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第1篇：工程管理的主要課程范文

（1）教學對象是大一新生。大一學生主要學習的是《大學英語》、《高等數學》、《計算機基礎》等通識教育課程，接觸的第一門專業(yè)課程就是《工程管理概論》?！豆こ坦芾砀耪摗芬话惆才旁诖笠幌聦W期。作為學生入校后的第一門專業(yè)課程，勢必在整個專業(yè)教學體系中起著重要的先導作用，引導完全外行的學生認識工程、工程管理和工程管理專業(yè)，清楚地了解工程管理的專業(yè)特點、專業(yè)內容，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，明確專業(yè)學習目的，為今后的大學學習做出合理的安排和考慮，甚至對將來的就業(yè)和執(zhí)業(yè)也會形成初步的思考。

（2）涉及知識面廣，概括性強。由于"工程管理"本身是一門交叉學科，涉及工程技術、管理、經濟和法律等專業(yè)知識，而《工程管理概論》課程主要介紹工程、工程管理和工程管理專業(yè)的相關知識。該課程針對工程管理專業(yè)的特點，歸納了工程管理專業(yè)的各相關知識，課程涵蓋內容多，涉及知識面廣，包括工程材料、工程結構、工程施工、工程力學等工程技術知識，包括計劃、組織、協(xié)調、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項目中的應用，包括工程項目建設和運營過程中涉及的經濟知識、法律知識、計算機技術和現(xiàn)代信息技術的應用，此外還包括學習方法建議、執(zhí)業(yè)資格認證制度與就業(yè)領域等相關知識，綜合性很強，教學具有一定的難度。

（3）團隊教學模式。正是由于《工程管理概論》課程涉及知識面廣、概括性強的特點，同時考慮到計算機技術、工程技術和管理知識以及相關法律政策等知識的更新，在《工程管理概論》課程教學中，改變了如其他專業(yè)課程中只有一位教師單獨授課的教學模式，而是采用由工程管理各主要研究領域的幾位專任教師合上該門課程的團隊教學模式，即《工程管理概論》課程不同章節(jié)按照授課教師的專業(yè)特長分別由不同專業(yè)領域的教師授課，讓更多專業(yè)教師及早介人培養(yǎng)學生。這樣，既提高了學生學習的興趣和積極性，使學生提前熟悉和了解本專業(yè)教師的專業(yè)領域和教學風格，而且更重要的是，團隊中的各任課教師對自己專業(yè)領域有較高的造詣，能夠將涉及的專業(yè)知識的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢傳授給學生，同時通過對講授知識的合理安排也一定程度上避免了與后續(xù)專業(yè)課程的重復。

（4）課時安排少。新的人才培養(yǎng)方案中，《工程管理概論》教學總學時只有16學時，時間很短，而內容較多，如何在教學計劃中合理安排課程知識結構，并注重前后知識的銜接，是一個需要重點解決的問題。

2構建《工程管理概論》課程體系

根據工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調整，《工程管理概論》課程的總學時由以前的32學時減少到16學時，因此教學計劃也應做相應的調整。根據《工程管理概論》課程的特點，構建了新的課程體系，以滿足課程的教學目標和要求。

（1）導論，包括工程和管理兩大內容。其中工程的基本概念包括工程的起源與發(fā)展、定義、分類、工程系統(tǒng)結構、工程相關學科專業(yè)的結構和工程相關企業(yè)和建筑業(yè)。管理的基本概念包括管理的起源與發(fā)展、定義及基本職能。重點知識是工程的定義、分類和系統(tǒng)結構，管理的基本職能，同時了解工程在國民經濟和社會生活中的地位。宜安排2個學時。

（2）工程管理概述，內容包括工程管理的基本概念、工程管理的歷史沿革和主要發(fā)展趨勢、工程管理的行業(yè)特點和參與主體、建設項目的生命周期和建設程序。將"工程管理的主要發(fā)展趨勢"和古代、近代、現(xiàn)代的工程管理發(fā)展放在一起，使學生對工程管理的整個發(fā)展及特點有個全面的了解和把握，并形成對比，加深認識，同時對將來的專業(yè)研究有個初步的思考，激發(fā)專業(yè)學習興趣。重點知識是工程管理的定義、內涵、特點，工程管理的職能和主要任務，工程管理的建設程序和生命周期，同時了解并熟悉其他內容。宜安排2個學時。

（3）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)和教學體系，內容包括工程管理專業(yè)發(fā)展沿革、工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標、教學體系與教學安排、主要課程課程設置以及學習方法建議。在講解這一章的內容時，尤其要注意和實際情況結合起來。比如教育部在2012年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中對"工程管理"的專業(yè)代碼、專業(yè)方向和學士授予類型做了相應的調整：專業(yè)代碼改為120103；將房地產開發(fā)與管理、工程造價從工程管理專業(yè)中分離出來，這樣工程管理專業(yè)涉及的專業(yè)方向就縮小了；工程管理專業(yè)依據各學校的情況可選擇授予管理學或者工學學士學位，因此培養(yǎng)目標、教學體系與主要課程應結合新的專業(yè)目錄以及學校制訂的新的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行講解。同時在這一章中還應介紹工程管理"四個平臺"體系結構及其構建的必要性，避免下一章各個專業(yè)教師分別講授各平臺知識的孤立、零散，有助于學生全面了解專業(yè)課程體系。此外，"學習方法建議"這一部分知識也是必需的，首先學好公共基礎課程和專業(yè)基礎課程，注重技術、經濟、管理和法律各方面知識的融合，同時增強專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，使學生樹立正確的學習觀，遵循學習規(guī)律，掌握有效的學習方法。宜安排2個學時。

（4）工程管理的四大支撐平臺，分為技術平臺、管理平臺、經濟平臺和法律平臺，具體包括技術平臺涉及的工程力學、工程材料、工程結構、工程施工等知識；計劃、協(xié)調、組織、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項目中的應用；工程項目的經濟性和適用性；我國工程相關法律體系，如與工程相關的重要法律、重要法規(guī)和規(guī)章、規(guī)范，工程管理體制和制度等。重點知識是工程管理專業(yè)的工程技術平臺、管理平臺、經濟平臺和法律平臺體系結構及各自發(fā)揮的作用，即必要性。對后續(xù)會涉及到的專業(yè)課程，如工程力學、工程結構、工程材料等，只強調課程設置的目的和作用，盡量避免知識的重復。宜安排8個學時，每個平臺2個學時。

（5）工程管理執(zhí)業(yè)資格認證制度與擇業(yè)導向，內容包括工程管理執(zhí)業(yè)資格認證制度、工程管理行業(yè)人才的需求、工程管理行業(yè)擇業(yè)導向。重點了解和把握工程管理相關執(zhí)業(yè)資格的類別及資格認證的主要程序，工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職位的基本情況和主要要求等。通過了解工程管理的人才需求和執(zhí)業(yè)資質制度，有助于加強學校專業(yè)教育與市場需求和人才要求的有機結合，有助于學生把握就業(yè)的主動性，以提高將來畢業(yè)后適應市場需求的能力。宜安排2個學時。

3《工程管理概論》課程體系改革中的幾點建議

（1）教學內容的講解中，首先要注重基本概念的講解?！豆こ坦芾砀耪摗氛n程的教學目標主要是為學生提供工程管理的基本概念和方法，初步樹立專業(yè)思想，激發(fā)專業(yè)學習興趣，建立熱愛工程管理專業(yè)的感情和對工程管理行業(yè)的責任心，為今后積極主動地學好專業(yè)課程和培養(yǎng)自主學習的能力打下思想基礎。在課程的講解中，對涉及的專業(yè)術語和概念盡量以科普教育的言簡意賅的教育方式進行講解，對概念進行形象化的講解。其次注重專業(yè)課程的地位和作用的講解。對工程管理專業(yè)教學體系中的主要課程以及四大平臺涉及的后續(xù)專業(yè)課程，比如技術平臺涉及的工程施工、工程力學、工程結構等專業(yè)知識進行介紹時，一般僅限于對其在整個專業(yè)課程體系中的地位、作用及其有別于其他課程的特殊性加以介紹，不涉及這些課程的具體內容，注重與這些后續(xù)專業(yè)課程之間的交叉和銜接，避免內容的不必要的重復。再次就是注重四大平臺結構的介紹和融合。工程管理專業(yè)理論及技術體系的一個顯著特點，就是專業(yè)知識體系是由工程技術、管理、經濟和法律四個平臺的理論及實踐知識構筑而成。在教學計劃安排中分別由四位專業(yè)教師講解，分別孤立地講解，必然會造成學生知識的零散和孤立，因此在工程管理專業(yè)教學體系這一部分知識講解中，應同時介紹這四大平臺結構、四大平臺體系在工程管理中的重要作用。四大平臺分別介紹完之后，根據課堂安排，進一步介紹四大平臺體系的相互融合關系，使學生了解其相互聯(lián)系和區(qū)別，以加強學生對工程管理專業(yè)教學體系的全面了解和把握。最后是注重專業(yè)知識的更新，注重對工程管理未來發(fā)展趨勢的介紹。專業(yè)知識更新迅速，作為專業(yè)引導課程，需及時將專業(yè)的最新發(fā)展狀況介紹給學生，使學生清楚地了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，以調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思考，自主學習。同時提醒學生通過網絡等其他方式進一步了解工程管理的現(xiàn)狀發(fā)展，探索專業(yè)未知領域，以激發(fā)學生專業(yè)學習熱情。

