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第1篇：建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

建筑工程施工專業(yè)。

二、入學要求與基本學制

應屆初中畢業(yè)生，3年。

三、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，從事建筑工程施工專業(yè)領域的施工操作和基層技術管理的高素質(zhì)勞動者和初級應用型技能人才。

四、職業(yè)（崗位）面向、繼續(xù)學習專業(yè)、考證要求

1.職業(yè)崗位面向：建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生主要面向建筑施工、工程監(jiān)理等單位從事工程施工組織與管理、建筑施工操作、預決算、質(zhì)量檢測、CAD繪圖、測量放線等工作。

2.繼續(xù)學習專業(yè)：建筑工程技術、工程造價、工程監(jiān)理。

3.本專業(yè)學生資格證書要求

五、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力

1.職業(yè)素養(yǎng)

具備良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、競爭和創(chuàng)新意識；具有良好的人際交往、團隊協(xié)作能力及健康的心理；具有通過不同途徑獲取信息、學習新知識的能力；具有運用計算機進行技術交流和信息處理的能力；了解行業(yè)的法律法規(guī)和技術發(fā)展動態(tài)，以及人文、社會方面的基本常識。

2.知識結(jié)構(gòu)及要求

具有識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、建筑工程設備施工圖等的基本知識；具備建筑材料、建筑制圖基礎、建筑構(gòu)造、房屋設備、建筑電工、建筑工程測量、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術與機械、建筑施工工藝、建筑工程預算、施工組織與管理等的基本知識；具有安全文明生產(chǎn)、環(huán)境保護、質(zhì)量控制等方面的相關知識和技能。

3.能力結(jié)構(gòu)及要求

具有比較熟練的建筑工程施工操作崗位的基本技能；具有從事建筑施工、預算、質(zhì)量、材料等基層技術與管理工作的實際能力；具有創(chuàng)新精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，并具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；取得CAD、測量及相應工種的初級職業(yè)技能鑒定證書。

六、課程設置和教學要求

（一）課程設置和教學要求

1.建筑工程圖識讀

教學內(nèi)容：制圖基本知識，正投影的基本原理，剖面圖與斷面圖的繪制，建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與識讀方法。

教學要求：掌握點、線、面、形體正投影的基本理論與作圖方法，掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與識讀方法。

2.建筑力學

教學內(nèi)容：靜力學公理，約束與約束反力，物體及物系的受力分析，平面力系（平面匯交力系、平面平行力系、平面一般力系）平衡條件的應用；空間匯交力系平衡條件的應用，力對軸的矩，空間平行力系、一般力系的平衡條件簡介；四種基本桿件的內(nèi)力、應力計算及強度分析，四種基本桿件的變形計算與剛度分析，壓桿穩(wěn)定性分析；桿件結(jié)構(gòu)體系的幾何組成分析，靜定桿件結(jié)構(gòu)受力分析，簡單超靜定結(jié)構(gòu)受力分析；相應的力學試驗。

教學要求：能進行結(jié)構(gòu)受力分析，掌握靜定結(jié)構(gòu)和簡單超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算及內(nèi)力圖繪制方法。

3.建筑材料

教學內(nèi)容：建筑材料的基本性質(zhì)，常用建筑材料及裝飾材料（石材、水泥、混凝土、鋼材、木材、瀝青、防水材料及建筑塑料、玻璃、涂料、面磚等等）及其制品的主要技術性能、用途、質(zhì)量標準、檢測試驗方法、保管要求、建材試驗。

教學要求：掌握常用建筑材料、裝飾材料及其制品的主要技術性能、用途、質(zhì)量標準、檢測試驗方法、保管要求。

4.建筑測量

教學內(nèi)容：水準測量，角度測量，距離丈量及直線定向，水準儀、經(jīng)緯儀等儀器設備的操作實踐，測量誤差基本知識，小區(qū)控制測量，大比例尺地形圖的測繪，建筑施工測量。

教學要求：能熟練操作水準儀、經(jīng)緯儀等儀器設備，掌握建筑施工測量的方法。

5.房屋建筑學

教學內(nèi)容：建筑設計程序及原則，民用建筑構(gòu)造，民用建筑施工圖，工業(yè)建筑構(gòu)造，工業(yè)建筑施工圖。

教學要求：掌握常見建筑構(gòu)造的原理與典型做法，能識讀和理解民用建筑、工業(yè)建筑施工圖。

6.土力學與地基基礎

教學內(nèi)容：土的物理性質(zhì)及工程分類，地基土應力及變形計算，土的抗剪強度及地基承載力，土坡穩(wěn)定性驗算，淺基礎設計，樁基礎，基礎施工圖，土工實驗。

教學要求：掌握巖土的工程分類，并能在現(xiàn)場識別常見巖土，掌握特殊土地基的處理方法，掌握基礎的類型及構(gòu)造，能識讀和理解基礎施工圖。

7.建筑工程施工

教學內(nèi)容：土石方工程、樁基工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、冬雨期施工、大模板施工、滑模施工、升板法施工等的施工方法、施工工藝、質(zhì)量標準、主要安全措施以及主要施工機械設備，高層建筑施工。

教學要求：掌握各主要工種工程和分部分項工程的施工方法、施工工藝、質(zhì)量標準和主要安全措施，掌握冬雨期施工的方法與技術措施，能正確選擇和使用施工機械。

8.監(jiān)理概論

教學內(nèi)容：工程建設監(jiān)理的基本概念，監(jiān)理工程師，建設監(jiān)理單位，工程建設項目監(jiān)理組織及程序，工程監(jiān)理信息管理和風險管理基本知識，工程建設監(jiān)理技術文件。

教學要求：掌握工程建設項目監(jiān)理組織及程序，熟悉工程建設監(jiān)理技術文件。

9.施工組織

教學內(nèi)容：進度控制的概念，施工組織與網(wǎng)絡計劃技術，進度計劃實施中的監(jiān)測與調(diào)整方法，設計階段的進度控制，施工階段的進度控制，物資供應的進度控制，施工組織軟件應用。

教學要求：掌握單位工程施工組織設計和各階段進度控制的方法。

10.建筑質(zhì)量與安全管理

教學內(nèi)容：工程質(zhì)量概論，工程建設各階段的質(zhì)量控制，工程質(zhì)量事故分析與處理，ISO9000標準簡介，安全控制。

教學要求：掌握工程建設各階段質(zhì)量控制的方法。

11.建筑工程計量與計價

教學內(nèi)容：投資及投資控制的基本概念，建筑工程消耗量定額，建筑工程費用，建筑工程計量，建筑工程計價，建筑工程竣工結(jié)算，造價軟件應用。

教學要求：掌握投資控制的基本概念，能進行建筑工程計量和計價。

12.建設法規(guī)

教學內(nèi)容：工程建設法規(guī)概述；建筑法，合同法，招投標法，城市規(guī)劃法，工程質(zhì)量管理條例，工程建設程序管理法規(guī)，建筑市場法規(guī)，工程建設監(jiān)理法規(guī)，工程建設經(jīng)濟糾紛解決的途徑，建設工程招投標管理，建設工程委托監(jiān)理合同管理，建設工程勘察、設計合同管理，建設工程施工合同管理，其他合同管理，F(xiàn)IDIC合同條件。

教學要求：熟悉工程建設主要法規(guī)，掌握各階段合同管理的內(nèi)容，能運用有關法規(guī)分析、處理一般糾紛。

（二）專業(yè)教師任職資格

具有中等職業(yè)學校及以上教師資格證書；具有本專業(yè)三級及以上職業(yè)資格證書或相應技術職稱。

（三）學校應具備的本專業(yè)相關實訓（實驗）場室

建筑工程施工圖繪圖實訓室，建筑材料檢測實訓室，建筑工程計量與計價實訓室，建筑工程測量實訓室，建筑工程檢測實訓室，鋼筋翻樣與加工實訓室，建筑施工管理技術綜合實訓室，工種實訓中心（砌筑、抹灰、木工等）。

七、課程設置及教學時間安排

1.教學活動時間分配表（單位：周）

2.技能訓練項目時間分配表

3.課程設置與教學時間安排表

第2篇：建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

通過深入行業(yè)企業(yè)對湖南城建職業(yè)技術學院建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生進行回訪調(diào)研，結(jié)合大量的實證性調(diào)研信息進行科學系統(tǒng)地量化分析與比較，了解學生就業(yè)現(xiàn)狀，找出畢業(yè)生就業(yè)“瓶頸”的緣由，探究高職建筑設計技術專業(yè)發(fā)展目標，為創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系提供有力的支撐。

關鍵詞：

建筑設計技術專業(yè)；就業(yè)；現(xiàn)狀與對策

一、研究背景

根據(jù)人才市場調(diào)查統(tǒng)計資料初步分析，湖南省在冊的建筑類相關設計院、所有近200家，設計工作室實體1000多個，按每年每實體需1至2名建筑類設計人才計算，每年有近2000個就業(yè)崗位。同時全省現(xiàn)有一定規(guī)模的各級開發(fā)區(qū)、房地產(chǎn)公司600多家，建筑、規(guī)劃、園林規(guī)劃管理、策劃設計、技術服務等方面也需要0.5至1名相關技術人員，每年也有不少于450個就業(yè)崗位需求。而目前湖南省建筑設計類教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業(yè)生，其中的30％至40％畢業(yè)生流向東南和華南沿海發(fā)達城市，因此現(xiàn)有畢業(yè)生遠遠不能夠滿足市場的需求。以湖南城建職業(yè)技術學院為例，2011年至2015年期間每年調(diào)查統(tǒng)計的建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到了90%以上。通過對高職建筑設計技術專業(yè)學生就業(yè)情況的實證性研究，提出構(gòu)建高職建筑設計技術專業(yè)建設與提升學生就業(yè)競爭力的新模式，構(gòu)建高職專業(yè)建設與提升學生就業(yè)競爭力的關系框架。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路，主動適應地方經(jīng)濟建設對建筑設計技術專業(yè)群高素質(zhì)技術技能型人才需要，保證高職高專教育健康、有序、快速地發(fā)展，解決以就業(yè)為導向的高職高專院校發(fā)展問題，儼然成為每一個高職高專教育工作者必須思考和解決的問題。

