凝聚作文精選(九篇)
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第1篇：凝聚作文范文
大海，因為每一滴水的凝聚而形成：一首歌，因為每一個音符的凝聚而譜寫：一個人，當(dāng)然是因為友誼、親情、愛情的凝聚人生才會精彩，才會在心海蕩漾起浪花！
友誼，就是一場海上大冒險，有時候“長風(fēng)破浪會有時”，但最終也會“直掛云帆濟滄海”。友誼，更像物理現(xiàn)象的反應(yīng)---假若，雙方發(fā)生了矛盾，而雙方必須存在的物品偏食“信任與諒解”。如果都不去信任，不去連接，不說一聲“對不起”，那么，就這雙方的情誼必將遵守物理規(guī)律---友誼像誰，汽化時，一旦蒸發(fā)，就會隨風(fēng)而去。但是，最終，水蒸氣而凝聚時，也會變成了水。便成了朋友。隨著時間的推磨，一點一滴的交情，水會變成固體---冰?！伴L風(fēng)破浪會有時”朋友間，就這樣變成水蒸氣？可最終將會“直掛云帆濟滄?！弊兂闪吮闪藞怨痰挠颜x！
親情，仿佛是一場電影，始終會有結(jié)局的時候。始終會落葉歸根，歸塵土所有。做不了什么的我們，唯有珍惜。只有珍惜所凝聚，才會有親情的撫慰。當(dāng)早晨喊你吃飯的母親，雖然是簡簡單單的早餐。卻帶著一種說不出的溫暖，滋潤于心。當(dāng)犯錯時，父親會嚴(yán)厲的批評，甚至拿起藤條而抽打。最痛的不是痛在于皮膚，而是打你那個人的心。親情，猶如這生活中最常見的現(xiàn)象。請記住，遇到大雨，無論多大，家中是給你溫暖：請珍惜，無論有了家還是沒了家，當(dāng)親情所凝聚時，便是你的家了！
愛情，猶如一輪圓月，月下的人，便是月下美人了！七夕的傳說，那是多么堅貞的愛情??！嫦娥奔月，那更是執(zhí)著的愛。傳說，也有很多很多。說不出的愛，便是愛情了吧？最美的不是下雨天，而是跟你一起躲雨的屋檐。這就是愛情的小部分了吧？放棄很美，能讓自己愛的人去愛別人，這也許是愛情中大無畏的表現(xiàn)吧？談?wù)劦恼f：我還小，愛情，長大了再說吧！只有慢慢體會，我相信，我會懂得！
因為凝聚，所以才是人。
第2篇：凝聚作文范文
那是小學(xué)畢業(yè)的一個深秋，那時的我仇視一切包括最好的朋友雨亭在內(nèi)。已經(jīng)是晚上8：00老師還不放學(xué)，讓思考一道思考題，還說要團結(jié)凝聚。
教室里靜極了，應(yīng)為沒有思路，所以沒有絲毫動靜。這種氣氛似乎讓每一人窒息了。突然，我有了靈感，飛速急寫，教室里只有我一人在寫。莫的，我發(fā)現(xiàn)雨亭也在寫不她在抄，我寫一點她寫一點。我抓起雨亭的筆：“你要干什麼，偷學(xué)我嗎?！安唬墙梃b?！彼行┱Z無倫次：“ 我沒那意思?！?/p>
看著她那紅腫的眼，一定是又學(xué)到深夜了。團結(jié)凝聚四個字閃過我腦海，我扭過頭去耐心的給她講，然后我們一起寫。
第3篇：凝聚作文范文
這天又要過馬路了，媽媽又向我伸出右手，我頓悟了：一樣的時間，一樣的地點，一樣的我和媽媽，唯一不變的是——親情！
十幾年過去了，昔日的小手已長成一雙大手，昔日年輕的母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她年輕時吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開，但對女兒的關(guān)愛情腸卻怎樣也掠不去。
我沒有把手伸過去，而是伸出了我的手輕輕地握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路多是您牽我，今天過馬路讓我牽您吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開。
牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆！
我們能夠愛幼，但我們卻時常忘了像愛幼一樣尊老。在大街上，許多父母牽著兒女的小手，但是，當(dāng)你緊緊握住你兒女的小手時，也別忘了，父母的老手更盼望著我們?nèi)堪。?/p>
第4篇：凝聚作文范文
凝聚力也就是一種團結(jié)力，它能將沙子般小的個體凝 聚 在一起，形成一個抵抗力“比鐵還大，比石還強”的整體，顯示出意想不到的威力。反之，如果沒有凝聚力，即使有再多的個體，也只能謂之“一盤散沙”。
齊國一人用網(wǎng)捕鳥，一日數(shù)十巨鳥入網(wǎng)中，由于巨鳥力量大就拖著網(wǎng)一起飛走了，齊人并不追，謂之曰：“群鳥無首，欲飛東西南北者皆有之，然因于一網(wǎng)，終力衰而自墜也。”數(shù)日后，果然在山下尋到那網(wǎng)精疲力竭的鳥群。
沒有凝聚力，就體現(xiàn)在一個“散”字。那群鳥本可能 毫不費力地逃脫，但由于目標(biāo)不一致，失去了凝 聚 力，心散了，力量也散了。由此可見凝 聚 力是萬般重要的。
