前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的贊美教師的詩(shī)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：贊美教師的詩(shī)范文

1、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您------老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

2、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書。

3、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

4、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程！

5、即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生！

6、您多像那默默無(wú)聞的樹根，使小樹茁壯成長(zhǎng)，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。

7、您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪！

8、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨；親愛(ài)的老師，您把我們引向壯麗的人生。

9、老師，人說(shuō)您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

10、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。

11、您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！

12、園丁，崇高的稱號(hào)，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

13、親愛(ài)的老師，您那赤誠(chéng)的愛(ài)，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

14、一日為師，終身為父。

15、老師，人說(shuō)您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

16、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

17、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您------老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

18、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

19、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

20、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

21、1,您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方。

22、毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛(ài)戴，令人敬仰！

23、教師的春風(fēng)，日日沐我心。

24、您用火一般的情感溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房，無(wú)數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

25、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。

26、親愛(ài)的老師，您那赤誠(chéng)的愛(ài)，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

27、老師，您就是這希望與幸福的播種人！

28、老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

29、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

30、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

31、您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……

32、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨；親愛(ài)的老師，您把我們引向壯麗的人生。

33、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

34、老師，這個(gè)光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。

35、您推崇真誠(chéng)和廉潔，以此視作為人處世的準(zhǔn)則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。

第2篇：贊美教師的詩(shī)范文

[關(guān)鍵詞]:教育 贊美 學(xué)生

本學(xué)期，學(xué)校組織了兩次計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽，當(dāng)我拿著獎(jiǎng)品――一個(gè)筆記本和證書走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們一下子圍了上來(lái)，連平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的孔達(dá)也追著我問(wèn)：“有我的嗎？”“有我的嗎？”數(shù)控（1）班的李健同學(xué)拿到獎(jiǎng)品時(shí)竟一連說(shuō)了三聲謝謝。第二天，我上課時(shí)，教室里顯得格外安靜，獲獎(jiǎng)的幾名同學(xué)表現(xiàn)得格外好。由此，我想到了許多、許多……

大家都知道，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難管理不愛(ài)學(xué)習(xí)。平時(shí)，我和同事們閑聊時(shí)也常常感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難教了！可是，一個(gè)小小的筆記本和榮譽(yù)證書竟能帶來(lái)這么好的教育效果卻是我史料不及的。

由此我想到，我們的學(xué)生最需要的不是這規(guī)定那規(guī)定，也不是空洞的說(shuō)教，而是激勵(lì)、是贊美、是肯定性評(píng)價(jià)。心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！薄！叭艘槪瑯湟??！辈灰詾閷W(xué)困生就沒(méi)有自尊，就不想學(xué)習(xí)好，每一個(gè)人的內(nèi)心深處都想得到別人的肯定、尊重和夸贊，特別是處于青春期的孩子，他們更渴望在同齡人面前表現(xiàn)自己，這是最基本的人性需要。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，他們由于長(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，尤其是身上毛病多的學(xué)生。他們往往因?yàn)槔蠋煹囊痪洳贿d之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振，也會(huì)因?yàn)橐淮伪頁(yè)P(yáng)、贊美而走向成功。老師的幾句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神都能激起學(xué)生的自信心和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。哪怕是平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在內(nèi)心深處仍是那么渴望聽到老師說(shuō)一聲：“你真棒”“你一定行！”而我們――往往吝嗇說(shuō)這么一聲！

古代哲學(xué)家王陽(yáng)明說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功?！彪S著現(xiàn)代教育理念的普及，好孩子是夸出來(lái)的道理已為越來(lái)越多的人所接受。研究表明，人的心理需要一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力，許多潛能就容易被激發(fā)出來(lái)。因此，教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。如同一塊樹根，在農(nóng)民眼里，可以劈開當(dāng)柴燒；在植物學(xué)家眼里，它是樹之根本；而在雕塑家眼里，它是大自然的杰作。學(xué)生在不同的教師眼中，其形象也不盡相同，或普通或優(yōu)秀，或機(jī)靈或調(diào)皮，作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，每個(gè)學(xué)生都有潛能，只要我們合理地去發(fā)掘，就會(huì)使其發(fā)出奪目的光彩。

