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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)；現(xiàn)代教育；應(yīng)用研究

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中作用

1）利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間。在高等教學(xué)過程中，通常是以大課堂（多個(gè)班級一起上課，同時(shí)每堂課以兩個(gè)課時(shí)計(jì)算）的形式進(jìn)行展開，因此，其每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往比較多，而以傳統(tǒng)的板書或者講述的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展開，抽象性較強(qiáng)，不易于理解和提升課堂質(zhì)量。因此，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容的展示工作進(jìn)行事先的準(zhǔn)備，再加之計(jì)算機(jī)技術(shù)在資源展示和存儲方面的優(yōu)勢，教師可以方便的利用U盤等移動設(shè)備進(jìn)行資料的備份轉(zhuǎn)移；另外，教學(xué)資源的獲取可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的拓展，利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲取和共享，也大量節(jié)約了教學(xué)內(nèi)容輸入的時(shí)間?？傊糜?jì)算機(jī)技術(shù)能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間，適應(yīng)高等教育大課堂的需求。2）利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠提升教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)技術(shù)在提升教學(xué)質(zhì)量方面也有著重要的意義，一方面，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、視頻等形式進(jìn)行展示，這是傳統(tǒng)的文字課堂所不具備的優(yōu)勢；另一方面，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)的展示，例如在工業(yè)材料成型教學(xué)展示的時(shí)候，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，以動畫或flash視頻的方式可以極其方便的描述其具體的成型過程，加深學(xué)生對于知識體系的理解程度；除此之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)還能通過網(wǎng)絡(luò)將世界范圍的公開教學(xué)資源引入到當(dāng)前的教學(xué)課堂中，教師可以對比教學(xué)技法、學(xué)科建設(shè)水平以及學(xué)生反應(yīng)能力等多方面的內(nèi)容進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。3）計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富了教學(xué)形式。正如上文所述，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)內(nèi)容的展開形式方面將傳統(tǒng)意義的文字形式進(jìn)行了有效的拓展，而視頻、聲音、動畫都成為常見的應(yīng)用方式；除了理論教學(xué)方面的形式改變，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)還能在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用，尤其是針對工程類專業(yè)，行業(yè)內(nèi)為節(jié)省實(shí)驗(yàn)器材的開支以及提升實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)仿真軟件上進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的模擬，使得學(xué)生能夠最大程度上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及各類實(shí)驗(yàn)器材的熟悉，在掌握了必備的實(shí)驗(yàn)技能以后可以高效、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行后續(xù)的真實(shí)器材的實(shí)驗(yàn)展開。與此同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)之外，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生不斷豐富自身的知識技能都有著重要的意義。4）計(jì)算機(jī)技術(shù)對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有積極的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也是現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)之一，因此，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)生可以自主探索符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)形式，有針對性的進(jìn)行相關(guān)方面的加強(qiáng)，尤其是針對計(jì)算機(jī)類的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的技術(shù)類的視頻資源，該類視頻資源通常是業(yè)界從業(yè)多年具有較高的行業(yè)技術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)的工作人員錄制的，學(xué)生可以以此快速了解行業(yè)中對于各類技術(shù)的具體應(yīng)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身技術(shù)方面的不足，進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充，以提升自身的就業(yè)能力。另一方面，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能將枯燥和抽象的知識內(nèi)容靈活的嵌入到學(xué)生喜聞樂見的視頻影像中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用

1）教師將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用首先就是改變教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，以多媒體的形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展開，這是當(dāng)前高等教育中最為常見的應(yīng)用方式，關(guān)于多媒體內(nèi)容的應(yīng)用，一方面，在配套教材中出版商往往會提供相應(yīng)的教學(xué)課件，利用現(xiàn)有的課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開能夠節(jié)約教師輸入多媒體內(nèi)容的時(shí)間，另一方面，為結(jié)合高校自身的教育環(huán)境以及學(xué)科特點(diǎn)，教師將一些具有學(xué)科特點(diǎn)的內(nèi)容引用到多媒體環(huán)境中，進(jìn)一步的契合了特色學(xué)科發(fā)展要求，這也是非常有意義的。總之，多媒體展示作為高等教育中最常見、最通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用形式，應(yīng)繼續(xù)加以拓展，進(jìn)一步提升其應(yīng)用范圍和適用效果。2）將教學(xué)資源進(jìn)行共享，拓展高效資源傳播的范圍。教學(xué)資源的分享也是高校利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要形式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一，精品課程的視頻分享，精品課程往往是高校實(shí)力突出以及具有學(xué)科特色的課程內(nèi)容，進(jìn)行精品課程的視頻分享能夠有效的延伸高校對外提供的教學(xué)服務(wù)能力，任何人都可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便的獲取到該類資源；其二，表現(xiàn)為文件服務(wù)器的構(gòu)建，世界上一些著名的技術(shù)資源可以放置在高校的文件服務(wù)器（FTP）上，一方面豐富了高校自身的資源豐富度，另一方面，對外也提供了資源供應(yīng)能力，如常見Apache技術(shù)映像，RedHatOS在國內(nèi)高校的服務(wù)器上的光盤鏡像。3）學(xué)生除了接受課堂教育，能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷豐富自身知識體系。計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)⒁恍┣把氐募夹g(shù)帶入到高校的教學(xué)工作中來，因此，學(xué)生除了接受課堂教育外能夠充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷豐富自身的知識體系，以Android技術(shù)學(xué)習(xí)的為例，谷歌公司在互聯(lián)網(wǎng)中提供了第一手的開發(fā)學(xué)習(xí)文檔，通過閱讀相關(guān)文檔，學(xué)生能夠掌握最為前沿的開發(fā)技術(shù)以及操作技能。另外，通過不斷的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生能夠探索出符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而收獲高效的學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生能力的提升也有著關(guān)鍵的作用。4）構(gòu)建信息交流平臺，拓寬師生、生生交流渠道。除了上述方面的應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)搭建的信息交流平臺能夠有效的拓展師生、生生之間的交流渠道，高等教育的教學(xué)特點(diǎn)決定了教師有限的引導(dǎo)作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性往往更為關(guān)鍵，當(dāng)前流行的信息交流平臺如BBS應(yīng)用、微信平臺的搭建能夠改變傳統(tǒng)師生和生生之間交流方式，拉近師生之間的距離，做到信息及時(shí)有效的溝通，服務(wù)于高等教育的發(fā)展要求。綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代高等教育中的應(yīng)用除去傳統(tǒng)的多媒體演示、資源共享以外，還能有效的拓展師生交流渠道，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。相信隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)必然會帶給高等教育更多的便利，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)范文

1 現(xiàn)代教育中的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)

1.1 減輕了對教育空間的依賴

通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助，現(xiàn)代教育教學(xué)在教育空間上得以拓展。通過互聯(lián)網(wǎng)終端，可了解到各項(xiàng)同享的研究成果和教學(xué)思路，各種資料基本都可下載，在線交流和在線答疑也同沖破了教育空間的限制，這事現(xiàn)代教育開放性的一種具體表現(xiàn)。例如：可通過知網(wǎng)對各種學(xué)術(shù)期刊等進(jìn)行查閱，遠(yuǎn)程教育可使課堂分布在全國各地。

