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第1篇：大學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；就業(yè)形勢；嚴(yán)峻；成因；對策

2013年畢業(yè)季馬上到來，新一批畢業(yè)生即將邁入社會，在他們邁入社會之前，首要的就是解決就業(yè)問題。當(dāng)前，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈不斷遞增態(tài)勢，但是，數(shù)量龐大的畢業(yè)生軍卻不得不接受一個高畢業(yè)率低就業(yè)率的事實。2003年，中國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為212萬人，而2012年則達到了680萬人，十年時間，畢業(yè)人數(shù)猛增。2003年畢業(yè)生就業(yè)率為70%，而到2012年，畢業(yè)生就業(yè)率卻降到了令人咋舌的55.7%，如此巨大的差別讓人不禁汗顏。2013年畢業(yè)期將至，即將有699萬畢業(yè)生走出校園，開始面臨就業(yè)壓力。伴隨著畢業(yè)生如潮水般地涌向就業(yè)市場，而社會上對人才的需求則是呈現(xiàn)一個緩慢增長趨勢，畢業(yè)生與就業(yè)崗位呈現(xiàn)出供大于求的現(xiàn)象。

一、大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的成因分析

大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的成因有客觀和主觀兩方面的原因：

客觀方面主要是結(jié)構(gòu)性矛盾突出，結(jié)構(gòu)性矛盾體現(xiàn)在三個方面，首先是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡與大批畢業(yè)生涌入經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的矛盾。在我國，沿海城市及北京、上海等地經(jīng)濟發(fā)展迅速，這些城市企業(yè)多，機會多，薪酬高，文化氛圍濃，成為畢業(yè)生首選的理想就業(yè)地。根據(jù)我們的調(diào)查，選擇到上海、北京和以深圳為代表的沿海地區(qū)就業(yè)者高達65%以上，而中西部等經(jīng)濟欠發(fā)達、條件較艱苦的地區(qū)人才奇缺，大城市的一些邊遠郊區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的民營企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求也遠未飽和。地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致的人才“扎堆”現(xiàn)象是高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。雖然國家有很多的優(yōu)惠措施鼓勵學(xué)生支援西部，去艱苦地方，但這些政策很多難以兌現(xiàn)，成了空頭支票，因此畢業(yè)生對西部、農(nóng)村、落后地區(qū)望而卻步。

高校專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方向與社會需求的矛盾。高校在規(guī)劃自身發(fā)展時，存在令人擔(dān)憂的專業(yè)及課程設(shè)置盲目現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在高校在設(shè)置專業(yè)的時候“扎堆”現(xiàn)象嚴(yán)重，很多高校為了追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，短時期內(nèi)開設(shè)近乎相同的專業(yè)，這樣造成某個專業(yè)的學(xué)生在短期內(nèi)嚴(yán)重供大于求，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。一些人或許會認(rèn)為既然是熱門專業(yè)，那么社會上的需求量就大，工作自然就好找。雖然需求量大，但學(xué)習(xí)這些方面的人才更多，這也就是為什么熱門專業(yè)的畢業(yè)生們找不到工作的一個重要原因。我們現(xiàn)行許多專業(yè)設(shè)置都是在過去計劃時期確定的，根據(jù)教育部的專業(yè)目錄而來，而且國內(nèi)許多高校的專業(yè)設(shè)置幾乎都一樣，教材也基本相同?，F(xiàn)在市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)有了新的要求，可是高校要想根據(jù)需求設(shè)置一個專業(yè)卻很困難。此外，一些學(xué)校還是沒有擺脫應(yīng)試教育的方式，仍然以培養(yǎng)理論型人才為目標(biāo)，殊不知，運用傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生眼高手低，高分低能，而用人單位對求職者的動手操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力有了更高的要求。社會現(xiàn)在需要的是應(yīng)用型，復(fù)合型人才。所以很多學(xué)生到了工作崗位處處碰壁，不能勝任自己的工作。

畢業(yè)生數(shù)量與社會需求的矛盾。自我國政府1999年作出了高校擴招的戰(zhàn)略決策后，高等教育以前所未有的步伐邁人新的發(fā)展時期，辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，在校生猛增。從1999年開始，中國以每年40萬—50萬人的速度擴大高校招生。高校招生人數(shù)從1998年的108萬上升到2013年的699萬，15年里增加了6倍。加之目前整個社會面臨著城鎮(zhèn)2000多萬新增勞動力、356萬國有企業(yè)和集體企業(yè)下崗職工再就業(yè)，1.5億農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，“三峰疊加”的局面，再加上歷年待業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)競爭更加激烈，中國面臨空前的就業(yè)壓力。

造成當(dāng)今大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)局面的原因是多方面的，既有思想觀念方面的原因，也有體制、制度上的問題，既有高校和學(xué)生自身的原因，也有國家、社會、用人單位方面的原因。

二、化解大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的對策

要化解高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)局面，不能單獨依靠某一方的努力，這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會各方面的協(xié)同配合和共同支持。

就畢業(yè)生自身方面來說，首先要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀，因為社會、體制方面的原因我們無力改變，我們只有通過改變自身來進行“自我救贖”。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是解決大學(xué)生就業(yè)難題的根本，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想，轉(zhuǎn)變一次就業(yè)定終身的傳統(tǒng)觀念。經(jīng)驗才是生存之道，就業(yè)指導(dǎo)專家建議先就業(yè)再擇業(yè)，之后通過經(jīng)驗積累，在時機成熟后再進行擇業(yè)，最終實現(xiàn)自己的夢想。其次，大學(xué)生應(yīng)該降低就業(yè)期望值，根據(jù)自身條件合理定位，不要一味地選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，盲目地選擇高收入的崗位，應(yīng)該看到偏遠地區(qū)，經(jīng)濟落后的農(nóng)村、基層為大學(xué)生提供的機遇，條件雖然艱苦，但仍可以從艱苦復(fù)雜的環(huán)境中有所作為。再次，應(yīng)該充實完善自已，提高自身的綜合素質(zhì)和能力以適應(yīng)社會需求?，F(xiàn)在社會需要的是應(yīng)用型，復(fù)合型人才，所以大學(xué)生在校期間應(yīng)該多參加和專業(yè)相關(guān)的實踐活動，增強自己的動手能力，同時在時間允許的情況下拓寬視野，攻讀第二學(xué)位，努力成為一名通曉多學(xué)科的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

高校應(yīng)該優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加快高校課程改革速度和力度。高校在制定計劃時，應(yīng)該在充分考慮市場需求、辦學(xué)規(guī)模、師資水平等因素的前提下，合理設(shè)置專業(yè)，避免出現(xiàn)短期內(nèi)“專業(yè)扎堆”現(xiàn)象。另外，高校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，了解社會所需人才，加快教育教學(xué)改革以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。具體來說就是學(xué)校改變過去重知識、輕實踐，重理論、輕能力的培養(yǎng)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手解決問題的能力，與此同時，關(guān)注社會發(fā)展對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

加強政策扶持。主要體現(xiàn)在統(tǒng)籌大學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和政策的落實，抓緊制定優(yōu)惠政策的實施辦法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生見習(xí)制度和實習(xí)制度，提高大學(xué)生的實踐能力，統(tǒng)籌相關(guān)政策資源，形成促進大學(xué)生就業(yè)的行政合力，統(tǒng)籌經(jīng)濟發(fā)展與大學(xué)生就業(yè)，在轉(zhuǎn)型升級中拓展大學(xué)生就業(yè)空間，統(tǒng)籌人才需求規(guī)劃與大學(xué)生培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)大學(xué)生需求與供給的有效銜接。

造成當(dāng)今嚴(yán)峻就業(yè)形勢的原因是多方面，多層次的，不是某個單一的因素，所以解決這個難題也得靠多方的努力，只有通過政府、學(xué)校和學(xué)生自身共同努力，我們的畢業(yè)生在畢業(yè)季才能笑迎畢業(yè)。

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第2篇：大學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策范文

【

>> 新常態(tài)經(jīng)濟下的大學(xué)生就業(yè) 經(jīng)濟新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)研及對策 經(jīng)濟新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)形勢分析與對策 新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理問題及對策研究 分析經(jīng)濟新常態(tài)下的90后大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀 淺議經(jīng)濟“新常態(tài)”下的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 經(jīng)濟“新常態(tài)”背景下大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng) 淺析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及對策 淺談經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”背景下大學(xué)生就業(yè)工作 經(jīng)濟新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀探究 經(jīng)濟新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境與指導(dǎo)策略研究 經(jīng)濟新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理問題分析 經(jīng)濟新常態(tài)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升的對策分析 信息時代下大學(xué)生就業(yè)工作面臨的挑戰(zhàn)與對策研究 新常態(tài)下高校家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)能力的探索 新常態(tài)下高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題與對策 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策探究 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策研究 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想教育面臨的挑戰(zhàn)及對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

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【基金項目】廣西教育廳科學(xué)技術(shù)研究項目（201204LX616）;2014年度廣西高?！包h的十八屆三中全會精神研究”專項課題

第3篇：大學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策范文

關(guān)鍵詞 高校就業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)狀 分析對策

隨著社會經(jīng)濟和高等教育的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題得到社會各方面的廣泛關(guān)注，高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作引起了全社會的高度重視，從物質(zhì)、人力、財力等方面持續(xù)加大對高校就業(yè)指導(dǎo)教育的投入，高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定的成績，但還存在著不少問題。因此，反思當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路是時下亟待解決的重要課題。

一、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題分析

1.高校就業(yè)指導(dǎo)教育師資隊伍建設(shè)薄弱

首先表現(xiàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量嚴(yán)重不足，從事就業(yè)指導(dǎo)的教師人數(shù)的增長速度遠遠低于學(xué)生的增長速度。其次是高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍穩(wěn)定性差。很多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作者由學(xué)生工作人員兼任，缺乏專業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)化管理，并處于隨時輪崗和分流的不穩(wěn)定境況。再次是就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化水平不高，對當(dāng)前國家就業(yè)方針、政策與細則不熟悉，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)經(jīng)驗不足，缺乏必要的心理學(xué)與教育學(xué)相關(guān)知識，不能及時發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)的問題，無法有效地加以引導(dǎo)，使得就業(yè)指導(dǎo)教育效果大打折扣。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容存在偏差，針對性不強

