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第1篇：建筑工程監(jiān)理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程管理；建筑工程技術(shù)；專業(yè)特色

中圖分類號：G719.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）23-0172-01

許多高職高專院校都開設(shè)有土建類專業(yè)，最常見的有建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)。許多高職院校往往出于專業(yè)群建設(shè)壯大、資源共享、平臺共用的需要，同時開設(shè)兩個專業(yè)。但若問起兩個專業(yè)的區(qū)別，大家往往只能大概說一個側(cè)重技術(shù)，一個側(cè)重管理。但做過現(xiàn)場的人都知道，施工現(xiàn)場的管理工作和技術(shù)工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，勢必影響到專業(yè)核心能力的分析，再多的教改舉措都只是無用功。同時開設(shè)有兩個專業(yè)的院校，必須認(rèn)真分析兩個專業(yè)的不同，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，抓準(zhǔn)專業(yè)人才的不同特點，合理配置教學(xué)資源，逐步形成各具特色的專業(yè)。

1 專業(yè)現(xiàn)狀對比

建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)在高職高專專業(yè)目錄中同屬于建筑大類，前者屬于其中的工程管理類，代號560501，后者屬于其中的土建施工類，代號560301。2011年高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布了土建類專業(yè)的教學(xué)基本要求，該文件對于兩個專業(yè)的主要區(qū)別建議見表1。

從上述內(nèi)容可以看出，土建教指委認(rèn)為建筑工程技術(shù)管理專業(yè)的初始崗位是建造員，工程技術(shù)專業(yè)的初始崗位是施工員，但我們國家很多省市并沒有建造員這一實際崗位，大部分都只有施工員這一職業(yè)崗位，或是建造師這一注冊執(zhí)業(yè)資格。從學(xué)生的實際就業(yè)情況來看，兩個專業(yè)的學(xué)生在初始就業(yè)崗位上也沒有很大區(qū)別。

2 專業(yè)特色分析

要辦出不同專業(yè)各自的特色，關(guān)鍵在于抓準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，正確構(gòu)建專業(yè)課程體系，結(jié)合卓有成效的教學(xué)模式，方能辦出專業(yè)特色。兩個專業(yè)的不同特色分析如下：

①就業(yè)面向不同。工程項目參與各方包括建設(shè)方、設(shè)計方、施工方、監(jiān)理方、材料供應(yīng)方、工程咨詢服務(wù)方等，建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位一般為面向施工單位的一線施工員，而建筑工程管理專業(yè)則面向包括建設(shè)方、施工方等各方在內(nèi)，從事如建設(shè)單位項目報建、招標(biāo)工作；施工單位內(nèi)業(yè)、投標(biāo)及合同管理工作；工程咨詢服務(wù)公司招投標(biāo)、工程項目管理、造價咨詢等工作。

②培養(yǎng)目標(biāo)不同。如表1所述，建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向建筑工程施工環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)施工一線的技術(shù)管理人員，建筑工程管理專業(yè)面向工程項目建設(shè)全過程，培養(yǎng)參與工程建設(shè)各方所需的項目投資策劃、招投標(biāo)及合同管理、造價管理、施工管理等人員。

③專業(yè)核心能力不同。一個專業(yè)的核心能力應(yīng)該由基礎(chǔ)能力、專項能力和綜合能力組成，以循序漸進、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術(shù)和建筑工程管理專業(yè)的核心能力對比見表2。

從上述分析可得，建筑工程管理專業(yè)側(cè)重經(jīng)濟類、管理類能力的培養(yǎng)，建筑工程技術(shù)專業(yè)側(cè)重施工技術(shù)類、施工組織類能力的培養(yǎng)。

④專業(yè)課程體系不同。建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)有許多相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程則有所區(qū)別，建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程主要包括基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工等各類施工課程，而建筑工程管理專業(yè)的核心課程主要包括建筑工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程技術(shù)資料管理、房地產(chǎn)開發(fā)等經(jīng)濟管理類課程。

⑤實踐教學(xué)體系不同。不同專業(yè)核心職業(yè)能力的形成手段――實踐教學(xué)體系是不同的，兩個專業(yè)的主要實訓(xùn)項目對比見表3。

兩個專業(yè)開設(shè)有許多相同實訓(xùn)項目，但人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，實訓(xùn)項目的側(cè)重點、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測量實訓(xùn)為例，建筑工程管理專業(yè)同學(xué)只要求掌握測量儀器基本使用方法、完成工程測量簡單任務(wù)即可，而對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的同學(xué)來說，他們除了掌握測量儀器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現(xiàn)場的實際測量放線任務(wù)，滿足工程建設(shè)過程測量需求。實踐體系的不同，正是不同人才培養(yǎng)需求、不同人才能力要求的體現(xiàn)。

3 不同專業(yè)和諧發(fā)展

在同一所高職院校里同時開設(shè)多個相近專業(yè)的情況普遍存在，這主要是出于擴大專業(yè)隊伍、提升專業(yè)群影響力、充分利用教學(xué)資源的考慮。但如果沒有對不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力進行深思熟慮后的準(zhǔn)確定位，就會出現(xiàn)專業(yè)概念模糊、專業(yè)特色混淆、專業(yè)建設(shè)重復(fù)的現(xiàn)象，要不然就是出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)各自為政、教學(xué)總量過剩、專業(yè)資源浪費的現(xiàn)象。

要使得同一所院校里的相近專業(yè)各自健康發(fā)展，必須經(jīng)過充分的市場調(diào)研，結(jié)合院校所在地的人才需求特征，結(jié)合本校的資源特點和優(yōu)勢，充分論證不同專業(yè)的人才定位，準(zhǔn)確把握不同專業(yè)的人才核心能力，構(gòu)建各具特色的專業(yè)理論課程和實踐教學(xué)體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理建設(shè)專業(yè)群，才能實現(xiàn)教學(xué)資源利用和人才培養(yǎng)目標(biāo)的效益最佳化。

第2篇：建筑工程監(jiān)理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；建筑工程管理；教學(xué)模式；實踐；探索

中圖分類號： TU761 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

近年來，我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展也是如火如荼。尤其以建筑業(yè)的發(fā)展最為顯著。建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，極大的推動了我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，也帶動了一大批相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，比如房地產(chǎn)企業(yè)、建筑安裝公司等。這些行業(yè)對建筑工程的人才的需求量非常大，也對相關(guān)人才的要求日益提高。

建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)定位

建筑工程管理專業(yè)是融建筑工程與管理為一體的交叉性學(xué)科。我國的大多數(shù)高校都設(shè)置了這一專業(yè)。建筑工程專業(yè)的專業(yè)知識教學(xué)主要包括：土木工程、工程經(jīng)濟學(xué)、建筑施工組織與技術(shù)、工程項目管理等。建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作有：工程項目管理、工程項目施工、工程的投資與造價等，可以說，建筑工程管理專業(yè)覆蓋面很寬，學(xué)生們的就業(yè)范圍也比較廣，社會需求也很大。

建筑工程管理工作是一個重要的工作，對相關(guān)人員的責(zé)任要求比較高。所以從業(yè)人員除了應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)知識，還應(yīng)該有過硬的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。而學(xué)校對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該定位在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體能夠全面發(fā)展，具備建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟管理、法律等相關(guān)專業(yè)的基本知識，同時又掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，并且能夠獲得建筑工程管理工作的基本訓(xùn)練，具有較強的實踐能力、管理能力的，能在相關(guān)工程建設(shè)領(lǐng)域中從事項目決策的全過程管理的復(fù)合型高級建筑工程管理人才。由此也可以看出，學(xué)校在對該專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的雙重訓(xùn)練，使學(xué)生在擁有扎實的理論基礎(chǔ)知識的同時，也能夠掌握一定的實踐技能，從而更好更快的適應(yīng)社會就業(yè)形勢的需要，為以后的工作和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及其優(yōu)勢

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合教育模式的主體包括學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)，通過學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向為主要導(dǎo)向，從分的利用學(xué)校和校外的環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。其形式非常多樣化，無論是什么形式，他們的共同點是學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)理論知識，而且還要進行一定的工作實踐，也就是半工半讀。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。這種工作實踐，應(yīng)該是帶有一定報酬的。

在我國，工學(xué)結(jié)合這種模式很早就已經(jīng)產(chǎn)生，但是受到我國高校教學(xué)課程設(shè)置和企業(yè)用人理念的影響，在實施的過程中并不是很順暢。但是工學(xué)結(jié)合的教育模式的優(yōu)勢還是切實存在的。

