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第1篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文

課題以寧波大紅鷹學(xué)院為例，采取隨機(jī)的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷共發(fā)放200份（網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷100份，紙質(zhì)問(wèn)卷100份），其中本科生120人，專(zhuān)科生80人，總計(jì)回收200份，問(wèn)卷回收率100%，其中有效問(wèn)卷197份，問(wèn)卷有效率為99%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1. 讀書(shū)的類(lèi)別

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，歷史小說(shuō)類(lèi)易讓大學(xué)生接受，在問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談中，當(dāng)被問(wèn)及是否愿意看社會(huì)上流行的武俠小說(shuō)、卡通書(shū)、都市言情、科幻等通俗讀物時(shí)，24.18%以上的大學(xué)生（主要是本科生）表示對(duì)此情有獨(dú)鐘，而大學(xué)生對(duì)于教輔書(shū)、文學(xué)名著的興趣卻越來(lái)越低，而且低年級(jí)同學(xué)比高年級(jí)同學(xué)閱讀通俗類(lèi)、人物傳記更多。一些提高大學(xué)生綜合能力和形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的書(shū)籍也頗受高年級(jí)大學(xué)生的歡迎，年級(jí)不同的學(xué)生在讀書(shū)類(lèi)別選擇中存在明顯的分歧。盡管計(jì)算機(jī)類(lèi)、法律與公關(guān)類(lèi)書(shū)籍的閱讀在全體在校大學(xué)生中比例很低，但有相當(dāng)大的一部分大四學(xué)生，對(duì)一些直接能夠?yàn)榫蜆I(yè)、走向社會(huì)帶來(lái)實(shí)用價(jià)值的圖書(shū)非常青睞。他們認(rèn)為應(yīng)該多讀一些與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系的具有實(shí)用技術(shù)技能的圖書(shū)，如計(jì)算機(jī)、文秘、法律類(lèi)實(shí)用性書(shū)籍。另外，很多大學(xué)生還表示自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)外語(yǔ)、駕駛方面的書(shū)刊，也說(shuō)明了大學(xué)生的閱讀日趨功利性。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因，在于當(dāng)前充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)成了大學(xué)生走出課堂需要面對(duì)的第一道門(mén)檻。大學(xué)生需要不斷地為自己“充電”，因此，那些與謀職就業(yè)、社會(huì)生存相關(guān)的實(shí)用技能方面、法律方面、公關(guān)方面的書(shū)籍備受學(xué)生喜愛(ài)。

2. 讀書(shū)的途徑

隨著網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的發(fā)展，我們正在進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代，大眾傳播媒介已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活、工作不可或缺的組成部分。調(diào)查顯示，圖書(shū)館借閱、購(gòu)買(mǎi)、網(wǎng)上閱讀、書(shū)店借閱、其他等項(xiàng)分別占52.20%、26.58%、10.74%、4.18%、6.30%，可以看出，傳統(tǒng)的圖書(shū)館借閱、購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的方式仍是閱讀的主要方式。與圖書(shū)相比，聲情并茂的大眾傳媒對(duì)許多人產(chǎn)生了不可抗拒的吸引力，特別是大學(xué)生，他們渴望用最少的時(shí)間、最便捷的方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等傳媒來(lái)了解信息、獲取知識(shí)。在調(diào)查中我們還得知，有81.32%的同學(xué)在查找資料時(shí)，首先選擇上網(wǎng)，如果網(wǎng)上沒(méi)有再到圖書(shū)館查閱圖書(shū)。絕大部分同學(xué)認(rèn)為只要網(wǎng)上能查到所要信息，就不需要去圖書(shū)館。

3. 讀書(shū)的目的性和計(jì)劃性

有目的、有計(jì)劃閱讀可以提高學(xué)習(xí)效率，更有針對(duì)性地提高個(gè)人自身素質(zhì)。但在閱讀的主要原因回答中。提高文化修養(yǎng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野、精通專(zhuān)業(yè)、通過(guò)考試、休閑娛樂(lè)、其他各占18.16%、16.39%、28.62%、9.44%、8.46%、18.92%，回答基本呈平均分布。在個(gè)別訪談中很多學(xué)生在閱讀時(shí)是“喜歡什么讀什么，想到什么讀什么”，結(jié)果就可能出現(xiàn)以大眾文化產(chǎn)品為主要閱讀對(duì)象的情況，忽視很多經(jīng)典的傳統(tǒng)書(shū)籍，喪失了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化吸收和傳承的時(shí)機(jī)。

在具體閱讀過(guò)程中，只有8.7%的大學(xué)生在閱讀過(guò)程中做讀書(shū)筆記，只有19.8%的大學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的書(shū)籍進(jìn)行二次以上（含二次）閱讀的習(xí)慣，同時(shí)做好筆記。這表明在讀書(shū)目的性及計(jì)劃性不明確的情況下，把讀書(shū)內(nèi)化成獲取知識(shí)、提高個(gè)人素養(yǎng)方面，還有待加強(qiáng)。

4. 讀書(shū)需求情況

大學(xué)生閱讀書(shū)籍的需求主要分為三個(gè)用途：其一是閱讀一些為了考取相關(guān)證書(shū)的相關(guān)實(shí)用性書(shū)籍，為以后畢業(yè)后就業(yè)做準(zhǔn)備，其具有很強(qiáng)的功利性；其二是閱讀純屬閱讀娛樂(lè)性的書(shū)籍，此類(lèi)休閑娛樂(lè)的書(shū)籍也受到了廣大學(xué)生的青睞，用來(lái)緩解學(xué)習(xí)、工作上的壓力，以及所要面臨的就業(yè)壓力；其三是閱讀一些可以陶冶情操，提高自己的人文主義素養(yǎng)的書(shū)籍，提升自己的思想道德修養(yǎng)以及科學(xué)文化修養(yǎng)，用知識(shí)來(lái)武裝自己。

5. 讀書(shū)時(shí)間的個(gè)體差別

從總體來(lái)看，在讀書(shū)時(shí)間分配上，46.76%在校大學(xué)生每天用在教輔書(shū)上的時(shí)間大多在1～3 小時(shí)，34.08%大學(xué)生每天用在課外書(shū)籍閱讀上的時(shí)間在1 小時(shí)以下，46.2%大學(xué)生每天用在課外書(shū)閱讀上的時(shí)間在1～3 小時(shí)，每學(xué)期一半大學(xué)生只閱讀1～3本書(shū)。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生能比較充分利用時(shí)間，且在讀書(shū)的選擇上用在教輔書(shū)上的時(shí)間與課外閱讀時(shí)間相差不大，也間接反映出課外閱讀是學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的重要部分。課外閱讀是大學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的重要途徑，對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展起著非常重要作用。與課堂教學(xué)不同的是，大學(xué)生課外閱讀具有行為的主動(dòng)性、內(nèi)容的多樣性、效果的突出性等特點(diǎn)，但同時(shí)又具有目的性差、指導(dǎo)性弱、系統(tǒng)性差等缺點(diǎn)。

6. 大學(xué)生讀書(shū)的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)在人成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起到重要作用。通過(guò)讀書(shū)自我評(píng)價(jià)，可以清楚認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，再加以改進(jìn)。在調(diào)查中，有48.6%學(xué)生對(duì)自己閱讀的情況總體上比較滿(mǎn)意，26.71%學(xué)生對(duì)自己閱讀的情況不是很滿(mǎn)意。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)今大學(xué)生讀書(shū)狀況一般，這表明在校大學(xué)生趨于理性，能清醒認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。

第2篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文

摘要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，通過(guò)對(duì)阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)生休閑時(shí)間、休閑活動(dòng)、休閑觀念、休閑滿(mǎn)意度等方面的分析，探索地方院校大學(xué)生休閑生活存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞大學(xué)生休閑現(xiàn)狀休閑教育

一、研究背景

隨著社會(huì)進(jìn)步和人民生活水平的逐步提高，休閑已成為我們這個(gè)時(shí)代重要的特征之一，成為人類(lèi)社會(huì)文化活動(dòng)的重要組成部分，成為與每個(gè)人的生存質(zhì)量息息相關(guān)的領(lǐng)域，同樣，閑暇時(shí)間的增多也成為社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。馬克思曾高度評(píng)價(jià)閑暇時(shí)間對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的基礎(chǔ)性作用，他指出“整個(gè)人類(lèi)的發(fā)展，就其超出對(duì)人的自然存在直接需要的發(fā)展來(lái)說(shuō)，無(wú)非是對(duì)這種自由時(shí)間的運(yùn)用，并且整個(gè)人類(lèi)發(fā)展的前提就是把這種自由時(shí)間的運(yùn)用作為必要的基礎(chǔ)”。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，休閑是指完成學(xué)校課程計(jì)劃以外，由學(xué)生個(gè)人的興趣、愛(ài)好、性格等決定的全部課余活動(dòng)。所謂休閑教育就是在教育過(guò)程中讓學(xué)生樹(shù)立正確的休閑價(jià)值觀，掌握一定的休閑知識(shí)和技能，使休閑時(shí)間得到充分有效的利用，增強(qiáng)大學(xué)生在休閑過(guò)程中自覺(jué)、自促的能力，幫助學(xué)生決定閑暇在大學(xué)生活中的地位，增進(jìn)個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，建立個(gè)人需求、價(jià)值、技能與休閑的關(guān)系，并體會(huì)休閑經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助大學(xué)生評(píng)價(jià)休閑行為與大學(xué)生活目標(biāo)關(guān)系的過(guò)程。

