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第1篇：音樂(lè)教育專業(yè)范文

一、高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程

目前我國(guó)的藝術(shù)教育取得很大的成就，尤其是音樂(lè)教育，在各類高校中，都存在著音樂(lè)系，這是音樂(lè)教育的空前盛況。古往今來(lái)音樂(lè)教育是傳統(tǒng)教育中的精華，是典型的代表。在改革開(kāi)放后，音樂(lè)教育得到高度重視并逐漸演變成以歌唱為主的教育形式。目前高校中的音樂(lè)教育專業(yè)仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，但是這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能充分體現(xiàn)教學(xué)方法、內(nèi)容和理念，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了極大的制約。

二、高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置單一不全面目前我國(guó)大部分高校的音樂(lè)教育專業(yè)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上講解分析唱法，學(xué)生跟著教師試唱，這樣的教學(xué)方法單一乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的不重視，使聲樂(lè)教學(xué)成為最薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)很多高校對(duì)聲樂(lè)課程設(shè)置不全面、師資力量不足、學(xué)習(xí)環(huán)境差，缺少自由練習(xí)的場(chǎng)所、樂(lè)器、時(shí)間，使聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍差，表演機(jī)會(huì)缺乏。聲樂(lè)課程在音樂(lè)教育中一直處于偏低的地位。

（二）課程內(nèi)容隨意高校中聲樂(lè)課程一般都是采用音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方式進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容的編排更是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，邏輯性較差，影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙，同時(shí)也為構(gòu)造完整聲樂(lè)教學(xué)體系帶來(lái)困難。

（三）忽視理論的培養(yǎng)理論是學(xué)科的靈魂，是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然在聲樂(lè)教學(xué)中設(shè)置了理論課程，但其所占據(jù)的教學(xué)比例很小，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)理論的忽略。而聲樂(lè)理論恰是音樂(lè)實(shí)踐的根據(jù)，從教育的方面來(lái)看，要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）缺乏實(shí)踐技能指導(dǎo)高校音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟練地使用聲樂(lè)技巧、較高的音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)。但我國(guó)很多高校只在畢業(yè)前進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能，在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中忽視對(duì)聲樂(lè)實(shí)踐能力的指導(dǎo)，阻礙了學(xué)生將來(lái)的工作和個(gè)人發(fā)展。

三、高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的解決策略

（一）合理選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教材的篩選方面要充分把握學(xué)生的類型、演唱的程度以及音樂(lè)的表現(xiàn)能力。要合理地選擇教材，尊重學(xué)生的需求，使學(xué)生的聲樂(lè)技能提升?，F(xiàn)代高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)也逐漸向多元化方向發(fā)展，因此必須改善教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。高校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)豐富的課程內(nèi)容，例如：聲樂(lè)發(fā)展史、外國(guó)音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)美學(xué)等。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，完善教學(xué)方法目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)抽象的聲樂(lè)理論和聲樂(lè)發(fā)展史無(wú)法理解，對(duì)知識(shí)的掌握情況差，無(wú)法體現(xiàn)聲樂(lè)本身的魅力和價(jià)值。而現(xiàn)代技術(shù)的引入，恰好解決了這些問(wèn)題，使教學(xué)變得豐富有趣、簡(jiǎn)單易行，不僅完善了教學(xué)方法，同時(shí)提高了教學(xué)效率。通過(guò)運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，能夠使聲樂(lè)教學(xué)更加直觀化。教師可以通過(guò)多媒體使學(xué)生欣賞到著名的音樂(lè)會(huì)和知名歌唱家的演唱，從而對(duì)比兩種聲樂(lè)的異同，提高音樂(lè)鑒賞能力。

（三）加強(qiáng)理論教學(xué)聲樂(lè)是一門具有較強(qiáng)理論性的學(xué)科，而在高校中對(duì)聲樂(lè)的教學(xué)普遍忽略理論，一味重視聲樂(lè)技巧的傳授。學(xué)生也一味地加強(qiáng)技巧聯(lián)系，而對(duì)理論知識(shí)掌握較少，因此必須加強(qiáng)理論教學(xué)。首先，必須加強(qiáng)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能使學(xué)生更快地吸收后續(xù)的知識(shí)，做到事半功倍的效果。歌唱的生理和心理知識(shí)也是聲樂(lè)理論中關(guān)鍵的一部分，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能在表演的過(guò)程中對(duì)自己的器官進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)和支配，達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐技能的指導(dǎo)，提高實(shí)踐水平聲樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的表演性、感染性和實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中切勿重理論而輕實(shí)踐。教師不僅要指引學(xué)生掌握聲樂(lè)知識(shí)、提高聲樂(lè)技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)和技巧巧妙的運(yùn)用到歌唱中，使聲樂(lè)教學(xué)得到延伸，展現(xiàn)聲樂(lè)的魅力和價(jià)值。教師要不斷地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠嫻熟的將聲樂(lè)知識(shí)和技巧相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。校方應(yīng)定期舉辦歌唱比賽，這是最有效的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)比賽促進(jìn)學(xué)生的聲樂(lè)技巧和情感的有效融合，提升歌唱技巧。在賽后，點(diǎn)評(píng)學(xué)生歌唱的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，開(kāi)展有效的聲樂(lè)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：音樂(lè)教育專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化音樂(lè) 專業(yè)音樂(lè)教育

在音樂(lè)教育發(fā)展的歷史中，我們可以看到曾經(jīng)在教育思想、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上發(fā)生的多次演變和革新。在這發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育所產(chǎn)生的沖擊和影響具有非常重要的意義，對(duì)專業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展更有著深刻的影響，它們對(duì)專業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展不僅帶來(lái)物質(zhì)技術(shù)層面的影響，而且從思想觀念上對(duì)音樂(lè)教育的創(chuàng)新也起到極大的促進(jìn)作用，它使音樂(lè)教育突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是電腦音樂(lè)系統(tǒng)和高智能化的音樂(lè)軟件的問(wèn)世為新的教學(xué)思想和教學(xué)方法開(kāi)辟了廣闊的天地，對(duì)先進(jìn)教育理念的形成，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新將帶來(lái)積極影響和促進(jìn)作用。

目前，全國(guó)絕大部分高等院校的音樂(lè)專業(yè)都設(shè)有數(shù)字化技術(shù)的專業(yè)課程，他們的主要目的是對(duì)數(shù)字化技術(shù)以及它在教學(xué)中的應(yīng)用潛能展開(kāi)學(xué)術(shù)性的研究，探索數(shù)字音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)在構(gòu)成方式上的差異以及這種音樂(lè)系統(tǒng)在現(xiàn)代專業(yè)音樂(lè)教育中所起的作用。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育的各門學(xué)科都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、數(shù)字化音樂(lè)在視唱練耳課中的應(yīng)用和作用

視唱練耳這門基礎(chǔ)課，是較早將數(shù)字化音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的課程。在以往的聽(tīng)辨過(guò)程中，復(fù)雜對(duì)位的訓(xùn)練基本無(wú)法進(jìn)行，其一是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)；其二是教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法舉一反三。采用數(shù)字化手段進(jìn)行訓(xùn)練，無(wú)論是針對(duì)實(shí)際作品還是單純的節(jié)奏練習(xí)，都能夠準(zhǔn)確輕松地完成。傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容與技巧，缺乏與實(shí)際音樂(lè)作品的聯(lián)系橋梁，學(xué)生會(huì)聽(tīng)和弦連接，但相應(yīng)的鋼琴小品卻無(wú)法應(yīng)付，會(huì)聽(tīng)鋼琴?gòu)椬嗷蚺拇虺龅墓?jié)奏，卻無(wú)法識(shí)別生活狀態(tài)下的節(jié)奏聲音；能夠順利地完成鋼琴二聲部記譜，卻根本無(wú)法辨別實(shí)際作品中的二聲部等等，這些都可以通過(guò)數(shù)字化音樂(lè)教育手段與多媒體技術(shù)為學(xué)生展示具有邏輯性的聽(tīng)覺(jué)分析過(guò)程，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)與實(shí)際音樂(lè)作品之間的距離。