2.1 將理論與實踐相結(jié)合，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和對從事職業(yè)的認(rèn)知

工學(xué)結(jié)合的模式是使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中工作，在工作的過程中學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過在學(xué)校期間的各種專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，獲得一定的理論知識。這些理論知識不僅可以指導(dǎo)學(xué)生們更好的在工作崗位中進行社會實踐，也能夠有助于學(xué)生們獲得相應(yīng)的證書。目前，技能考核的證書還是很多的，比如：建造師、造價師、監(jiān)理師、房產(chǎn)評估師等。這些證書對于建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)也有著一定的影響，可以說是學(xué)生們敲開工作崗位大門的一塊敲門磚。而工學(xué)結(jié)合的模式則會考慮到該專業(yè)的特性，采取靈活的教學(xué)模式對學(xué)生進行知識和技能的培訓(xùn)，從而幫助學(xué)生們更好的獲得相關(guān)執(zhí)業(yè)證書。

另外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和實踐的過程當(dāng)中，會對自己所學(xué)專業(yè)和將來所從事的工作有一個更清醒的認(rèn)識，在工作中會看到理論知識和實踐之間的差距，從而提高自己的積極性和主動性去學(xué)習(xí)理論知識。同時，也能夠及時的了解自己的喜好和特長，對自己的職業(yè)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)暮线m的調(diào)整。

2.2 工學(xué)結(jié)合的模式有利于學(xué)生展示自我，培養(yǎng)綜合能力

學(xué)生在進行實踐的過程中，會獲得更多的機會展現(xiàn)自己，鍛煉自己，培養(yǎng)出與工作需要相適應(yīng)的社交能力。在學(xué)生實踐的過程中，學(xué)生可以更為明白的了解自己的特長和喜好，從而選擇理想的職位，單位也可以對學(xué)生有一個更清楚的認(rèn)識，從而選擇適合工作崗位的學(xué)生。這一過程促進了單位和學(xué)生的良性溝通，也建立起學(xué)生和企業(yè)的良好的雙向選擇的機會和條件。

2.3 工學(xué)結(jié)合的模式減輕了學(xué)生們的經(jīng)濟負擔(dān)

學(xué)生們在企業(yè)進行實踐的過程中，企業(yè)還會支付一部分勞動報酬。減輕了學(xué)生的負擔(dān)，也解決了一些學(xué)生的經(jīng)濟問題。

2.4 工學(xué)結(jié)合模式為學(xué)生接觸社會搭建了橋梁

學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，最終走上工作崗位，創(chuàng)造更多的價值。然而，學(xué)校的環(huán)境和社會環(huán)境還是有一定差距的。工學(xué)結(jié)合的模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個接觸社會的條件，使得學(xué)生們能夠提前感受到社會工作環(huán)境中的氛圍，從而調(diào)整自己的心態(tài)，做好從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的各種準(zhǔn)備。

建筑工程管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實踐及效果

在我國的高等院校的建筑工程管理專業(yè)在推進工學(xué)結(jié)合的教育模式的過程中，基本上以就業(yè)方向為導(dǎo)向，進行教學(xué)和專業(yè)建設(shè)。通過學(xué)校的理論集中教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，比如：CAD制圖、建筑力學(xué)、建筑工程造價、建筑測量與方法等。通過課堂上的學(xué)習(xí)，能有一個基本的理論為實訓(xùn)做指導(dǎo)。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后安排學(xué)生進行實訓(xùn)，對課堂上學(xué)習(xí)到的測量等相關(guān)專業(yè)知識進行實地運用，指導(dǎo)老師可以在現(xiàn)場給學(xué)生進行講解和示范。這樣子的做法可以使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊就能進行實踐，課堂氛圍也比較輕松，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性比單一的在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)高的多，而且時間安排也非常靈活，老師們可以根據(jù)學(xué)習(xí)的難度、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將較難的內(nèi)容安排較長的時間進行實訓(xùn)。另外，許多學(xué)校還和一些單位簽訂了合作協(xié)議，學(xué)校的教師們根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置安排學(xué)生們在假期進行實際工作的訓(xùn)練，相關(guān)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行專業(yè)知識的補充和工作實踐的示范和規(guī)范化指導(dǎo)。

這樣的實訓(xùn)，學(xué)生的積極性都很高，而且在過程中也比較自覺，都能夠在保證質(zhì)量的前提下按時完成相關(guān)實訓(xùn)要求。由于是進行實際的現(xiàn)場操作，所以學(xué)生們的印象也會更加深刻。在這個過程中，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識得到了鞏固，學(xué)生們的實際操作技能也得到了鍛煉和提升。另外，在實訓(xùn)的過程當(dāng)中，還需要學(xué)生之間進行溝通和協(xié)作，也提升了學(xué)生的溝通交際能力和團結(jié)協(xié)作能力。

結(jié)語

工學(xué)結(jié)合的模式將高等院校的教育、企業(yè)和社會對人才的需求緊密的結(jié)合在一起，達到了資源共享的目的。企業(yè)可以參與到學(xué)校的教育改革當(dāng)中，而學(xué)校也會更加了解符合社會需要的人才從而對于人才培養(yǎng)的模式進行改革和創(chuàng)新，更能夠促進校內(nèi)部實訓(xùn)基地的建設(shè)，達到了學(xué)校和企業(yè)合作雙贏的目的，也一定程度的解決了我國目前的就業(yè)壓力。

所以，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以更好的推進高等院校的教育和發(fā)展，應(yīng)該更好的實行。

參考文獻

第3篇：建筑工程監(jiān)理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:建筑工程;教學(xué)管理;創(chuàng)新機制

中圖分類號:TL372 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)02－0168－01

縱觀現(xiàn)如今我國高校建筑工程專業(yè)的教學(xué)模式，仍有一大部分高校是舊的工業(yè)民用建筑專業(yè)同建筑工業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式并沒有充分利用高校的師資力量和教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)出的人才滿足不了企業(yè)的需求。具體學(xué)科的教學(xué)方法單一，沒有將專業(yè)配置和課程布置有機結(jié)合起來，教學(xué)缺乏實踐性。面對教學(xué)中的問題，應(yīng)根據(jù)時代和經(jīng)濟的發(fā)展，不斷完善建筑工程專業(yè)教學(xué)的改革和管理，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型管理人才。

一、明確教學(xué)規(guī)劃和思想

為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要明確建筑工程專業(yè)教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想。建筑專業(yè)的教師應(yīng)在實訓(xùn)、實驗的過程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對建筑專業(yè)人才的需求和崗位職責(zé)，調(diào)查研究往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和工作經(jīng)歷，研究和分析社會企業(yè)對于建筑專業(yè)人才的需求;搜集在校建筑工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)科愿望、實踐能力等資料;開展討論，根據(jù)社會的實際情況和市場需求，對學(xué)生的就業(yè)進行建議和指導(dǎo)。通過調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出具體的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想，指明教學(xué)改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學(xué)方向和道路的正確。有了正確的指導(dǎo)思想，還要注重社會實踐的參與，這就需要社會技術(shù)管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專業(yè)崗位的實際需求;學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)的設(shè)置對課程內(nèi)容進行分組、更新、優(yōu)化，不斷整合教學(xué)設(shè)備、完善師資力量、規(guī)劃具體專業(yè);根據(jù)建筑工程對學(xué)生專業(yè)技能的實踐性要求來整合。從此而提高學(xué)科知識的科學(xué)體系與實踐性，直接避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。在專業(yè)課程的設(shè)置上，一般平均每周安排32或64學(xué)時，將學(xué)習(xí)時間重點放到學(xué)生的實踐上。

二、加強教師培訓(xùn)

我國高校建筑工程專業(yè)的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應(yīng)時代和市場經(jīng)濟的需求，因此要加強教師的培訓(xùn)力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業(yè)教師的實訓(xùn)、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業(yè)方向和人才需求，根據(jù)需求制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。與此同時，教師向施工單位工作人員學(xué)習(xí)的工作技巧和經(jīng)驗，有利于引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)的工作。

三、加強學(xué)生的實訓(xùn)

