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第1篇：護理心理學(xué)課件范文

1對象與方法

1.1對象

我校2007級護理專業(yè)2個新疆班學(xué)生93名，1班45名，2班48名，均為女生。年齡最大23歲，最小17歲，平均年齡為19.5歲，均為參加全國統(tǒng)考入學(xué)的學(xué)生。學(xué)制5年，前3學(xué)年在新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習，第4學(xué)年進入我校繼續(xù)學(xué)習臨床護理課程。學(xué)生1班為實驗組，實施案例教學(xué)法；2班為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。由同一教師按同一教學(xué)大綱、課程標準及授課計劃授課，保證授課內(nèi)容同步。2組學(xué)生在年齡、性別、平均智育成績等方面經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1實驗組教學(xué)方法

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)實施雙向互動式案例教學(xué)法，課后學(xué)習采取內(nèi)容拓展式案例教學(xué)法。

（1）雙向互動式案例教學(xué)。課程組教師利用假期分項目、有目的地到醫(yī)院收集有關(guān)資料，選擇具有代表性的案例，按照教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的要求精編案例，并根據(jù)課程項目、任務(wù)、內(nèi)容提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情景中積極思考、主動探索，以提高其分析問題和解決問題的能力。如講授“妊娠合并心臟病”章節(jié)時，學(xué)生在內(nèi)科護理學(xué)中已經(jīng)學(xué)習過心臟病病人的基本護理知識，本章節(jié)的學(xué)習任務(wù)是使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于圍產(chǎn)期的孕產(chǎn)婦。首先教師選擇幾例妊娠合并心臟病的典型案例發(fā)給學(xué)生，同時提出明確的討論要求；然后學(xué)生以小組（4～5人）為單位，討論妊娠與心臟病的相互影響，并在此基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的護理計劃；最后學(xué)生進行發(fā)言，匯報討論結(jié)果，小組間相互評價，教師點評。討論過程中教師給予引導(dǎo)，但不發(fā)表結(jié)論性意見。通過討論，學(xué)生完成從理論到實踐的第一步，同時鍛煉了其臨床思維能力及語言表達能力。

（2）課外內(nèi)容拓展式案例教學(xué)。以學(xué)生思考為主，重在應(yīng)用。如學(xué)習“孕期保健”章節(jié)時，教師給出教學(xué)案例，要求學(xué)生自己查閱資料，了解孕婦孕期常見癥狀、自我監(jiān)護方法和健康指導(dǎo)等內(nèi)容，制訂有針對性的孕期保健計劃，并能指導(dǎo)孕婦自我監(jiān)護。這種教學(xué)方法將理論知識與臨床實踐有機結(jié)合，鞏固、加深了學(xué)生對課堂知識的理解；學(xué)生通過查閱資料、互相討論或詢問教師，不斷擴大知識面，增強了分析問題和解決問題的能力。

1.2.2對照組教學(xué)方法

采用傳統(tǒng)課堂教授法，即以學(xué)科為中心的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)法，配以多媒體課件，教師按預(yù)先準備的教學(xué)程序，將教學(xué)內(nèi)容有步驟地講授給學(xué)生，以達到教學(xué)目的。

1.3效果評價

1.3.1考試成績

課程結(jié)束后，組織學(xué)生進行婦產(chǎn)科護理學(xué)理論考試，統(tǒng)一命題（案例分析占成績的30％）、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。

1.3.2問卷調(diào)查

自制問卷調(diào)查表，調(diào)查實驗組學(xué)生對案例教學(xué)法的認同情況，共發(fā)放45份問卷，無記名填寫，當場回收，有效回收率為100％。

1.3.3統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS12.0軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析，采用描述性統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，2組比較采用t檢驗。P＜0.05為有顯著性差異。

2結(jié)果

2.12組學(xué)生考試成績比較（見表1）

3討論

3.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情

采用雙向互動式案例教學(xué)法，教學(xué)過程注重的是教師、學(xué)生與課程內(nèi)容之間雙重雙向的活動構(gòu)建。通過設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論、共同尋找解決問題的方法，拉近了學(xué)生與臨床的距離，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了其學(xué)習專業(yè)課的興趣和積極性。由表2可以看出，實驗組的全部學(xué)生都認為案例教學(xué)法有利于提高學(xué)習興趣，促進自主學(xué)習。3.2加深了學(xué)生對知識的理解和記憶案例教學(xué)法是一個圍繞具體案例提出、分析和解決問題的過程，其本質(zhì)就是鞏固和運用知識的過程[2]，學(xué)生運用已學(xué)過的知識去思考問題，將理論與臨床案例有機結(jié)合，使枯燥的知識變得生動，便于對知識的理解與記憶，最終使學(xué)生能將所學(xué)知識運用于臨床護理工作中，以解決臨床實際問題。表1顯示，實驗組期末理論考試與案例分析成績均明顯高于對照組（P＜0.05），2組成績有顯著性差異；表2顯示，實驗組100％的學(xué)生認為案例教學(xué)法有利于加深其對知識的理解與記憶，加強了理論與實踐的結(jié)合。3.3培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力婦產(chǎn)科護理學(xué)是一門臨床護理課程，學(xué)生積累的理論知識必須通過實踐才能轉(zhuǎn)變成能力[3]。案例分析是一個預(yù)實踐的過程，對案例中病人病情的發(fā)生、發(fā)展、治療、護理等的觀察和思考涉及臨床多學(xué)科知識，學(xué)生通過對案例中復(fù)雜的內(nèi)容進行整合和深入分析，有利于形成有效的臨床推理過程，為其將來進入工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。表2顯示，實驗組93.3％的學(xué)生認為案例教學(xué)法有利于提高其臨床思維能力。

3.4提高了學(xué)生分析、解決實際問題的能力

案例教學(xué)是通過對一個含有臨床實際問題的具體案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考、分析和討論、交流，提出解決問題的方案，以解決實際問題的過程。在實施過程中，多進行情景模擬和角色扮演，學(xué)生在復(fù)雜的問題情景中逐漸形成發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的技能，并提高了自身自主學(xué)習、團隊協(xié)作的能力。2組學(xué)生案例分析成績比較有顯著性差異（P＜0.05），說明案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于提高學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力；而課外內(nèi)容拓展式案例教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容向更寬的領(lǐng)域和更深的層面延伸，進一步提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

第2篇：護理心理學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】五官科護理學(xué) 文獻檢索

隨著現(xiàn)代五官科護理學(xué)朝著融多學(xué)科知識、專業(yè)技術(shù)與人文關(guān)懷為一體的趨勢發(fā)生著變化，護士已經(jīng)意識到獲取文獻信息的重要性。獲取最新的護理文獻是更新知識、科研創(chuàng)新和提高護理質(zhì)量的重要途徑之一。護理工作者能如何有效、充分、及時地開發(fā)利用各方面的護理文獻相關(guān)信息資源是現(xiàn)在醫(yī)院普遍存在的問題。為了幫助五官科護理工作者利用信息技術(shù)快速獲取相關(guān)信息、知識和情報，筆者在實際工作中嘗試著根據(jù)五官科護理學(xué)信息既集中又分散的特點，搜集常用的檢索系統(tǒng)和搜索引擎，歸納、整理其檢索方法及檢索途徑，從多渠道、多層次角度介紹獲取五官科護理學(xué)信息的渠道及其檢索技能。

1 五官科護理學(xué)信息常用的檢索方法

在海量的五官科護理信息資源中，通常采用的檢索方法有手工檢索、光盤檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索。

1.1手工檢索

是最基本的檢索方法，也是目前紙質(zhì)文獻的常用檢索方法。常用的檢索工具和方式有：（1）《中華醫(yī)院管理雜志》，以文摘、題錄的形式揭示報道國內(nèi)近200種護理專業(yè)期刊及相關(guān)學(xué)科期刊刊登的護理學(xué)文獻信息，是獲取國內(nèi)護理學(xué)領(lǐng)域文獻信息的首選工具書。檢索方式有分類途徑和主題途徑。（2）《全科護理》介紹各科護理理論與實踐的新發(fā)展、新動向、新技術(shù)，是直接獲得文獻信息的刊物。檢索方式有分類途徑和主題途徑。（3）各種印刷版五官科護理學(xué)雜志。

