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第1篇：實(shí)習(xí)實(shí)踐論文范文

當(dāng)前教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）教育實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量少，且不穩(wěn)定

隨著高校擴(kuò)招，師范生的數(shù)量迅速擴(kuò)大，與此同時(shí)，師范生的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)也就成為高等院校特別關(guān)注的問(wèn)題。雖然高等院校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面不斷努力，但是實(shí)習(xí)基地還是存在數(shù)量少、規(guī)模小等問(wèn)題。為解決之，高校不得不把集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，要求部分學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校。這雖然在短時(shí)間內(nèi)解決了教育實(shí)習(xí)問(wèn)題，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，分散學(xué)生的教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量卻很難得到有效保證。而且，由于高校與實(shí)習(xí)基地學(xué)校平時(shí)缺少必要的溝通與交流，有些中學(xué)雖然曾接受過(guò)高校的實(shí)習(xí)學(xué)生，但是由于種種原因，卻不能經(jīng)常性地承擔(dān)教育實(shí)習(xí)任務(wù)，高校不得不每年都要尋找新的實(shí)習(xí)學(xué)校，教育實(shí)習(xí)基地極不穩(wěn)定。這嚴(yán)重影響了教育實(shí)習(xí)的效果。

（二）教育實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)投入不足

教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其需要高等院校、基層教育行政部門和實(shí)習(xí)學(xué)校三方的共同努力。由于高等院校管理體制等方面的原因，師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有放到應(yīng)有的位置上，教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏低，且增長(zhǎng)幅度甚微，這在某種程度上嚴(yán)重制約了實(shí)習(xí)基地建設(shè)；同時(shí)，基層教育行政部門對(duì)高等院校教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)缺乏政策性支持，其財(cái)政預(yù)算中缺少教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，因此，教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)缺乏地方政府的必要支持；對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校而言，政府沒(méi)有專項(xiàng)基金，其自身財(cái)務(wù)開(kāi)支壓力也很大，所以根本無(wú)力顧及教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

（三）高等院校與教育實(shí)習(xí)基地聯(lián)系不緊密

在我國(guó)，教育實(shí)習(xí)管理完全是由高等院校負(fù)責(zé)的，基層教育行政部門基本不介入，大部分實(shí)習(xí)學(xué)校也只是被動(dòng)地接受實(shí)習(xí)活動(dòng)。在這種背景下，高等院校、基層教育行政部門和實(shí)習(xí)學(xué)校之間在教育實(shí)習(xí)問(wèn)題上缺乏合作意識(shí)，更無(wú)制度化管理。高等院校由于缺少與實(shí)習(xí)學(xué)校的互惠互利關(guān)系，在其高等教育改革中，主要立足自身，而缺少對(duì)基礎(chǔ)教育的關(guān)注，其改革也即成了空中樓閣，沒(méi)有什么實(shí)際意義。中學(xué)在面臨巨大升學(xué)壓力的情況下，為了不影響自己的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)高等院校教育實(shí)習(xí)普遍不熱心，使教育實(shí)習(xí)不能取得預(yù)想的效果。由此，形成一種惡性循環(huán)，這既不利于高等院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也不利于基礎(chǔ)教育自身的持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)固建設(shè)。

教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，建立教育實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制

教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要保證其順利進(jìn)行，高等院校、地方教育行政部門和實(shí)習(xí)學(xué)校三方必須轉(zhuǎn)變觀念、相互協(xié)作、共同負(fù)責(zé)，建立教育實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。首先，三方要簽署實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，明確其權(quán)利和義務(wù)，對(duì)三方形成共同約束力；其次，三方要組建教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，保證教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理工作以及教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的各項(xiàng)工作有序進(jìn)行；再次，三方必須制定教育實(shí)習(xí)的相關(guān)制度，對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、例會(huì)制度、評(píng)估考核等方面做出具體的規(guī)定。由此，才能形成教育實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，使教育實(shí)習(xí)既有利于高等院校教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，也有利于實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）增加財(cái)政投入，建立相對(duì)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地

要建立相對(duì)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，經(jīng)費(fèi)投入是不可少的。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，高等院校要多渠道籌措資金，逐步加大對(duì)教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，減輕實(shí)習(xí)學(xué)校的負(fù)擔(dān)；地方教育行政部門也要在財(cái)力上適度支持高等院校的教育實(shí)習(xí)。在經(jīng)費(fèi)管理方面，學(xué)校要建立教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)管理制度，使有限的資金發(fā)揮最大的效用，以保證教育實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。只有有了強(qiáng)有力的財(cái)政支持，才能建立相對(duì)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，才更有利于教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)溝通，充分調(diào)動(dòng)教育行政部門和實(shí)習(xí)學(xué)校的積極性

在基礎(chǔ)教育中，素質(zhì)教育是未來(lái)教育發(fā)展的走向。當(dāng)前，應(yīng)試教育的狀況還沒(méi)有根本的改觀，升學(xué)率高低仍是中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，高等院校和實(shí)習(xí)學(xué)校都要正確認(rèn)識(shí)和妥善處理教育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)基地正常教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。高等院校在基地建中，要積極配合地方教育行政部門，搞好教師的培訓(xùn)工作，不斷提高教育實(shí)習(xí)基地的師資力量；要定期為教育實(shí)習(xí)基地提供適度的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，不斷鞏固實(shí)習(xí)基地;在中學(xué)教育教學(xué)研究中要與教育實(shí)習(xí)基地密切合作，開(kāi)展教改試驗(yàn)，推廣先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷提高教育實(shí)習(xí)基地的教育質(zhì)量;同時(shí)還要為教育實(shí)習(xí)基地提供必要的教育、教學(xué)資料。實(shí)習(xí)基地要建立健全教育實(shí)習(xí)管理制度，把教育實(shí)習(xí)作為本校教學(xué)工作的重要組成部分；要積極與高等院校配合，不斷創(chuàng)造條件，定期承擔(dān)教育實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)任務(wù)，使教育實(shí)習(xí)活動(dòng)達(dá)到互惠互利[2]。

（四）強(qiáng)化培訓(xùn)，建立相對(duì)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師主要由高校教師和中學(xué)教師組成。當(dāng)前，教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還存在一定的問(wèn)題。高校在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選配上，由于種種原因，大部分教師不愿意到基層指導(dǎo)實(shí)習(xí)，所以選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師便成了高校教育實(shí)習(xí)中的一大難題。即使選派了指導(dǎo)教師，由于許多人沒(méi)有從事過(guò)中學(xué)教育工作，對(duì)中學(xué)的教育教學(xué)實(shí)際缺乏了解，在實(shí)際指導(dǎo)中難以真正勝任該項(xiàng)工作；在中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選派上，由于部分指導(dǎo)教師或剛參加工作、或自身能力不強(qiáng)、缺乏責(zé)任感，導(dǎo)致其很難勝任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，使實(shí)習(xí)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)，教育實(shí)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)該情況，在教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，必須加強(qiáng)指導(dǎo)教師的選擇與培訓(xùn)。高等院校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，選派思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師來(lái)承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。實(shí)習(xí)基地學(xué)校在選擇指導(dǎo)教師時(shí)要盡可能選派素質(zhì)高、經(jīng)驗(yàn)足、能力強(qiáng)的教師承擔(dān)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。

（五）扎實(shí)訓(xùn)練，大力提高師范專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)前,高等院校師范專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面還存在一定的問(wèn)題,這對(duì)保持教育實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。全面提高師范實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì),不斷提高其教育實(shí)踐能力是高等院校建設(shè)和鞏固教育實(shí)習(xí)基地的關(guān)鍵。為有效提高高等院校師范專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高其實(shí)際操作能力，高等院校在平時(shí)的教學(xué)中積極開(kāi)展模擬教學(xué)活動(dòng)，增加教育見(jiàn)習(xí)次數(shù)，使師范專業(yè)學(xué)生能有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，以便更好地適應(yīng)教師工作崗位。師范學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了,高校就能為教育實(shí)習(xí)基地提供更多的優(yōu)秀人才，教育實(shí)習(xí)基地也就能更加穩(wěn)健地發(fā)展。