建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計和計價實訓(xùn)等。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計、房屋建筑、計價實訓(xùn)等。實踐技能的提高貫穿于學(xué)生整個大學(xué)的始終，隨著學(xué)生知識水平的變化不端增加實訓(xùn)的難度，鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。教學(xué)實踐主要分為室內(nèi)和室外兩種，校外實訓(xùn)可以充分與實訓(xùn)人員的技能以及設(shè)備優(yōu)勢相結(jié)合，再加之以講座和實時的指導(dǎo)，最終能夠有力地增強了教學(xué)實踐的時效性。定期選派學(xué)生到施工單位進行實訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到與施工單位相符合的專業(yè)技能，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，加大對實訓(xùn)的資金投入，購置及時的和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，從而創(chuàng)造與施工現(xiàn)場高度近似相似的實踐環(huán)境。教學(xué)的專業(yè)項目課程也不能抱殘守缺，應(yīng)該時時刻刻關(guān)注市場新動向，從社會實際和市場實際出發(fā)，講市場的實際需求與教學(xué)項目相互補充。在教學(xué)和實訓(xùn)的過程中，教師要始終堅持“已就業(yè)為導(dǎo)向”?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)與實際工作相結(jié)合。消防要加強與校外企業(yè)的合作，校企合作有利于資源共享，實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的共贏，從根本上保障學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)能夠真正深入到工程實踐中去，達到實踐教學(xué)的目的。

四、創(chuàng)新改革教學(xué)方法

在教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有講授式、討論法、案例教學(xué)法等，這些教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足建筑工程專業(yè)學(xué)生的需要，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此要根據(jù)時代和經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，采用雙師配置的教學(xué)模式，不僅注重充學(xué)習(xí)實踐過程中的主體是學(xué)生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學(xué)有效提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)成果的完成與合格與否。因此，在教學(xué)管理中如何圍繞興趣指導(dǎo)和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養(yǎng)人才也是一個重要課題。為此我們應(yīng)該建立科學(xué)積極合適的引導(dǎo)機制，引導(dǎo)出并半自發(fā)式的進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣教學(xué)管理者才可以說是從實際出發(fā)，改良傳統(tǒng)教學(xué)方法，與新時代新要求充分結(jié)合，完善管理體制與教學(xué)模式，為有源頭活水來，調(diào)動了學(xué)生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新機制。

五、結(jié)語

綜上所述，建筑工程專業(yè)教學(xué)與管理的創(chuàng)新改革絕不是割裂的，一蹴而就的。它是一項批判改良地繼承與完善和實時的吸收創(chuàng)新的長遠性和復(fù)雜性工作，教學(xué)管理者需應(yīng)時代和經(jīng)濟的發(fā)展不斷更新教學(xué)管理機制。面對當(dāng)下高校建筑工程專業(yè)教學(xué)管理問題，校方和教師要樹立“以學(xué)生為本”的理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出具體的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想，指明教學(xué)改革的方向，加強教師的培訓(xùn)和學(xué)生的實訓(xùn)，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。與此同時，要建立起科學(xué)的、有效用的、可操作性的學(xué)生激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑工程人才。

參考文獻:

［1］康亮，朱劍萍，韓敏．人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)管理水平的關(guān)系整合———以高職土建類專業(yè)為例［J］．上海城市管理，2014(06):81－83．

［2］蔡靜．市場經(jīng)濟背景下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)管理改革探討［D］．重慶大學(xué)，2008．

第4篇：建筑工程監(jiān)理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；直觀教學(xué)；實踐能力；職業(yè)素養(yǎng)

《建筑工程預(yù)算》在中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)中較之其他專業(yè)課，具有很強的綜合性，要求學(xué)生具有相關(guān)的專業(yè)知識和耐心、細致的心里素養(yǎng)。因此，要學(xué)好這門課，首先要讓學(xué)生牢固地掌握其他專業(yè)課的有關(guān)知識，其次，在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)、細、勤、實的良好學(xué)風(fēng)。而現(xiàn)實情況是職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，平常積累的知識并不充分，而且，眼高手低、心浮氣躁，這給教學(xué)帶來了很大的難度。在教學(xué)中，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算知識并進行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過幾年的實踐，筆者得出以下幾點體會：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，促其主動學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因為學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，促使學(xué)生不斷地思考，積極主動地學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點，可以從以下幾個方面入手：

1.降低起點，增強學(xué)生的自信心

職校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不如普高的學(xué)生，面對新的課程，他們有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進的方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實例練習(xí)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講土建工程量計算時，先從簡單的、直觀的、貼近生活的計算內(nèi)容開始，如計算教室的門窗的面積；計算教室某一道墻的體積等等。先讓學(xué)生感知最基礎(chǔ)計算并加以運用，由此循序漸進，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會較復(fù)雜的計算，學(xué)習(xí)自然有信心了，學(xué)習(xí)的興趣也就有了，這時再配合施工圖紙來讓他們計算相應(yīng)內(nèi)容，就可以很容易辦到。

2.增加問題情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在教學(xué)中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計，要盡量設(shè)計一個能夠滿足學(xué)生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。例如筆者在上第一堂建筑工程預(yù)算課時，先準(zhǔn)備了一套圖紙，讓學(xué)生欣賞一番，然后提出問題，帶著問題導(dǎo)入，這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正進入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.注意教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

教師應(yīng)注意語言的妙用，盡可能用幽默、風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛。美國《時代周刊》曾刊登著名教育家保羅·韋地博士曾經(jīng)搜集萬個學(xué)生來信，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡幽默型的教師，這足見教師幽默的教學(xué)語言的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學(xué)生在笑聲中獲取知識，激趣。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責(zé)，而應(yīng)該使用幽默的語言調(diào)動他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力。課堂中應(yīng)適時提出一些問題讓學(xué)生思考，而且所提的問題要能夠跟實際聯(lián)系起來，如在講砼工程量計算中，當(dāng)我們講柱子的工程量計算時，可以順便讓學(xué)生先說說柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計算，但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經(jīng)過深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時地調(diào)動學(xué)生的情緒，就能把他們的注意力牢牢地吸引住。

4.運用啟發(fā)式語言，發(fā)揮學(xué)生的能動性。教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，但不能硬牽著他們走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不過分施加壓力；要指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計算砼基礎(chǔ)工程量的時候，由于學(xué)生的空間想象力較差，理解起來較困難，這時教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們，不要為了趕教學(xué)進程只顧自己講解，用算式來代替學(xué)生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語言，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開拓學(xué)生的積極思維，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動。

5.應(yīng)用直觀教學(xué)增強形象性和實體感

中職生大多由于年齡、知識水平等方面的原因，空間想象力很差，在教學(xué)過程中應(yīng)多利用身邊現(xiàn)有的建筑物和教具來進行直觀教學(xué)。比如講面積計算時，可利用所在教室、教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等不同形式、不同層數(shù)的建筑物，將它們計算的區(qū)別講解清楚。在講梁、柱、板砼的工程量計算時，可將教室的梁板柱作為例題來講解具體的應(yīng)用問題。對于看不到的構(gòu)件，可使用教具，或帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學(xué)，這也是非常好的教學(xué)方式。

二、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育是面向一線的教育，學(xué)生所學(xué)的知識要能夠指導(dǎo)實踐并運用于實踐之中去。在教學(xué)中將課本的理論知識與工程實際結(jié)合來講解，學(xué)生不僅容易理解、掌握，而且還會實際應(yīng)用；達到理論與實際結(jié)合、學(xué)以致用的目的。

在講課本第六章一預(yù)算實例時，我給學(xué)生配一套很簡單的與例題內(nèi)容相近的圖紙，每講一部分內(nèi)容，均給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)。一方面讓學(xué)生熟悉相關(guān)的計算內(nèi)容，另一方面又給學(xué)生一次獨立識圖的機會，提高了識圖的能力，一舉兩得。同時又可以讓學(xué)生從簡單的識圖過渡到以后較復(fù)雜的識圖過程。

建筑工程預(yù)算是依據(jù)施工圖一點一滴的將工程量計算然后匯總，再經(jīng)過一系列的計算，最后得出該工程的造價，要求預(yù)算人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此，在注重學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，要對學(xué)生的耐心、細心進行培養(yǎng)。首先，在平時的作業(yè)中要體現(xiàn)出計算結(jié)果正確的重要性；其次強調(diào)我們的計算結(jié)果代表經(jīng)濟效益，是衡量工程盈虧的重要指標(biāo)，也是衡量工程是否超出投資的重要指標(biāo)，故此，容不得半點馬虎。

第5篇：建筑工程監(jiān)理專業(yè)范文

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能人才的使命。同時還對加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)以及注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教師團隊建設(shè)等方面進行闡述。一個以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以形成技術(shù)應(yīng)用能力為主線的實踐教學(xué)體制基本形成，起到了階段性的不可替代的作用。但整個實踐教學(xué)體系，其“能力評價”仍停留在“學(xué)科型”的模式上。很顯然，評價模式與以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)理念是錯位且不科學(xué)的。因此，構(gòu)建一個與人才培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的以“能力為本位”的科學(xué)評價體系就顯得尤為迫切和重要。

