av色综合网,成年片色大黄全免费网站久久,免费大片黄在线观看,japanese乱熟另类,国产成人午夜高潮毛片

公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 測(cè)量畢業(yè)論文范文

測(cè)量畢業(yè)論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的測(cè)量畢業(yè)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

測(cè)量畢業(yè)論文

第1篇:測(cè)量畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文質(zhì)量;提升策略;問(wèn)卷調(diào)查

自1999年我國(guó)高等院校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái),高等院校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)得到了空前的發(fā)展,本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大,全國(guó)600多所本科院校中有500多所開(kāi)設(shè)了經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè),形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的新格局,人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題仍然是人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。本科畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分,是鍛煉和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán),可以說(shuō)其實(shí)施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量,也是其獲得學(xué)位所必不可少的條件。同時(shí)在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中,畢業(yè)論文也是一項(xiàng)重要內(nèi)容,畢業(yè)論文質(zhì)量體現(xiàn)我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量[2]。湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展始于1979年,業(yè)已形成以工商管理學(xué)為主體,工商管理、公共管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的基本格局,現(xiàn)有全日制本專(zhuān)科學(xué)生近5080人。近年來(lái),我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在如何加強(qiáng)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試,也取得一定的成效,但我校經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文仍存在總體質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象屢禁不止、內(nèi)容空洞、論文過(guò)程管理不平衡等諸多問(wèn)題,為此,亟待提出有針對(duì)性的對(duì)策予以應(yīng)對(duì)。

一、經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量概念的界定

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇,質(zhì)量問(wèn)題日益成為各行各業(yè)生死攸關(guān)的關(guān)鍵課題。那么質(zhì)量的含義是什么呢?美國(guó)著名的質(zhì)量管理專(zhuān)家克勞斯比認(rèn)為質(zhì)量就是“產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度”,根據(jù)這一定義,筆者認(rèn)為所謂本科論文質(zhì)量其實(shí)質(zhì)就是指畢業(yè)論文寫(xiě)作和論文文本所達(dá)到某些衡量標(biāo)準(zhǔn)的水平和程度[3]。同時(shí)趙英才認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含的評(píng)價(jià)要素有專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、科學(xué)性等[4]。畢業(yè)論文質(zhì)量不僅涉及到學(xué)生的撰寫(xiě)、教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科的科研水平等諸多因素,同時(shí)高等院校主管部門(mén)的管理績(jī)效對(duì)其也產(chǎn)生了不容忽視的影響。從這個(gè)意義上講,畢業(yè)論文質(zhì)量就是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、教師指導(dǎo)能力、學(xué)科科研水平和高校主管部門(mén)管理能力等諸多要素相互作用和相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程和結(jié)果。所以本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)以質(zhì)量為中心,構(gòu)建全員參與、各個(gè)部門(mén)協(xié)同合作,對(duì)畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備、撰寫(xiě)、答辯等全過(guò)程進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障,并借助各種管理方法和手段,使畢業(yè)論文質(zhì)量得以持續(xù)改進(jìn)?;诖耍P者認(rèn)為本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面是指論文的靜態(tài)質(zhì)量,在此主要關(guān)涉到對(duì)論文的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量管理,具體涵蓋的內(nèi)容有形式質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和答辯質(zhì)量。其中形式質(zhì)量是對(duì)論文的結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言文字以及規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內(nèi)在質(zhì)量則主要是指論文的選題價(jià)值及成果價(jià)值。而所謂答辯質(zhì)量則體現(xiàn)在大學(xué)生的答辯過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的考核,同時(shí)答辯質(zhì)量的高低也能從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校對(duì)于論文工作的科學(xué)化管理水平。另一個(gè)方面,本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包括論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量,所謂畢業(yè)論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量在此主要是指對(duì)論文教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量管理,對(duì)畢業(yè)論文的前期、中期和后期進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,并通過(guò)有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制,從而使得畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程監(jiān)控和結(jié)果評(píng)價(jià)得到切實(shí)的貫徹。

二、影響湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括有經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)和工商管理學(xué)類(lèi),涉及的專(zhuān)業(yè)有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及金融工程等若干專(zhuān)業(yè),其中由于投資學(xué)是2015年新增的專(zhuān)業(yè),目前還沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生,所以此次未有統(tǒng)計(jì)。本次湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)研采取問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法及跟蹤調(diào)查等方法,其中發(fā)放問(wèn)卷100份,回收有效問(wèn)卷86份,有效問(wèn)卷回收率為86%;訪談法則主要是針對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理部門(mén)負(fù)責(zé)人及部分參加畢業(yè)論文撰寫(xiě)的學(xué)生,而跟蹤調(diào)查則主要對(duì)2016屆和2017屆經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生的整個(gè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查,并將相關(guān)信息搜集整理。從質(zhì)量管理系統(tǒng)的角度并結(jié)合本次調(diào)研的數(shù)據(jù),課題組發(fā)現(xiàn)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素主要包括管理主體、指導(dǎo)教師、學(xué)生、質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制及其他外部因素等。

(一)管理主體

管理主體是承擔(dān)本科畢業(yè)論文管理責(zé)任,決定畢業(yè)論文工作管理方向和進(jìn)程的有關(guān)組織和人員,由相關(guān)的管理人員和管理機(jī)構(gòu)所構(gòu)成。這里主要由學(xué)校及學(xué)院等畢業(yè)論文管理者和學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)辦及教研室所組成。從此次調(diào)查的情況來(lái)看,近年來(lái),湖南工業(yè)大學(xué)從學(xué)校層面頒布出臺(tái)了一系列關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的規(guī)章制度,這些規(guī)章制度的出臺(tái)對(duì)于學(xué)校的畢業(yè)論文工作起到了很好的宏觀指導(dǎo)作用,然而由于學(xué)校未頒布對(duì)該項(xiàng)工作具體的操作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則,而學(xué)院本身又未出臺(tái)更具體的、有針對(duì)性的相關(guān)管理細(xì)則,其結(jié)果是一方面導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)(論文)在論文選題、教師指導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管和激勵(lì)約束機(jī)制,其后果是學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量總體水平欠佳,另一方面是導(dǎo)致學(xué)校各層級(jí)之間職責(zé)不清、管理效果欠佳,也直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

(二)指導(dǎo)教師

眾所周知,指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中,指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)對(duì)論文質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用,不管是從學(xué)生畢業(yè)論文的選題、資料的收集整理,還是論文的框架結(jié)構(gòu),直至論文的定稿,都需要指導(dǎo)教師2017年第11期下旬刊(總第679期)時(shí)代金融TimesFinanceNO.11,2017(CumulativetyNO.679)細(xì)心的指導(dǎo)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),能否充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有近92%的學(xué)生將自己畢業(yè)論文通過(guò)及取得優(yōu)異成績(jī)歸結(jié)于指導(dǎo)教師的嚴(yán)格監(jiān)督、主動(dòng)指導(dǎo),還有73%的學(xué)生認(rèn)為是教師在論文選題上的科學(xué)指導(dǎo),另外還有80%認(rèn)為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導(dǎo)等,然而同時(shí)由于學(xué)校生師比偏高、本身科研教學(xué)壓力較大,以及部分教師在思想認(rèn)識(shí)上的不重視等緣由,仍有約9%的學(xué)生認(rèn)為教師在論文指導(dǎo)過(guò)程中不太負(fù)責(zé)任,對(duì)論文的選題、資料的收集及研究方法的指導(dǎo)等方面傾注精力不夠,其結(jié)果就是導(dǎo)致其論文成績(jī)不理想甚至未通過(guò)。

(三)學(xué)生

學(xué)生是畢業(yè)論文工作的主體,在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研素養(yǎng)等方面都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。根據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,有相當(dāng)比例的學(xué)生不太重視畢業(yè)論文的撰寫(xiě)任務(wù),其中有近80%的學(xué)生是在4周以?xún)?nèi)完成其畢業(yè)論文,而在兩周以?xún)?nèi)完成的比例也高達(dá)51%,由此可見(jiàn),學(xué)生在畢業(yè)論文工作上的時(shí)間和精力是非常有限的。同時(shí)由于學(xué)生缺乏科研的訓(xùn)練,而其自身在自主獲取知識(shí)意識(shí)和能力方面的不足,使其根本無(wú)法完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文的撰寫(xiě),而只能依靠東拼西湊來(lái)完成任務(wù)。

