前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)現(xiàn)；生活化教學(xué)；有效途徑

初中生物學(xué)科來源于生活，并且與生活息息相關(guān)。該學(xué)科涉及到生活多方面的，因而教師在生物學(xué)科的教學(xué)中可以利用生活實(shí)踐教學(xué)，合理的滲透教材建立與生物學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣有利于促進(jìn)教師提高課堂氣氛，改變課堂的枯燥無味同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在應(yīng)用生活化教學(xué)方法時(shí)，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的情感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的動(dòng)力。

一、構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科與其他學(xué)科相同，要想打破傳統(tǒng)的課堂氣氛，營造良好的課堂氛圍，教師在教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)師生間的交流，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)與學(xué)生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的以“教師講課、學(xué)生聽課”的應(yīng)試教學(xué)模式。高效課堂需要師生與教師共同努力，同時(shí)在課堂上需要教師尊重學(xué)生，共同營造良好的課堂氛圍。這樣不僅是能夠讓學(xué)生更好的掌握生物學(xué)科的知識(shí)技能，同時(shí)也能夠有效的促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師在課堂教學(xué)中要充分的結(jié)合教材知識(shí)，找到教材與生活的聯(lián)系點(diǎn)，從而構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)氣氛。比如在教學(xué)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解課本的知識(shí)，然后選擇學(xué)生喜歡的幾個(gè)具有代表性的動(dòng)物利用多媒體介紹該動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次，比如小狗、小貓、兔子等動(dòng)物，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解生活與生物學(xué)科之間的聯(lián)系，從而使得生物課堂別具另一番風(fēng)味，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)科。因此在教學(xué)中，教師一定要學(xué)會(huì)合理的把生物學(xué)科的知識(shí)合理的利用到現(xiàn)實(shí)生活中，構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分挖掘生活化教材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中生物學(xué)科與生活息息相關(guān)，那么教師就可以充分利用生活與生物學(xué)科之間的聯(lián)系，把日常生活中的現(xiàn)象與生物教材知識(shí)巧妙的聯(lián)系在一起，合理的挖掘生活化教材，從而達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的效果。但是值得注意的是，教師在挖掘生活化教材時(shí)需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及對(duì)生物學(xué)科的接受能力，然后再把生活化教材與教學(xué)資源結(jié)合在一起，這樣不僅是豐富課堂內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是教師提高教學(xué)效率的重要手段。比如說在我們的生活中，很多衣服變黃或者是沾到血漬可能就很難洗得干凈，那么就可以給學(xué)生介紹一些日常生活的小常識(shí)，比如說可以采用加酶的洗衣粉清洗就很容易洗干凈。又如在教學(xué)《植物蒸騰》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，可以利用日常生活中的名言“大樹底下乘涼”作為講解的內(nèi)容，首先教師可以提問學(xué)生為什么要到大樹底下乘涼，原理是什么？加入學(xué)生解釋不出，教師就可以給學(xué)生進(jìn)一步分析該原理，即：植物在蒸騰時(shí)會(huì)有水變成水蒸氣，在這個(gè)過程中，水要變成水蒸氣就需要吸收大量的熱，那么樹底下的氣溫要比其他地方的涼。這樣一來想，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容就了解得更加深入，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、布置生活化的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目眾多，比如語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)等等科目，如此一來就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來巨大的壓力。特別是對(duì)于課后作業(yè)，假如每個(gè)教師都布置一道作業(yè)，那么學(xué)生就會(huì)反感，甚至產(chǎn)生逆反心理。這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，反而讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么教師就可以給學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。布置生活化的教學(xué)任務(wù)對(duì)于學(xué)生而言是一種比較新鮮的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科重拾興趣。比如說在教學(xué)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)每天所吃的食物進(jìn)行研究，分析所吃的這些食物中有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，課本上找不到的可以利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。在學(xué)生認(rèn)真分析研究的同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)有利無弊。

四、生物實(shí)驗(yàn)生活化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

生物離不開實(shí)驗(yàn)，沒有了實(shí)驗(yàn)這門學(xué)科就沒有了靈魂。為了迎合新課程改革的要求，促進(jìn)教育的進(jìn)步，教師可以在課堂教學(xué)穿插生活化的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，首先需要吃透教材并且設(shè)置好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，其次把實(shí)驗(yàn)與生活有效的結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)方案。比如說在教學(xué)《植物的嫁接》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我們對(duì)仙人掌都有一定的了解，因?yàn)樗潜容^常見的一種植物。那么教師就可以利用仙人掌易存活的特點(diǎn)，組織學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都嫁接一個(gè)仙人掌，在半個(gè)月之后統(tǒng)計(jì)出嫁接仙人掌的存活率。通過這樣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生手腦并用，體驗(yàn)到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的樂趣，同時(shí)還能夠充分體會(huì)到該學(xué)科與生活之間的緊密聯(lián)系。那么教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該多多的結(jié)合生活教材讓學(xué)生動(dòng)手做更多的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)科打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，大自然是我們學(xué)習(xí)和探索的重要對(duì)象，同時(shí)大自然生物具有無窮無盡的奧秘，值得我們花費(fèi)大量的時(shí)間去研究。因此，初中生物學(xué)科的教師可以充分利用生物學(xué)科的奧秘性，把大自然與生物學(xué)科有效的結(jié)合在一起教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這樣不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法，同時(shí)也能有效的促進(jìn)學(xué)生提升各方面的生物知識(shí)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳遠(yuǎn)輝.實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇,2015(35):249-250.

[2]江偉偉.生物課堂與生活同在——初中生物生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航,2014(17):72.

[3]繆輝萍.例析初中生物生活化教學(xué)策略--以“植物的光合作用”為例[J].新課程研究旬刊,2014(5):35-36.

[4]張秋梅.生物課堂與生活的有機(jī)結(jié)合——初中生物生活化教學(xué)探索[J].教育(文摘版),2017(1):67.

第2篇：生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中生；生物課程；趣味性；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）11-0176-02

生物學(xué)科是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其涉及內(nèi)容廣泛，有植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等。生物學(xué)知識(shí)，尤其是新興的生物學(xué)技術(shù)已滲透人類的生產(chǎn)和生活。生物學(xué)的興起是人類社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)和發(fā)展的需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)是時(shí)代的需求。初中生物課程是學(xué)生真正接觸生物學(xué)科的伊始，學(xué)生對(duì)初中生物課程的情感態(tài)度直接影響到學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握。初中生物課程課時(shí)設(shè)置少，內(nèi)容涉及廣泛，如何引導(dǎo)學(xué)生利用有限的時(shí)間高效地掌握繁雜的知識(shí)是所有生物教師所面臨的嚴(yán)峻難題。著名教育家杜威曾說：所有的人都有一種自然的愿望――近似于好奇心，即希望擴(kuò)大他們對(duì)人和物的認(rèn)識(shí)范圍[1]。初中生處在青春發(fā)育時(shí)期，好奇心和求知欲強(qiáng)烈，有比較全面的觀察能力，是具體形象思維向抽象思維過渡，抽象思維和具體形象思維全面發(fā)展的時(shí)期[2]。如何以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與需求為出發(fā)點(diǎn)，以生物學(xué)科知識(shí)為依托，充分利用初中生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的興趣？本文試從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、重視實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