為了更加清楚、全面了解當(dāng)前大學(xué)生休閑狀況，本課題組以調(diào)查問(wèn)卷形式在阜陽(yáng)師范學(xué)院全日制本科學(xué)生中調(diào)查，該問(wèn)卷共分為三部分，第一部分為調(diào)查對(duì)象的基本資料，第二部分為學(xué)生休閑態(tài)度與滿(mǎn)意度現(xiàn)狀調(diào)查，第三部分為休閑教育現(xiàn)狀調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷752份，有效回收率94%。具體做法是分層隨機(jī)抽樣的方法，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)類(lèi)型選定了調(diào)研單位，按文科、理工科專(zhuān)業(yè)綜合考慮隨機(jī)抽取院系，然后在抽中的院系中按年級(jí)、性別隨機(jī)抽取學(xué)生，最后將全部有效問(wèn)卷進(jìn)行編碼輸入計(jì)算機(jī)，利用SPSS軟件對(duì)資料進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查對(duì)象的特點(diǎn)

表1調(diào)查對(duì)象分布情況信息表

性別分布 專(zhuān)業(yè)分布 年級(jí)分布

分布

情況 男 女 文科 理科 大一 大二 大三 大四

人數(shù) 304 446 538 212 166 318 162 104

百分比 40.6 59.4 71.8 28.2 22.1 42.3 21.5 14.1

總數(shù) 750

（二）大學(xué)生休閑態(tài)度

1．對(duì)休閑重要性的認(rèn)識(shí)

休閑態(tài)度是指客觀存在的休閑體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人們對(duì)休閑體育運(yùn)動(dòng)總的認(rèn)識(shí)和看法。調(diào)查結(jié)果顯示，我校大學(xué)生認(rèn)為休閑在生活中非常重要和較重要的分別占43.0%和46.7%，認(rèn)為不重要和很不重要占的比例很小，分別是3.9%和1.0%，認(rèn)為一般化的占5.5%。由此可見(jiàn)，休閑在當(dāng)代大學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)中占有重要地位，在他們緊張的學(xué)習(xí)生活中仍把參加體育健身娛樂(lè)活動(dòng)視為自己生活中必不可少的主要內(nèi)容。

2．休閑促進(jìn)要素

促進(jìn)和推動(dòng)大學(xué)生休閑活動(dòng)的主要因素中，有自由支配時(shí)間63%排在首位，其次是有自由支配金錢(qián)55%和興趣50%。同學(xué)的因素占28%，僅有3%的學(xué)生考慮到“利于就業(yè)”。在回收的調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生周一到周五每天休閑活動(dòng)的場(chǎng)所主要選擇在宿舍，選擇的人數(shù)占46%，選擇在網(wǎng)吧休閑的占比重的23%，選擇人數(shù)最少的是選擇在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)占比重的12%。由此說(shuō)明學(xué)生每天還是有一定的休閑時(shí)間，時(shí)間不固定的也多，而且學(xué)生選擇在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行休閑活動(dòng)的占比重最少，學(xué)生休閑選擇的場(chǎng)所和休閑的方式有很大聯(lián)系，所以應(yīng)該在不同的時(shí)間段提供不同的休閑場(chǎng)所和健康的休閑方式，以方便學(xué)生的多種需要，而且要宣傳更多的健康休閑的理念。在調(diào)查中，學(xué)生普遍反映，方便的可行性也是推動(dòng)休閑的一個(gè)重要因素。

3.休閑阻礙因素

阻礙大學(xué)生休閑的主要因素中，“缺錢(qián)”以69%占首位，“沒(méi)時(shí)間”占62%，“缺同伴”占18%，“沒(méi)場(chǎng)所”16%，其它因素，例如興趣、交通、器材、培訓(xùn)教育等因素都不超過(guò)15%，不成為阻礙的主要因素。休閑費(fèi)用對(duì)于還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)自理能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，約有41%的學(xué)生每月休閑活動(dòng)費(fèi)用為50―100元，約有24%的學(xué)生每月休閑活動(dòng)費(fèi)用為100―200元，約有4%的學(xué)生每月休閑活動(dòng)費(fèi)用為300元以上。學(xué)生的消費(fèi)水平不同，學(xué)生的休閑觀念不同，也決定了學(xué)生運(yùn)用到消費(fèi)在休閑上的水平也不同。

（三）大學(xué)生休閑活動(dòng)及休閑滿(mǎn)意度

1.休閑活動(dòng)參與情況

生活態(tài)度的消極或積極與否，也影響到大學(xué)生對(duì)休閑活動(dòng)的選擇，問(wèn)卷中大學(xué)生在休閑時(shí)間參與主要活動(dòng)的選擇上選擇最多的是娛樂(lè)愛(ài)好活動(dòng)占比重的45%，選擇專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的占8%，選擇體育健身的占18%，選擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的占14%，選擇社會(huì)交往活動(dòng)的占21%，選擇上網(wǎng)或電子游戲的占25%。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)休閑活動(dòng)的選擇存在著誤區(qū)，有可以引導(dǎo)的空間。

2.大學(xué)生休閑生活滿(mǎn)意度分析

大學(xué)生對(duì)自己休閑生活的價(jià)值體驗(yàn)中，“豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)識(shí)朋友”占26%，“拓寬知識(shí)視野”占25%，“發(fā)展興趣愛(ài)好”占22.5%，“幫助專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”僅占7%，由此表明當(dāng)前大學(xué)生的休閑生活不再以學(xué)習(xí)為中心，而是注重自身綜合素質(zhì)的提高。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有24%的學(xué)生認(rèn)為自己的休閑生活是“殺時(shí)間”，這說(shuō)明有部分同學(xué)的休閑生活價(jià)值不高甚至根本沒(méi)有價(jià)值可談，消極休閑心理偏重，生活缺乏理性和目標(biāo)。對(duì)大學(xué)生休閑生活豐富度的調(diào)查顯示：非常豐富占4%，豐富占24.2%，一般占50.6%,不太豐富占13.8%，很單調(diào)占7.4%?？梢?jiàn)我校學(xué)生的休閑生活處于中等地位，但是在調(diào)查中部分學(xué)生反映學(xué)校應(yīng)組織更多的文體活動(dòng)，增加相應(yīng)的休閑設(shè)施，以滿(mǎn)足學(xué)生的休閑需求，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加大休閑教育培訓(xùn)的課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生的休閑活動(dòng)給予正確的引導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生休閑滿(mǎn)意度調(diào)查顯示：豐富滿(mǎn)意占5.6%，滿(mǎn)意占26.4%，一般占51.7%，不太滿(mǎn)意占12.4%，非常不滿(mǎn)意占3.9%。可見(jiàn)我校學(xué)生對(duì)休閑生活總體滿(mǎn)意度處于一個(gè)中等位置，只有小部分學(xué)生感到非常滿(mǎn)意，仍有部分學(xué)生感覺(jué)有待進(jìn)一步提高。

3.大學(xué)生休閑教育存在的問(wèn)題

（1）休閑教育理念缺乏

休閑教育理念是高校順利實(shí)施休閑教育的基本前提和保證。隨著大學(xué)生休閑時(shí)間的日漸增多，高校能否樹(shù)立休閑教育理念，將休閑教育納人教育體系當(dāng)中，已成為高等教育的重要任務(wù)。然而調(diào)查表明，一些高校在休閑教育理念方面是缺失的。在本次調(diào)查中，有71.5%的受訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)大學(xué)生的休閑生活態(tài)度“重視不夠”或“不重視”，認(rèn)為學(xué)校比較重視大學(xué)生休閑生活的僅占3.8%，54.6%的受訪學(xué)生反映學(xué)校沒(méi)有或沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有實(shí)施“休閑教育”的計(jì)劃。

（2）休閑教育形式單一

靈活多樣的休閑教育形式是高校卓有成效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行休閑教育的重要手段。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校休閑教育的形式主要以校園文化建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)、校內(nèi)各種文化藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展為主。這些形式雖然在一定程度上充實(shí)了大學(xué)生的休閑生活，但學(xué)生的滿(mǎn)意度并不高。學(xué)校、學(xué)院或社團(tuán)花費(fèi)大量人力物力組織活動(dòng)，但有相當(dāng)比例的學(xué)生卻不愿意參加或偶爾參加，究其原因，一是收獲不大；二是內(nèi)容不夠豐富?？梢?jiàn)，高校休閑活動(dòng)開(kāi)展得不夠豐富，部分活動(dòng)偏離了大學(xué)生的興趣和實(shí)際需要，影響了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

（3）休閑教育資源不足

休閑教育資源是維系休閑教育發(fā)展的人力、物力、財(cái)力的總稱(chēng)。作為支撐休閑教育活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的保障體系，休閑教育資源數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、教育資源配置和利用水平的高低，決定著休閑教育發(fā)展的規(guī)模大小、速度快慢與學(xué)生對(duì)休閑教育需求的滿(mǎn)意程度高低。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校的休閑教育資源普遍存在不足的情況。如有41%的被調(diào)查者認(rèn)為，學(xué)校的圖書(shū)館、體育館（場(chǎng)）等文體活動(dòng)場(chǎng)以所及體閑場(chǎng)所不能滿(mǎn)足自己的需要；有61%的被調(diào)查者“很少去”或“從沒(méi)去過(guò)”；“偶爾去”的占15%?？梢?jiàn)，在高校休閑教育的硬環(huán)境方面，休閑教育資源是不足的。