(四)質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制

近年來(lái),為促進(jìn)湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升,學(xué)校制定完善了一系列的規(guī)章制度,然而卻疏于管理,缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)督保障方法,特別是對(duì)于畢業(yè)論文的過(guò)程管理更是如此,畢業(yè)論文的中期管理往往流于形式,而為保障畢業(yè)論文質(zhì)量所制定的諸多規(guī)章制度在實(shí)際工作中也無(wú)法真正落到實(shí)處。同時(shí),由于缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制,教師的畢業(yè)論文工作職責(zé)劃分不清,使得制定的各項(xiàng)規(guī)章制度形同虛設(shè),再加之,學(xué)校、學(xué)院等各級(jí)部門(mén)對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作出色的教師和畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生也缺少物質(zhì)與精神上的激勵(lì),而對(duì)于那些不合格的教師和畢業(yè)論文不及格的學(xué)生也缺乏有力的懲戒措施,以上諸多因素的存在都直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文工作的積極性和主動(dòng)性不高。

三、湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對(duì)策與建議

(一)構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系顧名思義就是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行管理的體系,它主要通過(guò)一定的組織形式將組織內(nèi)部各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為進(jìn)行有效的組織。完善的質(zhì)量管理體系是做好畢業(yè)論文工作的重要前提和基礎(chǔ),為此首先應(yīng)科學(xué)構(gòu)建從學(xué)校、學(xué)院到系部的三級(jí)組織管理體系,明確界定不同管理層級(jí)之間的工作職責(zé),制定更為具體和詳盡的管理規(guī)范和管理細(xì)則,其次要強(qiáng)化畢業(yè)論文質(zhì)量控制流程的管理,實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)歷經(jīng)始于選題、經(jīng)過(guò)開(kāi)題、教師指導(dǎo)、中期檢查到最后的成績(jī)?cè)u(píng)定的全過(guò)程,這一過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都與完成質(zhì)量息息相關(guān),并都會(huì)最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。鑒于此,為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,必須對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理,建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。

(二)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),提高教師的指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文中作用的真正發(fā)揮有賴(lài)于其在畢業(yè)論文工作中責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化、指導(dǎo)能力的提高、指導(dǎo)方法的改進(jìn)與自身修養(yǎng)的加強(qiáng)[7]。由于畢業(yè)論文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的全程指導(dǎo),因此畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師一定要具備高度的責(zé)任意識(shí),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。同時(shí)高質(zhì)量的畢業(yè)論文還要求有好的選題和創(chuàng)新,而好的選題和創(chuàng)新主要來(lái)自于教師的指導(dǎo)。這就要求教師不僅具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí),而且對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)有敏銳的洞察力??梢哉f(shuō),指導(dǎo)教師的科研能力和水平直接影響了學(xué)生畢業(yè)論文的的質(zhì)量,為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須大力提升指導(dǎo)教師的科研能力和指導(dǎo)水平。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

本科教學(xué)實(shí)踐證明,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng),有利于大學(xué)本科教育質(zhì)量的提高,有利于提高本科生的創(chuàng)新性,有利于學(xué)校綜合核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。針對(duì)目前湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中,在培養(yǎng)方案中增設(shè)社會(huì)調(diào)研、論文撰寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),逐步提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。另外,還可以通過(guò)使學(xué)生了解和參與科學(xué)研究活動(dòng),從而激發(fā)他們的科學(xué)興趣,培養(yǎng)他們的科研思維,塑造其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,使得學(xué)生們?cè)谒枷肷稀⑿袆?dòng)上能投入到畢業(yè)論文工作中去,繼而形成良好畢業(yè)論文工作氛圍,為本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)

畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的尺度和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量有深刻的影響?;诖耍瞎I(yè)大學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè),應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的適合我校實(shí)際的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。所謂全方位、多層次的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,不僅涉及參與評(píng)價(jià)主體的多樣化,而且還涵蓋評(píng)價(jià)的角度與方法,也就是說(shuō)質(zhì)量評(píng)價(jià)既應(yīng)該有結(jié)果評(píng)價(jià),還應(yīng)該有論文撰寫(xiě)過(guò)程、相關(guān)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容[6]。同時(shí)還要建立畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲機(jī)制。特別是要加強(qiáng)對(duì)抄襲現(xiàn)象的處罰力度。當(dāng)然事后的懲處,震懾作用是暫時(shí)的,難有長(zhǎng)效,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)地調(diào)查能力和習(xí)慣,讓學(xué)術(shù)誠(chéng)信內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)固的信念,逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彬讓.高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2004,(2).

[2]安靜,李風(fēng)娟,蘭海鵬.高校工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊,2016(26):31-32.

[3]宋律.衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素及控制模式研究[D].安徽:安徽醫(yī)科大學(xué),2009.

[4]趙英才著.學(xué)位論文創(chuàng)作[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2004.

[5]許駿.本科經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量靜態(tài)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)研究[D],東華大學(xué),2007.

第2篇:測(cè)量畢業(yè)論文范文

Key words: higher vocational college;graduation thesis;quality of thesis;solutions

中圖分類(lèi)號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4311(2016)07-0250-02

0 引言

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言,其畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文對(duì)其以后的工作舉足輕重,它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題的能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維,因此要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高高職教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的科學(xué)管理是一個(gè)有效手段。

1 制約高職學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量的因素

1.1 學(xué)生對(duì)畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文寫(xiě)作不夠重視

技術(shù)應(yīng)用性人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo),通常對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)是“必須”、“夠用”,注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐素質(zhì)。正是由于高職院校的這種特點(diǎn),導(dǎo)致很多高職院校學(xué)生對(duì)畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文寫(xiě)作不夠重視,沒(méi)有真正意識(shí)到畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文寫(xiě)作的重要性,簡(jiǎn)單的認(rèn)為畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文寫(xiě)作只是走走形式,出現(xiàn)了各種各樣應(yīng)付畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文寫(xiě)作的問(wèn)題,比如大量的摘抄網(wǎng)上或者書(shū)上文章,沒(méi)有自己的思想和邏輯;部分學(xué)生未按規(guī)定時(shí)間上交論文,也不依據(jù)指導(dǎo)教師的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改;部分學(xué)生采取應(yīng)付的態(tài)度,草草了事,不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文寫(xiě)作;甚至還有部分學(xué)生直接抄襲他人作品等,在這種情況下,學(xué)生們的畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文寫(xiě)作普遍水平較低,也無(wú)法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文撰寫(xiě)的目的。

1.2 頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量偏低直接影響畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量

在逐步推行校企合作辦學(xué)模式過(guò)程中,現(xiàn)階段頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量有待提高,已經(jīng)影響到了整個(gè)高職院校的教學(xué)質(zhì)量。與課堂教育相比,由于頂崗實(shí)習(xí)涉及的因素更多,比如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、場(chǎng)地、環(huán)境等,導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中不可控的因素更多,因此頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量難以保證,而頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,一旦頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量偏低,勢(shì)必會(huì)影響到最終的畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量。

1.3 論文指導(dǎo)教師的能力水平參差不齊

由于高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,這就要求高職院校的教師不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還應(yīng)該具備過(guò)硬的實(shí)踐能力,但現(xiàn)實(shí)是很多高職院校的教學(xué)條件難以滿足充足的“雙師型”師資力量,而體現(xiàn)在論文指導(dǎo)方面,就是論文指導(dǎo)教師的能力水平參差不齊,很多論文指導(dǎo)教師的能力無(wú)法勝任學(xué)生的論文指導(dǎo)工作。

1.4 畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的選題定位不明確

對(duì)于畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文而言,選題是重中之重,選題的好壞直接決定了畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的難易程度和工作量大小,因此必須選擇適應(yīng)的畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文題目。當(dāng)前一些高職院校的論文選題工作并不嚴(yán)謹(jǐn),很多供學(xué)生挑選的論文題目都和高職院校的教學(xué)目標(biāo)不符,多是一些純理論性研究的題目?jī)?nèi)容,這些題目不僅超出了學(xué)生的能力范圍,也無(wú)法使學(xué)生從中受益。

1.5 畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文寫(xiě)作時(shí)間安排不盡合理

當(dāng)前我國(guó)高職院校多是三年制,且畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文工作多安排在第五學(xué)期末與第六學(xué)期進(jìn)行,但在第五學(xué)期末與第六學(xué)期期間,高職院校的學(xué)生面臨很多問(wèn)題,比如考試、升學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、寫(xiě)論文等,這段時(shí)間是學(xué)生最為忙碌的時(shí)期,很多事情交織在一起。在這種情況下,學(xué)生在畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文寫(xiě)作過(guò)程中幾乎都選擇了不與指導(dǎo)教師溝通和交流,對(duì)畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文采取了草草了事的態(tài)度和做法,導(dǎo)致畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文空洞、抄襲等問(wèn)題出現(xiàn),這都是畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文寫(xiě)作時(shí)間安排不盡合理造成的。