生物學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能的提高，因此實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法之一。在教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占有一定比例。實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的基本實(shí)驗(yàn)儀器直觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本技能，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。例如：通過洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察、人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作與觀察這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生重溫顯微鏡的使用方法及要領(lǐng)，學(xué)習(xí)并熟悉細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作方法及流程，掌握植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的主要差別，并聯(lián)系記憶細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的主要功能，如此學(xué)生通過自己動(dòng)手，驗(yàn)證書本知識(shí)，興趣得到極大提高，能達(dá)到記憶的最優(yōu)化。生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，也是一門實(shí)踐性學(xué)科?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出教育要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[3]，因此在生物教學(xué)中，要充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在教學(xué)中要擔(dān)任好指導(dǎo)者的角色，明確提出教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與、交流、合作、探究，指導(dǎo)設(shè)計(jì)有效試驗(yàn)方案[4]。例如，在測(cè)定種子萌發(fā)的環(huán)境條件試驗(yàn)中，教師給出題目，引導(dǎo)學(xué)生分析，要求學(xué)生通過小組設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作，探究種子萌發(fā)所需的基本條件。上述方式有利于改變學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械的、灌輸式的學(xué)習(xí)模式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

二、聯(lián)系生活，循序漸進(jìn)

生物學(xué)科與生活密切相關(guān)，人類的衣、食、住、行都離不開生物學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，要注重從生活實(shí)際入手，使教學(xué)從淺入深、由簡到難、自近至遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生逐漸熟悉生物學(xué)知識(shí)，克服畏難情緒，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生興趣的目的。如在學(xué)習(xí)植物的呼吸作用時(shí)，可由“新疆的葡萄為什么格外甜”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶綠色植物利用光能通過光合作用合成糖類，而呼吸作用又要消耗糖類。新疆白天溫度高、光照強(qiáng)，光合作用旺盛，積累大量有機(jī)物，晚上溫度低，呼吸作用弱，消耗較少的有機(jī)物，導(dǎo)致糖類大量積累，由此學(xué)生將光合作用與呼吸作用聯(lián)系起來，從而得出晝夜溫差大是糖分積累的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)細(xì)菌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，分析細(xì)菌對(duì)人類的利與弊，有利：如利用細(xì)菌（乳酸菌）制作美味可口、營養(yǎng)豐富的酸奶；有弊：是影響人體健康的病原體（如破傷風(fēng)桿菌、大腸桿菌）；學(xué)習(xí)真菌時(shí)，從饅頭、面包、米酒等常見食品入手，酵母菌有氧時(shí)將糖類分解，釋放大量的二氧化碳，使饅頭、面包松軟，口感好，而在無氧時(shí)使糖類轉(zhuǎn)換為酒精，釀成米酒。教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，可引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)會(huì)了才有興趣，教師對(duì)新知識(shí)的教學(xué)要基于學(xué)生的原有知識(shí)[5]。如果學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)理解不透徹，積累的疑難問題較多，新知識(shí)的學(xué)習(xí)將進(jìn)一步使學(xué)生缺乏自信，從而喪失對(duì)該課程的興趣。從知識(shí)構(gòu)建的角度來說，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)有利于掌握新內(nèi)容和理清新思路，最終形成系統(tǒng)的、完整的知識(shí)框架，這要求教師必須充分掌握學(xué)生的知識(shí)水平層次，循序漸進(jìn)，因材施教，有的放矢，幫助學(xué)生建立和提升自信，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣。

三、聚焦專題，緊扣環(huán)節(jié)

如何將枯燥的理論知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的主動(dòng)探索，這需要教師挖掘素材、豐富內(nèi)容。生物學(xué)科是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，新方法、新技術(shù)、新思路、新觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)?？茖W(xué)知識(shí)的探索是漫長而艱辛的過程，科學(xué)家的探索歷程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的好素材，該內(nèi)容的有趣講解可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生不畏艱難險(xiǎn)阻的信心和決心。生物科學(xué)前沿是指生物科學(xué)的最新的研究成果或正在進(jìn)行的研究課題和未來研究發(fā)展的趨勢(shì)[6]?？茖W(xué)前沿知識(shí)如克隆、干細(xì)胞、太空育種、轉(zhuǎn)基因等講解可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，知識(shí)內(nèi)容講解、作業(yè)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)和復(fù)結(jié)每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，只有認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)準(zhǔn)備，才能提高教學(xué)效果。教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻、圖表等直觀、形象、具體、生動(dòng)地展現(xiàn)出來。例如，在八年級(jí)上冊(cè)講授生物圈中的動(dòng)物時(shí)，由于腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物和線形動(dòng)物等現(xiàn)實(shí)生活不易觀察，學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，因此通過播放視頻或圖片可以增加學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物的感官認(rèn)識(shí)，有效吸引學(xué)生的注意力。在講解癌癥時(shí)，將不同人群（不吸煙、五年煙齡、十年煙齡、二十年煙齡）的肺部照片展示出來，使學(xué)生直觀了解吸煙對(duì)肺的傷害，由此產(chǎn)生警示作用，遠(yuǎn)離香煙的誘惑，降低患肺癌的風(fēng)險(xiǎn)。作業(yè)設(shè)置是學(xué)生鞏固新知識(shí)和教師反饋教學(xué)效果的重要途徑。作業(yè)設(shè)置中力求做到內(nèi)容上豐富多彩，形式上生動(dòng)活潑，時(shí)間上靈活機(jī)動(dòng)，充分體現(xiàn)結(jié)合教材重難點(diǎn)，有適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解、記憶和學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，科學(xué)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)將激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。評(píng)價(jià)方式上要遵循多元方法評(píng)價(jià)原則，善用評(píng)價(jià)結(jié)果[7]。在生物教學(xué)中，學(xué)生容易邊學(xué)邊忘，為了強(qiáng)化學(xué)生記憶，幫助學(xué)生理解，需適時(shí)地進(jìn)行復(fù)結(jié)。復(fù)結(jié)上可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)概念圖，通過概念圖將所學(xué)主要概念、次要概念及其他相關(guān)概念建立相關(guān)聯(lián)系，而將零碎、獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)形象化、條理化，發(fā)展和提高學(xué)生的理解能力[8]，通過系統(tǒng)知識(shí)框架的建構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、提煉語言，注重行為

蘇霍姆林斯基曾說：老師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。教師與學(xué)生最直接、最有效的交流方式便是語言的交流。生動(dòng)形象的語言有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如介紹森林生態(tài)系統(tǒng)的類型時(shí)，將“綠色水庫”和“地球之肺”的由來生動(dòng)形象的描述出來，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的功能的記憶。此外，在關(guān)注語言生動(dòng)形象的同時(shí)，必須做到概念術(shù)語的專業(yè)化，決不能因追求生動(dòng)而忽視科學(xué)性。幽默詼諧的語言是課堂的調(diào)節(jié)劑。例如在講解日本血吸蟲生活史時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說：“血吸蟲的成蟲在人體內(nèi)、產(chǎn)卵，隨糞便排放到水里并在水里孵化成幼蟲，幼蟲在水中又鉆到釘螺的體內(nèi)進(jìn)一步發(fā)育，然后從釘螺體內(nèi)跑出來，在水里到處游走，尋找寄主，如果遇到你，血吸蟲便成功的鉆入你的皮膚，從此與你相伴。因此，我們要預(yù)防血吸蟲，就必須消滅釘螺這個(gè)血吸蟲成長的搖籃！”這樣的語言，遠(yuǎn)離枯燥式的說教，有效提高了課堂的趣味性。巧用諺語詩詞，提高生物知識(shí)的趣味性。如“龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”“一母生九子，連母十個(gè)樣”生動(dòng)形象的描繪了生物的遺傳和變異現(xiàn)象；“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描寫了動(dòng)物的繁殖行為；“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”描寫的是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”說明了光對(duì)植物生長的影響[9]等。

