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第1篇：課外活動(dòng)論文范文

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣，很多學(xué)校也不斷提高對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不斷改善，為教師教學(xué)提供了便利，但是由于教師的思想觀念沒(méi)有改變，因此任然保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)設(shè)備并沒(méi)有充分的利用，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、課外活動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重要性

由于目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多的弊端，需要不斷的完善，增加課外活動(dòng)成為了行之有效的辦法，小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)周圍事物充滿興趣，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的，不符合實(shí)際情況的教學(xué)模式，通過(guò)有效的開(kāi)展課外活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加課外活動(dòng)有利于對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文和教學(xué)有重要的意義和明顯的效果，因此需要學(xué)校和教師積極推廣，只有這樣才能充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、課外活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由于近些年來(lái)，素質(zhì)教育不斷深化，教育界也在不斷的研究，希望可以通過(guò)豐富教學(xué)方式，完善教學(xué)模式的方式提高教學(xué)效果，提高學(xué)生能力，這就要求教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾诱n外活動(dòng)，只有這樣才能發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)課外閱讀。

小學(xué)生對(duì)周圍的事物有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此小學(xué)是學(xué)生各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這就更需要教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，增加課外閱讀量可以提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也為以后的學(xué)習(xí)積累寫作素材和文化素養(yǎng)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀量，同時(shí)要保障閱讀內(nèi)容與教材相符合，這樣具有針對(duì)性的選擇閱讀內(nèi)容可以鞏固知識(shí)點(diǎn)、提高教學(xué)效果。

2.增加課外寫實(shí)。

學(xué)習(xí)需要精心，但是這與小學(xué)生的年齡層不相符，活潑好動(dòng)的性格即是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的蛀牙原因，也是發(fā)散性思維的源泉，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，需要教師進(jìn)行合理的利用，教師可以在教學(xué)過(guò)程中增加新鮮事物，例如新的教學(xué)方法、教學(xué)模式甚至是講解方式等等，這樣能夠有效的提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師最有效、最直接的課外學(xué)習(xí)方式便是增加課外寫生，由于學(xué)生長(zhǎng)期處于校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此會(huì)感到乏味，這就需要增加課外活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

3.開(kāi)展主題活動(dòng)。

開(kāi)展主題活動(dòng)是提高課外活動(dòng)效果的最關(guān)鍵的因素，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理安排相關(guān)的主題活動(dòng)，在保障完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)要提高學(xué)生的興趣，例如安排感恩活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，學(xué)生可以通過(guò)多種方式搜集相關(guān)的材料，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，同時(shí)也可以增加學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情，增強(qiáng)彼此的了解，減少必要的誤會(huì)，，提高學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也可以促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

4.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。

目前，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式便是考試，這種方式雖然能夠在一定程度上檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是由于方式傳統(tǒng)，因此引起了學(xué)生的反感，不能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的位置，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師可以多多的增加競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生客觀的認(rèn)清自己的位置，小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，因此競(jìng)賽很容易引起學(xué)生之間的矛盾，因此需要教師正確的引導(dǎo)，開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)教師在選擇競(jìng)賽活動(dòng)主題時(shí)要與教材大綱相符，不能偏離太大，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽的方式可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生多方面的能力。

四、總結(jié)

第2篇：課外活動(dòng)論文范文

我們的生活可以分為物質(zhì)生活和精神生活兩大類，人生活在世界上感到幸福與否，主要取決于人們的精神生活質(zhì)量，而思想品德課的一個(gè)重要目的就是要讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的精神生活，讓學(xué)生能夠健康、幸福的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，課外活動(dòng)以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，可以說(shuō)是對(duì)枯燥、單調(diào)的思想品德課堂教學(xué)有益的、必要的補(bǔ)充。課外活動(dòng)還以其豐富的精神、思想內(nèi)涵，可以點(diǎn)燃學(xué)生豐富的精神生活，使學(xué)生在活動(dòng)寓教于樂(lè)，并能夠在活動(dòng)中增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；能夠在活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握思想品德課的內(nèi)容。再有在課外活動(dòng)中，通過(guò)形式多樣的政治教育、革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)，可以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；通過(guò)學(xué)習(xí)生活中的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡等，使學(xué)生對(duì)照自己，找到差距，從而不斷提高思想素養(yǎng)；通過(guò)參加社會(huì)公益活動(dòng)、爭(zhēng)做好人好事，可以提高學(xué)生的良好道德品質(zhì)；通過(guò)課外閱讀、參觀、演講、訪問(wèn)、競(jìng)賽等活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的精神生活，并可以在豐富的活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)思想品德課知識(shí)的認(rèn)知、理解的把握。