二、高職建筑設計技術專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀的實證性調(diào)研分析

湖南城建職業(yè)技術學院建筑設計技術專業(yè)學生就業(yè)企業(yè)及就業(yè)現(xiàn)狀地深入調(diào)研，通過實地走訪、座談會、問卷、電話、網(wǎng)絡等手段直接或間接傾聽企業(yè)的人才需求和行業(yè)發(fā)展動向，與近幾年畢業(yè)生進行溝通和交談，發(fā)放信度和效度較高的封閉性調(diào)查問卷150份。其中調(diào)研了27家錄用高職畢業(yè)生的用人單位、畢業(yè)兩年以上的高職畢業(yè)生45名、經(jīng)歷半年頂崗實習的高職準畢業(yè)生91名、企業(yè)或部門負責人及專家43位，收回反饋調(diào)查問卷145份，了解行業(yè)企業(yè)未來3年專業(yè)人才需求、職業(yè)方向，深入了解本專業(yè)畢業(yè)生的崗位人才招聘渠道、用人單位對畢業(yè)生的評價、畢業(yè)生對本院專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見和建議、在校專業(yè)技能掌握水平與實踐工作中專業(yè)技能的運用等情況，反饋信息的真實有效率達到了98%。

第一，建筑設計企業(yè)對建筑設計技術專業(yè)人才需求調(diào)研分析。專業(yè)調(diào)研分析主要解決兩個方面的問題。一是職業(yè)面向問題；二是人才供需可行性分析［1］。由于企業(yè)規(guī)模、地域和管理等方面的差異，建筑設計企業(yè)崗位分工更趨于細化，其對建筑設計技術專業(yè)崗位人才需求具有階段性和針對性，同時強調(diào)專業(yè)綜合技術能力的發(fā)揮運用。企業(yè)提出需求的崗位主要是建筑師助理、施工圖設計師、助理建筑師、建筑協(xié)同設計員、后期圖像制作員，還有少部分中小型企業(yè)要求崗位為建筑方案創(chuàng)作師（這對應屆畢業(yè)生而言，要求較高）。以專業(yè)技術設計為主要工作任務的大專學歷建筑設計技術專業(yè)人才需求量占到崗位總數(shù)的三分之一，其中相應職業(yè)崗位——建筑師助理也占到總崗位數(shù)的31%?？梢?，建筑設計企業(yè)一線技術員級建筑師助理崗位需求量較大。通過專業(yè)調(diào)研，大多數(shù)企業(yè)對建筑設計技術專業(yè)人才要求必須具備?？埔陨蠈W歷層次，知識應當全面，理論基礎扎實，一專多能，要可以適應多個基層崗位的工作，同時，畢業(yè)生應有一定的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力，要有獨立分析問題解決問題的能力。

第二，建筑設計技術專業(yè)學生就業(yè)情況調(diào)研分析。首先，參與調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生的60%集中分布在湖南省，省內(nèi)的畢業(yè)生較多分布在長株潭城市群區(qū)域內(nèi)，其中一個重要原因是湘中經(jīng)濟遠強于省內(nèi)其他區(qū)域；其次34%的畢業(yè)生分布在東部沿海發(fā)達地區(qū)，尤其是發(fā)達城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，專業(yè)信息量較大，學生普遍反映專業(yè)視野開闊，就業(yè)機會較多；其次，參與調(diào)研建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為建筑師助理、施工圖設計師、助理建筑師、建筑師和項目負責人五類。參與調(diào)研有85%畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)以從事建筑師助理崗位為主。隨著工作閱歷的增加，從事建筑師助理工作隨畢業(yè)時間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業(yè)二年后從事專業(yè)施工圖設計師、建筑師助理崗位，其比例占到40%。當畢業(yè)生的自我發(fā)展能力發(fā)揮作用，有20%左右的畢業(yè)生在中小型設計企業(yè)當中從事獨立創(chuàng)作的建筑師和項目負責崗位工作。專業(yè)調(diào)研成果顯示，用人單位的選才標準日益多元化，雖然有學歷和工作經(jīng)歷方面的要求，相比之下很多企業(yè)更看重畢業(yè)生的專業(yè)能力發(fā)揮，同時強調(diào)個人品德、工作態(tài)度、言行習慣、合作意識等個性因素。

第三，有將近80%左右的畢業(yè)生在職業(yè)崗位中主要完成居住小區(qū)規(guī)劃及住宅建筑方案與施工圖設計工作，30%以上能參與完成中小型公共建筑方案與施工圖設計，20%的畢業(yè)生經(jīng)過多年的專業(yè)能力磨練能獨立完成中小型公共建筑方案設計工作。在與學生訪談中了解到，在學校擔任學生會或班干部職務的學生，由于領導組織、溝通協(xié)調(diào)及語言表達能力得到鍛煉，在企業(yè)中有效地發(fā)揮這一素質(zhì)特長，有7%的畢業(yè)生承擔項目負責人的重任。

第四，建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)薪金與其從事的崗位及其相應工作任務有直接關系，學生剛畢業(yè)多從事建筑師助理崗位，其薪金多為1000—2000元/月左右。畢業(yè)三至四年的學生多以從事施工圖設計師和助理建筑師崗位，其薪金一般由底薪和任務提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。

第五，建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生對崗位勝任能力的自我評價比較樂觀。85%以上畢業(yè)生認為自己抗挫能力較強；近73%畢業(yè)生的團隊協(xié)作能力較強；90%左右的畢業(yè)生在崗位中表現(xiàn)出較好的責任心和主動性，并有較強的成就欲；66%的畢業(yè)生比較注重自己人際交往能力的培養(yǎng)，人際資源比較廣泛；39%的畢業(yè)生具備較好的領導管理能力，在調(diào)研中了解到這與他們從事助理建筑師、項目負責等崗位任務有很大的關系。

第六，建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術能力發(fā)揮的自我評價反饋，基本真實有效地反映了學生在職工作狀態(tài)、專業(yè)能力水平和存在的問題。對于專業(yè)基礎技術能力自我評價當中87%以上的畢業(yè)生已經(jīng)熟練掌握專業(yè)常用設計軟件的操作與應用，90%以上的畢業(yè)生具備了專業(yè)基礎理解分析能力，40%左右的畢業(yè)生認為具備一定的創(chuàng)新思維。對于專業(yè)核心技術能力自我評價中近50%的畢業(yè)生能獨立完成住宅建筑設計任務；39%的畢業(yè)生具備輔助完成中小型公共建筑設計任務，34%的畢業(yè)生能獨立完成中小型公共建筑方案或施工圖設計；27%的畢業(yè)生具備獨立完成居住小區(qū)規(guī)劃設計的能力。能獨立完成建筑節(jié)能設計的畢業(yè)生比例也達到了20%。在調(diào)研過程中，也有畢業(yè)生普遍反映自己專業(yè)基礎知識不夠清晰，希望學校能在專業(yè)基礎知識方面加強實訓教學的愿望比較突出。

第七，被調(diào)查企業(yè)單位對湖南城建職業(yè)技術學院近幾年畢業(yè)生的印象是：學生基本專業(yè)理論知識不扎實、專業(yè)技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急于求成。其次，沒有吃苦耐勞精神，團隊協(xié)作能力欠佳，缺乏與同事的協(xié)調(diào)溝通，專業(yè)配合度不夠，不會和客戶溝通。三是敬業(yè)精神不足，對工作缺乏責任心，時間觀念不強。四是對企業(yè)忠誠度不夠，沒有在同一個單位扎實工作、努力提升自我的信念，對工作待遇過于看重。可見，用人單位對于人才職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態(tài)度良好、愛崗敬業(yè)、從基層干起的意識以及對企業(yè)良好的忠誠度。

三、高職建筑設計技術專業(yè)建設對策研究

第一，明確企業(yè)人才素質(zhì)需求，構(gòu)建學生就業(yè)能力的需求體系。通過實證調(diào)研，準確分析區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的趨勢，加強對相關行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化及市場需求、技術要求、崗位設置和人才需求進行深入分析和論證，確定以零距離對接建筑設計市場中的住宅建筑師職業(yè)崗位作為建筑設計技術專業(yè)培養(yǎng)目標，合理細化工作崗位任務要求，對接包括建筑前期策劃及調(diào)研、建筑方案及初步技術設計、建筑施工圖設計及工地技術指導等職業(yè)分工崗位，探索和重構(gòu)相應“1+1+1分段漸進”專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新和深化“校企合作、產(chǎn)學結(jié)合”［2］人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。