1.2光盤檢索

（compact Disc，CD）是20世紀80年代出現(xiàn)的一種新型存儲介質(zhì)，其中常用的CD-ROM是文獻信息數(shù)據(jù)庫的常用載體。光盤檢索具有不受時間地域的限制、操作簡單、可多次重復(fù)修改檢索式等優(yōu)點。

1.3在線檢索

這是一個內(nèi)涵十分豐富的概念，無論是聯(lián)機檢索還是光盤檢索都日益融入網(wǎng)絡(luò)檢索中，如CBMDISC已經(jīng)有網(wǎng)絡(luò)版。目前，網(wǎng)絡(luò)檢索的主要方式有：（1）網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，由美國國立醫(yī)學(xué)圖書館下屬的美國生物技術(shù)信息中心（NCBI）開發(fā)，是全球公認的世界上最大、最常用、最具權(quán)威性的生物醫(yī)學(xué)免費檢索系統(tǒng)，收錄1950年至盡的70多個國家、37種語言的5000多公開發(fā)行的生物醫(yī)學(xué)期刊之文獻題錄和文摘，部分文獻還可在網(wǎng)上免費獲取全文。數(shù)據(jù)庫采用日更新。Pub Med因其使用免費、報道文獻快、查全率和查準率高等優(yōu)點深受護士的喜愛。檢索系統(tǒng)有簡單檢索區(qū)、輔助檢索區(qū)和專用檢索區(qū)。（2）搜索引擎（Search Engine），泛指因特網(wǎng)上提供網(wǎng)頁信息資源檢索和網(wǎng)站導(dǎo)航服務(wù)的站點，按搜索內(nèi)容、覆蓋范圍不同，分為綜合型搜索引擎和專題型搜索引擎。利用綜合型搜索引擎可將成千上萬的網(wǎng)絡(luò)連接起來，幫助五官科護士在更多范圍內(nèi)查詢所需的信息資源。如利用谷歌（Google）高級搜索功能可查找學(xué)術(shù)講座課件。常用的綜合型搜索引擎有谷歌、百度、雅虎等。但因搜索引擎提供的信息質(zhì)量良莠不齊，要準確、快速地查找五官科的學(xué)術(shù)信息，最好還是利用文獻信息數(shù)據(jù)庫。（3）核心期刊網(wǎng)站。綜合型搜索引擎上有許多中華護理學(xué)會主辦、國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性護理學(xué)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站，登陸后可免費獲取期刊信息、約稿、近幾年的期刊目錄或論文摘要等信息。定期瀏覽核心期刊網(wǎng)站可跟蹤期刊動向，防止期刊誤投或上當受騙。核心期刊網(wǎng)站檢索方法：登陸搜索引擎――輸入檢索式（期刊名稱、網(wǎng)站），如《中華護理雜志》，網(wǎng)站的檢索式：中華護理雜志網(wǎng)站。

2 五官科護理學(xué)文獻檢索途徑

要了解五官科護理學(xué)的最新進展，應(yīng)學(xué)會根據(jù)文獻的性質(zhì)和內(nèi)容查閱醫(yī)學(xué)文獻信息。文獻可根據(jù)內(nèi)容的加工深度和功能的不同劃分為一次文獻、二次文獻和三次文獻。一次文獻是指根據(jù)自己的研究成果為基本素材而寫成的原始創(chuàng)作，具有創(chuàng)造性、新穎性、系統(tǒng)性之特點，如論著、研究報告、學(xué)位論文等；二次文獻是將大量無序、分散的一次文獻收集、整理、著錄其特征，并按一定的順序另以編排，是供讀者檢索所需一次文獻線索的文獻，如索引、文摘、目錄等；三次文獻作者圍繞某一專題，借助于二次文獻，在充分研究與利用大量一次文獻的基礎(chǔ)上，即經(jīng)過閱讀、分析、歸納、概括，撰寫而成的新的文獻，如綜述、述評、專題等。三次文獻最大的特點是不必大量閱讀一次文獻，就可借此比較全面地了解某一專題、某一領(lǐng)域當前的研究水平、動態(tài)。

2.1五官科護理檢索途徑

常用的有：（1）通過期刊查找原始信息，如根據(jù)《中華醫(yī)院管理雜志》臨床論著、綜述及專題等欄目下刊載的文章中引用的參考文獻，查找所需的原始論文；（2）從專家撰寫的論文著手查閱。

2.2 獲取文獻全文的方式

（1）利用文獻信息全文數(shù)據(jù)庫獲取相關(guān)文獻原文，國內(nèi)常用的有《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》《萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)》和《中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫》。（2）直接查閱國內(nèi)外專業(yè)期刊，尋找相關(guān)課題，或通過檢索性期刊獲取文獻線索，如GBM Disc、美國《醫(yī)學(xué)索引》等。（3）運用綜合型搜索引擎查找免費論文，以此擴大論文來源。各種綜合型引擎均有自己的檢索語言和檢索途徑，如百度可采用題名限制的方式或支持多種格式的文檔搜索進行檢索。再如，利用中文書名號搜索中外書籍亦是百度獨特的檢索途徑。要熟練地運用搜索引擎檢索網(wǎng)絡(luò)信息，應(yīng)注意留心各站點的幫助信息，多次檢索練習，就熟練掌握正確的檢索方法和適合自己習慣的檢索方法。

隨著五官科護理學(xué)信息越來越多，而且傳播媒介檢索越來越多，相對應(yīng)其檢索方式各異，五官科護理工作者要想更好，更快地開發(fā)和利用護理學(xué)信息資源，就必須多學(xué)習、反復(fù)練習，不斷總結(jié)，才能把握和駕馭檢索文獻信息的方法和技能，及時找到自己所需的信息文獻和資源。

第3篇：護理心理學(xué)課件范文

外科護理學(xué)是護理專業(yè)的主干課程，是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的專業(yè)知識和臨床能力在很大程度上要通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題及動手能力來體現(xiàn)。選擇一個最佳的臨床見習教學(xué)方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題及動手能力是目前臨床見習教學(xué)的一個重要課題。2005年以來我們在傳統(tǒng)教學(xué)法基礎(chǔ)理論上，采用“病例導(dǎo)入式”教學(xué)法［1］，應(yīng)用在普通外科和骨科病人護理見習課中獲得良好效果，2007年筆者將該教學(xué)法應(yīng)用于心胸外科臨床見習教學(xué)，也取得了滿意的教學(xué)效果，現(xiàn)報道如下。

資料與方法

1.研究對象

以我院2004級護理學(xué)本科（英語方向）5年制 50 名學(xué)生為研究對象（實驗組），2005級護理學(xué)本科60名學(xué)生為對照組。兩組學(xué)生授課教師、授課內(nèi)容、進度、考試考核相同，具有可比性。

2.方法

實驗組在心胸外科護理見習中采用文獻［1］ 介紹教學(xué)法：①任課教師根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)進度于見習課前到附屬醫(yī)院的心胸外科病區(qū)篩選符合教學(xué)法要求的典型病例3～4人，如病區(qū)內(nèi)無相應(yīng)的住院病人則到病案室選擇典型病案1～4份；②開課時教師用10～15 min介紹本次課的教學(xué)要求，針對所準備的患者或典型病案，提出3～5個問題；③學(xué)生分組到病房對病人進行健康評估，有條件的可進行必要的體格檢查；④分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思維，將疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷與鑒別診斷、治療原則、護理問題、護理措施等綜合分析運用，找到解決問題的方法；⑤教師總結(jié)。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，即見習前集中復(fù)習理論課10～15 min，再分組到病房收集資料，然后集中學(xué)生由教師再重復(fù)講授一遍理論知識后，再講述該病人的護理問題、護理措施。

