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第1篇：動漫專業(yè)課程設(shè)計范文

而作為新興學(xué)科的動漫專業(yè)的素描教學(xué)體系，尤其是針對高職高專類院校的動漫專業(yè)在這方面的需求，還在一個探索的過程之中。伴隨著我國動漫專業(yè)的興起，對動漫人才的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急，而作為基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)體系建立也成為各院校教師教學(xué)中必須思考的重要內(nèi)容之一，在建立一個適應(yīng)高職高專類動漫專業(yè)需求的素描教學(xué)體系之前，區(qū)別動漫專業(yè)素描課程與一般性設(shè)計專業(yè)素描課程的差異點，成為當(dāng)前高職高專類動漫專業(yè)素描教學(xué)的改革探索的關(guān)鍵。

1，對學(xué)生基礎(chǔ)的需求

1.1，動漫專業(yè)對學(xué)生基礎(chǔ)的需求。作為一門新興專業(yè)，高職高專類動漫專業(yè)對于素描教學(xué)的需求是什么？只有在明確了需求才能明了動漫專業(yè)素描與一般性設(shè)計專業(yè)素描課程的異同點。動漫專業(yè)課程大致可以為三個部分：動畫、原畫以及場景，開設(shè)課程的包括動畫技法、動作設(shè)計、造型設(shè)計、場景設(shè)計等，它們對學(xué)生基礎(chǔ)的需求主要有以下幾種：

1) 動畫技法課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了線條表現(xiàn)能力，動態(tài)把握能力、動作理解能力、形體的塑造能力。

2) 造型設(shè)計課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了結(jié)構(gòu)理解能力、形體的塑造能力、動態(tài)把握能力、動作理解能力、線條表現(xiàn)能力。

3) 動作設(shè)計課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了線條表現(xiàn)能力，動態(tài)把握能力、動作的塑造能力、形體的塑造能力。

4) 場景設(shè)計課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了空間結(jié)構(gòu)理解能力、透視理解能力、形體的塑造能力。

從以上4點之中我們可以發(fā)現(xiàn)，動漫專業(yè)的課程特色決定了它對于素描基礎(chǔ)教學(xué)的需求主要著重于線條塑造能力、造型能力、動態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及空間環(huán)境的理解和表現(xiàn)能力等方面。因此，在素描課程教學(xué)中應(yīng)該重點圍繞這幾個方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)安排。

1.2、一般性設(shè)計專業(yè)對學(xué)生基礎(chǔ)的需求。一般性設(shè)計專業(yè)對學(xué)生基礎(chǔ)的需求主要側(cè)重于透視規(guī)律、形體結(jié)構(gòu)、光影調(diào)子等全因素的研究，使學(xué)生能在素描作品創(chuàng)作中熟練地運用造型技巧，并結(jié)合想象性創(chuàng)造因素，形成主觀形象性較強(qiáng)的特征。

2、學(xué)時長短

素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練是一個長期的過程，需要投入足夠的時間和精力才能獲得本質(zhì)的提高。在現(xiàn)行的教學(xué)體系中，一般性設(shè)計專業(yè)素描課程一般安排兩個學(xué)習(xí)階段，即素描A和素描B，總學(xué)時在100學(xué)時左右。而對于動漫專業(yè)的基礎(chǔ)需求，這100學(xué)時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基本的教學(xué)需要，難以實現(xiàn)對線條塑造能力、造型能力、動態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及對空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力的全面鍛煉。動漫專業(yè)素描課程較之于一般性設(shè)計專業(yè)素描課程則需要增加一個階段60學(xué)時，以便更好、更合理為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)內(nèi)容

一般性設(shè)計專業(yè)素描課程主要偏重于學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，無論是全因素素描，還是結(jié)構(gòu)素描都要求學(xué)生在長期的訓(xùn)練中掌握對象造型的準(zhǔn)、透等特點。

針對動漫專業(yè)對學(xué)生基礎(chǔ)需求對于線條塑造能力的培養(yǎng)，動漫專業(yè)素描課程為了適應(yīng)動畫課程中對于線條準(zhǔn)、挺、勻、活的要求。在素描教學(xué)過程中將這樣的要求引入平時的課堂練習(xí)之中，使學(xué)生產(chǎn)生自覺的觀察習(xí)慣，對于后續(xù)專業(yè)課程的開展尤為重要。中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的白描和傳統(tǒng)素描中的速寫都是鍛煉線條塑造能力的有效方法。白描藝術(shù)是中國傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的精粹，對于線條的應(yīng)用和要求是若干年經(jīng)驗的集萃，勻挺、飄逸的線條正好適用于動畫造型的需求，而速寫對于線條的簡練概括也是鍛煉線條塑造能力的有效途徑之一。

針對動漫專業(yè)對動態(tài)把握和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生對于角色的動作及其結(jié)構(gòu)特征有深入的了解，能夠準(zhǔn)確地畫出動作的特征和運動的軌跡，對于動態(tài)把握和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)可以通過速寫的練習(xí)進(jìn)行鍛煉，在練習(xí)的過程中要求學(xué)生把握動作的動勢線和同一個動作的“轉(zhuǎn)面”特點，并且強(qiáng)調(diào)對連貫動作的“極端動勢”的捕捉能力和動作軌跡的把握能力的培養(yǎng)。

針對動漫專業(yè)對對于空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)主要分為以下幾個方面：一是對空間結(jié)構(gòu)的理解和表現(xiàn)；二是對空間光影的理解和表現(xiàn)，這主要通過風(fēng)景場景素描寫生來進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)調(diào)透視、結(jié)構(gòu)和光影關(guān)系。

