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第1篇：會(huì)計(jì)教學(xué)范文

摘要：中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)關(guān)鍵是上好第一堂課，讓學(xué)生重視這門課，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立做會(huì)計(jì)人的理想，為其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，采用快樂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，讓枯燥的學(xué)習(xí)過程變得愉快而有趣。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的第一門專業(yè)課程。這門課程學(xué)習(xí)的效果，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果及興趣、該專業(yè)的認(rèn)可程度、該校的信任程度以及今后職業(yè)的選擇，都有重要的影響。因此，老師如何教好這門課，學(xué)生如何學(xué)好這門課，值得探討。

多年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，多年不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的嘗試，讓我體驗(yàn)到有些方法對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。下面，我就自己多年的教學(xué)體會(huì)談?wù)劵A(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法。

1、上好第一堂課，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣

1.1 第一次與學(xué)生接觸，就要使學(xué)生重視這門課。因此，在緒論部分，必須全面搜集課內(nèi)外資料，包括大量的歷史資料和相關(guān)的圖片，運(yùn)用生動(dòng)的語言，聯(lián)系生活實(shí)際，講述會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇、實(shí)際的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。

1.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。一方面專業(yè)教師要對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會(huì)談?wù)剬W(xué)生在校努力學(xué)習(xí)、練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會(huì)工作的。

1.3 激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來要從事會(huì)計(jì)專業(yè)的理想。我在第一節(jié)課時(shí)，主要是通過學(xué)生熟悉的事例，如我們身邊成功的會(huì)計(jì)人士、尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)人員的職責(zé)及其肩負(fù)的神圣使命，說明會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來要從事會(huì)計(jì)的專業(yè)理想。

1.4 做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，指出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并指出會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取哪些證，從會(huì)計(jì)證到會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師及總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，相當(dāng)于為學(xué)生的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。

2、快樂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍里學(xué)習(xí)

2.1 讓每一堂課都從笑聲開始。有這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)老師滿面春風(fēng)地走入課堂，看到的會(huì)是學(xué)生陽光燦爛的笑臉—老師心情好極了；常言“看臉色”，學(xué)生看到老師滿面春風(fēng)-心理受到暗示：臉笑了，心開了。一堂課就在歡聲笑語中開始了，難點(diǎn)也成“易點(diǎn)”了。反之，教師心情陰沉地進(jìn)入教室，在“心鏡”的作用下，學(xué)生看到老師陰沉的臉，心想：老師不開心，我就得小心點(diǎn)，一節(jié)課就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地開始了。由此可見，教師的笑臉是開啟歡樂課堂的鑰匙。讓每堂課都從笑聲開始，是老師上好課的前提，尤其是在我們職業(yè)學(xué)校，在生澀的會(huì)計(jì)課上。

2.2 讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生往往很在意別人的評(píng)價(jià)，他們是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。一個(gè)總是失敗的學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂，也就放棄努力了。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他做幾道容易的習(xí)題，以樹立其信心；上課時(shí)，針對(duì)學(xué)困生能回答的問題進(jìn)行提問，給他一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不要將失敗的原因歸為資質(zhì)不聰明，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、意志力等方面去尋因。平時(shí)多用激勵(lì)和肯定的語言，讓學(xué)生感覺自己被欣賞。教育家蘇霍姆林斯基說：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法，是使學(xué)生享受到成功的歡樂?！?/p>

第2篇：會(huì)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)教育理念;會(huì)計(jì)教學(xué)方式;會(huì)計(jì)課程設(shè)置;會(huì)計(jì)考核方式

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

中國(guó)在2006年新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,全面推行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)教育國(guó)際化;英國(guó)歷史悠久,以其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃Ｊ奖还J(rèn)為世界上最優(yōu)秀的教育強(qiáng)國(guó)之一。英國(guó)作為會(huì)計(jì)職業(yè)的起源地,是現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家,其會(huì)計(jì)教育也一直以“注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)”而著稱。作者對(duì)英國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究,并與我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行比較,從中借鑒成功的教育理念和方法,以期對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革有所促進(jìn)。

一、會(huì)計(jì)教育基本理念比較

中國(guó)擁有全球數(shù)量最龐大的會(huì)計(jì)受教育群體和從業(yè)人員,會(huì)計(jì)學(xué)也是目前各級(jí)各類高校最常見的專業(yè)。但十?dāng)?shù)年不變的教學(xué)大綱和教學(xué)方法往往是源于教學(xué)理念上的一成不變。雖然我們一貫以培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)理論又有實(shí)際操作能力的高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才為目標(biāo),但實(shí)際上我們只是偏重會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的教育,忽視經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域隨時(shí)代進(jìn)步的多變性和廣博性;而且學(xué)生其他方面的能力,如溝通、協(xié)作和語言表達(dá)則更是欠缺,讓很多人都誤以為會(huì)計(jì)就是埋頭做賬的,機(jī)械算賬的。

英國(guó)會(huì)計(jì)教育將終身學(xué)習(xí)作為基本教育理念。在此理念指導(dǎo)下,會(huì)計(jì)教育不再是年輕學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的最后環(huán)節(jié)。在任何一個(gè)年齡段,在工作后的任何時(shí)期,只要有學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求,經(jīng)申請(qǐng)即可到大學(xué)接受正式的會(huì)計(jì)教育。因此,在同一個(gè)班里,既有生機(jī)勃勃、沒有工作經(jīng)歷的年輕人,還有可能見到兩鬢斑白、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老年學(xué)生。同時(shí),終身教育認(rèn)為,為了使學(xué)生能夠適應(yīng)迅速變化、日趨復(fù)雜的社會(huì)工作,會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在接受教育期間集中掌握基礎(chǔ)性、工具性的知識(shí),掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。

近年來,我國(guó)會(huì)計(jì)教育界已認(rèn)識(shí)到終身教育的重要性,逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)理念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漸進(jìn)的過程,不可能一蹴而就。雖然現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了電大、成人教育和各種各樣的會(huì)計(jì)培訓(xùn),參加者也大多是年輕人因就業(yè)或提升學(xué)歷的需求而為之。我國(guó)會(huì)計(jì)教育應(yīng)在吸收我國(guó)傳統(tǒng)教育精髓的基礎(chǔ)上,切實(shí)貫徹終身教育的思想,體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求,進(jìn)一步改革我國(guó)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

二、會(huì)計(jì)課程設(shè)置比較

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往通過設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來完成,這些課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在50%左右,其他課程不但課時(shí)數(shù)少,而且經(jīng)常是相對(duì)固定不變的。這種格局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系一般由“兩課”、“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)主干課”、“選修課”以及“實(shí)踐課”等六類所構(gòu)成。近年來,在中外合作辦學(xué)的影響下,我國(guó)各高校每年都會(huì)修訂會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等,課程的結(jié)構(gòu)和安排逐漸趨于合理化。但不可否認(rèn)的是,會(huì)計(jì)改革的主持與參與人員大多是財(cái)會(huì)專業(yè)教師,注意力主要集中在專業(yè)主干課,對(duì)其他課程改革力度不夠。