目前，越來(lái)越多的學(xué)生迷戀上網(wǎng)，如何教育和對(duì)待這些學(xué)生是教育過(guò)程中越來(lái)越突出的一個(gè)問(wèn)題。電子班的劉星宇老是爬墻出去上網(wǎng)，我就對(duì)他說(shuō)：“你游戲打的雖好，但是在文字處理上還有欠缺，如果能在這次競(jìng)賽中拿到大獎(jiǎng)，那才叫真正的高手呢，連老師也會(huì)佩服你的！”果然，他把更多的打游戲的時(shí)間用來(lái)練習(xí)打字，并在競(jìng)賽中取得了好成績(jī)。通過(guò)這兩次計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽使我認(rèn)識(shí)到，正確的引導(dǎo)并結(jié)合適當(dāng)?shù)募?lì)仍不失為一種有效的教育手段。實(shí)踐讓我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的手勢(shì)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神……往往能帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。同時(shí)，還有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。我們有許多學(xué)生就是在這樣不斷被激勵(lì)的情境中成為了不平凡的人，許多不起眼的日常小事，也許是日后成功的基石。有一位中國(guó)移動(dòng)的總裁，他講一口流利的美式英語(yǔ)。原因很簡(jiǎn)單，在上初中的時(shí)候，他的英語(yǔ)老師告訴他，他的大鼻子特別適合說(shuō)美國(guó)英語(yǔ)，說(shuō)起來(lái)共鳴很好。他聽了以后無(wú)比地感動(dòng)和興奮，沒(méi)想到令他感到無(wú)比自卑的大鼻子原來(lái)是一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)！他從此愛(ài)上了說(shuō)英語(yǔ)，愛(ài)上了英語(yǔ)課！所以，不要吝嗇，要拿起表?yè)P(yáng)的武器，善于去贊美學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步；拿起表?yè)P(yáng)的武器，樂(lè)于去肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)；拿起表?yè)P(yáng)的武器，及時(shí)去張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生為集體做出的點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

第3篇：贊美教師的詩(shī)范文

2、如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！老師，您是美的耕耘者，美的播種者。

3、親情血濃于水；友情彼此安慰；愛(ài)情相依相偎；師生情如同親朋，關(guān)愛(ài)教誨；教師節(jié)到了，雖不能探望老師，但掛念之心常在。愿您生活美滿，身體康泰！

4、小小短信表我心，感謝老師培育恩。小小短信表我心，師恩之情暖我心。小小短信表我心，師情恩情比海深。祝教師節(jié)日快樂(lè)，幸福久久。

5、您用真情灑下滿天的芬芳，播種辛勤的種子。為祖國(guó)的未來(lái)做出巨大的貢獻(xiàn)，一聲無(wú)怨無(wú)悔。教師節(jié)到了，祝您：節(jié)日快樂(lè)！身體健康！闔家幸福！

6、人行必有我?guī)?。以博者為師，長(zhǎng)學(xué)識(shí)；以能者為師，增才干；以仁者為師，修德行；以善者為師，添愛(ài)心。教師節(jié)，愿你收獲良師益友多多、幸?？鞓?lè)多多、得利多多。

7、師恩如海，桃李滿天下。老師，您辛苦了。因?yàn)槟恼佌伣陶d，我已經(jīng)行萬(wàn)里路，更上一層樓。感謝您，親愛(ài)的老師，祝您教師節(jié)快樂(lè)！健康幸福。

8、我愿是一杯清水，您講課渴了可以潤(rùn)潤(rùn)嗓子；我愿是一段輕音樂(lè)，愉悅您疲憊的身體。老師啊，歇歇吧，要愛(ài)惜自己。教師節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂(lè)，身體健康！

9、您用陽(yáng)光雨露，哺育我快樂(lè)成長(zhǎng)；您用浩瀚知識(shí)，引領(lǐng)我幸福遠(yuǎn)航；您用嘔心瀝血，托起我七彩夢(mèng)想。祝您教師節(jié)快樂(lè)！

第4篇：贊美教師的詩(shī)范文

提到教育中的藝術(shù)，我們自然會(huì)想起陶行知的“四塊糖”的故事。陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天發(fā)現(xiàn)男生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即斥止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后陶先生來(lái)到校長(zhǎng)室，發(fā)現(xiàn)王友已等在門口，立即掏出一塊糖給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了?！蓖跤衙鎺@疑的眼神接過(guò)糖果。這時(shí)陶先生又掏出一塊糖：“這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉?，你立即就住手了，說(shuō)明你很尊重我。”接著陶先生又掏出第三塊糖：“我調(diào)查過(guò)了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生。說(shuō)明你很正直，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！”王友感動(dòng)的哭了：“您打我兩下吧，我錯(cuò)了……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞給王友：“你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖……”

細(xì)細(xì)體味，陶行知的每一塊糖，每一句話都蘊(yùn)涵著獨(dú)到的教育藝術(shù)，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂深處，產(chǎn)生了極大的教育力量。陶先生“四塊糖”的故事引發(fā)了我對(duì)教育藝術(shù)的一些思考。

