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第1篇：課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；閱讀標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0098-01

1.經(jīng)典古詩(shī)文課外閱讀成為必然

1.1閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。特別是缺少漢語(yǔ)言廣泛交流的彝族地區(qū)小學(xué)生閱讀尤其重要。當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把"豐富語(yǔ)言的積累"寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，并用具體條款要求"注意積累語(yǔ)言材料。"明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。適合兒童閱讀的各類(lèi)讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語(yǔ)文教育資源。"積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得"則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之外的"點(diǎn)綴"，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

1.2當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：（1）選擇較盲目。由于小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，粗糙低劣、甚至具有較力色彩的書(shū)籍進(jìn)入了學(xué)生選擇的領(lǐng)域。而一些較為高雅嚴(yán)肅的作品少人問(wèn)津。另外，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，存在極端功利色彩，誤以為課外閱讀會(huì)影響成績(jī)，只重視與文化考試有關(guān)的參考書(shū)，一些科普以及人文性很強(qiáng)的作品魅力不再。再則，個(gè)別學(xué)生憑潮流看書(shū)，人云亦云，自主性不夠。（2）方法較陳舊。今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)方法--知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？較多學(xué)生讀書(shū)時(shí)未能根據(jù)需要有計(jì)劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實(shí)生活中，這顯然滯后于社會(huì)高速發(fā)展的潮流。指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成就感卻很少去關(guān)注和嘗試。由此可見(jiàn)，方法陳舊、呆板是阻礙學(xué)生閱讀水平提高的重要方面。（3）研讀不夠深。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書(shū)，主動(dòng)探究、鉆研欲望不強(qiáng)，遇到困難就避而趨之，違背了讀書(shū)的本意。（4）沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在課外閱讀的開(kāi)展上進(jìn)行了安排，但是因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。還有就是閱讀興趣比較單一；閱讀習(xí)慣和閱讀量發(fā)展不平衡；課外閱讀的時(shí)間非常少，特別是彝區(qū)課外閱讀甚至沒(méi)有。對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀的效果有時(shí)還是感覺(jué)無(wú)從下手，沒(méi)能形成一套操作性強(qiáng)收效大的引導(dǎo)模式。這是我們少數(shù)民族地區(qū)課外閱讀如何深入開(kāi)展所面臨的一個(gè)困難。它需要教師擁有有效引導(dǎo)的理念，掌握有效引導(dǎo)的方法和策略，否則也只能是紙上談兵。因此，在閱讀價(jià)值日益顯現(xiàn)的今天，探索小學(xué)高段語(yǔ)文古詩(shī)文課外閱讀引領(lǐng)的有效性成了我們彝區(qū)語(yǔ)文教師亟待解決的重要課題。

1.3學(xué)校教師發(fā)展的需要。開(kāi)展課程改革以來(lái)，我校教師更多地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教學(xué)思想，教學(xué)觀念不斷更新，越來(lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，所以也越來(lái)越重視學(xué)生的課外閱讀。我們?cè)谡J(rèn)真審視學(xué)校師生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，將"發(fā)展"作為總的價(jià)值追求，構(gòu)建"小學(xué)高段語(yǔ)文古詩(shī)文課外閱讀指導(dǎo)策略"的研究。通過(guò)研究開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積累、理解和閱讀能力得以明顯的突破，為中學(xué)古詩(shī)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；激發(fā)教師的研究熱情，探究指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。

為此經(jīng)典古詩(shī)文課外閱讀延伸成為必然。

2.經(jīng)典古詩(shī)文課外閱讀延伸的意義

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，借簽相關(guān)學(xué)校的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合彝區(qū)學(xué)生的閱讀開(kāi)展實(shí)際而確定的在一定的指導(dǎo)投入內(nèi)帶來(lái)的最好的效果。是充實(shí)的課外活動(dòng)，以盡可能的時(shí)間、精力和物力投入，取得較好的教育教學(xué)效果。它的主要意義是探索新形勢(shì)、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課外閱讀有效引領(lǐng)方式，對(duì)今后的課外閱讀開(kāi)展具有指導(dǎo)意義，從而提高課外閱讀的有效性，增強(qiáng)彝族學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。為彝族小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的"精神底子"

3.研究目標(biāo)

3.1根據(jù)小學(xué)生興趣愛(ài)好和年齡階段特征，制定詳細(xì)的彝族學(xué)生課外讀物的推薦原則，并在此基礎(chǔ)上確定具體的推薦書(shū)目和說(shuō)明。

3.2針對(duì)不同的閱讀目的和不同的文體，制定一系列指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽，閱讀，精讀等閱讀方法的指導(dǎo)的方案和切實(shí)有效的措施。

3.3尊重小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和人格的培養(yǎng)。建立多樣化的閱讀情感交流模式。

3.4通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.研究的思路和方法

思路：本策略的決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀材料為載體，以教師指導(dǎo)為渠道，以學(xué)生自立，學(xué)習(xí)為核心，探索出課外閱讀的有效途徑和方法。

方法：主要采取行動(dòng)研究法，以本校五六年級(jí)彝生為研究對(duì)象。其次、采用一些調(diào)查法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)法，文獻(xiàn)資料法等方法。即從外到內(nèi)，全面深入研究小學(xué)高段彝族學(xué)生的課外閱讀情況，教師經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，查閱資料總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。寫(xiě)好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

