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第1篇：管理學科學與工程范文

[關鍵詞]管理科學與工程 學科特點 研究生 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

一、學科特點

管理科學與工程是應用工程科學、技術科學、數(shù)學、系統(tǒng)科學及社會科學知識，對人員、物資、設備、技術、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進行設計、評價、決策、改進、實施和控制的一門學科。管理科學與工程學科在管理學中具有較為明顯的區(qū)別于其他學科的特征，具體表現(xiàn)如下：

l）學科交叉與知識融合。作為管理學里的基礎學科，管理科學與工程自其誕生就呈現(xiàn)出學科交叉與知識融合的特征，為管理科學與工程學科的建立、發(fā)展與完善提供了可資借鑒的理論、技術與方法，如現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展為研究復雜性管理問題提供了方法與理論基礎，現(xiàn)代信息技術拓展了管理科學與工程學科的研究領域，現(xiàn)代心理學為人因工程提供了研究手段。作為管理科學與工程學科重要組成的工業(yè)工程專業(yè)，其學科交叉與知識融合的特征表現(xiàn)得十分明顯，不僅利用自然科學知識和技術進行觀察、實驗、研究、設計，同時還需應用社會科學及經(jīng)濟管理知識。同樣，工程管理、信息系統(tǒng)與信息管理等專業(yè)，其學科的發(fā)展與科學研究也需要綜合工程技術和信息技術與管理理論。

2）基礎學科與領域的拓展性。管理科學與工程是管理學的理論基礎，是管理學體系的基礎學科，其研究方法主要是定量方法與定性方法、工程方法的結(jié)合，其解決的問題是管理學的基本問題，其研究成果可為管理學在其他領域的應用提供理論支持與策略指導。同時，管理科學與工程本身的研究方法與技術以及其它領域尤其是工程科學領域的技術與方法的發(fā)展，使得管理科學與工程學科領域具有拓展性。例如，信息技術的不斷完善并得到廣泛應用，工業(yè)工程的研究領域不斷擴大，數(shù)理統(tǒng)計、工程技術、運籌學、系統(tǒng)工程、現(xiàn)代心理學、信息技術等都在工業(yè)工程的研究問題中得到很好的綜合應用，其研究領域也從制造業(yè)擴展到商業(yè)、運輸業(yè)、服務業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)和政府部門。

3）理論研究與應用的結(jié)合。管理科學與工程是管理學門類的基礎學科，為其它管理學問題的研究提供了理論基礎、技術與方法。管理科學與工程也是為解決現(xiàn)實問題而誕生的，例如工業(yè)工程的目標是為了提高系統(tǒng)生產(chǎn)率與優(yōu)化資源配置，對各種生產(chǎn)要素統(tǒng)籌分析、合理配置，促進系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效的運行，追求系統(tǒng)整體優(yōu)化。從以上特征可以看出，工業(yè)工程是一個工程性和應用性很強的專業(yè)，離開產(chǎn)業(yè)應用的純方法或理論研究，是與這些特征不相容的。信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)則主要是利用信息技術來解決管理問題，通過建立信息系統(tǒng)來優(yōu)化管理效率。而管理科學專業(yè)則是以數(shù)學、經(jīng)濟學及計算機應用為基礎，去分析企業(yè)活動和社會經(jīng)濟活動，更強調(diào)的是理論與實踐相結(jié)合。

二、人才定位

隨著經(jīng)濟全球化、信息技術的飛速發(fā)展以及社會需求的多樣化，各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革和發(fā)展的必然趨勢，復合型人才培養(yǎng)是管理科學與工程研究生教育的必然方向。其復合性體現(xiàn)在以下三個方面：

1）管理科學與工程科學的復合。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對復合型人才的需求越來越多，而管理科學與工程就是一門多學科交叉的學科，融合了管理科學、經(jīng)濟科學和工程技術，在人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學生對管理知識和工程技術的掌握，才能大道復合型人才培養(yǎng)目的。

2）理論性與實踐性的復合。管理能力是一項應用性、實踐性、技能性等特點很明顯的復合能力，管理科學與工程人才培養(yǎng)必須注重理論與實踐相結(jié)合、實驗與生產(chǎn)相結(jié)合、設計與操作相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生應用基本知識和方法解決實踐問題的能力。

3）專業(yè)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性復合。專業(yè)性是指管理科學與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須掌握基本知識和基本技能，創(chuàng)新性是指管理科學與工程人才要求具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)性是指管理科學與工程人才要求具備創(chuàng)業(yè)意識、開拓能力。

高校有責任加快培養(yǎng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展需要的管理科學與工程復合型人才，滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展對管理科學與工程的人才需求。

三、培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式是指遵循高層次人才成長規(guī)律和社會需求，為研究生構建的知識、能力、和素質(zhì)結(jié)構以及實現(xiàn)這種結(jié)構的總體運行方式。課程體系設置、特色學科建設、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、導師指導作用的發(fā)揮、形式多樣的考核方式和提高培養(yǎng)質(zhì)量的途徑等內(nèi)容構成一個完整的培養(yǎng)模式。復合型培養(yǎng)模式將有效整合這些要素，協(xié)調(diào)作用以實現(xiàn)管理科學與工程碩士研究生的人才培養(yǎng)目標。

1）培養(yǎng)方案制訂。培養(yǎng)方案指引著研究生培養(yǎng)的方向，因此一定要從學科的發(fā)展概況、優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)目標、研究方向、培養(yǎng)要求、課程設置、學位論文全過程管理進行科學整體規(guī)劃，其中培養(yǎng)目標是指導方向，課程設置是主體框架，學位論文全過程管理是重點。在管理科學與工程碩士研究生的培養(yǎng)方案中，應該明確其人才培養(yǎng)目標是在培養(yǎng)能運用管理理論進行和方法來解決實際問題，具有技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和方法創(chuàng)新能力的復合型人才。課程設置應體現(xiàn)理論性和應用性。核心課程包括管理學、經(jīng)濟學、運籌學等；主干課程因?qū)I(yè)而有所差異，如工業(yè)工程專業(yè)可以設置人因工程、物流工程等課程；課程體系還應該包括方法論課程，如系統(tǒng)工程、決策方法和模型、預測方法、信息系統(tǒng)分析與設計方法等。學位論文的過程管理是指論文選題緊扣管理科學與工程的發(fā)展前沿，追蹤研究熱點并結(jié)合中國工程、技術、管理中實際需要解決的問題。開題報告形成論文的基本框架；中期報告是對所研究的問題達到一定的深度和廣度。學位論文是運用多種研究方法對所研究的問題有深入的分析和闡述，提出創(chuàng)新性的觀點和具有應用價值的科研成果。

2）特色學科建設。學科是大學的基本組成部分，是承載培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和加強社會服務功能的平臺，是大學建設的核心和根本。加強學科建設是實現(xiàn)大學使命和價值的必然要求，是實現(xiàn)高質(zhì)量研究生教育和創(chuàng)新教育的基礎，是進行高水平的科學研究，產(chǎn)生創(chuàng)新成果和造就學術大師的前提，是實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學研一體化的核心環(huán)節(jié)。加強學科建設就是要培養(yǎng)一些特色學科。只有形成特色學科，才能實現(xiàn)特色教育，從而體現(xiàn)出整個學校的辦學特色。如重慶理工大學圍繞“理工+經(jīng)管”建設特色學科，形成車輛工程、機械裝備、材料科學、電子及自動化、會計、經(jīng)濟管理等特色學科，形成了鮮明的學科特色。

3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重中之重。針對管理科學與工程學科專業(yè)學科交融和應用性極強的特點，應從以下幾方面來加強其碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

①人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新――實踐教學基地化、教學實訓企業(yè)化。創(chuàng)新教學模式，改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主，實驗、實踐教學為輔的人才培養(yǎng)模式，加大實踐教學力度。將大量的實驗實習環(huán)節(jié)搬到實踐基地，聘請實習基地的管理專家和技術人員作指導老師，一方面提高學生們的實踐能力；另一方面讓他們切身體驗到一個管理者應具有的能力和素質(zhì)，一個優(yōu)秀員工應具備的能力與職業(yè)素養(yǎng)。通過潛移默化，完成管理科學與工程研究生企業(yè)管理者素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

②人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新――創(chuàng)業(yè)特色突出化、創(chuàng)業(yè)方向多元化。根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的分析，基于管理科學與工程學科交叉、滲透和融合的特點，對工業(yè)工程、工程管理、信息管理、物流管理等專業(yè)的培養(yǎng)方案進行調(diào)整，增加創(chuàng)業(yè)教學模塊融合于整個教學體系之中，重點培養(yǎng)學生從工業(yè)工程、物流管理、信息管理等幾個方向突破，培養(yǎng)適應區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需要的管理科學與工程創(chuàng)業(yè)人才。

③教學內(nèi)容創(chuàng)新――教學過程實踐化、實踐教學崗位化。充分利用教學基地打造管理科學與工程“創(chuàng)業(yè)型”教師，進而改進教師“以知識為中心”的教學內(nèi)容組織形式，將課堂教學與企業(yè)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營管理等密切聯(lián)系，教材內(nèi)容與崗位（職位）管理實踐相互融合。同時，鼓勵和引導學生提前加入教師們的課題研究、項目實驗等，帶動和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理科學與工程人才培養(yǎng)。

④教學方法創(chuàng)新――授課形式多樣化、學生體驗主導化。改變“以教師講授為中心”的教學模式，鼓勵專業(yè)教師采用“學生體驗主導”方式，通過軟件模擬、企業(yè)場景模擬、企業(yè)運作模擬、企業(yè)角色模擬等形式，將創(chuàng)業(yè)教育與科學知識、管理能力相互滲透。尤其是案例教學形式多樣，通過大量案例教學，學生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情會得到顯著提高。

⑤師資隊伍建設――走出去、請進來、產(chǎn)學互動。管理科學與工程的研究生教育，不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢，更要充分利用校外資源。本著“走出去、請進來”原則，鼓勵教師將科研應用于實踐，到企業(yè)兼職，再反過來充實和豐富教學。另外，聘請校外的企業(yè)家、成功人士到學校開設講座，與學生對話、溝通和交流，啟發(fā)和鼓舞學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

⑥教學管理創(chuàng)新――教學管理服務化、評估反饋循環(huán)化。將學生和教師的組織與管理與教學評估反饋緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學的“管理”功能，增強教學管理的“服務”功能，形成“計劃-執(zhí)行-評估-反饋”的良性循環(huán)系統(tǒng)，在總結(jié)經(jīng)驗、剖析教訓的基礎上，不斷提升教學管理水平和教學效果。

四、結(jié)論

管理科學與工程學科領域?qū)?、分布廣、招生多，在高校研究生培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，根據(jù)其學科特點與人才定位來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)復合型人才顯得尤為重要。

基金：重慶理工大學研究生教育教學改革研究項目（yjg2013201）以及重慶市高等教育教學改革研究項目（1203002、102309）資助。

[參考文獻]