初中生未形成獨(dú)自的個(gè)人特性，具有極強(qiáng)的模仿欲望。教師，是學(xué)生首選的模仿對(duì)象。俗語說：“親其師、信其道、學(xué)其理”。學(xué)生信任、熱愛老師，與教師建立和諧的關(guān)系，才能有活躍的、高效的課堂。因此，教師要時(shí)刻注意個(gè)人的行為素養(yǎng)，與學(xué)生建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，充分利用學(xué)生“愛屋及烏”的心理特點(diǎn)，用自身的魅力，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的喜愛與興趣。

課堂，是教師展示才華的舞臺(tái)，是學(xué)生吸收營養(yǎng)的土壤。豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，教師才能擁有成就感，積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)事業(yè)的熱愛會(huì)促使教師更加潛心研究教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]約翰?杜威.我們?nèi)绾嗡季S[M].伍中友，譯.北京：新華出版社，2010：156.

[2]徐勝三.中學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]教育部.全日制普通初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐，2000（11）：37-40.

[5]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[6]杜英英.基于生物科學(xué)前沿進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

[7]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003：205.

第3篇：生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：生物圖文轉(zhuǎn)化；能力提升；有效教學(xué)策略；物理模型；數(shù)學(xué)模型

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0232-02

1.問題研究的背景和意義

1.1問題的提出：2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試福建省高考理科綜合卷生物學(xué)科部分的選擇題第五題：某研究小組探究避光條件下生長素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲度（α）。左下圖為實(shí)驗(yàn)示意圖。右下圖曲線中能正確表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是

A. a B. b C. c D. d

當(dāng)年這個(gè)題目得到很多高中生物教師的認(rèn)可，認(rèn)為是這份卷子的亮點(diǎn)之一。它考查生長素濃度對(duì)植物生長的影響，這是高中生物學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)也是高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)，早巳廣為學(xué)生所熟悉。在平時(shí)的訓(xùn)練中通常利用胚芽鞘的彎曲方向來判斷生長素的影響，但是本次命題利用學(xué)生常見的生長圖像，以曲線圖的形式別出心裁地要求用彎曲角度來分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種逆向考查方式在平時(shí)練習(xí)中是較少見的，新而不怪，只是在圖文轉(zhuǎn)換方面有較高層次的要求。這是典型的立足學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在學(xué)生承受能力范圍內(nèi)考查學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，以及運(yùn)用逆向思維去分析問題的能力。其核心是考查學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。在2009年暑假廈門市生物學(xué)科培訓(xùn)中，新高一生物教師對(duì)這個(gè)題目的難度預(yù)測(cè)值是0.37，而據(jù)參加高考改卷教師提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)全省高考考生的答題情況，此題難度僅0.24。說明考生此題完成效果并不理想。而從近幾年高考考查的情況來看，生物圖文的轉(zhuǎn)換是綜合能力考核的主旋律。

這些都是寶貴的教學(xué)資源。而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生往往忽略對(duì)這些資源的研究和學(xué)習(xí)，精美的插圖僅僅是吸引了他們的眼球，專業(yè)性較強(qiáng)的老師也不愿意去花時(shí)間研究，學(xué)生也只懂得欣賞其精美之處，而無法讀懂其內(nèi)涵。如何通過資源的整合和挖掘、分析，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是值得研究的一個(gè)課題。

1.2問題研究的意義。縱觀近幾年的高考試題，試題的新穎度、難度和區(qū)分度在一定程度上都借助生物圖形的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新。而對(duì)于初始學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，生物圖的識(shí)別、辨析是很難的難點(diǎn)。"冰凍三尺，非一日之寒"，學(xué)生生物圖認(rèn)知能力的提升，要從初始學(xué)習(xí)階段高一年開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以有效教學(xué)策略為依托，長期有意滲透，學(xué)生在圖形、圖表的信息表達(dá)方面將有較大優(yōu)勢(shì)，也能為學(xué)生將來的高考這方面的能力打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在生物圖學(xué)習(xí)能力方面的提升，既能培養(yǎng)其生物學(xué)科核心素養(yǎng)，又有利于其高考成績的提高。

布魯納的建構(gòu)主義理論中，特別強(qiáng)調(diào)教育過程中直覺思維的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，去做、去實(shí)際操作、體驗(yàn)和表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的自主、參與和合作。生物學(xué)科中生物圖形，是學(xué)科知識(shí)直觀具體的呈現(xiàn)形式，是對(duì)抽象概念的直觀詮釋。筆者在實(shí)施生物圖形教學(xué)中，試圖借助生物圖形有效教學(xué)策略（如生物插圖、圖片、圖像、圖形、圖表等教學(xué)策略），一方面通過課堂教學(xué)這一途徑開展優(yōu)化生物圖教學(xué)的研究，另一方面設(shè)計(jì)圖式校本作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用"圖形策略"，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有意義的生物學(xué)習(xí)。一言以蔽之，本教學(xué)策略旨在通過圖形策略學(xué)習(xí)，將師生的注意力從習(xí)慣的教，轉(zhuǎn)移到感性引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主題上，重新調(diào)動(dòng)師生的積極性，實(shí)現(xiàn)高中生物教與學(xué)的優(yōu)化。

第4篇：生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主；合作；探究；學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0028-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.016

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，它主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，這是新世紀(jì)飛速發(fā)展的一門學(xué)科。在高中階段生物學(xué)科是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生了解生物知識(shí)、獲取生物學(xué)科信息的主要途徑還是課堂教學(xué)，要想上好生物課，取得良好的教學(xué)效果，教師必須轉(zhuǎn)變思想，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思、與學(xué)生的溝通交流等各個(gè)方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。本文將結(jié)合作者近些年生物教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行分析，淺談自己在提高高中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上的幾點(diǎn)做法。

一、要提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先要做好課前準(zhǔn)備工作

備課是課堂教學(xué)取得成功的前提條件。教師要想在一堂課上既把生物知識(shí)傳授給學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是一件非常困難的事情，要實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)，教師必須要重視備課環(huán)節(jié)，既要認(rèn)真細(xì)致，又要掌握正確的方法。