第2篇：實(shí)習(xí)實(shí)踐論文范文

嶺南的絕大部分地區(qū)位于亞熱帶和沿海區(qū)域,冬暖夏熱,夏季日照時(shí)間長(zhǎng),太陽(yáng)輻射強(qiáng)度大、氣候炎熱、空氣潮濕、雨水充足、臺(tái)風(fēng)頻繁、每年的臺(tái)風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害多數(shù)發(fā)生在嶺南地區(qū)。因此嶺南建筑的內(nèi)部地面普遍比外部地面高,墻腳多數(shù)采用青磚、石塊或具有防水功能的材料建造,以防洪水,房屋的布局也比較密集,屋頂層采用磚或其它材料壓緊加固,防止臺(tái)風(fēng)的侵襲,造成建筑物的損壞和人員傷亡,對(duì)于富裕的家庭使用青磚樓房,或者加厚墻體,達(dá)到防水、防風(fēng)的效果。嶺南許多地區(qū)靠近沿海,古時(shí)海盜出入頻繁,因此這些地區(qū)建筑不僅要具有遮風(fēng)擋雨,滿足人的居住功能,而且還要有抵抗外人侵犯、偷盜的防御功能。例如廣東省開(kāi)平市的碉樓是具有明顯防御功能的建筑,這些建筑有許多傳統(tǒng)和其它原因所建,但建筑的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)其防匪、防盜的特性,開(kāi)平碉樓現(xiàn)存共有1833座,每座碉樓風(fēng)格各有差異,但有許多共同點(diǎn),即門窗窄小,鐵門鐵窗,墻體較厚,材料堅(jiān)固,易守難攻,墻體四周設(shè)有槍眼,人們通過(guò)槍眼可以對(duì)碉樓四周進(jìn)行了望和控制,古時(shí)的碉樓一般配備槍械和銅鐘等防衛(wèi)裝置(見(jiàn)圖1,圖2)。

嶺南地區(qū)毗鄰港澳臺(tái),海上交通便利,國(guó)際商業(yè)貿(mào)易來(lái)往密切,進(jìn)出口商品頻繁,自古經(jīng)濟(jì)就比較發(fā)達(dá)。所有這一切都給西方建筑文化的引進(jìn)創(chuàng)造了條件,不少嶺南地區(qū)的城市,如廣州、廈門等地出現(xiàn)了西方建筑與嶺南建筑相融合的產(chǎn)物,即“洋樓”“騎樓”等。這些樓一般是樓上住人,樓下商店,往往兩排“騎樓”對(duì)面而建,形成街道,形成長(zhǎng)達(dá)幾百米乃至上千米的商業(yè)長(zhǎng)廊,為業(yè)主提供經(jīng)營(yíng)和居住的優(yōu)良條件,為顧客和行人營(yíng)造了舒適的通道和購(gòu)物環(huán)境(見(jiàn)圖3,圖4)。這樣的建筑模式延申到現(xiàn)在,普及到鄉(xiāng)鎮(zhèn),擴(kuò)展到工業(yè)。我國(guó)現(xiàn)代的工業(yè)園區(qū),專業(yè)鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)等建筑小區(qū),一般都是類似這樣的建筑群。它是西方建筑文化與我國(guó)建筑文化,是傳統(tǒng)建筑文化與現(xiàn)代建筑文化,是城市建筑文化與鄉(xiāng)村建筑文化相融合的產(chǎn)物。

2嶺南建筑的技術(shù)風(fēng)格

嶺南建筑一般都坐北朝南,既有利于夏季的通風(fēng)采光,又有利于冬季的保暖。平面采用條形,多間房屋并列組合,前面設(shè)有敞廊,遮陽(yáng)板或屋檐,以遮陽(yáng)擋雨,同時(shí)也方便用戶行走。為防止潮濕和雨水浸沒(méi),多采用石柱礎(chǔ)、高柱礎(chǔ)及石梁。嶺南地區(qū)雨水多,地處有山、有水、河流小溪交錯(cuò)復(fù)雜的位置,加上人多地少,耕地資源比較緊張,許多建筑都集中建在小山坡、丘林地帶,居高而下,分排建設(shè),一個(gè)山坡形成一條自然村。村中房屋多為單層,屋頂為金字塔形,以瀉雨水。在建材選擇方面,一般采用泥磚、青瓦或青磚。有些富裕家庭,為防止偷盜,采用加厚墻,其厚度甚至達(dá)到1m以上,用砂、泥、灰搗固,非常堅(jiān)硬。在山區(qū),為不占良田,房屋多建在山腰。嶺南建筑的平面布局除了條形,還有方形和圓形?？图业膰埼?是典型圓形布局建筑,以廣東梅州地區(qū)最為常見(jiàn)。這種建筑由多圍建筑群組成,每圍由許多相連單間屋向內(nèi)作一半圓形狀,像半月牙形,圍屋前沿有一禾坪和池塘,建筑物與池塘組成一個(gè)圓形的平面布局,這充分體現(xiàn)了客家建筑的圍合性和向心性文化(見(jiàn)圖5),據(jù)2009年4月15日《羊城晚報(bào)》報(bào)導(dǎo),僅梅州市現(xiàn)有客家圍龍屋總數(shù)2萬(wàn)余座?？图业摹巴羾印焙汀靶〕潜ぁ笔浇ㄖ堑湫偷姆叫徒ㄖ?見(jiàn)圖6),這些建筑墻厚1m以上,屋高10m多,具有十分強(qiáng)的防御功能,墻體采用“三合土”技術(shù),以筑土形式營(yíng)造,再用砂灰批檔墻壁,以防雨淋。這些圍合性建筑一直傳承至今。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,有許多建筑已采用新技術(shù)、新材料,但在嶺南山區(qū)的鄉(xiāng)村,依然還有許多這樣的建筑群,這是客家建筑文化傳承至今的結(jié)果。嶺南地區(qū)江河多,海岸線長(zhǎng),許多以捕魚謀生的漁民,長(zhǎng)期生活在船上,以船為家。隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是解放以后,在政府的關(guān)心和組織下,他們?cè)诤０痘蚪影渡?修建房屋,移居陸地,這些房屋矮小,形狀似船,屋頂為弧形,人們稱其為“蛋家”。為防止臺(tái)風(fēng)和水浸,這些房屋用木板和金屬板建成,一家一間。嶺南建筑的內(nèi)部平面布局是靈活多樣的,是根椐家庭成員情況來(lái)確定,除條形布局以外,還有中軸對(duì)稱院落布局,這種布局類似北方的四合院,中間為天井,四周分別居住幾個(gè)小家庭,這種布局有利于通風(fēng)和采光,有利于家底成員的溝通和照顧,也有利于防止外人的干涉和偷盜。

3嶺南建筑生態(tài)景觀

嶺南地區(qū)氣候溫和,雨水充沛,對(duì)各種植物的種植和生長(zhǎng)都十分有利。因此,嶺南地區(qū)家家戶戶的周圍都有園林、池塘、河流、田野等形成的生態(tài)景觀。許多人相信風(fēng)水,認(rèn)為好的住宅應(yīng)背山,面水,位于緩坡(背玄武,前朱雀,左青龍,右白虎之地)。因此,屋的前方常建有池塘,池塘邊種植樹(shù)竹,兩者融為一體,形成與房屋不可分割的自然景觀。池塘既是風(fēng)水組合的一部分,又可供農(nóng)田灌溉,村落消防,氣候調(diào)節(jié),這都給村莊帶來(lái)了勃勃生機(jī)。夏天從南邊吹來(lái)的涼風(fēng)經(jīng)水面,穿竹林后,吹進(jìn)住宅,使屋內(nèi)空氣清新涼爽。南方的村落很少修建圍墻,而是利用竹林,尤其是帶刺的竹林,圍成的天然屏障作為防御實(shí)體,同時(shí)還可遮檔臺(tái)風(fēng),防止臺(tái)風(fēng)對(duì)房屋的侵襲(見(jiàn)圖7)。村落進(jìn)出口或公共地方,往往都種有參天古樹(shù),有些古樹(shù)旁邊修有土地廟,逢年過(guò)節(jié),人們便來(lái)供奉。村民住宅的旁邊,通常設(shè)有大小曬場(chǎng),這些曬場(chǎng)不但是村民曬谷的場(chǎng)地,還是村民的活動(dòng)場(chǎng)所。每逢炎夏傍晚,男女老少,一起來(lái)到曬場(chǎng),聊天乘涼,有時(shí)甚至通宵達(dá)旦。嶺南有些客家村落門前都設(shè)有一個(gè)數(shù)平米的空地,用來(lái)立桅桿,每當(dāng)家中有人獲得功名,就在桅桿區(qū)立一根長(zhǎng)15m左右的桅桿,上掛功名旗,這也構(gòu)成了客家村落的一獨(dú)特景觀(見(jiàn)圖8)。由于嶺南地區(qū)的氣候特點(diǎn),一般很少荒山禿地。到處都是四季常青的綠色環(huán)境,每個(gè)自然村就象一座園林,有果樹(shù),竹子,芭蕉……翠綠的海洋中,點(diǎn)綴著灰白的房屋,十分雅致。即使是烈日炎炎,室內(nèi)也很清涼,村莊的是稻田,農(nóng)作物隨著季節(jié)變化,與村莊相互襯托,呈現(xiàn)出一片迷人的景象,即使現(xiàn)代工業(yè),現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的出現(xiàn),村落間出現(xiàn)了高樓大廈,但是那種傳統(tǒng)的生態(tài)景觀文化還是十分濃厚。

