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第1篇：高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 新課改 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0133-01

一、高中語(yǔ)文新課改使教學(xué)方法更注重以學(xué)生為本

新課程改革的提出，主要是基于目前的教育新形勢(shì)而做出選擇。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，存在教學(xué)方法滯后，不能很好的為課堂教學(xué)服務(wù)，制約教學(xué)成績(jī)提高的現(xiàn)象。因此，對(duì)高中語(yǔ)文實(shí)行新課程改革是十分必要的。新課程改革的側(cè)重點(diǎn)在于教材和教學(xué)兩大方面，而對(duì)于高中語(yǔ)文而言，教學(xué)方法的改革刻不容緩。從目前的高中語(yǔ)文新課改來(lái)看，新課程改革對(duì)教學(xué)方法的重要影響在于更加注重以學(xué)生為本的理念。這主要可以從以下三個(gè)方面來(lái)分析：

1.出于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)方法需要以學(xué)生為本

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)需要是充分了解書本內(nèi)容，全面掌握書本知識(shí)，并具備一定的語(yǔ)文技能，具備一定的寫作能力。老師在教學(xué)過(guò)程中也要以此為需求，根據(jù)這些需求選擇教學(xué)方法，制定教學(xué)策略。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要重視不足，以學(xué)生為本的理念沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，開(kāi)展新課程改革以來(lái)，以學(xué)生為本的理念能更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以這是新課改對(duì)教學(xué)方法的重要影響。

2.出于尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)方法需要以學(xué)生為本

高中學(xué)生具有豐富的個(gè)性特點(diǎn)和性格特征，老師在制定教學(xué)方法的時(shí)候一定要選擇適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的方法。以學(xué)生為本的教學(xué)理念的提出，反映出了高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸開(kāi)始了人性化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的尊重。從這一點(diǎn)來(lái)看，高中語(yǔ)文新課改更有利于推動(dòng)先進(jìn)的教學(xué)方法。

3.出于高中語(yǔ)文教學(xué)的目的性，教學(xué)方法需要以學(xué)生為本

高中語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力?？紤]到語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)必須要注重成效，高中語(yǔ)文教學(xué)也必須要圍繞著教學(xué)目的而展開(kāi)。新課程改革推行以來(lái)，很好地關(guān)注了高中語(yǔ)文教學(xué)的目的性，要求開(kāi)展以學(xué)生為本的教學(xué)方法，因此，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法是一個(gè)重要的突破。

二、高中語(yǔ)文新課改使教學(xué)方法向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)方向轉(zhuǎn)變

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)際是一個(gè)老師啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，在這一教學(xué)過(guò)程中，要想取得積極的效果，不但要發(fā)揮老師的啟發(fā)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也非常關(guān)鍵。從高中語(yǔ)文新課改的角度來(lái)看，目前已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)當(dāng)做了教學(xué)方法的一個(gè)新的發(fā)展方向，因此，我們要積極利用這一有利影響，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)方法向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)方向轉(zhuǎn)變。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是高中語(yǔ)文教學(xué)的必由之路

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常關(guān)鍵，如果學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)中，老師的教學(xué)往往會(huì)取得事半功倍的效果。相反，如果學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不積極思考，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只是消極的等待老師講授的話，那么將無(wú)法取得良好的效果。因此，從教學(xué)結(jié)果而言，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是高中語(yǔ)文教學(xué)的必由之路。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)成為了高中語(yǔ)文教學(xué)方法發(fā)展的方向

目前，隨著高中語(yǔ)文教學(xué)方法的不斷改革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)成為了教學(xué)方法發(fā)展的新方向。這主要是考慮到在現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教學(xué)制度下，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠取得預(yù)期的效果，能夠達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)要求，能夠滿足目前的高中學(xué)問(wèn)教學(xué)需要。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)勢(shì)必成為高中語(yǔ)文教學(xué)方法發(fā)展的新方向。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)符合新課改對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)方法的要求

在目前的高中語(yǔ)文新課改中，其中一項(xiàng)要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)自身的努力獲得語(yǔ)文能力的提升。因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，我們要按照新課程改革的相關(guān)要求執(zhí)行。

三、高中語(yǔ)文新課改使教學(xué)方法更注重培養(yǎng)師生的平等關(guān)系

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們始終倡導(dǎo)要建立師生平等的關(guān)系，這不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，也是改善師生關(guān)系的基本做法。在高中語(yǔ)文新課改中，對(duì)于教學(xué)方法的要求，推動(dòng)了平等師生關(guān)系的建立，使教學(xué)方法更加注重培養(yǎng)師生的平等關(guān)系。培養(yǎng)師生平等關(guān)系的意義在于，不僅有利于改善語(yǔ)文課堂氣氛，更有利于推動(dòng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)方法的制定更好的為語(yǔ)文課堂服務(wù)。此外，還有以下的積極影響：

1.培養(yǎng)師生的平等關(guān)系促進(jìn)教學(xué)方法的積極改變

在目前的高中語(yǔ)文課堂中，培養(yǎng)師生的平等關(guān)系十分重要。從提高教學(xué)效果的角度出發(fā)，培養(yǎng)師生的平等關(guān)系，可以活躍課堂氣氛，縮短學(xué)生與老師的心理距離，使學(xué)生更容易接受老師的理念，使老師在制定教學(xué)方法的時(shí)候，可以多一些積極地嘗試。因此，培養(yǎng)師生的平等關(guān)系可促進(jìn)教學(xué)方法的積極改變。