三、對(duì)策與建議

（一）觀念先導(dǎo)：樹(shù)立正確的休閑教育理念

休閑教育理念是對(duì)“休閑教育是什么”的價(jià)值判斷和基本看法。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，高校實(shí)施休閑教育的主要目的有兩個(gè)：一是使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到休閑的價(jià)值，并使其具有對(duì)休閑行為做出價(jià)值判斷、選擇和評(píng)價(jià)的能力；二是引導(dǎo)大學(xué)生有價(jià)值地度過(guò)休閑時(shí)光。高校只有首先樹(shù)立正確的休閑教育理念，才能將這種理念滲透到教育實(shí)踐活動(dòng)中。高校休閑教育理念的確立，有助于大學(xué)生形成科學(xué)的休閑價(jià)值觀念。

（二）方式創(chuàng)新：豐富休閑活動(dòng)形式，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

發(fā)揮各校校園文化的特色和吸引力，努力豐富和不斷創(chuàng)新休閑活動(dòng)形式，尤其是青年人喜愛(ài)的動(dòng)態(tài)型休閑，例如運(yùn)動(dòng)和各種社交。但是調(diào)查中顯示，當(dāng)前許多大學(xué)生忽視運(yùn)動(dòng)休閑。學(xué)校應(yīng)該提供各種條件，鼓勵(lì)大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中鍛煉身體，展現(xiàn)青春活力，融入人際交往。另外，我國(guó)大學(xué)的社交活動(dòng)少，而且不夠正式。國(guó)外大學(xué)常常有典禮、晚會(huì)等正式的社交場(chǎng)合，大學(xué)生通過(guò)參與，培養(yǎng)社會(huì)交往的禮儀，形成高雅文明的行為習(xí)慣，拓展社交圈，塑造個(gè)人魅力。

（三）硬件保證：完善休閑文化設(shè)施，增加休閑場(chǎng)所

大學(xué)盡量提供豐富的社會(huì)實(shí)踐基地，充足的自習(xí)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，有優(yōu)質(zhì)服務(wù)的圖書(shū)館、機(jī)房，開(kāi)放的科學(xué)館等，營(yíng)造大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)、藝術(shù)氛圍和高雅的休閑環(huán)境，充分利用社會(huì)公共資源，建立聯(lián)誼社區(qū)等增加休閑場(chǎng)所，完善休閑的硬件設(shè)施。如此才能有效的提高大學(xué)生休閑質(zhì)量和休閑滿(mǎn)意度。

基金項(xiàng)目：阜陽(yáng)師范學(xué)院“黨建與思想政治教育研究”專(zhuān)項(xiàng)課題“大學(xué)生休閑教育與思想政治工作互動(dòng)發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)2010DJSZ04）成果之一。

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第3篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文

本次調(diào)查采取隨機(jī)抽取黑龍江大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)，四所高校400名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以學(xué)生自愿參與的原則，采用課堂當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷的形式，對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

2調(diào)查方法

①問(wèn)卷調(diào)查法。該問(wèn)卷共分兩部分，第一部分為調(diào)查對(duì)象的個(gè)人基本信息；第二部分為測(cè)試題，共計(jì)有28道測(cè)試題，分為多項(xiàng)選擇題和單項(xiàng)選擇題，在測(cè)試題目中有16道多項(xiàng)選擇題主要調(diào)查大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。其余12道題為單項(xiàng)選擇題，其中調(diào)查自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有3道題，調(diào)查自主學(xué)習(xí)途徑的有4道題，調(diào)查自主學(xué)習(xí)影響因素的有3道題，調(diào)查有關(guān)如何提高自主學(xué)習(xí)能力的有2道題。②訪談法。為了能夠深入了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，利用學(xué)生的課余時(shí)間通過(guò)面對(duì)面的訪談方式，與同學(xué)進(jìn)行深入的交流，了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而掌握大量的資料，以便保證分析的合理性、科學(xué)性。

3數(shù)據(jù)收集

本次的調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷385份。問(wèn)卷中女生人數(shù)占225人，男生占160人。在問(wèn)卷中抽取大一、大二、大三、大四每年級(jí)各40份問(wèn)卷共160份有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

4調(diào)查分析

4.1大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

①大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的總體狀況分析。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等維度上得分較高，而在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面得分較低。這些便說(shuō)明大學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能有強(qiáng)烈的獲取愿望，希望在大學(xué)里充實(shí)自己的同時(shí)能夠獲取更多的知識(shí)，將來(lái)走入社會(huì)以滿(mǎn)足社會(huì)的需要。如今大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度并不高，可能受到多方面的影響，比如學(xué)校的期末考試，國(guó)家的英語(yǔ)四、六級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，這些考試是必須要考的，所以學(xué)生以這些為目標(biāo)，以這些學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)，而忽略了其他領(lǐng)域內(nèi)容的選擇。而對(duì)這些考試也都是在考試之前臨時(shí)突擊，平時(shí)也都很少認(rèn)真的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃。②大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的年級(jí)差異分析。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)整體水平呈現(xiàn)為大一到大三有逐漸下降的趨勢(shì)，而到大四則回升，達(dá)到大學(xué)期間的最高水平。原因可能是因?yàn)榇髮W(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，還繼續(xù)保持著高中時(shí)候的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，還比較習(xí)慣于主動(dòng)學(xué)習(xí)。逐漸適應(yīng)大學(xué)生活以后，有的學(xué)生開(kāi)始參與其他的課外活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的水平開(kāi)始下滑。大三或大四的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上已有了前兩年的積累，知識(shí)面不斷拓寬，尤其是大四學(xué)生，他們需要寫(xiě)畢業(yè)論文，也開(kāi)始接觸校園以外的社會(huì)，了解到用人市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力水平的要求，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，因此會(huì)把較多的課外時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)。所以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和經(jīng)歷投入的增多，因而大三大四學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平會(huì)有一定程度的提高。③大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的性別差異分析。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示，性別不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、考試策略和學(xué)習(xí)成績(jī)也有所不同，女生在自主學(xué)習(xí)水平各方面要比男生自主學(xué)習(xí)水平高。相對(duì)于男生而言，女生比男生更有自控能力，能夠掌握自己的學(xué)習(xí)，而男生自控能力會(huì)稍微差一些，會(huì)受各方面因素的影響，比如娛樂(lè)活動(dòng)和游戲等，這些都會(huì)影響自主學(xué)習(xí)的水平。女生會(huì)用更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，所以自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也就越大。

4.2目前自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

①對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)表2所展示的調(diào)研結(jié)果可以得知，絕大多數(shù)大學(xué)生還未完成從高中生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，還認(rèn)為在大學(xué)里只要在課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)講，考試能夠及格不掛科就足夠了，課后用不著再學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)始終限定在高中階段的認(rèn)知范圍內(nèi)。從這點(diǎn)可以窺見(jiàn)他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知也僅限于此。②自主時(shí)間內(nèi)的內(nèi)容安排不如人意。通過(guò)表3發(fā)現(xiàn)，只有26%的受訪對(duì)象選擇利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而大部分時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)之外的事情。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。有的學(xué)生存在“60分萬(wàn)歲”的這種思想，只要不掛科，似乎就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，而課外學(xué)習(xí)可有可無(wú)。自控能力差。有的學(xué)生就能夠掌控的了自己，他們會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。而有的學(xué)生，雖然有學(xué)習(xí)的愿望和要求，但就是自我約束能力極差，受外界的影響極大，當(dāng)有想學(xué)習(xí)思想的時(shí)候，有任何一種外界因素影響，學(xué)習(xí)的思想便蕩然無(wú)存。缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中的學(xué)習(xí)以考大學(xué)為動(dòng)力，到了大學(xué)以后，有的學(xué)生會(huì)為自己設(shè)定目標(biāo)，比如有想出國(guó)、想考研、想考各種等級(jí)證書(shū)的，他們就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，努力的索取知識(shí)。沒(méi)有目標(biāo)的那部分同學(xué)，就沒(méi)有了前進(jìn)的動(dòng)力，找不到自己的方向，當(dāng)然這些同學(xué)也不是從根本上沒(méi)有目標(biāo)，而是找不到適合自己的目標(biāo)，所以自主學(xué)習(xí)的意愿就不會(huì)那么強(qiáng)烈。③自主時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離。通過(guò)表4發(fā)現(xiàn)，為了迎合用人單位對(duì)英語(yǔ)水平的要求，大多數(shù)學(xué)生都功利性質(zhì)的選擇利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果便是：大學(xué)四年要用三年時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，半年的時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，當(dāng)英語(yǔ)四級(jí)考過(guò)之后，便再?zèng)]有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。這樣便耽誤了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程知道的少之又少。

4.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的建議

一要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。大學(xué)生應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人能力的重要作用，將自主學(xué)習(xí)視為自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)途徑，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。二要建立自主學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系，重視學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在動(dòng)力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生共同創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。三要教師引導(dǎo)，尋找適合的學(xué)習(xí)方法。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打破教條式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其建立自主學(xué)習(xí)體系。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的計(jì)劃者、執(zhí)行者、組織者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕的事，需要一步一步的去實(shí)踐。