2 提高高職學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量的途徑

2.1 完善規(guī)章制度建設(shè),細(xì)化論文寫(xiě)作要求

所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,高職院校學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文寫(xiě)作工作亦是如此。只有對(duì)畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的各環(huán)節(jié)做出明確的規(guī)定,才能有效保證畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量。通過(guò)不斷完善規(guī)章制度建設(shè),細(xì)化論文寫(xiě)作要求,可有效提高高職學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量。

2.2 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的認(rèn)識(shí)

由于高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,導(dǎo)致很多高職院校不重視畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文工作,其實(shí)畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分,它不僅將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和業(yè)務(wù)素質(zhì),此外,高職院校學(xué)生通過(guò)畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文工作還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文既是高職院校學(xué)生對(duì)自己三年所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)總結(jié)和檢驗(yàn),也是對(duì)教師三年教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)總結(jié)性的檢查。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文工作是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)和階段,教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)其充分的重視,真正意識(shí)到畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文寫(xiě)作的重要性,提高質(zhì)量意識(shí)。

2.3 切實(shí)提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控,加大建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的力度,提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的理解和掌握程度,同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)之前,學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文選題、提綱編寫(xiě)、材料收集甚至初稿寫(xiě)作應(yīng)該已經(jīng)基本完成,教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證論文的觀點(diǎn),總結(jié)實(shí)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。為確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果,在課程結(jié)束前,應(yīng)安排學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄等,同時(shí)還應(yīng)該組織學(xué)生向指導(dǎo)教師進(jìn)行一次簡(jiǎn)要的實(shí)習(xí)匯報(bào)。此外,將實(shí)習(xí)匯報(bào)納入到畢業(yè)答辯的一部分,也是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。

2.4 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),提高指導(dǎo)水平

由于畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文寫(xiě)作是重要的綜合性、總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),教師自身的高素質(zhì)也是畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量的保證,俗話說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水”。這就要求高職院校教師不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí),還應(yīng)該具備過(guò)硬的實(shí)踐能力,同時(shí)還應(yīng)該具有較強(qiáng)的科研能力,因此加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),提高指導(dǎo)水平是必要的,它是提高高職學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。例如,可以鼓勵(lì)教師積極申報(bào)科研課題,來(lái)促進(jìn)教師科研能力和學(xué)術(shù)水平的提高,為畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文整體質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。另外,建立有效的激勵(lì)機(jī)制,如通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文指導(dǎo)教師評(píng)選等方式,激勵(lì)教師熱愛(ài)教學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生,盡職盡責(zé),傾情奉獻(xiàn);建立暢通的渠道,加強(qiáng)教師與其他院校及現(xiàn)代企業(yè)的聯(lián)系。

2.5 結(jié)合實(shí)習(xí)崗位,指導(dǎo)學(xué)生做好論文選題

恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)提高相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的選題原則首先要符合教學(xué)基本要求和培養(yǎng)目標(biāo),與所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān),使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。另外,在保證對(duì)學(xué)生綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,應(yīng)從來(lái)源于生產(chǎn)、科研的實(shí)際問(wèn)題為選題,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、緊迫感和經(jīng)濟(jì)觀念。選題還應(yīng)具有一定的深度與廣度,工作量飽滿,使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能按時(shí)完成。貫徹因材施教的原則,鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新。

2.6 科學(xué)安排畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文指導(dǎo)工作

可考慮將畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文工作分三個(gè)階段:第一階段在第四學(xué)期或第五學(xué)期的上半學(xué)期開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、調(diào)查和分析方法等基礎(chǔ)性、工具性的課程或?qū)n}講座,同時(shí)在教師指導(dǎo)下選題,并廣泛地查閱資料、編寫(xiě)提綱等,這一時(shí)期也便于學(xué)生與指導(dǎo)教師交流溝通,得到教師的指導(dǎo)和幫助。第二階段在第五學(xué)期下半學(xué)期和第六學(xué)期上半學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中思考所遇問(wèn)題并撰寫(xiě)初稿。第三階段在第六學(xué)期下半學(xué)期,學(xué)生回校后結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)體會(huì)在教師的指導(dǎo)下再學(xué)習(xí)從內(nèi)容的深度、創(chuàng)新等方面進(jìn)一步修改論文并完成答辯工作。

第3篇:測(cè)量畢業(yè)論文范文

>> 高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題及對(duì)策 地方高校本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及質(zhì)量提高策略 省屬高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題現(xiàn)狀及對(duì)策分析 基于提高高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考 民族地區(qū)地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高初探 衡量高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究 高校本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究 高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用 工科院校本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題及對(duì)策淺析 工科院校本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策探討 體育院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的研究 地方院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題探討 提高農(nóng)業(yè)類(lèi)院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 提高應(yīng)用型高校工科本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考 本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對(duì)策 芻議如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量 如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 淺議如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 如何提高園藝本科畢業(yè)論文質(zhì)量 提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:.

[4][5][10]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社;北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[6]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).中華人民共和國(guó)學(xué)位條例[EB/OL].(2004-07-13).[2013-04-08].中華人民共和國(guó)教育部..

第4篇:測(cè)量畢業(yè)論文范文

    針對(duì)唐山師范學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)2009級(jí)本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%,與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法,絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等,實(shí)際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法,其余方法并未真正使用,流于形式。出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少,平時(shí)學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有教給學(xué)生一些常見(jiàn)研究方法,僅有極個(gè)別學(xué)生參與到任課教師課題研究項(xiàng)目,經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí),掌握一些科研方法和技巧,而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)研究方法僅僅從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn),且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練,因此自身論文設(shè)計(jì)中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問(wèn)卷調(diào)查法,而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法,因而學(xué)生論文主要使用的是問(wèn)卷調(diào)查法,研究論文也是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做一個(gè)簡(jiǎn)單歸類(lèi),進(jìn)行定性描述,缺乏精確的統(tǒng)計(jì)分析。研究方法能力的不足反過(guò)來(lái)也限制了畢業(yè)論文的選題,運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及,實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用偏少??陀^方面,地方院校體育師資力量相對(duì)薄弱,教師本身科研能力有限,在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo),另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對(duì)綜述性文章比例有一定限制,因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文,但本科生具備的理論水平有限,難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析,單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

    2“體育科研方法”課程的局限性

    直到1991年,國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專(zhuān)業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程,并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié),其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程,但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí),明確其為研究方法的入門(mén)課程,其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法,培養(yǎng)體育科研的能力[5]?!绑w育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握,撰寫(xiě)畢業(yè)論文至關(guān)重要,但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題。第一點(diǎn),對(duì)課程的重視度不夠,體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質(zhì)安排為一般考察課,平時(shí)和期末考核比較松散,學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù),大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁,效果不理想。第二點(diǎn),課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí),兩門(mén)課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多,較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué),而且兩門(mén)課程都是以課堂理論面授為主,內(nèi)容枯燥,課后實(shí)踐較少。第三,教師執(zhí)教能力有待完善,同其他院校類(lèi)似“,體育科研方法”課程教學(xué)由本專(zhuān)業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任,該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí),不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解,但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主,教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí),只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合,如教師講授很多調(diào)查性研究方法,一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目,論文如何撰寫(xiě)就將極大困擾學(xué)生,不得不求教指導(dǎo)教師。

    3體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析

    3.1選題內(nèi)容可行性分析

    體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科,各專(zhuān)業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查,認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章,選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn),儀器比較先進(jìn),學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng),優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專(zhuān)業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣,但體育教育專(zhuān)業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類(lèi)必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問(wèn)題,分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn),可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題,涉及人體機(jī)能評(píng)定,研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。但體育教育專(zhuān)業(yè)選題一大問(wèn)題就是大量重復(fù),選題困難,無(wú)新意和亮點(diǎn),實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少,唐山師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問(wèn)題,學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫(xiě),以學(xué)校體育調(diào)查類(lèi)選題為主,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)選題極少。原因是多方面的,首先,學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱,缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)論文的內(nèi)容,不敢有質(zhì)疑,不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料,因此對(duì)此類(lèi)選題不敢涉及,實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣,但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù),還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析,感覺(jué)困難,選擇放棄。此類(lèi)情況不少見(jiàn),實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜,需要相關(guān)課程教師,尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考,扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次,教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,還有一個(gè)常見(jiàn)原因,那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),但不了解此類(lèi)選題而遺漏,個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守,墨守成規(guī),學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主,很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題,一屆照搬一屆,選題內(nèi)容上無(wú)新意,沒(méi)有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況,2010年開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)選題,并進(jìn)行精心指導(dǎo),幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高,同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí),取得不錯(cuò)效果,證明利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文是可行的。例如,有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣,設(shè)計(jì)體育課后各類(lèi)恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn),測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì),取得良好效果,觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究,比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異,取得預(yù)期效果,論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明,體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法,充分利用實(shí)驗(yàn)室條件,可擴(kuò)大選題范圍,提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。