2.培養(yǎng)師生的平等關(guān)系使教學(xué)方法更適應(yīng)課堂需求

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法必須與課堂教學(xué)相適應(yīng)才能取得積極的效果，才能滿足課堂教學(xué)的需求。而良好的師生關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用很大，老師能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況來(lái)制定可靠的教學(xué)方法，使教學(xué)方法發(fā)揮更積極的作用。因此，培養(yǎng)師生的平等關(guān)系使教學(xué)方法更適應(yīng)課堂需求。

四、結(jié)論

通過(guò)本文的分析，我們了解到了高中語(yǔ)文新課改對(duì)教學(xué)方法存在的三點(diǎn)影響。從這些影響中我們可以看出，在高中語(yǔ)文課程中實(shí)行新課程改革是十分必要的，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不但有效推動(dòng)了高中語(yǔ)文教學(xué)方法的發(fā)展，也對(duì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)具有重要的推動(dòng)作用，所以，我們要利用新課程改革這一有利契機(jī)，努力改變現(xiàn)有的高中語(yǔ)文教學(xué)方法，使其更適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗梅.論新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)方法新思維[J].中國(guó)教育理論研究.2010年12期

第2篇：高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文

小組合作在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中開(kāi)始被逐漸使用，作為一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)理念引入高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，小組合作顧名思義就是兩個(gè)以上學(xué)生組成一個(gè)群體，為了達(dá)到一個(gè)目的而進(jìn)行相互配合、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。通常，教師會(huì)把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生劃分成多個(gè)小組，通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)。

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)具有非常積極的作用：（1）突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主置，通過(guò)小組合作模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中。（2）通過(guò)小組合作模式，讓學(xué)生之間互相交流，能有效拓展學(xué)生的思維能力，并且給予學(xué)生更多的寫作素材，讓學(xué)生在高中語(yǔ)文寫作中更有思路。（3）通過(guò)小組合作模式，讓學(xué)生之間更多地交流，從而發(fā)現(xiàn)其他人存在的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，從而提升寫作能力，讓學(xué)生能夠更加均衡地發(fā)展。（4）通過(guò)小組合作模式，讓高中語(yǔ)文作文的評(píng)改方式發(fā)生了改變，更加具有激勵(lì)性，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的欲望。（5）通過(guò)小組合作模式，更加豐富了高中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能更加主動(dòng)地去追求學(xué)習(xí)。

二、小組合作在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.開(kāi)展小組閱讀交流會(huì)

要想寫好作文，就要學(xué)會(huì)閱讀優(yōu)秀的作文，能理解為什么這些作文能被稱為優(yōu)秀作文，因此閱讀非常重要，閱讀是寫作的一個(gè)工具。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，往往很少有時(shí)間抽出來(lái)進(jìn)行閱讀。教師可以利用教學(xué)時(shí)間來(lái)組織小組進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生能夠接觸到古今中外優(yōu)秀的作品，積累他們寫作的素材，提升他們的寫作技巧，同時(shí)也能讓學(xué)生通過(guò)這種方式放松自己，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。而光閱讀還是不夠的，還要組織進(jìn)行小組閱讀交流，讓他們講述下閱讀給自己帶來(lái)的收獲，同時(shí)也通過(guò)這種方式讓資源流通，豐富學(xué)生的寫作素材，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)閱讀帶來(lái)一定的收獲。

2.設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)光靠學(xué)生自己還是不行的，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，比如通過(guò)情景問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生往往在課堂上已經(jīng)習(xí)慣了教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式，一旦自己成為學(xué)習(xí)的主體就會(huì)找不到學(xué)習(xí)的方向，因此，教師的引導(dǎo)是非常有必要也是非常重要的。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，讓學(xué)生先思考這個(gè)作文命題有哪幾個(gè)方向可以寫，根據(jù)自己設(shè)立的方向怎么展開(kāi)情節(jié)，分為幾個(gè)步驟寫，通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更加快速地投入到語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)中。

3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更加快速地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)效果更加突出，而小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，因此好的學(xué)習(xí)方法非常重要。比如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的標(biāo)注習(xí)慣，有問(wèn)題就標(biāo)注，不會(huì)的地方就標(biāo)注，這樣一來(lái)可以節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，二來(lái)也能讓學(xué)生高效地解決問(wèn)題。因此，良好正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，只有這樣，學(xué)生才能在小組合作學(xué)習(xí)中吸收到更多的知識(shí)。

4.通過(guò)互評(píng)方式進(jìn)行作文評(píng)改

第3篇：高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文

［關(guān)鍵詞］高中語(yǔ)文；文學(xué)名著；閱讀；審美

高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的邏輯性，一直是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的文學(xué)名著閱讀能力至關(guān)重要，從而逐漸形成良好的閱讀思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美教育目標(biāo)。

一、強(qiáng)化高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀提升審美能力

強(qiáng)化高中語(yǔ)文文學(xué)名著教學(xué)，提升學(xué)生審美能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展潮流的重要舉措?？梢赃@樣講，培養(yǎng)與提升學(xué)生的文學(xué)名著閱讀能力在高中閱讀教學(xué)過(guò)程中占有至關(guān)重要的地位，它不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生順暢閱讀的關(guān)鍵，還是提高學(xué)生審美能力的有效措施。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段不斷進(jìn)步，多樣化的教學(xué)模式開(kāi)始融入到高中文學(xué)名著閱讀教學(xué)中來(lái)。從高中文學(xué)名著閱讀教學(xué)發(fā)展來(lái)看，如何提升學(xué)生的審美能力，是語(yǔ)文閱讀教研的重要任務(wù)。在改良語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段過(guò)程中，教師通過(guò)采用最優(yōu)教學(xué)方法，逐步提升教學(xué)的科學(xué)性，讓學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的閱讀教育，逐步提升文學(xué)名著審美能力培養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀存在的問(wèn)題

