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第1篇：農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀與對策

我的家鄉(xiāng)在陜西省延安市延長縣，這里地處黃土高原，經(jīng)濟(jì)條件較差，是國定貧困縣。今年暑假，因為抗洪搶險，所以學(xué)校都沒有放假，我有機(jī)會，深入到學(xué)校就我所關(guān)心的中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

我先后調(diào)查了延長縣小學(xué)、延長縣七里村小學(xué)、延長縣黑家堡中學(xué)等 10所學(xué)校，走訪教師86人，走訪家長、學(xué)生366人。通過調(diào)查我了解到以下信息。

一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為藝術(shù)教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用。但由于多方面因素的影響，中小學(xué)藝術(shù)教育仍是整個學(xué)校教育最薄弱的環(huán)節(jié)，確實有待加強(qiáng)。

2、學(xué)生絕大多數(shù)喜歡藝術(shù)學(xué)科及其相關(guān)活動。有97%的孩子喜歡畫畫、唱歌，并喜歡與此相關(guān)的剪紙、捏泥巴、書法等活動，也理所當(dāng)然地喜歡上了藝術(shù)學(xué)科。

3、教師觀念沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。 實施素質(zhì)教育，要求藝術(shù)學(xué)科與其他所有學(xué)科地位平等。但事實上農(nóng)村中小學(xué)的好多藝術(shù)課，被看成是副課，本身排的課時就少，還常常被擠占，用來輔導(dǎo)語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂的主課。

4、藝術(shù)專業(yè)教師缺乏、專業(yè)素質(zhì)較差。

（1）農(nóng)村中小學(xué)，70%以上的美術(shù)教師都是由其他學(xué)科的任課教師兼任，這部分師資的素質(zhì)良莠不齊，還有一部分是快要退休的老教師湊合。

（2）目前，高等師范藝術(shù)院校畢業(yè)生，約有70%的不愿意到農(nóng)村及貧困地區(qū)工作，另有20%的學(xué)生不愿意到中小學(xué)去任教，直接影響了這些學(xué)校藝術(shù)教育人才隊伍壯大的渠道。

5、家長對藝術(shù)教育認(rèn)識不足。 家長們對“孩子升學(xué)”方面的功利性要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于藝術(shù)教育方面的要求，家長們普遍認(rèn)為，只有學(xué)好了語數(shù)外等考試科目，才能的好成績，才能進(jìn)入好學(xué)校，將來考上好的學(xué)，好找工作，至于美術(shù)學(xué)科，無關(guān)緊要。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的對策

1、轉(zhuǎn)變觀念正確認(rèn)識藝術(shù)教育。

（1）通過家長會向廣大家長宣傳藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。另外，為了讓宣傳更貼近人心，還可以在家長中聘請一部分素質(zhì)較高的人擔(dān)任學(xué)校的義務(wù)宣傳員，讓他們站在家長的角度，把自己的實際經(jīng)驗、切身感受向其他的家長“現(xiàn)場說法”。

（2）充分利用社會和家長在藝術(shù)方面的教育資源。把身邊默默無聞的民間藝術(shù)引入課堂，讓他們參與藝術(shù)教育的監(jiān)督、管理與指導(dǎo)等工作，使他們成為學(xué)校藝術(shù)教育的中堅力量。

2、營造美術(shù)教育的良好環(huán)境。

（1）投資到位，保證時間。由于藝術(shù)學(xué)科的特殊性，要求學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學(xué)所用各項設(shè)備落實。

（2）學(xué)校要積極落實藝術(shù)興趣小組，按時開展活動，積極吸引孩子參加，不斷培養(yǎng)孩子的興趣 ，培養(yǎng)他們的專長，成為他們的技能。

（3）對于好的苗子，學(xué)校要積極推薦給專業(yè)部門，專業(yè)學(xué)校，專門的活動中心等加大培養(yǎng)力度，多給孩子成才的機(jī)會。

3、全面提升美術(shù)專業(yè)教師的素質(zhì)。

（1）培養(yǎng)藝術(shù)教師的敬業(yè)精神。作為一名美術(shù)教師，首先要熱愛孩子，熱愛教育事業(yè)，對自己所從事的教育工作具有高度的責(zé)任意識，把它作為自己畢生的事業(yè)追求。

（2）努力提高藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。首先是提高自身在藝術(shù)方面的專業(yè)知識，如：基本功；其次是提高自身在教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)實踐方面的研究，多掌握一些兒童（少年）在美術(shù)學(xué)習(xí)中的心理和行為特點(diǎn)；再是努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，尤其是審美修養(yǎng)。

（3）學(xué)校為藝術(shù)教師搭建成長的平臺。 學(xué)校要經(jīng)常了解每位藝術(shù)教師的工作狀況、思想動態(tài)，盡可能多地為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會、提高的機(jī)會、展示的機(jī)會，讓他們在藝術(shù)教育過程中實現(xiàn)人生價值，從而真正做到把自己的生命與藝術(shù)教育事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起。

4、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。

農(nóng)村中小學(xué)設(shè)施普遍簡陋，沒有專門的藝術(shù)教室，更談不上藝術(shù)器材的配置。教育行政部門應(yīng)從每年的教育費(fèi)附加中拔出一定的經(jīng)費(fèi)，給農(nóng)村中小學(xué)校逐步建立各種功能室，配置音、美教學(xué)器材，讓學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次，以便順利地實施新教材的藝術(shù)教育，也可以和城市學(xué)校聯(lián)系，將其不用的一些器具進(jìn)行維修使用。

5、加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究。

（1）開展藝術(shù)教學(xué)研究活動。課堂是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，也是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主陣地。學(xué)校要定期組織藝術(shù)術(shù)教師進(jìn)行集體備課，相互取長補(bǔ)短；組內(nèi)人員要相互聽課、評課，交流教學(xué)心得，撰寫反思筆記；還可請其他學(xué)科教師深入美術(shù)教學(xué)課堂，從不同的角度對藝術(shù)教學(xué)提出合理化的

建議。

第2篇：農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;藝術(shù)教育研究報告;問題及對策;研究

中圖分類號:G40-057文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0233-03

一、問題的提出

藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的實施為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景,藝術(shù)教育正面臨著建國以來難得的機(jī)遇。

學(xué)校藝術(shù)教育與學(xué)校其他方面教育相比較,有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律。它是一種實踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動。因此,學(xué)校藝術(shù)教育無論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實施途徑上,都包括三個主要方面,一是藝術(shù)課程教學(xué),二是課外、校外藝術(shù)教育活動,三是校園文化建設(shè)。這三個方面相輔相成,共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

中國85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%的學(xué)生在農(nóng)村,農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。改革開放以來,特別是近十幾年,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展很快,取得了可喜的成績。學(xué)校的開課率大幅提高;教學(xué)改革不斷深入;藝術(shù)教師隊伍建設(shè)發(fā)展較快;藝術(shù)教育投入有所增加,辦學(xué)條件有所改變。但從整體上看,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個學(xué)校教育中最薄弱環(huán)節(jié),存在許多亟待解決的問題:一是藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想不夠明確,造成一些學(xué)校只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體;重視比賽、忽視教學(xué)。僅僅把藝術(shù)教育的外顯成果作為響應(yīng)素質(zhì)教育的舉措。二是素質(zhì)教育的全面實施,給學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提出了新任務(wù)、提供了新機(jī)遇、也帶來了新的挑戰(zhàn),對藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代的要求。另外,農(nóng)村藝術(shù)教育基本條件建設(shè)相對薄弱,教學(xué)、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。以上這些問題,嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此,明確藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,提高對藝術(shù)教育性質(zhì)、作用的認(rèn)識,建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍,進(jìn)而探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法,是當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的首要任務(wù)。

二、實驗的設(shè)計

1.實驗?zāi)繕?biāo)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀,擬著重解決以下幾個方面的問題:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

上述問題的解決,無論從理論上還是實踐上,都為“農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題和對策的研究”提供了科學(xué)的依據(jù),為農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利發(fā)展提供有利的保障。

2.實驗時間。計劃從2004年4月至2005年7月完成,實際完成從2004年4月至2008年12月。由于最初估計不足,在課題實驗研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)對于課題研究中涉及的每一個問題研究解決不是那么容易的,如果時間過于倉促,課題的研究就不可能深入,也就失去了我們研究此課題的實際意義。因此,從課題研究的實際出發(fā),本著求真務(wù)實的態(tài)度和科學(xué)負(fù)責(zé)的精神,決定延時結(jié)題,求得更加真實有推廣價值的實驗研究結(jié)果。

3.實驗研究對象。以課題組成員為核心,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室藝術(shù)教研組的指導(dǎo)下,調(diào)動全縣藝術(shù)教師廣泛參與,以藝術(shù)課程教學(xué),課外、校外藝術(shù)教育活動,校園文化建設(shè)三個方面為切入點(diǎn),研究對象涵蓋全縣所有中小學(xué)校。

4.實驗研究的內(nèi)容與方法。實驗研究的主要內(nèi)容:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

