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第1篇：大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：課程體系；教學(xué)內(nèi)容；四大基礎(chǔ)化學(xué)；深化改革；提高教學(xué)質(zhì)量；實踐效果

我國高等教育改革和發(fā)展進(jìn)入了一個嶄新的歷史新時期，工科非化工專業(yè)化學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)狀及實踐效果如何?如何進(jìn)一步深化改革成果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才是廣大化學(xué)教師十分關(guān)心的課題。

一、化學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革的必要性

教學(xué)改革以來，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)學(xué)時大量減少，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求不僅不能降低，而且要提高。教學(xué)質(zhì)量可否提高?出路何在?我們通過研究和實踐認(rèn)為出路就在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。因為工科化學(xué)除少學(xué)時化學(xué)專業(yè)只開普通化學(xué)外，其他專業(yè)開四大基礎(chǔ)化學(xué)(無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué))，而四大基礎(chǔ)化學(xué)強調(diào)學(xué)科之間的獨立性，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，無機、物化、分析課程內(nèi)容相互重復(fù)，如化學(xué)平衡、熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、氧化還原反應(yīng)很多內(nèi)容重復(fù)。另外沒有合適教材可選，造成學(xué)生學(xué)的理論知識不系統(tǒng)，且保證不了基本內(nèi)容的講授，更不能講授現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展前沿及最新成果。所以要保證教學(xué)質(zhì)量的提高，工科化學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革?；瘜W(xué)、化工類專業(yè)現(xiàn)有許多高校已有改革的實踐和成果。

二、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，創(chuàng)建化學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容新體系

課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的重點和難點。以前我校工科非化學(xué)化工多學(xué)時專業(yè)，如環(huán)境科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程、地球化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、資源勘探、石油工程等開設(shè)四大基礎(chǔ)化學(xué)課程或無機化學(xué)與物理化學(xué)，我們抓住教學(xué)改革的機遇，并充分認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，以及根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科之間和化學(xué)課程之間相互滲透、重復(fù)、交叉、融合、發(fā)展的特點以及化學(xué)學(xué)時不斷降低的現(xiàn)實，經(jīng)過多年的探索、實踐和參加了浙江大學(xué)牽頭的教育部“高校面向21世紀(jì)化學(xué)課程(非化工類專業(yè))教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”立項研究，我們將原來按化學(xué)二級學(xué)科分別開設(shè)“四大基礎(chǔ)化學(xué)”課程改革為按化學(xué)一級學(xué)科設(shè)課，設(shè)一門基礎(chǔ)化學(xué)課程，定名為“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”課程新體系。為了貼近教育改革的脈搏，彌補教材的空缺，使學(xué)生具有全面而系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科理論知識，并根據(jù)面向21世紀(jì)的高等教育培養(yǎng)，高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)和要求結(jié)合這些專業(yè)特點，遵循加強基礎(chǔ)、更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教材體系，反映現(xiàn)代科技新成果，體現(xiàn)工科特色，和與數(shù)學(xué)、物理學(xué)科之間銜接的原則，創(chuàng)建工科非化工類化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容新體系，并精選教學(xué)內(nèi)容重組四大基礎(chǔ)化學(xué)，編著了體現(xiàn)改革內(nèi)容的《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》及其配套的實驗教材。該套教材于2000年分別由高等教育出版社和科學(xué)出版社出版。

三、改革實踐效果

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！冬F(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》問世以來，得到了中國科學(xué)院胡英院士、申泮文院士，中國工程院羅平亞院士等專家、教授的肯定和高度評價。被教育部列為首批高等學(xué)校面向21世紀(jì)課程教材。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，高等教育出版社召開了全國近30所高校參加的教材研討及教師培訓(xùn)會。其教學(xué)成果榮獲2001年高等教育國家級教學(xué)成果二等獎。2003年，該教材已重印3次。當(dāng)時已有吉林大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、長安大學(xué)等約30所大學(xué)先后使用該教材，受到師生好評。

天津大學(xué)楊宏秀教授指出：這本新教材很有自己的特色，是一次有意義的成功的探索。突出點是“課程體系新”與“改革力度大”兩個方面，并構(gòu)成該書主要特色，從科學(xué)水平、思想水平、適用教學(xué)水平來講，該書是一本十分優(yōu)秀的新教材。國防科技大學(xué)周世光教授指出：我認(rèn)為這是一本有特色的、面向21世紀(jì)的、可與國外同類型教材交流的教材。北京大學(xué)嚴(yán)洪杰副教授談到，該書整體框架很好，體系內(nèi)容完全符合目前教學(xué)改革的方向和基本要求，書中原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容編得很好。鄭州大學(xué)陳靜老師談到，過去講原子結(jié)構(gòu)部分時老師講課難以掌握，學(xué)生們接受也比較困難，而該書原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容編得好，學(xué)生較易理解。西北大學(xué)過瑋教授談到，該教材避免重復(fù)，少而精，適合非化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。西安石油學(xué)院王玉琨教授談到，該教材很有特色，有分量、有深度，科學(xué)性、適應(yīng)性很好。天津城建學(xué)院許建華教授說，過去他們學(xué)校四大化學(xué)都講，每門課40學(xué)時，結(jié)果每門都講得不深不透，此教材很好。

寧夏大學(xué)姬鴻斌教授和寧夏廣播電視大學(xué)陳青老師在“大學(xué)化學(xué)”刊物第十七卷第4期上發(fā)表了題為《(現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ))――一部新型的改革教材》一文中高度評價了該教材特色。如教材體系新，改革力度大，理論聯(lián)系工程實際，反映現(xiàn)代化學(xué)理論、知識和應(yīng)用的最新成果，教材深入淺出，便于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)等。

山東科技大學(xué)使用該教材進(jìn)行的對比試驗總結(jié)指出：“我們學(xué)校長期一直想把四大化學(xué)整合，但苦于沒有合適的教材，整合的難度大，而沒有實施?！冬F(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》的出版為我們解決這一難題。我們使用《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》教材，在我院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)進(jìn)行四大化學(xué)整合試點。從試點情況看，效果顯著。同沒有試點的化工工藝專業(yè)進(jìn)行比較，在沒有減少教學(xué)內(nèi)容的情況下，教師教起來順手，學(xué)生學(xué)得也輕松。更重要的是節(jié)省了課時，為教師進(jìn)行教學(xué)方式的改革，為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了條件，總之該教材無論在課程體系、科學(xué)性、系統(tǒng)性，還是滿足教學(xué)要求等方面，都是一本十分優(yōu)秀的教材”。

我校在環(huán)境工程、材料科學(xué)與工程、地球化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、資源勘察工程、石油工程、核工程與核技術(shù)等專業(yè)，每年25個班、800多學(xué)生使用該教材已6年之久，師生反應(yīng)良好。教師反映：教材理論聯(lián)系實際，概念清楚，條理清晰，突出重點，便于教師教學(xué)，學(xué)生自學(xué)。教材圖文水平、編校、印刷質(zhì)量都很好是一本優(yōu)秀的高校教材，使我們提高了教學(xué)質(zhì)量。我校學(xué)生反映：“整體看，此書無論從信息時展特點，還是從教學(xué)或自學(xué)方面看都是一本好書，它既可拓寬我們的專業(yè)面，也能增強我們的適應(yīng)能力，受到同學(xué)們的好評，值得推廣使用”。我?，F(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)課程已被四川省評為省級精品課程建設(shè)。

四、深化教學(xué)內(nèi)容改革，鞏固提高教改成果，提高教學(xué)質(zhì)量

非化工專業(yè)化學(xué)課程內(nèi)容體系改革，實踐效果良好，受到了國內(nèi)同行專家的肯定，在全國起到示范推廣作用。但教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要進(jìn)一步深化改革，如轉(zhuǎn)變思想觀念、加強課程建設(shè)，特別是精品課程建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)和實驗室建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加強校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)等，才能鞏固、提高教改成果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，堅持改革道路

隨著高等教育的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的教育思想和觀念在不斷更新，在教學(xué)思想上，把學(xué)科專業(yè)劃分過窄、知識分割過細(xì)的觀念與強調(diào)整體性和綜合性的素質(zhì)教育；單純傳授具體知識的觀念與強調(diào)科學(xué)思維、科學(xué)方法、實踐技能、創(chuàng)新能力；先生講、學(xué)生聽的注入式和啟發(fā)式的教學(xué)方法；傳統(tǒng)的教學(xué)手段與利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的兩種思想觀念并存。根據(jù)這些現(xiàn)狀，我們通過與授課有關(guān)教學(xué)負(fù)責(zé)人座談、討論改革目的、必要性和可行性以及改革前后教學(xué)質(zhì)量的對比，溝通了思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，為堅持改革鋪平了道路。

2．精益求精，編著高質(zhì)量的《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》第二版

《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》在經(jīng)過5年使用，廣泛征求意見，總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于2004年由高等教育出版社召開了《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》第二版審稿會，出席會議的有北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、吉林大學(xué)、廈門大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、云南大學(xué)、西南交通大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等20多所院校的30多位專家教授。會上對第一版教材進(jìn)行了充分的肯定，并對第二版教材初稿提出了許多寶貴意見。會后，由申泮文院士、楊宏秀教授主審，胡忠鯁教授統(tǒng)稿定稿，在2005年6月由高等教育出版社出版。

根據(jù)第二版教材出版后兩年多我校和其他大學(xué)使用該教材情況反映，師生反映良好，普遍認(rèn)為該教材具有如下特點：

(1)保持第一版教材的特色，體系框架結(jié)構(gòu)整合更加合理。該教材以物理化學(xué)為主線，以物質(zhì)的聚集狀態(tài)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)為先導(dǎo)，以熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)，化學(xué)平衡貫穿于相平衡、氧化還原和電化學(xué)、界面和膠體化學(xué)，著眼于闡明單質(zhì)和化合物(無機、有機)的結(jié)構(gòu)、制備，特別是性質(zhì)，并將四大化學(xué)平衡與三大化學(xué)滴定分析法：酸堿、配位、氧化還原滴定法和重量分析法有機結(jié)合起來。該教材在框架結(jié)構(gòu)上先微觀、后宏觀、先理論、后應(yīng)用、理論聯(lián)系應(yīng)用，應(yīng)用中有理論，理論聯(lián)系專業(yè)工程實際和社會、生活有關(guān)的化學(xué)熱點問題。使學(xué)生能掌握系統(tǒng)和全面的化學(xué)理論知識。