英國(guó)會(huì)計(jì)課程設(shè)置側(cè)重與時(shí)俱進(jìn)的靈活性和未來職業(yè)發(fā)展的專業(yè)性兩方面,他們不只局限于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性,不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的界限,而是打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),在注重基本知識(shí),如經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)和法律等的基礎(chǔ)上,與財(cái)務(wù)、金融等相近的學(xué)科知識(shí)整合,形成新的課程體系,非常強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識(shí)的完整性,也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德。同時(shí),會(huì)計(jì)課程設(shè)置與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合非常緊密。每當(dāng)會(huì)計(jì)或經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)新技術(shù)、新理論,相應(yīng)課程就會(huì)被修改或更新,老師也會(huì)及時(shí)把它們加入到授課內(nèi)容里面,盡量避免學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和社會(huì)需要脫節(jié)。如,針對(duì)英國(guó)大力發(fā)展金融業(yè)的經(jīng)濟(jì)背景,許多大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程中融入了金融市場(chǎng)、金融工具和證券管理等方面的課程。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)方式比較

英國(guó)大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式靈活多樣,一般采用講授、輔導(dǎo)、研討相結(jié)合。會(huì)計(jì)課堂講授一般分專題進(jìn)行,講師課堂上講解的大約只有30%～40%的課程內(nèi)容,講解重點(diǎn)主要是:專題的框架結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)講解;各專題新理論、新觀點(diǎn);列出本專題需閱讀的參考書章節(jié),以備學(xué)生課后閱讀。學(xué)生課下需花大量時(shí)間閱讀、查資料和寫論文,大部分參考資料由學(xué)生自己到圖書館或上網(wǎng)查找后認(rèn)真學(xué)習(xí)才能掌握。特別指出的是,每門課程都沒有固定的教材和課本,老師通常是列出與該課程結(jié)合較緊密的十多本參考書,還會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多看專業(yè)權(quán)威報(bào)紙、雜志,以拓寬知識(shí)面、加快知識(shí)更新,有效提高自學(xué)能力。輔導(dǎo)課一般在每次課后進(jìn)行,導(dǎo)師單獨(dú)針對(duì)某個(gè)學(xué)生或者某個(gè)小組及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。主要內(nèi)容集中在:學(xué)習(xí)過程中的疑難問題和遺留問題;輔導(dǎo)正在做的作業(yè);講評(píng)已經(jīng)完成的作業(yè)。研討一般由老師預(yù)先布置主題,學(xué)生課下準(zhǔn)備大量資料并進(jìn)行分析,然后在課堂上學(xué)生提出想法及觀點(diǎn),并與同學(xué)和老師研究討論。這樣能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,而且能夠促使他們系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、深入研究分析問題。

隨著近年來我國(guó)出國(guó)交流、進(jìn)修教師的日漸增多,靈活多樣的教學(xué)方式也逐漸出現(xiàn)和推廣在會(huì)計(jì)教學(xué)中,長(zhǎng)期以來以“教師為中心”,“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法逐漸被改變,課堂教學(xué)中很多教師注意啟發(fā)式教學(xué),注意與學(xué)生的溝通交流和學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮。但部分老師還是沒有跟上時(shí)代步伐,導(dǎo)致學(xué)生沒有很多充分展示自己的機(jī)會(huì),積極主動(dòng)性不能充分調(diào)動(dòng)起來,其結(jié)果不僅導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄,動(dòng)手能力、實(shí)踐能力不足,而且更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,要“以學(xué)生為中心”,課堂講授真正采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué),根據(jù)課程特點(diǎn)可引入課堂演講、討論方式等,要注重講授理解知識(shí)要點(diǎn)的思路和整體把握知識(shí)的技巧。

四、會(huì)計(jì)課程考核方式比較

會(huì)計(jì)考試內(nèi)容和方式體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求。有效的考試模式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國(guó)會(huì)計(jì)課程考試方式注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。學(xué)生成績(jī)的評(píng)定由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成。其中,平時(shí)成績(jī)由分量較重的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或演講等形式組成,占總成績(jī)的30%～50%。會(huì)計(jì)課程作業(yè)主要有兩種方式:一種是個(gè)人作業(yè),這種作業(yè)非常注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)綜合運(yùn)用,而不只是強(qiáng)調(diào)一些具體問題,充分發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力;另一種是小組作業(yè),一般是以2～5個(gè)學(xué)生為一組合作完成一個(gè)較大的項(xiàng)目。這種作業(yè)老師要求大家合理分工,協(xié)調(diào)合作完成,既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,又鍛煉了在工作中與他人溝通和社交的能力,對(duì)學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位很有幫助。期末考試占總成績(jī)的50%～70%,多為閉卷考試,一般是五選三或六選三,有時(shí)會(huì)有一道必答題。試題多為綜合性的主觀題,一般除會(huì)計(jì)分錄外沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,即使是會(huì)計(jì)核算也要求相關(guān)的分析和決策。每道題都需大量的論述支持,所以要在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這樣的考試,就要求學(xué)生必須思路清晰,有較強(qiáng)的邏輯性,必須在平時(shí)多閱讀和積累專業(yè)知識(shí)并靈活運(yùn)用。

我國(guó)的會(huì)計(jì)課程考試雖然也強(qiáng)調(diào)不能單靠期末考試“一錘定音”,強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī),“讓學(xué)生平時(shí)忙起來”,鼓勵(lì)老師采取靈活多樣的考核方式,以便對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)進(jìn)行考核,但很多時(shí)候老師的平時(shí)成績(jī)只是考勤、小作業(yè)、課堂提問等。雖然形式上采用了平時(shí)考核,但實(shí)質(zhì)并未達(dá)到應(yīng)有的效果;期末考試的題目也是對(duì)具體內(nèi)容的考察,綜合能力不夠,一般還要求教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生發(fā)揮自主性的空間有限;一些學(xué)校為了學(xué)生就業(yè)的考慮,還強(qiáng)調(diào)學(xué)生及格率的問題,總體感覺不太嚴(yán)謹(jǐn)。這樣學(xué)生平時(shí)沒有足夠的壓力和動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,就更談不上能力的提高。

因此,我們可以借鑒英國(guó)的做法,積極進(jìn)行會(huì)計(jì)考試改革,注重學(xué)生能力培養(yǎng)。具體措施如下:第一,進(jìn)一步加大平時(shí)考核的分量和難度,增加能考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生平時(shí)知識(shí)的積累;第二,考試內(nèi)容要由針對(duì)具體問題、單一知識(shí)點(diǎn)的考核向綜合性、系統(tǒng)性問題考核發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力?？荚嚹Ｊ降母母锊粌H對(duì)學(xué)生提出了較高要求,更關(guān)鍵的是對(duì)老師綜合素質(zhì)和能力的挑戰(zhàn),如能否設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生水平的綜合性題目,能否對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)、開闊學(xué)生思路,能否對(duì)學(xué)生的綜合性作業(yè)予以恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)等。這就要求老師要有扎實(shí)的理論功底、系統(tǒng)的知識(shí)體系、較強(qiáng)的總體把握和分析能力,并能及時(shí)加以更新。

(作者單位:洛陽理工學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]陳曉芳,翟長(zhǎng)洪,崔偉.中外高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式比較研究[J].財(cái)會(huì)通訊?學(xué)術(shù),2008.5.