二、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)在和聲課中的應(yīng)用和作用

在傳統(tǒng)的和聲教學(xué)課中，老師在黑板上寫出的和聲譜例，在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，而鋼琴上彈出的和聲音響，瞬間即逝，不易捕捉音響特征。采用這些方式進(jìn)行和聲學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生常有“看不見(jiàn)、摸不著”的心理困惑。數(shù)字化音樂(lè)技術(shù)的引進(jìn)和利用，很好的解決了和聲教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象難以溝通的問(wèn)題，利用專業(yè)軟件強(qiáng)大的樂(lè)譜編輯功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽(tīng)一體化的和聲教學(xué)。這樣既可以通過(guò)樂(lè)譜顯示功能進(jìn)行課堂講授，又可以利用樂(lè)譜編輯功能進(jìn)行示范和改題。以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)，使學(xué)生既看得見(jiàn)，又聽(tīng)得著，而且還可以多次重復(fù)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高和聲的審美判斷能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和理解得更加深刻。

三、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)在樂(lè)器法教學(xué)中的應(yīng)用和作用

過(guò)去因條件所限，樂(lè)器法的教學(xué)多局限于書(shū)本知識(shí)的介紹，學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的了解主要通過(guò)教師的講解和觀看樂(lè)器圖片，而無(wú)法即時(shí)聽(tīng)到各種樂(lè)器的實(shí)際音響。顯然，這是一種不得已而為主的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)后，我們可采用美國(guó)Microsoft公司開(kāi)發(fā)的多媒體光盤軟件Musical Instruments(樂(lè)器)來(lái)解決上述問(wèn)題。該光盤存儲(chǔ)了世界各地從古至今數(shù)百種樂(lè)器的聲、圖、文資料，分別按形制、地區(qū)、樂(lè)隊(duì)編制和樂(lè)器名稱分類，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用。

四、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)在配器法教學(xué)中的應(yīng)用和作用

傳統(tǒng)的配器課程多局限于書(shū)面習(xí)作及鋼琴音響試聽(tīng)的舊模式當(dāng)中。雖然學(xué)生在課堂上學(xué)到了初步的配器理論與技巧，有些人還試寫了許多配器作品，但由于學(xué)生沒(méi)有試聽(tīng)自己配器作品實(shí)際樂(lè)隊(duì)音響的條件，故配器教學(xué)很難取得理想效果?，F(xiàn)在，我們可以將學(xué)生的配器習(xí)作輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)MIDI系統(tǒng)來(lái)產(chǎn)生較為真實(shí)的樂(lè)隊(duì)音響，教師結(jié)合實(shí)際音響進(jìn)行分析講評(píng)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了配器法的教學(xué)質(zhì)量。

五、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)在復(fù)調(diào)課中的應(yīng)用和作用

復(fù)調(diào)這門課包含的寫作技巧是繁復(fù)而嚴(yán)格的，僅就其中的縱橫向可動(dòng)對(duì)位來(lái)說(shuō)，其可能性就十分多樣，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)雙方常只選擇其中基本的方法講授和練習(xí)。但當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行時(shí)，探討多種對(duì)位結(jié)合的可能性就變得十分簡(jiǎn)單易行，學(xué)生的寫作(包括各聲部的音色配置和樂(lè)譜打印在內(nèi))能瞬間完成，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然增大了練習(xí)量并強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

六、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)在作曲課中的應(yīng)用和作用

與作曲課的傳統(tǒng)教學(xué)相比，在數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境下，作曲者有著無(wú)限的聲音選擇，也必須在實(shí)際聆聽(tīng)和校正的過(guò)程中完成作曲。音樂(lè)的直接制作過(guò)程在相當(dāng)大的程度上取代了寫總譜過(guò)程。既有音樂(lè)感情性很強(qiáng)的即興性寫作過(guò)程，又有對(duì)數(shù)字控制過(guò)程極為精密處理的理性成分，音樂(lè)創(chuàng)作的感性和理性范圍雙向擴(kuò)大，作曲者面臨的是以處理聲音為主而不是處理樂(lè)譜為主。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)在本課程中給學(xué)生提出了更高要求，也提供了更廣泛的發(fā)揮空間。

第3篇：音樂(lè)教育專業(yè)范文

論文摘要：文章分三部分概括了高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴的教學(xué)形式，教學(xué)方法、教學(xué)思路的看法，并為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、充實(shí)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容提出希望和建議。

當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是擺在每一位音樂(lè)教育工作者面前的大課題。因而，在師范院校推進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)工作的整改，使之適應(yīng)形勢(shì)，為學(xué)生提供更實(shí)際更有效的教學(xué)服務(wù)。

音樂(lè)教育專業(yè)中鋼琴的教學(xué)基本以個(gè)別授課的傳統(tǒng)形式為主，部分開(kāi)設(shè)一些規(guī)模不等的集體課或小組課，但教材與教法、教學(xué)思路均與表演專業(yè)相似，不能充分體現(xiàn)音樂(lè)教育專業(yè)的特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生的需要。

當(dāng)今社會(huì)上最需要什么樣的音樂(lè)教育人才呢?那就是要求我們的學(xué)生必須具有廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的基本功，綜合的能力?？偠灾?，就是符合時(shí)代要求的合格、優(yōu)秀、實(shí)用的音樂(lè)教育人材。要想達(dá)到這一目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確方向，調(diào)整過(guò)于保守的教學(xué)模式，尋求更加合理的定位。

以下分幾方面就音樂(lè)教育系鋼琴教學(xué)的思路談些粗淺的看法：

教學(xué)形式多樣化。

小組課、集體課與個(gè)別課這三種外在形式不同的授課方法，其作用不盡相同，針對(duì)一些技術(shù)難度大的不同曲目，非個(gè)別課上詳盡剖析，細(xì)心推敲不可，對(duì)含有廣泛、普遍性知識(shí)的授課內(nèi)容似乎更適于集體或小組課。應(yīng)該說(shuō)集體課的設(shè)置，并非只是為了解決師資不足或是針對(duì)低程度學(xué)生開(kāi)設(shè)的，而是某些個(gè)別課所不能取代的。

鋼琴必修課從單純的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)功能拓展到能體現(xiàn)綜合音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的集體課，可令師生思維意識(shí)共處在高度積極狀態(tài)之中，不間斷地思索和調(diào)整。如果教師指導(dǎo)組織得當(dāng)。不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尚可提高興趣，緩解當(dāng)眾彈奏時(shí)的局促感。

究竟如何實(shí)現(xiàn)集體課的教學(xué)呢?首先要根據(jù)教學(xué)設(shè)備、設(shè)備的具體條件額定人數(shù)，視學(xué)生彈奏程度相近編班，隨著學(xué)生進(jìn)度發(fā)展的差異有計(jì)劃地給與調(diào)整。實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容包含：

一、鋼琴教學(xué)法

（一）淺釋彈奏原理和基本彈奏法，并結(jié)合相應(yīng)的基本練習(xí)材料講解、示范各種奏法，令學(xué)生切實(shí)地體會(huì)下鍵時(shí)重量驅(qū)動(dòng)部位的感覺(jué)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)初學(xué)時(shí)分關(guān)節(jié)練習(xí)的必要性。

