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第1篇：太陽(yáng)課件范文

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：

1、能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。

2、能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

3、能對(duì)探究的問(wèn)題做出初步的結(jié)論。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道晝夜變化與地球的關(guān)系。

2、了解古人對(duì)晝夜成因的猜想。

3、了解晝夜變化對(duì)人及動(dòng)植物行為的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、敢于大膽想象。

2、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。

1 、太 陽(yáng) 和 影 子能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道一天中陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律。

2、懂得一天中氣溫和影子與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、 培養(yǎng)持之以恒的觀察品質(zhì)。

2、 意識(shí)到完整的觀察記錄對(duì)結(jié)論的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)影子的形成及變化規(guī)律。

認(rèn)識(shí)影子的變化規(guī)律。

教學(xué)方法

目標(biāo)教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

教師——課間帶領(lǐng)班級(jí)幾個(gè)學(xué)生給影子的位置、長(zhǎng)短做記號(hào)

分組——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計(jì)，白紙，尺子，指南針，手電筒，細(xì)鐵絲

課時(shí)安排： 2 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

談話：今天，是開學(xué)的第一節(jié)科學(xué)課，老師要帶同學(xué)們到操場(chǎng)看太陽(yáng)，觀察陽(yáng)光下的影子。

（板書：太陽(yáng)和影子）

二、學(xué)習(xí)新課

1、觀察陽(yáng)光下物體的影子：

（ 1 ）提要求：以小組為單位，觀察陽(yáng)光下哪里有影子？是什么的影子？并可以選擇一些影子用粉筆把它畫在地面上

（ 2 ）分組活動(dòng)；

（ 3 ）教師巡視并提問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子？ 影子和實(shí)物有什么不同？

（ 4 ）游戲：踩影子

①介紹規(guī)則：兩人一組，一個(gè)人踩另外一個(gè)人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。

②學(xué)生自由組合進(jìn)行游戲活動(dòng)。

（ 5 ）回教室討論心得并匯報(bào)；

（ 6 ）師生共同小結(jié)：影子的產(chǎn)生有 2 個(gè)條件，一要有光源，二要有不透明的物體。

（ 7 ）討論：從早上太陽(yáng)升起到傍晚太陽(yáng)落山，物體的影子有變化嗎？

2、了解影子變化規(guī)律

（ 1 ）出去觀察剛才做記號(hào)的影子

（ 2 ）觀察老師事先做記號(hào)的影子

（ 3 ）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：一天中影子的長(zhǎng)短、位置是變化的。

3 、模擬太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化

（ 1 ）談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時(shí)間的問(wèn)題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（ 2 ）看書，了解實(shí)驗(yàn)方法

（ 3 ）學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師補(bǔ)充；

（ 4 ）分組實(shí)驗(yàn)；

（ 5 ）匯報(bào)：影子的方向和太陽(yáng)的位置有什么關(guān)系？

影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的高度有什么關(guān)系？

（ 6 ）預(yù)測(cè)：氣溫的變化和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)系嗎？

第二課時(shí)

三、鞏固總結(jié)：

1 、提問(wèn)：今天我們研究了什么，你有什么收獲？ 有什么疑問(wèn)？ 課堂上沒(méi)解決的問(wèn)題是什么？

2 、課后研究活動(dòng)：實(shí)際觀測(cè)一天中物體影子的變化；

第2篇：太陽(yáng)課件范文

12月10日，在中國(guó)可再生能源學(xué)會(huì)太陽(yáng)能熱利用專委會(huì)主辦的“室內(nèi)太陽(yáng)模擬器應(yīng)用及現(xiàn)場(chǎng)展示研討會(huì)”期間，研討會(huì)承辦單位、國(guó)內(nèi)首家太陽(yáng)能光熱上市公司日出東方（603366）太陽(yáng)能董事長(zhǎng)徐新建首次向媒體回應(yīng)皇明太陽(yáng)能董事長(zhǎng)黃鳴實(shí)施數(shù)月的“太陽(yáng)能熱水器揭黑運(yùn)動(dòng)”。

徐新建坦言，“黃鳴披露的一些問(wèn)題，在這個(gè)行業(yè)確實(shí)存在，但有問(wèn)題并不代表都是問(wèn)題，任何行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中都會(huì)存在各種問(wèn)題，我相信可以在發(fā)展過(guò)程中得到凈化。我對(duì)于太陽(yáng)能光熱發(fā)展前景非常看好”。

“這個(gè)行業(yè)看上去門檻非常低，有點(diǎn)錢的人都可以進(jìn)來(lái)通過(guò)產(chǎn)品組裝甚至貼牌生產(chǎn)就成立一家太陽(yáng)能公司。真正深入行業(yè)、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)行業(yè)的技術(shù)門檻非常高，企業(yè)必須要掌握核心競(jìng)爭(zhēng)力”，中國(guó)可再生能源學(xué)會(huì)產(chǎn)業(yè)工作專委會(huì)主任委員朱俊生認(rèn)為，“太陽(yáng)能光熱的技術(shù)，要比太陽(yáng)能光伏更復(fù)雜。”

作為目前國(guó)內(nèi)唯一從海外引進(jìn)“室內(nèi)太陽(yáng)能模擬器”這一尖端科研設(shè)備，并組建中國(guó)太陽(yáng)能光熱行業(yè)首家“人造太陽(yáng)”實(shí)驗(yàn)室的企業(yè)，徐新建在當(dāng)天還公開宣布，“我們?cè)敢鈱?shí)驗(yàn)室和設(shè)備向同行和研究機(jī)構(gòu)免費(fèi)開放，提升行業(yè)整個(gè)科技研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新水平”。

《中國(guó)企業(yè)報(bào)》記者看到，在當(dāng)天的“室內(nèi)太陽(yáng)模擬器應(yīng)用及現(xiàn)場(chǎng)展示研討會(huì)”上，來(lái)自皇明、清華陽(yáng)光、力諾瑞特等同行的技術(shù)人員，也前往位于連云港的日出東方的“人造太陽(yáng)”實(shí)驗(yàn)室參觀，并了解這一設(shè)備對(duì)于太陽(yáng)能熱水器技術(shù)研發(fā)的提升作用。

據(jù)悉，室內(nèi)太陽(yáng)能模擬器可以直接達(dá)到模擬太陽(yáng)能照射的工作環(huán)境，讓整個(gè)產(chǎn)品在測(cè)試過(guò)程中不受外部的環(huán)境、氣候及時(shí)間等限制，解決了此前太陽(yáng)能光熱企業(yè)在產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)過(guò)程中，經(jīng)常受到室外太陽(yáng)能光等測(cè)量環(huán)境多變等弊端。

太陽(yáng)能光熱技術(shù)專家、清華大學(xué)殷志強(qiáng)教授介紹：“室內(nèi)太陽(yáng)模擬器可克服氣候給太陽(yáng)能光熱的檢測(cè)研發(fā)帶來(lái)的不利條件，縮短技術(shù)研發(fā)的時(shí)間成本，提升效率，降低整體研發(fā)檢測(cè)周期，為行業(yè)提供更多一手?jǐn)?shù)據(jù)”。

此前，黃鳴在指責(zé)江蘇省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢驗(yàn)院給多家企業(yè)出具的產(chǎn)品檢測(cè)報(bào)告涉嫌“造假”中就明確提出，“按照當(dāng)時(shí)的南京天氣，根本無(wú)法完成對(duì)產(chǎn)品的性能檢測(cè)”。對(duì)此，有業(yè)內(nèi)專家指出，“隨著人造太陽(yáng)實(shí)驗(yàn)室的投入使用，不管外面是陰雨天還是大霧，照樣可以進(jìn)行產(chǎn)品性能的檢測(cè)。更為重要的是，這會(huì)提升國(guó)內(nèi)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)速度”。

徐新建透露，“早在2010年，我與公司技術(shù)總工焦青太去德國(guó)考察市場(chǎng)看到這個(gè)室內(nèi)太陽(yáng)能模擬器時(shí)，我就跟焦工說(shuō)，等我們有錢了就一定要將這個(gè)東西買回去。上市后公司募集的錢，我們首先就拿來(lái)進(jìn)行科研大樓的建設(shè)，提升研發(fā)能力”。

實(shí)際上，在決定選擇太陽(yáng)能光熱作為為之奮斗終生的事業(yè)之后，徐新建領(lǐng)導(dǎo)下的日出東方不僅創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了“四季沐歌”、“太陽(yáng)雨”兩大品牌相互競(jìng)爭(zhēng)式的發(fā)展格局，還在快速提升并打造企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

早在2009年，日出東方就與德國(guó)斯圖加特大學(xué)ITW研究所和斯圖加特SWT技術(shù)公司合作開發(fā)了全球最先進(jìn)的太陽(yáng)能光熱系統(tǒng)測(cè)試設(shè)備，最終還在企業(yè)內(nèi)部建立了從玻璃管等原材料到整機(jī)研發(fā)的垂直產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)了從技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)制造到營(yíng)銷服務(wù)的產(chǎn)業(yè)一體化布局。