二、能力評價在高職高專教育中的幾個盲點

1. 能力評價觀念落后，沒有形成一個與實踐教學(xué)體系相適應(yīng)的能力評價體系。通過多年的教學(xué)改革與探索，高職高專教育強調(diào)“能力本位”、重視理論基礎(chǔ)、強化專業(yè)技能、緊貼行業(yè)、突出應(yīng)用、適應(yīng)市場的辦學(xué)理念已經(jīng)形成。人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教材建設(shè)等諸方面基本實現(xiàn)了從“學(xué)科型”向“能力本位型”的轉(zhuǎn)變。但目前教育教學(xué)評價考核的方法，仍舊沿用筆試、書面成果、口頭答辯等學(xué)科型教育的考評模式，學(xué)生的能力評價仍然停留在“學(xué)科型”教育的模式上，是不合理和不科學(xué)的。能力評價與培養(yǎng)目標(biāo)的錯位，評價觀念的陳舊，評價方法的落后也在一定程度上影響了學(xué)生職業(yè)技能的形成。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，探索適合“能力本位”模式的考評方法，逐步建立起科學(xué)的能力評價體系。

2.缺乏真正具有“雙師”素質(zhì)的教師。高職教育要擺脫學(xué)科教育的模式，需要擺脫依靠學(xué)科型、專家型教師隊伍的辦學(xué)思路。針對校企合作，工學(xué)結(jié)合人才模式的實施，廣大高職院校開始重視“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍建設(shè)，認(rèn)定職業(yè)教育教師隊伍是發(fā)展的必由之路。但現(xiàn)實是：適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的“雙師素質(zhì)”的專業(yè)教師還不能滿足實踐教學(xué)工作和能力評價的需要，“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊伍尚未形成，師資隊伍建設(shè)滯后，對職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。

3.投入少而成本高的矛盾使實踐教學(xué)及能力評價相對減弱。高職高專的性質(zhì)決定了其專業(yè)具有很強的實踐性，實踐環(huán)節(jié)是教育的重心。就建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是教育成功與否的決定性因素。但校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)環(huán)節(jié)多、成本高；而走校企結(jié)合建立校外實訓(xùn)基地之路，也由于企業(yè)在校企合作中得不到實惠而導(dǎo)致積極性不高。

4.未發(fā)揮能力評價體系在高職高專教育各環(huán)節(jié)中的“指揮棒”作用。高職高專教育應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“質(zhì)量和特色為目標(biāo)”，在重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，重視實踐技能的考查、重視能力的評價，且教學(xué)改革和能力評價在目標(biāo)上應(yīng)一致。但現(xiàn)實中，能力評價與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，能力評價與企業(yè)市場需求相脫節(jié)，能力評價改革滯后，能力評價的“指揮棒”偏離了高職高專以“能力為本位”的正確方向。

三、建立科學(xué)的能力評價體系

1.建立合理的能力目標(biāo)體系。能力目標(biāo)是能力評價體系的第一個環(huán)節(jié)。以目標(biāo)為導(dǎo)向是最科學(xué)的管理思維方式。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高教學(xué)質(zhì)量”。這是我們構(gòu)建課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。因此，要建立科學(xué)的能力評價體系，首先我們必須明確目標(biāo)，以此作為行動的方針及評估能力過程的標(biāo)準(zhǔn)，行動才不會變的盲目。具體到建筑工程技術(shù)專業(yè)，應(yīng)根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)所面對的建筑技術(shù)領(lǐng)域，行業(yè)崗位群的崗位職業(yè)能力，結(jié)合高職高專教育的特點和教學(xué)規(guī)律，建立科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的課程能力目標(biāo)，然后進一步的分解與細化到二級或三級目標(biāo)，直到既便于評價又方便實際操作為止。

2.制定科學(xué)的能力評價標(biāo)準(zhǔn)。能力標(biāo)準(zhǔn)是能力評價體系的第二個環(huán)節(jié)，是根據(jù)能力目標(biāo)確立的具體的評價指標(biāo)，是能力目標(biāo)的量化，是能力目標(biāo)在實踐過程中的具體要求。如果說能力目標(biāo)是對要達到的預(yù)期目標(biāo)的一個宏觀把握，那么，制定能力評價標(biāo)準(zhǔn)就是具體化的實施方案。評價標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋職業(yè)能力素質(zhì)的各個方面：不僅要考核學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，并將之轉(zhuǎn)化為便于操作可量化的指標(biāo)?？傊芰υu價標(biāo)準(zhǔn)要對學(xué)生進行多元化的評價，切忌采用單一的標(biāo)準(zhǔn)化測評。同時評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與能力目標(biāo)相協(xié)調(diào)，要有利于促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，注重每一個學(xué)生自信心和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

3.建立多元化的評價主體。能力評價是指根據(jù)一定的能力目標(biāo)和能力標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用可操作的評價方式，對被評價者達到的能力給出一個評判，從而為學(xué)生自我完善和能力體系的完善提供依據(jù)。評價主體是根據(jù)能力目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，運用一定的測評手段對被測評者進行測評的人或者組織。根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)的性質(zhì)與能力目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，能力評價主體應(yīng)該是多元化的，它至少應(yīng)包括三類評價主體：系部專任教師、企業(yè)技能評價師、職業(yè)技術(shù)鑒定師。

4.成績評定。成績評定是能力評價體系的最后一個環(huán)節(jié)，是對能力評價結(jié)果的具體化、量化。它至少包括兩部分：基礎(chǔ)理論成績和職業(yè)能力評定成績。其中，基礎(chǔ)理論成績屬于理論教學(xué)體系的范疇，能力評定成績是實踐成績屬于實踐教學(xué)體系的范疇。理論知識是基礎(chǔ)，職業(yè)技能是目標(biāo)，兩者是有機地聯(lián)系在一起的，有著相輔相成的作用，不可偏廢。理論測評成績和一些適于隨堂進行的一些職業(yè)能力評價項目由具有雙師素質(zhì)的專任教師認(rèn)定，其它實踐操作技能由實訓(xùn)中心根據(jù)測評內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用和管理向能力測評考核組推薦適合于進行該項測評的實際工程項目或模擬場景。經(jīng)測評考核組同意后，依能力評價標(biāo)準(zhǔn)實地進行測評。學(xué)生基礎(chǔ)理論成績和職業(yè)能力評定成績均必須達到合格以上標(biāo)準(zhǔn)。

四、建立能力評價體系的意義

1.建立以培養(yǎng)目標(biāo)作為培養(yǎng)方案的出發(fā)點和終結(jié)點真正重合，培養(yǎng)路徑形成真正閉合的空間曲線。

2.學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)完全一致，使學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，避免了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的錯位，防止了學(xué)校對學(xué)生評價與社會對學(xué)生評價的錯位，深刻體現(xiàn)了學(xué)校以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)理念。

第6篇：建筑工程監(jiān)理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：《建筑力學(xué)》 工程造價課程教學(xué)教學(xué)研究

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A

《建筑力學(xué)》是建筑工程造價專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《建筑結(jié)構(gòu)》、《施工技術(shù)》等專業(yè)課程及從事相關(guān)建筑工程專業(yè)技術(shù)工作提供扎實的力學(xué)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決力學(xué)問題的能力。但是，該課程的理論性和系統(tǒng)性都較強，且抽象難于理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，再加上學(xué)習(xí)該課程需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)、物理知識，還要具有一定的分析和計算能力。因此，學(xué)生普遍認(rèn)為《建筑力學(xué)》是所學(xué)課程中非常難學(xué)的一門課程，從而產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。那么，如何開展這門課的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是該課程教學(xué)研究的一個重要課題。

一、課程教學(xué)內(nèi)容分析

《建筑力學(xué)》由《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》三大力學(xué)組成。對土木工程專業(yè)學(xué)生而言，這三門課程是分三個學(xué)期學(xué)習(xí)，課時較多（一般230學(xué)時左右），學(xué)生學(xué)習(xí)起來有個循序漸進加深理解的過程。而對于《建筑力學(xué)》課程普遍安排在一到兩個學(xué)期(我校共安排84個課時)，也就是說，工程造價專業(yè)學(xué)生要在較少學(xué)時內(nèi)，在僅有簡單的高中力學(xué)基礎(chǔ)上，跨越理論力學(xué)、材料力學(xué)到結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這個要求本身對學(xué)生來說是很高的。這也是《建筑力學(xué)》課程被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是難學(xué)課程的一個不可忽視的原因。