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第2篇：管理學科學與工程范文

摘要：管理是以反映管理客觀規(guī)律的管理理論和方法為指導，有一套分析問題、解決問題的科學的方法論，它具有科學性；管理也是指利用系統(tǒng)化的知識和技術并根據(jù)實際情況激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的技巧和訣竅，它同時具有藝術性。在理解了管理的科學性與藝術性之內(nèi)涵的基礎上，我們發(fā)現(xiàn)管理的科學性是藝術性的前提和基礎，藝術性是科學性的突破和創(chuàng)新，管理的科學性和藝術性是互為條件、互相轉(zhuǎn)化的有機統(tǒng)一體，有著各自發(fā)揮作用的場合和時機。既有科學又有藝術的管理才是成功的管理。

關鍵詞：管理；科學性；藝術性；基礎；創(chuàng)新；轉(zhuǎn)化。

“成功的管理，靠科學還是靠藝術？”———這曾是一個頗具爭議的話題。出現(xiàn)這一爭論，主要是因為言論雙方所站角度或立場的差異造成的。強調(diào)管理是科學，是言者重視事實知識與原理知識的結(jié)果；認為管理是藝術，是論者重視技能知識與人際知識的結(jié)果。現(xiàn)在，人們都已承認管理既是科學，又是藝術，一個成功的管理者必須具備這兩方面的知識。正如羅斯·韋伯所說：“沒有管理藝術的管理科學是危險而無用的，沒有管理科學的管理藝術則只是夢想?！?/p>

1管理的科學性與管理的藝術性的內(nèi)涵。

1.1管理是一門科學，它是以反映管理客觀規(guī)律的管理理論和方法為指導，有一套分析問題、解決問題的科學的方法論。

管理作為一個活動過程，在各種組織當中是紛紜復雜，別具特色的，但其中仍存在共通之處，存在著規(guī)律性。大量學者和實業(yè)家經(jīng)過無數(shù)次的失敗和成功，通過從實踐中收集、歸納、檢測數(shù)據(jù)，提出假設，驗證假設，從中抽象總結(jié)出一系列反映管理活動過程中客觀規(guī)律的管理理論和一般方法，好讓其他人在面對同樣問題的時候，有矩可循，有據(jù)可依，提高成功率和可行性，不至于盲目和被動。人們利用這些理論和方法來指導自己的管理實踐，又以管理活動的結(jié)果來衡量管理過程中所使用的理論和方法是否正確，是否行之有效，從而使管理的科學理論和方法在實踐中得到不斷的驗證、豐富和發(fā)展。因此說，管理學是科學的，具備科學的特征。

科學性是管理必不可少的基礎，管理者如果沒有科學的管理知識和相關知識，就象哈羅德·孔茨認為的那樣：“醫(yī)生不掌握科學，幾乎跟巫醫(yī)一樣了。高級管理人員不掌握管理科學，則只能是碰運氣，憑直覺，或用老經(jīng)驗?！保欢辛讼到y(tǒng)化的科學的管理知識，他們就有可能在嚴謹、量化、合乎邏輯的科學歸納基礎上，對組織中存在的管理問題提出可行的、正確的解決辦法。因為科學的管理注重自然規(guī)律、客觀數(shù)據(jù)、分析結(jié)論、程序化、規(guī)范、規(guī)則、慣例、理性體驗、同一性和經(jīng)驗運用?？茖W性是一種行為的嚴謹，為組織帶來平衡和穩(wěn)定，猶如骨架和軀干的作用。管理者學好管理學，能減少因違背管理的基本科學規(guī)律而造成的低效率和失誤。

但是在現(xiàn)實中，我們又時常看到一些飽讀管理經(jīng)書的學者，在管理實踐中卻屢遭敗績。為什么呢？因為他們片面強調(diào)了科學性，盲目照搬國外的管理理論；將書本上的管理原理當作教條；而管理的科學性對現(xiàn)實的要求過分理想化和理性化，它并不能為管理者提供解決一切問題的標準答案，它要求管理者以管理理論和基本方法為基礎，結(jié)合實際，具體情況具體分析，以求得問題的解決，實現(xiàn)組織的目標。因此，管理又具有藝術性。

1.2管理是一門藝術，它是指利用系統(tǒng)化的知識和技術并根據(jù)實際情況激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的技巧和訣竅。

藝術，就其本義而言，是指用形象反映現(xiàn)實并比現(xiàn)實典型的社會意識形態(tài)。一般意義上的藝術，是指那些富有創(chuàng)造性的方式、方法。管理藝術，則是表現(xiàn)為靈活高超的管理才能和藝術化的管理方法，是打開管理活動奧妙的鑰匙。

由于管理對象分別處于不同環(huán)境、不同行業(yè)、不同的產(chǎn)出要求、不同的資源供給條件等狀況下，這就導致了對每一具體管理對象的管理沒有一種惟一的完全有章可循的模式，特別對那些非程序性的、全新的管理對象，則更是如此，從而造成了管理活動的成效與管理者對管理技巧的發(fā)揮具有很大的相關性。事實上管理者對這種管理技巧的運用與發(fā)揮，體現(xiàn)了管理者設計和操作管理活動的藝術性。另一方面由于在達成資源有效配置的目標與責任的過程中可供選擇的管理方式、手段多種多樣，因此在眾多可選擇的管理方式中選擇一種合適的用于現(xiàn)實的管理之中，這也是管理者進行管理的一種藝術性技能。

管理屬于軟科學，沒有最優(yōu)解，只有滿意解。如何更好地管理，受天時地利人和的影響，更受管理者本身的價值觀、風格和偏好的影響。如果僅憑停留在書本上的管理理論，或背誦原理和公式來進行管理活動是不能保證其成功的。管理者必須在管理實踐中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，因地制宜、審時度勢地將管理知識與具體管理活動相結(jié)合，才能進行有效的管理。藝術的管理注重的是靈活多變、逆向思維、創(chuàng)新創(chuàng)造、情感認知和審美感悟。藝術性是一種思維的升華，帶來活躍與發(fā)展，如同流動的思想、氣質(zhì)和血液。藝術性是管理變化創(chuàng)新的靈魂。

2管理的科學性與藝術性并不相互排斥，而是相互補充，相輔相成的。所以，管理是科學性與藝術性的有機統(tǒng)一。

2.1管理的科學性是藝術性的前提和基礎。

從管理的科學性與藝術性的內(nèi)涵可知，卓有成效的管理藝術是以對它所依據(jù)的管理理論的理解為基礎的。管理的科學性決定了管理活動必須接受管理理論的指導，以管理的基本規(guī)律為行動指南。對一個管理者而言，具備扎實的理論基礎是十分重要的，管理的專業(yè)訓練不可能培訓出“成品”的管理者，但卻是為通過實踐進一步培訓管理者創(chuàng)造了一個良好的開端，為培養(yǎng)出色的管理者在理論知識方面打下了堅實的基礎。

2.2管理的藝術性是科學性的突破和創(chuàng)新。

管理的理論價值，有別于其他學科，比如工程技術。在工程技術應用上，只要遵循它自身的科學性和規(guī)律性，通常都能夠得到相同的效果，例如用同樣的技術手段生產(chǎn)出來的飛機，一般都能飛得起來，一般無需對每一架飛機作個別的特殊處理。但在管理上則并非如此。由于每一個被管理者的性格、心理不同，不同的階段情緒也不一樣，以及每一種管理情景也有所差別，導致了同一種管理手段和技術，在管理效果上必然存在差異性。所以，僅靠“背誦原理”來進行管理活動，必然是脫離或忽視現(xiàn)實情況的無效活動。管理者必須懂得如何在變化著的管理實踐中對管理理論加以靈活運用；懂得針對現(xiàn)實及管理與被管理對象的特點對科學規(guī)律進行巧妙運用，不斷求新求變，才能夠取得更好的效果。這正是管理者藝術水平高低的體現(xiàn)。

2.3管理的科學性與藝術性可以相互轉(zhuǎn)化。

管理理論體系的發(fā)展過程就是藝術化管理知識與科學化管理知識不斷互相轉(zhuǎn)化的過程。藝術化的管理知識要不斷地轉(zhuǎn)化為科學化的管理知識，作為管理知識體系中規(guī)范的一部分，才能更好地指導自己的管理實踐；反過來，也只有對科學化的管理知識進行藝術化的運用，邊運作邊探討，才能形成有效的管理活動。我們必須重視一線管理者的直覺、悟性或經(jīng)驗，從中感悟和提煉科學化的管理規(guī)律。沒有他們的直覺、悟性或經(jīng)驗，也就在很大程度上失去了創(chuàng)新的源泉。

2.4管理的科學性和藝術性各有自己發(fā)揮作用的場合和時機。

由于管理的科學性決定了其理論體系相對嚴密，而管理的藝術性決定了其在處理實際問題時相對靈活，所以兩種屬性在作用的發(fā)揮上各有側(cè)重點?？茖W性側(cè)重喻管理理論的學習、研究方面，藝術性側(cè)重于管理實踐的應用方面；科學性借以提高管理效率，藝術性借以提高準確性、管理適應能力；科學性主要體現(xiàn)在程序化和邏輯化，藝術性主要體現(xiàn)在非程序化和非邏輯化。管理勞動密集型企業(yè)會較注重科學性，借鑒一些成功的管理模式和制度；而管理知識密集型企業(yè)則可能較注重藝術性，要靠管理者更高層次的技巧去激發(fā)人才的主觀能動性。在企業(yè)成長的不同階段，管理的藝術性與科學性比例也可能是變化的。在企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段，藝術管理可能更為需要；在發(fā)展階段，科學管理可能更為重要，而到成熟階段，藝術性可能又上升到較重要的位置。管理的科學規(guī)律為企業(yè)實現(xiàn)目標指明了一條最短路徑，但在實施過程中如何避免危機或使危機最小化講究的就是管理藝術。

綜上所述，管理是科學性與藝術性的統(tǒng)一，既有規(guī)律又不拘泥于成法，它為管理者指明了一個行動方向，又給他們留下了想象和發(fā)揮的廣大空間。認識管理的兩重屬性，對組織和管理者具有重要指導意義，只有將兩者有效地結(jié)合，管理者才能運籌帷幄，組織才能有長足的發(fā)展。

參考文獻：

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第3篇：管理學科學與工程范文

【關鍵詞】管理科學與工程；影響因素；實踐能力

我國目前研究生培養(yǎng)中還存在諸多不適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的問題，比較突出的是碩士研究生大多書本知識豐富，但實踐能力和創(chuàng)新能力不足，從而直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。我國研究生實踐能力欠缺主要體現(xiàn)在在校學習期間和畢業(yè)離校后兩個方面。在校期間的表現(xiàn)為：參與科研訓練的時間不夠，科研中解決實際問題的能力不強；畢業(yè)工作后的表現(xiàn)為：缺乏獨立工作能力，缺乏直接上崗的能力[1]。本文主要針對管理科學與工程專業(yè)的特點，結(jié)合該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析造成研究生科研實踐能力不足的原因及對策，探討增強研究生操作實踐能力的途徑，以期促進研究生培養(yǎng)機制的改革，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、管理科學與工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

管理科學與工程是管理學下的一級學科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領域。下面結(jié)合西安電子科技大學實際，從課程學習、實踐活動、論文研究和學術交流活動這四個方面說明該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1、課程學習方面