第3篇：太陽(yáng)課件范文

【關(guān)鍵詞】微課 泰微課 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

“泰微課”（Taizhou Microlecture）是泰州市中小學(xué)微課程的簡(jiǎn)稱。隨著科學(xué)信息技術(shù)和教育新理念的推廣，新課改下的“微視頻”資源教學(xué)模式不斷沖擊著傳統(tǒng)古板的課堂教學(xué)，“流媒體”的普及更加速了信息化時(shí)代的建設(shè)和微課資源平臺(tái)的創(chuàng)新。這是由于教育正在向資源化、信息化、靈活化、系統(tǒng)化、社會(huì)化、素質(zhì)化的方向發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為當(dāng)下信息化社會(huì)發(fā)展的主流之一。

一、“泰微課”的建設(shè)

1.打造培養(yǎng)信息化素養(yǎng)隊(duì)伍。培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念和具備高素質(zhì)信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“泰微課”走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的前提?！疤┪⒄n”選題和教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)科中的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，微視頻教學(xué)知識(shí)點(diǎn)要明確，要有較強(qiáng)地針對(duì)性，每一個(gè)微視頻后面配有相關(guān)的2-4道鞏固練習(xí)，課后展開“微視頻”教學(xué)，專題培訓(xùn)，有針對(duì)性地對(duì)具代表性的內(nèi)容加以探討和設(shè)計(jì)。

2.探索信息化教學(xué)新概念。借助“泰微課”新模式，打破教學(xué)常規(guī)，探索信息化教學(xué)新模式。以全新的角度去制定教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課前教師引導(dǎo)、先學(xué)后教，課中研討、問(wèn)題導(dǎo)入、課堂觀摩、專題學(xué)習(xí)，課后助學(xué)、前攻后續(xù)的自主多元化教學(xué)方式。

3.擴(kuò)建資源平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)“泰微課”教學(xué)模式需要豐富的教學(xué)資源，學(xué)校要秉持“以師生建設(shè)為主，推進(jìn)‘泰微課’資源共享”的教育原則，在“微視頻”中運(yùn)用直觀的動(dòng)漫、實(shí)物、音頻、故事、視頻等多媒體信息化素材，打破沉悶、枯燥、乏味的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。微視頻經(jīng)過(guò)國(guó)家官網(wǎng)平臺(tái)到學(xué)校網(wǎng)站，教師從學(xué)校專門設(shè)置的教師Moodle平臺(tái)進(jìn)入“泰微課”網(wǎng)站，直接查看下載微視頻資料。

二、“泰微課”如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

1.突出學(xué)生主體?！疤┪⒄n”為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)安排和掌控，突出學(xué)生主體，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)任務(wù)有難懂的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)觀看微視頻自我學(xué)習(xí)，在課堂中有不能完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)課后觀看微視頻自我鞏固，這樣輕松的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，學(xué)生也不會(huì)害怕因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。

學(xué)生在微視頻的觀看和學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自己掌握快慢程度，自我挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，懂了的內(nèi)容可以選擇跳過(guò)或者快進(jìn)，而未能掌握或者明晰的內(nèi)容則可以選擇倒退反復(fù)進(jìn)行觀看。同時(shí)，在反復(fù)觀看的過(guò)程中學(xué)生也可以停下來(lái)進(jìn)行記錄或者思考。這樣，在配套相關(guān)鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也就自然而然得到提高。

2.提升學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性。究其本質(zhì)而言，“泰微課”最大的好處就是運(yùn)用微視頻提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性。其具體表現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)。在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中教師原有的角色已經(jīng)從課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，教師有了更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決、參與小組學(xué)習(xí)、實(shí)施分層教學(xué)個(gè)別指導(dǎo)等。尤其是在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)完成的過(guò)程中，教師可以注意到學(xué)生被哪些問(wèn)題所困擾，可以更加集中的進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

這樣，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師就成為了最終的輔導(dǎo)人員或者指導(dǎo)人員，而不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中單純的知識(shí)傳遞人員。學(xué)生之間的互動(dòng)也能被教師盡收眼底，教師在課堂巡查的過(guò)程中可以注意到學(xué)生的資源共享、互幫互助、相互學(xué)習(xí)和借鑒、自主合作學(xué)習(xí)等。最終，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程中在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的，而教師不是單純的進(jìn)行命令。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)和檢測(cè)方式。學(xué)生觀看微視頻之后，可以通過(guò)微視頻后面的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行自我檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確判斷。每道習(xí)題后面都附有正確答案以及講解，學(xué)生答題后可以自我校核答案，通過(guò)分析找出做題的錯(cuò)誤點(diǎn)，從而更好地掌握鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用微視頻學(xué)生還能在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，使得知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。

4.銜接學(xué)校教育和家庭教育。 孩子的教育不單單是學(xué)校教育，家庭教育也是不可或缺的。英語(yǔ)學(xué)科起步較晚，多數(shù)家長(zhǎng)和教師交流時(shí)多表示不懂英語(yǔ)，對(duì)孩子的英語(yǔ)教育無(wú)能為力?！疤┪⒄n”使學(xué)生的受教育點(diǎn)不再局限于課堂，課后通過(guò)觀看微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)鞏固，家長(zhǎng)也能夠參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，和孩子一起學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的參與和指導(dǎo)，也有助于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

利用微課資源平臺(tái)，讓“泰微課”教學(xué)真正走進(jìn)課堂，只有讓每個(gè)學(xué)生共享到微視頻教育創(chuàng)新的成果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不偏離既定的教學(xué)目標(biāo)又達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：太陽(yáng)課件范文

2、因?yàn)槎練鉁氐?，把服盆期的多肉植物，最好是放在室?nèi)有太陽(yáng)光的地方，這個(gè)時(shí)候的光照比較溫和，不會(huì)曬出問(wèn)題的，同時(shí)，冬季室內(nèi)溫度保持在五度以上，十度左右比較合適，有光照，一方面可以給它起到保暖升溫的作用，另一方面可以防止多肉徒長(zhǎng)。

3、但是在其他季節(jié)的時(shí)候，剛種下的多肉，在服盆期，就不能直接曬太陽(yáng)，要從開始的遮陰開始，漸漸的開始接觸光照，不能一下子就放在太陽(yáng)底下暴曬，這樣會(huì)影響它的服盆，可能葉片會(huì)被曬到發(fā)白，曬傷，很難看。其實(shí)如果是帶土帶盆栽種的多肉，除了夏季，剛拿回來(lái)就可以直接曬太陽(yáng)的，但是裸根種下的，剛開始少曬點(diǎn)太陽(yáng)，從遮陰漸漸開始曬太陽(yáng)。

4、服盆期的多肉植物，除了注意光照的情況外，還有一點(diǎn)特別重要，那就是要注意澆水，剛開始種下的多肉可以不用澆水，過(guò)兩天后再澆水，而且不能澆太多，澆水太多，會(huì)導(dǎo)致爛根或是葉片脫落。

第5篇：太陽(yáng)課件范文

關(guān)鍵詞：沈陽(yáng)生態(tài)城市可持續(xù)發(fā)展

Abstract: In the city of Shenyang in the process of upgrading, with the regional economic development, ecological city construction is feasible. Shenyang ecological city construction should drive the construction of ecological city in the economic development, through the perfect mechanism, improve the ecological consciousness and coordinated urban and rural development ideas, to promote the construction of ecological city of Shenyang sustainable development.

Keywords: Shenyang; ecological city; sustainable development;

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

城市是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物，是人類社會(huì)歷史發(fā)展的重要標(biāo)志之一，城市化是人類文明進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的基本標(biāo)志，城市化的發(fā)展過(guò)程反映著人類的歷史。沈陽(yáng)市在十幾年的城市化進(jìn)程中，推進(jìn)城市的生態(tài)化建設(shè)一直是做為中心工作展開，但是在生態(tài)城市建設(shè)中還存在誤區(qū)，需要在現(xiàn)實(shí)工作中逐步解決。

生態(tài)城市的概念及沈陽(yáng)生態(tài)城市建設(shè)的選擇

“生態(tài)城市是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和自然高度協(xié)同和諧的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，其內(nèi)部的物質(zhì)交換、能量流動(dòng)和信息傳遞構(gòu)成環(huán)環(huán)相扣，協(xié)同共生的網(wǎng)絡(luò)，具有實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)再生、能量充分利用、信息反饋調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)效益最好、社會(huì)高度和諧、人與自然協(xié)同共生的機(jī)能”。不論學(xué)者們從哪個(gè)角度闡述生態(tài)城市的概念，都與上述生態(tài)城市的概念大同小異，我們無(wú)須一一摘錄?；谏鷳B(tài)城市的概念，生態(tài)城市就是生態(tài)上健康的城市。城市生態(tài)應(yīng)該作為城市規(guī)劃、建設(shè)、管理研究的重要方面之一，即在龐大的城市載體系統(tǒng)工程建設(shè)中必須考慮生態(tài)問(wèn)題。