4結(jié)語(yǔ)

嶺南建筑文化充分體現(xiàn)出嶺南人民的民族風(fēng)情和人文景觀,是嶺南地區(qū)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái),城市規(guī)模不斷擴(kuò)大,農(nóng)村城市化的進(jìn)程不斷加快,嶺南地區(qū)的建筑必須要傳承傳統(tǒng)建筑文化,吸收全國(guó)乃世界建筑文化的優(yōu)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)美好的居住環(huán)境,逐步創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)循環(huán)環(huán)境。

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第3篇：實(shí)習(xí)實(shí)踐論文范文

2．保險(xiǎn)公司在增員宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)措施的制定方面存在不規(guī)范現(xiàn)象。有的保險(xiǎn)公司在新進(jìn)駐地為了盡快開(kāi)展業(yè)務(wù)，在招聘人員時(shí)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，放寬招收條件，違規(guī)增員；有的在組訓(xùn)時(shí)不是傳授誠(chéng)信的營(yíng)銷策略，而以傳授技巧為名，讓營(yíng)銷員在推銷保險(xiǎn)的過(guò)程中如何夸大險(xiǎn)種益處，盡量不提或少提險(xiǎn)種的除外責(zé)任或免賠事項(xiàng)等等。

3．保險(xiǎn)員的道德風(fēng)險(xiǎn)失控。目前，一些中小城市的保險(xiǎn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)較

低，道德素質(zhì)更是良莠不齊，受利益趨動(dòng)，展業(yè)中弄虛作假的大有人在。有的營(yíng)銷員為了多進(jìn)單，多拿傭金，在推銷保險(xiǎn)時(shí)，很少為保戶的利益著想，一味推薦一些高傭金的險(xiǎn)種；有的片面夸大險(xiǎn)種的益處，夸大個(gè)別產(chǎn)品的投資回報(bào)率，對(duì)保單上未載明的投資收益率做保底承諾；有的營(yíng)銷員為了推銷自己的險(xiǎn)種詆毀其它保險(xiǎn)公司的險(xiǎn)種，損害同行的形象；更有甚者對(duì)一些已患有疾病的保戶動(dòng)員其投保(據(jù)筆者所知某銀行一個(gè)門衛(wèi)結(jié)婚七年多沒(méi)有要孩子，原因就是妻子有腎炎，今年初卻入了十大疾病保險(xiǎn))，給以后的理賠工作埋下糾紛的隱患。這也是保險(xiǎn)業(yè)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)和從業(yè)人員高流動(dòng)性帶來(lái)的一種必然結(jié)果。

4．保險(xiǎn)業(yè)快速增長(zhǎng)與保險(xiǎn)理賠相對(duì)滯后制約著保險(xiǎn)業(yè)的健康發(fā)展。一些保險(xiǎn)公司在開(kāi)業(yè)之初，為了打造品牌，樹(shù)立形象在理賠方面實(shí)現(xiàn)了其所承諾的方便、快捷，受到了保戶的好評(píng)。隨著業(yè)務(wù)量的增長(zhǎng)和理賠案件的增多，一些機(jī)構(gòu)和貸理員在觀念上“重展業(yè)、輕理賠”毛病逐漸暴露出來(lái)，案件處理不及時(shí)，手續(xù)也相應(yīng)繁雜起來(lái)，筆者一個(gè)同事的兒子在公共汽車上多嘴下車后眼睛被打的只有0.1視力，去保險(xiǎn)公司理賠時(shí)才知道矯正后0．1的視力才符合理賠條件，與當(dāng)時(shí)投保說(shuō)的差距很大。對(duì)此，中小城市的保戶因當(dāng)?shù)貨](méi)有保監(jiān)機(jī)構(gòu)是投訴無(wú)門，既便能向其上級(jí)公司反映，因是共同利益的主體，極難得到客觀公正的解決。這樣一是對(duì)保險(xiǎn)公司的聲譽(yù)產(chǎn)生了不良影響，二是在一定程度上挫傷了人們投保的積極性。

綜上所述，目前我國(guó)中小城市的保險(xiǎn)市場(chǎng)上種種不規(guī)范的行為和現(xiàn)象，由于保監(jiān)機(jī)構(gòu)高高在上，鞭長(zhǎng)莫及，不但出現(xiàn)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的局面無(wú)人過(guò)問(wèn)，而且，保戶有對(duì)保險(xiǎn)公司不滿的事情也是投訴無(wú)門，日常監(jiān)管更是一個(gè)盲區(qū)和空白。雖然外資保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)幾年或更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)還難以將其業(yè)務(wù)延伸到一些中小城市，尤其是縣級(jí)城市中來(lái)。但是，如果一些問(wèn)題長(zhǎng)期得不到合理有效的解決和處理，顯然對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的長(zhǎng)期和健康發(fā)展是不利的，如果一旦業(yè)務(wù)萎縮后，再想開(kāi)展起來(lái)其難度就可想而知了。同時(shí)還有可能影響到金融秩序的穩(wěn)定。對(duì)此，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視和警惕。

為了更好的解決中小城市保險(xiǎn)市場(chǎng)的監(jiān)管問(wèn)題，筆者建議采取以下措施：

1．進(jìn)一步完善和建全保險(xiǎn)監(jiān)管體系。建立中小城市保險(xiǎn)市場(chǎng)監(jiān)管體制，是確保保險(xiǎn)業(yè)穩(wěn)健持續(xù)發(fā)展不可或缺的重要條件?？刹扇煞N方式解決中小城市保險(xiǎn)市場(chǎng)監(jiān)管空白問(wèn)題，一是采取在若干個(gè)中小城市中選擇一個(gè)相對(duì)中心城市派駐保監(jiān)辦事處為常設(shè)機(jī)構(gòu)，行使該區(qū)域日常的保險(xiǎn)監(jiān)管職能，定期或不定期到該區(qū)域的其它城市檢查或調(diào)查了解保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的開(kāi)展情況及存在的問(wèn)題；二是可以采取委托監(jiān)管的模式，省城以下的保險(xiǎn)業(yè)監(jiān)管委托人民銀行分支機(jī)構(gòu)監(jiān)管，這樣雖然力度不如保監(jiān)機(jī)構(gòu)大，但是，可以消除監(jiān)管盲區(qū)，不會(huì)也不可能出現(xiàn)金融秩序混亂的問(wèn)題。保戶也有投訴的地方，對(duì)消除保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中不規(guī)范的問(wèn)題也具有積極作用，同時(shí)，還可以降低監(jiān)管成本。

第4篇：實(shí)習(xí)實(shí)踐論文范文

作為一所本科院校，其電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基本知識(shí)，具有電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，能從事電子與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)工程技術(shù)人才。電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的指導(dǎo)思想，按照“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面，注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)性”的原則，注重培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，注意教學(xué)內(nèi)容的多樣化與層次性，注意將教學(xué)內(nèi)容與科研生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)電子工程、信息工程及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的相關(guān)工作。

