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案例教學(xué)的特點精選(九篇)

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案例教學(xué)的特點

第1篇:案例教學(xué)的特點范文

【關(guān)鍵詞】ABB式詞語;詞性特點;教學(xué)案例

【中圖分類號】G401.34 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587(2013)07-0118-01

在我們的小學(xué)語文教材、語文課堂和語文試卷里,學(xué)習(xí)和積累ABB式詞語是一塊必不可少的內(nèi)容。但是,從課堂實踐來看,ABB式詞語的教與學(xué)有時顯得并不那么通暢。ABB式詞語的教與學(xué)到底有多難?通過對課堂的觀察分析,筆者發(fā)現(xiàn):教師對ABB式詞語詞性及特點的了解與把握,會直接影響到ABB式詞語教學(xué)的有效性。

案例一:二年級語文課“紅艷艷的蘋果”,我們教什么?

執(zhí)教此課時,一位教師花了不少時間,出示水果圖片并提問:這是什么顏色?那是什么顏色?并不斷重復(fù):同學(xué)們想想,“紅艷艷”有多紅啊!“紅”這個顏色,我們還可以怎么說?孩子們七嘴八舌:特別特別紅,粉紅、大紅……聽了這些答案,教師不禁皺起了眉頭,接著“啟發(fā)”:比如“白”,還可以怎么說?有一位男生大聲回答:亮白。老師沒有理會,接著重復(fù)問話:再想想,“白”還可以怎么說?此時,教師面露倦容,孩子們一臉茫然。不少孩子開始坐立不安,個別孩子干脆趴在了桌子上,課堂陷入“渙散”狀態(tài)。沒辦法,老師只好自己說:白花花,可以嗎?

我們不禁要反思:教師在教學(xué)中,是否思考過教學(xué)內(nèi)容的問題,還是隨意而為?教師不了解學(xué)情,是真的不知道,還是壓根兒沒有考慮過?這大概又要回歸到教師的PCK(學(xué)科教學(xué)知識)問題上了,即學(xué)科中的特定內(nèi)容及內(nèi)容之間的聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)困難,還有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的特定教學(xué)策略等。

案例二:對于一年級孩子來說,ABB式詞語真的很難嗎?

語文教材里有一首兒歌《冬天里的大菜棚》,前四句的結(jié)尾分別是“冷冰冰”“暖融融”“一層層”“綠生生”,這些詞語的運用使兒歌句式齊整,讀起來朗朗上口、富有節(jié)奏感。

教師也關(guān)注到了這首兒歌當中ABB式詞語的運用,并讓孩子仿造舉例,做一些相關(guān)練習(xí)。學(xué)生表現(xiàn)得很活躍,紛紛舉手回答問題,但讓人未曾料到的是:6名學(xué)生中有5名仿造了這樣的詞語:一棵棵、一個個、一年年、一雙雙、一排排,僅有一名學(xué)生很小聲地說了“綠油油”。這和教師預(yù)想的“圓溜溜、紅艷艷、水靈靈”的答案偏離,教師看起來也有些慌了手腳,因為接下來她讓學(xué)生再想、再說的時候,孩子們的答案依然集中在“數(shù)詞加量詞”上,教師最后不得已,很被動地出示了“綠油油、圓溜溜、紅艷艷、水靈靈”幾個ABB式詞語,然后讓學(xué)生把這些詞語和相應(yīng)的果蔬一一對應(yīng)起來。課堂隨即也陷入了沉悶。我們不禁要思、要問,課堂為什么會由活躍陷入沉悶?究其原因,大概存在以下問題:第一,對于學(xué)生來說,課文中出現(xiàn)了“一層層”這樣的詞語,在老師沒有辨析的情況下,它自然是ABB式詞語的示例之一。第二,從口語積累、生活經(jīng)驗來看,這種數(shù)詞加量詞的疊詞,學(xué)生比較熟悉,容易脫口而出。第三,學(xué)生回答“綠油油”的時候,教師沒有及時捕捉和生成,錯失了教學(xué)的機會。第四,也是最重要的,課文中的“冷冰冰、暖融融、綠生生”與“一層層”都是ABB式詞語,但需要指出的是,它們的詞性不同。

也有教師質(zhì)疑:是不是這個ABB式的詞語,對一年級的孩子來說太難了?真的太難了嗎?其實不然。我們將該版教材的前后內(nèi)容“勾連”后發(fā)現(xiàn),這樣的ABB式詞語在此課之前已多次出現(xiàn),雖然那是在拼音板塊出現(xiàn)的,但并不妨礙我們“溫故而知新”。ABB式詞語多出現(xiàn)在兒歌里,會使兒歌看起來句式整齊,讀起來合口押韻、易記易唱。這與低年級孩子對語言的聲音、節(jié)奏較為敏感的學(xué)習(xí)特點契合。如:“一顆星,冷清清,兩顆星,亮晶晶,三顆四顆五顆星,夜空閃閃放光明。”再如:“小傘一把把,長在大樹下,不能當傘用,做菜頂呱呱?!?/p>

當孩子再讀曾經(jīng)學(xué)過的兒歌、再看那些讀過的詞語時,無形中就會調(diào)動他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)熱情;當教師和學(xué)生一起回顧曾經(jīng)學(xué)過的“頂呱呱、冷清清、喜洋洋、亮晶晶、水靈靈”和那些易記易唱的兒歌時,ABB式的詞語就不再那么難以企及了。

案例三:“喜羊羊”與“喜洋洋”——一次詞語教學(xué)的啟示。

這是人教版語文三年級上冊的《語文園地八》,正上到“我的發(fā)現(xiàn)”這一個環(huán)節(jié)。學(xué)生們似乎對ABB形式的詞語早已胸有成竹,個個都踴躍舉手發(fā)言。

“綠油油、紅彤彤、樂呵呵、笑瞇瞇、喜滋滋……”說著說著,課堂氣氛異?;钴S,有的學(xué)生沒舉手就說了起來。

其中有個學(xué)生一下子說了好幾個:“喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊……”這個學(xué)生說完很得意。

我把他說的幾個詞寫在黑板上,而其他學(xué)生聽了有的笑著,有的小聲起哄:“這是《喜羊羊和灰太狼》里面的……”還有的則在觀察我的反應(yīng)。

此時,一個大膽的男生站起來喊:“老師,他說得不對?!?/p>

我心里暗自高興,趕緊引導(dǎo)他說:“每個詞都符合ABB的形式,第一個字為‘A’,后兩個字重疊都是‘B’。”

他又說:“‘喜洋洋’和‘懶洋洋’的‘洋’應(yīng)該是帶三點水的?!?/p>

有些學(xué)生不服氣:“那么‘美羊羊’‘沸羊羊’為什么不行?”

那個男生又答道:“因為‘喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊’都是動畫片中(角色)的名字,不能算ABB詞?!墩Z文園地八》里舉例的‘綠油油、樂呵呵……’是表示樣子的,‘喜洋洋’是喜氣洋洋的樣子,‘懶洋洋’是看上去很懶的樣子?!?/p>

看來這個學(xué)生已經(jīng)明白ABB形式的疊詞是用來狀物的,我聽完后心里激動不已,其他學(xué)生聽了也略有所思。

正當我想做個總結(jié)時,學(xué)習(xí)委員又把手高高地舉了起來:“老師,如果照剛才所說的,那么ABB形式的詞語不光在音節(jié)上要符合ABB的這種規(guī)律,還要能用來表示事物的顏色、樣子或某一種狀態(tài)。我這樣說,對嗎?”

