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第1篇：漢語言文學理解范文

關(guān)鍵詞：漢語言 文學 運用

一、漢語文學專業(yè)性質(zhì)

漢語言文學專業(yè)的性質(zhì),從其專業(yè)名中即可得到相關(guān)的理解。首先是“語言”,然后是“文學”,其中“語言”起修飾“文學”的作用, “文學”是中心詞,二者呈偏正關(guān)系。在此結(jié)合漢語言文學相關(guān)專業(yè)課,來理解漢語言文學的性質(zhì):

1.語言性

語言類是個集合總稱,它包括語言學,文字學等。漢語言文學專業(yè),關(guān)于語言類的專業(yè)課比較多,有《現(xiàn)代漢語》,《古代漢語》,《漢字學概論》,《語言學概論》和《訓詁學》等,其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現(xiàn)代漢語的層面,也有古代漢語的層面。在語言性的延展上,又包括文字學以及文字訓詁學。所以總的來說漢語言文學專業(yè),其語言性比較強的。

2.文學性

漢語言文學專業(yè),在一語言性的基礎上,而又延展到文學性上,尤以中國文學較為側(cè)重。漢語言文學專業(yè),相關(guān)文學類的專業(yè)課占其總的課程一半以上,光古代文學這一塊就包括兩門課程,又有現(xiàn)當代文學,以及和文學相關(guān)的文學史,課程繁多,深淺不一,要求所學者掌握的程度也不一樣。主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》,《現(xiàn)代文學作品選》,《當代文學作品選》以及相關(guān)的文學史,不過一般情況下,一般高等院校是不開設“當代文學史的”,這是中國類的文學課程,還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》,可見漢語言專業(yè)的文學類課程相當多的,而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說,漢語言文學專業(yè)的文學性事占其總性質(zhì)大多數(shù),是最重要的性質(zhì)。

3.文學教育性

基于其文學性的基礎上,有延展到文學教育性上。漢語言文學專業(yè),其文學教育性,當是其第二大性質(zhì)。所包括的專業(yè)課,不僅應用性強,而且指導教育性也很強。文學教育性的最主要體現(xiàn)是其自身的深刻性,理論性以及研究性。從其相關(guān)專業(yè)課程安排就可以知曉:《美學》,《寫作學》,《文學概論》,這三門課程,以《寫作學》的應用性最強,其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學教育性是其本質(zhì)的特征,也是漢語言專業(yè)學習的關(guān)鍵,也是在總體上給理解漢語言文學專業(yè)的學科性質(zhì)提供了理論支持和幫助。文學教育性,在本質(zhì)上揭示了漢語言文學專業(yè)內(nèi)在規(guī)律性,是漢語言文學專業(yè)最深刻的性質(zhì)。

二、漢語文學的運用

1.美學指導

漢語言文學的首要應用性既是美學指導,而不是相關(guān)文學的運用性。美學是理解文學的基礎,也是理解世界萬物的基礎。只要適合美的標準的事物,其即可存在,如果不適合美的標準,其不可存在。美是維持世界存在的根本規(guī)律,也是人類心理發(fā)展的最高層次,在這個基礎上來說,理解文學的前提,就是要理解美學,美學給文學提供了內(nèi)在的規(guī)律,是文學存在的根本保證。所以,漢語言文學的首要運用性就是美學指導。

2.文學理解

文學理解是在美學指導的基礎上,引申出來的一種運用性,也是漢語言文學專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運用性。美學可以解構(gòu)文學作品,在解構(gòu)的基礎上,即可幫助我們理解文學作品,文學理解,既是理解文學作品。漢語文學專業(yè),通過相關(guān)專業(yè)課的學習,并在美學指導的基礎上,已經(jīng)具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上,不僅可以對已學過的文學作品進行理解,也可對沒有學過,沒有看過,甚至剛剛出版的文學作品進行理解,文學理解,是一個高的層次,不是一般沒有擁有相關(guān)專業(yè)知識的人可以做到的,文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思,對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的,文學理解既是要解構(gòu)文本深層次上的含義,這就需要相關(guān)理論專業(yè)知識作為基礎。

3.寫作運用

漢語言文學專業(yè)本身就有寫作的訓練,也有相關(guān)的理論專業(yè)課?！秾懽鲗W》為漢語言文學專業(yè)所學者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范,《文學概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結(jié),這兩門課時寫作運用的基礎,也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求,也有其自身的特點。漢語言文學專業(yè)的寫作,因其文科性質(zhì)比較強,其寫作追求的層面也“以文弄墨”,不過歸之于個人,可能也會相應的轉(zhuǎn)弱。寫作的運用是漢語言文學專業(yè)自身的要求,也是其專業(yè)性質(zhì)的一種體現(xiàn)。

第2篇：漢語言文學理解范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育漢語言文學教學改革

一、前言

隨著新課改教學理念地不斷深入，在職業(yè)高中漢語言文學教學中，為了使其得到更好地發(fā)展，就要順應新課改教學理念，針對職業(yè)高中教學現(xiàn)狀，全面進行漢語言文學的教學改革。結(jié)合新課改教學理念，根據(jù)職業(yè)高中學生的實際情況，創(chuàng)新教學模式，完善教學結(jié)構(gòu)，進而更好地傳承我國悠久的經(jīng)典文學。