實驗研究的方法:(1)分析研討法:搜集國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)教育的理論文獻(xiàn),結(jié)合中國有關(guān)藝術(shù)教育的法規(guī)和規(guī)程,進(jìn)行研討、分析,借以提高對藝術(shù)教育的認(rèn)識;(2)追蹤調(diào)查法:將理論研究與藝術(shù)教育實踐相結(jié)合,深入學(xué)校、深入課堂,結(jié)合實際調(diào)查研究,探尋農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法;(3)實驗總結(jié)法:通過理論與實踐相結(jié)合,對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育開展有針對性地變革研究,分析其發(fā)展軌跡和特征,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗,使之上升為具有普遍規(guī)律的理論,使農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革超越經(jīng)驗的局限性,步入科學(xué)化的軌道。

5.實驗研究原則。(1)實踐性原則:課題研究的著力點(diǎn)要立足現(xiàn)有條件實際,立足學(xué)校、教師、學(xué)生實際需要;結(jié)合實際工作去研究探討。(2)統(tǒng)一性原則:課題研究要以課程改革理念為指針,所有研究務(wù)必符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。(3)可操作性原則:農(nóng)村藝術(shù)教育積賬很多,我們的研究既要有超前意識,更要立足實際,避免海市蜃樓似的虛無縹緲,要符合實際。(4)開放性原則:圍繞課題研究的中心問題所展開的各個問題的研究要互相結(jié)合,互相作用,不要割裂開來;另外除了課題組成員外,還要廣泛調(diào)動全體教師的積極參與,形成邊研究、邊促進(jìn)的良好局面。

三、實驗研究的程序

第一階段:準(zhǔn)備階段

1.建立機(jī)構(gòu):建立課題研究的組織機(jī)構(gòu),制訂課題研究計劃,做好課題開題的宣傳與發(fā)動,明確課題組成員的任務(wù)與行動計劃。

負(fù)責(zé)人:孫伯旭

成員:王衛(wèi)欣 王東霞 劉秀云 劉艷紅 劉強(qiáng)

張志文 趙紅 趙江漢 張娟 邱文紅

李春燕 張淑艷 李提姍 王紅艷 馮敏

張文杰 魏巍

2.學(xué)習(xí)調(diào)研:發(fā)動課題組成員查找有關(guān)藝術(shù)教育理論資料,搜集當(dāng)前對藝術(shù)教育論述的最新信息;組織課題組人員進(jìn)行座談,明確各自所負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容;對各自所研究的內(nèi)容進(jìn)行交流,通過相互溝通明確目標(biāo),形成共識,使研究達(dá)到在內(nèi)容和形式上的分工合作。

第二階段:實施階段

1.圍繞:農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究等內(nèi)容,成立五個研究小組,課題組人員任組長,吸收部分青年骨干教師參與研究。

2.各研究小組針對各自的研究內(nèi)容,通過調(diào)研、座談、問卷等形式,了解廣大校長、教師、學(xué)生對藝術(shù)教育的看法、感受和需要。

3.通過實踐為理論提供依據(jù),開展有針對性的課堂教學(xué)及課外藝術(shù)活動,結(jié)合所研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),為課題研究尋找支點(diǎn),提供依據(jù)。

4.適時組織各種交流、比賽,將理論和實踐相結(jié)合的研究成果以論文、教學(xué)敘事、教學(xué)案例分析、教學(xué)實錄等形式加以檢驗,傾聽各方意見和建議,進(jìn)而增加研究人員的自信心,也使研究成果得以推廣。

5.定期交流,總結(jié)修正。每學(xué)期至少二次組織課題組成員匯報會,對研究進(jìn)程與成果、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和分析,對實驗研究中出現(xiàn)的問題加以解決,研究布置下階段的研究行動計劃。

第三階段:總結(jié)階段

1.總結(jié)歸整。通過對五個方面內(nèi)容研究的分析、總結(jié)、提煉,完成《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題及對策研究》的實驗報告及相關(guān)材料的總結(jié)工作。

2.歸納研究過程中形成的相關(guān)成果,以論文集、音視頻實錄等形式整理匯編。

3.召開研討會,通過交流、觀摩等形式對研究成果進(jìn)行宣傳、推廣,以檢驗成果的科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性、可操作性,使之更加完善。

4.歸納整理,申請鑒定。對需要評審的相關(guān)課題資料匯總,提請專家評審組對報告及相關(guān)成果進(jìn)行學(xué)術(shù)鑒定,并呈送上一級課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)審批。

四、實驗研究的成果

(一)深化了藝術(shù)教師對藝術(shù)教育的認(rèn)識

1.缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生不是全面發(fā)展的學(xué)生。藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,沒有接受藝術(shù)教育的人是不完全的人。

2.讓每個農(nóng)村學(xué)生成為藝術(shù)教育的受益者。藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育,平等地接受藝術(shù)教育是每個學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利,讓每個學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。如果農(nóng)村的孩子和城里的孩子能學(xué)同樣的數(shù)理化,卻不能享受同樣的藝術(shù)教育,那就不是真正的教育公平。

3.讓每個農(nóng)村孩子的眼睛亮起來。藝術(shù)教育具有實踐性、參與性的特點(diǎn),豐富多彩的藝術(shù)活動,營造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。實踐證明,每一個農(nóng)村孩子和城市孩子一樣,都具有感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的天賦和潛能。學(xué)校藝術(shù)教育就是要發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、調(diào)動、激勵、培養(yǎng)、發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的這種天賦和潛能,讓每一個農(nóng)村學(xué)生成為德智體美等諸方面全面發(fā)展的人。

4.藝術(shù)教育對于全面提升國民藝術(shù)素養(yǎng)具有的基礎(chǔ)性作用。藝術(shù)教育是“人本”教育,不是“文本”教育;藝術(shù)教育是“藝術(shù)”教育,不是“技術(shù)”教育。意識決定行為,對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育性質(zhì)和作用的認(rèn)識,使藝術(shù)教師在實際工作中能夠改變就技術(shù)教技術(shù),改變照本宣科的教育方式,解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代要求的問題。在藝術(shù)教育實施中潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗和審美能力,陶冶情操,開啟心智,豐富想象力和創(chuàng)造力。

(二)明確了藝術(shù)教育三個方面的關(guān)系

認(rèn)識的提高為很好的處理藝術(shù)教育三個方面的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。明確了藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,使藝術(shù)教育工作能夠高效率的進(jìn)行。在2007年和2008年的藝術(shù)工作中,廣大教師根據(jù)全年的工作安排,結(jié)合自己的實際,協(xié)調(diào)安排好課堂教學(xué)和課外、校外藝術(shù)活動的關(guān)系,改變了有藝術(shù)活動就停開藝術(shù)課的現(xiàn)象。體現(xiàn)了廣大教師對藝術(shù)教育三方面內(nèi)容的把握意識和協(xié)調(diào)能力。

(三)促進(jìn)了藝術(shù)教師自身素質(zhì)的提高

通過參與研究,使廣大教師明確了當(dāng)前形勢下如何強(qiáng)化自身素質(zhì),解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代要求的問題,形成一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的、能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍。為了達(dá)到以研究促提高的目的,我們在2007年舉辦了“寧河縣藝術(shù)教師基本功比賽”,既促進(jìn)了藝術(shù)教師素質(zhì)的提高,也為我們的研究提供了依據(jù)。

(四)加強(qiáng)了藝術(shù)教育資源的共享

課題研究大大強(qiáng)化了藝術(shù)教師相互之間的交流,為全縣藝術(shù)資料和設(shè)備資源、人力資源等藝術(shù)教育資源的共享創(chuàng)造了條件。2005年,我們對全縣藝術(shù)教育設(shè)備、資料等進(jìn)行了統(tǒng)計,除了大件設(shè)備外,所有物質(zhì)材料形成全縣流通,相互支援的政策,將有限的資金發(fā)揮更大的效益。同時材料的交流進(jìn)一步促進(jìn)了教師之間的交往,改變了過去各自為戰(zhàn)、信息閉塞的局面。

(五)提高了藝術(shù)教師對教育科研的認(rèn)識

課題研究使我們有機(jī)會把藝術(shù)教師從各校的“角落”里拉出來,給他們提供交流、展示的舞臺,使他們意識到教育科研在我們工作中的重要作用,更新了教師們的教育觀念、教學(xué)理念,大大提高了自身素養(yǎng)。最近幾年,在全國及市、縣組織的論文評比,教師基本功大賽及各種藝術(shù)教育獲得中,課題組成員獲得了許多優(yōu)異的成績,證明了課題實驗對于提升藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)具有顯著的作用。

(六)形成了良好的藝術(shù)教師研討交流的運(yùn)行機(jī)制

經(jīng)過幾年的研究,使我們形成了一個很好的藝術(shù)教育研究氛圍,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室的支持下,我們形成了每年搞不少于四次的研討會,每年搞一次教師基本功比賽,徹底改變了藝術(shù)教師在學(xué)?！靶螁斡爸弧钡木置?給他們營造一個溫馨充實的“家”;隨時更新全縣藝術(shù)教育資源配置統(tǒng)計,充分發(fā)揮資料的利用效率,達(dá)到資源共享。

實踐證明,只有解決了認(rèn)識問題,才能保證藝術(shù)教育的方向正確;只有形成一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍,藝術(shù)教育的開展才有保障,只有相互合作,達(dá)到藝術(shù)教育資源共享,才能使藝術(shù)教育工作形成合力,高效率的開展。

