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第1篇：幼兒感恩教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 感恩意識(shí) 缺失 培養(yǎng)

一、案例引發(fā)的思考

案例一：每天放學(xué)時(shí)，奶奶都給童童帶好吃的。童童每次取過(guò)食物就吃起來(lái)，從沒(méi)對(duì)奶奶說(shuō)聲“謝謝”，更不會(huì)問(wèn)奶奶：“你吃不吃？”有時(shí)甚至還埋怨奶奶帶的食物不是他喜歡的，哭鬧著要奶奶去超市重買。

案例二：午睡的孩子起床后，老師、阿姨分別幫全班35名孩子整理好衣服。穿好衣服的孩子們都不吭一聲就走了，沒(méi)有一個(gè)人向老師、阿姨說(shuō)聲“謝謝”。

從以上案例不難看出，有些孩子對(duì)家長(zhǎng)、老師的愛(ài)，熟視無(wú)睹，一種“感受愛(ài)的缺失”在幼兒身上很常見(jiàn)。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂(lè)、樂(lè)于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用，因此我們有必要開(kāi)展感恩教育。

二、幼兒感恩意識(shí)缺乏的原因分析

1.家庭感恩教育的缺失。在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子的各種要求輕易滿足，這種泛濫又單向的愛(ài)使孩子養(yǎng)成一種錯(cuò)誤的觀念，只知道索取，不懂得回報(bào)。其次是溝通的缺失?，F(xiàn)實(shí)生活中，父母為了孩子集中精力學(xué)習(xí)，不愿意讓孩子了解自己的工作壓力和艱難，孩子和父母之間缺乏溝通，導(dǎo)致孩子不了解父母的辛苦，也不會(huì)用感恩的心來(lái)善待父母。由家庭因素造成孩子的“愛(ài)心缺失”影響是非常重大的。孩子們只有對(duì)自己的父母孝順禮貌，心存感激，才能建立和諧的人際關(guān)系，才有利于未來(lái)發(fā)展。

2.幼兒園感恩教育的薄弱。幼兒園雖有品德教育，但還不全面、不到位，或是形式化，表面化。沒(méi)有持之以恒。在幼兒園德育教育中，對(duì)孩子的情感教育不夠。不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義，做到知之而行。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)還需要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在社會(huì)行為上，真正要給孩子做到表率、榜樣的作用，還要不斷努力。

3. 社會(huì)感恩教育的缺乏。在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展使人類的生活日益富足，使幼兒從小就過(guò)上了優(yōu)越的生活而從未接觸過(guò)艱苦樸素的生活環(huán)境，同時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也影響著人們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以金錢為導(dǎo)向的價(jià)值觀在幼兒園中也初見(jiàn)端倪。因此，社會(huì)應(yīng)該大力弘揚(yáng)感恩文化，共同發(fā)揚(yáng)知恩、報(bào)恩的優(yōu)良傳統(tǒng)，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)充滿人文關(guān)懷的世界。

三、開(kāi)展幼兒感恩教育的策略

1.家長(zhǎng)的言傳身教。幼兒正處于自我中心階段，思維方式以具體形象思維為主，父母在對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)應(yīng)以具體形象的生活事件激發(fā)幼兒的感恩情感，如通過(guò)閱讀圖畫故事書(shū)中的感恩故事、參加感恩親子活動(dòng)、參觀孤兒院或敬老院等活動(dòng)。同時(shí)，父母自身也應(yīng)該加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，通過(guò)自己對(duì)自然、社會(huì)和他人的感恩行為來(lái)影響幼兒的思想和行為。

2.教師的表率和教育智慧。教師是幼兒的第二父母，在幼兒心中，教師是他們崇拜的對(duì)象，教師的一言一行對(duì)幼兒的影響深遠(yuǎn)。所以教師在日常的教學(xué)中應(yīng)注意多向他人感恩，對(duì)幼兒為班集體做出的工作也應(yīng)該表示感謝。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘周圍環(huán)境中的資源，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。

（1）收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《黃香溫席》《探母》《烏鴉反哺》等在社會(huì)課中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

（2）可以充分利用一些節(jié)日，比如三八婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日組織各種感恩活動(dòng)，可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達(dá)自己的感恩之情。除此之外，還可以給學(xué)生布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。通過(guò)這些具體而形象的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無(wú)私和熱心的幫助，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

（3）創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，指導(dǎo)幼兒用心理?yè)Q位的方式積極參與感恩活動(dòng)，體會(huì)父母呵護(hù)他們，養(yǎng)育他們的艱辛。比如，開(kāi)展“娃娃家”的活動(dòng)，要求幼兒扮演父母親自關(guān)心照顧自己的寶寶，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)感受到他們無(wú)憂無(wú)慮的生活，是和父母的無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)懷是分不開(kāi)的，從而學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，以友善之心對(duì)待他人，尊重他人的勞動(dòng)，關(guān)心周圍的世界。

3.家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)三方合作.在正確引導(dǎo)幼兒擁有一顆感恩心的同時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒園的合作是保證感恩教育工作順利進(jìn)行的重要途徑。家園合作可使家長(zhǎng)和教師很好的交流幼兒德育發(fā)展的狀況，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提供相應(yīng)的策略，可使家長(zhǎng)和教師互相理解和支持幼兒感恩教育的各項(xiàng)活動(dòng)。家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)的三方合作，做到三位一體，相互滲透，使幼兒在和諧的社會(huì)環(huán)境中更好的成長(zhǎng)。

第2篇：幼兒感恩教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒 感恩 感恩教育

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.204

1 我國(guó)現(xiàn)今感恩教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，越來(lái)越多的人在反映現(xiàn)今的孩子自私、冷漠，很多孩子只知道索取，不懂得奉獻(xiàn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)甚至被抱怨：你們那么窮為什么還要把我生下來(lái)？聽(tīng)到這樣的話不知道我們的家長(zhǎng)作何感想。

年僅5歲的外甥在過(guò)年收到姥姥給的五十塊壓歲錢時(shí)，沒(méi)說(shuō)謝謝反而說(shuō)不要，大伙納悶之余，孩子稚嫩的聲音傳來(lái)：“那張鈔票太少了，我要紅色的！”令眾人苦笑不得。剛上小學(xué)的侄女哭著鬧著不讓媽媽去接她放學(xué)，細(xì)問(wèn)之下原來(lái)是她媽媽那輛破自行車惹的禍，因?yàn)閯e人的爸媽來(lái)接孩子時(shí)都是汽車、電瓶車。這些相較起來(lái)還只是小事，更嚴(yán)重的這幾年一直有報(bào)導(dǎo)孩子為了一點(diǎn)小事殺父弒母事件，相信類似的事情任何一個(gè)人不相干的人聽(tīng)到都會(huì)覺(jué)得寒心，不少人會(huì)發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在的孩子到底怎么了？”一個(gè)連父母的養(yǎng)育之恩都不懂得感激、回報(bào)的人，更何況會(huì)懂得去感謝他人。

2 感恩教育必須從幼兒抓起

我們總是會(huì)從各種渠道看到這樣的信息：中國(guó)的父母都很重視對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)。其實(shí)，據(jù)筆者觀察，真正懂得怎么教育和培養(yǎng)孩子、愿意用心去培養(yǎng)孩子的父母是非常少的。除了幫孩子報(bào)大量的興趣班外，他們把大量時(shí)間用來(lái)看電視、打牌、應(yīng)付飯局等，他們只注重孩子的“分?jǐn)?shù)”，在交流上與孩子有太大的隔閡。所以，我們只有從現(xiàn)在起對(duì)純潔如白紙的幼兒進(jìn)行感恩教育，從幼兒時(shí)期就讓孩子識(shí)恩、知恩、報(bào)恩、最后懂得施恩。這樣才能真正教會(huì)孩子感恩。

2.1 讓幼兒“識(shí)恩”