通過對以上能力需求的分析，我們可以看出，作為動漫專業(yè)的素描課程內(nèi)容至少包含白描、速寫、風(fēng)景素描。

4，結(jié)語

綜上所述，動漫專業(yè)素描課程與一般性設(shè)計專業(yè)素描課程的差異點主要是對學(xué)生基礎(chǔ)的需求、素描學(xué)時數(shù)、素描教學(xué)內(nèi)容的不同。針對兩者的差異點，我個人認(rèn)為可以對現(xiàn)行的專業(yè)課程展開素描教學(xué)改革，把素描課程分為兩個部分：A以白描、速寫為主要授課內(nèi)容，結(jié)合結(jié)構(gòu)素描，鍛煉學(xué)生線條造型能力、強(qiáng)化學(xué)生對結(jié)構(gòu)和動作的理解；B以風(fēng)景素描為主要內(nèi)容。以求最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的線條塑造能力、造型能力、動態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力，為后續(xù)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第2篇：動漫專業(yè)課程設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向 課程體系 動漫 五年制高職

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0028-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中明確指出了要大力發(fā)展職業(yè)教育，并把提高質(zhì)量作為重點。職業(yè)教育模式不能套用普通教育模式，要創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育，構(gòu)建職業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方法和管理機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。解構(gòu)學(xué)科課程體系，構(gòu)建行動導(dǎo)向的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，當(dāng)勞動組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時候，這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識或新的技能。

一、動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

職業(yè)教育直接面向于就業(yè)和具體工作，承載著滿足社會需求的重任，是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造價值的高素質(zhì)勞動者和專門人才的教育。職業(yè)教育因其教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容不同，課程體系和教學(xué)方法有很大的特殊性。

當(dāng)前，無論是職業(yè)學(xué)校還是普通高等教育，動漫設(shè)計與制作專業(yè)的課程都是基于學(xué)科體系設(shè)置的，通常按照學(xué)科理論系統(tǒng)地、有序地傳授抽象知識，而非應(yīng)用知識，與職業(yè)知識和常用知識脫節(jié)。按學(xué)期和學(xué)時，通常設(shè)有動畫概論、動畫運動規(guī)律、造型設(shè)計、動畫場景等課程，不同的課程安排不同的老師授課，一旦相互銜接出現(xiàn)問題，所受課程將失去其應(yīng)有的價值。從而導(dǎo)致所有的動漫課程都學(xué)完了，但仍然不能參加動畫片的設(shè)計與制作。

二、行動導(dǎo)向課程體系

行動導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，行為互動為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我展示和反饋評價等綜合能力，提高學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感。行動包含工作和學(xué)習(xí)，學(xué)生通過嘗試與挫折，獲取完整的過程知識與經(jīng)驗。教師需要構(gòu)建綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供必要的技術(shù)支持和行動保障。

學(xué)科課程體系是基于學(xué)科知識點的并行體系，課程的前后順序有較強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，但課程與課程之間聯(lián)系不強(qiáng)，不太容易讓學(xué)生形成綜合知識體系。行動導(dǎo)向課程體系是基于典型的工作過程創(chuàng)設(shè)與技能集成的教學(xué)內(nèi)容，按工序創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成一種教學(xué)內(nèi)容和工作過程一一對應(yīng)的串行課程體系。

行動導(dǎo)向課程體系具有三大優(yōu)勢：1.教學(xué)內(nèi)容即為工作任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)后就能完成相應(yīng)的工作任務(wù)，滿足職業(yè)工作崗位需求；2.教學(xué)內(nèi)容知識點綜合。根據(jù)工作任務(wù)需求，將各種知識點有效整合，學(xué)生學(xué)習(xí)后能意識到所學(xué)知識和技能能用在何處；3.學(xué)習(xí)情境真實。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能得到真實的工作感受，能在知識、技能和情感方面都得到提高。

三、動漫設(shè)計與制作行動導(dǎo)向課程體系的開發(fā)

1.行動導(dǎo)向課程體系開發(fā)的思路與方法

行動導(dǎo)向課程體系的開發(fā)是解構(gòu)學(xué)科課程體系，重構(gòu)行動導(dǎo)向課程體系的過程。解構(gòu)學(xué)科課程體系并不是摒棄，而是將學(xué)科課程體系拆解為各個內(nèi)容模塊，通過市場調(diào)研確定職業(yè)工作崗位，分析工作崗位的實際工作任務(wù)，整合并形成符合教學(xué)特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)，將工作任務(wù)與內(nèi)容模塊進(jìn)行匹配，重構(gòu)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。

按實際工作狀況列工作崗位，分析工作崗位具體的工作內(nèi)容，然后制定各工作領(lǐng)域，參照工作領(lǐng)域設(shè)計課程體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從上至下的順序為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)順序，不建議調(diào)整先后順序。創(chuàng)設(shè)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生對知識掌握的難易程度，各學(xué)習(xí)情境由易到難，所有學(xué)習(xí)情境幾乎包含學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部知識點，學(xué)期情境和根據(jù)實際教學(xué)情況可做適當(dāng)調(diào)整，項目選取可根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行選擇。

2.工作任務(wù)分析歸納，提煉行動領(lǐng)域

企業(yè)要求動畫人員能夠?qū)ｉT從事一個崗位工作，熟練并準(zhǔn)確的完成工作任務(wù)，也要求能夠熟悉整個動畫制作流程，滿足團(tuán)隊工作的需要。根據(jù)工作流程，結(jié)合就業(yè)崗位目標(biāo)，將工作任務(wù)歸納為：（1）分鏡頭臺本繪制員：能夠根據(jù)導(dǎo)演意圖和故事本，進(jìn)行分鏡腳本的繪制；（2）動畫角色設(shè)計師：能夠根據(jù)故事情節(jié)需要進(jìn)行角色造型和道具設(shè)計；（3）動畫繪制員：能夠根據(jù)原畫和攝影表準(zhǔn)確繪制中間畫，熟練掌握動畫運動規(guī)律；（4）動畫師：熟練掌握動畫運動規(guī)律，能夠熟練運用動畫制作軟件進(jìn)行動畫制作；（5）動畫場景繪制員：能夠理解故事情節(jié)，根據(jù)內(nèi)容需要，正確分析出場景風(fēng)格，能夠熟練應(yīng)用圖形圖像工具，熟練繪制動畫場景；（6）動畫后期特效師：能夠根據(jù)影片需要，熟練應(yīng)用特效工具，創(chuàng)造性設(shè)計并制作各種效果。