這下子,根本就不用我總結(jié)了。我對這些學(xué)生的回答大大肯定了一番后,又請學(xué)生對表示顏色、樣子或某種狀態(tài)的ABB詞分別作了舉例,這個環(huán)節(jié)的教學(xué)就算是很完整了。

第2篇:案例教學(xué)的特點范文

    論文摘要:隨著新課程改革的不斷深入,有效性教學(xué)已經(jīng)成為所有學(xué)科教師研究的重要課題。本文從四個方面闡述了高中學(xué)生的認知發(fā)展的特點以及合理安排物理教學(xué)內(nèi)容,進行有效性教學(xué),從而提高物理課堂教學(xué)效率。 

高中生從十四、五歲到十七八歲,稱為學(xué)齡晚期或青年初期。其自覺性、獨立性有了顯著的增長。由于他們正步入成熟期,心理發(fā)展沒有完全成熟,在高中物理的教學(xué)中,我們根據(jù)學(xué)生的認知特點,合理選擇教學(xué)內(nèi)容,可使學(xué)生更加理性地、客觀地看待事物,促進他們和諧、健康地發(fā)展。 

(1)高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細節(jié)和本質(zhì)方面,其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有很大提高,研究表明,高一學(xué)生視聽覺的感受性已達到成人水平,有的甚至超過成人。 

在教學(xué)中,需要做大量的演示實驗和分組實驗。在實驗設(shè)計時,要做到實驗?zāi)康男詮?、操控盡可能精確、效果明顯、趣味性強;實驗過程中,應(yīng)明確實驗?zāi)康氖鞘裁础⒂^察什么現(xiàn)象;做完實驗后還要引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,如何改進實驗。 

(2)高中階段是記憶力發(fā)展的最佳時期:他們能夠按照一定的學(xué)習(xí)目的支配記憶活動,樂意采用意義識記的方法來識記材料。盡管如此,無意識記仍是不可缺少的。隨著語言和抽象思維的發(fā)展,學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,學(xué)生要掌握大量科學(xué)概念,抽象記憶也隨之發(fā)展起來,并居于優(yōu)勢地位。 

高中物理知識多而繁雜,前后知識點聯(lián)系緊密,邏輯性強。絕大部分內(nèi)容是有實際意義的,所以高中物理知識的積累更多地采用意義識記。在學(xué)生進行新知識學(xué)習(xí)的同時,也要引導(dǎo)學(xué)生如何對知識點進行復(fù)習(xí)、歸納和分類。讓學(xué)生通過回憶,理解知識點之間的橫、縱向聯(lián)系。學(xué)會根據(jù)具體實例通過抽象形成理論知識,并用實踐檢驗之。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生總結(jié)出一套適合自身特點的學(xué)習(xí)方法。適當組織和指導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行復(fù)習(xí)是增強記憶的有效方法。復(fù)習(xí)方式多樣化,分量要適當,避免過度疲勞,又要適度“過度學(xué)習(xí)”,經(jīng)驗證明過度學(xué)習(xí)50%效果最佳。 

(3)高中學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展。有意注意已占主要地位,能夠有意地調(diào)控自己的注意,使之指向和集中于需要學(xué)習(xí)的事物中。注意的穩(wěn)定性增長速度逐漸緩慢,并趨于成熟。廣度已達到成人的水平了,能看到4~6個客體。在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)不同活動的性質(zhì)和任務(wù),能較好地分配自己的注意。 

教學(xué)過程中,我們可以根據(jù)任務(wù)型教學(xué)或問題型教學(xué)來安排教學(xué)內(nèi)容。在不同任務(wù)或問題之間要有一定的邏輯性,即使沒有這種關(guān)系,我們也要采用適當?shù)膬?nèi)容穿插在兩個任務(wù)或問題之間,起到承上啟下的作用。學(xué)生在完成一個任務(wù)的學(xué)習(xí)后,注意力會有所下降,在此期間教師可用較風(fēng)趣的語言或故事讓學(xué)生輕松片刻,調(diào)整緊張的學(xué)習(xí)心態(tài),讓學(xué)生有適當?shù)臅r間回味已經(jīng)解決的任務(wù)或問題,同時為下一個任務(wù)或問題作鋪墊。不同學(xué)習(xí)任務(wù)之間的邏輯性聯(lián)系可以讓學(xué)生在處理任務(wù)的同時復(fù)習(xí)上一任務(wù)。根據(jù)本人的經(jīng)驗,一節(jié)課中安排三至四個學(xué)習(xí)任務(wù)或問題比較適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)量。每個任務(wù)用時8~10分鐘,既考慮到學(xué)生的休息和注意轉(zhuǎn)移時間,又能讓學(xué)生在一節(jié)課中有35分鐘左右的時間能高強度集中注意力。 

(4)高中學(xué)生的思維具有更高的抽象概括性、反省性和監(jiān)控性。他們一般能擺脫具體事物的限制,運用概念、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)來進行抽象邏輯思維;能夠用理論作指導(dǎo)分析綜合各種材料,不斷加深對事物發(fā)展規(guī)律的認識,抽象邏輯思維趨向理論型。思維的完整結(jié)構(gòu)基本形成并趨于穩(wěn)定,辯證邏輯思維發(fā)展比較迅速,趨于優(yōu)勢地位。他們一般不盲從,喜歡探究事物的本質(zhì),敢于大膽發(fā)表自己的見解,喜歡懷疑、爭論,有時會有好走極端,產(chǎn)生片面性、主觀性,肯定一切或否定一切的傾向。 

物理問題來源于生活,對于生活中的常見現(xiàn)象如何簡化成物理模型,如何找出所遵循的規(guī)律等等是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的巨大障礙。在解決過程中,要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地忽略運動的次要性因素,抓住主要因素,簡化運動過程,根據(jù)分析物體運動的一般性思路思考得出運動規(guī)律。讓學(xué)生大膽猜測、相互討論、提出自己的觀點、不斷質(zhì)疑教師和同學(xué)的結(jié)論,在挫折和成功的不斷交錯之中進行反思,找到解決物理問題的方法和思路。在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)膹娀云谶_到熟能生巧、觸類旁通、舉一反三的效果。 

總之,在評價教學(xué)效果時,教師應(yīng)避免憑自己的臆想推斷一個學(xué)生的成敗,也不能僅憑考試成績來評判。我們要依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗,建立科學(xué)合理的評價細則,盡可能客觀地對學(xué)生進行評價,適時地進行表揚或批評,以保護和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 

 

參考文獻:

[1]劉孝華;引發(fā)認知沖突,促進學(xué)生的知識建構(gòu)[j]. 天津教育 2004年z1期 

第3篇:案例教學(xué)的特點范文

案例教學(xué)的概念比較好理解。案例教學(xué)首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué),是根據(jù)一定的教學(xué)目的,選擇帶有啟發(fā)性的典型實例,通過一定的情境,讓學(xué)生去理解和掌握理論知識,提高學(xué)生實際運作能力和綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。

景泰職專教學(xué)案例的特色是突出學(xué)生特點,突出專業(yè)特點,突出發(fā)展特點;實施案例教學(xué)的“三個適應(yīng)”。什么是三個適應(yīng)?

一是適應(yīng)學(xué)生的認知特點。職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,實施案例教學(xué)用形象化的方式傳授知識,學(xué)生易于接受。

二是適應(yīng)專業(yè)特點。目前,景泰職專中職開設(shè)有計算機應(yīng)用、電子技術(shù)、焊接、電氣技術(shù)、機械加工、汽車維修、學(xué)前教育、航空服務(wù)等專業(yè),三校生對口升學(xué)班各專業(yè)。教師的教學(xué)活動圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進行。

三是適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點。景泰職專的學(xué)生,第三年就要頂崗實習(xí)。因此,在教學(xué)中就以就業(yè)為導(dǎo)向,要充分培養(yǎng)他們的動手能力,以便他們一出校門就能上崗,所以各科教師根據(jù)各自課程的特點采用案例教學(xué),目的是提高學(xué)生的實際工作能力,幫助學(xué)生理解和吸收專業(yè)理論知識,真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力,這也是專業(yè)教學(xué)中采用案例教學(xué)的必然要求。例如在焊接技術(shù)關(guān)于各種焊接的程序及使用注意事項等內(nèi)容的教學(xué)中,若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解,學(xué)生卻很不耐煩的局面,而實際工作中,學(xué)生仍可能不會操作。如果采用案例教學(xué)法,則可將全班同學(xué)分組,讓其模擬整個焊接過程,接著實際操作,評價實習(xí)作品,教學(xué)活動生動有趣,學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項,還能在活動過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題,并且通過一種焊接方式的模擬操作,學(xué)生還能舉一反三地掌握其他焊接方式的具體使用方法。學(xué)前教育的形體訓(xùn)練也是以學(xué)生模仿為主,練習(xí)為主。