二、當(dāng)前電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題

第一，實(shí)驗(yàn)依附于理論課程的狀況沒(méi)有徹底改變，雖然近些年綜合性的實(shí)驗(yàn)有所增加，但總體看仍是重在理論驗(yàn)證，沒(méi)有從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面考慮，因此綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練仍嫌不足。第二，相關(guān)課程之間的聯(lián)系被人為分開(kāi)，沒(méi)有建立有機(jī)聯(lián)系。學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)是孤立的。各門課程實(shí)踐環(huán)節(jié)比較獨(dú)立缺乏相互銜接及綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)?；旧隙计谕疆厴I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，但這種效果不是很好。第三，重理論輕實(shí)踐的觀念仍客觀存在，體現(xiàn)為理論教學(xué)學(xué)時(shí)仍明顯多于實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中缺乏更加科學(xué)的考核檢查方法，使部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。第四，對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。在所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)少、封閉性實(shí)驗(yàn)多開(kāi)放性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少、單科性實(shí)驗(yàn)多綜合性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。第五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未能真正地自成體系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中難以獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣和激發(fā)更多的創(chuàng)造靈感。針對(duì)以上的問(wèn)題，我們認(rèn)為從培養(yǎng)目標(biāo)上看，電子信息工程專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型工科專業(yè)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)該從系統(tǒng)工程的角度來(lái)考慮。對(duì)電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了有益的探索，并最終確定了電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)、分期目標(biāo)及各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，形成了分層次、分階段的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。三、電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想，結(jié)合電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求和我校的實(shí)際情況，實(shí)踐教學(xué)體系可分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層、科技創(chuàng)新層，整個(gè)系統(tǒng)呈金字塔結(jié)構(gòu)。一是基礎(chǔ)層，基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)主要包括電子工藝與裝配實(shí)訓(xùn)、電工基本技能、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖和專業(yè)應(yīng)用軟件等專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練和模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程的驗(yàn)證型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是金字塔底座，影響面最大、最廣、最深。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解，使其掌握基本的實(shí)驗(yàn)手段和方法，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能。二是提高設(shè)計(jì)層。提高設(shè)計(jì)層的課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)層課程實(shí)驗(yàn)中的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、可編程應(yīng)用器件實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)仿真及虛擬實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、DSP技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段，具有獨(dú)立完成各種小系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力。三是綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層。綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層的訓(xùn)練主要包括單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成較為綜合的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，具有設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用系統(tǒng)的能力，提高其工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力以及初步的創(chuàng)新能力。四是科技創(chuàng)新層。位于實(shí)踐教學(xué)體系的最頂層?？萍紕?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)和課外的有機(jī)統(tǒng)一，除了教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，通過(guò)多種形式和途徑為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更好的條件和更多的機(jī)會(huì)。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并使其工程素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造條件開(kāi)放全部或部分實(shí)驗(yàn)室

為了充分挖掘本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的潛力，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供環(huán)境與時(shí)間保障；也為了鼓勵(lì)、支持學(xué)生在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行課外科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或自主實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、進(jìn)行科技創(chuàng)新的空間；本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)之外，積極創(chuàng)造條件全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)鍛煉動(dòng)手能力的良好環(huán)境，提供了全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽訓(xùn)練基地、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，促進(jìn)了大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)生的科技活動(dòng)中發(fā)揮了積極作用。

四、小結(jié)

結(jié)合我校學(xué)科、專業(yè)方向及我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，電子信息專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的有利條件，從課程體系建設(shè)入手，長(zhǎng)期不懈地加強(qiáng)課程建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及其它方面的改革，通過(guò)不斷的努力和創(chuàng)新，形成比較系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)體系，使我們的畢業(yè)生在電子設(shè)計(jì)技術(shù)和實(shí)踐技能上占有優(yōu)勢(shì)。為不斷提高學(xué)校電子信息專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們將繼續(xù)努力，在不斷的實(shí)踐中探索和總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的模式和內(nèi)容，形成我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和特色。

【摘要】針對(duì)我校電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，明確實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主線，并樹(shù)立傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念，將實(shí)踐教學(xué)的體系分為基礎(chǔ)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層、科技創(chuàng)新層等層次，構(gòu)建了一個(gè)多元實(shí)踐教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】電子信息實(shí)踐教學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華君，程正富，朱家富，等.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2007，(2)：73-75.

第5篇：實(shí)習(xí)實(shí)踐論文范文

1·1作用

1·1·1可補(bǔ)充植物檢疫法規(guī)的內(nèi)容,推動(dòng)林業(yè)有害生物依法治理的進(jìn)程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家法律法規(guī)在技術(shù)上的補(bǔ)充。林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)《植物檢疫條例》和《植物檢疫條例實(shí)施細(xì)則(林業(yè)部分)》等相關(guān)法律法規(guī)制定的。通過(guò)林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)的制定,特別是一些強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的制定,可有力地補(bǔ)充《植物檢疫條例》和《植物檢疫條例實(shí)施細(xì)則(林業(yè)部分)》在技術(shù)上的有關(guān)規(guī)定,并對(duì)強(qiáng)化植物檢疫檢驗(yàn)技術(shù)和除害處理技術(shù)、加強(qiáng)檢疫管理和人員管理、規(guī)范檢疫行為、維護(hù)檢疫執(zhí)法秩序、體現(xiàn)相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)涵和內(nèi)容等方面具有重要作用,必將成為林業(yè)有害生物治理過(guò)程中的重要技術(shù)基礎(chǔ)和重要依據(jù)。

1·1·2可加快林業(yè)植物檢疫技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化,提高林業(yè)有害生物科學(xué)防控的水平標(biāo)準(zhǔn)不能遷就或滿足于落后的生產(chǎn)水平在植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)制修訂過(guò)程中,通過(guò)吸納國(guó)內(nèi)外的新成果、新技術(shù)和新經(jīng)驗(yàn),并隨著標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,成為促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化的紐帶和橋梁,對(duì)加快成果轉(zhuǎn)化、提高林業(yè)植物檢疫和有害生物科學(xué)防控水平都具有重要意義。

1·1·3可提高林業(yè)植物檢疫工作的效率,節(jié)約人力物力資源標(biāo)準(zhǔn)的重要特征之一就是重復(fù)性。在生產(chǎn)實(shí)踐中,標(biāo)準(zhǔn)化就是要對(duì)重復(fù)發(fā)生的事物盡量減少或消除不必要的勞動(dòng)消耗,這對(duì)提高工作效率,節(jié)約人力、物力資源具有重要作用。通過(guò)新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,不僅可以推進(jìn)林業(yè)植物檢疫工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化,而且可以減少檢疫工作的盲目性,節(jié)省工作經(jīng)費(fèi),提高工作的整體效率。

1·2重要性

1·2·1林業(yè)植物檢疫工作特殊性的需要林業(yè)植物檢疫是融行業(yè)管理、行政執(zhí)法、技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)于一體的工作,具有工作程序復(fù)雜、內(nèi)容繁多、技術(shù)性和規(guī)范性要求高、涉及面廣、社會(huì)責(zé)任大等特點(diǎn),是我國(guó)控制有害生物傳播擴(kuò)散的一項(xiàng)最為重要的工作。植物檢疫相關(guān)的法律法規(guī)只對(duì)宏觀的工作及主要的方面作了規(guī)定,難以兼顧技術(shù)、管理等具體細(xì)節(jié)問(wèn)題,而這些工作則需要一系列完善的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)補(bǔ)充和規(guī)范。