一、不要吝嗇贊美，但也不能濫用

學(xué)生通過(guò)自己的努力，取得了進(jìn)步，更希望得到老師的肯定，做為老師，不能眼中不能只看到學(xué)生的短處，我們要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，該給予肯定表?yè)P(yáng)，贊美的時(shí)候一定不能忘記，讓贊美肯定充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用。但有時(shí)候贊美往往是剛開始的時(shí)候有效，這種有效性往往很難持續(xù)，而且并不能廣泛的適用于所有學(xué)生，有些學(xué)生在學(xué)校及生活中表現(xiàn)的非常自信和自我，對(duì)這樣的學(xué)生要控制表?yè)P(yáng)和贊美，以免變得更加驕傲，以至于不能正確的認(rèn)識(shí)和衡量自己，同時(shí)也并非每個(gè)行為都是要獎(jiǎng)勵(lì)的，要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到，要有區(qū)別于這個(gè)學(xué)生的過(guò)去或者其他學(xué)生都有的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)。

贊美與表?yè)P(yáng)不可以有偏向性，只獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，不贊美“后進(jìn)生”。這種傾向其實(shí)是不公正的，我覺(jué)得把最好的贊美贈(zèng)送給“后進(jìn)生”才是更加藝術(shù)的做法。美國(guó)心理學(xué)家索里和特爾福德認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步后，教師及時(shí)地給予肯定性評(píng)價(jià)，那么無(wú)論獎(jiǎng)多獎(jiǎng)少，都能使學(xué)生希望得到社會(huì)承認(rèn)的需要和體驗(yàn)成功的需要得到滿足，從而學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自尊心、提高自信心。有一些教師會(huì)覺(jué)得用物質(zhì)來(lái)做獎(jiǎng)勵(lì)回避單純的贊美、表?yè)P(yáng)更有效果，心理學(xué)上早就有過(guò)這樣一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。一位心理學(xué)家挑選了一些喜歡繪畫的學(xué)生，將他們分為了兩組。A組的學(xué)生們得到了一個(gè)許諾，即 “畫得好，就給獎(jiǎng)品”，而B組的學(xué)生們則只是被告之“想看看你們的畫”。兩個(gè)組的學(xué)生都高興地畫了自己喜愛(ài)的畫。A組的學(xué)生們得到了獎(jiǎng)品，B組的學(xué)生們只是得到了幾句平常的贊語(yǔ)。三個(gè)星期以后，這位心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，A組的學(xué)生們大多不主動(dòng)去繪畫，他們繪畫的興趣明顯地降低了，而B組的學(xué)生們則仍和以前一樣愉快地繪畫。這個(gè)結(jié)果告訴我們，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)固然可以強(qiáng)化學(xué)生們的努力行為，但它又使學(xué)生只對(duì)所獲的獎(jiǎng)品感興趣，而對(duì)獲獎(jiǎng)行為的本身失去興趣。

可見贊美、表?yè)P(yáng)不能亂用，它就像陽(yáng)光一樣，能給人希望和溫暖，但是當(dāng)陽(yáng)光直射眼睛的時(shí)候會(huì)使人眼花繚亂。作為教師，我們要區(qū)別學(xué)生的個(gè)體差異，把握適當(dāng)?shù)亩取?/p>

二、批評(píng)也有必要性

批評(píng)可以使學(xué)生懂規(guī)矩、辨是非。要想讓學(xué)生知道什么是可以做的、什么是不能做的，可以通過(guò)說(shuō)教、示范等方式。但不可否認(rèn)批評(píng)也是達(dá)到教育目的有效手段。批評(píng)有促使改過(guò)自新和激勵(lì)作用。只有承認(rèn)做錯(cuò)了事并接受批評(píng)，才有助于學(xué)生了解道德責(zé)任并進(jìn)一步發(fā)展道德意識(shí)。如果學(xué)生不能或不愿正視批評(píng)，那么他就難以在正確的道路上大踏步地前進(jìn)。批評(píng)可以使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生覺(jué)醒，能使學(xué)生知恥，能夠激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、贊美的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“批評(píng)”在教育中的積極作用。批評(píng)也需要尊重與信任，并不只有贊美才能給予孩子自尊與自信，批評(píng)更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。作為學(xué)生，只有從小接受恰當(dāng)?shù)慕逃u(píng)，不斷積累批評(píng)所產(chǎn)生的積極的心理體驗(yàn)，才能增強(qiáng)抗挫能力，才會(huì)成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才。由此看來(lái)，教育批評(píng)既是教師管理的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。古今中外，批評(píng)從來(lái)就是教育的一部分。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”、話雖不都對(duì)，但其中所蘊(yùn)含的一些道理卻是我們不能忽視的夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說(shuō)：“假如某些人沒(méi)有受到溫和方法的影響，就必須求助于比較粗暴的方法，要到用盡一切方法之后，才能宣布一個(gè)學(xué)生不堪造就?！迸u(píng)的藝術(shù)性從根本上說(shuō)就是要找到適合的批評(píng)形式，這種形式既要有過(guò)程中的藝術(shù)性要求，有要具有針對(duì)性和實(shí)效性，要讓學(xué)生從內(nèi)心中愿意接受它，借以彌補(bǔ)負(fù)疚心理。