第二，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建筑設計技術專業(yè)建設以建筑設計行業(yè)的市場需求為基礎，對接相應產(chǎn)業(yè)，服務地方經(jīng)濟，深化“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式改革，以校企共建為基礎加強建筑設計技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新。軟件建設方面上積極尋求建筑設計行業(yè)的專業(yè)人員參與專業(yè)建設，發(fā)揮企業(yè)一線專家在專業(yè)建設指導和專業(yè)技能培訓中不可替代的作用；硬件建設方面根據(jù)學院實訓基地“主體多元、類型多樣”的建設模式，積極引進企業(yè)產(chǎn)品和技術人員，使工學結(jié)合校內(nèi)化。以行業(yè)的設計事務所場地設施條件為模本，以校企合作項目為載體，推動理實一體化的教師項目工作室及教學方式的工學項目化。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、組織教學、評價學生，突出職業(yè)道德、職業(yè)技術能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的全面培養(yǎng)。以建筑設計職業(yè)崗位為導向，建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即基于其職業(yè)工作崗位過程，進一步合理細化就業(yè)工作崗位任務要求，針對專業(yè)崗位的典型工作任務，按照前期策劃及調(diào)研——方案設計及表達——施工圖設計及現(xiàn)場指導的工作流程知識來建構(gòu)專業(yè)學習領域，遵循漸進中認識——熟練中漸進——熟練中拓展的職業(yè)規(guī)律來調(diào)整專業(yè)學習進度，達到零距離對接崗位任務目的。

第三，加強專業(yè)團隊教學管理。專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定，決定了專業(yè)師資教學團隊建設的方向與要求。實施校企深度合作，以校企共建的專業(yè)建設精細化管理平臺為基礎成立專業(yè)建設指導委員會，組建建筑設計技術專業(yè)“雙系統(tǒng)雙證書融通”課程體系建設實施小組（課程教學團隊）。課程教學團隊負責組織課程教學方案設計、課程標準與技能測試制定、項目教學案例與教材編寫、教學內(nèi)容與教學方法更新、課程體系的實施、教學效果考核評價、課程資源庫建設等一系列工作。結(jié)合學院教師教學工作考核辦法，制定全方位的教師業(yè)績評價制度和目標責任制考核制度，對教師培訓、教學及課程建設、教科研情況、個人知識與能力等要素進行評價，將考核結(jié)果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競爭激勵機制，從而激發(fā)教師的工作潛能，有利于教師人力資源效能的發(fā)揮。

第四，加強實習實訓基地建設。為適應專業(yè)實踐教學體系和行業(yè)崗位技能要求，通過實訓、實驗基地創(chuàng)建“準職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣［3］。專業(yè)實習實訓基地由“研究+生產(chǎn)+教學”三大塊構(gòu)成，校內(nèi)學習型實訓基地的設計基于開放式辦學理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規(guī)劃、過程監(jiān)控、自我改進、總結(jié)提高的良性管理局面。

四、結(jié)束語

建筑設計技術專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究，是從建筑設計行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技術技能型人才的要求、畢業(yè)生職業(yè)能力剖析及畢業(yè)生專業(yè)能力評價等方面入手，通過對建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研及其成果分析與研究，針對目前建設類高職建筑設計技術專業(yè)建設過程中存在的問題進行認真地解析，綜合專業(yè)崗位群各崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，探求新的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與定位，最終提出按照工學結(jié)合的要求，徹底改革傳統(tǒng)的學科體系課程模式，強化職業(yè)導向，突出職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于工作過程的項目課程體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，為高職建筑設計技術專業(yè)建設與發(fā)展提供新的思路。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司、全國高職高專校長聯(lián)席會.銀領工程系列點擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設置與課程開發(fā)導引[M].北京：高等教育出版社，2006:189

[2]朱向軍.建設高職人才培養(yǎng)模式研究[M].北京：知識產(chǎn)權出版社，2007:98

第3篇：建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

Abstract： Aiming at the current situation that there is a gap between talent cultivation of intelligent building specialty and enterprise's demand for talents of intelligent building specialty， the paper studies the suitable talent cultivation of intelligent building specialty. In the end， it puts forward the suggestions such as setting up course taking post professional ability as core， constructing core course of specialty， and combined theory study and practice training together.

關鍵詞： 樓宇智能；人才培養(yǎng)；課程體系；教學模式

Key words： intelligent building；talent training；curriculum system；teaching mode

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0267-02

0 引言

隨著我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，導致建筑業(yè)、房地產(chǎn)市場的迅速擴大，相應地人們對于居住條件和環(huán)境的要求也日益變高，建筑的智能化水平越來越高，建筑智能化市場迅速成長起來，這就直接拉動了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求。

1 樓宇智能專業(yè)教育中存在的普遍問題

我校樓宇智能專業(yè)主要培養(yǎng)的是面向房地產(chǎn)開發(fā)與物業(yè)管理、建筑設備安裝、樓宇控制工程、工程建設監(jiān)理與招投標、質(zhì)量監(jiān)督部門等企業(yè)，可在智能樓宇工程部、商務部、銷售部、技術培訓部等部門，從事物業(yè)管理員、助理智能樓宇管理師、技術員、電氣工長、項目主管助理、售后服務與技術支持、職業(yè)技能培訓員、質(zhì)檢員等崗位工作的一線技術及管理人員。企業(yè)要求他們綜合素質(zhì)高，實踐能力強，有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神。我校09級樓宇智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)對于樓宇智能專業(yè)的人才的需求之間還存在一定的差距。

首先，傳統(tǒng)的課程模式在教學內(nèi)容的選取上往往強調(diào)基礎理論而忽略技能實踐。在我校09級樓宇智能專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中，僅僅只在第期安排了專業(yè)技能實踐，顯然，課程內(nèi)容體系并未擺脫“學科型”體系的束縛，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐教學內(nèi)容體系并未形成。

其次，在原先的課程體系中缺少特色鮮明的專業(yè)核心課程，也沒有形成工學結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。原先的課程體系雖然融合了“樓宇智能化助理員”這一職業(yè)資格標準規(guī)定的知識與技能模塊，但與滿足行業(yè)需求的“智能樓宇管理師”的需求還存在一定的差距。

2 探求合適的樓宇智能專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1 以企業(yè)崗位職業(yè)能力為中心設置課程體系 依靠本校的樓宇智能專業(yè)的專家學術委員會、建筑設計院、校外實訓基地，實地調(diào)研蘇州樓宇智能相關崗位的任職要求、樓宇智能的設計及具體應用，構(gòu)建基于工作過程導向的樓宇智能專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以樓宇智能化技術企業(yè)的工作過程為導向設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定學習任務、制定學習目標，以學生為中心來設計課程，確定學生的行動領域。以智能樓宇相關崗位的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，構(gòu)建樓宇綜合布線、消防、安防以及建筑通信網(wǎng)絡這四個課程模塊，以此來適應企業(yè)對于樓宇智能專業(yè)人才的要求。

我校專業(yè)教師通過校企合作，了解最新的樓宇智能技術的發(fā)展和動態(tài)，參與并掌握具體的樓宇智能產(chǎn)品的設計和開發(fā)，特別是節(jié)能技術、通信技術在建筑中的應用，由此可以準確的預測樓宇智能行業(yè)、相關企業(yè)崗位對于人才技能要求的變化。實時關注江蘇省聯(lián)合職業(yè)教育學院對于樓宇智能專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系的改革，正確定位五年制高職樓宇智能專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標和課程體系。

2.2 構(gòu)建專業(yè)核心課程 以項目教學為驅(qū)動，以知識及掌握的技能為核心，構(gòu)建專業(yè)核心課程，圍繞專業(yè)崗位核心技術知識要求，優(yōu)化學科體系的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)實驗、實操項目。

全面建設《樓宇自動化技術》、《建筑電氣技術》、《樓宇安防技術》、《消防與給排水技術》、《建筑通信與綜合布線》五門專業(yè)核心重點課程?！稑怯钭詣踊夹g》是樓宇智能專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該課程是體現(xiàn)樓宇智能專業(yè)學生就業(yè)競爭力的課程。

《樓宇自動化技術》課程以學生掌握樓宇自動化技術的基礎理論為目標，通過該課程的學習，學生具備對樓宇設備以及監(jiān)控系統(tǒng)的安裝和調(diào)試的能力，針對傳感器、控制器以及控制設備的排除故障的能力。該課程是理論教學和實踐訓練相結(jié)合的課程。課程采用項目的形式給學生布置任務，樓宇設備監(jiān)控、傳感器、室內(nèi)外主機等硬件系統(tǒng)的搭建。計算機組態(tài)控制軟件編程、調(diào)試等序列技能訓練項目任務驅(qū)動，將理論知識教學和技能訓練相結(jié)合，培養(yǎng)學生的樓宇智能崗位職業(yè)能力。教學模式以及考核方式都圍繞能力的培養(yǎng)來設計。在建設《樓宇自動化技術》課程的基礎之上，打造《建筑電氣技術》、《樓宇安防技術》、《消防與給排水技術》、《建筑通信與綜合布線》四門專業(yè)核心重點課程。

《樓宇智能化技能實訓》和《樓宇智能化系統(tǒng)設計》是專業(yè)的2門校內(nèi)綜合實訓課程，通過校企共建，擴建校內(nèi)樓宇智能技術實訓基地，邀請行業(yè)專家按實際崗位的職業(yè)能力要求，設計課程，參與設計、開發(fā)技能培訓方案，使教學目標更加具體，直接指向智能樓宇工程項目操作實際，由學生在校內(nèi)實訓基地完成樓宇智能化系統(tǒng)設計、安裝調(diào)試和驗收，以《智能樓宇管理師》新職業(yè)資格鑒定標準為考核標準，強化訓練學生關鍵崗位職業(yè)能力。

以上專業(yè)核心課程建設，選擇專業(yè)相關骨干教師組成各個課程組，實踐性強的課程還要邀請專家，共同來建設設計課程，發(fā)揮資源優(yōu)勢，高效率完成建設任務，保證建設結(jié)果具有較強的適用性。