二、職業(yè)教育漢語言文學教學現(xiàn)狀

在職業(yè)高中的漢語言文學教學中，要進行全面地改革創(chuàng)新，就要針對目前職業(yè)教育漢語言文學的教學現(xiàn)狀進行具體分析，通過對教學模式、教學方法、教師綜合素養(yǎng)這幾個主要方面的分析，進而找到教學改革的方法。1.教學模式陳舊由于傳統(tǒng)教學理念的根深蒂固，使得漢語言文學的教學改革工作受到很大的影響和阻礙?，F(xiàn)階段，在職業(yè)高中的實際教學中，大部分教師在漢語言文學教學中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣的教學模式過于陳舊，因此，很多學生對漢語言文學的學習都不夠積極。并且，陳舊的教學模式以及無法適應新時期的發(fā)展，這對于學生的長期發(fā)展也是十分不利地。2.教學方法過于單一隨著新課改教學理念的不斷深入，以往的教學方法需要進行全面地否定。在以往的教學方法中，教學手段過于單一，并且，在實際教學中沒有重視學生的個性化教學。漢語言文學屬于我國經(jīng)典的文化，具有悠久的歷史。因此，為了使其得到更好地傳承，那么，就要改變單一的教學方法，進而提高學生的學習興趣。3.教師的綜合素質(zhì)不夠高最后，漢語言教師整體的素質(zhì)不夠高，這將直接影響到學生的學習情況。教師在實際教學過程中，由于長期受傳統(tǒng)教學理念的影響，不論是教學方法還是教學理念都存在一定的偏差。同時，還有部分教師在進行授課時缺少語言的趣味性，不能夠很好地活躍課堂氛圍，導致學生在課堂上的參與程度不高。那么，這些對于學生的學習都不是有利地。

三、職業(yè)教育漢語言文學教學改革探析

綜上所述，目前在職業(yè)高中的漢語言文學教學中，教學模式過于陳舊；教學方法過于單一；教師的整體素質(zhì)也不夠高。那么，針對這樣的教學現(xiàn)狀，就要創(chuàng)新教學模式，完善教學結(jié)構(gòu)；豐富教學手段，改革教學方法；加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進而使職業(yè)教育漢語言文學的教學改革工作得以順利進行[1]。1.創(chuàng)新教學模式，完善教學結(jié)構(gòu)首先，針對于教學模式的陳舊，就要對以往的教學模式進行創(chuàng)新改革。根據(jù)時代的發(fā)展，結(jié)合新課改教學的重要理念，進行全面地教學模式創(chuàng)新。為漢語言文學的傳承，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要目標。就要針對課程體現(xiàn)進行創(chuàng)新。同時，還需要結(jié)合社會的實際發(fā)展需求，進而漢語言文學課堂的改革，為學生以后的發(fā)展打下基礎。在進行教學模式改革創(chuàng)新中，還要適當?shù)剡M行教學拓展和延伸，使學生在漢語言學習中獲取更多的知識，在漢語言文學的學習中，文學素養(yǎng)得到不斷地提高。通過創(chuàng)新教學模式，完善教學結(jié)構(gòu)，使?jié)h語言文學知識得到更好地傳承，并且，通過創(chuàng)新改革使學生在學習中得到更好地發(fā)展[2]。2.豐富教學手段，改革教學方法其次，針對教學方法的單一化，就要在漢語言文學的教學改革中，結(jié)合實際問題，進行教學方法的改革，同時，還要豐富教學手段，從而有效地改變學生目前的學生狀態(tài)。通過多樣化的教學方法，能夠有效地調(diào)動學生學習漢語言文學的積極主動性，并且，在很大程度上能夠有效地提高教學效率。在實際的改革過程中，教師需要進行因材施教，根據(jù)學生不同的學習水平、理解能力、性格特點，可以運用不一樣的教學手段，進而更好地發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)在潛力。進而使學生在漢語言文學的教學中，得到更加全面地發(fā)展[3]。3.加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)最后，針對目前漢語言文學教師的綜合素質(zhì)不夠高，就要在實際教學中，重視師資力量的建設，加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的綜合素養(yǎng)對教學水平其到?jīng)Q定性的因素，因此，為了使學生得到更好地教育，那么，就要重視教師的文化素養(yǎng)以及綜合能力。學?？梢越?jīng)常組織一些培訓、演講、講座等多樣化的文學活動，通過活動的參與，進而使教師得到鍛煉，使其綜合素質(zhì)水平得到提高。

四、總結(jié)

由此可見，現(xiàn)階段在職業(yè)高中漢語言文學的教學中存在很多問題，從教學模式、教學方法、教學手段以及教師素養(yǎng)都存在一定的問題，因此，為了使職業(yè)高中的漢語言文學教學得到全面地改革創(chuàng)新，就需要在實際教學中，針對教學模式進行創(chuàng)新；完善教學結(jié)合；改革教學方法；豐富教學手段；加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅發(fā)香.淺析如何提升職業(yè)院校漢語言文學教學質(zhì)量[J/OL].中國培訓,2016,(16):190.

[2]姚錦蓮.面向新課改的漢語言文學教育專業(yè)課程改革之研究[D].廣西師范大學,2014.

第3篇：漢語言文學理解范文

關(guān)鍵詞：成人教育 漢語言文學 教育改革

漢語言文學教學的重點是為了培養(yǎng)學生的人文文化素養(yǎng)，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學過程進行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下h語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質(zhì)量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔負著為社會培養(yǎng)技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內(nèi)涵，但是在當下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學生的發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建出一個實踐教學的體系。

二、漢語言文學教學的改革

（一）教學方式的改革

漢語言文學教學方式的改革應該以培養(yǎng)學生的身心發(fā)展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權(quán)，激發(fā)學生對于學習的積極性，構(gòu)建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。

（二）教學內(nèi)容的改革

隨著時代的發(fā)展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識為基礎核心，更多的增加實際運用方面的內(nèi)容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結(jié)合利用的能力。教學內(nèi)容的改革是提升漢語言文學教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中探索出更適合時展的教學內(nèi)容，改進教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展。

（三）教學方向的改革

作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現(xiàn)有的教學理論基礎，順應社會發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結(jié)合漢語言文學的專業(yè)知識，把理論知識的學習和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學應當結(jié)合普通話的考試，文字方面教學可以結(jié)合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關(guān)注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發(fā)學生的主動性與創(chuàng)新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養(yǎng)學生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學的基礎知識，了解漢語言文學在社會中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎扎實的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才的目標。

參考文獻：

[1]李曉飛，李霞.獨立學院漢語言文學（師范）專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學改革的幾點思考[J].現(xiàn)代語文（學術(shù)綜合版），2016，（08）.

[2]曹國輝.高職高專院校漢語言文學教育專業(yè)實踐教學的幾點思考[J].雞西大學學報，2008，（06）.