1.2 減少了對教育時(shí)間的依賴

借助計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)，人們可在任何情況下，都可通過聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)終端了解到各類信息，并將以前以及現(xiàn)在的各類信息加以整理存儲，進(jìn)而擺脫在時(shí)間和空間上的限制。例如：可通過對一些名人字畫的存儲，使得后人在觀賞和模仿時(shí)有跡可循。同時(shí)，通過對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，可是一些活動擺脫空間和時(shí)間的限制，能夠更好的使學(xué)生能力得到鍛煉和提升，這些都是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)使得現(xiàn)代教育拓展進(jìn)行的寬度和廣度的體現(xiàn)，時(shí)間和空間的隨意性的一種體現(xiàn)。

1.3 增強(qiáng)了教育教學(xué)的靈活性

現(xiàn)代教育通過對計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，是人機(jī)對話等技術(shù)在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，增加了在教育活動中師生間、學(xué)生間以及教師間的溝通交流的隨意性，擺脫了時(shí)間和空間的束縛，同時(shí)，可通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)模式的多樣性、教學(xué)過程的多元性，從而更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.4 自由性促進(jìn)現(xiàn)代教育的進(jìn)行

在現(xiàn)代教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，對教育主體和課題都有著較為重要的意義，應(yīng)用技術(shù)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，可實(shí)現(xiàn)教育模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等的自由選擇，這樣才能使現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)自由性得到更好的體現(xiàn)，才能使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)更好的為現(xiàn)代教育服務(wù)。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用

2.1 在學(xué)生自學(xué)階段的應(yīng)用

傳統(tǒng)教育背景下，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)主要依靠自己的理解和課外資料的輔助進(jìn)行。專業(yè)性的輔導(dǎo)較少，學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向性較差，自學(xué)的效果難以保證。當(dāng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教育中應(yīng)用后，教師可以提前制作課件，指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提醒學(xué)生在自學(xué)過程中對其關(guān)注。同時(shí)對學(xué)生提出的疑問及時(shí)進(jìn)行解答，增強(qiáng)課件的實(shí)用性，這對學(xué)生更好的了解知識，提高學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。

2.2 在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)總應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可豐富對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也可豐富教學(xué)思路和教育方式，通過對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，使教師減輕授課壓力的同時(shí)也提高了課堂效率。另外，通過多種形式的教學(xué)課件同樣可以吸引學(xué)生注意力，可增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的位置。

2.3 在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的應(yīng)用

通過計(jì)算機(jī)教育技術(shù)做媒介，減少了教育領(lǐng)域在空間和時(shí)間上的差異，使得教育模式呈現(xiàn)多元式發(fā)展，時(shí)間、地點(diǎn)、健康狀況等因素不再受限制，這給遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了便利的條件。例如：教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，可將提前錄制的視頻上傳到網(wǎng)站上，也可與學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流，可通過在線答疑系統(tǒng)解答學(xué)生的疑惑，這不僅可增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，也使得各類題目得以解決，知識得到更好的接受。同時(shí)也便于教師在以后備課和準(zhǔn)備課件的過程中對過往授課中的漏洞及時(shí)完善，對一些啟發(fā)性的問題和疑問予以更好的解答。

2.4 在創(chuàng)建多媒體教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教室已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用，多媒體課堂對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)，都有著十分重要的作用，多媒體教學(xué)中主要的設(shè)施包括計(jì)算機(jī)，多媒體音視頻輸入設(shè)備，數(shù)據(jù)存儲設(shè)備等。通過對計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與錄音電視等技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的融合，使其發(fā)揮出比傳統(tǒng)課堂更多的優(yōu)勢。例如：在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，即可通過傳統(tǒng)的板書給學(xué)習(xí)列出大綱，也可通過多媒體對一些難以理解的圖像和模型等進(jìn)行演示，并通過一些專項(xiàng)練習(xí)和指導(dǎo)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而使學(xué)生更加容易的理解授課知識。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教育普及時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題

首先，要發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)用性，教育教學(xué)不能流于形式，在普及的過程中，要使用合適的配置，不能過多的追求高性能，這對計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的普及起到阻礙作用，在許多地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)該標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在應(yīng)用過程中，要注意將各種教學(xué)方法相融合，而不是一味的照搬和否定。

其次，加強(qiáng)人機(jī)交流的同時(shí)注重傳統(tǒng)交流方式的保留和應(yīng)用，雖然遠(yuǎn)程教育、各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)占據(jù)了很多的教育空間，但傳統(tǒng)的面對面的交流和督導(dǎo)也是不容忽視的。

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)范文

[論文摘要] 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。學(xué)校教育信息化水平和普及程度，取決教師群體的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教育信息化的發(fā)展要求教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力將是教師進(jìn)入21世紀(jì)的資格證書。而學(xué)科教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過程。沒有學(xué)科教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。

[關(guān)鍵詞] 教育信息化 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 教育技術(shù)能力目標(biāo) 校園網(wǎng)絡(luò)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育的技術(shù)手段也在不斷的飛速發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的作用越來越被人們所重視，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校的議事日程。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為了教育技能的一個(gè)重要考核目標(biāo)。由此出現(xiàn)了一個(gè)新的概念教育信息化。教育信息化使計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)步入核心的教學(xué)領(lǐng)域，基于行為主義的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論為當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論所取代，它對教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法乃至教師的知識、能力結(jié)構(gòu)都提出了全新的要求。

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。新的教學(xué)模式形成、發(fā)展，同教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力密切相關(guān)。學(xué)校教育信息化水平和普及程度，取決教師群體的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教育信息化的發(fā)展要求教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力將是教師進(jìn)入21世紀(jì)的資格證書。 學(xué)會使用局域、廣域和國際互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用多媒體、學(xué)會電子備課成為教師必須具備的基本功，掌握應(yīng)用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)將成為優(yōu)秀教師的新的技能。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專業(yè)分工會越來越復(fù)雜，教育所涉及的領(lǐng)域也會越來越寬廣，教師的知識結(jié)構(gòu)需要更新，業(yè)務(wù)水平需要不斷提高，尤其需要人工智能的補(bǔ)充。未來的教師隊(duì)伍不但需要有豐富專業(yè)知識的教師，需要大量計(jì)算機(jī)硬件和軟件人員，更需要在多方面都有建樹的通用人才。教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動是由教師的教育影響和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動。在這一活動中，學(xué)科教師是教學(xué)過程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著把人類的文化成果、知識體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識的重任。學(xué)科教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過程。沒有學(xué)科教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中，大多是采用計(jì)算機(jī)公司開發(fā)的教學(xué)軟件，或由計(jì)算機(jī)教師開發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時(shí)甚至由計(jì)算機(jī)教師控制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)全過程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有計(jì)算機(jī)普及程度不高，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教師對計(jì)算機(jī)充滿神秘感。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，不熟練計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

其實(shí)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中學(xué)科教師仍處于主導(dǎo)地位，因?yàn)閷W(xué)科教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，教學(xué)過程也應(yīng)完全由學(xué)科教師控制。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件不能由學(xué)科教師靈活使用，必然會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此要求計(jì)算機(jī)輔助軟件必須具有較大的自由度，或由學(xué)科教師按自己的思路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

根據(jù)2004年12月出臺的《中小學(xué)教育技術(shù)能力目標(biāo)（試行）》的規(guī)定，其中規(guī)定了所有的教學(xué)人員的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，其基本技能項(xiàng)包括了掌握信息檢索、加工與利用的方法，掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)，掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項(xiàng)目管理的方法，掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價(jià)方法。