閱讀文學(xué)名著能力是學(xué)生的重要能力，對(duì)于學(xué)生審美能力培養(yǎng)也很有意義，是現(xiàn)代高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)代的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，有很多個(gè)性化的審美需求，而傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)都是采取統(tǒng)一的閱讀教育模式，對(duì)于學(xué)生文學(xué)名著審美能力的培養(yǎng)也存在不到位的情況，學(xué)生的文學(xué)名著閱讀審美能力培養(yǎng)不夠理想，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。利用多元教學(xué)方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也是現(xiàn)代高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教育發(fā)展的一個(gè)方向，值得教師深入思考。在教學(xué)實(shí)踐中，很多高中語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段開(kāi)展文學(xué)名著閱讀教學(xué)，但是如果創(chuàng)新方向偏差，仍然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，很多教師將精力放在教學(xué)形式組織上，但是，如果教學(xué)內(nèi)容和審美培養(yǎng)上不做創(chuàng)新，教學(xué)展現(xiàn)形式?jīng)]有突破，不針對(duì)文學(xué)名著采取特殊教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難得到有效的提升，對(duì)于這一點(diǎn)，個(gè)性化和多元化的審美教育方式就顯得十分重要了。

三、利用文學(xué)名著閱讀培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方式

（一）利用信息技術(shù)豐富閱讀教學(xué)形式

要想創(chuàng)新開(kāi)展高中語(yǔ)文文學(xué)名著教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，信息技術(shù)不能缺席。信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，還可以細(xì)分為很多教學(xué)形式，比如說(shuō)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等。通過(guò)整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)名著審美能力培養(yǎng)，可以極大豐富閱讀教學(xué)的展現(xiàn)形式，我們都知道，很多文學(xué)名著閱讀知識(shí)都是比較抽象的，而利用信息技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被有效調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，審美能力也將得到有效提升。以文學(xué)名著文章《泰戈?duì)栐?shī)選》為例，就可以利用視頻資料，將閱讀教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)美的景色有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在趣味閱讀過(guò)程中找到快樂(lè)，提升閱讀效果。

（二）讓教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)

文學(xué)名著閱讀內(nèi)容來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活，將高中生審美能力培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，可以提升教學(xué)能力培養(yǎng)效果。從內(nèi)容本質(zhì)來(lái)看，文學(xué)名著閱讀更是與學(xué)生實(shí)際生活有更為緊密的聯(lián)系。在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要讓知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，通過(guò)營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升審美情趣[5]。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念指引，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最終要落到解決生活問(wèn)題上，這樣的教學(xué)方式才更有價(jià)值，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到有效提升。教師在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，必須重視生活化教學(xué)的重要性，文學(xué)名著閱讀內(nèi)容是重要的內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，可以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)美學(xué)知識(shí)的印象，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提升學(xué)習(xí)效果，可謂一舉兩得。在生活教育理念指引下開(kāi)展文學(xué)名著閱讀教學(xué)，旨在打破知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的隔閡，通過(guò)利用教學(xué)情景、教學(xué)模擬等方式，提升課本知識(shí)與教育實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，旨在提高學(xué)生的審美能力。

（三）充分引導(dǎo)學(xué)生感受美學(xué)知識(shí)

在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀實(shí)踐中，要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，必須進(jìn)行有效的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中循序漸進(jìn)的分析和解決問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)入到特定的教學(xué)情境中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟能力，為教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化開(kāi)展提供良好支持和輔助。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展《哈姆雷特》閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生梳理脈絡(luò)，讓學(xué)生注意其中蘊(yùn)含的美學(xué)知識(shí)，提升審美教育效果。

結(jié)語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)以上論證，我們可以看到，高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。有效整合教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，可以提升文學(xué)名著閱讀教學(xué)效果，吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)，以更加飽滿、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度展開(kāi)自己的閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文

關(guān)鍵詞：高中教育；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀與對(duì)策；成才

隨著我國(guó)學(xué)校教學(xué)制度的改革創(chuàng)新，高中的語(yǔ)文教學(xué)也不斷地改革以適應(yīng)當(dāng)前的教育趨勢(shì)，高中學(xué)校語(yǔ)文老師自發(fā)組織，分析目前高中的語(yǔ)文教學(xué)情況，主動(dòng)探究新型的語(yǔ)文教學(xué)方法，用樂(lè)觀的教學(xué)態(tài)度和新型的教學(xué)策略，使高中語(yǔ)文能夠充分發(fā)揮它的作用。高中語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值和作用得以發(fā)揮的前提條件是教師對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的清楚認(rèn)識(shí)和探究，教師首先要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況解剖分析，然后討論和研究適合目前高中語(yǔ)文的教學(xué)方式與策略。