第3篇：會(huì)計(jì)教學(xué)范文

研究改變會(huì)計(jì)課教學(xué)狀況，借鑒設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的作法，推行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出適合實(shí)際需要的會(huì)計(jì)人才。

一、會(huì)計(jì)模擬教學(xué)

所謂會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，就是人為地創(chuàng)建一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作的工作環(huán)境，使整個(gè)教學(xué)成為學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)會(huì)每一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，并掌握其理論知識(shí)的一種教學(xué)模式。采用這種模式教學(xué)，一般應(yīng)該在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)基本原理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬的教學(xué)。這樣，在課堂上教師和學(xué)生分別模擬成兩個(gè)不同的主體，教師模擬為機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)等各類單位及其發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生則模擬為這些不同單位所發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)。教師在課堂上出題目，學(xué)生在課堂上操作處理各類具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這樣，在模擬情景下，教師把會(huì)計(jì)課程教完了，學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)也學(xué)成了。

二、會(huì)計(jì)模擬教學(xué)有利于提高教學(xué)效果

實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的好處總的歸納起來有以下幾條：

一是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，克服了“填鴨式”傳統(tǒng)教法的不足。模擬教學(xué)法邊教邊學(xué)、邊講邊做，發(fā)現(xiàn)疑難問題，及時(shí)加以解決，使學(xué)生不再感到枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)習(xí)效果。

二是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不刪減、不縮水，可以保持學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)性、連貫性和完整性，便于學(xué)生全面掌握所學(xué)會(huì)計(jì)課程和理論知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)水平。

三是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)實(shí)行教學(xué)結(jié)合、動(dòng)腦理解和動(dòng)手操作相結(jié)合，加深了學(xué)習(xí)印象，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)和操作處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的技能，加深了知識(shí)記憶，縮短學(xué)生參加工作后的適應(yīng)期，既提高了教學(xué)單位在社會(huì)上的信譽(yù)，也為用人單位輸送了合格人才。

四是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)開辟了教學(xué)領(lǐng)域改革教學(xué)方法的新路子，為其他類似課程教學(xué)方法的改革打下了基礎(chǔ)。

三、實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的措施

實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)有大量的工作要做，但尤為重要的是抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是搞好會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的關(guān)鍵

實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，是一項(xiàng)涉及師資隊(duì)伍、資金安排、教學(xué)計(jì)劃、科系協(xié)調(diào)等諸多方面的創(chuàng)新式教學(xué)方法的改革，只有引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理、合理進(jìn)行調(diào)度、資金傾斜支持、科學(xué)安排師資力量，才能使這項(xiàng)改革獲得成功，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.認(rèn)真搞好調(diào)研是實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的基礎(chǔ)

據(jù)了解，目前實(shí)行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的院校、科系、專業(yè)還不普遍，可以說是一項(xiàng)全新的工作。因此，在實(shí)施這項(xiàng)教學(xué)方法改革之初，學(xué)校應(yīng)組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)教師和教研人員，深入到那些已經(jīng)開展會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的院校去學(xué)習(xí)、考察和調(diào)研，以便更進(jìn)一步明確實(shí)行這項(xiàng)改革的必要性、可行性以及兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，從而為增強(qiáng)搞好會(huì)計(jì)模擬教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.改進(jìn)教材是搞好會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的保證

實(shí)行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，雖然按照教學(xué)大綱的要求安排授課內(nèi)容，保持了會(huì)計(jì)課程的系統(tǒng)性、連貫性和完整性，但是為了適應(yīng)模擬教學(xué)的需要，學(xué)校也要安排教研人員和相關(guān)任課教師對(duì)原有教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，才能保證會(huì)計(jì)模擬教學(xué)改革的順利實(shí)施。

第4篇：會(huì)計(jì)教學(xué)范文

2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置。為實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，必須更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置專業(yè)課程。為了適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)增設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等新興課程，擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)范圍，以適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的比例，便于學(xué)生從源頭上理解會(huì)計(jì)學(xué)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅知其然，而且要知其所以然。還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，增加案例和實(shí)務(wù)模擬內(nèi)容的比例，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。

3．改進(jìn)教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。通過與教師的交流、溝通、去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的互動(dòng)。

4．積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)中借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還可提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知水平。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，教師利用多媒體課件，不但可以較好克服教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾，提高課堂教學(xué)的效率，而且可以使學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第5篇：會(huì)計(jì)教學(xué)范文

完善課程設(shè)置。首先，對(duì)于采取大類招生制度的學(xué)校，最晚要在大二下學(xué)期就開始系統(tǒng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。這樣有利于同學(xué)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

合理選擇及修訂教材。學(xué)校應(yīng)該合理選擇與課程內(nèi)容相符合的教材，使學(xué)生們?nèi)菀捉邮堋?/p>

會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐相結(jié)合。（1）增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將實(shí)踐實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，大致同步進(jìn)行。在學(xué)習(xí)專業(yè)課理論期間，應(yīng)該根據(jù)課程的學(xué)習(xí)和掌握情況，有針對(duì)性地設(shè)置每個(gè)階段的專業(yè)實(shí)習(xí)。這樣不僅能及時(shí)鞏固專業(yè)課理論知識(shí)，還能使學(xué)生更全面地接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高實(shí)際操作能力。（2）建立相對(duì)穩(wěn)定的具有專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐基地。高校教務(wù)部門、各院系等應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各部門、各行業(yè)的溝通，依照互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則整合社會(huì)資源，在各行各業(yè)建立不同層次和類型的社會(huì)實(shí)踐基地。這樣一方面有利于教育，另一方面也便于各單位及時(shí)發(fā)現(xiàn)合適的會(huì)計(jì)人才，同時(shí)也間接地有利于學(xué)生體會(huì)并發(fā)現(xiàn)適合的就業(yè)單位。

重視培養(yǎng)論文寫作能力。高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)借鑒一些西方的教育經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)的批判性思維。這樣做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，學(xué)生就有能力和經(jīng)驗(yàn)撰寫有一定水平的論文，不至于抄襲成風(fēng)。

加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的培訓(xùn)，讓他們懂得承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中應(yīng)開設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德》與《會(huì)計(jì)法及相關(guān)法律法規(guī)》等課程并將其作為必修課。通過職業(yè)道德教育使學(xué)生樹立“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的行業(yè)理念，并真正領(lǐng)悟“誠信”是會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)工作人員的安身立命之本。

提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)水平。首先，各高校應(yīng)創(chuàng)造條件為會(huì)計(jì)教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以增加教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并將這種實(shí)踐制度化。其次，高校要重視教師的后續(xù)培訓(xùn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，安排好教師培訓(xùn)期間的工作銜接，樹立一種“高素質(zhì)教師有利于高?？沙掷m(xù)發(fā)展”的意識(shí)。