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補(bǔ)?！?/p>

2.1.1 從自身的一言一行做起，讓幼兒識(shí)恩

記得一個(gè)一直讓筆者感動(dòng)的公益廣告：媽媽在為小兒子洗腳講小鴨子的故事后又去幫年老的奶奶洗腳，年幼的兒子偷偷看到后，小腦袋馬上萌生出了幫媽媽洗腳的意愿，之后就見(jiàn)他用稚嫩的雙手吃力地捧著一大盆水，稚嫩的聲音說(shuō)著：“媽媽，我也來(lái)給你講小鴨子的故事”。這個(gè)公益廣告臺(tái)詞雖少，卻異常打動(dòng)人心。從這個(gè)廣告中我們體會(huì)到言傳身教的作用有多大，這位母親就用她日常生活中的一言一行來(lái)教育孩子，讓孩子認(rèn)識(shí)到感恩，這是我們每一個(gè)父母、教師值得借鑒的。

2.1.2 從身邊的一切小事著手，利用契機(jī)讓幼兒識(shí)恩

生活中這種小事很多，比如在公車上遇到別人讓座時(shí)，媽媽除了自己道謝外也要教育孩子說(shuō)聲“謝謝”，其實(shí)這樣的事情每個(gè)孩子差不多都會(huì)遇到，但家長(zhǎng)如果在第一次接受別人讓座的同時(shí)，沒(méi)有教孩子帶著感恩的心說(shuō)聲謝謝的話，那么孩子就失去了這樣一個(gè)得到感恩教育的契機(jī)。在幼兒園吃午飯，當(dāng)保育員阿姨遞飯菜給孩子，也要教育孩子說(shuō)聲謝謝?！爸x謝”兩個(gè)字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是相當(dāng)重要的，每一件這樣的小事，都可以讓孩子建立起自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到他人給予自己的恩惠。

2.2 讓幼兒“知恩”

筆者曾經(jīng)看過(guò)這樣一則故事：一位剛參加工作的小伙子用第一個(gè)月的工資，為媽媽買了一碗雞皮，因?yàn)樗吹綃寢屆看纬噪u時(shí)總是吃雞皮。母親捧起這碗雞皮時(shí)百感交集，留下了淚水，而兒子卻不解其意。這位母親一直沒(méi)有讓孩子知道她其實(shí)也是喜歡吃雞肉的。哪怕她只有一次去吃雞肉，孩子就會(huì)知道媽媽一直吃雞皮的良苦用心，然而這位媽媽卻一直含蓄的隱藏著。就是中國(guó)人的這種含蓄，使我們的孩子不知道家長(zhǎng)為自己付出到底有多深，不知道別人在他們成長(zhǎng)時(shí)給了多少恩惠。許多家長(zhǎng)在抱怨孩子不懂得愛(ài)父母，卻不知，在父母把愛(ài)給孩子的同時(shí)，也要讓孩子知道父母付出了多少愛(ài)，應(yīng)向孩子索取同樣的愛(ài)，讓孩子知道父母給予的恩情、他人給予的恩惠。我們要向孩子大聲說(shuō)出我們的愛(ài)。

2.3 讓幼兒懂得“報(bào)恩”

西方有“感恩節(jié)”，這一天，很多西方人會(huì)趕回家里與父母團(tuán)聚，感謝父母的養(yǎng)育之恩，但是，感恩節(jié)卻沒(méi)有像情人節(jié)、圣誕節(jié)等“洋節(jié)”一樣被國(guó)人重視起來(lái)，這很令人費(fèi)解。

2.3.1 鼓勵(lì)幼兒的每一次“報(bào)恩”的行為

幼兒在與他人交往時(shí)，有時(shí)往往會(huì)接受同伴的幫助，如玩滑滑梯時(shí)摔跤了，好心的同伴來(lái)扶他，之后他會(huì)跟這個(gè)人玩得特別好，甚至?xí)⒆约旱娘w機(jī)、汽車玩具贈(zèng)與對(duì)方，這是幼兒表達(dá)自己謝意的方式。這時(shí)我們的家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子的行為，即使家長(zhǎng)認(rèn)為這是完全不等價(jià)的交換?！澳阒酪惠v玩具汽車要多貴？你只要說(shuō)聲謝謝就好了啊?！边@種話千萬(wàn)不要說(shuō)，因?yàn)槟愕暮⒆荧@得的將會(huì)是比一輛玩具汽車價(jià)值更高的東西。那是你今后用一輛真的汽車也換不來(lái)的。

2.3.2 讓幼兒在古訓(xùn)、故事中懂得“報(bào)恩”

我們的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)在幼兒睡前講一些故事來(lái)哄孩子睡覺(jué)，幼兒很喜歡聽(tīng)，而且對(duì)故事內(nèi)容也記得很牢，家長(zhǎng)們不妨利用這樣的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，如我們?cè)缬械墓庞?xùn)“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”、“投之以木桃，報(bào)之以瓊瑤”等，讓幼兒從這些經(jīng)典中學(xué)習(xí)懂得如何報(bào)恩。

2.4 讓幼兒體會(huì)出“施恩”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來(lái)感知周圍世界的?！碑?dāng)幼兒知道家長(zhǎng)、教師、整個(gè)社會(huì)都在為他的成長(zhǎng)付出時(shí)，孩子的心中便充滿了愛(ài)，充滿了感恩，他們便會(huì)以同樣的方式來(lái)回報(bào)，把自己心靈深處的感恩化為行動(dòng)，施加到同樣需要感恩教育的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏，王冬蘭.實(shí)施幼兒感恩教育的策略研究[J].考試周刊，2011，（51）.

[2]張晶.3到6歲幼兒感恩教育研究[D].西南大學(xué)，2010.

第3篇：幼兒感恩教育范文

關(guān)鍵詞：感恩教育；幼兒；重要性

“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落我一樣會(huì)珍惜 ……”是啊，一首感恩的心唱出了大家的心聲。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來(lái)的恩惠和方便在心理產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種意識(shí)、一種情懷。然而眾星拱月似的家庭生活為孩子們創(chuàng)造了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，同時(shí)也滋長(zhǎng)了孩子們的自我意識(shí)，一切活動(dòng)都以自我為中心，在家中是“小皇帝”，在幼兒園里則是目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知道“該我怎么樣”，只知道“我要什么”，不知尊師敬長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人。很多孩子在大把大把地消費(fèi)時(shí)，早已經(jīng)忘記了“粒粒皆辛苦”的古訓(xùn)，把父母為自己的付出看得理所當(dāng)然， 他們知道麥當(dāng)勞、肯得基，卻不知道父母掙錢的艱辛。那么幼兒園該如何開(kāi)展感恩教育呢？

1 明確感恩的重要性

感恩意識(shí)前提是要讓幼兒了解“恩”，體會(huì)“恩”，要讓幼兒認(rèn)識(shí)到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。大而言之，大自然的賜予，社會(huì)的氛圍，祖國(guó)的培養(yǎng)；小而言之，父母的養(yǎng)育，師長(zhǎng)的教導(dǎo)，朋友的幫助和付出，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是毫無(wú)功利的給予。教育幼兒應(yīng)從珍惜生命開(kāi)始，使人性向善，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自身美好的“善根”。

2 教師應(yīng)以身作則， 培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

俗話說(shuō)“種瓜得瓜，種豆得豆”。在兒童時(shí)期，您播下什么樣的“種子”，將來(lái)他（她）就會(huì)長(zhǎng)成什么樣的“苗”。因此，趁孩子尚未成型之前要為他（她）的將來(lái)塑造一個(gè)良性的“自我”。從小班開(kāi)始，我就將“謝謝”常掛在嘴邊。到了大班，當(dāng)孩子在和同伴的交往中產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我首先問(wèn)：“你有沒(méi)有說(shuō)過(guò)好聽(tīng)的話？”由此強(qiáng)化孩子的禮貌交往過(guò)程。幼兒天模仿，當(dāng)我們對(duì)幼兒時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)，會(huì)給幼兒留下深刻的印象，說(shuō)不定哪天他們也會(huì)有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識(shí)到，原來(lái)生活中有這么值得感謝的人，無(wú)形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)。