為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，以教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)，已是目前一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。為了使學(xué)科教師掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動，如果對教師在這方面提出過高的的要求是不現(xiàn)實(shí)的，甚至產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，所以必須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行分析，歸納出學(xué)科教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，由淺入深逐步進(jìn)行培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)科教師的信心，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對學(xué)科教師應(yīng)有如下基本要求：

1、首先掌握計(jì)算機(jī)基本操作，如Windows基本操作，漢字錄入及排版。

2、了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和網(wǎng)絡(luò)管理的基本方法。

①、要求所有的教學(xué)人員懂得應(yīng)用網(wǎng)上資源，學(xué)會查詢、學(xué)會復(fù)制、學(xué)會建立新文件。

②、在專線開通和網(wǎng)站鏡像完成后，及時(shí)進(jìn)行Internet應(yīng)用培訓(xùn)，要求教師會使用國際互連網(wǎng)，會在網(wǎng)上搜集、查詢、整合信息，會收發(fā)電子郵件，會利用互連網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。

③、在網(wǎng)絡(luò)資源管理數(shù)據(jù)庫建成后，要求所有教師會進(jìn)行網(wǎng)上資源點(diǎn)播，通過網(wǎng)上備課和通過資源重組進(jìn)行教學(xué)。

④、在學(xué)校教育網(wǎng)站建成后，要求所有教師建立自己的網(wǎng)頁或班隊(duì)主頁，逐步學(xué)會進(jìn)行網(wǎng)上交流和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。

3、熟練掌握一種或多種多媒體開發(fā)工具。如：Authorware 、PowerPoint、Flash、Frontpage等。

組織骨干參與素材庫的建設(shè)，學(xué)習(xí)資料數(shù)字化處理技術(shù)，掌握不同音視頻文件格式的編輯、壓縮、轉(zhuǎn)換方法。建立起數(shù)據(jù)量達(dá)到500G，以素材為主的教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)?；谖倚Ｐ@網(wǎng)具備的信息高速傳輸，數(shù)據(jù)多路并發(fā)和資源高度共享的特性，我們提出用足、用透、用夠校園網(wǎng)，提出把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由典型課例變?yōu)槌Ｒ?guī)課、家常課。當(dāng)學(xué)科教師工作的科技含量更高，將會有更多的時(shí)間投入到精心運(yùn)籌為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的探究和協(xié)作，如何通過語言文字、會話和表達(dá)，最終建構(gòu)有意義的知識結(jié)構(gòu)，以及如何對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)施定性定量的分析檢測并隨時(shí)做出調(diào)控的工作。校園信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用實(shí)踐，推進(jìn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，加速了從以教為中心到以學(xué)為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

在提高學(xué)科教師的技術(shù)能力的時(shí)，以培訓(xùn)為手段，在培訓(xùn)時(shí)給學(xué)科教師提供設(shè)備和時(shí)間上的保證，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)科教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)科教師時(shí)，由于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科教師的開發(fā)技能要求也不同。在語文、英語、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類軟件，同時(shí)也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動畫、圖像等，而在計(jì)算機(jī)語言、過程模擬等方面的要求則可以降低一些。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對學(xué)科教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對計(jì)算機(jī)的圖形變換、編程語言、過程模擬等方面的知識也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過程中，要求教師在利用多媒體素材和制作課件搜索所需資料的時(shí)候養(yǎng)成隨時(shí)收集資料并且良好分類的習(xí)慣。

我校根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，已經(jīng)從2003年起成功的舉辦了多次全校教師參加的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。并且在2004年度，我校教研部門舉辦了校內(nèi)的課件比賽。據(jù)統(tǒng)計(jì)，年齡小于45歲的教師，50%能自己動手制作課件，95%能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)科資料。例如我校青年歷史教師劉友軍從對計(jì)算機(jī)一無所知，到現(xiàn)在能利用網(wǎng)絡(luò)收集歷史授課資料。業(yè)余時(shí)間利用校園網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)高三學(xué)生學(xué)習(xí)北京四中網(wǎng)校課程，并能利用別人制作的源程序來改編、重組設(shè)計(jì)自己的課件。

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);信息化教育;一般普通高等院校

一、一般普通高校的定位

隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高?！?，是指由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響而與國家重點(diǎn)普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機(jī)構(gòu)的投資、學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點(diǎn)院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。

二、一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題

新開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件下，為了順應(yīng)時(shí)展需要，盲目開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，加之教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術(shù)界問題百出。2002年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級研討班” 的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些長期從事教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專家和教師認(rèn)為，“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問題，按其嚴(yán)重程度從高到低依次為：學(xué)科定位模糊，教育理論與技術(shù)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，資金支持不夠，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)人員知識結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專家提出的問題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)科定位模糊，學(xué)生認(rèn)識不清

關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認(rèn)識本學(xué)科的地位和作用，很多新開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校，由于對教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)等教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才，包括各級各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師以及各級教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)卻和師范類相同，頒發(fā)的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學(xué)們又一個(gè)疑問：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時(shí)頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢？

2、教育理論與技術(shù)、與實(shí)踐脫節(jié)，媒體技術(shù)缺乏教育理論指導(dǎo)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，其技術(shù)性涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在教育學(xué)院（系）是最合理的，這有利學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論，合理的利用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)者選擇合適的教學(xué)媒體，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而目前很多開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育（學(xué)院）系的院校，其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師很難滿足教學(xué)需要，特別是計(jì)算機(jī)軟硬件、組網(wǎng)等技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生雖然有一定的教育理論知識和技術(shù)上的理論知識，但是理論與技術(shù)、與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)的理論沒有適合的環(huán)境去付諸實(shí)踐，從而使學(xué)生的技術(shù)也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的技術(shù)特色。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院（系）、物理學(xué)院（系）、新聞傳播學(xué)院等院系的院校，學(xué)生由于為學(xué)理工科出身，加之沒有學(xué)習(xí)教育理論的氛圍，對教育理論的學(xué)習(xí)沒有足夠的動力和興趣，導(dǎo)致教育理論修養(yǎng)不足。學(xué)生對計(jì)算機(jī)軟件、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)能熟練應(yīng)用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導(dǎo)，教學(xué)功能不強(qiáng)，不能充分的體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的教育性。

3、教學(xué)人員知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)素養(yǎng)不足

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論性的知識，還應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)軟件（如：Flash 、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節(jié)目編導(dǎo)、非線性編輯、線性編輯等）的知識。而從事教學(xué)的教師要么只會機(jī)械地使用媒體，而不理解技術(shù)與課程整合的深層含義，這樣永遠(yuǎn)體會不到教育技術(shù)的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學(xué)術(shù)積累，沒有明確的研究方向，就永遠(yuǎn)難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而自己在實(shí)際的教學(xué)中卻很少注意這些問題；教授給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而自己對教育技術(shù)發(fā)展的新動向一無所知。

4、資源匱乏且達(dá)不到資源的共享

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的資源建設(shè)不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，它的建設(shè)過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對知識傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識的過程。在目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在高校建設(shè)的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象，不僅僅是硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的不足，而且部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的教育觀念落后，這怎么培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生呢？