5.充分利用有利條件

本策略的提出是在新課程理念的基礎(chǔ)上，在科研要求上，彝族地區(qū)小學(xué)高段學(xué)生的發(fā)展上提出的，充分利用以下有利條件：

5.1教育專(zhuān)家的引領(lǐng)。

5.2學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。3.用好"中心校教師QQ群"這個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

第2篇：課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)范文

提倡學(xué)生課外閱讀，也不是放任學(xué)生天馬行空，在紛紜復(fù)雜良莠雜存的閱讀文本中盲目涉獵。應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生保證閱讀的質(zhì)量和效益。人人認(rèn)為，以下的指導(dǎo)工作應(yīng)該力求到位：

1.課內(nèi)課外結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

課外閱讀并不是孤立的，它是在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，選擇課外閱讀材料時(shí)要適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)就自然起到了指導(dǎo)課外閱讀的功能。反過(guò)來(lái)，課外閱讀又加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)了課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種良性循環(huán)使課內(nèi)課外產(chǎn)生了強(qiáng)烈的互補(bǔ)效應(yīng)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀可進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，拓展閱讀的廣度和深度，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。例如，在教學(xué)七年級(jí)“珍愛(ài)生命”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀較為淺顯的《科普知識(shí)百科全書(shū)-生命知識(shí)篇》、閱讀知識(shí)與感情交融的冰心的《談生命》、閱讀豐富誘人的法布爾的《昆蟲(chóng)記》等等，都有助于擴(kuò)展和加深關(guān)于生命的認(rèn)識(shí)和感受。因此，課堂教學(xué)是“必須”的，而課外閱讀則是“必要”的。兩者相輔相成，缺一不可。做好課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，利用課外閱讀的補(bǔ)充優(yōu)勢(shì)，才能進(jìn)一步增強(qiáng)思品課的思想教育功能。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，積極撰寫(xiě)思品小論文，培養(yǎng)思想品德意識(shí)

課外閱讀中讀寫(xiě)結(jié)合可以取得更好的成效。第一，要指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。要求學(xué)生注意圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)以加深印象，必要時(shí)應(yīng)做好摘錄，并組織交流，以相互借鑒，共同提高。第二，指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)心得。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，但這還僅僅是閱讀的初級(jí)階段，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)閱讀心得的指導(dǎo)，要求學(xué)生定期寫(xiě)出自己在閱讀過(guò)程中的感慨與獨(dú)到見(jiàn)解，發(fā)表自己觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)和要求學(xué)生把所讀材料中的正確觀點(diǎn)、典型事例、焦點(diǎn)現(xiàn)象以及熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的記錄，積累屬于自己的思想素材。

3.開(kāi)展綜合閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提升思想品位

通過(guò)一個(gè)階段的課外閱讀后，教師可以組織學(xué)生交流自己的閱讀成果，心得體會(huì)；也可以組織辯論會(huì)、新聞會(huì)、時(shí)政講座；辦手抄報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、判斷、分析以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。更重要的是使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，看到社會(huì)生活中的正與反、美與丑、是與非，并能自覺(jué)地與自身的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)樹(shù)立良好的是非觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，較正缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足。

4.實(shí)施有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)反饋，可以促使學(xué)生不斷調(diào)控自己的課外閱讀行為，改進(jìn)課外閱讀策略，激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)大的課外閱讀動(dòng)機(jī)。

進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)，立足學(xué)習(xí)進(jìn)步。課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的，不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的思想進(jìn)步方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法那樣運(yùn)用聽(tīng)講效果、感知程度，智力與非智力因素的發(fā)揮程度等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體上對(duì)課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。

大量的課外閱讀常常促使學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立地提出質(zhì)疑，發(fā)表不同的看法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑，用審視的眼光、批判的態(tài)度從書(shū)中汲取養(yǎng)料，并以主人的態(tài)度運(yùn)用和創(chuàng)新，達(dá)到“書(shū)為我用”的境界。

注重過(guò)程評(píng)價(jià)，著眼素質(zhì)提高。課外閱讀是一個(gè)“外引素材，內(nèi)化感知，提高素質(zhì)”的過(guò)程，很難在短時(shí)間得到成效?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》“評(píng)價(jià)建議”指出“對(duì)學(xué)生思品課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過(guò)程，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)”。據(jù)此，應(yīng)堅(jiān)持漸進(jìn)性的評(píng)價(jià)原則，在追求課外閱讀評(píng)價(jià)的結(jié)果的基礎(chǔ)上要更加注重對(duì)課外閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)。

第3篇：課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)范文

那么，我們?cè)撟鲂┦裁?？答案只有一個(gè)，那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。

一、“用”、“學(xué)”、“積”——課外閱讀的“航向”

“用”即應(yīng)用，就是把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。

“學(xué)”即學(xué)習(xí)，就是從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求“課外促課內(nèi)”，相互引發(fā)，相得益彰，舉個(gè)例子，《示兒》的時(shí)代背景以及詩(shī)人陸游的生平，對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)，實(shí)在難以在學(xué)生的腦海中形成清晰而又豐富的表象。如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀有著南宋史實(shí)和陸游生平的書(shū)籍，在獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)之后再來(lái)教學(xué)《示兒》，詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望也就躍然紙上，貫注于詩(shī)中的愛(ài)國(guó)熱情也就深撼著孩子們的心。