但凝聚力要有約束力作為基礎(chǔ)，好比沙子有了裝它的袋子才能稱之沙袋一樣。在當(dāng)今改革中，企業(yè)需要有凝聚力，職工就必須加強約束力。上綱五大廠就是一個具有強大凝聚力的企業(yè)，這與全大廠人共同的目標(biāo)、鐵的紀(jì)律是分不開，與廠方對工人施行“上班責(zé)任制”等合理的約束分不開，于是強大的企業(yè)凝聚力使上綱五廠年年增產(chǎn)值、提效益。現(xiàn)在有的職工上班無緊迫感，得過且過，這就是缺乏約束力的表現(xiàn)。沒有了約束力，就無所謂凝聚力，企業(yè)失去了凝聚力，怎么會增產(chǎn)值、提效益呢？
第5篇：凝聚作文范文
奧運火炬在“中國綠城南寧”傳遞。奧運火炬南寧傳遞活動的整體安排，圍繞奧運“火炬元素”體現(xiàn)了具有南寧特色的“愛心元素”、“東盟元素”、“北部灣元素”、“人居獎元素”、“歌海元素”、“綠城元素”， 向全國乃至向世界展示南寧是 “一座生態(tài)優(yōu)美的綠色之城，一座環(huán)境整潔的雅凈之城，一座宜商宜居的和諧之城，一座兼容天下的開放之城，一座日新月異的魅力之城”。
參與奧運火炬?zhèn)鬟f的208名火炬手已于5日起陸續(xù)到達(dá)南寧，這些火炬手有來自全國各地的，有來自南寧本地的，還有來自境外的。2008年6月6日，有關(guān)部門將會對這些火炬手進行培訓(xùn)，帶火炬手觀看傳遞路線。據(jù)介紹，經(jīng)過幾次修改，火炬的傳遞路線大約有15公里，每位火炬手大約可手持火炬跑60-70米?；鹁?zhèn)鬟f當(dāng)天上午9時15分開始舉行傳遞儀式，9時30分開始起跑，中午12時13分左右火炬到達(dá)終點，整個傳遞過程大約用時3小時左右。
奧運火炬?zhèn)鬟f的路線上還有四川募捐箱。 具體募捐點將設(shè)在火炬?zhèn)鬟f的起點、終點和沿途，即民族廣場、五象廣場、會展中心，其中民族廣場、五象廣場設(shè)立兩個捐贈箱。
2008年6月7日，奧運火炬?zhèn)鞯侥蠈?，起點在南寧的人民大會堂，火炬?zhèn)鬟f還沒開始，場面就非常的熱鬧，都是紅色和白色的海洋，中國加油！奧運加油！四川加油的聲音排山倒海、震耳欲聾。
很多的南寧市民已經(jīng)聚集在這個廣場之上，可以說已經(jīng)成為一個歡樂的海洋。今天南寧市的天氣也是非常的不錯，有太陽，但不是很曬，屬于南方氣候，非常的潮濕，在這兒占一會兒就渾身出滿了汗，起跑儀式第一棒是廣西壯族自治區(qū)體育局的副局長吳數(shù)德，他曾經(jīng)得過1984年洛杉磯奧運會的奧運冠軍。
第6篇：凝聚作文范文
關(guān)鍵詞：石雕藝術(shù)；企業(yè)文化；凝聚；豐碑
中圖分類號：J323 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）02-0282-01
一、石雕藝術(shù)的歷史和其所特有的文化意義
石雕是屬于造型藝術(shù)的一種，通俗來說是指在石頭上雕刻形象或花紋等的藝術(shù)，可用來創(chuàng)造出具有一定空間的可視、可觸的藝術(shù)形象。石雕是一種獨特的藝術(shù)形式，因其固有的材質(zhì)和獨特的文化內(nèi)涵，成為藝術(shù)門類中極為重要的一種。
中國的石雕藝術(shù)無論是在題材內(nèi)容還是在雕塑技法上都具有鮮明的民族特色，并在長期的歷史發(fā)展中，不斷的吸收、融匯了很多外來藝術(shù)思想和形式。石雕藝術(shù)因其早在舊、新石器時代就已經(jīng)逐漸產(chǎn)生，經(jīng)過了漫長的歷史變遷，被不同時期的人們賦予了諸多濃厚的文化底蘊和象征意義。其所特有的材質(zhì)――石頭，經(jīng)過大自然的孕育，諸多先天環(huán)境的打磨，數(shù)億至數(shù)十億年的積累，其本身就銘刻著歲月的自然和烙印，孕育著最本源的藝術(shù)感。
二、建設(shè)完善的企業(yè)文化對于中小型企業(yè)發(fā)展的緊迫性
企業(yè)文化是一個組織或團體由其價值觀、信念、儀式、符號和處事方式等組成的所特有的文化形象，對一個企業(yè)的發(fā)展和未來能夠起到重要的作用。實踐證明，文化歷來與經(jīng)濟有著密不可分的關(guān)系，特別是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展與文明的進步，人們對文化的渴求與崇尚也會不斷提高。在我國，中小型企業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，對國民經(jīng)濟的快速增長和勞動力的吸納以及保障社會的穩(wěn)定和諧等，都發(fā)揮了不可替代的作用，并對我國經(jīng)濟社會的發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。如今，在起到重要作用的同時，也應(yīng)清醒的看到中小型企業(yè)依然存在著諸多不足。
