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第1篇：小雪詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩(shī)；學(xué)什么

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩(shī)詞中的精品。那么，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞到底“學(xué)什么”呢？

一、學(xué)作者

我國(guó)古代偉大詩(shī)人、詞者有很多，小學(xué)所選的古詩(shī)詞大多是名家、大家之作，這正是學(xué)生了解我國(guó)悠久文化歷史的途徑之一，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)詩(shī)人、詞人的介紹。其實(shí)，在古詩(shī)詞教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生參與了解、查詢(xún)?cè)娙吮尘百Y料的活動(dòng)，可以養(yǎng)成查閱古詩(shī)詞資料的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在查閱中了解詩(shī)人的生平，寫(xiě)作個(gè)性特點(diǎn)，了解詩(shī)的時(shí)代背景。古詩(shī)詞教學(xué)從小學(xué)開(kāi)始，我們就要堅(jiān)持進(jìn)行“學(xué)作者”的訓(xùn)練，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的終身習(xí)慣。

二、學(xué)誦讀

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育非常重視誦讀。漢語(yǔ)特有的音韻之美，決定了漢語(yǔ)詩(shī)文特別適合誦讀。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币舱f(shuō)明了誦讀的功效。我國(guó)古詩(shī)最具漢語(yǔ)音韻美與意境美，不誦讀是很難體會(huì)到蘊(yùn)藏于其中的美感的。青少年時(shí)期記憶力極佳，正應(yīng)該多背誦一些古詩(shī)文。對(duì)古詩(shī)文，大多可不做分條縷析的講解，至于其中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，都可以讓學(xué)生在誦讀中去感悟，在討論中去交流。

三、學(xué)想象

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境、詩(shī)句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩(shī)詞中的畫(huà)面。中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象，再現(xiàn)詩(shī)中美景，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅和滿足。古詩(shī)詞浸潤(rùn)著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫(xiě)志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實(shí)相生、動(dòng)靜互見(jiàn)、擬人比喻等表現(xiàn)手法，這些更需要也更能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。

四、學(xué)悟情

第2篇：小雪詩(shī)詞范文

在教師的崗位上工作了十五年，經(jīng)過(guò)深思熟慮，作出人生中重要的決定，一如當(dāng)年中考那樣的選擇，所以將辭職報(bào)告醞釀了許久，才動(dòng)筆，字已經(jīng)盡自己最大的努力寫(xiě)得漂亮點(diǎn)，希望這十五年在美的世界里結(jié)束，然后在另一個(gè)領(lǐng)域里笨拙的開(kāi)始。我保留了這份辭職報(bào)告的復(fù)印件，希望在幾十年之后能有點(diǎn)深深的回憶及在后輩中有點(diǎn)談資。對(duì)于金錢(qián)我一直以來(lái)看的比較淡，只不過(guò)一直以來(lái)我覺(jué)得人的一生應(yīng)該活的精彩，我喜歡天馬行空、行云流水般的生活。昨天在與孩子們告別的時(shí)候，我給他們總結(jié)了四點(diǎn)，是我這三十五年的時(shí)間里所悟到的，可以說(shuō)真正做了回傳道的老師：

一、人的品行要好。

二、人的有積極的想法。

三、圍繞著這點(diǎn)想法得去實(shí)踐。

四、努力的去做以上三點(diǎn)。以下為我的辭職報(bào)告復(fù)印件：

第3篇：小雪詩(shī)詞范文

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)的參與到詩(shī)詞探究大隊(duì)中的催化劑，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的最好老師。在組織學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師想要把古詩(shī)詞的教學(xué)意義切實(shí)得以發(fā)揮，提高詩(shī)詞的教學(xué)效率，首先需要做的就是教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的“情”入手———領(lǐng)略詩(shī)中的思想情感，也要從“趣”入手———閱讀古詩(shī)的興趣出發(fā)，找準(zhǔn)詩(shī)詞教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，把學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)，引導(dǎo)他們快樂(lè)地去學(xué)習(xí)詩(shī)詞。例如，我們?cè)谛蕾p《鋤禾》這一詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)講述同志言傳身教教育孩子們的故事，來(lái)鍛煉學(xué)生要懂得珍惜勞動(dòng)成果、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。也可以在欣賞詩(shī)的時(shí)候，穿插并且介紹一些詩(shī)話的趣事，作者的經(jīng)歷等，這樣做的目的既能夠陶冶小學(xué)生的思想情操，又能激發(fā)他們的讀詩(shī)興趣，也可謂是一舉多得呀。

二、拓展延伸，在提升內(nèi)涵中融情

教材中的古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代都比較的久遠(yuǎn)，一些古代的社會(huì)制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及語(yǔ)言風(fēng)格等，都和現(xiàn)代的風(fēng)格完全不同，再加上小學(xué)生們的閱歷較淺，要想讓他們準(zhǔn)確的把握詩(shī)歌作品中的情感，如果僅拘泥于課文必學(xué)的內(nèi)容上是遠(yuǎn)不夠的，這也需要對(duì)作者的社會(huì)經(jīng)歷，文化教養(yǎng)以及情趣愛(ài)好和寫(xiě)作背景等相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行有效的了解，當(dāng)學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容有一定的了解后，才能和詩(shī)人心同此情、意同此理。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師需要建立開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓詩(shī)人們的情于學(xué)生們的情在拓展延伸中有效地融合、拓展。