3.評價方法

于心胸外科見習課后，對兩組學(xué)生進行統(tǒng)一命題測驗，考題難度一致，份量一樣，時間為40 min；采用復(fù)旦大學(xué)試題分析系統(tǒng)進行考題分析，比較兩組期末考試成績。

4.統(tǒng)計學(xué)處理

對采集的相關(guān)數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P＜0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。

結(jié) 果

1.兩組教學(xué)法測驗考試成績分類比較 實驗組與對照組的記憶型考試成績對比無顯著性差異（P＞0.05），但是理解分析型和發(fā)揮應(yīng)用型的考試成績相比較差異具有顯著性（P＜0.01）。見表1。表1 兩組教學(xué)法測驗成績比較(略)

2.兩組教學(xué)法期末考試成績比較

實驗組期末考試平均成績?yōu)椋?8.54±7.35）分，及格率為96%(48/ 50)，優(yōu)良率（≥80分）為38%(19/50)。對照組期末考試平均成績?yōu)?70.06±5.83）分，及格率為81.67%(49/60)，優(yōu)良率為20%(12/60)。實驗組及格率和優(yōu)良率均明顯高于對照組（P＜0.01），病例導(dǎo)入式教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

討 論

心胸外科疾病尤其是心臟疾病是外科教學(xué)中的重點和難點之一，傳統(tǒng)的教學(xué)法，雖然可以讓學(xué)生較全面地接觸心胸外科疾病的理論知識，但理論與實際脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生正確的臨床思維方法和學(xué)以致用的能力。“病例導(dǎo)入式”教學(xué)法是根據(jù)“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習”原理設(shè)計的以病例為引導(dǎo)的教學(xué)方式，通過在心胸外科臨床護理見習實踐，可以認為“病例導(dǎo)入式”教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法比較，具有明顯優(yōu)勢。

1.提高學(xué)生臨床思維能力

由表1顯示， 兩組學(xué)生記憶題型成績接近，無顯著性差異(P＞0.05)；而在理解分析題型、發(fā)揮應(yīng)用題型上實驗組學(xué)生平均成績明顯高于對照組平均成績(P＜0.01)；且期末成績比較，實驗組及格率和優(yōu)良率實驗組均明顯高于對照組（P＜0.01）。我們認為：病例導(dǎo)入式教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下去探索和思考，在不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題、評價問題、解決實際問題的過程中獲得知識和能力。實驗結(jié)果說明病例導(dǎo)入式教學(xué)法能培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析能力、臨床思維能力和實際操作能力，與葛靜玲等［2］研究結(jié)果相符，同時加深了學(xué)生對基本知識概念、基礎(chǔ)知識的理解和掌握，積累起扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)會高層次思維技能，如創(chuàng)造性思維、批判性思維等，提高了學(xué)生學(xué)習成績。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

心理學(xué)認為，好奇心和欲望是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習最重要最直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展智力最活躍的因素，學(xué)生有了這種內(nèi)在的興趣動機，可以調(diào)動主動學(xué)習的積極性，把教育對象的教育意圖轉(zhuǎn)化為受教育者的自覺行動，更符合現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育理論［3］。病例導(dǎo)入式教學(xué)法以臨床典型病例為引導(dǎo)，有助于將抽象的醫(yī)學(xué)理論感性化，符合學(xué)生心理認知規(guī)律，把學(xué)生注意力和興趣吸引到尋找答案的學(xué)習活動上，促進學(xué)生不斷地思考，活躍思維，使學(xué)生愉快地、主動地學(xué)習，大大提高教學(xué)效果。

3.有利于提高教師的綜合素質(zhì)

“病例導(dǎo)入式”教學(xué)法教學(xué)模式對教師素質(zhì)提出更高的要求：既要有扎實的理論知識和較寬厚的知識面，又要有較豐富的臨床經(jīng)驗，以及強烈的教學(xué)意識及責任感；因而要求教師課前要進行充分的備課，精心設(shè)計教學(xué)方案，選擇的病例應(yīng)具有針對性、代表性和可伸展性，設(shè)計的問題具有引導(dǎo)性，能體現(xiàn)教學(xué)的重點與難點，而且難易適中，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握討論氣氛的調(diào)動、引導(dǎo)等技巧。因此，促使教師要不斷學(xué)習知識，更新知識，積累知識，從而拓寬了知識面，提高業(yè)務(wù)水平。

實踐表明：心胸外科教學(xué)中嘗試“病歷導(dǎo)入式”教學(xué)法是行之有效的，收到了預(yù)期的效果。“病歷導(dǎo)入式”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生求知意識，變被動學(xué)習為主動求索，對培養(yǎng)有能力、有創(chuàng)新、素質(zhì)高的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才具有重要的現(xiàn)實意義，同時可以提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

參考文獻

［1］黃芳艷，黃秋環(huán)，韋桂源，等.病歷導(dǎo)入式教學(xué)法在外科護理學(xué)見習課的應(yīng)用［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，30（6）:1093-1094.

第4篇：護理心理學(xué)課件范文

在進入ICU前帶教師向我講解ICU內(nèi)管理制度和消毒制度，并介紹ICU環(huán)境，使我對監(jiān)護室有所了解，工作起來得心應(yīng)手。特別安排?？萍膊≈R講座，即對胸心外科常見病的介紹，使我對胸心外科疾病有一定的認識，有利于術(shù)后監(jiān)護。此外，

還進行基礎(chǔ)護理方面帶教，如對病人術(shù)前教育、心理護理和生活護理。

首先使我了解中心靜脈測壓的意義和重要性，它是直接反應(yīng)左心功能和衡量血容量的客觀標準，指導(dǎo)補液速度和評估血容量。影響中心靜脈測壓值的因素:①零點的測定;②臥位腋中線的第四肋，半臥位腋前線的第四肋;③病人必須在安靜下測壓;④測壓管必須保持通暢，確保導(dǎo)管在腔靜脈或右心房;⑤應(yīng)用呼吸機PEEP時，必須減去PEEP值，才是真正的中心靜脈壓。同一時間由老師和我分別測壓，對比我測量的準確性。注意無菌，避免從測壓管注入血管活性藥物，并確保管道通暢在位。

在進入臨床實習后，我往往把學(xué)習重心放在了操作上，而對理論學(xué)習和臨床思維的訓(xùn)練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術(shù)多，我極易把注意力全部放在手術(shù)操作上。所以我把多上手術(shù)、多練手作為實習的主要目的，手術(shù)后的病理生理會發(fā)生很大改變，我必須全面準確的綜合病史、體征、病情程度、手術(shù)方式等多方面考慮，方能準確掌握要害所在，看清本質(zhì)，理解手術(shù)對患者的影響，制定正確的處理措施。使其知其然更知其所以然，方能逐步提高其臨床工作中分析問題、解決問題的能力。

通過一個月的實習，使我對胸心外科術(shù)后監(jiān)護有所了解，基本掌握監(jiān)護儀，呼吸機，除顫儀，微量泵等的臨床應(yīng)用和注意事項，并能獨立完成中心靜脈壓的檢測，氣管插管內(nèi)吸痰，護理記錄單的書寫，出入量的總結(jié)等監(jiān)護技能。最后均能通過理論和操作技能考試。

第5篇：護理心理學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：心血管內(nèi)科；護理人員；壓力；減輕；措施

心血管內(nèi)科是醫(yī)院多種科室中疾病類型較為豐富的科室之一，且該科室的一個顯著特點就是老年人占最大比例。近年來，隨著老齡化步伐的不斷加快，醫(yī)院心血管內(nèi)科入院就診的患者也越來越多，如此也直接加重了心血管內(nèi)科護理人員的工作，給他們的工作和生活帶來極大的壓力[1]。本研究主要探討減輕心血管內(nèi)科護理人員壓力的主要方法，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1一般資料 隨機抽取我院心血管內(nèi)科60名護理人員作為研究對象，并同時隨機抽取其他科室60名護理人員作為對照對象，對120名護理人員進行壓力狀況問卷調(diào)查。