第4篇：漢語言文學理解范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學；高職語文；教育現(xiàn)狀；教學策略

語文作為各科學習的基礎，是學生獲取、理解、運用知識的重要途徑，高職語文教學有利于提高高職學生的日常生活質(zhì)量，豐富學生的精神生活，漢語言文學本屬于語文教學的一部分，但由于長期受應試教育觀念影響，我國高職語文教育者缺乏對漢語言文學的重視，忽視了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、漢語言文學與高職語文教學的關(guān)系

漢語言文學教學從屬于高職語文教學，注重培養(yǎng)學生的文學素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，而一般的語文教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的語言交際能力，這兩者教學的重點雖然具有差異性，但都注重提高學生的思維能力以及對學生的人文關(guān)懷。此外，漢語言文學教學具有更強的專業(yè)性，涉及的專業(yè)知識面較廣，學生需要通過日積月累的學習增強自身的文學底蘊，而語言教學注重學生的思維方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、漢語言文學與高職語文教育的對接措施

（一）更新教學理念

漢語言文學與高職語文教育差異性的根本原因在于現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的碰撞，普通高職語文教學注重理論知識的學習，忽視了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為優(yōu)化學生的綜合素質(zhì)，提高高職語文教學的教學質(zhì)量，教師必須更新自己的教學觀念，以開發(fā)的思想理念將漢語言文學教學融入到日常的語文教學中去，注重現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的相互融合，以及文化的傳承，實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育在教學思路與教學理念方面的對接措施。

（二）重視對學生的人文關(guān)懷

漢語言文學關(guān)注學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)語文教學相比，它更偏重對學生精神面貌的教育，不注重實際的經(jīng)濟效益，對人類的精神文明建設有重要意義。為實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的有效對接，教師應該對漢語言文學與高職語文教學，以兩者的共同點為突破口，重視對學生的人文關(guān)懷。漢語言文學以情動人，以美育人，它在情感表現(xiàn)方面的優(yōu)勢是議論文、科普文等實用性文體不能比擬的，教師要發(fā)揚漢語言教育的優(yōu)勢，將漢語言文學作為語文教育的重要手段，關(guān)注對學生人文關(guān)懷。在進行課程教學時，教師應該陶冶學生情操，給予學生必要的感情關(guān)懷，提升學生的人文修養(yǎng)和道德品質(zhì)。此外，教師還應該適當轉(zhuǎn)變教學方式，采用課堂討論、小組合作等多元化的教學方式，以達到活躍課堂氣氛，提高課程的趣味性和參與度的目的，從而增強師生之間的互動性，優(yōu)化師生關(guān)系，調(diào)動學生學習的積極性，提高高職語文教學效率。

(三)提升學生實踐能力

漢語言教學與語文教學在教學活動上有共同的目標，即提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，為社會提供復合型人才，教師可以從這一方面入手，提高漢語言文學與高職語文教育對接的有效性。首先，教師應該開設漢語言文學實踐課堂，將語文教育和漢語言文學教學整合起來，綜合發(fā)展，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，其次，教師應該考慮到學生的就業(yè)問題，關(guān)注其讀寫說三方面技能的培養(yǎng)，提升其理解能力和調(diào)研能力，提升漢語言文學教育的實用性。第三，教師要充分利用多媒體技術(shù)，以多媒體為媒介，將漢語言文學的教學素材融入到語文教育中去，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其文學創(chuàng)作的動力和想象力，促使其主動學習，自主學習。最后，教師還可以選擇多元化的教學活動，來提高學生學習的創(chuàng)新性和有效性，例如組織漢語言文學作品的賞析會，以此來培養(yǎng)學生的人文精神和文學修養(yǎng)，感受文學魅力，豐富學生實踐體驗，提高學生的文學欣賞水平和視聽讀寫能力，實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的有效對接。

第5篇：漢語言文學理解范文

前言

中職院校的漢語言文學教學，是目前教學內(nèi)容中的一個重要方面。對于語言，其體現(xiàn)的是一種整體美，是教師的文化素養(yǎng)和教學方法特色的一種結(jié)合，通過完美的表現(xiàn)而體現(xiàn)出來的一種語言美[1]。漢語言文學，是一門傳統(tǒng)的人文學科，在傳統(tǒng)文化中，漢語言文學是重要的學術(shù)載體，是我國古老民族的文明建設，其重要本文由收集整理性是不言而喻的。中職院校的漢語言文學教學，對于發(fā)揚傳統(tǒng)文化，有著重要意義。

1.中職院校的漢語言文學教學

在新時期下，企業(yè)等各大用人單位對于人才的要求越來越高，尤其是對于復合型人才的需求，表現(xiàn)出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)學生面臨著更大的就業(yè)壓力。對于漢語言文學的教學，需要采取一種全新的教學模式，深化改革，落實好漢語言文學教學的實用價值[2]。漢語言文學教學，要把握好自己的發(fā)展方向，逐步體現(xiàn)出自己的價值，讓社會對其有一個新的期待。中職院校漢語言文學教學的改革，成為社會發(fā)展的必然要求，同時也是中職院校繼續(xù)發(fā)展的一大需求。

2.中職院校漢語言文學教學特點分析

中職院校漢語言文學專業(yè)，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學科有著很大的區(qū)別的專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)，作為傳統(tǒng)人文學科的代表，是最能夠體現(xiàn)出人文精神的一門學科。該學科是傳授中外優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的一門學科，其突出的特點是在培養(yǎng)學生的時候，更注重學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一門學科，該學科是為了讓社會能夠創(chuàng)造更多的效益的一門學科[3]。而關(guān)于漢語言文學的教學，面臨的一個主要的問題是在其實用性方面不足，制約了其進一步的發(fā)展，因此要針對該方向進行必要的改革，才能夠符合社會的發(fā)展潮流。