那么，從力學(xué)體系而言，理論力學(xué)、材料力學(xué)是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)，三大力學(xué)的內(nèi)容是相互聯(lián)系，必不可少的。但《建筑力學(xué)》課程課時較少，教學(xué)過程中如果按三大力學(xué)教材的授課內(nèi)容進行簡單的壓縮，則不能突出工程造價專業(yè)學(xué)生對力學(xué)知識的需求特點，也就不能滿足本專業(yè)對該課程的教學(xué)要求。

針對這種情況，要想取得理想的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)知識相似點的模塊劃分，增強知識間的聯(lián)系，刪除繁瑣的公式推導(dǎo)以及理論性強而工程實際中應(yīng)用較少的章節(jié)；對于后續(xù)的專業(yè)課程以及在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線暫時用不上的知識點不在課堂上講授，鼓勵感興趣的同學(xué)可以通過自學(xué)方式去拓展視野；對于難懂的知識點注重實踐應(yīng)用而弱化理論推導(dǎo)；對于在教材中整合不當(dāng)?shù)膯栴}進行修正。而對于重要的知識點必須講透，不能完全受課時的限制。比如物體受力分析，平面力系的簡化及平衡方程，是靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的基礎(chǔ)，而靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算是強度計算的基礎(chǔ)，因此在授課時必須作為重點內(nèi)容講授。

因此，作者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度、學(xué)生的需求程度，講授內(nèi)容本身的重要程度等因素進行適當(dāng)調(diào)整，詳略得當(dāng)，合理安排課時進行授課，適應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高職高專教育，真正做到“必須、夠用”，以達到最佳的教學(xué)效果。

二、課程教學(xué)方法分析

（一）興趣引導(dǎo)

興趣是最好的老師。一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，興趣會成為學(xué)習(xí)的動力。在《建筑力學(xué)》課程教學(xué)中也應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)，如將理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生把建筑力學(xué)與日常生活結(jié)合起來，用生活實例解釋抽象的問題。生活中很多平常的細節(jié)都可以與力學(xué)結(jié)合起來，如：開關(guān)門可以用來解釋力矩的作用效果、剪刀可以模擬剪切變形等。通過講解力學(xué)在日常生活和實際工程中的應(yīng)用，使之更加生動直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中對力學(xué)產(chǎn)生興趣。結(jié)合建筑力學(xué)與工程實際密切相關(guān)的特點，教育學(xué)生理論聯(lián)系實際，特別注意從工程實際中發(fā)現(xiàn)問題，然后用建筑力學(xué)的理論和方法予以解決，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造思維能力。

（二）教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中，教師以傳授知識為中心，學(xué)生被動的接受，很少能夠主動參與教學(xué)過程。學(xué)生在這種單一的模式下很容易疲勞，養(yǎng)成依賴性，思維懶惰、僵化。而高職教育要求不僅僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，更重要的是鍛煉實踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此就要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠積極參與的互動式教學(xué)模式，積極采用更適合學(xué)生積極參與的啟發(fā)式教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法等教學(xué)方法。例如，教師可以通過課件、掛圖、構(gòu)件模型來演示結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的受力和變形，使學(xué)生通過視覺、聽覺更加直觀的認(rèn)識物體的受力變形的實際變化，如有條件，還可以增加力學(xué)試驗，提供學(xué)生直接參與的機會，激發(fā)學(xué)生的觸覺感受，達到更佳的教學(xué)效果。

（三）確定適當(dāng)?shù)目己朔绞?/p>

考核應(yīng)遵循“形成性考核”的原則，加大平時的考核，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中打下扎實的基礎(chǔ)。期末考核試題的設(shè)計應(yīng)突出考核學(xué)生對基本概念、基本理論、計算方法等基礎(chǔ)知識的掌握程度及靈活應(yīng)用的能力，反對死記硬背。

（四）加強師生交流

在教學(xué)過程應(yīng)重視與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況，學(xué)習(xí)方式，以及自身授課中存在的不足。根據(jù)學(xué)生的特點，來調(diào)整安排授課形式、方法和手段等，力爭以人為本、因材施教。

三、結(jié)束語

以上是作者在教學(xué)過程中對《建筑力學(xué)》教學(xué)的幾點分析，在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)解放思想，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻力量。

參考文獻：

[1] 彭苗.建筑力學(xué)課程教學(xué)改革研究與實踐[J].中國冶會教育,2009,6:36-37

第7篇：建筑工程監(jiān)理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：建筑施工；協(xié)調(diào)；管理；手段；保障

Abstract: the complexity of building products, characteristics of each specific diversity,, determines the construction need more types, more professional, more units of the duties, cooperate closely, can build a house with "economic, applicable, has the advantages of safety, beautiful".

Keywords: building construction; coordination; management; means; security

中圖分類號：TU71

前言：

由于房屋建筑施工周期長，工序繁雜，各方在交叉配合上有時會出現(xiàn)一些不和諧的地方，有的造成返工，有的影響房屋建筑使用功能，嚴(yán)重的甚至帶來質(zhì)量問題和安全隱患。因此，如何協(xié)調(diào)好施工管理過程的交叉配合問題是至關(guān)重要的。

1.重視招投標(biāo)管理，是做好協(xié)調(diào)管理的前提保證

隨著建筑市場招投標(biāo)制度的深度貫徹，建設(shè)單位對招投標(biāo)越來越重視，招標(biāo)文件內(nèi)容考慮的越來越細致，可以在招標(biāo)文件中明確中標(biāo)單位必須有合作配合責(zé)任，否則不予投標(biāo)，即使中標(biāo)后發(fā)現(xiàn)有推諉扯皮等現(xiàn)象時，建設(shè)單位隨時有權(quán)單方面解除合同，并賠償建設(shè)單位一切損失，且作為現(xiàn)場考察的重要組成部分。為項目的規(guī)范化管理提供前提保障。

2.加強合同管理，是交叉施工管理的關(guān)鍵

目前建筑市場專業(yè)分工愈加細致，專業(yè)分包現(xiàn)象普遍存在。各參建單位在工作范圍的界定上很難做到十分明確，且受利益的驅(qū)使，各參建單位都想少付出多收益，往往造成工序上的遺漏和扯皮等問題產(chǎn)生，這些人為因素帶來的問題，增加了協(xié)調(diào)管理的復(fù)雜性和難度性。因此，要從承包合同上給予完善、規(guī)范，特別是應(yīng)在合同中明確各承包單位在整個工程項目中的責(zé)、權(quán)、利，針對各工種、各專業(yè)可能出現(xiàn)的交叉配合等方面的問題，在合同中明確注明具體的制約措施，并充分運用經(jīng)濟杠桿，制定科學(xué)的獎懲制度，

3.運用專業(yè)技術(shù)優(yōu)化設(shè)計，為施工交叉管理打好基礎(chǔ)

由于各專業(yè)設(shè)計都有各自的設(shè)計原則和處置辦法，通常是各自為政，自成章法，很少考慮在同一張平面圖上疊加其他專業(yè)的設(shè)計成果，這就導(dǎo)致了不同專業(yè)在后續(xù)施工中交叉作業(yè)，爭搶同一工作面，影響后續(xù)施工，甚至埋下安全、質(zhì)量隱患，造成不必要的損失。因此，以建筑專業(yè)為主，結(jié)構(gòu)、水電、暖通等專業(yè)為輔，采用CAD圖層疊加技術(shù)，將各自的設(shè)計成果（如：管線、設(shè)備等）在各層平面圖上疊加，發(fā)現(xiàn)交錯、重疊的，應(yīng)重點分析、逐一排除，消滅管線打架現(xiàn)象。對于集中走廊等位置的管線，應(yīng)提供管線布置剖面圖，便于不同專業(yè)交底排查。

4.堅持樣板開路，為施工交叉管理提供實體參照

建筑工程外形越來越美觀、復(fù)雜，結(jié)構(gòu)越來越嚴(yán)謹(jǐn)，使用功能日趨多樣化和全面化，使用人對工程的要求也逐漸提高，各種專業(yè)分包的參與勢必增多。

每個分項工程或工種（特別是量大面廣和復(fù)雜的分項工程）及新技術(shù)、新材料、新工藝項目的施工要在開始大面積操作前根據(jù)設(shè)計和規(guī)范要求做出示范樣板，包括樣板墻、樣板間、樣板件、樣板套等樣板，經(jīng)有關(guān)人員、部門（業(yè)主、顧客、監(jiān)理、質(zhì)檢員等）共同檢查驗收，認(rèn)可批準(zhǔn)后，方可按樣板質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和施工效果大面積展開施工操作。