4.4改進(jìn)效果

根據(jù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析結(jié)果進(jìn)行調(diào)整后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況有所改善。筆者將改善后的調(diào)研結(jié)果與先前的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比，最終效果詳見(jiàn)表5。

5結(jié)論

第4篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;閱讀學(xué)習(xí);建議

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展最需要的就是人才，而大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃。大學(xué)生是我國(guó)重要的人才資源，是備受社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)群體。大學(xué)生接受的高等教育決定了我國(guó)社會(huì)受教育的水平。閱讀使人明智，使人成長(zhǎng)。閱讀帶給人們更加純粹、高尚的精神生活，從而促使人們改變現(xiàn)實(shí)生活，追求更加健康文明的生活，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑。由于受到網(wǎng)絡(luò)文化的襲擊，大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，閱讀學(xué)習(xí)能力逐漸弱化，已然發(fā)展成一個(gè)讓人不得不重視并尋找解決措施的問(wèn)題。

一、當(dāng)代大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

隨機(jī)對(duì)商丘工學(xué)院500名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：

1.閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間。500名在校大學(xué)生中，有45.5%的認(rèn)為自己有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀、鍛煉等課余活動(dòng);54.5%的學(xué)生則反映課程較多或者有其他學(xué)習(xí)打算，并沒(méi)有足夠的時(shí)間閱讀學(xué)習(xí);約有10%的大學(xué)生表示從來(lái)不進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。而在有充足時(shí)間進(jìn)行閱讀、鍛煉等課余活動(dòng)的學(xué)生中，僅有不到5%的學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持閱讀1～2個(gè)小時(shí)，大部分學(xué)生表示對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)還應(yīng)遵從自身意愿。

2.對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度。500名在校大學(xué)生中，有81.5%的表示喜愛(ài)閱讀，9.5%的表示討厭閱讀，9%的表示對(duì)閱讀學(xué)習(xí)沒(méi)有感覺(jué)。

3.閱讀書(shū)籍來(lái)源。30%的人選擇自己買(mǎi)書(shū)，并表示自己花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的書(shū)會(huì)認(rèn)真閱讀;超過(guò)40%的學(xué)生選擇在網(wǎng)絡(luò)上看書(shū);而其余30%的學(xué)生選擇從同學(xué)、朋友或者圖書(shū)館借書(shū)閱讀，閱讀效果比較理想，但由于受到時(shí)間以及其他因素的限制，不能對(duì)圖書(shū)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，閱讀較為匆忙。

4.閱讀學(xué)習(xí)目的。70%以上的學(xué)生均是以豐富知識(shí)、提高自身修養(yǎng)為目的閱讀圖書(shū)，還有20%左右的學(xué)生則是以閱讀圖書(shū)來(lái)放松心情、消磨時(shí)間，剩余不到10%的學(xué)生是為了考試。

5.閱讀學(xué)習(xí)地點(diǎn)。500名在校大學(xué)生中，39%的學(xué)生選擇在寢室閱讀，但大部分學(xué)生反映在寢室閱讀學(xué)習(xí)效率不高，很容易因外界事物而走神;30%的學(xué)生選擇在教室、自習(xí)室或圖書(shū)館進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并表示在教室、自習(xí)室或圖書(shū)館的閱讀學(xué)習(xí)效率較高。另外，還有20%的學(xué)生喜歡在室外進(jìn)行閱讀，剩余11%的學(xué)生則表示沒(méi)有固定的閱讀學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

⒍閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。500名在校大學(xué)生中，僅有不到30%的學(xué)生會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)之前制訂自己的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃閱讀;而50%多的學(xué)生則表示其在備考期間會(huì)按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，其他時(shí)間較為隨意;剩余的20%的學(xué)生則沒(méi)有制訂過(guò)閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

1.閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理。在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間上的分配反映了學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的重視程度以及喜愛(ài)程度，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間分配較多或分配較少均對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間較為隨意，多數(shù)學(xué)生選擇在備考期間進(jìn)行突擊式閱讀學(xué)習(xí)，驟然增加每日閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。根據(jù)大學(xué)生的日常課程以及生活習(xí)慣不難看出，每日保證兩小時(shí)的閱讀時(shí)間所達(dá)到的閱讀效率是最高的。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都無(wú)法保證每天兩小時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)。

2.紙質(zhì)書(shū)閱讀量較少，網(wǎng)絡(luò)信息閱讀增加。隨著電子信息時(shí)代的來(lái)臨，大部分學(xué)生選擇在網(wǎng)上閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的書(shū)籍較為繁雜，學(xué)生不容易集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。喜歡用電子書(shū)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容印象不夠深刻，學(xué)習(xí)效率較差。

3.閱讀過(guò)于短淺，缺乏深入學(xué)習(xí)。由于近幾年大學(xué)校園內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍較以往更為浮躁，許多大學(xué)生不愿意花費(fèi)更多的精力投入到閱讀學(xué)習(xí)中，速讀成為大部分學(xué)生讀書(shū)的選擇。速讀并不是一種閱讀學(xué)習(xí)，從根本上來(lái)看，速讀是當(dāng)代大學(xué)生消磨時(shí)間、宣泄情感的一種方式。速讀雖然能夠幫助大學(xué)生迅速了解文章書(shū)籍的含義，但卻不能使大學(xué)生深入了解文章書(shū)籍所要表達(dá)的精神內(nèi)涵，因此養(yǎng)成浮躁的習(xí)慣，這甚至對(duì)大學(xué)生步入社會(huì)后的生活帶去一定的負(fù)面影響。

4.實(shí)用閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)前大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)書(shū)籍多為應(yīng)試類(lèi)書(shū)籍，如英語(yǔ)應(yīng)試書(shū)籍、計(jì)算機(jī)應(yīng)試書(shū)籍、考研應(yīng)試書(shū)籍以及其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)輔導(dǎo)書(shū)籍。學(xué)生將大部分時(shí)間用于該方面書(shū)籍的閱讀學(xué)習(xí)，雖然提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻忽略了個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5.缺乏閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。大學(xué)生除了在備考前有考試閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃外，缺乏對(duì)課外閱讀進(jìn)行計(jì)劃，閱讀的效率較低，閱讀關(guān)注點(diǎn)較為分散，不懂得如何根據(jù)自己的需求選擇性地閱讀，往往都是隨大流，讀一些市面較為暢銷(xiāo)的書(shū)籍。缺乏閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃也就缺乏閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，限制了閱讀學(xué)習(xí)范圍，降低了閱讀學(xué)習(xí)效率，容易導(dǎo)致濫讀現(xiàn)象的發(fā)生。

三、提高大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的相關(guān)建議

1.幫助學(xué)生擺正閱讀心態(tài)，營(yíng)造良好的校園閱讀學(xué)習(xí)氛圍。要想讓大學(xué)生能夠自主、正確地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，首先應(yīng)擺正大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)心態(tài)。閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是廣泛的、積極的，而不是具有濃厚功利色彩的，同樣也不是了解書(shū)籍所記載的內(nèi)容。學(xué)校可以適當(dāng)開(kāi)辦閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)講座，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)的本質(zhì)。講座內(nèi)容可以引用以往名人的閱讀學(xué)習(xí)故事，使大學(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，在講座期間，教師可以為學(xué)生介紹一些經(jīng)典的書(shū)籍，并做出閱讀引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做到真正意義上的開(kāi)卷有益。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生書(shū)籍選擇以及閱讀形式上做出指導(dǎo)，杜絕學(xué)生因盲目、從眾、偏愛(ài)等心理出現(xiàn)的濫讀現(xiàn)象，使大學(xué)生能夠擺正自身閱讀心態(tài)，在眾多書(shū)籍中選擇出適合自己的書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠全面促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀學(xué)習(xí)行為，校園還可以定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。如設(shè)置經(jīng)典名著閱讀等專(zhuān)門(mén)的選修課程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀經(jīng)典名著。學(xué)校邀請(qǐng)知名作家來(lái)學(xué)校做研討會(huì)，給學(xué)生一個(gè)了解作者真實(shí)想發(fā)與寫(xiě)作真實(shí)意圖的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀，營(yíng)造良好的校園閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

2.提高校園圖書(shū)館硬件設(shè)施，豐富圖書(shū)館藏書(shū)量。學(xué)校應(yīng)提高校園圖書(shū)館的硬件設(shè)施，科學(xué)藏書(shū)，方便學(xué)生查找自己需要的書(shū)籍。學(xué)校圖書(shū)館在選定圖書(shū)時(shí)，應(yīng)有傾向性地選擇，根據(jù)學(xué)生借書(shū)的類(lèi)型訂購(gòu)相近類(lèi)型，不訂大學(xué)生不需要的圖書(shū)類(lèi)型，節(jié)省資金并使資金能夠充分利用起來(lái)。圖書(shū)館所訂圖書(shū)應(yīng)盡量保證內(nèi)容與品質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生借閱圖書(shū)的積極性。不少大學(xué)生反映，其對(duì)本校圖書(shū)資料了解較少，導(dǎo)致了學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)利用率較低，因此學(xué)校需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書(shū)館資源的了解，可以采用校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)等形式更新校園圖書(shū)館資源動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源能夠更加了解。另外，學(xué)校還需提高圖書(shū)館的設(shè)施，緊跟時(shí)代潮流，如更新圖書(shū)館電子設(shè)備、更新電子閱讀室設(shè)備、增加校園圖書(shū)館座位等。