中小企業(yè)要如何提高管理效率，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，增加企業(yè)的效益，成為了一個很重要的問題。因此，就應(yīng)當(dāng)建立完善的、合適的企業(yè)文化來解決這些問題。企業(yè)文化是社會文化體系中的重要組成部分，它是人文環(huán)境和現(xiàn)代先進意識在企業(yè)內(nèi)部的綜合反映和體現(xiàn)，是諸多方面共同影響下形成的具有一定企業(yè)特點和普遍群體意識的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。加快和深化普及企業(yè)文化的建設(shè)，有利于提高員工的工作積極性，增加企業(yè)科學(xué)管理效率，從而提升產(chǎn)品質(zhì)量，推動技術(shù)創(chuàng)新，進而增加企業(yè)的經(jīng)濟效益；有利于規(guī)范化經(jīng)營，強化社會責(zé)任，促進社會穩(wěn)定和諧。因此，努力建設(shè)完善、優(yōu)秀的企業(yè)文化對于中小型企業(yè)來說是一項十分必要的工作。
三、石雕藝術(shù)與企業(yè)文化的聯(lián)系和影響
石雕藝術(shù)與其他雕塑藝術(shù)最大的不同，就在于其材質(zhì)。顧名思義，石雕藝術(shù)的材質(zhì)就是石頭――大自然的結(jié)晶，歲月的見證。石頭本身就孕育著一種滄桑、大氣、堅韌不拔和渾然天成的精神，又因其各種不同的表現(xiàn)形式和豐富的歷史底蘊，從而使得石雕能夠展現(xiàn)出多種多樣的藝術(shù)感覺。中小型企業(yè)因其本身固有的特點，雖然追求的企業(yè)文化也有諸多方向和內(nèi)涵，但依舊有著一些普遍的共同點。
中小型企業(yè)在構(gòu)建完善的企業(yè)文化中，所普遍追求的方面主要有：厚重的企業(yè)底蘊；鮮明的企業(yè)特性；良好的未來發(fā)展?jié)摿?；?yōu)秀且完善的管理能力；舒適融洽的工作環(huán)境。而這些方面與石雕藝術(shù)所具備且突出的精神文化都能有較好的契合。
石雕藝術(shù)其固有的材質(zhì)――石頭，本身就孕育著厚重、滄桑、大氣的特點，通過藝術(shù)的加工后，又將此特質(zhì)能夠更突出的表現(xiàn)出來，能較好的表現(xiàn)出企業(yè)的濃厚底蘊。世界上絕沒有兩塊相同的石頭，每一塊石頭都是獨一無二的，都是集天地的靈氣和歲月的磨礪而生，在某些程度上就很好的反映了一個企業(yè)的獨特性。每一塊經(jīng)過數(shù)億至數(shù)十億年的孕育而誕生的石頭，經(jīng)過藝術(shù)家的打磨和創(chuàng)作后成為一件藝術(shù)品時，其本身所孕育的精神內(nèi)涵又被賦予了更為濃厚的意義，能夠突出地體現(xiàn)企業(yè)的生存力和發(fā)展?jié)摿ΑＪ^具有堅韌、長久、凝聚、不偏頗的特點，能夠很好的將管理層的經(jīng)營理念賦予其中，能夠更好地將企業(yè)管理的理念展現(xiàn)于員工眼中，使員工對于企業(yè)的管理理念及企業(yè)文化更明晰。而石雕藝術(shù)對于工作環(huán)境的改善所能起到的作用更是不容小覷，石頭本就是來源于自然，在各種風(fēng)格的環(huán)境中都能起到良好的點睛作用。
石雕是一門有著悠久歷史的藝術(shù)門類，在漫長的歷史過程中，人們賦予了其豐富且濃厚的精神內(nèi)涵，并且早已融入了人們的精神文化生活?，F(xiàn)在的人們在經(jīng)過了現(xiàn)實社會和傳統(tǒng)文化理念的洗禮和影響后，能夠更為容易的接受石雕藝術(shù)所表現(xiàn)出的精神，也更善于理解石雕藝術(shù)中所傳達(dá)的內(nèi)涵。員工在為企業(yè)服務(wù)時，能夠潛移默化的接受出現(xiàn)在其身邊的石雕藝術(shù)所表達(dá)出的精神文化的影響，并自發(fā)的將這種影響轉(zhuǎn)變成為認(rèn)可，從而使企業(yè)文化能夠更加深入人心。
完善且優(yōu)秀的企業(yè)文化對于中小型企業(yè)是極為重要的，人們應(yīng)該注重石雕這種藝術(shù)形式在建設(shè)企業(yè)文化的過程中的價值，并進行分析進而找到更加合適的材質(zhì)和表現(xiàn)形式，從而使得企業(yè)能夠更好更快的完善企業(yè)文化，使員工產(chǎn)生更強的工作動力，使企業(yè)能夠擁有更好的發(fā)展前景，創(chuàng)造更大的價值，對社會作出更重要的貢獻(xiàn)。
高原，山東工藝美術(shù)學(xué)院2011級研究生。
作品說明：我們住在自己建起的一層層的保護中，有時候，并不是為了讓自己不受傷害，而是防止自己的尖銳傷害到所愛的人。
周寅寅，山東濰坊人，山東工藝美術(shù)學(xué)院2011級研究生。
楊慧，山東工藝美術(shù)學(xué)院2011級研究生。