（2）加強團隊教師的交流。由于團隊的專業(yè)教師中，最少的教師只負責2學時的教學，而最多的也只講解4學時。各專業(yè)教師分別講授各自部分內容，有可能造成對學生的過程管理和平時成績的考核不統(tǒng)一或不連貫，也不利于對學生的了解和熟悉，因此應加強團隊教師的相互交流?？衫脤I(yè)教研活動或其他方式，召開《工程管理概論》任課教師交流會，共同交流確定教學計劃的安排，相互了解學生的學習情況、管理情況和考核情況，相互了解具體的教學內容。在引用典型案例或身邊案例教學時，應分別從不同知識角度加以分析，盡量避免知識的重復。

（3）教學方法和教學手段上，注意可操作性及先進性?！豆こ坦芾砀耪摗方虒W中宜采用多種教學方法和手段組織教學活動，如案例教學、多媒體及網絡輔助教學、"討論式"教學等。既可以市場為導向，依托實際工程項目，也可以國內外工程管理領域具有代表性的典型案例教學為切入點，進行案例教學；既可以采用工程錄像、幻燈片、圖片等教學手段在課堂上進行講授，也可以課后對學生進行總結、輔導和答疑，還可以給學生提供一些網絡教學資源，供學生自學，以全面、深入地了解專業(yè)知識。

第2篇：工程管理的主要課程范文

關鍵詞:工程管理專業(yè);課程設置;課程體系;石油類高校

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0280-02

一、課程設置問題的基礎性研究

(一)工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前全國有近三百所高等學校開設了工程管理專業(yè),從專業(yè)開設基礎看可以分為三種情況,一是普通高校在實施教育部1997年撤并部分本科專業(yè)過程中,把原來與工程管理專業(yè)方向相關如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術經濟和房地產經營與管理等進行重新組合,設立了工程管理專業(yè);二是高校根據自己的實際情況,在原來專業(yè)如投資經濟、建筑經濟等專業(yè)的基礎上,改設為工程管理專業(yè);再之,就是一些少數高校在學科和教師基礎不完全具備的條件下,考慮到工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢看好,市場對工程管理專業(yè)人才需求增加,也設置了工程管理專業(yè)。

正是由于這樣的原因,學界認為目前工程管理人才教育存在很多問題,主要有如下看法:人才培養(yǎng)的類型、層次結構和中國的經濟發(fā)展脫節(jié);專業(yè)目錄和課程體系設計比較落后,且缺乏學科交叉;三百所高等學校開設工程管理專業(yè),領域廣泛等。中國工程建設的快速發(fā)展需要大量的工程管理人才,要積極推進工程管理教育,應進一步提升工程管理的學科地位,建立完善的學科體系、知識體系和組織體系,對工程管理教學活動進行深入研究。

(二)建設部的課程設置建議

對于高等院校工程管理專業(yè)的課程設置,建設部的“高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”給出的方案具有很重要的指導性 [1],其把課程設置分為公共課程、專業(yè)平臺課程和專業(yè)方向性課程三部分,其一,公共課程共1 200學時;其二,專業(yè)平臺課程和專業(yè)方向性課程共1 000學時,專業(yè)平臺課程包括技術、經濟、管理、法律4個基礎平臺,特別強調技術類的專業(yè)平臺課程,該類課程總計850學時(其中50%用于技術類專業(yè)平臺課),專業(yè)方向性課程占150學時;其三,安排300學時,學?？筛鶕渥陨淼霓k學特點和實際情況自行使用。

該方案的特點是突出專業(yè)平臺課程,特別是突出技術類專業(yè)平臺課程。方案適用于有專業(yè)工程背景的院校,開設技術類專業(yè)平臺課程,對于有專業(yè)工程背景的院校,是強項和優(yōu)勢,但對無專業(yè)工程背景的院校,卻是其弱項和劣勢。

(三)教育部工程管理專業(yè)的核心課程

對于工程管理專業(yè)的課程設置問題,另一個更具有權威指導性的文件就是教育部1998年在《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定的各專業(yè)主要核心課程 [2],其中對于工程管理專業(yè)(專業(yè)編號110104)給出的主要核心課程如下:(1)管理學;(2)經濟學;(3)應用統(tǒng)計學;(4)運籌學:(5)會計學;(6)財務管理;(7)工程經濟學;(8)組織行為學;(9)市場學;(10)計算機應用;(11)經濟法;(12)工程項目管理;(13)工程估價;(14)合同管理;(15)房地產開發(fā)與經營;(16)工程項目融資;(17)土木工程概論;(18)工程力學;(19)工程結構。

以上課程包括了經濟管理類主要的核心課程,這些課程構成經濟管理知識體系平臺;同時還有八門工程管理與工程技術方面的主干課程,構成工程管理專業(yè)方向的基本構架,是各個高校在制訂工程管理專業(yè)的課程計劃時確定專業(yè)核心課程的主要依據。在此核心課程的基礎上,學?？筛鶕陨淼霓k學特點,設置專業(yè)方向的其他課程,因此該課程方案更適合于一般性質院校,即無論有無專業(yè)背景的院校,為培養(yǎng)既懂管理又懂技術的工程管理專業(yè)人才,該核心課程體系建立的知識平臺是充分的。

二、石油院校工程管理專業(yè)的課程設置思路

(一)石油類院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標

石油類院校的人才培養(yǎng),要和石油石化企業(yè)的人才需求相結合,具有鮮明的行業(yè)特點。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標,主要結合油田企業(yè)和石油化工企業(yè)在油田地面建設、建筑安裝、石化設備安裝和工程項目管理等生產活動,進行專業(yè)素質的培養(yǎng),因此該專業(yè)應該以經濟學、管理學以及建筑工程學科相互交叉為特點,依托石油、石化企業(yè),突出油田地面建設、建筑工程安裝、工程造價以及工程項目管理等培養(yǎng)方向,體現(xiàn)“既懂管理又熟悉工程”的特色,培養(yǎng)學生學習工程管理方面的基本理論、方法和建筑、安裝工程技術知識;進行工程項目管理方面的基本訓練;掌握從事工程項目管理的能力。

(二)石油類院校的工程管理專業(yè)要求

石油院校的學生應獲得以下幾方面的知識和能力:熟悉建筑、安裝工程技術知識;熟悉工程項目建設的方針、政策和法規(guī);掌握工程管理的基本理論方法;掌握投資經濟的基本理論和基本知識;了解國內外工程管理的發(fā)展動態(tài);具有運用計算機輔助解決管理問題的能力;具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具備初步的科學研究和實際工作的能力。

更為重要的是,學生應該了解石油行業(yè)的相關知識,對石油石化行業(yè)的生產環(huán)節(jié)、建設需求、管理特點都要有一定的了解;石油石化行業(yè)主要包括石油勘探開發(fā),油田建設,石油儲運,石油煉制和石油化工生產等,學生在掌握一般的工程管理相關基本理論和培養(yǎng)各種能力的過程中,也要能做到專業(yè)學習和石油生產相結合,突出行業(yè)培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢。

三、石油類院校工程管理專業(yè)的課程設置

1.遵循高等教育的規(guī)律,按照學科大類科學制訂培養(yǎng)計劃。依照培養(yǎng)學生綜合素質的要求構建通識教育課程平臺,依照拓寬專業(yè)口徑的思路按學科大類構建學科基礎課程,依照鼓勵學生個性化發(fā)展和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思路以及體現(xiàn)學校教育特色的思路設置專業(yè)課程。

2.在保證通識課程教育的前提下,把專業(yè)基礎課程如“土木工程概論”、“建筑制圖”等前移,讓學生盡早接觸到專業(yè)課程,使學生對所學專業(yè)在進入校門之初就要有一定的認識和了解。

3.注意傳承石油類院校的辦學歷史與服務面向,在專業(yè)培養(yǎng)中體現(xiàn)石油特色,開設“石油工業(yè)概論”、“油田地面建設工程”、“鉆井工程概論”、“采油工程”、“油藏工程”等課程。