首先，教師要認(rèn)真研讀生物教學(xué)大綱，充分利用生物教材和教學(xué)用書，要做到對(duì)教材中出現(xiàn)的文字和圖像內(nèi)容非常熟悉，教師要在自己的頭腦中形成系統(tǒng)的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候要能夠迅速做出相應(yīng)的示意圖。并且教師要能夠從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和已有的生物知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等等。其次，教師要準(zhǔn)備好課堂教學(xué)中需要的練習(xí)題及相關(guān)解析，總結(jié)出練習(xí)題中的解題思路和方法，以便在學(xué)生提出相關(guān)問題時(shí)做出迅速正確的解答，避免課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，使學(xué)生能夠及時(shí)消化和鞏固課堂所學(xué)。再者，教師要把自己整堂課的教學(xué)思路寫下來，形成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和完善。在網(wǎng)絡(luò)資源迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)收集和下載一些趣味性強(qiáng)的資料來進(jìn)行補(bǔ)充，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)更為完善。最后，在正式上課之前，教師要結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課前演練，思考如何運(yùn)用課堂用語將課堂教學(xué)進(jìn)行合理有效的組織，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，這樣的演練既可以不斷提高教師的語言表達(dá)能力，又能在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，從而進(jìn)一步完善自己的教學(xué)。

二、教師要積極參加生物教研組的集體備課和同課異構(gòu)活動(dòng)

我們的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該被孤立起來，團(tuán)結(jié)的力量是無限大的，在生物教學(xué)活動(dòng)中每個(gè)學(xué)校都是要求有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的練習(xí)和統(tǒng)一的測(cè)試，所以，我們生物教師自發(fā)組織起來在課下進(jìn)行集體備課活動(dòng)，我們的集體備課的流程是這樣安排的：第一，按照學(xué)期工作計(jì)劃安排，由這一周的集體備課活動(dòng)的負(fù)責(zé)人來提出這一周大家要解決的問題；第二，由各年級(jí)教研組長總結(jié)上一星期的工作，布置下一階段的工作安排；第三，全體生物教師自由發(fā)言，把自己在近期生物教學(xué)中遇到的問題和困惑提出來，大家一起交流，討論解決問題的最佳途徑，并且在討論過程中，有專門的記錄員將集體備課活動(dòng)詳細(xì)記錄下來，以供大家再次遇到相關(guān)問題時(shí)有據(jù)可依。

“同課異構(gòu)”活動(dòng)也是教師提高自己生物教學(xué)水平的一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)途徑，我們所說的同課異構(gòu)，就是指同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)目標(biāo)，由不同的教師依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，選用適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。各位教師可以從同學(xué)科教師的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足之處，起到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。我們學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)的過程是這樣的：第一，確定同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的課題；第二，各位參與同課異構(gòu)活動(dòng)的教師根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行精心的備課和課堂教學(xué)，同學(xué)科教師參與聽課；第三，所有參與活動(dòng)的教師在講完這一課題之后進(jìn)行一個(gè)評(píng)課活動(dòng)，先有講課教師進(jìn)行說課，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，然后其他教師就這一課題的不同上課形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以期在今后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)長處，改正不足。不管是“集體備課”活動(dòng)，還是“同課異構(gòu)”活動(dòng)，我們的目的就是用心地去完成我們生物學(xué)科的教育教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、深入了解學(xué)生，分析每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘?qū)W好生物的非智力因素

教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)的過程，因此要提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。我們要放下高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者的架子，主動(dòng)走到學(xué)生當(dāng)中去，深入了解每一個(gè)學(xué)生，拉近師生之間的距離，提高非智力因素在生物教學(xué)中的積極作用。教師了解學(xué)生有很多種方法，比如，我們可以通過課堂提問來了解學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握情況，也可以通過批改學(xué)生的作業(yè)來了解學(xué)生，還可以通過課下的談話了解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有著自己的閃光點(diǎn)，教師要努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極因素，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。

總之，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高中生物高效課堂，是每一位高中生物教師永恒的課題。我們要從自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，不斷提升自己的教學(xué)能力，努力使我們的生物課堂教學(xué)質(zhì)量上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓冬冬，劉曉楓，陳志偉.高中生物課堂教學(xué)反饋存在的問題及解決策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2011，27（1）：14-16.

第5篇：生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文

首先，必須讓學(xué)生明白，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都絕不是只是在解決升學(xué)的問題。而生物學(xué)科在當(dāng)今科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域所占的比例是不可忽視的，甚至是很大的。在醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、仿生學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)，生物科學(xué)都處于不可忽視的領(lǐng)先地位。以袁隆平的雜交水稻為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中國、甚至世界無數(shù)的貧困人口就是因?yàn)檫@一生物學(xué)方面的偉大成就而遠(yuǎn)離貧困，解決了溫飽問題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，是實(shí)用的，是必要的。

再次，“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，筆者有這樣的幾點(diǎn)建議：

一、 以高科技實(shí)例激發(fā)

如多利羊的誕生?？梢宰寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)是頂尖的、實(shí)用的、可以造福人類的科學(xué)。神舟六號(hào)的升空，激起了無數(shù)中國人的自豪感和愛國熱情。宇航員在失重狀態(tài)下的血液運(yùn)輸是科學(xué)家難以解決的難題，通過研究長頸鹿，從中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了特殊的器械，讓宇航員在失重狀態(tài)下也能正常運(yùn)輸血液到離心臟較遠(yuǎn)的下肢。另外，蝙蝠的回聲定位用于雷達(dá)，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑以及正在模擬人腦的智能機(jī)器人等仿生技術(shù)，都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣以及立志為生物技術(shù)作貢獻(xiàn)的決心。

二、 以生物學(xué)實(shí)用實(shí)例激發(fā)

（一） 生物與醫(yī)藥

1999年英國PPL醫(yī)療公司培育出100只轉(zhuǎn)基因羊，其奶水中含有能夠治療嚴(yán)重呼吸系統(tǒng)疾病，血友病和先天發(fā)聲缺陷的人體蛋白。另外，隨著“非典”“H1N1”的流行，中醫(yī)藥在人們心中的地位日趨上升，這與生物學(xué)中所講的植物息息相關(guān)，更能引起學(xué)生的重視及激起學(xué)習(xí)的熱情。大量農(nóng)村中一些小的疾病，都是依靠傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，自己找相應(yīng)的中草藥醫(yī)治，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的實(shí)用，激起學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 生物與遺傳學(xué)

2000年6月26日，科學(xué)家宣布人類基因組草圖已經(jīng)完成。這為人類戰(zhàn)勝癌癥打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中國科學(xué)家參與了3號(hào)染色體基因的測(cè)序。2002年完成了水稻基因組的測(cè)序工作。激發(fā)起學(xué)生想要為基因工程獻(xiàn)身的豪情。并結(jié)合本校有一位白化病患者的實(shí)例，宣傳優(yōu)生優(yōu)育的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物也有益于自身。

（三） 生物與養(yǎng)殖、種植

針對(duì)部分城市學(xué)生喜歡飼養(yǎng)小動(dòng)物，飼養(yǎng)成功及失敗的經(jīng)歷，以及許多農(nóng)村家庭種植經(jīng)濟(jì)作物致富，有的成功有的失敗的實(shí)例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的必要和重要。

（四） 生物與環(huán)保

由于傳統(tǒng)的柴薪使用方式，導(dǎo)致植被被大量破壞，而許多人根本認(rèn)識(shí)不到其中的

問題。但近年由于破壞植被造成的泥石流，特別是前段時(shí)間的大渡河阻斷事件以及各地發(fā)生的泥石流，讓許多人造成極大的損失，從而也認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)植被的重要。