(2)內(nèi)容更加精煉，教學(xué)適應(yīng)性更強，專業(yè)適用面更寬。該教材適用于總學(xué)時在130～250學(xué)時(包括實驗)的所有工科非化工專業(yè)(多學(xué)時)。本書以介紹基本理論、基本知識為主。為了減少該教材篇幅，有些內(nèi)容放在實驗中去完成，書中未作更多的介紹。根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)時，教師還可對某些內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑鰷p。

(3)先進(jìn)性進(jìn)一步提高。該教材注重化學(xué)理論的科學(xué)性和系統(tǒng)性、先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。刪去陳舊經(jīng)典內(nèi)容，增加現(xiàn)代化學(xué)新成果，如用先進(jìn)的酸堿質(zhì)子平衡代替電離平衡，物質(zhì)的聚集狀態(tài)增加了等離子體，超高密度態(tài)，玻色一愛因斯坦冷凝態(tài)與費密冷凝態(tài)的介紹和液晶，超分子，配位場理論，C60等。對名詞和概念盡量采用最新最先進(jìn)科學(xué)的提法。

(4)教材內(nèi)容深廣度更加適中，便于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。考慮到專業(yè)需要和學(xué)時數(shù)的情況，某些內(nèi)容深度適當(dāng)降低。如刪去了統(tǒng)計熱力學(xué)簡介，精減了三組分系統(tǒng)相平衡和化學(xué)反應(yīng)速率理論中的計算公式的推證等內(nèi)容。對結(jié)構(gòu)內(nèi)容盡量做到深入淺出，通俗易懂。

(5)理論聯(lián)系實際，更具工科特色，量和單位嚴(yán)格貫徹SI。

3．加強師資隊伍建設(shè)，提高師資水平

提高教學(xué)質(zhì)量不僅要有一部優(yōu)秀教材，而且必須有一支勇于改革創(chuàng)新忠誠教育事業(yè)、結(jié)構(gòu)合理，高水平的教師隊伍。發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用。教師不僅精通教材，而且善于結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生基礎(chǔ)，采取各種手段組織好課堂教學(xué)，善于啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還要批改作業(yè)，輔導(dǎo)答疑。教師不僅教書，還要育人。

課程教學(xué)組織方式，可根據(jù)學(xué)校師資業(yè)務(wù)情況分為兩種方式：如地質(zhì)學(xué)、石油工程學(xué)時只有130多學(xué)時，可由一教師講授完。環(huán)境、材料等多學(xué)時專業(yè)可將教材各章分成無機、物化、有機、分析四部分，根據(jù)教師專業(yè)特長由2～4位教師講授。以上兩種方式均有我們實踐，效果良好。

4．改進(jìn)教學(xué)方法和手段

該課程教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，采用多媒體教學(xué)，是最好的現(xiàn)代化教學(xué)手段。因此，首先制作一部好的多媒體課件，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段、方法結(jié)合以便學(xué)生復(fù)習(xí)。教學(xué)方法，盡量采取啟發(fā)式，作到課堂教學(xué)師生互動。

5．重視實踐，加強實驗室建設(shè)，提高學(xué)生的動手能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因此，現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)實驗課是本課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我校投資600多萬元，加強基礎(chǔ)化學(xué)實驗室建設(shè)，建設(shè)四川省基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)示范基地。修改編著出版了《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)實驗》第二版實驗教材。該教材分為基礎(chǔ)實驗、應(yīng)用實驗，綜合性實驗和設(shè)計實驗，現(xiàn)代儀器測試實驗。提高了學(xué)生動手、分析問題和解決問題的能力。

6．加強精品課程建設(shè)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

通過精品課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，師資隊伍加強，結(jié)構(gòu)更加合理，水平更加提高；促進(jìn)教材建設(shè)和實驗室建設(shè)，儀器設(shè)備更新，提高學(xué)生動手能力；促進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容及方法的改革更加深化、新穎，知識體系整體優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量更加提高。

第2篇：大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：工程化學(xué);教學(xué)實踐;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0150-02

工程化學(xué)課程是針對高等院校非化學(xué)化工專業(yè)本科生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程，在工科大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系中占據(jù)著重要地位，工程化學(xué)教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)中的定位是傳授基礎(chǔ)工程化學(xué)知識、健全學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)工程實際應(yīng)用中涉及的基礎(chǔ)化學(xué)知識和實驗操作的技能[1]。工程化學(xué)課程從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)出發(fā)密切聯(lián)系現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的如材料的選擇和壽命、環(huán)境的污染與保護(hù)、能源的開發(fā)與利用、生命科學(xué)的發(fā)展等有關(guān)化學(xué)問題，使學(xué)生掌握有現(xiàn)實應(yīng)用價值和有潛在應(yīng)用價值的基礎(chǔ)理論和基本知識，促使學(xué)生在今后實際工作中能有意識地運用化學(xué)觀點去思考、認(rèn)識和解決問題[2]。因此，工程化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng)起到相當(dāng)重要的作用。

由于高考化學(xué)課程所占比例有所降低，過去原本在中學(xué)化學(xué)課程中講授的內(nèi)容放到大學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，工程化學(xué)基礎(chǔ)課程對于現(xiàn)在非化學(xué)化工的大學(xué)一年級學(xué)生來說，存在著內(nèi)容多、學(xué)時少，新名詞新理論多、跨度大等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺吃力、抓不住重點、掌握不住方法[3]。因而，在大學(xué)里工程化學(xué)的教學(xué)就顯得尤為重要。

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院自2014年通過國家教育部土木工程專業(yè)評估后，為提高我校土木工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及基本化學(xué)實驗?zāi)芰Γ瑢⒐こ袒瘜W(xué)課程教學(xué)課時從原來的28學(xué)時調(diào)整為36學(xué)時，并增加了10學(xué)時的實驗課課程教學(xué)。因此，如何在這有限的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中提高我院土木工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠有意識地運用化學(xué)觀點去思考、認(rèn)識和解決問題，是擺在工程化學(xué)課程授課教師面前的緊迫任務(wù)[4]。對此，筆者結(jié)合我院土木工程專業(yè)講授工程化學(xué)課程的經(jīng)驗，結(jié)合我院大一新生特點，根據(jù)工程化學(xué)課程的內(nèi)容并結(jié)合土木工程專業(yè)后續(xù)課程內(nèi)容的需要，對工程化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行實踐與思考。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

目前，工程化學(xué)課程使用化學(xué)工業(yè)出版社出版的賈朝霞教授主編的《工程化學(xué)》一書，全書從物質(zhì)的聚集狀態(tài)、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、溶液的離子平衡等基礎(chǔ)理論出發(fā)，結(jié)合了無機材料、有機材料、常用油品和化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，適用范圍較廣。

結(jié)合我院土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對工程化學(xué)課程的基本知識、基本原理、專業(yè)知識和技能知識的講授比例進(jìn)行了優(yōu)化，在保證基本知識和原理內(nèi)容的教學(xué)課時的基礎(chǔ)上，通過增加課程學(xué)時的辦法，較大比例地增大了課程的專業(yè)性和技能性。當(dāng)然，要想在有限的學(xué)時數(shù)里讓學(xué)生掌握工程化學(xué)課程中涉及的所有內(nèi)容，這是不現(xiàn)實的。因此，就需要教師在有限的講授課時中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到化學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一股潛在的驅(qū)動力讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使他們愿意將其學(xué)好、學(xué)透。

工程化學(xué)課程相較于化學(xué)化工專業(yè)的普通化學(xué)課程而言，是讓非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生從較為具體和實際的化學(xué)角度認(rèn)識和分析解決工程技術(shù)中的問題，這是一種通向?qū)W以致用的途徑。因而工程化學(xué)課程應(yīng)該有明確的專業(yè)針對性。因此，在基礎(chǔ)理論的講解過程中，對于應(yīng)用量子力學(xué)的知識去理解核外電子運動狀態(tài)的這部分內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容筆者認(rèn)為應(yīng)重思維而輕具體內(nèi)容，只需要求學(xué)生對量子力學(xué)解決原子結(jié)構(gòu)問題的思路即可。講授過程中可以較為系統(tǒng)地介紹人類認(rèn)識微觀世界的發(fā)展過程，從道爾頓提出的原子學(xué)說到盧瑟福的含核原子模型，由波爾理論、鮑林規(guī)則到量子力學(xué)理論的產(chǎn)生后，人類是如何逐步深入的探究微觀粒子的運動狀態(tài)、化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)。使學(xué)生認(rèn)識微觀世界的本質(zhì)，了解和掌握波粒二象性、測不準(zhǔn)原理以及化學(xué)鍵的成鍵本質(zhì);再從微觀本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)變化的宏觀現(xiàn)象，介紹如何運用這些原理來指導(dǎo)實際的科學(xué)問題。如可以現(xiàn)代液晶電視中分子間作用力是如何被表征的;混凝土中減水劑分子是如何通過表面化學(xué)現(xiàn)象實現(xiàn)高減水的等等。這樣可使知識的講授環(huán)環(huán)相扣，也避免了枯燥的理論滿堂灌。

二、實驗教學(xué)內(nèi)容的更新和完善

工程化學(xué)實驗是工程化學(xué)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐基本素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，為將來運用工程化學(xué)知識解決和化學(xué)有關(guān)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。以往工程化學(xué)課程的實驗項目多為驗證性實驗，如化學(xué)實驗儀器的基本操作、酸堿滴定等，實驗內(nèi)容比較單一，綜合性和設(shè)計性實驗項目偏少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用化學(xué)知識解決問題的能力[5];并且對于土木工程專業(yè)學(xué)生來說也無法突出專業(yè)特點，與后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)銜接性不好。