三、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)想象

古詩(shī)詞的意境都比較的美，多媒體課件又集多種優(yōu)勢(shì)于一體，因此，在教學(xué)古詩(shī)詞的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w課件加以欣賞，既能夠有效的改善因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)而產(chǎn)生的距離感，又能帶給學(xué)生們的視覺(jué)沖擊。如，結(jié)合多媒體課件的設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂(lè)，為詩(shī)詞教學(xué)營(yíng)造出特定的氛圍，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。例如，在欣賞《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生在理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫(huà)面時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生們展示一個(gè)晴天的西湖波光閃閃的畫(huà)面，并且再鼓勵(lì)學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的合理想象，想象一下“夏日里，假如你們就是詩(shī)人蘇軾，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，此時(shí)的你也正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面外，你們還能夠看到哪些美景呢？讓學(xué)生在感受雨中西湖畫(huà)面的時(shí)候，也可以讓學(xué)生觀看雨中的西湖云霧迷蒙樣子的畫(huà)面，再讓他們合理地想象：“雨中的西湖又是怎樣的一番景象呢？”借助多媒體課件，結(jié)合詩(shī)詞的意境，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，把學(xué)生們的思緒帶入到詩(shī)的意境當(dāng)中，這樣也有助于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，同時(shí)也能夠提高他們的審美能力。

四、熟讀背誦強(qiáng)化積累

第4篇：小雪詩(shī)詞范文

一、反復(fù)誦讀，體味古詩(shī)韻味美

古詩(shī)詞的內(nèi)容極其豐富，春、夏、秋、冬，寫(xiě)景、抒情、詠物、言志……可以說(shuō)是應(yīng)有盡有。但無(wú)論哪一首古詩(shī)、什么內(nèi)容的古詩(shī)，它在遣詞造句中都講究平仄、對(duì)仗、韻律。因此，每一首古詩(shī)詞讀起來(lái)都是那么朗朗上口，令人意猶未盡。誦讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，也是最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”正是告訴了我們誦讀對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要性和必要性。

我在教學(xué)朱熹的《觀書(shū)有感》一詩(shī)時(shí)，分為三個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體味古詩(shī)的韻味美。首先，正確誦讀。要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，把古詩(shī)讀正確。檢查時(shí)，教師相機(jī)正音“鑒”“徘徊”“為”這幾個(gè)難讀的字音。“為”在詩(shī)中意思為“因?yàn)?rdquo;，所以應(yīng)該讀第四聲。其次，讀出古詩(shī)的節(jié)奏美。檢查朗讀時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了第三句古詩(shī)“問(wèn)渠哪得清如許”后面的標(biāo)點(diǎn)是問(wèn)號(hào)。古詩(shī)中的標(biāo)點(diǎn)大多運(yùn)用了逗號(hào)和句號(hào)，而這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)問(wèn)號(hào)。所以這句要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。最后，讀出古詩(shī)的韻味美。提醒學(xué)生關(guān)注每一句的最后一個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)誦讀發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)字押了ai韻。我告訴學(xué)生，音韻有十三道轍，韻母是ai和uai，稱(chēng)為懷來(lái)轍，屬于柔和級(jí)。因此，這首詩(shī)讀的時(shí)候聲音要柔和些才好。此時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，讀出古詩(shī)的韻昧美。

二、多管齊下，感受古詩(shī)意境美

古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生全身心的“投入”欣賞詩(shī)的意境，情感才能得到升華。

1.激發(fā)興趣，使學(xué)生進(jìn)入意境。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。好的古詩(shī)詞課堂，教學(xué)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。

例如，在教學(xué)《觀書(shū)有感》時(shí)，我首先出示了三句名言讓學(xué)生誦讀，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”“活到老，學(xué)到老”“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。”然后告訴大家這三句名言都是南宋著名理學(xué)家朱熹所說(shuō)的。學(xué)生一下子就對(duì)朱熹這個(gè)人物產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，出示朱熹的人物簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)作者有初步的了解。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，介紹道：朱熹是勤奮讀書(shū)的典范。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，便出去散散心。他走到一個(gè)小池塘邊，看到了池塘中清澈的池水。眼前這一潭看似普通的池水，卻使他陷入了沉思，引起了他關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的思考。于是，他情不自禁寫(xiě)出了一首千古流傳的詩(shī)――《觀書(shū)有感》……這樣的課堂導(dǎo)入，從名言人手，引出關(guān)于作者的資料，再介紹作者寫(xiě)詩(shī)的背景，一下子就抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有了一定的期待。