3 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)并懂得感恩

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，活動(dòng)是他們體驗(yàn)的載體，體驗(yàn)是他們最好的老師。因此，組織形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟感恩，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感動(dòng)，在感動(dòng)中知道感恩。

3.1 收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事

如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《探母》《吃水不忘挖井人》等在談話、社閱讀、社會(huì)課中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

3.2 結(jié)合節(jié)日開(kāi)展“感恩”活動(dòng)

每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“重陽(yáng)節(jié)” ……都是我們教師開(kāi)展感恩教育的良機(jī)。如“三八節(jié)”時(shí)幼兒園邀請(qǐng)媽媽與小朋友一起共慶三八節(jié)，感謝媽媽辛辛苦苦把我們哺育長(zhǎng)大，感謝媽媽教育我們成人！活動(dòng)中孩子給媽媽的一句關(guān)心體貼的問(wèn)候，一杯飽含真情的熱茶，一塊甜甜的節(jié)日蛋糕，一張感人至深的賀卡，一首《我的好媽媽》，一段《感恩的心》無(wú)不演繹著人間親情的溫暖。除此之外，還給幼兒布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人 干力所能及的家務(wù)等。通過(guò)這些具體而形象的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無(wú)私和熱心的幫助，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

3.3 開(kāi)展主題式“感恩”活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動(dòng)，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，滲透感恩教育以及一系列的活動(dòng)，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，滲透感恩教育。如我們?cè)谡n外進(jìn)行了“老師的一天”“媽媽的一天”等主題活動(dòng)，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，通過(guò)回憶、講解、訪問(wèn)與繪畫“老師的一天”，“媽媽的一天”等活動(dòng)，了解大人一天都做了些什么，使孩子感受到成人為我們成長(zhǎng)付出的艱辛和那份深深的愛(ài)。從而喚起孩子們對(duì)他人的關(guān)注。

4 一日活動(dòng)中滲透“感恩”教育

要教育幼兒學(xué)會(huì)懂得感恩，就從幼兒的一日生活的點(diǎn)滴開(kāi)始。

4.1 在晨間活動(dòng)中滲透

在晨間談話中，我們可以有意識(shí)的安排一些“我為小朋友做什么？”“媽媽為我做什么？”等話題，讓全班小朋友都來(lái)分享為他人服務(wù)勞動(dòng)的快樂(lè)。談話目的是讓孩子明白：父母養(yǎng)育孩子的不易，父母也需要孩子的愛(ài)，促使孩子不斷由“被愛(ài)”向“施愛(ài)”轉(zhuǎn)化。在吃午飯或點(diǎn)心時(shí)，我們可以組織幼兒說(shuō)說(shuō)事物的由來(lái)，讓他們知道食物是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，我們應(yīng)該感謝他們，避免浪費(fèi)的現(xiàn)象。

4.2 在區(qū)域活動(dòng)中滲透

“娃娃家”是孩子們最喜歡的區(qū)域，我們引導(dǎo)孩子為娃娃做飯、喂飯、洗澡、穿衣服，并照顧家里，打掃衛(wèi)生，換位式體驗(yàn)成人的辛苦?！靶♂t(yī)院”里醫(yī)生、護(hù)士的辛苦以及為他人治病的快樂(lè)。

4.3 在游戲中游戲滲透

游戲是孩子的伙伴，孩子的一日生活都離不開(kāi)游戲。教師在孩子們的游戲中開(kāi)展“感恩”教育會(huì)起到事半功倍的效果。如“我來(lái)當(dāng)媽媽”游戲中，要求孩子們抱著一個(gè)小娃娃去走路，吃飯等等，孩子們真切的體驗(yàn)到當(dāng)媽媽的不易，于是在下午來(lái)接時(shí)，很多孩子都不讓媽媽抱，而主動(dòng)自己走著回家了。在游戲中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)“感恩”是個(gè)讓孩子直接體驗(yàn)接受的良好途徑。

除此之外，戶外散步時(shí)，我們教育幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)小動(dòng)物，時(shí)時(shí)有一顆愛(ài)心，處處留一顆愛(ài)心。

5 家園同步，使感恩教育處處在

第4篇：幼兒感恩教育范文

有人曾對(duì)一個(gè)幼兒園所有的家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不懂得體諒父母辛苦的占76％；認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不懂事，比如說(shuō)，家人生病了，不會(huì)主動(dòng)去表達(dá)關(guān)心的占68％；當(dāng)受到別人的幫助或關(guān)心時(shí)，不懂得要主動(dòng)地向別人表示感激或感謝的占58％。結(jié)果顯示家長(zhǎng)們都覺(jué)得現(xiàn)在的幼兒只懂得享受而不懂得付出。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？我認(rèn)為是幼兒的感恩教育沒(méi)有做好，站在家長(zhǎng)的角度上，現(xiàn)在對(duì)孩子的教育內(nèi)容上，許多家長(zhǎng)都只重視孩子片面的所謂的智力開(kāi)發(fā)，從而忽視對(duì)幼兒的品德教育。再加上現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，所有人以幼兒為中心，家人的溺愛(ài)使他們成為了是家中的小皇帝、小公主。時(shí)間久了，大部分的幼兒就理所當(dāng)然的接受從家長(zhǎng)那里得到東西，自然不會(huì)產(chǎn)生感激之情。因此，家庭里也必須要對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，這能影響幼兒一生的發(fā)展。古人云：“三歲看大，七歲看老”，雖不是鐵板定釘?shù)蔫F道理，但也是有一定道理的，所以說(shuō)個(gè)人的早期發(fā)展?fàn)顩r對(duì)其一生有著重要的作用。

二、幼兒園感恩教育的實(shí)施

1.滲透到教育教學(xué)中

在我們班我們就結(jié)合我們的特色課程，開(kāi)展有關(guān)“感恩教育”的早期閱讀活動(dòng)。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，并在小舞臺(tái)中投放材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色表演，希望通過(guò)這些活動(dòng)把感恩教育的種子埋在孩子的心田。而各大節(jié)日如“三八節(jié)”“教師節(jié)”“父親節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”等都是我們開(kāi)展感恩教育活動(dòng)不可錯(cuò)過(guò)的良機(jī)。我們會(huì)渲染節(jié)日氣氛，讓幼兒在節(jié)日的大環(huán)境中感受周圍人的付出并學(xué)習(xí)如何感恩。

2.開(kāi)展主題式“感恩”活動(dòng)

我們小班的日常的主題教育活動(dòng)有《我的一家人》，我們利用了主題墻的創(chuàng)設(shè)，在一面墻板上粘所有幼兒的全家福（有一位幼兒帶來(lái)了春節(jié)拍攝的四世同堂照片，很是震撼），讓幼兒說(shuō)一說(shuō)照片里都有誰(shuí)，自己父母是做什么工作？通過(guò)觀看有些父母工作的場(chǎng)所的照片，讓孩子領(lǐng)悟到了成人勞動(dòng)的艱辛，從而引發(fā)幼兒對(duì)他們家人辛勤工作、沒(méi)時(shí)間陪他們的理解，同時(shí)激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家人，尊敬家人的感情。我們還開(kāi)展參觀活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒欣賞了《我的好媽媽》《感恩的心》《媽媽寶貝》歌曲表演，優(yōu)美的旋律，感人的歌詞，讓教師不作任何詮釋，幼兒也很自然的從表演當(dāng)中體驗(yàn)到了關(guān)愛(ài)帶給人的喜悅溫暖。