目前，我院對工程化學(xué)實驗課的開設(shè)提出要積極增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗項目，壓縮驗證性實驗項目的要求。對此，實驗室將原有化學(xué)實驗儀器的認(rèn)識和電子天平的使用、雙指示劑法測定混合堿液中組分含量、水質(zhì)檢驗及水硬度測定、氧化還原與電化學(xué)、固體氯化銨生成熱的測定等五個實驗調(diào)整為化學(xué)實驗儀器的認(rèn)識和電子天平的使用、粗食鹽的提純、水泥熟料中二氧化硅含量的測定和金屬的防護(hù)與防腐等四個與今后專業(yè)課程內(nèi)容聯(lián)系更為緊密的實驗項目。而且我院在實驗室規(guī)定的開放實驗時間內(nèi)，學(xué)生可以通過查閱資料、擬定方案、設(shè)計實驗并和老師討論后可進(jìn)實驗室進(jìn)行實驗項目工作的開展，讓學(xué)生自我發(fā)揮的空間更大。

新開的實驗課項目在滿足實驗的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的前提下，注重了實驗的設(shè)計與綜合。大學(xué)實驗課較為強調(diào)作為主體地位的學(xué)生在實驗過程要有發(fā)散性的思維，敢于試錯。指導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能再以教師為中心或者以知識權(quán)威者的身份進(jìn)行知識的灌輸，而是把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點需要，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生商討問題，解決問題，把工程化學(xué)實驗室建造成為大一新生步入的第一個進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的場所，讓他們學(xué)會利用大學(xué)的有利環(huán)境，鍛煉提高自身的專業(yè)能力、心理能力和社會適應(yīng)能力。

通過實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置實驗項目內(nèi)容，在大一新生掌握他們所需的化學(xué)知識和實驗操作技能的基礎(chǔ)上，還可使他們對今后所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景有一個初步的了解。

三、課程考核方式的改革

當(dāng)前，工程化學(xué)課程在大一入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，我院對于土木工程專業(yè)將其設(shè)定為考查課。這對于大一新生來說，考核方式與高中一場接一場較為狹隘的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同。大一新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)抱有強烈的好奇心，但經(jīng)過對大學(xué)課程的接觸后就會發(fā)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段與中學(xué)時有很大差異，對于長期習(xí)慣于學(xué)生和老師捆綁式的鳥兒喂食的教學(xué)方法的大一新生開始感到茫然，很難在短時間里找到適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法。而工程化學(xué)課程內(nèi)容多、學(xué)時少、跨度大，入學(xué)的大一新生往往稍不努力學(xué)習(xí)，就會感覺學(xué)習(xí)吃力。高考勝利所帶來的良好感覺將逐漸消失，精神壓力也感覺較大。對此，筆者認(rèn)為在授課過程就應(yīng)指出大學(xué)工程化學(xué)課程與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的巨大差異性，其中，課程的考核方式不在是單純依靠期末的卷面成績，而是要更多考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評價。

考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實驗成績（10%）+期終卷面成績（80%）這種傳統(tǒng)的理論課考核權(quán)重方式和大一新生高中階段的學(xué)習(xí)考核方式相仿，比較側(cè)重于終結(jié)性的評價，筆者感覺這種方式由于與高中學(xué)習(xí)考核方式的相仿而不利于調(diào)動大一新生的學(xué)習(xí)積極性;對此，我院工程化學(xué)課程考核方式調(diào)整為考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實驗成績（10%）+期終卷面成績（40%）+個人專題論文（20%）+團(tuán)隊創(chuàng)新實驗（20%）這樣六部分構(gòu)成?？己朔绞降亩嘣母锸窍Ｍ麑W(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的能力，在這種新體系的考核方式中，更突出了過程性考核，有利于學(xué)生將來走向社會后的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)作為一門與工程實踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)科學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論，更要讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的理論知識思考、解決所面對的生產(chǎn)實生活中的實際問題。

由于當(dāng)前工程化學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)時數(shù)和實驗課時數(shù)相對較少，有限的學(xué)時往往也限制了部分教學(xué)方法和手段的使用，這些問題和不足，筆者認(rèn)為隨著今后互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息化建設(shè)水平的不斷提高，今后可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上搭建出一個不受教學(xué)時間和空間限制并且教師與學(xué)生能夠良好互動的24小時教室。

總之，工程化學(xué)課程的教學(xué)改革取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗，但改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要相關(guān)教師在當(dāng)前學(xué)校以教學(xué)為基礎(chǔ)、以科研為導(dǎo)向的政策支持下，付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冉敬文，任乃林.《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗與體會[J].廣東化工，2009，（5）：214-215.

[3]王衛(wèi).基礎(chǔ)化學(xué)原理教學(xué)改革探索[J].大學(xué)化學(xué)，2011，26（4）：21-23.

第3篇：大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】理科平臺課 基礎(chǔ)化學(xué) 課程體系

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0066-02

我國高?；瘜W(xué)專業(yè)本科課程體系的基本框架形成于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時借鑒前蘇聯(lián)模式，以培養(yǎng)高級專門人才為目標(biāo)，構(gòu)建了四大化學(xué)課程體系，實驗依附于理論課程，實施專業(yè)教育。近年來，隨著高等教育的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，對于大學(xué)化學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括：（1）社會需要創(chuàng)新型的人才，需要在快速變革下的社會里具有應(yīng)變能力和高度競爭力的人才，國內(nèi)大學(xué)的教育模式發(fā)生了顯著變化；（2）社會價值觀的多元化使得教育培養(yǎng)的目標(biāo)開始多元化，從培養(yǎng)專門化學(xué)人才向培養(yǎng)具有化學(xué)背景的高素質(zhì)人才過渡；（3）學(xué)生的自主意識逐漸增強，從被動接受轉(zhuǎn)為主動選擇。學(xué)生已經(jīng)擁有更多選擇課程、選擇專業(yè)甚至選擇院系的自由。

此外，課程結(jié)構(gòu)不盡合理的矛盾也越來越突出。學(xué)科專業(yè)課程中，四大化學(xué)基礎(chǔ)課比重大、學(xué)時多，內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，造成學(xué)時浪費，導(dǎo)致講的內(nèi)容用不上，要用的內(nèi)容沒有講。同時課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容有交錯重疊或銜接不緊密的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課程結(jié)構(gòu)整體功能的發(fā)揮和教學(xué)效果的提高。

在此情況下，國內(nèi)一些實力較強的學(xué)校，紛紛開展教學(xué)改革，改變原有的本科教學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法方面開展探索，建設(shè)適合大理科模式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程新體系。改革的出發(fā)點都是以“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”為辦學(xué)方針，充分利用本校學(xué)科齊全的優(yōu)勢和良好的教學(xué)資源，實踐本科階段低年級通識和基礎(chǔ)教育、高年級寬口徑專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)三要素的全面發(fā)展，為研究生教育輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型生源；同時也為社會提供適應(yīng)能力強的本科畢業(yè)生。這其中做得比較好的有北京大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，而北京大學(xué)和南京大學(xué)的理科平臺課設(shè)置方案又最具有代表性。

一 課程體系概況

北京大學(xué)首先在元培計劃實驗班中開設(shè)了理科平臺課，而南京大學(xué)與此相對應(yīng)的是理科強化班。這兩個實驗班均是在低年級實行通識教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育，在高年級實行寬口徑的專業(yè)教育。一般是在第一學(xué)年設(shè)置大平臺課程，學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)完畢后，在對自身特點、學(xué)校的學(xué)科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及其他情況有了進(jìn)一步了解后，選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域。第二學(xué)年按模塊設(shè)置核心課程，學(xué)生可以選修數(shù)理類、化學(xué)生物類核心課程。從這一學(xué)年開始，無論是元培計劃實驗班還是理科強化班的學(xué)生，均開始按照各院系的教學(xué)計劃進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)，但還歸元培班或強化班管理。從第三學(xué)年開始，學(xué)生分流到各個院系，這一學(xué)年開設(shè)課程為各個專業(yè)的核心課程，第四學(xué)年為選修課程、科研訓(xùn)練課程和畢業(yè)論文階段。由此可以看出，改革后課程體系建設(shè)的重心是第一學(xué)年的大平臺課程。

二 課程體系的設(shè)計與安排

北京大學(xué)理科平臺課中的化學(xué)課程為普通化學(xué)原理，課程開設(shè)對象為化學(xué)、生物、環(huán)境、地礦類專業(yè)方向的學(xué)生（數(shù)學(xué)、物理、信息、力學(xué)與工程專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)）。對于修化學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生，隨后開設(shè)的主干課程有定量分析、儀器分析、無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)及相關(guān)實驗等。從課程內(nèi)容上來講，他們所開設(shè)的平臺課普通化學(xué)原理類似于傳統(tǒng)授課方式中的無機化學(xué)（上），但在內(nèi)容處理上又與傳統(tǒng)的無機化學(xué)（上）有較大的區(qū)別。普通化學(xué)原理教材為一冊，包含的內(nèi)容主要有六部分：（1）物態(tài)（氣體、液體、溶液）；（2）化學(xué)熱力學(xué)初步；（3）化學(xué)動力學(xué)初步；（4）溶液化學(xué)（四大平衡）；（5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)和配合物）；

（6）元素化學(xué)導(dǎo)論。

他們在課堂教學(xué)中減少了新概念比較少的四大平衡、溶液等部分內(nèi)容，而把更多的時間放在對理解化學(xué)原理更為重要且學(xué)生感到比較困難的原理部分，如熱力學(xué)、動力學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等。雖然這其中也列出了元素化學(xué)部分，但其課時數(shù)較少，僅僅是對元素化學(xué)進(jìn)行簡單的概況介紹，更為詳細(xì)的內(nèi)容放在了化學(xué)學(xué)院開設(shè)的后學(xué)的課程無機化學(xué)中。這樣的課程設(shè)計真正體現(xiàn)了普通化學(xué)原理作為理科平臺課的作用，因為對于非化學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，過多地學(xué)習(xí)元素化學(xué)的知識沒有多大必要。