作品說明：隨著各國文化的交流與發(fā)展，不同地區(qū)的節(jié)日慢慢的相互融合，在一定程度上拉近了人與人之間的距離。圖形表現(xiàn)通過西方圣誕帽和我國民間傳統(tǒng)大花布兩個元素相互結(jié)合的形式，畫面生動有趣、印象深刻。
李強，山東工藝美術(shù)學(xué)院2011級研究生。
導(dǎo)師：郭去塵
設(shè)計說明：
山東工藝美術(shù)學(xué)院新校宿舍區(qū)是人流最為密集的區(qū)域。但是小樹林僅僅以樹陣的形式出現(xiàn)，也缺乏一個視覺中心。同時，在晚上，由于沒有景觀燈，小樹林區(qū)域是非常黑暗的。
為了解決這兩個問題，我設(shè)計了床頭燈。
床頭燈的形式為自己獨立設(shè)計完成，選擇了最典型的床頭燈的燈罩，同書相結(jié)合，同時配上咖啡色的條紋裝飾。白色和咖啡色相結(jié)合，與周圍建筑的環(huán)境可以融合起來。然后將其放大，一本高度為40公分，可以成為座椅。白天可以作為公共藝術(shù)進行陳列，到了晚上可以作為景觀燈，其柔和的光可以為小樹林提供照明，成為宿舍區(qū)唯一的一個視覺中心。希望能給晚上學(xué)習(xí)歸來的同學(xué)帶來一種溫馨的、家的感覺。亦可以成為同學(xué)們的交流和接頭的中心。床頭燈和書的結(jié)合也希望提醒同學(xué)們莫要在宿舍里貪玩，學(xué)習(xí)為重，適應(yīng)于學(xué)校的環(huán)境。
林森，男，山東工藝美術(shù)學(xué)院研究生，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。
設(shè)計說明：
本套家具設(shè)計的靈感是以直線勾勒簡潔、硬挺的幾何形體，表現(xiàn)陽剛、理性之感。沙發(fā)的支撐結(jié)構(gòu)是由不銹鋼支架和楓木承接槽組成的，軟墊采用了皮革和布藝的混搭，營造一種雅致且親近自然的氛圍。整體配色為暖黃色調(diào)，綠灰匹配深咖色形成了穩(wěn)健、緊湊的狀態(tài)。矮柜的收納功能是伴隨著空間的大小、虛實對比，形成了靈活、開放的儲存方式。
王冰，女，山東工藝美術(shù)學(xué)院2011級研究生。
設(shè)計說明：樂施會――未來存折
這是一張未來國際銀行的定期存折，遺憾地是，它存儲的并不是錢，而是水資源，以此警示人們：未來水資源的貧乏將直接關(guān)系到個人財富。
李甜甜，女，1988年生，山東濟南人。山東工藝美術(shù)學(xué)院研究生在讀，建筑與景觀設(shè)計學(xué)院，研究方向――室內(nèi)設(shè)計理論與研究。讀研期間協(xié)助導(dǎo)師參與了大明湖超然樓民俗館室內(nèi)改造設(shè)計項目，大明湖奇石館室內(nèi)改造項目。
張汝君，山東工藝美術(shù)學(xué)院2011級研究生。
設(shè)計說明：
華博畫廊主要經(jīng)營中國當(dāng)代名人書畫精品，舉辦名家書畫展覽，邀請名家書畫筆會，訂銷各大美術(shù)院校及國內(nèi)名家作品等具有收藏價值的收藏品。發(fā)展推薦實力派藝術(shù)家，開拓培育發(fā)展書畫市場，增加藝術(shù)交流，締造藝術(shù)園地，繁榮文化事業(yè)。
此次設(shè)計的想法在于將傳統(tǒng)文化“詩書畫印”中的“傳統(tǒng)圖案感覺”提取出來，與現(xiàn)代設(shè)計的源于生活又高于生活的理念提取出來，二者合理的契合，慣用到品牌當(dāng)中，通過對傳統(tǒng)文化的提取，重新給予設(shè)計和包裝，抽離出具有傳統(tǒng)圖案的文化元素，與當(dāng)代藝術(shù)相結(jié)合。既滿足了對所經(jīng)營的產(chǎn)品的表達(dá)，又滿足了追求的設(shè)計的感覺。
崔勝男，女，1987 年12月生，現(xiàn)居住于山東濟南。山東工藝美術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及理論研究。
孫鳳梅，女，1987年生，山東濟南人。
山東工藝美術(shù)學(xué)院建筑與景觀設(shè)計學(xué)院在讀研究生，研究方向為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及其理論研究。
研究生期間曾參與山東工藝美術(shù)學(xué)院研究生教室設(shè)計工作、校咖啡館設(shè)計裝修工作、濟南大明湖天然奇石館改造設(shè)計項目等，參與“齊魯研究生論壇―藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位論壇”且參與的作品獲得優(yōu)秀獎。
郝甜甜，女，1989年生。
第7篇：凝聚作文范文
關(guān)鍵詞：團隊訓(xùn)練；作文評價；寫作興趣