五、對課題實驗研究的認(rèn)識、研究中存在的不足及展望

我們在研究中經(jīng)常會有困惑,“應(yīng)試教育”、功利思想、領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的認(rèn)識等等問題,總使我們有被擠壓、被邊緣化的感覺。隨著研究的深入,越來越感覺我們的研究工作總是在自己的小圈子里徘徊,總是有一種想突破但又不能的感覺。我們在反問,我們所確立的研究目標(biāo)是不是出現(xiàn)了問題?但得到的回答是:我們的研究方向還是科學(xué)合理的,也是當(dāng)前農(nóng)村藝術(shù)教育必須要解決的問題。那是什么在隱約地制約著我們呢?隨著研究的深入我們越來越強(qiáng)烈地感受到,制約我們發(fā)展的恰恰是當(dāng)前藝術(shù)教育管理機(jī)制的不科學(xué)。當(dāng)前以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,使藝術(shù)教師的工作受到很多環(huán)節(jié)的制約,這些制約就像很多座大山,阻隔在廣大藝術(shù)教師之間,這樣的管理模式也使所有藝術(shù)教育工作在落實的過程中層層衰減;另外,我們在“藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)”的研究中發(fā)現(xiàn),不論是以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,還是從要求學(xué)生全面接受藝術(shù)教育的角度,都要求藝術(shù)教師必須具備綜合的素質(zhì),尤其是綜合藝術(shù)素質(zhì),但又有多少教師能夠真正達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)呢,這樣的要求符合客觀現(xiàn)實嗎?

所有問題的提出使我們發(fā)現(xiàn),我們在研究過程中之所以會有困惑,恰恰是因為我們的研究是在當(dāng)前的管理機(jī)制下進(jìn)行的,大前提決定了事物的結(jié)果。包括全國的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作,如果不在藝術(shù)教育管理模式上有所突破,就談不上藝術(shù)教育的健康可持續(xù)的發(fā)展。幾年的研究使我們深深地感到,我們的研究夯實了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作的基礎(chǔ),但改變現(xiàn)有的藝術(shù)教育管理機(jī)制,是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)、健康發(fā)展的保障?？梢哉f這是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的兩個輪子。

隨著時代的進(jìn)步,隨著藝術(shù)教育管理機(jī)制研究的加強(qiáng)與深入,具有科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法將更加完善,將更加有力地推動農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[4]高校藝術(shù)院校.藝術(shù)概論[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2000.

第3篇：農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀范文

一、西部少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)取得的成就

1．加強(qiáng)了教師隊伍建設(shè)

2005年云南省在全省范圍內(nèi)開展了民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，20多萬名中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)。據(jù)云南省教育廳公布的數(shù)字，2005年全省普通小學(xué)、普通初中、職業(yè)高中、普通高中、普通中專學(xué)校教師學(xué)歷合格率分別提高到96.38%、95.64%、59.74%、85.86%、84.46%，分別比2000年提高5.44、6.60、24.57、14.59、10.19個百分點(diǎn)。普通高校研究生以上學(xué)歷教師占專任教師的比例達(dá)31.13%，比2000年增加了4.16個百分點(diǎn)。

寧夏回族自治區(qū)為了加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，不斷提高師資隊伍整體水平。實行教師全員聘用制，嚴(yán)把教師入口關(guān)，落實教師資格準(zhǔn)入制度，教師全部實現(xiàn)持《教師資格證書》上崗。加大校長和教師培訓(xùn)力度，實施了中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)計劃，選拔培養(yǎng)了中小學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人。據(jù)自治區(qū)教育廳公布的數(shù)字，截至2006年底，寧夏全區(qū)小學(xué)、初中和高中教師學(xué)歷合格率分別達(dá)到98.86%、98.01%和92.31%，比2002年分別增長了1.72、3.62和20.82個百分點(diǎn)；小學(xué)教師專科以上學(xué)歷和初中教師本科以上學(xué)歷達(dá)到65.16%和64.89%。加強(qiáng)薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的師資力量，組織開展了支教工作，解決寧南山區(qū)教師短缺問題。推行城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)期制度，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

2．積極響應(yīng)教師“特崗”政策

“農(nóng)村學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”（以下簡稱“特崗計劃”）是中央支持西部農(nóng)村教育的一項重要舉措，不僅有利于鞏固“兩基”成果，緩解農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)矛盾，而且對于完善農(nóng)村義務(wù)教育保障機(jī)制，創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，從根本上提高農(nóng)村教育質(zhì)量具有重大意義。實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃，對西部少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)性短缺及整體水平不高問題的解決已初見成效。

據(jù)自治區(qū)教育廳介紹，2007年寧夏回族自治區(qū)共設(shè)農(nóng)村中小學(xué)特設(shè)教師崗位981名,其中農(nóng)村初中教師崗位731名，小學(xué)教師崗位250名。中央按15 000元/年的標(biāo)準(zhǔn)撥付教師工資。招聘工作由自治區(qū)教育廳、人事廳、財政廳、編辦等相關(guān)部門共同負(fù)責(zé)。

3．中小學(xué)教師工資問題基本得到落實

《義務(wù)教育法》明確規(guī)定:“各級人民政府保障教師工資福利和社會保險，改善教師工作和生活條件，完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制?！睂幭幕刈遄灾螀^(qū)政府頒布了《自治區(qū)人民政府關(guān)于深化農(nóng)村醫(yī)務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》（寧政發(fā)[2006]16號），明確規(guī)定各市、縣要確保農(nóng)村中小學(xué)教師工資，按照國家標(biāo)準(zhǔn)按時足額發(fā)放，自治區(qū)安排已進(jìn)入市縣補(bǔ)助基數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)教師工資轉(zhuǎn)移支付資金，必須全額安排用于農(nóng)村中小學(xué)教師工資的發(fā)放，凡不按規(guī)定使用該項資金的市縣，自治區(qū)將扣減相應(yīng)的補(bǔ)助資金。

二、西部少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)存在的問題

1．現(xiàn)行的有關(guān)教師的政策法規(guī)中存在不足

通過對有關(guān)教師的政策法規(guī)的文本分析，我們發(fā)現(xiàn)已有的政策法規(guī)仍存在著不完善之處，突出表現(xiàn)在以下兩個方面。

其一，中央一級的規(guī)定相對比較籠統(tǒng)和泛化，以表明態(tài)度和提出要求為主，多是“鼓勵和支持”“應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼”之類的字樣。至于如何具體實施這些政策，冀望于地方性的政策法規(guī)進(jìn)行規(guī)定。同時也規(guī)定“對在民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)工作的教師，在工作條件和生活待遇上應(yīng)當(dāng)給予特殊照顧，具體辦法由當(dāng)?shù)厝嗣裾畢⒄諊液褪〉挠嘘P(guān)規(guī)定制定”。這樣事實上將對民族地區(qū)和山區(qū)工作的教師給予補(bǔ)助的財政責(zé)任轉(zhuǎn)交給了當(dāng)?shù)卣?。對于貧困縣的政府來說，要在保證教師基本工資的基礎(chǔ)上再拿出錢來給予額外的補(bǔ)貼難度很大，所以實際上，這些教師也得不到應(yīng)有的補(bǔ)助。最終，國家促進(jìn)民族地區(qū)和山區(qū)師資養(yǎng)成的目的難以實現(xiàn)。

其二，通過“東部地區(qū)學(xué)校對口支援西部貧困地區(qū)學(xué)校工程”“大中城市學(xué)校對口支援本地貧困地區(qū)學(xué)校工程”等，有部分大城市教師到民族地區(qū)支教。支教教師的到來，其主要作用一是可以補(bǔ)充師資，二是能夠帶來新的教育理念和工作方法。但也存在著一些問題，譬如，云南某中學(xué)與上海某校為對口支援學(xué)校，該校長指出，上海學(xué)校不可能把最好的老師調(diào)出，這就存在一個政策的可執(zhí)行問題。另外，有些支教的老師不了解支教地方的民情風(fēng)俗，而是用“大城市的眼光”來評價當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)和習(xí)俗，無法真正做到“入鄉(xiāng)隨俗”。很多教學(xué)方法和理念適合于城市而不適合邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校。此外，大多數(shù)支教都是短期的，只能是強(qiáng)心劑，不能從根本上解決問題。

2．教師結(jié)構(gòu)性短缺

教師短缺的主要原因是編制短缺。教師編制被劃為以縣為單位的事業(yè)單位編制統(tǒng)一管理，縣級事業(yè)單位超編，擠壓教師編制名額，造成教師編制數(shù)量不足。在調(diào)查組走訪的中小學(xué)中，存在的最大問題就是教師嚴(yán)重缺編，尤其是學(xué)科教師短缺，如英語、計算機(jī)教師等。教師兼課現(xiàn)象普遍，出現(xiàn)了教師所教科目不對口現(xiàn)象；另外，隨著學(xué)生入學(xué)率的提高，教師短缺也導(dǎo)致了師生比嚴(yán)重失調(diào)。