南京大學(xué)理科平臺課中的化學(xué)課程為“化學(xué)原理”，從字面意思可以看出，它們與北京大學(xué)一樣，都是著重化學(xué)原理的講授，但課程開設(shè)對象更廣，包括數(shù)學(xué)、物理、天文、化學(xué)、生物、地質(zhì)、地理、大氣等專業(yè)方向的學(xué)生。后續(xù)的模塊課程包括有機化學(xué)、有機化學(xué)實驗（上）、譜學(xué)原理、物理化學(xué)實驗（上）、儀器分析實驗、生物化學(xué)為化生大類學(xué)生的必修課程。有機化學(xué)實驗（下）和物理化學(xué)實驗（下）為化學(xué)生物大類學(xué)生的選修課程。在通過大理科平臺課程和化生模塊課程后，專修化學(xué)方向的學(xué)生可以進(jìn)一步修讀材料與結(jié)構(gòu)、結(jié)晶化學(xué)、高分子化學(xué)、高等無機化學(xué)和高等有機化學(xué)等化學(xué)專業(yè)核心課程以及其他化學(xué)類選修課程。交叉方向如生物物理方向等在通過平臺課程后，根據(jù)需要可選修譜學(xué)原理、有機化學(xué)、生物化學(xué)、有機化學(xué)實驗中的部分課程。

從南京大學(xué)的課程設(shè)計來看，他們對原有的化學(xué)課程進(jìn)行了充分的整合和充實。新設(shè)計的化學(xué)原理內(nèi)容豐富，包括原無機化學(xué)、分析化學(xué)（化學(xué)分析部分）和物理化學(xué)三門課程的主要內(nèi)容，分上、下兩冊出版，具體內(nèi)容包括：（1）物態(tài)（氣體、液體、固體）；（2）溶液化學(xué)（四大平衡）及定量分析化學(xué)；（3）熱力學(xué)基礎(chǔ)（包含統(tǒng)計熱力學(xué)簡介）；（4）化學(xué)動力學(xué)；（5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子、分子、晶體和配合物結(jié)構(gòu)）；（6）元素化學(xué)。

由于化學(xué)原理涵蓋的內(nèi)容很多，因此不再開設(shè)后續(xù)課程無機化學(xué)。這樣設(shè)計的主要優(yōu)點有：（1）從基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的總體要求出發(fā)，刪減了原三門課程中的重復(fù)部分和陳舊內(nèi)容，融入了近現(xiàn)代化學(xué)的思想、內(nèi)容和發(fā)展成就，增加了新的涉及學(xué)科前沿的內(nèi)容。（2）該課程及教材的特色是注重全面系統(tǒng)地介紹化學(xué)學(xué)科的基本理論，使一年級學(xué)生對整個化學(xué)領(lǐng)域有全面的了解和認(rèn)識，從而為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)及其相關(guān)的知識打下良好的基礎(chǔ)。（3）大大縮減學(xué)時（從原先的240學(xué)時減至140學(xué)時），為學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)提供了時間保證。（4）配置有系列后續(xù)理論課程，如譜學(xué)原理、有機化學(xué)、生物化學(xué)、材料與結(jié)構(gòu)等，構(gòu)成了完整、全新的基礎(chǔ)化學(xué)課程體系。

從兩者的課程設(shè)計來看，南京大學(xué)的改革更徹底、更完善，課程體系中已經(jīng)完全不見了無機化學(xué)和定量分析化學(xué)的蹤影。這樣的設(shè)計既有利也有弊，好處是大大縮減了學(xué)時，利于教授授課和學(xué)生自學(xué)，不利之處是這樣的課程設(shè)計極大地增加了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的知識接受能力要求較高。

三 實施效果

由上不難看出，通過理科平臺課模式培養(yǎng)出來的學(xué)生將具有知識面寬、創(chuàng)新意識強、對交叉、邊緣學(xué)科的適應(yīng)性好的特征。學(xué)生有深厚的數(shù)理和化生基礎(chǔ)、獨特的知識結(jié)構(gòu)，能夠在不同學(xué)科方向之間作選擇。如物理方向的學(xué)生可以在化學(xué)領(lǐng)域，特別具有向理論化學(xué)、量子化學(xué)等方向發(fā)展的潛力，在物理領(lǐng)域內(nèi)也特別適合在凝聚態(tài)物理的某些方向發(fā)展；化學(xué)方向的學(xué)生也可以在物理、材料、生物、環(huán)境等學(xué)科發(fā)展，成為能適應(yīng)邊緣學(xué)科和很快進(jìn)入學(xué)科前沿的人才。這樣的學(xué)生將來走上科研道路后，與其他學(xué)生相比也將有更為出色的成就。據(jù)統(tǒng)計，南京大學(xué)強化班的學(xué)生在研究生階段普遍都有高水平高質(zhì)量的于國內(nèi)外科技期刊。

總之，南京大學(xué)強化班的課程設(shè)計同北京大學(xué)元培班的課程設(shè)計相比，向前邁的步子更大，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面更寬。但這種模式的推行至少需要兩個條件，一是學(xué)校的整體實力，二是學(xué)生的知識接受能力及智力水平，正因如此，這種理科平臺課的人才培養(yǎng)模式在短期內(nèi)還不能在更多的學(xué)校內(nèi)實行。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：軍隊院校 大學(xué)化學(xué) 教學(xué)內(nèi)容改革

軍隊院校是培養(yǎng)軍事人才的主陣地,軍事人才個體素質(zhì)要求的變化和軍事人才隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整,直接推動軍隊院校教育進(jìn)行相應(yīng)的變革和轉(zhuǎn)型[1]。大學(xué)化學(xué)是軍隊院校重要的通識教育公共基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級科技人才所必須的,是培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的軍事人才知識結(jié)構(gòu)和能力的重要組成部分。為了我校一三旅初級指揮學(xué)員的培養(yǎng),更好地讓他們適應(yīng)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的需要,有必要進(jìn)一步明確大學(xué)化學(xué)的定位和發(fā)展方向,對學(xué)員進(jìn)行與化學(xué)相關(guān)知識的教育,努力培養(yǎng)具有實際任職能力的合格軍事人才。

1、大學(xué)化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

對于傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)的教學(xué),我們的著重點是化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本概念和基礎(chǔ)理論,即讓學(xué)員在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上,對化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、變化過程中的能量關(guān)系以及物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系等有一個比較全面的認(rèn)識;對化學(xué)實驗基本方法做進(jìn)一步訓(xùn)練,為學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)和相關(guān)的科學(xué)研究奠定必要的化學(xué)基礎(chǔ);使學(xué)員適當(dāng)了解當(dāng)前化學(xué)學(xué)科發(fā)展的特點及與其他學(xué)科的聯(lián)系、交叉和滲透,進(jìn)一步了解化學(xué)對科技發(fā)展和社會進(jìn)步的影響,從而使學(xué)員在部隊及日常生活中能夠運用化學(xué)的觀點和所學(xué)的化學(xué)知識分析問題和解決問題。

2、大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的方向

2.1 對學(xué)員進(jìn)行軍事化學(xué)教育

現(xiàn)在生活離不開化學(xué),現(xiàn)在軍事更離不開化學(xué)?；瘜W(xué)知識在戰(zhàn)爭中的應(yīng)用日益重要,兩次世界大戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等等,無一不牽動著愛好和平的人民的神經(jīng),特別是作為軍校學(xué)員,將來會擔(dān)當(dāng)起保家衛(wèi)國的重任,學(xué)員們也時刻關(guān)注著風(fēng)云變幻的國際形勢,對學(xué)員進(jìn)行化學(xué)與軍事相關(guān)知識的教育,使學(xué)員自覺地主動地為祖國的振興、民族的繁榮而努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識顯得尤為重要。而在傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在著軍事特色不突出的問題,有必要對其進(jìn)行改革。

就目前而言,我們所選用的教材涉及到軍事化學(xué)的內(nèi)容很少,因此,作為大學(xué)化學(xué)教員,就應(yīng)該不斷的更新觀念,關(guān)注軍事化學(xué)研究的發(fā)展,充實和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。教員聯(lián)系周期表,可重點闡述一些與軍事有關(guān)的典型物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用。例如:稀土元素。在軍事方面,稀土有工業(yè)“黃金”之稱,由于其具有優(yōu)良的光電磁等物理特性,能與其他材料組成性能各異、品種繁多的新型材料,比如大幅度提高用于制造坦克、導(dǎo)彈的鋼材、鋁合金、鈦合金的戰(zhàn)術(shù)性能等。稀土科技一旦用于軍事,必然帶來軍事科技的躍升。教員還可以采取講座的形式,介紹化學(xué)基本原理在軍事高科技中的應(yīng)用,讓學(xué)員了解軍事戰(zhàn)爭中應(yīng)用到的化學(xué)知識及所產(chǎn)生的危害,內(nèi)容可包括軍用核技術(shù)、偽裝隱身技術(shù)、生化武器等等。

2.2 對學(xué)員進(jìn)行綠色化學(xué)教育

綠色化學(xué)是20世紀(jì)90年代初產(chǎn)生的新概念,它代表了人類社會可持續(xù)發(fā)展的一種長遠(yuǎn)利益,是化學(xué)發(fā)展的更高層次,是化學(xué)未來發(fā)展的方向?；瘜W(xué)在人類的發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用,制造出了塑料、新藥品、紡織品等數(shù)千萬種醫(yī)藥和化工產(chǎn)品,但同時卻產(chǎn)生了大量的副產(chǎn)品——工業(yè)三廢。因此,要想享受化學(xué)給我們帶來的方便而減少化學(xué)帶來的危害就要提倡綠色化學(xué),化學(xué)教員就承擔(dān)起了對學(xué)員進(jìn)行綠色化學(xué)的普及和宣傳的任務(wù)。