    3.2研究方法可行性分析

    畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作,一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件,教育部2005年頒布的《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件,目前我國(guó)體育類(lèi)院校、師范類(lèi)體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室,唐山師范學(xué)院自2007年迎評(píng)以來(lái),實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)擴(kuò)建,添置先進(jìn)設(shè)備和儀器,條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要,但部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠,實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活,考核評(píng)價(jià)體系不健全,儀器利用率不高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問(wèn)題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用,這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先思想上予以重視,不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中,使其熟悉實(shí)驗(yàn),喜歡實(shí)驗(yàn),有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。學(xué)院可以制定各種政策鼓勵(lì)師生充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備,提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)型,實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠,實(shí)質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高,其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)室加深了解,熟悉相關(guān)儀器的原理和用途,形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力,建議定期培訓(xùn)師生了解實(shí)驗(yàn)室具備的條件和功能定位,也可通過(guò)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息,要鼓勵(lì)師生積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論。

第5篇:測(cè)量畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:師范學(xué)校;畢業(yè)論文;研究領(lǐng)域;研究方法

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是普通高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分,是培養(yǎng)畢業(yè)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、分析解決實(shí)際問(wèn)題和初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位,是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。

2008年,教育部對(duì)廊坊師范學(xué)院進(jìn)行了本科教學(xué)評(píng)估工作,本科生畢業(yè)論文是教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要組成部分。評(píng)估結(jié)束后,針對(duì)其在評(píng)估過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足,本院進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量和管理工作。本文通過(guò)對(duì)教育系08屆、09屆畢業(yè)生論文進(jìn)行調(diào)查分析,以期能夠反映出自評(píng)估以來(lái)本院本科畢業(yè)生論文工作取得的成績(jī)和有待解決的問(wèn)題。

一、研究對(duì)象與研究方法

以廊坊師范學(xué)院教育系2008屆74名畢業(yè)生的畢業(yè)論文及2009屆75名畢業(yè)生的畢業(yè)論文為研究對(duì)象,運(yùn)用SPSS13.0軟件對(duì)獲得數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。并且,選取了部分指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,征詢(xún)其對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作和論文質(zhì)量的意見(jiàn),以及今后指導(dǎo)畢業(yè)論文應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域

按照教育學(xué)研究的內(nèi)容,本文把畢業(yè)生的研究領(lǐng)域分為:教師教育、管理與評(píng)價(jià)、農(nóng)村教育、學(xué)校德育,課程與教學(xué)、教育史研究、大學(xué)生就業(yè),另外一些少數(shù)的研究領(lǐng)域,則統(tǒng)一歸類(lèi)為“其他”。通過(guò)對(duì)兩屆畢業(yè)生論文研究領(lǐng)域的比較,我們發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn):

1 研究領(lǐng)域比較寬泛。2008屆與2009屆畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域相當(dāng)寬泛,涉及了教師教育、管理與評(píng)價(jià)、農(nóng)村教育、學(xué)校德育、課程與教學(xué)、教育史研究、大學(xué)生就業(yè)七個(gè)方面內(nèi)容及一些其他領(lǐng)域,在“其他”中,這兩屆畢業(yè)論文涉及面也是相當(dāng)豐富,比如有:學(xué)業(yè)成就影響因素分析,小學(xué)生不良行為現(xiàn)狀與對(duì)策分析,高校實(shí)施素質(zhì)教育的必要性及策略,大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究,小學(xué)(初中)課外閱讀現(xiàn)狀研究等。

2 某些領(lǐng)域研究相對(duì)集中。兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域相對(duì)集中于教師教育和課程與教學(xué)這兩個(gè)研究領(lǐng)域。2008屆畢業(yè)生有24人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育,20人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是課程與教學(xué)方面的內(nèi)容,在本屆畢業(yè)論文總量中分別占32.4%和27.0%,合計(jì)達(dá)到了59.4%;2009屆畢業(yè)生有10人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育,有31人選取了課程與教學(xué)研究領(lǐng)域,在本屆畢業(yè)論文總量中分別占13.3%和41.3%,合計(jì)達(dá)到了54.6%。由此可見(jiàn),師范類(lèi)畢業(yè)生的畢業(yè)論文關(guān)注點(diǎn)之一是教師教育,包括職前教育與職后培訓(xùn),尤其是與師范類(lèi)畢業(yè)生密切相關(guān)的師范生教育存在的問(wèn)題和解決對(duì)策研究;二是課程與教學(xué),其中最多的是關(guān)于學(xué)科教學(xué)問(wèn)題研究。

(二)畢業(yè)論文的研究方法

在研究方法上,兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文主要采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法三種方法。

大多數(shù)畢業(yè)生采用了兩種或兩種以上的研究方法,其中,運(yùn)用最多的是文獻(xiàn)法,可見(jiàn)他們對(duì)自己的研究領(lǐng)域做了大量的文獻(xiàn)資料搜集與整理。從問(wèn)卷調(diào)查法與訪談?wù){(diào)查法比較來(lái)看,訪談?wù){(diào)查法的運(yùn)用要多于問(wèn)卷調(diào)查法,這在一定程度上也表明畢業(yè)生在問(wèn)卷的編制和運(yùn)用上還存在畏難情緒和能力欠缺。但2009屆畢業(yè)生采用問(wèn)卷調(diào)查法的人數(shù)比2008屆多出了13人,表明畢業(yè)生在逐漸掌握這種定量研究方法。在訪談?wù){(diào)查法上,2009屆畢業(yè)生比2008屆畢業(yè)生多出了16人,說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)這一方法的掌握運(yùn)用繼續(xù)保持著相對(duì)的強(qiáng)勢(shì),也進(jìn)一步證明了我們的上述觀點(diǎn)。在研究方法選用的總的次數(shù)比例中,我們看到2008屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻(xiàn)法的達(dá)到63.2%,問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法合計(jì)36.7%,文獻(xiàn)法占了明顯的優(yōu)勢(shì)。2009屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻(xiàn)法的縮減到51.4%,問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法合計(jì)達(dá)到48.6%,這表明畢業(yè)生在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中,呈現(xiàn)出注重實(shí)證研究趨勢(shì)。

(三)畢業(yè)論文的成績(jī)

本院將論文成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)檔次。通過(guò)兩屆畢業(yè)論文成績(jī)的比較(見(jiàn)表1),可以看到兩屆畢業(yè)生的論文成績(jī)基本成正態(tài)分布,2009屆略呈偏態(tài),優(yōu)良率稍高一些。具體來(lái)講,兩屆的“優(yōu)秀”均為8人,所占比例大體相當(dāng),2009屆的“良”要比2008屆多出3人,高出3.5%,相應(yīng)的在“及格”檔上,比2008屆少了3人。

出現(xiàn)這種情況的原因:一是可能“優(yōu)秀”論文的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和要求相對(duì)其他檔次畢業(yè)論文要高,再加上每年優(yōu)秀畢業(yè)論文的名額所限,所以導(dǎo)致兩屆“優(yōu)秀”的人數(shù)和比例大體相當(dāng)。第二,2009屆畢業(yè)論文的總體質(zhì)量有所提高,所以一定程度上加大了“良”畢業(yè)論文的比例,減少了“及格”畢業(yè)論文。

三、分析與思考

(一)取得的成績(jī)

1 培養(yǎng)了畢業(yè)生科研意識(shí)和能力。通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文,畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的完成不是簡(jiǎn)單的材料堆砌,要有理論支撐和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。因此,在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中,畢業(yè)生注重教育理論知識(shí)和教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系,運(yùn)用所學(xué)的教育理論去分析并力圖解決教育實(shí)踐面臨的問(wèn)題,達(dá)到了學(xué)以致用的效果,同時(shí)也培養(yǎng)了畢業(yè)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。并且,指導(dǎo)教師注重對(duì)畢業(yè)生滲透學(xué)術(shù)道德教育,培養(yǎng)了畢業(yè)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和誠(chéng)信意識(shí),杜絕了學(xué)術(shù)腐敗和剽竊。