3．教師老齡化，新生教師缺乏

在西部少數(shù)民族地區(qū)，教師偏老齡化，知識結(jié)構(gòu)有待更新，教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)新課改的需要；另外，也有教師因身體狀況不佳而不能勝任學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。同時教師結(jié)構(gòu)老齡化因占用編制，導(dǎo)致新生教師力量不能及時補(bǔ)充進(jìn)來。

在云南的西雙版納自治州和瀾滄縣調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多校長和教師（特別是農(nóng)村學(xué)校和偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校的校長）都表示，學(xué)校近年來很少甚至是根本沒有引進(jìn)新教師，教師隊伍急需補(bǔ)充新鮮血液。面對新老教師更替的矛盾，那些年長的教師本身也有自己的訴求，特別是在處于亞熱帶的西雙版納自治州的一線教師，他們普遍希望可以得到提前退休的機(jī)會，總結(jié)理由如下：（1）如今，知識更新的速度前所未有的快，教師年紀(jì)大后很多人跟不上知識結(jié)構(gòu)的更新。（2）課程改革在解放學(xué)生的同時也給教師造成了重大壓力，再加上社會和家長的壓力，教師的壓力極大。特別是民族地區(qū)教師面對少數(shù)民族的孩子要承受比內(nèi)地教師更大的工作壓力，50歲以后教師往往精力不足，也很難再承受這些壓力。

4．教師來源復(fù)雜、結(jié)構(gòu)不合理

為了解決薄弱學(xué)校和邊遠(yuǎn)山區(qū)教師短缺問題，多數(shù)學(xué)校的教師由在編專任教師、輪崗教師、支教教師、志愿者、特崗教師、代課教師等多種成分構(gòu)成，支教和志愿者教師因任教時間短，導(dǎo)致教師結(jié)構(gòu)的極其不穩(wěn)固。師資的不穩(wěn)定造成教育質(zhì)量無法得到保障。

5．教師流動性大，流失嚴(yán)重

因西部民族地區(qū)的農(nóng)村、山區(qū)自然條件和教學(xué)條件較差，本來就短缺的教師隊伍出現(xiàn)了逆向流動，教師隊伍的流動性和不穩(wěn)定性使得結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾更加突出。往往是學(xué)校中比較優(yōu)秀的教師選擇轉(zhuǎn)到條件較優(yōu)越的學(xué)?；蜣D(zhuǎn)行做其他工作，比如流向黨政機(jī)關(guān)等待遇好、條件好、個人發(fā)展快的部門。特別值得注意的是，流向其他部門的教師以青年教師居多，他們對于教師職業(yè)的待遇及未來的發(fā)展持悲觀態(tài)度而因此紛紛棄教轉(zhuǎn)行。而相對的流入這些學(xué)校的教師則比較少，造成了這些學(xué)校本就薄弱的師資隊伍進(jìn)一步匱乏。另外，由于支教的短期性，也造成教師隊伍的不穩(wěn)定。當(dāng)?shù)卣徒逃块T也在積極采取相應(yīng)措施，響應(yīng)有關(guān)穩(wěn)定教師隊伍的政策。

6．教師培訓(xùn)形式多樣，但經(jīng)費(fèi)不足

教師培訓(xùn)的開展表現(xiàn)為多種形式和種類，就云南省而言，培訓(xùn)形式主要有：教師自己深造的繼續(xù)教育培訓(xùn)，骨干教師培訓(xùn)，云南省統(tǒng)一組織的進(jìn)修培訓(xùn)，夜大、函授與高教自考“三溝通”和校本培訓(xùn)等形式。寧夏的教師培訓(xùn)的形式包括校本培訓(xùn)，市里的培訓(xùn)（如銀川市教科所組織的“送課下鄉(xiāng)”），自治區(qū)范圍內(nèi)的培訓(xùn)（教育廳組織的培訓(xùn)），省外培訓(xùn)，國家組織的培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校的實際情況和需求組織不同形式的教師培訓(xùn)。

但是教師培訓(xùn)仍存在兩個突出的問題。一是培訓(xùn)的效果不明顯，缺乏針對性，多數(shù)流于形式。二是培訓(xùn)費(fèi)用不足。因為培訓(xùn)費(fèi)基本上是由學(xué)校自身財政狀況決定的，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校無法為教師支付培訓(xùn)費(fèi)用，教師必須自付大部分甚至全部培訓(xùn)費(fèi)，嚴(yán)重影響教師培訓(xùn)積極性，并且造成惡性循環(huán)，使這些本來就落后的學(xué)校的教學(xué)水平更難以提高。

7．教師任用制度有待完善

以寧夏為例，教師任用是由自治區(qū)人事廳統(tǒng)一組織考試、面試、錄用。目前的狀況是學(xué)校沒有招聘教師的權(quán)力，校長沒有聘任教師的人事權(quán)，造成學(xué)校在教師的需求方面較為被動。

8．教師激勵制度待完善

農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制實施以前，教師各項津貼如班主任津貼、代課老師工資都是從學(xué)校收取的雜費(fèi)中統(tǒng)一支出，但新機(jī)制改革明確規(guī)定農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制專項資金不得用于人員經(jīng)費(fèi)開支，教師津貼沒有了來源，教師積極性也會受到影響。

總之，西部少數(shù)民族地區(qū)在教師隊伍建設(shè)方面與東部地區(qū)相比，普遍存在著師資力量薄弱、教師短缺，隊伍不穩(wěn)定等問題，尤其是在西部少數(shù)民族邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)這種現(xiàn)象更為突出，東西部教師資源出現(xiàn)嚴(yán)重的不均衡。盡管國家在教師隊伍建設(shè)方面頒布了一系列傾斜西部的政策，并已取得了一些成效，但要從根本上解決現(xiàn)實問題，達(dá)到均衡發(fā)展還需要一個很長的過程。

三、政策建議

1．民族地區(qū)教師的補(bǔ)助問題應(yīng)有具體化、可操作性的政策進(jìn)行規(guī)范

民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師補(bǔ)助的具體措施、補(bǔ)助金額（或比例）應(yīng)最低在省級的規(guī)定中予以體現(xiàn)，并且要規(guī)定省、縣兩級政府按比例共同承擔(dān)這筆支出。

2．民族地區(qū)的教師結(jié)構(gòu)性短缺可與現(xiàn)行的師范生免費(fèi)政策相結(jié)合

結(jié)合師范生免費(fèi)政策，中央應(yīng)出臺具體政策，如要求六所部屬高校的免費(fèi)師范生的招生更多的傾斜于中西部地區(qū)，特別是傾向于少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，并且在政策中明確規(guī)定免費(fèi)師范生的義務(wù)，包括一定的任教服務(wù)期等。如果免費(fèi)師范生不愿意從事中小學(xué)教師職業(yè)，或者在和用人單位之間的市場選擇過程中，未能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域就業(yè)，則需要退還已享受的資助。在中央政策的指導(dǎo)下，各師范學(xué)校通過與免費(fèi)師范生簽訂合同的方式約定權(quán)利和義務(wù)。也可以考慮為師范畢業(yè)生制訂一個完整有序的繼續(xù)教育計劃，由中央財政配套專項基金支付在中西部就業(yè)的師范畢業(yè)生的繼續(xù)教育費(fèi)用。云南省也應(yīng)相應(yīng)地對《云南省實施的若干規(guī)定》中對有關(guān)師范生待遇和責(zé)任的條款進(jìn)行修改，以適應(yīng)新的政策和現(xiàn)實。

3.支教政策尚需完善，建議建立專項基金以推行教齡累進(jìn)工資制度

支教政策在目前對于解決西部師資短缺及提升西部地區(qū)教學(xué)質(zhì)量問題起到了一定的作用，給西部吹去了一股課改新理念之風(fēng)，也為青年學(xué)生和教師提供了很好的鍛煉平臺。但是，正如前面所講，短期的支教不能從根本上解決西部師資短缺及質(zhì)量不高的問題。要根本解決問題，政府還是應(yīng)加大對貧困地區(qū)的教育投資，改善教師從教條件，經(jīng)濟(jì)條件好了，人才自然會流入，而不能僅僅依靠支教回歸后的優(yōu)惠政策去鼓勵。為鼓勵師范生長期在中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)就業(yè)，建議中央財政建立專項基金以推行教齡累進(jìn)工資制度。其設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)以教齡為依據(jù)，教齡越長，激勵性工資部分的增長幅度越大。

4．對少數(shù)民族地區(qū)及邊遠(yuǎn)山區(qū)教師申請?zhí)崆巴诵莸臈l件予以適當(dāng)放寬

我國新出臺的《公務(wù)員法》第八十八條對公務(wù)員的提前退休條件作了規(guī)定，公務(wù)員工作年限滿三十年的；距國家規(guī)定的退休年齡不足五年，且工作年限滿二十年的；符合國家規(guī)定的可以提前退休的其他情形的可以申請?zhí)崆巴诵荨⒄沾艘?guī)定，應(yīng)在《教師法》中增加對教師提前退休的規(guī)定。特別是民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師，過長的工作年限對他們的身心將造成極大的負(fù)擔(dān)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的保證，甚至影響新教師的引進(jìn)。另外，可由中央出臺相應(yīng)政策要求對少數(shù)民族地區(qū)及邊遠(yuǎn)山區(qū)教師申請?zhí)崆巴诵莸臈l件予以適當(dāng)放寬，具體條件由各省政府結(jié)合本省實際情況規(guī)定。