這種批評(píng)必須基于愛(ài)心善意，熱愛(ài)學(xué)生是教師根本的職業(yè)道德，是貫穿教育始終的準(zhǔn)則。批評(píng)不能偏離這一基準(zhǔn)。因?yàn)榕u(píng)的目的是讓學(xué)生辨惡向善，并通過(guò)自己的行為矯正去避免批評(píng)，而不是為了讓學(xué)生去體驗(yàn)批評(píng)。所以，教師對(duì)于學(xué)生切不可歧視、厭惡、嫌棄、粗暴，而要熱情、誠(chéng)懇、冷靜、細(xì)致。

第5篇：贊美教師的詩(shī)范文

首先可以在群體層面來(lái)應(yīng)用信任與贊美?？梢圆捎脙蓚€(gè)方法。

一、“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)?？梢圆捎弥黝}班會(huì)或團(tuán)體輔導(dǎo)的形式。具體流程如下：（一）教師先用一個(gè)“信任與贊美能改變一個(gè)人的人生”的故事開頭引入主題，告訴學(xué)生信任與贊美能給人們帶來(lái)自信，能激發(fā)一個(gè)人的潛能。（二）將學(xué)生分為8―12人一組的小組，圍成一圈坐下。教師講解贊美的規(guī)則是要發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不能故意諷刺別人；贊美的內(nèi)容可以是其他同學(xué)的外貌、體型、品質(zhì)（誠(chéng)實(shí)、善良、熱情、堅(jiān)強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)?shù)龋?、能力（情緒管理能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力）。（三）讓學(xué)生依次站到中間接受其他同學(xué)的贊美，每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出那個(gè)同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，老師可以示范引導(dǎo)。（四）讓接受贊美的學(xué)生分享他（她）的感受，看看有哪些優(yōu)點(diǎn)是自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，哪些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，以后會(huì)怎么做？老師對(duì)其做出簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，表達(dá)信任和期望。

二、寫“優(yōu)秀積累”日記。讓學(xué)生每天晚上寫出一條自己當(dāng)天自己表現(xiàn)好的地方，讀給家長(zhǎng)聽；第二天早讀時(shí)再讀一遍給同學(xué)聽，如果學(xué)生愿意，也可以找老師讀給老師聽，老師給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和期望，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的自信。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，教師會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了很大的變化。

第6篇：贊美教師的詩(shī)范文

文本作為師生之間對(duì)話的憑借，洋溢著濃濃詩(shī)意的課文比比皆是，詩(shī)歌、散文，還有一些故事性較強(qiáng)的作品都閃爍著人性美、詩(shī)意美的光輝，感人肺腑。因此，教師只有在課前潛心與文本對(duì)話，充分感悟、挖掘文字背后的詩(shī)意，才能在課堂上引領(lǐng)學(xué)生在字里行間“悟讀”出獨(dú)特的感受，領(lǐng)略到其中的詩(shī)情畫意。陶行知說(shuō)：假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花，因?yàn)槊姘巧眢w的糧食，水仙花是靈魂的糧食?！闭Z(yǔ)文絕不是字詞句拼湊而成的面包，而是流淌著生命之泉的汩汩清流，是富有生命力的美的奇葩。教學(xué)中教師要通過(guò)語(yǔ)言文字喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，啟迪學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行生命體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的通靈感悟，用課文所蘊(yùn)含的美好情愫、智慧光芒、理想火花把學(xué)生生命的火炬點(diǎn)燃。教師或用飽滿的激情、娓娓動(dòng)聽的描繪，或用巧妙的點(diǎn)撥，或用惟妙惟肖的體態(tài)演示，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，再造形象。

二、巧用詩(shī)般語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境

詩(shī)意似一股溫柔撲面的春風(fēng)，似一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨。課堂上，教師眉開眼笑，學(xué)生就會(huì)鶯歌燕舞；教師柔情似水，學(xué)生就會(huì)情深似海。在我聽過(guò)的《盧溝橋的獅子》一課中，特級(jí)教師盛新鳳詩(shī)一般的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的想象，撥動(dòng)了學(xué)生的“情”弦。師：可愛(ài)的獅子，美麗的石橋，在柔和的月色里如詩(shī)如畫，我們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示畫面并解說(shuō)）這座古老的石橋，曾是古代的一個(gè)商埠，每天人來(lái)人往，熱鬧非凡。清朝的康熙、乾隆皇帝曾到此游歷，并題了詞。特別是拂曉，遠(yuǎn)山疊翠，皓月當(dāng)空，美麗的石橋如同一條長(zhǎng)虹，橫跨兩岸，遠(yuǎn)山、近水、美橋、獅子，一幅如詩(shī)如畫的盧溝曉月勝景。在這詩(shī)一般的語(yǔ)言里，學(xué)生怎能不感動(dòng)、不陶醉呢？于是當(dāng)老師說(shuō)，在這樣祥和的氣氛中，還有些獅子會(huì)干什么呢。學(xué)生一個(gè)個(gè)都激情四射?！坝械莫{子‘躺在媽媽的懷里’，好像‘在傾聽媽媽訴說(shuō)著動(dòng)人的故事’；有的獅子‘深情地望著遠(yuǎn)方’，好像‘在欣賞著祖國(guó)的大好河山’；有的獅子‘藏在角落里’，好像‘在愉快地嬉戲’……”教師詩(shī)一般的語(yǔ)言，使學(xué)生情感迸發(fā)。有了情感的碰撞，就會(huì)有同品共享的學(xué)習(xí)愉悅，就會(huì)有曼妙豐盈的心路歷程，就會(huì)有放飛靈性的生命歡歌。