研究生所修課程主要分為：學位課、限選課、任選課，課程實行學分制管理，如表1所示。學位課主要包括英語和管理科學與工程專業(yè)基礎課，共計12門，占課程數(shù)量的54%，大約590學時，占學時的76%。限選課主要包括實驗、文獻閱讀、科研學術活動和體育等，共計6門，占課程數(shù)量的27%，約80學時，占學時的11%。任選課共計3至4門，占課程數(shù)量的19%，約106學時，占學時的13%。任選課數(shù)量根據(jù)課程所占學分不同而略有差異。導師可以根據(jù)方向指導研究生在全校范圍選擇適合的任選課課程，為接下來的研究提供理論支持。限選課中，科研實踐、學術活動和專業(yè)文獻閱讀這3門沒有硬性學時要求。為了避免數(shù)據(jù)失實，沒有在學時比較中計算。

2、學術交流方面

學院會不定期邀請國內(nèi)外相關領域的專家、教授和企業(yè)家舉辦講座、報告會等學術交流活動。除了可以參加管理類的學術交流活動之外，還有少數(shù)符合條件的優(yōu)秀學生可以參加國外大學的交流培養(yǎng)。

3、論文研究

主要是導師一人指導的專業(yè)式培養(yǎng)方式，學生以科研助手的身份在參與科研過程中加以培養(yǎng)。還有一部分研究生導師是其他學院教師或外聘導師。這部分研究生一般會在做論文之前更多的接觸相關領域的工程實踐，有利于加深對所學知識的理解，拓寬知識領域，為今后工作或研究奠定良好的基礎。但是這種方式也有一定的弊端，這些導師具備自己所從事的專業(yè)方面的雄厚基礎，具有在此基礎上向縱深方向發(fā)展的特長，但他們不可能精通每門學科，不一定對管理學科熟悉[2]。這往往會導致研究生對管理學科理解不深，失去了培養(yǎng)交叉學科人才的意義。

4、實踐活動

絕大多數(shù)研究生主要是科研實踐，參與由導師指導的理論研究等活動。有少數(shù)研究生參與了企業(yè)實習，對于全日制統(tǒng)招研究生有這種實踐經(jīng)歷的機會并不多。在研究生期間能接觸企業(yè)中的實務，有助于了解企業(yè)的運轉(zhuǎn)、人員層次結(jié)構、規(guī)章制度等諸多在學校里接觸不到的信息。這對于管理類的研究生無疑是非常有幫助的，但是這種培養(yǎng)機制也存在很多問題。研究生培養(yǎng)應該通過多種途徑達到培養(yǎng)人才的目的，課程學習、實踐活動、論文研究和學術交流活動都是研究生提高學術水平、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的基礎。企業(yè)并不能完全提供這些途徑，問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，在企業(yè)中實習更多的是根據(jù)企業(yè)需要完成任務，這種完成任務的過程往往和學校的培養(yǎng)過程存在差異，在校所學的專業(yè)知識，在企業(yè)不一定能學以致用，因而培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。

其次，企業(yè)作為一個盈利性機構，學術氛圍不強，很難提供學術交流的條件。而在企業(yè)實習一般要求按時上下班，研究生也沒有時間參加學校的學術交流活動。企業(yè)這種時間和任務的硬性規(guī)定也會一定程度的影響到研究生的論文研究。

學院目前采取的是參加過實習的研究生，其學位論文必須在答辯前進行盲審。以此來保證培養(yǎng)質(zhì)量，但這并不能從根本上消除這種培養(yǎng)機制的問題。

二、造成實踐能力欠缺的原因分析

總的來說，當前的研究生培養(yǎng)和質(zhì)量評價體系都是在培養(yǎng)學術性研究人才的指導思想下構建的。由于近年來社會對高學歷高層次人才的需求，研究生的培養(yǎng)方式也應隨著社會需求進行調(diào)整，隨著研究生畢業(yè)去向的變化而改進。針對在校學習期間的科研實踐能力和畢業(yè)離校后操作實踐能力的情況，下面將分別對這兩個方面進行探討。

衡量科研實踐能力的主要標準是情況。在做論文的過程中，作者認為性別、導師、學位成績、本科專業(yè)、是否保研這些因素與論文成果可能有關。為了找出各種因素與情況的關系，作者將用Logistic回歸模型對近4年來西安電子科技大學管理科學與工程專業(yè)學生數(shù)據(jù)做出分析。

論文成果評價是以核心期刊數(shù)和學文論文是否優(yōu)秀來綜合考慮的，具體評價方式為：核心期刊的發(fā)表篇數(shù)作為小論文的得分，此得分加上學位論文評分即為總得分。學位論文獲學校優(yōu)秀論文為2分，學院優(yōu)秀為1分。性別1表示男，2表示女。導師1表示本院導師，0表示外聘導師。學位成績?yōu)閷W位成績的平均值。本科專業(yè)1表示本課所學為相關專業(yè)，0表示所學為非相關專業(yè)。保研1表示保研，0表示考研。（具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)表請參見文章最后的附表）

使用Minnitab15中的Logistic回歸來分析數(shù)據(jù)，結(jié)果如表2：

其中，導師是否本院的系數(shù)-1.13233絕對值最大。這一系數(shù)表明其它協(xié)變量及因子保持恒定，當導師為本院（值為1）與導師非本院（值為0）相比時，累積論文水平概率的Logit變化的估計。由于估計系數(shù)的p值為0.016＜0.05，因此有足夠證據(jù)可以斷定導師因素顯著影響論文水平。系數(shù)為負且優(yōu)勢比小于1，表明若導師為本院，其學生的論文水平低的概率就比較小。

性別的系數(shù)-0.869542相對其它因素的系數(shù)的絕對值也比較大，說明這一因素可能對論文水平也有顯著影響。但由于估計系數(shù)的p值為0.061＞0.05，因此沒有足夠證據(jù)斷定性別因素顯著影響論文水平。其他因素系數(shù)絕對值較小，且p值較大，因此沒有足夠證據(jù)斷定這些因素顯著影響論文水平。

G=11.116且p值為0.049＜0.05，表明有足夠證據(jù)斷定至少有一個估計系數(shù)不等于零。

由以上分析表明導師對論文水平的影響最大，可以從以下角度解釋這種影響：本院導師有更多精力來指導和督促學生；而外聘導師大多是兼職，雖然在自己研究的領域頗有造詣，但在指導和督促學生做論文的方面沒有更多精力，倘若學生自己不能嚴格要求自己，科研水平往往不盡如人意。需要注意的是，以上分析只是在上述因素中做出的判斷，有可能因為其它不能量化的因素未加考慮而做出與實際有偏差的估計。

對于操作實踐能力欠缺其原因大致有以下幾點：

1.課程設置中實踐型的課程偏少、理論研究課程設置偏多

在管理科學與工程專業(yè)的課程學習中，主要以傳統(tǒng)的老師講授的方式進行，缺乏調(diào)動學生的主動發(fā)現(xiàn)探索問題的方式，課程中有實踐活動的也不多。從表1中不難看出學位課在課程學習中占有相當大的比重，總共需要590學時，占到了總學時的76%。在這些課程中數(shù)學英語等基礎性課程占到了452學時，約占總學時的58%；專業(yè)基礎課只占138個學時，僅占總學時的18%，這對于跨專業(yè)報考的學生來說補強專業(yè)知識還要花不少精力。而限選課和任選課的學時就更少。專門的實驗課程只有一門，而且僅有40學時，僅有總學時的5%。所以在課堂上缺乏足夠的時間進行操作實踐能力的指導和培養(yǎng)是導致研究生操作實踐能力不足的原因之一。

2.在完成論文的過程中，偏重理論，缺乏實際運用的研究

在導師指導學生完成論文時，采取的模式主要以培養(yǎng)學術型人才為目的。對于社會上的多層次需求來說，這種模式存在著培養(yǎng)目標與社會需求不符、培養(yǎng)模式單一的問題，有一定重理論、輕實務的傾向。研究生培養(yǎng)過程主要是一種研究型培養(yǎng)模式，即在本科的基礎上通過一些相關課程的深度學習，在一定的方向上做理論研究，大量的研究生在畢業(yè)后并不從事理論的研究工作而是面臨實際的運用，因此這種培養(yǎng)模式往往會導致理論研究與工作實際脫離[3]。下面結(jié)合近兩年西安電子科技大學管理科學與工程碩士研究生畢業(yè)去向來做進一步說明和分析。

從表中數(shù)據(jù)可以看出，近幾屆畢業(yè)生去企業(yè)工作的研究生占有很大比例，而在高校、研究所和讀博繼續(xù)深造的人數(shù)并不多。這種畢業(yè)生去向情況在近期很可能不會有太大變化，如果依舊按照培養(yǎng)學術型人才的模式進行研究生教育，顯然不能滿足一些企業(yè)對于研究生實踐能力的需求。

3.管理科學與工程本身的學科特點，具體實踐活動難于操作

管理學是教育部1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》中增加的學科門類，是現(xiàn)有學科設立最晚的一個。管理科學與工程屬于交叉學科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領域。學科特點是以管理科學為基礎，以多學科知識為支撐，利用現(xiàn)代化手段和技術，解決管理中的科學決策及風險研究，管理實踐中的理論和方法研究，管理的績效研究，管理的戰(zhàn)略研究等[4]。雖然該學科是管理理論與管理實踐緊密結(jié)合的學科，但在教學中卻有許多理論與實踐結(jié)合的困難。

首先，管理學作為偏重社會科學的交叉學科，進行實踐的可操作性比起工科專業(yè)要差很多。實踐的形式更多的是案例分析之類，而分析結(jié)果又不可能在實際中檢驗。因為即使企業(yè)有需求，也不會請沒有相關行業(yè)背景且缺乏實際經(jīng)驗的學生來做相關項目。

其次，學科研究的問題多涉及企業(yè)核心信息，如資源、組織結(jié)構等；研究生即使在企業(yè)進行實習也很難短時間了解，所以更不用談把握這些信息進行分析和改進了。這也是造成理論難以聯(lián)系實踐的重要原因。

三、提高實踐能力的對策

1.明確培養(yǎng)目標、充分利用現(xiàn)有條件增強實踐能力

教學方面可適當根據(jù)以往研究生去向來適度調(diào)整，結(jié)合專業(yè)需要加強應用軟件學習。加強軟件學習不僅有利于加強研究生軟件使用方面的技能，而且還可以借助軟件來增強本學科知識應用能力。譬如在“設施規(guī)劃與物流分析”的課程中，使用Flexism軟件平臺。通過創(chuàng)設教學情景和現(xiàn)場設施模擬，使學生置身于企業(yè)生產(chǎn)活動和供應鏈運行過程的虛擬環(huán)境里中，參與供應鏈設施規(guī)劃與設計，從而產(chǎn)生企業(yè)物流和供應鏈運行的真實感覺，增進生產(chǎn)實踐的感性認識。借助軟件平臺，在接觸不到實際環(huán)境的情況下，能較大限度的令學生接觸相關行業(yè)、參與相應流程。

在平時學習中研究生應多使用一些辦公軟件和專業(yè)性工具軟件。在課堂上講授專業(yè)知識的同時，多介紹些與之相關的國內(nèi)外應用軟件，教學過程盡力做到使學生在理解專業(yè)知識原理的基礎上，能應用軟件工具解決實際問題。

除了教學方面，還要重視學術交流在培養(yǎng)實踐能力的作用。學術交流不應僅僅是講座報告這樣的信息單項傳播形式，還要考慮增加研究生之間的相互交流。專業(yè)內(nèi)部進行交流，可以集中起來，每人各自談研究過程中的成果和遇到的問題，其他人補充或提問。這樣不僅有學術探討，還能開闊思路，鍛煉語言表達能力。

2.借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，規(guī)范實習制度

在培養(yǎng)模式方面，由于管理科學與工程是新興學科、邊緣學科，可以探索教師指導和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法，由導師和相關學科的教師聯(lián)合指導培養(yǎng)，可以使學生不局限于某一導師的理論、知識，能夠充分了解并運用各種新知識和新技術[2]。從而更好的處理外聘導師指導時間不足的問題。有條件還可以請企業(yè)中的有經(jīng)驗的專家進行指導，這也更有利于培養(yǎng)研究生的實踐能力。

在實習方面，關鍵是加強學校與企業(yè)的溝通，完善參加實習活動的制度，規(guī)范參加實習的研究生和實習企業(yè)的行為。實踐活動可以借鑒校企聯(lián)合培養(yǎng)的實現(xiàn)方式，例如簽訂實習合同。明確企業(yè)需求和學校培養(yǎng)目標，以便使實踐活動有章可循，從而保證培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉群弟.我國大學生實踐能力欠缺的成因及對策研究[D].南昌:南昌大學,2008.