5．結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H開展多樣化的培訓(xùn)，保證足夠的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入

第4篇：農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 對策

藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育問題。農(nóng)村小學(xué)受各方面因素的制約，藝術(shù)教育非常薄弱，藝術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，在實際實施過程中往往得不到重視，給農(nóng)村學(xué)校的健康發(fā)展帶來了阻力。農(nóng)村藝術(shù)教育得不到普及和發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)就得不到提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就成為一句空話。下面就相關(guān)文獻(xiàn)對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育狀況進(jìn)行綜述。

一 農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1．對藝術(shù)教育的重視不夠

不少學(xué)校對藝術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為藝術(shù)課可上可不上，隨便對待，簡單應(yīng)付。有的學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強(qiáng)，經(jīng)常被主課占用，一學(xué)期沒有上過幾節(jié)藝術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)的農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識和技能，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)低。

2．專業(yè)師資隊伍緊缺

從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學(xué)生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴(yán)重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農(nóng)村小學(xué)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對音樂、美術(shù)等專業(yè)知識了解甚少。有的學(xué)校藝術(shù)課教學(xué)基本上是由非藝術(shù)學(xué)科老師兼任，由于教師水平有限，嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現(xiàn)藝術(shù)教育的正?；?/p>

3．條件制約，教學(xué)設(shè)備短缺

全國政協(xié)委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農(nóng)村中小學(xué)校，1.4億多中小學(xué)生，80%以上的學(xué)校沒有藝術(shù)課的專用教室，因為沒有藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，所以根本沒有能力添置藝術(shù)教育器材。”學(xué)校對藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備簡陋、配置不足，有的學(xué)校能有電子琴、畫夾、顏料等教學(xué)用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術(shù)專用教室；有的學(xué)校管理不善、使用不當(dāng)，不能保證教學(xué)的正常開展，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實踐活動。

二 農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的對策

針對上述農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為從以下六個方面入手效果較好。

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高對藝術(shù)教育的認(rèn)識

學(xué)校藝術(shù)教育是面對全體學(xué)生的普及教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅定信念，建立起正確對待藝術(shù)教育的思想，從思想認(rèn)識上到位，充分認(rèn)識藝術(shù)教育在實施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護(hù)藝術(shù)人才，形成良好氛圍。

2．保證經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)

器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。多渠道爭取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的配備力度，改善教學(xué)條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學(xué)校可充分調(diào)動藝術(shù)教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學(xué)特點(diǎn)的藝術(shù)教學(xué)用品，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的不足，為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3．健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

配好藝術(shù)教育師資，建立相對穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師的教學(xué)技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的長遠(yuǎn)需要；另一方面錄用教師時以專業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，同時兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊伍，建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊伍。

4．深化改革，狠抓藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)依然是藝術(shù)教育的主渠道，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與計劃要求開足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導(dǎo)，保證藝術(shù)教學(xué)落到實處。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，深化藝術(shù)教育改革，加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究，積極開展藝術(shù)教研活動，相互交流經(jīng)驗，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，構(gòu)建生動活潑的藝術(shù)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

5．活躍校園文化活動，為藝術(shù)教育營造良好的氛圍

提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，需要學(xué)校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學(xué)生的音樂素質(zhì)是有效的途徑。學(xué)校可成立各種興趣小組，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的相應(yīng)基礎(chǔ)、特長和愛好自愿參加，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動；定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動，為學(xué)生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學(xué)生積極參加各級各類比賽、讓學(xué)生積極參與社會實踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來。通過這些活動，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生在實踐中不斷發(fā)展特長，學(xué)生的音樂素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。

6．利用資源，因地制宜地開展農(nóng)村藝術(shù)教育

農(nóng)村的自然環(huán)境是寶貴的藝術(shù)教育資源，學(xué)校應(yīng)充分利用內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊(yùn)含的藝術(shù)功能，切合當(dāng)?shù)貙嶋H，在日常的課堂學(xué)習(xí)中考慮學(xué)生的本體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動。如：結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景等進(jìn)行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術(shù)教育的成果，宣傳藝術(shù)教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的藝術(shù)水平，為學(xué)生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。

農(nóng)村藝術(shù)教育的起點(diǎn)較低，決定了農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設(shè)，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受優(yōu)質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村小學(xué)校園。

參考文獻(xiàn)

［1］楊立梅.綜合藝術(shù)課程與教學(xué)探索［M］.北京：高等教育出版社，2003

第5篇：農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 對策

一、現(xiàn)狀

近年來，在政府和九龍坡區(qū)教委的大力支持下，九龍坡區(qū)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件已有較大改善，農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育在“2+2”的活動開展中得到提升。但我們也應(yīng)清醒地看到，受各方面因素的制約，農(nóng)村的藝術(shù)教育還是顯得薄弱,特別是音樂、美術(shù)教育方面尤為突出。筆者對西彭地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀做了調(diào)查，歸結(jié)起來有以下幾點(diǎn)。

（一）藝術(shù)教育的認(rèn)識不夠。

區(qū)教委非常重視學(xué)校的藝術(shù)教育工作，還專門發(fā)文，要求落實實施。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做了宣傳動員，成立了實施領(lǐng)導(dǎo)小組。但在基層教師、家長和學(xué)生本人的意識中，仍然存在著重智育、德育，輕美育的思想。語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課還是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，認(rèn)為孩子讀書就是準(zhǔn)備考大學(xué)，音樂、美術(shù)課學(xué)與不學(xué)無所謂，部分老師也因為語數(shù)教學(xué)壓力大，加上學(xué)?；顒佣嘈枰獌A注太多的精力時間，對藝術(shù)教育課也是疲于應(yīng)付。

（二）缺少一支合格的藝術(shù)教育師資隊伍。

農(nóng)村學(xué)校，特別是村小，幾乎沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的藝術(shù)專職教師。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，西彭地區(qū)的七所（陶家、銅罐、石板、鋁城、西彭一小、西彭二小西彭三小、園區(qū)小學(xué)）學(xué)校中，除了鋁城小學(xué)各有兩位專職音樂美術(shù)教師以外，其他幾所小學(xué)都只有1名專職的音樂或者美術(shù)教師（體育教師各校配備較好）。在這些專職教師中，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的僅僅有7位，其他教師都是因為學(xué)校缺少這方面教師，而教師也比較擅長而成為專職教師。他們沒有經(jīng)過音樂美術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)。我國西部農(nóng)村有9000名左右的小學(xué)生，這根本滿足不了當(dāng)前藝術(shù)教育對教師的要求，也導(dǎo)致了音樂、美術(shù)現(xiàn)在還是“搭搭”課，就是老師在任了語文數(shù)學(xué)外再搭配幾節(jié)音樂美術(shù)課。這些老師根本沒有經(jīng)過專門藝術(shù)培訓(xùn)，有的老師甚至沒有音樂美術(shù)的基礎(chǔ)，試想，他們怎么能勝任這類專業(yè)要求高的課程呢？正因為這些原因，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。另外，我感觸極深的就是因為學(xué)校缺少這方面專職教師，使學(xué)校的一些藝術(shù)教育活動開展起來非常困難，直接影響藝術(shù)教育的效果。我校在兩基復(fù)查時，在上級的關(guān)心支持下，配送了大量的音樂器材，而我們拿到這些器材以后，高興之余又多了一份失落：誰來教？所以，沒有一支合格的師資隊伍，如何能實現(xiàn)藝術(shù)教育的正?；兀?/p>

（三）條件制約，缺少教學(xué)工具和教學(xué)場所。

在上級的重視支持下，農(nóng)村學(xué)校的條件有了改善，但需要完善的還有不少地方。如：部份學(xué)校能有諸如風(fēng)琴、電子琴等音樂教學(xué)用具就不錯了，絕大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)用具很少或者沒有，更不用說學(xué)校能配備固定的音樂、美術(shù)專用教室。美術(shù)、音樂教學(xué)用具也僅有基礎(chǔ)知識掛圖、電子琴（或者風(fēng)琴），雖然老師們還是在僅有的條件下認(rèn)真開展工作，但可想而知，這樣的條件如何能使學(xué)生的藝術(shù)教育得到發(fā)展呢？

（四）學(xué)習(xí)用具不全和學(xué)習(xí)興趣低落。

對于美術(shù)、音樂等藝術(shù)課，學(xué)生往往對老師安排的任務(wù)難以完成。大多數(shù)家長不愿意拿錢、學(xué)生也不愿拿錢去購買學(xué)習(xí)用具（特別是美術(shù)用的顏料、紙張……），特別是村小，就是有一些學(xué)生想買，路途又較遠(yuǎn)。在上課時很多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)用具，只有一種顏色的筆，一張薄薄的作業(yè)本紙……久而久之，學(xué)生、教師對上課的興趣越來越差，上課時，教師就順其自然，長此以往，對于學(xué)生而言，藝術(shù)的吸引力就會越來越弱。

二、對策

在大力提倡“體育藝術(shù)科技2+2”項目實驗工作的今天，我們更應(yīng)該真正地重視和實施藝術(shù)教育，要改變藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，有以下幾點(diǎn)對策：