最主要的問題是以就業(yè)指導(dǎo)信息的提供代替就業(yè)指導(dǎo)教育的引導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)教育課程形同虛設(shè)，并為真正起發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的作用。其次是在很多的高校里，既重視了相關(guān)就業(yè)信息的、又開展了就業(yè)指導(dǎo)教育的引導(dǎo)工作，但是卻有忽視思想政治教育的傾向，部分大學(xué)生缺乏奉獻精神和創(chuàng)業(yè)精神，個人主義和享樂觀念仍很嚴(yán)重。

3.高校就業(yè)指導(dǎo)工作方式簡單

主要以系統(tǒng)的課堂理論講授為主，向?qū)W生傳授相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)知識，而很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場等參觀學(xué)習(xí)，也沒有進行必要的案例分析教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)課缺乏生機與實踐性，就業(yè)指導(dǎo)教育滿足不了學(xué)生的需求，培養(yǎng)的學(xué)生在遇到矛盾與問題時依然茫然不知所措。此外，高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏個性化的指導(dǎo)與教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣、性格、愛好等個性特質(zhì)的“一刀切”指導(dǎo)教育必然不能很好的解決學(xué)生就業(yè)中的問題。高校應(yīng)能針對大學(xué)生的個體特點，建立專門的咨詢與指導(dǎo)中心，針對學(xué)生個人的咨詢開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)教育，以解決學(xué)生就業(yè)過程中的實際問題。

4.高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連貫性

高校就業(yè)指導(dǎo)工作連貫性的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃難以開展。很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上，以政策解說、信息、技巧指導(dǎo)為內(nèi)容、以填鴨式的宣講灌輸為形勢幫助畢業(yè)生解決就業(yè)中碰到的問題。這種臨時抱佛腳的就業(yè)教育無法糾正學(xué)生就業(yè)中存在的誤區(qū)，也很難在短時間內(nèi)形成正確而且行之有效的就業(yè)觀。就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該貫穿高等教育的始終，從學(xué)生入學(xué)開始就應(yīng)接受相關(guān)的就業(yè)教育，在就業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的交叉影響中，幫助學(xué)生確定選擇什么樣的職業(yè)與選擇什么樣的工作，在大學(xué)期間的長期、持久且全方位的就業(yè)指導(dǎo)教育中開發(fā)潛能。

二、加強高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

1.建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作者隊伍

高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍不穩(wěn)定，專業(yè)教師人數(shù)少且專業(yè)化程度不高，是影響高校就業(yè)指導(dǎo)工作的根本因素，因此，加強高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，必須從強化師資入手，培養(yǎng)一支質(zhì)量過硬、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)工作者隊伍。

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)包括：高尚的道德品質(zhì)和勤奮、創(chuàng)新的敬業(yè)精神；要有合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，除了要有一定的專業(yè)知識與專業(yè)技能以外，還應(yīng)有一定的心理知識和實踐經(jīng)驗，能針對學(xué)生的個性與心理特點，積極對學(xué)生進行職業(yè)個性與評測輔導(dǎo)、職業(yè)能力與職業(yè)輔導(dǎo)，能幫助大學(xué)生開展職業(yè)測評與職業(yè)分析、職業(yè)適應(yīng)與自我塑造分析、職業(yè)定向分析等等，還應(yīng)能具有基礎(chǔ)的法律知識；作為一名就業(yè)指導(dǎo)教師，要具備較高的政策水平和就業(yè)指導(dǎo)工作能力，熟悉相關(guān)政策，有較強的綜合協(xié)調(diào)能力和人際交往能力，較強的綜合分析、判斷能力以及豐富的就業(yè)指導(dǎo)教育能力。這些能力構(gòu)成了高校就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，在目前高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量尚不強大的情況下，可以采取參加進修培訓(xùn)、參加社會調(diào)查與就業(yè)工作實踐、在教學(xué)實踐中提高教育水平等措施加強。同時高校也需要提高認(rèn)識，從政策、經(jīng)費等各方面保障就業(yè)指導(dǎo)師資的建設(shè)。

2.完善高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容體系

全面、正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作十分緊迫的任務(wù)，完善高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容體系具體而言包含以下幾方面：一是成才指導(dǎo)教育，包含思想道德素質(zhì)教育和綜合基恩能夠教育；二是就業(yè)形勢與政策指導(dǎo)教育，包含當(dāng)前社會就業(yè)形勢分析，國家各項就業(yè)政策規(guī)范、具體實施細則與辦法等；三是擇業(yè)觀指導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確處理好國家、社會與個人發(fā)展及利益的關(guān)系；四是擇業(yè)心理教育，幫助學(xué)生建立健康的擇業(yè)心理，實現(xiàn)順利就業(yè)；五是擇業(yè)技巧和方法的指導(dǎo)教育；還有就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。將以上述內(nèi)容為主導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容貫穿學(xué)生接受高等教育的始終，循序漸進、潛移默化地影響人、塑造人。

3.創(chuàng)新高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的方法與手段

高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項理論性、實踐性很強的工作，除了相關(guān)的政策、形勢、觀念等理論灌輸外，還需要結(jié)合實踐，在實踐中注意發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)教育的滲透性，這也對教學(xué)方法提出了更高的要求。在就業(yè)指導(dǎo)教育中可以將課堂教學(xué)與專題講座結(jié)合，通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行系統(tǒng)的理論教育，讓學(xué)生基本了解就業(yè)形勢與政策、求職方法與技巧等；專題講座是請相關(guān)的資深人士或教師，針對學(xué)生普遍關(guān)系的問題進行講解和引導(dǎo)；可以成立就業(yè)指導(dǎo)咨詢中心作為教學(xué)的必要輔助，通過各種手段接受用人單位和學(xué)生個人的咨詢；可以舉辦經(jīng)驗交流會，讓成功簽約的應(yīng)屆畢業(yè)生分享求職、擇業(yè)的心路與實踐歷程，傳授給低年級的學(xué)生以經(jīng)驗和教育，達到交流與提高的目的；還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀招聘會等，使學(xué)生切身感受就業(yè)形勢與用人單位的具體要求，提高學(xué)生的就業(yè)憂患意識。

第4篇：大學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；總量失業(yè)；結(jié)構(gòu)性失業(yè)

一、近年來我國大學(xué)畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢

大學(xué)生就業(yè)難是一個現(xiàn)實問題，更是一個社會問題。社會主義市揚經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，正猛烈地沖擊著我國的高等教育，大學(xué)生就業(yè)在社會轉(zhuǎn)型期遇到了很大的挑戰(zhàn)，總體就業(yè)形勢不容樂觀。

1.就業(yè)人數(shù)龐大，就業(yè)高峰持續(xù)時間長，形勢嚴(yán)峻

自從2000年以來，畢業(yè)生的人數(shù)每年都在增加，2011年畢業(yè)生的人數(shù)是2001年的5倍多。據(jù)教育部統(tǒng)計，2004年全國普通高校畢業(yè)生280萬，截至當(dāng)年9月1日，全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率達到73%；2005年畢業(yè)338萬大學(xué)生，截至當(dāng)年9月1日，全國高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.6%；2006年全國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬，全國大學(xué)生就業(yè)率為76.69%。2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到495萬，平均就業(yè)率達到70%；2008年全國畢業(yè)生人數(shù)為559萬，大學(xué)生就業(yè)率為70%；2009年高校畢業(yè)生611萬，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率達到74%；2010年的大學(xué)生畢業(yè)生630萬，截至7月1日，高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%；2011年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達660萬，在2012年全國教育工作會議上，劉延?xùn)|表示，2011年普通高校畢業(yè)生離校時初次就業(yè)率達到77.8%，連續(xù)9年保持在70%以上；2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達680萬人，700多萬名中專、職高、技校等也將集中進入就業(yè)市場，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題仍將會集中顯現(xiàn)①。

從圖中可以看出：近幾年來，全國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，加上往年沉淀下來的畢業(yè)生，大學(xué)生總體就業(yè)形勢一年比一年嚴(yán)峻。雖然這幾年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率基本持平，但由于畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，所以絕對數(shù)在增加。可以預(yù)見，在未來相當(dāng)長時期內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力不會減弱。

2.存在結(jié)構(gòu)性“供過于求”的現(xiàn)象

我國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，市場對人才的需求是比較旺盛的，目前我國專業(yè)技術(shù)人才仍然是供不應(yīng)求的。但是由于我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、職場、經(jīng)驗準(zhǔn)入要求等市場需求因素發(fā)生的變化與大學(xué)生適應(yīng)這一變化所需的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、職場經(jīng)驗，就業(yè)觀念、信息占有、高校分布和專業(yè)人數(shù)分布不匹配，引發(fā)了職位空缺和失業(yè)并存現(xiàn)象。所以，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難的局面并不是真正大學(xué)生太多了，而是結(jié)構(gòu)性過剩，也就是勞動力供求結(jié)構(gòu)不一致，導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，如專業(yè)設(shè)置和社會需求不相適應(yīng)，學(xué)生素質(zhì)和社會需求不相適應(yīng)，大學(xué)生就業(yè)觀念滯后，區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾等。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢的成因分析

1.勞動力總量供過于求

我國是世界人口第一大國，特別是二十世紀(jì)六七十年代人口生育的高峰期，形成了當(dāng)前和未來一段時期勞動年齡人口占總?cè)丝诘谋戎剌^高，給社會帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。此外，隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進程而出現(xiàn)的農(nóng)業(yè)勞動力大規(guī)模轉(zhuǎn)移以及世界金融危機的沖擊，用人單位吸納大學(xué)畢業(yè)生的能力有所下降，使得勞動力總供給和總需求的矛盾更加突出。

2.高校擴招導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生總量增加，大學(xué)生就業(yè)市場進一步由“賣方”走向“買方”

隨著高等教育由“精英教育”走向“大眾教育”，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加。據(jù)教育部統(tǒng)計，2002年只有145萬高校畢業(yè)生，而2011年達到了660萬，10年間增加了515萬，而且每年還有部分未就業(yè)的往屆畢業(yè)生也會加入到求職隊伍中來。大學(xué)生與社會需求之間的關(guān)系由“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)為“供需平衡”，直至“供大于求”，大學(xué)生就業(yè)市場化，價格機制在就業(yè)市場的調(diào)節(jié)作用越來越大。而現(xiàn)在社會高等教育高增長率、社會總就業(yè)形勢緊張和勞動力市場是嚴(yán)重分割的。高校擴招由于速度過快、增幅巨大，大學(xué)生供給短時間內(nèi)爆發(fā)，超過社會經(jīng)濟增長水平和速度，社會對人才的需求崗位與大學(xué)生的供給不平衡，越來越多的大學(xué)生面臨失業(yè)，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。