沈陽(yáng)在近年來(lái)城市化進(jìn)程加快的過(guò)程中，對(duì)生態(tài)城市建設(shè)提出更高的要求，這是因?yàn)?，其一，不論是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的生態(tài)城市的建設(shè)情況看，還是從我國(guó)生態(tài)城市建設(shè)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，生態(tài)城市的建設(shè)都是建立在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，就談不上生態(tài)城市的建設(shè)，沈陽(yáng)作為東北三省中心城市，提出生態(tài)城市建設(shè)是具有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的。其二，生態(tài)城市建設(shè)是一個(gè)城市經(jīng)濟(jì)實(shí)力上檔次的標(biāo)志，也是一個(gè)城市經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要保證，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不能搞生態(tài)城市建設(shè)，生態(tài)城市建設(shè)最終也是為了城市經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。由于有東北振興的政策支持，沈陽(yáng)市在未來(lái)幾年內(nèi)將呈獻(xiàn)強(qiáng)勢(shì)增長(zhǎng)，生態(tài)城市的建設(shè)勢(shì)在必行。其三，強(qiáng)調(diào)生態(tài)城市建設(shè)要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，也是為了避免在生態(tài)城市建設(shè)過(guò)程中走入“生態(tài)中心主義”?！吧鷳B(tài)中心主義”是伴隨20世紀(jì)六、七十年代生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。其核心思想是為了解決人類所面臨的環(huán)境與生態(tài)危機(jī)，主張人類必須保護(hù)自然資源環(huán)境，與大自然和諧相處。這種觀點(diǎn)如果運(yùn)用到生態(tài)城市建設(shè)中去，就會(huì)形成一個(gè)概念誤區(qū)，即人們?yōu)榱俗非笊鷳B(tài)保護(hù)，將把其它問(wèn)題放在一邊，尤其會(huì)把人的利益包括人的經(jīng)濟(jì)利益放在次要地位。實(shí)際應(yīng)該是生態(tài)城市建設(shè)的首要利益。作為國(guó)家節(jié)能減排工作試點(diǎn)城市，沈陽(yáng)市生態(tài)城市建設(shè)首先是人們生活水平提高的標(biāo)志，如果片面強(qiáng)調(diào)城市的“生態(tài)”中心，就有可能忽視人的經(jīng)濟(jì)利益中心。沒(méi)有人的利益中心，沈陽(yáng)市的生態(tài)建設(shè)也就沒(méi)有了基礎(chǔ)，換句話說(shuō)，正是人的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)人們?nèi)ミM(jìn)行城市的生態(tài)建設(shè)，只不過(guò)這個(gè)“人的經(jīng)濟(jì)利益”不再是我們理解的人們?yōu)榱似孀非蟮哪莻€(gè)經(jīng)濟(jì)利益了，即人們?cè)谧非蠼?jīng)濟(jì)利益時(shí)不顧生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，以生態(tài)環(huán)境的破壞為代價(jià)?？梢哉f(shuō)，人的經(jīng)濟(jì)利益永遠(yuǎn)是催生生態(tài)城市建設(shè)的原動(dòng)力。

基于以上認(rèn)識(shí)，沈陽(yáng)城市生態(tài)設(shè)計(jì)也不再是傳統(tǒng)意義上的城市綠化設(shè)計(jì)，而是要增強(qiáng)其對(duì)城市生態(tài)健康發(fā)展的作用，城市綠化已成為城市的有機(jī)組成部分，給人以多樣化的生態(tài)體驗(yàn)，來(lái)滿足人們的不同需求。沈陽(yáng)市生態(tài)建設(shè)的目的是要達(dá)到人與自然的和諧相處，人文環(huán)境與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，從以人為本的角度最終是人的生存環(huán)境更加美好。

沈陽(yáng)生態(tài)城市建設(shè)的深層次含義是要尊重和維護(hù)大自然的多樣性，為生物的多樣性創(chuàng)造良好繁衍生息的環(huán)境。沈陽(yáng)市所處的地理環(huán)境有其不同于其它地區(qū)的生態(tài)要素和生態(tài)條件，要充分利用地區(qū)的差異性來(lái)創(chuàng)造有特色的生態(tài)環(huán)境。合理的城市生態(tài)建設(shè)應(yīng)與自然融合，在充分尊重自然生態(tài)的前提下，在城市整體層面上建立自然環(huán)境與人文環(huán)境的有機(jī)融合，保障沈陽(yáng)城市的可持續(xù)發(fā)展。

沈陽(yáng)建設(shè)生態(tài)城市的機(jī)制問(wèn)題

我國(guó)生態(tài)城市建設(shè)還處于初級(jí)階段，這是不容置疑的實(shí)際。許多人認(rèn)為，沈陽(yáng)市生態(tài)城市建設(shè)應(yīng)該是政府部門的事情。老百姓這樣認(rèn)為，政府部門也這樣認(rèn)為。于是我們的生態(tài)城市建設(shè)就形成了只依靠政府力量單槍匹馬打天下的局面。不建立一個(gè)合理的生態(tài)城市建設(shè)新機(jī)制，我國(guó)的生態(tài)城市建設(shè)就不可能走可持續(xù)發(fā)展道路。因此建立政府主導(dǎo)、市場(chǎng)推進(jìn)、執(zhí)法監(jiān)督、公眾參與的環(huán)境保護(hù)新機(jī)制是生態(tài)城市建設(shè)的保障。政府應(yīng)該成為生態(tài)城市建設(shè)的主導(dǎo)力量，應(yīng)該加大力度、有效地引導(dǎo)、規(guī)定、維護(hù)、激勵(lì)整個(gè)社會(huì)保護(hù)和建設(shè)城市生態(tài)環(huán)境的行為，忽視了市場(chǎng)和公眾的因素，對(duì)于沈陽(yáng)生態(tài)城市建設(shè)將產(chǎn)生不利的影響，應(yīng)盡力完善相關(guān)制度。

沈陽(yáng)生態(tài)城市建設(shè)應(yīng)加快市場(chǎng)推進(jìn)的力度，這是指環(huán)境保護(hù)引入價(jià)值觀念，建立和推廣市場(chǎng)機(jī)制。這就需要通過(guò)稅費(fèi)和環(huán)境產(chǎn)權(quán)的手段明確人與自然的關(guān)系、企業(yè)與自然的關(guān)系，配合宣傳教育提高公眾和企業(yè)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、契約意識(shí)，以達(dá)到遏止環(huán)境濫用，促進(jìn)公眾和企業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)境的使用價(jià)值、自然生態(tài)價(jià)值和生命支持功能，降低資源消耗和減少污染的目的。但是政府應(yīng)通過(guò)政策調(diào)控市場(chǎng)價(jià)格，即要達(dá)到環(huán)境保護(hù)的目的，又要照顧到公眾的承受力?？朔粤P代管的現(xiàn)象，使政府執(zhí)法行為做到合理性和有效性兼顧，只有這樣，公眾和企業(yè)才能認(rèn)同政府制定的環(huán)保政策并自覺(jué)執(zhí)行。

另外，在城市各系統(tǒng)的建設(shè)中要樹立生態(tài)建設(shè)的理念，研究各自的生態(tài)問(wèn)題，遵循生態(tài)化原則：“節(jié)約能源、資源、無(wú)害化、無(wú)污染、可循環(huán)”。從能源系統(tǒng)、水環(huán)境、大氣環(huán)境、聲環(huán)境、光環(huán)境、熱環(huán)境、綠地系統(tǒng)、廢棄物處置，禁用有毒材料等方面進(jìn)行全方位、多層次的生態(tài)追求，這方面問(wèn)題以沈陽(yáng)綠地系統(tǒng)和水系統(tǒng)舉例說(shuō)明：

3.1綠地系統(tǒng)生態(tài)建設(shè)

沈陽(yáng)市在綠地生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中，對(duì)城市綠地系統(tǒng)不能只做綠色空間的組合、景觀景致的塑造等形態(tài)研究，而是需要將其作為生態(tài)城市的有機(jī)整體來(lái)研究。城市的每塊零星綠地都是生態(tài)綠地系統(tǒng)中的一個(gè)生態(tài)斑塊，每一個(gè)（帶狀或其它形狀）起生態(tài)連接橋梁作用的綠地都是一條生態(tài)廊道。沈陽(yáng)城市的基本自然要素，如原野、森林、湖泊等，都是生態(tài)綠地系統(tǒng)中的基質(zhì)。斑塊與斑塊之間、板塊與基質(zhì)之間要有廊道連接溝通，這樣有利于構(gòu)筑豐富的復(fù)合生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)不同種類的動(dòng)植物遷移并互相影響形成新的物種，同時(shí)結(jié)合其它生態(tài)要素營(yíng)造出多種復(fù)合生態(tài)環(huán)境，有利于生物的多樣性繁殖棲息。