“積”即積淀。語(yǔ)言精妙，源之積累。如果沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢？課外閱讀，博覽群書(shū)，正是企望為這種“厚積而薄發(fā)”提供廣闊的天地。

二、“趣”、“廣”、“適”——課外閱讀的“航標(biāo)”

“趣”即有趣，枯燥之物，誰(shuí)也不想領(lǐng)教，“嚼蠟”之味，誰(shuí)也不肯品嘗。我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子肯去吟誦“老學(xué)究”的“之乎者也”，我們也不應(yīng)妄想他們會(huì)去玩弄“科學(xué)家”的天文數(shù)字。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢(mèng)，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。“趣”是孩子們對(duì)課外讀物最先的選擇。

“廣”即廣泛。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說(shuō)，“專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，也不好的”，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來(lái)也糊涂”。這富有哲理的話(huà)，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的宗旨。

“適”即合適。選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，不應(yīng)使我們的“小山羊”這樣對(duì)我們說(shuō)：“謝謝你！我不吃骨頭?！保ㄒ浴缎∩窖颉罚┻x擇課外讀物更應(yīng)注意適合黨的教育方針和兒童健康成長(zhǎng)的需要，我們不能拿“毒蘑菇”去喂飽我們的孩子。眾所周知，諸如《童話(huà)大王》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年文藝》、《小學(xué)生周報(bào)》、《中小學(xué)生安全防范常識(shí)》等有趣味性、知識(shí)性和文學(xué)性的少兒讀物，均是孩子們愛(ài)吃的“零食”；諸如《上下五千年》、《強(qiáng)國(guó)之路二十年》、《中國(guó)澳門(mén)》、《熱愛(ài)祖國(guó)立志成才》等有思想性的書(shū)籍也是他們必吃的“精神食糧”。

三、“讀”、“思”、“記”——課外閱讀的“船槳”

“讀”即閱讀，其方法有二：一是精讀，一是略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大變化快，不可能也沒(méi)有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必須是一無(wú)所得。略讀方法指導(dǎo)可側(cè)重于下面兩種：①瀏覽式讀書(shū)法——這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類(lèi)知識(shí)的讀書(shū)方法，可按照“速讀—尋找知識(shí)點(diǎn)—摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)（如以某一綜合書(shū)刊為例，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法，搜尋知識(shí)要點(diǎn)，并簡(jiǎn)要摘記）；②篩選式讀書(shū)法——這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)（如教學(xué)《十六年前的回憶》前，以了解時(shí)代背景和生平為目的，組織學(xué)生到圖書(shū)室檢索書(shū)目篩選有關(guān)書(shū)籍；再通讀瀏覽有關(guān)章節(jié)；最后精讀，篩選有關(guān)知識(shí)點(diǎn)并摘錄下來(lái)）。在此，值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書(shū)法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

“思”即深思?！八伎伎梢詷?gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。”（普朗克）因?yàn)?，“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。”（托爾斯泰）。如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，只會(huì)摹仿和抄襲。因此，我們應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí)可著力于下面兩種讀書(shū)法：①問(wèn)題式讀書(shū)法——這種方法是針對(duì)閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問(wèn)題，并逐一查詢(xún)有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，從而理解知識(shí)，掌握知識(shí)；②評(píng)議式讀書(shū)法——這種方法主要是針對(duì)文章提出個(gè)人的看法和見(jiàn)解，列舉優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。（鑒于篇幅不舉例說(shuō)明）

“記”即摘記，就是對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及讀書(shū)心得一一摘記下來(lái)，以便今后查閱?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生專(zhuān)設(shè)文摘卡，分門(mén)別類(lèi)地摘記文章的題目、作者、書(shū)刊名和知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)摘記的方法。

第4篇：課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)范文

調(diào)查顯示，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是沒(méi)有創(chuàng)設(shè)開(kāi)展課外閱讀適宜的環(huán)境，可供閱讀的課外書(shū)籍過(guò)少。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀中存在的這些情況，可以嘗試用以下方法培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

一、營(yíng)造閱讀氛圍

小學(xué)生課外閱讀的興趣易受周?chē)h(huán)境的影響。因此，教師要想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍。

首先，要讓家長(zhǎng)從思想上認(rèn)識(shí)到課外閱讀好書(shū)是有益無(wú)害的，是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的重要手段。家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，自己就要以身作則，盡量少看電視多讀書(shū)；教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多進(jìn)行“親子共讀”活動(dòng)；班級(jí)要定期開(kāi)展“優(yōu)秀親子共讀家庭”的評(píng)選活動(dòng)，并頒發(fā)證書(shū)。這些形式不同的活動(dòng)，促進(jìn)了親子共讀計(jì)劃，也進(jìn)一步推動(dòng)了課外閱讀的展開(kāi)。

其次，學(xué)校要盡量為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。學(xué)校的閱覽室盡可能地多征訂一些適合兒童閱讀的報(bào)紙雜志；班級(jí)可設(shè)立圖書(shū)角，盡量使學(xué)生手邊擁有他們感興趣的、適合他們各自發(fā)展水平的閱讀資料；教師可指導(dǎo)學(xué)生交換閱讀各自的課外書(shū)，形成資源共享的良好局面。