[2]項蓓麗.跨學科研究:研究生教育亟待解決的問題[J].廣西大學學報哲學社會科學版,2003(1).

[3]江鐘信.經(jīng)濟管理類碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與對策[J].科教文匯,2008(6).

[4]梅世強,齊二石,王雪青.管理科學與工程學科概念及其體系研究[J].工業(yè)工程,2006(9).

作者簡介：

第4篇：管理學科學與工程范文

論文摘要：案例教學是國外經(jīng)濟管理教學過程中經(jīng)常采用的一種行之有效的教學方法，科學組織案例教學對于提高學生分析、解決問題的能力及提高管理素質(zhì)非常重要。管理科學與工程專業(yè)課程教學應積極采用案例教學方法，在管理類課程中引入案例教學，會推動學生更加積極主動地學習，并對整個管理科學與工程專業(yè)課程的教學改革產(chǎn)生積極影響。

隨著現(xiàn)代社會信息化步伐的加快，以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術不僅改變著人們的生活、工作和學習方式，而且也給新世紀的教育帶來了前所未有的沖擊?；诙嗝襟w網(wǎng)絡的信息技術通過與各類課程相整合，可以促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。

一、管理科學與工程學科

現(xiàn)代管理科學與工程學科的概念定位是應用工程科學、技術科學、數(shù)學、系統(tǒng)科學及社會科學知識，對人員、物資、設備、技術、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進行設計、評價、決策、改進、實施和控制的一門學科。

概括地講，管理科學與工程專業(yè)學生要具備從事工程項目管理的基本能力，其知識結(jié)構應建立在工程技術平臺、管理學平臺、經(jīng)濟學平臺、法學平臺這“四個平臺”的知識體系之上。四個平臺的課程內(nèi)容如下:

(一)工程技術平臺的知識體系

工程技術平臺的知識體系是管理科學與工程專業(yè)從事與工程、特別是土木工程有關的管理的學科基礎。是管理科學與工程有別于其他管理的基石，工程管理人員若不懂得工程技術的相關知識，就無法實施管理。管理科學與工程專業(yè)學生首先應該是工程師。

(二)管理學平臺的知識體系

管理學平臺包括通用管理學和項目管理方向管理學兩個方面。在國家教育部《專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，將管理學規(guī)定為管理科學與工程專業(yè)的主干學科。而且管理科學與工程專業(yè)既培養(yǎng)工程師，也培養(yǎng)管理人才，工程管理人才是既懂技術又懂管理的復合性人才。

1.通用管理學知識體系

通用管理學知識體系由以下課程內(nèi)容構成:運籌學、組織行為學、質(zhì)量與安全管理、數(shù)據(jù)庫應用、管理信息系統(tǒng)、ISO質(zhì)量管理體系概論、風險與保險管理、人力資源管理、項目管理(PMP)。

2.項目管理方向管理學知識體系

項目管理方向管理學知識體系由以下課程內(nèi)容構成:招投標與合同管理、國際工程管理、工程建設監(jiān)理、工程管理軟件應用、工程項目成本管理、施工企業(yè)經(jīng)營管理、項目總控、外資工程合同管理、工程造價管理。

(三)經(jīng)濟學平臺的知識體系

經(jīng)濟學平臺的知識體系是工程管理專業(yè)知識體系的重要組成部分。在市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟學知識越來越顯得重要，而且在工程管理中，大量的管理是通過經(jīng)濟手段來實現(xiàn)的，管理與經(jīng)濟是密不可分的統(tǒng)一體，因此管理科學與工程(特別是工程造價管理)必須掌握相關的經(jīng)濟知識。經(jīng)濟學平臺包括通用的經(jīng)濟學和工程管理方向的經(jīng)濟學兩個方面。

其一，通用的經(jīng)濟學知識體系，由以下基本課程構成:西方經(jīng)濟學、工程經(jīng)濟學、應用統(tǒng)計學、會計學、則務管理、項目融資、可行性研究與評價。

其二，工程造價管理方向的經(jīng)濟學知識體系，由以下課程構成:建筑工程概預算、安裝工程預算、道路工程預算、市政工程預算、投資估算、工程估價、工程項目成本控制、造價軟件應用。

(四)法學平臺的知識體系

法律是調(diào)整人類社會人與人之間關系的行為規(guī)范，從事管理者必須熟悉、掌握、應用法律，因此法學知識也是管理科學與工程專業(yè)重要的知識平臺，一般包括以下課程內(nèi)容:建設法規(guī)、經(jīng)濟法等。

在四個平臺基礎上構建的管理科學與工程專業(yè)知識體系以及相應的課程設置，較完整地體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標、業(yè)務素質(zhì)能力的基本要求，也較好地體現(xiàn)了“加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，以及整體優(yōu)化”的要求。

二、案例教學模式

案例教學模式是指教師根據(jù)教學目標和教學任務的要求，在課堂上，通過對一個具體情境的描述，引導學生運用一定的理論知識和技能對這些特殊情境(案例)進行分析、討論，探討處理方案，在課堂外，幫助學生選擇一個專題，結(jié)合教育教學實際進行研究，探索教育教學規(guī)律，從而提高學生的創(chuàng)造性，運用已有的知識分析和解決實際問題的能力的一種教學模式。是在教師指導下，通過學生主體的、創(chuàng)造性的問題解決過程，有機地將理論與實踐、知識與經(jīng)驗、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，旨在提高學生綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，促進學生和諧發(fā)展的教學程序和操作體系。

案例教學法最早應用于法學界和醫(yī)學界，美國哈佛工商學院將案例教學應用在管理學科教學中推動了這一教學方法的普遍應用，目前它己被廣泛應用于世界各國經(jīng)濟、商貿(mào)、管理、法律、教育等各類課程的教學中。案例教學法將特定的情境帶入課堂，讓學生通過分析案例并在群體中展開共同討論，使學生主動地進人特定情境和實踐過程，建立起身臨其境的真實感受，在分析探索和討論中尋求解決問題的方案，它以其先進的“能力本位”為主導的教學理念，充滿鮮活性、靈活性、啟迪性的教學手法和極具針對性的實施方式，成為管理類課程教學中不可替代的教學方法之一。然而，多媒體和網(wǎng)絡技術等信息技術出現(xiàn)之前，案例教學仍然多是以教師講授的形式在課堂中出現(xiàn)的。盡管有一些教師講解案例可以十分生動，有時候還可以將案例印發(fā)給學生邊聽講邊看，但是案例本身的特點不能充分展示，教學效果不夠理想。

三、信息技術支持下的管理科學與工程案例教學模式

基于信息技術支持下的管理科學與工程案例教學模式是指建立在現(xiàn)代教育思想、教學理論和學習理論的基礎之上，充分利用現(xiàn)代信息技術手段的支持和由其提供的無限信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的教學模式。

(一)優(yōu)點

這種教學模式的關鍵在于利用現(xiàn)代信息技術構建能夠發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的教學環(huán)境。教學環(huán)境，在教學活動開始時又稱為學習情境(或?qū)W習環(huán)境)。這種教學環(huán)境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時間與空間開放等特點，可充分調(diào)動學生的多種感官，其中多媒體技術的超文本信息組織方式與網(wǎng)絡技術的結(jié)合，使學生在學到知識的同時，又能培養(yǎng)他們獲取、分析、加工和利用信息的素養(yǎng);計算機網(wǎng)絡的交互性，不僅可以使學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力，而且可以使學生與學生、教師與學生之間互動互助，促進合作精神和良好人際關系的形成。

(二)特征

第一，以充分利用現(xiàn)代信息技術為基本特征。作為該教學模式不可或缺的一部分，現(xiàn)代信息技術不僅是教學的輔助工具和學生學習的認知工具，而且為學生的學習和學習環(huán)境的創(chuàng)建提供無限信息資源，可以說現(xiàn)代信息技術本身就象教室、黑板一樣，是學習環(huán)境的一分子。

第二，注重發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的綜合能力。

第三，教學形式多樣，提倡師生、生生、師師等多種教學因素的互動。

基于以上幾方面的因素，結(jié)合東北林業(yè)大學的信息化硬件水平和管理科學與工程類課程的特點，將信息技術與案例教學法相結(jié)合的過程中探索教師和學生利用信息技術挖掘、提煉、展示、討論、評價案例的方式方法，尋找利用現(xiàn)代化信息技術有效培養(yǎng)和評價學生管理科學與工程專業(yè)實踐能力的途徑，研究教師在應用信息技術開展案例教學過程中所處地位和應當扮演的角色。

四、基于信息技術環(huán)境下案例教學模式的模型設計(圖1)

基于信息技術環(huán)境下管理科學與工程專業(yè)案例教學模式的構建是建立在案例學習任務基礎之上的，設計或提出學習任務是教學模式形成的靈魂:學習任務不同，教學模式也應有所區(qū)別;同一學習任務可以有不同的教學模式。學習任務的提出或設計又是以學習者特征分析和教學目標分析為依據(jù)的。通過教學目標分析，教師掌握教材的基本結(jié)構，確定學習者的‘最近發(fā)展區(qū)”，通過分析學習者特征，教師了解學生的認知結(jié)構、智能水平，從而為正確提出或設計學習任務打下良好的基礎。

教學模式的構建可從創(chuàng)設情境和設計教學策略兩個方面分別進行，并通過相互協(xié)調(diào)的循環(huán)設計，最終形成穩(wěn)定的教學模式。情境的創(chuàng)設有助于將一個個學習任務置于真實的問題情境中，從而促進學生知識與能力的遷移;內(nèi)置其中的認知工具(含會話與協(xié)作工具)有助于學習者進行自主學習和合作學習;內(nèi)置的大量信息資源有助于問題的理解和可行性方案的提出。教學策略的設計為學習者指明活動的方向，提供可供選擇的問題解決模式。