如何提高學(xué)生寫作興趣和能力一直是我最苦惱的問題，團體心理學(xué)理論給了我啟發(fā)，其重要理論基礎(chǔ)之一的群體動力學(xué)理論告訴我們：一個良好的團體具有吸引個體成員的凝聚力。它使個體的發(fā)展需要與團體的奮斗目標(biāo)緊密聯(lián)系，團體目標(biāo)和行為會深刻地影響到個體的目標(biāo)和行為。群體動力學(xué)重要研究者德國心理學(xué)專家勒溫認(rèn)為：“整體比部分重要，群體作為一種內(nèi)在關(guān)系組成的系統(tǒng)，其影響力或作用遠(yuǎn)大于孤立的個體?！眰€體在群體中受到群體榮譽的制約，因此團體訓(xùn)練的影響力比個體輔導(dǎo)要收效大。
于是我想，我可以將這一心理學(xué)原理運用于我們的寫作教學(xué)實踐中，以某種形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激勵他們不放棄、不懈怠，持之以恒，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。
具體操作方法如下：
第一步，團隊組織
為了增加組團的趣味性，我采取了老師招聘團長，團長招聘團員的形式，將學(xué)生們分成了六個小團隊，每隊六人，并給自己的團隊建立番號，它們分別是“采賢集”“永樂號”“ sunshine”“萌”“感嘆號”“滄海六粟”。
在教室的展覽版中，每個團隊都占有一席之地，用以張貼在團隊作文中的優(yōu)秀作品；制作一張團隊評比表，用以評選活動中勝出的團隊。
表格如下：
團隊作文第一季度評比表
（推薦組加分記號為，被推薦組加記號為）
第二步，團隊作文
團隊作文的形成我也分為兩種：
第一種形式：小作文我作主。
小作文是以周記的形式出現(xiàn)的，每周一次的小作文可以自命題，但同一團隊內(nèi)的作文主題必須是一致的，作文寫好后，不是直接交給老師評改，而是交給其他團隊的同學(xué)相互評改，評改的過程同時也是彼此學(xué)習(xí)的過程，評改過程中，每個團隊選評出一本佳作，推薦給老師，被推薦的作品如果同樣得到老師認(rèn)可，不僅該作文可以獲得加分機會，推薦的團隊和優(yōu)秀作文產(chǎn)生的團隊都可以獲得集體加分和表揚的機會（推薦組加分記號為，被推薦組加分記號為），所以推薦作文要保證質(zhì)量。這樣不僅發(fā)揮了教師的首席評判作用，而且保證了推薦作文的文章質(zhì)量。為了保證質(zhì)量，同學(xué)們可以在推薦之前先進行精修改，只要修改質(zhì)量好，加分機會不受影響。這樣既保證了作文的質(zhì)量，又訓(xùn)練了他們修改作文的能力。
這種捆綁式獎勵和懲罰的機制激發(fā)了學(xué)生共同合作的團隊精神，化個體的獨立學(xué)習(xí)為集體的互動合作，讓學(xué)生深切感受到自己的學(xué)習(xí)和寫作不是個人行為，不能因為自己的懈怠而貽誤或影響整個集體的利益。
團隊作文給了孩子們自己命題、自己評改的機會，不僅增強了他們寫周記的興趣，還在評改的過程中自己也當(dāng)了一回小老師，換位思考讓他們懂得寫作過程中要注意哪些問題，什么樣的作文更能獲得讀者的青睞。
第二種形式：大作文小評價。
團體心理學(xué)理論告訴我們，在團隊訓(xùn)練中團體凝聚力和團隊合作精神是促使個體自我完善的重要因素，團隊評價是個體評價的重要準(zhǔn)繩。兩周一次的大作文，我們利用團隊訓(xùn)練的評價模式，采用三評模式，即自評、組評、老師評，三次均分作為最終評價成績，三評是模擬中考作文三位老師閱卷的評分方式，改變了老師個人評分一錘定音的舊法。
在這個環(huán)節(jié)中，老師的作用非常重要，如果引導(dǎo)不當(dāng)，分析評價會很可能就變成了批判大會，之所以將落榜團隊的名額控制在三組也是便于老師控制局面，全面調(diào)衡，盡可能擴大鼓勵范圍，將團隊評價向積極、健康的方向引導(dǎo)。
總之，團隊學(xué)習(xí)的組織形式，以互動創(chuàng)設(shè)了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，以團隊認(rèn)同來促進學(xué)生個體發(fā)展，以團隊關(guān)注促進學(xué)生寫作能力的健康發(fā)展。在評價過程中，以學(xué)生團體評價為主，老師起組織和協(xié)調(diào)作用，利用學(xué)生在團隊活動中人際交往的心理需求，促進學(xué)生在心理素質(zhì)整體提高的前提下，間接促進學(xué)生提高寫作興趣，激發(fā)寫作動力，從而達(dá)到在緊張的初三學(xué)習(xí)中提高畢業(yè)班學(xué)生寫作能力的目的。