（二）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)學(xué)好彈好包括二十四個(gè)大小調(diào)音階、琶音在內(nèi)的基本練習(xí)的作用，分析各調(diào)指法共同點(diǎn)及區(qū)別，如左手彈琶音時(shí)指法5421和5321的界定方法；升、降號(hào)鍵上開(kāi)始的大小調(diào)指往返規(guī)律；穿指、跨指時(shí)如何調(diào)整指、腕、臂動(dòng)作于速度時(shí)的角度、高度，總結(jié)出易產(chǎn)生的毛病和應(yīng)對(duì)措施。

（三）據(jù)本班組的程度層次。安排相似類型或相同練習(xí)曲，回課時(shí)安排一至二人彈奏(每次可調(diào)整變換彈奏者)，指出并概括同類練習(xí)曲的普遍共性、練習(xí)的步驟及方法，以點(diǎn)促面。

二、鋼琴音樂(lè)簡(jiǎn)史進(jìn)人課堂

鋼琴藝術(shù)的發(fā)展與變遷實(shí)際就是一部濃縮了的西方音樂(lè)發(fā)展史，通過(guò)對(duì)鋼琴音樂(lè)簡(jiǎn)史的學(xué)習(xí)，可以使我們深入了解不同時(shí)期的演奏方法，對(duì)理解不同時(shí)代的音樂(lè)文化藝術(shù)，不同時(shí)期的作曲家及作品風(fēng)格非常有意義。

三、授課內(nèi)容依靠課外知識(shí)的輔助

（一）教師應(yīng)積極有選擇地為學(xué)生介紹推薦有關(guān)鋼琴藝術(shù)的書(shū)籍、樂(lè)譜、音響資料等。憑課堂上能學(xué)到的知識(shí)含量畢竟有限：往往是通過(guò)講授局部進(jìn)而折射出整體，難以達(dá)到理想的深度和廣度．顯示出集體課的缺憾。為此．教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些有價(jià)值的鋼琴?gòu)椬喾?、音?lè)家傳記、音樂(lè)作品分析等資料書(shū)籍，誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自我完善能力。

（二）鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)類的教材分類、選擇、如何搭配使用。據(jù)了解，為數(shù)不少的畢業(yè)生雖普遍彈過(guò)一些教材，積累了一定的彈奏曲目，但在實(shí)踐教學(xué)中往往缺乏選擇、使用教材的能力。作為有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)為他們分門別類地介紹、簡(jiǎn)析各類教材的使用價(jià)值及功能作用。

（三）音響資料的借鑒作用。為了彌補(bǔ)集體課漸進(jìn)性的不足，促使學(xué)生不斷充實(shí)課外知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生查詢適宜的音響資料，通過(guò)聆聽(tīng)欣賞具有代表性演奏家的典范彈奏擴(kuò)大視野，豐富內(nèi)心世界，提高彈奏質(zhì)量，并能了解熟悉相當(dāng)數(shù)量的作用，無(wú)疑可為自己起到充實(shí)和推進(jìn)作用。

四、原譜伴奏與即興伴奏

以歌曲為主的原譜伴奏納入音樂(lè)教育教學(xué)計(jì)劃，已勿庸置疑。鋼琴藝術(shù)的范疇本應(yīng)涵蓋了原譜伴奏，這與被伴奏的演唱作品協(xié)調(diào)合作，相映成輝，為共同塑造音樂(lè)形象、烘托情緒氣氛起著一體化的作用。即興伴奏是作用于社會(huì)群眾性文化娛樂(lè)活動(dòng)中種不可或缺的基本技能，具有了這種能力，就可以方便迅捷地隨時(shí)和演唱進(jìn)行配合，展示出這首歌的基本面貌。原譜伴奏為即興伴奏提供操作途徑。即興伴奏從原譜伴奏汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富完整自己的手法織體。即興伴奏的能力應(yīng)奠定于原譜伴奏彈奏磨練的基礎(chǔ)上。即興伴奏織體技巧不宜過(guò)于復(fù)雜，簡(jiǎn)明實(shí)用的和弦進(jìn)行和音型自然作為即興伴奏的基礎(chǔ)核心，應(yīng)有一個(gè)較為固定的基本模式為好，使和聲的進(jìn)行有章可循，免于雜亂無(wú)序。

五、考查形式

采取減量增項(xiàng)的辦法，即減少分立項(xiàng)目考查時(shí)的樂(lè)曲數(shù)量。增加包括鋼琴?gòu)椬嘣趦?nèi)的原譜伴奏、即興伴奏、自彈自唱等項(xiàng)目，結(jié)合起來(lái)有機(jī)地合理安排，穿行，促使師生采取積極的姿態(tài)，齊心協(xié)力投入考生緩解考前的無(wú)形壓力，精神得以放松，可消除或減輕在考場(chǎng)中易于產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)，同時(shí)也為步入社會(huì)前獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：音樂(lè)教育專業(yè)范文

    聲樂(lè)教學(xué)是以聲樂(lè)演唱為主要內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng) , 是一門規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué) , 也是高師音樂(lè)教育專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。大連大學(xué)幾年來(lái)積極進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的系列改革 , 旨在進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn) , 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。

    一、大連大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革的歷史長(zhǎng)期以來(lái) , 我國(guó)普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)受專業(yè)音樂(lè)院校影響 , 教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都沒(méi)有體現(xiàn)出自身特點(diǎn)。2001年教育部制定的 《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 》(以下簡(jiǎn)稱 《標(biāo)準(zhǔn) 》 ) 正式出臺(tái) , 強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心 , 使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩 , 有鮮明的時(shí)代感和民族性 , 重視音樂(lè)實(shí)踐 , 提倡學(xué)科綜合 , 鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。

    《標(biāo)準(zhǔn) 》的提出不僅對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育具有劃時(shí)代的重要意義 , 而且對(duì)從事普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的廣大教師提出了更高的要求。

    大連大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有合格教學(xué)能力的音樂(lè)師資人才。

    這就要求學(xué)生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力 , 還應(yīng)具備講授科學(xué)聲樂(lè)理論知識(shí)的能力 , 掌握科學(xué)聲樂(lè)教學(xué)方法。因此 , 聲樂(lè)教學(xué)改革力圖探索新穎的教學(xué)方法 , 更新教學(xué)內(nèi)容 , 實(shí)施多樣化教學(xué) , 采用集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合 , 藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套 , 以彌補(bǔ)一對(duì)一授課形式的不足 , 從而提高教學(xué)質(zhì)量 , 促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。

    二、大連大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的主要問(wèn)題

    1 . 大量擴(kuò)招 , 生源質(zhì)量下降。

    隨著國(guó)民教育的發(fā)展 , 對(duì)音樂(lè)師資的需求不斷增多。新形勢(shì)下,大連大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了許多新問(wèn)題 , 擴(kuò)招生素質(zhì)偏低給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)難度 , 舊有的教學(xué)及管理模式與新形勢(shì)不適應(yīng)。

    2 . 專業(yè)能力不強(qiáng) , 忽視師范素質(zhì)培養(yǎng)。

    大連大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格教師的重任。

    “ 合格 ”已不再是高水平的專業(yè)知識(shí)和技能,而是新世紀(jì)所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神 , 僅僅上好專業(yè)課已達(dá)不到新的教學(xué)目標(biāo)。

    3 . 過(guò)多注重技術(shù)訓(xùn)練 , 學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)。