五、案例教學改革和創(chuàng)新的效果分析

一是學生獨立學習的能力得到增強。在教學過程中，學生需要獨立引用書本上的理論、獨立尋找案例、獨立分析和撰寫學習報告、獨立進行分析演講、獨立對學習成果進行評價，這一系列學習中的獨立行動，擺脫了一貫依靠教師的傾向，大大鍛煉了學生的獨立自學精神，并使得學生的獨立學習能力得到了充分的發(fā)揮。后來有同學表示，他們認為這種教學方式可以展示他們的個人才華，一部分同學還爭著要上臺演講，主動提問的同學也很多。

二是積極思維與創(chuàng)新思維得到發(fā)展。最近.中國科技大學校長朱清時(2006)說:“我們的高等教育還是以教師為中心的傳授式教學，強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性、連貫性，這的確很重要。但是，如果過于強調(diào)完整、系統(tǒng)連貫地學習知識，在這個知識爆炸的時代，一個大學生可能直到畢業(yè)都來不及學到最前沿的課程。”這席話一針見血地揭示了傳統(tǒng)填充式教學方法的弊端。而案例分析教學采用緊密聯(lián)系現(xiàn)實，自學、討論、演講、面試等多種方式，提供了廣闊的學習舞臺，極大地推動了學生積極思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展，也獲得了參與學生的熱烈擁護。

三是語言表達能力得到提高。在案例分析中，讓學生演講，互相提問辯論、毫無準備地回答學生臨時性的各種問題，這對于鍛煉學生的語言表達能力和應急反應能力都帶來了很多好處。由于學生事前有所準備，又有學生之間的相互比較，對于講演的好壞自然也有自己的看法，今后他們會去總結(jié)經(jīng)驗和教訓。特別是今天的大學生就業(yè)往往遇到面試這個環(huán)節(jié)，如果在學校中從來沒有得到鍛煉的話，將給自己的順利就業(yè)帶來不利的影響。在案例教學前把這一點說明清楚，更鼓勵了學生演講的積極性。許多學生由于演講的成功更增添了自信心。

四是開創(chuàng)了生動活潑的學習局面。巴西著名教育家保羅·佛萊雷種指出:‘役有對話就沒有交流，沒有交流就沒有教育?！边^去的教學是教師一言堂，現(xiàn)在是群言堂。不但允許學生提問，而且在一定程度上允許學生在下面談論或商量問題?？偟膩碚f，課堂教學和學習氣氛熱烈、學生發(fā)言積極，學生自己的評分更具有神秘感和吸引力，引起了學生的濃厚興趣，對學生學習的積極性起了推動作用。另外，在課前的小組學習準備中，學生主動自由討論，常常爭論激烈，一份案例分析報告經(jīng)常要修改多次才能定稿，開創(chuàng)了課內(nèi)外學習生動活潑的新局面。

六、實施案例教學應注意的幾個問題

案例教學以討論式教學為主，但也應注意和講授式教學相輔相成。無論哪種教學方式都應在現(xiàn)代教育理念框架下，注重培養(yǎng)學生的問題意識，使他們在學習中感到問題無所不在。只有強化問題意識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。案例教學是一種開放式教學。除注意克服落后的傳統(tǒng)教學方式外，要利用一切先進的教學手段，如現(xiàn)場調(diào)研、網(wǎng)絡應用、CAI多媒體教學等。

案例教學需要創(chuàng)立新的教學評價體系。案例教學重在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，考試的目標、內(nèi)容、形式也應隨之改變。

比如某些管理學科的課程，為了考核創(chuàng)新能力，試卷給出的案例答案不一定是唯一的，判斷正誤的筆不一定掌握在老師的手，而是靠實踐的檢驗。一些同學可能從不同的角度給出不同的答案，這就要看其是否能進行邏輯推理，分析得是否有道理，思路是否清晰、準確，再予以成績評價。

第5篇：管理學科學與工程范文

【關鍵詞】管理模式；水利工程；項目

作為一項較為復雜的系統(tǒng)工程，水利建筑工程的現(xiàn)場管理應通過不斷地探索發(fā)現(xiàn)，在科學合理地安排下，促使工程項目的質(zhì)量得到有效的提升，進一步使水利建筑企業(yè)的經(jīng)濟效益及社會信譽在激烈的市場競爭中得到提高。

一、水利工程的重要性研究

與一般的建筑工程不同，水利工程往往投資大，并且建設需要很長的周期，在建設過程中參與的單位也非常多。所以加強水利工程的現(xiàn)場管理，促進文明施工就顯得特別的重要。作為施工企業(yè)，最為重要的就是要確保現(xiàn)場管理施工的安全有序。在施工現(xiàn)場的管理過程中，最為重要的就是安全管理。在水利工程的施工現(xiàn)場存在著各種各樣的安全隱患，如高空作業(yè)的過程中容易掉落物品而砸傷他人，或者是在一些工人進入工地時候沒有按照規(guī)定佩戴安全帽等，這些都是造成施工安全隱患的重要因素，所以在工作中必須要加強對于作業(yè)人員的安全教育，強化安全意識，這樣才能夠?qū)踩[患消滅在事故發(fā)生之前。

企業(yè)獲取最大利潤最為重要的就是要做好成本控制。在水利工程的現(xiàn)場施工過程中，機械和人力等都會耗費大量的成本。因此在施工的過程中，強化對于施工現(xiàn)場的科學管理，這樣才能夠最大限度的發(fā)揮好機械和人力的作用，避免可能產(chǎn)生的無序生產(chǎn)的情況，最大限度的減少機械所占用的時間和材料，這同時也能夠給促進施工企業(yè)自身的節(jié)能降耗，促進企業(yè)增收。因此在開展水利工程的施工過程中，加強施工現(xiàn)場的管理具有十分重要的現(xiàn)實意義，可以為企業(yè)最大限度的降低消耗，所以能夠很好的提升工程建設的整體質(zhì)量。

二、加強水利工程施工科學管理的措施

1、加強水利水電工程施工進度的管理

進度控制作為工程項目建設的三大控制目標，是十分重要的。工程進度失控，必然導致人力、物力的增加，甚至可能影響工程質(zhì)量和安全。拖延工期后趕進度，建設的直接費用將會增加，工程質(zhì)量也容易出現(xiàn)問題。在關鍵時刻（如截流、下閘蓄水）趕不上工期，錯過有利的施工機會，將會造成重大損失。如果工期大幅度拖延，工程不能按期投產(chǎn)受益，這種損失將是巨大的，直接影響工程的投資效益。延誤工期固然會導致經(jīng)濟損失，盲目地、不協(xié)調(diào)地加快工程進度，同樣也是片面的，也會增加大量的非生產(chǎn)性支出。工程建設各部位的施工進度統(tǒng)一步調(diào)，與資金投入、設備供應、材料供應以及移民征地等方面協(xié)調(diào)一致，并適應現(xiàn)場氣候、水文、氣象等自然規(guī)律，才能取得良好的經(jīng)濟效果。因此，進度控制就是以周密、合理的進度計劃為指導，對工程施工進度進行跟蹤檢查、分析、調(diào)整與控制。進度控制的主要文件有合同文件、進度計劃、現(xiàn)場的管理性文件（如現(xiàn)場指令）等。施工企業(yè)在投標階段就應擬訂確實可行的進度計劃，施工期間應嚴格按照合同文件和進度計劃進行施工，根據(jù)工程項目建設的特點，可把整個施工過程分為若干個施工階段，逐階段加以控制，從而保證總工期按期或提前實現(xiàn)。

2、水利工程施工質(zhì)量的管理

建設出高質(zhì)量的工程不僅能夠給社會帶來財富，而且向社會證明該建筑企業(yè)高超的技術和嚴格的管控制度，因此，每個工程都應該時刻將質(zhì)量放在首位。對于水利工程來講，相關負責人就應該將高質(zhì)量作為工程的宗旨和目標，認真審查工作的質(zhì)量，在工作中嚴格要求施工人員，從整體上保障工程的高質(zhì)量。如今，水利工程的工程量較大，而且需要管控的項目較多，這對于管理層就是一個很大的難題，如何有效地去管理好所建設的工程就需要管理者認真學習、研究。與此同時，在進行管理的時候還應該將責任落實到個人，以便在工程出現(xiàn)問題的時候，能夠找到相關負責人，從而避免遇到問題相互推脫責任的情況，通過責任分明，從而保證工程能夠有序開展。此外，對工程質(zhì)量進行嚴格把關，在一定程度上也減輕了人員調(diào)動等相關問題，制定出清晰明了的工作流程，工程開展過程中嚴格遵守相關管理制度，在工程驗收時嚴格執(zhí)行驗收制度，從而確保工程都能夠高質(zhì)量地完成

3、加強水利成本的管理

首先，企業(yè)秉承質(zhì)量第一的經(jīng)營理念，在保證工程高質(zhì)量的前提下，進行科學合理的預算規(guī)劃，同時為了確保所有工程的預算都能夠有章可循，就需要制定出相應的預算標準和預算制度，而且為了確保工程能夠在規(guī)定的期限內(nèi)保質(zhì)保量地完成，對工程的進度時間進行規(guī)劃也是很有必要的；其次，在對項目進行整體預算后，還需要對所需的物力、人力進行嚴格管理，以便這些基礎工作都能夠保證工程的正常開展，不會在工程施工過程中出現(xiàn)材料不足、人員不夠的情況，企業(yè)相關人員應該嚴格材料管理制度，使用有質(zhì)量保證的材料；再次，逐步建立起工程日志制度，將工程施工的每一天的工作信息都記錄其中，尤其是工程設施的使用狀況，這樣才能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并解決問題，同時所記錄的工作日志也為今后工程的建設提供了重要的參考價值。

4、 水利建筑工程的安全管理

第一，在實施安全生產(chǎn)的同時，一切與生產(chǎn)有關的人都應對安全生產(chǎn)進行注重。安全管理需要全體人員共同參與。第二，對人和物的不安全行為及狀態(tài)進行控制。嚴格按照施工規(guī)范及安全標準進行施工，要求施工人員必須持證上崗作業(yè)，受到人、物及環(huán)境的影響都會造成安全事故發(fā)生，所以，應對人、物的不安全因素進行嚴格控制。最后，構建完善的安全管理措施，在水利建筑施工現(xiàn)場管理中，占據(jù)最為重要位置的則是安全管理，嚴格按照各階段的施工特點來對各個階段相應的安全方法措施進行制定。

5、 加強監(jiān)理工作的力度

監(jiān)理工作的核心是預控，監(jiān)理不能成為擺設，水利工程的現(xiàn)場施工管理要樹立監(jiān)理人員的權威，加強現(xiàn)場監(jiān)理的工作力度。施工單位在施工中違反施工程序或質(zhì)量不合格，監(jiān)理有權責令其停工、返工，這是法律賦予監(jiān)理的權利。工程出了問題，監(jiān)理單位自然也是責任在所難免。監(jiān)理要充分行使業(yè)主授予的權利，在工程質(zhì)量上嚴格把關，從根本上杜絕質(zhì)量問題。監(jiān)理對施工前準備工作的檢查、圖紙的會審、以及施工組織設計的審核等工作都要求做到認真、及時、有效。還必須要吃透設計意圖、熟悉現(xiàn)場情況、從而制訂相應措施。作為業(yè)主，施工現(xiàn)場管理的重要一點就是發(fā)揮監(jiān)理的作用，為工程質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)服務。遇到不稱職的監(jiān)理，就要從工程質(zhì)量大局出發(fā)，及時進行監(jiān)理撤換并按合同處置。