教員可以聯(lián)系生活中的實例介紹綠色化學(xué)的相關(guān)知識,比如,我國每年食物中毒人數(shù)約為2～4萬人,并且估計這個數(shù)字尚不到實際發(fā)生數(shù)的1/10[2]。其原因就是農(nóng)藥殘留等,如果選擇對人無毒或無殘留農(nóng)藥,這些問題就迎刃而解了,這就是與我們息息相關(guān)的食品安全問題中包含的綠色化學(xué)。教員還可以在課堂上設(shè)計一些生活中與綠色化學(xué)有關(guān)的問題:為什么要使用無鉛汽油？為什么要限制含硫量高的煤的使用？通過這樣的教學(xué)方式作為教學(xué)改革的一種嘗試,可使學(xué)員在潛移默化中接受綠色化學(xué)教育,使綠色化學(xué)的思想融合于大學(xué)化學(xué)教學(xué)中,這樣也有助于提高學(xué)員學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.3 對學(xué)員進(jìn)行計算機化學(xué)教育

今天,以計算機及其網(wǎng)絡(luò)深入到社會各個層面為標(biāo)志的數(shù)字化新世紀(jì)已經(jīng)到來,這也將使傳統(tǒng)化學(xué)發(fā)生深刻的變化。數(shù)字化新世紀(jì)的化學(xué)不僅要靠“濕”實驗室來發(fā)展,同時也要依賴于“干”實驗室來輔助和補充。所謂“濕”實驗室就是傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實驗室,“干”化學(xué)實驗室則是指數(shù)字化虛擬仿真化學(xué)實驗室?！案伞?、“濕”相結(jié)合才能更高效地孕育出新的化學(xué)實體,才能大大提高化學(xué)非凡的創(chuàng)造力。

虛擬仿真化學(xué)實驗室集成了多種關(guān)鍵軟件,融合了計算機技術(shù)、化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的最新理論成就。通過使用虛擬仿真實驗室,不但可以突破傳統(tǒng)單一化的實驗教學(xué)模式,提高學(xué)員的理解和記憶能力,還可以保證學(xué)員實驗的可重復(fù)化、實驗的安全化,實現(xiàn)實驗的綠色化,更好地完成教學(xué)任務(wù)[3-4]。軍隊建設(shè)正處于以信息化為標(biāo)志的新的發(fā)展時期,使用以計算機為支撐的虛擬仿真實驗室來推進(jìn)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)改革,必將成為改革的一個亮點。

3、結(jié)語

通過對學(xué)員進(jìn)行軍事化學(xué)、綠色化學(xué)以及計算機化學(xué)教育,既優(yōu)化了大學(xué)化學(xué)的知識結(jié)構(gòu),拓寬了專業(yè)面,又在不增加學(xué)員負(fù)擔(dān)、不讓學(xué)員窮于應(yīng)付的前提下,逐漸改變學(xué)員被動式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強了自主學(xué)習(xí)意識,為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、任職能力強的合格軍事人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張寶書.關(guān)于推進(jìn)軍隊院校教育轉(zhuǎn)型的若干思考.中國軍事科學(xué),2004,17(5):56-64.

[2] 張春燕.綠色化學(xué)教育在大學(xué)化學(xué)教育中的作用[J].柳州師專學(xué)報,2006,21(1):90-92.

第5篇：大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容范文

化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)整體的進(jìn)步發(fā)展緊密相關(guān)。大量的事實說明,現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的發(fā)展,已經(jīng)從宏觀深入到微觀,從定性走向定量,從描述進(jìn)入推理,從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)。一方面,19世紀(jì)形成的無機、分析、有機、物化四大學(xué)科的內(nèi)部,在分化和綜合、交叉、滲透發(fā)展中已經(jīng)和繼續(xù)填平鴻溝、模糊界線;另一方面,化學(xué)與物理學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)以及自然科學(xué)的其他學(xué)科乃至人文和社會科學(xué)等眾多學(xué)科相互交叉、滲透、融合和相互促進(jìn),衍生了許多邊緣學(xué)科;化學(xué)科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造被應(yīng)用于生產(chǎn),轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越短,化學(xué)與化工、材料、能源、制藥、食品、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、軍工等產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合,為社會創(chuàng)造越來越多的財富和效益。展望21世紀(jì)人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源利用、水源、能源及食物等問題都與化學(xué)有關(guān)。每個人的生活都受到以化學(xué)為核心的科學(xué)成果的影響。因此,化學(xué)教育正面臨著變革?；瘜W(xué)教育要面向全體公民,教學(xué)內(nèi)容要社會化、現(xiàn)代化。這正是當(dāng)今化學(xué)教育的發(fā)展趨勢。

國際化學(xué)教育會議(InternationalConferenceonChemicalEducation簡稱ICCE),是國際上最有影響的化學(xué)教育會議。ICCE的首屆會議由國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(IUPAC)的化學(xué)教育委員會(CEC)發(fā)起,聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)響應(yīng),于1971年在意大利的弗拉斯卡蒂召開。以后每兩年召開一次,規(guī)模逐漸擴大,一般由IUPAC、UNESCO和主辦國的化學(xué)會共同組織。到2000年為止,共舉辦了十六屆。從近幾屆ICCE的情況,可以看到我國現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展趨勢有以下幾個特點。

(一)化學(xué)教育改革方興未艾

“教什麼?怎樣教?學(xué)什麼?怎樣學(xué)?”這是任何時代的教育工作者都必須回答的問題。在科技飛速發(fā)展的今天,這一問題尤為突出和尖銳。從ICCE看,近幾屆會議幾乎全部以化學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要議題?；瘜W(xué)教育的教育改革思想正從強調(diào)學(xué)科中心轉(zhuǎn)向關(guān)心人的充分發(fā)展,從提高理論水平轉(zhuǎn)向加強化學(xué)與社會與生活的聯(lián)系。從我國大學(xué)化學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)改革看,為了認(rèn)真落實國家教委關(guān)于“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”,復(fù)旦大學(xué)、蘇州大學(xué)、中國科技大學(xué)等8所院校的20余位教授先后在蘇州大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)舉行了4次研討會,對化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真討論,提出了一個課程結(jié)構(gòu)改革的新體系,與舊的課程結(jié)構(gòu)體系相比,新體系有如下特點:(1)教學(xué)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變,原體系先講授無機化學(xué)、分析化學(xué)和有機化學(xué),再講物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué),而近代譜學(xué)分散于各課程中;新體系先講化學(xué)原理和譜學(xué)基礎(chǔ),后講無機化學(xué)和有機化學(xué),提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,避免了同層次、低水平的重復(fù)。(2)加強了基礎(chǔ)理論內(nèi)容,如譜學(xué)、化學(xué)原理、結(jié)構(gòu)和材料等。(3)引入了化學(xué)發(fā)展的熱點,如生物化學(xué)、材料化學(xué)、高分子化學(xué)等。(4)將實驗作為一門獨立的課程,按化學(xué)一級學(xué)科開設(shè)“實驗化學(xué)”。目前,新體系的部分教材已經(jīng)出版并開始試點。

從我國中學(xué)化學(xué)的課程結(jié)構(gòu)看,日前國務(wù)院批準(zhǔn)了教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,部分中小學(xué)課程將作重大調(diào)整,一些單科性課程將整合為綜合性課程。其中,初中的物理、化學(xué)和生物整合為科學(xué)課。各中學(xué)根據(jù)自己的能力和實際,可選擇開設(shè)單科課或綜合課。從教學(xué)內(nèi)容看,新編的教材中,具有適用性的內(nèi)容明顯增多,如編入了水與工農(nóng)業(yè)的關(guān)系,水與人類的關(guān)系,水資源保護(hù);介紹了酒精、醋酸、煤和石油資源;介紹了與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的塑料、合成纖維及合成橡膠等三大合成材料……等。很多學(xué)校和教師注意在教學(xué)中滲透STS教育思想。在今后一段時期內(nèi),中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的趨勢將表現(xiàn)為:(1)化學(xué)課程的多樣化。把作為一個合格公民所必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能編入必修課,作為核心課程,每個學(xué)生必學(xué)。然后把滿足學(xué)生不同需要的內(nèi)容,編入選修課程。給將要升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)或其他科學(xué)技術(shù)的學(xué)生,開設(shè)高水平的學(xué)術(shù)性課程,這些課程狠抓雙基和能力的培養(yǎng),為學(xué)生打下堅實的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,提高創(chuàng)新能力。給即將就業(yè)的學(xué)生開設(shè)具有職業(yè)特征的課程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能為今后就業(yè)做一些知識技能上的準(zhǔn)備。(2)學(xué)科課程和綜合課程并行。學(xué)科課程有利于打好學(xué)科知識的基礎(chǔ),綜合課程有利于理論聯(lián)系實際,有利于知識的綜合應(yīng)用。

第6篇：大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容范文

下面以該州為例，對德國后期中等教育完全中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容，以及大學(xué)入學(xué)資格考試化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行概述和梳理，并分析和總結(jié)兩者的特點。

1、后期中等教育完全中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容

后期中等教育完全中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)與前期一樣，都力圖從人格形成和一般教育的立場來揭示化學(xué)課程的教育意義，即旨在通過精確地解釋物質(zhì)世界，幫助學(xué)生形成邏輯思維能力，養(yǎng)成關(guān)注并考慮生態(tài)環(huán)境的意識和行動能力，以及了解可持續(xù)發(fā)展相關(guān)知識等。德國巴登-符騰堡州新課程標(biāo)準(zhǔn)對后期中等教育完全中學(xué)基礎(chǔ)科目和達(dá)成科目的化學(xué)課程內(nèi)容分別作了規(guī)定。