3.中職院校漢語言文學教學方法革新

對于漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實際上，其就業(yè)范圍涵蓋了政府、科研、房地產(chǎn)等各個行業(yè)，就業(yè)范圍比較廣泛。因此，對于該專業(yè)的教學，要擯棄原有的教學目標，以一個全新的教學目標進行教學，更大程度的體現(xiàn)其實用性特點。中職院校漢語言文學專業(yè)，包括了現(xiàn)代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學都應該有自己的核心內(nèi)容，按照當下最新的知識進行教學，設計好課程教學方案。為了讓該專業(yè)的學生能夠有一個更廣泛的就業(yè)前景，需要更好的體現(xiàn)該課程的實用性，這樣才會更大程度的體現(xiàn)學生的綜合能力，讓學生能夠更好的立足于社會。作為漢語言文學的老師，需要精心的安排課程，讓學生不斷的提高自己的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學生未來的工作能力和適應社會的能力[4]。另外，對于中職院校的漢語言文學教學，要更好的把握該課程的創(chuàng)新型教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新。漢語言文學的學生在畢業(yè)以后，擇業(yè)范圍比較廣，卻不夠精。因此，在進行教學的時候，注意把握創(chuàng)新型教學，在把握好該學科基礎知識的情況下，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢。同時，在進行教學培養(yǎng)的時候，要注意開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。該專業(yè)的學生，文化特點鮮明，教師應該向著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面著手，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。在具體的教學過程中，可以適當?shù)倪M行一些關(guān)于文化方面的評價，來開發(fā)學生的思維，讓學生能夠有自己的想法，并且付諸于實踐，提升學生的創(chuàng)新意識。

4.中職院校漢語言文學教學方法實施策略

作為中職院校漢語言文學教學的老師，在進行教學的時候，要按照相應的教學理念進行教學，在一個確定的指導思想下，選取行之有效的教學方法進行教學?，F(xiàn)階段，很多老師已經(jīng)選取了一些切實可行的方案進行教學，有很多都是自己的獨特的教學方法，效果顯著[5]。另外，在進行漢語言文學教學的時候，教師要做好有目標的進行教學，而不是為了敷衍課堂。漢語言文學專業(yè)，其本身就是以文學、文字、文章等元素為主的一門學科，其特征中最顯著的一個就是其工具性，在新時期，培養(yǎng)學生能夠以語言作為一種工具，在實際的生活當中得到應用，而不是一味的以考試為目標的學習和教學，才是教學的根本。因此，作為教師，其更應該有目的的進行教學，達到一個良好的教學效果。當然，原有的教學目標是要在教學的過程中，使得學生能夠考出好的成績，這是老師的目的，也是學生的目的，而實際上，這樣的應試教育是不可取的。所以，作為漢語言文學的教師，要改變教學方法，有目標的進行教學，改變應試教育的劣勢，以全新的教學模式取代之。

另外，在進行教學的時候，漢語言文學的教師，應該有一個理論來指導自己的教學思想，這樣才能夠更好的把教學方法在教學過程中得到體現(xiàn)。很多教師都有一個特點，那就是理論說起來一套一套的，而到了實際教學的時候，則收到的效果比較差。究其原因，主要是其理論研究和實踐教學嚴重脫離，導致實踐教學效果不好[6]。教學理論固然重要，卻離不開實踐的檢驗。漢語言文學的教學，要結(jié)合實際的教學實踐，才能夠收到一個好的教學效果。只有通過不斷的教學實踐，才能夠更好的提高教學理論，二者相輔相成，達到不斷進步的目的。在教學的時候，不斷的汲取前人的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)新的教學方法，并且探索更好的教學方法，才能夠在不斷的教學過程中取得進步，跟上時代的發(fā)展潮流。在進行教學的時候，教師要多聽取學生的意見，結(jié)合自己的理解和總結(jié)，雙方共同努力，取得一個好的教學效果。在進行教學的過程中，要不斷的改進教學策略，適應新的問題的發(fā)展需要。對于漢語言文學的教學方法，不是通過某個人的一些努力就可以達到改進的，是需要所有的漢語言文學的教師共同努力、探討，在長期的不斷的完善的過程中得到進步和升華的。只有在充分的了解了漢語言文學的基礎上，才能夠更好的進行該學科的教學，才能夠滿足社會的發(fā)展需求。

第6篇：漢語言文學理解范文

一方面，漢語言文學提升學生創(chuàng)新能力有助于漢語言文學的開發(fā)和利用。由于漢語言文學專業(yè)設置歷史悠久，內(nèi)涵豐富，時間沉淀下的守舊因素較多，所以其不論是在教學內(nèi)容上還是在教學方式上，都存在一定的限制因素，使?jié)h語言文學教育與現(xiàn)代教育資源、教學技術(shù)脫節(jié)嚴重。所以，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須更新教學觀念和豐富教學內(nèi)容，加之以新時代的教學手段，從而找到優(yōu)化教學的突破口，這樣才能使?jié)h語言文學教育能與時俱進，適應社會發(fā)展的需求。所以，增強學生的創(chuàng)新能力就等于為漢語言文學注入了鮮活的生機。另一方面，漢語言文學在提升學生創(chuàng)新能力的同時其實也增強了學生的實踐能力。之所以要提升學生的創(chuàng)新能力，是因為希望通過此方法實現(xiàn)學用結(jié)合的教學目標，使學生的綜合實踐能力得到加強。在當前社會強烈號召增強學生綜合素養(yǎng)的大環(huán)境下，教師首先需要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習漢語言文學的興趣，挖掘?qū)W習潛力。其次，要將過去提升學生文學素養(yǎng)的中心轉(zhuǎn)移到提高學生的創(chuàng)新能力方面，因為知識經(jīng)濟時代對學生創(chuàng)新能力提出了較高的要求，語言文學所研究的內(nèi)容又與社會發(fā)展息息相關(guān)，新語言、新用法等都是社會發(fā)展的標志，將提高學生創(chuàng)新能力作為教育目標有助于滿足學生發(fā)展和社會發(fā)展的需求。