第6篇：會(huì)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)　會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)　調(diào)查研究　教學(xué)改革

為探索非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革路徑，必需要明確非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)需求動(dòng)機(jī)。我國(guó)高校非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程可以追溯到二十世紀(jì)九十年代初，在八十年代改革開放的社會(huì)背景和當(dāng)時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的推動(dòng)下，財(cái)經(jīng)類專業(yè)躋身熱門專業(yè)并受到社會(huì)和教育界的追捧，非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和知識(shí)的需求也越來越高。從理論上看，會(huì)計(jì)學(xué)本身所具有的普遍適用性、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求和學(xué)科分化是導(dǎo)致非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)生會(huì)計(jì)學(xué)需求的主要原因。

一、非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)需求性分析

(一)會(huì)計(jì)學(xué)的普遍適用性是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)需求的外在因素會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)主體，既適用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)核算，也可應(yīng)用于個(gè)人理財(cái)；既服務(wù)于國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)算決策，也可應(yīng)用于微觀經(jīng)濟(jì)主體運(yùn)作。會(huì)計(jì)學(xué)的這種普遍適用性使不同專業(yè)在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的需求上存在一致性。管理學(xué)在企業(yè)管理決策和管理技術(shù)上需要會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和計(jì)算方法，會(huì)計(jì)是進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策的重要基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)學(xué)反過來為經(jīng)濟(jì)學(xué)服務(wù)。宏觀經(jīng)濟(jì)中各種指標(biāo)和數(shù)據(jù)分析，其基礎(chǔ)來源是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)廠商成本與利潤(rùn)的分析不能忽視會(huì)計(jì)成本和會(huì)計(jì)利潤(rùn)。金融學(xué)中資產(chǎn)定價(jià)和金融市場(chǎng)研究離不開基本的會(huì)計(jì)理論，如資產(chǎn)定義、會(huì)計(jì)報(bào)表、負(fù)債比率等。此外，工程管理需要會(huì)計(jì)決算、統(tǒng)計(jì)分析需要會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、納稅調(diào)整需要會(huì)計(jì)收益、行政管理也不能忽略會(huì)計(jì)成本、律師也會(huì)遇到各種經(jīng)濟(jì)案件。因此，會(huì)計(jì)學(xué)具有普遍適用性，各專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的需求也具有一致性。這種普遍適用性和需求的一致性構(gòu)成非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)需求的外在因素。

(二)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性要求是非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)需求的內(nèi)在動(dòng)因自然科學(xué)的飛速發(fā)展使自然科學(xué)從社會(huì)科學(xué)中分離出來，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、研究的深化、科學(xué)的進(jìn)步，社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)又有了進(jìn)一步分化，如財(cái)經(jīng)類學(xué)科就分化為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等不同層次的學(xué)科門類。每個(gè)學(xué)科都有一個(gè)完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并按照這個(gè)體系確立的專業(yè)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。各學(xué)科雖然都有其獨(dú)立的學(xué)科特性，但并不是完全孤立、毫無聯(lián)系的，完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)科具有科學(xué)性和系統(tǒng)性的基本條件。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)計(jì)量和核算技術(shù)，為反映和監(jiān)督企業(yè)管理活動(dòng)提供重要財(cái)務(wù)信息，也為政府和市場(chǎng)提供決策參考，因此，會(huì)計(jì)學(xué)成為各學(xué)科尤其是金融經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要組成部分。在非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程不僅必要而且重要。

二、基于實(shí)踐調(diào)查的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)調(diào)查對(duì)象筆者于2006年1月至2007年7月，對(duì)湖南大學(xué)金融、經(jīng)濟(jì)、法律、財(cái)政、信息管理、土木工程、行政管理等七個(gè)專業(yè)的學(xué)生展開了多次調(diào)查。從已有知識(shí)的結(jié)構(gòu)方面考慮，調(diào)查的樣本具有代表性，均為正在開設(shè)會(huì)計(jì)類課程的大二或大三學(xué)生。

(二)問卷設(shè)計(jì)此次調(diào)查采用的是問卷調(diào)查與課程跟蹤相結(jié)合的調(diào)查方式，并以問卷調(diào)查為主。問卷分為五個(gè)部分：第一，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)；第二，我校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)總體現(xiàn)狀調(diào)查；第三，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容取向調(diào)查；第四，教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析與取向調(diào)查；第五，對(duì)課時(shí)安排與授課時(shí)間安排合理性的相關(guān)調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷表230份，收回問卷225份，其中有效問卷218份，有效回收率為96.88％。對(duì)部分未填寫問卷和填寫問卷的對(duì)比分析，未發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)性偏差，說明本次調(diào)查結(jié)果有效。除此之外。還對(duì)一些有分歧的事項(xiàng)作了專門的或補(bǔ)充性的調(diào)查。

(1)非會(huì)計(jì)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教育部正式頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才。具體來講，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來是要從事具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)管理工作，就業(yè)方向主要是企業(yè)的會(huì)計(jì)部門和會(huì)計(jì)師事務(wù)所?！督榻B》同時(shí)對(duì)其他各專業(yè)教育也規(guī)定了不同的目標(biāo)。如工商管理專業(yè)培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才，即其培養(yǎng)的學(xué)生將來是在企業(yè)具體職能部門從事管理工作。從以上對(duì)比可見，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)與其他專業(yè)教育目標(biāo)有差異。對(duì)湖南大學(xué)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)非會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)見(圖1)。從(圖1)顯示的結(jié)果來看。被調(diào)查的4個(gè)非會(huì)計(jì)專業(yè)中有3個(gè)專業(yè)認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的首要目的是了解財(cái)務(wù)知識(shí)。(圖1)還表明，大多數(shù)財(cái)政專業(yè)的學(xué)生將“從事會(huì)計(jì)工作”作為會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，這與財(cái)政專業(yè)的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬性不太相符，其原因在于，我校財(cái)政專業(yè)的設(shè)置具有特殊性，財(cái)政專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院，因此，財(cái)政專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容交叉較多，所以該專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)接近與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員，其教育的指導(dǎo)思想應(yīng)立足于通過“懂會(huì)計(jì)”達(dá)到為其專業(yè)服務(wù)的目的，而不是“如何做會(huì)計(jì)”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于了解什么是會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)信息，能根據(jù)有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表解讀會(huì)計(jì)信息，以及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表包含的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和應(yīng)用，利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。

(2)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀如(表1)所示。由(表1)可以看出，專業(yè)適用性顯著高于3，肯定了會(huì)計(jì)的專業(yè)適用性；教學(xué)啟發(fā)性顯著高于3，接近5，說明學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這門課程很有興趣；而教學(xué)效果顯著異于3，說明教學(xué)效果需加強(qiáng)，現(xiàn)階段還未達(dá)到基本教學(xué)效果，這要從多方面尋找原因，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不夠靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等都是需要在教學(xué)實(shí)踐中需要改進(jìn)的。