    音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)在關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練的前提下,應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)。聲樂(lè)教學(xué)不僅要弘揚(yáng)我國(guó)民族聲樂(lè)文化藝術(shù) , 還要關(guān)注世界多元文化;不僅要提高專業(yè)綜合素質(zhì) , 還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì) (特別是藝術(shù)類學(xué)科 ) ; 要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系 , 使學(xué)生的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。

    4 . 聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一 , 參與教學(xué)研究活動(dòng)能較低。

    一直以來(lái) , 大連大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)課程基本延用傳統(tǒng)的聲樂(lè)表演專業(yè)設(shè)置 , 盡管增設(shè)一些特色課 , 但也存在隨意性設(shè)置的現(xiàn)象。課程設(shè)置顯然是不全面的、不適應(yīng)時(shí)展要求的。經(jīng)過(guò)改革后 , 確定了新的教學(xué)內(nèi)容 , 更加突出了師范性。

    三、大連大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革的必要性

    1 . 社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)展的需要。

    隨著改革開(kāi)放不斷深入 , 我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面都有了發(fā)展與進(jìn)步。無(wú)論在過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái) ,音樂(lè)教育對(duì)社會(huì)的影響都是非常重要的 , 人們需要多元文化的真、善、美來(lái)陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而對(duì)聲樂(lè)教學(xué)改革提出了新的要求。

    2 . 全民素質(zhì)教育的需要。

    目前 , 我國(guó)教育模式更多傾向于理性素質(zhì)的培養(yǎng) , 但感性素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)得到重視。感性素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn) , 其中音樂(lè)教育起著重要作用。

    3 . 高校新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

    新課標(biāo)為大連大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng)新提供了理論依據(jù) , 使學(xué)校及學(xué)生真正認(rèn)清自己專業(yè)的職能所在 , 并正確地規(guī)劃設(shè)計(jì) , 這是教好學(xué)好聲樂(lè) , 貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要前提和重要手段。

    四、大連大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革的策略與實(shí)施

    1 . 聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)施。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 改變?cè)姓n程體系 , 強(qiáng)化各種演唱技巧及聲樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。

    新課程體系要求學(xué)生不但要加強(qiáng)聲樂(lè)演唱的技能訓(xùn)練 , 還要學(xué)好聲樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和聲樂(lè)教學(xué)方法。學(xué)生不但要唱得好 , 還要懂得多、教得好。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法 , 首先加強(qiáng)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容改革 , 加入聲樂(lè)教學(xué)法的課程內(nèi)容;加入聲樂(lè)理論的課程內(nèi)容; 加強(qiáng)聲樂(lè)教材的選編工作; 加強(qiáng)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng); 加強(qiáng)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)演出實(shí)踐活動(dòng); 積極開(kāi)展教師聲樂(lè)技能大賽; 在確立聲樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下 ,抓住發(fā)聲訓(xùn)練與作品演唱 , 抓住聲樂(lè)理論、聲樂(lè)教學(xué)法 , 以及舞臺(tái)表演、教學(xué)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié) , 立案?jìng)湔n , 有的放矢地實(shí)施教學(xué)。

第5篇：音樂(lè)教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；改革；音教專業(yè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）23-0235-01

高校音樂(lè)教育專業(yè)是以培養(yǎng)合格優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)師資為目標(biāo)，在專業(yè)課程設(shè)置中，聲樂(lè)課是音教專業(yè)的主干課程，占有舉足輕重的地位。然而隨著高校擴(kuò)招及中小學(xué)音樂(lè)課“新課標(biāo)”理念的不斷深入，高校的聲樂(lè)教學(xué)必須進(jìn)行改革方能適應(yīng)新形勢(shì)下音樂(lè)教育的發(fā)展。筆者嘗試從更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、借鑒“曲藝精華”、融合“教學(xué)資源”四個(gè)方面對(duì)高校音教專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)提出改革意見(jiàn)，以便拋磚引玉，集眾之智，切實(shí)解決好高校音教專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

一、更新教學(xué)觀念

近年來(lái)，隨著中小學(xué)“新課標(biāo)”的出臺(tái)，為我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展明確了方向?！靶抡n標(biāo)”明確提出了以“審美”為核心的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)又強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的全面提高。然而多年來(lái)的高校音樂(lè)教育的聲樂(lè)專業(yè)基本上都是沿襲專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)體系，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生審美能力的挖掘及培養(yǎng)，與“新課標(biāo)”的要求相去甚遠(yuǎn)。高校音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的中小學(xué)優(yōu)秀師資。因此，高校聲樂(lè)教學(xué)必須以“市場(chǎng)”為導(dǎo)向，把以“審美”為核心的教育理念貫穿聲樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、感受美、體驗(yàn)美。讓傳統(tǒng)的“聲樂(lè)技能課”轉(zhuǎn)型為新穎的既能傳授技術(shù)，又能享受藝術(shù)的“聲樂(lè)美育課”。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

近年來(lái)隨著高校藝術(shù)類招生的不斷擴(kuò)招，高校的招生門檻相對(duì)較低，自然會(huì)導(dǎo)致生源質(zhì)量的大幅下滑。如音樂(lè)類考生，有大部分學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，自身音樂(lè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)都不高，只是有幸成為高校擴(kuò)招的“幸運(yùn)兒”。然而，面對(duì)這樣的培養(yǎng)對(duì)象，高校聲樂(lè)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的“一對(duì)一”聲樂(lè)教學(xué)模式，嘗試小組課和集體課交替進(jìn)行的教學(xué)模式來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)下的聲樂(lè)教學(xué)困境。目前，高校普遍存在生源較多，師資相對(duì)缺乏的現(xiàn)象。“一對(duì)一”聲樂(lè)教學(xué)模式在高校音樂(lè)教育專業(yè)，基本上已成為歷史，或者是極少數(shù)人享受的“特權(quán)”。以湖北高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式為例，基本上是以“一人課”和“小組課”最為常見(jiàn)。然而“一人課”肯定是極少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的特權(quán)，“小組課”不言而喻。筆者認(rèn)為，這種模式的存在，還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的烙印，不能很好地體現(xiàn)以“審美”為核心的聲樂(lè)教學(xué)理念。然而，小組課和集體課交替進(jìn)行的教學(xué)模式，不僅減輕了教師的工作量，而且能最大程度上整合教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，是提高教學(xué)效率的有效措施之一。目前湖北高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)，“小組課”為最為常見(jiàn)的教學(xué)模式。如果在學(xué)期內(nèi)，任意周次安排二至三個(gè)小組課一起上“集體課”，這些學(xué)生不僅能得到兩三個(gè)學(xué)時(shí)的知識(shí)量，更重要的是讓他們?nèi)谌胍环N積極向上的學(xué)習(xí)、研討的氛圍。集體課一般會(huì)講授聲樂(lè)基礎(chǔ)理論、聲樂(lè)教法或技能技巧課學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，同時(shí)，還可以在集體課中觀摩名師名家的聲樂(lè)教學(xué)錄像及全國(guó)聲樂(lè)比賽錄像等。教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的審美能動(dòng)性?！靶〗M課”是以小組為單位進(jìn)行聲樂(lè)授課的一種模式，一般3-4人最為合適，教學(xué)中，教師既可以解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題，也可根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?！靶〗M課”教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞曲的“美”，體驗(yàn)聲音的“美”及欣賞肢體語(yǔ)言的“美”。讓“審美”理念貫穿“小組課”聲樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。筆者認(rèn)為，“集體課”的優(yōu)勢(shì)在于解決聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題；“小組課”則更注重學(xué)生個(gè)性問(wèn)題的解決與提高。如二者結(jié)合在一起，相得益彰，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能優(yōu)化教學(xué)效果，應(yīng)該是《新課標(biāo)》背景下高校聲樂(lè)改革的明智之舉。