步入了21世紀(jì)后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎(chǔ)上改建成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在大多二類三類院校的主要工作使技術(shù)上的，如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、重要會議的攝影攝像、多媒體機(jī)房的管理等，而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前在部分技術(shù)性質(zhì)課程的教學(xué)上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實(shí)踐的機(jī)會和技術(shù)人員的指導(dǎo)，何不在二者之間建立一種交流合作的關(guān)系，達(dá)到資源共享。

5、上級領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個(gè)新上的專業(yè)，但是檔次相同的學(xué)校，開設(shè)教育技術(shù)學(xué)的現(xiàn)狀存在著很大的差異，為什么呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)建設(shè)的重視程度，這直接影響到一個(gè)專業(yè)軟硬件方面的建設(shè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)需要大量的財(cái)力，特別是教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，如果該專業(yè)得不到領(lǐng)隊(duì)的重視，在很多高校目前面臨擴(kuò)建、資金不足的現(xiàn)狀下，想要發(fā)展專業(yè)談何容易。

三、對我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議

1、明確教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我院的定位

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位曾一度是整個(gè)教育技術(shù)界爭論的焦點(diǎn)問題，個(gè)人認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的大局發(fā)展趨勢，結(jié)合開設(shè)院校的實(shí)際，來確定適合自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在軟硬件設(shè)施均不很齊備的院校，應(yīng)定位此專業(yè)為師范類，培養(yǎng)目標(biāo)主要為中小學(xué)信息技術(shù)教師和大中專院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師。一些硬件設(shè)施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看，就業(yè)前景不是很理想。

2、充分利用現(xiàn)有資源，達(dá)到資源共享

在技術(shù)課程教師缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的院校進(jìn)行教育技術(shù)教學(xué)，無疑不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)專業(yè)的過程中應(yīng)結(jié)合本院校實(shí)際，個(gè)人認(rèn)為，在現(xiàn)有的條件下要提高學(xué)生的技術(shù)水平，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不論開設(shè)在什么院系，都應(yīng)與之建設(shè)密切相關(guān)的院系（如：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育和物理等院系）建立很好的合作關(guān)系。充分利用計(jì)算機(jī)科學(xué)系的硬件資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的空缺；和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業(yè)教師技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀下，更應(yīng)該請現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)；電視機(jī)方面的技術(shù)知識主要實(shí)驗(yàn)是用物理系的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；教育理論知識的學(xué)習(xí)則和教育學(xué)有著很密切的關(guān)系。所以建議應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)系別之間的合作交流，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為全院師范類專業(yè)公共課，壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是自隊(duì)伍

為了提高教師對現(xiàn)代日益更新的教學(xué)媒體的合理利用水平，20世紀(jì)90年代以來，我國師范院校逐步開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》（或電化教育學(xué)）的課程。對于培養(yǎng)21世紀(jì)合格教師的師范類專業(yè)來說，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開通的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；能制作簡單的教學(xué)軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作)等教育技術(shù)，更好的為信息社會的教育事業(yè)服務(wù)。建議各高等院校都能開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為公共課程，尤其是開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范類院校，這樣可以使學(xué)校畢業(yè)的師范類學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術(shù)課程開設(shè)為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，而且有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)。開設(shè)教育技術(shù)為師范類公共課程，就要壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的隊(duì)伍，健全教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣，既不會造成資源的浪費(fèi)，且有利于學(xué)院整體教學(xué)實(shí)力的提高。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點(diǎn)”與“突破口”來看待，原教育部部長陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育改革》一文中指出：要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要；各級各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由此可見教育技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用，所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教師了解教育技術(shù)、走進(jìn)教育技術(shù)、利用教育技術(shù)，開拓高等院校教育新的天地。

四、結(jié)束語

社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)教育提出了更高的挑戰(zhàn)，教育必須進(jìn)行改革，尤其是在以培養(yǎng)未來教師為主的師范類高等院校。改革的關(guān)鍵在于適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)立新的教學(xué)模式的先導(dǎo)。所以，各高等院校應(yīng)認(rèn)清形勢，發(fā)揮自己目前優(yōu)勢，解決暫時(shí)困境，放眼未來，重視現(xiàn)代教育技術(shù)這一實(shí)現(xiàn)教育改革的杠桿，以在師范生中開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，使教育事業(yè)蒸蒸日上。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)效果

在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教學(xué)理念和教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用現(xiàn)有資源合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常會涉及很多提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和動手能力的教學(xué)內(nèi)容，要合理組織這些教學(xué)內(nèi)容，離開了現(xiàn)代教育技術(shù)手段是不能實(shí)現(xiàn)的，而且可以把電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題用簡單易懂的形象方式呈現(xiàn)出來，保證了教學(xué)效果，從而使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科，借鑒了包括哲學(xué)、信息科學(xué)、控制系統(tǒng)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指為了解決教育教學(xué)問題所使用的物化形態(tài)技術(shù)和智能形態(tài)技術(shù)，與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代學(xué)與教的理論為依據(jù)，并用系統(tǒng)方法去調(diào)動、協(xié)調(diào)、處理好教學(xué)系統(tǒng)中各要素，使教育技術(shù)更有時(shí)代特色，更加科學(xué)化和系統(tǒng)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究的對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，而系統(tǒng)方法是它的核心，其目的就是為了追求教育的最優(yōu)化。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

根據(jù)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)注重對學(xué)生整體素質(zhì)的訓(xùn)練，要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)形式，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，努力實(shí)現(xiàn)互動式的課堂教學(xué)環(huán)境。新課改《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，單純運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一個(gè)抽象、難懂的學(xué)科，而要讓教師在課堂中展現(xiàn)出其生動、活潑的一面，就必須要把現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，能幫助他們理解和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、法則，且能激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生的觀察能力；能豐富學(xué)生的表象，使學(xué)生在觀察中啟發(fā)直覺思維；能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從直覺形象思維過渡到抽象邏輯思維，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動活潑，有聲有色。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)空間

興趣可以幫學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)過程中尋找到快樂，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣是一件復(fù)雜而又極具挑戰(zhàn)的事情。數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥乏味的學(xué)科，教師除了要努力發(fā)掘出數(shù)學(xué)中的閃光點(diǎn)外，還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如在課堂中通過播放動畫影片、玩智力游戲、數(shù)學(xué)情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生集中注意力，活躍思維，在思路出現(xiàn)短路時(shí)放松身心，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。理解到學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況，就能更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在合理的環(huán)境和正確的時(shí)間，用最恰當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且為學(xué)生營造出發(fā)散思維的學(xué)習(xí)空間。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)

教師要對教材的難重點(diǎn)有所突破，就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中凌駕于教材的內(nèi)容，但又不脫離教材，除了要合理處理和安排教法，還必須運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教材里一些難點(diǎn)內(nèi)容用特殊的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐操作、合作交流

在新課改中，要求教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行知識再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)生只有實(shí)行知識的再創(chuàng)造，才能對學(xué)習(xí)的知識真正理解，才能靈活運(yùn)用知識。教師要在教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，學(xué)會自主探究，實(shí)踐操作和合作交流。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維