（五） 生物與社會(huì)

蟻群之間形成的組織，成員之間的明確分工，社會(huì)分工，折射出的社會(huì)行為。為人類的相處提供了一個(gè)很好的啟示。

（六） 生物與防治

美國的佛羅里達(dá)州的柑橘園曾經(jīng)每年花費(fèi)3500萬美元購買農(nóng)藥，來殺滅危害柑橘的害蟲，后來僅用3.5萬美元引進(jìn)了三種熱帶寄生蜂，就解決了柑橘的蟲害問題。如以鳥治蟲，以菌治蟲，這些都與農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的生活息息相關(guān)，很能激起學(xué)生的研究熱情。

三、 以生物科學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)

針對(duì)生物學(xué)科有許多實(shí)驗(yàn)，以激起學(xué)生的動(dòng)手熱情和探索的好奇心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)理論，邊將理論運(yùn)用于實(shí)踐。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用及體驗(yàn)成功的喜悅。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)觀察生物的各種各樣的行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生存的這個(gè)世界和我們朝夕相處的生物的奇妙性，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、 創(chuàng)造性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（1）針對(duì)生物科教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，將適當(dāng)?shù)恼n時(shí)教學(xué)安排在室外，在大自然中讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)釋放和凈化自己的心靈。布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生在大自然中尋求不同的答案，體驗(yàn)協(xié)作的必要與探求的艱辛。

（2）改變單一的以“填鴨式教學(xué)的模式”，運(yùn)用多種教學(xué)方法。讓一味的課堂教學(xué)變成趣味性教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上課，喜歡課堂。讓部分課堂教學(xué)的時(shí)間變成總結(jié)課、討論課、體會(huì)課、課外實(shí)踐課。

（3）從生活中提煉出新的素材，讓生物知識(shí)的學(xué)習(xí)貼近生活，貼近實(shí)際且實(shí)用。

五、 師生關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽是學(xué)生對(duì)教師的言行是否認(rèn)同，從而形成自主合作的教學(xué)關(guān)系的前提。教師要在教學(xué)中樹立良好的可敬可親的形象，與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生消除自卑、內(nèi)向等消極的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

第6篇：生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文

一、策略一：結(jié)合高考大綱構(gòu)建完整的知識(shí)體系

學(xué)科內(nèi)支撐學(xué)科體系的主要內(nèi)容是該學(xué)科內(nèi)的主干知識(shí)，也是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。明確主干、掌握重點(diǎn)是我們教學(xué)的重中之重。比如細(xì)胞代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，生物的遺傳和變異、生物與環(huán)境、生物工程、細(xì)胞工程等是高中生物學(xué)科的主干內(nèi)容，在復(fù)習(xí)備考中要高度重視，想辦法設(shè)計(jì)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將它們逐個(gè)擊破，確保學(xué)生在考試中萬無一失。另外，在掌握主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡最大努力打破章節(jié)之間的界限，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從內(nèi)涵和外延上、結(jié)構(gòu)和功能上有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系和綜合應(yīng)用，構(gòu)建完整的知識(shí)體系以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)體系的深層理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力以及在考試中理解和分析問題、解決問題的努力。例如，生物的遺傳和變異涉及到生物的遺傳規(guī)律、個(gè)體的生長和發(fā)育、減數(shù)分裂、基因重組、基因突變、染色體變異以及基因工程等方面內(nèi)容，教師要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合講解、分析；當(dāng)然，還可以將知識(shí)再次擴(kuò)展、遷移。如將個(gè)體的生長和發(fā)育、減數(shù)分裂的內(nèi)容遷移，與有絲分裂、細(xì)胞工程等內(nèi)容同步復(fù)習(xí)，這樣可再次擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解能力和多方面應(yīng)用的能力。

二、策略二：結(jié)合新教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

生物學(xué)科是一門科學(xué)與實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的自然學(xué)科，所以，在近年高考中，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，?dāng)然，這也是絕大多數(shù)學(xué)生失分最多的一項(xiàng)，由此可見，這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握薄弱所致。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們的重點(diǎn)要是培養(yǎng)學(xué)生如何提出假設(shè)、怎樣設(shè)計(jì)方案和設(shè)置對(duì)照，如何依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理預(yù)測(cè)結(jié)果并得出結(jié)論的能力。所以，在備考復(fù)習(xí)中我們要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行大量的專題訓(xùn)練，促使學(xué)生提高對(duì)實(shí)驗(yàn)題的解題規(guī)律與方法技巧。例如，在植物光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合教材中的著名實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理的同時(shí)掌握具體的操作方法和技巧。

三、策略三：結(jié)合科學(xué)與社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注生物科學(xué)，聯(lián)系社會(huì)生活

生物高考注重聯(lián)系聯(lián)系生活實(shí)踐，這是新課程、新高考命題的方向之一。所以，我們?cè)趥淇紡?fù)習(xí)中，要注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)出學(xué)科本身的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)科在社會(huì)生活上的應(yīng)用性，應(yīng)多多關(guān)注教材中與社會(huì)生產(chǎn)、生活聯(lián)系比較緊的知識(shí)點(diǎn)。另外，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境問題、基因工程產(chǎn)物、傳染病和人類遺傳病問題等。這樣，一方面讓學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面使學(xué)生提高了科學(xué)素養(yǎng)。

四、策略四：加強(qiáng)信息轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練

結(jié)合多年高考學(xué)生失分情況分析，信息轉(zhuǎn)化是學(xué)生普遍較為薄弱的一面，這一方面已成為制約學(xué)生提高生物成績的瓶頸。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化信息的能力，特別是對(duì)圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、文表轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文字、圖表中提取信息、整理信息，并能用文字表達(dá)出來。如坐標(biāo)圖相關(guān)的題型，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)“三看”，一看坐標(biāo)軸意義，二看曲線走向，三看特殊點(diǎn)。學(xué)生有了這種習(xí)慣和能力，在這種試題中就不會(huì)遺漏太多的信息。

五、策略五：精講多練，巧設(shè)問題，回歸課本，注重基礎(chǔ)

高考的原則是：“源于教材、深于教材”。在新課程考試中，高考生物試題越來越注重對(duì)教材基本概念、基本原理、基本過程、基本規(guī)律、基本方法等的考查。因此，我們有必要“回歸課本，注重基礎(chǔ)”。如在高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題考查中，雖然或許是教材中從來沒有見過的實(shí)驗(yàn)，但是其實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)結(jié)論都來自于教材，相當(dāng)于“換瓶不換酒”，只要學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中明確原理，熟練操作，該題應(yīng)該會(huì)迎刃而解?？梢姡煜そ滩氖歉?，掌握基礎(chǔ)是關(guān)鍵，做題的絕招和方法離不開教材。