最后，多開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生既愛(ài)聽(tīng)也愛(ài)講故事。教師可根據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)，利用活動(dòng)課時(shí)間，讓一些會(huì)講故事的學(xué)生把自己讀到的有意義的、有趣的故事講給大家聽(tīng)。這樣，既能讓講故事的學(xué)生與別人分享讀故事的快樂(lè)，又能促進(jìn)聽(tīng)故事的同學(xué)萌發(fā)讀故事的愿望。中高年級(jí)學(xué)生可將所讀的名篇佳作改編成課本劇，進(jìn)行課本劇匯報(bào)演出。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的讀書(shū)興趣就能被激發(fā)出來(lái)。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，且鑒別能力低，而課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生讀積極健康的書(shū)。

課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。我們指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)完《三顧茅廬》后，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)完《狼和小羊》后，可以讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

小學(xué)階段有六年，時(shí)間跨度較大。我們指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一學(xué)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)籍名單。如一二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，注意力不持久，所以讓他們讀注音讀物、讀有趣的小故事；三四年級(jí)的學(xué)生，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，我們就可以向他們推薦《格林童話(huà)》《寶葫蘆的秘密》《兒童科幻小說(shuō)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍。

習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。大量的閱讀可以為習(xí)作作鋪墊。因此，我們可以指導(dǎo)學(xué)生讀與習(xí)作要求相關(guān)的文章。如學(xué)完《新的跨越》后，學(xué)生明確了消息的寫(xiě)法，教師可動(dòng)員學(xué)生閱讀報(bào)刊上的新聞作品，進(jìn)一步明確新聞作品的寫(xiě)法，為習(xí)作《寫(xiě)板報(bào)稿》打下基礎(chǔ)。

三、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀興趣

第5篇：課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)范文

伴隨素質(zhì)教育的日益進(jìn)展，課程改革如火如荼推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文亦隨之發(fā)生翻天覆地的變化：不僅學(xué)科性質(zhì)由單純的交際工具轉(zhuǎn)型為工具性和人文性的統(tǒng)一（既是交際工具，又是人類(lèi)文化的重要組成部分），而且學(xué)科理念也由“以課本為中心”的學(xué)科本位逐步向“自主、合作、探究”的學(xué)生本位轉(zhuǎn)移，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”、“廣泛地閱讀各種類(lèi)型的讀物”之“大語(yǔ)文”教育觀由此樹(shù)立。作為語(yǔ)文學(xué)科重要組成部分的閱讀環(huán)節(jié)，更是成為小學(xué)語(yǔ)文課程改革的重中之重。為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，逐步引導(dǎo)他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，除了對(duì)課內(nèi)閱讀作出有益指導(dǎo)外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確規(guī)定 1-2 年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于 5萬(wàn)字，養(yǎng)成喜愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣；3-4 年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于 40 萬(wàn)字；5-6 年級(jí)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。根據(jù)由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣不僅是課程改革的現(xiàn)實(shí)要求，更是還原小學(xué)生主體地位，陶冶情感情操，促進(jìn)他們身心全面發(fā)展的重要途徑，不僅意義重大且勢(shì)在必行。

二、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

鑒于語(yǔ)文課外閱讀的重要性，筆者認(rèn)為要徹底解決上述小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)存問(wèn)題，必須從如下幾個(gè)方面入手，才能正確引導(dǎo)小學(xué)生形成自覺(jué)主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，盡快回歸到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及“大語(yǔ)文”教育觀的正道上來(lái)：

1、還原學(xué)生主體地位，立足興趣導(dǎo)引為先

這就要求教師首先切實(shí)把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“以生為本”，旨在教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活”的內(nèi)在精髓，認(rèn)真鉆研小學(xué)生的身心需求，尋求不同學(xué)段學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，只有主體和老師相互協(xié)調(diào)和融合，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的需求。因此語(yǔ)文教師可以采取成立校園閱讀協(xié)會(huì)或興趣小組的方式，定期不定期開(kāi)展故事會(huì)、好文推薦、圖書(shū)角、我有一本好書(shū)等一系列豐富多彩的閱讀活動(dòng)，努力營(yíng)造濃郁積極的課外閱讀氛圍。其次，在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，并加以區(qū)別對(duì)待。如五六年級(jí)的學(xué)生在積累了一定知識(shí)后，自我認(rèn)知逐步深化，因此在課外閱讀重心可以適當(dāng)?shù)叵蜃晕艺J(rèn)知、道德判斷等方式傾斜，而不僅僅是一二年級(jí)故事復(fù)述或道理教育，故而可以將閱讀與寫(xiě)作更加緊密地聯(lián)系在一起，如進(jìn)行讀后感比賽，制作薦書(shū)卡比賽、講名人故事比賽等，讓學(xué)生學(xué)以致用。