4.鑒于學生在“大四”學習中出現(xiàn)的考研、求職等“大四現(xiàn)象”,建議第七學期只開設選修課程,不開設必修課程,第八學期設置“畢業(yè)設計/論文”及專題報告等項教學活動。

在這些關于課程設置的思路之下,結合筆者所在院校的教學研究結果和教學經驗,建議石油類院?？捎腥缦卤淼恼n程基本設置:

四、小結

以“科學發(fā)展觀”為指導,遵循高等教育的一般規(guī)律,用系統(tǒng)工程的理論、方法,從整體性探索石油高校工程管理專業(yè)適應“社會需求和學校實際,培育學校專業(yè)品牌與辦學特色的改革研究與實踐”的培養(yǎng)新模式是高等教育如何適應生產力發(fā)展、上層建筑如何適應經濟基礎的一項長期工作重大課題。建設石油高校工程管理專業(yè)科學的課程體系的兩點思路:一要有準確的專業(yè)定位,結合石油特色方向,推進多模塊培養(yǎng)目標模式的課程體系構建;二要注重教學環(huán)節(jié)的研究和思考,課程設置的研究至關重要;此外,重視學生的實踐能力培養(yǎng),加強實踐教學環(huán)節(jié)設計、分層實踐體系構架、實踐教學大綱制定、實驗室建設和實習基地建設,也都是高等教育者應該重視的研究課題。

參考文獻:

[1]王立國.工程管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設置思考[J].高等建筑教育,2008,(2):4-7.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社,1998:208.

第3篇：工程管理的主要課程范文

    論文摘要：“工程造價”是工程管理專業(yè)的主要專業(yè)課程，在工程量清單計價模式下，工程造價課程教學內容的重建應適應市場需求與外部政策環(huán)境的變化，實現(xiàn)“三個轉變”和“一個結合”，即定額計價模式向工程量清單計價模式的轉變、工程造價向以公路工程造價為主、兼顧整個建筑行業(yè)工程造價的轉變、定額管理向造價管理的轉變，實現(xiàn)案例教學與理論教學的有機結合。 

    “工程造價”課程是長沙理工大學（以下簡稱“我校”）工程管理專業(yè)的主要專業(yè)課程。一直以來，該課程的建設立足于公路基本建設的全過程管理，在課程內容的設置上密切聯(lián)系公路基本建設造價管理的實際，重點突出了公路建設投資費用管理領域內的工程造價合理確定和有效控制兩大內容。經過多年的課程建設，在理論教學內容、教學方法以及實踐教學環(huán)節(jié)的改革與實踐等方面取得了一系列的成果。從實踐方面看，該課程教學內容能很好地反映我國公路工程造價管理，特別是投資費用管理的實際情況，理論聯(lián)系實際，在培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力方面，效果比較顯著。 

近年來，在我國工程造價領域，計價模式、計價方法以及計價依據發(fā)生了一系列的變革，隨之而來的是社會對工程造價專業(yè)人員的需求量越來越大，對從業(yè)人員素質的要求也越來越高。2008年，修訂后的《建設工程工程量清單計價規(guī)范》（gb50500 —2008）正式實施，我國工程造價領域已經開始從定額計價模式向工程量清單計價模式的轉變和過渡。 

隨著國家標準、政策的變化，社會、經濟的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求對“工程造價”課程教學內容的設置、更新等提出了新的更高的要求。因此，“工程造價”課程的教學內容要不斷地適應市場與外部政策環(huán)境的變化，不斷適應信息時展的需要，優(yōu)化和重建教學內容，形成更加科學和系統(tǒng)的課程教學內容體系，以滿足市場對人才培養(yǎng)的需求。 

一、國內“工程造價”課程建設現(xiàn)狀 

一直以來，“工程造價”課程都是工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)的主干專業(yè)課，在國內，各個院校所采用的課程名稱主要有工程估價、工程造價、工程造價管理等，所針對或涉及到的行業(yè)以建筑或房地產開發(fā)為主。 

國內各個院校工程造價相關專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學生進行項目評估、工程造價全過程管理的能力，要求學生基本具備編制項目招標、投標文件和投標書綜合評定的能力，基本具備編制和審核工程建設項目估算、概算、預算和決算的能力。因此在開展課程教學研究和改革方面，主要涉及到教學內容、教學方法和手段、考核方式、實踐教學環(huán)節(jié)等。 

其中在教學內容的改革方面，一般遵循下列指導思想和原則：在造價工程理論方面主要以工程建設全過程或全生命周期造價管理理論為主；在計價模式方面或是以定額計價為主，或是以工程量清單計價模式為主；在造價管理主體方面或是以建設項目投資者的投資費用管理為主，或是以承包商的施工成本管理為主。因此教學內容主要包括以下幾個板塊：工程造價構成及計算方法、定額理論、定額計價方法、工程量清單計價、工程計量、工程結算與竣工決算、計算機應用等，有的還加入了投標報價、投標策略、國際工程投標報價等。 

因此，“工程造價”課程教學內容的重建，應在收集、分析國內外造價管理新的理論和實踐成果的基礎上，充分汲取造價管理與造價工程理論和實踐領域的新思想、新觀念、新方法、新成果，緊密聯(lián)系我國建筑行業(yè)特別是公路建設行業(yè)造價管理工作的實際。教學內容應從傳統(tǒng)的主要針對公路行業(yè)投資費用管理和控制逐步擴展到整個建筑行業(yè)各個項目參與主體的工程建設項目全壽命周期的造價管理理論與方法，不斷充實和完善工程造價管理案例庫。 

二、重建“工程造價”課程教學內容的指導思想和目標 

在我國工程造價領域逐步從定額計價模式與方法向工程量清單計價模式與方法轉變和過渡的背景下，根據工程管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，分析工程量清單計價模式實施后工程造價管理的發(fā)展趨勢，優(yōu)化“工程造價”課程的教學內容，形成全新的、科學的教學內容體系與框架，需在教學內容中實現(xiàn)“三個轉變”和“一個結合”。 

1.定額計價模式向工程量清單計價模式的轉變 

目前，定額計價與工程量清單計價兩種模式并存，并在工程建設的不同階段、針對不同項目參與主體發(fā)揮作用。定額計價主要是在決策和設計階段，項目投資者通過統(tǒng)一定額，對建筑產品進行定價的計價方法，是投資者投資費用管理的依據。而工程量清單計價是市場形成工程價格的主要方式，它是投標人依據工程量清單自主報價，并最終確定工程造價的計價模式。工程量清單計價是今后國有資金投資的工程建設項目造價確定的主要方式，也是市場競爭形成工程價格的本質要求。重建課程教學內容，必須把工程量清單計價的有關理論和方法體系納入進來。 

2.工程造價向以公路工程造價為主、兼顧整個建筑行業(yè)工程造價的轉變 

一直以來，我?！肮こ淘靸r”課程的內容主要針對公路行業(yè)，重點突出了公路工程造價的管理與控制，

這與我校工程管理專業(yè)的定位是吻合的。但考慮到整個建筑市場的發(fā)展及其對工程管理人才的需求，本著完善學生知識結構、擴展知識領域、拓寬學生就業(yè)渠道、全面提高學生的實踐和動手能力的目的，重建課程的教學內容，需借鑒兄弟院?！肮こ淘靸r”課程教學改革和實踐的成果，補充建筑工程造價管理有關的理論和方法。 

3.實現(xiàn)定額管理向造價管理的轉變 

公路工程定額作為行業(yè)推薦標準，是公路工程概、預算的主要計價依據。在計價過程中，如何正確運用定額，準確計算工程量是合理確定造價的關鍵，而定額的不當運用是造價計算結果失真的主要原因之一。重建“工程造價”課程的教學內容，實現(xiàn)從定額管理向造價管理的轉變，除了要繼續(xù)強化定額作為計價依據的正確運用外，還需全面吸收我國全過程造價管理改革的成果，綜合考慮建設項目全生命周期各個主體、各個階段工程造價控制與管理措施，并把重點放在項目決策和設計階段。此外，要強化在不同項目管理模式下進行造價管理方面的教學內容，并引進全壽命周期造價管理和全面造價管理等最新理論。 

4.教學內容中要始終體現(xiàn)理論與實踐相結合 

“工程造價”課程是實踐性非常強的課程，課程教學的目的就是以理論與實踐相結合的教學模式培養(yǎng)學生在建設項目全生命周期各個階段工程計價、造價控制的基本能力和素質。一直以來該課程包含了理論教學環(huán)節(jié)和兩周的課程設計環(huán)節(jié)。重建課程教學內容，要強化理論與實踐相結合的教學內容體系。在教學內容設計上既要考慮有關工程造價、工程造價管理和控制的基本理論和方法，也要重視有關于計價依據、計價方法等方面的實踐教學內容，增加案例教學的比重，突出實踐教學，強化工程計價過程中定額的運用、工程數量的計算、費用構成以及費用計算過程的教學，并把課程教學與課程設計很好地結合起來。 