3.工作過程課程開發(fā)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域

對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和分解，歸納主要工作步驟和相關(guān)知識點，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括：故事本制作、分鏡臺本繪制、原畫設(shè)計、動畫造型設(shè)計、動畫設(shè)計稿繪制、中間畫繪制、動畫場景繪制、動畫制作、動畫后期制作。

4.教學(xué)過程方案設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

以項目引領(lǐng)整個學(xué)習(xí)過程，使用3至5部不同類型和不同風(fēng)格的動畫片，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有連貫性，項目具有真實性和可操作性，各學(xué)習(xí)情境可以為平行式或遞進(jìn)式。下面列舉部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情景創(chuàng)設(shè)：（1）動畫造型設(shè)計：卡通人物造型設(shè)計、寫實人物造型設(shè)計、擬人角色造型設(shè)計、道具設(shè)定等。（2）中間畫繪制：單角色原地動畫中間畫、單角色前進(jìn)動畫中間畫、多角色動畫中間畫等。（3）動畫場景繪制：平涂漸變場景繪制、水彩風(fēng)格場景繪制、寫實風(fēng)格場景繪制、水墨風(fēng)格場景繪制等。（4）動畫后期制作：各類天氣效果、人物表情特效、環(huán)境音響特效等。

總之，行為導(dǎo)向課程體系在構(gòu)建過程中吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生在工作任務(wù)完成行為中進(jìn)行理論的吸收、消化以及實踐能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)未來的工作崗位，滿足社會對動漫人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑芳.行為導(dǎo)向項目式實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（5）.

[2]謝卿.職業(yè)院校動漫專業(yè)的教育現(xiàn)狀與對策分析[J].才智，2009.

第3篇：動漫專業(yè)課程設(shè)計范文

1 當(dāng)下中職動漫設(shè)計專業(yè)的色彩教學(xué)構(gòu)成上存在的問題

1、專業(yè)特色的色彩構(gòu)成教學(xué)制度的薄弱和教材選擇的不當(dāng)。由于中職所開設(shè)的動漫設(shè)計專業(yè)，主要模式構(gòu)建是仿照本科學(xué)院而進(jìn)行的，因此，相對應(yīng)的課程安排、理論教學(xué)設(shè)置和相關(guān)實踐教學(xué)的分配比例上都與本科院校相差無幾。至于課程教材，也是與本科院校的內(nèi)容完全一樣。而中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向都與本科院校毫無關(guān)系，因此在動漫學(xué)科的教學(xué)方面，若中職院校沿用本科院校的教學(xué)模式，將會使得專業(yè)所教授的學(xué)識概念變得晦澀且難以理解，不能進(jìn)一步對教學(xué)效率有所提升。所以在教學(xué)選材和教學(xué)模式施行方面，中職院校應(yīng)該突出職業(yè)教育的優(yōu)點和特色。

2、專業(yè)定向不夠明確，沒有充分體現(xiàn)出中職院校的培養(yǎng)特點。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和日益龐大的市場需求，動漫專業(yè)在我國各中職院校的開展越來越廣泛，同時社會對動漫專業(yè)的發(fā)展也越來越受到重視。中職教育的初衷就設(shè)定為為社會需求而培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才，所以在當(dāng)下抓住動漫設(shè)計專業(yè)的給予是十分恰當(dāng)?shù)倪x擇。但是，筆者所了解到的中職動漫教學(xué)，大多數(shù)的院校在專業(yè)教學(xué)方面沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)效率不高。因此，各個中職院校應(yīng)該對動漫專業(yè)進(jìn)行較為全面的調(diào)研和教學(xué)模式探討，從而擺脫當(dāng)下教學(xué)的投機(jī)性和盲目性。由于該專業(yè)的開設(shè)時間較短，而且在教學(xué)經(jīng)驗上又無從借鑒，所以現(xiàn)在的中職動漫專業(yè)的課程設(shè)計都是仿照于高職院校的教學(xué)模式而進(jìn)行的。也就是說，中職院校的動漫專業(yè)教學(xué)就是本科院校專業(yè)教學(xué)的“縮影”。因此在課程設(shè)計方面存在有結(jié)構(gòu)安排不夠合理，理論課程過多而實踐課程過少以及課時安排不足等突出問題。

3、課時安排以及教學(xué)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)及與后續(xù)課程銜接的缺乏。由于中職院校對動漫專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的匱乏，從而導(dǎo)致盲目地將本科院校的教學(xué)模式加以利用。如此一來，中職院校對動漫專業(yè)的方向就沒有有明確的針對性，例如比較于劇本編導(dǎo)、動畫角色設(shè)計以及游戲場景設(shè)計等多個動漫專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，側(cè)重點都有所不同。因此中職院校在該專業(yè)課程的內(nèi)容安排和教學(xué)針對性方面要加以完善。

2 中職動漫專業(yè)色彩構(gòu)建教學(xué)體系改革的相關(guān)思考

1、色彩構(gòu)建基礎(chǔ)比重的適當(dāng)增加

鍛煉色彩創(chuàng)造能力的有效方法主要分為兩種，1.色彩構(gòu)建的色彩調(diào)和（簡稱為色彩調(diào)和）；2.色彩對比練習(xí)。其中，色彩調(diào)和練習(xí)是色彩理論教學(xué)中十分重要的基本訓(xùn)練，其形成過程經(jīng)過了多年的教學(xué)實踐和綜合，并且在空間裝飾上的應(yīng)用十分頻繁；色彩對比練習(xí)則使得學(xué)生對色彩把握的準(zhǔn)確程度有所提升并鍛煉其色彩創(chuàng)造能力的有效訓(xùn)練。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該在色彩課程教學(xué)體系中提高上述兩種練習(xí)的實踐課時比例，從而使學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力有所提升。