3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場、就業(yè)機制不完善

隨著國家對高校畢業(yè)生的就業(yè)制度改革，畢業(yè)生擇業(yè)由計劃分配體制的統(tǒng)包統(tǒng)分變成供需見面、雙向選擇、繳費上學(xué)、自主擇業(yè)的就業(yè)體制所取代，但市場機制還不完善，一些體制依然存在，一個真正公平、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場尚未建立。一方面舊的計劃經(jīng)濟體制的影響仍然存在并在一定范圍內(nèi)發(fā)生作用，用人機制不夠健全，人才流動機制還有待完善。另一方面，勞動力市場發(fā)育不完善，就業(yè)市場不規(guī)范，勞動力要素的配置還未達到優(yōu)化。在畢業(yè)生覺得“一職難求”的同時，用人單位也感嘆很難招到滿意的人才。

4.經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化使大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動力供給結(jié)構(gòu)相互依存、相互影響，兩者的關(guān)系通過不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)的不同職業(yè)崗位和教育培訓(xùn)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置來連接。當(dāng)職業(yè)分類發(fā)生變化時，教育培訓(xùn)學(xué)科分類也應(yīng)及時調(diào)整。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)社會化程度的提高，社會分工的不斷深化，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急劇變化，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、升級、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)等原因，對勞動者的工種、技能、知識、經(jīng)驗提出了新的要求，必然帶來勞動力結(jié)構(gòu)和知識技能結(jié)構(gòu)的相應(yīng)調(diào)整，引起人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，而我國高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式具有穩(wěn)定性、滯后性，這種人才培養(yǎng)模式的滯后與變動的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的錯位，造成現(xiàn)有勞動力不能適應(yīng)這種要求，加劇了失業(yè)與崗位空缺并存的現(xiàn)象。

5.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，存在學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的矛盾。高校擴招以來，大學(xué)生急劇增加，許多高校仍然沉溺于計劃經(jīng)濟的慣性之中，尋求市場和信息觀念不強，并沒有根據(jù)社會和企業(yè)的需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)，導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，加上市場對人才需求的變化快于高校對人才的培養(yǎng)速度，形成人才供需市場配置的時間差，導(dǎo)致過去的熱門專業(yè)現(xiàn)在有可能變成了就業(yè)“困難戶”。另外，一些高校專業(yè)設(shè)置有較大盲目性，追求專業(yè)齊全，不注意專業(yè)設(shè)置與市場的緊密結(jié)合，造成一些專業(yè)供過于求，畢業(yè)生缺乏競爭力，部分大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識與社會需求不相適應(yīng)，進入社會后適應(yīng)能力不強，找不到學(xué)以致用的崗位。從地區(qū)結(jié)構(gòu)看，就業(yè)受到經(jīng)濟發(fā)展的影響，經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，就業(yè)形勢好，就業(yè)渠道比較暢通；而欠發(fā)達地區(qū)，就業(yè)情況不太好。缺乏人才，又留不住人才，造成人才流失。

就業(yè)難的問題除社會的客觀原因外，也與畢業(yè)生自身的觀念跟不上形勢有著密切關(guān)系，畢業(yè)生的就業(yè)期望與社會實際需求之間存在著巨大的反差，是就業(yè)困難的一個重要原因。有些畢業(yè)生專業(yè)知識掌握不牢，又缺乏實踐經(jīng)驗和實際操作能力，卻好高鶩遠，缺乏對社會合理的認(rèn)識和找準(zhǔn)自己的定位，就業(yè)觀念偏離就業(yè)現(xiàn)實，很少考慮自己的期望是否脫離現(xiàn)實，是否有利于自己的發(fā)展，不是從自己所學(xué)專業(yè)知識和自己的興趣、愛好、能力、性格出發(fā)，而是無的放矢、隨大溜，盲目樂觀，嚴(yán)重脫離客觀實際，所以不可能找到適合自己的職位和工作。

三、解決大學(xué)生就業(yè)難路在何方？

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題是一個牽一發(fā)而動全身的問題，解決大學(xué)生就業(yè)問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統(tǒng)工程”。針對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、大學(xué)生就業(yè)困難存在的諸多原因，需要在政府宏觀調(diào)控下大學(xué)生、市場、高校、用人單位以及社會各方面的協(xié)調(diào)與合作、共同行動。

1.政府應(yīng)加強引導(dǎo)，綜合運用各種手段，做好宏觀調(diào)控，主動采取多種措施拓展就業(yè)機會，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造一個比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。

2.大學(xué)生要注重自身能力的培養(yǎng)和鍛煉，提高綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，走向市場。

3.高等學(xué)校要進一步深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤?xùn)方向，進行相關(guān)專業(yè)設(shè)置的市場導(dǎo)向，與企業(yè)相對口，注重對實踐操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷增強和提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的競爭能力和市場適應(yīng)能力。教育部部長袁貴仁在教育部2011年11月21日召開的2012年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上指出：深化高等教育改革，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會需求與就業(yè)的良性互動。要進一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化實踐育人環(huán)節(jié)，建立并完善就業(yè)狀況對高等教育的反饋機制。

4.社會要完善就業(yè)市場。一方面通過勞動力市場的競爭和利益驅(qū)動，促使勞動者主動延緩就業(yè)，以提高自身素質(zhì)；另一方面，通過勞動力市場，提高人力資本的投資效率；第三，加大勞動力市場信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強勞動要素流動性。2012年2月8日國務(wù)院的《促進就業(yè)規(guī)劃(2011-2015年)》指出，“加快人力資源配置領(lǐng)域的改革進程，逐步消除人力資源市場城鄉(xiāng)分割、地區(qū)分割和身份分割，促進城鄉(xiāng)各類勞動者平等就業(yè)。加快推進勞動力市場與人才市場的統(tǒng)一和改革進程，建立健全政府部門加強宏觀調(diào)控和提供公共服務(wù)、市場主體公平競爭、中介組織規(guī)范服務(wù)的市場運行格局，推動形成規(guī)范的管理制度和靈活的市場運行機制。建立人力資源市場監(jiān)測體系，完善人力資源市場信息制度。完善人力資源市場監(jiān)管體系，加快人力資源市場法制化建設(shè)?！?/p>

注釋：

①資料來源：教育部對歷年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)、就業(yè)率的統(tǒng)計及相關(guān)資料。

參考文獻：

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第5篇：大學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策范文

新疆地處祖國西部邊陲，是個少數(shù)民族聚居的大省，少數(shù)民族人口占新疆人口總數(shù)的60%以上。近年來，隨著就業(yè)競爭逐年加劇，女大學(xué)生尤其是新疆的少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)問題研究領(lǐng)域刻不容緩的課題。就業(yè)是民生之本，安國之策。隨著全國高等教育招生規(guī)模的擴大，高等教育大眾化時代已經(jīng)來臨。同全國就業(yè)形勢一樣，新疆大學(xué)生就業(yè)的形勢也日趨嚴(yán)峻，尤其是女性就業(yè)難的趨勢更加明顯。根據(jù)《2005-2006：新疆經(jīng)濟社會形勢分析與預(yù)測》在專題報告《2005-2006年新疆就業(yè)與社會保障工作形勢分析與展望》中，把“大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻”作為2005年新疆就業(yè)與社會保障工作中存在的五個主要問題之一，并強調(diào)“特別是少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生及女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難”。因此，從性別視角出發(fā)，研究新疆女大學(xué)生就業(yè)競爭力問題，有助于深化就業(yè)問題研究的內(nèi)涵，厘清新疆男女大學(xué)生就業(yè)競爭力存在差異的根本原因、影響因素，對實現(xiàn)兩性就業(yè)權(quán)利和機會的均等具有重要的現(xiàn)實意義。新疆高校在校大學(xué)生有相當(dāng)一部分來自偏遠農(nóng)牧區(qū)，生產(chǎn)生活方式落后，經(jīng)濟發(fā)展程度低，基礎(chǔ)教育水平不高；尤其是少數(shù)民族女大學(xué)生都擁有獨特的傳統(tǒng)文化、民族習(xí)慣。從實際情況來看，她們在性別認(rèn)識上還存在著誤區(qū)，不知道該如何認(rèn)識、評價和實現(xiàn)女性的價值，不知道該如何把握好自己的性別角色。同時，新疆高校的少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的機制和教育體系還不夠完善，教育功能還有待進一步的提高。這就從客觀上制約了部分少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)能力的提升，且呈現(xiàn)出民族性和地域性等特點。因此，做好新疆高校少數(shù)民族女大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)教育工作，對于提高本地區(qū)女大學(xué)生綜合素質(zhì)，推進女性人才工程建設(shè)，均具有重要的現(xiàn)實和歷史意義。

二、新疆少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)競爭力影響因素分析

1.社會結(jié)構(gòu)和制度層面的影響。由于社會轉(zhuǎn)型和體制的轉(zhuǎn)換、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及勞動力市場大學(xué)生供大于求等背景因素，女性面臨就業(yè)難題充分顯現(xiàn)。從二元勞動力市場理論可以看到：勞動市場分為初級勞動市場和次級勞動市場，兩者在工資、待遇、穩(wěn)定性，特別是工作要求上都存在巨大差異。由于每個風(fēng)格的市場同樣依據(jù)人力資本理論運行，所以導(dǎo)致教育水平高、工作經(jīng)驗豐富的男性大量被選入工資待遇較好的初級勞動市場，而女性則更多的擁擠在次級勞動市場。從互動理論的角度看：從日常生活的互動交往出發(fā)，把性別作為交往的前提條件，認(rèn)為受性別刻板化的影響，兩性之間形成制度化的不平等，而造成和維持不平等的原因是社會現(xiàn)有的體制。

2.傳統(tǒng)文化中性別差異的影響。中國傳統(tǒng)文化中“男尊女卑思想”、“女性處于附屬地位”、“女性是弱勢群體”等思想長期存在，在少數(shù)民族中尤為明顯。因此，少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)往往也處于弱勢。同樣，女性主義理論也對此給予了不同角度的說明，把女性就業(yè)的障礙性因素歸結(jié)為傳統(tǒng)性別規(guī)范、就業(yè)的性別角色分工以及制度上的性別歧視等。市場體制下男女兩性的不同角色期待影響到女性參與勞動力市場的決策行為，還決定了女性進入勞動力市場的職業(yè)選擇。