2.3 采用理論學習與實踐訓練相結(jié)合教學模式 我校已經(jīng)建成了制圖實訓室、綜合布線實訓室、安全防范系統(tǒng)實訓室、消防系統(tǒng)實訓室、物流倉儲實訓室、工程造價實訓室、無線電調(diào)試實訓室等。在此基礎上，按樓宇智能專業(yè)所涉及的技術大類及功能設置實訓室，擴充完善已有實訓室和增建部分新實訓室，兼顧實踐教學、職業(yè)技能培訓與鑒定、師資培訓等多重訓練基地功能。充分利用實訓教學資源，建立理論學習與實踐訓練相結(jié)合教學模式，體現(xiàn)在將教學環(huán)境模擬為企業(yè)模式，營造特定的職業(yè)氛圍，將教室、實訓、實驗、考工融為一體，具備多媒體教學、實物展示、實踐訓練、實驗、和考工等功能；理論學習與實踐訓練相結(jié)合教學模式還體現(xiàn)在知識能力的考核上，具體考核方法形式多樣，學生按要求完成實踐操作時，解答與實踐考核相關的理論問題，對考核中出現(xiàn)的技術問題提出具體的解決方案，從而反映學生的綜合能力水平。

樓宇智能專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，除上述探討的內(nèi)容之外，還有大量的改革，例如如何進行校本教材的開發(fā)，校外頂崗實習運作模式的建設，樓宇設備專業(yè)群建設等工作需要研究解決。

參考文獻：

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第4篇：建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

Abstract： Ten years ago， the vocational construction cost diverged from the original industrial or civil professional differentiation. Although after years of exploration and development， there are still a lot less than satisfactory. Its reasons are various， but one of the important reasons is the talents training scheme of current construction cost course does not meet the characteristics of cost works， and students lack of employment competitiveness. This article only discussed the key problems of training mode and curriculum system construction in construction cost course talent training scheme of higher vocational colleges.

關鍵詞： 工程造價；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)方案

Key words： construction cost；vocational ability；talent training scheme

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0214-02

0 引言

十年前，高職工程造價專業(yè)從原工民建或土木專業(yè)分化出來，期間，雖然我們通過借鑒德、英等國的成功經(jīng)驗對我國的高職教育進行了一系列研究與探討，使其較之前更加適應了我國的發(fā)展需求。但是我們也不得不承認，當前的工程造價專業(yè)建設也只是在母專業(yè)的基礎上進行了相應的調(diào)整，未形成明晰的工程造價專業(yè)學生核心競爭力及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、模式，培養(yǎng)效果有待提升，特別是工程造價專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力對崗位需求差距很大，不能滿足崗位需要，這造成了當前高職工程造價專業(yè)嚴峻的教育現(xiàn)狀。再加上近幾年工程造價專業(yè)的招生異?；鸨?，使得該專業(yè)學生就業(yè)成為一大難題！如何改變這一現(xiàn)狀，筆者認為必須從“根兒”上解決，即必須適時調(diào)整我們的人才培養(yǎng)方案，使其符合造價工作特點，培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力！本文僅就高職院校工程造價專業(yè)如何結(jié)合崗位需求和一名“社會人”的需要制定高職造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設置及教學模式等關鍵問題進行探討。

1 什么是綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力包含的內(nèi)容很多，涵蓋面較廣，譬如工作能力、完成工作以外的其他職業(yè)能力、人際關系能力、是否有自己一定的人格魅力、對于陌生事物的認知能力等。概括起來說，綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學的思維、對個人和社會負責任行事的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，要“著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，而人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。

2 高職工程造價專業(yè)學生應具備的綜合職業(yè)能力

高職工程造價專業(yè)學生的就業(yè)企業(yè)類型較廣，包括建筑安裝公司、房地產(chǎn)公司、咨詢公司、設計單位、招標等企業(yè)，而且可就業(yè)的崗位群也比較多，初次就業(yè)崗位包括造價員（預算員）、資料員、招標員、施工員等，發(fā)展崗位有經(jīng)營部經(jīng)理、項目中層等。

我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在一線管理層，即：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握建筑工程造價管理的基本理論和相應基本技術，具備從事工程概算、施工圖預算、工程結(jié)算、工程招投標及合同管理等崗位職業(yè)能力，滿足生產(chǎn)、建設、管理一線需要的高素質(zhì)技能型復合人才。

因此，本課題組成員在廣泛深人的調(diào)研的基礎上，認為高職工程造價專業(yè)學生應具備的綜合職業(yè)能力可概括為圖1所示。

本課題組對高職工程造價專業(yè)的就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力進行了進一步分析，并將其總結(jié)為：

造價員（預算員）——編制工程造價方案；處理工程竣工結(jié)算；參加工程施工工程變更索賠事項處理；向各班組下達核定施工定額；核定項目成本管理等。

資料員——負責保管工程項目的文件，圖紙、工程設計變更、通知等資料的簽收交接；負責工程現(xiàn)場簽證單、工程聯(lián)系單等有關與建設方聯(lián)系資料的簽字蓋章確認工作；負責工程項目資料的收集整理、建檔、歸檔工作；起草各類文件及打印復印文件資料；負責工程竣工資料的收集、編制以及各方的簽字蓋章確認工作。

施工員——施工圖紙自審和會審；編制施工組織和技術方案；工程竣工交驗及分部分項工程質(zhì)量評定；參加工程質(zhì)量事故分析并提出處理意見；向各班組下達施工任務書及材料限額領料單；參加工程竣工交驗，負責工程完好保護。

由此得出，工程造價專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)重點聚焦于：工程施工圖識讀、編制施工組織、工程計量與計價、工程合同管理、工程變更與索賠、施工資料管理等主要職業(yè)能力，同時具有可持續(xù)發(fā)展的學習能力、方法能力；具有科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新素質(zhì)，以及熱愛本職工作、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

3 高職工程造價專業(yè)綜合職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

3.1 典型工作任務對接學習領域的課程分析 考慮高職工程造價專業(yè)學生的就業(yè)面向以及崗位群，并根據(jù)典型工作任務對接相應學習領域課程的原則，我課題組為高職造價專業(yè)制定了以下學習領域課程。（見圖2）

3.2 高職工程造價專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式 當前，隨著人們對高職教育研究的不斷深入，已制定出“工學交替”人才培養(yǎng)模式、“2+1”產(chǎn)學研合作教育模式等。總結(jié)多年的實踐和教學經(jīng)驗，我們認為，高職造價專業(yè)的最適宜人才培養(yǎng)模式就是——“4+1+1、三階段”人才培養(yǎng)模式，即將三年學習時間的前四個學期歸為系統(tǒng)學習階段，側(cè)重理論知識的學習；第五學期為專業(yè)綜合實訓階段，主要是對所學理論知識的綜合應用，側(cè)重在校內(nèi)實訓室完成項目實訓；第六學期為頂崗實習階段，側(cè)重崗位一線實訓。

3.3 “三階段”課程體系構(gòu)建 對學習領域課程從課程內(nèi)容、相互關系分析如下：

①基礎學習領域，主要有建筑材料、建筑力學、建筑構(gòu)造與識圖、建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑施工等，此類課程作為專業(yè)基礎類的課程，是專業(yè)技術學習領域課程的前導課程。

②專業(yè)技術學習領域，包括水暖安裝與預算、通風空調(diào)與設備預算、建筑工程計量與計價、建筑工程招投標與合同管理、預算軟件，此類課程為工程造價專業(yè)的核心課程；此外，造價管理類有建筑工程造價管理等課程；輔助類課程有建筑工程資料與檔案管理、建筑法律法規(guī)、建筑CAD等課程。

③拓展學習領域，主要有裝飾構(gòu)造與預算、會計學原理、工程經(jīng)濟學、建筑財務管理、安裝預算軟件等，此類課程作為專業(yè)擴展選修類課程。

④綜合強化學習領域，主要有工程圖識讀實訓、安裝預算集中實訓、土建工程預算集中實訓、崗位證書集中實訓等，此類課程為綜合實訓課程。

⑤頂崗學習領域，主要是畢業(yè)學期頂崗實習。

學習領域的課程體系采用“4+1+1、三階段”的人才培養(yǎng)模式實施，第一階段為基礎學習領域、專業(yè)學習領域、拓展學習領域課程的學習，第二階段為綜合強化學習領域課程學習，第三階段為畢業(yè)學期頂崗實習。詳見圖3。

4 結(jié)束語

高職工程造價專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案的制訂是一個完整的系統(tǒng)工程，我們有理由相信，隨著人們教育理念的更新和對高職教育的不斷研究，工程造價專業(yè)必將迎來更加燦爛的明天！

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第5篇：建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關鍵詞 教育系統(tǒng)工程 空中乘務專業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》指出，要以科學定位為立足點，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅持就業(yè)導向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)，明確高等職業(yè)學校定位，促進學生全面發(fā)展，重點培養(yǎng)高端技能型人才。作為一所以建設類專業(yè)為主的高職院校，我院以服務區(qū)域經(jīng)濟和建設行業(yè)發(fā)展需求為己任，探索“依托行業(yè)，校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，緊貼人才市場需求，鑄造建筑特色的專業(yè)品牌。作為廣東省第一大支柱產(chǎn)業(yè)，電子與信息技術產(chǎn)值連年提高，其中智能建筑電子產(chǎn)品市場需求旺盛，對樓宇智能化電子產(chǎn)品設計開發(fā)、生產(chǎn)、維修、技術服務人才的培養(yǎng)提出需求。這就要求我們以“工學結(jié)合”理念為指導，面向行業(yè)就業(yè)，對社會人才需求進行調(diào)研，科學定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，合理選擇人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，配備實踐教學條件和教學團隊，從而構(gòu)建適合建筑行業(yè)需要的應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