（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市第三中學(xué)） 如何提高學(xué)生寫作興趣和能力一直是我最苦惱的問題，團體心理學(xué)理論給了我啟發(fā)，其重要理論基礎(chǔ)之一的群體動力學(xué)理論告訴我們：一個良好的團體具有吸引個體成員的凝聚力。它使個體的發(fā)展需要與團體的奮斗目標(biāo)緊密聯(lián)系，團體目標(biāo)和行為會深刻地影響到個體的目標(biāo)和行為。群體動力學(xué)重要研究者德國心理學(xué)專家勒溫認(rèn)為：“整體比部分重要，群體作為一種內(nèi)在關(guān)系組成的系統(tǒng)，其影響力或作用遠(yuǎn)大于孤立的個體?！眰€體在群體中受到群體榮譽的制約，因此團體訓(xùn)練的影響力比個體輔導(dǎo)要收效大。
于是我想，我可以將這一心理學(xué)原理運用于我們的寫作教學(xué)實踐中，以某種形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激勵他們不放棄、不懈怠，持之以恒，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。
具體操作方法如下：
第一步，團隊組織
為了增加組團的趣味性，我采取了老師招聘團長，團長招聘團員的形式，將學(xué)生們分成了六個小團隊，每隊六人，并給自己的團隊建立番號，它們分別是“采賢集”“永樂號”“ sunshine”“萌”“感嘆號”“滄海六粟”。
在教室的展覽版中，每個團隊都占有一席之地，用以張貼在團隊作文中的優(yōu)秀作品；制作一張團隊評比表，用以評選活動中勝出的團隊。
表格如下：
團隊作文第一季度評比表
（推薦組加分記號為，被推薦組加記號為）
第二步，團隊作文
團隊作文的形成我也分為兩種：
第一種形式：小作文我作主。
小作文是以周記的形式出現(xiàn)的，每周一次的小作文可以自命題，但同一團隊內(nèi)的作文主題必須是一致的，作文寫好后，不是直接交給老師評改，而是交給其他團隊的同學(xué)相互評改，評改的過程同時也是彼此學(xué)習(xí)的過程，評改過程中，每個團隊選評出一本佳作，推薦給老師，被推薦的作品如果同樣得到老師認(rèn)可，不僅該作文可以獲得加分機會，推薦的團隊和優(yōu)秀作文產(chǎn)生的團隊都可以獲得集體加分和表揚的機會（推薦組加分記號為，被推薦組加分記號為），所以推薦作文要保證質(zhì)量。這樣不僅發(fā)揮了教師的首席評判作用，而且保證了推薦作文的文章質(zhì)量。為了保證質(zhì)量，同學(xué)們可以在推薦之前先進行精修改，只要修改質(zhì)量好，加分機會不受影響。這樣既保證了作文的質(zhì)量，又訓(xùn)練了他們修改作文的能力。
這種捆綁式獎勵和懲罰的機制激發(fā)了學(xué)生共同合作的團隊精神，化個體的獨立學(xué)習(xí)為集體的互動合作，讓學(xué)生深切感受到自己的學(xué)習(xí)和寫作不是個人行為，不能因為自己的懈怠而貽誤或影響整個集體的利益。
團隊作文給了孩子們自己命題、自己評改的機會，不僅增強了他們寫周記的興趣，還在評改的過程中自己也當(dāng)了一回小老師，換位思考讓他們懂得寫作過程中要注意哪些問題，什么樣的作文更能獲得讀者的青睞。
第二種形式：大作文小評價。
團體心理學(xué)理論告訴我們，在團隊訓(xùn)練中團體凝聚力和團隊合作精神是促使個體自我完善的重要因素，團隊評價是個體評價的重要準(zhǔn)繩。兩周一次的大作文，我們利用團隊訓(xùn)練的評價模式，采用三評模式，即自評、組評、老師評，三次均分作為最終評價成績，三評是模擬中考作文三位老師閱卷的評分方式，改變了老師個人評分一錘定音的舊法。
第8篇：凝聚作文范文
一、關(guān)鍵法
有些材料，不光有關(guān)鍵詞，還有關(guān)鍵句。而關(guān)鍵詞如同“詩眼”，常常暗示著材料的中心；關(guān)鍵句好比“文眼”，往往蘊含著材料的主旨。如果能抓住關(guān)鍵詞，深入挖掘，那就能把住脈搏，切中材料的中心；如果能抓住關(guān)鍵句，進行突破，那就能迎刃而解，把握材料的主旨。
一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，彼此有商量；三個臭皮匠，勝過諸葛亮。有人認(rèn)為，數(shù)量是關(guān)鍵詞：隨著數(shù)量的增多，就能頂過諸葛亮，說明人多力量大，團結(jié)力量強。但是，如果你細(xì)細(xì)體會，就不難發(fā)現(xiàn)：關(guān)鍵詞不是“一”“二”“三”，也不是“巧”“笨”“臭”，而是“諸葛亮”；關(guān)鍵句不是“沒有好鞋樣”，也不是“彼此有商量”，而是“勝過諸葛亮”。因為“諸葛亮”是智慧的化身，“勝過諸葛亮”是說“眾人智慧多”。由此，可推出中心：眾人的智慧能勝天，要凝聚眾人的智慧。根據(jù)“凝聚眾人智慧”的中心，可生成以下分論點：要進行彼此商量，要聽取眾人意見，要提煉大家見識。所以，只有抓住關(guān)鍵，才能抓住要害；只有抓住要害，才能準(zhǔn)確立意。
二、原因法