3.用人單位基于利潤考慮的影響。用人單位通常會認(rèn)為女性除參加生產(chǎn)勞動外，還要從事大部分的家務(wù)勞動、承擔(dān)生育與養(yǎng)育責(zé)任，這就造成用人單位或雇主出于工作效率、利潤的考慮在選擇雇員時自然會偏重于男性。人力資本理論認(rèn)為，男女生活方式的差異造成了男女人力資本投資量的差異，雇主會更愿意選擇男性勞動者以節(jié)省成本。新疆少數(shù)民族女性受傳統(tǒng)觀念影響，導(dǎo)致在勞動力市場和用人單位既定思維中處于就業(yè)競爭的相對弱勢。4.女性自身綜合素質(zhì)的影響。與男性相比，女性大學(xué)生由于在成就動機以及實踐能力上都表現(xiàn)出整體劣勢，以至于在勞動力市場上處于弱勢地位，也有學(xué)者對這一提法提出了質(zhì)疑，認(rèn)為在智力因素方面男女無優(yōu)劣之分，而非智力因素的差異則來自社會環(huán)境的影響。生涯自我效能理論就認(rèn)為在某種情況下，青年期的女性（尤其是女大學(xué)生）對自己的能力不像男性那樣自信，對自己個人效能缺乏強烈的期許，不能配合自己的能力來行事，此外女性也少有機會去表現(xiàn)成功的事業(yè)行為。在生涯過程中，所得到的鼓勵比男性得到的鼓勵要少得多。女性對生涯和工作的重視與否，取決于她們對解放的性別角色的價值觀。

三、提高新疆少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)競爭力的對策建議

1.高度重視少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)能力教育培養(yǎng)工作。在大學(xué)生就業(yè)形勢總體嚴(yán)峻的情況下，少數(shù)民族女大學(xué)生的就業(yè)更加困難。因此，從黨委、政府職能部門、教育行政部門及高校，必須高度重視不同性別大學(xué)生就業(yè)競爭力存在差異這一客觀現(xiàn)實問題。尤其是高校，應(yīng)要求學(xué)生工作部以女大學(xué)生就業(yè)成才為目標(biāo)，聯(lián)合其他相關(guān)部門一起開展女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作。通過深入開展女性與職業(yè)、形勢與政策等教育，重點加強少數(shù)民族女大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐技能等方面教育和引導(dǎo)，突出實效、注重實踐，不斷推進對少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)教育。

2.以“四自”教育為核心強化綜合素質(zhì)教育。針對新疆少數(shù)民族女大學(xué)生自我價值意識薄弱等問題，邀請婦女問題專家、優(yōu)秀女學(xué)者、企業(yè)家和其他成功人士，到學(xué)校為女大學(xué)生們講授女性關(guān)注的熱點問題。增強少數(shù)民族女大學(xué)生的女性角色的認(rèn)識和歷史責(zé)任感和使命感，通過女性成功人士以她們的成功體會為少數(shù)民族女大學(xué)生做報告，增強她們的成就意識。以座談會和個別訪談等方式，聽取和了解女專家、女大學(xué)生對女性成長成才的看法；通過女性心理及求職等講座，突出解決少數(shù)民族女大學(xué)生在就業(yè)心理和職業(yè)觀念等各方面的問題。要求少數(shù)民族女大學(xué)生除了做到自尊、自愛、自強、自立（簡稱“四自”），更要學(xué)會自我完善、自我提高、自我實現(xiàn)。

3.通過各種渠道強化女大學(xué)生的實踐能力。21世紀(jì)的人才，不僅要求大學(xué)生具有合格的知識素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，更強調(diào)實踐能力和動手能力。應(yīng)鼓勵少數(shù)民族女大學(xué)生到基層，到實踐中了解“國情、民情、區(qū)情”，發(fā)現(xiàn)自己的不足，縮短自己與社會的距離，在實踐中不斷提高認(rèn)識，了解社會對女性人才的要求，讓自己的認(rèn)知更加貼近實際、貼近生活，正確把握在實踐中實現(xiàn)個人價值的規(guī)律。尤其是，通過少數(shù)民族女大學(xué)生參與社會一線的實際工作，讓她們鍛煉吃苦耐勞的意志，增強熱愛勞動的品質(zhì)，樹立在社會各行業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的信心。通過各類社會實踐活動，讓她們將所學(xué)知識與社會服務(wù)有機結(jié)合，進一步豐富少數(shù)民族女大學(xué)生的實踐技能，提升其實踐能力。

4.加強在校女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育。針對女大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)方面遇到的困惑，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門要采取集中講課和專題講座相結(jié)合，以系統(tǒng)教學(xué)與開展有益活動相結(jié)合的教育方式，通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)教育》等課程，輔之以“立志成才，走向成功”為主題的各類講座，講清女性成才的路徑、入職后轉(zhuǎn)換角色及環(huán)境適應(yīng)等問題。通過組織“走進成功女性”學(xué)習(xí)活動等專題教育，讓女大學(xué)生親身感受女性成功人士的創(chuàng)業(yè)歷程和魅力，引導(dǎo)少數(shù)民族女大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。同時，鼓勵她們積極參加校內(nèi)外各類就業(yè)招聘會、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”競賽等活動，從女性視角理解就業(yè)對于女性的重要意義，以及如何在大學(xué)期間提高自己的專業(yè)技能、可遷移技能和自我管理技能，從而實現(xiàn)自我職業(yè)的主動規(guī)劃，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

第6篇：大學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策范文

[關(guān)鍵詞] 獨立學(xué)院； 畢業(yè)生； 就業(yè)

1 獨立學(xué)院及其畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀概述

自從1998年我國高校擴招以來，高等教育進入了一個快速發(fā)展的階段，在校大學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模逐年增長。在此背景下，獨立學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)機制和模式誕生了。近年來，獨立學(xué)院快速發(fā)展，全國目前已經(jīng)有319所獨立學(xué)院，在校生達100多萬人。

當(dāng)前，畢業(yè)生就業(yè)問題已成為一個敏感的社會問題。根據(jù)教育部統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，歷年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率在當(dāng)年畢業(yè)時均達不到80% ，每年還剩下20%以上的大學(xué)生處于“失業(yè)”狀態(tài)。

隨著高校逐年擴招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量越來越多， 2010年將達到630萬。面對如此龐大的畢業(yè)生大軍，獨立學(xué)院的畢業(yè)生在就業(yè)上的情況可見一斑。由于其基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)時間較短，社會對獨立學(xué)院畢業(yè)生認(rèn)可程度較低，因此學(xué)生就業(yè)工作更為嚴(yán)峻和突出。

2 獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力困境的成因分析

2.1 市場就業(yè)環(huán)境等客觀原因

2.1.1 社會對獨立學(xué)院的認(rèn)可程度嚴(yán)重影響對畢業(yè)生的社會評價

招聘單位一般習(xí)慣從名牌高校或他們信得過、關(guān)系密切的老牌院校中選聘畢業(yè)生，而獨立學(xué)院創(chuàng)辦時間短，社會影響程度不大，自身的“品牌”還未形成，畢業(yè)生的質(zhì)量也還未得到社會的檢驗和認(rèn)可。另外一個事實，那就是獨立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)總體比普通院校低，入學(xué)時基礎(chǔ)相對差，按照本科要求培養(yǎng)，想達到普通院校本科的培養(yǎng)要求，畢業(yè)生的專業(yè)知識、綜合素質(zhì)和能力水平等方面受到用人單位的懷疑。因而現(xiàn)實中不少用人單位對獨立學(xué)院畢業(yè)生帶著有色眼睛看待，甚至出現(xiàn)以種種理由拒絕接收獨立學(xué)院畢業(yè)生的現(xiàn)象；要得到用人單位確切的認(rèn)可，路途遙遠，這就使緊迫的就業(yè)形勢形成一種不和諧的現(xiàn)象，增加了獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2.1.2 學(xué)生和家長就業(yè)期望值過高

由于獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)費總體比一般院校貴，相當(dāng)于一般本科生的2-3倍，高投入必然導(dǎo)致希望高回報，包括家長也普遍存在就業(yè)期望值過高的想法。同時，很多獨立學(xué)院的學(xué)生自身也存在就業(yè)觀念不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，其表現(xiàn)在：首先，就業(yè)期望值偏高，追求物質(zhì)待遇和地域條件，自我定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，38.3%的畢業(yè)生希望進入政府部門或國企，75.6%的畢業(yè)生選擇到沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或內(nèi)地大城市，85.2%的畢業(yè)生選擇月收入在2000元以上的工作；其次，被動就業(yè)觀念強，自主創(chuàng)新、自由創(chuàng)業(yè)意識差，調(diào)查對象中只有19.3%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)；最后，靜態(tài)就業(yè)動機強，動態(tài)就業(yè)觀念弱，仍抱著“一次就業(yè)定終生”的傳統(tǒng)就業(yè)觀。

2.2 獨立學(xué)院本身機構(gòu)設(shè)置的問題

2.2.1 專業(yè)設(shè)置與母體高校重復(fù)，未形成辦學(xué)特色

獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置均為母體高校的熱門專業(yè)，絕大部分獨立學(xué)院還沒有自己的專業(yè)。專業(yè)設(shè)置與母體高校重復(fù)有利于充分共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，但由于教學(xué)計劃和課程設(shè)置照搬母體高校相同專業(yè)，沒有自己的專業(yè)特色。同時，由于專業(yè)設(shè)置重復(fù)造成母體高校與獨立學(xué)院相同專業(yè)畢業(yè)生之間的競爭，這在一定程度上影響著獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)。

2.2.2 專業(yè)設(shè)置單一化，課程體系不夠完善

獨立學(xué)院的舉辦無疑緩解了我國廣大人民群眾對高等教育需求的壓力，但遠遠不夠。獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置完全依托于母體，且與校本部之間、與其他學(xué)校獨立學(xué)院之間專業(yè)設(shè)置相近。獨立學(xué)院無特色專業(yè)、結(jié)構(gòu)安排不規(guī)范的現(xiàn)象直接影響教學(xué)質(zhì)量，且容易導(dǎo)致“教育性失業(yè)”。