2.抓住詩(shī)眼，讓學(xué)生賞析意境

每首詩(shī)都有詩(shī)眼，抓住詩(shī)眼，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中有深刻含義的詞語(yǔ)，即詩(shī)眼，反復(fù)推敲，仔細(xì)揣摩，來(lái)賞析詩(shī)的意境。

《觀書(shū)有感》這首詩(shī)的詩(shī)眼就是“清”這個(gè)字。課上，我問(wèn)學(xué)生：“你知道詩(shī)中描繪的是什么景物呢？”學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)了整首詩(shī)都是在寫(xiě)方塘的。我接追著問(wèn)：“這半畝方塘有什么特點(diǎn)呢？用詩(shī)中的一個(gè)字眼來(lái)回答。”學(xué)生一下子找到了“清”這個(gè)關(guān)鍵字，也就是這首詩(shī)的詩(shī)眼。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全詩(shī)，找一找哪幾句詩(shī)描繪了方塘清的特點(diǎn)？由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀詩(shī)句、理解詩(shī)句的意思，并賞析古詩(shī)的意境美。

3.想象漫游，讓學(xué)生深入意境

古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我從再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面人手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象來(lái)了解詩(shī)的大意。品讀第一、二句詩(shī)句“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。”在學(xué)生理解了“鑒”“開(kāi)”“天光云影”“徘徊”這些關(guān)鍵字詞的意思后，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師有感情地誦讀這兩句時(shí)。學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你仿佛看到了怎樣一幅畫(huà)面？學(xué)生的表現(xiàn)是令人欣喜的，將半畝方塘的美景描繪得栩栩如生，令人無(wú)比向往。

三、討論明理。領(lǐng)悟古詩(shī)哲理美

古詩(shī)詞中，有許多蘊(yùn)含著豐富哲理性和思想性的佳句，給人以深刻的人生啟示。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)句的哲理美，提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。

第5篇：小雪詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；詩(shī)詞背誦

小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，會(huì)感到晦澀難懂，這是很正常的，對(duì)于小學(xué)生的文化水平，確實(shí)很難理解古詩(shī)詞中的韻味，然而老師并不會(huì)因此而忽略教授學(xué)生古詩(shī)詞的重要性，中國(guó)傳統(tǒng)文化被詩(shī)人濃縮成幾字幾詞，意味深長(zhǎng)，耐人回味。小學(xué)課本中的所有古詩(shī)詞是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選出來(lái)的精品中的精品。也是教育工作者根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平，以及詩(shī)詞中的啟發(fā)性篩選出來(lái)的。每篇古詩(shī)詞中短短的幾行字，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻蘊(yùn)涵著豐富的哲理和醇厚的美韻。而這其中的哲理與美韻是讓學(xué)生受益終生的知識(shí)積淀。

一、背誦古詩(shī)詞的重要性

培根道：“讀史書(shū)使人明智，讀詩(shī)書(shū)使人靈秀?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能使人靈秀，提高人的文化氣質(zhì)，更重要的是使人脫離庸俗和低級(jí)趣味，在生活中更加文明和高雅。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)明代鄭燮《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。這首詩(shī)時(shí)，可以學(xué)到竹子堅(jiān)韌的品質(zhì)，詩(shī)人愛(ài)竹、欣賞竹、崇拜竹、贊美竹，不僅是因?yàn)橹竦娜f(wàn)般風(fēng)情給人以藝術(shù)的美感，而是因?yàn)橹竦淖匀惶烨楹酮?dú)特品格給了詩(shī)人哲理的啟迪和人格的力量！同樣，詩(shī)人描述竹的品質(zhì)就是讓人學(xué)，從而提高人們的修養(yǎng)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞還能造就和改變一個(gè)人的性格，能陶冶一個(gè)人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升華，提高自身文化修養(yǎng)。例如：老師在課堂上教授的李紳《憫農(nóng)》（其一）：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。《憫農(nóng)》（其二）：春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。這些詩(shī)中蘊(yùn)含的意義就是教導(dǎo)人們要愛(ài)惜糧食，珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)成果。一首好詩(shī)就是一位良師益友。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞猶如在花的世界中徜徉，染其色、聞其香、嘗其味，不斷地提高自己的文化修養(yǎng)、凈化自己的靈魂、開(kāi)闊自己的視野，求得身體和精神上的健康。

當(dāng)然熟讀古詩(shī)詞不僅能提高人們的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)提高寫(xiě)作能力也是大有幫助的，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)，現(xiàn)階段學(xué)生需要絕對(duì)地背誦，因?yàn)樵?shī)詞中的美感總有一天隨著學(xué)生知識(shí)文化的提高，生活經(jīng)驗(yàn)的增加，自然而然會(huì)明白。