現(xiàn)代教育技術(shù)可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會去理解知識間的相互聯(lián)系，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，然后讓學(xué)生自己去總結(jié)、歸納、發(fā)現(xiàn)、探索，從而讓學(xué)生可以用創(chuàng)新思維去思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文本、聲音、圖形、圖像、動畫等交互式教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。如在低年級數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課《拼出美麗的圖畫》教學(xué)時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，放手讓每個(gè)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性的拼擺，再由每組學(xué)生代表在展示臺上展示，在活動過程中，學(xué)生的思維空前活躍，相互合作，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得到顯著增強(qiáng)，最后居然有幾十種拼法，有的像人，有的像變形金剛，有的像小山，有的像房子，有的像路標(biāo)……學(xué)生在交流中獲得了成就感，在互動中增強(qiáng)了合作意識。這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現(xiàn)，徹底優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果。

四、總結(jié)

把現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助教師更加科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，改善教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，并能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力?？傊?，要最大化地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，就應(yīng)該更加注重現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)更加合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)范文

1.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展方向分析

1.1計(jì)算機(jī)管理范圍。

計(jì)算機(jī)在管理中的應(yīng)用涉及的范圍極其廣闊，包括事務(wù)的及時(shí)處理、管理利用信息、知識工作、辦公應(yīng)用信息、決策上的支持、群決策支撐及經(jīng)理管理支持等系統(tǒng)，具體管理功能（如生產(chǎn)運(yùn)作、市場營銷、財(cái)務(wù)會計(jì)、人力資源）是信息系統(tǒng)針對的范圍。在這方面，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域針對范圍是學(xué)科探索的重中之重，以使繁復(fù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)上的大體邏輯得以應(yīng)用。

1.2信息系統(tǒng)的開發(fā)法則。

研究以何種低廉的成本組建可靠而有實(shí)際應(yīng)用能力的信息系統(tǒng)是該學(xué)科的另一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)建有實(shí)際應(yīng)用能力的信息系統(tǒng)，以便為組織提供更多的可利用的、有價(jià)值（提高運(yùn)作的效率、提升組織在市場主體上的競爭能力或創(chuàng)造新的價(jià)值）的信息進(jìn)行研究，這是早前研究的重點(diǎn)；隨著發(fā)展，軟件技術(shù)的提高和商品化軟件市場逐漸形成一定的規(guī)模，研究的重點(diǎn)又漸漸發(fā)生轉(zhuǎn)移――信息系統(tǒng)的開展執(zhí)行及與之有關(guān)的管理問題。

1.3信息系統(tǒng)的管理。

大型計(jì)算機(jī)主機(jī)是尚未發(fā)展成熟的信息系統(tǒng)的建立主體，因此聚合式的信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和管理也就在非人力的干預(yù)下而自由發(fā)展。此后，功能多樣的微型計(jì)算機(jī)和相關(guān)應(yīng)用軟件陸續(xù)面世，而在管理分布式的信息系統(tǒng)功能上，用何種方法，就出現(xiàn)分歧。與此同時(shí)，信息系統(tǒng)的“對外承包”成為新的焦點(diǎn)，這是基于軟件市場和信息系統(tǒng)服務(wù)的興盛。因此，本學(xué)科提出了“信息系統(tǒng)”的可控制性、建立在合同上的信息系統(tǒng)供應(yīng)、購買關(guān)系等的探索問題。

1.4信息系統(tǒng)在組織中的可行性。

現(xiàn)今信息系統(tǒng)已被公認(rèn)為是現(xiàn)代組織運(yùn)行的根本條件，這是沒有任何值得懷疑的地方，但從計(jì)算機(jī)被加入管理的層次方面起，信息系統(tǒng)在組織中的價(jià)值就一直為人們所質(zhì)疑。信息系統(tǒng)的評價(jià)，是該學(xué)科長期研究的一個(gè)重要方面，包括評價(jià)的準(zhǔn)則、方法和過程。真實(shí)的情況是，初期用以代替人工的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)是有一定的價(jià)值的，這是極其明顯的。

1.5信息系統(tǒng)對社會和組織的影響。

自該學(xué)科“誕生”，人們就長期致力于研究信息系統(tǒng)對社會福利、工作模式及生活模式所受到的影響。對除了信息系統(tǒng)的成本、效益和風(fēng)險(xiǎn)對于組織中或組織的不同人員的不同影響上的探索，以及不同的信息系統(tǒng)對組織的結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程的受到的不同種影響；對一國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所受到信息系統(tǒng)產(chǎn)生的影響進(jìn)行考察。另外值得深入研究的重要課題還有：對社會倫理道德的影響及對社會民主生活人的隱私和身份認(rèn)同的影響等。

2.發(fā)展信息管理與信息系統(tǒng)的措施

2.1打牢基礎(chǔ)尋求突破。

高等數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)科學(xué)和其他信息技術(shù)等都是一些基礎(chǔ)的學(xué)科，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生首先都應(yīng)該對此類學(xué)科具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但如果要求達(dá)到精通的程度的話，對于學(xué)生來說，則是不太可能的。但要成為專業(yè)人才，該專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)達(dá)到對此對此信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能的專業(yè)的程度。

2.2創(chuàng)造環(huán)境因素。

日本人對此的觀念是“人才是經(jīng)濟(jì)的支柱，信息是經(jīng)濟(jì)的生命”。日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著令人驚訝的速度，主要是由于日本對于充分開發(fā)人才潛能和挖掘儲備國內(nèi)外的優(yōu)秀的人才資源、信息資源有獨(dú)到的見解和作為。但是，有關(guān)此的信念、觀念和意識，只被我國的少數(shù)人意識到，不少人還處在尚未完全了解和未知的意識狀態(tài)。所以，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，強(qiáng)化信息意識，提高我國人民的整體信息意識的問題，是十分緊急和嚴(yán)重的。

2.3深入改革，創(chuàng)新改革。

隨著社會的不斷發(fā)展，以為社會培養(yǎng)應(yīng)用型為主的信息管理專業(yè)的人才為目的，需要開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，這個(gè)問題就更需要徹底解決。而用戶日益增多的需求是不斷改變和前進(jìn)的，而穩(wěn)定性，是對于有關(guān)信息資源開發(fā)整理綜合的過程及原理方法的重要核心課程的要求，使該專業(yè)在不同的時(shí)間階段，具備不同的偏重，取決于社會因素、技術(shù)因素及學(xué)生因素的影響，產(chǎn)生必然的變動性就是在教學(xué)上的課程體系的呈現(xiàn)。

2.4思想與時(shí)俱進(jìn)。

教師必須具備現(xiàn)代化教育的思想，結(jié)合使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行充分利用。相互呼應(yīng)、相互牽制是教育的思想、技術(shù)現(xiàn)代化的準(zhǔn)確關(guān)系描述，是促使教育現(xiàn)代化發(fā)展的有利因素。有了先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法規(guī)模和教學(xué)方式就會成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師必須改變思想，認(rèn)真研究探索現(xiàn)代教育的理論知識，大膽研究摸索新的教學(xué)模式，其目的是將更為優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)引入。為了知識發(fā)揮其應(yīng)有的作用，更要努力地引進(jìn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)

2.5對專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的加強(qiáng)建設(shè)。

為了組建涵蓋如知識信息構(gòu)建、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)采集、信息解析模式、信息網(wǎng)絡(luò)整理管制、對計(jì)算機(jī)信息目錄的檢索等，用于專業(yè)研究的實(shí)驗(yàn)室，必須按專業(yè)教育涵養(yǎng)知識，并對信息技術(shù)實(shí)施應(yīng)用構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的模式，是我們應(yīng)該采用的正確合理的方式。其目的是：確保實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)實(shí)現(xiàn)配套；完整地結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對與其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行開放，提高學(xué)生動手的能力和創(chuàng)新的能力。