課程安排和專業(yè)設(shè)置與社會需求不匹配。獨立學(xué)院的發(fā)展一直依賴母體，在課程安排和專業(yè)設(shè)置方面借鑒母體高校，這導(dǎo)致獨立學(xué)院沒有優(yōu)勢可言！如果獨立學(xué)院不思考自身發(fā)展?fàn)顩r及社會對人才需求上的變化，不專門開設(shè)適合自身發(fā)展所需要的課程與專業(yè)，而一味依賴母體學(xué)校的專業(yè)開設(shè)子專業(yè)，就會造成與社會需求錯位。課程安排和專業(yè)設(shè)置與社會需不相符是導(dǎo)致獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難的另一個瓶頸。

2.2.3 師資總量不足、人員流動頻繁

獨立學(xué)院建立自己高素質(zhì)的師資隊伍是其學(xué)生能夠獲得競爭優(yōu)勢的保障。目前獨立學(xué)院自身師資嚴(yán)重緊缺，尤其高素質(zhì)的師資隊伍更是稀缺，而是過多的依賴于母體學(xué)校的師資力量，缺乏自身的核心教師隊伍建設(shè)，基本還未形成與自身發(fā)展和定位相匹配的師資隊伍，人員流動頻繁。

2.2.4 獨立學(xué)院成立時間短，就業(yè)指導(dǎo)工作不完善

缺乏就業(yè)工作經(jīng)驗，就業(yè)指導(dǎo)與相關(guān)體系還在逐步探討和完善中。就業(yè)專職人員、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機構(gòu)、就業(yè)基地建設(shè)均較為落后；畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)有待完善。畢業(yè)生就業(yè)主要由學(xué)校、人才市場舉辦招聘會等落后的方式獲得信息，信息來源比較窄。調(diào)查中，有60%的畢業(yè)生對就業(yè)政策不了解，有58%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)信息少，有38%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作做得不夠到位。

信息渠道不暢，供需雙方的信息不能在雙方見面前就清晰明了，這樣的簽約必然導(dǎo)致盲目性，同時，簽約率也會大大降低。有限的供需見面會，很難滿足供需雙方的需要，出現(xiàn)急需的用人單位要不到畢業(yè)生，而一些優(yōu)秀畢業(yè)生又找不到合適工作的局面。

3 獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)對策及發(fā)展趨勢

就業(yè)不僅直接影響學(xué)校招生形勢與生源質(zhì)量，更關(guān)系到獨立學(xué)院自身的生存與發(fā)展。做好就業(yè)工作是獨立學(xué)院發(fā)展的重中之重。必須在做好學(xué)生培養(yǎng)、教育和管理工作的同時，想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件，處理好學(xué)生在就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，為獨立學(xué)院學(xué)生謀求就業(yè)出路。

3.1 加強學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力

目前招聘單位除強調(diào)落實專業(yè)基礎(chǔ)外，用人單位對“綜合素質(zhì)”的要求普遍提高，而獨立學(xué)院的學(xué)生具有動手能力強、適應(yīng)能力強等特點，所以獨立學(xué)院學(xué)生在某些方面來說，受到一些用人單位的青睞。

3.1.1 現(xiàn)代企業(yè)都將就用人求“實”不求“高”

學(xué)歷并非越高越好，企業(yè)著重的是個人的實戰(zhàn)能力，寧可選擇獨立學(xué)院甚至更低學(xué)歷有工作技術(shù)的人，也不需要沒有工作技能的研究生。因為對于企業(yè)來講，既掌握專業(yè)技術(shù)理論，又有專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，能為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻者就是人才，不管他學(xué)歷如何。

因此要引導(dǎo)學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教育，獨立學(xué)院要因材施教，重視學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造意識。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3.1.2 從學(xué)校方面講

一是要全力以赴治本。要大力提高教育質(zhì)量，年年能為社會輸送適應(yīng)形勢要求的高素質(zhì)人才。為此，獨立學(xué)院要堅守核心價值觀，重視社會責(zé)任感，注意對創(chuàng)新方向的正確引導(dǎo)。獨立學(xué)院應(yīng)按照國家和地方需求，科學(xué)定位，構(gòu)建自身人才的培養(yǎng)模式，給學(xué)生以更多選擇，要對學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置進行改革；同時，應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)方案，著力提高畢業(yè)生的適應(yīng)能力和競爭能力。二是要想盡一切辦法解難，面對就業(yè)的巨大壓力，獨立學(xué)院必須注重應(yīng)對和全面服務(wù)入手，把國家促進大學(xué)生就業(yè)的各項措施詳細地落實到實處，為開創(chuàng)符合獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的新局面努力奮斗；積極為畢業(yè)生提供全面、詳細的指導(dǎo)和服務(wù)，加強對畢業(yè)生就業(yè)的引導(dǎo)，調(diào)動一切力量，利用所有資源，開動腦筋，狠抓落實，從各方面做好畢業(yè)生就業(yè)工作。

3.2 努力提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生“三考”（考研、考公務(wù)員、考雙學(xué)位）能力

首先，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到獨立學(xué)院學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線比二本院校、一本院校的低，文化素質(zhì)不如二本院校、一本院校的學(xué)生，所以獨立學(xué)院應(yīng)該從學(xué)生以入校就提倡“養(yǎng)成”教育，讓學(xué)生上早、晚自習(xí)，讓學(xué)生去圖書館等等，做好“三考”工作的宣傳，讓學(xué)生一入校就有就業(yè)的危機感；其次，獨立學(xué)院應(yīng)該努力提升教學(xué)質(zhì)量，讓獨立學(xué)院的學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為“三考”打下基礎(chǔ)；最后，獨立學(xué)院應(yīng)該比一般本科院校要多開設(shè)“三考”培訓(xùn)班，以提高學(xué)生應(yīng)試能力。

3.3 自主創(chuàng)業(yè)，開辟就業(yè)新思路

高等教育經(jīng)歷了從就業(yè)教育、擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變過程，但總得說來創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽階段。大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)相對偏低，據(jù)相關(guān)分析數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例不到1，而獨立院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例還遠低于1%。其實，創(chuàng)業(yè)教育均為各高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)門路的必由之路，是就業(yè)模式從被動到主動的跳躍，新生的獨立學(xué)院更該要重視。通過自身的能力自主創(chuàng)業(yè)，既為自己創(chuàng)造了崗位，同時也為其他畢業(yè)生得到崗位提供了機會。大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是個人因素、校園文化、社會環(huán)境的共同利益體。首先，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的“本錢”，如啟動資金、市場悟性經(jīng)營管理能力等，同時具備風(fēng)險意識、冒險精神和創(chuàng)業(yè)動力。上述“本錢”的獲得需經(jīng)校園文化與社會環(huán)境的綜合培育才有可能實現(xiàn)。

自主創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，需要全社會的支持與重視。學(xué)生家長首先要改變陳舊落后的就業(yè)觀，盡可能創(chuàng)造條件并鼓勵子女去自主創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)業(yè)有為的家庭新理念。其次，自主創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，來源于大批專兼職的創(chuàng)業(yè)理論和實踐的師資隊伍，尤其是要聘請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士搞好“傳、幫、帶”，起到示范帶頭作用。再次，政府部門對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要加大扶持力度，如在資金、稅收及投資環(huán)境等多方面多予以政策上的傾斜。

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第7篇：大學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策范文

【關(guān)鍵詞】地質(zhì)院校；高等地質(zhì)院校；就業(yè)難；對策

為了滿足我國經(jīng)濟快速發(fā)展的人才需求，全國高等院校進行了多次擴招，但這幾年受到我國經(jīng)濟下行的影響，地質(zhì)行業(yè)整體不景氣，地質(zhì)院校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。自20世紀(jì)90年代以來，全國高等院校的招生人數(shù)每年逐步擴張，這滿足了我國經(jīng)濟快速發(fā)展的人才需求。但是高校的擴大招生對大學(xué)生就業(yè)造成了一定的壓力，而地質(zhì)類院校大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力尤其巨大。中國是一個新型的工業(yè)國家，其中礦產(chǎn)資源維持了我國過去三十年內(nèi)經(jīng)濟的高速發(fā)展，礦產(chǎn)資源決定了我國能否在接下來幾十年內(nèi)保持快速穩(wěn)定發(fā)展的決定性因素，是我國國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。所以，解決地質(zhì)類院校大學(xué)畢業(yè)生面臨的巨大就業(yè)問題，無論對保障地質(zhì)行業(yè)健康的發(fā)展還是促進國民經(jīng)濟的又好又快的發(fā)展都將產(chǎn)生重要的作用。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會的多元化發(fā)展，社會的多元化對大學(xué)畢業(yè)生的需求更趨向于多元化。與以前的就業(yè)選擇相比，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的可選擇工作越來越多，并不拘泥于本專業(yè)的工作，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后選擇與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作[1]。他們樂于接受各種富有挑戰(zhàn)性的工作。以自身綜合能力較強的地質(zhì)類院校的大W畢業(yè)生來說，他們的就業(yè)選擇將會越來越多，就業(yè)的方式越來越趨于多樣性?，F(xiàn)階段，大學(xué)畢業(yè)生有出國、當(dāng)大學(xué)生村干部、進事業(yè)單位或私企、考公務(wù)員等多種選擇。對于家在西部或有志于西部開發(fā)的大學(xué)生來說，支教下鄉(xiāng)、西部計劃等都是不錯的就業(yè)選擇。近年來全國開設(shè)有地質(zhì)專業(yè)的院校都在擴大招生，導(dǎo)致現(xiàn)階段的地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增多。然而隨著國家政策的轉(zhuǎn)變、行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級以及國際礦產(chǎn)品價格的持續(xù)萎靡，社會上對地質(zhì)類專業(yè)的畢業(yè)生需求逐年降低。這就造成了一個供過于求的局面，導(dǎo)致了畢業(yè)生之間的競爭壓力增大，造成了現(xiàn)階段面臨的巨大的就業(yè)問題。

二、存在的問題

當(dāng)今社會高速發(fā)展，就業(yè)形勢也日新月異，但是國內(nèi)的就業(yè)體制改革卻存在嚴(yán)重的滯后性，現(xiàn)在的就業(yè)體制不能跟隨時代的步伐，勢必對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生影響[2]。大學(xué)畢業(yè)生從找到工作到開始工作這個階段要辦理十分煩瑣的手續(xù)，學(xué)校對就業(yè)程序的過度審批和十分僵化的人事管理制度也在一定程度上造成了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。