二、如何教導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞

化整為零法，老師在要求學(xué)生背誦之前，可以先把古詩(shī)按照古詩(shī)的形式特點(diǎn)，將其劃分成若干部分，這樣學(xué)生記憶起來(lái)更加快速和深刻。例如：高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！老師可以把它分為兩部分，前面是描寫(xiě)風(fēng)景的，后面是情感，對(duì)友人的祝福，從而指導(dǎo)學(xué)生背誦。

聯(lián)想記憶法，比如對(duì)于古詩(shī)中的名句背誦，先不要求背誦，而是讓學(xué)生在課下理解的基礎(chǔ)上自己獨(dú)自進(jìn)行分類(lèi)歸納整理。而教師可通過(guò)設(shè)置出幾個(gè)話題，供學(xué)生進(jìn)行記憶整理。例如：描寫(xiě)春天的詩(shī)詞有“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄拔汲浅昱轻城G客舍青青柳色新?！薄昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！钡?。描寫(xiě)友情的有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！薄皠窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！钡取?/p>

把握修辭手法。古詩(shī)文中常出現(xiàn)對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法，很有韻律感，背誦起來(lái)很朗朗上口。例如：比喻的有“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！睌M人的有“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！钡冗@些方法都有利于學(xué)生背誦。

三、如何將背誦的古詩(shī)詞加以運(yùn)用

古詩(shī)詞中優(yōu)美的語(yǔ)言，很多可以用于我們的人際交流，當(dāng)我們思戀家鄉(xiāng)時(shí)，可以脫口而出“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的憂愁。當(dāng)我們?cè)诖汗?jié)來(lái)臨前可以吟誦出：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)尤?？偘研绿覔Q舊符?！北磉_(dá)我們對(duì)新年的美好祝愿。當(dāng)我們夏日去杭州西湖賞荷時(shí)，我們可以感嘆：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！辟澝牢骱拿谰?。當(dāng)寒冷的冬天悄然而去，春天來(lái)臨我們可以用“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！眮?lái)表達(dá)我們對(duì)春天生命勃發(fā)的喜悅之情。其次，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也學(xué)生以后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)，為寫(xiě)作積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，修辭手法，精簡(jiǎn)文字，表達(dá)情感等。把詩(shī)詞中這些優(yōu)美已經(jīng)用到作文中能增加文章韻味。

四、總結(jié)

語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞背誦時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的興趣，對(duì)于讓學(xué)生理解每首詩(shī)詞的韻味才是最重要的，只有感受到韻味，才有興趣背誦、記憶。教師嘗試“誦讀”“感悟”“體味”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘古詩(shī)詞魅力，在鑒賞中領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的真善美。當(dāng)然，教師不能操之過(guò)急，享受古詩(shī)詞的精神盛宴，是需要通過(guò)大量的積累。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小雪詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-093-01

單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，單詞量的多少影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就要努力掌握更多的英語(yǔ)單詞，不斷提高自己識(shí)記英語(yǔ)單詞的能力。然而目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為：小學(xué)生認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥、沒(méi)意思，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中毫無(wú)興趣可言，使得教學(xué)效果不佳。詞匯學(xué)習(xí)的重要性，每位教師都心知肚明，要想學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生首先要做到的就是掌握足夠量的英語(yǔ)單詞。因此，作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，采取各種教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，從而提高詞匯教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)效淺談以下幾點(diǎn)：

一、從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞教學(xué)方式就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行死記硬背，讓學(xué)生機(jī)械的記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)讀不會(huì)用，當(dāng)單詞出現(xiàn)在閱讀文段中便不理解、不明白。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。在具體的教學(xué)中我常用的方法主要有以下幾種：

1、歌曲教學(xué)法

小學(xué)生都對(duì)歌曲感興趣，一聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)高興地唱跳，并進(jìn)行模仿。所以，教師可將歌曲教學(xué)引入到詞匯課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生記憶單詞的能力，還能讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的重要性。

2、語(yǔ)言情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞最直接的作用就是能夠很好地完成閱讀，能夠真正地融入到英語(yǔ)環(huán)境中。而通過(guò)語(yǔ)言情境教學(xué)法，可使學(xué)生做到詞不離句、句不離篇，在句子中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)篇中感悟，從而掌握并運(yùn)用更多的詞匯。在執(zhí)教詞匯課時(shí)，我努力做到讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感知、運(yùn)用詞匯，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中賦予詞匯具體的含義。

3、游戲教學(xué)法

小學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)游戲充滿了濃厚的興趣。在游戲中獲取知識(shí)是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。游戲能喚起學(xué)生的思維，在教學(xué)單詞時(shí)，運(yùn)用游戲，會(huì)使沉悶的課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。常見(jiàn)的游戲有：Sharp eyes，What’s missing， Guessing game，Touch and guess，看口型猜單詞，大小聲游戲，聽(tīng)聲音猜單詞，表演猜詞等等。我時(shí)常把游戲帶入英語(yǔ)課堂，孩子們愛(ài)上了英語(yǔ)游戲，戀上了我的課堂。