2、重點突出動漫色彩構(gòu)建課程的特征

所謂色彩構(gòu)建指的是對具備一定形狀、位置固定關(guān)系以及面積大小的不同色彩之間進(jìn)行搭配，從而摸索出色彩和色彩之間和諧并具有美感的構(gòu)建規(guī)律，提高學(xué)習(xí)者對色彩的敏感程度，可以說是對學(xué)生色彩思維方式的培養(yǎng)。所以在課程中，除了對色彩知識有所教授以外，還應(yīng)該提高對后續(xù)學(xué)科延展性的重視。強(qiáng)化感知是一個較為漫長的訓(xùn)練過程，同時也是色彩構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師群體應(yīng)該對該課程的教學(xué)投入大量的時間和精力從而使教學(xué)本質(zhì)得以提升。

一個適合動漫專業(yè)的色彩教學(xué)體系的建立，首先要將色彩教學(xué)所占的課程比例進(jìn)行提高，從而使得學(xué)生的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練力度得以強(qiáng)化。筆者對現(xiàn)行的教學(xué)體制所了解到資料顯示，對于色彩訓(xùn)練課程的安排設(shè)置一般為一個學(xué)期，課時總量在60左右。按照這樣的課程安排，完全不能滿足動漫專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，更別說能使學(xué)生對色彩的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力以及動態(tài)把握能力得到較為全面的訓(xùn)練。動漫專業(yè)的教學(xué)離不開對色彩基礎(chǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有在課時方面的比例進(jìn)行提高，使得色彩運用訓(xùn)練時間有所滿足才能保證對學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力有綜合性的提高。

3、對學(xué)生與學(xué)科專業(yè)之間的相關(guān)能力進(jìn)行重點培養(yǎng)

基于中職動漫專業(yè)的課程教學(xué)模式是仿照本科院校教學(xué)，從而在色彩教學(xué)這部分還不能夠與中職教學(xué)進(jìn)行匹配完全，雖然在某一程度上，本科院校的設(shè)計類課程教學(xué)模式能夠適用于中職動漫專業(yè)的色彩能力鍛煉，但是要想在這方面獲取更好的教學(xué)效果，則要對教學(xué)模式做相應(yīng)的一些調(diào)整。動漫專業(yè)中所設(shè)計到的室內(nèi)設(shè)計方面主要側(cè)重于空間色彩認(rèn)知和色彩搭配兩個方面，因此，課程教學(xué)的方向應(yīng)該有所明確。盡量在教學(xué)課堂上多安排“色彩調(diào)和”的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳蕵?gòu)建訓(xùn)練中以比較直觀的方式理解到色彩調(diào)配的作用，有利于他們今后的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

4、色彩課程設(shè)置中要具備明確的側(cè)重點

從以上對動漫專業(yè)課程設(shè)置的描述中不難看出，色彩調(diào)和能力、色彩表現(xiàn)能力、相關(guān)色彩心理的把握和創(chuàng)造能力以及空間色彩的理解、協(xié)調(diào)能力是該專業(yè)對于色彩基礎(chǔ)的要求配備。所以，中職動漫專業(yè)的色彩課程教學(xué)應(yīng)該以上述能力培養(yǎng)為側(cè)重點，對教學(xué)體系和課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，從而在邊教學(xué)邊實踐邊摸索的過程中逐步構(gòu)建出一個適和中職動漫專業(yè)所匹配的色彩課程教學(xué)體系。

第4篇：動漫專業(yè)課程設(shè)計范文

珠三角動漫游戲產(chǎn)業(yè)群已頗具規(guī)模，而優(yōu)秀動漫人才的稀缺使行業(yè)發(fā)展呈后勁不足之勢。一方面是動漫企業(yè)求賢若渴，另一方面是高校動畫專業(yè)畢業(yè)生求職無門。因此，結(jié)合區(qū)域動漫游戲產(chǎn)業(yè)人才需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，建立科學(xué)的高校動畫教育模式勢在必行。

1.明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

廣東白云學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢以及社會需求，推行EIP—CDIO教育模式改革，所謂EIP是指講道德（Ethics）、講正直（Integrity）和講專業(yè)（Professionalism）。EIP—CDIO模式實現(xiàn)了職業(yè)道德、職業(yè)精神與知識、能力和態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。動畫專業(yè)以EIP—CDIO理念為指導(dǎo)，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有四方面的知識與能力：技術(shù)知識和推理能力；個人能力、職業(yè)能力和端正的態(tài)度；人際交往能力，團(tuán)隊工作和交流；在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行系統(tǒng)[5]，由此構(gòu)建專業(yè)人才能力培養(yǎng)教學(xué)大綱目標(biāo)體系（圖1）。該體系注重在“企業(yè)和社會環(huán)境”背景中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展個人能力和人際交往能力。在這個過程中，尤其強(qiáng)調(diào)通過項目的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)和實施整體運行，來提升動畫專業(yè)學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，從而實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.開展基于EIP—CDIO理念的課程教學(xué)改革

（1）建立模塊化課程體系按照EIP—CDIO教學(xué)大綱的能力要求，動畫專業(yè)模擬動漫企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，建立模塊化課程體系。具體來說，專業(yè)課程模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程、選修課程三大塊。專業(yè)課程模塊的每個課程群以完成專業(yè)項目所需知識能力組成，克服傳統(tǒng)課程之間重復(fù)、隔離的弊端，實現(xiàn)動畫專業(yè)一體化教學(xué)（圖2）。（2）建立“N+2”考核方式傳統(tǒng)的課程考核方式主要集中在期末成績的考核上，這種方式最大的缺點是期末成績比重過大，平時成績比重太小，重結(jié)果輕過程，不便于教師對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，也不利于學(xué)生發(fā)揮和發(fā)展自己的特長?；贓IP—CDIO理念的課程成績評價標(biāo)準(zhǔn)采用“N+2考核”方式，即過程考核與期末考核相結(jié)合的考核制度。其中，“N”是指課程進(jìn)行過程中考核項，動畫專業(yè)考核項目包括課堂討論、課堂測驗、課堂陳述、課題訓(xùn)練、成型實驗、實際操作、調(diào)研報告、實地考察、論文撰寫等，任課教師從中任選3項，“2”是指期末考試與課堂筆記，以綜合方式測評學(xué)生的課程成績。新的考核方式直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面多向的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

3.實施項目驅(qū)動式實踐教學(xué)