一、目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情況的分析。經(jīng)過(guò)學(xué)校進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查試卷表明，目前的高中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文科目自主學(xué)習(xí)的積極性下降，對(duì)語(yǔ)文的興趣降低，學(xué)生的語(yǔ)文現(xiàn)代文解析能力、文言文閱讀水平下降，而且表示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度增強(qiáng)，在高中雖然對(duì)語(yǔ)文在不斷地研究學(xué)習(xí)，但是看不到學(xué)習(xí)的效果或者只有小部分的收獲。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，失去信心，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度也變得浮躁，可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題急需解決。另外，在對(duì)高中語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于受本身的能力構(gòu)造和語(yǔ)文知識(shí)水平的影響，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，表現(xiàn)出了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)困難的情況，如果不能夠解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在倍感壓力的情境中呼吁、感慨，學(xué)生沒(méi)有成就感是很可怕的，這就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生放棄某些重要知識(shí)，長(zhǎng)期發(fā)展下去，這種不負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力越來(lái)越低，嚴(yán)重影響學(xué)校教育學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（2）高中教師教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的分析。高中的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生作為教學(xué)課堂主體，對(duì)語(yǔ)文科目的自學(xué)能力很重要，同樣，語(yǔ)文教師的解析和指引能夠更好地幫助學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。有的老師這樣想，高中學(xué)生的自律自學(xué)能力能夠自己完成語(yǔ)文教學(xué)，不需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)行管教措施，這種想法是錯(cuò)誤的，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)缺乏互動(dòng)，這直接會(huì)影響教學(xué)成效和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，高中語(yǔ)文教師必須要對(duì)學(xué)生采取適合他們的教學(xué)方式策略，促進(jìn)他們勤奮積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的相應(yīng)對(duì)策

高中語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)的探討和深思熟慮，仔細(xì)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行解析研究，進(jìn)而以樂(lè)觀向上的態(tài)度通過(guò)運(yùn)用適合目前高中教學(xué)的教學(xué)方案進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，期待能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使高中語(yǔ)文教學(xué)課堂樂(lè)趣無(wú)窮。通過(guò)增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)了解，營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，提升高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合水平，無(wú)論在學(xué)校還是在以后的學(xué)習(xí)生涯里，對(duì)學(xué)生都會(huì)有很好的幫助。

（1）采取措施影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際結(jié)果，自信積極的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到顯著的推動(dòng)作用，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)從而更好地投入到語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)前期，務(wù)必將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)端正，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度的糾正，保證高中語(yǔ)文教學(xué)課堂教師與學(xué)生積極的互動(dòng)，有效地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)。與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，解決生活或心理上的困惑，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著一顆熱愛(ài)語(yǔ)文的心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）高中教師要合理充分地利用新的教學(xué)模式。高中新的語(yǔ)文教學(xué)方法的應(yīng)用，是建立在高中語(yǔ)文教師本身教育教學(xué)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，因此，語(yǔ)文老師需要不斷地學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)技能和語(yǔ)文的專業(yè)知識(shí)，這樣才能夠有效地運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的目的。

首先，教師要進(jìn)行任務(wù)型的語(yǔ)文教學(xué)方式。任務(wù)型的語(yǔ)文教學(xué)方式是相對(duì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)實(shí)際的一種教學(xué)方式方法，通過(guò)語(yǔ)文教師布置適合、規(guī)范的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)激活高中學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新的思維模式考慮問(wèn)題，這種語(yǔ)文教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)起高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效地推動(dòng)高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，從而有助于高中生綜合能力的提升。

例如，高中語(yǔ)文教師在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》前，選擇先給學(xué)生布置以下的學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，可以進(jìn)行資料查詢，簡(jiǎn)單介紹一下文章作者，并舉例他的另外一些文學(xué)成果；第二，提前預(yù)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，清楚文章大概是講什么；第三，找出《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)手法和藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過(guò)這些任務(wù)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了方向，明確了這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，教師要在課堂展開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)模式。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是教師一個(gè)人在講，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生有他自己思考問(wèn)題的模式和習(xí)慣，教師可以選擇多種問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這就需要教師和學(xué)生采取主動(dòng)自主的互動(dòng)模式，促使學(xué)生課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性，讓高中語(yǔ)文課堂形象生動(dòng)活躍起來(lái)。

例如，學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》這篇課文時(shí)，就需要師生間的充分互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得活躍，課堂上教師和學(xué)生討論，共同分析課文，探討任務(wù)；然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引出文章的寫作主旨以及所表達(dá)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。

高中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義不可否認(rèn)，但存在很多問(wèn)題，因此，高中語(yǔ)文教師要主動(dòng)探討適合目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方法，為更好地進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生成才而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文

高中階段的學(xué)生有了一定的獨(dú)立思考能力，也有了一些選擇性的學(xué)習(xí)。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于對(duì)語(yǔ)文課程重要性認(rèn)識(shí)不足，從而將大部分時(shí)間用在了他們自己認(rèn)為比較重要的課程或者其他事物上，久而久之，語(yǔ)文課程也就在高中教育的系統(tǒng)中受到了冷落，最終使得高中語(yǔ)文教育在現(xiàn)如今的教育發(fā)展中遇到了一個(gè)瓶頸期，處于一種比較尷尬的地位，進(jìn)退兩難。鑒于此，我們必須努力改變這種狀態(tài)，使高中語(yǔ)文有一個(gè)更好的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教育中的一些教學(xué)方法的研究與探討