3.針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。大學(xué)不同階段，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的需求是不同的。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同年級(jí)設(shè)立不同的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程，針對(duì)不同年齡學(xué)生的思想進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如大一、大二的學(xué)習(xí)課程較多，專(zhuān)業(yè)課程較少，學(xué)生可以廣泛學(xué)習(xí)一些與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性較低的書(shū)籍，豐富知識(shí)，提高綜合能力。而大三、大四的學(xué)生雖然課程較少，但學(xué)業(yè)較重，教師可以指導(dǎo)該階段學(xué)生閱讀一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生從不同方面了解本專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思想更為靈活，能更好地走上社會(huì)。這種針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)還可以結(jié)合大學(xué)生心理輔導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，這樣可以解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與心理方面的問(wèn)題。

閱讀使人成長(zhǎng)，使人具有思想。大學(xué)時(shí)期是人一生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，步入社會(huì)后，一個(gè)人很難再有如此充足的時(shí)間以及方便豐富的資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，為了為國(guó)家培養(yǎng)出更為優(yōu)秀、綜合素質(zhì)更高的人才，學(xué)校與教師務(wù)必要重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杉杉.大學(xué)生閱讀傾向調(diào)查及高校圖書(shū)館閱讀服務(wù)策略分析――以南京工業(yè)大學(xué)為[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2013（13）.[2]蔣承勇，云慧霞.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與大學(xué)生人文素養(yǎng)培育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（2）.

第5篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

以安徽省某高校大一大四年級(jí)在校大學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放320份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷252份，問(wèn)卷收回率為78.75%。

（二）研究工具

大學(xué)大學(xué)業(yè)倦怠量表，由連榕和楊麗嫻編制，共20個(gè)題目，分三個(gè)維度：情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低。量表的Cronbachα系數(shù)為0. 865，分半信度為0. 880[1]。

（三）施測(cè)程序

采取隨機(jī)分層抽樣，選取不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，施測(cè)中使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)。所得數(shù)據(jù)采用SPSS3.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠總體狀況

從表1中可以看出：大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠總分及其各因子均分都小于中間值3（5級(jí)評(píng)分制），這說(shuō)明大學(xué)生存在一定程度的學(xué)業(yè)倦怠。

5.4大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的學(xué)科性質(zhì)差異

由表3可以看出學(xué)業(yè)倦怠總分、情緒低落因子、行為不當(dāng)因子在文理科上均有極其顯著性差異，理科學(xué)生得分高于文科學(xué)生，表明理科學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠要比文科學(xué)生嚴(yán)重。

5.5學(xué)干與非學(xué)干大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠差異

由表8可以看出，大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠及其各維度在是否擔(dān)任學(xué)生干部上均存在顯著差異，其中不擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生在以上得分均高于擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生。

5.6大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的活動(dòng)頻率差異

由表10可以看出，學(xué)業(yè)倦怠總分、行為不當(dāng)因子和成就感低因子均在不同活動(dòng)頻率上存在顯著性差異。

三、討論

（一）學(xué)科性質(zhì)差異

理科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠總分、情緒低落因子和行為不當(dāng)因子的水平顯著高于文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生。這與王敬欣等人的研究結(jié)果一致[2]。這可能是因?yàn)椋簩W(xué)科性質(zhì)不同，那么不同學(xué)科的學(xué)生的認(rèn)知模式和行為模式也存在很大的差異，理科學(xué)生較理智、克制，不容易發(fā)泄內(nèi)心的不快，選擇壓抑心中的不滿(mǎn)，久而久之，必然會(huì)導(dǎo)致情緒低落和行為不當(dāng)

（二）學(xué)干與非學(xué)干大學(xué)生的特

學(xué)業(yè)倦怠總分及其各因子在是否擔(dān)任學(xué)生干部上存在顯著性差異，沒(méi)有擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生在以上的得分均高于擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生得分。這與擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生在擔(dān)任學(xué)干的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)對(duì)自己各個(gè)方面不斷地完善和提高，變得更有自信心、成就感、問(wèn)題解決能力較強(qiáng)有重要的關(guān)系。

（三）不同活動(dòng)頻率大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的差異

極少、從不參加活動(dòng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠總分和成就感地因子水平高于那些經(jīng)常、偶爾參加活動(dòng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠總分和成就感地因子水平；行為不當(dāng)因子在在不同參加活動(dòng)頻率上有顯著性，極少、從不參加活動(dòng)學(xué)生的行為不當(dāng)因子水平高于經(jīng)常參加活動(dòng)的學(xué)生。周喜華的研究顯示：中等輕度的體育鍛煉能降低學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠，提高自我和諧水平[3]。這可能是因?yàn)榻?jīng)常、偶爾參加活動(dòng)的學(xué)生能在活動(dòng)過(guò)程中獲得更多的自信心、成就感和自我效能感?？梢?jiàn)，適當(dāng)參加課外活動(dòng)不僅有助于身心健康的發(fā)展，而且還對(duì)學(xué)習(xí)有一定的幫助作用；而并非某些同學(xué)所想的參加活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)論

1、大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠總分及個(gè)因子均分都小于中間值3（5級(jí)評(píng)分制），這說(shuō)明大學(xué)生存在一定程度的學(xué)業(yè)倦怠，但不是很?chē)?yán)重。

2、不同學(xué)科性質(zhì)大學(xué)生在學(xué)業(yè)倦怠上存在顯著差異，理科學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠程度比文科學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠程度更高。

3、學(xué)干與非學(xué)干的學(xué)生在學(xué)業(yè)倦怠上存在顯著性差異，不擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠程度要比擔(dān)任學(xué)生干部學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠程度嚴(yán)重。

4、不同活動(dòng)頻率大學(xué)生在學(xué)業(yè)倦怠得分上存在顯著性差異，經(jīng)常、偶爾參加活動(dòng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠水平低于極少、從不參加活動(dòng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]連榕，楊麗嫻.當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠狀況及其與專(zhuān)業(yè)承諾關(guān)系的研究[D].福建：福建師范大學(xué)，2004：1-38.

第6篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;體育醫(yī)療保險(xiǎn);現(xiàn)狀;影響因素;分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)保障水平的不斷提升，我國(guó)的醫(yī)療保險(xiǎn)制度也獲得了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，覆蓋范圍逐漸延伸、責(zé)任范圍深入拓寬、管理和服務(wù)的社會(huì)化程度明顯提升。而體育大學(xué)生作為特殊的群體規(guī)模日益壯大，其身體健康狀態(tài)不僅關(guān)系著日常學(xué)習(xí)、生活，更是關(guān)系著未來(lái)的職業(yè)生涯，也因此被納入了國(guó)家醫(yī)療保險(xiǎn)的整體規(guī)劃之中。

一、研究對(duì)象和研究方法

1．研究對(duì)象

本文研究對(duì)象是普通高等學(xué)校中接受高等體育教育的全日制本、專(zhuān)科和研究生，首先通過(guò)樣本估計(jì)總體的方法，采用整群隨機(jī)抽取法在高校中抽取部分高校，而后采用分層隨機(jī)抽取方法在抽取的院校中依照學(xué)校、年級(jí)、性別等分層抽取2300名在校體育大學(xué)生作為研究對(duì)象，發(fā)放預(yù)先制定好的《體育大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)參加體育保險(xiǎn)現(xiàn)狀調(diào)查表》。

2．研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。本文在研究過(guò)程中借助于人工或是網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)了近10年人力資源和社會(huì)保障局、各高校校醫(yī)院、市醫(yī)保中心的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及300多篇各類(lèi)報(bào)紙、期刊、雜志等有關(guān)于體育大學(xué)生參加醫(yī)療保險(xiǎn)的相關(guān)文獻(xiàn)和書(shū)籍，通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料的閱讀、整合，為本文的調(diào)查研究提供了理論支撐。(2)問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)本文研究的內(nèi)容，制定了關(guān)于《體育大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)參加體育保險(xiǎn)現(xiàn)狀調(diào)查表》，于2015年8－9月對(duì)隨機(jī)抽取的學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)所回收的問(wèn)卷進(jìn)行完整性和合規(guī)性的重復(fù)檢驗(yàn)，其中總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷2300份，回收2200份，其中研究生占600份，本科占1600份，高低年級(jí)、男生女生各占1100份，年齡大多在20～26歲之間，平均年齡(21.2±1.18)歲，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)刪除不完整的或是不合規(guī)定的問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷為2100份，有效回收率為95.45%。(3)專(zhuān)家訪談法。在調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程中，為了進(jìn)一步驗(yàn)證問(wèn)卷調(diào)查的有效度，就相關(guān)研究問(wèn)題向體育研究所、人力資源與社會(huì)保障部、醫(yī)保中心、各校醫(yī)院等相關(guān)機(jī)構(gòu)的20位專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面的訪談，并就問(wèn)卷有效度溝征求意見(jiàn)。(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。將調(diào)查問(wèn)卷所獲取的各種數(shù)據(jù)信息，利用EXcel2003數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，而后再使用SPSS10.0數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)該數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，最終得出體育大學(xué)生參加醫(yī)療保險(xiǎn)的現(xiàn)狀，以及不同變量對(duì)參加體育保險(xiǎn)與否的影響。(5)邏輯分析方法。通過(guò)上述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析之后，便可運(yùn)用相關(guān)邏輯學(xué)方法，例如對(duì)比分析法、演繹推理和歸納推理等來(lái)對(duì)各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行更加深入的探討和驗(yàn)證，從而推理出本文所研究課題的結(jié)論，并據(jù)此提出相關(guān)建議。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1．被調(diào)查的體育大學(xué)生的基本情況