3.結(jié)語

高速前進(jìn)的信息化正迎來新的發(fā)展，這是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不可回避的問題，因此為了培養(yǎng)人才，必須展開一個(gè)全新的課題。對于人才的栽培，必須做好，也必須在深度上有一定簡單的和根本的理論，并且對于一些問題進(jìn)行深刻的認(rèn)識，盡管沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以參考及社會承認(rèn)認(rèn)知不高。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)；計(jì)算機(jī)教育；應(yīng)用

1應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的好處

1.1突破時(shí)間和空間的限制，方便教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，首要的好處就是可以打破時(shí)間和空間的局限，讓學(xué)生可以在任意的時(shí)間和地點(diǎn)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)的方便性。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生必須要在規(guī)定的時(shí)間、坐在課堂里聽老師上課，而且一節(jié)課只能聽一次，要是錯(cuò)過了或是想再聽一次都是不可能的。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)可以存儲課堂內(nèi)容并能隨時(shí)隨地播放，學(xué)生不用再根據(jù)課程時(shí)間來決定自己的日程安排，而是反過來可以根據(jù)自己的計(jì)劃彈性地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，喜歡白天學(xué)習(xí)還是晚上學(xué)習(xí)都有自己決定。對于漏聽或者是尚未聽懂的課程，也可以很方便的重復(fù)收聽。

1.2方便學(xué)生和老師溝通，促進(jìn)師生交流。借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，學(xué)生和老師可以很方便的進(jìn)行交流和討論，不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)交流可以在一定程度上打破師生之間教和學(xué)的固定身份，實(shí)現(xiàn)平等的對話和交流，有利于學(xué)生直接表達(dá)想法和提問?；右恢笔墙虒W(xué)活動中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生和老師主要通過面對面的方式來交流，雖然這種交流方式的效率較高，但是受到的條件限制也很多，例如老師是否有時(shí)間解答學(xué)生的疑惑，學(xué)生是否能當(dāng)面勇敢地提出自己的問題。通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，師生只要在線即可，不要求一定要同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)地點(diǎn)。免去了當(dāng)面交談的心理壓力，學(xué)生也可以有一定的思考空間，有助于他們想出更有價(jià)值的問題并勇敢地進(jìn)行表達(dá)。師生通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)增進(jìn)了彼此的交流，加深了相互之間的了解，有助于形成一個(gè)良好的師生關(guān)系，為教學(xué)活動取得效果準(zhǔn)備了條件。

1.3提供豐富的教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)可以存儲大量的課程資源，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，尤其是接觸名校和名師的機(jī)會，使優(yōu)質(zhì)的教育資源可以得到更充分的利用，促進(jìn)了教育公平。在傳統(tǒng)的教育體系中，老師授課的能力在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果，而優(yōu)秀的老師和學(xué)校資源都是有限的，只有少數(shù)的學(xué)生才能獲得。利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，老師和學(xué)生都能獲得更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，同樣的教學(xué)內(nèi)容還可以用不同的方式呈現(xiàn)出來，例如知識背景圖、紀(jì)錄短片等，不但學(xué)生可以因此獲得更好的教育，老師也可以借此來豐富自己的課堂內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4節(jié)約用紙，教學(xué)方式更加環(huán)保。采用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)資源存儲、共享的電子化，能夠減少大量的教育用質(zhì)量，是一種更為低碳、環(huán)保的教學(xué)方式。首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)代替了課本和考卷，從源頭上就減少了對紙資源的浪費(fèi)；其次，學(xué)生做作業(yè)、老師改作業(yè)也都可以在計(jì)算機(jī)上完成，在節(jié)約紙張的同時(shí)還減少了筆的使用，降低了對環(huán)境的污染；最后，電子形式的教學(xué)資料可以反復(fù)使用而不發(fā)生損壞，在保證資料完整性的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了重復(fù)利用。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的實(shí)際應(yīng)用表現(xiàn)

2.1計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理。教學(xué)活動不僅包括授課，還包括教學(xué)管理，老師除了要解答學(xué)生的課程問題，也要關(guān)注學(xué)生的生活和心理。但是，由于教育資源是有限制的，一個(gè)老師往往要教導(dǎo)多個(gè)學(xué)生以至于無暇顧及學(xué)生成績之外的教育。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的好處是讓教學(xué)管理工作更加高效、有序，方便老師對學(xué)生的情況進(jìn)行觀察、記錄和統(tǒng)計(jì)。通常，老師會以班級為單位來建立學(xué)生的檔案，內(nèi)容包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時(shí)成績和最終成績等。利用這些檔案，老師可以隨時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，就可以采用打分的方式，也可以同時(shí)包括文字描述的內(nèi)容。通過相應(yīng)的軟件，老師還可以方便、快捷地計(jì)算學(xué)生的成績和名次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然，如果有學(xué)生出現(xiàn)了異常情況也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予反饋。

2.2計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)包括預(yù)習(xí)、聽課、討論、作業(yè)等學(xué)習(xí)所涉及到的全部環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得老師上傳的講課提綱或課件，提前預(yù)習(xí)。在聽課的時(shí)候，也可以專心在老師的講解上而不是忙于記筆記。其次，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的交互功能與同學(xué)或老師討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)交流心得體會、解決問題。最后，學(xué)生還可以在計(jì)算機(jī)上完成作業(yè)并提交。同時(shí)，所有的作業(yè)都會被計(jì)算機(jī)記錄下來，學(xué)生可以很方便地瀏覽和復(fù)習(xí)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來學(xué)習(xí)，更符合新一代學(xué)生的生活習(xí)慣。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)快捷地搜索和下載資料，還可以上傳自己的資料與別人分享。告別了聽完就結(jié)束的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容多次進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用還可以賦予學(xué)習(xí)更多樂趣，讓學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)知識。

2.3計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教師授課。一直以來，備課和改正作業(yè)一直都是教師工作中較為繁瑣，又占有很大分量的內(nèi)容。為了降低工作強(qiáng)度，有些老師會選擇將備好的講義反復(fù)使用，或者是讓成績好的學(xué)生幫忙批改作業(yè)。有利計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的輔助，老師備課的工作量有所降低，更改講義也更為方便。老師還可以利用計(jì)算機(jī)來批改作業(yè)，大大提升了批改和正確率。此外，教師還可以利用計(jì)算機(jī)來授課、答疑，或者是給與學(xué)生評價(jià)和反饋等。這樣既可以指導(dǎo)教師本身帶領(lǐng)的學(xué)生，也可以指導(dǎo)各地遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。教師通過計(jì)算機(jī)教學(xué)，不用在站立在講臺前大聲講課、書寫板書，對教師的身心健康都有所助益。學(xué)習(xí)資源通過網(wǎng)絡(luò)得到開放共享，對所有的求學(xué)者都有幫助。

3總結(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用，方便了教師和學(xué)生的教學(xué)活動，讓大量的教育資源實(shí)現(xiàn)共享，造福了求學(xué)者。技術(shù)簡化了繁雜的教務(wù)管理和教師工作，提升了教學(xué)效率的同時(shí)，也塑造了教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

引用：

[1]蘇龍軍.論計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].通訊世界，2017，（06）：292.