4、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，并喜歡受到表?yè)P(yáng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，適當(dāng)?shù)匕迅?jìng)賽引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。常用的競(jìng)賽方式有很多，如“看誰(shuí)舉例多”“看誰(shuí)最快完成”等。競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還可將競(jìng)賽滲透到前面所介紹的幾種教法中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

二、教給學(xué)生科學(xué)合理的記憶方法，提高記憶效果

1、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)記憶

知識(shí)的記憶具有一定的遺忘規(guī)律，尤其在小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化，不斷復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。英語(yǔ)單詞的記憶是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要將所學(xué)的單詞不斷重復(fù)與強(qiáng)化，慢慢內(nèi)化為自身的一種知識(shí)儲(chǔ)備。所以，我要求學(xué)生要對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，并建議中、高年級(jí)段的孩子養(yǎng)成天天練習(xí)、記憶單詞的習(xí)慣，并不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試，最后，對(duì)測(cè)試優(yōu)秀的孩子進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的樂(lè)趣，從而能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在詞匯教學(xué)中，我更注重把知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)單詞的最終目的在于運(yùn)用，所以我要把單詞還原到語(yǔ)句中去。那樣，學(xué)生會(huì)更加容易地理解和記憶所學(xué)單詞。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。如運(yùn)動(dòng)時(shí)，可用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句交流。讓學(xué)生在日常生活中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞是非常簡(jiǎn)單的，并能夠在生活中進(jìn)行練習(xí)，不斷提高自己的掌握能力。

2、教給學(xué)生整理歸納的方法

心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、檢索和應(yīng)用。單詞之間有些是相互聯(lián)系，有些是歸屬同一類(lèi)別，如果我們將這些單詞進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，并將分類(lèi)方法教給學(xué)生并使其掌握，將會(huì)提高單詞的記憶效率。歸類(lèi)的形式有多種，如按話題歸類(lèi)、按讀音規(guī)則歸類(lèi)等。例如，我們可以將詞類(lèi)分為水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、動(dòng)作類(lèi)等。在具體的教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的興趣制作出單詞卡片，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)記。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教給學(xué)生科學(xué)合理的識(shí)記方法，從而使學(xué)生掌握更多的單詞，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李仕囡.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2016（25）：112-113.

第7篇：小雪詩(shī)詞范文

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）11―0073―01

古詩(shī)詞一般用字凝練，感情濃郁，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。一首古詩(shī)，寥寥數(shù)十字，詩(shī)人就會(huì)描繪出一種意境，或借事或借物抒發(fā)自己的情懷，學(xué)生理解起來(lái)往往有一定的難度，如果教師在教學(xué)過(guò)程中只注重支離破碎的分析和指令性的包辦，讓學(xué)生一味地對(duì)詩(shī)句、詩(shī)意死記硬背，恐怕很難體會(huì)詩(shī)的韻味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作意圖。筆者認(rèn)為提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量可從以下幾個(gè)方面入手。

一、了解背景，理解詩(shī)意

如，李白的《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)，這首五言絕句主要表現(xiàn)了詩(shī)人到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫(xiě)照。詩(shī)人為什么在這樣的季節(jié)有如此獨(dú)特的心理感受呢？其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來(lái)。這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生去搜集、查詢(xún)作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：這首詩(shī)作于天寶十二年秋游宣州時(shí)，距李白被迫于天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安已有整整十年時(shí)間了。長(zhǎng)期的飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩(shī)寫(xiě)?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的真實(shí)寫(xiě)照。這樣，學(xué)生了解了詩(shī)的寫(xiě)作背景，再去理解古詩(shī)，就會(huì)水到渠成。不僅理解了 “相看兩不厭，只有敬亭山”這兩句詩(shī)句字面表達(dá)的詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情，同時(shí)更加深刻地理解詩(shī)人愈是寫(xiě)山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”。而他那橫遭冷遇、寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。

二、學(xué)會(huì)想象，體會(huì)感情

如，《楓橋夜泊》一詩(shī)，詩(shī)人張繼描繪了一幅“秋江夜泊圖”。詩(shī)人觸景生情，通過(guò)對(duì)江邊景物的描寫(xiě)，表現(xiàn)他孤寂憂愁的情懷。教授這首古詩(shī)時(shí)，不僅要讓學(xué)生答得出“詩(shī)人看到了什么、聽(tīng)到了什么”的問(wèn)題，更重要的是要把詩(shī)人所描繪的意境想象出來(lái)。因此，教學(xué)時(shí)，教師可先給學(xué)生配上一段蘊(yùn)含淡淡憂思的輕音樂(lè)，讓學(xué)生從“月落霜天”、“江楓漁火”中想象出事物的形象和色彩。通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦中便會(huì)展現(xiàn)出一幅清冷凄涼的畫(huà)面。接下來(lái)，再?gòu)摹盀跆洹?、“鐘聲”去想象?dāng)時(shí)的聲響：這清冷凄涼的境地里，只有烏鴉哇哇的叫聲和半夜里寒山寺敲鐘的聲音。在學(xué)生進(jìn)入意境、意猶未盡的時(shí)候，讓學(xué)生把想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步感受詩(shī)人的感情。這樣，學(xué)生通過(guò)想象這幅“月落霜天”、“江楓漁火”、“烏啼”、“鐘聲”的“秋江夜泊圖”，就會(huì)如見(jiàn)其景，如聞其聲，就能很容易地體會(huì)到詩(shī)人那種孤寂憂愁的情懷。