三、借鑒“曲藝精華”

目前我們師范類高校音教專業(yè)的聲樂(lè)學(xué)生普遍存在“重講臺(tái)輕舞臺(tái)”的現(xiàn)象。不是不愿意登臺(tái)，而是登舞臺(tái)缺乏自信。俗話說(shuō)“心里沒(méi)譜，打不得鑼鼓”。舞臺(tái)表演是一門綜合藝術(shù)，不僅需要較好的專業(yè)基本功，還要有較好的舞臺(tái)表演功底。然而我們音教聲樂(lè)學(xué)生平時(shí)只注重講課能力、示范能力、教育教法等，卻忽視了舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)，這也是傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)槁晿?lè)是一門表演藝術(shù)，離開(kāi)了表演，它變成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。

普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)不同于專業(yè)院校聲樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)，其根本區(qū)別在于一個(gè)注重“師范性”，一個(gè)注重“表演性”。然而在當(dāng)下音樂(lè)專業(yè)總體就業(yè)極不樂(lè)觀的形勢(shì)下，高校音教專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)在穩(wěn)操“師范性”的前提下，更要注重學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為普通高校音教專業(yè)聲樂(lè)學(xué)生，在提高表演能力方面可以大膽向地方曲藝和戲曲借鑒。南陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)啟地方曲藝進(jìn)課堂的先河，而且取得了良好的辦學(xué)成效。高校作為文化陣地，既傳承了民族文化，又汲取了曲藝的精華。曲藝表演藝術(shù)講究“四功五法”即：“唱、念、做、打和手、眼、身、步、法”。單就“五法”而言，它是協(xié)助“四功”完美演員的肢體語(yǔ)言。我們說(shuō)一個(gè)演員在舞臺(tái)上的表演有沒(méi)有功夫，主要就是用“手、眼、身、法、步”來(lái)做出衡量。而觀眾是否能獲得審美滿足，也取決于演員對(duì)“五法”尺度的掌握。所以高校音教專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，要大膽向校外的“優(yōu)秀資源”借鑒，利用自身優(yōu)勢(shì)，豐富專業(yè)特色，增強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)的審美功效，培養(yǎng)出既能站穩(wěn)講臺(tái)，又能站好舞臺(tái)的優(yōu)秀音樂(lè)教師。

四、融合“教學(xué)資源”

聲樂(lè)藝術(shù)是一門綜合性的學(xué)科，聲樂(lè)的審美活動(dòng)離不開(kāi)音樂(lè)的相關(guān)學(xué)科及音樂(lè)藝術(shù)以外的文學(xué)、戲劇、舞蹈、曲藝等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)積累。特別是聲樂(lè)與文學(xué)的聯(lián)系甚為密切。聲樂(lè)是文學(xué)（歌詞）與音樂(lè)的結(jié)合體，透過(guò)對(duì)歌詞的理解和分析，便能找到其中的情感基調(diào)，再與歌中的旋律結(jié)合，并能達(dá)到詞曲合一，相得益彰，達(dá)到完美的境地；聲樂(lè)與舞蹈、戲劇、曲藝的聯(lián)系也比較直接，上文所講的聲樂(lè)教學(xué)在表演方面向曲藝“五法”借鑒就是一個(gè)很好的例子。過(guò)去的聲樂(lè)教學(xué)僅注重歌唱技術(shù)技巧的訓(xùn)練，而忽視其他學(xué)科的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生成為一個(gè)“發(fā)聲機(jī)器”，不懂的藝術(shù)性的歌唱。正如著名聲樂(lè)教育家周小燕先生所講“歌手不具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，就不能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性的歌唱，只能說(shuō)是發(fā)聲器官在做廣播體操”。試想，我們的音教聲樂(lè)學(xué)生，如果樂(lè)理知識(shí)學(xué)的比較扎實(shí)，其對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)的分析也會(huì)比較透徹；如果視唱練耳好，其讀譜能力肯定不錯(cuò)；如果文學(xué)修養(yǎng)好，其對(duì)作品主題思想及風(fēng)格的把握也會(huì)很到位；如果學(xué)生經(jīng)常觀摩戲劇、曲藝及全國(guó)聲樂(lè)大賽的視頻或錄像，那么學(xué)生在肢體語(yǔ)言表達(dá)方面也會(huì)游刃有余、自然得體。筆者認(rèn)為，高校音教專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革，務(wù)必要融合各種“教學(xué)資源”，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要聲樂(lè)教師的積極參與，也需要時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。在以“審美”為核心的教育理念指導(dǎo)下，聲樂(lè)教學(xué)只有更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，大膽向姊妹藝術(shù)借鑒，融合“優(yōu)秀資源”促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出具備較高藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)的優(yōu)秀音樂(lè)人才，才能促進(jìn)高校音樂(lè)教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,才能為祖國(guó)文化大發(fā)展大繁榮貢獻(xiàn)力量。

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[2]趙梅伯.歌唱的藝術(shù)（第一版）[M].上海：上海音樂(lè)出版社，1997.

第6篇：音樂(lè)教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù) 音樂(lè)教學(xué) 教育模式

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入和人們文化修養(yǎng)的不斷提高，音樂(lè)教育在專業(yè)技術(shù)院校中逐漸枝繁葉茂。但當(dāng)深入校園，親自去觸摸專業(yè)技術(shù)音樂(lè)教育時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)“繁榮”后面隱藏著奇怪的現(xiàn)象：音樂(lè)課充其量是一門作為“調(diào)節(jié)劑”的副科，上與不上無(wú)所謂，上好上壞無(wú)所謂；學(xué)生們聽(tīng)著、唱著“音樂(lè)”，卻說(shuō)“音樂(lè)課”沒(méi)意思；音樂(lè)課外活動(dòng)沒(méi)有教師正確的引導(dǎo)。

一、在專業(yè)技術(shù)學(xué)校中開(kāi)展音樂(lè)教育的重要性

技術(shù)院校是以就業(yè)為目的的教育，因而大部分專業(yè)技術(shù)學(xué)校錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)生將來(lái)不從事音樂(lè)工作，沒(méi)有必要上音樂(lè)課”。其實(shí)，音樂(lè)教育的目標(biāo)不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成為音樂(lè)家，而是面向全體學(xué)生，通過(guò)音樂(lè)特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚、完美，即追求真善美的現(xiàn)代人，使他們切實(shí)了解音樂(lè)文化，正確認(rèn)識(shí)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的基本要求，消除“為了從事音樂(lè)工作而學(xué)習(xí)音樂(lè)”的錯(cuò)誤觀念。我國(guó)現(xiàn)階段音樂(lè)教育目標(biāo)明確規(guī)定：音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；豐富情感體驗(yàn)，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂(lè)的能力；擴(kuò)大視野，掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、專業(yè)技術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)方式

1.讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)才能的內(nèi)涵，樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心

教學(xué)過(guò)程中，常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞、沒(méi)有音樂(lè)天賦，其實(shí)是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)才能的內(nèi)涵。以前的音樂(lè)教育存在許多弊端，音樂(lè)課只是單一的唱歌課，而樂(lè)器、舞蹈技巧的培養(yǎng)只是片面地針對(duì)“特長(zhǎng)生”，逐漸形成了“為了從事音樂(lè)工作而學(xué)習(xí)音樂(lè)”的錯(cuò)誤觀念。殊不知對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解能力也是音樂(lè)才能中的重要能力。通過(guò)幼兒園、小學(xué)、初中所受的教育及自身智力水平的發(fā)展，每個(gè)專業(yè)技術(shù)生都具有這些能力，只是自己沒(méi)有意識(shí)到罷了。教師的責(zé)任就是幫助他們認(rèn)識(shí)這種能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，在音樂(lè)欣賞課程中，從聽(tīng)賞角度去發(fā)展他們的音樂(lè)才能。