1·2·2國(guó)際化新形勢(shì)的需要隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,技術(shù)性貿(mào)易壁壘已成為一個(gè)國(guó)家保護(hù)本國(guó)產(chǎn)業(yè),促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。應(yīng)對(duì)技術(shù)性貿(mào)易壁壘,直接取決于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系完善和精密程度。當(dāng)前,我國(guó)參與國(guó)際化貿(mào)易的程度越來(lái)越高,但一些林產(chǎn)品在進(jìn)出口貿(mào)易時(shí)屢屢遭受檢疫方面的技術(shù)性貿(mào)易壁壘,進(jìn)口林產(chǎn)品的安全性也得不到保障。要解決這些問(wèn)題,必須提高我國(guó)林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)水平,完善標(biāo)準(zhǔn)體系,同時(shí)積極參與國(guó)際性的標(biāo)準(zhǔn)化工作,加強(qiáng)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織合作和交流,以適應(yīng)國(guó)1·2·3當(dāng)前我國(guó)行政管理的需要自《行政許可法》實(shí)施后,國(guó)務(wù)院各部委(局)出臺(tái)法律、法規(guī)規(guī)定之外的強(qiáng)制性部門規(guī)章受到限制,而制定和出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)將及時(shí)補(bǔ)充部門在行政管理過(guò)程中需強(qiáng)制性執(zhí)行的一些法律、法規(guī)規(guī)定之外的規(guī)范、要求。在林業(yè)植物檢疫工作方面,《植物檢疫條例》修訂相對(duì)滯后,一些生產(chǎn)中急需強(qiáng)制性統(tǒng)一的規(guī)范、要求很難在短期內(nèi)實(shí)施,而及時(shí)制定和出臺(tái)林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作,是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

2我國(guó)林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1993年,我國(guó)公布了林業(yè)植物檢疫領(lǐng)域的第一項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《林木引種》和第一項(xiàng)林業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《松材線蟲(chóng)病檢疫技術(shù)》,拉開(kāi)了我國(guó)林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作的序幕[1]。隨后13a來(lái),我國(guó)林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作在標(biāo)準(zhǔn)制修訂、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)等方面取得了一定的成績(jī)。

2·1現(xiàn)狀

2·1·1林業(yè)植物檢疫體系框架已初見(jiàn)端倪截止2007年4月,我國(guó)已制定并公布的林業(yè)植物檢疫方面的標(biāo)準(zhǔn)共4項(xiàng)(包括正在修訂的標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)),其中國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)3項(xiàng),行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng);正在制定的標(biāo)準(zhǔn)28項(xiàng),其中國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)27項(xiàng),行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)。這些標(biāo)準(zhǔn)涉及了林業(yè)植物檢疫領(lǐng)域的檢疫檢驗(yàn)技術(shù)、除害處理、檢疫性有害生物根除、檢疫管理等多個(gè)方面,林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)體系框架已現(xiàn)雛形。

2·1·2建立了林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)2005年在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)的大力支持下,全國(guó)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)林業(yè)分技術(shù)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱林業(yè)植物檢疫分委會(huì))正式成立。這是林業(yè)植物檢疫工作中的一件大事,林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作從此有了自己的組織機(jī)構(gòu)。這是從事全國(guó)林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)工作的組織,負(fù)責(zé)全國(guó)植物檢疫專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)歸口工作。

林業(yè)植物檢疫分委會(huì)成立以來(lái)開(kāi)展了卓有成效的工作:正式立項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)17項(xiàng),完成國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng);召開(kāi)了3次分委會(huì)全體會(huì)議,審議通過(guò)了4項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)在黑龍江等省開(kāi)展了培訓(xùn)活動(dòng),加大了宣傳力度,有力地推動(dòng)了林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作的開(kāi)展。

2·2存在的問(wèn)題

2·2·1林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作起步晚,標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量少我國(guó)林業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作開(kāi)始于1952年[2],但林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作直到1993年才起步,在隨后的13a中,工作基本處于時(shí)斷時(shí)續(xù)狀態(tài)。僅于1999年公布了第三項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《林木種子檢驗(yàn)規(guī)程》,2006年公布了第四項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《松材線蟲(chóng)病發(fā)生區(qū)松木包裝材料處理和管理》。林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作起步晚,工作不連續(xù),公布標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量少,直接影響了我國(guó)林業(yè)檢疫性有害生物防控工作的開(kāi)展。

2·2·2新標(biāo)準(zhǔn)制定滯后,已制定標(biāo)

準(zhǔn)不能及時(shí)公布

我國(guó)加入WTO后,林業(yè)植物檢疫工作的重要性日益突出。制定林業(yè)植物檢疫工作全過(guò)程的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),使之連接貫穿并形成系列,并與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌成為當(dāng)前植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作的一項(xiàng)最為重要的內(nèi)容。但在這方面我國(guó)的新標(biāo)準(zhǔn)制定滯后,絕大多數(shù)林業(yè)檢疫性有害生物的檢疫技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)仍未制定,基礎(chǔ)性、管理性等方面的標(biāo)準(zhǔn)更是寥寥無(wú)幾。而已制定的松材線蟲(chóng)、美國(guó)白蛾檢疫技術(shù)規(guī)程等標(biāo)準(zhǔn)雖已上報(bào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理部門,但尚未公布。

2·2·3植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)體系急需建立和完善標(biāo)準(zhǔn)體系不完善導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)制修訂缺乏系統(tǒng)性。目前,林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)體系框架雖已建立,但科學(xué)、系統(tǒng)、適合當(dāng)前林業(yè)發(fā)展形勢(shì)的標(biāo)準(zhǔn)體系還未建立,以至每年標(biāo)準(zhǔn)的制修訂沒(méi)有“體系”這一綱的規(guī)范,對(duì)申報(bào)和制定什么標(biāo)準(zhǔn)帶有盲目性,缺乏系統(tǒng)性。

2·2·4參與林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作的人員少,水平參差不齊目前,林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化制修訂項(xiàng)目中,有三分之二是由國(guó)家林業(yè)局森林病蟲(chóng)害防治總站承擔(dān),浙江、安徽等省的林業(yè)有害生物防治檢疫部門的業(yè)務(wù)人員及中國(guó)林科院等科研院所、高等院校的科研人員承擔(dān)了部分項(xiàng)目,參與標(biāo)準(zhǔn)化工作的人員少,水平不一,甚至一些承擔(dān)制修訂標(biāo)準(zhǔn)的人從未參加過(guò)任何培訓(xùn),很難保證標(biāo)準(zhǔn)制修訂的質(zhì)量。

2·2·5標(biāo)準(zhǔn)化工作經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,工作舉步維艱當(dāng)前,國(guó)家下達(dá)的每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)制修定經(jīng)費(fèi)明顯不足,有時(shí)甚至連基本的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研所需經(jīng)費(fèi)也無(wú)法滿足,很難保證標(biāo)準(zhǔn)制修訂的質(zhì)量。此外,植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、宣傳工作的經(jīng)費(fèi)也無(wú)任何來(lái)源,相關(guān)工作幾乎為空白。經(jīng)費(fèi)的不足嚴(yán)重制約了林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作的正常開(kāi)展。

3加快我國(guó)林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化的建議與對(duì)策

3·1盡快建立和完善林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)體系林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化體系應(yīng)是在一定范圍內(nèi)相互聯(lián)系、相互制約的一系列林業(yè)植物檢疫領(lǐng)域內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的集合體,它是按照“統(tǒng)一、簡(jiǎn)化、協(xié)調(diào)、優(yōu)選”的原理,以國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)為參照,通過(guò)制定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn),將林業(yè)植物檢疫工作的全過(guò)程納入標(biāo)準(zhǔn)化軌道上來(lái)。因此,我國(guó)林業(yè)植物檢疫部門應(yīng)根據(jù)植物檢疫工作的實(shí)際情況,盡快構(gòu)建包括基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、檢疫檢驗(yàn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、除害處理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)險(xiǎn)分析及管理等內(nèi)容的林業(yè)植物檢疫體系框架,并按照工作的輕重緩急有計(jì)劃地制定標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目的規(guī)劃,逐步建立起科學(xué)完整、層次分明、具有前瞻性、開(kāi)放性的林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化體系,并在“體系”這一綱的規(guī)范下,科學(xué)、系統(tǒng)地開(kāi)展林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化制修訂工作。