本文針對(duì)所選取的8所高校，所發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)2300份，其中回收的問(wèn)卷為2200份，經(jīng)過(guò)復(fù)查檢驗(yàn)，有效問(wèn)卷達(dá)2100份，有效率為95.45%。在本次調(diào)查問(wèn)卷中，男生為1050人，所占比例為50%，女生為1050人，所占比例為50%;城鎮(zhèn)1325人，占63.1%，農(nóng)村為775占36.90%;其中研究生為600份，占28.57%，本科為1500份，占71.43%。

2．體育大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)參加體育保險(xiǎn)現(xiàn)狀分析

(1)參加體育保險(xiǎn)現(xiàn)狀分析。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，其中有65.27%的學(xué)生選擇了參加醫(yī)療保險(xiǎn)，而尚有34.73%的學(xué)生則選擇不參加醫(yī)療保險(xiǎn)，具體調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果。本文問(wèn)卷過(guò)程中針對(duì)性別、年級(jí)、學(xué)歷層次、公私辦等差異對(duì)調(diào)查范圍內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行參加體育保險(xiǎn)率的比較分析，這些差異性都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，由此可知女生、低年級(jí)、高學(xué)歷、公辦生的參加體育保險(xiǎn)率均相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷體育大學(xué)生參加體育保險(xiǎn)的原因及所占比例具體分為以下幾類(lèi):學(xué)校組織參加體育保險(xiǎn)占52.27%，學(xué)生自我參加體育保險(xiǎn)22.12%，家長(zhǎng)期望參加體育保險(xiǎn)16.88%，學(xué)生從眾心理驅(qū)使8.02%，其他原因1.71%。由調(diào)查可以看出，學(xué)生的自我參加體育保險(xiǎn)率僅占22.12%，這就表明學(xué)生的參加體育保險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于醫(yī)療保險(xiǎn)的認(rèn)知程度不高。而所占比例較高的是學(xué)校統(tǒng)一參加體育保險(xiǎn)，這充分說(shuō)明學(xué)生的參加體育保險(xiǎn)大多是需要外部推動(dòng)的，醫(yī)療保險(xiǎn)制度在大學(xué)生推廣與普及需要加強(qiáng)宣傳和組織力度。

參考文獻(xiàn):

［1］雷璟程．大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)的參保行為與意愿研究［D］;暨南大學(xué)．2011年．

［2］位剛．偏Logit模型及其應(yīng)用研究［D］．西北農(nóng)林科技大學(xué)．2011年．

［3］肖池平．加強(qiáng)和普及大學(xué)生保險(xiǎn)意識(shí)教育研究［D］．贛南師范學(xué)院．2012年．

［4］李彥蓉．大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)改革成效研究［D］．上海工程技術(shù)大學(xué)．2012年．

第7篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0146-02

本文以三峽大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷3000份，回收2768份，回收率為92.27%。調(diào)查涉及我校14個(gè)學(xué)院，包含文理工各個(gè)專(zhuān)業(yè)，覆蓋各年級(jí)。

一、我校大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀與特征

1.學(xué)生學(xué)風(fēng)總體狀況較好，存在的問(wèn)題呈多因素分布狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示22%的同學(xué)認(rèn)為“很好”，69%的同學(xué)認(rèn)為我校的學(xué)風(fēng)“一般”，9%的同學(xué)認(rèn)為“很差”，同學(xué)們對(duì)我校學(xué)風(fēng)總體評(píng)價(jià)較好。在“我校學(xué)風(fēng)存在的主要問(wèn)題”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，27.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”，23.7%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)氛圍不濃”，21.1%的同學(xué)選擇“創(chuàng)新實(shí)踐不夠”，17%的同學(xué)選擇“遲到曠課普遍”，10.8%的同學(xué)選擇“舞弊時(shí)有發(fā)生”。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以清晰地看到，影響我校學(xué)生學(xué)風(fēng)的因素分布較廣。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的功利傾向，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，54.56%的同學(xué)選擇“個(gè)人生存的需要”，23.54%的同學(xué)選擇“父母及親友的期盼”，21.89%的同學(xué)選擇“社會(huì)發(fā)展的需要”，五成學(xué)生是迫于生存需要而被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的功利性較突出。在“影響我校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的主要因素”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中25.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)目的不明”，在“我校學(xué)風(fēng)存在的主要問(wèn)題”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中27.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”，表明目前部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

3.自習(xí)、上網(wǎng)、社會(huì)兼職是學(xué)生課余時(shí)間的主要活動(dòng)內(nèi)容。業(yè)余時(shí)間的利用是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)風(fēng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在如何安排課余時(shí)間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，28.5%的同學(xué)選擇自習(xí)，27.4%的同學(xué)選擇上網(wǎng)，16.8%的同學(xué)選擇外出逛街或游玩，10.04%的同學(xué)選擇做兼職，5.1%的同學(xué)選擇談戀愛(ài)，12.1%的同學(xué)選擇“其他”。各選擇項(xiàng)的分布比例比較均勻，但自習(xí)、上網(wǎng)、逛街、社會(huì)兼職等已成了學(xué)生課余生活的重要組成部分，僅部分同學(xué)能主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)關(guān)心與指導(dǎo)仍需加強(qiáng)。21.15%的學(xué)生認(rèn)為只有少數(shù)老師能與學(xué)生進(jìn)行溝通交流并答疑解難，44.81%的同學(xué)認(rèn)為只有部分任課老師能很好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通并答疑解難。總體上看，雖然絕大部分老師能主動(dòng)與學(xué)生溝通交流并答疑解難，但仍有近三成的老師很難做到，任課教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)仍需加強(qiáng)。

二、我校學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題與原因

1.學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和發(fā)展規(guī)劃。調(diào)查顯示，25.30%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)目的不明”是影響我校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的主要因素，27.30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)最主要的問(wèn)題是“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”，這說(shuō)明學(xué)生在一定程度上缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。主要原因在于進(jìn)入大學(xué)后，教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生未了解大學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，又由于導(dǎo)師制落實(shí)不到位，失去了教師的及時(shí)提醒與必要指導(dǎo)，勢(shì)必陷入無(wú)所適從和盲目徘徊的尷尬境地。

2.功利社會(huì)的影響直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理性的喪失與功利性的增強(qiáng)。調(diào)查顯示，33.28%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)能力重于學(xué)歷，49.70%的學(xué)生認(rèn)為能力和學(xué)歷二者都很重要，11.10%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)干擾因素過(guò)大是影響我校學(xué)風(fēng)的主要因素。這表明隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)理性的喪失與功利性的增強(qiáng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用和注重眼前利益而忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)習(xí)。在校期間過(guò)早和過(guò)度分散學(xué)習(xí)時(shí)間與精力是影響學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要原因。

3.課程設(shè)置的不合理與教學(xué)方式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)激情的下降。在本次調(diào)查中，10.8%的同學(xué)認(rèn)為“課程設(shè)置不夠合理”是影響學(xué)風(fēng)的主要因素，18.29%的學(xué)生認(rèn)為逃課的主要原因是“對(duì)所學(xué)課程不感興趣”，15.46%的學(xué)生認(rèn)為逃課是因?yàn)椤安幌矚g老師的授課方式”。值得注意的是，“對(duì)所學(xué)課程不感興趣”和“不喜歡老師的授課方式”已成為學(xué)生逃課的主要原因。究其原因，既有學(xué)生對(duì)課程設(shè)置意義的認(rèn)識(shí)不到位，也有課程設(shè)置本身不合理的因素存在。

4.公寓管理不到位與專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)不足直接影響良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。學(xué)生公寓是高校學(xué)生自我發(fā)展和自我完善的重要陣地，強(qiáng)化公寓管理，促進(jìn)公寓良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的意義。調(diào)查顯示，12.31%學(xué)生認(rèn)為“進(jìn)一步改善后勤服務(wù)保障工作”是加強(qiáng)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，54.47%的學(xué)生希望寢室可以成為“自我完善的舞臺(tái)”，這充分說(shuō)明進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生公寓的育人功能已是當(dāng)今學(xué)生的共同期盼。

三、推動(dòng)我校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)一步好轉(zhuǎn)的對(duì)策思考