3.融入到一日生活中

完善人的生命是感恩教育的本質(zhì)目標(biāo)。我們要先引導(dǎo)幼兒對(duì)父母對(duì)家庭的感恩；再對(duì)其他親戚長(zhǎng)輩的感恩、對(duì)伙伴、老師和周圍人的感恩；再大到對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的感恩等等。在幼兒園里的感恩教育，我們涉及到了方方面面。在晨間談話活動(dòng)中，我們會(huì)有意識(shí)的安排一些類似“我今天做了什么”“我為××做了什么”“我?guī)椭苏l(shuí)”的話題，讓所有幼兒都來(lái)分享為親人服務(wù)勞動(dòng)的快樂(lè)。讓幼兒去發(fā)現(xiàn)感恩教育的閃光點(diǎn)。

4.進(jìn)行榜樣示范

第5篇：幼兒感恩教育范文

1幼兒園寓感恩教育于活動(dòng)之中

幼兒園是孩子們第二個(gè)家，幼兒園教育對(duì)孩子們的人生起著至關(guān)重要的作用，作為幼兒教師，應(yīng)該開(kāi)展各種各樣豐富的活動(dòng)讓他們從中學(xué)會(huì)懂得尊重他人，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心，讓孩子知道每個(gè)人都在享受著別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的快樂(lè)的生活。

1．1專門的“感恩”教育活動(dòng)：一是利用節(jié)慶活動(dòng)開(kāi)展集體“感恩”活動(dòng)。每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“母親節(jié)”，“重陽(yáng)節(jié)”……都是我們教師開(kāi)展感恩教育不可錯(cuò)過(guò)的良機(jī)。對(duì)于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來(lái)說(shuō)，單純的口頭教育是很難接受的，我們可以在這些眾所周知的節(jié)日里開(kāi)展專門的集體的感恩活動(dòng)，讓幼兒在一個(gè)大的氛圍中感受學(xué)會(huì)“感恩”。如“重陽(yáng)節(jié)”時(shí)幼兒園邀請(qǐng)爺爺奶奶、外公外婆與小朋友一起共慶重陽(yáng)節(jié)，感謝爺爺奶奶們勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，把美好的年華熱情和精力都獻(xiàn)給了晚輩們！活動(dòng)中，請(qǐng)小朋友表演節(jié)目等，在一次次這樣的活動(dòng)中，孩子們內(nèi)心被融化。二是創(chuàng)設(shè)有趣的情境開(kāi)展主題式“感恩”活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動(dòng)，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，滲透感恩教育。例如主題活動(dòng)《秋天》的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，秋天最明顯的特征就是萬(wàn)物逐漸蕭條。在主題中有個(gè)音樂(lè)活動(dòng)———歌曲《小樹(shù)葉》，歌曲的第一段體現(xiàn)了小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽的恐懼，而第二段的轉(zhuǎn)折非常迅速，小樹(shù)葉勇敢地對(duì)媽媽說(shuō)，春天我會(huì)回來(lái)，打扮樹(shù)媽媽。對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)，花開(kāi)花落，非常自然的現(xiàn)象。然而站在孩子的角度，他會(huì)想小樹(shù)葉真可憐，一個(gè)冬天都見(jiàn)不到媽媽，要不然會(huì)害怕呢？我們的老師進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，將散文《落葉》的部分內(nèi)容與歌曲相結(jié)合，給歌曲中間添加了一段，將歌曲的情緒很自然的作了調(diào)整。小樹(shù)葉為什么會(huì)離開(kāi)媽媽呢？“小樹(shù)葉飄飄，飄呀飄呀飄，飄到了媽媽的腳下，抱呀抱呀抱成一團(tuán)，溫暖樹(shù)媽媽”。改編后的歌曲教師不需要再作任何詮釋，孩子很自然的從歌曲當(dāng)中體驗(yàn)到了關(guān)愛(ài)帶給人的喜悅。那么今天回家后的親子活動(dòng)就是“我給家人送溫暖”，于是孩子們有的給爺爺洗腳，有的給奶奶捶背，有的幫媽媽做家務(wù)。使孩子能夠成為一位關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的充滿愛(ài)心的人。

1．2一日生活中融入“感恩”教育活動(dòng)：感恩教育的本質(zhì)目標(biāo)就是完善人的生命，特別是完善人的精神生命。要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)父母對(duì)家庭感恩；對(duì)其他親人感恩；對(duì)教師、同伴和朋友感恩；對(duì)大自然感恩等。一是在日常生活中開(kāi)展。在晨間談話中，我們可以有意識(shí)的安排一些“我為XX做什么？”“媽媽為我做什么？”等話題，讓全班小朋友都來(lái)分享為親人服務(wù)勞動(dòng)的快樂(lè)。談話目的是讓孩子明白：父母養(yǎng)育孩子的不易，父母也需要孩子的愛(ài)，促使孩子不斷由“被愛(ài)”向“施愛(ài)”轉(zhuǎn)化。每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日我們還會(huì)相應(yīng)開(kāi)展一些活動(dòng)，讓幼兒做一件讓家人開(kāi)心的事情，比如，給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等。二是在教學(xué)中開(kāi)展。老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話事故或名人名家的感恩故事等，加以講解或讓孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們明白感恩的道理。也可以學(xué)唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動(dòng)的小事情，也可以讓孩子講述他自己對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，講讓他非常感動(dòng)的事情。三是在游戲中開(kāi)展。游戲是孩子的伙伴，孩子的一日生活都離不開(kāi)游戲。教師在孩子們的游戲中開(kāi)展“感恩”教育會(huì)起到事半功倍的效果。如“我來(lái)當(dāng)媽媽”游戲中，要求孩子們抱著一個(gè)小娃娃去走路，吃飯等等，孩子們真切的體驗(yàn)到當(dāng)媽媽的不易，于是在下午來(lái)接時(shí)，很多孩子都不讓媽媽抱，而主動(dòng)自己走著回家了。在游戲中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)“感恩”是個(gè)讓孩子直接體驗(yàn)接受的良好途徑。

2加強(qiáng)幼兒園感恩教育

第6篇：幼兒感恩教育范文

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，感恩的含義是：對(duì)別人所給予的幫助表示感激，是對(duì)他人幫助的回報(bào)，因此感恩可以說(shuō)包括兩方面的內(nèi)容：一是情緒情感的認(rèn)同;二是受情感支配后的回報(bào)行動(dòng)。也就是說(shuō)人們接受對(duì)方的幫助，情緒愉悅，并自發(fā)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的反饋行動(dòng)。社會(huì)人如常懷感恩之心，對(duì)生活充滿積極樂(lè)觀態(tài)度，自覺(jué)地萌發(fā)感恩的情緒和行動(dòng)。

幼兒感恩教育就是教育工作者運(yùn)用一定的方法和手段，對(duì)幼兒有目的、有步驟地實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至于施恩的人文教育。對(duì)于幼兒教育工作者而言，《幼兒園工作規(guī)程》中就指出：幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。

受學(xué)齡前兒童認(rèn)知能力的影響，當(dāng)前幼兒園感恩教育大多是一種教師對(duì)幼兒?jiǎn)尉€的灌輸式教育，采用說(shuō)服式，教育方法比較簡(jiǎn)單單一。例如，教師會(huì)采取講述感恩故事、唱感恩歌曲、圖畫好媽媽等傳統(tǒng)方式進(jìn)行感恩教育，而這種教育方式只是將片面的知識(shí)傳輸?shù)胶⒆哟竽X里，孩子大腦就相當(dāng)一個(gè)硬盤，只儲(chǔ)存，無(wú)感知，因而也少有再創(chuàng)造功能。

家長(zhǎng)們將孩子如掌上明珠般呵護(hù)，只一味地甘心付出，很少有切實(shí)讓孩子受恩而感恩而回報(bào)的意識(shí)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)感恩教育采取的教育方法更具隨意性，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)多停留在教孩子注重用禮貌用語(yǔ)，或才藝展示、匯報(bào)表演等方面。