沈陽(yáng)市綠地系統(tǒng)的建設(shè)要注重生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造，并注重生態(tài)環(huán)境特色的創(chuàng)建。沈陽(yáng)市應(yīng)避免城市出現(xiàn)“千城一面”的“病態(tài)”形象，生態(tài)城市的建設(shè)應(yīng)注重本地自然特色的培育和本地真實(shí)自然的塑造，在綠地建設(shè)中要注意形成生態(tài)景觀，從時(shí)間上通過(guò)綠地中植物的不同表現(xiàn)來(lái)反映春夏秋冬四季的變化。從空間上營(yíng)造水、陸、空三個(gè)層面的生態(tài)景觀。自然的和人工的點(diǎn)、線、面水體溝通形成生態(tài)水系，陸域上花開四季，綠樹成蔭；空中蜂飛蝶舞，造就出生機(jī)勃勃的生態(tài)景象。生態(tài)景觀的培育和建設(shè)已成為沈陽(yáng)人居文化新理念的重要特點(diǎn)，這應(yīng)成為沈城生態(tài)建設(shè)的一個(gè)契機(jī)來(lái)使生態(tài)城市建設(shè)得到深入。

3.2城市水系統(tǒng)的生態(tài)建設(shè)

沈陽(yáng)市水系統(tǒng)與綠地系統(tǒng)的結(jié)合，可以創(chuàng)造出多種類的生態(tài)環(huán)境，為水陸生物和棲息動(dòng)物的繁衍生息創(chuàng)造出多種可供選擇的途徑。沈陽(yáng)市對(duì)渾河水系進(jìn)行提煉、加工、升華的過(guò)程中應(yīng)遵循生態(tài)的自然原則，應(yīng)力盡自然。從有利于生態(tài)的角度看，不應(yīng)過(guò)多將水體的載體用水泥砂漿等襯徹或截彎取直，岸線也要建成生態(tài)岸線，以形成從水生到陸生生物通過(guò)水體與岸邊達(dá)到水陸交融的和諧統(tǒng)一。天然濕地或人工濕地都是造就復(fù)合生態(tài)環(huán)境的重要因素，有利于生物多樣性的培育，要從建設(shè)生態(tài)系統(tǒng)的角度加以保護(hù)利用。城市生態(tài)建設(shè)要把各種文化沉淀匯合于城市生態(tài)載體中，利用各種傳統(tǒng)符號(hào)折射歷史機(jī)理，尊重城市過(guò)去的發(fā)展與建設(shè)的歷史，保護(hù)自然景觀和人文景觀的和諧平衡。

對(duì)于穿越沈陽(yáng)城區(qū)的渾河，在河道水體的開發(fā)利用和治理中，要實(shí)施“碧水”工程，恢復(fù)河流水體的自然生態(tài)功能，合理分配生產(chǎn)岸線與生活岸線，精心營(yíng)造濱河開放空間，增加濱水綠帶的觀賞性、親水功能，發(fā)揮綠帶的生態(tài)作用，并賦予其歷史文化的內(nèi)涵，提高城市人居環(huán)境的品位。加強(qiáng)對(duì)人居環(huán)境的研究已成為世界發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的新主題。

沈陽(yáng)生態(tài)城市建設(shè)應(yīng)重視鄉(xiāng)村建設(shè)，走可持續(xù)發(fā)展之路

對(duì)于生態(tài)城市建設(shè)，大多學(xué)者都圍繞“城市”這一地域而展開，而把“鄉(xiāng)村”排除在外。沈陽(yáng)市生態(tài)城市建設(shè)應(yīng)力避這一誤區(qū)，使生態(tài)城市建設(shè)很好地走可持續(xù)發(fā)展之路。

一是“溶解”城市，保護(hù)利用高產(chǎn)農(nóng)田作為城市有機(jī)組成部分。北京大學(xué)俞孔堅(jiān)教授在《中國(guó)環(huán)境報(bào)》撰文指出，保護(hù)高產(chǎn)農(nóng)田是未來(lái)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，田園城市的規(guī)模也將鄉(xiāng)村農(nóng)田作為城市系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。然而，在現(xiàn)代我國(guó)城市擴(kuò)張規(guī)模以及規(guī)劃、管理方式上，農(nóng)田實(shí)際上很難在城市用地范圍內(nèi)存在。從總體規(guī)劃和審批開始，城市就是一個(gè)邊界明確的土地利用單位，凡是進(jìn)入城市邊界的，所有土地便成為城市開發(fā)建設(shè)用地，當(dāng)然還包括綠地系統(tǒng)。農(nóng)田則遲早被征用，城市中是不允許有農(nóng)業(yè)用地的。這其實(shí)是一個(gè)地域誤區(qū)。因?yàn)殡S著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)的發(fā)展及隨之而來(lái)的生活、工作方式的改變，城市形態(tài)也將改變，城鄉(xiāng)差別在縮小，城市也在“溶解”。大面積的鄉(xiāng)村農(nóng)田將成為城市功能體的“溶液”；高產(chǎn)農(nóng)田滲透入城區(qū)，城市機(jī)體延伸入農(nóng)田之中，農(nóng)田將與城市的綠地系統(tǒng)相結(jié)合，成為城市景觀的綠色基質(zhì)。這不但改善了城市的生態(tài)環(huán)境，為城市居民提供農(nóng)副產(chǎn)品，同時(shí)還為城市提供了良好的休閑和教育場(chǎng)所。

二是建立鄉(xiāng)土植物苗圃。很多城市在綠化建設(shè)時(shí)往往不惜工本到鄉(xiāng)下和山上挖大樹進(jìn)城，卻很難看到當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土物種的使用。沈陽(yáng)市綠化建設(shè)重視名貴樹種的分布，但是由于名貴樹種成活率低，反而遲滯了綠化建設(shè)，鄉(xiāng)土物種的適宜性決定了它應(yīng)成為綠化建設(shè)的主力軍，而沈城目前缺乏培養(yǎng)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土植物的花圃系統(tǒng)，因此，應(yīng)需要前瞻性的物質(zhì)準(zhǔn)備，建立沈城鄉(xiāng)土苗圃植物基地，應(yīng)該作為沈陽(yáng)城市未來(lái)生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一大戰(zhàn)略。

5．結(jié)論

綜上所述，沈陽(yáng)市生態(tài)城市建設(shè)不能急功近利，應(yīng)在確定建設(shè)生態(tài)城市目標(biāo)，加強(qiáng)企業(yè)市民生態(tài)意識(shí)的同時(shí)，完善生態(tài)城市建設(shè)機(jī)制，城市各系統(tǒng)樹立生態(tài)建設(shè)理念，在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展下實(shí)現(xiàn)沈陽(yáng)市生態(tài)城市建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1．李承宗生態(tài)城市建設(shè)的若干問(wèn)題 [J] 北京 城市問(wèn)題2006（2）

2．謝翠蓉城市化與城市現(xiàn)代化 [J] 北京 城市問(wèn)題2006（5）

3．俞孔堅(jiān)我國(guó)高產(chǎn)農(nóng)業(yè)應(yīng)立法保護(hù) 《中國(guó)環(huán)境報(bào)》2007年1月12日

4．李金明生態(tài)城市建設(shè) [M] 上海 上海人民出版社2006年版

作者簡(jiǎn)介：祁 剛 男 出生于1981年8月 碩士工程師 沈陽(yáng)市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院

第6篇：太陽(yáng)課件范文

【關(guān)鍵詞】開放 實(shí)驗(yàn)室 創(chuàng)新能力

近年來(lái)，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模逐年的擴(kuò)大，如何創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于研究生的教育，進(jìn)而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，這是高校管理層和教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中各個(gè)主體單位和部門所必須面對(duì)和認(rèn)真思考的問(wèn)題。

研究生教學(xué)與本科生教學(xué)的最大區(qū)別在于除了必要的基礎(chǔ)教學(xué)外，實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，包括配合理論課程學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，研究生參與和進(jìn)行課題研究所必須進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)工作以及研究生為了撰寫學(xué)位論文等所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)工作等。培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)的合格研究生，關(guān)鍵要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性素質(zhì)和開拓創(chuàng)新能力，而實(shí)驗(yàn)室在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用；為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力人才的目標(biāo)，目前我國(guó)的研究生教育也越來(lái)越重視實(shí)踐性和綜合性，甚至有些高校還提出了縮短理論課修課時(shí)間，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練，嚴(yán)格論文要求的改革措施。然而，很多方面的實(shí)踐能力是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室手段加以訓(xùn)練和培養(yǎng)的。因此，通過(guò)建設(shè)專門的學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供更加全面、系統(tǒng)和規(guī)范的實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容、過(guò)程和環(huán)境，形成教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合的更為完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，是當(dāng)前研究生教育發(fā)展得迫切需求。

為了使實(shí)驗(yàn)室管理體制適應(yīng)教育體制改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，充分發(fā)揮技術(shù)人員、儀器設(shè)備和房屋的效益，改善教學(xué)科研條件，我院以有利于學(xué)科建設(shè)，有利于提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)寬口徑創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)人才的思路進(jìn)行了改革，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行必要的整合和改善，有效克服了原有管理體制分散、重復(fù)、低效和封閉的弊端，合理地配置了實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用房等資源，建立起與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和改革相適應(yīng)的，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)，高效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室基地作用的實(shí)驗(yàn)室工作體系和管理體制。打破了學(xué)科內(nèi)部界限，建設(shè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)；通過(guò)統(tǒng)一管理，優(yōu)化資源配置，使實(shí)驗(yàn)室的綜合效益得到了明顯的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一 統(tǒng)一建設(shè)管理，優(yōu)化資源配置