任何事物的產(chǎn)生和變化都是有原因的，所有事物的發(fā)展與升華都是有結(jié)果的。如果能透過材料列舉的現(xiàn)象，推究出本質(zhì)原因，就能從原因切入，找到材料的中心，贏得最佳立意；如果能洞察材料排列的結(jié)果，挖掘出實質(zhì)緣由，就能由果溯因，找到材料的核心，獲得準(zhǔn)確的中心。譬如下列材料：
一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。有文認(rèn)為，和尚越來越多，結(jié)果卻沒有水喝，其原因是不團結(jié)，不齊心。但深入思考，其根本原因，不是不團結(jié)，而是心存依賴；不是不齊心，而是惰性作怪。因為一個和尚沒處依賴，無法懶惰，只好挑水喝。兩個和尚相互依賴，不肯獨自挑水，只能抬水喝。三個和尚互相推諉，相互扯皮，結(jié)果只能沒有水喝。而依賴、懶惰和推諉的根源，就在于不肯積極承擔(dān)。找到了根本原因，就可形成中心：要積極承擔(dān)。根據(jù)中心，可產(chǎn)生三個分論點：要克服依賴思想，要杜絕惰性，要反對推諉扯皮。因此，探究出原因，才能立意準(zhǔn)確；挖掘出根源，才能中心深刻。
三、異同法
如果提供的是多則材料，那材料之間肯定有異同點。拓展開來，肯定有相同點或相似點，有相關(guān)點或相對點，有相異點或矛盾點。而相同點或相似點就是結(jié)合點，相關(guān)點或相對點就是立意點，相異點或矛盾點就是中心點。如果能從關(guān)系切入，抓住其異同點，進行分析綜合，那就能進行正確的立意，產(chǎn)生準(zhǔn)確的觀點。例如，上文提到的兩則材料。有的作文指導(dǎo)認(rèn)為，三個皮匠能頂諸葛亮是因為齊心協(xié)力，三個和尚沒水喝是因為不齊心合作。基于此，將其中心擬為：只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。事實上，前者蘊涵的不是齊心協(xié)力，而是凝聚眾人的智慧；后者蘊含的不是不齊心合作，而是心存依賴惰性。其結(jié)合點，根本不是齊心協(xié)力。仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)，它們有許多相同點：從量變來看，都是從一到三，發(fā)
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生了變化；就質(zhì)變而言，都產(chǎn)生了質(zhì)變，獲得了飛躍。如此說來，其結(jié)合點應(yīng)是由量變到質(zhì)變。根據(jù)結(jié)合點，可結(jié)合出中心：科學(xué)使用量變到質(zhì)變。依據(jù)中心，可擬成三個分論點：事物量變，要分清優(yōu)劣；對優(yōu)質(zhì)量變，要積極推進；對劣質(zhì)量變，要堅決防止。由此可見，抓住相同點，就抓住了總開關(guān)；找到不同點，就找到了金鑰匙。
四、聯(lián)系法
第9篇：凝聚作文范文
一、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
（1） 學(xué)生寫作態(tài)度不積極。每個學(xué)生都有寫好作文的愿望，但是學(xué)生的生活空間畢竟有限，生活內(nèi)容較為單調(diào)，而且初中學(xué)校多為封閉式管理，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，根本沒有多余的時間閱讀課外書籍，再加上初中作文多是命題作文，學(xué)生的心里話無處傾訴，結(jié)果只能是應(yīng)付了事，寫出來的作文嚼之無味，寫作態(tài)度極不積極。
（2）作文與學(xué)生的日常生活嚴(yán)重脫節(jié)。無源之水、無本之木，由于初中寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實的反映生活，生活也不能轉(zhuǎn)化為作文的題材，學(xué)生既沒有豐富的詞匯，又不能熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭，硬拼強湊，自然文不成篇，寫作質(zhì)量差。
（3）教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。由于學(xué)生的寫作積極性不能得到有效提高，從而導(dǎo)致教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。語文教師在教授寫作時一般沒有具體的教學(xué)計劃。在作文教學(xué)中存在兩種表現(xiàn):一是走馬觀花，即寫作跟著課文走，學(xué)什么課文就寫什么作文，話題固定，題材固定;二是沒有過渡，目標(biāo)過高，即在教學(xué)中，把寫作的基本技巧交給學(xué)生，就指望學(xué)生寫出十全十美的作文來，學(xué)生沒有切身體驗，這對他們而言根本難如登天。