2 提升了指導(dǎo)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,促使教師反思問(wèn)題根源和探尋解決對(duì)策。比如適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置,多開(kāi)設(shè)有助于畢業(yè)生從事科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)性,工具性課程,如spss統(tǒng)計(jì)與分析,教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量等。并且,教師為了有效指導(dǎo)畢業(yè)論文,需要不斷加深自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ),把握教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)和前沿性問(wèn)題,注重搜集和整理教育文獻(xiàn)資料,增強(qiáng)自身科研能力。此外,在論文的開(kāi)題和答辯中,教師之間通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平。

3 加強(qiáng)了畢業(yè)論文的規(guī)范科學(xué)管理。本院實(shí)行的是指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)與院系兩級(jí)督導(dǎo)相結(jié)合的畢業(yè)論文管理制度。從論文的選題、開(kāi)題,到一稿、二稿、三稿、定稿答辯,指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé),不厭其煩指導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真修改論文。同時(shí),院系領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)論文各階段工作的檢查和督導(dǎo),尤其是答辯期間,院系領(lǐng)導(dǎo)直接參與并督導(dǎo)答辯小組,保證了論文成績(jī)?cè)u(píng)定的公開(kāi)、公平、公正。最后論文入庫(kù)階段,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)整理自己指導(dǎo)的畢業(yè)論文檔案袋,教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé)查收全系論文檔案,系主任、院長(zhǎng)逐級(jí)簽收。這套科學(xué)、規(guī)范的論文管理制度在很大程度上保證了畢業(yè)論文的順利完成和質(zhì)量。

(二)存在的問(wèn)題

第6篇:測(cè)量畢業(yè)論文范文

寫(xiě)詩(shī)致謝引關(guān)注

師兄碩士畢設(shè)(畢業(yè)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)稱(chēng))的致謝,工科男的自我修養(yǎng)就在這個(gè)時(shí)候顯現(xiàn)出來(lái)。在這句簡(jiǎn)介之后,便是192字的四言小詩(shī):鐘山新翠,玄武流光。六朝松下,名曰三江。梧桐巍巍,松柏蒼蒼。吾有良師,授業(yè)進(jìn)香。師所擅者,定位導(dǎo)航。萬(wàn)里星空,盡收于囊。星羅棋布,北斗天罡

這首小詩(shī)很快引起了網(wǎng)友的關(guān)注,有的力挺,有的拍磚研究生畢業(yè)論文致謝寫(xiě)成四言古詩(shī)精選3篇研究生畢業(yè)論文致謝寫(xiě)成四言古詩(shī)精選3篇。

還有的網(wǎng)友似乎看出了其中的玄機(jī),為什么發(fā)在征友版,難道是變相征友帖?

實(shí)習(xí)期有感而發(fā)

小楊說(shuō),師兄是個(gè)感情很內(nèi)斂的人,到現(xiàn)在也沒(méi)有女朋友,熱心的他想替師兄張羅一下意中人,于是把致謝詞發(fā)到征友版。遺憾的是,到現(xiàn)在還沒(méi)有人聯(lián)系他。

昨天,記者見(jiàn)到了小楊的師兄、東大大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程專(zhuān)業(yè)研三男生小夏。高高瘦瘦的他,戴著一副眼鏡,文質(zhì)彬彬。

說(shuō)起這首小詩(shī),小夏有些害羞地自嘲:說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)我是性情中人,說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)我就是悶騷。

XX年底,小夏到上海實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)期間,有時(shí)碰到難寫(xiě)的代碼,小夏就會(huì)打電話到南京,請(qǐng)教師兄。電話那端,師兄會(huì)翻著書(shū)幫他逐一解決,這讓他覺(jué)得很溫暖。

慢慢的,小夏醞釀著打腹稿,最終寫(xiě)成這首小詩(shī),同窗情誼也被他寫(xiě)到詩(shī)中詠嘆,昨才聚首,今又別傷。情深意重,是我同窗。安危互仗,甘苦共嘗。

只是為記錄心情

小夏畢業(yè)那年,因?yàn)閷?duì)東大很有感情,所以決定考東大的研究生。那時(shí)租了一個(gè)房子,每天挑燈夜戰(zhàn),就盼望著能考入東大

碩士畢業(yè)論文致謝寫(xiě)成四言古詩(shī)精選3篇論文。最終,小夏以總分第一名的成績(jī)考入東大,在致謝詞中,他不忘師恩,蒙先生不棄,得入高門(mén)。

小夏對(duì)文學(xué)的愛(ài)好由來(lái)已久,平時(shí),他喜歡看古代文學(xué)著作,也喜歡寫(xiě)一些小詩(shī)發(fā)在空間里,但會(huì)有人說(shuō)我是在賣(mài)弄或者附庸風(fēng)雅,而事實(shí)上,這只是我記錄自己心情的一種方式,純粹是一種愛(ài)好。

此次致謝詞的走紅,也讓小夏措手不及。他說(shuō),最初并不知道被發(fā)到網(wǎng)上了,后來(lái)看了網(wǎng)友留言,結(jié)果發(fā)現(xiàn)毀譽(yù)參半。對(duì)此,小夏說(shuō),他只是想以自己喜歡的方式,給難忘的研究生生活做一筆記錄。

碩士畢業(yè)論文致謝寫(xiě)成四言古詩(shī)精選2篇

寫(xiě)詩(shī)致謝引關(guān)注

師兄碩士畢設(shè)(畢業(yè)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)稱(chēng))的致謝,工科男的自我修養(yǎng)就在這個(gè)時(shí)候顯現(xiàn)出來(lái)。在這句簡(jiǎn)介之后,便是192字的四言小詩(shī):鐘山新翠,玄武流光。六朝松下,名曰三江。梧桐巍巍,松柏蒼蒼。吾有良師,授業(yè)進(jìn)香。師所擅者,定位導(dǎo)航。萬(wàn)里星空,盡收于囊。星羅棋布,北斗天罡

這首小詩(shī)很快引起了網(wǎng)友的關(guān)注,有的力挺,有的拍磚。

還有的網(wǎng)友似乎看出了其中的玄機(jī),為什么發(fā)在征友版,難道是變相征友帖?

實(shí)習(xí)期有感而發(fā)

小楊說(shuō),師兄是個(gè)感情很內(nèi)斂的人,到現(xiàn)在也沒(méi)有女朋友,熱心的他想替師兄張羅一下意中人,于是把致謝詞發(fā)到征友版。遺憾的是,到現(xiàn)在還沒(méi)有人聯(lián)系他。

昨天,記者見(jiàn)到了小楊的師兄、東大大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程專(zhuān)業(yè)研三男生小夏。高高瘦瘦的他,戴著一副眼鏡,文質(zhì)彬彬。

說(shuō)起這首小詩(shī),小夏有些害羞地自嘲:說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)我是性情中人,說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)我就是悶騷。

XX年底,小夏到上海實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)期間,有時(shí)碰到難寫(xiě)的代碼,小夏就會(huì)打電話到南京,請(qǐng)教師兄。電話那端,師兄會(huì)翻著書(shū)幫他逐一解決,這讓他覺(jué)得很溫暖。

慢慢的,小夏醞釀著打腹稿,最終寫(xiě)成這首小詩(shī),同窗情誼也被他寫(xiě)到詩(shī)中詠嘆,昨才聚首,今又別傷。情深意重,是我同窗。安危互仗,甘苦共嘗。

只是為記錄心情

小夏畢業(yè)那年,因?yàn)閷?duì)東大很有感情,所以決定考東大的研究生。那時(shí)租了一個(gè)房子,每天挑燈夜戰(zhàn),就盼望著能考入東大。最終,小夏以總分第一名的成績(jī)考入東大,在致謝詞中,他不忘師恩,蒙先生不棄,得入高門(mén)。

小夏對(duì)文學(xué)的愛(ài)好由來(lái)已久,平時(shí),他喜歡看古代文學(xué)著作,也喜歡寫(xiě)一些小詩(shī)發(fā)在空間里,但會(huì)有人說(shuō)我是在賣(mài)弄或者附庸風(fēng)雅,而事實(shí)上,這只是我記錄自己心情的一種方式,純粹是一種愛(ài)好。

此次致謝詞的走紅,也讓小夏措手不及。他說(shuō),最初并不知道被發(fā)到網(wǎng)上了,后來(lái)看了網(wǎng)友留言,結(jié)果發(fā)現(xiàn)毀譽(yù)參半。對(duì)此,小夏說(shuō),他只是想以自己喜歡的方式,給難忘的研究生生活做一筆記錄。

碩士畢業(yè)論文致謝寫(xiě)成四言古詩(shī)精選3篇

本論文是在導(dǎo)師XX副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來(lái),導(dǎo)師淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,精益求精的工作作風(fēng),誨人不倦的高尚師德,樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)研究生畢業(yè)論文致謝寫(xiě)成四言古詩(shī)精選3篇論文

導(dǎo)師不僅授我以文,而且教我做人,雖歷時(shí)三載,卻賦予我終生受益無(wú)窮之道。本論文從選題到完成,幾易其稿,每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的,傾注了導(dǎo)師大量的心血,在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!