對(duì)于本科生，學(xué)校有很多開放實(shí)驗(yàn)室提供本科階段實(shí)驗(yàn)需要的各種設(shè)備、材料。而對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的研究生教育基本上都是一個(gè)固定的模式：由一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)若干個(gè)博士生或碩士生，多數(shù)導(dǎo)師依靠自己的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)條件，若導(dǎo)師的科研項(xiàng)目多、經(jīng)費(fèi)足，則學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)較好，但科研經(jīng)費(fèi)較少的導(dǎo)師就只能勉強(qiáng)維持，尤其對(duì)于一些年輕的導(dǎo)師，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室啟動(dòng)過(guò)程中更是困難重重，帶領(lǐng)學(xué)生要給學(xué)生發(fā)生活費(fèi)，學(xué)生發(fā)表文章需要版面費(fèi)，購(gòu)置設(shè)備需要資金，平時(shí)的藥品耗材也要投入，這些切實(shí)問(wèn)題都擺在面前，而科研設(shè)備的存量大都是以課題組為單位的小單位所有制，實(shí)驗(yàn)室基本上是在學(xué)科范圍的基礎(chǔ)上建立的，實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多數(shù)歸屬導(dǎo)師名下管理和使用，這就導(dǎo)致各個(gè)導(dǎo)師和科研團(tuán)隊(duì)之間實(shí)驗(yàn)資源使用的相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有形成很好的協(xié)作機(jī)制，實(shí)驗(yàn)資源不能很好地共享。這樣的科研創(chuàng)新平臺(tái)綜合性、交叉性就很低，集成創(chuàng)新能力就比較差。

為了改變這種現(xiàn)狀，我院建立了針對(duì)研究生開放的學(xué)科實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)，凡是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備項(xiàng)目的論證確定、管理制度的制定等重要事項(xiàng)，均從學(xué)科的全面發(fā)展來(lái)綜合權(quán)衡，制訂儀器設(shè)備有償使用辦法，提高儀器設(shè)備的利用率。對(duì)于大型、精密儀器的使用和保養(yǎng)，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，保證儀器設(shè)備的正常使用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用；這對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的良性循環(huán)都起到了積極的作用；大件設(shè)備的購(gòu)買組織統(tǒng)一招標(biāo)，使有限的資金得到最大的利用效益，提高了實(shí)驗(yàn)房屋和儀器設(shè)備的利用率。

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供研究生自由做實(shí)驗(yàn)的空間和設(shè)備等，不同研究方向的同學(xué)可以互相合作，并鼓勵(lì)學(xué)生在開放的實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)下創(chuàng)造性地開展實(shí)驗(yàn)工作，既提高了學(xué)生的科研水平，也提高了團(tuán)隊(duì)合作精神，為以后研究生參加工作從智商和情商兩方面都能得到鍛煉和提高。

二 強(qiáng)化完善規(guī)章制度，建立系統(tǒng)的規(guī)范化管理

建立和完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本文件和儀器、設(shè)備、材料、經(jīng)費(fèi)、資料、檔案、安全、維修等較為全面的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，并嚴(yán)格操作執(zhí)行，使實(shí)驗(yàn)室工作基本上做到工作有目標(biāo)、辦事有規(guī)章、操作有規(guī)程、安全有制度，確保了實(shí)驗(yàn)室高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。要保證實(shí)驗(yàn)室開放的順利進(jìn)行，必須建立嚴(yán)格的開放管理制度。目前，實(shí)驗(yàn)室的開放制度為：預(yù)約登記，采取全校研究生可以提前預(yù)約登記的方法，按預(yù)約時(shí)間上機(jī)，并在實(shí)驗(yàn)記錄本上認(rèn)真記錄，包括日期、時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不準(zhǔn)離開實(shí)驗(yàn)室，如有緊急情況要采取應(yīng)急措施，并及時(shí)通知實(shí)驗(yàn)室的教師。實(shí)驗(yàn)完畢，要將設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室清理干凈方可離開。 同時(shí)，我院還將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等在校園網(wǎng)上詳盡地介紹，盡可能充分地展現(xiàn)給研究生參考，讓研究生們知道在他們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，所處的研究環(huán)境中有這些儀器設(shè)備可供選擇，這樣他們依據(jù)各自的需求合理制定自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)資源可以做到跨學(xué)科、跨學(xué)校合作共享，既不但我校各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室之間可以交叉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以與其他高校實(shí)驗(yàn)室協(xié)作開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)的動(dòng)態(tài)流動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)資源的使用效率，最大限度地挖掘研究生的科研創(chuàng)新能力。

三 建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平

為實(shí)現(xiàn)最大限度地發(fā)揮學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，必須盡快提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的素質(zhì)，增加高學(xué)歷人員充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，并適時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)，加快師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)室要安排有一定資質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員全天候地在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)前來(lái)做實(shí)驗(yàn)的研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。一是要指導(dǎo)研究生解決問(wèn)題的方法，二是要幫助專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的研究生盡快掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作規(guī)范，使他們少走彎路。另外，專職人員應(yīng)該了解最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，在研究生教育期間能不斷地給學(xué)生提出新問(wèn)題，指導(dǎo)解決新問(wèn)題的方法，成為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的直接力量。

同時(shí)，要建立嚴(yán)格的培訓(xùn)制度，為保證儀器設(shè)備的正常運(yùn)行，研究生使用大型儀器，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)。我院目前實(shí)行研究生隨時(shí)可以到實(shí)驗(yàn)室登記參加培訓(xùn)，登記到一定名額即可組織培訓(xùn)。培訓(xùn)采取集中講解與具體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。即經(jīng)過(guò)集中講解后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要認(rèn)真具體輔導(dǎo)每一位研究生的上機(jī)操作和處理數(shù)據(jù)，直到使他們達(dá)到熟練操作的水平。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核合格后，才能取得獨(dú)立上機(jī)操作的資格。

除培訓(xùn)外，實(shí)驗(yàn)室還要將設(shè)備的具體使用步驟打印出來(lái)，并掛到實(shí)驗(yàn)室墻上，供學(xué)生使用時(shí)參考。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開放后，設(shè)備的使用率提高了，設(shè)備的損耗也必然增加，我們要通過(guò)定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查、維護(hù)，并加大實(shí)驗(yàn)室的資金投入，增加一些通用、常用儀器設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)是支撐高校學(xué)科建設(shè)開展教學(xué)科研的主要支柱，學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)一直是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)地迅速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)條件的改善和儀器設(shè)備的更新，更是學(xué)科持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的方向決定了學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，反之，學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)水平和實(shí)力又直接影響了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。因此，學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)以學(xué)科發(fā)展為牽引，不斷適應(yīng)高校素質(zhì)教育創(chuàng)新教育發(fā)展的需要，形成特色鮮明、機(jī)制靈活地運(yùn)行高效功能強(qiáng)勁的中心式學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，以有力地支撐和促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，為學(xué)生增加新知識(shí)、開闊新視野、創(chuàng)造新能力、獲取新成果，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究奠定牢固的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)室全面開放的目的，就是要為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究提供實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證開發(fā)平臺(tái)。我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)近年來(lái)取得了喜人的成績(jī)。如2010年我院研究生在各類期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇，其中發(fā)表SCI論文有34篇，發(fā)表EI論文25篇；申報(bào)國(guó)家專利16項(xiàng)。雖然按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室全面開放在形式與方法上取得了一定的成績(jī)，但學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)卻是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)，需要不斷探索的工作，我們需要進(jìn)一步的提高與改進(jìn)，尤其是體制結(jié)構(gòu)及管理制度還需逐步完善，以促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位論文水平的提高，提高學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的綜合效益。

參考文獻(xiàn)

［1］.開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 提高實(shí)驗(yàn)室綜合效益［J］.中國(guó)教育研究與創(chuàng)新，2006（4）：1～2

［2］鄧北星.創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（11）：37～40

［3］廖蓉.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的新途徑［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（1）：157～158

第7篇：太陽(yáng)課件范文

[關(guān)鍵詞]高職;電力電子技術(shù);教學(xué)改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.039

1 引 言

電力電子技術(shù)是太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課，它是一門集電子技術(shù)、控制技術(shù)和電力技術(shù)于一體的綜合叉學(xué)科，該課程課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)就是電路圖和波形圖較多，實(shí)踐性強(qiáng)^[1]。近年來(lái)，隨著新型電力電子元器件的發(fā)展，電力電子技術(shù)得到飛速發(fā)展，在太陽(yáng)能新能源領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。因此，如何把握好課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能又快又好地掌握必需的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果，是一項(xiàng)亟須解決的問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