2、豐富閱讀內(nèi)容，全面?zhèn)魇陂喿x方法

這就要求教師聯(lián)合家長(zhǎng)，從學(xué)生閱讀現(xiàn)有水平等實(shí)際情況出發(fā)，盡可能拓展學(xué)生閱讀視野。如可以通過(guò)訂閱知名報(bào)刊如《家長(zhǎng)孩子報(bào)》等；購(gòu)買(mǎi)精彩閱讀書(shū)籍，如《一千零一夜》、《閱讀讓我快樂(lè)》、《淘氣色馬小跳》等；發(fā)動(dòng)學(xué)生買(mǎi)書(shū)、捐書(shū)、組建班級(jí)圖書(shū)角，既實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)還能為學(xué)生交流創(chuàng)造話(huà)題，讓他們就某一共同內(nèi)容發(fā)表自己的看法。還可以結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象引導(dǎo)他們尋找感興趣的合適書(shū)籍，如以喜羊羊?yàn)樵?huà)題，讓小學(xué)生課外閱讀百科書(shū)籍中，關(guān)于羊的介紹資料，也可以拓展至亞運(yùn)吉祥物的話(huà)題，讓學(xué)生課后閱讀亞運(yùn)小知識(shí)，變?nèi)蝿?wù)閱讀為興趣閱讀。與此同時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中教會(huì)學(xué)生有關(guān)略讀、粗讀、精讀、細(xì)讀的相關(guān)知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)傳授斷句、復(fù)述、仿句等與閱讀密切相關(guān)的方法知識(shí)。除此之外，還應(yīng)教給學(xué)生批注法、圈點(diǎn)標(biāo)示法、摘錄法、讀書(shū)筆記法、手抄報(bào)法等有效閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀之余，加強(qiáng)自身處理信息、理解文章、運(yùn)用語(yǔ)言等能力，并從中獲得自我效能感，變被動(dòng)閱讀為自主閱讀，并自覺(jué)形成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

3、革新閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，多元發(fā)展學(xué)生個(gè)性

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄單一的閱讀量評(píng)價(jià)法，切實(shí)將字音標(biāo)準(zhǔn)、斷句準(zhǔn)確、運(yùn)用靈活等標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，并納入學(xué)期、學(xué)年考核標(biāo)準(zhǔn)之一。其次，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀行為加以適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自我效能感。如部分小朋友雖然閱讀量小，但是字音清晰，斷句準(zhǔn)確，教師首先要就其優(yōu)點(diǎn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)“字音標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀，同時(shí)鼓勵(lì)他們運(yùn)用粗讀、略讀、精讀相合的方法提高閱讀速度，爭(zhēng)取更進(jìn)一步。再次，教師也可以將適當(dāng)將評(píng)價(jià)權(quán)利下放給小朋友，讓他們相互評(píng)價(jià)，合作探究，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)自己的不足。

第6篇：課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)閱讀教學(xué) 激發(fā)興趣 方法指導(dǎo)

為學(xué)生選好讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。

當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書(shū)時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書(shū)中的世界里，和書(shū)里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡的書(shū)時(shí)，會(huì)感到枯燥無(wú)味，不知所云。因此，要讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生愛(ài)好，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書(shū)，讓學(xué)生有好書(shū)可讀，且愛(ài)讀、樂(lè)讀。

一、推薦學(xué)生喜歡的讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話(huà)》；學(xué)了《示兒》，我就向?qū)W生介紹詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩(shī)；學(xué)了《三顧茅廬》，我就向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書(shū)的熱情也提高了。

（2）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦不同的書(shū)籍。如：低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字較少，可向他們推薦一些簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌、兒歌和童話(huà)故事；中年級(jí)的學(xué)生，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，我們就可以向他們推薦《科幻小說(shuō)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《童話(huà)大王》等書(shū)籍；高年級(jí)的學(xué)生閱讀能力比較強(qiáng)，可向他們推薦一些名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢(mèng)》等。

（3）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如寫(xiě)科幻作文，可向?qū)W生多推薦一些科幻類(lèi)書(shū)籍，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！边@富有哲理的話(huà)，正是我們語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩(shī)歌、散文，也可以是小說(shuō)、童話(huà)、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。

二、教給學(xué)生閱讀的方法，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的保障

張之洞曾經(jīng)說(shuō)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。我是從以下幾方面著手指導(dǎo)的：

（1）精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)、尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書(shū)方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學(xué)完《海底世界》一課后，我讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)的資料交流。學(xué)生通過(guò)各種途徑找到了有關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到了海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣，使學(xué)生從中掌握這些閱讀的方法。

（2）閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說(shuō):“好記性不如爛筆頭”。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語(yǔ)句語(yǔ)段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（采蜜集），讓讀書(shū)筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書(shū)，在讀書(shū)筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時(shí)摘錄好詞佳句，寫(xiě)上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新知識(shí)。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子描描畫(huà)畫(huà)，或花草樹(shù)木，或蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶?shū)山”之間，穩(wěn)定學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

三、為孩子提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)

在實(shí)踐中我意識(shí)到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。

（1）比賽。每周的課外閱讀課時(shí)間，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流，并定時(shí)展開(kāi)評(píng)比。如：每讀完一本書(shū)，便加一顆五角星；每背完三首古詩(shī)也加一顆五角星……這種以小組為單位開(kāi)展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生個(gè)人間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還利于學(xué)生互相鼓勵(lì)，保持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣。每周五教師把（采蜜集）進(jìn)行查閱，記載的好的，分星級(jí)進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)利用周會(huì)課進(jìn)行賽讀。

（2）展評(píng)。在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生的讀書(shū)筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評(píng)過(guò)程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。

（3）游藝。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在班中開(kāi)展了“課本劇表演”、“童話(huà)故事演講”、“走進(jìn)歇后語(yǔ)王國(guó)”等實(shí)踐活動(dòng)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅，從而進(jìn)一步鞏固他們的讀書(shū)熱情。

四、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)中我采取了一系列措施：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

（2）盡量不給學(xué)生留書(shū)面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)。

（3）除學(xué)校安排的閱讀課外，每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（4）為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了課外閱讀資料匯集本――《采蜜集》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時(shí)記錄下來(lái)，不拘形式，張揚(yáng)個(gè)性。

總之，注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，讓學(xué)生與書(shū)為友。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧瀾.談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(04).