三、加強(qiáng)誦讀，提高能力

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是誦讀的重要性。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會(huì)古詩(shī)的意義和感情，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先應(yīng)幫助他們確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。確定感情基調(diào)要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，之后，再看哪些是表達(dá)這種感情的關(guān)鍵字，重音就可以落在這些字上。如，杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩(shī)。全詩(shī)充滿了喜悅、激動(dòng)之情。起句與第七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩，“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然便與作者的感情達(dá)成了共鳴。

第8篇：小雪詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源；營(yíng)造氛圍；多維朗讀；創(chuàng)新背誦

中圖分類(lèi)號(hào) G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

我國(guó)是一個(gè)有著五千年文明古國(guó)，自古以來(lái)有不少詩(shī)人寫(xiě)下了不朽詩(shī)篇。我國(guó)古典詩(shī)文是文化瑰寶，是取之不盡、用之不竭的人文文化資料，有著博大的精神力量。作為文明古國(guó)的子孫，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀詩(shī)，多背詩(shī)，在詩(shī)中去寄托情感，滌蕩心靈，從詩(shī)中去感悟民族的精華和智慧，激發(fā)學(xué)生與經(jīng)典為友，與詩(shī)書(shū)相伴，走向美好人生。誦讀古詩(shī)詞可以讓人穿越時(shí)空，感受古人的時(shí)代背景，感受人生真諦，感受大自然的魅力，從而啟迪學(xué)生的思維、靈感、釋放內(nèi)心的情感。下面我就自己在小學(xué)古詩(shī)詞有效教學(xué)方面談一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解。

一、利用網(wǎng)絡(luò)和課外閱讀資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知

古詩(shī)的撰寫(xiě)是具有時(shí)代背景、歷史背景、人文背景的，現(xiàn)代的孩子對(duì)古代知之甚少，加上時(shí)代差異、環(huán)境差異，使學(xué)生在理解古詩(shī)的內(nèi)涵上、情感上、意境上有了一條深深的鴻溝。要突破這一難點(diǎn)，我們?cè)谡n前就要布置學(xué)生去上網(wǎng)了解相關(guān)詩(shī)人背景、寫(xiě)作背景、詩(shī)中經(jīng)典故事等信息。如：《乞巧》一課，我們應(yīng)該先布置學(xué)生回家開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以選擇：和爸媽一起上網(wǎng)查找《牛郎與織女的故事》，聽(tīng)家人講故事、一起上新華書(shū)店閱讀這個(gè)故事，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)表達(dá)的意境有粗淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)古詩(shī)的教學(xué)作好鋪墊。

我們必須充分利用人教數(shù)字校園資源，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。如在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)時(shí)，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生欣賞西湖在雨天、晴天狀態(tài)下的美景，讓學(xué)生猶如身臨其境，用視覺(jué)喚醒自己的形象思維，對(duì)西湖的美景喜愛(ài)之情油然而生，為學(xué)習(xí)此詩(shī)作了情感鋪墊。教者再用人教數(shù)字化校園庫(kù)里的作者背景資料，捕捉到作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的情景和情感。再打開(kāi)人教數(shù)字化校園網(wǎng)中課文范讀播放器，讓學(xué)生體驗(yàn)用普通話示范讀和配圖動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生邊欣賞美景邊走進(jìn)文本。隨后指名學(xué)生有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)仿佛看見(jiàn)了什么？再個(gè)別回答，在師生補(bǔ)充互動(dòng)活動(dòng)中，古詩(shī)所描寫(xiě)的情景逐漸清晰。

二、營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢游在古詩(shī)的海洋里

在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)個(gè)濃厚的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)氛圍，注重人文環(huán)境的營(yíng)造。首先，在教室布置方面，張貼許多古代著名詩(shī)人的詩(shī)詞字畫(huà)；板報(bào)每期后有古詩(shī)詞吟誦推薦；成立的班級(jí)圖書(shū)角里，陳列的是古典詩(shī)詞的和介紹詩(shī)人的書(shū)籍；班級(jí)讀書(shū)心得交流里，張貼的是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的心得體會(huì)和由古詩(shī)詞產(chǎn)生聯(lián)想后的學(xué)生美術(shù)字畫(huà)作品。同樣，學(xué)校要在節(jié)日大型活動(dòng)中，組織學(xué)生創(chuàng)編古詩(shī)詞的經(jīng)典故事展演和古詩(shī)接龍的技能大賽，給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓一個(gè)個(gè)孩子積極參與其中，享受自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、融合詩(shī)人情感多維朗讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言材料的積累