三、活用優(yōu)美畫面，渲染詩(shī)意氛圍

直觀的錄像能將學(xué)生迅速帶入特定的情境。抒情的音樂(lè)、如詩(shī)的畫面，一下子拉近了學(xué)生與課文的距離，渲染出一種詩(shī)意的氛圍，營(yíng)造出綿綿不絕的詩(shī)意場(chǎng)景，使學(xué)生一次又一次地深情感悟，一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的激蕩和性情的陶冶。如《九寨溝》一文，在課堂上，我播放了九寨溝的錄像并配上抒情的音樂(lè)“，色彩斑斕的五彩池、銀花四濺的瀑布、清澈見底的池水、行動(dòng)敏捷的猴子、憨態(tài)可掬的熊貓……”一幅幅形象的畫面，使學(xué)生身臨其境，感受到了九寨溝如詩(shī)如畫的美景，于是便不由自主地贊嘆起來(lái)：“九寨溝你真是人間仙境！”“九寨溝，這世間還有誰(shuí)能像你那樣充滿詩(shī)情畫意！”“上有天堂，下有九寨溝！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的贊嘆不正是我們所要達(dá)到的詩(shī)意境界嗎！

四、自由地對(duì)話，營(yíng)造詩(shī)意

空間閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。因此，“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話”，要努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。有位老師上《珍珠鳥》這篇課文，師生有如下的對(duì)話：師（出示課件）“：小鳥在‘我’的肩頭睡著了。”在這一幅畫面中我們看到了什么？生：我看到作者看著肩頭熟睡的小鳥，笑了。師：這小家伙睡得多香呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？生：溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……師：如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一句話你會(huì)寫上什么？生：我會(huì)寫上“信賴”。因?yàn)樾▲B信賴“我”，才會(huì)在“我”的肩頭睡著，才會(huì)有這么美好的畫面。生：我寫上“甜蜜的夢(mèng)”。鳥兒在“我”的肩頭熟睡了，正在做著甜蜜的夢(mèng)呢！生：我寫上“目光”。因?yàn)椤拔摇笨粗▲B的目光是溫和的、慈愛(ài)的，心里肯定也是幸福的。在這樣的課堂里，學(xué)生、老師都入情入境了，這不就是一首詩(shī)嗎！通過(guò)這樣的師生對(duì)話，學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵。學(xué)生每一次精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)；既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)。

第7篇：贊美教師的詩(shī)范文

這是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫得栩栩如生。

教學(xué)理念：

本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、 能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春?！贝海褪翘K醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。聽了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受??！接下來(lái)，老師請(qǐng)你們欣賞一段畫面，看看哪位同學(xué)觀察地最仔細(xì)，想得最深入（播放有關(guān)柳樹的畫面，目的讓學(xué)生感受柳樹是春的使者，帶來(lái)春天的信息，春天充滿生機(jī)）

師：看完了這段畫面，你最想說(shuō)的是什么？

生：交流，談感受

初讀古詩(shī)，了解大意

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！想知道檀老師在想什么嗎？此時(shí)此刻，老師就想把唐朝詩(shī)人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。

（邊出示詩(shī)句，邊朗誦） 碧玉妝成一樹高，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

l．詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。

5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意

1．指導(dǎo)第一、二句。

（l）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學(xué)生自讀。

（3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來(lái)背。

3．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情

多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛(ài)？你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩(shī)，讓別人聽了確實(shí)感到很美。自由練習(xí)，你可以在書上做上記號(hào)（換氣、輕聲、重音）

師：哪位同學(xué)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？你自己認(rèn)為那里讀得最好。（老師可以幫助點(diǎn)評(píng)）

師：你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好，讓我們象他那樣去讀，以四人小組為單位讀，看誰(shuí)讀得最美。