第7篇:測(cè)量畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:高職教育;畢業(yè)考核模式;等級(jí)化;改革與實(shí)踐;制藥專(zhuān)業(yè)

一、多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式假設(shè)的提出

針對(duì)目前高職院校畢業(yè)考核存在的問(wèn)題和不足,我們提出探索建立多樣化、等級(jí)化的畢業(yè)考核模式,著重于學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)考核過(guò)程中,學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核達(dá)標(biāo)后,再以職業(yè)技能證書(shū),應(yīng)用型論文(設(shè)計(jì)),省市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)、產(chǎn)品、發(fā)明等為發(fā)展通路,給予等級(jí)化畢業(yè)成績(jī)。

根據(jù)畢業(yè)考核模式要求,所有學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核達(dá)標(biāo)后要考取一項(xiàng)職業(yè)技能證書(shū),考核成績(jī)?yōu)锳,就達(dá)到了畢業(yè)要求。引導(dǎo)有能力的學(xué)生自愿完成等級(jí)化的上層評(píng)價(jià)要求,并由學(xué)校在畢業(yè)證

各層考核內(nèi)容的說(shuō)明:

Ⅰ畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核:將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)中,以職業(yè)技能鑒定為參照,設(shè)計(jì)畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核的內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式,使畢業(yè)考核內(nèi)容與企業(yè)崗位能力要求緊密結(jié)合,體現(xiàn)實(shí)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性。

Ⅱ職業(yè)技能證:本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格證。

Ⅲ應(yīng)用型論文(設(shè)計(jì)):應(yīng)用型論文不能是綜述,是本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作會(huì)遇到的問(wèn)題,為了解決問(wèn)題,所想的思路及涉及的理論知識(shí),要求學(xué)生用論文的形式表達(dá)出,最后通過(guò)答辯的方式進(jìn)行考評(píng);應(yīng)用型設(shè)計(jì)是通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)或制作出具體的實(shí)物作品以及小改造、小發(fā)明,具有實(shí)用性。

Ⅳ省市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng):參加省市級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技能比賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。

Ⅴ產(chǎn)品、發(fā)明:產(chǎn)品是指學(xué)生通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)或制作出的實(shí)物被企業(yè)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐;發(fā)明是指外觀設(shè)計(jì)、實(shí)用新型、發(fā)明專(zhuān)利的申請(qǐng)。

二、多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式前期可行性研究

1.高職畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查

參照羅永前等學(xué)生畢業(yè)論文情況調(diào)查指標(biāo),對(duì)河北省高職制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)2014級(jí)已完成畢業(yè)論文初稿的學(xué)生150人,進(jìn)行畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括寫(xiě)作規(guī)范、論文類(lèi)型、完成方式、完成所用時(shí)間,論文寫(xiě)作的意義及意愿。

表1 高職畢業(yè)論文初稿質(zhì)量調(diào)查表

[調(diào)查內(nèi)容\&人數(shù)\&占比\&調(diào)查內(nèi)容\&人數(shù)\&占比\&寫(xiě)作規(guī)范\&掌握\&22\&14.7%\&論文類(lèi)型\&綜述型\&119\&79.3%\&基本了解\&81\&54%\&報(bào)告型\&15\&10%\&知道一點(diǎn)\&37\&24.6%\&應(yīng)用型\&9\&6%\&不清楚\&10\&6.7%\&其他\&7\&4.7%\&獨(dú)立完成\&24\&16%\&完成所用時(shí)間\&1個(gè)月以?xún)?nèi)\&105\&70%\&抄襲往屆\&10\&6.7%\&1個(gè)月以上\&45\&30%\&完成方式\&下載原文稍做修改\&35\&23.3%\&是否愿意寫(xiě)作論文\&是\&22\&14.7%\&網(wǎng)上東拼西湊\&81\&54%\&否\&128\&85.3%\&]

根據(jù)表1所反映的情況,大部分學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作規(guī)范只是基本了解,畢業(yè)論文以綜述型為主,完成方式以網(wǎng)上東拼西湊為主,完成論文時(shí)間短,一蹴而就,并且不愿意寫(xiě)論文,需要老師再三督促。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,主要是由于高職學(xué)生低分錄取,理論知識(shí)的局限性,決定了他們大多數(shù)很難完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式的可行性調(diào)查

對(duì)河北省高職制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的270名師生進(jìn)行多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式的可行性調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)考核模式的滿意度,是否愿意嘗試新的畢業(yè)考核模式,等級(jí)化畢業(yè)考核模式設(shè)計(jì)是否合理,在等級(jí)化畢業(yè)考核模式中自認(rèn)為(或教師認(rèn)為)能拿到的成績(jī)。

根據(jù)表2所反映的情況,大部分師生對(duì)現(xiàn)在的畢業(yè)考核模式不滿意,希望嘗試新的畢業(yè)考核模式,認(rèn)為等級(jí)化畢業(yè)考核模式設(shè)計(jì)合理,但有需要改進(jìn)的地方。部分老師擔(dān)心學(xué)生不求上進(jìn),全部只達(dá)到A級(jí)畢業(yè),學(xué)生自己認(rèn)為能拿到的成績(jī)集中在AA級(jí),并且其他級(jí)別分布理想,說(shuō)明多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式的設(shè)計(jì)是可行的。

三、多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式模擬試驗(yàn)

第8篇:測(cè)量畢業(yè)論文范文

根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì),特別是社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求,要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才.創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力,畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等;高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才,應(yīng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí)、很強(qiáng)的實(shí)踐技能,主要從事環(huán)境咨詢(xún)服務(wù)、工程實(shí)施、環(huán)境管理等工作.重慶文理學(xué)院于2000年開(kāi)設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測(cè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè),在此基礎(chǔ)上,根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求以及西部大開(kāi)發(fā)對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求,于2002年申報(bào)本科4年制環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè),并得到重慶市教委批準(zhǔn),2003年開(kāi)始招生.2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科,2008年成為重慶市的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn).目前,該專(zhuān)業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)和環(huán)境治理工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,知識(shí)面寬、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好,在企事業(yè)單位和行政部門(mén)從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才.根據(jù)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng).近幾年,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索,正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式.

2多模塊、多層次實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革

我國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用,并形成了由課程實(shí)驗(yàn)、課程/教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/實(shí)踐構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系.近年來(lái),重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前,重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系,該體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練3個(gè)模塊組成,包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個(gè)層次.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)組成,重在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段,使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到初步訓(xùn)練;專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模塊由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等組成,強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、參加教師科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目等組成,使學(xué)生得到科研訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力.

2.1實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項(xiàng)目和中地共建項(xiàng)目等,建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心”、“化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”和“分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”,總面積約為3500m2,儀器設(shè)備價(jià)值1200余萬(wàn)元.開(kāi)設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn),專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括化工原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn),專(zhuān)業(yè)方向?qū)嶒?yàn)包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、土壤與農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn).目前的教學(xué)平臺(tái)已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要.實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體,基地建設(shè)的成效將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[4].為便于學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí),經(jīng)過(guò)幾年的努力,重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)基地,基本能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的需要,較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗(yàn)的場(chǎng)所.在學(xué)生見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間,還請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保技術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育.通過(guò)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等過(guò)程訓(xùn)練,讓學(xué)生深入了解社會(huì)需求及自身的不足,明確了學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高了綜合素質(zhì).

2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

一般來(lái)說(shuō),高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分,其中實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)加大了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度,本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分),實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分,集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)/社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練及證書(shū)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分,顯著增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間,有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).