（一）高度重視藝術(shù)教育的作用，自覺從應(yīng)試教育的誤區(qū)中解放出來。

藝術(shù)教育不僅可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生健全的身心，而且在培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造能力、審美能力、協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)人的知覺速度、形象記憶力和創(chuàng)造發(fā)展等諸多方面都有其它學(xué)科不可替代的作用。同時利用家長會等時間，加強(qiáng)宣傳，改變家長觀點(diǎn)也是極其重要的。區(qū)教委可將藝術(shù)教育的實績作為考核學(xué)校教育工作和學(xué)生的一項重要內(nèi)容，使藝術(shù)教育正常化。

（二）采取有效措施對農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教師進(jìn)行藝術(shù)教育培訓(xùn)，將經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生分配給農(nóng)村學(xué)校。

各位藝術(shù)教師還可以利用自學(xué)培訓(xùn)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，初步建立一支合格的藝術(shù)教育師資隊伍。爭取在一定時間內(nèi)使每所農(nóng)村小學(xué)都有一定數(shù)量的人員接受培訓(xùn)，有一定數(shù)量的專業(yè)化的教師分配到農(nóng)村小學(xué)，擔(dān)負(fù)起藝術(shù)教育的任務(wù)，逐步實現(xiàn)藝術(shù)教育質(zhì)量的提高，真正落實“體育藝術(shù)科技2+2”項目實驗工作。

第6篇：農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀范文

P鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；藝術(shù)；特色教育；途徑；措施

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0088-01

多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)特色教育，但農(nóng)村藝術(shù)特色教育仍舊是一個“盲區(qū)”，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)特色教育中仍存在認(rèn)識偏頗、師資匱乏等問題。而藝術(shù)特色課程對教師要求很高，教師文化底蘊(yùn)必須豐厚，才能駕馭特色項目的培養(yǎng)。因此，建設(shè)一支以專職教師為主、專兼結(jié)合、數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足需要的藝術(shù)教師隊伍就極為迫切。

一、藝術(shù)特色教師的選拔

選拔優(yōu)秀的藝術(shù)特色教師是學(xué)校開展藝術(shù)特色教育、保證藝術(shù)學(xué)科質(zhì)量以及藝術(shù)特色教育的首要條件。首先，要利用學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)教師。相比城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的體音美專業(yè)教師顯得相對較少。因此，藝術(shù)特色教育應(yīng)該優(yōu)先選拔專業(yè)的教師，他們必須有深厚的藝術(shù)功底以及獨(dú)特的審美視角，能利用他們的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮模范引領(lǐng)作用。其次，要根據(jù)教師的特長愛好來選拔教師。農(nóng)村小學(xué)所選拔的專業(yè)藝術(shù)教師的數(shù)量達(dá)不到藝術(shù)特色教育的需求，會使學(xué)校的藝術(shù)特色教育不能正常開展。因此，農(nóng)村小學(xué)必須要從現(xiàn)有的教師中再選拔一些作為藝術(shù)特色教師。目前，部分學(xué)校已經(jīng)開展了藝術(shù)特色教育，并初具經(jīng)驗，可以選拔這些教師充實到藝術(shù)特色教師隊伍里，加強(qiáng)培訓(xùn)。

二、藝術(shù)特色教師培訓(xùn)的內(nèi)容

根據(jù)農(nóng)村藝術(shù)特色教育教師們的現(xiàn)狀，藝術(shù)特色教師觀念轉(zhuǎn)變以及實際操作能力的培訓(xùn)應(yīng)成為重點(diǎn)問題，培訓(xùn)的實用性也應(yīng)得到重視。

1. 傳承盟校特色，學(xué)習(xí)盟校的特色項目

2015年8月，在三門峽市教育局盟校工作的推動下，上村小學(xué)和育才小學(xué)結(jié)為盟校。育才小學(xué)是三門峽市區(qū)一所一流的小學(xué)，師資力量雄厚，藝術(shù)特色教育凸顯，因此上村小學(xué)從實際出發(fā)，借鑒育才小學(xué)的特色項目，以紙藝、陶藝、陶笛、等藝術(shù)特色項目為突破口，學(xué)習(xí)育才小學(xué)的優(yōu)勢藝術(shù)特色項目。上村小學(xué)利用每周五下午的時間安排藝術(shù)教師到盟校學(xué)習(xí)紙藝、陶藝、陶笛技術(shù)。上村小學(xué)的教師也進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從實地觀課到動手操作，從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到每一步驟掌握，從整體的造型到顏色的搭配，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，工藝由易到難，循序漸進(jìn)。在不到一年的時間內(nèi)，如紙藝方面，上村小學(xué)的兩位教師已學(xué)會了波斯菊、喇叭花、玫瑰、牡丹等八個品種的制作。在掌握一些紙藝技能后，上村小學(xué)的教師還創(chuàng)造性地研發(fā)了兩個新品種的制作。在陶藝方面，兩位教師已掌握陶泥制作的要領(lǐng)和方法以及烘烤程序等，現(xiàn)在已能進(jìn)行陶藝的創(chuàng)作和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶藝制作。

2. 加強(qiáng)本校傳統(tǒng)藝術(shù)特色項目學(xué)習(xí)，提高實際動手操作能力

上村小學(xué)校教師先后進(jìn)行了武術(shù)操、詩配畫學(xué)習(xí)，使上村小學(xué)的傳統(tǒng)藝術(shù)特色項目的教學(xué)水平更加精益求精。上村小學(xué)與育才小學(xué)結(jié)為盟校之后，育才小學(xué)經(jīng)常安排藝術(shù)教師到上村小學(xué)送課。上村小學(xué)不斷學(xué)習(xí)盟校在藝術(shù)特色教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)的技巧，并且把學(xué)到的東西貫穿于藝術(shù)特色課堂上。經(jīng)過半年多的培訓(xùn)，上村小學(xué)藝術(shù)教師的教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步。

三、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)特色教師的培訓(xùn)渠道

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)特色教育師資力量薄弱，有一部分教師是半路出家，理論水平低，綜合技能差，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)特色的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，就必須加強(qiáng)在職藝術(shù)特色教師的繼續(xù)教育，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到教師專業(yè)素質(zhì)能力提高上來，對藝術(shù)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，切實提高藝術(shù)師資隊伍的水平。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)要一下子配齊藝術(shù)特色教師是不可能的，可根據(jù)實際逐步加強(qiáng)藝術(shù)特色教師培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)可適當(dāng)組織一些教師進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修，進(jìn)而以校本培訓(xùn)為核心，加大力度，落實時間、地點(diǎn)，利用假期、周末進(jìn)行培訓(xùn)；可以采用合理配置、人才資源共享的原則，就近安排有特長的教師巡回代課，落實藝術(shù)特色課程指導(dǎo)，逐步建立和完善小學(xué)藝術(shù)特色教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。首先，農(nóng)村小學(xué)可利用盟校特色優(yōu)勢，定期組織教師到盟校進(jìn)行特色學(xué)習(xí)。其次，農(nóng)村小學(xué)可組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教師要積極參加上級部門組織的關(guān)于藝術(shù)特色教育的培訓(xùn)活動，接受藝術(shù)教育新理念，學(xué)習(xí)藝術(shù)特色教育新方法，掌握藝術(shù)特色教育技能。再次，農(nóng)村教師可通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和自己摸索創(chuàng)新學(xué)習(xí)。農(nóng)村教師要利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，參加關(guān)于特色教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時，農(nóng)村教師要開發(fā)農(nóng)村的自然資源，使特色教學(xué)與生活緊密結(jié)合，并結(jié)合教學(xué)開展過程中遇到的實際情況，探索新的教學(xué)方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)特色教育的全面開展，農(nóng)村學(xué)校必須要結(jié)合實際，按照“分步推進(jìn)、逐步落實”的原則，打造技能過硬的藝術(shù)特色教師隊伍，通過抓藝術(shù)特色教育，推動學(xué)校的全面發(fā)展，從而提高學(xué)校的知名度。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀范文

全面建設(shè)小康，要求學(xué)校教育即在內(nèi)容上全面又在主體上全面，藝術(shù)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分也進(jìn)入了全面發(fā)展的時期。在廣大農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)藝術(shù)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，藝術(shù)教育作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，作為學(xué)校美育的主要內(nèi)容呈現(xiàn)出新的社會需求。本文對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀問題及對策進(jìn)行研究，試圖使農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實現(xiàn)更高的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