1.2方法 ①采用問卷調(diào)查的方式對60名心血管內(nèi)科護理人員和60名其他科室護理人員的工作壓力狀況進行調(diào)查，了解這些護理人員在工作中面臨的主要問題以及希望得到的改善措施等。②對心血管內(nèi)科護理工作近3年內(nèi)的記錄資料進行深入總結(jié)和分析，從中了解心血管內(nèi)科護理的主要工作內(nèi)容、工作難題等，從中了解造成心血管內(nèi)科護理人員壓力大的主要根源。③針對所有研究對象存在的心理壓力問題給予針對性的降壓處理。同時對兩組對象記性療效評定。

1.3療效評定方法 對兩組研究對象進行SAS（漢密頓焦慮自評量表）和SDS（抑郁自評量表）評定，分別評定兩次，即采取減壓措施之前和實施減壓措施之后。評定的主要內(nèi)容為對象抑郁評分、焦慮評分。

1.4統(tǒng)計學(xué)意義 數(shù)據(jù)處理方法應(yīng)用統(tǒng)計軟件為SPSS13.0，計量平均值以x±s表示，采用t檢驗。組間對比差異具有統(tǒng)計學(xué)意義以P

2 結(jié)果

心血管內(nèi)科護理人員的壓力比較大，相比于其他科室而言，這一科室的護理人員承受來自較多方面的工作壓力了。壓力來源總結(jié)起來主要有工作量大、工作環(huán)境較為緊張、護理風險大等幾個內(nèi)容（見表1）。

3 討論

心血管內(nèi)科屬于醫(yī)院重要科室，每天接觸的疾病類型非常多，近年來隨著老齡化的不斷加重，以中老年人群為主要診治對象的心血管內(nèi)科工作量不斷增加，給在其中工作的護理人員帶來極大的工作壓力。在對心血管內(nèi)科護理人員進行問卷調(diào)查和心血管護理工作實際資料進行分析后，筆者總結(jié)了造成心血管內(nèi)科護理人員壓力不斷加重的幾個原因：①工作量大：心血管內(nèi)科收治大多是一些病情較為嚴重的、需要長期給予重點護理的、生活比較難以自理的中老年患者。這些患者中很多人的反應(yīng)都比較遲鈍，比較難以很好的按照護理人員的要求和指導(dǎo)開展治療工作。治療過程中需要用到各種各樣的治療和輔助治療儀器，所有的護理人員都需要了解所有儀器的使用方法和維護方法，很多時候護理人員還需要值夜班密切觀察患者病情。如此繁重的工作量也直接給護理人員帶來極大的心理和生理壓力[2]。②工作環(huán)境較為緊張：由于心血管內(nèi)科患者的病情一般都比較嚴重，有些患者需要日夜堅守，且病情突變現(xiàn)象非常多見，護理人員需要時刻保持待命狀態(tài)，精神緊張。③護理風險大：心血管內(nèi)科重癥疾病患者一般病情都較為復(fù)雜且變化大，病情反復(fù)惡化現(xiàn)象非常普遍，在這種情況下很多患者及其家屬在著急的情況下就會將責任歸咎到護理人員身上，認為護理人員護理不負責所致，如此直接導(dǎo)致護理人員被上級批評教育，加重他們的心理負擔。

對于心血管內(nèi)科護理人員存在的這些護理壓力，筆者人員減壓的方法可以從以下幾點著手。①創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境：簡單來說就是加強護患之間的交流合作。即，患者在入院后護理人員就應(yīng)該友好的與患者交流。交流過程中盡量快速獲得患者及其家屬的信任，建立一種比較和諧的護患關(guān)系。②減輕護理人員工作強度：醫(yī)院應(yīng)該認識到護理人員工作壓力越來越大的問題，并通過合理安排值班，爭取讓護理人員有更多的休息時間，盡可能減輕護理人員的工作負擔和精神壓力。③醫(yī)院為護理人員安排更多培訓(xùn)，提高護理人員的綜合素質(zhì)[3]。另外，護理人員還應(yīng)該學(xué)會自我調(diào)整。比如業(yè)余時間多參加一些輕松的活動或者與友人、家人多交流，把抑郁和焦慮心理盡快消除掉。

綜上所述，在實施減壓措施后護理人員的抑郁和焦慮心理都得到明顯改善，可見，對心血管內(nèi)科護理人員采取必要的減壓措施非常重要和必要。

參考文獻：

[1]周柳嫦.心血管內(nèi)科護理中不安全因素分析[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2010，19（16）：251-253.

第6篇：護理心理學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 婦產(chǎn)科護理學(xué) 精品課程建設(shè)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0143-02

隨著教育改革的不斷深入，邊疆地區(qū)醫(yī)學(xué)中職教育迅猛發(fā)展，學(xué)校間的競爭日益激烈。我校遵循中職醫(yī)學(xué)教育特點，對課程進行全面改革和創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)打造精品?！秼D產(chǎn)科護理學(xué)》自2013年被評為校級核心課程后，課程組依據(jù)人才培養(yǎng)模式明確課程定位、設(shè)計理念、教學(xué)模式與方法、師資隊伍建設(shè)、多媒體課件制作、實訓(xùn)基地建設(shè)等為切入點，開展教學(xué)資源優(yōu)化整合，再接再厲于2015年9月被確定為“自治區(qū)級中職精品課程”，作為課程負責人，將建設(shè)過程介紹如下。

一、 明確課程定位

我校地處祖國西北邊疆，“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向，校企合作”是我校發(fā)展的根本，《婦產(chǎn)科護理學(xué)》作為護理專業(yè)核心課程之一，在進行崗位職業(yè)能力調(diào)研基礎(chǔ)上，依據(jù)中職生認知特點和婦產(chǎn)科護理崗位工作要求，本著“實際、實踐、實用”原則，制定課程標準，_定教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標。

二、課程設(shè)計理念

以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向，與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，形成課程體系。理論知識傳授以護理程序為主線展開即疾病概述護理評估護理診斷護理目標 護理措施護理評價，實踐教學(xué)有校內(nèi)實訓(xùn)練習、寒暑假頂崗實習、臨床見習。理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，以真實的臨床護理工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使技能訓(xùn)練與臨床崗位需要“零距離”對接。

三、課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計

基于工作過程的課程設(shè)計，由行業(yè)專家歸納典型工作任務(wù)作為基本框架，專業(yè)教師、行業(yè)專家共同分析探討并轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，按照“教學(xué)做”進行教學(xué)活動設(shè)計，將課程優(yōu)化為6個母模塊，19個子模塊，實踐項目11個。

四、課程教學(xué)模式與方法

1.教學(xué)模式

與行業(yè)專家一起制定課程標準，根據(jù)臨床實際所需的知識、能力、素質(zhì)需要，參考護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，選取教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)和校內(nèi)外實訓(xùn)資源的有機結(jié)合，實現(xiàn) “教一學(xué)一做”深度融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.教學(xué)方法

本課程理論和實訓(xùn)教學(xué)全部采用多媒體、Flas、音視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀、生動，有效提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。直觀顯示女性產(chǎn)科護理、新生兒護理、婦科護理的方法及過程，圖文并茂，突出知識傳播靈活性，配合案例，擴充和豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)更形象新穎；問題式教學(xué)啟發(fā)思考和加強記憶；病例討論及病歷分析能使護生理論聯(lián)系實際，將課堂的內(nèi)容直接應(yīng)用于臨床，為將來實習打下基礎(chǔ)。

五、師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，是學(xué)校建設(shè)和教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)[1]。我校采取多種途徑加強內(nèi)涵建設(shè)，向內(nèi)地兄弟院校學(xué)習中等職業(yè)教育教學(xué)理念及指導(dǎo)思想。

1.鼓勵中青年教師申報校青年骨干教師和學(xué)科帶頭人，積極參加國家示范性院?？疾鞂W(xué)習、職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會舉辦的課程建設(shè)學(xué)習班、各種學(xué)術(shù)團體、學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)活動等，聘請職教專家對全體教師進行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平、思想覺悟和政治素養(yǎng)。