2提高漢語言文學學生創(chuàng)新能力的方案

2.1豐富課堂教學形式，提升學生寫作能力

寫作教學是漢語言文學中的一個重要組成部分。但鍛煉學生寫作能力的場所不僅僅是在漢語言文學課堂，而應該是整個校園甚至整個社會，因為只有這樣學生寫作的范圍才會更廣，思維才會得到釋放，作文的深度和廣度也能因此而得到增加。首先，與漢語言文學有關(guān)聯(lián)的課程都可以成為學生構(gòu)思的素材、學生寫作意識的載體，激活學生寫作思維，增強學生書面表達能力。其次，我們還可以將寫作融入到課后作業(yè)或者課堂當中，從教學的方方面面鍛煉學生的寫作能力。最后，學校應多開展一些豐富多彩的校園文化活動或者社會實踐活動，讓學生從活動當中找到寫作的熱情，為學生自身鍛煉創(chuàng)造機會，比如開一些文學沙龍、開展征文活動、研討會或者專題講座等，還可以開展一些課外閱讀活動，不斷擴大學生的閱讀廣度和深度。通過這些活動將學校里的文學才子才女們吸引并集中起來，營造一個良好的漢語言文學學習氛圍，使學生從中增加學習和交流，共同進步。

2.2豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生審美能力

漢語言文學教育要切實將教學內(nèi)容與學生校園生活與成長特點聯(lián)系起來，豐富課堂教學內(nèi)容。漢語言文學當中一個重要的教學內(nèi)容就是美學教育，也就是對學生感性認識能力進行培養(yǎng)的一個過程。它主要以文學理論、文學史、美學等為切入點鍛煉學生的文學創(chuàng)造力和鑒賞力。教師在教學過程中，可以對兩種或者多種學科進行融合，比如文學理論教程和美學，通過不同學科的結(jié)合，讓學生不自覺將二者進行比較，從而更深刻理解文學與美學之間的聯(lián)系。再比如美學的相關(guān)部分內(nèi)容觀點比較細碎，學生不容易理解，教師可以將橫向與縱向的視角聯(lián)合起來優(yōu)化教學內(nèi)容，突出美的本質(zhì)，歸納成美與主觀的關(guān)系、美的理念，美是生活、是關(guān)系等。在借助馬克思經(jīng)典理論解釋美本質(zhì)后，要組織學生對自然美的特點進行探討。例如教學中原本安排“夕陽”為自然美的特征，但不想一夜春雨為天空布上陰霾，這時教師可以從“夜雨”多面的自然美出發(fā)，讓學生感悟熟悉的夜雨場景，從而激發(fā)學生學習漢語言文學的積極性，使其通過學習豐富審美收獲。因此，要想使學生的審美能力有所提升，教師必須注重精選教學所用的一些文學作品，巧妙設置學習環(huán)境，讓學生掌握審美價值的學習方法，從而提高教學品質(zhì)。

2.3開放課堂教學模式，提升學生創(chuàng)新意識

任何學科的教育都必須以科技進步、社會發(fā)展為基準點，當然漢語言文學也不例外。在培養(yǎng)學生的過程中我們必須將提高學生綜合素養(yǎng)貫穿于教育教學活動的始終，注重培養(yǎng)學生的口語交際能力、觀察能力、書面表達能力和創(chuàng)新能力，要想學生在這些方面得到普遍提升，我們就必須創(chuàng)建開放的教學課堂，這種課堂不同以往，它不是單向的灌輸式教學，而是生本理念主導下的教學模式，它更加強調(diào)學生的主體地位和自主學習能力。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡和多媒體教學手段的作用，增強師生間的交流，鼓勵學生使用遠程教育系統(tǒng)、手機、QQ、微信或者電子郵件等向老師尋求幫助，解決學習中遇到的困惑。另外，對學生學習效果的考核方式也需要得以優(yōu)化，向多元化考核方法過渡，改變傳統(tǒng)教學中一張試卷說明學生能力的考核標準，通過更加豐富的考核方式全方面地了解學生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，以便對學生進行有針對性的教育，使其創(chuàng)新能力和務實能力同步提升，為他們?nèi)蘸螽厴I(yè)參加工作奠定良好的基礎。

3結(jié)語

第7篇：漢語言文學理解范文

?h語言文學在我國高校所設定的專業(yè)是屬于歷史最為悠久的一項。在后現(xiàn)代教育思想指導下，漢語言文學在實際的教學中打破了傳統(tǒng)的傳播主體主要是教師，而接受知識的一方則主要是學生的教學方式，將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學生的個性發(fā)展。由于漢語言文學的歷史文化特征的獨特性，僅采用傳統(tǒng)的教學方式不能幫助學生了解以及掌握漢語言文學的意義。因此要基于后現(xiàn)代教育思想，培養(yǎng)學生漢語言文學的特征的同時將學習潛能激發(fā)出來，促使學生在學習漢語言文學專業(yè)的同時對其所表述的意義予以深度思考。

一、關(guān)于后現(xiàn)代教育思想的簡要概述

后現(xiàn)代教育思想下的教學模式不再是傳統(tǒng)的教授與被教授的模式，其主要提倡平等的觀念，打破了以往教師將教學完全把握住，占主導地位，學生處于被動控制學習行為方法。即以“去中心”作為教學理論，其教學模式以“對話”為要點，在教師的問題與學生的回答中交流互動，建立平等對話的教學。[1]平等交流“對話”教學模式的建立對師生之間良好關(guān)系的建立具有促進作用。在這樣的環(huán)境下，理解以及尊重的和諧教學氛圍被活躍，學生的學習興趣自然被激發(fā)。同時，后現(xiàn)代教育思想下同樣對于教學方法也十分重視。該思想提倡將在教學中將學生引入教學情境，且通過生動活潑的方式將其引入，這樣進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到學習漢語言文學的魅力，讓學生愛上該專業(yè)，主動探究其深意。與此同時教師要激發(fā)學生的興趣，對教學方法進行一定的創(chuàng)新，這不僅培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，同時對學生的想象力也有一定的促進作用。除此之外，后現(xiàn)代教育思想根據(jù)學生的差異性對其進行評價，而不是以傳統(tǒng)的應試考試分數(shù)的高低對學生進行統(tǒng)一定義的評價。每個學生都是獨立且獨特的，因此對學生進行評價時，要以不同的評價方法以及不同的評價尺度對學生的特點予以總結(jié)，通過針對性的評價，讓其感受平等性的關(guān)注。在這樣的指導下，最大限度讓學生理解漢語言文學知識，從全方位提高學生了解知識的能力，學生學習漢語言文學的興趣就會越來越明顯、強烈。