2 感恩情懷的缺失和感恩教育存在問(wèn)題的原因分析

從教育本身來(lái)看，感恩教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等多方面的聯(lián)動(dòng)。家庭感恩教育缺失的一個(gè)主要原因是大多數(shù)家長(zhǎng)較關(guān)心孩子的身體是否健康、智力發(fā)展如何，在物質(zhì)上對(duì)孩子從不吝嗇，而忽視了對(duì)孩子情感的教育包括感恩教育。長(zhǎng)此以往，幼兒難免將父母及長(zhǎng)輩做的一切視為理所當(dāng)然。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，當(dāng)前許多幼兒均成長(zhǎng)于4+2+1的家庭環(huán)境中，全面放開(kāi)二胎政策才剛啟動(dòng)，加上現(xiàn)在生存壓力，年輕父母不敢多生養(yǎng)，仍有許多幼兒屬于獨(dú)生子女。成長(zhǎng)于這種家庭環(huán)境中，受到父母及長(zhǎng)輩的百般寵愛(ài)，幼兒從小唯我獨(dú)尊，不管是在幼兒園的班級(jí)中還是家里，我們都不難看到這樣的一些現(xiàn)象，幼兒大都是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，對(duì)長(zhǎng)輩頤指氣使。家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩的過(guò)分嬌慣和寵溺，使得幼兒從小自尊、自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，家庭中又缺乏小伙伴，所以導(dǎo)致幼兒合群性弱，只知道我想要什么、我需要什么。大都只看得到自己，眼里少有他人，認(rèn)為自己理所應(yīng)當(dāng)?shù)負(fù)碛幸磺?，別人為自己所做的一切都是理所當(dāng)然的，把父母及長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，加上父母及長(zhǎng)輩愛(ài)寵交加不計(jì)回報(bào)，在這種情形下家庭的感恩教育幾乎都被忽略了。

具體來(lái)看，幼兒感恩教育存在問(wèn)題的原因主要包括以下幾點(diǎn)：首先，幼兒教育工作者和幼兒家長(zhǎng)對(duì)感恩教育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，3~6 歲的幼兒大多是以自我為中心，還處于道德發(fā)展前期。因此一些教育工作者和家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒年級(jí)尚小，對(duì)其進(jìn)行感恩教育超出了幼兒的接受能力。但在目前正在試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了要在幼兒階段激發(fā)幼兒愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)自然、愛(ài)社會(huì)的情感。這與幼兒感恩教育的目標(biāo)是存在一致性的。其次，教育工作者和家長(zhǎng)對(duì)感恩教育的重視程度不夠。很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒感恩教育沒(méi)有一個(gè)深刻的把握，都忽略了家庭在幼兒感恩教育中的重要性，使得幼兒感恩教育出現(xiàn)了一些問(wèn)題。須知良好的家庭教育既能使孩子以后正確地認(rèn)識(shí)世界，也能使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)明辨是非，分清真與假、善與惡、美與丑。

最后，幼兒園和家庭之間對(duì)于如何開(kāi)展感恩教育缺乏有效的溝通和共識(shí)。當(dāng)前許多家庭將教育孩子的責(zé)任全權(quán)委托給幼兒園，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)首先會(huì)寄希望于老師去解決問(wèn)題，而不是及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，達(dá)成共識(shí)后采取措施糾正孩子的錯(cuò)誤。此外，很多家長(zhǎng)跟教師溝通主要關(guān)心孩子在園的生活和技能型學(xué)習(xí)，很少考慮到感恩教育，使得感恩教育缺乏實(shí)效性。

3 幼兒感恩教育策略思考

幼兒時(shí)期是一個(gè)人品性、個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)其形成健全的品格和良好的生活態(tài)度培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，關(guān)鍵就在于承認(rèn)如何去引導(dǎo)和培養(yǎng)，使感恩的種子在童心發(fā)芽。幼兒生活接觸面相對(duì)較窄，主要活動(dòng)和接觸范圍集中在家庭和幼兒園，因此，對(duì)幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)，家庭和幼兒園應(yīng)承擔(dān)不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。父母是孩子的第一任老師，孩子的言行往往有父母的影子，因此父母要通過(guò)言傳身教，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。此外，幼兒園是另一片幼兒活動(dòng)的主要天地，是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的主要場(chǎng)所，要讓感恩教育走進(jìn)幼兒園。

(1)發(fā)揮成人的示范帶頭作用。言傳不如身教，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，若要使幼兒學(xué)會(huì)感恩，首先幼兒教師、和家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的感恩教育觀，必須是一個(gè)懂得感恩的人。學(xué)齡前幼兒有較強(qiáng)的模仿能力，其行為舉止大多通過(guò)對(duì)其熟悉的事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿，因而成人的感恩行動(dòng)會(huì)深深地印刻在幼兒的頭腦和心中，教師和父母應(yīng)當(dāng)以身作則，發(fā)揮其表率作用，做孩子們的好榜樣，做好示范作用。

(2)以特殊節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行感恩教育。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)節(jié)日中有不少包含了感恩教育的內(nèi)容。如婦女節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等等;西方節(jié)日中也有不少相關(guān)的節(jié)日，如父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等等。這些特殊的節(jié)日各有其特定的意義，如母親節(jié)，幼兒園可以讓幼兒學(xué)習(xí)理解該節(jié)日的含義，為媽媽制作感恩賀卡，家庭成員通過(guò)對(duì)母親贈(zèng)送節(jié)日愛(ài)心禮物，讓孩子情動(dòng)、行動(dòng)，貼近生活開(kāi)展的感恩教育活動(dòng)讓幼兒知得、識(shí)得，容易接受。

(3)營(yíng)造良好的感恩教育的環(huán)境。讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，這是蘇霍姆林斯基主張校園創(chuàng)設(shè)德育氛圍的至理名言?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也指出：幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，校園環(huán)境在幼兒感恩教育中起著潛移默化的作用。就幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒園主題墻的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是優(yōu)化幼兒園教育環(huán)境，豐富教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。例如，在感恩主題教學(xué)活動(dòng)中，如何更好地創(chuàng)設(shè)主題墻，讓墻由靜變動(dòng)，融入到主題教學(xué)中，成為主題活動(dòng)的有機(jī)組成部分，成為幼兒學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)良好的感恩教育的學(xué)校環(huán)境。

(4)將感恩教育滲透在日常生活中。感恩教育不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育，不是簡(jiǎn)單的幾堂課就可以達(dá)成較好效果的。教育家陶行知先生指出一日活動(dòng)皆課程，因此最好的感恩教育方式便是將感恩教育滲透在日常生活中。

首先，在游戲中開(kāi)展感恩教育。幼兒每天的生活都離不開(kāi)游戲，在游戲中開(kāi)展教育會(huì)起到事半功倍的效果。例如音樂(lè)游戲可愛(ài)的小烏鴉，《本草綱目禽部》對(duì)有此記載：慈烏：此鳥(niǎo)初生，母哺六十日，長(zhǎng)則反哺六十日。根據(jù)烏鴉的習(xí)性創(chuàng)作歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲路邊開(kāi)放野啊，飛來(lái)一只小烏鴉，多可愛(ài)的小烏鴉啊，不游戲也不玩耍，急急忙忙趕回家，他的媽媽年紀(jì)大啊，躺在窩里飛不動(dòng)，小烏鴉叼來(lái)蟲(chóng)子，一口一口喂媽媽，通過(guò)學(xué)唱，理解知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行角色扮演，情景再現(xiàn)，即趣味又有生動(dòng)的教育意義。