2 調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的高職高專電力電子技術(shù)教材，大都是電氣工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)等相近專業(yè)通用的教材，但太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生在前期課程和后續(xù)課程上有所不同，因此，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)要求就有所不同。太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生電類基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)本課程時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，淡化理論推導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該源于真實(shí)，教學(xué)情景能夠呈現(xiàn)光伏系統(tǒng)安裝的工作內(nèi)容和形式，在光伏體統(tǒng)安裝中這些任務(wù)最典型、被廣泛使用到。

因此，電力電子技術(shù)的課程以電力電子開關(guān)器件為核心、四類基本變換器和兩種控制方法為基礎(chǔ)、兼顧當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，將課程內(nèi)容分為六大學(xué)習(xí)情境：調(diào)光燈裝置、直流調(diào)速裝置、電風(fēng)扇無(wú)極變速裝置、開關(guān)穩(wěn)壓電源、不間斷電源（UPS）和變頻器^[2]。將每個(gè)學(xué)習(xí)情景分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容;每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生以五人一組組成團(tuán)隊(duì)，配合完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 改進(jìn)教學(xué)方法

3.1 以工作過(guò)程為導(dǎo)向

整個(gè)教學(xué)圍繞任務(wù)的解決展開，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。設(shè)計(jì)電力電子課程是以六大學(xué)習(xí)情景展開，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情景提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從現(xiàn)象找到本質(zhì)。再開展學(xué)習(xí)情景相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與鍛煉，從調(diào)光燈到變頻器應(yīng)用，有目的地開展培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)的技能，全面鍛煉學(xué)生的能力。

3.2 講解與訓(xùn)練結(jié)合

以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。如學(xué)習(xí)電力電子器件時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其特征，及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)和技能的理解與記憶^[3]。

3.3 設(shè)計(jì)型思維教學(xué)模式的應(yīng)用

教師在講解一個(gè)電路之后，對(duì)后續(xù)相同結(jié)構(gòu)的電路創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維分析，由學(xué)生提出見解。如在講解相控整流時(shí)，由于不同負(fù)載時(shí)的電路分析過(guò)程是基本重復(fù)的，為此在講電路之前，先讓學(xué)生熟悉電阻和電感的特點(diǎn)，然后分析電阻性負(fù)載下的電路，而電感負(fù)載電路的分析由于過(guò)程基本相同，則可以留給學(xué)生解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行電路分析的設(shè)計(jì)，然后討論不同控制角下的波形，讓學(xué)生提出猜想，最后利用仿真軟件加以演示。

通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活使用，將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，從小的實(shí)踐項(xiàng)目到較大一點(diǎn)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。將學(xué)生的被動(dòng)接收變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣所有問(wèn)題都迎刃而解。

4 改革實(shí)踐環(huán)節(jié)

4.1 打破原有驗(yàn)證性試驗(yàn)體系

通過(guò)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，形成理論、實(shí)踐教學(xué)交融漸進(jìn)模式。如調(diào)光燈模塊中，先引出分析案例――調(diào)光燈，由其工作特點(diǎn)引申到相關(guān)工作器件、工作電路和工作原理。學(xué)習(xí)器件時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行器件的測(cè)試，使其掌握該種器件特性;學(xué)習(xí)到工作電路和工作原理時(shí)，讓其進(jìn)行電路實(shí)訓(xùn)，自己連接電路，并通過(guò)波形觀察掌握這種電路特點(diǎn)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后還進(jìn)行調(diào)光燈的綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生從安裝、調(diào)試到故障分析一步步掌握和整流技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能。

4.2 選擇具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

電力電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，而實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力和科學(xué)研究方法的重要手段。因此，要選擇基礎(chǔ)和具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目例如單相、三相整流橋路性能研究、斬波電路性能研究等^[4]。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生掌握電路基本拓?fù)涞脑砗蜆?gòu)成，對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的分析使學(xué)生對(duì)電路工作原理有了更深刻的理解。具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如開關(guān)電源的性能研究、功率因數(shù)校正技術(shù)等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目密切聯(lián)系著當(dāng)今電力電子技術(shù)發(fā)展的最前沿技術(shù)，同時(shí)對(duì)本課程的應(yīng)用領(lǐng)域、可以解決的問(wèn)題有了更直觀更感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)能力，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所想。

5 綜合性課程設(shè)計(jì)的設(shè)想

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)只隸屬于各門課程，它們之間銜接性較差，學(xué)生難以掌握完整的知識(shí)體系。為克服傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的不足，近年來(lái)，開放式的綜合性課程設(shè)計(jì)備受關(guān)注，成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。這種開放式綜合性課程設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)是：以系統(tǒng)化專業(yè)知識(shí)為主線，以開放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基地，以實(shí)際動(dòng)手為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、主動(dòng)求知為動(dòng)力，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的。

筆者認(rèn)為，電氣工程及其自動(dòng)化的綜合性課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)強(qiáng)、弱電結(jié)合的特點(diǎn)，因此包含電能變換電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試是必要的，該部分可利用通電電能變換器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，綜合性課程設(shè)計(jì)還應(yīng)覆蓋自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)控制、檢測(cè)與信號(hào)處理等課程的內(nèi)容，為此可增加單片機(jī)控制單元，電機(jī)速度檢測(cè)單元、電流檢測(cè)單元及有關(guān)機(jī)械部件，形成數(shù)字化的電氣傳動(dòng)控制系統(tǒng)。以該系統(tǒng)作為綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可設(shè)立多種多樣的綜合設(shè)計(jì)題目，達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的。

6 結(jié) 論

電力電子技術(shù)課程作為一門工科的課程，要上好這門課是不容易的。該課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其學(xué)術(shù)性和技術(shù)性很強(qiáng)，涉及的面較廣。要搞好這項(xiàng)改革工作，既需要學(xué)校的投入，也需要教師的艱苦努力和無(wú)私奉獻(xiàn)。為把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)厚、知識(shí)博、能力強(qiáng)、口徑寬和適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才，我們要積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革方法，使學(xué)生能真正成為應(yīng)用型技術(shù)人才^[5]。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：太陽(yáng)課件范文

關(guān)鍵詞：材料;本科;創(chuàng)新能力;實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0269-03

一、前言

高等教育的任務(wù)是要合理調(diào)配和使用有限的教育資源，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的人才和創(chuàng)造更多、更好的科研成果，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育人才培養(yǎng)中的重中之重。黨的十六屆五中、六中全會(huì)做出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略決策，而建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家決定的因素是人才，關(guān)鍵是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才對(duì)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家重要支撐和動(dòng)力的高等學(xué)校，必須不斷提升自主創(chuàng)新能力，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索適合我國(guó)國(guó)情的高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，是當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨的重要問(wèn)題。培養(yǎng)大批接受過(guò)良好工程教育，具有堅(jiān)實(shí)基本工程素養(yǎng)和卓越創(chuàng)新能力的未來(lái)工程師，是國(guó)家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的必然要求。教育改革必須適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為現(xiàn)階段我國(guó)高等院校在人才培養(yǎng)中的首要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障。

二、材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

材料是一個(gè)科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，其理論構(gòu)想、創(chuàng)意、驗(yàn)證和研究都必須依賴實(shí)踐來(lái)完成，即通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使其有形化、物質(zhì)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在材料專業(yè)教育中占據(jù)著戰(zhàn)略性的重要地位，是培養(yǎng)材料領(lǐng)域創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有其他任何教學(xué)方式不可替代的獨(dú)特作用。實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技能，更要受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生科技發(fā)展突破性成果的一個(gè)個(gè)實(shí)例中激發(fā)探索精神和創(chuàng)新激情，形成創(chuàng)新人才所必須具有的獨(dú)立思考能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新能力。在目前的材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一般是將本科教學(xué)和科研分開，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)自成一體，有專門的實(shí)驗(yàn)室，專門的實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而科研資源是博導(dǎo)、碩導(dǎo)帶著研究生在科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究。本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幾年甚至幾十年不變，而在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)爆炸的年代，這一本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然與時(shí)代的發(fā)展不符，與培養(yǎng)創(chuàng)新性材料人才的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。以山東理工大學(xué)材料學(xué)院的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)材料科學(xué)與工程、材料化學(xué)和高分子材料與工程三個(gè)本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，該體系傳授材料學(xué)科基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，但對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新實(shí)踐能力則力不從心。而學(xué)科所擁有的國(guó)家工業(yè)陶瓷工程研究中心等科研平臺(tái)不承擔(dān)一個(gè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，在創(chuàng)新性材料人才培養(yǎng)過(guò)程中暴露出許多不足。因此，我們將材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心的材料學(xué)科教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)資源重新配置，最大限度的做到資源共享，提高利用效率，期望能更好地服務(wù)于本科教學(xué)，提高材料類本科創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也拓寬了科研和社會(huì)服務(wù)資源，為高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源建設(shè)和管理模式改革進(jìn)行探討。

三、材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)措施和成果

我們的實(shí)驗(yàn)室改革圍繞如何科學(xué)配置實(shí)驗(yàn)資源和功能，最大限度的做到資源共享，提高利用效率，更好服務(wù)于教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的開展，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中主要進(jìn)行以下幾方面的工作。