同時，臨近畢業(yè)季的時候很多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念還沒有轉(zhuǎn)變，對自己的定位不清，對以后的工作定位不清，沒有主見，受老一輩的傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，導(dǎo)致其不能適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境，面臨巨大的就業(yè)壓力，產(chǎn)生就業(yè)難的問題。他們的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）部分大學(xué)生在即將畢業(yè)的時候沒有轉(zhuǎn)變自己的觀念，不適應(yīng)當(dāng)今社會的就業(yè)節(jié)奏，對就業(yè)沒有做足充分的心理和思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致難以就業(yè)；（2）部分大學(xué)生對目前社會的就業(yè)環(huán)境判斷失誤并且對自己的定位不清，對自身綜合能力沒有一個清晰的認(rèn)識，盲目地追求高工資且超出自身條件的工作，缺乏理性的思考，導(dǎo)致就業(yè)難的問題。觀念的轉(zhuǎn)變是大學(xué)生就業(yè)的第一步，只有正確的就業(yè)觀念，對自己有一個理性的認(rèn)識，才能指導(dǎo)自己找到一個合適又滿意的工作。

由于不同因素的影響，我國不同地區(qū)的發(fā)展是不均衡的。有些地方發(fā)達有些地方落后，這就導(dǎo)致了西部落后地區(qū)的人才向東部發(fā)達地區(qū)流動、農(nóng)村的人才向城里流動、小城市的人才向大城市流動的現(xiàn)狀。對于地質(zhì)類院校的大學(xué)畢業(yè)生來說，西部偏遠落后地區(qū)有著大量的就業(yè)機會，但是很多畢業(yè)生基于對家庭因素和經(jīng)濟因素的考量，不愿意去西部偏遠地區(qū)工作。現(xiàn)實的就業(yè)結(jié)構(gòu)的不完善，也在一定程度上阻礙了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。

三、高等地質(zhì)院校就業(yè)難的原因

地質(zhì)專業(yè)在人們的印象中是一個工作環(huán)境艱苦的專業(yè)，很多人都不愿意從事這一行業(yè)，或者只是想在地質(zhì)類院校取到本科文憑，然后大學(xué)畢業(yè)后轉(zhuǎn)其他行業(yè)。但是專業(yè)門檻往往是這部分人的最大掣肘。還有一部分人執(zhí)著于找一份穩(wěn)定、輕松、高薪的工作，然而往往大多數(shù)單位不能滿足這部分人的要求，或者這部分人不能夠滿足就業(yè)單位的要求，最終導(dǎo)致就業(yè)難。

在地質(zhì)類高校里普遍存在一種現(xiàn)象，由于大學(xué)和高中的管理方式不一樣，在學(xué)業(yè)上，地質(zhì)類高校的教師并不會像高中教師那樣每天花費大量的時間督促學(xué)生讀書，而是全靠學(xué)生的自覺性去學(xué)習(xí)。然而有部分學(xué)生在步入大學(xué)后，對自身要求放松了，不再像高中一樣，每天花費大量的時間在讀書上，而把精力花在其他方面。這導(dǎo)致他們在專業(yè)的學(xué)習(xí)上的“學(xué)藝不精”，自身的專業(yè)技能沒有得到很好的培養(yǎng)，而不能滿足用人單位的要求，從而導(dǎo)致就業(yè)難。

近年來，國家政策發(fā)生了巨大的改變，事業(yè)單位體制改革、國際礦產(chǎn)品價格持續(xù)萎靡導(dǎo)致大量國內(nèi)地礦類企業(yè)破產(chǎn)或趁行業(yè)低谷而升級轉(zhuǎn)型等諸多因素的共同影響，地質(zhì)行業(yè)對畢業(yè)生人才需求日漸減少，而由于前幾年地質(zhì)類高校的擴招，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)上升，從而造成了供過于求的局面。

在目前整體就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡最大努力幫助每一個畢業(yè)生找到一份工作。但是很多學(xué)校在這方面的工作做得不夠完善。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在思想教育方面多做工作，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變以前錯誤的就業(yè)觀念，確立“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀念。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與就業(yè)單位多聯(lián)系，積極向就業(yè)單位推薦本校優(yōu)秀的畢業(yè)生，盡可能地爭取到更多就業(yè)崗位，緩解就業(yè)難的問題。

四、解決高等地質(zhì)院校就業(yè)難的對策

地質(zhì)類院?？稍谛律雽W(xué)時提供職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在新生入學(xué)時就幫助他們確立自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和畢業(yè)以后工作規(guī)劃，確立自己的目標(biāo)。同時對即將畢業(yè)的同學(xué)開展就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助他們形成正確的就業(yè)觀，改變自己以前錯誤的就業(yè)觀念，提高畢業(yè)生的競爭力。目前國內(nèi)大部分大學(xué)都開設(shè)有類似的課程，但是相當(dāng)一部分學(xué)校的這類課程并不是由專業(yè)人士來教授，而是讓學(xué)校內(nèi)部一些非專業(yè)人士來教授。這些現(xiàn)象往往導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程對學(xué)生沒有起到應(yīng)有的效果。地質(zhì)類院校應(yīng)當(dāng)重視這方面的問題，聘請專業(yè)人士來指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)劃人生，指導(dǎo)學(xué)生如何形成正確的就業(yè)觀，幫助大學(xué)生更好地就業(yè)。

目前“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為國家戰(zhàn)略，政府也對大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)給予了極大的政策和資金支持，更好地幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時社會上也形成了大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮，地質(zhì)類院校的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)難題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，要認(rèn)識到就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓更多的畢業(yè)生了解這一國家戰(zhàn)略，幫助畢業(yè)生更加了解政府“鼓勵創(chuàng)業(yè)”的政策，并且對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)給予精神上的鼓勵、政策上的支持、物質(zhì)上的獎勵。

礦山或偏遠地區(qū)是地質(zhì)類專業(yè)的畢業(yè)生主要的就業(yè)渠道，這是地質(zhì)類院校專業(yè)性質(zhì)、工作的需要等多重因素所決定的，要積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生在礦山或偏遠地區(qū)工作，暢通基層單位或中小型礦業(yè)企業(yè)到學(xué)校招聘的渠道，增加就I渠道，盡可能地爭取更多的就業(yè)機會。

“打鐵還需自身硬”，有扎實的專業(yè)技能和專業(yè)知識，就容易找到一份令自己滿意的工作，真正的人才誰都不會嫌多[3]。因此地質(zhì)類院校應(yīng)當(dāng)抓緊學(xué)生的教育和培養(yǎng)，盡可能地提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識的儲備。同時高等地質(zhì)院校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的思維，形成正確的就業(yè)觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的組織、交際、管理等自身綜合能力，提高高等地質(zhì)院校大學(xué)生的就業(yè)競爭力才是解決當(dāng)下面臨的就業(yè)難問題的根本性途徑。

高等地質(zhì)院校的大學(xué)生還應(yīng)適時創(chuàng)新自身的就業(yè)觀念，強化自身的發(fā)展能力。學(xué)生畢業(yè)之前，地質(zhì)院校應(yīng)為學(xué)生組織一次就業(yè)形勢分析講解，聘請相關(guān)專家以分享會的形式幫助地質(zhì)專業(yè)學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)形勢，改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，引導(dǎo)地質(zhì)院校學(xué)生將就業(yè)單位轉(zhuǎn)向基層或者中小企業(yè)，為學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀。與此同時，地質(zhì)專業(yè)教師還要注重在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的知識儲備，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的理論知識及時應(yīng)用到生活實踐，學(xué)生在實踐中也會再次探索新的理論知識，進而幫助學(xué)生會領(lǐng)悟“先就業(yè)再擇業(yè)”這一就業(yè)觀念的內(nèi)涵。

為了促進高等地質(zhì)院校學(xué)生的就業(yè)問題及時、高效解決，高校教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，教師利用課余時間不斷學(xué)習(xí)地質(zhì)知識、加強知識實踐，只有教師做到高能力、高素質(zhì)，學(xué)生在實際地質(zhì)學(xué)習(xí)中才會受到教師的潛移默化影響，進而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會相應(yīng)增強。同時，教師的敬業(yè)精神也會對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，學(xué)生能夠正確看待就業(yè)、正視未來就業(yè)問題，減少就業(yè)壓力及恐懼。此外，地質(zhì)專業(yè)教師還要充分了解當(dāng)時的就業(yè)政策以及學(xué)生的心理變化情況，這樣教師才會有針對性地對學(xué)生給予就業(yè)指導(dǎo)，進而學(xué)生會高度重視就業(yè)問題。

【參考文獻】

[1] 胡修池， 劉子婷.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].鄭州： 鄭州大學(xué)出版社， 2003.