CDIO最核心的理念和原則之一就是“做中學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)采用工程教育方式為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、層次合理、梯度進(jìn)階的案例和項目指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中掌握理論知識，并鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神（圖3）。動畫專業(yè)項目系統(tǒng)可分為三個層次，分別為一級綜合項目、二級支撐項目、三級基礎(chǔ)項目，從易到難，從低級到高級，從個體CDIO項目到整體綜合CDIO項目，沿學(xué)年時序逐步發(fā)展，在不同學(xué)年段，任務(wù)目標(biāo)有所側(cè)重，突出職業(yè)能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，達(dá)到動畫專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（1）一級綜合項目。側(cè)重動畫專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，涵蓋了動畫專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和能力要求。（2）二級支撐項目。圍繞動畫專業(yè)專項能力培養(yǎng)課程群而構(gòu)建，通過二級項目的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生各專項技能的提高。（3）三級基礎(chǔ)項目。專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識教育方面的項目訓(xùn)練，主要由各課程的單元訓(xùn)練和課程設(shè)計構(gòu)成，旨在鍛煉學(xué)生基本的動手能力和解決問題的能力。通過三個層次的專業(yè)項目系統(tǒng)訓(xùn)練，讓“做中學(xué)”成為每個學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生“做事”和“做成事”的能力，形成應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)校企合作

以CDIO整體化教育模式加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)高校動畫專業(yè)教育與動漫企業(yè)需求的對接，主要通過三種途徑來實現(xiàn)。

第一是通過校企合作，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。動畫專業(yè)每年有計劃選派中青年教師到企業(yè)進(jìn)修，著重加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的提高。

第5篇：動漫專業(yè)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)多媒體專業(yè)；課程體系；典型工作任務(wù)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0042-02

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具廣闊發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)之一，相關(guān)的游戲、動漫和網(wǎng)站開發(fā)行業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，近年來一直保持高速增長。在我國，已經(jīng)有很多所高職院校開設(shè)了多媒體技術(shù)、計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)。如何使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展、滿足市場需求并同時與本科高校的人才培養(yǎng)有所區(qū)別，已經(jīng)成為高職院校迫切需要解決的問題。

基于工作任務(wù)的課程設(shè)計方法是基于行動體系的課程開發(fā)方法，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)相關(guān)性實現(xiàn)知識與實踐技能整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，將學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)各門課程的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉掀髽I(yè)崗位實際的工作過程。越來越多的高職院校已經(jīng)意識到課程體系建設(shè)的積極作用，許多教師也正在進(jìn)行相關(guān)工作的探索。筆者擬結(jié)合廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)工程系在國家示范性專業(yè)課程體系建設(shè)中已取得的一些經(jīng)驗，對計算機(jī)多媒體專業(yè)課程體系建設(shè)作進(jìn)一步探討，旨在為兄弟院校的相關(guān)課程建設(shè)提供啟示和借鑒。

計算機(jī)多媒體專業(yè)的人才需求分析

高職教育必須面向市場、以就業(yè)為導(dǎo)向，計算機(jī)多媒體專業(yè)學(xué)生所面對的就業(yè)市場是進(jìn)行課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)和起點。在專業(yè)人才需求調(diào)研過程中，我們主要通過以下幾種方式了解社會對本專業(yè)人才的具體需求：（1）走訪行業(yè)協(xié)會，如參加廣州市動漫產(chǎn)業(yè)協(xié)會組織的各項交流、溝通活動；（2）走訪省內(nèi)知名數(shù)字媒體企業(yè)，如藍(lán)門廣告、新節(jié)奏科技、秒動科技、4466游戲網(wǎng)等；（3）回訪近年來的畢業(yè)生，組織專門的問卷調(diào)查；（4）進(jìn)行市場招聘信息總結(jié)，從前程無憂、智聯(lián)招聘等權(quán)威平臺了解企業(yè)需求信息；（5）分析第三方調(diào)查報告（如從麥可思公司為本校提供的畢業(yè)生就業(yè)情況分析報告中了解社會對本專業(yè)人才的需求）。

根據(jù)我校計算機(jī)多媒體專業(yè)畢業(yè)一年以上學(xué)生的一次性就業(yè)情況統(tǒng)計結(jié)果（如圖1所示）。首先，計算機(jī)多媒體專業(yè)人才的整體需求量較大，但就業(yè)崗位的分布不是很集中，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高；其次，就業(yè)崗位的種類較多，對學(xué)生的能力要求具有多樣化特點；再次，各種崗位的薪酬差別較大，人才需求男女比例嚴(yán)重失調(diào)，目前需求的崗位主要集中在網(wǎng)站設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計、平面與三維動畫制作、網(wǎng)頁游戲制作等方向。

人才崗位及典型工作任務(wù)分析

要創(chuàng)建“基于工作過程”的課程體系，必須明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心崗位。我們從對計算機(jī)多媒體專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位中所從事的典型工作任務(wù)分析出發(fā)，通過召開企業(yè)專家研討會、專業(yè)教師調(diào)研討論等形式，確定計算機(jī)多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向10個相關(guān)崗位，其中兩個確定為核心崗位，其層次結(jié)構(gòu)如表1所示。

歸納典型工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域

當(dāng)?shù)湫凸ぷ魅蝿?wù)確定后，通過與企業(yè)一線的工程師和專家進(jìn)行深入探討交流，確定這些工作任務(wù)的性質(zhì)和核心知識所在，由企業(yè)一線工程專家、本專業(yè)學(xué)科帶頭人以及骨干教師等共同討論確定出本專業(yè)的行動領(lǐng)域。這個過程必須在企業(yè)一線的專家指導(dǎo)下去實施。這是因為，一方面，他們富于實踐經(jīng)驗，更容易與企業(yè)一線技術(shù)人員溝通；另一方面，他們是最終課程方案制定的參與人員。通過對這些典型工作任務(wù)的分析歸納，并在制定過程中充分考慮珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、行業(yè)實際情況的基礎(chǔ)上，歸納典型工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域，具體內(nèi)容如圖2所示。