2課外活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，而良好的個(gè)性正是學(xué)生學(xué)好思想品德課所必須的內(nèi)在需求

課外活動(dòng)課是豐富多彩的，但豐富多彩的活動(dòng)課卻需要由一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的具有個(gè)人特性的表演者、活動(dòng)者來(lái)為它增光添彩，而這些表演者就是學(xué)生。我們的學(xué)生其實(shí)在活動(dòng)方面是很有天賦的，只要教師加以認(rèn)真地指導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性特征就會(huì)在活動(dòng)中得以充分的體現(xiàn)。在學(xué)校中開(kāi)展豐富多彩的文體藝術(shù)周，就是給學(xué)生一個(gè)展示自我個(gè)性的大舞臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)參加體育比賽、歌詠比賽、演講比賽、文藝演出等，在賽前通過(guò)比較認(rèn)真的準(zhǔn)備，在比賽中使自己的良好個(gè)性、特長(zhǎng)得以在同學(xué)們面前展示，并在活動(dòng)中促進(jìn)了自己良好的個(gè)性發(fā)展。而要讓學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特征，正是思想品德課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)之一，比如在活動(dòng)中會(huì)鑄就學(xué)生堅(jiān)韌的性格、謙遜的品質(zhì)、高貴的品性等等。

3課外活動(dòng)能夠使學(xué)生更有效地掌握思想品德課的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量

由于在課堂教學(xué)中教學(xué)時(shí)間緊，對(duì)于課文知識(shí)的進(jìn)一步深化，學(xué)生去活動(dòng)、去體會(huì)的機(jī)會(huì)少，故學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握也就只會(huì)停留在比較表面的認(rèn)知上。而思想品德課相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，就更需要用一定的課外活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充，以便使學(xué)生在活動(dòng)中更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而教師在教學(xué)中往往容易犯這樣的錯(cuò)誤，認(rèn)為在課堂中教得越多、傳授得越精細(xì)，學(xué)生才能學(xué)到更多更好的知識(shí)，教師才是盡忠盡職的合格教師。殊不知，課外活動(dòng)以其獨(dú)特的特點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)中處于活潑愉快、無(wú)壓力的氣氛中，用已有的課堂所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，在教師的輔導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，有選擇地自愿參加活動(dòng)。由于活動(dòng)的需要，并且是自愿的，學(xué)生們總是會(huì)積極想方設(shè)法去理解課堂所學(xué)知識(shí)，去積極獲取與課堂有關(guān)的知識(shí)，并把這些課堂知識(shí)與活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣就能較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的質(zhì)量。

4課外活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使思想品德課的教學(xué)更具有生機(jī)和活力

在新課改中，思想品德課的教學(xué)在很大程度上要求教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)出豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，以提高思想品德課的活動(dòng)性的實(shí)踐性。然而，由于在課堂教學(xué)中往往受到時(shí)間的限制比較大，很多時(shí)候在課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的限制也較多，學(xué)生的課堂活動(dòng)中必然得不到比較自由充分的個(gè)性發(fā)揮，從而在某種程度上限制了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，課堂教學(xué)的生機(jī)和活力自然就很難顯現(xiàn)出來(lái)。而豐富多彩的課外活動(dòng)正好彌補(bǔ)了課堂活動(dòng)中的這些不足，因?yàn)檎n外活動(dòng)它不受時(shí)間的限制，內(nèi)容、形式多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性充分地在活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并使學(xué)生在課外活動(dòng)中比較輕松、容易地掌握了思想品德課中的相關(guān)知識(shí)。這樣下來(lái)，學(xué)生參與思想品德課教學(xué)的積極性就自然得到了提升，必然能極大地推進(jìn)思想品德課教學(xué)的生機(jī)和活力。