第8篇：大學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策范文

關(guān)鍵詞：市場需求；職業(yè)技能；實踐能力

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）17-0226-02

隨著高校“擴招”，我國高等教育的發(fā)展進入一個新的階段，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量也急速增加。據(jù)教育部統(tǒng)計，2002年我國有高校畢業(yè)生145萬，2003年有高校畢業(yè)生212萬，2004年有畢業(yè)生280萬，2005年畢業(yè)生人數(shù)為338萬，2006年畢業(yè)生人數(shù)是413萬，2007年畢業(yè)生人數(shù)為495萬，2008年畢業(yè)生人數(shù)為559萬，而2011年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到700萬，畢業(yè)生數(shù)量以每年近20%的速度增長。而與高等教育規(guī)?？焖贁U張不相適應(yīng)的是，社會所提供的勞動力需求崗位并沒有明顯增加，難以提供充足的就業(yè)機會。隨著國際金融危機的影響和我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會所提供的勞動力需求崗位數(shù)量與社會勞動力供給數(shù)量的差距也在逐漸加大。今后幾年，大學(xué)生就業(yè)依然面臨著嚴(yán)峻的競爭和挑戰(zhàn)。

因此，教育部部長周濟2008年12月3日在《深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，全力以赴做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作》大會上明確指出：“國際金融危機正加速從虛擬經(jīng)濟向?qū)嶓w經(jīng)濟、從發(fā)達國家向新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家蔓延，對我國經(jīng)濟和就業(yè)影響更加明顯。人力資源和社會保障部對全國84個城市勞動力市場職業(yè)供求信息調(diào)查顯示，當(dāng)前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊。教育部從有關(guān)省市和高校初步了解到的畢業(yè)生需求情況看，當(dāng)前經(jīng)濟形勢變化對一些地區(qū)、行業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生一定程度的不利影響。而全國高校畢業(yè)生總量壓力繼續(xù)增加，2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達到611萬人，比2008年增加52萬人。2009年高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴(yán)峻，工作任務(wù)十分艱巨。”大學(xué)生就業(yè)困難不容質(zhì)疑。但為什么大學(xué)生就業(yè)困難，原因何在？出路又何在？

筆者作為一個指導(dǎo)高職院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的教育工作者，僅結(jié)合自己的工作經(jīng)歷及感悟，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因分析

（一）從社會宏觀層面來看，主要有兩個方面

1、結(jié)構(gòu)性矛盾突出，供求錯位

“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象，它主要表現(xiàn)在以下兩方面：

一是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術(shù)等級的勞動力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，致使出現(xiàn)了部分工科類大學(xué)生在校期間又到勞動部門開設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)拿到技能等級證書。在人才分布上，我國東部與西部、沿海地區(qū)與偏遠山區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)，每萬人中大學(xué)生占有量差距也很大，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出。

二是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位。我國四年一個周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的后面帶來的是職業(yè)、職位、崗位的變化，企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2—4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。

2、選人用人，缺標(biāo)少準(zhǔn)

有關(guān)方面統(tǒng)計，目前我國企業(yè)使用的技術(shù)和設(shè)備已達到發(fā)達國家 90年代后期水平，但管理方面是發(fā)達國家20年代水平。1000—9000萬資產(chǎn)的中小企業(yè)中嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理，人力資源管理更是缺少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)選人用人基本上沒有導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)，多數(shù)企業(yè)是缺什么人找什么人，在企業(yè)快速發(fā)展階段，長期處于救火式選人用人方式，沒有人力資源發(fā)展規(guī)劃。組織架構(gòu)設(shè)置及崗位的科學(xué)設(shè)定、崗位需求計劃都屬空白，多數(shù)企業(yè)選人用人憑經(jīng)驗靠感覺、不科學(xué)。這種現(xiàn)象的存在，制約了企業(yè)發(fā)展，也影響了選擇人才的成功率，在我國現(xiàn)階段有一種現(xiàn)象，越是小企業(yè)越不愿意選大學(xué)生，不注重自己培養(yǎng)和儲備人才。因此，解決大學(xué)生就業(yè)難，重要的是解決我國中小企業(yè)的選人、用人思想觀念問題，培養(yǎng)戰(zhàn)略性思考，養(yǎng)成正確選人、科學(xué)用人、合理擇人的習(xí)慣，使我國中小企業(yè)在發(fā)展和成長過程中有較為充足的人才資源保證。

（二）從大學(xué)生個人微觀層面分析，主要表現(xiàn)在以下三個方面

1、依賴性強，創(chuàng)造力弱

十八歲標(biāo)志著人生進入了成人階段，“獨立”這一概念應(yīng)是很強的，近年來我國也經(jīng)常組織“成人節(jié)”、“成人儀式”，宣傳鼓勵青年人成為社會上有用之人。而在現(xiàn)實生活中，“獨立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意。我國部分大學(xué)生表現(xiàn)出“五靠”：考大學(xué)靠壓(家長監(jiān)督學(xué)習(xí))；報志愿靠拍(家長定)；上大學(xué)靠供(家長投資)；找工作靠關(guān)系(家長運作)；選擇職業(yè)靠感覺(沒有科學(xué)的分析，家長憑經(jīng)驗)。大學(xué)生完全獨立完成自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)，找工作的在被調(diào)查的群體中占40%。我們經(jīng)?？吹饺瞬攀袌稣夜ぷ鞯拇髮W(xué)生后面經(jīng)常有家長陪伴，與用人單位談話，家長急于先介紹，這種長期以來養(yǎng)成的依賴性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)意向成交率。在發(fā)達國家，到十八歲生日時，家長就會主動提醒，“孩子從今天起，自己的事要自己拿主意，自己處理問題?！蔽覀兊拇髮W(xué)生自己做了一件獨立完成的大事，家長反而道說：“哦，小子長大了，告訴你，長出胡子也是我的兒子。”這種反差，在深層次上影響著年青人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

2、自身準(zhǔn)備不足，生涯概念模糊

大學(xué)生就業(yè)不是到了大三、大四才開始準(zhǔn)備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就有思想基礎(chǔ)。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。我們在調(diào)查后的比較分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，對市場變化、社會變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了。多數(shù)學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合。

美國生涯理論專家薩珀講：“生涯是生活里各種事件的方向，表現(xiàn)個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)；是人生自青春期到退休所有有酬給或無酬給職位的綜合；生涯發(fā)展是以人為中心的。”中國也有俗語：“人無遠慮必有近憂”。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，60%的大學(xué)生沒有“生涯”概念，更不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時報佛腳”，一大批學(xué)生有就業(yè)恐慌表現(xiàn)。

生涯模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場配置成功率。據(jù)國內(nèi)各大城市舉辦大型人才交流會統(tǒng)計，多數(shù)學(xué)生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，全憑運氣碰，結(jié)果造成了有意向的沒信心，有信心的準(zhǔn)備不足。大學(xué)生交流會對接成功率一般在30%，解決這一問題，大學(xué)生入學(xué)前就應(yīng)做生涯規(guī)劃，在確定所學(xué)專業(yè)前，進行自我評估生涯評估職業(yè)選擇職業(yè)生涯路線選擇確定目標(biāo)行動計劃與目標(biāo)執(zhí)行評估與反饋，做這樣一個流程運作，并在校期間進行不間斷的完善和補充，進而使自己與社會發(fā)展，所學(xué)知識與專業(yè)進步，自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。

3、求職面試時忽略細節(jié)

大學(xué)生就業(yè)有著良好的基礎(chǔ)和條件，但大學(xué)生在求職面試時，往往因為忽視了細節(jié)處的表現(xiàn)，從而與工作失之交臂。所以，大學(xué)生需要掌握一些必備的禮儀知識，以避免此類事情的發(fā)生。高等的學(xué)歷、豐富的知識為大學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，但在求職面試時，許多有知識、有能力的大學(xué)生，往往因為一些細小的問題而與工作失之交臂。有一個著名的例子就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應(yīng)聘者時，出了一道有趣的測試題：將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口。應(yīng)聘者很多，但并不是所有的應(yīng)聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些達到條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應(yīng)試的人進出時看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習(xí)慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有能力的大學(xué)生因為這件事而與將要到手的工作失之交臂，實在是太可惜了。

二、解決大學(xué)生就業(yè)困難的初步指導(dǎo)對策

今后的大學(xué)生就業(yè)形勢將更加嚴(yán)峻，競爭也將更加激烈。就業(yè)問題將是一項長期而艱巨的任務(wù)，必須有計劃、有步驟地進行。大學(xué)畢業(yè)生是全社會的財富，全社會都應(yīng)該關(guān)心大學(xué)生就業(yè)。要解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，除了加強政府職能和政策導(dǎo)向外，還要把握好就業(yè)市場，因此要解決大學(xué)生就業(yè)問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

（一）改革人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向

當(dāng)前高校各種層次的人才培養(yǎng)模式改革進行的如火如荼，但筆者認(rèn)為高校人才培養(yǎng)模式改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)就業(yè)市場的發(fā)展。第一優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整改革專業(yè)設(shè)置和課程體系。在學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整上,要加快傳統(tǒng)學(xué)科的改造,加大應(yīng)用學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科的發(fā)展力度,建立與社會需求相適應(yīng)的新型的學(xué)科結(jié)構(gòu)。在專業(yè)設(shè)置方面,要避免以往專業(yè)劃分過細,專業(yè)口徑狹窄的缺陷。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的原則,改造傳統(tǒng)專業(yè)，第二加強實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主體意識和創(chuàng)新能力。改變以往那種以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分運用討論、辯論、案例分析、仿真訓(xùn)練、參觀、實習(xí)等多種實踐教學(xué)手段,來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和實踐動手能力。

（二）社會要完善就業(yè)市場

大學(xué)生就業(yè)是綜合性的工作，既要發(fā)揮政府的作用，更要發(fā)揮市場的作用，必須完善社會中介組織，發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。目前，畢業(yè)生就業(yè)主要面臨三大人才市場：一是教育系統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)市場，二是人事部門的人才市場，三是勞動部門的勞動力市場。除此之外，還有一些私營中介舉辦的不同層次和規(guī)模的招聘會。就業(yè)市場的多元化，有助于學(xué)生獲取更多的就業(yè)信息，但是就業(yè)市場之間的溝通不夠，往往使學(xué)生困惑而不知所措。今后的工作重點是溝通就業(yè)渠道，最大限度地給畢業(yè)生創(chuàng)造一個自由、寬松的就業(yè)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮畢業(yè)生的聰明才智，最大限度地給畢業(yè)生提供一個建功立業(yè)的舞臺。各地政府應(yīng)出臺針對性措施，加強宏觀調(diào)控，積極引導(dǎo)，建立并完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系，最大限度地提高畢業(yè)生就業(yè)工作的效率和質(zhì)量。

完善就業(yè)市場還包括建立大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷、高速的特點進行網(wǎng)上推銷，這是大學(xué)畢業(yè)生的一條重要的求職渠道。

（三）構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的全程化體系

高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)全程化應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，針對不同年級的學(xué)生建立分階段、多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，全過程、多方位進行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。比如大一新生為職業(yè)啟蒙期，應(yīng)以認(rèn)識自我、了解職業(yè)為主，進行職業(yè)啟蒙教育，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，幫助學(xué)生從進入大學(xué)階段一開始就確立人生目標(biāo)、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識；大二為職業(yè)定向期，通過開展職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生全面拓展職業(yè)素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參加各種社會活動，特別是利用節(jié)假日尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進行社會實踐，以便進行職業(yè)定位，并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；大三為職業(yè)沖刺期，要幫助學(xué)生有針對性地開展就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心態(tài)調(diào)適、創(chuàng)業(yè)教育等培訓(xùn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。

綜上所述，在當(dāng)前形勢下，如何解決好大學(xué)生就業(yè)困難，做好大學(xué)生就業(yè)工作，是政府和高校共同面臨的重大問題。能否解決好大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到高校的生死存亡，而且關(guān)系到高等教育的可持續(xù)發(fā)展和社會大局的穩(wěn)定。解決大學(xué)生就業(yè)問題，需要政府、社會、學(xué)校和大學(xué)畢業(yè)生的共同努力。

此論文參加了四川省高職研究中心社科專項研究課題《高職創(chuàng)業(yè)學(xué)院（園）發(fā)展策略研究（編號：gzy1013）》的研究。

參考文獻：

[1]教育部部長周濟.深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，全力以赴做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作.