(3)會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀與取向。目前湖南大學(xué)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)采用同一種教材，在教學(xué)內(nèi)容上相同，這是不合理的。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教育與非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不同，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系、知識(shí)的難易程度和內(nèi)容的要求也不同，因此非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別，不應(yīng)一概而論。從(表2)統(tǒng)計(jì)的情況來看，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最希望掌握的內(nèi)容是常見會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算，其次是財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，再次是會(huì)計(jì)原理，對(duì)成本管理會(huì)計(jì)的興趣不大。將(表3)反映的情況與(表2)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，可以顯見現(xiàn)行教材與非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的需求取向相差甚遠(yuǎn)。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需求最高的“常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”只有兩章，居于第二位的

“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”完全沒有涉及，而占教材絕大篇幅內(nèi)容的“會(huì)計(jì)原理”在學(xué)生需求調(diào)查中僅列第三位。(表4)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，個(gè)別地看，對(duì)附加課程的選擇卻因?qū)I(yè)的不同而有差異，如財(cái)政專業(yè)最希望學(xué)習(xí)的課程是財(cái)務(wù)分析，其次是財(cái)務(wù)管理學(xué)；而行政管理專業(yè)最首要的是財(cái)務(wù)管理，其次是審計(jì)。這說明雖然各專業(yè)在會(huì)計(jì)教學(xué)基本內(nèi)容上的認(rèn)識(shí)基本一致，但在選擇附加課程時(shí)顯示出不同的傾向性。從總體比例上來看，排在前兩名的是財(cái)務(wù)管理學(xué)(63.51％)、財(cái)務(wù)分析(52.25％)，這兩門課程所具有的共同特點(diǎn)是均為管理型課程。

(4)教學(xué)方法的現(xiàn)狀和取向。目前由于教學(xué)條件、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)手段等方面的原因，各高校會(huì)計(jì)教學(xué)仍是以教師為中心的班級(jí)授課教育方式。課堂教學(xué)內(nèi)容也拘泥于書本上的會(huì)計(jì)理論性知識(shí)。不僅理論與實(shí)踐脫節(jié)，而且形成單科知識(shí)相互割據(jù)的教學(xué)局面。會(huì)計(jì)學(xué)是一門集理論、實(shí)踐、技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。衡量會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的水準(zhǔn)并不在于看學(xué)生能否理解那些枯燥死扳的規(guī)則，而在于走上工作崗位后能否靈活運(yùn)用這些規(guī)則以及再學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教育方式不利于激發(fā)學(xué)生思維，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很難達(dá)到會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)要求。國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)實(shí)踐與研究已經(jīng)證明，案例教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)直接用于實(shí)際工作中。將案例教學(xué)方法引入會(huì)計(jì)教學(xué)課堂既能克服傳統(tǒng)教育方法的缺陷，提高教學(xué)效果，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。為此。筆者在問卷中關(guān)于案例教學(xué)的必要性在學(xué)生中做了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。七個(gè)專業(yè)對(duì)于案例教學(xué)的必要性的認(rèn)識(shí)基本一致。從(圖2)可以看出絕大部分學(xué)生都要求案例教學(xué)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，從實(shí)際案例出發(fā)來理解其中的基本會(huì)計(jì)原理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，并將理論系統(tǒng)化反過來更深的理解案例本身的方法對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言應(yīng)是更有效的。

(5)非會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置。主要從以下方面考查：一是課時(shí)安排。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)盡管日益受到各大高校的重視，但由于學(xué)生自身專業(yè)課程很多，為了避免沖擊其他專業(yè)課程的教學(xué)，所以在課時(shí)安排上盡量減少，很多高校管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的課時(shí)數(shù)還不足會(huì)計(jì)專業(yè)課時(shí)數(shù)的1／10。目前湖南大學(xué)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程平均課時(shí)設(shè)置為48小時(shí)，從(圖3)顯示的結(jié)果可以看出，超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行非會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)安排感到滿意，但仍有部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加課時(shí)。(圖4)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)查示，約55％學(xué)生認(rèn)為合理的會(huì)計(jì)學(xué)課時(shí)安排為32-48小時(shí)，約有41％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)課時(shí)增加到64個(gè)課時(shí)以上，只有4.05％的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)應(yīng)減少到32小時(shí)以內(nèi)。學(xué)生對(duì)課時(shí)數(shù)安排的選擇與(圖3)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果基本相符。二是開設(shè)時(shí)間。從(表5)可知，大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)課程開設(shè)在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期比較合適，這反映了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)地位的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有影響作用。

三、非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題分析

(一)教學(xué)內(nèi)容與非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不相符非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，了解會(huì)計(jì)過程，理解并分析財(cái)務(wù)報(bào)表，并有助于促進(jìn)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容偏重會(huì)計(jì)基本原理，并將具體會(huì)計(jì)操作業(yè)務(wù)，如編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿等也納入教學(xué)重點(diǎn)，而非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生需求較高的常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等內(nèi)容所占比例偏低，從而影響非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)教材不能反映非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)目前非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)選用與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)完全一樣的教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)，不能反映非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。菲會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都不同，因此，教材因當(dāng)有差別。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是為了培養(yǎng)專門的會(huì)計(jì)人才，在會(huì)計(jì)課程中通過設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)分析》、《成本管理會(huì)計(jì)學(xué)》等具有層次遞進(jìn)和嚴(yán)密邏輯關(guān)系的課程來建立完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材中一般不會(huì)涉及完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)顯然不合理，不能夠反映非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

(三)教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單。缺少案例教學(xué)筆者的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，會(huì)計(jì)學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，而會(huì)計(jì)學(xué)本身又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)顯得特別重要。但目前的教學(xué)仍然以講授教材和一些配套練習(xí)為主，缺少案例教學(xué)，教學(xué)方法過于單一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

(四)教學(xué)大綱缺乏針對(duì)性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)所表現(xiàn)出的興趣程度是不一樣的。財(cái)政專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣最大，其次是法律和工程管理專業(yè)。不同專業(yè)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不一樣，財(cái)政專業(yè)比較側(cè)重稅收業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，法律專業(yè)更對(duì)會(huì)計(jì)的違法行為表現(xiàn)更感興趣，工程專業(yè)則側(cè)重于成本核算與管理。現(xiàn)行的教學(xué)大綱并沒有針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行安排，對(duì)所有的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)采用完全―致的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和教學(xué)方法。不同專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)需求特點(diǎn)在現(xiàn)行的教學(xué)大綱和教學(xué)活動(dòng)中并沒有得到很好的體現(xiàn)。