5課外活動(dòng)能更好地融洽師生關(guān)系，從而使思想品德課在良好的師生關(guān)系下實(shí)現(xiàn)真正地教學(xué)相長(zhǎng)

第3篇：課外活動(dòng)論文范文

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關(guān)鍵詞：課外活動(dòng)；課題研究；綜合素養(yǎng)

文章編號(hào)：1005?C6629（2014）7?C0026?C04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2012年年初，筆者指導(dǎo)高一年級(jí)12位學(xué)生，以“油”為主題開(kāi)展了“地溝油的制取與檢測(cè)”等三個(gè)化學(xué)小課題研究活動(dòng)，后來(lái)又指導(dǎo)這些學(xué)生參與“硫酸銅大晶體的制作”活動(dòng)。筆者通過(guò)歷時(shí)兩年的觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在化學(xué)新授課教學(xué)還是在高三復(fù)習(xí)中，參加過(guò)課題研究的學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維的嚴(yán)密性以及處理問(wèn)題的能力等方面都要優(yōu)于其他學(xué)生。可見(jiàn)，開(kāi)展化學(xué)小課題研究活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升有著積極的影響。

1 課題選擇

考慮到學(xué)生的知識(shí)能力、實(shí)驗(yàn)條件與活動(dòng)時(shí)間等方面的限制，課題的針對(duì)性與適宜性則成了課題選擇的首要因素。在選擇課題時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)課題研究的方向、方法與成果等要進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估，以提高課題研究的可行性，也便于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

1.1 選題要貼近生活

化學(xué)課題研究要引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，并應(yīng)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。宜選擇學(xué)生身邊的小問(wèn)題作為研究對(duì)象，讓學(xué)生感受到生活處處皆化學(xué)，并用化學(xué)視角來(lái)審視身邊的世界。

化學(xué)課題也要突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，既可以是物質(zhì)的制取，如“利用煙油制取家用洗滌膏”；也可以是物質(zhì)性質(zhì)的探究或物質(zhì)檢測(cè)，如“純堿清洗廚房煙油的最佳條件”；還可以是有關(guān)STS問(wèn)題，如“環(huán)保袋真的環(huán)保嗎”。當(dāng)然，將上述選題思路綜合起來(lái)，也可以作為課題的選項(xiàng)。

1.2 課題要緊扣學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平

化學(xué)課題要緊扣學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有興趣、有能力進(jìn)行探究，但又要能在教師的指導(dǎo)下，借助于新知識(shí)、新方法，“跳一跳摘到桃子”。如果課題的內(nèi)容和研究手段都脫離了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得困難重重，其探究的積極性和課題研究?jī)r(jià)值就會(huì)受到影響。

1.3 課題要與研究條件相匹配

課題實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)裝置和基本操作都是中學(xué)常用的，并盡可能在實(shí)驗(yàn)室里完成，以增加實(shí)驗(yàn)探究的可操作性。例如，將混合油水經(jīng)過(guò)“用紗布過(guò)濾分液漂白去色用餐巾紙過(guò)濾”制取地溝油，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到加熱、過(guò)濾、分液、吸附漂白等都是中學(xué)階段常用的實(shí)驗(yàn)基本操作，在實(shí)驗(yàn)室里能夠順利完成。

囿于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)資源所限，有時(shí)需要借助于其他學(xué)?；蛘呤巧鐣?huì)上的資源。為確保研究活動(dòng)的順利推進(jìn)，要為課題小組提供必要的書籍資料和上網(wǎng)便利，并開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

1.4 研究活動(dòng)要突出綜合性

當(dāng)然，選擇課題除注重實(shí)用性之外，還要注重研究活動(dòng)的綜合性。課題的綜合性有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)研究活動(dòng)教育影響的最大化。

2 課題培訓(xùn)

課題選定之后，指導(dǎo)教師要對(duì)開(kāi)展課題的研究模式、方法手段以及研究過(guò)程中涉及到的新知識(shí)進(jìn)行必要的培訓(xùn)輔導(dǎo)，以便為課題研究的順利展開(kāi)做好鋪墊。