三、重建“工程造價”課程教學內容的具體措施 

在工程量清單計價背景下，重建“工程造價”的教學內容，必須做到以下幾點。 

（1）重建教學內容，要堅持貫徹三條主線。除了繼續(xù)保留定額計價相關理論和方法外，還應將工程量清單計價模式的理論和方法等相關內容納入到課程內容中；課程內容要繼續(xù)突出公路行業(yè)的需求和特點，同時兼顧整個建筑行業(yè)造價管理的實踐；要順應定額管理向造價管理的趨勢，將全過程、全生命周期和全面造價管理的理論和方法納入課程教學內容。 

（2）重構教學體系。工程量清單背景下，構建教學內容的全新框架和體系，需要完成新的教學大綱和課程信息，做好與其他相關課程（如工程招投標等）在課程知識體系與教學內容上的合理分工，避免出現(xiàn)教學內容相互重疊，浪費教學資源的現(xiàn)象。因此，課程之間如何合理界定教學內容就非常重要了。 

（3）輔助教學手段。開展案例教學，必須建設并進一步完善工程造價案例庫，購置與工程造價相關的行業(yè)（或國家）標準、規(guī)范和定額。同時，更新相關造價軟件，充分利用計算機輔助教學，完善多媒體課件。同時合理分配理論教學與案例教學的課時，確保使沒有任何工程實踐經驗的學生很好地理解和掌握工程造價的原理和方法，幫助學生將所學到的工程造價管理理論和方法轉化為內在的工程造價計價和控制的能力和素質。 

（4）教學計劃的調整?？紤]到教學內容的擴充、教學方法的改革，需要修改或調整教學計劃，增加工程造價課程的課時與學分，確保國家有關工程造價的規(guī)范與標準作為工程造價課程的教學內容，繼續(xù)保持我校在公路工程管理專業(yè)的特點和優(yōu)勢。 

四、結語 

在工程量清單計價模式下，站在建設項目全壽命周期造價管理理論的角度，重建和優(yōu)化課程知識體系與教學內容是工程管理專業(yè)建設和發(fā)展的必然要求。在教學內容的重建中突出三個轉變和一個結合，很好地體現(xiàn)了社會發(fā)展對工程管理人才培養(yǎng)的內在要求。通過教學內容的改革，學生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及解決工程實際問題的能力得到了很大地提高。 

 

參考文獻： 

[1]韓英愛,等.工程量清單計價模式下建筑工程造價課程的改革[j].長春工程學院學報(社會科學版),2006,(2):76-78. 

[2]楊會云.工程造價類課程理論教學體系重構[j].中國林業(yè)教育,2008,(5):1-3. 

[3]龐永師,等.工程造價管理系列課程的改革與建設[j].廣州大學學報(社會科學版),2003,(6):88-89. 

[4]吳強.“土木工程造價”課程的教學改革研究[j].徐州工程學院學報,2005,(12):105-106. 

第4篇：工程管理的主要課程范文

【關鍵詞】工程管理；專業(yè)人才；培養(yǎng)

0.引言

人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，所以就需從系統(tǒng)化的角度來進行設計人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，對于工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，在教育改革背景下也要能和時展相結合，通過多樣化的手段將先進的教學技術和理念在教學中得以應用，這樣對人才培養(yǎng)的效果將會以最佳的姿態(tài)呈現(xiàn)。

1.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析

工程管理專業(yè)是在上世紀八十年代末期出現(xiàn)的，我國高校的工程管理專業(yè)的學科建設管理工作主要是由建設部所牽頭負責。工程管理專業(yè)的方向細分與否在各高校培養(yǎng)模式方面也存在著差異。處在當前新的發(fā)展階段，對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行積極的轉變也是適應時展潮流的重要舉措，是工程管理專業(yè)得以健康成長發(fā)展的重要保障[1]。

當前是知識型經濟和科學技術生產等為一體的重要發(fā)展階段，一些高新科技的出現(xiàn)使得生產向著勞動密集和技術密集的方向轉變，所以在實際的受教育過程中也有著多元化的選擇。工程管理專業(yè)是工程技術和管理學科的復合型學科，對這一專業(yè)的人才培養(yǎng)主要就是要能掌握多方面的技能知識，在管理以及法律和經濟等諸多領域都要能夠具備，從而成為應用型的人才。

1.2工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從當前我國的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，還有諸多問題有待進一步解決，這些問題主要體現(xiàn)在對工程管理專業(yè)的課程設置類型過多以及數量過多，設置工程管理的高校不僅有各類的綜合性大學，同時也有建筑土木工程類的專業(yè)院校等。從近些年的發(fā)展情況來看，所設置的專業(yè)類型還有林業(yè)以及師范類專業(yè)院校，這樣就暴露出了諸多的問題，對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)形成了阻礙[2]。

另外在工程管理專業(yè)人才的實際培養(yǎng)質量上還存在著很大的差異性，主要體現(xiàn)在設置工程管理專業(yè)的高校辦學水平以及學生的來源都存在著很大的差異，設置工程管理專業(yè)學校在辦學歷史以及條件和定位方面也有著不同，這樣就造成了學生來源有著很大的差別。不僅如此，在人才培養(yǎng)的教師隊伍力量層面也有著很大的差別，專業(yè)教師的年輕化現(xiàn)象較為突出，一些老師在經驗上嚴重不足。

再者是對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案存在著很大的差異性，這主要是由于對這一專業(yè)設置的學校類型不同造成的技術背景有著很大的差異。還有就是工程管理和學科的建設速度較為緩慢，和快速發(fā)展的工程管理專業(yè)有著諸多不合，在這些方面要能夠充分重視，并及時的將這些問題得以有效解決。

2.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略實施

第一，對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要能夠從多方面進行強化，將知識加能力和素質的培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過程中加以應用。對知識的培養(yǎng)主要就是在課堂理論學習基礎上進行獲得系統(tǒng)化的知識，主要是對學生的基礎知識進行奠定。而對其能力哦培養(yǎng)方面則是對學生的知識獨立獲取的能力進行加強，在實踐教學中發(fā)現(xiàn)問題并進行分析解決，將其轉化為知識獨立獲取能力。最后就是對學生的素質培養(yǎng)，不僅要將學生文化素質得到有效培養(yǎng)，同時也要能夠在心理素質以及身體素質層面得到加強[3]。

第二，要想將工程管理人才進行積極的培養(yǎng)就要能夠對人才加以引進，將師資隊伍的質量進行提高，只有在師資隊伍上完善建立才能將工程管理的專業(yè)先決條件得以具備，這對培養(yǎng)工程管理專業(yè)的人才有著積極的作用。從具體的措施實施上來看主要就是先對高學歷以及高水平的專業(yè)人才進行引進，并對和工程管理相近專業(yè)的老師安排其進修，這樣在師資隊伍的強化方面就能夠起到積極促進作用，對專業(yè)人才的培養(yǎng)比較有利。

第三，對執(zhí)業(yè)資格要得到重視和國際相接軌，工程管理系統(tǒng)所實施的工程師制度使得專業(yè)人員的業(yè)務素質有了很大程度提升，我國也要能重視建筑從業(yè)資格證的認證制度。而在具體的人才培養(yǎng)方面要能夠使得課程教學內容動態(tài)化的呈現(xiàn)，課程教學是隨社會的發(fā)展需求改變的，在實際的教學內容上也要能及時的更新，通過教學的實際案例來促進學生對這一專業(yè)的適應能力，引發(fā)學生的共鳴，這樣對專業(yè)人才培養(yǎng)的效果才能夠得以體現(xiàn)。

第四，對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)最為主要的就是將培養(yǎng)目標合理化的定位，綜合考慮學校定位以及社會對工程管理專業(yè)人才的要求，要培養(yǎng)復合型的以及職業(yè)應用型的專業(yè)人才。另外就是要對工程管理專業(yè)的知識體系重新進行構建，在滿足教育部的要求外，要精心提煉突出辦學特色的工程管理專業(yè)教育內容以及課程體系[4]。再有就是要能將工程管理的學科定位進行提升，并加強工程管理專業(yè)的建設，在實踐的投入上要能進一步加大，主要就是經費的投入以及實踐途徑的建設等。

3.結語

總而言之，對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)是系統(tǒng)化的工程，要結合學校自身的發(fā)展目標和學生自身的發(fā)展狀況進行實施相應的策略，優(yōu)化創(chuàng)新工程管理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式對工程管理效益的提高有著重要的作用，此次的理論研究對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了相應的思路，希望能起到拋磚引玉的作用。