2.2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)與改革

近年來(lái),重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了極大的改善,有力地促進(jìn)了課程的改革與發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)[5].學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》,校級(jí)精品課程《有機(jī)化學(xué)》,校級(jí)重點(diǎn)課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力,結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù),于2009年自編了實(shí)驗(yàn)教材《環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》和《環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)》,并于2010年試用于2007級(jí)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,取得了良好的效果.1)實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)化.環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向:目前,在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué),而忽視環(huán)境工程教學(xué).學(xué)生對(duì)環(huán)境工程知識(shí)了解少,實(shí)際中的應(yīng)用能力差[6],且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測(cè)定,而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測(cè)[7],不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才.為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)人才的需求,重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向在專(zhuān)業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)(實(shí)驗(yàn))、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)(實(shí)驗(yàn))、土壤與農(nóng)化分析(實(shí)驗(yàn))、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn).環(huán)境治理工程方向:目前,這方面的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專(zhuān)業(yè)自行設(shè)置[8].一般開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要為水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)和固體廢棄物處理處置實(shí)驗(yàn).但是,僅開(kāi)設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程,無(wú)法滿足用人單位對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求,學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無(wú)法得到保證.為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的需求,重慶文理學(xué)院在這個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測(cè)量學(xué),實(shí)驗(yàn)課程增設(shè)了測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn).2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化.隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,需解決的環(huán)境問(wèn)題愈來(lái)愈復(fù)雜,因此環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn).但目前我國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以滿足各課程的基本要求為目的,多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定,一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,課程實(shí)驗(yàn)基本以單一實(shí)驗(yàn)為主,很少開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和集成實(shí)驗(yàn),缺少學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),既不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性,也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才[9].重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),逐年改進(jìn)、更新了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).如表1所示,與2006級(jí)學(xué)生相比,2009級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來(lái)的75項(xiàng)增加為161項(xiàng),增幅達(dá)114.7%,基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為77、72、12項(xiàng).其中,原有實(shí)驗(yàn)課程(環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn))的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目顯著降低,由60項(xiàng)降為41項(xiàng),而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別由12項(xiàng)、3項(xiàng)增加為40項(xiàng)和8項(xiàng),且改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目10項(xiàng),新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)42項(xiàng).同時(shí),新增了6門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程(包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)),新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)72項(xiàng),其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為36、32、4項(xiàng),形成了具有一定代表性和自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目.此外,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)國(guó)家環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)先進(jìn)性的需求,將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法,改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實(shí)驗(yàn),將“粉煤灰絮凝劑處理實(shí)驗(yàn)室廢水實(shí)驗(yàn)研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實(shí)驗(yàn)室廢水處理”實(shí)驗(yàn).另外,還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件,設(shè)置了具有自身特色的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評(píng)價(jià)”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營(yíng)養(yǎng)化程度的評(píng)價(jià)”、“富營(yíng)養(yǎng)化湖中藻類(lèi)的測(cè)定”等,不但提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力,同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)研究的興趣.

2.2.2教學(xué)實(shí)習(xí)的建設(shè)與改革

教學(xué)實(shí)習(xí)是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分,是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針,培養(yǎng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學(xué)理論知識(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)[10],學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力,增強(qiáng)職業(yè)意識(shí),進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑.雖然,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地已能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)需要,但是也存在著顯著的缺陷,主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單一,主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠,長(zhǎng)此以往將不利于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).因此,有必要加強(qiáng)與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績(jī)效的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體等組織,以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則,通過(guò)有效的科研合作,建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地.前期的調(diào)查表明,眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過(guò)科研紐帶建立長(zhǎng)期的互惠合作關(guān)系,多元化的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的,目前這方面的工作正在逐步地開(kāi)展.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)建立了分年級(jí)、分階段、分層次組織實(shí)習(xí)教學(xué)的機(jī)制.但是,隨著我校應(yīng)用型高校的定位,實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短、時(shí)間段不合理的問(wèn)題日益凸顯,特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)上.經(jīng)認(rèn)真的調(diào)查研究后,我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)由原來(lái)的9周調(diào)整為26周,時(shí)間由原來(lái)的第7學(xué)期1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后(即畢業(yè)論文之后),從而在時(shí)間上為學(xué)生的實(shí)習(xí)效果提供了充分的保障.這也在一定程度上解決了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短的不滿,有利于加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的長(zhǎng)期合作.

2.2.3科學(xué)實(shí)踐的建設(shè)與改革

科學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié),主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請(qǐng)、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等.以往,由于教師擔(dān)心學(xué)生的科研能力,不愿意學(xué)生參與自己的科研課題,即使有,也僅限于個(gè)別的高年級(jí)學(xué)生.但是,這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的,而且也不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.為了解決這一問(wèn)題,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵(lì)機(jī)制,每年均選擇部分低年級(jí)(主要為二年級(jí))的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%~20%)補(bǔ)充進(jìn)入教師的課題組從事科研工作,并且鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級(jí)科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)課題的完成.近3年學(xué)生校級(jí)科研立項(xiàng)達(dá)25項(xiàng),涉及學(xué)生100余人,近10篇;特別是2008級(jí)學(xué)生科研課題達(dá)14項(xiàng),涉及學(xué)生近半.無(wú)論是教師科研還是學(xué)生課題,過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主,教師指導(dǎo)的原則.經(jīng)過(guò)2~3年的培養(yǎng),這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)均初步具備了開(kāi)展科學(xué)研究的能力,整體素質(zhì)較高.目前,環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級(jí)機(jī)制,高年級(jí)學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手,能夠有效地協(xié)助教師完成對(duì)低年級(jí)同學(xué)的輔導(dǎo).學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高,極大地促進(jìn)了學(xué)生參與各類(lèi)科技競(jìng)賽的激情.近年來(lái),學(xué)生在各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)中獲得了優(yōu)異的成績(jī):1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國(guó)三等獎(jiǎng),1人次獲“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”二等獎(jiǎng),3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng),2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽重慶賽區(qū)金、銀獎(jiǎng),3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建?!北荣愐坏泉?jiǎng),2人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動(dòng)之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計(jì)大賽及環(huán)保工藝品展二等獎(jiǎng),1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團(tuán)之光“攝影展”之“我在社團(tuán)”攝影大賽三等獎(jiǎng)等.畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實(shí)踐的最重要環(huán)節(jié),畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平,也反映了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平[10].重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,并建立了相應(yīng)的管理及考核制度,有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的水平.2006~2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審論文合格率均為100%,獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%,優(yōu)良論文占50%.

2.3實(shí)踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵[11-13].重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長(zhǎng)為責(zé)任人,教研室主任為組織人,教師為執(zhí)行人,建立了實(shí)踐教學(xué)的管理與考核機(jī)制和制度,并將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐納入正常的實(shí)踐教學(xué)體系,建立和完善了實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方法.近年來(lái),我國(guó)的就業(yè)壓力使大部分的高年級(jí)學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,也影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量.自2007級(jí)學(xué)生開(kāi)始,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)時(shí)間由第8學(xué)期的第1~8周調(diào)到第7學(xué)期的第1~8周,避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)完成時(shí)間段與學(xué)生就業(yè)時(shí)間段的沖突,從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量.同時(shí),學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間由第7學(xué)期的1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后,實(shí)習(xí)時(shí)間也由9周延長(zhǎng)為26周,不僅確保了學(xué)生能專(zhuān)心實(shí)習(xí),有利于學(xué)生就業(yè),也進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的接受度.

3實(shí)踐教學(xué)的成效

重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系正逐步建立,已為國(guó)家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才.從2007年第一屆學(xué)生畢業(yè)至2010年,環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生,80%以上的學(xué)生取得了1~2個(gè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū),且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會(huì)的認(rèn)可.各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上,最終就業(yè)率達(dá)100%,主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來(lái)水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)、室內(nèi)污染物監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評(píng)價(jià)等工作.從用人單位反饋的意見(jiàn)表明,學(xué)生在工作半年以后都能獨(dú)立地開(kāi)展工作,并具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干.當(dāng)然,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及環(huán)境問(wèn)題的日益復(fù)雜化,對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢(shì),對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,這對(duì)于我校環(huán)境專(zhuān)業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn),也是一次難得的發(fā)展機(jī)遇.如能順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,準(zhǔn)確把握發(fā)展的方向和機(jī)遇,進(jìn)一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系,將極大地有利于我校環(huán)境科學(xué)市級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè),有利于我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng),并且也有利于打造一支具有團(tuán)結(jié)、拼搏和奉獻(xiàn)精神的教學(xué)、科研隊(duì)伍,促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的形成.如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試中,許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是當(dāng)代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向,涉及的知識(shí)面廣,教師不但要有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ),較高的實(shí)驗(yàn)技能,還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識(shí),才能夠勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而有效地促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研能力的不斷提高.