這樣可以直觀地看到和評判其質(zhì)量與工藝狀況以及施工效果，又對各種材料、設(shè)備的使用和安裝效果等進行直接檢驗，也為各專業(yè)交叉施工提供現(xiàn)場協(xié)作，有利于各專業(yè)工作面和工作空間預(yù)留的配合施工。保證了工程質(zhì)量，避免盲目施工，造成大量返工，浪費人力、物力。并可以作為驗收的實物標(biāo)準(zhǔn)。通過樣板的施工和檢驗也避免給后序工程留下隱患，提前把隱患控制住。

5.建立快速處置機制，為施工交叉管理提供有效手段

實際工作中，各專業(yè)、各工種、多工序的交叉沖突難以避免，因此，平時應(yīng)按規(guī)范、規(guī)程的要求，不斷收集、總結(jié)、更新可借鑒的經(jīng)驗，編制《快速處置技術(shù)手冊》，讓管理層到操作層統(tǒng)一意識。

5.1遵循“操作員對班組負責(zé)，班組對專業(yè)隊伍負責(zé)，總承包、監(jiān)理、設(shè)計對業(yè)主負責(zé)”的原則，實現(xiàn)化整為零，分工明確，避免無序管理。

5.2遵循“先地下后地上，先土建后設(shè)備，先主體后圍護，先結(jié)構(gòu)后裝修，先主體后附屬”的原則，避免工序、流程倒置，管理混亂。

5.3管道管徑布置原則：先布置管徑較大的管線，后布置管徑較小的管線，遇管線交叉時，應(yīng)小管避讓大管。因小管所占空間位置較小，造價相對較低且易于安裝。

5.4管道類型布置原則：壓力流管道避讓重力流管道。管線交叉時，應(yīng)將重力流管道對標(biāo)高的要求作為首要條件給予滿足。

6.應(yīng)用PDCA管理體系，為施工交叉管理提供有力保障

6.1、PDCA管理體系的實質(zhì)

PDCA管理體系又稱為“戴明環(huán)”，是由Edward Deming提出來的科學(xué)管理方法，通過計劃（PLAN）、實施（DO）、檢查（CHECK）、處理（ACTfON） 4個階段、8個步驟循環(huán)完成的一種管理體系。PDCA管理體系中各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，每次循環(huán)都有新的目標(biāo)和內(nèi)容。每循環(huán)一次，就實現(xiàn)一定的質(zhì)量目標(biāo)，解決一定的問題，通過不停地轉(zhuǎn)動，使質(zhì)量水平不斷的得以提高。

6.2、應(yīng)用PDCA管理機制，提升交叉管理水平

PDCA管理實質(zhì)是提升優(yōu)化管理的過程，施工過程的各專業(yè)、各工種、多工序的交叉沖突事件，較為常見。這里就以“墻角管道先行安裝，影響墻角粉刷質(zhì)量”的問題為例，闡述PDCA管理在在具體實踐中的運用。

計劃階段，也稱P階段。這也是PDCA體系中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一環(huán)。它主要包括制定計劃，研究問題，找出產(chǎn)生問題的原因，擬定對策和措施等，概括起來包括4個步驟。

（1）分析現(xiàn)狀，找出存在的問題。一般可通過設(shè)計排查、現(xiàn)場巡查等方式，收集、分析、統(tǒng)計以往工程原始記錄，總結(jié)經(jīng)驗；也可通過與標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)定對照等方式，找出施工中可能出現(xiàn)多專業(yè)、多工種間的交叉、沖突點。例如：墻角粉刷與管道安裝交叉施工，出現(xiàn)粉刷施工難操作，導(dǎo)致粉刷質(zhì)量差等問題。這就為下一步驟的工作提供了研究的對象。

（2）分析影響施工問題產(chǎn)生的原因。如上例，通過分析，發(fā)現(xiàn)影響墻角粉刷質(zhì)量的原因是由于“操作空間小，施工組織無序，缺乏溝通”等因素造成。由此可見，以第一步驟工作為切入點，從工序質(zhì)量、施工質(zhì)量、安全隱患等方面，深化分析，查找、甄別產(chǎn)生問題的原因，能夠分析出影響研究對象的多方面因素，有利于下一步驟的工作開展。

（3）找出影響施工問題的主要因素。通過進一步分析，就能得出結(jié)論，顯然“施工組織無序”是影響墻角粉刷質(zhì)量的主要因素。但在現(xiàn)實管理中，影響施工問題的原因可能多種各樣，情況復(fù)雜，難以一眼找出主要矛盾。這就要求管理者熟練掌握合同、規(guī)范、規(guī)程的要求，加強專業(yè)間的溝通，這樣才能高效、準(zhǔn)確地確定矛盾的主要因素，才能為在擬定對策環(huán)節(jié)找到有效突破口。

（4）擬定對策和措施。針對 “施工組織無序”的問題，管理者擬定“先局部粉刷，后管道安裝”的原則，并制定出“先將管道后陰角部位500mm左右寬的墻體粉刷（留施工縫），再進行管道安裝，最后進行大面積的抹灰”的施工方案指導(dǎo)施工。

由此可知，這一環(huán)節(jié)是PDCA管理最為重要的部分，對策制定的可操作性、合理性、科學(xué)性，將直接影響后續(xù)三個階段的工作效果。因此在制定對策過程要反復(fù)考慮對策制定的原因、目的，實施的時間、地點、人員和方法等6個方面的問題。要做到事事有依、事后有據(jù)、切實可行，否則將影響這一循環(huán)的實際效果。

第8篇：建筑工程監(jiān)理專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義 安全工程 專業(yè)課 教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0041-02

一、模式比較

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，在指定的主要參考書內(nèi)容涵蓋范圍內(nèi)，以課堂講授為主，用期末考試學(xué)生得分的高低來評價教學(xué)效果的過程。建構(gòu)主義教學(xué)模式以情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)為基本四要素，與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，有如下特點。

（一） 地位不同

教學(xué)過程中學(xué)生由被動地接受知識的配角變成了主動建構(gòu)知識的主角，實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換。

（二） 方法不同

建構(gòu)主義的教學(xué)法主要有拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)、隨機訪問式教學(xué)等。以支架式教學(xué)為例，它是要求教師通過提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣軄韼椭鷮W(xué)習(xí)者理解特定知識、建構(gòu)知識意義的教學(xué)方法。支架式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)包括以下幾個步驟。（1）搭腳手架：確定要建構(gòu)的知識，圍繞學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的理論要求建立概念框架。（2）進入支架：呈現(xiàn)一定的問題情境，由此將學(xué)生引入概念框架中的某個節(jié)點，為學(xué)生的建構(gòu)活動提供基礎(chǔ)。（3）獨立探索：讓學(xué)生在支架的幫助下自主尋求問題的答案。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)：進行小組協(xié)商、討論，應(yīng)盡量使學(xué)生的理解達成一致，以完成對概念比較全面和正確的建構(gòu)。（5）效果評價：進行學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價。

（三） 學(xué)習(xí)效果不同

在主動建構(gòu)知識的過程中通過學(xué)生自學(xué)、討論、互助等方式能夠使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生獲得知識的彌補，達到因材施教的效果。

（四） 評價方式不同

建構(gòu)主義教學(xué)法的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價，評價內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)三方面。對學(xué)習(xí)過程時時監(jiān)控，有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)和提高。

二、實驗研究

實驗研究對象是石家莊鐵道大學(xué)安全工程專業(yè)0902班（共35人）和0802班（共33人），分別作為實驗班與對照班，實驗課程是選修課《安全事故分析與處理》。這門課程是注冊安全評價師的考試科目之一，課程內(nèi)容也是保證土木工程施工安全必備的內(nèi)容。整個實驗周期為一個學(xué)期。通過一學(xué)期的實驗，將實驗結(jié)果與對照班對比。