一、案例教學(xué)內(nèi)容的選擇

案例教學(xué)的內(nèi)容,應(yīng)依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和教學(xué)目的,突出學(xué)生特點,突出專業(yè)特點,突出發(fā)展特點,結(jié)合案例教學(xué)法的特點進行選擇。

1.普遍性

只有典型的案例,才具有代表性,才具有一般的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義,才能促使專業(yè)理論教學(xué)與實踐相結(jié)合,才能讓學(xué)生較好地認識專業(yè)實際活動發(fā)展變化的一般規(guī)律。

2.形象性

案例教學(xué)應(yīng)有意識地針對具體、生動和形象的專業(yè)實例,激發(fā)學(xué)生進行深入細致的調(diào)查研究和分析評價,以便于學(xué)生對難點和重點問題的認識和掌握,取得更好的整體教學(xué)效果,從更高層次提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。

3.活動性

案例教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)實際活動為主體,依據(jù)案例教學(xué)的需要,將專業(yè)實務(wù)資料進行必要的加工改造,才能選編出具有實用性的案例,真正達到學(xué)以致用、提高學(xué)生專業(yè)實際工作能力的目的。

二、案例教學(xué)實施的步驟

1.基礎(chǔ)工作

一是教師的準備工作,主要是搜集和整理選擇案例的材料,講授剖析案例的相關(guān)理論知識;二是學(xué)生的準備工作,主要是閱讀教材和教材中相關(guān)例子,加深對分析和處理案例相關(guān)理論知識的理解。

2.案例展示

在課堂上詳盡地講授專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生對課后作業(yè)的掌握情況,教師應(yīng)按照授課的內(nèi)容和進度確定相關(guān)的案例,對案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求等進行必要的介紹,以有助于學(xué)生運用所學(xué)的理論知識,正確分析案例。

3.熟悉案例

案例討論旨在說明案例,分析存在的問題,提出解決辦法和措施。學(xué)生可以分別從不同角度來剖析同一案例,闡述自己的看法,相互辯論,形成熱烈討論問題的氣氛,老師只是在必要時起指導(dǎo)作用。師生邊講邊練邊糾正,課堂教學(xué)是在“學(xué)中做,做中學(xué)”,學(xué)生能在教師的主導(dǎo)作用下(講解+演示+實踐),掌握焊接方法和技能,找出不合格焊件的成因和修復(fù)方法。老師重在講解、示范、演示、巡視、檢查、糾錯,學(xué)生重在領(lǐng)會、閱讀、觀察、模仿、討論、操作,師生雙邊活動安排較好,比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生練習(xí)焊接,用學(xué)生作品現(xiàn)場分析。

4.運用案例

在教師指導(dǎo)下,通過對案例廣泛地討論后,應(yīng)要求學(xué)生在獨立進行案例分析,通過分析復(fù)雜的實際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。如形體訓(xùn)練案例,可以用錄像、教師示范、學(xué)生模仿、幫助糾錯等方式對知識點、動作要領(lǐng)進行歸納分析,以加深學(xué)生對問題的理解。

5.總結(jié)案例

在學(xué)生對案例進行討論、作出分析和處理結(jié)論之后,教師要進行歸納總結(jié),要作出恰如其分的評判,闡明案例分析和專業(yè)處理的重點、難點,指出學(xué)生分析處理結(jié)論中的優(yōu)缺點,還可以提出需要深入思考的問題,讓學(xué)生進一步認識到自己的分析和處理是否正確。如在汽車維修的案例中,學(xué)生肯定不會考慮得那么周全,那么教師就應(yīng)該在總結(jié)中提出來,羅列出學(xué)生沒考慮的幾種情況,以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中加以注意。

三、案例教學(xué)的特點

1.案例教學(xué)既有理論性,又有實踐性

案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié),更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié),案例教學(xué)并不排斥講授法,就專業(yè)理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系而言,專業(yè)理論教學(xué)為案例教學(xué)提供了分析問題的基礎(chǔ)和框架,而案例教學(xué)有利于加深對理論教學(xué)內(nèi)容的解決,二者結(jié)合才能相輔相成。

2.案例教學(xué)形式多樣,師生互動

案例教學(xué)法在具體實施中,可以有多種形式,既可以進行典型示范引導(dǎo),又可以進行逼真模擬訓(xùn)練;既可以進行個人練習(xí),又可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,在汽車維修有關(guān)專業(yè)的教學(xué)中,若按傳統(tǒng)教學(xué)方法,則教師免不了要先介紹汽車維修的理論知識,然后學(xué)生做作業(yè),學(xué)生會覺得枯燥無味,因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。若采用案例教學(xué)法,即先將發(fā)生的問題布置給學(xué)生,要求其思考,學(xué)生必然會產(chǎn)生疑問:怎么維修?此時再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)維修知識,學(xué)生便會因?qū)W習(xí)目標的進一步明確而增加學(xué)習(xí)興趣。

通過案例的教學(xué),學(xué)生可以把前面所學(xué)知識聯(lián)系起來,形成一個整體結(jié)構(gòu),當然學(xué)生的應(yīng)用能力更會得到提高,以后在維修相關(guān)典型故障時自然能得心應(yīng)手。

第4篇:案例教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞:會計學(xué)原理;問卷調(diào)查;案例教學(xué)

中圖分類號:G71 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)007-000-01

作為一門應(yīng)用型學(xué)科,會計學(xué)只有將其自身的理論性和實踐性結(jié)合起來時,才能真正發(fā)揮出其獨有的魅力。而中職學(xué)校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)大多只注重理論教學(xué),很少和實踐結(jié)合。會計案例教學(xué)法的引入不僅是理論性和實踐性的完美契合,更是提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論去創(chuàng)新性的解決實際問題能力的方法。基于此,為了解廣大中職生對實施案例教學(xué)的需求和其影響因素,我們以蘭州市商業(yè)學(xué)校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象,進行了一次問卷調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進行了分析和研究,希望能為其他學(xué)校的會計教學(xué)提供一些有益的啟示。

一、調(diào)查設(shè)計

本次調(diào)查主要是了解廣大中職生對實施案例教學(xué)的需求和其影響因素,從而達到推進基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)手段的改革的目的。本次調(diào)查以蘭州市商業(yè)學(xué)校14級、15級會計學(xué)專業(yè)1班、2班和3班6個班共148名學(xué)生為調(diào)查對象,共發(fā)放問卷148份,收回有效問卷127份,問卷有效率為85.8%。為了確保答卷結(jié)果的真實性,調(diào)查以不記名的方式進行填答。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)對會計專業(yè)采用案例教學(xué)法的認知情況調(diào)查

問卷主要從是否了解案例教學(xué)及了解的方式、案例教學(xué)的特點及其效果等方面調(diào)查了蘭州市商業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生對案例教學(xué)的基本認知。調(diào)查結(jié)果見表一。

(二)表二對會計專業(yè)案例教學(xué)的特點及其效果進行了調(diào)查

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知,我校學(xué)生總體來說對案例教學(xué)有一定了解,但對教學(xué)方法不夠重視。有效問卷中有39.55%的學(xué)生不知道案例教學(xué),這在一定程度上反映出了學(xué)生對教學(xué)方法的重視度缺失。72.65%的問卷顯示目前所學(xué)課程只有相對來說比較少的運用了案例教學(xué)方法,27.35%顯示全部都沒有運用案例的教學(xué)法。另外,大多數(shù)學(xué)生對案例教學(xué)特點、效果的認識都是積極的、肯定的,這就在一定程度上揭示了中職生對案例教學(xué)的潛在需求和易接受的特點。