第7篇：課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；作文指導(dǎo)；教學(xué)方式

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀

對(duì)于寫(xiě)作而言，素材的累積是提升寫(xiě)作水平的必要措施，其對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有很大影響。在學(xué)生的素材累積達(dá)到一定程度的時(shí)候，學(xué)生能夠很容易將腦中的素材用到自己的寫(xiě)作中，從而提升作文的質(zhì)量，并且能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作速度。而課外閱讀是學(xué)生累積寫(xiě)作素材最有效的方式，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課內(nèi)素材累積的補(bǔ)充，從而保證學(xué)生擁有足夠的素材用于自己的寫(xiě)作。同時(shí)，課外閱讀的書(shū)籍種類(lèi)繁多，學(xué)生在累積素材的過(guò)程中還能開(kāi)闊自己的視野，掌握很多教材中沒(méi)有的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的快速提升。

如，在開(kāi)展作文指導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生制訂課外閱讀的計(jì)劃表，并且為學(xué)生開(kāi)設(shè)閱讀課程。其中開(kāi)設(shè)閱讀課程的時(shí)候主要是對(duì)學(xué)生的閱讀方式和書(shū)籍的選擇進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生閱讀更多對(duì)自己寫(xiě)作有幫助的書(shū)籍。而制訂閱讀計(jì)劃表是針對(duì)學(xué)生課后的閱讀，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生自制力一般較差，所以，教師幫助其制訂課外閱讀計(jì)劃表能夠有效督促學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，從而保證學(xué)生能夠在課外閱讀中獲得足夠的知識(shí)。而在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，教師還要定期對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)小組的形式對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)出課外閱讀效果最好的小組，在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)并予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、讓學(xué)生注重生活體驗(yàn)

學(xué)生的日常生活能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供素材，是學(xué)生寫(xiě)作的源泉。隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作變得越來(lái)越順暢。而在學(xué)生生活積淀不夠的情況下，學(xué)生就不能運(yùn)用自己的經(jīng)歷在寫(xiě)作中正常抒感。而這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中絞盡腦汁去編造，從而影響文章的整體質(zhì)量。所以，小學(xué)高段語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)生活，并且為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)的能力。這樣就能讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中表達(dá)出自己的真實(shí)情感，全面提升作文的質(zhì)量。

如，在五年級(jí)下學(xué)期的作文訓(xùn)練中就有“令你感動(dòng)的事”這樣的話(huà)題，教師在開(kāi)展作文指導(dǎo)的時(shí)候就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在家庭生活中的感受，回想自己在生活中有所觸動(dòng)的事情。其中尤其是要引導(dǎo)學(xué)生回想父母給自己的感動(dòng)，因?yàn)楦改笇?duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，學(xué)生在生活中也很容易感受到來(lái)自父母的觸動(dòng)。比如，父母在吃飯的時(shí)候會(huì)把好吃的都留給孩子，在晚上睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常起床給孩子蓋被子等，這些都是能給學(xué)生觸動(dòng)的，讓學(xué)生感受父母的愛(ài)十分偉大。而通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生將能夠較好地把握生活中父母為自己做的點(diǎn)滴，并且很容易抒發(fā)自己的真情實(shí)感，從而提升作文的質(zhì)量。

三、教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是需要學(xué)生和教師共同參與才能完成的，并且只有在學(xué)生和教師都參與的情況下才能達(dá)到教學(xué)目的。所以，在開(kāi)展小學(xué)高段作文指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的積極性進(jìn)行激發(fā)，并且要讓學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到體現(xiàn)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入全面的了解，從而制訂有效的教學(xué)方案。其中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案是教學(xué)中最容易被忽視的，因?yàn)榻處熗鶗?huì)很容易根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃并選擇教學(xué)內(nèi)容。而這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生不能接受教師的教學(xué)方式，甚至?xí)霈F(xiàn)與教師背道而馳的情況。

如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞的時(shí)候，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展作文指導(dǎo)。學(xué)生在生活中會(huì)接觸到很多具有欣賞價(jià)值的事物，但是學(xué)生只會(huì)覺(jué)得好，并不能將自己的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)形成優(yōu)美的文章。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的時(shí)候就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的欣賞水平，然后根據(jù)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，欣賞公園里的花，學(xué)生只知道花很漂亮，但是并不能用華麗的語(yǔ)言將花的樣子描述出來(lái)，也不能借助花的美麗來(lái)表達(dá)自身的情感，所以，教師要告訴學(xué)生要用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容花，并且讓學(xué)生了解到不同的花所能賦予的情感。而學(xué)生在欣賞別人長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，教師也要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)較好的方法認(rèn)識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)向別人學(xué)習(xí)來(lái)獲得這樣的優(yōu)點(diǎn)。