1.進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。加快我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化和專(zhuān)家化建設(shè)，為大學(xué)生思想政治教育整體水平的提高提供組織保證，并在此基礎(chǔ)上建立嚴(yán)格的工作考評(píng)機(jī)制，保證輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的骨干作用，用思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.進(jìn)一步強(qiáng)化教師教書(shū)育人的神圣職責(zé)，以良好教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是改革教師教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧虒W(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革為一體的綜合考核。教學(xué)效果既要突出教學(xué)的科學(xué)性也要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育與指導(dǎo)，體現(xiàn)教書(shū)與育人的完美結(jié)合。對(duì)教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，應(yīng)從體制、機(jī)制上建立與健全教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)約束體系，切實(shí)保證人才培養(yǎng)工作中心地位，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和質(zhì)量意識(shí)，以教師教風(fēng)的徹底轉(zhuǎn)變帶動(dòng)學(xué)生學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。二是完善教師答疑的管理制度。要求所有教師在上課之初向?qū)W生公開(kāi)自己的答疑的具體時(shí)間和地點(diǎn)，各學(xué)院要建立相應(yīng)的檢查監(jiān)督機(jī)制，確保教師答疑工作持續(xù)進(jìn)行。答疑內(nèi)容既可以是學(xué)科知識(shí)疑點(diǎn)的解答，也可以是專(zhuān)業(yè)思想的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)問(wèn)題的共同探討。

3.進(jìn)一步探索學(xué)生公寓管理的新方法，以公寓的科學(xué)管理督促學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是推行學(xué)生公寓樓層負(fù)責(zé)制和輔導(dǎo)員公寓巡查制度。推行樓層學(xué)生助管責(zé)任制，實(shí)行以樓層為單位進(jìn)行公寓安全教育、衛(wèi)生檢查、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)、黨建活動(dòng)、文化建設(shè)、信息溝通等比較切實(shí)可行。各學(xué)院建立輔導(dǎo)員和學(xué)生班主任公寓巡查制度，重點(diǎn)聽(tīng)取樓層學(xué)生助管的工作匯報(bào)，并巡查學(xué)生寢室對(duì)學(xué)生助管的工作進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。二是積極開(kāi)展苑區(qū)文化建設(shè)。一要加強(qiáng)苑區(qū)文化設(shè)施的建設(shè)，如必要的宣傳櫥窗、活動(dòng)場(chǎng)地等；二要加強(qiáng)苑區(qū)文化活動(dòng)的引導(dǎo)，確?；顒?dòng)安全有序、內(nèi)容健康向上，弘揚(yáng)主旋律，擴(kuò)大影響和教育范圍。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)完善和規(guī)范學(xué)生常規(guī)管理，以常規(guī)管理推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是加強(qiáng)早鍛煉、晨讀和自習(xí)管理。實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生早鍛煉、晨讀和自習(xí)管理對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。各學(xué)院要在認(rèn)真總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷完善管理制度和措施，學(xué)生工作處要繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)生早鍛煉與晨讀的檢查、登記與定期公示制度，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和文化素質(zhì)的全面提高，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將課余時(shí)間用到學(xué)習(xí)上來(lái)。二是加強(qiáng)課堂考勤管理。要積極加強(qiáng)學(xué)分制管理制度下課堂考勤管理的探索與創(chuàng)新，繼續(xù)強(qiáng)化任課教師課堂第一責(zé)任人意識(shí)，在更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)課堂考勤管理并及時(shí)與學(xué)生管理部門(mén)溝通。要逐步推行輔導(dǎo)員隨班聽(tīng)課制度，要求輔導(dǎo)員每周至少隨自己管理的學(xué)生班級(jí)聽(tīng)課2學(xué)時(shí)，深入課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并與任課老師進(jìn)行交流。學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部要推行課堂考勤抽查制度，每個(gè)月至少抽查課堂考勤1次并將抽查結(jié)果進(jìn)行公布。三是繼續(xù)堅(jiān)持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系制度。一般情況下，各學(xué)院每學(xué)期期末應(yīng)向每位學(xué)生家長(zhǎng)寄發(fā)“致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”，詳細(xì)匯報(bào)學(xué)生在校期間的思想、學(xué)習(xí)、心理、繳費(fèi)、等方面的現(xiàn)實(shí)情況，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的支持與配合。對(duì)達(dá)到學(xué)業(yè)預(yù)警、考試舞弊、留級(jí)和有怨學(xué)傾向的學(xué)生要隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同及時(shí)做好學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化工作。四是繼續(xù)抓好學(xué)生考研的動(dòng)員、組織與服務(wù)工作?？佳惺菍W(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手。各學(xué)院要堅(jiān)持貫徹早動(dòng)員、早規(guī)劃、早準(zhǔn)備、創(chuàng)新高的原則，把學(xué)生考研納入學(xué)生人生規(guī)劃，并在精神激勵(lì)、方向確定、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、物質(zhì)保障等方面為學(xué)生做好服務(wù)工作，確保我校學(xué)生考研參考率和錄取率的穩(wěn)步上升，帶動(dòng)我校廣大學(xué)生確立更高的人生目標(biāo)，并為之不懈努力。

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第8篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】遼寧省；大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀分析

我國(guó)早在20多年前就開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，也將創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)術(shù)性教育及職業(yè)性教育三者擺在了同等的地位。然而，通過(guò)有關(guān)的調(diào)查顯示，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生并不多，雖然有一部分大學(xué)生具有自主創(chuàng)業(yè)的思想，但真正行動(dòng)起來(lái)的大學(xué)生卻很少。遼寧省政府在處理大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題時(shí)，出臺(tái)了一些相關(guān)的優(yōu)惠政策，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了很大的支持，其中包括減免稅收、擔(dān)保貸款及社會(huì)保障等。而且，還為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生特意開(kāi)辦了相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查等服務(wù)部門(mén)。但受到各方面不良因素的影響，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)依然舉步維艱。針對(duì)這樣的局面，本文在此對(duì)遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的特征

（一）大學(xué)生的理論知識(shí)豐富，具有一定的技術(shù)水平。大學(xué)生剛從院校畢業(yè)，理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，不管是在管理公司上或者是專(zhuān)業(yè)技術(shù)上，這些豐富的理論知識(shí)為他們的自主創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)生具有創(chuàng)新思想，有無(wú)畏困難的精神。處于青春年齡階段的大學(xué)生，他們剛從院校畢業(yè)，對(duì)社會(huì)的新新事物充滿(mǎn)好奇心，具有不怕困難、勇往直前的精神，有嘗試一切事物的勇氣，這也是自主創(chuàng)業(yè)需具備的一種品質(zhì)。

（三）大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)缺少耐心。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，他們雖然具有創(chuàng)新、勇敢的精神，但他們卻缺乏面對(duì)困難的思想準(zhǔn)備，一旦遇到困難，就垂頭喪氣，這種心態(tài)不利于自主創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展。

二、遼寧省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中存在的若干問(wèn)題及對(duì)策分析

（一）創(chuàng)業(yè)載體問(wèn)題。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要環(huán)節(jié)就是建設(shè)創(chuàng)業(yè)載體，有制度載體、程序載體、培訓(xùn)教育載體及宣傳載體。首先，制度載體缺失、程序載體效能不高。我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策及法規(guī)還不完善，政府職能尚未完全轉(zhuǎn)換，各部門(mén)之間缺乏溝通、創(chuàng)業(yè)程序繁瑣，政府部門(mén)在辦理時(shí)服務(wù)態(tài)度不太好，整體素質(zhì)偏低。政府開(kāi)辦的創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金扶持等工作做得不到位。沒(méi)有給大學(xué)生提供一個(gè)公正、開(kāi)放、誠(chéng)信的創(chuàng)業(yè)法制環(huán)境；其次，創(chuàng)業(yè)教育載體建設(shè)比較滯后。在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，先要處理好創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)觀念及現(xiàn)代觀念之間的矛盾，教師及學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)校園氛圍，缺少對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)的投入。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，應(yīng)該積極引進(jìn)其他開(kāi)展得比較好地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，改變觀念，勇于創(chuàng)新。另外，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求?；诋?dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況分析，遼寧省創(chuàng)業(yè)教育模式還不夠成熟和規(guī)范，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一大部分的高校尚未開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，有的高校雖然有開(kāi)設(shè)，但也是以一種形式的方式存在，教師師資力量及教學(xué)質(zhì)量還要進(jìn)一步提高；最后，宣傳載體力度不夠。

（二）大學(xué)生自身存在的問(wèn)題。大學(xué)生剛從院校走向社會(huì)，雖然具有自主創(chuàng)業(yè)的激情，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，阻礙了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的步伐。他們?cè)诮M織團(tuán)隊(duì)時(shí)沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)調(diào)查做得不夠，也不懂得如何給公司制定戰(zhàn)略目標(biāo)，在提高工作效率、產(chǎn)品市場(chǎng)推廣中不夠重視。因此，在開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，應(yīng)聘請(qǐng)具有市場(chǎng)管理及產(chǎn)品推廣經(jīng)驗(yàn)的人才，要懂得運(yùn)用手段激發(fā)起員工的工作熱情，提高工作效率，創(chuàng)造良好的工作氛圍。

（三）缺乏資金。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，讓他們頭疼的不僅是經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題，更重要的是資金上的缺乏。我國(guó)當(dāng)前個(gè)人商業(yè)貸款雖然有多種形式，但對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)這些途徑貸款都是不太可能的。這時(shí)候，大學(xué)生為了盡早獲得企業(yè)的啟動(dòng)資金，常會(huì)低價(jià)賣(mài)掉自己的創(chuàng)意或者技術(shù)，或者對(duì)方給點(diǎn)錢(qián)就讓他們占有大股份。有的投資者雖然不能為公司提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，但因?yàn)楣煞蓐P(guān)系和公司也是聯(lián)系在一起的?；谶@樣的情況，大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，不要僅看到眼前的利益，要盡量和具有創(chuàng)業(yè)理念、真正有實(shí)力并能給公司提供有價(jià)值意見(jiàn)者合作。