【參考文獻】

[1]戴兆華，楊平.對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J]. 高等建筑教育. 2013（03）

[2]汪文雄，楊鋼橋.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與特色研究[J]. 高等建筑教育. 2014（03）

第5篇：工程管理的主要課程范文

關鍵詞：工程項目管理；實驗教學；沙盤；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0145-02

一、引言

隨著我國國民經濟的飛速發(fā)展，工程建設項目越來越多，規(guī)模越來越大。2013年，我國僅西部地區(qū)交通、水利、能源等重大基礎設施建設重點工程項的投資總規(guī)模就達到3265億元人民幣。國家工程建設的蓬勃興起，對高等學校工程管理專業(yè)《工程項目管理》的教學和人才培養(yǎng)客觀上提出了更高的要求。然而，工程項目管理課程教學，普遍存在以課堂教學為主、實驗教學不足；而課堂教學又普遍存在“照本宣科”、“滿堂灌輸”的現(xiàn)象；工程管理專業(yè)的本科生，由于沒有工程項目管理的感性認知和操作實踐，導致教學效果不夠理想，嚴重制約著我國工程項目管理的教學效果和水平的提高。因此，探索工程項目管理實驗教學方法，對于激發(fā)大學工程管理專業(yè)學生學習《工程項目管理》的熱情，改善《工程項目管理》的教學效果，進而提高教學水平具有重要的現(xiàn)實意義。

二、文獻綜述

黃東兵（2011）[1]構建了“認知與驗證”、“綜合與仿真”和“設計與創(chuàng)新”三個層次實踐教學體系。孫虹等（2009）[2]提出加大實踐經費投入，強化實習基地功能的改革思路。陳建國（2010）[3]提出從注重實踐能力培養(yǎng)、實踐教學方式和實踐教學基本架構三個方面構建實踐教學體系。

楊太華（2012）[4]以PowerOn系統(tǒng)為基礎，構建了項目管理綜合實驗平臺，并進行了初步的教學實踐和探索。王愛領（2013）[5]提出管理情景模擬實驗室進行工程項目管理模擬、招標投標模擬以及企業(yè)經營與管理模擬等的必要性。王進（2006）[6]提出工程管理專業(yè)采用模擬、互動和漸進式實驗教學方法的可行性。洪偉民（2009）[7]闡述了工程項目沙盤模擬教學的思路和教學內容，指出其實施的必要性。毛鵬（2012）[8]介紹了工程項目管理沙盤的由來及實施過程，分析了沙盤教學的效果，并提出了教學建議。

文獻回顧表明，我國高校工程管理專業(yè)教員對工程項目管理的實驗教學方法的改革進行了初步探索，指出了實驗教學改革的必要性，并提出信息化、情境實驗模擬等在工程管理專業(yè)實驗教學中的可行性。但是，針對學生對不同實驗教學方式的反饋等沒有開展調查研究。

三、工程項目管理實驗教學方法現(xiàn)狀

據統(tǒng)計，截至2003年末，全國共有212所大專院校開設工程管理專業(yè)。《工程項目管理》作為工程管理專業(yè)的主干課和專業(yè)課，在我國開設工程管理專業(yè)的各大專院校都開設有這門課。然而，采用項目管理沙盤、工程招投標現(xiàn)場模擬或情景劇等實驗教學方式的學校占比較小，其教學效果不容樂觀。

本文以中國地質大學（武漢）為例，分析《工程項目管理》教學方法的現(xiàn)狀。我校從2004年開始招收工程管理專業(yè)本科生，并開設該課程。工程管理教研室從2006年到2014年，給工程管理專業(yè)學生授課9屆，共288課時。其中從2012年開始，《工程項目管理沙盤實訓》和《工程招投標現(xiàn)場模擬》等實訓融入到《工程項目管理》課程教學中，連續(xù)對3屆本科生開展了實踐教學，參加學習的學生共計213人，取得了初步成效。

課題組對參與過上述實訓教學的學生開展了問卷調查和訪談，學生對沙盤實訓的時間安排合理性，認為“比較合理”和“非常合理”的比例為45%和5%；認為“一般”和“非常不合理”的占比為45%和5%。；78%的學生認為實訓過程中老師的講解比較合理及非常合理（見圖1所示）。

四、工程項目管理實驗教學方法的實踐

1.工程項目管理的沙盤實訓教學。工程項目管理沙盤實訓課程，緊密圍繞現(xiàn)代項目管理的核心內容，從工程項目進度、成本、風險管理等方面，引導學生體驗和實戰(zhàn)參與工程項目管理的過程；通過知識講解、技能傳授、沙盤演練等方法，熏陶學生現(xiàn)代項目管理的意識，培養(yǎng)學生在工程項目管理過程中分析和解決問題的技能，提高學生按照工程項目管理的專業(yè)流程獨立承擔工程項目管理的能力。工程項目管理沙盤實訓課程的主要特點是：①直觀感受工程項目的工作流、物質流、資金流和信息流；②關注項目型組織的工程項目管理要點和關鍵所在；③切身感受工程項目團隊不同崗位的角色和作業(yè)流程；④在模擬真實決策平臺掌握工程項目管理的要點；⑤在透明的信息環(huán)境中學習工程項目管理的知識和技能；⑥在游戲中感悟和探索工程項目管理的一般規(guī)律。

本專業(yè)在開展“項目管理沙盤”教學實訓的過程中，每班分6組，每組6個人分別扮演項目經理、財務經理、運營經理、生產經理、物料經理和人力資源經理角色，老師擔任銀行和材料供應商。首先由老師講解沙盤的實訓原理和過程，接著按照項目的實施過程，各組由項目經理進行總控，各職能經理實施作業(yè)，并在對應的聯(lián)系單上簽字，同時還要在沙盤盤面上操作（如原材料進場，工人進出場等），最后由老師根據各組的操作情況給予評價。

根據調查問卷結果，62%的被學生認為沙盤實訓的趣味性程度為“比較有趣味”；5%的學生認為“非常有趣味”；28%的學生認為趣味性“一般”。學生的實訓效果良好，其中89%的學生掌握了實訓內容的60%及以上，67%的學生掌握了實訓的內容70%及以上（見圖2所示）。

2.工程項目招投標情景劇。工程項目招投標在工程領域非常常見，然而學生由于缺乏實踐經驗，對于該課程中不同參與主體的權利和義務沒有直觀的認識。課題組在工程實驗室開展了工程招投標的現(xiàn)場模擬，由學生分組，分別扮演業(yè)主、招標機構、投標單位、唱標人、評標委員會專家等，模擬真實投標的初步評審、詳細評審以及資格審查（后審）等流程，并在實訓過程中增加投標人現(xiàn)場展示自己的商務標以及投標報價策略?！豆こ添椖抗芾怼返娘L險管理、溝通管理、采購管理等知識和技巧均可以讓學生在“工程項目招投標情景劇”扮演中得到體現(xiàn)和掌握。

五、討論與建議

本文闡述了中國地質大學（武漢）項目管理沙盤實訓和招投標模擬教學的教學實踐，基于對學生展開的問卷調查和訪談，探索了《工程項目管理》沙盤實訓教學和工程項目招投標模擬教學的效果。實踐證明，采用沙盤實訓教學和招投標模擬等寓教于樂的實驗教學方法，能夠較大幅度地提高學生對《工程項目管理》課程的學習興趣和教學效果。因此，我們建議，我國高等學校在《工程項目管理》的教學過程中，應該積極探索并大力推行實驗教學方法，采用沙盤實訓教學、角色扮演、案例分析、教師點評融于一體的互動教學模式，加大沙盤模擬和招投標模擬等實驗課程的投入，以進一步提高學生對工程項目管理理論和方法的掌握和解決工程項目管理實際問題的能力。

參考文獻：

[1]黃東兵.《工程經濟學》實驗教學體系構建與實現(xiàn)[J].科技創(chuàng)業(yè)，2011，（18）.

[2]孫虹，劉紅，程S.工程管理專業(yè)實踐教學改革探討[J].高等建筑教育，2009，18（2）.

[3]陳建國，許鳳.工程管理專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）.

[4]楊太華，鄭慶華，，等.工程管理類專業(yè)項目管理綜合實驗教學改革探索[J].中國電力教育，2012，（28）.

[5]王愛領.工程管理專業(yè)實驗中心建設研[究J].黑龍江教育，2013，（4）.

[6]王進.基于信息化的工程管理專業(yè)實驗室建設[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2006，7（1）.