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中必須緊握著“讀”這一生命線。古詩(shī)詞更需要依托學(xué)生的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)各種形式的讀來(lái)領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感。我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，就采取了多種形式地讀，如：跟人教數(shù)字化校園網(wǎng)視頻范讀、自由讀、小組賽讀、男女賽讀、教師配樂(lè)朗讀等多種形式，聲情并茂地讀，并通過(guò)作者的情感基調(diào)來(lái)邊讀邊點(diǎn)評(píng)，悟出讀的語(yǔ)氣及語(yǔ)速。如《游子吟》。學(xué)生在領(lǐng)悟完詩(shī)意后，通過(guò)教師范讀、學(xué)生賽讀，讓學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評(píng)，評(píng)出朗讀的技巧，再配樂(lè)朗讀，讓他們反復(fù)聲情并茂地朗讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情。這樣，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解和記憶才能入心入境，根深蒂固。

四、創(chuàng)新背誦形式，讓孩子們?nèi)谌牍旁?shī)文意境中

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)背誦，特別是作為經(jīng)典的古詩(shī)文更是離不開(kāi)背誦。背誦的過(guò)程中孩子們?nèi)菀兹谌氲焦旁?shī)文描繪的意境中，容易由此培養(yǎng)起語(yǔ)感。但背誦也是一件很枯燥乏味的“苦差事”。如何讓孩子們更喜歡背誦，更樂(lè)意背誦呢？我認(rèn)為創(chuàng)新背誦的形式不適為一種好的嘗試。

表演背。如指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生背誦《四時(shí)田園雜興》一詩(shī)，讓學(xué)生邊背邊把詩(shī)意表演出來(lái)：請(qǐng)高大些的孩子扮演農(nóng)民，小些的孩子扮演村中頑皮小孩，農(nóng)民摘完蠶桑又插秧，一群孩子模仿大人樣子在桑樹(shù)下學(xué)著種瓜。就這樣邊讀邊演，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生興致勃勃，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，加深了學(xué)生的印象，從而使學(xué)生背得快，記得牢。

據(jù)時(shí)背。許多古詩(shī)文都會(huì)反映一定的時(shí)節(jié)，教師可根據(jù)古詩(shī)文所反映的時(shí)令進(jìn)行背誦。依照春夏秋冬及二十四節(jié)氣的順序，找出相應(yīng)的詩(shī)句，理一條線索，讓學(xué)生賽背，從背誦中體會(huì)時(shí)令的變化，感受詩(shī)句中不同季節(jié)的美，從而提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦的程度。例如三年級(jí)學(xué)生古詩(shī)文背誦匯報(bào)時(shí)，我就采用了據(jù)時(shí)背誦的形式。春暖花開(kāi)時(shí)，讓學(xué)生背誦《早春》、《春江花月夜》；夏日炎炎時(shí)，讓學(xué)生背誦《夏日》、《小池》；秋風(fēng)習(xí)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生背誦《過(guò)故人莊》、《山居秋暝》，冬雪皚皚時(shí)，讓學(xué)生背誦《冬景》、《江雪》，讓學(xué)生感受浪漫的春天、繽紛的夏天、金色的秋天、絢麗的冬天，提高學(xué)生欣賞自然美的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。

創(chuàng)設(shè)情景背。在學(xué)生背誦時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、校園網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源、影像資源、音樂(lè)課件等各種手段，為他們創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乇痴b。背誦接龍、你背我猜、背誦PK等形式多樣化，給孩子們帶來(lái)了背誦的樂(lè)趣，避免了大量背誦的枯燥性。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，學(xué)生收獲很大，儲(chǔ)存了豐厚的語(yǔ)言材料，從而也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

當(dāng)然，古詩(shī)既能培養(yǎng)學(xué)生的情操，又能使學(xué)生感受我國(guó)古代文化的博大精深，同時(shí)也能增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感，我們要將這古典文學(xué)精華代代傳誦。上好小學(xué)古詩(shī)課，將是教師不斷創(chuàng)新、研究的新課題。如何滲透有益的人文精神，如何讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀古詩(shī)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)吟誦與感悟詩(shī)詞的過(guò)程洞察人生，提高自己的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的情操，為今后的人生打下基礎(chǔ)，使自己終生受益，將是我們?cè)谟行Ы虒W(xué)工作中一個(gè)不斷探究的永恒的話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊辛 甘霖：《美學(xué)原理新編》，北京大學(xué)出版社，1996。

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（試驗(yàn)稿），2001。

第9篇：小雪詩(shī)詞范文

一、詞的訓(xùn)練

幫助學(xué)生理解詞義要聯(lián)系課文內(nèi)容，幫助學(xué)生建立詞和事物之間的聯(lián)系，而不是抽象地講解詞的意義，方法如下：

1.演示法。課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞及表示狀態(tài)方面的形容詞，可以進(jìn)行動(dòng)作或物體演示，幫助學(xué)生理解。如第三冊(cè)烏鴉嘴里叼著一片肉的“叼”，教學(xué)時(shí)教師用食指和拇指比作烏鴉嘴，捏一片紙，比作烏鴉“叼”著一片肉。蜜蜂的腿上沾滿了花粉，什么叫“沾”呢？教師把干凈的手指頭，往黑板下的粉筆灰上一接觸，便“沾”上粉筆灰了。演示法可以具體幫助學(xué)生明白地理解詞義。