2.教務(wù)科與督導(dǎo)室嚴把入口關(guān)，執(zhí)行新教師試講、集體備課、聽課、學(xué)生評教等嚴格教學(xué)管理制度，日常每周一至周五的巡視，形成立體交叉管理。

六、教學(xué)資源優(yōu)化整合

1.教材優(yōu)化 編寫“適用與實用”的教材放在課程建設(shè)的首位，課程組2012年編寫適合我校中職學(xué)生的校本教材《婦產(chǎn)科護理學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)及評分標準》、《婦產(chǎn)科護理學(xué)習指導(dǎo)及習題集》，2014年參編第四軍醫(yī)大學(xué)出版社的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育護理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)規(guī)劃教材，2015年參編護考急救包全國護士執(zhí)業(yè)資格考試，參編教材切合“護考”，在考點上高度融合；切合中職教育特點，堅持“三基、五性”基本原則，借我校國家示范校創(chuàng)辦東風，搭載精品課程建設(shè)良好氛圍，結(jié)合崗位知識技能對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，編寫出宜教宜學(xué)的精品教材。

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化

我校多媒體設(shè)備建設(shè)完善后，對全體教師進行培訓(xùn)，制作圖、文、聲、動、色為一體的課件，提高興趣，促進記憶、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。搜集醫(yī)學(xué)視聽教材、動畫，形象展現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法展示的內(nèi)容（如自然分娩的過程等），突破時間、空間限制，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。建立教學(xué)資源庫，及時更新課件、實訓(xùn)視頻、實訓(xùn)指導(dǎo)（自編）等網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)執(zhí)業(yè)護士資格考試內(nèi)容建立題庫，實現(xiàn)考教分離，形成電子教案、多媒體CAI課件，考試題庫在內(nèi)的立體化體系。豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地將信息技術(shù)和課程進行整合，搭建課外學(xué)習平臺，加強師生間的溝通、答疑解惑。

精品課程建設(shè)需要一步一個腳印，契而不舍的積累與沉淀。建設(shè)精品課程本身并不是最終目的，只有緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高課程管理水平，才能推動精品課程建設(shè)再上新臺階，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。課程組繼續(xù)根據(jù)護考標準和臨床崗位群需求，目標明確、思路清晰、分工協(xié)作，以學(xué)生為主體，因材施教，不斷提高教育教學(xué)水平，充分發(fā)揮精品課程示范和輻射作用，切實推進邊疆地區(qū)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革的進程。

參考文獻：

[1]耿秀雙 陳楓 湯善鈞等.《護理基本技術(shù)》精品課程建設(shè)的實踐[C].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，（3）：332.

第7篇：護理心理學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校；大學(xué)生；心理互助；思考；措施

一、前言

心理互助是指人們通過各種行為，彼此有意識地施加心理影響，使參與者的心理素質(zhì)向積極方向發(fā)展變化的活動。就高校而言，心理互助就是從大學(xué)生心理問題的相似性及大學(xué)生自發(fā)助人的愿望出發(fā)，以大學(xué)生群體心理發(fā)展階段及問題為中心，以參與式為基礎(chǔ)，知行并重，強調(diào)心理體驗和心理調(diào)適，調(diào)動學(xué)生助人為樂的愿望，以增強求助意識，在團體氛圍中促進學(xué)生的心理成長。

二、構(gòu)建民辦普通本科高等學(xué)校大學(xué)生心理互助模式意義重大

2.1有利于培養(yǎng)大學(xué)生樂于助人的品質(zhì)

心理互助的實質(zhì)就是互相幫助，滿足彼此心理上的需求。每個人心理都存在希望被人理解、被人愛護、被人尊重以及肯定的需求，尤其是民辦高校的學(xué)生，他們的這種心理需求更加強烈。而要想是這些需求得到滿足就要通過互相幫助才能實現(xiàn)，大學(xué)生心理互助模式的構(gòu)建就可以給他們提供一個有效的途徑。

2.2有利于充分突顯學(xué)生的主體地位

隨著教育體制改革的不斷深入，學(xué)生已經(jīng)逐漸成為課堂的主體，教學(xué)的過程中也更加注重學(xué)生主觀積極性的發(fā)揮。大學(xué)生心理互助模式就是以學(xué)生為主體構(gòu)建的，希望學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主觀能動性，彼此尊重，彼此信任。

2.3有利于提高心理健康教育的實效性

心理互助是一種群體性的教育方式，這種方式是建立在助人為樂的前提下，其目的是為了使人更好地進步，是認知教育﹑理解教育﹑體驗教育﹑知行教育的重要組成部分，互助能促進學(xué)生自身心理素質(zhì)的提高，進而保證心理健康教育的實效性。

三、大學(xué)生心理互助的主要形式

3.1朋輩互助

所謂的朋輩互助就是在朋輩之中進行心理互助活動，這是大學(xué)生心理互助的最主要形式，因為大學(xué)生才是心理互助的主體。而朋輩則是朋友與同輩的簡稱，同輩人或者是朋友之間交流起來比較容易，因為他們的生活方式以及思維方式等方面都比較接近，在交流的過程中不容易出現(xiàn)隔閡，有利于創(chuàng)造良好的氛圍與心理環(huán)境。及時的安慰、鼓勵與勸導(dǎo)能夠有效幫助大學(xué)生走出陰霾，建立信心，是一種非常有效的心理輔導(dǎo)活動。大學(xué)生朋輩互助的主要途徑包括互助式心理訓(xùn)練﹑互助式心理激勵﹑互助式心理輔導(dǎo)﹑互助式心理暗示和互助式心理環(huán)境暗示等方式。

3.2組建和設(shè)立大學(xué)生心理社團及互助員

社團是大學(xué)的重要組織團體，每個社團都有其獨特的作用。在構(gòu)件大學(xué)生心理互助模式的過程中，我們也要充分發(fā)揮社團的重要作用。一般情況下，社團都是由一些志同道合的大學(xué)生組成的，在組建大學(xué)生心理社團的時候也要經(jīng)過一定的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，社團成員不僅要具備一定的心理健康知識，還應(yīng)具有較強的溝通能力，這樣才能給那些存在心理問題的學(xué)生一定的開導(dǎo)，幫助他們走出心理困惑。大學(xué)生之間的交流會比較輕松、自然，以為他們是同齡人，很容易找到共同話題，這樣就可以在一種非常放松的狀態(tài)下幫助那些存在心理問題的學(xué)生排除心理困惑。社團在開展心理活動中，讓大學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，這樣更有利于提高心理健康教育的針對性和實效性。

3.3在大學(xué)生中開展心理課題研究

讓大學(xué)生自主選擇與大學(xué)生心理發(fā)展﹑心理問題相關(guān)的專題進行研究，并通過研究獲取心理知識，掌握心理方法，解決心理問題，促進心理發(fā)展。研究課題能否順利進行取決于研究者的積極性和主動性。只有自己感興趣的問題，大學(xué)生才會主動積極地研究。在日常生活中，大學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的問題幾乎都與心理有關(guān)。課題研究的方式可以充分滿足大學(xué)生的好奇心和強烈的心理需求，可使大學(xué)生獲得心理知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健知識，減少和避免不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質(zhì)。許多同學(xué)在自己感興趣的心理問題方面進行了積極有效的研究。

四、民辦普通本科高等學(xué)校大學(xué)生心理互助模式的建構(gòu)

民辦高校大學(xué)生與普通高等院校相比，他們的心理問題會多一些，多數(shù)學(xué)生都或多或少的存在心理上的困惑，這主要是因為民辦高校的學(xué)生普遍存在自卑心理，覺得自己與那些考入重點高校的學(xué)生相比存在一定的差距。而這些問題都可以通過建立有效的心理互助模式來解決。