第6篇：工程管理的主要課程范文

［關鍵詞］工程管理；課程體系；改革

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）6-0028-02

1 工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

我國工程管理專業(yè)可追溯到20世紀60年代初期,一批20世紀50年代前留學蘇聯(lián)的工程經濟專家與20世紀50年代前留學英美的工程經濟專家在我國開設技術經濟學科,該階段主要研究的是項目和技術活動的經濟分析,如項目評價與可行性分析。1979年國內包括西安交通大學在內的11所院校開辦了管理工程專業(yè),1980年華中工學院開始招收物資管理工程本科生,1981年哈爾濱建筑大學招收了建筑管理工程專業(yè)學生,此后相繼開設房地產經營管理、國際工程管理等專業(yè)。我國高校本科專業(yè)先后經過1963年、1989年、1993年及1998年4次修訂,對原有相關專業(yè)包括建筑管理工程、基本建設管理工程、管理工程(建筑管理工程方向)、房地產經營管理、涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理等專業(yè)整合成工程管理,于1998年正式成為管理科學與工程一級學科下設專業(yè)。工程管理專業(yè)是新興的工程技術與管理交叉復合型學科。

本專業(yè)培養(yǎng)具備管理學、經濟學、法學和土木工程技術的基本知識,掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段,能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。

2 工程管理專業(yè)課程體系改革的必要性

新的挑戰(zhàn)要求參與國際競爭的人才需要具備一些特殊的素質：一是語言能力。FIDIC合同一般都在特別條款中確定“以英語為工作語言”。二是經營素質。必須具備一定的經濟、金融、財務等方面的知識。三是要熟悉相關國的法律、規(guī)范及國際慣例。

工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識,掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段,能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。學生在校學習期間,要接受工程師和經濟師的基本素質訓練,打好工程技術、管理、經濟、法律、外語及計算機應用方面的堅實基礎。管理學院在對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,積極提供相應條件,使學生根據自身能力,能夠攻讀相關學科專業(yè)的雙學位和雙專業(yè)。

3 工程管理專業(yè)課程體系改革的幾點建議

教學改革是一個系統(tǒng)工程。從宏觀上講,這個系統(tǒng)工程涉及教育思想、教育價值、教育目的等高等教育的根本問題。從教學這一特定范疇來講,包括3個層面：一是專業(yè)設置、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)人才培養(yǎng)模式等有機部分,相對于教學改革的其他方面而言,它是基礎性的,具有先決和導向作用；二是專業(yè)課程體系、課程教學內容、教學方法、教學手段等方面,體現(xiàn)和落實第一層面的要求,同時檢驗和校正第一層面的要求是否合適,是教學改革中的重點和難點；三是教學組織和管理、教學評價、師資構成等環(huán)節(jié),對前2個層面起保障和制約作用。3個層面相互聯(lián)系、相互制約,形成一個有序的系統(tǒng)。

課程體系改革的總目標是構建有利于學生知識、能力、素質三位一體與協(xié)調發(fā)展的課程體系。在此體系之下,既能使學生掌握工程技術、經濟、管理、法律基本知識,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；既要有理論深度,使學生具備發(fā)展后勁,又要能提高實踐能力；既要保證基本業(yè)務技能,又要有利于人格品質的塑造,還要有利于學生個性的發(fā)展。圍繞工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標,在課程體系設置時,形成以下5個課程模塊。

3.1 公共基礎課

此類課程主要是文化素養(yǎng)和人文素質類課程,是學生學習知識、進行思維和基本技能訓練、培養(yǎng)能力的基礎。它為學生提高基本素質以及學好專業(yè)基礎課程奠定基礎。公共基礎課的設置,應淡化專業(yè)界限,拓寬基礎學科范圍,尤其加強學生思想道德教育,誠信觀念的培養(yǎng)以及外語和計算機應用能力的提高,突出強化了21世紀人才培養(yǎng)的特色。

3.2 專業(yè)基礎課

此類課程由與本專業(yè)有關的知識組成,雖有應用背景但并不涉及具體的管理對象。它的覆蓋面較廣,有一定的理論深度和知識廣度,往往是專業(yè)課的理論基礎,因而它對學習專業(yè)課和培養(yǎng)工程管理專門人才的理論基礎十分有用。這類課程的設置決定了專業(yè)面的寬窄和學生將來自我發(fā)展的能力。務必本著扎實而寬厚的原則,亦即“厚基礎、寬口徑”的要求來設置,盡量使其內容綜合化。

3.3 專業(yè)課

專業(yè)課的設置要堅持總體優(yōu)化原則,去掉重復的內容,合并相近的課程,取消不成熟、內容貧乏、口徑過窄的課程。專業(yè)課的設置應體現(xiàn)我國加入WTO后國際國內法律環(huán)境和國際慣例,體現(xiàn)工程管理新的發(fā)展趨勢。烏拉圭回合締結的服務貿易總協(xié)定將“建筑及相關工程”列入12項服務之一,建筑業(yè)使服務項目的性質派生出一些新的行業(yè),如投資咨詢、市場法律服務、項目營造服務、房地產評估等,都對工程管理專業(yè)提出新要求,應在專業(yè)課設置上得到體現(xiàn)。

3.4 選修課

此類課程包括限定選修和任意(自由)選修兩大塊。限定性選修課的設置主要應體現(xiàn)本專業(yè)及其發(fā)展方向的特點,加深理論基礎,訓練科學方法和技能,體現(xiàn)本學科與相鄰學科的關系,拓寬學生的視野和知識面。自由選修課的設置主要以提高學生的人文素質,滿足學生個人興趣和愛好,以發(fā)展和完善學生個性為目的。

3.5 實踐類教學環(huán)節(jié)

縮小學校與現(xiàn)實生活的差距是建構主義所關心的核心問題之一,因此應盡量多地采用情景教學和加強實踐教學課時量,必須注重向全面素質教育轉變,向培養(yǎng)知識遷移能力、獨立分析問題能力、動手能力、創(chuàng)新能力轉變,向以學生為主體的實踐教學模式轉變。采用電化教學,提高教學趣味性,實施現(xiàn)場教學。人才培養(yǎng)是我國工程管理走向國際市場的關鍵所在,適應新的市場環(huán)境,改革課程設計,調整授課內容,改善教學方法是我國工程管理專業(yè)課程設計改革的必由之路。工程管理專業(yè)相關的資格考證：造價工程師執(zhí)業(yè)資格、國際工程管理認證(EMCI)等。

參考文獻：

［1］成思危.復雜科學與管理［J］.中國科學院院刊,1999(3)：175-183.

第7篇：工程管理的主要課程范文

關鍵詞：卓越工程師；工程管理；培養(yǎng)方案；校企合作

作者簡介：劉惠敏（1979-），女，吉林省吉林市人，同濟大學經濟與管理學院，講師。（上海 200092）

基金項目：本文系2012年同濟大學英才計劃――優(yōu)秀青年教師培育計劃的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0023-02

一、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

2010年6月，國家教育部聯(lián)合相關部門和行業(yè)協(xié)（學）會共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。作為促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，“卓越計劃”的目標是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強、能夠適應社會經濟發(fā)展需要的較高質量的工程技術方面的人才，最終能夠服務于建設創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路和人才強國之路。遵循“行業(yè)引導、校企共建、分類實行”等原則，參與卓越計劃的高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側重，通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，充分考慮行業(yè)的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。按照相應的社會標準和行業(yè)標準，通過學校與企業(yè)共同培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的全面培養(yǎng)。

二、工程師培養(yǎng)中的問題

據有關數據統(tǒng)計，截至2008年末，我國設置工程管理類專業(yè)本科層次的院校已經達到320多所。但大多數院校設置的工程管理專業(yè)是在原有“母體”專業(yè)基礎上設定培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案的，導致人才培養(yǎng)和專業(yè)建設等方面出現(xiàn)諸多缺陷。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標水土不服

就目前我國工程建設發(fā)展的現(xiàn)狀來看，絕大部分工程管理的專業(yè)人才是在工程中從事專業(yè)技術工作的技術人員，在從事多年的專業(yè)技術工作之后，積累和沉淀了一定的管理經驗，走上了管理崗位。即使少部分從高校工程管理專業(yè)畢業(yè)的管理崗位人員，在工作初期基本上都是以專業(yè)技術人員的身份開始的。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場需求多樣化之間出現(xiàn)了較大的矛盾和沖突。

2.課程體系的“模塊拼盤”現(xiàn)象

工程建設管理行業(yè)的復雜性決定了工程管理專業(yè)課程體系設置的復雜性。高等教育工程管理專業(yè)的平臺課程要包括經濟平臺、管理平臺、法律平臺和技術平臺四大類平臺課程?！澳K化”課程體系設計存在著條塊分割、知識融合度不夠的問題，主要表現(xiàn)在每門課程內部的教學內容各成體系，但在不同模塊下的課程之間或存在大量的知識重疊，或缺乏有效的銜接機制。