1.材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)資源現(xiàn)狀分析。截至2007年，材料科學(xué)與工程學(xué)院材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)室完成了初級(jí)建設(shè)階段，擁有了較為完整的學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件，實(shí)驗(yàn)設(shè)備總值達(dá)到了950余萬(wàn)元，但是沒(méi)有一臺(tái)單價(jià)5萬(wàn)元以上的設(shè)備，承擔(dān)著材料學(xué)科三個(gè)本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)由實(shí)驗(yàn)中心的專職實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備、指導(dǎo)完成。而以國(guó)家工業(yè)陶瓷工程研究中心為代表的科研平臺(tái)科研儀器設(shè)備資源總值達(dá)到了1800余萬(wàn)元，其中5萬(wàn)元以上的設(shè)備50余臺(tái)件，承擔(dān)研究生培養(yǎng)和教師的科研任務(wù)。但科研平臺(tái)在運(yùn)行中暴露出許多問(wèn)題，比如管理人員不足、設(shè)備開發(fā)利用不夠、教學(xué)科研資源分離，導(dǎo)致資源設(shè)備的利用效益偏低，大型設(shè)備的人才培養(yǎng)功能得不到利用，設(shè)備的領(lǐng)用、管理、使用、服務(wù)機(jī)制不夠健全。這種狀況使大型設(shè)備的人才培養(yǎng)功能得不到利用，本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不得保障。隨著學(xué)校建設(shè)教學(xué)科研型大學(xué)目標(biāo)的提出，學(xué)校進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，材料學(xué)院也明確提出以培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”為目標(biāo)。因此，如何做好實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化配置、精細(xì)管理和充分共享，推動(dòng)教學(xué)科研社會(huì)服務(wù)三大功能的實(shí)現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.教學(xué)、科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。課題組通過(guò)調(diào)研相應(yīng)高校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的情況，研究分析我校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研方向等，針對(duì)實(shí)際找出實(shí)驗(yàn)資源配置、共享、使用、管理中存在的問(wèn)題。通過(guò)分析問(wèn)題，制定調(diào)整改進(jìn)管理辦法并付諸實(shí)施。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和儀器設(shè)備類型重新劃分實(shí)驗(yàn)室，按照專業(yè)培養(yǎng)方案要求，確定實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能，充分整合學(xué)科資源建設(shè)教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，打破教學(xué)科研資源壁壘，實(shí)施學(xué)科實(shí)驗(yàn)資源共享，以中心為依托統(tǒng)一構(gòu)建學(xué)科教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。不再將實(shí)驗(yàn)室明確分為本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室，將原來(lái)的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和各類研究中心（國(guó)家工業(yè)陶瓷材料工程技術(shù)研究中心、山東省陶瓷基復(fù)合材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省陶瓷基復(fù)合材料工程技術(shù)研究中心實(shí)驗(yàn)室、工程陶瓷制備技術(shù)國(guó)家地方共建工程中心、先進(jìn)陶瓷材料研究所、功能高分子材料研究所、晶體材料研究所、表面工程研究所、皇冠新材料研究所、鯤鵬精細(xì)陶瓷材料研究所、15個(gè)校企共建工程技術(shù)中心等）有機(jī)整合為材料學(xué)科教學(xué)科研共享資源平臺(tái)，平臺(tái)管理人員實(shí)行專兼結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室專職人員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備管理、維護(hù)和維修工作，兼職教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室的管理工作。實(shí)驗(yàn)中心的大型精密貴重儀器設(shè)備實(shí)行專人專管，將中心擁有的29臺(tái)大精貴儀器設(shè)備按照功能分為15個(gè)機(jī)組，每個(gè)機(jī)組聘用2名以上的管理人員，實(shí)行機(jī)組負(fù)責(zé)制，每個(gè)機(jī)組必須利用大精貴儀器開設(shè)3項(xiàng)以上本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)行時(shí)間和儀器設(shè)備全方位開放。大學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)信息網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用預(yù)約、實(shí)驗(yàn)時(shí)間預(yù)約。實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的開放，可以讓學(xué)生能夠自主選擇安排實(shí)驗(yàn)，有力調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)驗(yàn)設(shè)備自由開放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室預(yù)約登記后就可以隨時(shí)去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室會(huì)有專門的實(shí)驗(yàn)教師安排指導(dǎo)。

3.開展創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新訓(xùn)練、競(jìng)賽，與教學(xué)實(shí)驗(yàn)互相補(bǔ)充。材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)除具備進(jìn)行大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能外，還建設(shè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽的平臺(tái)。利用平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源開展各層次的材料實(shí)驗(yàn)技能大賽、新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、組織參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，開展國(guó)家級(jí)、校級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互相補(bǔ)充，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和模式上的局限和不足，形成完整的實(shí)踐創(chuàng)新體系，這是提高當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。

4.充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)科研一體化平臺(tái)聘任高水平的理論課教師和科研人員參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍水平和素質(zhì)。目前平臺(tái)已經(jīng)聘請(qǐng)了28名專任教師為兼職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。中心實(shí)行實(shí)驗(yàn)室工作人員的動(dòng)態(tài)流入機(jī)制，提高了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的數(shù)量和水平。實(shí)行“科研導(dǎo)師”制，為每個(gè)本科生配備科研導(dǎo)師，引導(dǎo)本科生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，以大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新研究活動(dòng)和開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目為紐帶，加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到學(xué)科的科研基地，逐漸使課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

5.規(guī)范過(guò)程管理，完善監(jiān)控體系。實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)建立以后，運(yùn)行和管理由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)，學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大問(wèn)題進(jìn)行決策。建立完善各項(xiàng)平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程管理制度、平臺(tái)開放制度和質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室房間責(zé)任人制和大精貴儀器設(shè)備機(jī)組負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)室責(zé)任人和大型機(jī)組每年年底考核，考核的主要內(nèi)容包括為大學(xué)生服務(wù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)、參與學(xué)生人數(shù)和大學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等方面，考核合格的實(shí)驗(yàn)室和機(jī)組續(xù)聘，不合格的解除聘用。

6.教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)踐效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破本科生實(shí)驗(yàn)單一的演示實(shí)驗(yàn)方式，組織各種形式的興趣科技小組，配備大型精貴設(shè)備機(jī)組責(zé)任人為指導(dǎo)教師，讓學(xué)生參與到教師的科研課題中，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中提高樣品處理、儀器操作、結(jié)果分析等實(shí)驗(yàn)技能。平臺(tái)“以研究引領(lǐng)教學(xué)，以研究促進(jìn)創(chuàng)新，教學(xué)和研究相互交融”，大量科研項(xiàng)目整合提煉為研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新活動(dòng)、技能大賽等多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式鍛煉學(xué)生。把科研活動(dòng)、工程實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。每年中心大型設(shè)備使用培訓(xùn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)課題達(dá)30多項(xiàng)，受益學(xué)生170余人。如培訓(xùn)學(xué)生對(duì)化學(xué)氣相滲透爐、多功能高溫?zé)Y(jié)爐、計(jì)算機(jī)控制流變儀、高效液相色譜儀等大精貴設(shè)備操作熟練，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)受到企事業(yè)單位技術(shù)開發(fā)部門、質(zhì)量控制檢測(cè)部門的歡迎。利用教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，近三年畢業(yè)生論文有7篇獲得山東省優(yōu)秀學(xué)位論文，42篇獲得學(xué)校優(yōu)秀論文;17名同學(xué)在大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等比賽中獲獎(jiǎng);本科生正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文22篇;在“大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)”項(xiàng)目中，本科生承擔(dān)完成285項(xiàng);材料學(xué)院本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)到90%以上。

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第9篇：太陽(yáng)課件范文

關(guān)鍵詞：夏熱冬冷被動(dòng)式太陽(yáng)能采暖 可應(yīng)變

中圖分類號(hào)：TK511文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

近年來(lái)由于環(huán)境污染、二氧化碳排放過(guò)量，我國(guó)夏季炎熱冬季寒冷的特征越來(lái)越明顯，尤其在夏熱冬冷地區(qū)，冬夏持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，氣溫變化大，非采暖地區(qū)在冬季面臨著極大的空調(diào)能耗問(wèn)題。

隨著全球生態(tài)環(huán)境保成為熱點(diǎn)，建筑生態(tài)設(shè)計(jì)所關(guān)注的視角應(yīng)從依靠設(shè)備技術(shù)解決問(wèn)題轉(zhuǎn)向從建筑師的角度出發(fā)，將建筑界面的可應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)作為更重要的發(fā)展途徑。在建筑設(shè)計(jì)中通過(guò)被動(dòng)式太陽(yáng)能設(shè)計(jì)進(jìn)行采暖是降低建筑能耗的有效方法，然而對(duì)于夏熱冬冷地區(qū)，重要的矛盾在于，建筑物的冬季性能主要是隔熱、氣密、集熱、蓄熱，夏季性能主要是通風(fēng)、夜間換氣、隔熱、夜間輻射、蓄冷。兩個(gè)季節(jié)的建筑特征恰好相反，因此在被動(dòng)式太陽(yáng)能采暖設(shè)計(jì)的同時(shí)要考慮其帶來(lái)的夏季負(fù)面效應(yīng)，針對(duì)建筑的夏季特征做出應(yīng)變的設(shè)計(jì)。