(三)對案例教學(xué)法需求的影響因素的調(diào)查

問卷還從外部影響方面調(diào)查了影響學(xué)生需求的相關(guān)因素。在127份有效問卷中,共有98份對會計學(xué)原理需求影響因素進行了選擇,具體影響因素調(diào)查結(jié)果見表三。

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知,案例教學(xué)預(yù)期對蘭州市商業(yè)學(xué)校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求影響顯著??傮w看來,預(yù)期因素對會計學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最為顯著,剩余的影響中任課教師的影響為主。

三、調(diào)查結(jié)論及建議

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知,中職學(xué)校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)原理案例的教學(xué)需求比較強烈,而且大部分學(xué)生對案例教學(xué)的特點和效果比較了解,也易于接受這種授課方式。因此,此類學(xué)??梢圆⑶覒?yīng)該開展案例教學(xué)。另外,預(yù)期因素在學(xué)生會計學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最大,剩余的影響中又以任課教師的影響為主,外部影響的作用最小?;谝陨蠋追N形式,我們認為,在中職會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中普及案例教學(xué)是有必要的。因為基礎(chǔ)課程對學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,而案例教學(xué)恰恰有助于加強對基礎(chǔ)知識的理解和運用,所以應(yīng)該在會計專業(yè)基礎(chǔ)課中普及案例教學(xué)這一教學(xué)形式。

參考文獻:

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[2]李曉紅.以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的管理類案例教學(xué)[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2009,6.

[3]顏莉.基于案例教學(xué)的會計本科教育方法改革[J].財會通訊,2010,2.

第5篇:案例教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);高職院校;計算機教學(xué)

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2011) 16-0000-01

Case Teaching Using in Vocational Schools Computer Teaching

Xu Haiyan

(Dezhou Vocational and Technical College,Dezhou253034,China)

Abstract:This paper describes the concept of case teaching,case method of characteristics and advantages of the characteristics of students in vocational schools,teaching the steps to the case,analysis of case teaching in colleges and universities teaching computer studies.

Keywords:Case study;Vocational colleges;Computer teaching

一、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的要求,組織學(xué)生對以真實事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進行調(diào)查、思考、分析、討論和交流等活動,得出結(jié)論或解決問題的方案,加深學(xué)生對基本原理和概念的理解,提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種特定的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的特點及優(yōu)點

(一)明確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件,讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中,建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式。

(二)客觀真實性和較強的綜合性。案例所描述的事件基本上都是真實的,不加入編寫者的評論和分析,案例的真實性決定了案例教學(xué)的真實性,學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識,得出自己的結(jié)論。較強綜合性的原因有二:一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富,二是案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜。

(三)深刻的啟發(fā)性和突出實踐性。案例教學(xué)不存在絕對正確的答案,目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索,注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題,實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

(四)有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。案例是日常生活學(xué)習(xí)中實際存在、形象生動、富有感染力的事件,使學(xué)生如親臨現(xiàn)場一般。采用互動式的教學(xué)方式,通過討論讓學(xué)生參與到教學(xué)中,表達自己的意見和看法,從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

(五)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)將理論和實踐引入特定的教學(xué)環(huán)境,使理論和實踐有機結(jié)合在一起。案例教學(xué)的重點在于討論和分析,希望得到的不是該案例的標準答案,而是解決問題的思維方法和能力。

三、職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

(一)入學(xué)成績低,基礎(chǔ)差。高職生大部分學(xué)生是剛剛過??铺釞n線,與普通本科生相比有兩百分以及更高的差距。

(二)缺乏學(xué)習(xí)興趣,不愛學(xué)。對于高職學(xué)生來說,他們本不想成為一名技術(shù)工人,但由于學(xué)習(xí)成績不理想,是不得已的選擇。

(三)缺乏良好習(xí)慣,不善于學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達,名師課件比比皆是,要他們下載學(xué)習(xí),卻不知如何操作,可是要上網(wǎng)聊天、玩游戲卻無師自通。

四、案例教學(xué)的基本實施步驟

案例教學(xué)沒有一成不變的模式,只有確保每一環(huán)節(jié)的有效實施,才能夠保證整個案例教學(xué)的成功。案例教學(xué)法基本過程大致是:設(shè)計教學(xué)案例――組織案例討論――實現(xiàn)案例并總結(jié)。

(一)設(shè)計教學(xué)案例。設(shè)計教學(xué)案例是實施案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)要求設(shè)計案例,并充分備課,講授并解析與案例相關(guān)的理論和技能。設(shè)計案例時要注意:案例必須典型能涵蓋足夠多的知識點;案例要和現(xiàn)實相吻合,能夠被學(xué)生理解;應(yīng)該針對學(xué)生的接受能力來選擇或設(shè)計教學(xué)案例;在整個課程教學(xué)過程中用到的大部分案例之間應(yīng)該相互聯(lián)系,前后連貫,并要由易到難地編排。在該環(huán)節(jié),我們要做到從實際案例中抽象出知識點、從單一知識點走向綜合知識點、從灌輸走向研究與自我學(xué)習(xí)。

(二)組織案例討論。組織案例討論旨在分析問題,提出解決問題的途徑和方法。該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是學(xué)生和教師共同努力把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的理論知識聯(lián)系起來。要達到這樣的要求,教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作,想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍,在宏觀上把握和指導(dǎo)好案例討論,讓學(xué)生成為案例討論的真正主角,同時又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。這個環(huán)節(jié)中,應(yīng)將案例分解為若干小任務(wù),這樣將案例的分解順序與學(xué)生的心理認知順序結(jié)合起來,就更能體現(xiàn)按人的思維發(fā)展和認知規(guī)律來安排教學(xué)內(nèi)容的思想。

(三)實現(xiàn)案例與總結(jié)。學(xué)生對案例進行討論后,教師應(yīng)該及時做出講評,并重點強調(diào)案例中所涉及到的理論知識和技能。在學(xué)生上機實踐的時候,學(xué)生就可以按照課堂上討論的方案來實現(xiàn)案例。案例的總結(jié)應(yīng)力求全面、客觀、公開,以充分調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和提高學(xué)生分析能力為準則。這樣做不但有利于學(xué)生把要求掌握的知識記牢,而且避免問題被遺留到新的案例中。

五、案例教學(xué)法在計算機專業(yè)課中應(yīng)用要注意的問題

(一)在計算機專業(yè)課中運用案例教學(xué)法,首先要根據(jù)計算機專業(yè)課教學(xué)的特點來分析,分析此章節(jié)課的內(nèi)容是否合適運用案例教學(xué)法。

(二)在確定此章節(jié)課的內(nèi)容運用案例教學(xué)法后,就是要對案例進行收集和篩選,篩選出來的案例要具有典型性和實效性。

(三)在計算機專業(yè)課中運用案例教學(xué)法,還要注意結(jié)合中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,所選用的案例不僅要能給他們找到學(xué)習(xí)的目標,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,不斷增強他們學(xué)習(xí)的意志,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時這些案例還要適應(yīng)市場職業(yè)的需要。

案例教學(xué)法是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有效補充,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法,但教學(xué)要求較高,教學(xué)難度較大,教師要通過多渠道搜集事實材料、精選案例。教師只有具備一定的知識儲備和調(diào)控教學(xué)活動的經(jīng)驗與能力,才能使案例教學(xué)法取得理想的效果。

參考文獻:

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第6篇:案例教學(xué)的特點范文

高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型專門人才。

因此,高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為根本。市場營銷課程是一門建立在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性的應(yīng)用科學(xué),研究以滿足消費者需求為中心的企業(yè)營銷活動過程及其規(guī)律性,具有全過程、綜合性、實踐性的特點。簡單而言,市場營銷是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科。綜合上述高職教育的任務(wù)及人才培養(yǎng)要求,結(jié)合市場營銷的學(xué)科特點,高職市場營銷教學(xué)具有如下特點:

(一)突出實踐性。

高職市場營銷教學(xué)總的原則是:理論夠用、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能。在教學(xué)過程中,教師不僅要傳授學(xué)生理論知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握方法和技能。如分析市場機會的方法、市場定位的策略、價格制定的方法技巧等,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后,都可在實踐中參照操作加以運用。

(二)大量運用案例。

結(jié)合課程的實踐性特點,為開展針對性教學(xué),在教學(xué)過程中教師大量采用案例。通過大量鮮活的案例,穿插在各個理論點上,努力使學(xué)生擺脫過去枯燥的純理論教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

(三)注重課堂互動。

課堂以學(xué)生為中心,加強教學(xué)過程中的互動,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和擴展知識能力,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性多元化思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、高職市場營銷開展案例教學(xué)法的作用。

(一)有助于實現(xiàn)優(yōu)勢互動。

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場進行案例分析,通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作,提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力的教學(xué)方法。

案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法,在高職市場營銷學(xué)中采用具有重要的現(xiàn)實意義。一方面,現(xiàn)實中,營銷案例本身很豐富,跟人們的消費實踐聯(lián)系很密切,這為營銷案例教學(xué)提供了大量的素材;另一方面,教學(xué)中,科學(xué)、合理、生動的案例運用為學(xué)生準確地理解所學(xué)的知識點提供了強有力的幫助,大大提高了營銷課堂教學(xué)的效果。

(二)有助于學(xué)生對知識的理解和深化。

有人認為,案例的運用與理論知識的學(xué)習(xí)是相悖的。因為案例總是具體的、特殊的,并且其表現(xiàn)形式是發(fā)生在某時、某地的真實情況,所以有人主張案例不能也不必用來傳遞理論知識。其實不然,案例教學(xué)在19世紀70年代運用之初,真正的目的就在于一些研究者認為案例可以成為傳遞理論概念、原理的最強有力的方式。當時哈佛法學(xué)院的一位研究者認為,雖然研究案例肯定會使學(xué)生對先前的判例有更深的認識,但是它也會促使學(xué)生對理論運用的方式、原因等作更深入的思考。

案例教學(xué)有助于理論知識通過生動且典型的案例內(nèi)化為學(xué)生原有知識框架的有機組成部分,理論知識借助案例的運用能夠更快,并更透徹地為學(xué)生所掌握。

(三)有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

案例的著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、實際解決問題的能力以及邏輯思辨能力的發(fā)展,它不僅僅是對那些固定的理論知識、原理和規(guī)則的獲取和掌握。借助于案例,可以提高學(xué)生的表達和討論技能,提升學(xué)生將思想準確、及時地對外描述的能力。在案例教學(xué)中,學(xué)生有著較大的自,他們參與講座與交流是其中至關(guān)重要的組成部分。教師實際上更多地從講臺前站到了學(xué)生的背后,這樣既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性,也可使學(xué)生有展示自己運用所學(xué)知識分析和解決問題能力的機會,達到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的效果。

(四)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

案例教學(xué)的討論環(huán)節(jié)一般分小組進行,小組成員之間各有分工,而案例分析成果評定是以小組為單位,因而要求各小組成員之間要有團隊合作精神。這種集體意識和團隊合作精神是營銷人員的必備素質(zhì),也是學(xué)生工作后在任何工作崗位上不可缺少的。這樣的能力培養(yǎng)在理論教學(xué)中無法實現(xiàn)。案例教學(xué)作為一項群體活動,通過組內(nèi)合作、組間競爭的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,在這過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識,教會學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人,同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人的能力。

三、高職市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用。

(一)案例應(yīng)用方式的選擇。

1、導(dǎo)入案例應(yīng)用。學(xué)院市場營銷所選用的教材就采用這種方式,在講解每一節(jié)新的內(nèi)容或理論點時,都先給出一個引導(dǎo)案例,通過案例的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進行思考進而總結(jié)得出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的新知識點。

2、注解型案例應(yīng)用。知識點學(xué)習(xí)后,通過案例加以解釋,深化學(xué)生對知識的認識和理解。

3、綜合型案例應(yīng)用。當需要對一系列相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行全面講解時,就可以采用綜合分析型案例。綜合型案例應(yīng)用對教師和學(xué)生都提出了較高的要求。

(二)案例教學(xué)的實施步驟。

1、案例的選取。

案例的選取直接關(guān)系到案例教學(xué)效果,結(jié)合高職市場營銷的教學(xué)特點,教師在選取案例時應(yīng)注意以下幾點:第

一、案例內(nèi)容與教學(xué)知識點相匹配。案例教學(xué)是圍繞理論教學(xué)展開的,這要求教師在講課之前,必須做好充分準備,把握教學(xué)知識點的同時全面了解案例的主題,做到案例內(nèi)容與理論知識的高度一致性,兩者相輔相成,互相支持。第

二、遵循案例的選取原則。營銷案例的選取要做到時效性好、針對性強、具有典型性,并盡量做到題材廣泛。具有上述特點的案例能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,有助于學(xué)生對案例的理解和把握。

2、任務(wù)的設(shè)計。

選取適當案例后,教師應(yīng)在充分熟悉案例的基礎(chǔ)上,根據(jù)對理論知識的掌握要求,精心設(shè)計案例討論任務(wù)。設(shè)計任務(wù)時,教師要結(jié)合高職學(xué)生的特點,任務(wù)設(shè)計由易到難,不求過于復(fù)雜;任務(wù)一定要具體,具有可操作性,使學(xué)生分析時有針對性,避免泛泛而談。同時,任務(wù)設(shè)計要與案例內(nèi)容所反映的理論相一致,不可牽強附會,往往一個案例可以用來說明多個理論,教師需對此進行把握。

3、案例的討論。

通常情況下,案例分析是采取小組討論的方式進行,小組討論能調(diào)動每一位同學(xué)的積極性,集中群體的智慧,使得案例分析角度多樣化、觀點全面化和方法周全化。教師在這一環(huán)節(jié)中,要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、能力和知識經(jīng)驗等進行合理分組,既要防止“一人操辦”,還要防止“搭便車”。一般來說,小組成員不宜過多,以5人左右為宜,可由學(xué)生自愿組成,并可給小組取一個富有個性的名字,每組選一名組長,負責(zé)小組內(nèi)部分工協(xié)調(diào)與組織。

4、觀點的陳述。

在此環(huán)節(jié),教師扮演組織者的角色,應(yīng)通過各種方法促進學(xué)生進行思考,組織發(fā)動好課堂討論,引發(fā)學(xué)生積極闡發(fā)自己的觀點。本環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生將營銷實踐與營銷原理進行有機結(jié)合,以對所學(xué)過的階段性知識進行全面系統(tǒng)的總結(jié),從而達到案例教學(xué)的初衷。為此,教師可把學(xué)生的參與性及陳述情況進行打分記錄學(xué)生的平時成績,列入課程過程性考核的內(nèi)容。

5、總結(jié)評價。

在本環(huán)節(jié)中,教師對案例教學(xué)全過程進行歸納、總結(jié)和評價。主要包括:對案例體現(xiàn)的營銷原理進行再次強調(diào),使學(xué)生加深記憶、重點掌握,對學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的問題,進行再次講解;對學(xué)生參與案例討論的狀況進行評價,并以正面激勵為主,表揚發(fā)言積極的學(xué)生,并鼓勵不參加發(fā)言的學(xué)生增強信心,爭取發(fā)言的機會。當然案例的答案有時并不唯一,要結(jié)合具體情況進行具體分析。

四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。

要發(fā)揮好案例教學(xué)法在高職營銷教學(xué)中的作用,還應(yīng)注意如下幾個問題:

(一)正確處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。

在案例分析和討論中,教師是導(dǎo)演、教練,學(xué)生是演員、選手。教師一定要尊重學(xué)生參與討論的主體性地位,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生對案例的參與性,引導(dǎo)學(xué)生分析案例并闡述自己的觀點。

(二)鼓勵創(chuàng)新。

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有開放性的特點,在學(xué)生在案例討論的過程中可能產(chǎn)生不同的觀點和答案,這是好事,對于教師要加以鼓勵,而不應(yīng)對學(xué)生設(shè)定框框,更不能否定學(xué)生加以批評。