（四）沒(méi)有對(duì)遼寧沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)加以有效利用。首先，政府在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面缺乏完整的創(chuàng)業(yè)配套政策。當(dāng)前，遼寧省在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中相關(guān)政策主要是給予鼓勵(lì)性及優(yōu)惠性方面的政策，雖然政府在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的相關(guān)政策很多，但在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策文件卻非常貧乏；其次，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)。隨著遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶的不斷發(fā)展，政府的有關(guān)政策也相繼出臺(tái)，但這些政策對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)缺乏實(shí)用性，政府的領(lǐng)導(dǎo)能力沒(méi)有得以充分發(fā)揮。因此，院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要和遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r互相結(jié)合，通過(guò)各種方式和外界接軌，不斷對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行更新，任課老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)并引導(dǎo)，在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，院校要積極鼓勵(lì)他們，還要為他們提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，擴(kuò)大信息傳播范圍，開(kāi)拓外界網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力；最后，權(quán)威機(jī)構(gòu)沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。院校不但要授予學(xué)生理論知識(shí)，還要針對(duì)遼寧省沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，開(kāi)展多樣化的模擬創(chuàng)業(yè)，為他們多創(chuàng)造實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，并在課堂教學(xué)中多舉一些案例，多邀請(qǐng)遼寧省大規(guī)模具有較大影響力的權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，院校畢業(yè)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以緩解我國(guó)的就業(yè)壓力，還增強(qiáng)了我國(guó)的綜合國(guó)力，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。因此，院校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，而政府也應(yīng)給予實(shí)際上的政策支持，調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，真正幫助具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)成功。

參考文獻(xiàn)

第9篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文

為了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與現(xiàn)狀，筆者以欽州學(xué)院、玉林師院、河池學(xué)院的在校大學(xué)生為研究對(duì)象，主要采用文本問(wèn)卷調(diào)查、訪談形式和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，進(jìn)行分類(lèi)抽樣調(diào)查。本次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷900份，收回有效問(wèn)卷795份，其中大一學(xué)生190名、大二學(xué)生255名、大三學(xué)生176名、大四學(xué)生174名；男生457名、女生338名，樣本分布相對(duì)比較均勻。因此，本次調(diào)查結(jié)果有一定的參考價(jià)值。問(wèn)卷內(nèi)容分為三部分：學(xué)生的課堂參與行為；學(xué)生的學(xué)習(xí)交往與互動(dòng)（生生交互、師生交互、生師交互）；學(xué)生的自主型學(xué)習(xí)。每一部分包含多個(gè)分維度，共計(jì)35個(gè)項(xiàng)目。

課堂參與。調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生表示不會(huì)缺課、逃課，8.9%的學(xué)生“經(jīng)?！钡貐⑴c課堂討論，3.0%的學(xué)生“經(jīng)?！钡卦谡n堂上提出有見(jiàn)識(shí)的問(wèn)題，10.6%的學(xué)生“經(jīng)?！痹谡n堂上陳述自己的觀點(diǎn)，“偶爾”和“從未”的學(xué)生比例占90%左右。上述統(tǒng)計(jì)可以說(shuō)明，目前，大多數(shù)課堂仍然是以知識(shí)傳遞為主，“一人談”的教學(xué)模式。學(xué)生習(xí)慣了被學(xué)習(xí)，失去了自我體驗(yàn)，學(xué)習(xí)主體整體迷失，現(xiàn)在讓他們提出問(wèn)題、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，很多同學(xué)不樂(lè)意參與，也不知道如何參與。

學(xué)習(xí)交往與互動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示：16.5%的學(xué)生“經(jīng)?！痹谡n外和同學(xué)一起進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，4.3%的學(xué)生“經(jīng)?！庇秒娮余]件或面對(duì)面的與指導(dǎo)老師交流；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，78.6%的學(xué)生喜歡自己獨(dú)立思考；在學(xué)習(xí)小組中，62.7%的學(xué)生習(xí)慣于被安排任務(wù)。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明：生生、師生、生師在課外交互較少，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，合作型的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用得不夠充分，個(gè)人單打獨(dú)斗的方式仍然是課后學(xué)習(xí)的主流。

自主學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28.4%的學(xué)生閱讀了教師指定的部分書(shū)籍，13.6%的學(xué)生為加深學(xué)業(yè)主動(dòng)閱讀非指定書(shū)籍，9.3%的學(xué)生閱讀書(shū)面論文或報(bào)告，38.6%的學(xué)生“經(jīng)?！闭n前預(yù)習(xí)或?yàn)閷W(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，很少有學(xué)生對(duì)有見(jiàn)識(shí)的問(wèn)題進(jìn)行收集、整合資料，進(jìn)而判斷信息、觀點(diǎn)、行動(dòng)、結(jié)論的價(jià)值，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然過(guò)于依賴(lài)教室、教師以及面授輔導(dǎo)，依然沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣及價(jià)值觀不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，只有28.8%的學(xué)生表示自己了解所學(xué)東西對(duì)自己所具有的意義。

為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式基本訓(xùn)練，如團(tuán)隊(duì)組建、單元組合作、板卡使用、師生約定及運(yùn)用多種表達(dá)呈現(xiàn)方式等。其中，學(xué)習(xí)品質(zhì)需要重點(diǎn)訓(xùn)練。

學(xué)會(huì)關(guān)照。學(xué)習(xí)不是孤立的，它是一種社會(huì)性的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)組建或單元組合作，是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題，學(xué)習(xí)者與其他人相互依賴(lài)、探究、交流和協(xié)作的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)照學(xué)習(xí)同伴，特別是學(xué)習(xí)的邊緣人（游離人）。同伴間的相互關(guān)照是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)的重要品質(zhì)，它使學(xué)生相互信任、相互尊重、相互影響，對(duì)學(xué)習(xí)共同體產(chǎn)生歸屬感，喚起學(xué)生積極主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)習(xí)是一種對(duì)話(huà)性的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中“最重要的不是述說(shuō)，而是傾聽(tīng)――無(wú)條件地、全身心地、共情地傾聽(tīng)”。中外教育研究都特別強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的重要性，如中國(guó)的“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，又如蘇格拉底的“上天賜人以?xún)啥鷥赡?，但只有一口，欲使其多聞多?jiàn)而少言”，因此，傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)者必須具備的又一重要品質(zhì)。

傾聽(tīng)并不等于聽(tīng)，聽(tīng)是聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)聲波的單純感受，是被動(dòng)的無(wú)意識(shí)的行為；傾聽(tīng)是內(nèi)化過(guò)程，是“眼、耳、口、腦、心”多種器官協(xié)同作用的結(jié)果，是主動(dòng)獲取信息的一種積極的有意識(shí)的行為。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)獲取信息，引發(fā)認(rèn)知沖突和自我反思，激發(fā)靈感，深化認(rèn)識(shí)，重構(gòu)知識(shí)。為預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中假“聽(tīng)”、假“看”、假“議”，可對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)，如請(qǐng)學(xué)生對(duì)已陳述的觀點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述、補(bǔ)充、解釋、提問(wèn)或修正等。

學(xué)會(huì)交互。學(xué)習(xí)是交互和實(shí)踐的產(chǎn)物，交互是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的特殊品質(zhì)，是知識(shí)建構(gòu)和學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的本質(zhì)。巴西教育家保羅?弗萊雷（Paulo Freire）認(rèn)為沒(méi)有交流，就沒(méi)有真正的教育。所以，學(xué)習(xí)同伴通過(guò)互教互學(xué)，啟發(fā)思想，習(xí)得知識(shí)，是最有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在多種交互學(xué)習(xí)的類(lèi)型，如按活動(dòng)對(duì)象分，可分為學(xué)習(xí)者與信息資源、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者與教師之間等三種交互學(xué)習(xí)活動(dòng)。若根據(jù)參與互動(dòng)的人數(shù)分，可分為自主交互、一對(duì)一交互、一對(duì)多交互、多對(duì)多交互。每種交互都可以實(shí)現(xiàn)同步交流和異步交流。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。目前流行的“知識(shí)折舊”律是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%。人類(lèi)正在從信息時(shí)代走向知識(shí)時(shí)代，人們最需要的不是記憶信息，而是整合、分析和處理信息，把信息轉(zhuǎn)化成為知識(shí)。美國(guó)知識(shí)管理學(xué)家德魯克（P.Druker）說(shuō)，知識(shí)社會(huì)要求其所有成員學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。因此，新型的學(xué)習(xí)方式（如探究、發(fā)現(xiàn)、合作型學(xué)習(xí)等方式）是學(xué)生發(fā)展高階思維、獲取知識(shí)、適應(yīng)知識(shí)時(shí)代需求的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教育的基本使命。

優(yōu)化課堂環(huán)境。一個(gè)自然、寬松、民主的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。著名特級(jí)教師魏書(shū)生，他在班級(jí)管理上依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)。教師遵循以學(xué)為本、以人為本的原則，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，尊重他們的個(gè)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中獲得感受或體悟。