1直接受益系統(tǒng)

直接受益是指陽(yáng)光直接透過(guò)南向窗戶，室內(nèi)構(gòu)件作為蓄熱體。對(duì)于直接受益系統(tǒng)應(yīng)使用蓄熱量大的材料建造墻體、地板等構(gòu)件。針對(duì)夏季的應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)，則需要考慮避免過(guò)多的蓄熱量以及使熱量向室外空氣中盡快散失的問(wèn)題。法國(guó)馬賽的一組兩層節(jié)能住宅有著這樣的設(shè)計(jì)：在每戶的南向墻面僅僅開必要的窗洞，60%的面積用蓄熱量較大的厚墻筑成，并且在墻外側(cè)附加一層較寬且能翻轉(zhuǎn)的鋁百葉板，和蓄熱墻間形成空氣間層，通過(guò)調(diào)節(jié)百葉改變空氣間層的封閉程度。冬季白天開啟百葉板使蓄熱墻接受太陽(yáng)輻射貯存熱量，夜間關(guān)閉使之向室內(nèi)散發(fā)熱量。夏季的處理正好相反，白天關(guān)閉百葉但留進(jìn)風(fēng)口和出風(fēng)口保證蓄熱墻盡量少蓄積熱量，夜間則開啟百葉使熱量盡快散發(fā)。(圖1.1)

2 蓄熱墻式系統(tǒng)

2.1特隆布?jí)w

特隆布?jí)w（trombe wall）是一種通過(guò)玻璃和墻體的構(gòu)造組合形成的界面，由法國(guó)工程師Trombe Michel在20世紀(jì)60年代提出。(圖2.1)其構(gòu)造是將表面涂成深色的蓄熱墻體置于一個(gè)南向的玻璃界面后。這是一種兼具玻璃溫室效應(yīng)和煙囪效應(yīng)的界面，利用被動(dòng)式太陽(yáng)能既能在冬季借助溫室效應(yīng)采暖，又能在夏季促進(jìn)通風(fēng)降溫，實(shí)現(xiàn)雙極控制。

將特隆布?jí)w與窗體組合起來(lái)運(yùn)用也是一種可以嘗試的方法。例如圖2.2中用簡(jiǎn)單的圖示表達(dá)了這種考慮，將特隆布?jí)w和窗體進(jìn)行一定角度的結(jié)合，冬季上午通過(guò)窗體獲取太陽(yáng)輻射，下午特隆布?jí)w又為夜晚蓄積熱量。針對(duì)夏季，這種組合裝置需要做一定的應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)，窗體設(shè)置可調(diào)的遮陽(yáng)裝置，而特隆布?jí)w中玻璃與蓄熱墻體之間的空腔則應(yīng)有能打開的通風(fēng)口，或者能將玻璃打開而避免溫室效應(yīng)。(圖2.2)

2.2水墻

圖2.3 拜爾住宅水墻構(gòu)造

圖片來(lái)源：《建筑師技術(shù)設(shè)計(jì)指南

――采暖、降溫、照明》

根據(jù)特隆布?jí)Φ脑?，可以利用水蓄熱系?shù)高的特點(diǎn)，構(gòu)造出一種水墻式界面。水墻由豎向管道狀容器組成，這些管子通常是由半透明或透明的塑料制成的，以便光線透入室內(nèi)，管中的水可以是清澈的，也可以加入任何顏色[30]，這使其構(gòu)成的建筑界面在陽(yáng)光的折射下將會(huì)獲得很美的光影效果。太陽(yáng)能專家史蒂夫?拜爾（Steve Baer）在美國(guó)墨西哥州為自己設(shè)計(jì)了一棟住宅，在玻璃內(nèi)側(cè)用裝滿水的圓桶壘成厚墻充當(dāng)蓄熱墻，圓桶向玻璃的一側(cè)涂成黑色，向室內(nèi)的一側(cè)涂成白色，玻璃外側(cè)設(shè)計(jì)了一組隔熱百葉窗，在室內(nèi)通過(guò)一根繩索可將其升起或放倒。冬季白天，將百葉窗放倒至地面，作為反射器，以增加太陽(yáng)能的采集；冬季夜晚，將百葉窗升起，減少熱量向大氣的散失。夏季則相反，白天將百葉窗升起，減少太陽(yáng)輻射熱；晚上將其放倒，加快熱量的散失。(圖2.3)

另外，還可以利用水的流動(dòng)性，將水充入墻體內(nèi)的間層或?qū)Ч軆?nèi)，通過(guò)調(diào)節(jié)間層或?qū)Ч軆?nèi)水量的多少對(duì)墻體的隔熱性能及熱容量進(jìn)行控制。若將此種墻應(yīng)用于夏熱冬冷地區(qū)建筑的西墻，冬季墻體導(dǎo)管內(nèi)不充水，空氣間層加大，隔熱性能提高而有利于保溫；夏季使腔內(nèi)充滿循環(huán)流水，大部分太陽(yáng)輻射熱被水流吸收帶走，既阻隔了日曬，又獲得了熱水[31]。這是一種很好的應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)，實(shí)際操作上的問(wèn)題在于前期投入大，維護(hù)技術(shù)復(fù)雜。

3 被動(dòng)式太陽(yáng)房

為了使太陽(yáng)能有效集熱，可設(shè)置被動(dòng)式太陽(yáng)房達(dá)到采暖目的。例如利用建筑南向的緩沖空間，如陽(yáng)臺(tái)、通廊、小門廳或者屋頂空間，設(shè)置蓄熱體，在太陽(yáng)輻射作用下，緩沖區(qū)升溫改善冬季室內(nèi)舒適條件。但要注意處理夜間由于玻璃面積大造成的夜間散熱量增加的問(wèn)題，一般設(shè)可調(diào)節(jié)的覆蓋體，夜間將玻璃面覆蓋以保存熱量。在夏季，則應(yīng)解決好遮陽(yáng)問(wèn)題，設(shè)置可調(diào)節(jié)的百葉裝置，并使玻璃面能夠盡量多的開啟，以利于夜間通風(fēng)。被動(dòng)式太陽(yáng)房有以下幾種常用的方式：(圖3. 1)

3.1直接型太陽(yáng)房

位于陽(yáng)光房和內(nèi)部空間之間的落地窗使陽(yáng)光能直射入室內(nèi)，在玻璃窗上設(shè)開啟窗，組織內(nèi)外空間的熱氣流循環(huán)。還可在室內(nèi)設(shè)置蓄熱墻，白天通過(guò)墻壁、地板蓄熱，夜間可拉下保溫窗簾，蓄熱體將熱量逐漸釋放出來(lái)。夏季則要做好白天遮陽(yáng)的處理，夜間應(yīng)能使陽(yáng)光房的玻璃能盡量打開。陽(yáng)光間里若種植植物，能形成富氧的室內(nèi)空間。

3.2對(duì)流式太陽(yáng)房

將位于陽(yáng)光房和內(nèi)部空間之間設(shè)置蓄熱墻，在墻上開設(shè)上下通風(fēng)口，組織內(nèi)外空間的熱氣流循環(huán)。蓄熱墻上還可以少量開窗，使室內(nèi)可以直接獲得陽(yáng)光輻射熱和自然采光。還可用蓄水體作為蓄熱墻。夏季的設(shè)計(jì)原理與直接型太陽(yáng)房相同。

3.3輔助型太陽(yáng)房

圖3. 2 吉沃尼的屋頂輻射捕捉系統(tǒng)

圖片來(lái)源：作者根據(jù)資料自繪

將太陽(yáng)房的屋頂做蓄水池或設(shè)置裝滿水的塑料袋，白天太陽(yáng)光將水加熱，受熱的天花板以輻射的方式將熱量傳遞到室內(nèi)，夜間“水池”蓋上保溫蓋板，繼續(xù)向室內(nèi)散熱，保持室內(nèi)溫度。夏天，只需白天蓋上板，夜間打開便可起到隔熱降溫的作用。吉沃尼研制了一種屋頂輻射捕捉系統(tǒng)，屋頂由兩層屋面形成空腔，傾斜的屋面根據(jù)太陽(yáng)高度角和朝向確定。冬季百葉打開，屋頂形成一個(gè)蓄熱系統(tǒng)，夏季百葉關(guān)閉，屋頂則成為隔熱間層。(圖3. 2)

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今的建筑，與自然相適應(yīng)的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。這種和諧的共生關(guān)系則在于建筑界面的應(yīng)變，作為建筑師，也應(yīng)該減少對(duì)設(shè)備的依賴，而回歸到注重被動(dòng)式設(shè)計(jì)所帶來(lái)的舒適性。將傳統(tǒng)被動(dòng)式采暖方式針對(duì)季節(jié)的變化而做出應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)，這樣才是真正可持續(xù)的發(fā)展途徑。

參考文獻(xiàn)：