(三)案例教學(xué)法的局限性。

案例教學(xué)法作為高職市場營銷教學(xué)的主要教學(xué)法之一,也存在著自身適用上的局限性,比如對教師的要求較高,案例教學(xué)的效率有時較低等,而且一門課程從頭至尾使用一種教學(xué)方法也是困難的。

第7篇:案例教學(xué)的特點范文

(一)以“軸向拉伸和壓縮變形”教學(xué)內(nèi)容開展案例教學(xué)

改變傳統(tǒng)的對力學(xué)計算模型進行受力和變形分析的方法,而是以教室中的投影儀設(shè)備安裝為例,讓學(xué)生代表校方安裝負責(zé)人的身份進入角色。如:學(xué)校要在原有建筑的教室中安裝投影儀設(shè)備需要考慮哪些問題?若在新增投影儀設(shè)備自重作用時,原有教室承重結(jié)構(gòu)仍能保障安全的前提下,該考慮什么問題?在投影儀設(shè)備型號、自重等已知條件下如何選擇投影儀吊桿?選擇投影儀吊桿要考慮哪些因素,選擇什么材料?吊桿截面形式和截面尺寸如何確定?帶著這些讓學(xué)生感覺無從下手又必須解決的現(xiàn)實問題,開始進行吊桿的受力分析和變形分析,然后在學(xué)生已學(xué)的圖學(xué)基礎(chǔ)上,再進行立面投影,從而抽象出教材上的力學(xué)模型;然后借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,引申出工程實際中的吊車繩索、斜拉橋的斜拉桿、千斤頂、活塞桿等工程實際問題中具有同樣受力特點和變形特點的這一類變形,統(tǒng)稱為軸向拉伸和壓縮變形。這樣不僅讓學(xué)生理解了軸向拉伸和壓縮變形的基本概念,而且還培養(yǎng)了學(xué)生對具體工程問題如何進行受力分析和變形分析的力學(xué)思維,樹立了學(xué)生工程意識和解決工程問題的能力。在受力分析和變形分析基礎(chǔ)上,再就如何選擇吊桿材料屬性等引出軸向拉伸和壓縮試驗的必要性和具體試驗方法等。在確定了吊桿選材后,再就如何確定截面形狀和截面尺寸及橫截面面積大小和桿長短的影響引出研究內(nèi)力、應(yīng)力和應(yīng)變等概念及其強度、剛度條件公式推導(dǎo)等。然后在學(xué)生自己應(yīng)用強度、剛度條件選取材料和確定截面形狀和截面尺寸后,由學(xué)生總結(jié)發(fā)生軸向拉伸和壓縮變形這類工程問題的研究方法和考慮的影響因素等。這不僅理論聯(lián)系實際,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)材料力學(xué)的興趣,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決工程問題的能力得到了顯著的提升,而且這種從學(xué)生到工程負責(zé)人角色的轉(zhuǎn)變,使其責(zé)任感和使命感得到了升華,真正實現(xiàn)了材料力學(xué)教學(xué)的目的。

(二)以“剪切和擠壓變形”教學(xué)內(nèi)容開展案例教學(xué)

提前預(yù)留作業(yè),請學(xué)生分組討論課桌與地面之間連接件螺栓主要的受力特點和變形特點,并討論:螺栓必須滿足什么條件,才能保障課桌的正常使用?舉例說明具有這類受力特點和變形特點的連接件還有哪些?這些連接件通常用在哪些地方?課堂上先由各組學(xué)生選出代表發(fā)表自己組的觀點和考慮的因素等,然后由老師來總結(jié)并分析課桌與地面之間連接件螺栓受力特點和變形特點,及為什么考慮主要變形是剪切擠壓因素而忽略了彎曲變形等次要因素;再借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段舉出小到生活上用的剪刀,大到工程上用的截筋機、剪板機、汽車輪軸的鏈接以及土木施工腳手架、機械零件的連接,“泰坦尼克號”等船舶、車輛,航空航天的飛機、宇宙飛船等都離不開小小的螺栓、鉚釘和鍵等連接件。在明確了連接件螺栓主要的受力特點和變形特點基礎(chǔ)上,用類比法建立與軸向拉伸和壓縮強度條件相似的剪切擠壓強度條件,再由每個學(xué)生自己假設(shè)自己推桌子的用力大小具體來選取課桌地腳螺栓的直徑,最后由學(xué)生一起來確定工程上選擇的螺栓直徑應(yīng)該取所有同學(xué)計算螺栓直徑中的最大值。這樣的就地取材的案例式教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)了剪切擠壓的實用計算強度條件,更讓學(xué)生逐步感覺自己儼然是參與到設(shè)計團隊中,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)和未來工作的信心,開拓了學(xué)生的思路和見識,對以后分析問題時如何抓住主要因素和如何設(shè)計等起到了促進作用。同理,以學(xué)生擰瓶裝礦泉水瓶蓋、洗衣服時擰衣服等體驗和教室內(nèi)的梁,學(xué)生的書、本、筆,講臺的粉筆盒、黑板擦等為案例素材,對扭轉(zhuǎn)變形和彎曲變形進行案例教學(xué),對學(xué)生們理解基本概念,掌握其實質(zhì)內(nèi)容及熟練應(yīng)用所學(xué)解決具體工程問題,都奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)實施的策略與評價

案例教學(xué)這種教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進學(xué)生溝通交流合作,樹立學(xué)生工程意識和分析解決問題能力等方面的作用不言而喻。但在案例教學(xué)過程中還應(yīng)注重以下幾方面。

(一)案例選擇遵循的原則

在課堂教學(xué)過程中,案例的選擇要適應(yīng)教學(xué)目標的需要,適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平。因此,選擇案例時應(yīng)遵循案例選材的真實典型性、科學(xué)完整性、積極教育性、信息適量性等基本原則,這也是成功案例教學(xué)的前提要求。[3]

(二)案例教學(xué)實施步驟

在案例教學(xué)實施過程中,應(yīng)事先做好充分的課前準備工作,加強案例教學(xué)實施過程的課堂管理,注重案例講評與總結(jié)。其具體實施開展案例教學(xué)主要包括:1.教師課前選取合理適用的案例,設(shè)計分組討論方案,預(yù)留預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容和案例分析的課前作業(yè);2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容和分組討論分析案例,在認真閱讀案例,充分理解案例所描述的事實和細節(jié)及反復(fù)思考討論的基礎(chǔ)上,以報告的形式形成自己的見解和解決問題的方案;3.課上,在精心設(shè)計基礎(chǔ)上,教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標展開具有啟發(fā)性和目的性的案例討論分析,使學(xué)生在積極參與討論和思考過程中,都能成為自主學(xué)習(xí)的主體;4.通過引導(dǎo)學(xué)生進行歸納概括,使學(xué)生分析問題的思維得到進一步升華的同時,增強自己解決問題的信心;5.為了充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和提高案例教學(xué)的教學(xué)效果,還應(yīng)注重過程管理,在引導(dǎo)學(xué)生積極參與的狀況下,還應(yīng)對具有獨到新穎見解的學(xué)生給予平時成績加分等獎勵。

三、結(jié)語

第8篇:案例教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞:中職教育市場營銷應(yīng)用案例教學(xué)

1市場營銷教學(xué)中運用案例教學(xué)的重要性和必要性

1.1能夠滿足中職院校培養(yǎng)學(xué)生的營銷技能

市場營銷學(xué)中采用案例教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實意義。一方面,現(xiàn)實中,營銷案例本身很豐富,跟人們的消費實踐聯(lián)系很密切,這為營銷案例教學(xué)提供了大量的素材。另一方面,市場營銷案例教學(xué)的整個過程,要求將學(xué)生置于模擬的商業(yè)環(huán)境中,并且擔任一定角色,分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境,針對所面臨的問題,做出一系列的決策,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決實際問題的能力,符合中職教育的“以能力為本位”的教學(xué)理念。