2.充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力

專業(yè)技術(shù)生正處于心理、生理急劇變化的時(shí)期，對(duì)新生事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們追崇著自己的偶像明星，極力模仿、了解偶像們的一言一行。教師何不利用這種心理特點(diǎn)，讓自己變成學(xué)生眼中的“師星”呢？作為一名音樂(lè)教師，必須活力充沛，并能以自身的活力去感染周圍的人。老師美麗而得體的穿著打扮，隨和而親切的談吐，甜美而真誠(chéng)的笑容，熱情而開(kāi)朗的性格，以及豐富的知識(shí)積累和精彩的課堂組織，都是提升人氣所必不可少的。一名教師散發(fā)出的個(gè)人魅力越濃厚，他就越容易把學(xué)生真正領(lǐng)入課堂。這正是教師的“明星”效應(yīng)。

三、專業(yè)技術(shù)生課外音樂(lè)活動(dòng)

課外音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分。課外音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣，潛移默化地進(jìn)行思想品德教育，陶冶高尚的道德情操，推動(dòng)校園精神文明建設(shè)等方面都有積極的作用。但是專業(yè)技術(shù)學(xué)校往往對(duì)課外活動(dòng)不夠重視，即使有規(guī)定的“文體課”或“文體活動(dòng)”時(shí)間，但實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生“放任自由”，缺乏正確的引導(dǎo)和規(guī)范的組織。此外，要培養(yǎng)學(xué)生自由欣賞的能力。校園廣播可以設(shè)置一個(gè)固定的欄目，在每日餐間和課外活動(dòng)時(shí)間，向全校范圍播放選定的音樂(lè)作品。學(xué)生可仔細(xì)聆聽(tīng)，也可只作為背景音樂(lè)欣賞。同時(shí)，還可以將作品的相關(guān)介紹以板報(bào)的形式展出，便于學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)能更好地理解和鑒賞音樂(lè)。

四、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)

音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)一步了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂(lè)潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、展現(xiàn)和創(chuàng)造能力的發(fā)展，為進(jìn)一步提高其文化素質(zhì)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識(shí)等提供有益的參照。因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須從整體著眼，涵蓋音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)層面和教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，按照音樂(lè)課程目標(biāo)的要求，從情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等方面全面地進(jìn)行?？荚嚨男问娇梢远鄻樱匾氖且魳?lè)科的成績(jī)里應(yīng)該沒(méi)有不及格。教師應(yīng)讓良好的音樂(lè)評(píng)價(jià)帶給學(xué)生自信。正如奧爾夫所說(shuō)：音樂(lè)教師的作用不是去鑒定學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)好或差，而是讓學(xué)生心中的音樂(lè)種子發(fā)芽。

因此，“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！睂I(yè)技術(shù)教育無(wú)論從學(xué)生的年齡特征還是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)都是一特殊的階段，這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)教育應(yīng)該受到更多的關(guān)注、理解和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜花妮.在音樂(lè)教育中培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].園丁之聲，2012（1）.

[2]周少容.音樂(lè)教育中專業(yè)技術(shù)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略[J].技術(shù)院校研究，2011（6）.

第7篇：音樂(lè)教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：成人高師 聲樂(lè)課 考核

Thinking about vocality courses reformation of musics education speciality

ofhigher normal colleges

YAN Bing

Abstract: With the deepening of basic musics education, a series of problemes, like training mode,speciality course setting,teachers' knowledge structure ,and education and teaching methods for musics education speciality ofhigher normal colleges, is facing great challenge. The article puts forward the mode and method of vocality courses reformation ,aiming at seeking for the characteristics ofeducation. The content of the article is purely the author's own opinons, improper points for corretion.

Key words:higher normal colleges Vocality courses Check

成人高等師范院校擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)校培訓(xùn)在職教師的重要職責(zé)。目前，我國(guó)大部分成人高師音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)基本采取的是“小音樂(lè)學(xué)院”式的教學(xué)方法。即：重視學(xué)生專業(yè)技巧、演唱能力以及舞臺(tái)表演能力等方面的培養(yǎng)，缺乏有針對(duì)性、適合成人教育特點(diǎn)的教學(xué)模式。體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，就是采用“一對(duì)一”的專業(yè)授課方式進(jìn)行課堂訓(xùn)練。缺乏集體或小組師生互動(dòng)的授課方式。作為專業(yè)音樂(lè)院校培養(yǎng)專門的音樂(lè)表演人才，使用符合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法無(wú)可非議，但同樣的教學(xué)方法對(duì)于培訓(xùn)中小學(xué)音樂(lè)教師是否適合，就非常值得認(rèn)真商榷了。

成人高師是否應(yīng)該全盤照搬音樂(lè)院校的授課方式？應(yīng)否建設(shè)適應(yīng)我國(guó)中小學(xué)教育需求的專業(yè)教學(xué)方法？高師課程中專業(yè)技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)的比例應(yīng)當(dāng)怎樣安排配置？等等。只有將這些長(zhǎng)期困擾高師教育教學(xué)矛盾徹底解決，才能辦出具有成人教育特色，適應(yīng)迅速變化發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革的形勢(shì)需要的成人教育。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

首先應(yīng)當(dāng)明確，成人高師不是培養(yǎng)專業(yè)歌唱家，而是培訓(xùn)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。這就要求學(xué)員除了必須掌握一定的演唱技能外，還應(yīng)當(dāng)具備比較全面的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和教學(xué)方法。原國(guó)家教委師范教育司1991年頒布的《音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)大綱（修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)大綱》）中強(qiáng)調(diào)：“要通過(guò)聲樂(lè)課的教學(xué)，使學(xué)生獲得聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)歌唱發(fā)聲的基本原理和方法有較清楚的理解和認(rèn)識(shí)，初步建立起正確的聲音概念?！比绻麉⒂?xùn)學(xué)員在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)后，還不能夠科學(xué)地運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，那么他也就無(wú)法勝任中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，就不是合格的成人高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生。

其次，專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)注重演唱技巧、表現(xiàn)能力等方面的提高，教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于學(xué)生對(duì)所演唱作品的駕馭能力。國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)通常以直觀的和“感覺(jué)式”的方法進(jìn)行。前提是：音樂(lè)院校的學(xué)生都是經(jīng)過(guò)幾年的系統(tǒng)練習(xí)并具備了基本的理論技能和發(fā)展?jié)摿蟛胚M(jìn)入大學(xué)的。而成年教師則因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)對(duì)象、培養(yǎng)方向諸方面的區(qū)別，與專業(yè)院校就有很大的差異。所以僅憑“直觀感覺(jué)式”教學(xué)顯然不夠也是不科學(xué)的。對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)對(duì)象是青少年，如果不了解青少年青春發(fā)育期的生理特點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)生理結(jié)構(gòu)比較透徹的了解，沒(méi)有對(duì)身體各部分機(jī)能參與歌唱工作的正確把握，是無(wú)法培養(yǎng)孩子們成才的。作為培訓(xùn)音樂(lè)教師的成人高師，完全依從專業(yè)院校的教學(xué)方式同樣也不可能培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。

