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第1篇：農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 構(gòu)建 專業(yè)教師 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-0066-02

農(nóng)村、農(nóng)民子弟、農(nóng)村教育、農(nóng)村中等職業(yè)教育是我國(guó)社會(huì)二元結(jié)構(gòu)的一個(gè)特殊群體。農(nóng)村中等職業(yè)教育先天不足，后天失調(diào)，無論是硬件建設(shè)，還是軟件投入，都不能與城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相提并論。尤其是專業(yè)課教師的招聘與培養(yǎng)，是困擾農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)重要問題。

那么，怎樣才能構(gòu)建符合農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的培養(yǎng)模式呢？

一、實(shí)施“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)校本教研工作

開展“導(dǎo)師制”活動(dòng)，聘請(qǐng)社會(huì)上的高級(jí)技工、能工巧匠，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，學(xué)校與該師傅簽訂幫教協(xié)議，學(xué)校實(shí)作專業(yè)課教師跟師傅學(xué)習(xí)，或?qū)I(yè)課教師擠時(shí)間去請(qǐng)教師傅，主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如汽車修理與應(yīng)用的專業(yè)課教師、機(jī)電專業(yè)的電氧焊教師，每月安排1―2天或課后節(jié)假日擠出時(shí)間跟師傅學(xué)修車、學(xué)電氧焊，直到取得國(guó)家認(rèn)可的相關(guān)高級(jí)技工證書。在教學(xué)中能嫻熟地帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)作，成為合格的專業(yè)課教師。

二、爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，提升專業(yè)課教師素質(zhì)

作為學(xué)校，要站在發(fā)展的高度，積極爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，把教師送出去，參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，讓專業(yè)課教師長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)視野，增信息，提升能力。還要加強(qiáng)與外界和企業(yè)的聯(lián)系，用足用活政策，把專業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)來，把高級(jí)技工、能工巧匠聘進(jìn)來，采用短期和長(zhǎng)期的講座和培訓(xùn)方式，既教學(xué)生，又培訓(xùn)專業(yè)課老師，促使專業(yè)課教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡快成長(zhǎng)提高。在校校、校企合作的教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中，要盡可能地安排專業(yè)課老師去，既指導(dǎo)管理實(shí)習(xí)生，又帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在具體的工作崗位上，向師傅學(xué)習(xí)。在操作中學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身動(dòng)手能力的不足。此外學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，多開展技能大練兵、大比武活動(dòng)。通過這種形式，在比中學(xué)，在比中優(yōu)，促進(jìn)專業(yè)課教師盡快成長(zhǎng)成熟起來，成為既懂理論、又會(huì)實(shí)訓(xùn)操作的行家里手。

三、創(chuàng)新投入機(jī)制，培訓(xùn)專業(yè)課教師

在事業(yè)單位的改革中，應(yīng)創(chuàng)新農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校財(cái)政投入機(jī)制，創(chuàng)新人員編制制度。科學(xué)核定農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的人員編制和人員結(jié)構(gòu)，人員經(jīng)費(fèi)總量包干，撥給學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一使用，上級(jí)部門搞好監(jiān)督。學(xué)校按市場(chǎng)需求、專業(yè)發(fā)展的預(yù)測(cè)，合理地選聘大學(xué)生畢業(yè)生到校任教。學(xué)校盡可能根據(jù)專業(yè)課的情況，到社會(huì)上選聘專業(yè)理論課教師和實(shí)作型教師及能工巧匠來校任教。按勞動(dòng)合同法簽訂短期合同，按市場(chǎng)價(jià)格發(fā)給工資，從而確保能夠選聘到優(yōu)秀的高級(jí)技工和經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠。在對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)政投入機(jī)制上，增設(shè)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，?？顚Ｓ?。當(dāng)然，作為上級(jí)主管部門和相關(guān)部門，要加強(qiáng)對(duì)財(cái)政投入經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，防止靈活機(jī)制之下腐敗現(xiàn)象的滋生，保證農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校良性發(fā)展。