讓我們一起靜靜地再聽一遍古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們將眼睛輕輕閉上。

師：會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，我們一起背誦，不會(huì)的就看書朗讀。

默寫，同桌對(duì)改，訂正，集體反饋：錯(cuò)在哪兒？

第8篇：贊美教師的詩(shī)范文

新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求――讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。事實(shí)上，兒童具有潛在的學(xué)習(xí)欲望，就在于教師能否去激活。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，能夠營(yíng)造一種輕松愉悅、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終以一種主動(dòng)的精神去汲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

《游園不值》為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描寫詩(shī)人春日游園觀花的所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。全詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，景中含情又景中寓理，既能引起讀者的許多聯(lián)想，又能使其受到哲理的啟示，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。以下就古詩(shī)《游園不值》的教學(xué)課例賞析，談?wù)労贾菔泄笆麉^(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳麗君老師在教學(xué)中采取的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，吸引學(xué)生對(duì)古詩(shī)入迷的做法。

一、激趣導(dǎo)入

師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

生：春天來(lái)了，小鳥在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹下玩耍。

師：是呀，可是春天美在哪里呢？

生：小鳥在枝頭在嘰嘰喳喳地歌唱。

生：春天來(lái)了，鮮花盛開，綠草如茵。

生：小燕子也從南方飛回來(lái)了，在空中自由自在地飛翔著。

生：柳樹發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩(shī)《詠柳》。

師：讓我們一起來(lái)背誦一下他的詩(shī)，感受一下春天的美。

生齊背：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出；二月春風(fēng)似剪刀。

師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來(lái)，有許多文人墨客用詩(shī)文來(lái)贊美春天。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩(shī)――《游園不值》。

生讀題。

【評(píng)析：古詩(shī)云：“天然去雕飾，清水出芙蓉。”讀罷上述教例，給人的感覺(jué)真可謂是自然而然，沒(méi)有一絲矯揉造作之感。不是嗎？春季談春，見證春天，用古詩(shī)來(lái)感受春天美好的意境，正適合時(shí)宜。老師的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生求知的欲望，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩(shī)，可謂順理成章，水到渠成，足見教者開場(chǎng)藝術(shù)之高、之妙?！?/p>

二、自讀詩(shī)文

師：這首詩(shī)的作者是葉紹翁。有誰(shuí)了解他？

生：我知道葉紹翁是南宋時(shí)期的詩(shī)人，字嗣中，號(hào)清逸。

生：我來(lái)補(bǔ)充，葉紹翁最擅長(zhǎng)七絕，著有《四朝聞見錄》。

師：自由朗讀全詩(shī)，能不能做到通順流暢。

生朗讀后指名讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？）

第一位讀后，評(píng)價(jià)：

生：老師，總體上他讀得不錯(cuò)，但剛才他讀錯(cuò)了一個(gè)字?！办椤弊x第一聲，不讀作第三聲。

第二位讀后，再評(píng)：

生：他讀得字音正確，也比較流利。

生：老師，我覺(jué)得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來(lái)，行嗎？

師：好呀，讓我們一起來(lái)欣賞。

生讀。

師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚(yáng)頓挫，很有韻昧。同學(xué)們，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好？

生比賽：

師：聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。

師讀。

師：老師讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。

師：謝謝夸獎(jiǎng)！不過(guò)，今天吳老師的聲音有點(diǎn)沙啞，沒(méi)有你們的聲音好聽。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過(guò)老師嗎？

生挑戰(zhàn)。

評(píng)析：好一個(gè)自讀詩(shī)文！雖是自讀初讀，卻已是聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，韻味十足，可見教師點(diǎn)撥藝術(shù)之高。在這段教學(xué)當(dāng)中，教者沒(méi)有充當(dāng)裁判、教練，而更近似于一位文藝節(jié)目的主持人，讓他的學(xué)生在盡情展示，自由評(píng)點(diǎn)，激情賽讀，“這邊歌來(lái)那邊舞”，甚至連老師也不甘示弱――“粉墨登場(chǎng)”一回，最終引起了學(xué)生的挑戰(zhàn)。這一片段表面看很熱鬧，熱鬧之余，我們不難看出教者的“匠心獨(dú)運(yùn)”――讓學(xué)生充分地朗讀，只有充分地讀，讀出情，讀出味，才會(huì)幫助學(xué)生去品味、欣賞，從而更深地去感悟古詩(shī)。

三、理解詩(shī)意

師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過(guò)剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？

生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)。就是說(shuō)，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來(lái)了。

師：對(duì)，大家一起來(lái)看一下課文中的插圖，畫中的杏花開得多艷吶，它已經(jīng)越過(guò)墻頭。

生：我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說(shuō)這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。