基礎(chǔ)教育；藝術(shù)教育；農(nóng)村學(xué)校

義務(wù)教育階段的藝術(shù)教育，不是針對有天賦的學(xué)生開展的，而是對所有學(xué)生開放的。每一個學(xué)生的潛質(zhì)有區(qū)別，因此，學(xué)習(xí)和發(fā)展的結(jié)果也略有差異。藝術(shù)課程對學(xué)生的人格成長、情感陶冶、起到了不可忽視的作用。很多農(nóng)村學(xué)生，在義務(wù)教育階段從未接觸過藝術(shù)課。自改革開放以來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展取得了一定的成效。農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的開課率不斷提高，但也存在一定的問題。世界藝術(shù)教育大會中關(guān)注的重點(diǎn)就是發(fā)展中國家的弱勢人群的藝術(shù)教育。就這一點(diǎn)在我國，應(yīng)把其落實到農(nóng)村學(xué)校上，讓全體學(xué)生平等的接受藝術(shù)教育，使每一個學(xué)生成為受益者，也是對教育公平的詮釋。藝術(shù)教育是實踐性、感染性、參與性很強(qiáng)的教育活動，不管是從藝術(shù)課程教育、校外藝術(shù)教育活動、還有校園文化建設(shè)方面，對育人方面都發(fā)揮著顯性和隱性的作用。由于藝術(shù)不是高考的必考科目，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生無法認(rèn)識藝術(shù)美的本質(zhì)和愉悅的感官，藝術(shù)的獨(dú)特魅力也無法施展。面向全體學(xué)生，要在教學(xué)實踐中落實因材施教，提高學(xué)生的主動性和積極性。藝術(shù)教育的目的就是培養(yǎng)出充滿快樂情趣又自省，并能把握好自己的人。要根據(jù)學(xué)校的具體情況，予以政策性支持，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子享受到藝術(shù)教育的恩澤，為人生道路的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、我國農(nóng)村藝術(shù)教育存在很多的問題，下面主要從認(rèn)識、環(huán)境、師資等角度分析我國農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識上的誤區(qū)

農(nóng)村中小學(xué)老師年齡較大，大多不能全面的理解藝術(shù)課程的開設(shè)意義，不能結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)媒體實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，對藝術(shù)教育的理解還停留在技能訓(xùn)練的認(rèn)識水平、使得課堂教學(xué)局面尷尬。藝術(shù)教育是為了讓學(xué)生提高審美情感，教師觀念必須轉(zhuǎn)變。目前，農(nóng)村藝術(shù)教師存在這樣的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為自己的專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到新課改的要求就放棄轉(zhuǎn)變，或是把從事藝術(shù)教育當(dāng)做輕松無壓力的崗位，這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生家長對藝術(shù)教育的認(rèn)識缺少全面性，認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)影響學(xué)業(yè)且耽誤時間，針對這一點(diǎn)舉例說明。今年各地高考成績剛剛，各省市狀元學(xué)習(xí)樂器的不在少數(shù)，鋼琴、古箏、架子鼓、小提琴都為數(shù)不少、在記者對狀元們的采訪中，各位狀元紛紛表示，把學(xué)習(xí)音樂看做是對緊張學(xué)習(xí)的一種調(diào)劑，可以促進(jìn)他們的心態(tài)平和，平衡壓力，學(xué)習(xí)再忙碌也會抽空進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。還有一類學(xué)生家長，有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，支持孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)特長，但其目的是為了在各類考試時增加籌碼。這種功利性較強(qiáng)的教育一般都不以孩子的興趣為主，枯燥的練習(xí)會讓孩子忽略感受藝術(shù)，從而變成自己的負(fù)擔(dān)，這些都是在認(rèn)識上對藝術(shù)教育的誤區(qū)。

（二）環(huán)境上的誤區(qū)

基礎(chǔ)藝術(shù)教育開設(shè)在學(xué)校，校園環(huán)境也決定著藝術(shù)課程的質(zhì)量，學(xué)校對藝術(shù)教育課堂的監(jiān)督評估力度不夠，不規(guī)范的現(xiàn)象時有發(fā)生。藝術(shù)課程開課課時得不到保障，不能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)課堂設(shè)施配備不齊，缺乏長期的后期指導(dǎo)，不能物盡其用。應(yīng)該結(jié)合基礎(chǔ)教育年齡段孩子的特征，與孩子們的天性相結(jié)合開展多種形式的藝術(shù)活動。在這里，筆者還想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，作為學(xué)校的管理者，一定要在認(rèn)識上提升藝術(shù)教育的重要性，不能覺得藝術(shù)教育是可有可無的一部分，加大激勵措施，改變藝術(shù)教育的不利環(huán)境。

（三）師資上的誤區(qū)

藝術(shù)教育師資嚴(yán)重欠缺，從調(diào)查情況看，我國農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教師招聘人數(shù)不理想，隊伍嚴(yán)重缺乏。藝術(shù)教師分配不合理，部分授課老師學(xué)習(xí)的專業(yè)并不是藝術(shù)專業(yè)，而有的藝術(shù)專業(yè)的老師卻帶毫無關(guān)系的課程，專職藝術(shù)教師少之又少。藝術(shù)教師專業(yè)含金量不高，大多數(shù)農(nóng)村藝術(shù)教師本科以上學(xué)歷專業(yè)對口者寥寥無幾。對教研活動充滿積極性不斷提高教學(xué)質(zhì)量，專職藝術(shù)教師的缺乏，導(dǎo)致他們教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時間進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，無法全心全意的投入到藝術(shù)教育中。長期以來，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)越來越趨向同一化，以“升學(xué)率”為中心開設(shè)單一的教育，考什么學(xué)什么，對于不考試的課程不管不顧。如何增強(qiáng)學(xué)校教育的針對性和實效性，鄉(xiāng)村學(xué)校的功能性都值得探討，不僅對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化教育，我想更多的是要教育學(xué)生熱愛農(nóng)村，傳承鄉(xiāng)村文化。各地若嘗試根據(jù)實際情況，形成具有自己特色的課程，讓農(nóng)村學(xué)生熟悉農(nóng)村，建立和農(nóng)村農(nóng)業(yè)的感情，熱愛家鄉(xiāng)，才能建設(shè)好社會主義新農(nóng)村。

二、針對目前農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育中存在的問題提供了幾方面能夠進(jìn)行改善的對策

（一）充實師資隊伍，提高教師專業(yè)素質(zhì)

伴隨全國農(nóng)村教育布局調(diào)整，在短時間內(nèi)改變了辦學(xué)條件，教學(xué)設(shè)施，實現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化辦學(xué)條件。但教師編制數(shù)量沒有增加，總量不足造成藝術(shù)教師嚴(yán)重匱乏。年輕教師沒有得以補(bǔ)充，教師老齡化嚴(yán)重，教育財政和管理體制改革，造成了農(nóng)村地方財政危機(jī)，因而編制數(shù)量有限。針對這種情況，需大力發(fā)展壯大本校的藝術(shù)教師隊伍，培養(yǎng)有興趣的文化課教師或有藝術(shù)特長的教師實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。還可以加大宣傳力度，針對藝術(shù)院校的畢業(yè)生，可以通過下鄉(xiāng)實習(xí)的機(jī)會充分展示農(nóng)村藝術(shù)教師的優(yōu)勢，讓更多的年輕血液愿意留在農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)村。還可以選取當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民間藝人進(jìn)課堂傳承民間藝術(shù)，一方面解決了民間藝術(shù)的傳承問題，同時又解決了農(nóng)村藝術(shù)教師匱乏的問題，可謂一箭雙雕。加大對藝術(shù)教師的培訓(xùn)力度，教師隊伍的專業(yè)化，過硬的專業(yè)技能，課程的綜合性和人文性都關(guān)乎到學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，教師的示范作用特別關(guān)鍵。利用多種途徑比如現(xiàn)代科技的網(wǎng)上繼續(xù)教育途徑等對教師的專業(yè)技能、實踐能力提供進(jìn)步的階梯。對非專業(yè)出身的藝術(shù)教師，更需要組織具有針對性的專業(yè)知識技能培訓(xùn)。從教育體制的大局來看超前的科研工作才能為藝術(shù)教育提供長期動力。及時更新教育理念，深入研究教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)更加系統(tǒng)化，不斷提升農(nóng)村藝術(shù)教育的高度。另外，做好藝術(shù)教師的管理問題，制定長效規(guī)范的管理制度，使得培訓(xùn)工作更加規(guī)范。不斷完善學(xué)校藝術(shù)教師繼續(xù)教育體系，強(qiáng)化農(nóng)村教師師資隊伍，在新課程改革中發(fā)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育，使義務(wù)教育階段更加均衡，構(gòu)建農(nóng)村和諧教育的框架。

（二）加強(qiáng)設(shè)備管理，開發(fā)本土資源

藝術(shù)教育要面向全體學(xué)生，每一個學(xué)生都有享受藝術(shù)教育的權(quán)利，農(nóng)村學(xué)生要和城區(qū)學(xué)生一樣，充分感受藝術(shù)的魅力。保障藝術(shù)課堂的時間，是確定藝術(shù)教育主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)，杜絕藝術(shù)課被占用的現(xiàn)象，推進(jìn)藝術(shù)教育，實現(xiàn)保質(zhì)保量的藝術(shù)課堂教學(xué)。另外，可以利用課余時間更加充分的開展藝術(shù)實踐活動，例如在社區(qū)舉行學(xué)生歌唱比賽活動，讓家長和群眾了解藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生的作用，形成更利于開展藝術(shù)教育的社會環(huán)境。利用農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢，與藝術(shù)教育相結(jié)合，自然的山水環(huán)境和豐富的天然資源，為藝術(shù)教育的實施提供了有利條件。在田野山間寫生畫畫，用生活中的物件制作簡易樂器，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，上好具有本土特色的藝術(shù)課程。讓學(xué)生走出教室，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使寶貴的特色資源得以傳承，在無形的藝術(shù)課堂中學(xué)習(xí)自己的文化，從而實現(xiàn)藝術(shù)教育的最終目的。做到這點(diǎn)，就要求藝術(shù)教師發(fā)揮自己的聰明才智，專業(yè)技能與課堂能力完美結(jié)合。