3·2進(jìn)一步加大標(biāo)準(zhǔn)的制修訂力度和標(biāo)準(zhǔn)公布進(jìn)程要針對(duì)我國(guó)林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作起步晚,標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量少等突出問(wèn)題,全面加快標(biāo)準(zhǔn)的制修訂速度,著力解決當(dāng)前制修訂速度慢、標(biāo)齡老化的問(wèn)題,改變標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量少,種類分布不均的現(xiàn)狀。應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)開(kāi)展基礎(chǔ)類、檢疫檢驗(yàn)技術(shù)、除害處理技術(shù)、檢疫管理等一些急需標(biāo)準(zhǔn)的制修訂,以滿足當(dāng)前林業(yè)植物檢疫工作發(fā)展的需要。同時(shí)要加快標(biāo)準(zhǔn)公布的速度,以發(fā)揮這些標(biāo)準(zhǔn)在控制有害生物擴(kuò)散蔓延中的作用。

3·3建立林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)管理的網(wǎng)絡(luò)化,提高標(biāo)準(zhǔn)使用率可利用林業(yè)植物檢疫分委會(huì)掛靠單位的信息網(wǎng)絡(luò)資源,建立林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù),逐步實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化,使標(biāo)準(zhǔn)使用者能查得到、找得準(zhǔn)、用得上標(biāo)準(zhǔn),以進(jìn)一步推

動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的普及,為全社會(huì)提供及時(shí)、準(zhǔn)確、高效、權(quán)威、便捷的標(biāo)準(zhǔn)信息服務(wù);在經(jīng)費(fèi)等條件允許的情況下,還可建立林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化管理的信息化平臺(tái),實(shí)現(xiàn)林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)制修訂項(xiàng)目的網(wǎng)上申報(bào)和信息反饋,優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)制修訂程序,提高標(biāo)準(zhǔn)化工作的效率和透明度。

3·4充分發(fā)揮林業(yè)植物檢疫分委會(huì)的作用,加快標(biāo)準(zhǔn)化人才隊(duì)伍的建設(shè)通過(guò)分委會(huì)組織培訓(xùn)等方式,吸收一些學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、思想意識(shí)超前、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、業(yè)務(wù)和外語(yǔ)水平高的林業(yè)植物檢疫領(lǐng)域的工作人員及相關(guān)專家加入到林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作中來(lái),使其成為我國(guó)林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作的主力軍。

3·5加大采標(biāo)工作力度,積極參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制修訂工作和交流活動(dòng)在深入調(diào)查、研究和分析的基礎(chǔ)上,應(yīng)積極采用當(dāng)前林業(yè)植物檢疫工作中急需的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn),加快國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)向國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化,提高我國(guó)林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化水平。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)際組織及區(qū)域化國(guó)際組織如聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織、國(guó)際植物保護(hù)公約組織等的合作,積極參與國(guó)際植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)的制修訂工作。通過(guò)采標(biāo)、參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制修訂工作和國(guó)際交流活動(dòng)等,不僅可以了解國(guó)際林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作的進(jìn)展情況,還可以國(guó)內(nèi)的相關(guān)要求反映到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中,甚至可以把我們的標(biāo)準(zhǔn)上升為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),從而反映我國(guó)整個(gè)林業(yè)植物檢疫行業(yè)的要求,維護(hù)國(guó)家利益,為我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易營(yíng)造良好環(huán)境。

3·6加大宣傳,增加投入,優(yōu)化林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化工作的環(huán)境要充分利用報(bào)紙、新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)、培訓(xùn)班等形式進(jìn)行林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化的宣傳和引導(dǎo),讓更多的人了解、認(rèn)識(shí)和掌握林業(yè)植物檢疫標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)。同時(shí),還要建立多元化、多層次、多渠道的資金投入機(jī)制,千方百計(jì)地?cái)U(kuò)大經(jīng)費(fèi)渠道,增加標(biāo)準(zhǔn)化工作經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。

參考文獻(xiàn):

[1]國(guó)家林業(yè)局科學(xué)技術(shù)司,國(guó)際竹藤網(wǎng)絡(luò)中心.林業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作實(shí)用手冊(cè)[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社,2006.

第6篇：實(shí)習(xí)實(shí)踐論文范文

情境教學(xué)方法已經(jīng)有很多專家學(xué)者進(jìn)行了研究，總結(jié)他們的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)就是在日常教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師有目的的營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。信管專業(yè)主要是培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，因此在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，模擬或者提供真實(shí)企業(yè)情境就變得尤為重要。在信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)“職業(yè)與就業(yè)的零距離對(duì)接”目標(biāo)，該文提出了企業(yè)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)方法。企業(yè)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)制造類和服務(wù)類企業(yè)生產(chǎn)制造或運(yùn)營(yíng)開(kāi)展過(guò)程為主題的教學(xué)情境，通過(guò)諸如企業(yè)工作情境、任務(wù)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境、創(chuàng)業(yè)情境等的創(chuàng)造，在特定情境中擔(dān)當(dāng)角色，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于企業(yè)多方位多角度的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，層層遞進(jìn)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同角色的崗位專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2基于企業(yè)情境的信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

為增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，針對(duì)本校信管專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，該文構(gòu)建了基于企業(yè)情境的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

信管專業(yè)旨在培養(yǎng)多學(xué)科結(jié)合的，能夠在經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域從事以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及管理維護(hù)等工作的高級(jí)復(fù)合型人才。因此作為核心的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程為主體的教學(xué)情境，培養(yǎng)和造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、重個(gè)性的信息管理應(yīng)用型人才。

2.2基于企業(yè)情境的實(shí)踐體系概述

針對(duì)社會(huì)需求和本校信管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，將信管專業(yè)的課程體系分為企業(yè)管理和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)兩大領(lǐng)域，本實(shí)踐體系旨在逐層推進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從單一模擬企業(yè)情境到綜合實(shí)際企業(yè)情境的層進(jìn)式情境實(shí)踐教學(xué)體系。每一領(lǐng)域的實(shí)踐體系都包括專業(yè)知識(shí)模擬情境、綜合實(shí)踐模擬情境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境。兩大領(lǐng)域在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境模塊交叉融合。專業(yè)知識(shí)模擬情境的具體環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程競(jìng)賽，綜合實(shí)踐模擬情境包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境包括綜合類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)認(rèn)證等。根據(jù)信管專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，我們可以看到，企業(yè)管理和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)兩大知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容都是相互融合的，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境中，兩大領(lǐng)域的內(nèi)容融合為一個(gè)整體。本實(shí)踐體系的特色就在于從學(xué)業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)逐步為學(xué)生勾畫真實(shí)企業(yè)情境，將企業(yè)情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。如圖2所示。

2.3基于企業(yè)情境的實(shí)踐體系內(nèi)容

在專業(yè)知識(shí)模擬情境下，通過(guò)為專業(yè)課程構(gòu)建模擬企業(yè)情境，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握。對(duì)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)知識(shí)領(lǐng)域，專業(yè)知識(shí)實(shí)踐主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)競(jìng)賽。例如從數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、編程語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)到管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)；從程序設(shè)計(jì)大賽到軟件設(shè)計(jì)大賽等。對(duì)于企業(yè)管理知識(shí)領(lǐng)域主要包括以案例分析為主的課程實(shí)驗(yàn)、通過(guò)企業(yè)考察以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為主的課程設(shè)計(jì)，以及參加專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)競(jìng)賽。以信管專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程為例，在教學(xué)實(shí)踐中，每章節(jié)知識(shí)學(xué)完后可以和學(xué)生一起通過(guò)一個(gè)經(jīng)典案例的分析來(lái)鞏固知識(shí)，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后在小學(xué)期的課程設(shè)計(jì)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活中的中小企業(yè)，針對(duì)某個(gè)企業(yè)的營(yíng)銷現(xiàn)狀要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并為他們提供解決方案。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，通過(guò)兄弟院校的比拼來(lái)找差距促發(fā)展。本層次的模擬情境旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各專業(yè)知識(shí)模塊的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生勝任專業(yè)崗位的能力。在綜合實(shí)踐模擬情境下，針對(duì)兩大模塊可以開(kāi)設(shè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)資源計(jì)劃綜合實(shí)訓(xùn)，力爭(zhēng)將所學(xué)專業(yè)知識(shí)聚集在兩個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并且通過(guò)使用金蝶k3創(chuàng)新管理平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)之星模擬軟件，為學(xué)生提供模擬的企業(yè)情境。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、系統(tǒng)分析工作室等興趣小組，通過(guò)教師的企業(yè)橫向課題，使學(xué)生進(jìn)一步接觸到真實(shí)的企業(yè)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。本層次的模擬情境旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各專業(yè)知識(shí)模塊的融合能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境模塊，可以為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)，為學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，縮減了學(xué)生步入企業(yè)后的適應(yīng)時(shí)間。此外，為加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在多個(gè)單項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，參加綜合性的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，比如挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等，通過(guò)比賽提高學(xué)生靈活運(yùn)用各科知識(shí)的能力，不僅能為企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考取專業(yè)資格的認(rèn)證，縮減與企業(yè)的距離。本層次旨在為學(xué)生提供真實(shí)企業(yè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3結(jié)論