二、后現(xiàn)代教育思想指導下的漢語言文學教學方法分析

（一）對教學計劃進行調(diào)整并予以綜合性考慮

從以往的教學模式來看，其教學法多半以教學計劃為依據(jù)進行教學。此方法雖然明確教學目標，但是在實際的教學工作中，由于漢語言文學學習難度大，導致學生學習負擔加大，且理解不夠透徹。此外，其教學法靈活性存在較大程度的缺乏，且實用性也不高。[2]因為以教學計劃為依據(jù)進行教學是老師對課堂節(jié)奏、內(nèi)容等予以掌控，學生處于被動狀態(tài)下的被動學習，研究發(fā)現(xiàn)，這種形式下的課堂教學質(zhì)量效果較差。眾所周知，漢語言文學所涉及的知識十分多，而且內(nèi)容也比較復雜、藝術(shù)性強，學生難以識記，從而導致了學習效率低下。在后現(xiàn)代教育思想指導下，對教學計劃進行調(diào)整并予以綜合性考慮，以學生的實際情況為依據(jù)，在結(jié)合教學計劃的同時，從漢語言文學的特點以及學生的實際情況為依據(jù)，采用新的教學方法輔助應用在漢語言文學的教學中，在較好地增強學生吸收知識能力的同時，更好地滿足了學生的實際需求。

（二）以開放互動的教學模式深化學生的理解能力

漢語言文學的內(nèi)容中小說、詩詞、散文以及曲賦等占多數(shù)，這類文學內(nèi)容的專業(yè)性強，就傳統(tǒng)的以教材中的知識進行講解無法對其內(nèi)容予以深刻的解析。后現(xiàn)代教育思想指導下的教學模式將開放與互動作為深化學生的理解能力的有效措施，其通過以“對話”為要點，在教師的問題與學生的回答中交流互動，建立平等對話的教學。因問答的形式，增加學生的探索興趣。引發(fā)其說出對該類問題的看法，通過學生之間的討論以及教師總結(jié)補充，對問題進行深化。這樣一問一答的開放性與互動性教學模式，不僅活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生學習漢語言文學的興趣。興趣可以激發(fā)學生的探究欲望，引導學生主動學習和主動探究。

第8篇：漢語言文學理解范文

[論文關(guān)鍵詞] 后現(xiàn)代教育思想　高等教育　漢語言文學教學

[論文摘要] 隨著我國高等教育改革的不斷深化，后現(xiàn)代教育思想作為一種全新的教育理論，在漢語言文學教學上有著極大的借鑒意義，為漢語言文學的教學開辟了新路徑。后現(xiàn)代教育思想在平等教學思想、對話教學方式、闡釋教學法、教學評價等方面對傳統(tǒng)教育思想提出了挑戰(zhàn)，其獨特之處為教師改革和創(chuàng)新漢語言文學教學提供了參考價值?；诖?，探討了在后現(xiàn)代教育思想下如何進行漢語言文學教學。

一、后現(xiàn)代教育思想概述

在當代眾多的教育理念中，后現(xiàn)代教學思想占據(jù)著重要位置，它不僅較為深刻地批判了傳統(tǒng)教育模式，同時也開辟了嶄新的教育發(fā)展思路。

1.“去中心”平等教學思想

后現(xiàn)代教育思想在課程和教師的認識上打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想，著力強調(diào)“去中心”的平等教學理念，即反對教師控制與教學控制，反對以教師、學科知識為中心思想，提倡教學中構(gòu)建師生之間平等、互動的關(guān)系。后現(xiàn)代教育思想重新定義了教師在教學過程中的角色、地位和作用，融入了平等民主的教學理念，正如美國教學研究專家小威廉姆E多爾指出，教師不是外在的專制者，而應是內(nèi)在教學情景的領(lǐng)導者。

2.“對話”教學方式

“對話”是后現(xiàn)代教育思想的核心內(nèi)容，它以對教學過程的認識為根本出發(fā)點，強調(diào)在教學過程中構(gòu)建師生之間開放、平等、創(chuàng)造性、富有多元價值的對話關(guān)系。日本學者佐藤學指出：“學習的實踐就是對話的實踐?！背珜А皩υ挕钡慕虒W方式，就是促進學生與教師之間形成相互尊重、相互理解的教學氛圍，鼓勵教師尊重學生的個性差異，以平等的教學觀念進行教書育人，體現(xiàn)因材施教的教學思想。

3.闡釋教學方法

闡釋教學法是后現(xiàn)代教育思想所倡導的教學方法，它不同于傳統(tǒng)的促進式教學法和傳授式教學法，而是強調(diào)在接受教師教育的前提下，帶著樂觀、開心的心態(tài)不斷拓展學習路徑，引導學生進入真理的情景中。闡釋教學法將傳統(tǒng)的教條主義去粗取精運用在后現(xiàn)代化的教學過程中，使學生學會在文化背景中解讀自身的生活經(jīng)歷和教學文本，這種教學方法充分體現(xiàn)了教與學的創(chuàng)造性，同時也強調(diào)培養(yǎng)學生的想象力。

4.自傳式教學評價法

后現(xiàn)代教育思想認為學習者均存在個體差異性，教師不能用統(tǒng)一的評價尺度去衡量每位學生的學習水平。教學評價應強調(diào)評價標準的復雜性、動態(tài)性和模糊性，將學生看做知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，反對標準化考試的評價方法。正如派納所指出的，教學評價應以家長、社區(qū)領(lǐng)導、教師以及其他學生共同組成的委員會進行評價。