對(duì)于高三學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生不能浪費(fèi)時(shí)間，教師更不能浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。因此，我們要對(duì)學(xué)生課堂精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)和試卷中的試題要進(jìn)行合理地篩選和科學(xué)地安排。要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固、應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的綜合能力，有利于開拓學(xué)生的思維，更要有利于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師選擇習(xí)題時(shí)，應(yīng)以中、低難度題為主，對(duì)于過分強(qiáng)調(diào)技巧或過于綜合的難題應(yīng)予以刪除。在課堂上，教師要充分利用學(xué)生的寶貴時(shí)間，精講多練，以學(xué)生為主體，從而鞏固基礎(chǔ)，提高應(yīng)試能力。另外，在試題評(píng)析中，要重點(diǎn)分析本題考查的知識(shí)點(diǎn)、解題思路、注意事項(xiàng)以及審題的技巧，并注重解題規(guī)范性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

第7篇：生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)學(xué)習(xí)生物引發(fā)興趣

興趣在包括生物教學(xué)的所有學(xué)科教學(xué)中的重要作用。教學(xué)的主陣地在課堂，怎樣才能把生物課上得生動(dòng)有趣，以引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的極大熱情，這是廣大生物教師一直在努力探索的課題，我在這方面進(jìn)行了長期的探索，取得一定效果，具體做法如下：

1.設(shè)懸念以激發(fā)興趣

所謂懸念：就是讓讀者在讀某個(gè)有設(shè)懸念方法的文章時(shí)越看越想看接下來的故事情節(jié)，就是給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和牽掛，具有很大的誘惑力，會(huì)給人造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和欲望。要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要在學(xué)生的心理上造成一種期待的情景，使其帶有一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考。比如：在高中教材的《的形成過程》學(xué)習(xí)完后，在學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過程，一開始就可以向?qū)W生提出在雄性動(dòng)物體內(nèi)的數(shù)量是十分龐大的，但是在雌性動(dòng)物體內(nèi)的卵細(xì)胞卻為什么很少呢？的體積為什么比卵細(xì)胞小得多？而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官與動(dòng)物的生殖器官有差異嗎等等一系列懸念，帶著這些懸念學(xué)生一下就能產(chǎn)生出激烈的想探索這些問題的欲望。

2.創(chuàng)情趣以蕩興趣

情趣：就是既有情又有趣。情，即情感，深厚濃郁的請(qǐng)感：趣，就是趣味、樂趣，繞有風(fēng)趣：妙趣橫生。教學(xué)的情趣，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的重要因素，是激發(fā)興趣的催化劑。如果把課堂氣氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然，那么學(xué)生就會(huì)情緒激昂，印象深刻，難以忘懷；就會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，內(nèi)心總會(huì)是躍躍欲試的沖動(dòng)，這樣我們的教學(xué)效果就會(huì)產(chǎn)生很大的成功。在教學(xué)過程中，教學(xué)情趣可以從以下幾個(gè)方面去挖掘。

2.1從教材的潛在內(nèi)容上去尋找教學(xué)的情趣

我們要通過挖掘教材內(nèi)容的精妙之處，去吸引、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的情趣。例如：我們?cè)谥v解“無性生殖”時(shí)，可以聯(lián)系利用克隆技術(shù)繁殖出的綿羊“多莉”。

2.2我們可以從教師的內(nèi)在因素去找尋教學(xué)的情趣

上課時(shí)，教師一定要事先進(jìn)行內(nèi)心情緒調(diào)整，到課堂教室內(nèi)心要充滿激情，用深刻而含蓄的情感、生動(dòng)風(fēng)趣的姿態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、漂亮的板書設(shè)計(jì)及繪畫技巧，把知識(shí)和趣味融為一爐。

2.3教師上課時(shí)

一定要千方百計(jì)使學(xué)生內(nèi)心充滿愉悅、輕松，使其體念到求知的愉快，酣暢，繼而就會(huì)體念到在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的歡樂、滿足、成就感，從而保持一種高昂的學(xué)習(xí)情緒，這當(dāng)中，首要的就是要把學(xué)生心理抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)欲望。

3.勵(lì)求新以獲興趣

激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，刻意求新、求新意、求新解、求新知，永遠(yuǎn)保持一種內(nèi)心的求新誘惑力，也就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并把直接興趣轉(zhuǎn)化為意向興趣的重要教學(xué)方法和原則。我們要善于在學(xué)生面前揭示每一種新的知識(shí)、新的領(lǐng)域，激發(fā)他們?cè)诟鞣N事物奧秘面前的驚奇感。教學(xué)實(shí)踐證明：精心設(shè)計(jì)好每一堂課，從內(nèi)容安排和講授形式上驚奇感，回味感，滿足感，積攢時(shí)為長久，積微觀為宏觀……筆者認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生興趣和求知欲，以保持一種求新誘惑力并行之有效的方法。

4.探發(fā)現(xiàn)以得情趣

在人的心靈深處，都會(huì)有一種需要：這就是希望感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。這樣的心理在青少年的精神世界中，尤為強(qiáng)烈而突出，鑒此，教學(xué)的藝術(shù)性，就必須要表現(xiàn)在善于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知過程中，求得發(fā)現(xiàn)，求得探索，善于把知識(shí)加以運(yùn)用，使他們不斷鞏固和實(shí)現(xiàn)自己成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并從中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣我們的教學(xué)，就可以在不斷的尋求發(fā)現(xiàn)、探索中達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力的良好目的。

在教學(xué)過程中，為使學(xué)生能不斷地享受探索、大仙的樂趣，就要善于教會(huì)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題并敢于提出獨(dú)到的、獨(dú)特的即令是天方夜譚式的意見和看法。

5.質(zhì)疑難尋樂趣

疑，指要經(jīng)過努力思考、分析、推演，在智力的臺(tái)階上“跳一跳，才能摘下果子”的問題。通過激疑問難的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在積極思考的過程中，對(duì)自己力所能及，又要開動(dòng)腦筋、克服困難的問題愿意自己去思考、自己動(dòng)手做，一旦當(dāng)他們想做或者做對(duì)的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到一種十分愉悅的情感，而這樣的情感又會(huì)反過來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生的提問、布置的作業(yè)都要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，太易和太難都會(huì)挫傷他們的積極性，只有那些難度適宜、很富啟發(fā)性的問題才會(huì)是學(xué)生在質(zhì)疑問難中求得樂趣，極大地開發(fā)出智商來。

6.循規(guī)律保興趣

任何事物都是受到一定規(guī)律所制約的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同樣受到興趣規(guī)律所制約。所謂興趣規(guī)律，從心里學(xué)角度上來說，就是直接興趣與間接興趣的相互轉(zhuǎn)化。直接興趣是對(duì)事物本身的興趣，間接興趣是對(duì)事物的未來結(jié)果的興趣。直接興趣情感性強(qiáng)、吸引力大，短期效果好，但難以維持，不利于學(xué)生培養(yǎng)意志力和獲得系統(tǒng)知識(shí)；間接興趣理念性強(qiáng)，時(shí)間持久，有利于學(xué)生培養(yǎng)意志力和獲得系統(tǒng)知識(shí)，但是吸引力差，精力不易集中，容易疲勞。因此運(yùn)用興趣規(guī)律，促進(jìn)兩者轉(zhuǎn)化，仍不失為最優(yōu)教法的綜合表現(xiàn)。