（一）激發(fā)高中生對(duì)于高中語(yǔ)文課程的興趣要想發(fā)展高中語(yǔ)文課程的教育，就必須提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣。只有高中學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方面有興趣可言，他們才會(huì)有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法，才會(huì)有想要學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，語(yǔ)文教師在針對(duì)高中生在語(yǔ)文課程方面的教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，不能只是一味地因?yàn)樯险n而上課，而要采用一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一個(gè)有生機(jī)、有活力的課堂氛圍。如情境教學(xué)法，即教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置一個(gè)有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)仿佛身臨其境，真切地感受作者所要傳達(dá)的思想感情，以及文中所包涵的文化底蘊(yùn)，只有讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上長(zhǎng)期接受文化魅力的熏陶，才能真正達(dá)到語(yǔ)文教育的目的。再如，合作探究教學(xué)法，這種教學(xué)法需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論或進(jìn)行分角色扮演，增加語(yǔ)文的趣味性，活躍課堂氛圍。只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受文化的魅力，豐富自身的涵養(yǎng)。

（二）改善高中語(yǔ)文教材編寫的繁瑣問(wèn)題教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，而在現(xiàn)有的情況下，高中生使用的教材方面都太過(guò)繁瑣、復(fù)雜，較為枯燥乏味，使得高中生在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，所以，編者在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，要結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性心理，從多角度入手，多站在學(xué)生的角度來(lái)考慮教材的編寫方向及學(xué)習(xí)效果。只有這樣，才能引起高中生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展高中語(yǔ)文教育。

（三）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性在現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀下，隨著學(xué)歷的要求越來(lái)越高，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的重視反而越來(lái)越低，這就需要教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中做出一些適當(dāng)?shù)呐透淖?，盡量為高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)候提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的興趣。如在高中語(yǔ)文課程中，古文方面的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此我們可以讓學(xué)生從這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中吸收一些對(duì)自己有用的知識(shí)，進(jìn)行積累，再將這些知識(shí)去進(jìn)行探索與實(shí)踐，然后從實(shí)踐中獲取一定的知識(shí)，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，更好地發(fā)展和完善自身的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠有一定的成就感，從而讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。只有這樣，才能使學(xué)生更好地進(jìn)行高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)展高中語(yǔ)文教育。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 選修課 存在問(wèn)題 反思 對(duì)策

新課程正在每一門學(xué)科中進(jìn)行，教學(xué)改革讓傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)方法走向多樣化。高中語(yǔ)文選修課是新課程改革的亮點(diǎn)之一。在必修課之外，為學(xué)生設(shè)置選修內(nèi)容，不僅開(kāi)闊學(xué)生的視野，還讓高中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。然而，高中語(yǔ)文選修課的效果并不是那么好。對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文選修課進(jìn)行反思是有教育意義的。

1.高中語(yǔ)文選修課現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.1高中語(yǔ)文選修課必修化

選修課的存在是有一定科學(xué)依據(jù)的，是服務(wù)于高中學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的。選修課給學(xué)生提供了選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但這些機(jī)會(huì)被浪費(fèi)了。首先，高考命題人對(duì)高考出題范圍進(jìn)行了規(guī)范，提出哪些選修課為考試內(nèi)容，哪些在考試范圍內(nèi)，這些在考試范圍之內(nèi)的選修內(nèi)容才有機(jī)會(huì)進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中。其次，高中學(xué)校的語(yǔ)文課程決策者為了節(jié)省教學(xué)管理力量，合理利用師資，避免教學(xué)硬件使用方面的矛盾，一切課程化繁為簡(jiǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)，這樣，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容縮水不少。最后，高中語(yǔ)文教師剝奪學(xué)生選修學(xué)習(xí)的權(quán)利。老師為了方便教學(xué)管理，提高學(xué)生的高考成績(jī)，讓許多學(xué)生放棄選修學(xué)習(xí)。

1.2高中語(yǔ)文選修課邊緣化

無(wú)論從內(nèi)容來(lái)講，還是從數(shù)量來(lái)講，選修課都占了高中語(yǔ)文教材內(nèi)容的一大部分。但是，選修課內(nèi)容很少，甚至不會(huì)出現(xiàn)在高考試卷中，這就阻隔選修課融入高中語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文教師不能為選修課所吸引，將留給選修課的時(shí)間移作他用。從學(xué)生角度來(lái)講，高中學(xué)生具有一定個(gè)性化學(xué)科學(xué)習(xí)需求，但大部分學(xué)生被高考限制，只為高考而學(xué)習(xí)，沒(méi)有正視選修課內(nèi)容。

2.加強(qiáng)高中語(yǔ)文選修課的對(duì)策分析

發(fā)揮選修課的價(jià)值，是促進(jìn)高中教學(xué)整體質(zhì)量提高的關(guān)鍵。下面，筆者針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容提出選修課教學(xué)方法：

2.1建立合理的高中語(yǔ)文選修課程體系

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展及高中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，無(wú)論是學(xué)校，還是教師，都應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的資源意識(shí)。要滿足個(gè)性化發(fā)展需求，需要促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)多樣化與選擇化，這就離不開(kāi)選修課程的支持。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，課程資源不足是影響選修課有效開(kāi)展的重要原因之一。高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大選修課經(jīng)費(fèi)投入力度，組織語(yǔ)文學(xué)科教師利用現(xiàn)有資源開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，利用教學(xué)活動(dòng)、教材及專題研究等方式建立選修課程體系，促進(jìn)選修課程水平的提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中語(yǔ)文選修課分為詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記等，學(xué)?？梢詮倪@五個(gè)方面入手，以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置選修課程，利用高中語(yǔ)文選修課促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)