分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定課程體系

依據(jù)分析得到典型行動領(lǐng)域，并結(jié)合計算機(jī)多媒體專業(yè)的人才需求，我們邀請資深的課程開發(fā)專家牽頭，本行業(yè)的企業(yè)一線專家、本專業(yè)的骨干教師等積極參與，將行動領(lǐng)域進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一轉(zhuǎn)化工作在整個課程開發(fā)過程中非常重要，它涉及學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識與實際工作中所需要的技能之間的轉(zhuǎn)化。每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要求對應(yīng)一個比較完整的工作過程，而所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域則組成了本專業(yè)所對應(yīng)的所有工作崗位的工作過程。由此，可將典型工作過程所描述的行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。工作過程導(dǎo)向下的計算機(jī)多媒體課程開發(fā)應(yīng)按照工作過程的內(nèi)在聯(lián)系組織各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照工作過程的遞進(jìn)順序排列，由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及實踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成本專業(yè)的課程體系，如圖3所示。

重新建設(shè)之后的計算機(jī)多媒體專業(yè)課程體系是以工學(xué)結(jié)合為平臺，以崗位技能為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以典型任務(wù)為載體，以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依托，按照崗位行動領(lǐng)域設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計學(xué)習(xí)情境，符合職業(yè)教育的要求，對計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

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第6篇：動漫專業(yè)課程設(shè)計范文

>> 智能游戲開發(fā)與設(shè)計課程教學(xué)方法探索 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)游戲設(shè)計與開發(fā)方向本科課程設(shè)置的探討 游戲設(shè)計與開發(fā)課程教學(xué)方法探析 游戲開發(fā)應(yīng)用中的“人工智能”課程教學(xué)方法探討 基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)教育游戲設(shè)計與開發(fā) 面向游戲開發(fā)方向的“計算機(jī)圖形學(xué)”課程建設(shè)探討 計算機(jī)審計課程開發(fā)與建設(shè)探討 智能信息處理課程群輔助教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā) 益智小游戲設(shè)計與開發(fā) 游戲設(shè)計方向課程建設(shè)研究 “人工智能與游戲編程”課程設(shè)計 高職游戲開發(fā)專業(yè)課程體系建設(shè) 基于普通高校成人高等教育課程開發(fā)與課程建設(shè)的探討 數(shù)字游戲設(shè)計專業(yè)建設(shè)方案探討 智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的算法設(shè)計與分析課程教學(xué)探討 《Flas設(shè)計》課程建設(shè)的研究與探討 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與施工》課程建設(shè)探討 基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程開發(fā)與設(shè)計探討 “智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)軟件實踐類課程建設(shè)探討 “新藥設(shè)計與開發(fā)”精品課程的建設(shè)與實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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Study on Intelligent Game Development and Design Teaching

YU Hong, WANG Guoyin, LIU Hongtao

(Institute of Computer Science and Technology, Chongqing University of Posts & Telecommunication, Chongqing 400065, China)

第7篇：動漫專業(yè)課程設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】動畫設(shè)計基礎(chǔ) 實用型專門人才

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0079-02

動畫設(shè)計基礎(chǔ)課程是計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)（動畫設(shè)計師）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和動畫設(shè)計師崗位要求而開設(shè)的職業(yè)能力核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課程任務(wù)定位于：通過專業(yè)模仿與項目制作逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能，從而達(dá)到學(xué)生獨立制作動畫短片的目的，使學(xué)生具備從事Flas制作相關(guān)崗位所必需的方法能力、社會能力以及專業(yè)能力等相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實際工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一 課程設(shè)計的理念

動畫設(shè)計基礎(chǔ)課程的設(shè)計理念是“從職業(yè)崗位中來，到職業(yè)崗位中去”，在校企結(jié)合下，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計，完成專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂，課程內(nèi)容的設(shè)計，課程教材的編寫，實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地共建和教學(xué)過程實施，實現(xiàn)從學(xué)校到崗位的零距離對接，充分突出職業(yè)性、實踐性和開放性，主要表現(xiàn)在：（1）職業(yè)性：以計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的動畫設(shè)計師崗位所完成的典型工作任務(wù)和要求的職業(yè)技能進(jìn)行項目設(shè)計，突出職業(yè)性；（2）實踐性：通過校內(nèi)實訓(xùn)、項目實訓(xùn)、技能競賽等實踐操作體現(xiàn)實踐性；（3）開放性：到企業(yè)參觀、實習(xí)，邀請行業(yè)專家做動漫行業(yè)發(fā)展報告，拓展實訓(xùn)等體現(xiàn)開放性。

二 課程設(shè)計的思路

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的主要任務(wù)是，培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場需求的高技能人才，需要以企業(yè)為主體參與課程的設(shè)計與實施，實現(xiàn)“從職業(yè)崗位中來，到職業(yè)崗位中去”所要求的“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo)，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的課程模式。

本課程的設(shè)計思路是：對崗位核心課程的構(gòu)建采用“計算機(jī)多媒體行業(yè)專家（由重慶漫想族文化傳播有限公司、重慶泓奇文化傳播有限公司的專家組成）確定典型工作任務(wù)學(xué)校專家歸并行動領(lǐng)域計算機(jī)多媒體行業(yè)專家論證行動領(lǐng)

域?qū)W校專家開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域校企專家論證課程體系”的“五步工作機(jī)制”，實現(xiàn)校企專家共同參與課程體系設(shè)計。通過工作任務(wù)歸并法實現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作過程分析法實現(xiàn)從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作任務(wù)還原法實現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換的“三階段分析法”，構(gòu)建基于工作過程的計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，獲得人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)方案“三項主要成果”，即“533”課程設(shè)計方法，見圖1。

三 課程開發(fā)的具體實現(xiàn)

1.計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向崗位及入職能力分析

通過與重慶漫想族文化傳播有限公司、重慶泓奇文化傳播有限公司、成都力圖科技有限公司、重慶火呀廣告有限公司的深度合作，對本課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，確定了本課程職業(yè)崗位技能支撐。與動畫設(shè)計基礎(chǔ)課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：Flas設(shè)計師、Flash游戲師、原動畫師、Q版設(shè)計師、Flash網(wǎng)絡(luò)廣告師。校企專家共同