第8篇：生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文

1.1對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索、去思考、去鉆研。這就對(duì)高職院校生物學(xué)科教師提出了一定的要求,要求教師在教授生物學(xué)科時(shí)要采取合適的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一方面教師要在課下廣泛的搜集與課堂內(nèi)容有關(guān)的資料素材,精心備課,對(duì)生物教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì);另一方面教師要緊緊圍繞學(xué)生日常生活中常見的一些生物現(xiàn)象展開教學(xué)內(nèi)容,透過現(xiàn)象看本質(zhì),給學(xué)生講述生物學(xué)與人類的關(guān)系。

1.2對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在高職院校中與生物學(xué)科相關(guān)的眾多專業(yè)里,比如生物技術(shù)專業(yè)、食品科學(xué)與工程專業(yè)、制藥工程專業(yè)、園林專業(yè)等,生物學(xué)都是一門重要的必修基礎(chǔ)課程。這些專業(yè)的高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí),要求其必須具備的專業(yè)能力就是要掌握必要的生物學(xué)基本理論以及基本技能。對(duì)于一些非重點(diǎn)的理論知識(shí),在平時(shí)的教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生不做過多的要求,這樣一來,學(xué)生就能夠有更多的時(shí)間和空間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的問題,學(xué)生通過自己查閱資料來解決這些問題,這樣一來,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在分析解決問題的過程中便得到了培養(yǎng)。

1.3對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)

生物學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng),很多實(shí)驗(yàn)任務(wù)需要學(xué)生親自動(dòng)手來完成。因此,在高職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,通過小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),這種小組作業(yè)方式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力并且提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在我國高職院校,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練,安排這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是通過采取教師考核的方式來規(guī)范每位學(xué)生的基礎(chǔ)操作,比如正確使用實(shí)驗(yàn)儀器、合理配制藥液與培養(yǎng)基、掌握無菌操作要點(diǎn)等基本實(shí)驗(yàn)技能。其次,通過發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)和生活中的生物學(xué)問題來設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn),比如人工培育食用菌、對(duì)生活飲用水中的微生物進(jìn)行檢測(cè)并且對(duì)微生物菌落進(jìn)行分析等。在實(shí)驗(yàn)的過程中,教師要發(fā)揮其引導(dǎo)的作用,給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求、幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生通過分析討論,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)和內(nèi)容具體落實(shí)到每位小組成員身上,分工協(xié)作。在實(shí)驗(yàn)期間,學(xué)校會(huì)一直開放實(shí)驗(yàn)室,這也為小組成員隨時(shí)討論實(shí)驗(yàn)問題提供了便利。

2培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力

要想使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,首先需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動(dòng)手能力,因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)動(dòng)手,學(xué)生才能正確的分析評(píng)價(jià)問題,在此基礎(chǔ)上才能提出解決問題的方法或策略。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是進(jìn)行任何科學(xué)研究或者發(fā)明創(chuàng)造的第一步,它是一種有計(jì)劃、有目的的認(rèn)知活動(dòng),只有通過觀察,才能認(rèn)識(shí)事物進(jìn)而了解其本質(zhì)。因此,在高職生物教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生客觀敏銳的觀察能力是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在生物教學(xué)過程中,觀察目的的不同以及被觀察對(duì)象間的差異性就要求學(xué)生使用不同的觀察方法進(jìn)行觀測(cè),對(duì)此,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),比如,為了讓學(xué)生了解鳥類的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生活習(xí)性相適應(yīng)的時(shí)候,就可以對(duì)家鴨、家雞的喙足進(jìn)行細(xì)致的觀察,學(xué)生在生活中常見的現(xiàn)象就是家雞步行、刨食,而家鴨通常是游泳,這兩種不同的生活習(xí)性都是由它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)決定的,因?yàn)榧译u喙堅(jiān)硬,足趾分離、爪銳而堅(jiān)硬,而家鴨喙扁闊,趾間有蹼。或者通過剪掉鯽魚魚尾來觀察鰭對(duì)鯽魚游泳速度以及姿勢(shì)的影響。這樣一來,通過具體觀察,學(xué)生就能更好地理解理論知識(shí),這種學(xué)習(xí)方式不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,通過具體形象的分析還鞏固了學(xué)生的知識(shí),使學(xué)生智力也得以發(fā)展。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如果說觀察是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段,那么思維就是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段,它反映了人的大腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)以及規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在高職生物教學(xué)中,教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)思維,認(rèn)清事物本質(zhì),掌握事物規(guī)律,才能在實(shí)際操作中有章可循,從而盡量避免錯(cuò)誤的發(fā)生。因此,在課堂中,教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境,來激發(fā)學(xué)生思維。具體來講就是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí),教師可以關(guān)聯(lián)之前學(xué)過的內(nèi)容向同學(xué)發(fā)問,啟發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí),這樣一來,學(xué)生就會(huì)發(fā)散思維、考慮知識(shí)間的聯(lián)系,積極思考并踴躍發(fā)言,最終得出滿意答案。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

相對(duì)前兩種能力而言,動(dòng)手能力的綜合性更強(qiáng),也更接近知識(shí)運(yùn)用能力。一般來講,動(dòng)手能力主要包括種植、采集、飼養(yǎng)能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＦ渲袑?shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ钅軌蝮w現(xiàn)動(dòng)手能力,它與生物教學(xué)的基本技能不同,它能夠把抽象的問題轉(zhuǎn)變成具體的事物,能夠把事物從感性認(rèn)知提升到理性認(rèn)識(shí)。因此,在高職生物教學(xué)中,要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)課程的條件,最大程度的給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生操作的基本技能進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練。而種植、采集以及飼養(yǎng)能力也是體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要方面,如果說教學(xué)講授作為第一課堂的主要內(nèi)容,那么種植、采集、飼養(yǎng)就可以作為第二課堂的重點(diǎn)內(nèi)容,而且這種方式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如通過對(duì)植物進(jìn)行采集種植,可以觀察植物的基本結(jié)構(gòu)以及發(fā)育過程,通過飼養(yǎng)小動(dòng)物如昆蟲或者青蛙,可以深入認(rèn)識(shí)動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的歷程。因此,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野,同時(shí),使他們的觀察力也進(jìn)一步得以提高。