實驗之前的問卷調(diào)查顯示，兩班均存在很多問題，具體表現(xiàn)如下。（1）學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性。究其主要原因是傳統(tǒng)呆板的“說教”模式，缺乏吸引力，課堂利用效率較低，當(dāng)然還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高或?qū)W習(xí)目的不明確等原因。（2）學(xué)習(xí)過程失控，缺少有效監(jiān)督。高校的整體生源質(zhì)量有所下降。部分學(xué)生自學(xué)能力較弱，加之自身不夠努力，考試經(jīng)常不及格。主要是在整個教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效評估和監(jiān)控。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣定勢，缺乏高效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生已養(yǎng)成課堂上被動接受的習(xí)慣，不愿主動思考。課外自主學(xué)習(xí)性差，很少有學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納，不能多途徑地學(xué)習(xí)，只把學(xué)習(xí)局限于課堂、課本，幾乎不查閱專業(yè)相關(guān)文獻進行知識補充。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很少對學(xué)習(xí)方法的有效性進行反思和評估，對學(xué)習(xí)的評估檢查內(nèi)容也只限于對所學(xué)知識的檢查。學(xué)生所關(guān)心的只是卷面成績，很少反思學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)和方法。

實驗班主要采用建構(gòu)主義教學(xué)法中的“拋錨式教學(xué)（anchored instruction）”。以《安全事故分析與處理》第一章的“事故責(zé)任劃分及處理”為例說明“拋錨法”的實踐過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

將上海市靜安區(qū)膠州路公寓大樓“11.15”特別重大火災(zāi)事故的基本情況（包括項目介紹、承包關(guān)系、施工過程及人員資質(zhì)、火災(zāi)后果）通過視頻和材料介紹給學(xué)生。

（二）提出問題

要求學(xué)生對這起事故進行分析并回答以下問題：在這起事故中哪些人負有直接責(zé)任？哪些人負領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任？對事故責(zé)任人該如何處理？

（三）自主學(xué)習(xí)

要求學(xué)生獨立地應(yīng)用所學(xué)知識，查閱法律、法規(guī)、操作規(guī)程和相關(guān)的規(guī)定進行分析后給出自己的答案。有的學(xué)生答案論述充分、依據(jù)準(zhǔn)確、答案較完整，但有的學(xué)生概念模糊、依據(jù)不準(zhǔn)確、答案模棱兩可。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)

在合理搭配原則下組成學(xué)習(xí)小組，鼓勵他們進行交流和討論。討論首先從個人發(fā)表意見開始，有的學(xué)生拿著以往的事故案例，有的翻閱參考書重溫以前的知識，有的翻出相關(guān)法律、法規(guī)，有的通過筆記本電腦直接查閱操作規(guī)程和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。他們積極思考、言辭鏗鏘、氣氛熱烈。討論中一些錯誤的觀點得到糾正，一些模糊的知識得到明確，隨著討論的持續(xù)進行很多意見逐漸趨同，最后得出的結(jié)論和國務(wù)院事故調(diào)查組的處理意見基本一致。

（五）效果評價

最后，對整個學(xué)習(xí)過程要進行自我評價、小組評價和老師評價。一方面，學(xué)生把自己的答案和正確的結(jié)論相比較，自我評價整個學(xué)習(xí)過程，找到所學(xué)知識的不足；另一方面，學(xué)習(xí)小組對成員個人自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進行評價，促進了學(xué)生對所學(xué)知識的構(gòu)建。之后老師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價。最終的評價得分按一定的權(quán)重計入期末總成績。

三、實驗課

通過一學(xué)期的實驗，發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中有很大變化。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得以提高

以支架為綱，基于問題學(xué)習(xí)。教師根據(jù)已建構(gòu)支架教學(xué)要求，聯(lián)系具體安全生產(chǎn)事故案例提出問題，為教學(xué)搭建互動平臺。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、共同探索解決問題的方法和途徑來主動建構(gòu)能解決支架要求的知識體系。這種新穎的教學(xué)方式極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情、學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）學(xué)生間的知識差距得以彌補

教學(xué)過程是在師生互動、學(xué)生間合作交流的過程中完成的。在共同完成任務(wù)的過程中，那些基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生的相關(guān)知識得到補充，學(xué)習(xí)能力得到提高。

（三）自學(xué)能力、創(chuàng)新精神得到提高

在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，小組學(xué)生都為共同解決問題努力，他們充分利用網(wǎng)上資料、電子圖書、雜志、其他論文等所有可能的教學(xué)資源；他們分工合作、互相探討、積極思考，為學(xué)習(xí)中遇到的一個個難題的解決而雀躍。在這個過程中學(xué)生的自學(xué)能力得到逐步培養(yǎng)，創(chuàng)新意識和合作精神得到提高。

（四）學(xué)習(xí)過程得到有效監(jiān)控

在大學(xué)傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)過程中，除了有少量的作業(yè)外，對學(xué)生掌握知識的效果是缺乏評估和監(jiān)控的。建構(gòu)主義教學(xué)法要求學(xué)生獨立或通過小組合作主動建構(gòu)知識解決問題，學(xué)生在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的具體表現(xiàn)和新知識的掌握情況都能通過教師評價和小組成員互相評價得以體現(xiàn)，使整個學(xué)習(xí)過程得到動態(tài)監(jiān)控，促進學(xué)生不斷進步。

四、注意問題

建構(gòu)主義教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，不能急功近利，應(yīng)把握好幾個度。

1.要把握問題難易程度與學(xué)生已掌握知識的差距。差距過大，學(xué)生會感到自己建構(gòu)知識的過程太難，產(chǎn)生畏懼心理，影響主動性，導(dǎo)致教學(xué)失敗。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組搭配要合理，在學(xué)習(xí)能力上要好、中、差搭配，男女搭配，以自動組合為主，并在學(xué)習(xí)過程中進行適當(dāng)調(diào)整。

3.教學(xué)過程中及時給予小組學(xué)生評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步要及時給予肯定和表揚，堅持表揚引導(dǎo)為主、批評教育為輔。

五、結(jié)論與展望

經(jīng)過實驗研究，建構(gòu)主義教學(xué)方法的有效性已得到了證明，它所體現(xiàn)的種種優(yōu)點也是毋庸置疑的。我們應(yīng)該看到建構(gòu)主義教學(xué)模式要廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐，還有很長的一段路要走。我們更應(yīng)該看到建構(gòu)主義理論為21 世紀(jì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供了可能，也為教學(xué)改革增添了活力。筆者相信隨著建構(gòu)主義教學(xué)理論的不斷完善和教學(xué)整體改革的深入進行，建構(gòu)主義理論必將為我國教育事業(yè)和人才培養(yǎng)作出更大的貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 薛國鳳，王亞暉.當(dāng)今西方建構(gòu)主義教學(xué)理論評析[J].高等教育研究，2003，（1）.

[2] 趙蒙成.建構(gòu)主義教學(xué)方法評析[J].外國教育研究，2002，（9）.

[3] L.S. Vygotsky. Mind in Society： The Development of Higher Psychological Process[M]. Cambridge， MA： Harvard Univesity Press， 1978.

第9篇：建筑工程監(jiān)理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程行業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐技能；應(yīng)用型；知識技能

中圖分類號：TU198文獻標(biāo)識碼：A

隨著國家加大投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，民用工程和建筑方面的人才需求將進一步增加。但對人才的需求不僅限于傳統(tǒng)的住房建設(shè)方面，還有一個更全面的土木工程基礎(chǔ)應(yīng)用型人才。建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)必須“提供平臺”育人才，“激發(fā)潛能”促人才，采用“3+1”模式進行建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。即專業(yè)技能、社會技能、管理職能和實踐技能相結(jié)合模式。對于專業(yè)技能的培訓(xùn)著重培訓(xùn)本專業(yè)人員對建筑基本技能的培訓(xùn)。在未來十年，隨著建筑行業(yè)的專業(yè)人士的培訓(xùn)，社會的不斷進步，水平的不斷上升，建設(shè)工程技術(shù)職業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)充實進生產(chǎn)最基層的建筑施工行業(yè)，從業(yè)者整體質(zhì)量將大大提高，對建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，國家經(jīng)濟的發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠的影響。他們中的大多數(shù)都沒有專業(yè)培訓(xùn)和教育，他們的實踐經(jīng)驗豐富，但難以適應(yīng)日益發(fā)展的科學(xué)和技術(shù)，并不足以滿足當(dāng)前建筑企業(yè)的人才需求。

一、建設(shè)工程的專業(yè)人士所面臨的問題

（一）高職院校人才培養(yǎng)。高職院校的教師在建筑工程技術(shù)人員在建筑企業(yè)不可避免地引起高職院校模式存在的隱性知識不足，工程技術(shù)人員的限制，很難把握，頂崗實踐能力不足，難以形成企業(yè)與學(xué)校之間的合作一個良性循環(huán)。然而，大多數(shù)高職院校做了系統(tǒng)的基本知識和實踐課程相結(jié)合，但也有大量實用的模擬，但這些學(xué)校實踐缺乏完整性和系統(tǒng)性，但由于老師實踐能力有限，缺乏實訓(xùn)基地，課程的局限性系統(tǒng)，使大部分學(xué)生難以在畢業(yè)后適應(yīng)建筑裝飾工程的職業(yè)生涯。