1.2有利于提高學(xué)生參與度

案例教學(xué)能夠最大限度的調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上,教師將更多地作為支持人而不是授課人引導(dǎo)討論,并且讓學(xué)生就他們的觀點暢所欲言,學(xué)生充滿自信地發(fā)言,并且提出獨到的見解。在討論、辯論和解決問題中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與度,活躍了課堂氣氛,實現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。

1.3增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力

案例教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為技能。案例教學(xué)通常是以小組形式進行,在討論前,小組分工合作,搜集資料并制定方案;在討論中,要求學(xué)生學(xué)會聆聽、勸說及與人打交道的技巧;在案例討論完后,寫出案例分析報告。整個教學(xué)過程是一種群體活動,大家一起討論,集思廣益,正確看待別人及正確評價自己,樹立理解和包容的意識,提高了與人合作共事的綜合能力。

2中職市場營銷案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1收集真實典型案例,正確把握教學(xué)重點

在課前,教師要做好充分準備,全面了解案例主題,把握教學(xué)知識點。案例選擇要盡量緊密聯(lián)系現(xiàn)實企業(yè)營銷實踐,收集真實的、典型的案例來進行分析和運用,理論聯(lián)系實際。這樣既可以讓學(xué)生提高分析和理解能力,又可以了解社會營銷實踐,為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.2明確教師角色定位,聯(lián)系實際更新案例

案例教學(xué)過程中,教師必須樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,真正讓學(xué)生自主地研究、學(xué)習(xí)和鍛煉能力。在課堂上,教師的角色首先是主持人,說明教學(xué)目標和要求、學(xué)習(xí)程序和操作方法,然后引領(lǐng)案例討論過程。在這里,教師既不能無所事事,任課堂討論自流;也不能嚴格控制討論過程,不讓學(xué)生說出自己想說的話。其次,教師是啟發(fā)者,通過教師一個又一個提問,推動學(xué)生思考,將問題引向縱深,一步步朝著解決問題的方向發(fā)展。針對學(xué)生的案例討論明確告訴他們應(yīng)用到了哪些理論及知識點,如何進行創(chuàng)新和改進。最后,教師是案例更新者,要使案例教學(xué)跟上時代的要求和反映當前的教育實際。

2.3提高學(xué)生認可度,引導(dǎo)學(xué)生積極參與

長期以來,學(xué)生習(xí)慣了教師站在講臺上傳授知識,而當教師組織學(xué)生進行課堂討論時,他們或表現(xiàn)得不積極,或表現(xiàn)得很拘謹,總認為只有聽老師講課收獲最大,其他同學(xué)的發(fā)言不值得聽。因此,教師在采用案例教學(xué)前,一方面要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對案例教學(xué)方法的認識進行疏導(dǎo),明確案例教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要性,提高學(xué)生對案例教學(xué)方法的認可度。另一方面,引導(dǎo)學(xué)生的積極參與配合是必須的。學(xué)生課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料,進行認真分析和思考,據(jù)以做出自己對真實生活的決策和選擇,并得出現(xiàn)實而有用的結(jié)論。在課堂上,積極發(fā)言,講出自己的思考和結(jié)論,并與他人展開爭辯。這樣,學(xué)生學(xué)到的知識就是活的知識以及思考、解決問題的方法和能力。

3對中職市場營銷案例教學(xué)的幾點建議

3.1提高教師教學(xué)能力,完善繼續(xù)培訓(xùn)制度

教師的案例教學(xué)能力和水平的高低直接決定案例教學(xué)的效果和質(zhì)量。針對目前情況,需要對教師進行必要的培訓(xùn),提高其案例教學(xué)水平和能力。設(shè)立中職高專教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地,提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能,更新教師知識結(jié)構(gòu),以適應(yīng)教育教學(xué)改革對教師提出的新要求。鼓勵教師走出校門到企業(yè)鍛煉,增強感性認識,增強動手能力,提高案例教學(xué)的水平。

3.2建立本土化案例庫,匹配中職教學(xué)特點

中國的市場經(jīng)濟正處在高速發(fā)展階段,我們在現(xiàn)實中遇到的許多問題都與國外的不盡相同,本土化的案例能很好地表現(xiàn)當前中國企業(yè)的文化、機制和企業(yè)所處的社會環(huán)境,更具有現(xiàn)實意義。市場營

銷案例教學(xué)需要解決案例建設(shè)問題,建立本土化案例庫是當務(wù)之急。

結(jié)合中職高專學(xué)生具有的特點,只有選擇與他們現(xiàn)在或?qū)砻芮邢嚓P(guān)的案例才能真正引起他們的興趣和思考,才能達到教學(xué)目的。在選擇案例時應(yīng)注意以下問題:第一,案例的選擇要難易結(jié)合,與中職高專學(xué)生的特點及教學(xué)目的相匹配。第二,案例的選擇要具有時效性,使營銷理論能與實踐相結(jié)合,最大限度地貼近實際,以減少理論的滯后性。第三,案例的選擇應(yīng)具有典型性、趣味性,激發(fā)學(xué)生對案例教學(xué)的興趣,加深學(xué)生對營銷理論價值和實踐的認識。

3.3建立學(xué)生實習(xí)基地,提供實踐教學(xué)場所

案例教學(xué)以討論為主,靠教師、學(xué)生的想象來進行教學(xué),缺乏真實感。要讓學(xué)生更好地掌握營銷知識,必須要有一定數(shù)量的實習(xí)實訓(xùn)基地,讓學(xué)生去了解、熟悉營銷實踐,因此,實習(xí)基地的建設(shè)就顯得非常重要。學(xué)校要鼓勵建立固定的專業(yè)實習(xí)基地,為學(xué)生提供實踐教學(xué)的場所。雖然案例教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)比較普遍,但因中職院校的地位、特點及發(fā)展所面臨的問題,中職案例教學(xué)也存在一定的困難。隨著生源、師資力量、辦學(xué)條件的改善及政策、機制的完善,案例教學(xué)在中職高專教育中會受到越來越多的關(guān)注和重視,值得進一步的探索和研究。

參考文獻:

[1]徐國偉.市場營銷案例教學(xué)的體會與探討[J].商場現(xiàn)代化,2006,(21).

第9篇:案例教學(xué)的特點范文

論文摘要:案例教學(xué)法在《土木工程施工技術(shù)》教學(xué)中,要經(jīng)過案例的引入準備、分析討論、歸納總結(jié)等教學(xué)過程。這種教學(xué)法的特點是:突出實踐性,較強的綜合性,深刻的啟發(fā)性,過程的動態(tài)性。案例教學(xué)法注重學(xué)生的智力開發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的要求,將采集到的教學(xué)和工程實踐中的真實事例加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例,組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。其基本思想是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。

在《土木工程施工技術(shù)》課程的教學(xué)活動中,采用案例教學(xué)能改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的思維空間得到開拓,提高了學(xué)習(xí)興趣;使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的理論知識分析和解決實際工程問題的方法。

一、土木工程施工技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法

土木工程施工課涉及施工技術(shù)專業(yè)知識面廣,而且量多,許多技術(shù)性的東西,如涉及到施工工藝的流程,施工機械的性能和操作過程,施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài),施工技術(shù)應(yīng)用的運行過程等實際操作的內(nèi)容,課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜,沒有規(guī)律可循更難以用一條主線相連,跳躍性大,從而導(dǎo)致學(xué)生對教材的理解不深,容易出現(xiàn)前面學(xué)、后面忘的情況。

《土木工程施工》是土木工程專業(yè)、工程管理專業(yè)非常重要的專業(yè)課程,具有很強的實踐性、綜合性和社會性,與工程實踐聯(lián)系緊密,知識更新的速度很快,土木工程施工中很多技術(shù)問題的解決、施工方案的優(yōu)選和管理制度的擬定,均需緊密結(jié)合工程特點和社會環(huán)境,集政治、經(jīng)濟、技術(shù)、管理、法律法規(guī)于一體,涉及到有關(guān)學(xué)科的綜合運用和各種矛盾的綜合處理。要求學(xué)生掌握土木工程各主要工種的施工工藝,掌握施工方案擬定的基本方法,具有分析和處理各種施工技術(shù)問題的能力。因此,如何將所學(xué)的內(nèi)容與實際工程聯(lián)系起來,學(xué)會用所學(xué)的理論知識分析和解決實際工程問題的方法,成為該課程教學(xué)成敗要解決的關(guān)鍵問題。