1.1　基礎(chǔ)科目化學(xué)課程內(nèi)容

后期中等教育完全中學(xué)基礎(chǔ)科目化學(xué)課程內(nèi)容歸納于表1。

表1　基礎(chǔ)科目化學(xué)課程內(nèi)容

生物分子

了解碳水化合物、蛋白質(zhì)、核酸3類天然物的分子結(jié)構(gòu)；記述碳水化合物、蛋白質(zhì)、核酸的生物機能；用簡單實驗方法鑒別碳水化合物和蛋白質(zhì)；碳水化合物和蛋白質(zhì)的特征

合成高分

子化合

用特性、類型區(qū)分合成高分子化合物；將“生物分子”中涉及到的縮合、加聚、水解原理遷移到合成高分子化合物；用單體和聚合物的結(jié)構(gòu)及特征制造各種材料；列舉利用聚合反應(yīng)原理實例；進(jìn)行加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的合成實驗；說明大量利用合成高分子化合物的利弊；評述利用高分子化合物廢棄物的可能性

化學(xué)

平衡

說明化學(xué)平衡條件；在化學(xué)平衡中利用質(zhì)量作用定律；將勒沙特列原理應(yīng)用到各種平衡反應(yīng)中；說明氨合成的社會意義；列舉氨合成中影響平衡的因素，說明技術(shù)上可以解決的問題；揭示哈伯和波施的業(yè)績；根據(jù)酸堿質(zhì)子理論定義酸堿；進(jìn)行酸堿反應(yīng)實驗；列舉各種酸堿平衡及相關(guān)平衡反應(yīng)

第7篇：大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：新環(huán)境 大學(xué) 分析化學(xué) 教學(xué)方法

分析化學(xué)作為我國高等院校理工科專業(yè)的重要課程之一，是一門專門研究物質(zhì)的化學(xué)組成分析方法及其理論的學(xué)科。分析化學(xué)課程教學(xué)對于以能力培養(yǎng)為主要目的的高等教育來說，在培養(yǎng)高校大學(xué)生量的概念、科研能力以及專業(yè)素養(yǎng)等方面具有無法取代的重要作用。與此同時，分析化學(xué)還是一門基礎(chǔ)性的工具科學(xué)，并且為學(xué)生今后其他專業(yè)基礎(chǔ)課程甚至專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以說，分析化學(xué)學(xué)科具備了承前啟后的中介橋梁作用。鑒于高等教育改革繼續(xù)深化的新環(huán)境，傳統(tǒng)上的分析化學(xué)課程教學(xué)已難以適應(yīng)于高等素質(zhì)教育以及滿足大學(xué)生就業(yè)之需求，所以，改進(jìn)分析化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法顯得勢在必行。

一、結(jié)合實際建立分析化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系

在一個成熟的學(xué)科體系之中，往往需要結(jié)合學(xué)生和當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的實際，通過對內(nèi)容進(jìn)行更新，運用現(xiàn)代概念以取代經(jīng)典概念。這樣一來，就能讓傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典內(nèi)容用更加新穎和靈活的形式進(jìn)行表達(dá)。比如，分析化學(xué)學(xué)科中的四大滴定內(nèi)容就可進(jìn)行重組，從而形成更為統(tǒng)一的理論教學(xué)體系，可以適當(dāng)?shù)鼐嗞P(guān)于酸堿、絡(luò)合以及氧化一還原滴定等內(nèi)容，合理地壓縮沉淀滴定部分的內(nèi)容，同時，合理地增加一些關(guān)于儀器分析的內(nèi)容，特別是要加入一部分目前已經(jīng)成熟的先進(jìn)分析技術(shù)與儀器，從而讓教學(xué)更為貼近企業(yè)的生產(chǎn)一線。當(dāng)然，教師還可把相關(guān)新進(jìn)展巧妙地結(jié)合到教材的經(jīng)典內(nèi)容之中，從而形成更加科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科體系。

二、對不同專業(yè)的大學(xué)生分別采取不同的教學(xué)方式

大學(xué)分析化學(xué)課程一般都是面向多個專業(yè)學(xué)生分別開設(shè)的，但是，該學(xué)科的大綱要求基本上是相同的。這樣一來，也產(chǎn)生了一些問題。例如不同專業(yè)的大學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)內(nèi)容均完全一樣，這就造成了分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)針對性上明顯不足。通過對不同專業(yè)分別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，制定出多個層次的不同教學(xué)計劃，就能讓教學(xué)工作更加容易展開。比如，環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生所學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重于化學(xué)和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的那部分內(nèi)容。通過將涉及到不同學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合分析化學(xué)教材的內(nèi)容分別傳授給不同專業(yè)的大學(xué)生，將分析化學(xué)原理在不同學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的運用和交叉融入到教學(xué)之中，就能切實提升分析化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的指向性和針對性。

三、合理運用多媒體手段提升教學(xué)的效率

分析化學(xué)課程有大量的概念和原理，顯得非常抽象。在分析化學(xué)課堂教學(xué)中往往要引入大量圖表，開展大容量的公式推導(dǎo)以及曲線繪制工作，這可以說是分析化學(xué)學(xué)科的重點與難點之所在，同時也是學(xué)習(xí)該課程一定要掌握的知識點。然而，假如對以上內(nèi)容只是單一地應(yīng)用課堂講授的方法，是十分不利于大學(xué)生們進(jìn)行理解的。多媒體課件具有圖文并茂，容量十分大，交互非常靈活，圖形形象而且直觀等特征。使用多媒體技術(shù)就可應(yīng)用更少的文字與更多的圖像、動態(tài)而直觀地展現(xiàn)出各類比較抽象和難以進(jìn)行理解的大學(xué)分析化學(xué)學(xué)科理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生們的感性認(rèn)識，化復(fù)雜為簡單，化枯燥乏味為生動有趣，從而活躍分析化學(xué)課堂的氣氛，激發(fā)出大學(xué)生們的思維能力以及學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)的成效。比如，分析化學(xué)教師在講解關(guān)于酸堿滴定曲線的繪制之時，就可應(yīng)用動畫，讓學(xué)生們更為直觀地觀察到在滴定過程之中溶液pH值所產(chǎn)生的變化狀況，尤其是在化學(xué)計量點的附近，滴定劑體積只要有微小的改變，即可導(dǎo)致溶液當(dāng)中pH值出現(xiàn)顯著的變化，從而深化了大學(xué)生們對于滴定突躍知識的認(rèn)識與理解。

四、切實規(guī)范大學(xué)生的基本實驗操作

規(guī)范化的基本實驗操作是大學(xué)生們在分析化學(xué)實驗中得出準(zhǔn)確分析結(jié)果的重要前提，也是一名合格的檢驗工作者所必須具備的條件之一，同時也是大學(xué)生們在分析化學(xué)實驗課中一定要掌握的內(nèi)容。如果只是通過教師在教室中一邊講解一邊進(jìn)行操作，其手部的一些微笑動作，學(xué)生們就不容易看清楚，在聽講時十分容易走神，自然難以給學(xué)生們留下較為深刻的印象，在操作過程中也往往容易出現(xiàn)差錯。為切實解決該問題，分析化學(xué)教師在實驗課中應(yīng)當(dāng)致力于讓學(xué)生們親手進(jìn)行動手操作。為強化學(xué)生們的印象，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們進(jìn)行實驗的過程中來回不斷地巡視，對于錯誤的操作應(yīng)進(jìn)行及時糾正，并且用照相機拍攝學(xué)生們操作的視頻，適時地播發(fā)給他們觀看，并要求其找出其中的不規(guī)范之處，切實進(jìn)行改正。由于視頻中的形象正是本班級同學(xué)甚至是自己，因而大學(xué)生們往往興趣高漲，紛紛發(fā)表意見，及時糾正錯誤的操作，并通過回憶自身的操作，將其和視頻圖片加以對比，這樣一來就能讓學(xué)生們留下十分深刻的印象，促使其更好地掌握實驗操作的要領(lǐng)。

五、結(jié)束語

總而言之，對于分析化學(xué)這門大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)而言，假如不在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上實施改革，就十分容易讓大學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的積極性，并且影響到其后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)，效果自然不會理想。為此，大學(xué)分析化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過改進(jìn)各種教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用以及大學(xué)生們的主體性作用，從而提高大學(xué)生們的自學(xué)、創(chuàng)新以及應(yīng)用所學(xué)理論知識解決各類實際問題之能力，從而獲得更加理想的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑟容，梁香.藥學(xué)大專分析化學(xué)教學(xué)改革探討[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報，2007，（1）.

[2]王謙.分析化學(xué)實驗的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，（2）.