四、充分利用教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)專業(yè)課教師

首先，學(xué)校應(yīng)明確專業(yè)課教師的目標(biāo)任務(wù)，既要當(dāng)好老師，管理好服務(wù)好學(xué)生，又要通過參與操作工作，學(xué)到技藝，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得國(guó)家級(jí)高級(jí)技工證書。其次，專業(yè)課教師要充分利用這寶貴的機(jī)會(huì)，在工作崗位這個(gè)平臺(tái)上，邊動(dòng)手，邊對(duì)照書本，理論與實(shí)作結(jié)合，認(rèn)真總結(jié)反思，盡快地熟悉操作流程，成為熟練技工。其三，在教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的活動(dòng)中，與學(xué)生零距離接觸，與企業(yè)管理人員、師傅密切溝通協(xié)調(diào)，既懂得了學(xué)生，更懂得了學(xué)校大門外的知識(shí)，使自己的知識(shí)更加的充實(shí)廣博，更好地適應(yīng)變化了的教學(xué)對(duì)象。其四，在教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，肩負(fù)雙重任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中，注意總結(jié)反思，收集行業(yè)發(fā)展信息，為學(xué)?？茖W(xué)決策，超前謀劃，及時(shí)地調(diào)整專業(yè)、合理設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)專業(yè)課教師、選聘教師提供依據(jù)。

五、引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想

作為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，活到老學(xué)到老，爭(zhēng)當(dāng)知識(shí)的弄潮兒，永遠(yuǎn)站在時(shí)代和知識(shí)的前沿，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。作為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，要積極引導(dǎo)專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，人才市場(chǎng)的變化，結(jié)合自身特點(diǎn)，確立專業(yè)方向，堅(jiān)持自學(xué)為主。發(fā)揚(yáng)釘子精神，自加壓力，擠出時(shí)間，學(xué)習(xí)新知識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)強(qiáng)者。

六、建立科學(xué)合理的考核機(jī)制

（一）年齡在45歲以下的專業(yè)課教師和非專業(yè)課教師，都需參加函授和自學(xué)考試，不參加者，在評(píng)優(yōu)晉級(jí)中一票否決，在績(jī)?？己酥锌鄯?。（二）10年之內(nèi)，45歲以下的教師都要學(xué)習(xí)一門課程，且獲得國(guó)家頒發(fā)的畢業(yè)證書或高級(jí)技工等級(jí)證書，成為“雙師型”教師。否則，一旦專業(yè)調(diào)整，無課可教，即退出教師編制，安排其它后勤保衛(wèi)等工作。（三）專業(yè)課教師必須能夠從事兩門專業(yè)的理論課和實(shí)作技能課的工作，既得理論，又能帶實(shí)作，如不能達(dá)到規(guī)定要求，評(píng)優(yōu)晉級(jí)一票否決，在績(jī)效考核中扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，安排課時(shí)時(shí)優(yōu)先安排達(dá)規(guī)專業(yè)課教師，專業(yè)萎縮或淘汰時(shí)，退出教師崗位，轉(zhuǎn)到其它非教學(xué)崗位。（四）建立專業(yè)課教師的獎(jiǎng)罰淘汰機(jī)制，接學(xué)校需求在規(guī)定時(shí)間獲得畢業(yè)證書和高級(jí)技工等級(jí)證書的，學(xué)校給予報(bào)銷學(xué)費(fèi)等費(fèi)用，并發(fā)給一次性獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在規(guī)定時(shí)間不能取得相應(yīng)畢業(yè)證和高級(jí)技工等級(jí)證的教師，視專業(yè)調(diào)整情況，退出教師崗位。（五）對(duì)45歲以下專業(yè)課教師，學(xué)歷技能等級(jí)不達(dá)規(guī)定者，又不愿意參加函授學(xué)習(xí)和其它學(xué)習(xí)，每年都要扣除考核分，直至45歲為止。從教師崗位退下來從事非教師崗位工作，工資獎(jiǎng)金等不能享受在崗教師待遇等等。

總之，專業(yè)課教師的培養(yǎng)問題是制約農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的瓶頸，我們要立足于學(xué)校，立足于實(shí)際，大膽改革創(chuàng)新，積極爭(zhēng)取地方財(cái)政列支，調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師的積極主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師轉(zhuǎn)型提高，為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和諧發(fā)展而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]路百秀，崔鋒杰等.教學(xué)做合――構(gòu)建中職專業(yè)課教師模式[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，（8）.