師：對(duì)，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。

生：我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。

生：我知道“柴扉”就是指柴門。

生：我懂了“久不開”的意思，是說(shuō)很久也沒(méi)有人來(lái)開門。

師：為什么很久沒(méi)有來(lái)人來(lái)開門呢？

生：可能是主人不在家吧。

生：因?yàn)樗p輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。

生：也許是因?yàn)橹魅嗽谒X(jué)，沒(méi)有聽見敲門聲。

生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒(méi)有聽到敲門聲。

師：你們的想象可真豐富，那么，詩(shī)人心中是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一句詩(shī)。生讀。

生：老師，什么是屐齒？

生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。

生：我想大概是鞋子底下的紋路吧。（抬起腳，演示給同學(xué)看。）

師：對(duì)，不過(guò)詩(shī)人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請(qǐng)大家觀察一下插圖。

生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說(shuō)的苔蘚?？墒俏也恢肋@句中“應(yīng)憐”是什么意思？

生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛(ài)惜”。

師：對(duì)，你能通過(guò)查閱資料來(lái)理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛(ài)，舍不得的意思。因?yàn)槭窃?shī)人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

生：主人舍不得屐齒印在他的青苔上。

生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。

生：他們說(shuō)得還不完整。應(yīng)該解釋為：大概是因?yàn)橹魅藧?ài)惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。

師：看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)?，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來(lái)回答嗎？

生：大概是因?yàn)橹魅藧?ài)惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒(méi)有人來(lái)開。

生：之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開門，也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔仍谒那嗵ι稀?/p>

【評(píng)析：“詩(shī)人胸有境，入境始與親?！比绾巫寣W(xué)生入境呢？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。沒(méi)有對(duì)話就沒(méi)有溝通，沒(méi)有溝通就不可能有真正的教學(xué)。要讓學(xué)生入情入境，就必須讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話來(lái)感悟、來(lái)體驗(yàn)。上面的教學(xué)中，在整體感知古詩(shī)后，教者就讓學(xué)生與文本、詩(shī)人直接進(jìn)行了對(duì)話，理解了古詩(shī)的大意，悟出了詩(shī)人由掃興到高興的情感遷移，讓學(xué)生入情入境，學(xué)生儼然已成了詩(shī)人，從而真正悟出了古詩(shī)的內(nèi)涵。

四、領(lǐng)悟詩(shī)情

師：詩(shī)人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒(méi)有見到主人?，F(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？

生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒(méi)有碰到主人，撲了個(gè)空。

生：沒(méi)有遇到主人，吃了個(gè)閉門羹。（學(xué)生大笑）

師：對(duì)，說(shuō)得很形象，詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？

生：他肯定是非常失望。

生：他感到非常掃興。

生：他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。

生：我覺(jué)得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨(dú)占呢？

師：詩(shī)人游園卻沒(méi)有遇到主人，本來(lái)十分掃興，無(wú)意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏帶給了詩(shī)人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。

生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

師：讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩(shī)。

學(xué)生朗讀全詩(shī)。

【評(píng)析：“詩(shī)言志”“言為心聲”，作者寫詩(shī)肯定是有其目的的，一定是要抒發(fā)其某種情懷的。在古詩(shī)《游園不值》中，詩(shī)人流露出了其前后兩種不同的感情，但這樣的感情變化教者并沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生的讀和悟去體會(huì)的，難怪學(xué)生一個(gè)個(gè)形象地揣摩出了詩(shī)人內(nèi)心的情感，因?yàn)榇丝趟麄円淹耆蒙碛谠?shī)中，完全領(lǐng)悟了古詩(shī)所蘊(yùn)涵的感情，完全成為了詩(shī)人自己。】

五、品評(píng)詩(shī)文

師：詩(shī)人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜歡之情。讀了這首詩(shī)，你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)原因。

生：我喜歡“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來(lái)了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報(bào)告喜訊呢。

生：我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來(lái)不會(huì)因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來(lái)的腳步。

生：我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰(shuí)也擋不住的。

【評(píng)析：《語(yǔ)文新課程》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。盡管學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了詩(shī)情，但“蘿卜青菜，各有所愛(ài)”，古詩(shī)句中還是有他的“最愛(ài)”，學(xué)生的“最愛(ài)”也正是其感受最深的地方，這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)古詩(shī)的理解和感悟?！?/p>

六、拓展學(xué)習(xí)

師：剛才，我們一邊學(xué)習(xí)讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把古詩(shī)讀得有滋有昧。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？

生齊：愿意。

師出示朱熹的《春日》。

生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

師：同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間學(xué)會(huì)它。

生讀詩(shī)，小組討論交流。

師：在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？

生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》，賀知章的《詠柳》。

師：現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦。

生背誦。

【評(píng)析：《新課標(biāo)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文不要局限于課堂40分鐘的文本資源，要善于開發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去拓展學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。所以，在學(xué)完古詩(shī)后，教者將學(xué)生帶進(jìn)了古詩(shī)的王國(guó)，讓他們盡情地去回味，乃至著迷，達(dá)到了語(yǔ)文課堂所追求的由課內(nèi)延伸到課外的境界?！?/p>