6、加強施工人員技術水平

施工人員的技術水平高低直接影響到工程的綜合質(zhì)量，因此，加強施工人員技術水平，是確保工程整體質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。而目前施工人員技術水平參差不齊，嚴重影響水利工程施工質(zhì)量控制。如工程建設項目承包人員為實現(xiàn)利益的最大化，招聘的技術人員大部分來自于文化素質(zhì)較低的農(nóng)民施工隊，這些施工人員技術水平有限，操作方法也不規(guī)范，這些問題都嚴重影響了項目工程的綜合質(zhì)量。為確保水利工程施工質(zhì)量，要求施工人員必須具備過硬的專業(yè)理論水平和實際操作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，水利工程是我國民生之本，水利工程質(zhì)量的好壞直接關系到國家的利益和人民的人身安全，同時也決定了人們的生活質(zhì)量。

參考文獻：

第6篇：管理學科學與工程范文

關鍵詞：給水工程管線設計施工管理

中圖分類號：TV文獻標識碼： A

Municipal water supply engineering design and construction of scientific management

ZHANGJingHANYi-chen

(CNPC Northeast Refining & Chemical Engineering Co. Ltd. Jilin Design Institute, Jilin132002，China)

Abstract: Municipal water supply engineering is an important part of urban construction, its design and the construction of science or not directly related to industry, agriculture, business and every aspect of the citizens’ life, so it should be taken extra attention. In this paper, I will talk about two aspects of my opinions: the design and construction management of the engineering, for communication, so as to continuously explore and improve the municipal water supply engineering.

Key words: Water supply engineering；Pipeline design； Construction management

中圖分類號:TU99 文獻標識碼:A

0前言

城市的進步離不開科學合理的城市供水系統(tǒng)，而市政給水工程規(guī)劃設計則是良好供水系統(tǒng)的重要關節(jié)點。近幾年，城市居民數(shù)量激增，生活水平提升，工業(yè)結(jié)構優(yōu)化調(diào)整，經(jīng)濟發(fā)展迅猛，用水需求量急劇增加，這對城市給水系統(tǒng)的調(diào)配能力來說是一個巨大的挑戰(zhàn),需要我們必須認真地思考與研究。

1科學設計市政給水工程

1.1管線設計

設置工程名、管線平面設計、標高設計、平面標注、縱斷面圖和節(jié)點詳圖設計是市政管線給水設計的幾個重要步驟。

1.1.1管線平面設計

管線平面設計需要熟練掌握該工程的設計軟件，根據(jù)軟件提供的各種指示命令，首先完成管線的平面布置設計，定義道路樁號，準確定位閥門井和消火栓井，選擇相應的管代號和管材，根據(jù)提示命令進一步完成水管線的布置。其次，在準備核定管線節(jié)點位置后，根據(jù)設計要求準備布置閥門井，室外消火栓等。第三，選擇規(guī)格一致的管道，定義管徑規(guī)格。第四，在軟件中對管線的位置進行整理與修改。最后，對管線中的各個閥門井和節(jié)點進行統(tǒng)一或逐個編號。

1.1.2管線標高設計

管線標高設計需要從地面標高和管線標高兩方面入手，設計軟件中對兩種標高的確定方式有多種。其中地面標高多采用路標高計算，這種方式比較嚴格，即根據(jù)道路中心地面標高及其到管線處的高差或橫坡等參數(shù)定義節(jié)點。管線標高一般采用管中心埋深定標高的方式，然后采用控制點定標高的方式，根據(jù)管道長度計算出管道各端點的標高。

1.2工程造價控制

1.2.1項目決策階段的控制要點

給水項目的前期投資估算和工程造價管理是否準確直接關系到后期施工的實際建設。市政給水工程因涉及范圍廣、社會影響大、區(qū)域環(huán)境不同、施工條件差異大、資金數(shù)字龐大等因素要求決策方務必要對項目的合理性進行深入研究，制定一項科學嚴謹?shù)目尚行苑桨?，為決策層提供一個準確判斷。

1.2.2工程設計階段的控制要點

造價核算人員應積極與項目設計人員保持聯(lián)系，互相配合，讓設計人員積極參與到造價管理當中。同時，項目組需要設計人員樹立現(xiàn)代經(jīng)濟核算理念，不僅要做到積極參與造價管理，而且還要對施工各個階段進行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)實際施工與設計圖紙存在差異，應該及時溝通，確定需要更改后，再次與造價管理人員核實，重新計算該部分的成本費用，要對增減情況做出詳細準確記錄。

1.2.3控制好招投標環(huán)節(jié)

給水工程工期龐大，環(huán)境復雜，突發(fā)性狀況較多，這些不可預見性的因素對投標單位要求非常嚴格，更需要招標方秉著認真負責公平公正的態(tài)度做好招標工作。首先，認真核實投標單位的資質(zhì)，堅決杜絕轉(zhuǎn)包或分包現(xiàn)象發(fā)生。其次，認真考察投標單位的綜合實力，如人力資源、施工設備、技術水平、資金狀況、社會信譽等硬性條件。最后，招標方要兼顧招投雙方的利益，同時雙方根據(jù)各自情況科學合理進行工程報價，做到公開透明公正，這也有利于達到用最小的成本獲得最大利益的目標。

1.2.4工程實施階段的控制

工程實施階段是實現(xiàn)項目價值的最主要階段，許多書面上的東西要變成實體而運作，這個階段工期長，過程繁縟，要落實到每一步，每一細節(jié)，所以對這個階段造價控制有著不可替代的意義。

1.2.5竣工結(jié)算階段的控制

工程接近尾聲后，根據(jù)建設單位提交最后的造價清單，包括施工期間出現(xiàn)的一些材料替換、設計調(diào)整以及合同條款中包含的各項費用和出現(xiàn)違約費用等，要認真核實審查，并委托具有相應資質(zhì)的單位審計工程最后的總金額，防止重復計算或高估冒算。

2市政給水工程合理施工與管理

2.1施工的準備工作

從組織人員方面講，落實法人負責制，工程建設、工程監(jiān)理人員落實到位。從施工環(huán)境方面講，在施工前一定做好線路現(xiàn)場排查工作，熟悉了解施工場地周邊的自然環(huán)境及社會環(huán)境，對地上地下的障礙物要有所統(tǒng)計標注，避免施工時發(fā)生事故。從施工過程方面講，首先，根據(jù)掌握的施工場地資料制定合理的施工方案；其次，設計圖紙一定要做到最后會審，進行圖紙技術交底；第三，施工要嚴格遵守工期及程序。第四，做好原材料的篩選工作。第五，生產(chǎn)部門也要做好信用計劃，經(jīng)由總部審核通過后，物資部門再做統(tǒng)一發(fā)放。最后，動工前一定要根據(jù)提供的測量控制點及精度要求，對所提供數(shù)據(jù)和資料的準確性再次進行深入核查。

2.2施工中質(zhì)量監(jiān)督與技術保障

2.2.1做好施工質(zhì)量監(jiān)督工作

完善組織質(zhì)量保證體系，明確責任制，必須做到專人專管，責任落實到個人，對每一道工序做到嚴格把關。各個工種的工作人員必須做到持證上崗，做好施工記錄和技術交底，真正做到“三檢”聯(lián)合的檢驗評定工作，即自檢、專檢、聯(lián)檢。

另外，項目經(jīng)理要組織人員做好現(xiàn)場施工安全檢查工作，增強工作人員的安全意識，組織工人定期學習《安全技術操作規(guī)程》，定期做好排查工作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)安全隱患，應及時上報處理。

2.2.2做好技術保證工作

技術力量的強弱除了需要優(yōu)秀的各工種技術人員，同時也需要先進的施工設備。施工經(jīng)驗豐富、責任心強的技術人員如果能夠聯(lián)合管理人員，做好設計文件和圖紙的核對和測量等重要工作，將會成為技術工作的堅實后盾。同時，各部門應協(xié)調(diào)配合，有效合理地組織施工，做好施工保證工作，落實施工內(nèi)部監(jiān)理制度，保證工程質(zhì)量，如期完成施工。

3結(jié)語

綜上所述，作為城市的重要基礎設施的給水工程 ,成為居民生活、工、農(nóng)、商發(fā)展最直接的制約因素。如何建設出高質(zhì)量的城市給水工程，科學的設計方案，合理的造價成本，完善的管理措施，先進的技術保障等是其重要環(huán)節(jié)，因此，我們要嚴格遵守，保證質(zhì)量，打造出一流的給水工程。

參考文獻：

[1]張錦兵.羅安達市給水工程設計與施工[J].水利科技與經(jīng)濟，2007(06).

[2]雷立婷.淺談市政工程造價控制[J].科學之友，2010（21）.

[3]李志強.市政給排水工程施工管理的探析[J].水務世界 ,2009(6).

作者簡介：

第7篇：管理學科學與工程范文

[關鍵詞] 公共管理倫理學；課程建設；精品課程

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0057-03

2003年，教育部啟動了精品課程建設工作，各高校為建設國家級、省部級精品課程，紛紛開始了校級精品課程的建設工作，促進了課程質(zhì)量的提高。但其中的一些校級精品課程建設存在不少問題。主要表現(xiàn)在：教師對精品課程的必要性認識不足，教學研究不夠深入，教學與科研脫離，單一的講授方法與重識記的考試手段等。筆者于2010年負責福州大學精品課程公共管理倫理學的建設工作。做好該門課程的建設工作，應首先從思想上明確課程建設的必要性，然后在分析當前精品課程建設問題的基礎上，結(jié)合課程的特點，采取相應措施，才能實現(xiàn)課程建設的目標。

1 公共管理倫理學精品課程建設的必要性

公共管理倫理學是行政管理、公共事業(yè)管理、教育經(jīng)濟管理等公共管理類的專業(yè)課程，在公共管理類專業(yè)課程體系中處于“望星空”的地位，其教學質(zhì)量對于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、體現(xiàn)公共管理類專業(yè)“公共性”特點、提高學生整體素質(zhì)等方面，都起著關鍵性的作用。建設好該門課程，首先應在指導思想上明確公共管理倫理學課程建設的必要性，回答重點建設的原因，這是做好公共管理倫理學精品課程建設的前提。公共管理倫理學精品課程建設的必要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1 體現(xiàn)公共管理類專業(yè)“公共性”特點的需要

公共管理的主體是以政府為核心的公共管理部門，與其他管理比較，具有其他管理所沒有的公共性的特點和屬性。什么是“公共性”，這不僅是事實判斷，更是一個價值與倫理的判斷。所謂的事實判斷，就是根據(jù)事實標準，如效率、技術、資金和執(zhí)行力等作出的判斷。所謂的倫理判斷，就是根據(jù)人的價值取向、道德觀、世界觀等作出的判斷。與事實判斷典型的客觀性相比，倫理判斷具有典型的主觀性，缺乏客觀的衡量標準。既然公共管理的“公共性”是事實與價值判斷相結(jié)合的產(chǎn)物，那么把公共管理的理論和實踐作為研究對象的公共管理類專業(yè)和學科的課程設計中，除了體現(xiàn)事實判斷的要求外，還必須體現(xiàn)公共管理價值屬性的要求。