2.觀察法。課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思，可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。如《學(xué)畫(huà)》一課有“王冕看得出神”一句，句中的“出神”是什么意思？教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看圖，接著問(wèn)：“王冕是怎樣看荷花的？”學(xué)生看圖后回答：“王冕集中精力地看荷花?！蔽腋嬖V學(xué)生，這就叫看得出神。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。課文中有好多詞真實(shí)地反映著生活中的現(xiàn)象，要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞，就要到現(xiàn)實(shí)生活中觀察這些現(xiàn)象。如夏天在打雷下雨前，多指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察天空中的自然現(xiàn)象和周?chē)木拔?，在學(xué)習(xí)“烏云密布”時(shí)，學(xué)生很容易地就理解了詞義。

3.造句法。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，目的在于提高閱讀能力和表達(dá)能力，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)過(guò)的詞要懂得意思，大部分會(huì)用，有些詞義也只能結(jié)合用詞造句來(lái)解釋。如第四冊(cè)《愛(ài)因斯坦小時(shí)候》交手工作業(yè)時(shí)，對(duì)教師說(shuō)：“交給您的是我第三次做的，它雖然不好，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些。”其中的關(guān)鍵詞“雖然……但是……”對(duì)低年級(jí)兒童不好用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)挥性陂喿x課文弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過(guò)造句練習(xí)，才能使學(xué)生理解詞義。我給學(xué)生舉例造句說(shuō)：“今天雖然下了大雨，但是全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)缺課的?！睂W(xué)生也試著造出一個(gè)個(gè)句子來(lái)，當(dāng)學(xué)生能造出符合邏輯比較通順的句子時(shí)，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握該關(guān)聯(lián)詞了。我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文課本中的“可是、終于”等虛詞，也可用造句來(lái)幫助學(xué)生理解與運(yùn)用。

4.聯(lián)想法。課文中有些詞語(yǔ)的意思不是孤立地存在的，有時(shí)貫穿全段，有時(shí)反映全文，這就要緊密地聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。第二冊(cè)《鋸是怎樣發(fā)明的》一課有“果然”一詞，學(xué)生不易理解，我就讓學(xué)生反復(fù)讀有關(guān)內(nèi)容。我問(wèn)學(xué)生：“魯班怎樣想的？”學(xué)生引用課文作了回答。我又問(wèn)：“魯班怎樣做的？結(jié)果怎樣？”學(xué)生回答：“他馬上回去打了一把，拿到山上去試，果然比斧子又快又省力?！比缓螅以僮寣W(xué)生根據(jù)老師提的問(wèn)題和他們的回答，想一想“果然”是什么意思？學(xué)生思考后說(shuō)：“事實(shí)和所想的相符合?！边@樣做學(xué)生既理解了詞義，也較好地理解了課文內(nèi)容。

二、句的訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行句子訓(xùn)練，要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)那些表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的重點(diǎn)句、及內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子都要幫助學(xué)生理解。做法是：

1.看圖想象法。課文中有許多反映句子意思的插圖，理解句意時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象真實(shí)事物，理解句子意思。如第三冊(cè)《虹》一課中有“一條彩虹掛在天空，像一座七色的橋?！边@一句講了“虹”，又講了“橋”，到底講的是什么呢？學(xué)生弄不懂。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先熟讀句子，再仔細(xì)觀察插圖，邊觀察邊想象，學(xué)生就會(huì)明白：這句話講的是虹。因?yàn)楹缡怯善叻N顏色組成的，樣子像橋，所以把虹比成七色橋。這樣學(xué)生不但明白了句意，也培養(yǎng)了觀察及想象能力。

2.層層提問(wèn)法。對(duì)課文中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句，可以用提問(wèn)的方法層層深入，引導(dǎo)學(xué)生弄清句子的意思。如第四冊(cè)《養(yǎng)兔日記》一課有“李老師讓我們把那只母兔單獨(dú)放到一個(gè)大籠子里”一句，學(xué)生讀后弄不清意思。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解這句話：（1）這句話講的是誰(shuí)干什么？（2）誰(shuí)怎樣干什么？（3）誰(shuí)讓誰(shuí)怎樣干什么？（4）為什么要把母兔單獨(dú)放到大籠子里？學(xué)生思考后逐題回答?；卮鹆诉@幾個(gè)問(wèn)題后，就弄清了這句話包含的幾個(gè)意思，弄清了誰(shuí)是主要的，他們之間的關(guān)系怎樣。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生理解長(zhǎng)句子的能力。