“粉筆+黑板”仍是目前許多課堂教學(xué)的主要方法,這種傳統(tǒng)的方法相對來說,教學(xué)環(huán)境一成不變,教學(xué)手段呆板枯燥,課時效率低。在教學(xué)活動中主要采用“教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生抄的滿堂灌”的教學(xué)方法。學(xué)生在先修了力學(xué)、地基基礎(chǔ)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、測量學(xué)及房屋建筑學(xué)等課程的基礎(chǔ)上,通過對各施工工藝過程的了解來合理選用施工方案,分析、解決土木工程施工中出現(xiàn)的問題。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué),很難解決以上問題,也是無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。

二、土木工程施工技術(shù)課程案例教學(xué)的步驟

1.案例的引入及準備。教師根據(jù)教學(xué)計劃安排和教學(xué)進度的要求引入教學(xué)案例,案例教學(xué)是以案例為基本教學(xué)材料,將學(xué)習(xí)者引入工程實踐的情境中。教學(xué)案例應(yīng)具有很強的實踐性;要蘊涵工程實踐的理論、原則與原理和方法;要具有新穎性、講究時效性、背景要清晰等特征。在完成理論課的講解后,教師將相關(guān)案例發(fā)給學(xué)生,給學(xué)生較充足的課外時間準備相關(guān)的材料。

2.案例分析討論。案例分析討論是案例教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生通過分析案例,找出問題的主要原因,提出問題的各種可能性,并根據(jù)案例中提供的相關(guān)資料進行比較判斷,做出決策。案例分析的過程是學(xué)生或師生間討論的過程,教師要善于在討論過程中啟發(fā)引導(dǎo)。

例1.某大體積混凝土的澆筑方案選擇(具體案例材料略)。案例涉及的問題很多,在選用施工澆筑方案時,要根據(jù)已知工程特點、技術(shù)水平和設(shè)備條件從技術(shù)、組織、管理、經(jīng)濟等方面進行全面分析、綜合考慮,以確保施工方案在技術(shù)上可行,有利于提高工程質(zhì)量,在經(jīng)濟上合理,有利于降低工程成本,并進行多方案的技術(shù)經(jīng)濟比較,從中選擇最佳的方案。

這就要求學(xué)生在課前進行詳細的資料搜集和準備。在討論的過程中,學(xué)生可以先將各種可能性的方案盡可能羅列出來,然后結(jié)合案例中提供的有關(guān)信息進行針對性的分析、討論。

例2、某基礎(chǔ)工程施工時人工降水方案的選擇。教師給出該工程的水文地質(zhì)條件和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的某些參數(shù),要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的人工降低地下水位的方法進行分析。合理選用人工降水方案。此題就要求學(xué)生弄懂并靈活運用所學(xué)的知識,結(jié)合工程條件查閱相關(guān)的技術(shù)標準和相關(guān)的文獻、資料來進行方案選擇。

在案例教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)在討論與爭辯中進行。學(xué)生充當主角、中心與主動的學(xué)習(xí)者。教師的角色是指導(dǎo)者和推動者,其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。課堂上教師要領(lǐng)導(dǎo)案例討論過程,不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考,去爭辯,做出決策和選擇,解決案例中的特定問題,進而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟,而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。

3.案例歸納總結(jié)。案例討論后要做簡短歸納總結(jié),從案例討論中引申出一定的結(jié)論,為后續(xù)的課堂理論教學(xué)提供準備。教師在總結(jié)過程中,講明案例中的關(guān)鍵點,以及討論中存在的不足和長處;但不宜對錯誤的觀點簡單地否定,以免挫傷學(xué)生的積極性;討論結(jié)果可以是多元化。在總結(jié)中,要揭示出案例中包含的理論,強化以前討論的內(nèi)容,提示后續(xù)案例,達到突出教學(xué)重點,回歸教學(xué)目的。

三、案例教學(xué)法的特點

1.突出實踐性。學(xué)生對未來的工作和社會角色充滿了向往和好奇,學(xué)生在校園內(nèi)就能在教師的指導(dǎo)下,參與未來工作,深入案例、體驗案例角色,接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題,實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。學(xué)生的參與意識大大增強,教學(xué)效果十分理想。

2.較強的綜合性。案例教學(xué)的綜合性首先表現(xiàn)在案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富;其次是案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜,學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識,而(下轉(zhuǎn)第130頁)(上接第128頁)且應(yīng)具有審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能力。案例教學(xué)的實施,需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。

3.深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué),不存在絕對正確的答案,目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索,注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,啟發(fā)學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中,建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式,以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,進而提高素質(zhì)。

4.過程的動態(tài)性。在案例教學(xué)中,學(xué)生必須對案例材料,進行認真分析和思考,講出自己的思考和結(jié)論,并與他人展開爭辯。學(xué)生是教學(xué)的主角,既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí),也可以從出現(xiàn)的錯誤中學(xué)習(xí),即從模擬的決策過程中得到訓(xùn)練,增長才干。通過這樣的師生互動、生生互動,學(xué)生學(xué)到的知識就不再是書本上的教條,而是活的知識以及思考問題、解決問題的方法和能力。

四、案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.案例教學(xué)不是舉例。雖然案例教學(xué)和舉例教學(xué)都要通過一定的事例來說明一定的道理,都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。但這兩者是有區(qū)別的:第一,在教學(xué)中地位不同,案例在案例教學(xué)中占中心地位,如運用知識、培養(yǎng)能力等教學(xué)任務(wù);而舉例在一般教學(xué)活動中則居次要地位。第二,目的不同,案例教學(xué)是把學(xué)生放在實際的環(huán)境中,讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流,做出正確的判斷和決策,提高分析問題和解決問題的能力;而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂。第三,二者的進行主體不同,案例教學(xué)是組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段,學(xué)生屬于主要地位;而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段,教師屬于主要地位。第四,涵蓋的范圍不同,前者涵蓋面更為廣泛和有效,具有真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性;后者不一定有這些特點。

2.案例教學(xué)應(yīng)該和其它教學(xué)方法并舉。土木工程施工技術(shù)案例教學(xué)所采用的只是一個個具體的孤立的實際工程,不能代替系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。而且案例教學(xué)也并不排斥和限制其他教學(xué)方法的同時使用。除了案例教學(xué)外還有問題式教學(xué)、情境式教學(xué)、隨機訪問教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)、合作教學(xué)等等;但每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)缺點和特定的適用條件,沒有一種是完美的、具有普遍適應(yīng)性的教學(xué)方法。教師要根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點,常常應(yīng)多種方法集成并用,創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計,恰當?shù)剡\用必要的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3.案例教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法,它實際上是以教學(xué)內(nèi)容的變化為前提條件的。案例教學(xué)也并不單純是一種教授法,它實際上也是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,只有學(xué)生積極主動參與案例教學(xué)過程,案例教學(xué)的目的才能得以實現(xiàn)。如果學(xué)生仍然熱衷于自己先前被動學(xué)習(xí)的角色,把自己置身于教學(xué)過程之外,只是作為一個旁觀者,案例教學(xué)也就失去了意義。

五、結(jié)束語

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題,注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代開放式教學(xué)方法,它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特點。在《土木工程施工技術(shù)》課程的教學(xué)中運用案例教學(xué)法,有利于學(xué)生實踐能力的提高和理論知識的掌握。教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點,選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法,創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計,培養(yǎng)符合社會需要的工程技術(shù)人才。

參考文獻:

1.湯小凝.淺談土木工程施工技術(shù)教學(xué)問題及解決對策[J].山西建筑,2007(7)