（三）深化教師認(rèn)識，完善管理制度

新課改中的藝術(shù)教育，要求我們把塑造人放在首要位置，培養(yǎng)的是人的審美意識，而不是藝術(shù)家，全面發(fā)展學(xué)生實現(xiàn)全面教育。在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上，藝術(shù)教師要大膽創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不好的部分。以培養(yǎng)審美情趣，創(chuàng)造力為目的，更新教學(xué)理念，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，在創(chuàng)作中實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的。樹立正確的審美觀，公平的對待每一位學(xué)生特別是在農(nóng)村大量存在的留守兒童，關(guān)心他們愛護(hù)他們，具有社會使命感和責(zé)任感。相關(guān)部門要認(rèn)識到基礎(chǔ)階段中藝術(shù)教育的重要性，可以在學(xué)校設(shè)立藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，使農(nóng)村藝術(shù)教育常態(tài)化。教育行政部門，從人力、財力且對學(xué)校給與幫助支持，使各項制度政策落到實處。藝術(shù)教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑，素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)。因此，藝術(shù)教育責(zé)任重大。農(nóng)村學(xué)校因各種原因，享受較少的優(yōu)質(zhì)資源，在客觀上不利于藝術(shù)教育的發(fā)展。但發(fā)展和諧教育、建設(shè)和諧社會，少不了農(nóng)村學(xué)校，少不了藝術(shù)教育。全社會每位成員都有責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)力量，不斷完善農(nóng)村藝術(shù)教育。全面推進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)的改革與發(fā)展，提升農(nóng)村人口素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，構(gòu)建社會主義新農(nóng)村。

作者：邊靜 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀范文

全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題――《在全面建設(shè)小康社會背景下，全國農(nóng)村藝術(shù)教育改革和發(fā)展研究》前不久在浙江省義烏市舉行了開題會。課題核心組13名成員出席會議，課題主持人教育部體衛(wèi)藝司藝術(shù)處副處長萬麗君主持了開題會。

教育部體衛(wèi)藝司楊貴仁司長出席會議，并以“深化課程改革，加快農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展”為題，作了重要講話。他說，一直以來，教育部十分關(guān)注農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育。2000年初，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于開展全國農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實驗工作的通知》，確定了全國58個縣（市）為全國農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實驗縣。通過對各實驗縣（市）的4年多辛勤努力和深入研究，前一階段的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實驗工作已經(jīng)取得了很大成績，對推動全國農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展起了一定的示范作用。為了進(jìn)一步深化研究，從理論和實踐結(jié)合上探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展的規(guī)律和途徑，該課題進(jìn)入了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。

楊貴仁在講話中對下一階段的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作提出了新的要求。他說，我們要充分認(rèn)識到，包括農(nóng)村藝術(shù)教育在內(nèi)的整個農(nóng)村教育是農(nóng)村全面建設(shè)小康社會的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，我們要從全面建設(shè)農(nóng)村小康社會的戰(zhàn)略高度加快農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展，努力做到：促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育與其他教育協(xié)調(diào)發(fā)展，使其真正納入素質(zhì)教育之中；促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校藝術(shù)教育的差距，為農(nóng)民子女提供滿意的教育；構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育為“三農(nóng)”服務(wù)的多種模式；注重人與自然和社會的和諧發(fā)展，探求各地區(qū)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的有效實施途徑。

楊貴仁說，今后農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的改革和發(fā)展，要牢牢抓住新課程改革這一契機(jī)，切實把實驗工作納入課程改革的整體框架之中，要確立新課程理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，使藝術(shù)教育真正從學(xué)科、知識本位向以學(xué)生發(fā)展的本位的轉(zhuǎn)變；要回歸農(nóng)村學(xué)生的生活世界，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育必須立足農(nóng)字，貼近農(nóng)村學(xué)生生活。要加強(qiáng)農(nóng)村藝術(shù)課程資源的開發(fā)，使農(nóng)村藝術(shù)教育凸現(xiàn)鄉(xiāng)土性和民族性，成為回歸農(nóng)村學(xué)生生活的藝術(shù)教育；要注重學(xué)生個體理解的知識建構(gòu)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)方式的獨(dú)立性和個性化，使藝術(shù)教育過程成為探索和創(chuàng)造藝術(shù)的過程；要加強(qiáng)教師的專業(yè)化發(fā)展，把農(nóng)村藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展貫穿于新課程改革之中，并把它作為重中之重，切實抓緊、抓好。同時，要大力加強(qiáng)校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師參與藝術(shù)課程開發(fā)，堅持在實踐中學(xué)習(xí)，在崗位上提高，在培訓(xùn)中進(jìn)步，在專業(yè)上發(fā)展。

開題會后，課題核心組成員考察了義烏市農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實驗工作，對當(dāng)前農(nóng)村藝術(shù)教育的一些相關(guān)問題進(jìn)行了研討。同時，依據(jù)科學(xué)性、理論性、實踐性、指導(dǎo)性和可讀性的原則，課題核心組成員對教育部體衛(wèi)藝司組織并征集的全國農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了評比，進(jìn)一步了解了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀，并對此做了討論和總結(jié)。

第9篇：農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂教學(xué);藝術(shù)素養(yǎng)

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占三分之二，農(nóng)村學(xué)生也占全國學(xué)生人數(shù)的大半。所以，做好農(nóng)村學(xué)校的教育事關(guān)我國的教育大局。小學(xué)音樂是小學(xué)課程體系的一個重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的主要途徑。如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果，需要教師正確認(rèn)識目前的實際情況，采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)才能獲得較好

效果。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)中，由于教育資源的不平衡，很多小學(xué)生都轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)學(xué)校讀書，學(xué)生數(shù)量減少。音樂教師的專業(yè)性不高，并且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏。現(xiàn)有小學(xué)教師的年齡普遍偏大，年輕教師斷檔，一些特崗教師充實進(jìn)來，但是教學(xué)經(jīng)驗不足。音樂是一門藝術(shù)課，在學(xué)校整體的教學(xué)工作中被看成是副科、小科，音樂教學(xué)沒有得到相應(yīng)的重視。音樂教室沒有、樂器不足等也都是普遍存在的現(xiàn)象?，F(xiàn)有音樂教師素質(zhì)不高，教學(xué)缺乏專業(yè)化和興趣化的特點(diǎn)。半路出家的音樂教師不在少數(shù)，而且缺乏一定的音樂素養(yǎng)，對音樂教學(xué)的開展就是教學(xué)生唱歌。理論知識、器樂演奏知識、音樂素養(yǎng)、音樂鑒賞等能力都顯得缺乏和薄弱。班主任占課的現(xiàn)象也很嚴(yán)重，尤其是到期末之前，音樂幾乎是不上，音樂課成為班主任復(fù)習(xí)的額外課時。種種現(xiàn)象都表明，農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

二、轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.學(xué)校的教學(xué)管理工作應(yīng)該重視音樂教學(xué)

目前在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理中，只有語文、數(shù)學(xué)兩大科被稱為主科，有期中、期末考試的檢測，其他學(xué)科都被稱為副科。這種局面嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)效果的提高，也影響學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。扭轉(zhuǎn)這種局面的關(guān)鍵是意識上的重視，從領(lǐng)導(dǎo)層面到教師層面，重視音樂教學(xué)，重視教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。我們現(xiàn)在提倡詩意的生活，詩意的棲居，詩意中離不開藝術(shù)，音樂是藝術(shù)的主要元素，所以要重視小學(xué)生的音樂教育和教學(xué)工作。不能將音樂作為副科對待，要重視學(xué)生的藝術(shù)教育。加大財力支持，購置一些必要的音樂教學(xué)設(shè)備，比如鋼琴、電子琴、多媒體設(shè)備等。配置音樂教室，為音樂教學(xué)打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.重視專業(yè)人才的引進(jìn)

教師對于學(xué)校教學(xué)工作而言就是第一生產(chǎn)力，所以提高教師的專業(yè)素質(zhì)是提高教學(xué)效果的前提和關(guān)鍵。引進(jìn)具有一定專業(yè)能力的青年教師充實到教師隊伍中，用專業(yè)的教師隊伍提高教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)模式，音樂教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)不一樣，教學(xué)模式也要具有新課改后的特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中優(yōu)化音樂教學(xué)模式，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上好音樂欣賞課，將簡單樂器引進(jìn)課堂，迅速提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有自己具備了一定的音樂專業(yè)知識，才能上好音樂課。多學(xué)習(xí)理論知識、多學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育的大問題，涉及面廣、人多，如果將農(nóng)村教育質(zhì)量提高上去，那么就會有一大批人才迅速成長。重視音樂教學(xué)就是重視學(xué)生的藝術(shù)教育和藝術(shù)修養(yǎng)的提高，所以提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，意義深遠(yuǎn)而重大。