3培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的能力

我國高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才采取的重要舉措就是培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。當(dāng)今人才市場(chǎng)競爭日益激烈,為了能夠更好地適應(yīng)這種激烈的競爭環(huán)境,這就要求高職院校畢業(yè)生不僅僅需要熟練地掌握專業(yè)知識(shí),打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),還更需要具備一定的科研創(chuàng)新能力。那么為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力,在平時(shí)的生物教學(xué)中,教師要引入科研意識(shí),引領(lǐng)學(xué)生積極參與教師研究的科研課題。具體的可以通過兩個(gè)方面來進(jìn)行,一方面是積極組織學(xué)生參加與生物學(xué)專業(yè)相關(guān)的各類比賽項(xiàng)目,比如科技創(chuàng)新大賽、大學(xué)生技能競賽等。為了收獲成功,學(xué)生們通常會(huì)努力的學(xué)習(xí)理論知識(shí)并熟練的掌握專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能,通過這種比賽的方式,既培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力,又挖掘了學(xué)生科研創(chuàng)新的能力,同時(shí),目前我國的高職院校也將組織開展各類比賽項(xiàng)目作為培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑。另一方面主要是針對(duì)一些有條件的高職院校而言的,可以在實(shí)訓(xùn)基地或者校企合作企業(yè)開展課堂教學(xué)。具體來講,就是在教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生能夠參與生物企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工作,讓學(xué)生通過現(xiàn)地現(xiàn)物來了解企業(yè)的運(yùn)行,用所學(xué)知識(shí)來闡述企業(yè)運(yùn)行過程中的一些現(xiàn)象,從而發(fā)現(xiàn)新問題,引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探究,實(shí)現(xiàn)校外基地的教學(xué)化,產(chǎn)學(xué)結(jié)合,以實(shí)際生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,以實(shí)際生產(chǎn)促進(jìn)科研創(chuàng)新。這種教學(xué)模式結(jié)合了教學(xué)與科研,通過引導(dǎo)學(xué)生在科研領(lǐng)域的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握一定的科研方法,提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)帶動(dòng)科研,科研促進(jìn)教學(xué)”這樣一個(gè)良性的循環(huán)。

4結(jié)語

第9篇：生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 初中生物 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 自主探究

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的根本動(dòng)力。然而，在現(xiàn)如今傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，卻恰恰缺乏對(duì)創(chuàng)新的重視，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)現(xiàn)行的生物教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步了。作為初中生物教師，我們也要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠以創(chuàng)新意識(shí)和理念，創(chuàng)新地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)接受的過程，而缺少主動(dòng)思維的過程，而沒有了思維活動(dòng)，創(chuàng)新當(dāng)然也就無從談起了。因此，在如今的生物教學(xué)中，越來越多的教師開始嘗試把自主探究能力培養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。通過創(chuàng)新化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知，最終由小見大，獲得真知。然而，相較于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這種基于學(xué)生主體作用發(fā)揮的自主探究學(xué)習(xí)往往對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有更高要求。因此，教師要注意在這個(gè)過程中循序漸進(jìn)，從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣入手，然后一步步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和思維方式進(jìn)行訓(xùn)練，從而逐漸提升學(xué)生的自主探究能力。為接下來的自主探究活動(dòng)“磨好刀”。例如，在講到“細(xì)菌”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者決定采用小組合作形式的探究式學(xué)習(xí)方式。為了保證學(xué)生在課堂上有知識(shí)可用，筆者要求學(xué)生回去以后先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）了解細(xì)菌的形態(tài)；（2）談?wù)劶?xì)菌分布廣泛的原因；（3）初步認(rèn)識(shí)細(xì)菌的生殖過程。在幾個(gè)問題的指導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)基本掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)。接下來到了課堂上，由于肚子里“有貨”，學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得異?；钴S，你一言我一語地展開了熱烈討論，并最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)中不可忽視的部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下卻成為灌輸式教學(xué)模式的“幫兇”，不但沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，反而嚴(yán)重桎梏學(xué)生思維與學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂上，多以教師演示，學(xué)生觀察為主，偶爾學(xué)生獲得親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，全程也是在教師操縱下完成的，從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂，到實(shí)驗(yàn)工具的選擇，再到實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施，每個(gè)環(huán)節(jié)都由教師事先規(guī)定好，學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，很難獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。面?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多詬病，我們要敢于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，打破教師“一言堂”，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。例如，在講到“光合作用產(chǎn)生氧氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者就沒有按照常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，而是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，在明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，給每個(gè)小組提供了一些實(shí)驗(yàn)材料和裝置，然后讓學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。任務(wù)布置下去后，接下來學(xué)生開始進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)。為了保證學(xué)生的討論活動(dòng)不偏離教學(xué)目標(biāo)，筆者給出一些問題作為引導(dǎo)：第一，首先確定該實(shí)驗(yàn)需要用到哪些實(shí)驗(yàn)裝置？第二，思考一下，如果是在陰雨天氣，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能順利完成嗎？第三，思考一下，用什么樣的實(shí)驗(yàn)材料獲得的效果最明顯？問題提出以后，接下來教師就大膽放手讓學(xué)生自由討論。在整個(gè)過程中，教師并沒有過多干預(yù)學(xué)生的具體討論內(nèi)容和操作方式，給予了學(xué)生極大空間。待一切結(jié)束以后，實(shí)驗(yàn)有成功也有失敗，成功實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，而失敗實(shí)驗(yàn)則誠懇地總結(jié)失敗的教訓(xùn)。這樣，無論成功失敗，這次的實(shí)驗(yàn)課嘗試都是成功的。

三、緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)

生物學(xué)科是一門實(shí)用性學(xué)科，所研究的對(duì)象和范圍極其廣泛。在生物教學(xué)活動(dòng)中，教材作為教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，但我們不能因此就把生物學(xué)習(xí)內(nèi)容限定于教材之內(nèi)，這樣不但會(huì)讓生物知識(shí)僵化、枯燥，同時(shí)不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在生物學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的現(xiàn)實(shí)洞察力，積極把視角伸向教材之外更加豐富的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以社會(huì)動(dòng)態(tài)資源為營養(yǎng)，輔助教材知識(shí)進(jìn)行更加靈活而豐滿的學(xué)習(xí)。例如，在講到“傳染病及預(yù)防”內(nèi)容時(shí)，遠(yuǎn)一點(diǎn)的，可以從“非典”談起，近一點(diǎn)的，可以談?wù)劇鞍２├《尽?，以豐富動(dòng)態(tài)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為資源進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以讓生物學(xué)習(xí)活動(dòng)更具實(shí)踐意義和創(chuàng)新意義。

四、積極開辟第二課堂

課堂教學(xué)是初中階段學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的主要途徑，重視課堂教學(xué)活動(dòng)也毋庸置疑。然而，與廣博的生物科學(xué)知識(shí)相比，課堂上短短的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。再加上課堂教學(xué)活動(dòng)先天存在時(shí)間和空間封閉性的弊端，就給學(xué)生的思維發(fā)展帶來了制約。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生打破課堂學(xué)習(xí)限制，在課堂以外積極開辟第二課堂，讓學(xué)生在課堂以外這樣一個(gè)更大的空間，以更加靈活的形式和創(chuàng)新途徑進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生參與各種生物科技小制作，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試撰寫一些簡單的生物小論文，還可以教給學(xué)生制作生物標(biāo)本的方法，不定期地舉辦一些生物科學(xué)知識(shí)競賽等。這些活動(dòng)在形式上更加多樣化，內(nèi)容上也更加豐富化，既滿足了學(xué)生趣味化的學(xué)習(xí)心理，又滿足了學(xué)生多樣化的知識(shí)需求，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和全面成長非常有益。

創(chuàng)新能力是一個(gè)現(xiàn)代化人才所必須具備的基本素質(zhì)，而在生物教學(xué)中，只有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。初中生物教師要在學(xué)生初步接觸生物科學(xué)的時(shí)候就幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，這不僅對(duì)學(xué)生將來的生物學(xué)習(xí)和研究大有裨益，對(duì)于學(xué)生其他方面的成長也非常有益。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹會(huì)濤.初中生物教學(xué)創(chuàng)新策略探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（15）.