第8篇：大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞　高校自主招生　化學(xué)試題　考查內(nèi)容　化學(xué)競賽

自主招生是中國高等教育招生改革擴大高校自的重要措施。2003年始教育部推出22所高校進(jìn)行自主招生改革試點，截止到2011年，全國擁有自主招生權(quán)利的高校共有83所。近幾年來，自主招生考試越來越受到學(xué)生及家長的關(guān)注。自主招生實施主體是大學(xué)，選拔理念與高考有所不同，其命題風(fēng)格及試題特點與高考也差異較大。高校的化學(xué)自主招生試題相對于高考試題而言，更加關(guān)注化學(xué)思維品質(zhì)、化學(xué)學(xué)科思維方法和化學(xué)問題解決能力等的考查。

1　自主招生化學(xué)試題特點

縱觀近幾年各高校自主招生化學(xué)試題，其主要特點有以下5個方面：

1.1　重視知識與技能強調(diào)知識的綜合運用

化學(xué)基礎(chǔ)知識是高中生必備的知識，是開展化學(xué)實驗與研究的前提?？v觀幾年來高校自主招生化學(xué)試題，對化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀念和基本方法的考查一直作為重點。很多試題都是從知識應(yīng)用的角度考查考生對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合運用。近幾年來自主招生試題涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識主要有：物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；物質(zhì)的量；元素周期律；化學(xué)平衡的移動；化學(xué)反應(yīng)方程式的配平；離子共存問題；pH的計算；鹽類的水解；原電池，電解池；元素化合物；有機化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其推斷和化學(xué)實驗等。試題中，測試了考生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時也考查了考生的思維能力、理解能力、推斷能力和綜合應(yīng)用能力。

例如：2007年清華大學(xué)的自主招生化學(xué)試題中考查了同分異構(gòu)體的書寫這一基礎(chǔ)知識：“請寫出二甲基氯苯的苯環(huán)上的三取代物的同分異構(gòu)體”；2008年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題考查了硫酸亞鐵銨制備的實驗原理和實驗裝置的選擇等有關(guān)基本的化學(xué)儀器的使用方法；2011年“華約”(以清華大學(xué)領(lǐng)銜，包括中國科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)和浙江大學(xué)共7所高校)化學(xué)試題中出現(xiàn)了最新獲諾貝爾獎的課題石墨烯，用石墨烯的多元環(huán)來考查結(jié)構(gòu)化學(xué)的基本知識，要求計算題目所劃出形狀的面積，由原子所在位置的貢獻(xiàn)度，來計算每個單元的原子個數(shù)。

1.2　重視過程與方法　貼近社會生活實際

我國新世紀(jì)化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，使學(xué)生面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。高校自主招生化學(xué)試題立足社會生活實際，突出地強調(diào)了“過程與方法、學(xué)以致用”這一點。

例如：2007年北京大學(xué)自主招生化學(xué)試題結(jié)合全球變暖這一國際關(guān)注的熱點問題，讓學(xué)生分析有關(guān)能源利用的問題：“試分析：用釀造的C2H5OH作燃料，為何不會增加大氣中CO2的含量?”。這道試題考查了與生活有關(guān)的C2H5OH的燃燒過程、植物的光合作用和葡萄糖發(fā)酵過程等相關(guān)知識。學(xué)生必須綜合運用平時習(xí)得的知識和方法，從整體上分析整個過程，才能得到完整的答案；2007年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題讓學(xué)生運用勒夏特列原理舉2個例子解釋生活或工業(yè)生產(chǎn)中常見的化學(xué)現(xiàn)象。這道試題與生產(chǎn)生活過程密切相關(guān)，考生只有在平時生活中積極體驗相關(guān)過程，才能有的放矢，舉出合適的例子，給予合理的解釋。學(xué)生的生活體驗不同，感受不同，舉例也會不同。

1.3　重視學(xué)科交叉　考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)生的綜合素養(yǎng)是自主招生院校考查的重要指標(biāo)之一。在自主招生化學(xué)學(xué)科的命題過程中，為了考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，命題者往往涉及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物等其他學(xué)科的交叉點。近幾年命題中考查到的化學(xué)知識與物理知識的交叉點主要有：溶液的依數(shù)性(包括難揮發(fā)的非電解質(zhì)溶液的飽和蒸氣壓降低、沸點升高，非電解質(zhì)溶液凝固點降低，滲透壓等)；電學(xué)與電化學(xué)；動力學(xué)與化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡；力的合成與分解和極性分子與非極性分子判斷等。數(shù)學(xué)知識與化學(xué)知識的交叉點有：數(shù)據(jù)處理與作圖等?；瘜W(xué)與生物學(xué)科的滲透也在加強。

例如：2005年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題中就出現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科和物理學(xué)科知識的交叉。題目讓學(xué)生回答：“分別用普通水和海水洗衣服，在相同條件下，哪一種衣服干得快?為什么?”本題考查了化學(xué)中的稀溶液的依數(shù)性和物理中的蒸氣壓等問題。由于海水中有NaCl、MgCl2等電解質(zhì)，造成海水的飽和蒸氣壓下降，使水分子運動減緩(與純水相比較)，使海水沸點升高。因此，海水洗衣服干得慢，普通水洗衣服干得快?；瘜W(xué)和數(shù)學(xué)的交叉在很多圖像題中都有體現(xiàn)。2008年武漢大學(xué)的自主招生化學(xué)試題中對化學(xué)和生物知識進(jìn)行了交叉考查：結(jié)合人體新陳代謝機理，讓考生計算血液中HCO3／H2CO3的比值。

1.4　重視思維發(fā)散　多角度設(shè)計開放性試題

所謂開放性試題，是指以素質(zhì)考查為目標(biāo)，以能力考查為重點，在試題的情境、立意、設(shè)問、作答和評分等諸多方面全方位開放的試題形式。開放性試題具有條件的不完備性、結(jié)論的不確定性、內(nèi)涵的可發(fā)展性和思維的不確定性等特點?？v觀近幾年大學(xué)自主招生化學(xué)題目，很多高校喜歡采用一些開放性試題，來考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

例如：2008年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題就設(shè)計了一道開放性試題。題目在介紹了有關(guān)海底可燃冰的背景和形成方式后，請考生根據(jù)相關(guān)材料和自己所學(xué)知識談一談可燃冰未來作為新能源的發(fā)展前景，可燃冰本身的結(jié)構(gòu)和形成過程對你有什么啟發(fā)。這樣設(shè)計的開放式問題，沒有固定的答案，很能考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。解答這類題目時，考生要仔細(xì)閱讀題面的相關(guān)內(nèi)容，快速地從廣泛的化學(xué)信息中抓出一些本質(zhì)的知識，然后以此為核心，結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識，進(jìn)行深挖，發(fā)散思維，就可得到符合題意的答案。

1.5　重視能力拓展命題源于課標(biāo)而不拘于課標(biāo)

高校自主招生的選拔不是以中學(xué)教學(xué)為中心，而是以大學(xué)各自的要求為標(biāo)準(zhǔn)，命題時原則上以依據(jù)化學(xué)新課標(biāo)的要求為主，但不完全拘泥于課標(biāo)，不同程度上進(jìn)行了延伸。相對與高考試題，自主招生化學(xué)試題設(shè)計更加靈活，很多高校的化學(xué)試題題面信息拓展了高中化學(xué)知識“生長點”上的一些內(nèi)容，如：路易斯電子式、緩沖溶液、溶解沉淀平衡、陰陽離子分析、雙指示劑法滴定、配位化合物、熱化學(xué)反應(yīng)中的焓變、具有不飽和鍵有機物的氧化或還原等反應(yīng)、碳正離子和碳負(fù)離子穩(wěn)定性和環(huán)境化學(xué)等。這些延展性知識已經(jīng)部分屬于大學(xué)化學(xué)知識的范疇，經(jīng)常在很多化學(xué)競賽試題中出現(xiàn)。

例如：2008年的自主招生化學(xué)試題中出現(xiàn)了這樣的所謂“拓展性”的試題：下列各組元素中性質(zhì)十分相近的一組是_____。

(A)H　He　(B)Cl　Ca

(C)Li　Mg　(D)P　Cu

這道試題的解答涉及到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中未曾涉及的有關(guān)元素周期律中的對角線規(guī)則應(yīng)用的知識。在2008年的考題中還出現(xiàn)了同樣關(guān)于形成內(nèi)酯的超出新課程標(biāo)準(zhǔn)要求范圍的知識。

例如：下列有機化合物可以形成內(nèi)酯的是______。

(A)異丙醇　(B)α－羥基酸

(C)β－羥基酸　(D)γ－羥基酸

2011年清華大學(xué)自主招生化學(xué)試題選擇題9，B選項：AgF和LiF都是離子化合物，前者溶解度大。也同樣考查到了新課標(biāo)未涉及的有關(guān)鹵化銀的結(jié)構(gòu)差異和性質(zhì)比較。做這樣的試題，考生必須領(lǐng)會試題所給的信息，并通過信息抓住知識的本質(zhì)，抓住延展性知識的要點，就可迎刃而解。不行的話，使用排除法對這樣的題也行之有效。由于高中教學(xué)與大學(xué)要求之間在客觀上存在距離，對這樣的題目，相當(dāng)一部分考生感到試題太難或太偏，這也應(yīng)該屬于正?，F(xiàn)象。

2　自主招生化學(xué)試題考查內(nèi)容歸類分析

縱觀高校自主招生化學(xué)試題，其考查內(nèi)容超越了中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，可以說是高考知識和化學(xué)競賽知識的有機交融。備考過程中，考生不僅要在高中教材中汲取必備的高中化學(xué)內(nèi)容，還要有意識地拓展相關(guān)的化學(xué)競賽知識。由于應(yīng)試必備的基礎(chǔ)知識在日常授課中教師已反復(fù)強調(diào)，這里不再贅述?，F(xiàn)結(jié)合近幾年各高校自主招生化學(xué)試題知識點覆蓋情況，就其涉及到的有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識拓展、遷移和拔高的部分進(jìn)行歸類分析。

2.1　基本概念部分拓展、遷移和拔高知識點分析

2.2　基本理論部分拓展、遷移和拔高知識點分析

2.3　元素及化合物部分拓展、遷移和拔高知識點分析

3　自主招生化學(xué)試題應(yīng)對策略

通過以上對高校自主招生化學(xué)試題的分析可以看出，高校自主招生化學(xué)試題覆蓋面廣、涉及面寬，考試范圍、考點和高考有很多的不同之處。如果想在自主招生中取得理想成績，必須結(jié)合其試題特點，有針對性地復(fù)習(xí)備考。

3.1　夯實基礎(chǔ)，狠抓化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

夯實的化學(xué)基礎(chǔ)知識是綜合運用化學(xué)知識解決實際問題的前提和保障?；A(chǔ)知識對于備戰(zhàn)高考來說非常重要，對于備戰(zhàn)自主招生化學(xué)試題也同樣重要，只有基礎(chǔ)知識扎實，才可能在分析解決實際問題時運籌帷幄，調(diào)用自由，取得理想的成績。

3.2　拓寬視野，注重發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

自主招生化學(xué)試題“偏”、“怪”、“天馬行空”，這些高校的“自主考查”行為，凸顯出他們對優(yōu)秀學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。自主招生化學(xué)試題命題靈活，開放性強。雖然很多知識都是學(xué)過的基礎(chǔ)知識，但在題目設(shè)置上要求發(fā)散思維?？忌趶?fù)習(xí)備考中一定要開闊視野，注重發(fā)散性思維方法的養(yǎng)成。