《教學(xué)大綱》指出：“在教學(xué)中重視基礎(chǔ)理論知識(shí)，技能技巧的傳授和訓(xùn)練”，“注重培養(yǎng)學(xué)員分析和解決有關(guān)學(xué)與教的問(wèn)題的能力”（著重號(hào)為作者所加）。這就從根本上區(qū)別出專業(yè)音樂(lè)院校的學(xué)生與成人高師學(xué)員之間的教學(xué)目標(biāo)。試想：一個(gè)連聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和歌唱生理常識(shí)都不具備的中小學(xué)音樂(lè)教師，又如何能在其所擔(dān)負(fù)的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教學(xué)和學(xué)校課外活動(dòng)的聲樂(lè)教學(xué)中做好輔導(dǎo)工作？

二、課改措施

鑒于上述原因以及成人高師教育教學(xué)內(nèi)容改革的迫切性，有必要在成人高師音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中盡快開(kāi)設(shè)“聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)”教學(xué)并設(shè)立相應(yīng)的考察、考核辦法，以徹底改善和提高成人高師音樂(lè)教育學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。具體辦法是：

1．規(guī)范教材 我國(guó)成人高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教材遠(yuǎn)不及其它學(xué)科統(tǒng)一規(guī)范。這就無(wú)法實(shí)現(xiàn)《教學(xué)大綱》所要求“開(kāi)設(shè)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論及聲樂(lè)教學(xué)法專題講座”的要求，給聲樂(lè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)帶來(lái)了困難。同時(shí)在教學(xué)中也形成“有多少個(gè)聲樂(lè)教師就有多少種教學(xué)方法”的局面，造成教學(xué)體系的無(wú)序。因此，成人高師音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)制定基礎(chǔ)理論知識(shí)的科學(xué)、合乎邏輯、規(guī)范的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，編寫和制定統(tǒng)一的聲樂(lè)教材，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)合理化。

目前，已部分試行了針對(duì)成人教育教學(xué)需要的教材。包括為音樂(lè)教育專業(yè)選用的內(nèi)容，如高等師范院校試用教材《聲樂(lè)曲選集》（人民音樂(lè)出版社）、山東文藝出版社的《聲樂(lè)教程》以及其他各類為數(shù)不少的聲樂(lè)教材，等等。這些教材都在一定程度上為成人高師的聲樂(lè)教學(xué)提供了很有價(jià)值的曲目。但由于大部分教材選編內(nèi)容是針對(duì)有一定演唱能力的中、高等師范院校的學(xué)生，而相對(duì)于演唱水平各異，年齡參差不齊的成人音樂(lè)學(xué)員來(lái)說(shuō)，這些曲目?jī)?nèi)容就顯得有些難易不均。

筆者個(gè)人認(rèn)為，在全國(guó)尚無(wú)統(tǒng)一規(guī)范教材之前，由教育部或權(quán)威人士暫時(shí)指定部分適合成人教育教學(xué)特點(diǎn)、基礎(chǔ)理論深入淺出、有適合成人學(xué)員演唱曲目的參考教材，作為聲樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的試用教材也未嘗不可。各地也可結(jié)合本地實(shí)際，制定出符合教學(xué)要求的教材。

2．考試、考核 考試作為檢驗(yàn)學(xué)員掌握知識(shí)的必要措施，應(yīng)當(dāng)在每學(xué)期進(jìn)行。具體辦法的確定，應(yīng)以《教學(xué)大綱》要求為依據(jù)，結(jié)合成人教學(xué)的特點(diǎn)和目的。內(nèi)容大致應(yīng)包括：①呼吸器官。包括鼻、口、咽、喉、氣管、支氣管和肺及以上器官在歌唱中的作用；②發(fā)聲器官。了解和掌握幾組最重要的軟骨、韌帶和肌肉的工作機(jī)理；③共鳴器官。共包括哪些部分及在歌唱中的作用；④吐字器管；⑤青春期的嗓音保護(hù)，等等。

細(xì)分起來(lái)，還可將歌唱基本狀態(tài)、歌唱的聲部分類及特征、吐字咬字等重要理論知識(shí)以問(wèn)答、選擇、填空、名詞解釋等，以不同的方式設(shè)置考題，使學(xué)員在充分理解和掌握的基礎(chǔ)上，能夠在今后的音樂(lè)課教學(xué)中得以正確發(fā)揮運(yùn)用。

第8篇：音樂(lè)教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校音樂(lè)教育困境教改

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-3089（2015）12-0197-01

作者簡(jiǎn)介：劉楊（1981.5-），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布市人，大學(xué)本科，內(nèi)蒙古烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：音樂(lè)教育

高等職業(yè)技術(shù)教育在國(guó)家政策的扶持下，逐漸改變了被人們排斥的狀態(tài)，越來(lái)越多的人會(huì)選擇在高等職業(yè)技術(shù)院校接受教育。其中，藝術(shù)考生的數(shù)量每年都有大幅度的增長(zhǎng)。為了能夠吸引更多的藝術(shù)考生，讓這些藝術(shù)考生得到高質(zhì)量的藝術(shù)教育，高等職業(yè)院校必須糾正其音樂(lè)教育專業(yè)所存在的問(wèn)題，改變教育模式與路徑。

一、當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)不明確

當(dāng)前部分高等職業(yè)院校在設(shè)置教育專業(yè)的時(shí)候，不能認(rèn)清自身特殊的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，往往會(huì)仿照本科師范院校的專業(yè)設(shè)置，然后再課時(shí)安排上進(jìn)行改動(dòng)，尤其是在音樂(lè)教育專業(yè)上更是如此。而校方領(lǐng)導(dǎo)還在沾沾自喜：雖然我們的生源質(zhì)量略低于本科師范院校，但是我們的教學(xué)模式是與他們相同的。實(shí)際現(xiàn)狀卻是：由于對(duì)職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠明確而造成的這一盲目模仿模式，不僅讓職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生不能更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求，更讓他們無(wú)法在專業(yè)技能上與本科師范院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。

2.生源質(zhì)量下降，學(xué)生忽視文化課、理論課學(xué)習(xí)傾向嚴(yán)重

生源質(zhì)量下降是高等職業(yè)院校普遍面臨的問(wèn)題。近年來(lái)，各高等院校都進(jìn)行了擴(kuò)招，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，往往通過(guò)幾個(gè)月的突擊，就能夠考上一所不錯(cuò)的職業(yè)院校。在入校之后，由于自身在文化素質(zhì)方面存在的不足，在上文化課的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)不知所云的情況。加上繁重的專業(yè)課任務(wù)，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生會(huì)選擇逃掉文化課。對(duì)于專業(yè)理論課的態(tài)度，學(xué)生們大多也是敷衍了事，覺(jué)得理論再好，不如實(shí)際多練。

3.教學(xué)管理機(jī)制存在著過(guò)于偏重專業(yè)主項(xiàng)的傾向

眾所周知，要想讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，必要的監(jiān)督管理是不可少的。在高等職業(yè)院校，為了讓學(xué)生有更好的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，校方管理層往往會(huì)鼓勵(lì)舉辦更多的針對(duì)學(xué)生專業(yè)的活動(dòng)。在教學(xué)管理機(jī)制中存在的這種過(guò)于偏重專業(yè)主項(xiàng)的傾向，使得學(xué)生會(huì)更加注重自己專業(yè)素養(yǎng)的提高，而忽視其他方面素質(zhì)的提高。