其次，在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。社會(huì)也是開(kāi)展感恩教育的沃土，孩子們應(yīng)當(dāng)走出幼兒園，充分運(yùn)用社會(huì)環(huán)境中豐富的教育資源實(shí)施感恩教育。例如：讓幼兒在操作課上自制小點(diǎn)心，用精美的小袋裝好，慰問(wèn)長(zhǎng)期堅(jiān)守在幼兒園大門、保幼兒平安的片區(qū)值班警察等活動(dòng)。通過(guò)系列活動(dòng)讓幼兒對(duì)他人給予的幫助留下深刻的印象，給孩子一種行為上的暗示，使幼兒意識(shí)到，原來(lái)生活中有如此多值得感謝的人，因而在無(wú)形之中就培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)。

第7篇：幼兒感恩教育范文

關(guān)鍵詞： 感恩教育； 感恩行為； 生命意識(shí)

“感恩教育”又稱之為“愛(ài)的教育”，是一種情感教育，然而從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂(lè)觀，家長(zhǎng)重智輕德，使現(xiàn)在的孩子久而久之無(wú)意中形成自我為中心，只知獲取，不懂給予，眾人為我的心理傾向。幼兒階段是一個(gè)人性格、習(xí)慣、品德形成的關(guān)鍵期，在此階段進(jìn)行感恩教育無(wú)疑是最好的時(shí)機(jī)。

1 感恩教育的第一層面——認(rèn)知層面，就是要認(rèn)識(shí)和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心產(chǎn)生感激之情

幼兒感恩教育實(shí)質(zhì)是一種知恩圖報(bào)的教育。幼兒只有在“知恩”之后才會(huì)懂得付出，懂得回報(bào)。 為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了感恩教育親子學(xué)習(xí)單,它能較好地幫助幼兒捕捉滲透在日常生活中受到的恩惠，提高孩子、教師、家長(zhǎng)感恩意識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園協(xié)同步教育的效果。做法是：活動(dòng)前兩周將活動(dòng)學(xué)習(xí)單分給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同完成，內(nèi)容是“識(shí)恩——知恩”記錄表，每天晚上讓幼兒選擇最值得感謝的兩件事，以繪畫(用簡(jiǎn)單的線條勾勒出想表達(dá)的內(nèi)容)的形式記下來(lái)，家長(zhǎng)在旁用文字注解。如：謝謝××小朋友幫我搬椅子；謝謝媽媽給買漂亮的裙子……隔天來(lái)園，教師利用早談或餐前準(zhǔn)備讓幼兒暢談自己的發(fā)現(xiàn)和感受。練習(xí)共持續(xù)兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)過(guò)程中，幼兒與家長(zhǎng)的感恩意識(shí)被喚醒了，慢慢地可以關(guān)注到生活中點(diǎn)滴的值得感謝的小事，感受到了他人給予自己的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)了對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心……在這個(gè)過(guò)程中，不僅幼兒有了“知恩”的意識(shí)，連家長(zhǎng)也自然積極地參與到活動(dòng)中，成為活動(dòng)實(shí)施的共同研究者和合作伙伴，而且實(shí)現(xiàn)家園教育資源共享、雙向溝通渠道暢通。

2 感恩的第二層面——情感層面，就是要在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，衍生出一種幸福和愉快的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的感恩意識(shí)，產(chǎn)生一種回報(bào)恩情的沖動(dòng)

培養(yǎng)幼兒感恩，就應(yīng)該從發(fā)生在幼兒身邊的小事做起，充分挖掘幼兒感恩教育的資源，并與主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、日常生活中的隨機(jī)教育相結(jié)合，觸動(dòng)幼兒的感恩情感，努力打造全方位感恩教育課堂。

2.1 主題活動(dòng)。

可以通過(guò)以創(chuàng)設(shè)情境、感悟體驗(yàn)為主要形式的感恩主題教育活動(dòng)開(kāi)展，充分地讓幼兒去體驗(yàn)、感受，由此滲透感恩教育。對(duì)于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來(lái)說(shuō)，單純的口頭教育是很難接受的，我們以感恩性的節(jié)日為契機(jī)，如：每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”，“重陽(yáng)節(jié)”等開(kāi)展專門的集體感恩活動(dòng)，能讓幼兒在一個(gè)大的氛圍中學(xué)會(huì)“感恩”。如中班主題活動(dòng)《讓愛(ài)住我家》，活動(dòng)開(kāi)始前幼兒記錄“親子學(xué)習(xí)單——愛(ài)在哪里?”，來(lái)園時(shí)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間互相交流并展示自己發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，幼兒漸漸體會(huì)到日常生活中許多不起眼的事都是親人呵護(hù)的愛(ài)，感受到自己的生活是幸福和愉快的，此時(shí)幼兒愛(ài)的情感被激發(fā)出來(lái)。教師再開(kāi)展感恩教育活動(dòng)——繪本閱讀《逃家小兔》，教師不需要再作任何詮釋，幼兒很自然的就體驗(yàn)到了母愛(ài)的偉大以及關(guān)愛(ài)帶給人的喜悅。至此感恩的氛圍逐漸濃厚，幼兒有了感恩意識(shí)，開(kāi)始萌生報(bào)恩的沖動(dòng)，回家后的親子活動(dòng)“我給家人送溫暖”，幼兒紛紛行動(dòng)起來(lái)，有的幫媽媽做家務(wù)，有的給爺爺洗腳，有的給奶奶捶背……由此生成的感恩系列活動(dòng)還有制心卡、繪畫《相親相愛(ài)的一家》、延伸談話《把愛(ài)說(shuō)出來(lái)》等等。這類型的單元主題活動(dòng)特別注重培養(yǎng)幼兒對(duì)家人的情感，讓幼兒從體驗(yàn)、理解親子之間的親密無(wú)間的美好情感出發(fā)，由此及彼，萌生親近、關(guān)愛(ài)自己生活周圍的人的情感。

2.2 學(xué)科滲透。

各種學(xué)科教育資源中都有豐富的感恩教育內(nèi)容，把感恩教育與各學(xué)科教育實(shí)現(xiàn)最大化融合，挖掘可融入感恩教育的生命教育資源，從而達(dá)到有機(jī)地不露痕跡地滲透到各科教學(xué)之中。如：融合音樂(lè)活動(dòng)學(xué)唱感恩歌曲，中班音樂(lè)欣賞《小烏鴉愛(ài)媽媽》等；融合美術(shù)活動(dòng)的手工制作小花或愛(ài)心賀卡等；融合語(yǔ)言活動(dòng)的繪本閱讀《愛(ài)心樹(shù)》《愛(ài)是一捧濃濃的蜂蜜》等；融合角色游戲活動(dòng)，表演活動(dòng)等讓幼兒愉快地嘗試各種“感恩”行為，真切地感受到他們無(wú)憂無(wú)慮的生活，是和父母的無(wú)私奉獻(xiàn)和關(guān)懷分不開(kāi)的，從而學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，以友善之心對(duì)待他人，尊重他人的勞動(dòng)，關(guān)心周圍的世界……

2.3 日常生活滲透。

從幼兒生活中的點(diǎn)滴事件作為感恩教育的資源，有機(jī)地滲透到幼兒的日常生活中，使感恩教育資源的利用得到最大化與合理化。如采用“情境再現(xiàn)”的方式，將幼兒平時(shí)生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的照片收集起來(lái)或拍攝成短片，回放給幼兒觀看，喚醒記憶，并用語(yǔ)言交流表達(dá)自己的感受，讓他們逐漸明白原來(lái)平淡的生活中處處充滿了愛(ài)與關(guān)懷的痕跡。幼兒在反芻生活的過(guò)程中，體驗(yàn)感受到自己平時(shí)視而不見(jiàn)的小事中蘊(yùn)含了父母多少深切的關(guān)愛(ài)！漸漸地，許多幼兒懂得了：當(dāng)媽媽生病了，除了爸爸照顧媽媽外，自己也可以主動(dòng)在媽媽身邊問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短端茶送藥；當(dāng)接受同伴幫助時(shí)，也會(huì)主動(dòng)道謝；當(dāng)別人有困難時(shí)也會(huì)伸出友愛(ài)之手；在平時(shí)生活中，能學(xué)著幫班級(jí)及父母做力所能及的事情……，漸漸的幼兒不斷由“被愛(ài)”向“施愛(ài)”轉(zhuǎn)化，成為一位關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、充滿愛(ài)心的人。