2.1 研究模式與實(shí)驗(yàn)原則

首先向?qū)W生介紹開(kāi)展課題研究的一般思路和研究方法，讓學(xué)生知道研究什么和怎樣研究。在化學(xué)課題研究過(guò)程中要用事實(shí)、數(shù)據(jù)去說(shuō)明，通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯。比如，控制變量法是開(kāi)展課題研究活動(dòng)中常用的一種實(shí)驗(yàn)方法，即將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的諸多條件中的一個(gè)條件作為可變，其他條件保持不變，以此來(lái)探尋此條件的變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響[1]。

2.2 新的知識(shí)內(nèi)容

在探究化學(xué)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)涉及到一些學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前輔導(dǎo)。比如，高一學(xué)生在還沒(méi)有學(xué)習(xí)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的情況下，學(xué)生開(kāi)展“地溝油的制取與檢測(cè)”課題研究，就要首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，然后講解油脂（酯類）的水溶性、密度與熔點(diǎn)等。

2.3 新的技術(shù)方法

在探究活動(dòng)中會(huì)用到一些中學(xué)階段尚未接觸到的技術(shù)和方法，因此，有必要結(jié)合原理進(jìn)行講解。同時(shí)，也可以利用學(xué)生開(kāi)展課題研究的機(jī)會(huì)，向?qū)W生拓展一些前沿的化學(xué)探究技術(shù)，如手持技術(shù)等。

3 課題研究

為提高課題研究的效率，要對(duì)小組成員進(jìn)行分工，具體落實(shí)小組成員的職責(zé)，并由一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集協(xié)調(diào)。

3.1 理論研究先行

化學(xué)課題研究，采取的是一種開(kāi)放式的研究方式。小組成員在已有化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以解決具體問(wèn)題為中心，利用書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行檢索、篩選、分類、鑒別和處理，并設(shè)計(jì)出研究方案和實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)于資料中有爭(zhēng)議、有出入的內(nèi)容，則要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，以確定最佳方案。課題研究方案經(jīng)過(guò)小組討論后交由指導(dǎo)教師審核。只有在理論上可行的方案，在實(shí)踐中才有可能成功。

案例1 地溝油的檢測(cè)方法

學(xué)生通過(guò)資料查閱，了解到地溝油與食用油的組成性質(zhì)差異，并設(shè)計(jì)出三種對(duì)比檢測(cè)方法：

（1）食物經(jīng)高溫熬煮后，部分有機(jī)物分解成可電離物質(zhì)；同時(shí)，食物在烹調(diào)過(guò)程中添加了食鹽等調(diào)味劑，在水相中具有良好的溶解性和導(dǎo)電性。因此，可以用檢測(cè)水相電導(dǎo)率的方法鑒別地溝油與食用油；

（2）食用油在烹調(diào)之后，再與水、金屬、微生物等作用，酸敗程度高，導(dǎo)致地溝油的pH較低。因此，可以用檢測(cè)水相pH的方法鑒別地溝油與食用油；

（3）由于地溝油是動(dòng)物油和植物油的混合物，其中動(dòng)物油含量高，相比植物油，其黏度和凝固點(diǎn)都較高。因此，可以用凝固法鑒別地溝油與食用油。

3.2 對(duì)問(wèn)題給予方向性指導(dǎo)

對(duì)于在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)教師雖然知道改進(jìn)措施，但也不宜直接告知。而應(yīng)當(dāng)只是提出改進(jìn)的方向，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)探究的艱辛和樂(lè)趣。否則，只是簡(jiǎn)單“照方抓藥”式的操作，其探究?jī)r(jià)值得不到體現(xiàn)，其課題研究意義也大打折扣。

案例2 制冷劑的選擇

用化學(xué)方法讓地溝油降溫凝固，學(xué)生首先想到要選擇溶解時(shí)吸熱的物質(zhì)作為制冷劑，經(jīng)查找發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室里只有KNO3和NH4Cl兩種能降溫的物質(zhì)。這兩種物質(zhì)中哪種物質(zhì)的降溫效果更強(qiáng)一些？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究呢？