小學(xué)高段作文指導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言十分重要，因?yàn)槠渲苯雨P(guān)系到學(xué)生的升學(xué)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)小學(xué)高段作文的有效指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)的時(shí)候更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)。所以，教師在開(kāi)展作文指導(dǎo)的教學(xué)中，必須要聯(lián)系實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以課外閱讀為輔助開(kāi)展教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)范文

"腹有詩(shī)書(shū)氣自華。"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)的好處可見(jiàn)一般。閱讀怡情養(yǎng)性，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增智慧，讓人終生受益。教育心理學(xué)研究證明：人在兒童時(shí)期，對(duì)語(yǔ)言文字的記憶尤為深刻。因此，對(duì)學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，就顯得非常重要。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延續(xù)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，提高獨(dú)立閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力。課外閱讀是對(duì)自身修養(yǎng)的提高，對(duì)人類(lèi)文化的傳承。同時(shí)也會(huì)為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為學(xué)生人格的完善奠定基石。

學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，它需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期而有系統(tǒng)的訓(xùn)練才能形成。下面我就拋磚引玉談一談自己的一些做法。

1.保證時(shí)間強(qiáng)化閱讀。

每周安排一節(jié)課外閱讀課，讓學(xué)生帶上自己喜愛(ài)的課外讀物進(jìn)行當(dāng)堂安靜閱讀。具體做法是規(guī)定閱讀20～30分鐘，在老師的控制和帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì)如何不出聲、不搞東些安靜的閱讀。也就是從時(shí)間上保證，讓學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)、定期閱讀的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是我們老師通過(guò)說(shuō)教就能夠養(yǎng)成的，他必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的錘煉，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能形成。當(dāng)學(xué)生能夠靜心閱讀之后，我們便可指導(dǎo)學(xué)生歸納再邊讀邊勾劃文中的好詞佳句，最后學(xué)會(huì)讀書(shū)批注，寫(xiě)心得體會(huì)，抒情寄志。然后再用15～10分鐘的時(shí)間讓孩子講解所讀所批的內(nèi)容。逐漸養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)墨的習(xí)慣，讀書(shū)動(dòng)情的情操。

2.交流好詞佳句，厚積薄發(fā)

讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄薄，記錄自己喜歡的詞句。老師定期安排時(shí)間讓學(xué)生相互交流。這樣學(xué)生可以把自己的閱讀成果展示出來(lái)讓他們得到肯定和認(rèn)可，分享成功的喜悅，激發(fā)閱讀的興趣。積累好詞佳句就如同在孩子的心中注入一股股甘泉，當(dāng)積累達(dá)到一定程度時(shí)，孩子在閱讀中積淀的知識(shí)便會(huì)融會(huì)貫通，不管是對(duì)閱讀的理解還是寫(xiě)作的運(yùn)用，他們都能駕輕就熟輕松完成。

3.開(kāi)展故事會(huì)和朗讀比賽

故事會(huì)主要采用全班和小組的形式進(jìn)行。學(xué)校的閱讀時(shí)間是非常有限的，更多的時(shí)間是在家里進(jìn)行閱讀。如何檢驗(yàn)學(xué)生在家的閱讀效果，便是故事會(huì)。兩個(gè)周的時(shí)間到了，孩子也看了不少的書(shū)，就讓孩子把看的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)?？磿?shū)快的同學(xué)，尋找到勝利的喜悅，看書(shū)較慢的同學(xué)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的差距奮起直追。在孩子們交流的過(guò)程中，老師也可以大致的了解哪些孩子具體看到了多少頁(yè)和看書(shū)的效果如何，從而了解孩子看書(shū)的情況。以便和家長(zhǎng)聯(lián)系，采取相應(yīng)的措施。

開(kāi)展朗讀比賽，學(xué)生可誦讀自己在課外閱讀中遇到的自己喜歡的作品。也可是自己創(chuàng)作的作品。學(xué)生在朗誦中孩子會(huì)投入到對(duì)文章的感悟中去，使他們對(duì)文章有更深入的理解。而對(duì)自己作品的朗讀也能讓學(xué)生找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自豪感。如果說(shuō)前者是學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)情感的宣泄，后者便是通過(guò)閱讀而達(dá)到的自身認(rèn)知的提高與情感的升華。閱讀也將自然會(huì)成為他們一種自身的需要，一種實(shí)現(xiàn)自我的途徑。

4.有的放矢，以答促讀

4.1 教師有針對(duì)性的出題給孩子做。老師在細(xì)讀課外書(shū)之后，有針對(duì)性的出題給孩子做。出的題可以讓孩子帶回家邊看書(shū)邊完成，也可以讓你給孩在校利用課外閱讀課的時(shí)間在校討論完成完成。出題，這沿襲了中國(guó)幾千年的形式，也有其優(yōu)點(diǎn)所在，它可以引導(dǎo)學(xué)生用"心"去閱讀。

4.2 讓閱讀在學(xué)生間互動(dòng)起來(lái)。這種活動(dòng)方式就是：學(xué)生自己看了書(shū)后當(dāng)"小老師"出題給好友或是其他同學(xué)完成。孩子們不去看書(shū)便無(wú)法完成同伴的問(wèn)題。在這種互動(dòng)之中會(huì)宣起一股閱讀熱。其實(shí)孩子是喜歡當(dāng)小老師，能夠?yàn)橥瑢W(xué)出題，更能提高學(xué)生的閱讀興趣。在給別人出題的同時(shí)，自己也會(huì)去尋找這道題的答案，這樣有目的性的閱讀，不僅提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，更是訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，自己發(fā)現(xiàn)并掌握閱讀的技巧。