第2篇：農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)范文

一、農(nóng)村小學(xué)在創(chuàng)新教育中的問題和現(xiàn)狀

改革開放以來，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下實(shí)際上取得的成就是非常大的，農(nóng)村小學(xué)無論在設(shè)備上、師資上、覆蓋面積上、數(shù)量上還是資金上，都取得了很大的發(fā)展。但是由于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)步伐和對(duì)人才需求上的不斷變化，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)在教育學(xué)生方面所存在的各種問題都逐漸顯示出來了，這些問題往往給我國(guó)進(jìn)行農(nóng)村孩子的教育帶來很多的不方便。

1.教學(xué)資源不足

在我國(guó)，一般農(nóng)村的特點(diǎn)都是交通不方便、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育程度低。這樣的直接結(jié)果是農(nóng)村的教師群體普遍教育程度較低，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生普遍視野較窄、知識(shí)掌握程度不深，同時(shí)對(duì)于新的科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等的了解程度非常低。農(nóng)村小學(xué)的圖書館和教材也是非常匱乏的，同時(shí)在農(nóng)村小學(xué)中能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)的屬于極少數(shù)，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)的教育水平和學(xué)生總體素質(zhì)與城市小學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生了較大的差距。

2.教師的整體素質(zhì)不高

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，相比設(shè)備、資金來說，教師的素質(zhì)和教學(xué)方法與內(nèi)容的重要性要更大一些。由于人的受教育特點(diǎn)，加上農(nóng)村孩子并沒有機(jī)會(huì)上幼兒園的實(shí)際特點(diǎn)，小學(xué)老師一般都充當(dāng)著學(xué)生的啟蒙老師的角色。但是農(nóng)村小學(xué)的教師群體往往不能滿足這一教學(xué)的要求；很多老師的整體素質(zhì)并不高，更有的只是完成了小學(xué)教育。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中教育的領(lǐng)域往往很窄，除了基本的語文、數(shù)學(xué)和思想道德教育之外，像體育、音樂等領(lǐng)域的教育往往沒有能力進(jìn)行。一般情況下農(nóng)村小學(xué)的老師都是身兼數(shù)職的。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)中所存在的上述問題，同時(shí)也根據(jù)我國(guó)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育中所投入的資金支持的現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下創(chuàng)新教育方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行再創(chuàng)新

在農(nóng)村，由于家庭對(duì)教育的重視程度相對(duì)偏低、農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師對(duì)于農(nóng)村孩子的興趣培養(yǎng)不夠重視、農(nóng)村孩子對(duì)于接受教育的概念不清晰等原因，農(nóng)村孩子往往表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的心理；在這樣的情況下首先就要對(duì)教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行改造，以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的有效性都是非常重要的；另外學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣也是進(jìn)行一系列創(chuàng)新教學(xué)的前提。在進(jìn)行興趣培養(yǎng)時(shí)由于農(nóng)村小學(xué)的資源非常短缺，很難提供學(xué)生多方面選擇的條件，所以不可能用城市的方法來進(jìn)行。在進(jìn)行興趣培養(yǎng)的時(shí)候，一方面教師群體要轉(zhuǎn)變觀念，從意識(shí)上來提高興趣培養(yǎng)的重視程度；其次教師群體要努力培養(yǎng)起與學(xué)生的親密關(guān)系，讓學(xué)生相信老師，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的；最后學(xué)校也要組織老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，以增加學(xué)生家庭對(duì)教育的重視程度。