1專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的指導思想

1.1專業(yè)定位

在建筑行業(yè)，一方面智能家居市場需求旺盛，產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，另一方面工程應用領域產(chǎn)品的技術性能尚處于開發(fā)改良階段，調(diào)研表明畢業(yè)生主要工作于電子產(chǎn)品設計、樣機制作、調(diào)試維修、生產(chǎn)線產(chǎn)品制程技術指導、質(zhì)量成本控制等崗位。依據(jù)“工學結(jié)合”關于職業(yè)教育能力目標培養(yǎng)的理念，針對這些專業(yè)工作崗位，將其工作過程歸納出典型工作任務，主要包括：產(chǎn)品方案選擇、電路原理設計、控制編程、電子線路制作、調(diào)試、測試、文件編寫等。因此應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定要面向智能建筑電子產(chǎn)品設計與生產(chǎn)應用第一線，培養(yǎng)從事產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、維修和技術服務工作，具有扎實的電子電路基礎理論知識和分析能力，具有電子線路設計與產(chǎn)品制作工藝實踐能力，能夠勝任智能建筑電子產(chǎn)品的工程應用、安裝調(diào)試、維修等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

1.2人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)過程中采取的構(gòu)造樣式和運行方式，包括專業(yè)設置、課程體系、教學設計和教育方法等方面。

2人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1課程教學體系的改革

根據(jù)專業(yè)設置，結(jié)合往屆畢業(yè)生頂崗實習反饋信息，以及各類電子設計大賽和技能競賽情況，我們認為需要提高學生在電子產(chǎn)品裝配工藝、質(zhì)量檢測、成本控制方面的能力，加強PCB制造方面的動手操作能力，了解SMT技術工藝，因此結(jié)合專業(yè)定位和企業(yè)崗位實際調(diào)研制訂課程體系改革重點：在專業(yè)課程中設置針對電路分析、設計、PCB繪圖、樣機制作、編程與調(diào)試、測試測量等技能的教學，以及積累電子產(chǎn)品工藝的設計和管理經(jīng)驗，如電子產(chǎn)品表面貼裝（SMT）工藝、PCB制板等內(nèi)容。針對產(chǎn)品設計工作過程中軟硬件設計、PCB繪圖、樣機制作、測試，將專業(yè)課程體系劃分為專業(yè)理論基礎知識課程、專業(yè)核心能力平臺課程、專業(yè)綜合能力形成課程和專業(yè)知識技能拓展課程，共26門專業(yè)課程，其中4門集中實訓課，占總學時60%以上。包括電路基礎、模擬電路、數(shù)字電路、C語言程序設計、檢測與控制技術、單片機原理與接口技術等專業(yè)理論基礎知識課程，電子CAD、電子測量與仿真技術、單片機應用設計、電子基本技能實訓、電子產(chǎn)品裝配工藝實訓、電子線路應用實訓、單片機原理與接口實訓等專業(yè)核心能力平臺課程，以及生產(chǎn)實習、智能建筑電子產(chǎn)品設計與制作、專業(yè)證書考試訓練、頂崗實習等專業(yè)綜合能力形成課程，在專業(yè)知識技能拓展方面開設電氣控制與PLC應用、集成電路應用、高頻電子技術、電力電子技術、EDA技術、智能卡技術、VB程序設計、建筑設備智能控制等課程。

2.2實踐教學環(huán)境構(gòu)建

為滿足教學體系中的實踐環(huán)節(jié)，配置專業(yè)實踐條件和環(huán)境，包括電子技術應用實訓室、電子加工工藝實訓室、電子創(chuàng)新設計實訓室和電子材料室。電子加工工藝實訓室主要承擔表面貼裝（SMT）加工工藝實訓、PCB線路板制作工藝實訓和電子線路應用實訓。配備的設備有：數(shù)控電路板雕刻機、熱轉(zhuǎn)印線路板制作機、腐蝕機、沉銅器、手動焊錫膏絲印機、真空吸筆、再流焊機、放大鏡和熱風拆焊臺等加工與返修設備。

2.3教學團隊的建設

第6篇：建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：高職院校；工程造價；培養(yǎng)目標；實踐環(huán)節(jié)；

中圖分類號：TU723.3-4 文獻標識碼：A

Vocational Construction Specialty Construction and Development

Gao Rui-xia，Liu Bing-juan

（Handan Polytechnic College， Handan 056001）

Abstract：The number of cost engineering is on rise with the Internationalization of construction market. the vocationa education of cost engineering has no completely and Independently system. The essential attribute of vocational education is work-study training model， stress practical ability. First of all， we need a specific teaching objectives， Otherwise，that will lead to a great wrong. The curriculum system building should be designed by work-study. highlight the work’s dominant position . Provide students work experience. to search for the method to develop the Chinese vocational and technical education better and more quickly.

Keywords： higher vocational and technical education；cost engineering

0.引言

我國建筑業(yè)在“十二五”期間，全國建筑業(yè)總產(chǎn)值、建筑業(yè)增加值年均增長15%以上；全國工程監(jiān)理、造價咨詢、招標等工程咨詢服務企業(yè)營業(yè)收入年均增長20%以上；全國建筑企業(yè)對外承包工程營業(yè)額年均增長20%以上。到2015年，河北省城鎮(zhèn)化率達到51.5%左右，年均增長1.4個百分點，這就為建筑企業(yè)和工程造價咨詢企業(yè)發(fā)展提供了廣闊市場，必然要求進一步提高工程造價從業(yè)人員的綜合素質(zhì)。

近年來，通過對河北省的建筑企業(yè)、工程造價咨詢企業(yè)等進行調(diào)研，目前工程造價從業(yè)人員相當缺乏，三分之一的從業(yè)人員沒有接受過工程造價系統(tǒng)教育，不能有效地利用現(xiàn)代化手段進行信息管理，更難實行國際慣例接軌的工程量清單計價模式。工程造價管理人員的數(shù)量缺乏與素質(zhì)較低，已成為制約我省建筑業(yè)管理水平和工程造價咨詢業(yè)發(fā)展的瓶頸。

據(jù)統(tǒng)計資料顯示，截止2012年底，河北省共有建筑、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)3400余家，工程造價咨詢機構(gòu)230余家，需要工程造價從業(yè)人員4萬余人。但我省具備造價從業(yè)資格的不足2萬人，取得注冊造價工程師執(zhí)業(yè)資格的僅3000余人，尚有較大缺口，工程造價人才的數(shù)量及質(zhì)量遠不能滿足行業(yè)需求；為實現(xiàn)我省經(jīng)濟發(fā)展目標，按河北省建筑行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建筑經(jīng)濟技術人員需要翻一番。因此，迫切需要加快工程造價專業(yè)的發(fā)展，為河北建筑業(yè)培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)、較強創(chuàng)新能力以及工程造價管理能力的高端技能型專門人才。

2.我國工程造價專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國高校工程造價的人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀是令人不滿意的。社會對造價咨詢的要求在不斷地提升，過去造價咨詢單位偏重于階段性的投資控制，就像鐵路警察各管一段，咨詢業(yè)務不外乎估算、概算、預算、決算。而今社會對咨詢企業(yè)的要求已經(jīng)貫穿于建設項目的全過程，從建設項目的全生命周期來考慮建設成本的合理性，因此社會對于造價人才的要求更趨全面和綜合。

我國現(xiàn)階段工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)分為本科教育、高職教育、中專和技能培訓班。本科院校開設工程造價（管理）專業(yè)的有天津理工、天津大學、天津商業(yè)、青島理工大學、東北財經(jīng)大學等。天津理工大學，2002年在國內(nèi)首先創(chuàng)辦工程造價全日制本科教育。設有“投資與工程造價研究中心”、“注冊造價工程師考前培訓中心”。人才培養(yǎng)碩果累累。造價專業(yè)開設的課程主要有經(jīng)濟類、法律類、管理類和技術類。學科基礎課包括管理學、運籌學、經(jīng)濟學原理、會計學等。專業(yè)課包括工程合同管理、工程計量學、房屋建筑學?？梢姡究圃盒１容^側(cè)重于管理學課程的講授，技術類課程只是作為專業(yè)課的一部分。所以，本科院校中工程造價專業(yè)大都設置在管理學院或者商學院。一些高校中工程造價只是工程管理專業(yè)的一個方向。可見，工程造價專業(yè)還沒有發(fā)展為一個獨立的、完整的學科。

高職教育的培養(yǎng)目標是應用型人才，培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能。所以，高職院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)模式絕對不能照搬本科教育。而且應該和中專、培訓機構(gòu)有區(qū)分。所以，高職院校工程造價專業(yè)建設的首要任務就是要建立適合高職教育層次的人才培養(yǎng)模式。

3.明確工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標；

工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的是專業(yè)發(fā)展的一個核心問題。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是學校保證教學質(zhì)量的基本教學文件。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是師資、校內(nèi)外實訓基地等教學條件建設的前提；專業(yè)人才培養(yǎng)方案是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

培養(yǎng)目標定位要準確，“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”（16號文）高職一方面要與中職有區(qū)別（高等教育屬性），另一方面要與普通高等本科教育相區(qū)別（明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征）。工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標一方面要使學生具備就業(yè)崗位（群）的技術能力（技能）與職業(yè)素質(zhì)，另一方面使學生具備職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的某一專業(yè)技術領域的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學習能力等方面打好一定的基礎。

根據(jù)建設部《建設行業(yè)專業(yè)技術人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》學歷要求和認定條件，工程造價專業(yè)高職教育職業(yè)崗位為：造價員和注冊造價師助理。