5.家校合力養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀像修長(zhǎng)城，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在學(xué)校的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此必須與家長(zhǎng)密切配合，形成合力。下面是給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)的一張課外閱讀表：

第9篇：課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)范文

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀

通過(guò)閱讀教育，能夠從情感和態(tài)度上培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，從能力和技能上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而發(fā)展學(xué)生完整的語(yǔ)言，促進(jìn)其良好個(gè)性的形成。在閱讀的主要教學(xué)模式――體驗(yàn)式閱讀中，教師正是根據(jù)不同的心理特點(diǎn)、興趣需要，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以體驗(yàn)為典型特征，以情緒情感推動(dòng)學(xué)生的閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)其良好個(gè)性品質(zhì)的形成。因此，在閱讀教學(xué)中要最大限度地發(fā)揮體驗(yàn)式閱讀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在閱讀中感受、表達(dá)、遷移、創(chuàng)造，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。在閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)自身表情、形體動(dòng)作以及直觀教具、現(xiàn)場(chǎng)時(shí)境等，創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)孩子觀察并參與各類(lèi)情境活動(dòng)，多感官地感知和理解語(yǔ)言，從而激發(fā)閱讀熱情。

課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然。因此要不斷地豐富學(xué)生的讀物，不斷地讓學(xué)生嘗試到知識(shí)的甜頭，不斷地享受到閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。

二、授之學(xué)生讀書(shū)方法

授之以魚(yú)，不如授之以漁。生物學(xué)家達(dá)爾文認(rèn)為：“世上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法，便是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。閱讀也要講究方法，若教會(huì)了學(xué)生閱讀方法，就等于給了學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。教給學(xué)生閱讀的方法，可以滿(mǎn)足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要；可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此老師要因人而異，抓住學(xué)生的不同興趣與愛(ài)好，創(chuàng)造性地引導(dǎo)他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，滿(mǎn)足自我情感的需求，才能提高課外閱讀的效益。我認(rèn)為學(xué)生在讀書(shū)時(shí)應(yīng)掌握“瀏覽”、“博覽”、“速讀”、“精讀”四種方法?！盀g覽”即在讀書(shū)時(shí)對(duì)文章的次要部分一目雙行，大略地了解其大概內(nèi)容，不需細(xì)嚼慢咽、品滋品味，這樣省出時(shí)間可在重點(diǎn)部分多下功夫；“博覽”則指讀的范圍要廣，即博覽群書(shū)，不僅要讀作文書(shū)，還要讀科學(xué)書(shū)、童話(huà)書(shū)、故事書(shū)等，而且要掌握書(shū)中文章的主要內(nèi)容；而“速讀”是指默讀與思考同步進(jìn)行的快速閱讀，即注意力高度集中的默讀，做到眼到、心到，讀與思相結(jié)合；“精讀”則需對(duì)文中描寫(xiě)精彩、含義深刻的重點(diǎn)部分做到細(xì)讀、深思，理解其義，通曉其理。有效地讀書(shū)，才能積累語(yǔ)言、沉淀情感，才能筆下生花！

三、遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大閱讀視野

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要為孩子們提供良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍，更應(yīng)該引導(dǎo)孩子們與作品中展示的人、事、物進(jìn)行互動(dòng)溝通，讓孩子們以自身的情感領(lǐng)悟積極地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移，從而達(dá)到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的外化，讓有益的經(jīng)驗(yàn)在指導(dǎo)孩子的社會(huì)行為上發(fā)揮良性作用。如指導(dǎo)閱讀課外作品《一只與眾不同的烏鴉》，文中有這樣一個(gè)片段：一只彩色的烏鴉坐在樹(shù)枝上，注視著正在慢慢落山的太陽(yáng)，忽然，他發(fā)現(xiàn)左右兩旁的烏鴉伙伴們都悄悄地遠(yuǎn)離了他，怎么回事？是不是自己的彩色羽毛讓黑色的伙伴們感到不舒服了？和許多文學(xué)作品一樣，這個(gè)讀本所反映出來(lái)的畫(huà)面在生活中甚至在孩子們的世界里也是可以找到原型的，因此，教師將閱讀活動(dòng)的情感教育鎖定在“如何正確看待他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)他人”上。教師可以在孩子完整閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其交流討論：“伙伴們?yōu)槭裁炊茧x開(kāi)彩色的烏鴉了？如果是你，你會(huì)怎么做？”通過(guò)提問(wèn)，讓孩子自然地進(jìn)入到讀本角色中，進(jìn)一步延伸自己的情感和經(jīng)驗(yàn)。緊接著進(jìn)行移情練習(xí)，如組織游戲“夸夸我的伙伴”、“優(yōu)點(diǎn)大比拼”等，有意識(shí)地讓孩子挖掘同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，接受同伴、賞識(shí)同伴，最終實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)的教育意義。隨著孩子們認(rèn)知發(fā)展的進(jìn)步，在閱讀過(guò)程中的思考和情感遷移越來(lái)越重要。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)遷移延伸自己的情感時(shí)，這樣的閱讀就不只是熱情而已，而是一種新的能力。

四、把閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中