七、語(yǔ)文實(shí)踐

師：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之歌――詩(shī)歌朗誦會(huì)》。

【評(píng)析：課將停，意猶存。學(xué)生還沉醉在古詩(shī)的美好意境之中，此時(shí)此刻的他們已完全陶醉了，他們不希望課堂的結(jié)束，希望仍然停留在這一美好的時(shí)刻，讓他們盡情地欣賞品味。教者以此為契機(jī)，給學(xué)生一個(gè)再次欣賞的機(jī)會(huì)――詩(shī)歌朗誦會(huì)，又一次給學(xué)生增加了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所言：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！薄?/p>

【總體賞析】

一直以來(lái)，我們教學(xué)古詩(shī)的步驟大致為：說(shuō)詩(shī)題、解詩(shī)意、設(shè)詩(shī)境、悟詩(shī)情的四段式。今天教者獨(dú)辟蹊徑，以對(duì)話貫穿教學(xué)的始終，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生入情入境、吸引學(xué)生對(duì)古詩(shī)入迷的做法，上出了一堂令人拍案叫絕的好課。

第9篇：贊美教師的詩(shī)范文

興趣是學(xué)習(xí)之母。有興趣就會(huì)入迷；入迷，就鉆得進(jìn)去；鉆進(jìn)去，才會(huì)學(xué)深學(xué)透。語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)很重要的方面就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。那么，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的心？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我以為，關(guān)鍵在于教師的激興藝術(shù)。這里我談?wù)劶づd中定調(diào)的藝術(shù)。

懂音樂(lè)的人都知道唱歌奏曲前要選定調(diào)子，調(diào)子定得過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)影響表演的藝術(shù)效果。定調(diào)準(zhǔn)確，既可引起聽眾的興趣，也為后面的表演打好基礎(chǔ)，教學(xué)也是如此。

（一）聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)共鳴初中語(yǔ)文教材，大多數(shù)題材與學(xué)生有共鳴之處，能使他們觸景生情，聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如我在教魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，首先不說(shuō)課目，合書講到：少年時(shí)代是每個(gè)人在人生道路上跨出的第一步，對(duì)于人的一生有著長(zhǎng)期的、深遠(yuǎn)的影響。因此，少年時(shí)代的許多事情是難以忘懷的，往往幾年甚至幾十年過(guò)后回憶起來(lái)仍歷歷在目。同學(xué)們有沒(méi)有這方面的體會(huì)？經(jīng)這一問(wèn)，課堂陡地?zé)狒[開了，紛紛回答。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回憶兒時(shí)的生活情景，引起思維的興趣，激發(fā)了共鳴。我趁機(jī)話鋒一轉(zhuǎn)，言歸正傳：正因?yàn)槊總€(gè)人都有有趣的童年，所以偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年以《舊事重提》的總名寫了一組回憶少年時(shí)代生活的文集，《朝花夕拾》，意即年老時(shí)才回憶少年時(shí)代的生活。這節(jié)課要講的《從百草園到三味書屋》就是《朝花夕拾》中選的。學(xué)生們會(huì)意地笑了，明白了我之所以提問(wèn)的用意，一個(gè)個(gè)情緒都很高昂，后面的課堂教學(xué)一直很順利。

（二）聲東擊西，展現(xiàn)意境優(yōu)美的散文有其獨(dú)特的詩(shī)的意境，并非每個(gè)學(xué)生都能想象得出，這就需要教師展現(xiàn)意境，啟發(fā)學(xué)生去想象。如我教老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，首先提問(wèn)前邊所學(xué)的朱自清的文章是描寫什么的，屬哪種體裁？回答為《春》、散文。我就進(jìn)一步啟發(fā)他們想象春的意境，復(fù)述了幾個(gè)景致，接著提問(wèn)學(xué)生背誦古詩(shī)中描寫春天美好景色的詩(shī)句，有杜甫的《絕句》、王安石的《泊船瓜洲》等等。我講到：春天是一年的開始，春天預(yù)示著生機(jī)。有明媚的陽(yáng)光，醉人的濃綠，爭(zhēng)妍的鮮花，難怪文人墨客著力描繪它，贊美它，那么冬天呢？冬天有什么？可愛(ài)不可愛(ài)？學(xué)生們嘆到：萬(wàn)木凋零，一片荒涼，無(wú)可愛(ài)之處。我于是引導(dǎo)：既然沒(méi)有，老舍為何贊美它？請(qǐng)看《濟(jì)南的冬天》。這樣，導(dǎo)語(yǔ)的聲東，實(shí)質(zhì)的擊西，引入新課過(guò)渡巧妙，且學(xué)生思維跟得緊，教學(xué)效果很好。