此時(shí)指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)：當(dāng)比較兩種物質(zhì)性質(zhì)上的差異時(shí)，只能采用控制變量法進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，首先要分析影響這兩種物質(zhì)降溫效果的因素有哪些，然后加以控制。這樣得出的結(jié)論才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。

于是，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做了KNO3和NH4Cl降溫效果的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：用2支試管各取10 mL水（16.3℃），分別加入1.0 g KNO3和1.0 g NH4Cl，然后迅速振蕩使KNO3和NH4Cl全部溶解，用溫度傳感器測(cè)量溶液的溫度變化：

可以發(fā)現(xiàn)，同質(zhì)量的NH4Cl比KNO3的制冷效果更好些，于是最終選擇了NH4Cl作為制冷劑。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

由于中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)有限，而要解決具體的化學(xué)問(wèn)題，只能靠方法的創(chuàng)新去彌補(bǔ)知識(shí)的不足，這在客觀上為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了土壤。

案例3 自制熱過(guò)濾裝置

學(xué)生在模擬制取地溝油的過(guò)濾環(huán)節(jié)遇到了問(wèn)題，常常只過(guò)濾了一小部分油就已經(jīng)凝固了（室溫16.3℃），此時(shí)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下嘗試改進(jìn)過(guò)濾裝置。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索到如圖2裝置，但考慮到實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有此裝置，因此課題小組就對(duì)該裝置進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)出如圖3裝置，利用生石灰與水反應(yīng)放熱，可在一定時(shí)間內(nèi)使過(guò)濾順利完成[2]。

4 課題報(bào)告

將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和研究結(jié)論以論文的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)論文答辯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問(wèn)題，以提升課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和論文書寫的規(guī)范性。記錄研究過(guò)程的所想、所感與所悟，加強(qiáng)自我反思改進(jìn)，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。

4.1 依照格式撰寫論文

撰寫課題研究論文，既是梳理研究活動(dòng)的過(guò)程，更是科研思維的邏輯化、條理化和科學(xué)化過(guò)程。通過(guò)撰寫論文，讓學(xué)生初步掌握論文的寫作模式，對(duì)學(xué)生以后從事課題研究起到了規(guī)范化作用。

案例4 論文的書寫格式

“地溝油的制取與檢測(cè)”的論文書寫格式：

一、課題的研究意義。主要說(shuō)明為什么會(huì)選擇這個(gè)課題，這個(gè)課題要研究什么，研究這個(gè)課題有什么現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。包括地溝油的制取與地溝油的檢測(cè)。需要說(shuō)明在哪里取餐飲廢油水（制取地溝油的原料）更有代表性，模擬制取地溝油有哪些操作步驟，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題以及怎樣解決問(wèn)題，制取的地溝油與食用油在外觀上有何差異；地溝油與食用油的組成性質(zhì)有何差異，如何利用性質(zhì)差異進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分析實(shí)驗(yàn)事實(shí)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提煉得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、建議與體會(huì)。根據(jù)“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”指導(dǎo)人們?nèi)绾问褂煤?jiǎn)易方法區(qū)分地溝油，怎樣回收餐飲廢油水，如何加以利用。

匯集整理小組成員在開(kāi)展課題研究活動(dòng)中的感想、感悟與收獲。

指導(dǎo)學(xué)生按照論文的書寫格式將實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程進(jìn)行梳理、完善。論文經(jīng)課題小組討論修改后再交由指導(dǎo)老師審閱。

學(xué)生的研究論文不僅要強(qiáng)調(diào)研究的過(guò)程、結(jié)論和活動(dòng)收獲，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象和數(shù)據(jù)也要進(jìn)行分析與討論。

4.2 模擬答辯

課題小組就研究成果進(jìn)行論文答辯，一方面，保障了學(xué)生參與課題研究的真實(shí)性，同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的理論水平和語(yǔ)言組織能力。