3 感恩的第三層面——實(shí)踐層面，就是要把感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的具體行為，并形成感恩的行為習(xí)慣

感恩是一種觀念，更應(yīng)該是一種行為習(xí)慣，教師可以幫助幼兒形成感恩行為習(xí)慣，包括：

3.1 ?？吹健闋I(yíng)造感恩教育氛圍，從班級(jí)環(huán)境布置著手，在班上特別設(shè)置感恩墻、感恩角，緊緊圍繞“感恩與生命”這個(gè)主題精心設(shè)計(jì)，貼上標(biāo)語(yǔ)、圖片，幼兒可以每天將感恩畫、感恩卡等張貼在上面，讓幼兒處處看得到，隨時(shí)進(jìn)入感恩角表達(dá)自己的感恩之情，久而久之可養(yǎng)成感恩的良好習(xí)慣。

3.2 常聽(tīng)到。音樂(lè)的熏陶能強(qiáng)化幼兒感恩意識(shí)，學(xué)唱《讓愛(ài)住我家》、《感恩的心》等經(jīng)典感恩類的歌曲，堅(jiān)持多聽(tīng)多唱，從而獲得情感體驗(yàn)，使感恩滲透幼兒的思想意識(shí)。

3.3 常講到。在晨間談話中，有意識(shí)的安排“我為誰(shuí)做了什么？”“媽媽為我做了什么？”等話題，讓全班都來(lái)分享與人合作、助人為樂(lè)的樂(lè)趣和幸福感。還可以運(yùn)用“榜樣教育”，經(jīng)常給幼兒講國(guó)學(xué)中《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》中親情故事，在講解、討論中樹(shù)立榜樣，讓幼兒學(xué)習(xí)明白感恩的道理……

第8篇：幼兒感恩教育范文

一、首先要有感恩意識(shí)

感恩教育是知恩圖報(bào)的教育，其前提是讓幼兒了解“恩”，體會(huì)“恩”。我們生活在這個(gè)世界上，處處受到恩惠，應(yīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到他人為自己所做的一切，從而學(xué)會(huì)關(guān)心別人、感激他人。有些家長(zhǎng)把養(yǎng)育孩子當(dāng)成自我情感的滿足，讓孩子變得唯我獨(dú)尊，不利于孩子人格的完善。幼兒園教師通過(guò)實(shí)際的生動(dòng)事例，要點(diǎn)撥幼兒知恩，通過(guò)開(kāi)展看錄像、講故事、念兒歌等形式豐富幼兒的認(rèn)知，喚起幼兒心靈深處善良的天性。通過(guò)移情和角色互換，讓孩子懂得他人的情感，感受父母的無(wú)私奉獻(xiàn)。

二、從身邊的小事開(kāi)始感恩

“感恩教育”應(yīng)從發(fā)生在幼兒身邊的小事做起，讓幼兒在日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中學(xué)會(huì)感恩。讓孩子知道，并非大恩大德才叫報(bào)恩，對(duì)父母點(diǎn)滴孝行，對(duì)他人看似微不足道的關(guān)心都是報(bào)恩，如：主動(dòng)問(wèn)候父母，把好吃的東西留給沒(méi)有下班的家人，幫助家人招待客人，與小客人分享食品、玩具、圖書(shū)……教師要引導(dǎo)、教育幼兒將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之心落實(shí)到日常行為之中。

三、榜樣的示范

幼兒年齡尚小，強(qiáng)化和模仿是道德培養(yǎng)的主要途徑，所以榜樣示范作用尤其重要。首先，教師要以身示范，如幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)行為時(shí)，不吝惜說(shuō)“謝謝”，當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)要尊敬家長(zhǎng)，家長(zhǎng)幫助教師做了什么要當(dāng)面感謝并在班上當(dāng)著全體小朋友的面表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的感謝等。其次，要多挖掘幼兒中的典型和榜樣，及時(shí)表?yè)P(yáng)。再者，要發(fā)揮家庭中父母的示范作用，父母無(wú)論多忙，都要在假日帶上孩子看望雙方的老人，每逢節(jié)日或老人生日和孩子一起慶祝，對(duì)于幫助自己的人要表示由衷的感激，做好感恩教育的表率。只有這樣，才能潛移默化地使幼兒受到教育。

四、以各種節(jié)日為依托

在我們身邊，有很多帶有感恩色彩的重大節(jié)日：如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等等。我們要挖掘節(jié)日內(nèi)涵，可以在這些節(jié)日里讓幼兒為媽媽做一些事，對(duì)媽媽說(shuō)聲“我愛(ài)你”，給媽媽一個(gè)擁抱、唱首歌、送句祝福；讓幼兒了解健康的民俗習(xí)慣、社會(huì)禮儀規(guī)范，從而激發(fā)孩子對(duì)生活的美好情感和感激之情，使他們成為一個(gè)富有愛(ài)心、至情至性的人。比如，“三?八婦女節(jié)”之前，班級(jí)教師提醒爸爸與孩子一起為媽媽過(guò)節(jié)――先幫助孩子回憶和媽媽在一起時(shí)發(fā)生的有趣的事情，回想媽媽都為家庭立了什么功；然后，爸爸可以私下里和孩子一起制作節(jié)日賀卡，或一起給媽媽畫一封信，孩子想說(shuō)的話可由爸爸，也可以在送信時(shí)由孩子親自講給媽媽聽(tīng)。通過(guò)此活動(dòng)，孩子一定會(huì)對(duì)媽媽有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，必定會(huì)為媽媽的節(jié)日積極做準(zhǔn)備。這些對(duì)媽媽而言，絕對(duì)是特大的驚喜，對(duì)孩子而言，也是難以忘懷的。又如，重陽(yáng)節(jié)前，班級(jí)教師提前請(qǐng)爸爸媽媽幫助孩子做好調(diào)查表“爺爺奶奶的一天”，讓孩子了解爺爺奶奶一天都做什么，為自己爺爺奶奶做了哪些事情。邀請(qǐng)爺爺奶奶到幼兒園給小朋友講爺爺奶奶的故事，培養(yǎng)祖孫親情，讓幼兒萌生尊重和關(guān)愛(ài)老人的意識(shí)。這時(shí)候，孩子對(duì)他人、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)就會(huì)產(chǎn)生許許多多的問(wèn)題和看法，孩子的關(guān)愛(ài)之心就會(huì)被激發(fā)。

五、把活動(dòng)深化為經(jīng)驗(yàn)

第9篇：幼兒感恩教育范文

關(guān)鍵詞：家庭教育 感恩教育 意識(shí)培養(yǎng) 家庭責(zé)任感

一、感恩教育的意義

感恩是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。有顆感恩的心能夠給他人和社會(huì)帶來(lái)溫暖，也能讓自己的心靈充實(shí)、純潔。幼兒期是人生的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)良好情感的重要時(shí)期。感恩教育對(duì)幼兒素質(zhì)發(fā)展有著積極的作用，它能激發(fā)幼兒的良好情緒，培養(yǎng)幼兒的樂(lè)觀性格和良好品德，幫助幼兒適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)。[1]

隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子也變得溺愛(ài)起來(lái)，家里好吃好玩的都盡量讓著孩子，惟恐孩子不高興。有時(shí)孩子把好吃的給父母，父母總推托：“我們不吃，你吃吧?！遍L(zhǎng)此以往，孩子會(huì)覺(jué)得他是家里的“大王”，人人都應(yīng)關(guān)注他，優(yōu)先他，稍不周到，便覺(jué)得受到了莫大的委屈，埋怨父母，亂發(fā)脾氣。有些孩子甚至將家中的秉性帶到幼兒園，嚴(yán)重影響到與其他小伙伴的交往，這樣的孩子在幼兒園往往以一些不受歡迎的方式引起伙伴的注意，導(dǎo)致大家都遠(yuǎn)離他。長(zhǎng)此以往，對(duì)幼兒的發(fā)展很不利，所以培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的感恩教育是一件非常有必要和有意義的事情。

二、影響幼兒感恩的因素

1.社會(huì)因素

在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展使人類的生活日益富足，使幼兒從小就過(guò)上了優(yōu)越的生活，缺乏艱苦樸素的生活經(jīng)歷。同時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也影響著人們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以金錢為導(dǎo)向的價(jià)值觀在幼兒園中也初見(jiàn)端倪。因此，社會(huì)應(yīng)該大力弘揚(yáng)感恩文化，共同發(fā)揚(yáng)知恩圖報(bào)的優(yōu)良傳統(tǒng)，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)充滿人文關(guān)懷的世界。

然而當(dāng)前的幼兒教育卻大多以簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能的教育為主，讓孩子學(xué)會(huì)做人的教育大有被人忽略的現(xiàn)象。在如今中國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，德育逐漸被分?jǐn)?shù)所掩蓋，追求高分?jǐn)?shù)，高升學(xué)率，對(duì)學(xué)前教育的影響也是如此，人們對(duì)孩子德育教育的缺失往往容易造成幼兒人格的畸形發(fā)展，造成幼兒終身的遺憾。[2]

2.家庭因素

人們常說(shuō)：養(yǎng)兒防老。這也是我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育思想中對(duì)子女知恩圖報(bào)的心理期望。雖然近年來(lái)人們的社會(huì)生活方式有所變化，但當(dāng)前中國(guó)父母的這項(xiàng)期望值還是比較高的。更何況中國(guó)的父母往往愿意為子女的發(fā)展付出一切，甚至犧牲自己的事業(yè)和生活。古人云：“百善孝為先”，一個(gè)不懂得孝敬父母，對(duì)父母不知恩報(bào)恩的人，就是一個(gè)毫無(wú)德行可言的人。這樣的人不可能對(duì)別人感恩戴德，一般人也會(huì)不屑于與這樣的人交往。總之，對(duì)于成長(zhǎng)中的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是社會(huì)文化，還是其家庭內(nèi)部，都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于幼兒感恩教育意識(shí)的培養(yǎng)。

三、調(diào)查結(jié)果

1.家庭對(duì)于幼兒感恩教育的薄弱環(huán)節(jié)的分析

通過(guò)我對(duì)本班幼兒的了解，并與家長(zhǎng)的交談和訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)家庭感恩教育的薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在家庭的日常教育生活中，幼兒多數(shù)由爺爺奶奶帶，爸爸媽媽每天要出去上班或打工，與幼兒呆的時(shí)間少，對(duì)孩子的教育方面關(guān)心也少；（2）在教育孩子的方面，家長(zhǎng)對(duì)幼兒沒(méi)有明確的感恩意識(shí)教育。感恩也多寓于潛意識(shí)的影響當(dāng)中；（3）在幼兒的感恩教育中，家長(zhǎng)沒(méi)有真正明確的感恩意識(shí)教育，這樣的結(jié)果容易導(dǎo)致父母錯(cuò)失幼兒感恩教育的最佳時(shí)機(jī)和幼兒道德品質(zhì)形成過(guò)程中的一些關(guān)鍵期；（4）在父母教育幼兒的過(guò)程中，幼兒出現(xiàn)不符合道德發(fā)展規(guī)則時(shí)，長(zhǎng)輩往往庇佑和溺愛(ài)，疏于對(duì)幼兒的教育。這樣對(duì)幼兒的發(fā)展也是很不利的。

2.家庭對(duì)于幼兒感恩教育的具體實(shí)施

通過(guò)和家長(zhǎng)的訪談，我發(fā)現(xiàn)在談到幼兒見(jiàn)人問(wèn)好的行為時(shí)家長(zhǎng)的回答還是很肯定的，有時(shí)幼兒見(jiàn)到認(rèn)識(shí)的叔叔阿姨和小朋友時(shí)會(huì)主動(dòng)的問(wèn)好，如果見(jiàn)面時(shí)不問(wèn)，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)的教育。感恩教育其實(shí)就在生活當(dāng)中，比如在孩子接受他人的禮物或者饋贈(zèng)的時(shí)候家長(zhǎng)都會(huì)主動(dòng)要求孩子向別人表示感謝。這些都說(shuō)明，雖然家長(zhǎng)沒(méi)有明確的感恩教育的意識(shí)，但是在幼兒的生活中，家長(zhǎng)卻進(jìn)行著感恩的教育，包括榜樣的樹(shù)立和行為的指導(dǎo)教育。

四、在家庭教育中感恩意識(shí)的培養(yǎng)

在家庭中實(shí)施感恩教育是不可替代的，家庭是人生的第一站，父母是幼兒的第一任老師。在家庭中，父母與兒童的接觸是一種全方位的密切接觸，可以隨時(shí)抓住生活中的點(diǎn)滴對(duì)幼兒潛移默化地實(shí)施感恩教育。其次，對(duì)幼兒感恩意識(shí)與行為的形成來(lái)說(shuō)，家庭起著決定性影響。因?yàn)樾⒕蠢先恕⒆鹁锤改?、兄恭弟謙等教育內(nèi)容必須在家庭情境中實(shí)施才能取得實(shí)果，而家庭中父母等人的榜樣作用對(duì)幼兒感恩行為也有較大的影響力。這種影響是其他任何關(guān)系都無(wú)法取代的。所以，為人父母一定要注意自己在孩子教育中的示范作用。[3]

1.家長(zhǎng)以身作則，幼兒受到潛移默化的教育

如果家長(zhǎng)尊重自己的父母，多關(guān)心照顧老人，在給孩子添置衣服的同時(shí)，也不忘記老人；如果老人生病了，能及時(shí)送到醫(yī)院，并悉心照料；如果在吃飯的時(shí)候，讓老人坐在上座，并親自為老人夾菜；如果平時(shí)經(jīng)常為老人“揉揉肩、捶捶背”。那么孩子的心理活動(dòng)帶有暗示性和模仿性，只要家長(zhǎng)能以身作則，孩子就會(huì)受到潛移默化的教育。

2.對(duì)孩子的感恩行為要及時(shí)給予鼓勵(lì)

孩子的感恩不能僅僅局限在對(duì)父母的感激上，感恩應(yīng)該是更廣泛的一種情感。孩子常常有意無(wú)意地會(huì)表現(xiàn)出一些感恩行為，例如主動(dòng)關(guān)心長(zhǎng)輩的身體狀況，熱心幫助有困難的同伴，積極參加幼兒園的公益活動(dòng)等等，家長(zhǎng)一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)，要注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)好孩子萌發(fā)的樂(lè)善好施、助人為樂(lè)的感恩意識(shí)。

3.培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感

責(zé)任感是一點(diǎn)一滴從小養(yǎng)成的，不可能一蹴而就。培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感也是很重要的，要根據(jù)孩子的年齡特征，經(jīng)常有意識(shí)地指導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)孩子的生活自理能力，同時(shí)鼓勵(lì)和支持孩子積極參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。例如：開(kāi)展小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生治理、幫助孤寡老人等公益性活動(dòng)，要樂(lè)于助人，關(guān)心他們等等。從而在感受到為他人服務(wù)是一件快樂(lè)的事的同時(shí)，體驗(yàn)父母的辛勞，更珍惜家庭的幸福生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)（第2版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：273.