二、后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學

1.改革傳統(tǒng)的教學計劃

傳統(tǒng)的教學計劃強調(diào)在教學行動之前制定教學計劃，且不能更改計劃。這是一種對教學和課堂的獨斷控制，它迫使學生被動地接受知識。漢語言文學教師應借鑒后現(xiàn)代教育思想中“去中心”的平等教育思想，制定教師、學生、課本三者之間合作性的教學計劃。這種教學計劃應具備以下特點：首先，教學計劃應在教學活動中產(chǎn)生，可以在行動中隨時調(diào)整；其次，教學計劃應具有可變性，在教學過程中可以靈活地利用意外事件臨時構(gòu)建教學內(nèi)容；再次，由于當今社會對漢語言文學專業(yè)人才的需求日趨多樣化，所以教師在制定教學計劃時應強調(diào)實踐應用性，提高學生實踐能力。 　2.構(gòu)建師生互動的課堂

師生互動的課堂應體現(xiàn)其多維性，打破傳統(tǒng)課堂教學中教師與學生單一化的互動格局，積極倡導形成教師與學生個人或群體之間的互動、學生之間的互動格局。教師不應以教授者、提問者、闡述者、指導者自居，而是應將自己定位于學習者、思考者和聆聽者，也是教學活動的靈活調(diào)度者以及學習障礙的排除者，做好漢語言文學課堂教學的組織工作。學生也應摒棄“問”者、“聽”者的學習身份，進入思考者、議論者、提問者的主動學習的角色，同時還應承擔組織部分學生共同參與教學活動的責任。這就需要漢語言教師做到以下兩點：其一，教師應放棄占有式權(quán)威的姿態(tài)，將自身置于平等教學的氛圍中，使學生樂于接受教育；其二，教師應充分信任學生，鼓勵學生獨立思考、對教師傾訴，真正形成多維的互動式課堂。

3.實施開放性教學

首先，在漢語言教學的過程中確立學生主體地位，將教材看成確定、客觀的認知對象，引導學生通過感知、判斷、概括、抽象、推理來理解和掌握教材中的知識，從而使教材知識的獲取超越了知識技能的范疇，并將其融入到生活領(lǐng)域中去；其次，漢語言教學應具有開放性，不能將教材單純地看做真理和知識載體，學生只能認知和掌握，卻不能重新構(gòu)建。開放性的漢語言文學教學應充分尊重學生的個人見解，不應把教師的定性理解強加于學生。

4.運用探究教學方式

漢語言文學課要求教師對學生進行漢語言演化規(guī)律的認識和文學素養(yǎng)的熏陶，這就需要教師應運用探究式的教學方式，讓學生將探究演變成一種良好的學習習慣，不斷提高探究能力。同時，教師在教學的過程中，應重視與學生之間交流與溝通，不固守于自己對事物的觀念，而應以相互激勵、相互接納、相互融合的心態(tài)構(gòu)建師生活力課堂，使?jié)h語言文學教學在師生交往中迸發(fā)出新的意義。

三、結(jié)論

總而言之，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不適應高校漢語言文學教學的發(fā)展，缺乏現(xiàn)實指導意義和時代感，導致學生在學習的過程中呈現(xiàn)出興趣不高、缺乏主觀能動性，甚至是厭學的現(xiàn)狀。而后現(xiàn)代教育思想以其獨特的教育理念，更新了教師的教學理念和教學行為，值得漢語言文學教師的借鑒。

參考文獻：

[1]韓自波.中國現(xiàn)代文學課程教學改革思考[J].時代教育(教育教學版)，2009，(5).

第9篇：漢語言文學理解范文

摘要：伴隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育已經(jīng)成為我國眾多家長及教育學家關(guān)注的重點話題。面對急需改革的社會需求，我國高校中的漢語言文學課程必須要進行改變，進而順應時代的發(fā)展與新的機遇。在改革的過程中，教學需要以大眾教育為主，旨在培育復合型人才，必能單一地以培育精英教育為主。并且在改革的過程中，教師也必須要順應時代的發(fā)展，及時地進行教學理念的改變，從而解決在教學過程中遇到的問題，進而對自身的教學策略進行創(chuàng)新，配合國家的教育改革方針政策，推進我國漢語言文學教學的效率，實現(xiàn)漢語言文學的進步。

關(guān)鍵詞：漢語言文學課程改革思考

作者：李曉已(吉林警察學院吉林長春130000)

在時展的前提下，社會對于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，對其全面性的要求也得到了更高的強調(diào)。漢語言文學課程作為高校中設置的基本課程之一，不僅要求對學生的理論知識和專業(yè)技能得到有效的提升，也需要對學生的精神文化得到積累，逐步提升其綜合能力，培養(yǎng)出國家需要的復合型人才。高校教師為早日實現(xiàn)這一目標，在教學過程中應順應時代的變化，創(chuàng)新自身的教學策略，及時地轉(zhuǎn)變自身的教育理念，逐步深化教學改革的步伐，為我國學生的發(fā)展作出更大的進步，促進我國社會主義改革步伐的深入。

1提升漢語言文學課程質(zhì)量的方法

1.1加強學生在課堂中的主導地位

眾所周知，我國傳統(tǒng)的教育模式一直是以老師作為主導者，在課堂上進行教學內(nèi)容的講解與灌輸，學生只需在下面做好筆記工作，其處于被動學習的狀態(tài)，這就是學生無法同老師及時地進行溝通，無法將學習過程中遇到的問題及時地得到解決，使學生在學習過程中的思維受到極大的限制，難以發(fā)揮出其主動學習的積極心。并且長時間處于這種狀態(tài)，會導致學生無法對漢語言文學表現(xiàn)出較大的興趣，難以發(fā)揮出其積極的學習心態(tài)，造成老師的課堂教學水平無法得到提升。因而在漢語言文學課程改革的過程中，學校應當將課堂上的主導位置交還給學生，使學生在學習過程中處于積極努力的狀態(tài)，表現(xiàn)出創(chuàng)新探究的進取精神，從而有效地提升漢語言文學的教學效果。并且這種教學狀態(tài)的改變會使學生能夠積極地展現(xiàn)自我，在課堂上暢所欲言，用于表達自己獨特的觀點與見解，進而營造出融洽和諧的課堂氛圍，對漢語言文學的認識和見解也能夠更加深入。

1.2使用多媒體技術(shù)