4.1建立一支能夠深入到各社區(qū)的學(xué)生心理健康教育隊伍

在大學(xué)生中建立心理健康教育社團組織是高校開展大學(xué)生心理健康教育的重要載體。高校的大學(xué)生心理健康教育機構(gòu)可以通過學(xué)生社團將工作延伸到學(xué)生中去，從而擴大大學(xué)生心理健康教育工作在學(xué)生中的影響力。學(xué)生之間彼此比較了解，許多問題可以通過同學(xué)間的談心和心理互助得到緩解或解決。因此，在大學(xué)生中建立一支能夠深入到各社區(qū)的學(xué)生心理健康教育隊伍，健全心理互助工作機制，可以實現(xiàn)對大學(xué)生心理問題的及時發(fā)現(xiàn)﹑早期干預(yù)和有效解決。

4.2加大心理健康教育的宣傳力度，促進心理互助模式的構(gòu)建

民辦普通本科高等學(xué)校應(yīng)該運用科學(xué)、有效的方法，加大心理健康教育的宣傳力度，因為學(xué)生才是構(gòu)建心理互助模式的主體。只有讓他們認識到心理健康教育的重要性，才能正確的對待這一問題，才能積極、主動的去解決它。這樣不僅可以幫助學(xué)生們走出心理困惑，還能推動大學(xué)生心理互助模式的構(gòu)建。

4.3健全制度保障大學(xué)生心理互助活動規(guī)范運行

總體而言，大學(xué)生心理互助活動應(yīng)以“發(fā)展為本，教育為綱，預(yù)防為主，治療為輔”。心理健康教育工作是一項專業(yè)性很強的思想工作，對工作人員的素質(zhì)﹑工作能力和工作方法都有很高要求。因此，必須有規(guī)章制度加以保障，具體內(nèi)容為：第一、應(yīng)在一年級學(xué)生中建立心理健康教育必修課制度，以朋輩心理互助活動為主要形式，增進學(xué)生對心理健康的認識和理解；第二、應(yīng)把學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能培訓(xùn)與心理健康教育課堂教學(xué)相結(jié)合，健全學(xué)生信息員﹑社區(qū)輔導(dǎo)員和學(xué)生心理咨詢員的選修課培訓(xùn)制度；第三、應(yīng)把心理互助工作與整體的學(xué)生工作結(jié)合起來，建立良好的學(xué)生心理互助隊伍及考核激勵機制；第四、建立學(xué)生心理咨詢員的招聘選拔培訓(xùn)考核聘用和督導(dǎo)制度。

五、結(jié)束語

綜上所述，民辦普通本科高等學(xué)校大學(xué)生心理互助模式的構(gòu)建是非常有必要的，這種心理健康教育方式比較符合大學(xué)生的心理特點與性格特點，能夠有效的調(diào)動他們的積極性，從而起到良好的效果，促進他們健康心理的形成。所以，民辦普通本科高校要積極構(gòu)建心理互助模式，幫助大學(xué)生樹立健全的人格，這樣他們才能勇于面對學(xué)習與生活中的各種挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

[1]張敏生.心理互助：高校心理健康教育發(fā)展的新模式[J].中國高教研究， 2010（08）：26-28.

[2]孫光.大學(xué)生同輩心理互助模式探討與實踐[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009（01）：12-14.

[3]于娜，杜天驕，李艷波.大學(xué)生朋輩心理互助——高校普及心理健康教育的有效途徑之一[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010（05）：19-21.

第8篇：護理心理學(xué)課件范文

【摘要】PBL教學(xué)法是近年來被廣泛應(yīng)用的以問題為導(dǎo)向的新型的教學(xué)方法，運用在臨床醫(yī)學(xué)中是以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。實踐證明，PBL新型教學(xué)法在外科護理臨床見習中的應(yīng)用效果比傳統(tǒng)意義上的講授法要好，效果要明顯。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對PBL新型教學(xué)法在外科護理臨床見習中的應(yīng)用進行探討。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；講授法；實驗

前言

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高，我們對護理技術(shù)提出了越來越高的要求，尤其是對動手能力比較高的外科護理更是如此。相對于以往的護理教育，21世紀的護理教育注重培養(yǎng)護生的實踐操作能力和各方面的綜合素質(zhì)，而這些知識的灌輸并不是傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)能滿足的，因此必須加大理論與實踐相結(jié)合的力度，促進外科護理教學(xué)更好更快發(fā)展。護生外科護理臨床見習是護生理論與實踐相結(jié)合的起步階段，可以說對護生的整個成長起著承前啟后的作用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生實際操作能力的重要手段。有研究表明，護生雖然通過系統(tǒng)的理論學(xué)習能夠初步掌握一定的理論知識，但是卻難以與病人溝通，缺少實際運用所學(xué)知識的能力。為此，我們嘗試在臨床見習帶教中將以問題為導(dǎo)向的學(xué)習（problem-based learning,PBL）教學(xué)法和案例教學(xué)法相結(jié)合，強調(diào)以護生為主體，以一份完整的病例為藍本，教師為指導(dǎo)，旨在不斷提高實習護生靈活運用護理程序及臨床思維能力，最終達到真正提高臨床見習的效果。

一 PBL新型教學(xué)法在外科護理臨床見習中的實踐應(yīng)用

（一）見習護生準備：帶教老師需要在見習課前一周選擇本章具有典型性和代表性的病例，根據(jù)教學(xué)大綱重難點要求，設(shè)置相關(guān)的問題。要求設(shè)置的問題不能過于抽象和難理解，必須與疾病的基礎(chǔ)理論和基本知識有關(guān)，然后將病例和問題一同發(fā)給見習護生，供他們提前準備。帶教老師將所有的見習護生按照每8人～10人見習護生為一組分成若干組，根據(jù)所給病例及相關(guān)問題，以小組為單位復(fù)習所學(xué)過的重要的理論知識，查閱相關(guān)知識的參考書籍及各類文獻，做好筆記或提綱，為討論、發(fā)言做準備。

（二）組織見習：安排各個見習護生進入科室后，首先先由帶教老師介紹本科室的情況，主要是病人的基本情況，給見習護生制定相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，然后以小組為單位根據(jù)所選病例有針對性的下到病房，安排見習護生直接與病人溝通交流，了解病人病情，并親自動手實施相關(guān)的基本操作。

（三）見結(jié)：見習護生見習完后，需要各小組輪流匯報在見習護生在自己見習的病房中的所見所感，以及之前老師所提出的學(xué)習問題、對臨床病情判斷及臨床護理措施相關(guān)的問題，見習護生通過自身學(xué)習的感受和臨床見習課的體驗提出見解，持有不同看法和觀點的見習護生可以當場反駁，其他同組人員互相補充，老師只在見習護生出錯和疑惑時才給予正確引導(dǎo)，在不斷的討論和補充的基礎(chǔ)上，最后由老師做總結(jié)性發(fā)言，解答疑難問題，提出外科臨床需要注意的護理問題，強化他們的理解和記憶。

（四）完成作業(yè)：見習護生通過整個外科臨床系統(tǒng)的見習過程，在帶教老師的安排下，各組見習護生針對不同的病例需要制定一份完整的護理計劃，作為作業(yè)上交，需要注意的是，此次作業(yè)計入平時成績。同時要求帶教老師認真對待此次作業(yè)，公平合理地給出合適的分數(shù)，不得出現(xiàn)主觀方面的偏見，確保公平公正。

二 PBL新型教學(xué)法在外科護理臨床見習中的應(yīng)用效果

實踐證明，在外科護理臨床見習中應(yīng)用PBL教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合可以獲得明顯優(yōu)于傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)的效果，能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習成績和學(xué)習效果，受到學(xué)生的普遍歡迎。

（一）激發(fā)護生的學(xué)習興趣：“興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說“學(xué)生不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”這句話提示了帶教老師在課上應(yīng)該多觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。帶教老師要通過新型的教學(xué)方法，最大程度地充分調(diào)動護生的主動性和積極性，做到教和學(xué)相輔相成，要以學(xué)生為主體，不斷調(diào)動其積極性， 最終才能達到老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的完美統(tǒng)一，就必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。帶教老師要以病例為藍本，多向?qū)W生介紹病人情況，多看病例，了解病史，以問題為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的外科護理臨床見習，通過啟動學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生由被動地灌輸變成主動地吸取，在完成學(xué)習任務(wù)的過程中，既激發(fā)了學(xué)習興趣又獲得了學(xué)習的成就感。同時帶教老師要注重用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往見習護生不論什么內(nèi)容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實自然的語言環(huán)境，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學(xué)習知識，