3.實踐課多于實習平臺

傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學模式適應于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式仍偏重于學科知識傳授，以工程管理專業(yè)本科生為例，在經濟管理實踐課、工程管理實踐課、暑期“第三學期”實踐學習等環(huán)節(jié)，仍延續(xù)“授課”和“軟件培訓”等方式，而實踐基地建設的常態(tài)化維護、實習環(huán)節(jié)的設置和實驗教學安排等方面還存在許多缺陷，使工程管理專業(yè)的學生和“工程”實踐之間存在“霧里看花”的屏障。

三、“卓越計劃”下工程管理專業(yè)的教學模式創(chuàng)新

1.培養(yǎng)目標

在“卓越計劃”的導向下，為適應工程教育發(fā)展方向，多個高校在培養(yǎng)各行業(yè)工程師的專業(yè)設置上，均進行了課程體系和教學模式的創(chuàng)新。以工程管理專業(yè)為例，多所大學均采取了“4+2+3”的培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)具備由土木工程技術知識及與國內、國際工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練、能夠在國內外建筑工程及其他工程領域和房地產領域從事全過程工程管理和房地產開發(fā)經營管理的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有國際視野的創(chuàng)新型高級專門人才。

2.培養(yǎng)方案

“4+2+3”計劃的總學制為9年，其中1～4年為本科階段，完成工程管理專業(yè)學士學位的培養(yǎng)計劃，可授予管理學學士學位；第5～6年為碩士學習階段，其中課程學習1～1.5學年，學位論文工作1年以上（含1年），完成碩士學位的培養(yǎng)計劃，可授予工程碩士學位；第7～9年為博士學習階段，其中課程1年，學位論文工作2～3年，完成博士學位的培養(yǎng)計劃，可授予工程博士學位。其中，參加“4+2”計劃的學生，符合條件的可以申請免修碩士學位階段的“英語”和“專業(yè)外語”課程；可以申請免修碩士學位階段的“自然辯證法”課程；可以在第四學年提前選修碩士學位階段的課程。研究生第一學年結束后，滿足以下條件的學生可以通過自愿申請和復試考核的方式選拔，合格后加入“4+2+3”培養(yǎng)計劃，并選報導師。其中，按照工程管理專業(yè)自身情況，優(yōu)秀的碩士生可以直接通過選拔進入博士階段學習，培養(yǎng)具有國際化視野、能熟練應用第一外語開展學術研究和學術交流的研究型人才。

國內大部分高校的工程管理專業(yè)以培養(yǎng)應用研究型人才為主，技術背景主要為建筑與土木工程技術，畢業(yè)生應達到下列具體要求：一是掌握人文、自然、專業(yè)方面的豐富知識；二是具有科學研究、技術應用或管理等方面的基本能力；三是具有終身學習的能力；四是具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的能力；五是具有現(xiàn)場工作能力。通過“卓越計劃”，實現(xiàn)“面向行業(yè)、面向國際、面向未來”的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有工程經驗的全面通才師資隊伍。

3.校企合作

工程管理的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在將工程技術與管理實踐相結合的能力。充分利用校企合作、國際交流的平臺，整合大學、企業(yè)界、工程界和國內外各種資源，構筑開放、高效的系統(tǒng)，培養(yǎng)既懂技術、又懂管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，鍛造“頂天立地”的工程管理者和實踐者，是工程管理專業(yè)卓越工程師計劃的出發(fā)點和落腳點。

（1）校企合作的具體方案包括以下幾個方面：

一是選擇大型建設工程企業(yè)、政府管理部門作為校企聯(lián)合培養(yǎng)工程管理卓越工程師計劃的合作伙伴，建立校企合作企業(yè)庫。

二是挑選合適的學生進入工程管理卓越工程師計劃。學生在完成本科基礎課階段學習后，可以報名參加工程管理卓越工程師計劃，與學院簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，按照該培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案完成本科學業(yè)。成績優(yōu)秀者和經與企業(yè)協(xié)商具有繼續(xù)聯(lián)合培養(yǎng)潛力的學生，可以直接攻讀工程碩士繼續(xù)實行工程管理卓越工程師計劃，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)還可以協(xié)議資助特別優(yōu)秀者繼續(xù)攻讀工程博士。

三是通過參與企業(yè)工程項目，聯(lián)合培養(yǎng)和指導工程管理工程師。根據企業(yè)的實際工作需要，采用畢業(yè)設計或課題研究的形式，有計劃地安排工程管理工程師計劃的學生參與項目運作。企業(yè)安排資深工程師作為企業(yè)指導教師，與大學教師共同指導工程管理工程師的項目工作。

（2）校企合作培養(yǎng)學生具備以下能力：

一是專業(yè)素養(yǎng)。具有工業(yè)與民用建筑、市政、道路、橋梁、城市基礎設施建設管理等大土木專業(yè)背景，熟悉行業(yè)政策法規(guī)。

二是適配能力。能夠承擔工程項目全生命周期的投資、開發(fā)、設計、采購、施工、設施使用等各階段管理；能夠從事包括投資方、開發(fā)方、設計方、施工方、供貨方、設施方等工程項目不同參與方的管理。

三是行業(yè)定位。能夠勝任工程的技術管理、商務管理、法律管理、社會及城市管理等多方面的管理職能；能夠滿足從工程項目、工程企業(yè)到工程行業(yè)等多層次的管理需要。

第8篇：工程管理的主要課程范文

工程管理是集工程技術與管理科學為一體的復合性學科。其培養(yǎng)模式應該立足于寬口徑、厚基礎、重能力和綜合素質的提高。該專業(yè)會計學課程的教學目標應定位在使學生了解會計理論及操作方法的基礎上,能解讀會計報表并掌握報表的基本分析方法與技能,理解報表所傳遞的相關信息等。使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的相關知識,建立“決策有用觀”的理念,具備利用會計信息進行分析和決策的能力。教學內容的選擇應體現(xiàn)工程管理的特色與自身的系統(tǒng)性。在兼顧會計理論的同時,更側重于管理職能與工程項目的聯(lián)系。在教學方法上應充分考慮該專業(yè)的個性化需求,將現(xiàn)代教育技術手段與傳統(tǒng)教學方法結合,充分利用多媒體,將課程中枯燥的數字融入圖像進行展示,使課堂教學變得聲像并茂、直觀易懂,調動學生的學習積極性與主動性,提高學習興趣,只有這樣才能提高教學質量并和教學效果。

二、面向工程管理專業(yè)的《會計學》課程教學的對策及建議

要有效提高會計學課程的教學質量,達到工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標,主要應抓好以下幾個環(huán)節(jié):

1.準確定位工程管理專業(yè)會計學課程的教學目標,培養(yǎng)學生的學習興趣。要提高工程管理專業(yè)會計學課程教學質量,首先要根據其專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)后就業(yè)方向確定會計學課程的教學目標,即重心放在管理上,引導學生從管理的角度出發(fā)利用會計成果,成為工程管理工作的專業(yè)人才。其教學目標應定位于:學生能聯(lián)系會計信息在工程管理與決策中的重要作用來理解報表直接傳遞和間接隱含的各種信息等。掌握會計信息分析方法與技能,能解讀有關財務報表,提高管理和科學決策能力。教師在授課時要把激發(fā)學生的學習熱情作為重點。讓學生充分認識到該課程的意義,根據工程管理專業(yè)學生的實際情況,選擇有代表性的案例并設計合適的教學情景,使學生明確教學所要達到的要求,充分調動學生的學習積極性。

2.結合工程管理專業(yè)特色,確定教學內容,改進教學方法。教育部進行學科專業(yè)調整后,對工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識,掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段,能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才”。根據工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和必須具備的能力,對工程管理專業(yè)會計學教學內容的設計應符合該專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格的要求,站在他們是未來會計信息的使用者的角度,突出如何利用會計信息進行預測、決策、控制、分析等。在教學過程中,應改變以教師為核心的“輸入式”的傳統(tǒng)授課方式,把激發(fā)學生的學習熱情作為重點。有針對性地將理論知識的學習與案例教學相結合,盡可能選擇一些與工程管理有關的相關案例,讓學生進行討論,使學生在分析和解決實際問題中提高自己的實際操作能力。另外,應積極探討研究型教學,引導學生進行自主學習和研究。教師可以根據工程管理專業(yè)對會計學知識的需求情況,設計選題供學生選擇。學生在老師的指導下進行研究方案的設計并開展研究。在這個過程中,不僅讓學生在個體上完成了某一方向知識的擴展,還達到了學習內容擴展多樣化的目標。可有效克服授課學時相對不足的障礙。總之,在會計學課程教學中要以提高學生的綜合素質為核心,以培養(yǎng)學生的能力為重點,將知識的傳授與能力的培養(yǎng)結合起來,根據不同章節(jié)的內容將講授法、討論法、練習法、實訓法、情景教學法、案例教學法和圖解法等多種教學方法和教學手段結合使用,以便取得較好的效果。