二、高職院校音樂(lè)教育專業(yè)教改模式與路徑

1.明確高職音樂(lè)教育專業(yè)辦學(xué)宗旨，確定培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)是不同于本科師范院校的，這一點(diǎn)必須得到明確。我們音樂(lè)教育專業(yè)既要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也要貫徹這一點(diǎn)。高職院校在招生之前，首先要確定在三年之后，這些學(xué)生的各方面素養(yǎng)應(yīng)該會(huì)達(dá)到怎樣的一個(gè)水平，能否適應(yīng)市場(chǎng)的要求。而不是盲目地跟在本科師范院校的身后照貓畫(huà)虎。

2.狠抓質(zhì)量，整合課程體系，加強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)的提高

有了明確的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)院校音樂(lè)教育取得成功的前提條件，有效的方法則是高等職業(yè)院校音樂(lè)教育取得成功的巨大助力。而這個(gè)助力就是狠抓教學(xué)質(zhì)量，整合課程體系，加強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)的提高。要想讓學(xué)生能夠?qū)W的出色、學(xué)的全面，合理的課程體系是基本。其次，高素質(zhì)的教師也是必不可少的，如果一個(gè)教師什么都不會(huì)，什么都不懂，那么他就沒(méi)有什么能夠傳授給學(xué)生，所以高職院校音樂(lè)專業(yè)必須要結(jié)合實(shí)際，對(duì)在職教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，將行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)與音樂(lè)課程緊密結(jié)合，并不斷提高教師的自身素養(yǎng)與專業(yè)能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效提高。

3.構(gòu)建科學(xué)的高職院校音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)院校要結(jié)合自身特點(diǎn)，確定科學(xué)的音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校的音樂(lè)教育專業(yè)是為培養(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)型人才而設(shè)置的，因此在保證音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的前提下，要注重學(xué)生專業(yè)能力的提高，科學(xué)合理地設(shè)置具有音樂(lè)教育特色的專業(yè)課程。

4.緊扣市場(chǎng)，確定就業(yè)導(dǎo)向

判定一個(gè)高等職業(yè)院校的辦學(xué)水平，主要的因素就是該校學(xué)生的就業(yè)率。始終將市場(chǎng)需求確定為教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等的最高標(biāo)準(zhǔn)，是高等職業(yè)院校中每個(gè)專業(yè)能夠蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè)教育專業(yè)相較與其他專業(yè)，與市場(chǎng)的聯(lián)系更為緊密。我們必須要懂得利用這一優(yōu)勢(shì)，緊扣市場(chǎng)需求，舉辦更多活動(dòng)，如定期舉辦大型的歌唱比賽，讓學(xué)生既能得到理論的灌溉，又能得到實(shí)際的鍛煉，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)順利相接。就目前的情況來(lái)看，我國(guó)的高等職業(yè)教育正在處于一個(gè)由注重入學(xué)學(xué)生數(shù)量到注重畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的轉(zhuǎn)變期。音樂(lè)教育專業(yè)作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，同樣也面臨著這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變。完成這一轉(zhuǎn)變，不僅要解決當(dāng)前所存在的問(wèn)題，還要采取有效的發(fā)展措施，更要抓住一切有利時(shí)機(jī)，這就需要音樂(lè)教育專業(yè)所有的教師與管理領(lǐng)導(dǎo)共同努力去完成。任務(wù)雖然是繁重的，但是音樂(lè)教育專業(yè)的未來(lái)卻是光明的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎旎.高職音樂(lè)教育專業(yè)的現(xiàn)狀與思考[J].讀與寫（上，下旬），2013(12)：12-14.

[2]李愛(ài)平.學(xué)科視界下的音樂(lè)學(xué)體系演變———兼論我國(guó)音樂(lè)學(xué)的跨學(xué)科發(fā)展機(jī)制[J].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2):71.

第9篇：音樂(lè)教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高師；音樂(lè)教育；鋼琴教學(xué)；改革；分析

Abstract: along with the vigorous development of modern science and technology to economic and social modernization is increasingly perfect, social public growing material and cultural and spiritual and cultural needs of the new period and the education teaching career proposed a more comprehensive and the requirements of the development of the system. As a classical music art piano a unique form of expression, and classical guitar and the violin and called the world's three largest Musical Instruments. This in a way is fully embodies the piano art education teaching in the important position. This paper music education with higher professional piano teaching as the research object, the music education major normal piano of the reform of teaching content analysis, gao shi music education major piano the reform of teaching mode analysis and gao shi music education major piano teaching reform of students' performance evaluation analysis the three aspects, normal music education major piano on the reform of teaching this center through more detailed analysis and explained, and then demonstrates the piano teaching reform work well in further improve music teachers teaching professional piano teaching quality and teaching efficiency in the course of play the vital role and significance.

Keywords: normal; Music education; Piano teaching; Reform; analysis

中圖分類號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在社會(huì)大眾給予教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展改革高度關(guān)注的背景作用之下，有關(guān)高師鋼琴教學(xué)的改革工作已有著幾十年的發(fā)展歷史，在長(zhǎng)時(shí)間的探索及實(shí)踐作用之下，有關(guān)高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的整體思路及改革方式均較為明確。從這一角度上來(lái)說(shuō)，高師音樂(lè)教育展業(yè)鋼琴教學(xué)相關(guān)工作人員圍繞教學(xué)改革已形成了基本共識(shí)：同傳統(tǒng)意義上專業(yè)音樂(lè)院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)工作有所不同，新時(shí)期的高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)受到專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置等方面的差異性因素影響，現(xiàn)階段鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合水平能力層次不齊，鋼琴教學(xué)質(zhì)量無(wú)從保障。在新課程改革的背景作用之下，高質(zhì)量的高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)不僅需要對(duì)學(xué)生有關(guān)鋼琴知識(shí)的掌握程度加以關(guān)注，同時(shí)也需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從而成功培養(yǎng)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)相適應(yīng)的復(fù)合型人才。那么，對(duì)于高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)而言，有關(guān)鋼琴教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)從那幾個(gè)方面入手呢？筆者現(xiàn)對(duì)以上問(wèn)題做詳細(xì)分析與說(shuō)明。

一、高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的改革分析

從高師音樂(lè)教學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的角度上來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)依照院校自身的招生情況以及師資力量，在鋼琴教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅需要采取傳統(tǒng)意義上一對(duì)一的個(gè)別課教學(xué)方式，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將其與一對(duì)多的集體課教學(xué)模式以及小組課教學(xué)方式相融合?，F(xiàn)階段高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)所面臨的最突出問(wèn)題在于：高師院校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大使得現(xiàn)階段大部分學(xué)校的鋼琴教學(xué)面臨著學(xué)生與教師之間供需矛盾不但激化。高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵在于如何緩解教師少與學(xué)生多之間的矛盾問(wèn)題？相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)明確一個(gè)方面的問(wèn)題：傳統(tǒng)意義上一對(duì)一的個(gè)別課教學(xué)方式最核心的思想在于“因人而異”。鋼琴專業(yè)教師能夠在細(xì)致入微的觀察過(guò)程當(dāng)中充分把握學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中差異性的問(wèn)題，因材施教，在為學(xué)生制定針對(duì)性學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)之上確保鋼琴教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。與此同時(shí)，新時(shí)期集體課的教學(xué)方式能夠著重關(guān)注學(xué)生鍵盤綜合能力的培養(yǎng)，并且集體課教學(xué)模式的應(yīng)用同樣能夠增加鋼琴專業(yè)相關(guān)知識(shí)的講課容量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)覆蓋面的提升。從這一角度上來(lái)說(shuō)，個(gè)別課與集體課相結(jié)合的授課方式能夠在不同教材內(nèi)容的作用之下，充分適應(yīng)高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)新形勢(shì)的需要，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的雙向提升。

二、高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)學(xué)生成績(jī)考核的改革分析