[2]郝其宏,潘永亮.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).北京:人民出版社，2008．

[3]文豐安.新時期大學(xué)生就業(yè)問題的形勢分析與對策.中國大學(xué)生就業(yè),2007年第15期.

第9篇：大學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境類專業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)；解決措施

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出，已經(jīng)成為影響社會和諧與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的焦點問題之一。在2010年的政府工作報告里面，總理專門提到大學(xué)生就業(yè)問題，表示要把大學(xué)生就業(yè)作為當(dāng)年工作的重點；2011年總理又在政府工作報告中提出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在就業(yè)工作的首位，這充分體現(xiàn)了解決該問題的嚴(yán)峻性和緊迫性。

一、當(dāng)前環(huán)境類專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的現(xiàn)狀與分析

1、全國高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校不斷擴招，近年來畢業(yè)生人數(shù)驟增，2002年畢業(yè)生人數(shù)為145萬人，2003年為212萬人，2004年達歷史高峰，為280萬人，比2003年凈增68萬，增幅為32％，到2011年有660余萬大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計局最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，到2012年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將創(chuàng)歷史新高，預(yù)計將突破700萬人。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然很嚴(yán)峻。

2、環(huán)境類高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

對于環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生來說，近年來的就業(yè)形勢不容樂觀。雖然人事部曾在2004年做出權(quán)威預(yù)測：環(huán)境工程師（環(huán)保類）將是今后幾年需求最大的熱門人才之一。然而，在目前紅紅火火的各種畢業(yè)生供需見面會上，環(huán)境工程專業(yè)人才卻倍受冷落。對于目前的這種狀況，我們對環(huán)境類專業(yè)的供求狀況進行了分析。根據(jù)國家環(huán)保局和國家教委聯(lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組于1998年提交的研究報告來看，該報告從三個方面對我國環(huán)境工程專業(yè)人才需求情況進行了預(yù)測：2000-2010年，我國環(huán)保局系統(tǒng)對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為0.36萬人，環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求量為0.76萬人，各行業(yè)，特別是冶金、化工、建材、醫(yī)藥、輕工、紡織、印染等行業(yè)，預(yù)計需求量為0.35萬人。綜合上述三方面社會對境工程專業(yè)人才預(yù)測結(jié)果，我國2000-2010年對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1.47萬人。假設(shè)以預(yù)測結(jié)果作為現(xiàn)在環(huán)境類專業(yè)人才的實際需求，那么目前的人才培養(yǎng)是否與其匹配呢？全國2001-2008年環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)：2001年0.822萬；2002年0.882萬；2003年1.1385萬；2004年1.1805萬；2005年1.1955萬，2006年1.5542萬，2007年2.0204，2008年2.6萬。2001～2005年，環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)雖然尚不足以滿足需求，但就業(yè)形勢就已經(jīng)比較嚴(yán)峻了。到2008年環(huán)境類專業(yè)的畢業(yè)生已大于設(shè)定的實際需求數(shù)目量的1.77倍，市場已趨于飽和。因此當(dāng)前乃至今后一段時期內(nèi)，環(huán)境類畢業(yè)生供大于求的形勢已成定局。

筆者就最近幾年環(huán)境工程本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行了調(diào)查。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2006年以來全國高校環(huán)境類專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)增幅不大，但就業(yè)率卻只基本維持在70-85％之間，其中環(huán)境工程專業(yè)較環(huán)境科學(xué)專業(yè)的就業(yè)率略高5％左右。

桂林理工大學(xué)的環(huán)境類專業(yè)自1995年開始招生以來，就業(yè)率一直保持在較高的水平，近年來我校環(huán)境類專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)及初次就業(yè)率統(tǒng)顯示，2009年外，我校環(huán)境類專業(yè)的畢業(yè)生每年的就業(yè)率均維持在90％以上，2010年達到最高，為97.5％。到2011年，盡管我校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生達到歷年最高，為69名，且近一半是女生，90％為廣西生源，但就業(yè)率仍達到92.8％。

關(guān)于影響環(huán)境類專業(yè)就業(yè)的原因，除了擴招因素以外，筆者認(rèn)為主要因素有以下幾點：一是學(xué)生本身的原因，部分學(xué)生眼高手低，高不成，低不就，有的學(xué)生成績不錯，但動手能力差，有的學(xué)生動手能力強，適應(yīng)能力也強，但學(xué)習(xí)成績差，與用人單位交之失臂；因受傳統(tǒng)就業(yè)思想影響，許多同學(xué)想在政府機關(guān)謀職，報考公務(wù)員考試；有些學(xué)生不愿輕易與用人單位簽約，希望能找到更好的工作；部分當(dāng)年沒考上碩士研究生的學(xué)生，希望再次報考，這部分畢業(yè)生不愿意找工作。二是企業(yè)單位的原因，許多環(huán)保公司和企業(yè)需要有經(jīng)驗的環(huán)境類專業(yè)學(xué)生，而對于大學(xué)生來說，最缺少的就是社會和工作經(jīng)驗；一些國際公司需要“復(fù)合型”人才，但不少環(huán)境類本科生知識面不夠?qū)?，理、工科知識缺乏融合，中文寫作水平不夠，英語水平較低，從而影響了其與一些國際公司的交流和合作；極個別本科畢業(yè)生在工作崗位上不思進取，缺乏應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)，給用人單位造成不良影響，極大損害了環(huán)境類專業(yè)本科畢業(yè)生的聲譽，影響了下一屆畢業(yè)生的就業(yè)。三是高校就業(yè)指導(dǎo)滯后，高校缺乏有效的就業(yè)機制，就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門，其工作人員業(yè)務(wù)能力欠缺，對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高，就業(yè)指導(dǎo)課形式單調(diào)，有的只在大四階段開設(shè)，沒有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)全過程。

二、解決環(huán)境類大學(xué)生就業(yè)問題的對策

為了解決大學(xué)生就業(yè)難問題，我們認(rèn)為包括政府、企業(yè)、高校及學(xué)生本身各方面都需要努力。其中政府要著力把就業(yè)政策和產(chǎn)業(yè)政策相結(jié)合，擴大就業(yè)崗位，加大就業(yè)的公共服務(wù)，為拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道、引導(dǎo)高校畢業(yè)生基層就業(yè)創(chuàng)造更好的條件，同時不斷深化改革，完善就業(yè)市場，目前較好的措施有：采取優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生去西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等；用人單位要樹立科學(xué)的人才觀；高校要強化內(nèi)部改革，加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)，更新就業(yè)觀念。我校環(huán)境類畢業(yè)生之所以一直能保持較高的就業(yè)率，除了以上所述外，主要是采取了以下一些具體措施：

1、千方百計開拓就業(yè)市場

大學(xué)生就業(yè)市場競爭是專業(yè)競爭力的核心體現(xiàn)。不斷開拓學(xué)生就業(yè)市場是搞好就業(yè)工作的核心，我們采取了（1）讓學(xué)生自主選擇畢業(yè)實習(xí)單位，帶著就業(yè)目的選擇畢業(yè)實習(xí)單位是目前拓展就業(yè)市場的主要辦法，有約三分之一到一半的畢業(yè)生是通過該方式找到工作的；（2）指導(dǎo)老師推薦就業(yè)，利用專業(yè)教師的社會關(guān)系為學(xué)生開拓就業(yè)市場；（3）通過建設(shè)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，通過基地的輻射作用拓展就業(yè)市場，我們在深圳、宜興建立了實習(xí)基地，每年都有同學(xué)在當(dāng)?shù)卣业焦ぷ?；?）利用校友拓展就業(yè)市場。

2、做好畢業(yè)生的就業(yè)輔導(dǎo)工作

作為桂林理工大學(xué)環(huán)科07級的班主任，從大三開始，我一邊動員學(xué)生考研，一邊敦促學(xué)生寫求職簡歷，請一些成功的企業(yè)人士作講座，介紹企業(yè)用人需求情況，讓學(xué)生了解企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的要求，同時，還請學(xué)院主管就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作就業(yè)形勢分析和介紹面試的一些技巧，疏導(dǎo)大學(xué)生求職過程中的心理壓力和困惑。為了便于女生找工作，還請有關(guān)老師開展環(huán)境評價短期培訓(xùn)班。這些輔導(dǎo)措施為學(xué)生從容面對就業(yè)競爭打下良好的基礎(chǔ)。

3、做好就業(yè)服務(wù)和幫扶工作

每一屆畢業(yè)生中，總有那么幾個既不出去實習(xí)、聯(lián)系工作單位，也不和老師聯(lián)系，整天呆在宿舍的“悶學(xué)生”，對這些學(xué)生，必須耐心地和他（她）們談心，了解其想法，然后對癥下藥，提供合適的幫助；有的畢業(yè)生死抱著考公務(wù)員一條道走到黑，考了一次又一次，對這種情況，我們與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及時匯報溝通并召開教研室專題會議討論工作方法，利用全體教師的智慧把就業(yè)工作做好；還有個別畢業(yè)生因經(jīng)濟困難不愿去較遠的地方找工作，我們采取適當(dāng)給予經(jīng)濟補助，如報路費等，支持和鼓勵他們?nèi)ヂ鋵嵐ぷ鳌?/p>

4、做好離校畢業(yè)生的就業(yè)簽約工作

由于種種原因，一些單位，特別是事業(yè)單位，需要畢業(yè)生拿到學(xué)位或畢業(yè)證才會簽約。對這種特殊情況，建議在發(fā)放學(xué)位和畢業(yè)證時，讓畢業(yè)生留下較固定的聯(lián)系方式，督促其與輔導(dǎo)員或班主任保持聯(lián)系。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)就有6名畢業(yè)生是離校后寄回協(xié)議書的。