為了讓學(xué)生能夠勝任答辯，可召集課題組成員和班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行模擬答辯。首先由課題組中心發(fā)言人闡述課題的概況，然后其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，該課題組成員集體進(jìn)行釋疑。這樣通過(guò)一問(wèn)一答，課題組成員對(duì)課題的原理、過(guò)程和結(jié)論有了系統(tǒng)、深入的掌握。在答辯過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑，課題小組再進(jìn)行理論修補(bǔ)和實(shí)驗(yàn)完善，這樣課題的研究不再是想當(dāng)然，而是有理有據(jù)，并且更加全面、邏輯與嚴(yán)密，小組成員的思辨能力也得到了極大地訓(xùn)練與提升。

案例5 為什么選擇沸石漂白地溝油

在回答其他學(xué)生提出的“為什么選擇沸石漂白地溝油”時(shí)，課題組成員講述了實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程：課題小組首先考慮到選擇SO2、氯水和活性炭進(jìn)行漂白，但SO2的漂白性是暫時(shí)性的；氯水具有強(qiáng)氧化性，會(huì)氧化地溝油，并會(huì)對(duì)后續(xù)地溝油的檢測(cè)產(chǎn)生干擾；而用活性炭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)活性炭的細(xì)顆粒殘留物導(dǎo)致地溝油的顏色更深，無(wú)法起到漂白作用。后經(jīng)過(guò)查閱資料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終選擇了沸石。

4.3 評(píng)價(jià)反思

無(wú)論是研究日記、活動(dòng)感悟，還是答辯時(shí)評(píng)委老師與其他學(xué)校學(xué)生的提問(wèn)，以及研究成果的獲獎(jiǎng)等，這些以促使學(xué)生反思改進(jìn)為手段、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的最大化。

在研究活動(dòng)和成果展示中，小組成員之間進(jìn)行了充分的交流與討論，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題更有了深度和廣度。小組成員在研究過(guò)程中結(jié)成的互助關(guān)系與友誼，在后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活中仍然延續(xù)著。

案例6 活動(dòng)感想

有一位學(xué)生在答辯時(shí)感嘆說(shuō)：這種比賽不僅需要參賽者具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求參賽者具有縝密的思維和準(zhǔn)確的口頭表達(dá)。每當(dāng)我們表達(dá)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，或者表達(dá)得不夠準(zhǔn)確時(shí)，別的同學(xué)就會(huì)揪住這一點(diǎn)，不斷地向我們提問(wèn)。而且，一旦我們的回答不夠完整或詳細(xì)，又會(huì)引起別的同學(xué)的提問(wèn)。

還有一位學(xué)生在活動(dòng)總結(jié)時(shí)說(shuō)：我愛(ài)化學(xué)，我愛(ài)實(shí)驗(yàn)，我愛(ài)答辯。如果以后還有這樣的比賽，我還要參加，并會(huì)全力以赴，做到最好。

5 課題影響

參加課題研究活動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@增強(qiáng)，這種影響在后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表露無(wú)疑。這些學(xué)生在以后課堂上的提問(wèn)更多了，問(wèn)題也更有了深度。在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下，班級(jí)的學(xué)生不再“乖乖”地去聽(tīng)了，而是會(huì)提出自己的看法與思考，會(huì)帶著質(zhì)疑的眼光去思考問(wèn)題。當(dāng)他們遇到疑惑時(shí)，首先想到是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，而不是簡(jiǎn)單地從理論上進(jìn)行邏輯推導(dǎo)，這種依據(jù)實(shí)驗(yàn)的思維方式是學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提升的明顯標(biāo)志。

無(wú)論是實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)定，還是數(shù)據(jù)的處理與分析，都要從“量”的角度進(jìn)行思考與分析。從定性到定量，學(xué)生的思維方式有了質(zhì)的跨越，學(xué)生體會(huì)到定量研究的必要性，其嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的思維能力得到了提升。

參與課題實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生，其相對(duì)豐富的直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)間接知識(shí)的建構(gòu)，也明顯優(yōu)于其他學(xué)生。學(xué)生在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，他們會(huì)在后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)別留意和關(guān)注，這也是引領(lǐng)他們探索化學(xué)知識(shí)的引擎。

參考文獻(xiàn)：