1.2 保證公共管理合理性的需要

公共管理廣義上的合法性，不僅在于與法律一致，即狹義上的合法性，而且也在于公共管理的合理性，即政治學意義上的合法性。“政治學意義上的合法性并不僅限于‘與法律一致’，而且還涉及公眾對執(zhí)政黨或政府的執(zhí)政理念、意識形態(tài)導向、制度法規(guī)與政策,以及施政行為及其后果的認同和接受的程度。政府合法性是政府與公民之間的一種合約，具有自然遞減的特性?！盵1]這就是說，公共管理要實現(xiàn)管理的目的，不僅要依法管理，而且要獲得社會的認同和接受。在民主政治不斷完善的當今社會，后者是前者的基礎，比前者更加重要。獲得社會認同和接受的前提是：公共管理的方式、方法和理念等符合社會的期待，同社會的主流價值觀一致。公共管理倫理是社會期待與社會主流價值觀文本化最集中的的體現(xiàn)，缺乏公共管理倫理的課程，或?qū)φn程建設不夠重視，有可能使公共管理人才即未來的公共管理主體不顧社會的期待，甚至一定程度上把公共管理異化為企業(yè)管理，降低公共管理的合理性，最終損害公共管理的合法性。

1.3 避免公共管理合法性遞減的需要

如上所述，公共管理的合理性取決于社會對公共管理的期待。而社會期待是一定環(huán)境下，社會大眾對公共管理的要求，是一定環(huán)境下主觀判斷的產(chǎn)物。環(huán)境發(fā)生了改變，社會對公共管理的期待隨之提高，實際上是對公共管理主體倫理要求的提高。如果公共管理主體的理念、方式等還停留在以前的期待上，必然會出現(xiàn)公共管理合法性遞減的狀況，從而降低公共管理的合法性。所以，隨著公共管理環(huán)境的改變與社會進步，客觀上要求公共管理的主體緊密結(jié)合社會主流價值的需要，體現(xiàn)公共管理倫理的要求。公共管理倫理學是一定公共管理環(huán)境下主觀對客觀的產(chǎn)物，公共管理倫理價值、準則與規(guī)范等緊扣時代的脈搏，與時俱進，具有鮮明的時代特點，可以避免公共管理合法性遞減的狀況。

1.4 提高公共管理主體公共管理的道德性

公共管理的公共性是在客觀基礎上主觀判斷的產(chǎn)物，不同的公共管理主體，不同的價值取向有不同的公共性。具體到某一政策環(huán)境下的公共問題，是否是需要公共管理來解決的公共政策問題，不同的公共性選擇意味著公共性的偏離，甚至是背離，違背公共管理的本質(zhì)要求。為最大限度避免公共管理公共性的背離，體現(xiàn)公共管理的本質(zhì)要求，客觀上需要對公共管理的主體進行公共倫理的培養(yǎng)。在校的公共管理類專業(yè)的大學生是未來國家公共管理人才的主要來源之一，加強對公共管理類學生的公共倫理的培養(yǎng)和教育，有助于提高公共管理主體公共管理的道德性。

2 公共管理倫理學精品課程建設中的問題

2.1 課程建設主體學科綜合性不夠

精品課程建設的主體是教師，因此授課教師，尤其是課程負責人是精品課程建設的根本保證，直接決定精品課程建設的質(zhì)量。鑒于公共管理倫理學是跨公共管理學和哲學（倫理學）的交叉學科，是關于公共管理的倫理學，而不是一般的倫理學。課程的交叉性無疑要求講授教師學科背景的交叉性，要具備有關公共管理學和哲學（倫理學）的基本知識背景，這也是建設好公共管理倫理學的基本前提。但在目前的公共倫理學課程建設的實踐中，存在課程建設主體學科背景綜合性不夠的問題，筆者為了彌補有關倫理學知識基礎的不足，曾聽過幾個老師的公共管理倫理學的課程，都暴露出跨學科不夠的問題。缺乏倫理學基礎的教師，把該門課程幾乎等同于公共管理學；相反，缺乏公共管理學科基礎的教師，一定程度上把該門課程當成了倫理學。缺乏學科背景，即使實現(xiàn)了公共管理學與倫理學的結(jié)合，必然是淺層次或表面的結(jié)合，無法實現(xiàn)知識的交叉與融合，滿足不了課程的基本要求，更無法建設精品課程。

2.2 科研與教學脫節(jié)

“現(xiàn)在的高校教學已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授，而是學術水平的反映?！盵2]沒有一流的學術水平，也就沒有一流的教學，也就無法建設好的精品課程。公共管理倫理學和其他公共管理專業(yè)課程相比，具有理論性強、抽象的特點，對相應的科研工作有更高的要求。所以，精品課程建設必須建立在科研的基礎上。課程建設只有與科研相結(jié)合，建立在科研基礎上，才有可能成為精品課程。否則，缺乏科研基礎，教學會成為無源之水，無本之木，對課程內(nèi)容的理解必然有限，會導致照本宣科的局面，無法保證課程內(nèi)容的先進性與科學性，在這個意義上，相關的科研工作是搞好公共管理倫理學不可或缺的基礎性條件。遺憾的是，目前的公共管理倫理學的教學實踐中，存在著科研與教學脫節(jié)的現(xiàn)象，承擔公共管理倫理學的教師很少從事與該課程相關的研究工作，難以保證課程內(nèi)容的先進性與科學性。

2.3 課程內(nèi)容的實踐性不夠

公共管理倫理學是公共管理學與哲學的交叉學科，具有理論性和實踐性的雙重特點，客觀上要求教學方法必須堅持理論與實際相結(jié)合的原則。由于公共管理倫理學是倫理學的分支學科，總體上屬于哲學的范疇，內(nèi)容具有抽象性與生澀性的特點，根據(jù)課程內(nèi)容特點與理論結(jié)合實際的原則，課程內(nèi)容應理論結(jié)合實際，體現(xiàn)實踐性的要求。但在公共管理倫理學的教學實踐中，普遍存在過分強調(diào)理論性而忽視實踐性的現(xiàn)象，其結(jié)果，不但使學生難以領會理論，而且也降低課程的實踐價值，難以達到課程的教學目的。

2.4 教學與考試方法單一

根據(jù)課程內(nèi)容理論性與實踐性的特點，課程的教學應體現(xiàn)理論性與實踐性的雙重要求。滿足實踐性的要求，在課程的教學與考試中，應采取多樣化的方法。在教學中，不僅有講授，而且應有案例討論；在考試中，不僅有知識識記的內(nèi)容，而且應有理論結(jié)合實際的案例分析等。但據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)承擔該課程教學的教師，在該課程的教學與考試中，存在教學與考試方法單一的問題，即單一的課堂講授方法和知識識記的考試方法。

3 公共管理倫理學精品課程建設實踐探索

在充分領會公共管理倫理學課程必要性基礎上，結(jié)合當前公共管理倫理學課程建設中現(xiàn)存問題，以筆者為負責人的教學團隊開展了如下探索。

3.1 建設跨學科的教學團隊

教學團隊是公共管理倫理學課程建設的主體，決定課程建設的成敗。根據(jù)當前課程建設存在的問題，課題組在承擔課程建設任務后，采取措施，大力加強課程團隊師資建設，安排公共管理學科背景的教師進修哲學或倫理學課程，哲學（倫理學）背景的教師進修公共管理學科的課程。筆者為了彌補倫理學基礎的不足，安排時間到人文學院跟班聽課，通過與倫理學教授及研究生的交流，受益匪淺。通過以上措施，課程組老師反映，進修、聽課等方式避免了公共管理學與倫理學脫離的現(xiàn)象，實現(xiàn)了公共管理學與倫理學的融合，使公共管理倫理學成為真正的公共管理倫理學，而不是公共管理學或倫理學。當然，由于公共管理倫理學是一門新開設的課程，指望講授教師通過進修等方式，以彌補基礎知識的欠缺，需要一個比較長的過程，既影響課程的建設，又影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，在課程建設教師的選拔上，應首先把好入門關，把跨公共管理學與倫理學的學科基礎作為選拔的基本條件，從根本上解決授課教師學科背景問題。

3.2 科研與教學相結(jié)合

教學內(nèi)容的先進性、科學性是衡量精品課程的重要標志。要實現(xiàn)公共管理倫理學課程內(nèi)容的先進性和科學性，前提在于結(jié)合課程建設的科學研究，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。課程組在加強師資建設的同時，大力加強科研工作，通過申請相關科研課題，撰寫研究論文，加深對課程內(nèi)容的理解，滿足科學性的要求。同時，教學內(nèi)容及時反映和吸收課程領域最新教學與科研成果，體現(xiàn)課程內(nèi)容先進性。以科學性與先進性為例，筆者在講授公共管理倫理學課程時，申報了課程建設密切相關的省級科研課題和校級教改課題，在核心期刊發(fā)表了7篇與課程內(nèi)容緊密相關的研究論文，同時，不斷查詢最新的教學和研究成果，并把最新的研究成果和自己的研究體會融進教學內(nèi)容之中，大大加深了相關內(nèi)容的理解，教學內(nèi)容的科學性與先進性明顯增強。計劃在后續(xù)的課程內(nèi)容建設中，繼續(xù)從事相關的研究工作，繼續(xù)增強課程內(nèi)容科學性、先進性，體現(xiàn)并始終保持公共管理倫理學課程內(nèi)容先進性、科學性，實現(xiàn)校級課程內(nèi)容建設的目標，為申報省級精品課程奠定基礎。

3.3 案例教學兼討論為主的教學方法

教師的作用在于，在將所擁有的知識轉(zhuǎn)化為學生掌握的知識的同時培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，知識的傳授是手段，能力培養(yǎng)是目的。公共管理倫理學具有實踐性的特點，這就需要適合課程實踐性特點的教學方法和教學手段。滿足實踐性的要求，無數(shù)事實證明，案例討論是課堂唯一的選擇。比如說，筆者在講授公共管理為什么需要倫理的內(nèi)容時，這幾年社會廣為關注的城管部門管理問題就是最好的例證。不可否認，絕大多數(shù)城管部門是依據(jù)法律履行職責，那為什么受到社會廣泛的非議呢？在學生討論的基礎上，總結(jié)其原因，在于城管部門在執(zhí)法過程中，忽視了管理中的倫理，具體體現(xiàn)在無視弱勢的基本尊嚴、粗暴執(zhí)法與缺乏同情心與人性關懷等。通過這個案例，讓學生理解為什么公共管理需要倫理。在結(jié)合案例時，務必輔之以討論方式，否則就會導致教師先講解案例、再分析案例，最后總結(jié)案例機械模式的境況，降低案例討論分析的效果。