高中語(yǔ)文教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)選修課教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。學(xué)校要對(duì)每一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)特點(diǎn)及業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了解，對(duì)教師的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，利用校內(nèi)的師師交流，分享更多教學(xué)觀點(diǎn)與教學(xué)想法。學(xué)校要尋找具有共同發(fā)展目標(biāo)的合作性學(xué)校，加強(qiáng)校間互動(dòng)，讓選修課的開(kāi)展方法更豐富，提高語(yǔ)文教師的選修課操作能力，促進(jìn)高中語(yǔ)文選修課價(jià)值的發(fā)揮。

2.3利用體驗(yàn)、合作與探究方法開(kāi)展選修教學(xué)

在高中語(yǔ)文選修課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中利用合作與探究方式開(kāi)展選修課程學(xué)習(xí)。選修課開(kāi)展的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師與學(xué)生一起參與選修課學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多探究、多合作、多交流、多分享，一起在廣闊的世界中發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科魅力，讓語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)體驗(yàn)。

如學(xué)習(xí)《川江號(hào)子》時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論什么是川江號(hào)子，引導(dǎo)學(xué)生一起聽(tīng)一聽(tīng)川江號(hào)子，體驗(yàn)川江號(hào)子中的情感。共同探究身邊具有民族風(fēng)味的小調(diào)，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富。

3.結(jié)語(yǔ)

加大對(duì)選修課的關(guān)注，有利于利用選修課擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，給予學(xué)生更多的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，有利于當(dāng)代高中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到選修課存在的真正意義，利用合理教學(xué)方法讓選修內(nèi)容發(fā)揮作用。只有必修與選修共行，才能推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)改革向正確方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語(yǔ)文；教學(xué)改革

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是信息時(shí)代，更是知識(shí)全面延伸、全面競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。為了適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，我國(guó)教育領(lǐng)域今年來(lái)開(kāi)展了一系列的重大改革活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出了對(duì)課程內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體制都進(jìn)行了一連串的改進(jìn)，提出了要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師自身能力的提高。新課改的實(shí)施雖已取得了一定成績(jī)，但仍存在著很多問(wèn)題和困難，給高中語(yǔ)文教師提出了更高的要求。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)改革中的問(wèn)題

1、深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，孔子的“傳道、授業(yè)、解惑”一直影響至今。一直以來(lái)，包括高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科的學(xué)校教學(xué)模式都是以教師為中心，“填鴨式”的向?qū)W生灌輸需要傳授的知識(shí)和內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程中，教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的言傳身教。通過(guò)反復(fù)記憶，不斷重復(fù)的練習(xí)來(lái)加深學(xué)生的記憶，通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。整個(gè)教學(xué)過(guò)程只重視學(xué)生的考試結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考、自主探索，忽視了對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展。再加上目前學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、教師都非常重視學(xué)生的升學(xué)考試，更是以“應(yīng)試”的目的來(lái)對(duì)待高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與教學(xué)，高考成績(jī)，成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，成為衡量教師教學(xué)能力的高低，成為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革并未落到實(shí)處

隨著新課改的推進(jìn)，很多高中語(yǔ)文教師都已經(jīng)意識(shí)到其重要性，也在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中逐步開(kāi)展實(shí)施。但并沒(méi)有真正地把課堂交給學(xué)生，沒(méi)有領(lǐng)悟到新課改的精髓，并未將改革落到實(shí)處。高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要么仍然緊緊抓住自身主體作用的角色，滔滔不絕地講課；要么就完全忽視了其自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生完全放之任之，將新課程標(biāo)準(zhǔn)改革僅僅停留在表面。僅為了應(yīng)付改革而改革，教學(xué)目的不明確，教學(xué)方法欠科學(xué)，課程設(shè)計(jì)不合理，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，取得適得其反的效果。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略

1、樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念

教育觀念落后，是制約新課改有效推進(jìn)的重要因素。因此，學(xué)校和教師們都應(yīng)該重視這一問(wèn)題。要順應(yīng)時(shí)展的要求，不斷補(bǔ)充新鮮的知識(shí)和能量，改變根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，用新的思想來(lái)武裝頭腦，指導(dǎo)行動(dòng)。我們的高中語(yǔ)文教師，一定要深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的內(nèi)容與精神，不要僅為了改革而改革，而是要認(rèn)真學(xué)習(xí)改革內(nèi)容，認(rèn)真考慮如何在教學(xué)過(guò)程中將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，將教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法完美融合；課堂設(shè)計(jì)要有明確的目的和方向，要緊緊結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，因地制宜，因材施教，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生；要善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)水平、交際能力等綜合素質(zhì)。

2、重視學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用

新課改提倡轉(zhuǎn)變教師的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并不是完全摒棄了教師的主導(dǎo)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，既要重視學(xué)生的主體作用，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣；同時(shí)又要重視教師的主導(dǎo)作用，教師要采取合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味的將課堂全部讓給學(xué)生，放任不管。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是一味被動(dòng)地接受。

比如在學(xué)習(xí)粵教版高中語(yǔ)文課本中《面對(duì)苦難》這篇課文，學(xué)習(xí)之前教師可以給學(xué)生們提出一個(gè)問(wèn)題“面對(duì)苦難，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，然后歸納總結(jié)，全班同學(xué)一起分享。在討論過(guò)程中，學(xué)生們無(wú)形地對(duì)“苦難”這個(gè)詞匯有了一定的理解與想法，在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松很多，同時(shí)學(xué)生們的獨(dú)立思考、合作與交流的能力也得到鍛煉。