3.3　關(guān)心時事，養(yǎng)成積累生活經(jīng)驗的習(xí)慣

化學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)。很多試題直接是與當(dāng)前化學(xué)研究取得的成果或者社會生活中的衛(wèi)生、環(huán)保等問題相關(guān)。如果考生對相關(guān)背景知識了解甚少，考試時可能就會束手無策，不知如何下手?？忌谌粘Ｉ钪幸B(yǎng)成讀報紙、看新聞，關(guān)心時政的習(xí)慣。做一個生活中的有心人，勤于思考，注重平時社會生活經(jīng)驗的積累，這些都有益于自主招生的備考。

3.4　研究規(guī)律，搞好適應(yīng)性試題的訓(xùn)練

自主招生化學(xué)試題有自己的命題原則和規(guī)律，考生要及時搜集所報考院校的往年試題，研究其命題規(guī)律，由教師有針對性地編制預(yù)測題，經(jīng)常進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合能力及特長對學(xué)生進(jìn)行分類推薦，選擇合適的院校報考?；瘜W(xué)教師要結(jié)合學(xué)生自身實際對其進(jìn)行分類、定向輔導(dǎo)，幫助學(xué)生最終順利通過自主招生考試。

此外，在自主招生化學(xué)學(xué)科的備考中，還要注意2個誤區(qū)：一是追求偏難怪題的訓(xùn)練。有些考生平常投入很大精力學(xué)習(xí)化學(xué)競賽的相關(guān)知識，尤其進(jìn)入高三，惡補化學(xué)競賽的內(nèi)容，這是舍本求末，是不可取的。二是自學(xué)大學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容。有些考生認(rèn)為，自主招生化學(xué)試題是大學(xué)教授命題，應(yīng)該有很多大學(xué)化學(xué)的知識在里面，因此，抽出大量時間學(xué)學(xué)化學(xué)課本內(nèi)容，這也是不可取的。這2個誤區(qū)都會使學(xué)生為自主招生考試占用大量時間，最終影響正常高考的備考，值得廣大教師、學(xué)生注意。

參考文獻(xiàn)

[1]　楊悅，孟芊.教育科學(xué)，2010，(5)：69

第9篇：大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容范文

（一）教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性建設(shè)鞍山師范學(xué)院作為師范院校，其化學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)服務(wù)于地方、能在中等學(xué)校從事化學(xué)教學(xué)、研究、教學(xué)管理工作的教師及在企事業(yè)單位從事與化學(xué)相關(guān)工作的專業(yè)人才。高等無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須針對本校學(xué)生的課程和科研特點進(jìn)行取舍和優(yōu)化，要研究課程的基礎(chǔ)知識和前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，把現(xiàn)代化的科學(xué)、技術(shù)、文化成果完整地、及時地反映在學(xué)科結(jié)構(gòu)之中，更好地解決“社會需求”、“知識體系”、“學(xué)生發(fā)展”三者之間的關(guān)系，既保證課程內(nèi)容的完整性的同時，確保教學(xué)效率及學(xué)生能力培養(yǎng)等因素。首先是基本理論的內(nèi)容。剔除那些與其他課程內(nèi)容重復(fù)、陳舊過時的教學(xué)內(nèi)容，保留與學(xué)科特點、研究方向相關(guān)的基本理論。比如理論內(nèi)容部分中離子極化理論的內(nèi)容，雖然較無機化學(xué)中的理論有所加深，但知識難度不大，可以由學(xué)生自行學(xué)習(xí)完成，故從講授部分去除掉；分子對稱性與群論部分知識與物質(zhì)結(jié)構(gòu)有內(nèi)容重復(fù)，重點討論分子對稱性在無機中的應(yīng)用，由6學(xué)時刪減為4學(xué)時；而其他部分則保留。增加化學(xué)元素的周期性和周期反常性的內(nèi)容，選自關(guān)魯雄的主編《高等無機化學(xué)》，介紹周期表中元素性質(zhì)的規(guī)律性以及對無機化合物性質(zhì)的影響。其次，對現(xiàn)代無機應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行很多的補充和優(yōu)化。教師密切追蹤學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，客觀總結(jié)介紹生物無機化學(xué)、無機納米材料、無機固體材料、稀土元素化學(xué)等領(lǐng)域的最近研究進(jìn)展及化學(xué)各學(xué)科之間相互滲透的關(guān)系，增加部分與校研究方向相關(guān)的新內(nèi)容，主要是研究進(jìn)展中的新理論、新方法的評述和介紹，不斷把科研成果、教研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以“科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性”的目標(biāo)，構(gòu)建理論知識（X）+科研動態(tài)（Y）的高等無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重本科教育與研究生教育、就業(yè)實踐的銜接。

（二）教學(xué)方式的互動式實踐和諧的教學(xué)具有動態(tài)性，是教師和學(xué)生互動交流的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)以知識傳授為依托、以能力培養(yǎng)為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高度參與，并充分發(fā)揮主觀能動性，在討論交流及實踐中學(xué)習(xí)。1.案例教學(xué)和多維討論。現(xiàn)行的高等無機化學(xué)課程體系是典型的學(xué)科結(jié)構(gòu)模式，理論部分有深度，系統(tǒng)性強，課堂理論講授起來枯燥無味，對于無機化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度大，不易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實際，增加了“案例教學(xué)”，將所學(xué)的知識與自己周圍的生活環(huán)境、當(dāng)今社會的熱點問題聯(lián)系起來，提高運用知識的水平和解決實際問題的能力。比如在講授傳統(tǒng)的配合物的異構(gòu)現(xiàn)象時，我們列舉了如順鉑等一系列抗癌藥物。通過案例分析，說明配合物的順反異構(gòu)、面式、經(jīng)式等異構(gòu)現(xiàn)象對物質(zhì)的性質(zhì)有非常重要的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論如何應(yīng)用配體的反位效應(yīng)在實際中可控合成順反異構(gòu)體，延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的生物無機化學(xué)的發(fā)展。通過這樣一個簡單的案例分析和深入淺出的介紹，把最基礎(chǔ)的理論知識與科研方向聯(lián)系起來，緊緊抓住前沿與基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)這條主線，通過事實既能滿足青年人的好奇心，又能拓寬知識面，收到了良好效果。2.企業(yè)調(diào)研和實踐。作為應(yīng)用型人才教育，其培養(yǎng)過程離不開企業(yè)，企業(yè)要從學(xué)校尋找到合適的人才，學(xué)校則借助企業(yè)資源服務(wù)于人才培養(yǎng)。鞍山師范學(xué)院由于地處鞍山市，有鞍山鋼鐵公司這樣的大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)為依托，其以鋼鐵為主，還涵蓋冶金、石油、化工等領(lǐng)域。例如無機材料領(lǐng)域，課堂的講授和介紹，學(xué)生只能聯(lián)想，缺少生機和實例，把學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)企業(yè)，通過企業(yè)內(nèi)的實際運作模式，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐，沉悶的制備、原理變得生機勃勃。在“高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”支持下，我院的一大批優(yōu)秀學(xué)生在大學(xué)第二年就開始學(xué)習(xí)并參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動中，這為發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的實踐能力提供了較好的平臺。高等無機化學(xué)課程中既有科研動態(tài)，又有當(dāng)前的社會熱點問題，非常適合作為大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的選題。例如“含鐵污水的凈化與鐵含量的測定”源于配合物的應(yīng)用，鞍山作為鋼都，工業(yè)廢水的有效去污和利用一直是社會研究的熱點。大學(xué)生將自己在課堂和書本上學(xué)到的知識與社會服務(wù)工作相結(jié)合，通過課程理論學(xué)習(xí)的推進(jìn)訓(xùn)練，提高了實踐能力。3.滲入式的雙語教學(xué)。當(dāng)今世界最為通用的語言是英語，科技交流語言更是英語?？蒲械倪M(jìn)步與發(fā)展，化學(xué)學(xué)科可以通過文獻(xiàn)見識其日新月異的程度。通過雙語教學(xué)能使中國學(xué)生更有效地檢索科技文獻(xiàn)、掌握最新信息和科技，對提升應(yīng)用人才的層次具有重大的意義。若全部采用外語教學(xué)，由于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)和外語基礎(chǔ)不同，不利于本專業(yè)學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，因此在授課過程中對高等無機化學(xué)中專業(yè)詞匯采用中英文對照的方式，以增加學(xué)生的專業(yè)詞匯量，同時結(jié)合科研方向讓學(xué)生搜集和閱讀一些相關(guān)的英文文獻(xiàn)，既有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的專業(yè)外語應(yīng)用水平，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)外語和研究生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

（三）評價體系的多元化探索高等無機化學(xué)在我院是一門考查類課程。考核學(xué)生對知識掌握的情況，其成績由四部分構(gòu)成，出勤考核（10%）＋筆記成績（10%）＋專題報告成績（30%）＋期末筆試成績（50%）。課程知識體系中的核心部分通過筆試成績進(jìn)行檢查考核，其余部分均為過程考核。筆試采用開卷考試，以考核學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，題目是開放性、綜合性、應(yīng)用性的?；A(chǔ)知識、基本原理類題目約占70%，分析推理型題目約占30%。專題報告的內(nèi)容，由教師根據(jù)學(xué)科發(fā)展，指定參考方向，由學(xué)生通過自己所參與的科研項目或由圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集文獻(xiàn)進(jìn)行整理，寫講義，自制幻燈片和板書相結(jié)合，在課堂上進(jìn)行10分鐘的專題報告。讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)、掌握原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)會遷移，學(xué)會運用，這種考核方式淡化了單一知識點的考察，從“考知識”向“考能力”轉(zhuǎn)變，注重知識獲取和問題的解決，以達(dá)培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會競爭的人才。

二、改革成效