造價員的業(yè)務范圍包括建筑工程量計算，鋼筋工程量計算，綜合單價確定，工程量清單報價書編制，商務標調(diào)整與封裝，工程結(jié)算談判。能夠進行工料成本分析和造價控制；編審工程分包、勞務層的結(jié)算。根據(jù)現(xiàn)場設計變更和簽證及時調(diào)整預算。

由此，得出結(jié)論，高職工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應面向基層，培養(yǎng)適應項目實施階段需要的、具有一定的職業(yè)基礎理論知識和較強實際動手能力和職業(yè)技術能力的適應工程造價崗位需要的技能型專門人才。

具體崗位是造價工程師助理，分布在建設單位、施工企業(yè)、設計部門、監(jiān)理公司、咨詢公司、工程造價管理等部門，主要從事工程造價的編制工作，能夠熟練運用計算機和應用軟件進行工程計量、計價和招投標文件的編制。具備技術、經(jīng)濟和管理的專業(yè)理論知識，經(jīng)過一定年限的工作實踐后，可以成長為造價工程師，從事工程造價的全過程管理；經(jīng)過繼續(xù)再教育，可以適應的崗位群還有監(jiān)理工程師、咨詢師、建造師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人、房地產(chǎn)估價師等等。

4.以工作工程為導向構(gòu)建課程體系

目前，高職專業(yè)課程按照與工作過程一致的原則進行設置已形成共識。

專業(yè)技能課程的 任務是培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練得職業(yè)技能，提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，并注意與相關職業(yè)資格考核要求相結(jié)合。專業(yè)技能課程教學應根據(jù)培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容和學生的學習特點，采取靈活多樣的教學方法。工程造價專業(yè)將建筑工程造價崗位作為目標崗位，課程體系也主要圍繞建筑工程工程造價職業(yè)能力構(gòu)建，為了滿足不同工程造價方向的需求，新的課程體系構(gòu)建的指導思想是：專業(yè)課程體系采取平臺模塊式，即將建筑工程造價模塊作為一個工程造價基礎平臺，安裝工程造價模塊、裝飾工程造價模塊作為選學模塊，以滿足不同學生的需求。

5.重視實踐環(huán)節(jié)的設置與實施

高職高專應該培養(yǎng)具有一定理論基礎，基本功扎實，綜合 能力強。思想素質(zhì)高的應用型人才。在培養(yǎng)高職工程造價專業(yè)人才時，不應將理論知識與基本技能對立起來。應該將這兩方面有機的結(jié)合起來。較強的理論基礎可以指導基本技能操作過程，較強的操作技能可以通過實踐論證理論知識。這樣，理論與實踐的結(jié)合可以不斷地增強學生的綜合能力。

高職高專實踐環(huán)節(jié)主要包括綜合實訓和頂崗實習。綜合實訓環(huán)節(jié)的設置一定要用真圖紙、真規(guī)范、真定額。這樣才能使學生在實踐訓練中有所收獲。天津理工大學引入“工作坊”的形式開展實踐環(huán)節(jié)。具體的做法是與相關行業(yè)協(xié)會聯(lián)系，使用實際工程的圖紙，編制造價計價文件。在這個過程中需要學生具備識讀施工圖的能力，工程量列項與計算的能力，套用定額的能力，按照計價程序計算工程造價的能力。這些能力正是工程造價主干課程所努力培養(yǎng)的。通過，實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，使得學生將所學知識重新溫習，融會貫通。達到綜合實訓的目標。同時，憑借學校自身的實力與威望，與造價行業(yè)的執(zhí)業(yè)協(xié)會達成協(xié)議：實訓成果的成績受到行業(yè)協(xié)會的認同。為學生取得執(zhí)業(yè)資格證書打開綠色通道。

高職教育重視培養(yǎng)學生的實踐操作技能，“工作坊”的模式值得借鑒。

6.結(jié)論與建議

根據(jù)《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）；《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）；高職高專教育是“十二五”期間我國高等教育重點發(fā)展領域，這些文件精神和要求只有體現(xiàn)在專業(yè)建設中，才能使之落到實處。高職教育應該主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要；堅持德、智、體、美等方面全面發(fā)展；突出應用性和針對性；加強實踐能力培養(yǎng)；貫徹產(chǎn)學結(jié)合思想；從實際出發(fā)，辦出特色。工程造價專業(yè)建設，首先應有明確的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標，然后構(gòu)建符合高職教育特點的課程體系，特別是實踐環(huán)節(jié)的設置要引入校企合作的機制。這樣，才能培養(yǎng)出符合時展的行業(yè)人才。

參考文獻

[1] 姜大源.關于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國職業(yè)技術教育，2003（05）.

第7篇：建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

人才培養(yǎng)模式的制定是關系高等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而人才質(zhì)量又是企業(yè)選擇學生的關鍵點。建筑電氣工程技術專業(yè)的人才在未來很長時間內(nèi)將是市場緊缺型的，且需求量在逐年呈上升趨勢。隨著自動化水平的快速發(fā)展，國民經(jīng)濟的迅猛增長，智慧城市的興起，以及智能社區(qū)的發(fā)展，使得建筑智能化設備得到廣泛應用。進而促使企業(yè)、行業(yè)等用人單位對此專業(yè)技術技能人才的需求量不斷加大。據(jù)中國發(fā)展網(wǎng)獲知建筑電氣工程技術，建筑設備與工程等專業(yè)是2001年至2016年建筑企業(yè)在整個土建大類中需求量較大的，且在不斷大幅上升。建電氣工程技術專業(yè)在企業(yè)緊缺熱門專業(yè)的排行里一直處于前列，且畢業(yè)生就業(yè)率均達到穩(wěn)定且不斷上升。在調(diào)研中得出，企業(yè)對建筑電氣工程技術人才的需求與學校自身的發(fā)展及社會的發(fā)展需求是有機統(tǒng)一的，要求掌握建筑電氣基本理論知識和相應的實踐操作技能，具有建筑供配電與照明，建筑設備的安裝、調(diào)試、運行及維護。

二、建筑電氣工程技術人才培養(yǎng)模式存在的共性問題

經(jīng)過對全國各個職業(yè)院校該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研與探究，可得出以下共性問題：

（一）專業(yè)理論性知識講授比重多大，技能訓練與理論知識講授未能達到緊密結(jié)合。

（二）由于本專業(yè)實踐操作性強，但很多院校的實訓室條件又很差，其中包括設備工位不足，設備落后等，且達不到建筑行業(yè)對該專業(yè)的要求。

（三）該專業(yè)的課程體系設置未能充分體現(xiàn)行業(yè)屬性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標。

三、建筑電氣工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向

（一）建筑電氣專業(yè)工程技術人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格

1.建筑電氣工程技術人才培養(yǎng)目標修改如下本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備電工電子技術、建筑電氣控制技術和理論、建筑配電與照明技術等一定范圍的工程技術基礎和一定的專業(yè)知識，面向建筑電氣設備行業(yè)，從事建筑電氣設備的安裝、調(diào)試、運行與維修工作；適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的有較強崗位能力，適應現(xiàn)代化建筑小區(qū)電氣系統(tǒng)安裝、檢修、運行維護、智能化管理等領域高等技術應用性專門人才。2.崗位適應性、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求本專業(yè)畢業(yè)生面向建筑工程公司、建筑消防工程公司、建筑安裝公司、建筑設計公司、物業(yè)管理公司等企事業(yè)部門，從事電氣工程一線的施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、機械員、監(jiān)理員等崗位群。

（二）建筑電氣工程技術專業(yè)課程設置思路

通過教師進現(xiàn)場學習，教師進課堂互聽，教師進企業(yè)鍛煉等多種手段，擴展思路，積極思索，研究出了一條適合高職院校建筑電氣工程技術專業(yè)的創(chuàng)新型課程發(fā)展道路。在與企業(yè)的深入學習鍛煉中，針對建筑電氣專業(yè)的職業(yè)崗位，并對其進行具體分析，總結(jié)提煉崗位的任務及要求，分析職業(yè)崗位的核心能力，確定出一套創(chuàng)新型教學思路。即：“專業(yè)基礎功專業(yè)核心功職業(yè)綜合功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功”。再在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求的基礎上，提煉出公共基礎課與素質(zhì)能力拓展課。課程目標體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本發(fā)展規(guī)律，以現(xiàn)場的真實工作任務要求，實際工作情景和工作過程來確定課堂教學內(nèi)容，將內(nèi)容分成若干個教學項目來教授。在課程設置過程中，還應充分考慮每個教學項目的可實施性、可操作性以及崗位能力的循序漸進，爭取做到與工作過程相吻合，零距離接軌，切實達到增強學生的職業(yè)能力。

（三）建筑電氣工程技術專業(yè)教學模式建議

高等職業(yè)教學意在培養(yǎng)出能夠適應企業(yè)對人才技術技能需求，若在教學模式中構(gòu)建出以政府、企業(yè)、學校與行業(yè)四位共同培養(yǎng)這種架構(gòu)，即：政府、企業(yè)、學校、行業(yè)共同育人，利用學校校內(nèi)實訓基地為企業(yè)提供辦公及教學用地，企業(yè)可以為學校提供施工圖紙、設備安裝等文件，行業(yè)為學校提供行業(yè)標準，以達到資源共享，培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能人才。政府、企業(yè)、行業(yè)、學校三方育人的優(yōu)勢表現(xiàn)在：1.學校向企業(yè)輸送廉價勞動力，定期或不定期有秩序輸送學生去企業(yè)學習，實實在在參與到真實的設備安裝、維護、調(diào)試的工作過程中，使得學生自身的實踐技能得到提升，同時使得企業(yè)生產(chǎn)成本降低。2.學生在定期或不定期進入現(xiàn)場學習，在這個過程中出現(xiàn)的問題可以隨時得到解決，同學也可將在學習課堂上遇到的操作問題帶在實際工作中去不斷體會最終得到解決，這樣其教學效果就會更好。3.專業(yè)相關教師在寒暑假可在企業(yè)進行連續(xù)時間的鍛煉，從而使得教師得到了很好的鍛煉。4.在與企業(yè)的合作過程中，學生的頂崗實習也就融入到工作過程中。到實習時，學校安排學生去學校的電氣工作室實習，在企業(yè)技術人員和學校專業(yè)教師工共指導下，學生頂崗實習的效果更顯著。

第8篇：建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

Abstract: Based on the demands of talents cultivation and features of running school on local undergraduate college that serving local economy, the paper discusses and analyzes the civil engineering personnel training system in local undergraduate college, but also makes further study on the training mode and curriculum.