[2]趙智超，吳鐵峰.計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中應(yīng)用與特點(diǎn)研究[J].中國新通信，2017，（02）：39.

第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：新工科，應(yīng)用型本科院校，金課，大學(xué)計(jì)算機(jī)；新一輪

科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖，人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、空間技術(shù)等新技術(shù)驅(qū)動產(chǎn)業(yè)、業(yè)態(tài)進(jìn)行變革，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的第四次工業(yè)革命浪潮對工程教育提出了新的挑戰(zhàn)。2017年以來教育積極推進(jìn)新工科建設(shè)，以主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求愈發(fā)顯著，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校成為高等教育的重要組成部分。應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、區(qū)域社會和行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主旨[1]。2018年以來教育部提出高校應(yīng)加強(qiáng)“金課”建設(shè)，“金課”成為提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和國家全面振興本科教育的重要抓手。教育部高等教育司司長吳巖提出了“金課”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”，并提出要大力建設(shè)五大類型“金課”建設(shè)[2]?！敖鹫n”建設(shè)成為應(yīng)用型本科院校提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。大學(xué)計(jì)算機(jī)作為通識必修課之一，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能的掌握、計(jì)算機(jī)科學(xué)思維與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成三方面進(jìn)行培養(yǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中起到信息化適應(yīng)的基礎(chǔ)。以應(yīng)用型本科院校天水師范學(xué)院例，結(jié)合新工科建設(shè)背景對大學(xué)計(jì)算機(jī)課程參照“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)與研究。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)方面體現(xiàn)課程“高階性”；從教學(xué)方法、教學(xué)模式方面，加強(qiáng)課程“創(chuàng)新性”；從教學(xué)評價(jià)方面，提升課程“挑戰(zhàn)度”[3]。

1通過學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出確定課程目標(biāo)，精準(zhǔn)定位課程

“金課”的建設(shè)首先應(yīng)對照課程的高階性確定課程目標(biāo)。課程的高階性要求設(shè)計(jì)具有適當(dāng)深度的課程，要求課堂學(xué)習(xí)具有強(qiáng)調(diào)批判性思維的訓(xùn)練、注重對信息的應(yīng)用整合、關(guān)注知識的重構(gòu)與實(shí)踐、以解決問題為目標(biāo)四個(gè)基本特征[4]。結(jié)合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本主旨，通過適應(yīng)社會需求的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出制定課程目標(biāo)，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在確定課程目標(biāo)時(shí)，充分考量學(xué)校各專業(yè)對課程在知識、技能、素養(yǎng)的需求，課程目標(biāo)按理工科和文科需求進(jìn)行劃分。課程總體課程目標(biāo)為掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和算法與程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用和算法與程序設(shè)計(jì)技能，形成計(jì)算思維、互聯(lián)網(wǎng)思維和社會主義思政素養(yǎng)。理科加強(qiáng)算法與程序設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)建模的有機(jī)結(jié)合，以通過計(jì)算機(jī)的建模高效準(zhǔn)確運(yùn)算實(shí)現(xiàn)并分析專業(yè)問題；工科加強(qiáng)以迭代為核心的計(jì)算思維與算法與程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以解決以互聯(lián)網(wǎng)為核心的人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)與學(xué)科專業(yè)有機(jī)融合適應(yīng)新工科的學(xué)習(xí)產(chǎn)出問題；文科加強(qiáng)與專業(yè)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的提升和互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)。在遵循課程總體目標(biāo)指導(dǎo)下，課程充分考慮學(xué)習(xí)層次和專業(yè)定位與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程需求，做到同一專業(yè)針對卓越班和普通班、師范班和非師班兩套具體目標(biāo)，如卓越班加強(qiáng)理論深度、課外拓展和信息檢索等方面的要求，師范班加強(qiáng)信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)工具、信息化教學(xué)創(chuàng)新等方面的要求，做到課程目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)的精準(zhǔn)對接。

2結(jié)合社會專業(yè)需求確定課程內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化課程

“金課”建設(shè)要結(jié)合社會專業(yè)需求充實(shí)完善課程內(nèi)容，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在保證課程目標(biāo)的前提下，充分融合新知識與基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)課程知識儲備的實(shí)時(shí)更新；充分銜接社會專業(yè)需求與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)課程技能的按需應(yīng)用；充分融合服務(wù)課程目標(biāo)和內(nèi)容的思思政元素，實(shí)現(xiàn)課程服務(wù)社會主義的根本；充分整合課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)課程素質(zhì)目標(biāo)?！敖鹫n”的課程內(nèi)容不僅要設(shè)計(jì)合理，更要組織有效。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程對課程內(nèi)容主要以教學(xué)案例為線進(jìn)行組織，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的條理與連貫，創(chuàng)新優(yōu)化課程，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)充分進(jìn)行知識與素養(yǎng)的整合、技能與素養(yǎng)的整合。好的教學(xué)“案例”可以將知識點(diǎn)連接為知識面，形成知識體系，將案例知識認(rèn)知通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)實(shí)踐認(rèn)知，并通過課程思政案例擴(kuò)充到情感認(rèn)知，加強(qiáng)知識體系的實(shí)踐應(yīng)用和社會主義思政教育。課程案例包括知識案例、技術(shù)案例、實(shí)踐案例和課程思政案例，更多是將三類案例進(jìn)行綜合，如指定某主題，首先要求學(xué)生通過信息檢索或爬取進(jìn)行各類信息的收集，其次要求學(xué)生通過相關(guān)軟件進(jìn)行編輯、統(tǒng)計(jì)匯總或編程計(jì)算進(jìn)行信息的分析，最后要其學(xué)生通相關(guān)軟件或工具生成結(jié)果分析報(bào)告，并說明每項(xiàng)結(jié)果計(jì)算或分析的知識原理和過程，最后產(chǎn)生綜合社會、技術(shù)、情懷的評價(jià)，如此通過一個(gè)具體案例綜合了知識點(diǎn)分析、解決方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐驗(yàn)證、歸納分析、工具使用和價(jià)值評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了對知識、技能、素養(yǎng)的融合。

3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)確定教學(xué)方法，高效實(shí)施課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，靈活多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)為課程的實(shí)施提供了保障。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)過程中明確以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程“金課”建設(shè)采用的是線上線下混合式教學(xué)模式高效實(shí)施課堂。線上教學(xué)依托中國大學(xué)MOOC、智慧樹、超星學(xué)習(xí)通、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺等線上教育學(xué)習(xí)平臺和釘釘、騰訊會議等交互應(yīng)用軟件，進(jìn)行以現(xiàn)有線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為主和符合本校學(xué)情的課程資源的結(jié)合，線上優(yōu)質(zhì)資源作為主要知識體系學(xué)習(xí)，自建課程資源主要是對知識體系的補(bǔ)充、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)化和課程思政的討論等文檔上傳平臺或通過交互應(yīng)用軟件進(jìn)行線上直播，便于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和課后回看復(fù)習(xí)以及完成實(shí)驗(yàn)和線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。線下教學(xué)主要依托課堂和基于移動端的線下輔助工具，進(jìn)行課堂授課講解、答疑互動、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)，并借助慕課堂、藍(lán)墨云等移動輔助工具進(jìn)行課堂檢測、全員互動討論等教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