確定的職業(yè)崗位及其入職要求見表1。

2.參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的動畫設(shè)計師崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

動畫設(shè)計師崗位涉及三個典型工作任務(wù)：基本動畫設(shè)計與制作，動畫角色、場景設(shè)計與制作，動畫后期制作，相對應(yīng)的有4門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：動畫設(shè)計基礎(chǔ)、電腦造型與色彩、動畫背景繪制、動畫后期制作。將這4門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和企業(yè)項目實戰(zhàn)以及二維動畫設(shè)計師認(rèn)證集成為動畫設(shè)計師崗位的核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

3.“以人為本”進(jìn)行學(xué)習(xí)項目設(shè)計

根據(jù)高職學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，滿足職業(yè)崗位對知識、技能、素質(zhì)的要求，按照由簡單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能的規(guī)律，將動畫設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為5個漸進(jìn)的項目設(shè)計，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的特點，見圖2。

圖2 “以人為本”進(jìn)行學(xué)習(xí)項目設(shè)計

4.構(gòu)建素質(zhì)、技能、知識“三位一體”的全面、可控的考核體系

動畫設(shè)計基礎(chǔ)課程考核采取素質(zhì)、技能、知識“三位一

體”的全面、可控的考核體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，見圖3。

圖3 素質(zhì)、技能、知識“三位一體”的全面、可控的考核體系

實踐技能測試方案：

個人測試：每個同學(xué)根據(jù)老師給出的常見綜合開發(fā)的仿單，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成，開發(fā)出一個Flash作品，按以下評價標(biāo)準(zhǔn)給予個人成績評定：

團(tuán)隊測試：按照3個同學(xué)組成一組來分組，每個小組根據(jù)老師給出的大型綜合開發(fā)的設(shè)計訂單，在規(guī)定的時間內(nèi)合作完成，開發(fā)出一個Flash作品。根據(jù)設(shè)計訂單的要求、作品創(chuàng)意及團(tuán)隊合作情況給Flash作品打出優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等次。

第8篇：動漫專業(yè)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)字媒體技術(shù) 專業(yè) 課程

Researching in Course Setting of Digital Media Major in Vocational College

He Haiyan Wang Jian

Department of Computer Science of Anhui Occupational College of City Management, Hefei 230011

Abstract：Digital media technology professional of vocational college in order to cultivate high-end skilled application of digital media professionals as the goal, the curriculum determines the quality of personnel training. This article discussed the setting of the digital media professional courses in vocational college.

Keywords:Vocational college Digital media Major Course

高職的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)由于在國內(nèi)設(shè)立比較晚，與國外較成熟的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)以及較為成熟的開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)本科院校相比，還存在著許多不足，主要表現(xiàn)為師資力量不足、培養(yǎng)模式單一、課程體系設(shè)置不合理、可選擇的教材資源較少，這些阻礙了數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)。作為為社會培養(yǎng)高端技能型和應(yīng)用型的高職專業(yè)，如何突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸？

1、高職數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位

數(shù)字媒體技術(shù)是一種融合了計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖形、圖像、文字、聲音、視頻等信息加工成可感知、可管理和可交互的一種新的技術(shù)形式，應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋了影視動畫、移動娛樂、平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)游戲、多媒體設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)等領(lǐng)域。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，以現(xiàn)代藝術(shù)為指導(dǎo)，集技術(shù)與藝術(shù)為一體，將數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)高度融合的綜合叉學(xué)科。畢業(yè)生主要從事領(lǐng)域為廣播電視、廣告設(shè)計制作企業(yè)、企事業(yè)單位、學(xué)校從事數(shù)字媒體信息系統(tǒng)的運行、管理與維護(hù)工作；音視頻設(shè)備的操作與維護(hù)工作。

由于高職教育在教學(xué)內(nèi)容上注重“必需、夠用”，人才培養(yǎng)上注重“技術(shù)性”或“職業(yè)性”,因此定位是否明確是決定人才培養(yǎng)方向的關(guān)鍵因素。在實際教學(xué)中，通過理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合的教育模式，將技術(shù)操作與藝術(shù)訓(xùn)練作為教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新精神。

2、高職數(shù)字媒體技術(shù)課程體系的設(shè)置

2.1 高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)分析

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門跨學(xué)科、多門類、技藝融合的新專業(yè)，內(nèi)容涉及計算機(jī)、藝術(shù)和人文社科等學(xué)科（圖l所示），多門學(xué)科互相交叉、滲透與融合。其中，計算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋了計算機(jī)硬件的使用以及軟件的設(shè)計和應(yīng)用，包括的課程如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基于.NET的計算機(jī)編程、動態(tài)和靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計等；藝術(shù)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和運用計算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力，開設(shè)課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、色彩與構(gòu)成、數(shù)字圖像處理、音樂鑒賞、視覺文化和傳達(dá)設(shè)計等；人文社科主要從思想道德和文化修養(yǎng)的角度提升學(xué)生的個人綜合素質(zhì)和社會認(rèn)知，課程主要包括思想道德修養(yǎng)、文學(xué)鑒賞、管理學(xué)、法律、體育等。

2.2 課程體系設(shè)置探討

為體現(xiàn)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)性、層次性和綜合性，課程體系分別從公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的角度進(jìn)行構(gòu)建,專業(yè)技能課程的設(shè)置又分為專業(yè)通識技能課程和專業(yè)核心課程。專業(yè)通識技能課程是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和鋪墊，為進(jìn)一步通過專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能奠定理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.2.1 公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置

（1）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置原則。根據(jù)高職教育對學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，以及國內(nèi)專家、學(xué)者對通識教育模式下公共基礎(chǔ)課程設(shè)置情況的研究，我們認(rèn)為高職教育公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下幾項原則：

基礎(chǔ)性原則：公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置有別于專業(yè)課程的專業(yè)性原則，設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對常識的理解和對基本方法的掌握，以及如何樹立正確的人生觀和價值觀，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和生活；

全面性原則：為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生，高職公共課程中通識部分的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)全面性的原則，基本學(xué)科都應(yīng)有所涉及；