第7篇：會(huì)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)效果

1非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生教授會(huì)計(jì)學(xué)課程，是為了讓非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生以較高的綜合素質(zhì)參與到未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，在以后的工作中知道在何時(shí)使用何種會(huì)計(jì)信息，能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決工作中的問題，成為懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的管理類人才。而在非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，同樣要注意針對(duì)不同的專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使其能夠與專業(yè)密切結(jié)合。目前，大部分高等院校在非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中采用與會(huì)計(jì)專業(yè)一樣的教學(xué)模式和方法，未能從各個(gè)專業(yè)本身的角度出發(fā)來設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，從而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場(chǎng)所，沒有合適的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)將受到嚴(yán)重阻礙。雖然很多學(xué)校設(shè)有專門的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)人數(shù)遠(yuǎn)超過可供使用的設(shè)施，硬件不足是很多高校面臨的問題。因此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改善硬件設(shè)施迫在眉睫。目前，很多高校采用與會(huì)計(jì)專業(yè)一樣的實(shí)驗(yàn)軟件，在教學(xué)過程中不能根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)有所側(cè)重，其結(jié)果是學(xué)生掌握了操作的流程及軟件的功能，卻未能理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，也未能取得良好的教學(xué)效果。購置一款針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件、針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)本身特點(diǎn)提供對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備成為實(shí)踐教學(xué)的重要問題。

1.3缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系

很多高校在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，由于事前沒有擬定完善的教學(xué)方案，也沒有給學(xué)生設(shè)置合適的考核評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教學(xué)過程隨意性較大，教學(xué)效果較差。由于考核制度和監(jiān)控措施的不完善，很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，其最終結(jié)果是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力未能得到有效提升，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也成為空談。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資素質(zhì)有待提高

社會(huì)對(duì)人才的需求使得學(xué)校對(duì)教師的要求也相應(yīng)提升，而實(shí)際情況是，很多教師精通理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，這一缺陷也從根本上影響了教師的實(shí)踐教學(xué)成就。很多碩、博士畢業(yè)后就直接擔(dān)任專業(yè)教學(xué)的教師，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而參加工作后又難以從繁忙的教學(xué)任務(wù)中抽身，去企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐操作鍛煉。從而導(dǎo)致的結(jié)果就是：具有較高理論知識(shí)水平和較低動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)課程教師阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。

1.5實(shí)踐教育基地匱乏

實(shí)用主義教育學(xué)中崇尚一個(gè)觀點(diǎn)：從“做中學(xué)”。即不要給學(xué)生教授已經(jīng)存在的知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生以一個(gè)研究者的身份去探尋知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、索求知識(shí)的興趣。因此，在實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生提供據(jù)以實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，就是從“做中學(xué)”的體現(xiàn)。而尋找或建立一個(gè)校外實(shí)習(xí)基地可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提供重要場(chǎng)所，同時(shí)校外實(shí)習(xí)基地也是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的搖籃，學(xué)校如果沒有合適的實(shí)習(xí)基地，人才培養(yǎng)目標(biāo)就是紙上談兵。現(xiàn)行條件下，很多高校沒有自身的實(shí)踐教育基地，也沒有愿意提供實(shí)踐教育機(jī)會(huì)的企業(yè)，給學(xué)生的實(shí)踐教育設(shè)置了障礙。

1.6實(shí)驗(yàn)教材缺乏針對(duì)性

目前，針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材嚴(yán)重缺乏，大多數(shù)院校使用的都是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材或者本校教師自編的講義。從而使得非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如同會(huì)計(jì)專業(yè)一樣偏重賬務(wù)處理過程，沒有從不同專業(yè)的特色去考慮，同時(shí)忽視了學(xué)生分析、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理結(jié)果的能力，利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策的能力。

2提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的對(duì)策

2.1針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生最終要掌握記賬、算賬、報(bào)賬等會(huì)計(jì)技能，而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則與之不同：只須將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于企事業(yè)單位的管理工作當(dāng)中，能夠運(yùn)用、處理會(huì)計(jì)信息，并為其管理職能服務(wù)即可。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生理解、應(yīng)用、處理會(huì)計(jì)信息的能力，而不需要掌握其提供會(huì)計(jì)信息的能力。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教育，如同會(huì)計(jì)專業(yè)一樣，需要一定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和基地，同時(shí)需要配備相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。而基礎(chǔ)場(chǎng)所和實(shí)施的配備根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容不同而不同，如進(jìn)行手工操作實(shí)訓(xùn)時(shí)需要提供紙質(zhì)版原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等模擬企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程，同時(shí)，還可以建立專門的手工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)的操作，手工實(shí)訓(xùn)室除了必要的桌子、椅子外，還可根據(jù)需要配備一些版面來輔助教學(xué)，使會(huì)計(jì)工作更加形象、更加具體。手工實(shí)訓(xùn)使學(xué)生可以真正體驗(yàn)作為一名會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容及如何利用會(huì)計(jì)信息為企業(yè)管理服務(wù)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的是要掌握如何利用計(jì)算機(jī)生成和處理會(huì)計(jì)信息的能力，因此，建立非會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)室成為必要。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室需要學(xué)生配套使用的計(jì)算機(jī)和相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件。針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可采用ERP實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過ERP實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)操作，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過程，清楚財(cái)務(wù)人員不僅僅要進(jìn)行核算工作，而是要作為企業(yè)的管理者，清楚企業(yè)所有的業(yè)務(wù)處理流程以及每個(gè)崗位的職責(zé)權(quán)限，從而充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的職能，為完善企業(yè)內(nèi)部控制竭盡所能。ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)的各個(gè)理論知識(shí)充分在模擬實(shí)踐中得以運(yùn)用，還使學(xué)生體驗(yàn)了作為企業(yè)的管理者的角色運(yùn)用，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)操作過程中還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作精神等。總而言之，手工操作實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)的融合，是提高非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)信息處理和運(yùn)用能力的重要途徑，同時(shí)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要一部分內(nèi)容是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室中完成的，因此，學(xué)校要大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)，針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)配置相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，從而提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

2.3建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位，同樣要改進(jìn)其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系，制訂科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)控制度，保證教學(xué)效果。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可采用分板塊形式進(jìn)行教授，并在每個(gè)板塊留給學(xué)生相應(yīng)的思考題或各種形式的作業(yè)，構(gòu)成平時(shí)考核成績(jī)的一部分。在最終考核形式上，可采用板塊案例分析、撰寫實(shí)訓(xùn)課程論文、模擬面試提問、模擬綜合實(shí)訓(xùn)考核等形式，考核的內(nèi)容靈活多樣，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同而有所側(cè)重，例如大部分管理類專業(yè)側(cè)重應(yīng)用、處理會(huì)計(jì)信息的能力。通過建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系從而為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并達(dá)到最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.4提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師除了要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)外，還要不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，把握實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的前沿和方向。為了不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的素質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)效果，教師和學(xué)校都要做出努力：教師自身可以聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，利用節(jié)假日到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)，或者長(zhǎng)期在企業(yè)兼職會(huì)計(jì)崗位相關(guān)工作，從而提高自身實(shí)踐能力；學(xué)校也可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，定期輸送相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)教師能夠洞悉最新實(shí)踐前沿信息，并與自身教學(xué)相結(jié)合。

2.5給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)會(huì)