（二）理論聯(lián)系實踐：理論聯(lián)系實際是我們黨一貫堅持的學(xué)風。加強學(xué)風建設(shè)是黨的作風建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作。目前加強學(xué)風建設(shè)，一要重視學(xué)習理論，二要正確把握實際，三要堅持理論與實際相結(jié)合，著眼于解決問題。因此在此次研究中，帶教老師要把“提高護生運用護理程序進行護理的綜合能力”為目標，教育見習護生認真見習， 在護生見習前，因為學(xué)生剛學(xué)完相關(guān)知識的理論知識，所以對某一疾病的具體病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷、治療、護理等知識有所了解，但是因為他們畢竟沒有經(jīng)過現(xiàn)實的考察，所以他們的認識還缺少實際的聯(lián)系，容易造成一種護生不能從實際出發(fā)去分析問題和解決問題的現(xiàn)象。而PBL教學(xué)法結(jié)合案例教學(xué)法的新教學(xué)方法能夠讓見習護生先熟悉病人的基本情況，主要是病史，然后帶教老師要指導(dǎo)見習護生帶著各種問題對病人進行護理評估，做到有的放矢，具體問題具體分析，依據(jù)病人的病情變化，不斷調(diào)整護理程序?？s短了課堂與臨床的距離，進而比較容易提高了學(xué)習效果，最后達到了使知識的記憶、理解更加深刻和牢固的這種理想效果。

（三）增強相互協(xié)作能力：合作教學(xué)是師生之間相互作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習的“主體”“主角”，教師起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”作用。老師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，自主探索學(xué)習，獲取知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。在合作教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發(fā)生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學(xué)會怎樣學(xué)習。這種方法的學(xué)習遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學(xué)生認知能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。

帶教老師要努力提高與各個見習護生溝通的能力，這種溝通有利于師生之間的密切交流，也有利于師生關(guān)系的融合，繼而達到一種學(xué)習的融洽氛圍，利于帶教老師和見習學(xué)生的共同進步，本次論文研究要求任何一個問題的解決都需要經(jīng)過小組成員查閱文獻、相互討論和互相協(xié)作，集中所有見習護生的智慧，使實驗組見習護生能夠在見習過程遇到問題的時候體會到互相的合作當中享受到成功的喜悅。在整個系統(tǒng)的見習教學(xué)環(huán)節(jié)中，見習護生需要群策群力，集思廣益，不斷地和病人進行有效的溝通，從而發(fā)現(xiàn)在外科護理中存在當中的問題；然后組員之間、組與組之間針對這些問題，進行熱烈的討論，并且在帶教老師的指導(dǎo)下集思廣益、取長補短，不斷地完善外科護理計劃，提升自身的護理水平，充實自己的護理知識。通過師生相互之間的溝通、交流，也可以極大的促進教學(xué)相長。在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，針對認知過程中出現(xiàn)的問題，給予點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成合作學(xué)習，達到預(yù)定的教學(xué)目標。

（四）提高帶教老師的自身素質(zhì)和專業(yè)水平：不可避免的問題是在整個系統(tǒng)的見習教學(xué)過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的疑難問題，這就給教師提出更高的要求，教師除了需要有淵博的理論知識和豐富的臨床操作經(jīng)驗外，還必須具備心理、語言、人文等各種相關(guān)的素質(zhì)，所以應(yīng)不斷的學(xué)習，擴展自己的知識面，為培養(yǎng)更多的新型護理人才而不斷的完善自我。教師應(yīng)與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。平庸的教師，無視教育的偉大和自身的使命，只會照本宣科，不思進取，不信學(xué)生有創(chuàng)新潛能，不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的火花，只會用冷眼，教鞭摧殘創(chuàng)造幼芽；新型教師有較強的創(chuàng)造意識，用創(chuàng)造的智慧激發(fā)學(xué)生的潛能，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生主體精神。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。教師應(yīng)樹立新的學(xué)生觀，要重新審視自己的職業(yè)特征，使傳統(tǒng)形態(tài)的“說教”變?yōu)閷W(xué)習者思維形態(tài)的感悟，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習方法，使學(xué)生能在知識的海洋里遨游。學(xué)生的發(fā)展具有不完備性。教師應(yīng)不求人人語數(shù)優(yōu)秀，必求每生各科合格，做到讓每生有所長，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)特長。做到因材施教、循循善誘。處理好“減負”與全面負責的關(guān)系。幫助學(xué)生立志、樂學(xué)、慎思、立志是學(xué)習的動力；樂學(xué)可以使學(xué)生持之心恒，堅持不懈，慎思能使學(xué)生把“學(xué)”與“思”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，處理好師生、教學(xué)的辨證關(guān)系。做到轉(zhuǎn)化有決心，提高有信心，思想要關(guān)心，輔導(dǎo)要耐心，對學(xué)生有愛心，以朋友的真誠去撥動學(xué)生的心弦。

參考文獻

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第9篇：護理心理學(xué)課件范文

[關(guān)鍵詞]多媒體；心理學(xué)教學(xué)；實踐與應(yīng)用

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）30-0146-02

在信息時代，能夠熟練地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于自身的專業(yè)領(lǐng)域，已經(jīng)成為教師尤其是青年教師的必修課，尤其在高校心理學(xué)教學(xué)中，以往多年的教學(xué)實踐表明：板書加講解已不能解決心理學(xué)所獨有的基本概念多、實驗成果多、抽象理論多，教學(xué)時數(shù)少的“三多一少”的矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。計算機多媒體是將聲音、圖片、文字、動畫等多種媒體與計算機有機結(jié)合在一起，用交互方式來處理、表達、傳遞信息的現(xiàn)代信息交流工具，將它作為教學(xué)輔助手段運用于心理學(xué)教學(xué)之中，是解決心理學(xué)“三多一少”矛盾、改革心理學(xué)教學(xué)方法的最佳選擇，也是必由之路。[1]怎樣更好地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖形，化遠為近，化靜為動，化小為大，控制各種各樣的信息媒體為教學(xué)所用，是高校心理學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。

1 結(jié)合課程特點有針對性地設(shè)計課件

從現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)整體而言，對它的誕生有這樣一句非常形象的比喻：哲學(xué)是父親，生理學(xué)是母親，生物學(xué)是媒人。這句話很貼切地概括出了心理學(xué)的基本特征，它首先是一門科學(xué)，但又是一門特殊的科學(xué)。它和一般研究物理性的科學(xué)有所不同，一般科學(xué)，例如，化學(xué)、物理、生物，研究對象的物理性變化較小，遵循“客觀的客觀化”原則處理即可，對解決同類問題可以推廣應(yīng)用。而心理學(xué)研究的對象是人，人性特征所測得的資料，則須按“主觀的客觀化”原則處理，研究者必須尊重受試者人性的主觀反應(yīng)，在不變其原意的條件下，按既定的客觀程序處理，在結(jié)果的解釋、推論及應(yīng)用上，也必須考慮人性表達及其需求上的差異。因此，很長一段時間內(nèi)，心理學(xué)都趨向主觀性，被包裹在哲學(xué)的范疇里，直到萊比錫大學(xué)教授馮特1879年在該校建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，當時研究的主題是“意識”，意識是由很多不同的元素構(gòu)成的，在實驗時，研究者通過控制有系統(tǒng)的刺激（視覺、聽覺、體覺等），讓受試者通過自己的主觀判斷作出反應(yīng)，此種方法稱為“內(nèi)省”。由于馮特首創(chuàng)了系統(tǒng)的實驗方法，才使得心理學(xué)符合了客觀性、證性、系統(tǒng)性的三大科學(xué)特征標準，成為一門獨立的科學(xué)。所以，從現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展史看來，實驗是使心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來的最重要的因素之一。我們在設(shè)計教案的時候，把實驗作為教學(xué)改革和研究的重點對象。這和傳統(tǒng)教學(xué)相比有了很大的改進，因為在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是按部就班地介紹心理學(xué)概念、學(xué)派、觀點、特點、運用等，這種教學(xué)方式很難建立起師生之間的互動，容易造成學(xué)生聽課沒精打采，教師講課味同嚼蠟，如今教學(xué)改革之后把實驗作為研究的重點對象，正是抓住課程的基本特點，使學(xué)生帶著問題來學(xué)習，積極參與實驗。把傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹蛯W(xué)習，通過參與實驗，動手動腦，極大地提高了學(xué)生學(xué)習興趣，大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，為本課程的不斷完善和發(fā)展邁出了堅實的一步。當然學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改進，多媒體設(shè)施配備不斷完善，也為教學(xué)改革提供了前提條件。