（二）大學(xué)、研究生院的人才培養(yǎng)。大學(xué)和研究生院是建設(shè)的專業(yè)人士，具有強大的的教師陣容和更多的大型合作企業(yè)，但仍然有一個缺點是不能被忽略的。首先，大學(xué)和研究生院的文化耗時太長，4-7年的過程中，知識和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難跟上技術(shù)創(chuàng)新。其次，實踐困難的條件上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，但更多的時間一般在第1-2年，在此模式下吸收學(xué)到的專業(yè)技能并不多，雖然這種模式，使學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，但是當(dāng)學(xué)生進入社會工作，使得學(xué)生難以進入技術(shù)領(lǐng)域。

二、培養(yǎng)人才“綱要”

人才培養(yǎng)是非常重要的方面，是培育一個人才創(chuàng)新意識。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的根本目的是提高人的創(chuàng)新能力。建筑施工企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的特點，通過各種宣傳方式，商務(wù)專業(yè)人士認(rèn)同的價值觀，企業(yè)文化，形成共識眼光，為未來的企業(yè)，這是現(xiàn)代企業(yè)的核心管理。因此，人才的使用上，應(yīng)最大限度地考慮的個人目標(biāo)和組織目標(biāo)的實現(xiàn)，要注意合理的人才配置的一致性，和他們創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境和良好的工作條件，在具有人才成長的地方實現(xiàn)人生的價值。企業(yè)創(chuàng)新涉及的企業(yè)、各級、各部門，不僅是應(yīng)用新材料、新設(shè)備、新知識、新技能，新的組織設(shè)計和使用。從這個意義上說，人才培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所有的各級組織，各級領(lǐng)導(dǎo)必須始終清楚地認(rèn)識到這一點，牢牢把握這一點。

三、錘煉人才的思想品格

一個人的責(zé)任，往往是無私的精神以高度的責(zé)任感投入學(xué)習(xí)和工作，持之以恒，矢志不移。這說明，關(guān)鍵人員的培訓(xùn)，此舉是教育人們形成一個崇高的理想，有抱負、高貴的品質(zhì)。培養(yǎng)人才的良好思想品德，人才的質(zhì)量標(biāo)志，以確定人才的成長和成熟。一個人有能力，有知識，如果他們不能把握自己的政治行為，是很難成大的行為，有些人會走向墮落。因此，重要的方面是人員培訓(xùn)，提高政治和思想境界，樹立遠大的理想和抱負，培養(yǎng)高尚的道德情操。

四、實施激勵措施

激發(fā)潛能，促進人才成長，培養(yǎng)人才不僅有一組實用型人才的管理辦法，還需要探索更加積極的無形資產(chǎn)的形成機制，充分激發(fā)大腦潛能的能力，所以，從眼前到長遠發(fā)展，把著眼點轉(zhuǎn)移的企業(yè)的人力資源培訓(xùn)。

實現(xiàn)永久的鍛煉，工作的高標(biāo)準(zhǔn)。工作標(biāo)準(zhǔn)的水平，影響發(fā)展的人才。在一定的限度，更高的標(biāo)準(zhǔn)，更深層次的人員培訓(xùn)，意味著更快的增長速度，更好的質(zhì)量。否則，這將是人才的浪費，貽誤人才。如果我們可以更準(zhǔn)確地判斷一個人的能力設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，就可以實現(xiàn)最大的努力，以逐步給予他的最好的努力來完成這項工作后，給他激勵，以促進他達到意想不到的高度，使他可以成為潛在的意想不到的發(fā)揮，這樣就能培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

實施給予人才安排難度較高的位置。真正的人才是在實踐中鍛煉出來的。只有通過實踐，不僅能接觸到表象的東西，也可以把握事物的本質(zhì)。所有正確的認(rèn)識，最終來源于實踐。特殊環(huán)境，實行特殊的人才，平靜不能培養(yǎng)出良好的水手。要善于在困難和復(fù)雜崗位培養(yǎng)有潛力的人才，在實踐中提高自己的能力，這是加快人才培養(yǎng)的重要途徑。

企業(yè)員工若在一項長期的工作中保持安逸的工作狀態(tài)，潛力將萎縮，它會滯后企業(yè)的發(fā)展。我們培養(yǎng)的人，我們應(yīng)該注意給以足夠的工作階段超負荷工作，從而培養(yǎng)高效的工作作風(fēng)，將能提高其快速反應(yīng)能力和敏捷的分析能力。一個大項目，作為主戰(zhàn)場來訓(xùn)練，以提高思想素質(zhì)和管理能力，集中繁重而艱巨的工程，可以為企業(yè)培養(yǎng)和儲備良好的后備隊。

五、“3+1”的模式建設(shè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)

專業(yè)技能、社會技能、管理功能和實際操作技能相結(jié)合的模式。培訓(xùn)的重點是建設(shè)基本技能培訓(xùn)的專業(yè)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)。例如：砌體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和掌握。砌體建筑施工工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，是土建施工人員上崗工作的主要內(nèi)容，專業(yè)技能包括組織實施磚石砌筑和質(zhì)量檢驗工作，腳手架和垂直運輸設(shè)施選擇填充墻砌筑砌筑和質(zhì)量檢驗，磚石砌筑和質(zhì)量檢驗實施;組織實施，管理技能，監(jiān)督信息。主裝置工程監(jiān)理分類包括掌握各類監(jiān)管信息的內(nèi)容，角色編寫的基于上轉(zhuǎn)移表的要求和信息需求，要求監(jiān)督管理信息，調(diào)度控制數(shù)據(jù)，控制數(shù)據(jù)質(zhì)量，成本控制信息，分資格的信息和合同管理的信息內(nèi)容和作用，要求在該地區(qū)的社會技能的專業(yè)人士，能夠處理招標(biāo)主工程招投標(biāo)過程中，項目業(yè)主和競爭對手進行招標(biāo)前的調(diào)查分析，計算和確定投標(biāo)報價編制施工組織設(shè)計或施工方案，編制招標(biāo)文件，主人叫決策，戰(zhàn)略和技術(shù)實踐技能，包括技能混凝土施工，屋面工程施工，裝飾裝修工程施工，施工項目成本的做法。建筑專業(yè)工程技術(shù)人員必須具備以下技能：掌握技術(shù)的建設(shè)工程，基本知識和理論方面的項目成本，建設(shè)工程監(jiān)理和建設(shè)，財務(wù)管理，以及建設(shè)項目的投資評估，估算、預(yù)算、工程招標(biāo)，完成賬目，建設(shè)項目的可行性評估和建設(shè)項目的投資與建設(shè)的法律，法規(guī)，熟悉，等等。

六、本行業(yè)培養(yǎng)人才

需要掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本理論和基本知識，掌握施工技術(shù)和管理，項目評估和定價，原料供應(yīng)和測試，工程監(jiān)理，工程招標(biāo)和合同管理工作知識。專業(yè)的技術(shù)，如：正確的閱讀能力和熟練收到的地圖專業(yè)的施工建設(shè)，正確使用建筑材料的檢測和監(jiān)控能力，您可以使用計算機圖形和專業(yè)技術(shù)操作，加強施工現(xiàn)場的組織能力和管理擁有的能力;突發(fā)性強，手柄施工過程中，參與該項目的運作和管理的能力，參與施工圖審查的能力;具備的基本能力，參與招標(biāo)工作。其他技能包括：具有必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，專業(yè)技術(shù)和工作相結(jié)合，有完全的控制以及施工現(xiàn)場臨時的適應(yīng)性，良好的心理素質(zhì)，社會能力和團隊合作。

本文中所提之人才培養(yǎng)模式，是綜合時間定崗實習(xí)，實際的單項工程是人才快速成長的基地，營造一個真實而又具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，每位職員可以以師傅助手的身份直接參與到建筑工程施工，學(xué)習(xí)崗位知識，練就崗位能力。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，城市化進程不斷加強，鋼筋混泥土鑄就的城市崛地而起，這對建筑工程技術(shù)要求越來越高，只有在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實踐技能，又在實踐中學(xué)習(xí)知識技能，才能應(yīng)對社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]周葉中、羅教講，從市場需求看我國高校人才培養(yǎng)模式的改革（J），武漢大學(xué)學(xué)報，2006（06）.