會(huì)計(jì)信息本身的性質(zhì)決定了學(xué)生去企事業(yè)單位兼職的難度，絕大部分企事業(yè)單位都不愿意接受會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)生，雖然如此，確也并非絕對(duì)。例如可以到會(huì)計(jì)事務(wù)所或者中介記賬機(jī)構(gòu)去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。為了能夠爭(zhēng)取到社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)會(huì)，學(xué)生自身和學(xué)?？梢札R心協(xié)力：首先，學(xué)生通過自身努力尋求企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，借此了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程及會(huì)計(jì)作為職能部門參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策的過程。其次，學(xué)校也可以大力倡導(dǎo)校企合作模式，引進(jìn)合適的企業(yè)；學(xué)校給企業(yè)提供高素質(zhì)人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)工作崗位，從而拓寬校外實(shí)習(xí)渠道，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到互惠共贏的局面。

2.6編制有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教材

針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的不同特點(diǎn)，在構(gòu)建非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，考慮到不同專業(yè)的特點(diǎn)，可以將整套實(shí)驗(yàn)教材分為兩個(gè)板塊，一個(gè)板塊是所有專業(yè)都必須掌握的部分，主要是一些基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用；另外一個(gè)板塊則是與專業(yè)特色相關(guān)的部分，這一部分需要編寫教師認(rèn)真斟酌并與專業(yè)人員商定后進(jìn)行編寫。這種教材編寫方式可以在一定程度上克服目前不同專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材不加區(qū)分的現(xiàn)象；即考慮了不同專業(yè)的特色需求，也不影響整體內(nèi)容的完整性。

3結(jié)語

非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的提高，離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。而非會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的深化，也必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化得以實(shí)現(xiàn)。因此，進(jìn)行非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，有助于形成一套成熟的非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提高非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，提高非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與操作能力，并為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)金蓮.非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)區(qū)別的探討[J].綠色財(cái)會(huì),2009(6):55-56.

[2]姚津.論會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成要素及其建設(shè)[J].會(huì)計(jì)之友,2009(3):82-83.

第8篇：會(huì)計(jì)教學(xué)范文

一、教學(xué)現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

在本文討論到的幾個(gè)關(guān)系中，電算化教學(xué)現(xiàn)狀和高速發(fā)展的技術(shù)之間的關(guān)系是當(dāng)前矛盾比較突出的一個(gè)問題，是其他矛盾的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容有待更新，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)管理的迅速發(fā)展，目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢(shì)已經(jīng)由以往的單機(jī)、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以WindowsNT系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并且還在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。而電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機(jī)系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容；二是課程設(shè)置不盡合理，和電算化相關(guān)的課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和一門計(jì)算機(jī)語言課，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少，對(duì)于電算化這樣一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來講，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還欠薄弱；三是教學(xué)手段需要完善，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原來生動(dòng)和形象變成了呆板的描述，教學(xué)效果無法和筆記本電腦加投影儀相比。

織夢(mèng)好，好織夢(mèng)

二、深度和廣度的關(guān)系

在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，會(huì)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合相對(duì)來說還是比較緊密的，但安排的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課時(shí)數(shù)還是有限的。在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門課程都講得很深。加強(qiáng)理論深度的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)課上，力爭(zhēng)通過設(shè)計(jì)開發(fā)一套系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成比較全面、深入的了解。對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作和計(jì)算機(jī)類課程，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作為主。從社會(huì)需要情況來看，主持或參與系統(tǒng)開發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件，動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學(xué)生的知識(shí)面寬一點(diǎn)，廣度優(yōu)先?？梢圆扇”匦拚n和輔修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會(huì)需要，拓寬學(xué)科跨度，注重介紹流行技術(shù)，讓學(xué)生形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)總是有限的，而且會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌述式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)模式：獲取信息幅合思維（即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應(yīng)用；將知識(shí)表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動(dòng)性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉(zhuǎn)變來改變目前的這種不利情況。學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而不是把今后要用到的知識(shí)都教給學(xué)生。比如在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會(huì)了學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。在電算化程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的目的也不是教會(huì)學(xué)習(xí)使用某種語言，而是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維的能力。

織夢(mèng)好，好織夢(mèng)

四、師資現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

目前，中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識(shí)，在青年教師中，也存在著知識(shí)老化的問題。去年上海市所做的一個(gè)調(diào)查顯示，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的總體認(rèn)知水平不如學(xué)生。當(dāng)然計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是教師計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低的一個(gè)主要原因。從教師個(gè)人來講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是較高的，但缺乏積極引導(dǎo)。學(xué)校可以加強(qiáng)在職培訓(xùn)，讓所有教師都拿出一段時(shí)間來進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以文字處理、試題庫開發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)檢索等實(shí)用技術(shù)為主。在普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織青年會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，騰出一年左右的時(shí)間專門學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，造就一批復(fù)合型專業(yè)人才。

五、強(qiáng)化實(shí)踐技能和教學(xué)設(shè)備不足的關(guān)系

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但設(shè)備不足和設(shè)備落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)障礙。雖然許多學(xué)校增加了對(duì)計(jì)算機(jī)的投入，但設(shè)備因素的解決并非國(guó)家財(cái)政單方面所能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要多渠道籌措資金。一方面可以通過聯(lián)合，把學(xué)校建成會(huì)計(jì)軟件企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)中心和產(chǎn)品推廣中心，吸引企業(yè)的資金。另一方面允許和鼓勵(lì)學(xué)生購買計(jì)算機(jī)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)服務(wù)和管理。機(jī)房要延長(zhǎng)開放時(shí)間，通過提高設(shè)備利用率，盡快的回收資金，這些資金應(yīng)專項(xiàng)用于增加設(shè)備。

六、硬件和軟件的關(guān)系

計(jì)算機(jī)軟件是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其版本更新的周期比較短，所需投入的資金比較少。計(jì)算機(jī)硬件是軟件運(yùn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然發(fā)展速度也很快，但硬件使用壽命長(zhǎng)，占用資金量大，不可能很快淘汰。由于兩者更新的不均衡性，造成了目前硬件設(shè)備水平落后于軟件配置的情況，因而限制了講授一些較先進(jìn)的、對(duì)硬件配置比較高的軟件。關(guān)于如何挖掘潛力、增加投資的問題，上文已經(jīng)談過，不再重復(fù)了。

七、教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定和改進(jìn)的關(guān)系

由于處在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展速度也很快。比如會(huì)計(jì)軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件了，而我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。現(xiàn)在的情況可以說是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會(huì)應(yīng)用水平。所以解決問題的重點(diǎn)在于改進(jìn)教材內(nèi)容。首先是內(nèi)容上要適當(dāng)超前，主要內(nèi)容不要以社會(huì)上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場(chǎng)潛力的應(yīng)用軟件。其次，推出和教材配套的實(shí)驗(yàn)教材。再次，加快教材的編寫和出版速度。最后，教師可以在教學(xué)時(shí)融入一些新技術(shù)。這樣教學(xué)內(nèi)容在三四年左右的時(shí)間里，既保持相對(duì)穩(wěn)定，又不落后于技術(shù)發(fā)展水平，應(yīng)該是可以做到的。本文來自織夢(mèng)