時代性原則：高職教育滿足培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高級技能應(yīng)用性人才的要求，開設(shè)的課程首先應(yīng)具有時代性的特征。

(2)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置。根據(jù)基礎(chǔ)性、全面性和時代性等課程設(shè)計原則，公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容大致應(yīng)涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、外語、體育等5個方面（如表一）。

表一 高職公共基礎(chǔ)課程設(shè)置

2.2.2 專業(yè)技能課程的設(shè)置

（1)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置原則。根據(jù)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特征和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下原則；

前沿性原則：數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)也要緊隨時展前沿；

實踐性原則：應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，實踐性課程是技能型人才培養(yǎng)的重要途徑和手段；

技藝結(jié)合性原則：數(shù)字媒體時代要求數(shù)字媒體技術(shù)人才“技、藝”結(jié)合。課程設(shè)置上，學(xué)生不僅要掌握必備的相關(guān)藝術(shù)理論，還要將相關(guān)的理論指導(dǎo)實踐。

（2)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置。

1)專業(yè)通識課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)，盡管課程較為基礎(chǔ)，卻極為重要，為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)起到輔助和鋪墊的作用。

表二 高職專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

2)專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程主要用以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在整個課程體系中占據(jù)重要的位置。由于數(shù)字媒體技術(shù)是一門綜合性、邊緣性的交叉學(xué)科，涉及到動漫制作、影視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、游戲制作等多個用人方向，所以依據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)方向確定不同專業(yè)方向的核心課程。高職院?？梢愿鶕?jù)自身特點，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)核心課程，構(gòu)建科學(xué)的課程模塊。

表三 高職專業(yè)核心課程設(shè)置

在專業(yè)核心課程的設(shè)置上，要特別注重上機(jī)實踐課程的安排，理論與操作相結(jié)合，加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

3、構(gòu)建校企合作平臺，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

從知識的學(xué)習(xí)到技能的應(yīng)用，學(xué)?？梢試L試借助校企合作的模式共建實訓(xùn)基地,加強(qiáng)對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；也可以借助校企合作的模式派優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，并對實習(xí)過程中的能力培養(yǎng)提出明確的要求，從而提高實習(xí)的針對性。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作有助于學(xué)生對數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)更直觀的認(rèn)識，有助于高職人才培養(yǎng)的針對性，同時也有利于資源共享，彌補(bǔ)實訓(xùn)基地之不足，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和從業(yè)能力。高職教育的目標(biāo)和定位也決定了高職院校與企業(yè)聯(lián)合的必要性。

參考文獻(xiàn)

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[3]陸涵燕,李淑梅.校企攜手共同培育高素質(zhì)的高技能人才[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(2):5-6．

作者簡介：

賀海艷，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院教師，主要研究方向：視覺傳達(dá)與數(shù)字媒體。

王健，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院教師，副教授。研究方向：數(shù)字媒體與教育信息化。

第9篇：動漫專業(yè)課程設(shè)計范文

近幾年，我校在課程結(jié)構(gòu)方面，大力加強(qiáng)各學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，緊跟著行業(yè)發(fā)展，以“三創(chuàng)雙能”(“三創(chuàng)”即創(chuàng)新的意識、創(chuàng)意的技能、創(chuàng)造的實踐；“雙能”即專業(yè)工具性應(yīng)用技能+人文內(nèi)涵性拓展技能)人才培養(yǎng)為核心，明確定位、凝練自己的辦學(xué)特色。藝術(shù)類高職院校的語文教學(xué)不同于其他類高職院校，有一定的特殊性。它主要是文學(xué)作品的鑒賞與分析，而文學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系是十分密切的，從某種意義上說，藝術(shù)類高職語文教學(xué)也是藝術(shù)教學(xué)。為此，我們在高職語文的教學(xué)上進(jìn)行了積極有效的探索。

一、高職語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)性學(xué)習(xí)

高職語文是高職生學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)，將來工作必不可少的工具學(xué)科。

不同的專業(yè)有不同的語文教學(xué)要求和重點，高職語文需要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，開發(fā)其專業(yè)語文知識與專業(yè)語文能力，為專業(yè)需要服務(wù)，為就業(yè)應(yīng)用做準(zhǔn)備。比如，服裝專業(yè)著重要求學(xué)生口語表達(dá)方面的理性解說能力及應(yīng)用文寫作能力；動漫專業(yè)著重突出語言對話能力和寫作能力，這就要求語文教師必須了解所教班級的專業(yè)情況和該專業(yè)對語文學(xué)科的特殊要求。例如我在給動漫專業(yè)的學(xué)生上語文課時，在課程內(nèi)容方面就安排了如何寫作情境對話的內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)置了人物情境對話項目，讓學(xué)生設(shè)計動漫游戲人物對話。語文課針對專業(yè)特點設(shè)置內(nèi)容并安排相應(yīng)活動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的興趣和信心。例如我給平面班學(xué)生上蘇軾《前赤壁賦》這篇課文時，就第一段的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)想象畫出“月色江景圖”，充分調(diào)動學(xué)生的繪畫能力，很好地與專業(yè)課相結(jié)合。

二、高職語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生人文性提升

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文作為重要的基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)水平的高低決定著學(xué)生素養(yǎng)的高低。

因此在課程設(shè)計時，刪減了部分理論闡述較深、抽象且與實際結(jié)合不夠緊密的課程，將必備的專業(yè)知識融入了專業(yè)課程并強(qiáng)調(diào)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化了教學(xué)方法，注重語文能力的實踐訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生適應(yīng)不同崗位所需要的語文聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生的語文職業(yè)能力真正達(dá)到綜合性和實用性水平。

1　在作文教學(xué)中滲入職業(yè)能力教育。生活是寫作的源泉，高職學(xué)生除了必要的理論學(xué)習(xí)之外，還要走出課堂、走向社會，這為學(xué)生的寫作提供了非常好的條件，教師要抓住這種機(jī)會把它作為學(xué)生寫作的重要源泉，要求學(xué)生認(rèn)真地觀察身邊的人和事，收集相關(guān)的素材進(jìn)行寫作。