第7篇：實(shí)習(xí)實(shí)踐論文范文

1.1內(nèi)部審計(jì)不到位

檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室是服務(wù)于社會(huì)、企業(yè)、大眾的重要組織，應(yīng)嚴(yán)格控制檢測(cè)質(zhì)量，對(duì)檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行反復(fù)的確認(rèn)，才可下定論。但是，由于檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部審計(jì)不到位，并沒(méi)有對(duì)檢測(cè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、流程、檢測(cè)系數(shù)進(jìn)行確認(rèn)，僅憑檢測(cè)人員的一面之詞就下結(jié)論，對(duì)檢測(cè)的質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行有效的控制，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，后果不堪設(shè)想。

1.2質(zhì)量控制意識(shí)低

質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)是由檢測(cè)人員得出的，由于檢測(cè)人員、質(zhì)量控制人員失誤而導(dǎo)致的惡性事件層出不窮。由于檢測(cè)人員或質(zhì)量控制人員的疏忽，在質(zhì)量檢測(cè)時(shí)缺乏規(guī)范性和合理性，為了簡(jiǎn)化操作流程，過(guò)早的下結(jié)論，最終由于質(zhì)量超標(biāo)而導(dǎo)致社會(huì)損失巨大。此類現(xiàn)象的發(fā)生，其主要原因歸咎于檢測(cè)人員或質(zhì)量控制人員的質(zhì)量管理意識(shí)低，并沒(méi)有將質(zhì)量控制最為重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)抓。

1.3檢測(cè)數(shù)據(jù)不真實(shí)

檢測(cè)數(shù)據(jù)的不真實(shí)主要取決于檢測(cè)人員或質(zhì)量控制人員的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)道德上。部分質(zhì)量檢測(cè)人員工作態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在記錄檢測(cè)數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)生書寫上的錯(cuò)誤，是個(gè)人態(tài)度和素質(zhì)缺失的重要表現(xiàn)；企業(yè)為了獲得衛(wèi)生許可，對(duì)質(zhì)量檢測(cè)人員進(jìn)行賄賂，質(zhì)量檢測(cè)人員受到利益的驅(qū)使，而做出了不真實(shí)的檢測(cè)報(bào)告，是職業(yè)道德缺失的表現(xiàn)。

2加強(qiáng)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室管理體系建設(shè)的有效策略

2.1加大審計(jì)與監(jiān)督力度，以加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量的全面控制

由于檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)的對(duì)象都會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生很大的影響，像食品、化工、環(huán)境等，都是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的。由此可知，更要加強(qiáng)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室管理體系建設(shè)，加大內(nèi)部審計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督力度，對(duì)質(zhì)量管理體系的策劃、建設(shè)情況等進(jìn)行嚴(yán)格的審核，擴(kuò)大審計(jì)范圍，提高審計(jì)質(zhì)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督，嚴(yán)格監(jiān)督檢測(cè)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、檢測(cè)人員的行為、操作流程、檢測(cè)手段等內(nèi)容，以保證檢測(cè)的規(guī)范性，對(duì)提高檢測(cè)質(zhì)量具有決定性的意義。在檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室中，應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)室審計(jì)與監(jiān)督小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的檢測(cè)過(guò)程進(jìn)行跟蹤性審核與監(jiān)督，隨時(shí)掌握檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，對(duì)日常的檢驗(yàn)工作的質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行抽查，可有效調(diào)動(dòng)質(zhì)量檢測(cè)人員的積極性，有利于提高檢測(cè)質(zhì)量，為檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室管理體系建設(shè)提供升級(jí)保障。

2.2加強(qiáng)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)，提高檢測(cè)人員的專業(yè)性

食品檢測(cè)、化工檢測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等對(duì)檢測(cè)質(zhì)量的要求很高，可能一個(gè)小數(shù)點(diǎn)之差就會(huì)產(chǎn)生巨大的危害性，對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。因此，應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高檢測(cè)人員的專業(yè)性，能意識(shí)到質(zhì)量檢測(cè)的重要性，提升自身的責(zé)任感和使命感，端正的職業(yè)態(tài)度，對(duì)提高檢測(cè)質(zhì)量具有積極意義。另外，在檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的檢測(cè)中，檢測(cè)數(shù)據(jù)出錯(cuò)、不真實(shí)的現(xiàn)象疊出，制約著質(zhì)量管理體系的建立。檢測(cè)人員應(yīng)認(rèn)真對(duì)待工作，嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范性的操作，對(duì)產(chǎn)生的質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行反復(fù)的確認(rèn)，與此同時(shí)，要提升檢測(cè)人員的職業(yè)道德，不被利益所誘惑，剛正不阿，都有利于檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室管理體系的建設(shè)。加強(qiáng)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)，提高檢測(cè)人員的專業(yè)性和個(gè)人素質(zhì)，能以更專業(yè)性的態(tài)度投入到本職工作中去，將真實(shí)的檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行上報(bào)，杜絕出現(xiàn)數(shù)據(jù)不真實(shí)、假報(bào)、誤報(bào)的現(xiàn)象。

2.3構(gòu)建質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防措施

質(zhì)量檢測(cè)是一項(xiàng)復(fù)雜、難度系數(shù)大的工作，會(huì)隨著被檢測(cè)對(duì)象的不同而存在不同的難度，也就意味著檢測(cè)質(zhì)量會(huì)相對(duì)受到影響，檢測(cè)工作存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。為了盡量避免檢測(cè)錯(cuò)誤或風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)，應(yīng)建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防措施，對(duì)存在異議、難度大的檢測(cè)物質(zhì)要進(jìn)行小組討論或有更為專業(yè)的人員進(jìn)行檢測(cè)，并進(jìn)行反復(fù)的確認(rèn)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤判斷應(yīng)立即采取措施進(jìn)行糾正，以保證檢測(cè)結(jié)果的精確性，降低風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率。目前，潛在的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題頗受關(guān)注，只是通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)或客戶提供的信息來(lái)進(jìn)行判斷，并沒(méi)有具體的科學(xué)資料予以支持，會(huì)存在潛在質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，要對(duì)潛在質(zhì)量進(jìn)行預(yù)防，實(shí)現(xiàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室管理體系的系統(tǒng)化建設(shè)。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：實(shí)習(xí)實(shí)踐論文范文

鉆研教學(xué)方法

講課是傳授知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程，它是一門“表演藝術(shù)”。備課是講課的基礎(chǔ)。而高校教師想要講好一門課，除了需要備好課之外，還需要思考采用什么樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生快速輕松地接受知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)新知識(shí)。課堂由教師和學(xué)生共同組成，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重采用研究型、啟發(fā)式的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)授課的單一性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題靈活組合，因材施教，如課堂討論法、讀書指導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法等雙向交流的方法。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還要注意把握各種教學(xué)方法的分寸，不能一種教學(xué)方法一用到底。“在以講授法為基本方式的課堂教學(xué)中，課堂討論法、案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、練習(xí)法以及其他的合適方法，混合交叉使用?！盵1]實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法由“單一方法”到“靈活組合”、“權(quán)威灌輸”到“質(zhì)疑理解”、“結(jié)果傳授”到“過(guò)程經(jīng)歷”“、獨(dú)白布道”到“對(duì)話教學(xué)”的整體轉(zhuǎn)型。此外，注重授課時(shí)的邏輯性，注意課堂內(nèi)容的前后銜接，使課堂內(nèi)容富有條理，重難點(diǎn)突出。因此，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，鉆研教學(xué)方法，是強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的首要條件。