關鍵詞： 地方性院校；地方經(jīng)濟；土木工程；人才培養(yǎng)

Key words: local undergraduate college; local economy; civil engineering specialty; talents cultivation

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0219-02

0引言

榆林學院位于陜西榆林市，榆林是盛產(chǎn)能源礦產(chǎn)資源地方，被譽為中國的“科威特”。榆林學院是一所省屬綜合性本科院校，也是國家級能源化工基地和歷史文化名城榆林唯一的普通高校。它的前身是創(chuàng)建于1958年的綏德師范學院。在2003年成功地從師范?？茖W校轉(zhuǎn)型為地方綜合性本科院校。土木工程專業(yè)于2005年經(jīng)陜西省高等教育委員會批準設立，并于同年9月開始正式招生。無論從辦學條件、師資力量，相對于院校的同專業(yè)來說，榆林學院土木工程專業(yè)都是一個嬰兒。在教育部頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》和《工科本科引導性專業(yè)目錄》中將建筑工程專業(yè)調(diào)整為土木工程專業(yè)，設置了建筑結(jié)構(gòu)工程、市政工程、建筑經(jīng)濟與管理、道路與橋梁工程、巖土工程和水工結(jié)構(gòu)工程等6個專業(yè)方向[1]。合并之后的土木工工程專業(yè)被稱之為“大土木工程”，它涵蓋了原來的建筑工程、交通工程、礦建、城鎮(zhèn)建設、工業(yè)設備安裝工程、飯店工程、涉外工程、土木工程等八個專業(yè)，范圍更廣、支系更多、科目更為復雜。近些年，“大土木工程”對人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式提出了新的要求，使得地方本科院校土木工程專業(yè)不斷改革課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，用以服務當?shù)亟?jīng)濟。榆林學院土木工程專業(yè)正處于起步階段，而此階段人才培養(yǎng)的核心問題是如何在人才培養(yǎng)模式上凸顯“地方性”與“應用性”，怎樣能夠適應本地方經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域建設的需要，尋找適應性較強的應用型人才培養(yǎng)模式。

1服務于地方經(jīng)濟建設的本科院校人才培養(yǎng)目標的定位

服務于地方經(jīng)濟建設的本科院校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的凸出點在于“地方性”與“應用性”，那么地方經(jīng)濟的建設需要應用性的高級技術人才[3]。從地方本科院校走出去的學生較大多數(shù)留在地方，為地方建設出份自己的力量。人才培養(yǎng)的模式中就要突出地方性，即地方高等學校培養(yǎng)的人才，主要用于為本地區(qū)服務。因此在本科培養(yǎng)教育的同時也要與本地區(qū)緊密結(jié)合起來，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設服務。

榆林學院處在榆林經(jīng)濟大力發(fā)展的優(yōu)勢下，城市及周邊的建設也在飛速發(fā)展，同時又是僅有的一所本科院校。榆林由于所處陜西最北邊，處于黃土高原和毛烏素大沙漠的交界地帶，因此環(huán)境相對較差。陜西省知名院校如西安建筑科技大學、長安大學、西安交通大學等畢業(yè)的學生大多數(shù)進入名企工作、大中城市工作或繼續(xù)學習。在這樣的就業(yè)情況下，使得榆林的市場中土木工程專業(yè)人才空缺較大。我校要抓住市場空缺，采用獨特的培養(yǎng)方案培養(yǎng)出一批獨具地方特色的土木工程人才。

在充分分析榆林地區(qū)社會、經(jīng)濟發(fā)展的同時，準確地定位我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，首先，需找差距，這里的差距不僅僅是自己與重點院校的差別，還有學生質(zhì)量的差距。其次，明確地方本科院校培養(yǎng)人才的去向，即為誰培養(yǎng)專業(yè)人才。土木工程專業(yè)為本行業(yè)的企事業(yè)單位的基層建設部門、中、小城市的大、中、小型建設管理部門輸送高級技術人才。再次，明確地方本科院校能夠培養(yǎng)出怎樣的高級人才。土木工程人才必須要是土建施工方面的技術人員，同時也要求技術人員具備建筑裝飾、給水系統(tǒng),電氣、暖通空調(diào)設備安裝施工方面的知識；這些人才的特點是“現(xiàn)場工程師”，而不是研究開發(fā)型人才；同時還要有一定的管理知識、經(jīng)濟知識、外語和計算機知識，相應的人文社會科學方面的素質(zhì)，較好的心理素質(zhì)和一定的社會交往能力。

從2005年招生以來，結(jié)合我?！傲⒆阌芰帧⑤椛渲苓?，為榆林及周邊的建設培養(yǎng)應用型技術人才”的發(fā)展目標，本著“合理定位、明確方向、尋求特色”的專業(yè)建設指導思想，加強土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、模式的研究與實踐，強化課程體系建設和改革；重視學生實踐能力的培養(yǎng)；確保教學質(zhì)量；加強師資隊伍建設，加強校企交流合作，結(jié)合設計院建設提高教學、科研水平；完善教學設施；強化教學管理制度建設，加大實施力度。密切聯(lián)系企業(yè)，服務經(jīng)濟，服務社會，充分利用地域優(yōu)勢，加強產(chǎn)學合作，積極與房地產(chǎn)、施工、監(jiān)理、設計院等相關領域企業(yè)進行交流、協(xié)作，力爭實現(xiàn)校企相結(jié)合辦學。探索適合榆林地區(qū)及周邊省市經(jīng)濟發(fā)展需要，大力培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才，并與地方經(jīng)濟相適應，將更有助于推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。

2地方本科院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)特點

榆林學院土木工程專業(yè)提出擴寬專業(yè)口徑，增強人才的適應能力的培養(yǎng)特點，即“厚基礎，寬口徑”的教育思路[2]，培養(yǎng)立足于地方，面向地方實際，滿足地方需求，注重素質(zhì)教育的土木工程專業(yè)人才。

“厚基礎”的學生往往動手能力較弱，畢業(yè)以后更多選擇進一步的學習深造，較少傾向于生產(chǎn)第一線。因此，“寬口徑”是在建立在多種職能上，其中以一種職能為主的前提下，專業(yè)面盡可能地拓寬；而“厚基礎”指建立在一種具有厚實的、較寬的專業(yè)基礎之上的專門化教育。廣博與精深、通才與專才應當在矛盾的基礎上予以統(tǒng)一[4,5]。

以榆林學院為例，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式以厚基礎，寬口徑為主，同時還特別注重實踐教育。具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，培養(yǎng)的學生首先要具備一定的生存發(fā)展技能。目前地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨增大，剛走出大學校門的學生由于缺乏實踐經(jīng)驗，而被用人單位拒之門外。在學習理論的同時我校增加了“工程實訓”的課程；第二，培養(yǎng)特色應體現(xiàn)在學生較強的動手能力和良好的適應能力上，我校不斷開展各類建筑工程設計、實訓技能大賽。地方院校凝練專業(yè)特色，必須以能力培養(yǎng)為主導，強化實踐環(huán)節(jié)為重點，突出應用性和實用性；第三，在課程設置上，基礎理論知識以“必需、夠用”為原則，專業(yè)理論知識以“突出重點、兼顧其它”為原則。

3明確服務于地方經(jīng)濟的本科土木工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、課程體系要求

3.1 劃分專業(yè)方向目前大多數(shù)院校將土木工程劃分為建筑工程、道路橋梁工程和巖土與地下工程方面，我校土木工程專業(yè)的專業(yè)方向設置現(xiàn)階段應以建筑工程方向為主，待土木工程專業(yè)師資、實驗條件等達到一定基礎后，在開設道路與橋梁工程、巖土工程專業(yè)方向。

3.2 優(yōu)化本科土木工程專業(yè)的課程體系課程體系設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的主要依據(jù)和基本保障[6]。在滿足新的課程體系中應加強基礎理論教學，針對土木工程專業(yè)需要的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求，按照專業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合要求，結(jié)合我校教學計劃制定的相關文件，大體把內(nèi)容和課程分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和素質(zhì)拓展課以及實踐教學部分。

專業(yè)基礎課要求學生掌握本專業(yè)基本的科學原理與工程的關系，以及它們在工程對象中的應用法則，掌握實驗、運算、分析的方法以及初步的設計方法，這是學生進一步學習專業(yè)課和分方向?qū)W習的重要基礎。課程包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、大學物理、大學物理實驗、理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、電工電子學、工程制圖、房屋建筑學、土力學、土木工程材料、土木工程測量、混凝土結(jié)構(gòu)設計原理等。