二、提高寫作教學(xué)有效性的策略
（1） 將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中。要將寫作課融入到聽說訓(xùn)練中，通過這個方式可以大大增加學(xué)生對于寫作的興趣。比如，我有時候在寫作課堂上要求學(xué)生們自己一人想一個故事，給每個人兩分鐘的時間來講故事，這樣不僅提高了他們寫作課堂的參與度，也訓(xùn)練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達(dá)能力。古人云:“他山之石，可以攻玉”。通過類似的活動，有助于學(xué)生提高見識，擴展思維，積累寫作素材。比如，平時也可以組織一些閱讀比賽、詩朗誦比賽，讓學(xué)生多讀多說，激發(fā)學(xué)生的語言駕馭能力。
（2）將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中。鑒賞和寫作是分不開的兩個部分，通過鑒賞，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生了解文學(xué)常識以及一些文學(xué)寫作技巧。在教育教學(xué)中，教者應(yīng)對文本中的一些好的文章加以引導(dǎo)，從作者的謀篇布局，重點詞句上去進行詳細(xì)的分析和鑒賞，讓學(xué)生體會其中的隱含的作者的情感、態(tài)度、價值觀，同時體悟到遣詞造句的玄妙之處?，F(xiàn)在的語文課除了教學(xué)課文之外，都會在書本后面附有名著導(dǎo)讀的部分，教者應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)課文去閱讀，看應(yīng)該如何對名著進行分析和鑒賞，這樣有利于學(xué)生在課外針對教科書，閱讀相關(guān)的名著。比如，在談到《荷葉》這篇課文時，我會將跟冰心奶奶有關(guān)的作品拿出來跟學(xué)生一起探討鑒賞，同時為了鑒賞的時候不枯燥，我會講解一些冰心老人生平的趣事，以便幫助學(xué)生記憶，培養(yǎng)興趣。
（3）將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我。寫作與真實的生活是密切不可分割的，作文必須要從真實的生活出發(fā)，才能寫出真情實感。比如，我有次在作文課堂上要求學(xué)生利用周末回家做一次飯，然后把感想寫出來。到了周一，果然學(xué)生們紛紛把自己的感想交了上來，而且基本上都寫出了真情實感，有的寫的是對父母的理解和體諒，有的寫的是自己做飯的技巧和做事的技巧相互比較帶來的心得感悟，有的寫的是第一次做飯的心情……這些都充分說明了只要學(xué)生真正從自己真實的生活出發(fā)，就不愁沒有東西去寫。此外，還要注意學(xué)生構(gòu)筑交流和表現(xiàn)的平臺。例如，搞一些學(xué)生自己的作文報，在班上一起交流和學(xué)習(xí)，定期將一些優(yōu)秀的作文報貼出來，讓學(xué)生完全擁有一個展示自我的舞臺，這些無疑可以促進學(xué)生對于寫
（4）博覽群書，讓書香陶冶學(xué)生的性情?？v觀古今中外在寫作方面有所成就的人，無一不是有著博覽群書的積累，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不斷積累的同時，書香也能陶冶學(xué)生的寫作及性情。此外，我也推薦學(xué)生通過多種方式來閱讀有關(guān)的名著及文本，比如說對于紅樓夢，我推薦學(xué)生可以結(jié)合 87 版的電視劇《紅樓夢》一起看，這樣有助于學(xué)生對名著本身的理解，也能加深對于名著要反映的主題的一些思考。
（5）摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙語。有些好習(xí)慣是一生受用的。我培養(yǎng)學(xué)生們在平日的閱讀中，準(zhǔn)備一個精美的小本子，可以將一些優(yōu)美的句段隨手摘抄下來。久而久之，那些平時自己摘錄的優(yōu)美句段成了他們文章中的華章妙語，寫作也不再擔(dān)心沒有文采了。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往是一種僵化的教學(xué)方法，過分注重了作文技巧的學(xué)習(xí)，這些所謂拿作文高分的“技巧”在一定程度上束縛了學(xué)生的思路，更束縛了學(xué)生大膽創(chuàng)新的腳步。而所謂功夫在書外，功夫在課外，也很好的說明了學(xué)習(xí)寫作、提高寫作的根本在于自身的積累，如果可以學(xué)習(xí)到書中的精華，也就達(dá)到了閱讀的目的了，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，隨時摘錄精華片段，那就讓筆記凝聚華章妙語。