八、校內(nèi)課程設(shè)置和社會(huì)等級(jí)考試的關(guān)系

我國(guó)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和各省組織的會(huì)計(jì)電算化等級(jí)考試已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛地承認(rèn)。但這類考試均屬于水平考試，考試的范圍和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄，技術(shù)水平落后，其中的初級(jí)考試更屬于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最低要求，其成績(jī)并不能代表學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，以此來衡量教學(xué)，會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡。因此學(xué)校在教學(xué)和考試環(huán)節(jié)上均不宜向等級(jí)考試靠攏。而應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求和社會(huì)需要來設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。

第9篇：會(huì)計(jì)教學(xué)范文

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)教育存在的問題

1偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。很多學(xué)?！皶?huì)計(jì)專業(yè)”，都開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等十幾門會(huì)計(jì)課程，理論課程完成了，實(shí)際操作課課時(shí)數(shù)很少，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。

3傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。

4傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地一部分一部分地講授課本知識(shí)，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、課堂上需采用靈活的教法

直觀的教學(xué)可以使抽象的知識(shí)變得具體化、形象化。使學(xué)生由不懂到懂。會(huì)計(jì)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)專業(yè)技能上來，必須要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，課堂教學(xué)中做到“四個(gè)盡量”。

1講授的內(nèi)容盡量做到精講。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容范圍較廣，在講授時(shí)盡量把每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來，難點(diǎn)內(nèi)容盡量分配較多的課時(shí)，講解時(shí)力求做到邏輯關(guān)系清晰，使學(xué)生容易聽懂又便于記憶。針對(duì)一些實(shí)際業(yè)務(wù)問題，要組織學(xué)生討論。精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，增加課外活動(dòng)時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能創(chuàng)造了條件。

2盡量讓學(xué)生多接觸實(shí)際工作的模擬資料。如在講授存貨內(nèi)容時(shí)，由于存貨的收、發(fā)、存等計(jì)價(jià)方法較多，在教學(xué)過程中把事先印好的模擬原始單據(jù)、增值稅發(fā)票、材料收料單、材料領(lǐng)料單及多欄式明細(xì)賬發(fā)給學(xué)生，教師利用掛圖講解，學(xué)生用這些原始單據(jù)，根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容，首先填制原始單據(jù)，然后編制會(huì)計(jì)分錄，登記賬簿。一方面使學(xué)生能充分理解課程理論的內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)；另一方面又提高動(dòng)手操作能力，獲得實(shí)踐知識(shí)。

3盡量讓學(xué)生去歸納總結(jié)。在理論教學(xué)完成后，盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析，通過提問和設(shè)問的方式向?qū)W生提出各種問題。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加一些課堂質(zhì)疑和解答。有目的的對(duì)整個(gè)授課內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)一些難懂和關(guān)鍵問題進(jìn)行質(zhì)疑和解答。在講課必要的時(shí)候，向同學(xué)們進(jìn)行提問和設(shè)問。能使松散的課堂氣氛變得嚴(yán)肅，會(huì)使學(xué)生注意力更加集中，有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行。通過質(zhì)疑和答疑，達(dá)到了啟發(fā)式教學(xué)的目的。培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

4盡量充分利用多媒體組織教學(xué)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體、講義、實(shí)物、掛圖、圖片有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程。多媒體組織教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，能化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使視聽結(jié)合。形象生動(dòng)，活躍了課堂氣氛，同時(shí)使學(xué)生在興奮中愉快地理解和接受教材的內(nèi)容，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，廣泛開展第二課堂活動(dòng)，組織會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)軟件制作與應(yīng)用，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，開拓學(xué)生的知識(shí)視野。

三、要加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)力度，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)工作程序

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行。從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)中鞏固學(xué)生的基本業(yè)務(wù)技能，使學(xué)生能熟練規(guī)范地填制記賬憑證、登記賬簿；從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)進(jìn)一步復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中使學(xué)生掌握勝任繁雜實(shí)際工作的能力。畢業(yè)之前的綜合實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化課程，提高學(xué)生對(duì)所作業(yè)務(wù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，提出管理建議的能力。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要在各門專業(yè)課中進(jìn)行，經(jīng)過不斷的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)工作的程序。

1會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)課是一門理論性、實(shí)務(wù)性強(qiáng)，要求學(xué)生具有獨(dú)立分析和判斷問題的能力以及具有處理實(shí)際問題技能的學(xué)科。學(xué)生僅僅是通過學(xué)習(xí)教材的專業(yè)理論知識(shí)，很難全面掌握會(huì)計(jì)基本方法和基本技能。只有通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際工作的能力；使學(xué)生具備良好的工作態(tài)度與方法。

2會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐全面、迅速結(jié)合的有效方法。當(dāng)前大部分用人單位都很務(wù)實(shí)，要求應(yīng)聘者一經(jīng)錄用立即從事工作。因此，開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，通過模擬、仿真的財(cái)務(wù)資料學(xué)習(xí)操作，促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)程序和會(huì)計(jì)核算方法。教學(xué)時(shí)為學(xué)生指派角色，演示原始憑證的制作、傳遞、記錄等，不但能提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。體會(huì)會(huì)計(jì)記賬的精妙之處，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

3、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣呓虒W(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面記的枯燥的教學(xué)模式，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，引發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。

4、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是檢查會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。傳統(tǒng)的考試模式是二張?jiān)嚲?，學(xué)生為考試去死記硬背，學(xué)不到什么東西。而且考試的試題對(duì)那些實(shí)踐性、主觀性較強(qiáng)的內(nèi)容往往回避了，而恰恰這些回避的內(nèi)容才是實(shí)際當(dāng)中最常用、最重要的內(nèi)容。因此傳統(tǒng)的考試模式不太適用于檢查會(huì)計(jì)課的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為考核學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)成績(jī)的一種手段。

5、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有助于畢業(yè)生就業(yè)。我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，一定程度上反映了學(xué)校教育的成敗。我們會(huì)計(jì)教育必須重視會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”與“強(qiáng)化訓(xùn)練”，成為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)際能力的會(huì)計(jì)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中。

1、更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)國(guó)際化的社會(huì)，對(duì)財(cái)務(wù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求，未來的財(cái)會(huì)人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，應(yīng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)。應(yīng)同與財(cái)會(huì)密切相關(guān)的財(cái)稅、金融、市場(chǎng)和公司經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)整合起來，培養(yǎng)學(xué)生處理和解決經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題的能力。

2、提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能。(1)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教師，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。(2)下派會(huì)計(jì)教師到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。(3)創(chuàng)造條件讓會(huì)計(jì)教師平時(shí)經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。一方面通過案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，另一方面通過案例教學(xué)，將會(huì)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，搜集會(huì)計(jì)案例。通過教學(xué)過程中對(duì)案例的分析，把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而開動(dòng)學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性、提高其處理會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的綜合操作能力。