2 根據(jù)教學(xué)需求組織多媒體教學(xué)

要充分有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂中的作用，必須重視多媒體技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些不理想的情況，不是多媒體技術(shù)的問題，而是理念上的問題和使用方法上的不當。教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的先進，不等于教育思想的先進，現(xiàn)代教育技術(shù)必須有與之相適應(yīng)的教育、教學(xué)思想，要充分利用多媒體技術(shù)和優(yōu)勢，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將多媒體與課程教學(xué)進行整合，達到良好的效果。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切忌為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價；而應(yīng)以課程目標為最根本的出發(fā)點，以改善學(xué)習者的學(xué)習為目的，選用合適的技術(shù)。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一兩個難點足矣，不必面面俱到。一些微觀、抽象、機理復(fù)雜、難以重復(fù)、難度高、成本大的實驗，罕見個例及難以實地、實景、實體操作訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容，可以運用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)。使抽象的知識形象化，使復(fù)雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，從而達到良好的教學(xué)效果。多媒體在教學(xué)過程的應(yīng)用主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。這四個要素相互聯(lián)系，相互制約，是一個有機的整體，各自都有獨特的作用。[2]多媒體輔助教學(xué)不能以多媒體簡單的代替教師的傳授，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，以教材為基礎(chǔ)，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在教學(xué)中的地位和作用。

3 利用多媒體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中基本因素之一，它規(guī)定著學(xué)生在教學(xué)過程中所應(yīng)掌握的知識和技能，規(guī)定著學(xué)生所能達到的智能水平和思想品德水平，體現(xiàn)著培養(yǎng)人才的規(guī)格。教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保證。

采用多種電教媒體教學(xué)，加大了單位時間的教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)代教學(xué)要求大容量、高速度。中小學(xué)教育實踐表明，師范生在掌握普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備一定的社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、心理測量和心理實驗的知識，從而能在實際工作中解決一些具體問題。然而心理學(xué)的授課總時數(shù)不能增加，那么借助多種電教媒體結(jié)合，便可以保證在完成原有教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加一些必要的心理實驗和心理測量知識。因為采用多種電教媒體教學(xué)，可以加大單位時間的教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，為增加心理實驗和心理測量提供了時間上的保證。

采用多種電教媒體教學(xué)，有助于教師在講授教學(xué)內(nèi)容過程中抓住關(guān)鍵、突出重點、突破難點。例如，在心理學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于“遺傳因素是心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提”這一問題的講解，需要講清無腦畸形兒、狼孩、熊孩為什么不具有兒童正常的心理活動這一內(nèi)容。這只有采用電教手段，學(xué)生才能更好地了解他們的形象，從而理解教材、把握知識。[3]

此外，采用多種電教媒體教學(xué)，可以優(yōu)化上課、備課、輔導(dǎo)、作業(yè)及考試等各個環(huán)節(jié)。這種優(yōu)化主要表現(xiàn)在學(xué)生觀察、實驗與學(xué)習并行，使教學(xué)活動聲色兼?zhèn)?、動靜結(jié)合；使學(xué)生能夠動真情、促其思、開其智，主動探求知識的秘密：使教學(xué)的緊張與松弛和諧、自然地相輔相成，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得便捷、科學(xué)。如通過實驗或演示推導(dǎo)出原理或結(jié)論，符合教學(xué)認識論。用微機建立題庫，輔助學(xué)習成績測驗，可以實施考試的標準化，使考試成績有了對比性，有利于教學(xué)評估。

綜上所述，我們應(yīng)充分認識到多媒體在心理學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，但要使它充分發(fā)揮其優(yōu)勢就必須要遵循原則而不能隨意濫用，否則就會影響教學(xué)效果。另外，課件宜摒棄以“教”為主角的設(shè)計理念，應(yīng)當從服務(wù)學(xué)生的主旨出發(fā)，圍繞課堂教學(xué)目標展開，將教材中的觀察著眼點、認知模糊點、記憶的知識點、真實情境的創(chuàng)設(shè)、動態(tài)的演示過程等都適宜制作成多媒體課件。做到內(nèi)容科學(xué)、畫面簡潔、信息量大、調(diào)用靈活，以保證課堂教學(xué)不受課件左右與約束，同時適合與學(xué)生學(xué)的特點。多媒體課件作為一種新的認知工具，一定要把握好科學(xué)性、教育性與藝術(shù)性這三個向度，科學(xué)性是前提，教育性是目標，藝術(shù)性是特色，三個向度要有機地結(jié)合。它不應(yīng)當是呆板的、單調(diào)的，僅僅突出科學(xué)性和教育性，而應(yīng)該新穎、生動、有趣、富有美感和吸引力，去滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的好奇心，這就需要深入研究課程，精心設(shè)計課件，藝術(shù)性地展現(xiàn)心理學(xué)的科學(xué)內(nèi)容。一個優(yōu)秀的課件，一堂優(yōu)秀的多媒體課應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力和強烈的感染力，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時，得到情感的陶冶和藝術(shù)的熏陶。制作課件時，教師要從學(xué)生主體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱，抓住事物的本質(zhì)，進行分析、比較、抽象、概括，設(shè)疑引思，精心設(shè)計與主題相吻合的界面和屏幕元素，把握好聲、像、圖、文的關(guān)系，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，使課件富有生命力。在多媒體教學(xué)過程中，使用的文本要規(guī)范、大小要適中、色調(diào)搭配要合理、布局要整齊等；使用的圖形圖像要適合主題、吻合內(nèi)容、處理恰當；使用的聲音要真實生動、自然流暢；使用的視頻畫面要貼切主題、表達主題、深化主題、符合影視語言的規(guī)律；使用的動畫要實事求是、為主題而動畫，而不是為動畫而動畫?，F(xiàn)階段網(wǎng)上有一些現(xiàn)成的心理學(xué)多媒體教學(xué)課件，為我們的教學(xué)提供了更多的參考，但我們不能直接照搬，因為課件本身是具有不可移植性。過分依賴現(xiàn)成的課件會限制自己的教學(xué)思路，應(yīng)該提倡教師根據(jù)自己的教學(xué)風格和教學(xué)需要，對各種素材進行科學(xué)組合，將優(yōu)秀合適的素材移植到自己的課件中去，而不是把現(xiàn)成的課件“拿來就用”。一般說來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式“看”與“聽”占主體，而多媒體教學(xué)既能看到又能聽到，再通過交流的方式表達出來，集看、聽、讀、參與交流為一體，知識的存儲將大大優(yōu)于單一的教學(xué)模式，這樣不僅有利于知識的獲取，更有利于知識的保持和有效輸出，從而很好地達到我們的教學(xué)目的。因此，多媒體教學(xué)具有更大的優(yōu)勢，將發(fā)揮更大的功用，關(guān)鍵就是要提高教師自身的多媒體教學(xué)水平，使其優(yōu)勢真正得以發(fā)揮。

參考文獻：

[1]徐剛. 談如何正確運用多媒體手段進行教學(xué)[J]. 中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2001，15（3）：131-133.