3.結合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃重組教學內容,編寫合適教材。教材是教師傳授知識的必要載體,一本好的教材有利于教師組織教學和學生掌握知識。對會計學教材的選用,應反復甄別和篩選。在條件成熟時,最好能根據工程管理專業(yè)學生的特點,組織師資力量,編寫高質量的并能夠體現(xiàn)工程管理專業(yè)特點的配套教材。在編寫工程管理專業(yè)會計學教材時可以將其分為基礎和專題兩大部分,在專題部分增加專業(yè)背景資料及討論模塊,注重會計理論與工程管理實務的緊密結合。本著“必需”、“夠用”、“易學”、“實用”的原則,充分考慮工程管理專業(yè)的需要,適當精簡枯燥的理論和繁雜的實務。應立足于通過“懂會計”達到為工程管理專業(yè)服務的目的,全書要貫穿“決策有用觀”的理念,注重對學生管理理念和實踐能力的培養(yǎng)。

第9篇：工程管理的主要課程范文

關鍵詞：建筑工程管理；存在問題；解決辦法

建筑工程管理具有管理學和工程學的雙重屬性，從總體上看，建筑工程管理是指按照建筑工程項目的設計、規(guī)劃、施工、運營進行管理。大部分工作都在于對建筑工程施工的管理階段。近些年來，建筑工程施工的安全生產工作的形式十分嚴峻，建筑工程的安全事故頻發(fā)，造成了嚴重的人員傷亡、經濟損失、社會影響。所以我們應該為控制建筑工程施工的質量，保證建筑工程施工的安全進行而努力。鑒于此我們應該加強對建筑工程管理的力度，找到建筑工程管理存在的問題并提出解決建筑工程管理問題的方法。下文中就提出了建筑工程管理中存在的問題和建筑工程管理中問題的解決辦法。

1 建筑工程管理存在問題

由于建筑工程的施工流程比較多，建筑工程的施工也比較的艱巨，因此建筑工程管理也就顯得比較的困難。所以會產生許多影響建筑工程管理的因素，主要包括開發(fā)商的問題、管理人員的問題、施工人員的問題、管理技術的問題、管理制度不完善等因素。

1.1 開發(fā)商的問題。當然一些開發(fā)商的欲望是我們所無法想象的，為了在建筑工程中賺到更多的錢，開發(fā)商可是想盡了一切的辦法。一些企業(yè)在中標后，將建筑工程層層分包給一些相關的施工隊伍。更有甚者為了節(jié)省開支，購置一些沒有質量保障的安全管理必要設備、器材、工具及宣傳設施等。因此就造成了施工現(xiàn)場的混亂，增加了安全事故發(fā)生的幾率。

1.2 管理人員的問題。建筑工程管理是指通過管理的手段把建筑工程施工的工作高效的落到實處，是建筑工程施工的重點。管理人員正是實現(xiàn)這一工作的主導者。如果管理人員思想道德水平不能達到相應的程度、沒有較高的知識文化水平、沒有足夠的技術等原因，建筑工程管理將會出現(xiàn)一系列的安全事故。企業(yè)間的競爭歸根結底還是人才的競爭，高級管理人才是建筑行業(yè)的核心競爭力。由于我國建筑行業(yè)缺少建筑方面的高級管理人才，沒有達到相當管理水平的管理人員，導致建筑工程管理不能高速而有效地進行下去。

1.3 施工人員的問題。絕大多數的建筑一線人員都為農民工，他們接受教育的程度普遍偏低，因此他們的思想道德素質和知識文化水平大部分比較的低，這就造成了一種建筑一線人員的文化素質普遍比較的低的局面。建筑一線人員占據建筑工程相關人員先當大的數量，因此施工人員是決定建筑工程管理是否能快速高效進行的重要因素。然而因絕大多數的工作人員的文化素質普遍偏低，使得建筑工程管理工作難度加大，增加了建筑工程施工中安全事故發(fā)生的概率。

1.4 管理技術的問題。眾所周知科學技術是第一生產力，對于國家而言，只有技術達到先進的水平才能立足于世界之林，不然就會被打壓，被淘汰。對于企業(yè)而能言，只有技術先進，才能在日益激烈的企業(yè)競爭中存活。目前由于我國部分建筑工程管理的技術存在落后的問題，這樣就難以使建筑工程的質量得到進一步的提高，影響到建筑工程管理的效率，導致了一系列的建筑工程管理問題。

1.5 管理制度不完善善。在建筑工程管理中，我們只有擁有了完善的建筑工程管理制度，才能進一步提高建筑工程的質量，提高建筑工程的管理水平。目前，我國的建筑工程的管理制度仍然是不完善的?，F(xiàn)有的法律法規(guī)或國家政策不能在建筑工程施工現(xiàn)場實現(xiàn)，相關建筑工程施工管理的法律法規(guī)欠缺或不完善，已制定的建筑工程管理的相關法律法規(guī)沒有按時進行更新或完善等。這一系列的因素都會影響建筑工程管理的進行，導致一系列的管理問題。

2 建筑工程管理問題的解決辦法

2.1 解決開發(fā)商的問題。開發(fā)商應該提高自身的思想道德素質和知識水平，為大局考慮，不應該一味的為了利益而偷工減料，應該按照標準的建筑工程施工程序和方法進行施工，提供一些有質量保證的安全管理必要設備、器材、工具及宣傳設施。只有這樣才能減少施工現(xiàn)場安全事故的出現(xiàn)，保障建筑工程施工的管理，提高建筑工程施工的質量。

2.2 解決管理人員的問題。建筑工程施工工作艱巨，難度較大，因此會造成建筑工程管理困難的局面。在建筑工程管理中管理人員起著主導的作用。因此企業(yè)應該提高選擇管理人員的標準，管理人員應該有較高的思想道德素質和知識文化水平以及強烈的責任心。國家也應該加大技術型人才或高級管理人才的培養(yǎng)。只有這樣才能為建筑工程管理提供有力的后盾，保證建筑工程管理的順利進行。

2.3 解決施工人員的問題。建筑一線工作人員的思想道德素質和知識文化水平普遍偏低，然而這樣的工作人員占據建筑工程施工中工作人員的絕大部分。所以我們應該提高這些工作人員的思想道德素質和知識文化水平，增加技術培訓課程和安全教育的課程。對于新錄用的工作人員，加強技術培訓和安全教育的培訓，當其通過考核后方可上崗開始工作。培訓要適時、適地、內容和理，做到嚴肅、嚴格、嚴謹、注重效率。

2.4 解決管理技術的問題。由于部分建筑工程管理的技術比較的落后，很難使建筑工程管理順利的進行，不能進一步提高建筑工程管理的質量。鑒于此種情況，相關企業(yè)應該引進一些建筑工程管理的先進技術，以便更進一步的加強建筑工程質量管理以及提高建筑工程的質量水平。解決了建筑工程管理技術的問題，才能使建筑工程管理高效的進行下去。

2.5 解決管理制度不完善的問題?，F(xiàn)階段，我國存在許多的建筑工程管理制度不完善的問題，缺少建筑工程管理的相關法律。鑒于此種情況，國家應該健全建筑工程管理的相關制度、完善建筑工程管理的相關法律、按時更新建筑工程工程管理的相關法律。同時建筑企業(yè)也應該加大建筑工程項目施工管理的創(chuàng)新力度，改進相關建筑工程管理措施。這樣才能提高建筑工程管理的質量，減少建筑工程施工中安全事故的發(fā)生幾率。

2.6 遵循建筑工程管理的原則。在建筑工程管理的過程中要嚴格的遵守建筑工程管理的原則，按照標準的建筑工程管理的規(guī)范去實施工作，嚴格控制各個階段，消除建筑工程中質量不合格的隱患，預防建筑工程質量問題的發(fā)生。我們只有遵循建筑工程管理的原則，才能保證建筑工程管理高效而順利的進行。

3 結語

建筑業(yè)發(fā)展的好壞在一定的程度上代表著一個國家的發(fā)展的程度，城市建設發(fā)展的程度在一定的程度上也代表著一個城市的發(fā)達程度。因此建筑工程在當今社會受到越來越廣泛的重視。由于建筑工程施工難度相當的大，隨之也就會出現(xiàn)很多的建筑工程施工的質量問題和安全事故。鑒于此種情況的發(fā)生，我們應該加強建筑工程管理力度，看清建筑工程管理中存在的問題，找到解決建筑工程管理中出現(xiàn)的問題，預防建筑工程管理中一些不定向問題的發(fā)生。為國家建筑工程事業(yè)而努力。

參考文獻

[1] 任魚霞.淺談建筑工程施工中的安全管理[J].科技之友，2011年11期.