3.4 靈活多樣的考試方法

考試是檢查教學效果的直接手段，也是指導學生學習的指揮棒，一份只重視知識識記的考試試卷，只會讓學生考前死記硬背，因為只有這樣，才可能在考試中獲得較好的分數(shù)。所以，精品課程建設成效還有賴于考試方法的改革，建立起適合精品課程建設需要的考察方法。公共管理倫理學課程的生命力在于通過理論學習，在公共管理實踐中運用公共倫理知識解決問題和分析問題，這也是開設公共管理倫理學的宗旨和目的所在。據(jù)此，公共管理倫理學考察的重點應是知識的應用而不是識記。筆者在公共管理倫理學的考試中，除適當?shù)幕局R與理論的考核外，把案例分析能力作為考試的主要內(nèi)容之一。同時，把上課討論發(fā)言的情況計入平時成績，作為課程總成績的構成部分。以此作為指揮棒，促進學生上課積極發(fā)言，勤于思考，從而提高學生將理論應用于公共管理實踐的能力。

4 結(jié)束語

公共管理倫理學精品課程建設內(nèi)容十分廣泛，除了上述內(nèi)容外，還包括教學理念、課程體系的構建、教材的編寫與選用、實踐教學、網(wǎng)絡建設等。上述關于公共管理倫理學精品課程建設的實踐，只是從課程主體、科研與教學相結(jié)合、教學與考試方法等微觀的層面進行了初步的探索。盡管實踐證明，這些是公共管理倫理學課程建設的有效方法，但是，不可否認，這些方法的有效性必須建立在精品課程建設所需要的軟硬件環(huán)境的基礎之上。當前，高校還存在許多不利于精品課程建設的環(huán)境，如不把教學研究作為學術研究，或把教學研究當做低層次的學術研究，“重科研輕教學的傾向使教學學術處于相對邊緣的位置，在考評方面聚焦于更為顯性化的科研成果”[3]，短期行為等于精品課程建設的桎梏。所以，加強各級精品課程的建設，關鍵在于構建精品課程建設的長效管理機制，營造精品課程建設的軟硬件環(huán)境，使精品課程的建設建立在制度的基礎上。

參考文獻

[1]黃健榮，向玉瓊.論政策移植與政策創(chuàng)新[J].浙江大學學報(人文社會科學版)，2009,(2)：35-42.

第8篇：管理學科學與工程范文

一、因材施教,不斷更新調(diào)整教學內(nèi)容

因材施教包含兩個方面的涵義:一是根據(jù)學生的知識文化層次和基礎水平開展分層教學;二是根據(jù)學生的不同專業(yè)和就業(yè)需要進行分類教育,要求學生掌握“必需、夠用”的理論知識。不在乎多,而在乎精;不在乎深,而在乎夠用和能用;不在乎廣,而在乎理論能夠與實踐相結(jié)合,學以致用,提高綜合能力。為了達到上述目的,為了讓學生聽得進、學得懂、記得牢、用得好,筆者不斷更新調(diào)整教學內(nèi)容:一是充分利用互聯(lián)網(wǎng),在網(wǎng)上搜索相關的例子;二是大量閱讀報刊雜志,在那里尋找與工業(yè)企業(yè)管理相關的最新例子;三是不恥下問,虛心向同事請教,將同事收集到的例子下載并進行整理分類。關于企業(yè)經(jīng)營管理的實例豐富多彩了,講起課來就游刃有余,生動活潑,引人入勝,學生聽得入心、入神、入腦,課堂效果良好。

二、與時俱進,運用多媒體技術激發(fā)學生的興趣

多媒體技術能夠集、圖、文、聲、像、光、電等高科技于一體,以其生動形象、直觀可視、變化無窮的特點,活躍課堂教學氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,開啟學生的思維能力,使比較枯燥抽象的理論變得生動形象起來,從而增加課堂容量,有利于學生對比較抽象的教學內(nèi)容的理解和掌握,使復雜的認識活動變得簡單而直觀,從而彌補傳統(tǒng)教學方法的不足,調(diào)動學生的學習積極性。如在講授“企業(yè)文化與企業(yè)形象設計”這一章節(jié)時,教師在課堂上播放介紹青島海爾長虹電視、格力電器、聯(lián)想電腦等知名企業(yè)文化的專題電視片,讓學生們看得見,摸得著,課堂效果良好。

三、教書育人,注重理論聯(lián)系實際

教師的天職是教育育人,目的是使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律、有思想的合格的高技能人才。對于技工院校的學生來說,育人有時要比教書更為重要,只有人育好了,書才能教得進。在管理學的課堂教學實踐活動中,筆者注重用最新鮮和生動的例子教育和啟發(fā)學生,不斷提高學生的思想道德水平。如在講授“企業(yè)營銷原理”這一章節(jié)時,筆者特別強調(diào)企業(yè)誠實的必要性和重要性,列舉了上海染色毒饅頭、藥用毒膠囊、雙匯瘦肉精事件、威極工業(yè)鹽醬油事件、過期回爐月餅、蘇丹紅事件、三聚氰胺毒奶粉事件、地溝油、違法添加劑等例子,并列舉了藥加鑫、李剛之子等事件,教育學生要誠實做人,誠實做事,學會獨立思考、獨立處世、獨立為人,做一個遵紀守法、熱愛祖國、服務社會、誠實守信、辛勤勞動的社會公民。

四、開拓創(chuàng)新,進行研討式教學

傳統(tǒng)的授課模式是教師臺上講,學生臺下聽,滿堂灌的結(jié)果是講者情緒高漲,聽者昏昏欲睡,其效果并不理想。研討式教學有利于培養(yǎng)學生對工業(yè)企業(yè)管理課程的濃厚興趣,激發(fā)其學習熱情,有利于學生自主學習能力的提高,有利于學生分析、綜合、概括、表達能力的全面培養(yǎng),有利于學生團隊精神的培養(yǎng),有利于學生文明禮物習慣的形成,有利于學生創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維的形成。

研討式教學的關鍵在于:一是教師在課前要進行大量的準備工作,在深入鉆研教材的基礎上,根據(jù)教學內(nèi)容的需要,對研討問題進行設計,相關的問題需要有針對性、探索性、可行性,能夠引發(fā)學生的積極探索和深入思考,能夠引發(fā)學生的爭論和發(fā)揮,使研討活動能真正開展起來,使課堂氣氛活躍起來。二是在教學過程中要突出學生的主體地位,鼓勵學生積極思考和勇于參與,即使發(fā)表的觀點和見解不完整甚至是錯誤的,老師也要充分理解,保護和鼓勵學生,使學生能夠保持旺盛的發(fā)言欲,使課堂氣氛始終保持活躍。三是教師在研討教學進行時要注重掌握課堂氣氛的尺度,過分喧鬧和雜亂無章不行,過分冷清也不行,失控時需要適當控制場面,冷清時需要升溫場面。同時對學生的研討發(fā)言要積極贊美、鼓勵和支持,對研討的問題最后要進行歸納、整理、總結(jié)。

第9篇：管理學科學與工程范文

1環(huán)境科學與工程實驗室安全現(xiàn)狀分析

環(huán)境科學與工程實驗室設有:廢水處理與資源化、固體廢物處理與資源化、礦山生態(tài)修復與環(huán)保以及工業(yè)廢氣凈化理論與工藝技術四個研究方向。配備儀器室、準備間等功能區(qū)。但實驗室仍存在不少安全問題。據(jù)臺灣慈濟大學實驗室安全衛(wèi)生教育訓練教材介紹，實驗室安全事故中由于火災引起的事故比例僅為2%，而人為因素引起的事故比例卻為98%［9－10］。A、安全管理制度缺失。

1)所有本科生、研究生和研究人員，不需經(jīng)過任何的安全指導，就直接進入實驗室工作。

2)進入實驗室后，不穿實驗服直接操作實驗;甚至做微生物實驗不配戴一次性手套。

3)在實驗室內(nèi)任意玩手機、接打電話等現(xiàn)象習以為常。

4)實驗室基本看不到任何急救箱，對于某些突發(fā)事件，沒有事故應急處理系統(tǒng)。B、化學試劑管理不嚴格。1)購買新試劑或者首次使用某試劑，不經(jīng)過任何風險評估。

2)各種化學試劑沒有根據(jù)其易燃性、易爆性、腐蝕性等進行分類貯存。

3)廢試劑的處置不當。盛廢試劑和樣品的瓶子沒有標簽;甚至廢酸、廢堿、有毒有害的廢試劑直接倒入下水道或衛(wèi)生間，導致管道腐蝕、滲漏。C、實驗設備管理不善。

1)各種實驗室設備，比如高速離心機，不需經(jīng)過任何培訓，直接操作。

2)裸眼使用紫外燈。由于沒有經(jīng)過任何培訓，很多學生甚至老師在沒有任何防護措施的情況下，直接使用紫外燈。

3)通風櫥等工作場所長期作為儲存空間。

2環(huán)境科學與工程實驗室安全管理探索

環(huán)境科學與工程實驗室是教學和科學研究的重要場所，因此安全是環(huán)境科學與工程實驗室的頭等大事。作為高校實驗室建設和管理的重要組成部分，實驗室安全得到了各高校的高度重視，江西理工大學環(huán)境科學與工程系在實驗室安全工作方面也做了不少探索。A、預防第一，從制度建設入手。健全的實驗室安全管理制度是實驗室正常運行的有力保障。在實驗室安全方面，環(huán)境科學與工程實驗室需要制定實驗室安全管理制度。

1)實驗室安全入門培訓是必須的。所有本科生、研究生和研究人員，在進入實驗室之前，必須盡快完成一次安全指導課程，并通過書面的安全測試。

2)進入實驗室后的第一件事，就是把安全鏡、實驗服、一次性手套穿戴好。3)在實驗室內(nèi)不能玩手機、接打電話。4)制定《可能發(fā)生意外情況的預案》，確保一旦發(fā)生突發(fā)事件，即刻啟動預案，采取正確有效的應對方法。B、制定化學試劑管理辦法。

1)購買新試劑或者首次使用某試劑，必須經(jīng)過風險評估，即使借用別人的試劑也必須經(jīng)過評估，以確保使用者對該試劑性質(zhì)的了解。

2)建立易燃、易爆、劇毒物品、致病微生物等物品的存放制度，購置易燃品、易爆品、劇、致病微生物專用存放柜和保險柜，各種化學試劑根據(jù)其易燃性、易爆性、腐蝕性、致病性等進行分類貯存。

3)合理存放廢試劑。對所有盛廢試劑和樣品的容器，必須貼有標明時間、試劑名、使用者等信息的標簽;對于廢酸、廢堿或有毒有害的廢試劑需要單獨存放，且嚴格按照要求用容器，并交由相關具備資質(zhì)的機構進行處置。C、建立健全的儀器設備管理制度。

1)實驗用的儀器、設備等指定專門責任人，由其妥善保管使用說明書，并定期檢查和校準儀器設備，保證使用正常運轉(zhuǎn);由其培訓新人;記錄儀器設備使用登記表、借用登記表及維護維修記錄表。

2)操作任何設備之前，請檢查是否把安全鏡、實驗服、一次性手套等個人防護設施穿戴好。3)通風櫥不可用作儲存空間，僅用來放置正在用的，或立即要用的設備或化學藥品。

3結(jié)束語