3、采取多樣化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中語(yǔ)文的具體教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館、多媒體電教室等先進(jìn)的資源，采取多元化的教學(xué)手段，來(lái)豐富教材教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，活躍高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文（粵教版）中的《鴻門宴》這篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞去年剛上映的著名電影《鴻門宴》，讓學(xué)生們從視覺(jué)上對(duì)這一段歷史，對(duì)其中的人物有一個(gè)初步的了解，并可以將電影與歷史進(jìn)行比較、評(píng)析，增強(qiáng)學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞能力。而且強(qiáng)大的視覺(jué)盛宴，也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。采取多樣化教學(xué)手段，可以突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把枯燥的課本知識(shí)與圖象、聲音、動(dòng)畫融為一體，讓乏味的課堂教學(xué)變得活潑有趣。

第8篇：高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文；個(gè)性；新課標(biāo)

新課標(biāo)的出現(xiàn)為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了新的理念，同樣對(duì)作文教育也提出了新的教學(xué)要求。作文教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生用文字表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中必須有教師的引導(dǎo)。起引導(dǎo)作用的教師在教學(xué)過(guò)程中不能將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生的作文中，要讓學(xué)生有充分的表達(dá)空間。發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力是新課標(biāo)的重要理念，也是對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的核心要求。為了滿足新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文作文的要求，教師需要認(rèn)清新的方向，正確引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。現(xiàn)將新課標(biāo)作文教學(xué)理念的新方向歸納為以下四點(diǎn)。

一、將作文的自由歸還學(xué)生

傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)往往是教師提出硬性主題和行文結(jié)構(gòu)，這兩點(diǎn)在極大程度上扼殺了學(xué)生的想象力，甚者限制了學(xué)生的思想自由。教師在對(duì)作文進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候常出于思維慣性，從自己的角度審視學(xué)生的想法，從而在無(wú)形之中將學(xué)生的作文局限到了一個(gè)狹隘的空間中，使之難以自拔，高中生天馬行空的創(chuàng)造力就被這樣狠狠地禁錮在了教師無(wú)形之中設(shè)定的思想牢籠中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸失去了“揮斥方遒”的年輕熱血，就像一顆被打磨光滑的標(biāo)配螺絲，以固定的“總-分-總”格局和萬(wàn)年不變的“歷史長(zhǎng)河”為全文基調(diào)被安裝到了老舊的高考八股文機(jī)器上。最終全篇的大、廢、空話鑄就了高中語(yǔ)文教學(xué)的悲劇，然后教師用一只筆將學(xué)生在作文創(chuàng)作中的主體地位一筆勾銷。

我國(guó)高考作文的命題從議論文到看圖作文，再到現(xiàn)在的話題作文，我們不難看出這是一個(gè)逐漸將作文自由歸還給學(xué)生的過(guò)程。新課標(biāo)中明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”以濫竽充數(shù)這一話題為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生更深入地探究“濫竽豈能充數(shù)”“精簡(jiǎn)的學(xué)問(wèn)”“人多是否一定力量大”“新說(shuō)自知之明”等更具有發(fā)散性的文章主題。這一作法幫助學(xué)生擴(kuò)充了主題，為學(xué)生打開(kāi)了一扇通向內(nèi)心世界的自由之門。

高中語(yǔ)文教師在對(duì)作文進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中要有意識(shí)地開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路，從而幫助學(xué)生松綁思想，擴(kuò)展習(xí)作空間。高中語(yǔ)文寫作是在一個(gè)中心的約束下學(xué)生自由表達(dá)思想的過(guò)程，因此包括作文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)在內(nèi)的內(nèi)容，教師都不應(yīng)用教條進(jìn)行框定。

二、素材來(lái)源于真實(shí)生活

自古大家名士的千古佳品都源于生活點(diǎn)滴，只有抒發(fā)真情實(shí)意才能真切地傳遞出思想中的震撼。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，以及科技發(fā)展的國(guó)際化，高中生的生活已經(jīng)變得更加豐富多彩，多元化的信息來(lái)源不停地沖擊著學(xué)生的靈魂；活色生香的生活，讓學(xué)生的眼睛不再禁足于課本，多樣化的信息傳播途徑促使學(xué)生更容易將自己的思想?yún)R集到筆端。但令人感懷的是，絕大部分的學(xué)生對(duì)這一切沒(méi)有任何觸動(dòng)。高中時(shí)期本應(yīng)是一個(gè)人構(gòu)建自己思想基調(diào)的階段，而這些學(xué)生卻缺少了發(fā)現(xiàn)真善美的慧眼，心智滯留在了孩童時(shí)期。這種對(duì)人生完全漠視的心靈哪里會(huì)有令人怦然心動(dòng)的瞬間？更從何針砭時(shí)弊？

因此，高中語(yǔ)文教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求因地制宜，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟一花一世界，用那雙清澈的眼去觀察，用那顆純凈的心去感觸。幫助學(xué)生成為一個(gè)有情緒的“多愁善感”的人，去感懷生命中的瞬息萬(wàn)變，體驗(yàn)社會(huì)中的沸騰熱點(diǎn)，反思人們價(jià)值觀的嬗變多端。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，回歸社會(huì)，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，接觸這個(gè)真實(shí)的世界。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有了獨(dú)特體味的時(shí)候，深刻的思想和好的文章便水到渠成。

三、放棄盲從，追求多元化

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的新要求可以看出，過(guò)去盲從狀態(tài)的作文教學(xué)已經(jīng)過(guò)時(shí)，舊式的教學(xué)方式使得天南地北的學(xué)生對(duì)于事物的表達(dá)都表現(xiàn)出趨同的現(xiàn)象。高中生的思想應(yīng)該是活躍的，作文應(yīng)該成為他們思想激蕩的舞臺(tái)。新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練的要求，再一次猛烈抨擊了學(xué)生們寫出的陳詞濫調(diào)，也是對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的警示。