第9篇:測(cè)量畢業(yè)論文范文

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,人民生活水平不斷提高,建筑業(yè)的規(guī)模正在迅速擴(kuò)大,現(xiàn)已成為帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè),從業(yè)人員的數(shù)量在各行業(yè)中名列前茅,對(duì)各層次人才有著旺盛的需求。

建筑行業(yè)也是一個(gè)古老的行業(yè),是典型的勞動(dòng)密集型行業(yè),大多數(shù)從業(yè)人員素質(zhì)不高,主要從事技術(shù)含量低的工作,其中懂技術(shù)、會(huì)管理的人才奇缺。為提高各企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平,急需培養(yǎng)大量技術(shù)和管理人才充實(shí)到生產(chǎn)一線。

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)及管理人才為教育目標(biāo),其畢業(yè)生要求具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能的訓(xùn)練是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段,職業(yè)技能鑒定則是能公正、客觀反映學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力水平的最佳方式。根據(jù)《職業(yè)教育法》要求,高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng),推行職業(yè)技能鑒定。

二、技能鑒定目的及鑒定科目

高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育,其辦學(xué)特點(diǎn)應(yīng)凸出職業(yè)技能培養(yǎng)。鮮明的就業(yè)導(dǎo)向性要求高職畢業(yè)生對(duì)某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應(yīng)能力。由于技能實(shí)訓(xùn)形式靈活,要求多樣,指導(dǎo)教師應(yīng)該是具有較高專(zhuān)業(yè)技能水平的“雙師型”教師,并要求有配套的實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備。所以各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中均感到困難很大,在編制教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施過(guò)程時(shí),偏重于理論教學(xué),有意無(wú)意減少實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)甚至取消實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能降低,影響教學(xué)質(zhì)量。

為更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展,提升高等職業(yè)教育的技能訓(xùn)練水平,國(guó)家現(xiàn)已推行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)技能鑒定,通過(guò)鑒定客觀地反映學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)工作能力和水平,顯示學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性。通過(guò)推廣技能鑒定,實(shí)行雙證(畢業(yè)證加專(zhuān)業(yè)技能證書(shū))制教育,采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標(biāo)準(zhǔn),能極大地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的改革,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),提高教師的專(zhuān)業(yè)技能水平,改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)效果,凸出高職教育特色(見(jiàn)圖1).

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)面對(duì)的工作崗位眾多,從業(yè)工種各不相同,涉及面廣泛,各崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能各異。但詳細(xì)分析其行業(yè)特點(diǎn),對(duì)一線的技術(shù)及管理工作進(jìn)行分類(lèi),其崗位群可分為三大類(lèi):第一類(lèi)是現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員,如現(xiàn)場(chǎng)施工員、班組長(zhǎng)、工長(zhǎng)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員、施工隊(duì)長(zhǎng)及項(xiàng)目經(jīng)理;第二類(lèi)是各層次的技術(shù)管理人員,如技術(shù)員、技術(shù)主管、現(xiàn)場(chǎng)工程師、項(xiàng)目總工程師等;第三類(lèi)是后勤技術(shù)支持人員,如資料員、檔案員、實(shí)驗(yàn)員、預(yù)算員、材料員、安全員等。

由于建筑行業(yè)工作的復(fù)雜性,大多數(shù)崗位往往需要面對(duì)不同的工作對(duì)象,需要與眾多部門(mén)或人員有工作聯(lián)系,不同崗位之間的知識(shí)及技能要求常有交叉和重疊,要求作業(yè)人員具有較強(qiáng)技術(shù)能力和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)。為提高本專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練,從職業(yè)技能的性質(zhì)、與本專(zhuān)業(yè)的關(guān)系及技能的綜合程度等方面進(jìn)行細(xì)分,將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能細(xì)分為基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)操作技能及綜合運(yùn)用技能三大類(lèi)。每一大類(lèi)技能又可分解為數(shù)種技能或基本能力要求。學(xué)生可在學(xué)校的組織下,根據(jù)自身的特點(diǎn)及畢業(yè)后的就業(yè)方向,有目的地選擇一種或幾種專(zhuān)業(yè)技能參加實(shí)訓(xùn)及鑒定。

三、技能實(shí)訓(xùn)的方法

根據(jù)各種技能的性質(zhì)與要求的不同,聯(lián)系相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)方式,可將技能實(shí)訓(xùn)的方法分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、各種單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)三類(lèi)實(shí)訓(xùn)方法(見(jiàn)圖2),有針對(duì)性地進(jìn)行各種技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)

課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)技能及部分專(zhuān)業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段,包括課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)考證實(shí)訓(xùn)、公共外語(yǔ)考證等形式。實(shí)驗(yàn)技能主要由實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng),通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí),開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核,培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力由計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課習(xí)得,通過(guò)增加上機(jī)時(shí)間,使上機(jī)實(shí)作與理論教學(xué)時(shí)間相當(dāng),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可集中安排一周,結(jié)合多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)場(chǎng)的參觀,形成對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)初步輪廓的認(rèn)識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。此外通過(guò)習(xí)題課、應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課等多種方式提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作、英語(yǔ)水平及其他基礎(chǔ)技能水平。并在第一學(xué)年安排繪圖、計(jì)算機(jī)操作等實(shí)訓(xùn)技能的考證。

2.單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能形式多樣,內(nèi)容豐富。對(duì)于專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用能力,采取講授與上機(jī)編程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式,以上機(jī)為主進(jìn)行應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn);材料工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合《建筑材料》課程的實(shí)驗(yàn),在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行一定時(shí)間的集中實(shí)訓(xùn),通過(guò)國(guó)家技能鑒定,取得相應(yīng)的技能鑒定證書(shū);建筑測(cè)量技能的學(xué)習(xí)在《建筑測(cè)量》課程的學(xué)習(xí)后,先進(jìn)行階段性的測(cè)量實(shí)習(xí),然后集中進(jìn)行建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)及技能鑒定考證,通過(guò)技能鑒定考試取得國(guó)家技能鑒定證書(shū);專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)(大型作業(yè))是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,對(duì)本課程知識(shí)綜合運(yùn)用的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括地基基礎(chǔ)課程、結(jié)構(gòu)類(lèi)課程(鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等)、構(gòu)造類(lèi)課程(房屋建筑學(xué))、專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)(建筑施工技術(shù)、高層建筑等)課程設(shè)計(jì),涉及面廣泛,知識(shí)量大,要求學(xué)生獨(dú)立查閱技術(shù)資料,以手工計(jì)算為主,結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù);施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程,一般可安排三至四周的時(shí)間。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),融會(huì)貫通施工技術(shù)、施工管理、工程概預(yù)算、招投標(biāo)及施工監(jiān)理等相關(guān)課程的知識(shí),掌握實(shí)踐操作技能,培養(yǎng)管理能力,達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的初步訓(xùn)練。在第二學(xué)年安排公共外語(yǔ)等級(jí)、測(cè)量工等考證。新晨

3.綜合運(yùn)用能力實(shí)訓(xùn)

綜合運(yùn)用能力是高職學(xué)生在校期間技能學(xué)習(xí)的最后階段,是對(duì)理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)操作技能的綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用技能可通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、綜合試驗(yàn)等途徑習(xí)得,其中畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期內(nèi)交叉進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)在現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)下,深入到建筑工程施工或管理過(guò)程中,直接參與處理工程實(shí)際問(wèn)題,為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))收集資料,做好準(zhǔn)備;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)根據(jù)選定的題目結(jié)合工程實(shí)際,綜合所學(xué)知識(shí)及技能,獨(dú)立完成論文撰寫(xiě)或設(shè)計(jì)文件;頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由在校學(xué)生變?yōu)榧夹g(shù)管理人員的過(guò)渡階段,是適應(yīng)熟悉某一崗位的切入點(diǎn)。通過(guò)工程實(shí)際問(wèn)題的解決,提高綜合運(yùn)用能力。綜合試驗(yàn)可結(jié)合頂崗現(xiàn)場(chǎng)工作或科研項(xiàng)目需要,穿插在畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文中進(jìn)行。綜合試驗(yàn)可以是工程研究試驗(yàn),也可以是實(shí)際工程中的檢測(cè)試驗(yàn)。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握正確的科研實(shí)驗(yàn)方法,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,積累一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)相應(yīng)的技能實(shí)訓(xùn),在第三學(xué)年安排施工員、材料員、預(yù)算員的考證。