加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高科研能力

在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自己對(duì)信息的收集、梳理與吸收的能力，不斷地完善、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和教育科研能力，進(jìn)而適應(yīng)當(dāng)今創(chuàng)新教育的需要。高校教師還要不斷加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新技能、新規(guī)則的學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。把知識(shí)更新、大腦“充電”當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，把加強(qiáng)學(xué)習(xí)同提高工作能力結(jié)合起來(lái)，努力做到知識(shí)能力上的高素養(yǎng)，做一個(gè)有學(xué)養(yǎng)、能力強(qiáng)的高校教師。此外，在教師的勞動(dòng)形態(tài)上，走教育科研促教學(xué)質(zhì)量的新路子，實(shí)現(xiàn)高校教師從“教書匠”到“研究者”的角色轉(zhuǎn)變。在“科研立校、科研興校”思想的指導(dǎo)下，實(shí)施課題帶動(dòng)策略，全面提升教師的科研能力。

第9篇：實(shí)習(xí)實(shí)踐論文范文

1目前存在的問(wèn)題

我國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，因此教育部多次強(qiáng)調(diào)并明確指出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當(dāng)前社會(huì)用人單位的需求[3]。對(duì)于相對(duì)新興的軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生面臨的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)問(wèn)題更復(fù)雜，目前存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾?；谠擃悓I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產(chǎn)業(yè)從事編碼測(cè)試、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)或具有軟件領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型技術(shù)服務(wù)、銷售和管理（軟件方向）；二是在機(jī)械電子工程應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開(kāi)發(fā)及機(jī)械研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、管理等工作（工程應(yīng)用方向）；三是考研、考公務(wù)員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)老師（包括軟件企業(yè)導(dǎo)師）的專業(yè)領(lǐng)域和人數(shù)限制、實(shí)習(xí)條件的限制等多重原因，學(xué)生難免產(chǎn)生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與考研、公務(wù)員招考時(shí)間安排上的沖突。畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一般都安排在第4學(xué)年的第7學(xué)期、第8學(xué)期，而這期間，每年一度的全國(guó)研究生招生考試和公務(wù)員的國(guó)考、省考也同時(shí)舉行，這就導(dǎo)致“考研方向”的學(xué)生在備考和完成學(xué)業(yè)間的矛盾，如不進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，勢(shì)必影響畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調(diào)因素。軟件方向?qū)W生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說(shuō)，第4學(xué)年大多在軟件企業(yè)完成基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；而工程應(yīng)用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學(xué)習(xí)，在時(shí)間和內(nèi)容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有機(jī)對(duì)接。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)備階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐，收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有直接的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)要將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論與畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐相結(jié)合，注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗(yàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才的特點(diǎn)使其對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復(fù)合因素使得學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容往往不能有機(jī)銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，面對(duì)學(xué)生就業(yè)自主化的嚴(yán)峻形勢(shì)，存在著畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效銜接、教師對(duì)兩者核心含義把握不好、設(shè)計(jì)（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求脫離以及忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的問(wèn)題，因此進(jìn)行全新的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)需考慮的因素

1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就三者之間存在相關(guān)關(guān)系，且自我效能感與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就之間均呈顯著正相關(guān)[5]。自我效能感是人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能完成某項(xiàng)工作行為的自信程度；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，是激勵(lì)、指引、維持、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力[6]；學(xué)業(yè)成就指經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所獲得學(xué)業(yè)方面的知識(shí)和技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級(jí)學(xué)生處于即將告別學(xué)生時(shí)代而走向社會(huì)的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問(wèn)題以及社會(huì)價(jià)值日趨多元和競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加劇的強(qiáng)烈沖擊，對(duì)其學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從選題入手，貫穿畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，融學(xué)生興趣愛(ài)好、就業(yè)意向與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)于一體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是取得好的設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。有效地整合指導(dǎo)教師的各類縱向、橫向在研項(xiàng)目并將其進(jìn)行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)具體要求細(xì)分軟件工程項(xiàng)目，將其引入到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中，采用以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，探索一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程可控化、項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)化、項(xiàng)目資源共享化的目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程實(shí)踐能力、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導(dǎo)師制。采用指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。導(dǎo)師可以是從學(xué)校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導(dǎo)師制）。導(dǎo)師既要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織工作，又要完成這兩個(gè)環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。為確保這種教學(xué)模式有條不紊地實(shí)施，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行相應(yīng)的職責(zé)。首先，根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱和設(shè)計(jì)大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關(guān)系，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；其次，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行方案論證，及時(shí)提供指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的完成[4]。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)

結(jié)合軟件工程機(jī)電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學(xué)生為本，模塊化組織?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生某方面的專業(yè)特長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展取向，該模式分為3個(gè)大模塊：以軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理等為目標(biāo)的軟件模塊（軟件方向）；立志于進(jìn)一步深造的考研、公務(wù)員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應(yīng)用模塊（工程應(yīng)用方向）。大模塊下再設(shè)子模塊，如以工程應(yīng)用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應(yīng)用模塊；以單片機(jī)、PLC等程序開(kāi)發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應(yīng)用軟件的二次開(kāi)發(fā)模塊。學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)意向及學(xué)習(xí)興趣自主選擇。2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一體化。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來(lái)越密切，將二者人為分割的教學(xué)模式已不太適應(yīng)教學(xué)的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學(xué)新模式。具體來(lái)說(shuō)，軟件模塊將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段合并為一個(gè)階段，形成一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學(xué)年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應(yīng)用模塊中學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有針對(duì)性地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)由同一導(dǎo)師指導(dǎo)，采取集中實(shí)習(xí)和反復(fù)調(diào)研的形式，實(shí)習(xí)圍繞設(shè)計(jì)的需要展開(kāi)；考研模塊則將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的時(shí)間提前，第6學(xué)期即由指導(dǎo)老師提前介入，預(yù)先安排相應(yīng)工作，在充分保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學(xué)院采取課程置換與學(xué)分互認(rèn)方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)，達(dá)到多元方向的均衡。3）導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)貫穿始終。采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將部分學(xué)生（考研方向）的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第6學(xué)期開(kāi)始，到第8學(xué)期結(jié)束，歷時(shí)1年半時(shí)間。在導(dǎo)師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生開(kāi)展的工作包括文獻(xiàn)檢索，熟悉設(shè)備，儀器校準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，項(xiàng)目調(diào)研、開(kāi)展、改進(jìn)和總結(jié)各環(huán)節(jié)?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)，每一學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)選題均為某方向科研子項(xiàng)或工程子項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目鏈，在熟悉科學(xué)研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系?！叭獭敝笍漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開(kāi)題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、中期檢查、撰寫論文到答辯評(píng)分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過(guò)程；以制訂計(jì)劃、明確目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃?rùn)z查、反饋處理、糾偏制訂新的計(jì)劃、目標(biāo)為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，制訂詳細(xì)可行的規(guī)范，把握各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，目前要求教研室審核的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)包括選題、任務(wù)書、開(kāi)題、中期檢查、綜合評(píng)價(jià)、答辯等。

4工程實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建

要保證上述模式的良好運(yùn)行，必須有一個(gè)穩(wěn)定而可行的工程實(shí)踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)開(kāi)辦以來(lái)，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建有校外實(shí)習(xí)基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動(dòng)力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙?xí)基地。打造相對(duì)穩(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導(dǎo)師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學(xué)院應(yīng)考慮：①?gòu)膶?shí)習(xí)基地遴選指導(dǎo)教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實(shí)訓(xùn)；③選派專業(yè)方向教師到國(guó)內(nèi)知名院校訪學(xué)。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，軟件學(xué)院制定有詳細(xì)的《畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組”。教研室針對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)研與問(wèn)題分析，在教師中開(kāi)展動(dòng)員，提前落實(shí)并布置工作；在學(xué)生中宣傳動(dòng)員，使學(xué)生在思想上有準(zhǔn)備，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程質(zhì)量控制和管理，及時(shí)跟蹤控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

5結(jié)語(yǔ)