教師需要做的是創(chuàng)立一個(gè)良好的開(kāi)放的思維場(chǎng)合，營(yíng)造一種自由寬松的氛圍，幫助學(xué)生自主思考，只有這樣，學(xué)生才能在平凡的生活中尋找到與眾不同的思想火花。有這樣一個(gè)實(shí)例，某位教師以一副美國(guó)紐約市市長(zhǎng)的一雙舊皮鞋的照片為素材，讓學(xué)生發(fā)散思維發(fā)表觀點(diǎn)。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到的結(jié)論應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的答案――節(jié)約。但是根據(jù)新課標(biāo)的要求，這位教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生竟能提煉出來(lái)諸如美國(guó)公務(wù)員收入制度透明化這種更具實(shí)效和深度的主題。這是一個(gè)成功的案例，將學(xué)生從盲從中解放出來(lái)，保護(hù)了他們思維的多樣性，甚至可以培養(yǎng)出具有記者敏銳度的思維，這樣才能切實(shí)做到彰顯學(xué)生的個(gè)性。

四、綜合進(jìn)行作文評(píng)價(jià)

差異性是普遍存在于學(xué)生中的，每位學(xué)生對(duì)于材料的理解和中心的表述都有著不同的見(jiàn)解，教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)分便需要“因材評(píng)分”，具體情況具體分析。新課標(biāo)對(duì)于個(gè)性的提倡更需要高中語(yǔ)文教師的維護(hù)。教師在批改作文時(shí)要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生微小的突破，對(duì)于他們的每一個(gè)成長(zhǎng)點(diǎn)滴都要給予肯定。綜合的評(píng)價(jià)是新課標(biāo)提倡的激勵(lì)教育的一種體現(xiàn)，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新方向。

隨著新課標(biāo)理念的深入滲透，高中語(yǔ)文教學(xué)需要發(fā)生根本的變化，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生需要。提高學(xué)生素質(zhì)是根本，高中語(yǔ)文教師需要大膽創(chuàng)新，用新穎靈活的教法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，這也是新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的正確方向。

第9篇：高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法總結(jié)

語(yǔ)文是與生俱來(lái)的學(xué)科，從出生那一刻就開(kāi)啟了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙。而想要學(xué)好語(yǔ)文，就應(yīng)該親近它，甚至熱愛(ài)它，從心底里接受它的枯燥和博大精深。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，對(duì)于國(guó)人的教育作用不言而喻。一個(gè)人可以缺乏數(shù)理化知識(shí)，但是一旦欠缺語(yǔ)文素養(yǎng)便會(huì)被人們當(dāng)做愚蠢的人，不食人間煙火的人。所以端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)語(yǔ)文的興趣，一步一步的建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的架構(gòu)，從而深識(shí)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，懂得語(yǔ)文。

一、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文教育受傳統(tǒng)教育方式的限制使得很多教師和學(xué)生無(wú)法突破自我，將語(yǔ)文局限在教室之中。而高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更是增加了難度。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是課本知識(shí)的簡(jiǎn)單堆疊，而是要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和課外閱讀的積累，這就加大了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，若在按照以往的學(xué)習(xí)方法就容易讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)死。這也就是目前很多高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的迷惑，找不到問(wèn)題的癥結(jié)也找不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體方法，以至于一直不能在語(yǔ)文學(xué)科上突破自己。

二、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

高中語(yǔ)文共有五個(gè)板塊，分別是詩(shī)詞鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文和語(yǔ)言運(yùn)用。高中生主要在文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文三個(gè)部分有一定的難度，找不到能夠提高的方向和方法。1.文言文閱讀。高中階段的文言文閱讀以課外傳記為主，主要取材于《宋史》《明史》等。這就要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候理清文章的大意，了解傳記的主人公所做的每件事情和所說(shuō)的每一句話。在進(jìn)行語(yǔ)句翻譯時(shí)要掌握好基本的文言知識(shí)，并且具備一定的猜詞能力，知道在一個(gè)句子的基本成分主謂賓中不能省略的是謂語(yǔ)，而謂語(yǔ)一般是由動(dòng)詞充當(dāng)，所以在進(jìn)行文言閱讀時(shí)最主要抓的便是動(dòng)詞。而知識(shí)上的儲(chǔ)備和猜詞能力是高中生欠缺的。2.現(xiàn)代文閱讀。高中語(yǔ)文的改革加大了現(xiàn)代文閱讀的難度，不僅增加了閱讀的量還增加了閱讀的難度，尤其是文學(xué)類文本閱讀中對(duì)于人物形象的塑造需要學(xué)生切實(shí)的回歸到文本當(dāng)中摘取人物的性格和體會(huì)人物的命運(yùn)。而高中生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)很難對(duì)小說(shuō)的某些人物進(jìn)行深刻的體會(huì)，以至于在答題時(shí)困難重重。3.作文。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最難的一關(guān)，也是教師和學(xué)生最頭疼的一個(gè)部分。因?yàn)閷懽鞑粌H要通順優(yōu)美的語(yǔ)句，還要求學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行限時(shí)創(chuàng)作，如若不然，語(yǔ)文的整體成績(jī)就會(huì)掉很多。高中生由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的技巧，導(dǎo)致在作文時(shí)容易缺乏真情實(shí)感，而有感而發(fā)才能寫出好文章。