4參照科學(xué)評價(jià)體系確定考核方案，明晰考核規(guī)范

科學(xué)的課程考核方案是判斷課程建設(shè)效果的有效工具，同時(shí)科學(xué)的有效的考核結(jié)果可以反向促使課程建設(shè)有的放矢的建設(shè)。以學(xué)生為核心的考核是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)掌握程度的評價(jià)，以教師為核心的考核是對對教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)態(tài)度是否促進(jìn)教學(xué)效果的評價(jià)，以課程為核心的考核是對課程目標(biāo)與內(nèi)容定位是否滿足課程立德樹人要求的評價(jià)?？茖W(xué)合理有效的考核方案是“金課”建設(shè)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，“金課”建設(shè)與實(shí)施也應(yīng)參考科學(xué)評價(jià)體系確定考核方案，明晰考核規(guī)范。大學(xué)計(jì)算機(jī)“金課”建設(shè)實(shí)“三位一體”的考核方案，即同時(shí)對學(xué)生、教師、課程進(jìn)行考核。學(xué)生考核將體現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)動態(tài)的討論、問題回答等過程評價(jià)與體現(xiàn)知識技能綜合應(yīng)用的期末考試、設(shè)計(jì)等終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；教師考核將體現(xiàn)教學(xué)能力的課堂組織、現(xiàn)代教育技術(shù)使用、教學(xué)內(nèi)容組織、課程案例設(shè)計(jì)等過程性評價(jià)與體現(xiàn)教學(xué)效果的學(xué)生平均成績、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課外調(diào)研等終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；課程考核將體現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)的思維、思政等過程性評價(jià)和體現(xiàn)課程建設(shè)成果的項(xiàng)目、競賽等終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。

5結(jié)束語

“金課”的目的是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過新工科背景下應(yīng)用型本科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的“金課”建設(shè)與實(shí)踐，探索“金課”在提升以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)產(chǎn)出質(zhì)量中的核心作用。通過分專業(yè)分層次的精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)、融合基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程內(nèi)容、線上線下混合式的教學(xué)模式、注重?cái)?shù)據(jù)分析的教學(xué)評價(jià)四方面進(jìn)行“金課”的建設(shè)與實(shí)踐，探索“金課”建設(shè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升中的可行性與必要性。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)范文

淡化學(xué)科性，強(qiáng)調(diào)綜合性

實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界限，適當(dāng)開設(shè)綜合課。現(xiàn)代教育技術(shù)引入多媒體教學(xué)手段，提出超文本方式組織教學(xué)信息，以任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)過程的思想，這為實(shí)施綜合課程提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。目前，有些地區(qū)和部門已開始進(jìn)行綜合課程的教改試驗(yàn)。

信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合常被分為3個(gè)方面，即信息技術(shù)“學(xué)科”教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助管理。三者的界限分得很清楚，似乎信息技術(shù)課程只能講授計(jì)算機(jī)“學(xué)科”的內(nèi)容。

片面追求中小學(xué)信息技術(shù)課程的所謂學(xué)科性，嚴(yán)重束縛人們的思路，不利于中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

1）信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)教材各章的標(biāo)題幾乎雷同，都是信息技術(shù)基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格或數(shù)據(jù)庫、高級語言程序設(shè)計(jì)，只不過低年級少一兩項(xiàng)，或難度低一些而已。目前，一些中小學(xué)已經(jīng)在多個(gè)年級開設(shè)信息技術(shù)課程，由于受“學(xué)科”界限的束縛，信息技術(shù)教師反映“真不知道應(yīng)教給學(xué)生點(diǎn)什么”。

2）理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，使信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重受限。中小學(xué)信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是其中的信息素質(zhì)。也就是說要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)主動高效的獲取信息、處理信息的能力。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須讓學(xué)生在具體的獲取信息、處理信息的過程中實(shí)踐、鍛煉。這一“獲取信息、處理信息”過程中的“信息”，應(yīng)是與學(xué)生各科學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)且有意義的知識。然而，由于“學(xué)科”界限，目前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)沒有做到這一點(diǎn)。

實(shí)際上，信息技術(shù)科學(xué)是涉及眾多學(xué)科的邊緣科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本來就不具備嚴(yán)格意義上的所謂信息技術(shù)學(xué)科性。教師既要看到信息技術(shù)課程的文化性，也要重視它的工具性，它既是文化課，又是操作課，或者說是勞動技術(shù)課，從某種意義上，還可視為其他各學(xué)科教學(xué)的工具課。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)師資和軟硬件設(shè)備，完全可適當(dāng)開發(fā)一些計(jì)算機(jī)作文課、計(jì)算機(jī)算術(shù)課、計(jì)算機(jī)美術(shù)課、計(jì)算機(jī)音樂課等。針對目前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的狀況，教師應(yīng)該淡化中小學(xué)信息技術(shù)課程的“學(xué)科性”，強(qiáng)調(diào)它的綜合性，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)?jì)算機(jī)課程與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理之間的界限。這樣可以開拓思路，既有利于完成《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的信息技術(shù)課程的教育教學(xué)目的，也有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)可以提高計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用率。

不片面追求“實(shí)用性”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)教育有別于職業(yè)培訓(xùn)，它強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)養(yǎng)成而不是職業(yè)訓(xùn)練?；谶@種認(rèn)識，教師應(yīng)側(cè)重于從培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的角度，選取計(jì)算機(jī)科學(xué)中的部分基礎(chǔ)知識與技能作為中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，而不能簡單地提出“社會需要什么，就教學(xué)生什么”的主張。

筆者不反對“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。相反，筆者認(rèn)為必須通過使用信息技術(shù)這一工具，學(xué)生才能真正接受計(jì)算機(jī)文化的熏陶，培養(yǎng)提高他們的信息素質(zhì)。筆者主張信息技術(shù)學(xué)科是一種綜合課、操作課，或者說是“工具課”。學(xué)生要用計(jì)算機(jī)寫文章，用計(jì)算機(jī)繪圖，用計(jì)算機(jī)作曲，用計(jì)算機(jī)管理自己的學(xué)習(xí)日程或管理圖書等?？傊?，要讓學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識和技能。但這里的“使用”，與社會上的所謂“實(shí)用”是有區(qū)別的，沒有必要使用當(dāng)前社會上流行的軟硬件。例如，社會上“實(shí)用”的是三維動畫制作軟件，而教學(xué)中用Windows的畫圖板。實(shí)際上，越是基礎(chǔ)的越具有普適性和可遷移性，也就越適用于中小學(xué)的素質(zhì)教育。根據(jù)素質(zhì)教育的需要，教師可能有意不用先進(jìn)、易用、“傻瓜”式的軟件，而選用基礎(chǔ)的、能說明原理的，其界面和操作方法規(guī)范且具有可遷移性的軟件。當(dāng)然，這并不排斥有條件的地區(qū)或?qū)W校引進(jìn)高、精、尖的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和軟件。

強(qiáng)調(diào)開發(fā)智力和培養(yǎng)能力，注意發(fā)展性

電子計(jì)算機(jī)軟、硬件的發(fā)展十分迅速。中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和怎樣學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)處理信息的方法。在高中階段尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的文檔資料和上機(jī)實(shí)踐，相對獨(dú)立地獲得使用某種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的知識和技能的能力。