專業(yè)方向課要求學生掌握本專業(yè)主要的工程設計與工程施工的知識[7]。學生在大三開始根據(jù)個人特長、愛好與興趣、就業(yè)形勢、地方經(jīng)濟建設需要等，從設定的三個專業(yè)方向中完整地選擇一個方向的課程組學習。在專業(yè)方向中分為專業(yè)方向限選課和任選課。對于限選課來說，選課時要求學生主修三個方向模塊中的一組課程，掌握一門學科的專業(yè)知識，具有從事某一行業(yè)工作的能力；而任選課可以根據(jù)個人的興趣愛好可以選一些認為有幫助的課程。

實踐性教學是土木工程專業(yè)非常重要的教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。加強土木工程專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)模式革新的亮點。改變以往觀念陳舊、重課堂、輕實踐的現(xiàn)象，使得理論教學與實踐教學完美結(jié)合。我校實踐教學分為專業(yè)基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合能力訓練[8]。實驗與實踐環(huán)節(jié)要求工民建方向的課程包括混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設計、高層建筑結(jié)構(gòu)設計、建筑結(jié)構(gòu)抗震設計、土木工程施工組織設計、建筑結(jié)構(gòu)試驗等，學完這些課程就具備了工業(yè)與民用建筑的設計、施工和管理的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)素質(zhì)拓展課要求學生在學習理論知識的前提下，還能夠熟練操作計算機繪圖，能夠看懂、讀懂專業(yè)文章，包括專業(yè)英語、建筑CAD、各種軟件培訓。

4結(jié)語

地方院校肩負著地方區(qū)域經(jīng)濟建設輸送人才的重任，在構(gòu)建有特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，不能單一的仿效重點高校的辦學模式，應認真分析地方特點和人才需求的特征，面向地方經(jīng)濟建設，合理設置課程體系，這樣，培養(yǎng)的人才才能適應地方、服務地方。

參考文獻：

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[5]王志騫.拓寬專業(yè)口徑培養(yǎng)適應時展的土木工程人才[J].西安交通大學學報社會科學版，2000，（4）.

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第9篇：建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

【關鍵詞】人才培養(yǎng)模式；校企合作；四段三結(jié)合；3122

為了培養(yǎng)適應企業(yè)需求的技能型人才，我校以校企合作為平臺，圍繞建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進行一系列的探索、改革與實踐，創(chuàng)新了以校企合作為基礎的“四段三結(jié)合”的“3122”雙循環(huán)人才培養(yǎng)新模式，確定了以工作過程為導向的課程體系，并與企業(yè)合作共同進行了工學結(jié)合教材、精品課、課件等教學資源的開發(fā)，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，成效顯著。

1.人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

1.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)建筑企業(yè)對技能型人才的現(xiàn)實需求，校企合作重新確定專業(yè)人才定位和培養(yǎng)規(guī)格，分析本專業(yè)技能型人才所需的能力、素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)。以專業(yè)核心能力的培養(yǎng)為目標，改變原有“3+1”單循環(huán)人才培養(yǎng)模式，形成建筑施工專業(yè)“四段三結(jié)合”的“3122”雙循環(huán)人才培養(yǎng)新模式。

“四段三結(jié)合”的“3122”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵是： “四段”是指第一階段以在校教育為主，理論與實踐并重，教、學、做合一；第二階段以在校內(nèi)外實訓基地進行專項實訓為主，強化技能培養(yǎng)；第三階段以在校內(nèi)進行專業(yè)知識學習為主，為頂崗實習夯實理論基礎；第四階段以在企業(yè)進行頂崗實習為主，校企共育、共管?！叭Y(jié)合”是指專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書結(jié)合，就業(yè)與頂崗實習結(jié)合；“三結(jié)合”在四個階段相互滲透，其核心是“工學結(jié)合”。

1.2構(gòu)建以工作過程為導向的課程體系

根據(jù)人才培目標要求，參照崗位技能標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以強化實踐技能相結(jié)合為原則，構(gòu)建 “四段三結(jié)合”的課程體系。在課程體系的確立過程中，廣泛聽取企業(yè)專家意見，反復修改并在實際教學中不斷修訂，確定了學生必須具備四項核心能力，使課程體系更科學和具有可操作性，同時形成了“兩段式崗位能力漸進”的實訓體系。

1.3完成配套的教學內(nèi)容改革

課程開發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導向，按照技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準確定教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容與實際工作的一致性，重新制訂了課程標準，創(chuàng)新教學方法與手段，開展了考核方法與教學評價改革。建設了共享型教學資源，開發(fā)完成了專業(yè)教材，建設核心課與精品課程，為人才培養(yǎng)模式改革提供先決條件，從而完成了與培養(yǎng)模式和課程體系配套的課程內(nèi)容改革。

1.4構(gòu)建過程評價、多元評價為主的教學質(zhì)量評價模式

遵循職業(yè)教育規(guī)律，學校設計實施的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學過程進行有效的評價與調(diào)控。為確保評價模式的順利實施與運行，制訂了《課程考核評價模式改革方案》等教學管理制度和相關作業(yè)文件，構(gòu)建了行業(yè)、企業(yè)、學校等多方參與的以過程評價為主的教學質(zhì)量管理監(jiān)控與評價模式。

2.人才培養(yǎng)模式改革的條件保障

2.1加強校企合作，為人才培養(yǎng)模式和課程體系改革正確方向提供保障

以深度開展校企合作為依托，進行有針對性的企業(yè)調(diào)研、專業(yè)研討會；定期召開道橋?qū)I(yè)指導委員會和職教集團土木工程校企合作理事會工作會議，為形成科學的“3122”工學結(jié)合的雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式而保駕護航。

2.2加強師資隊伍建設，為改革奠定堅實基礎

為確保人才培養(yǎng)模式改革目標實現(xiàn)，學校全面加強了專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)，“雙師”隊伍建設和兼職教師隊伍建設，并提供在資金和其他各項條件方面全力支持，為改革的進行奠定堅實基礎。

2.3加強校內(nèi)外實訓基地建設，為改革的落實提供實訓條件保障

學校通過校企共建等途徑，建設了“建筑施工專業(yè)實訓基地”，與多家施工企業(yè)共建校外實訓基地，充分滿足了學生實驗、實習、實訓、頂崗實習的需要。

3.人才培養(yǎng)模式改革的過程

3.1校企合作建立改革團隊

學校建立以專業(yè)教研室牽頭，外聘專業(yè)教師及企業(yè)專家參與的改革小組，為人才培養(yǎng)模式改革提供了組織保障。在改革中所制定的主要方案必須要通過專業(yè)指導委員會和職教集團土木工程校企合作理事會議研究通過后實施，確保改革的科學性和合理性。

3.2校企合作確定專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

為充分滿足建筑施工企業(yè)對本專業(yè)人才的需求，確定專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，學校多次組織教師到企業(yè)和相關院校進行學習調(diào)研，并召開了專業(yè)指導委員會和職教集團土木工程校企合作理事會，共同確定了本專業(yè)人才定位，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。

3.3科學分析職業(yè)行動領域和工作任務

根據(jù)確定的專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)教師和企業(yè)專家共同對工作崗位的職業(yè)行動領域、工作任務進行描述，對完成崗位規(guī)定任務應具備的知識、技能和態(tài)度要求等方面的職業(yè)行動領域做出了較為詳細的描述和分析，為人才培養(yǎng)模式改革和構(gòu)建科學的課程體系奠定了堅實的基礎。

3.4完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系

對初步形成的在“3122”人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革方案，專業(yè)教師到企業(yè)進行了深入調(diào)研，廣泛征求用人企業(yè)技術人員和專家意見，并走訪征求優(yōu)秀畢業(yè)生意見和建議，對征求到的意見進行梳理、匯總和分析，再次對課程體系和教學內(nèi)容改革進行優(yōu)化和完善。

3.5建立新的教學評價體系

建立了過程評價和多元評價相結(jié)合的新課程評價體系，改變了學生及教師由學校單一管理、評價、考核的制度，建立了校企聯(lián)合管理、評價與考核的機制。

4.人才培養(yǎng)模式改革中的創(chuàng)新與成效

4.1建立了適應企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)模式

通過創(chuàng)新與實踐，已形成我校建筑施工專業(yè)專業(yè)特色的“四段三結(jié)合”的“3122”工學結(jié)合的雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式，通過實施，教學效果良好。

4.2課程體系建立，教學內(nèi)容改革完成

通過建設，構(gòu)建了完善的課程體系，形成了標準規(guī)范的教學大綱、教學計劃和教學標準；出版配套教材；制定了標準詳細的實訓任務書、指導書；精品課、核心課建設完畢，并制作了與之相應的課件；形成了一體化教學、項目教學、現(xiàn)場實踐教學、案例教學等教學方法的系列實施細則；制定了評價模式實施標準，完成了教學內(nèi)容改革的目標。

4.3教師隊伍素質(zhì)普遍提高

通過 “3122” 培養(yǎng)模式的建設，教師的整體素質(zhì)和教學水平明顯提高，學校教師資源軟實力建設效果顯著。

4.4學生能力明顯增強

通過以就業(yè)為導向，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標的“3122”人才培養(yǎng)模式的改革，使學生綜合素質(zhì)明顯提高，職業(yè)技能水平大幅度增強。

4.5用人單位給予好評

“3122”人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生，真正能在實施“學習―工作”+“工作―學習”工學結(jié)合的模式下運行操作，學生始終保持在濃厚的職業(yè)氛圍中學習成長。實習學生的表現(xiàn)受到企業(yè)的一致好評，擴大了學校的影響力，為學生將來就業(yè)工作開創(chuàng)了嶄新的局面。

5.結(jié)束語

面對現(xiàn)階段中職教育現(xiàn)狀，職業(yè)學校與企業(yè)深度合作，進行人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐，形成特色的建筑施工專業(yè)“3122”人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中職教育改革做出了貢獻。

參考文獻：