時代的進步帶動了科學技術(shù)的發(fā)展，與時俱進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)極大地改變了我們生活的方方面面，對高校課堂的教學過程也作出了影響。在漢語言文學的教學過程中，教師必須要順應課程改革的大時代背景，借助新興的多媒體技術(shù)進行課堂教學。以課件制作為例，老師可以依據(jù)課堂上講解的教學內(nèi)容，在電腦上搜索相關(guān)的素材和資料，整理成為教學課件，進而在課堂上進行講解，從而有效地優(yōu)化課堂教學的質(zhì)量，活躍課堂氣氛，深化課堂教學過程中所要講授的知識點，激發(fā)學生學習漢語言文學的熱情。另外，老師在制作課堂課件的過程中必須要借助動畫、影音等多樣化的形式，豐富課堂教學的內(nèi)容，使學生在學習過程中可以調(diào)動五官的感受。進而極大地促進漢語言文學的課堂教學質(zhì)量。

1.3加大對漢語言文學中人文教育的重視

當代社會所需要的人才不僅需要具有專業(yè)的知識技能，同時也必須要有良好的人際關(guān)系等其他技能，這與學生所接受的人文教育有著重要的聯(lián)系、事實上，漢語言文學與學生的人文精神塑造以及文化內(nèi)涵的形成具有積極的促進作用，必須要給予充分的重視。漢語言文學的教學通過以其專業(yè)的理論知識和獨特的魅力影響著我國當代大學生的思考方式，對其傳承民族精神與傳統(tǒng)文化具有積極的推動作用。在這個過程中，教師身為社會中進行人文教育的重要人員，必須要以身作則，對學生的思考方式進行言傳身教，并有效地結(jié)合漢語言文學在教學過程中的特點與內(nèi)容進行有效地改變，準確地將人文教育的實質(zhì)精神和價值觀念傳遞到學生心中。

2漢語言文學課程改革的主流方向

2.1在教育觀念方面的革新

當代社會中，教育改革已經(jīng)成為大勢所趨，因而在教育觀念方面的革新必須要得到極大的重視。在漢語言文學課程改革的過程中，教育觀念創(chuàng)新是其首要步驟，必須要結(jié)合時展的需求作出極大的改變。當代社會是一個強調(diào)人文主義的社會，教育工作者必須要朝著暗組社會需求的方向發(fā)展，表現(xiàn)出以人為本的社會主義精神，有效地培養(yǎng)出足夠的綜合型人才滿足社會發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)出更多的人才，進而促進社會的穩(wěn)步發(fā)展。高校教師在進行漢語言文學的教育過程中，應當創(chuàng)新自身的教育理念，結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)實情況，聯(lián)系漢語言文學自身的學科特點，滿足學生后續(xù)發(fā)展的需求，進而為社會的發(fā)展與進步作出更多貢獻。

2.2在教學方法方面的創(chuàng)新

在漢語言文學的改革過程中，最為重要的一環(huán)便是對教學方法的創(chuàng)新。教師必須要采取合適的教學方法進行教學，進而有效地完成學校安排的教學任務和教學目標、在這個過程中，高校必須要進行對教學方法的創(chuàng)新。教師應當結(jié)合學生自身的學習情況，有效地根據(jù)教材內(nèi)容以及本學科的課程特點，不斷在教學過程中實現(xiàn)課堂學習的創(chuàng)新和發(fā)展，進而有效地提升漢語言課堂教學的效果，進而發(fā)現(xiàn)適合本學科前景的教學方法，從而有效地提升漢語言文學在課堂教學過程中的水平，為我國漢語言文學學科的長遠發(fā)展作出更大的貢獻。以教導學生發(fā)現(xiàn)與了解語言規(guī)律為例，教師可以采用課前問題引導、課中小組討論、課下主動總結(jié)等教學方式，使學生積極主動地進行漢語言文學的學習，有效地促進學生掌握與學習漢語言文學的效率，為學生的長遠發(fā)展作出更大的貢獻。

2.3提升教師的綜合能力

事實上，對教師綜合能力的提升已經(jīng)成為漢語言文學課程改革的重要方向，需要國家和社會給予充分的重視，在漢語言文學的教學過程中，其教學效果同老師的專業(yè)知識水平有著密切的聯(lián)系，但同時也同其綜合素質(zhì)緊密地結(jié)合在一起，因而老師必須要提升其綜合能力才能促進漢語言文學的教育水平。教師作為學生在學習漢語言文學時的引導者，語氣學習效果和學習方式有著重要的聯(lián)系，如果老師的綜合素質(zhì)處于偏低水平的話，學生的綜合素質(zhì)也會受到嚴重的影響，難以實現(xiàn)其自身的較大發(fā)展，無法對學生的長遠發(fā)展作出較大的貢獻。教師需要理解和掌握漢語言教學的理論知識，不斷豐富其文學素養(yǎng)，加強其自身專業(yè)知識的鞏固工作，更加深刻地了解漢語言學科的內(nèi)容，樹立長期學習的認識，提升和補充其自身的能力，進而創(chuàng)造出新的課堂學習方法，推進漢語言教學的高歌步伐，為我國漢語言教學方式的進步起到更多的推動作用。

3結(jié)語

時代的進步帶來了社會的發(fā)展，由此產(chǎn)生我國眾多方面的改革進步。教育改革作為眾多改革過程中的重要一環(huán)，對于我國其他方面的改革有著極強的推動作用，必須要對之給予充分的重視。在教育改革的環(huán)境前提下，漢語言文學課程改革也有著重要的地位，必須要積極地改變課堂教學改革的策略，不斷深入漢語言教學的改革步伐，努力培育出順應時展的全面復合型人才。在教學過程中，采用轉(zhuǎn)變學生的課堂導向地位、對人文教育給予充分的重視、使用與時展適應的多媒體技術(shù)進行漢語言課堂教學，可以極大地促進漢語言文學課堂學習的有效提升，推動我國教學理念的革新與教學方法的創(chuàng)新。另外，教師綜合素質(zhì)的提升作為我國漢語言文學課程改革的主導方向，應當從老師與高校等諸多方面進行提升，從而有力地推進我國漢語言文學課程改革的步伐，為我國社會的發(fā)展作出更多貢獻。

參考文獻