2.對(duì)農(nóng)村的課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師要大膽打破常規(guī)的教學(xué)方式，融入先進(jìn)的教學(xué)方式，這些嘗試往往是不需要花費(fèi)很大成本的，只需要對(duì)教師群體進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)就可以了。在進(jìn)行課堂教學(xué)的形式選擇時(shí)可以從增加學(xué)生的參與比例來進(jìn)行，同時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候要注意量和度的把握，可以讓學(xué)生在課堂上參與教學(xué)，比如說讓學(xué)生自dylw.net 由討論，自薦回答以及降低提問的難度、對(duì)回答的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)等方法來提高學(xué)生參與的積極性。需要注意的是，在學(xué)生參與的過程中切記不要因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)而中斷或者進(jìn)行糾正，這樣對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生而言負(fù)面影響是非常大的。在進(jìn)行教育形式的創(chuàng)新的嘗試中最重要的是對(duì)教師群體進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)可以通過視頻培訓(xùn)、參觀外校、書籍培訓(xùn)、教師討論、專家指導(dǎo)等方式來進(jìn)行，其中的書籍培訓(xùn)和教師討論是農(nóng)村小學(xué)最容易實(shí)行的方式。在進(jìn)行教師討論的時(shí)候，也可以進(jìn)行跨校教師的培訓(xùn)；而在進(jìn)行外校參觀的時(shí)候，最好能夠到創(chuàng)新教育比較好的小學(xué)進(jìn)行參觀，但是條件不允許的話，也可以到附近的初中進(jìn)行參觀，參觀回來后再討論修整。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在對(duì)農(nóng)村孩子進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，由于教學(xué)設(shè)施比較少，所以可以因地制宜，充分利用農(nóng)村中富有創(chuàng)新元素的成分來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。比如，在課堂上可以向?qū)W生講述他們很少有機(jī)會(huì)見到的事物和景象，然后讓學(xué)生通過筆將想象中的景象或物品畫出來；另外農(nóng)村的小動(dòng)物、天空、田野都是非常富有創(chuàng)新想象的事物，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過拓展戶外活動(dòng)等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，學(xué)生的想象能力才不會(huì)被呆板的教學(xué)所破壞。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)條件相對(duì)較差的環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)校和外面的一切資源針對(duì)實(shí)際來進(jìn)行創(chuàng)新教育，只有這樣才能夠讓創(chuàng)新教育實(shí)施的可能性增大。同時(shí)在進(jìn)行教育的過程中國(guó)家和地方也要進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)補(bǔ)貼，讓農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境不斷提高。這樣才能讓農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)新教育更加有效和有保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉菊如.語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（16）.

[2]周秀玲，馬鳳波.語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2009（09）.

第3篇：農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)范文

近些年，隨著我國(guó)計(jì)劃生育國(guó)策的深入實(shí)施、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快推進(jìn)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育生態(tài)發(fā)生了重大變化，農(nóng)村學(xué)齡人口急劇減少，有些農(nóng)村村辦小學(xué)在校學(xué)生甚至不足百人。2001 年，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，決定“因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局”。該政策實(shí)施以來，一部分農(nóng)村小學(xué)先后“撤點(diǎn)并?！薄Ｓ捎谖覈?guó)農(nóng)村小學(xué)分布廣泛，出于基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略發(fā)展、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、著眼學(xué)生安全等因素的考慮，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)仍然存在著許多“散點(diǎn)”式小學(xué)。這些小學(xué)的教育教學(xué)存在一些亟待解決的問題，具體到英語學(xué)科更是明顯。作為一名英語教師，如何在現(xiàn)有條件下創(chuàng)造性地就料取材，提高英語教學(xué)質(zhì)量？

一、農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)的特點(diǎn)及存在的問題

1.地理位置較為偏僻。農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)之所以存在，沒有被“撤點(diǎn)并?！保^大部分是因?yàn)檫@些學(xué)校地理位置偏僻，距離中心城鎮(zhèn)較遠(yuǎn)。如果“撤點(diǎn)并?！眲?shì)必影響學(xué)生就近上學(xué)，給農(nóng)村家庭帶來不必要的額外負(fù)擔(dān)。這些小學(xué)往往布局分散，不少以“村辦小學(xué)”、“山村小學(xué)”的形式存在。

2.生源數(shù)量越來越少。農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)由于受地域條件的限制、計(jì)劃生育政策的實(shí)施及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等原因影響，在校學(xué)生越來越少，辦學(xué)的規(guī)模趨向萎縮，有的甚至出現(xiàn)三五個(gè)學(xué)生一個(gè)班級(jí)、學(xué)生人數(shù)和教師人數(shù)相當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。這些在校的學(xué)生大多屬于留守兒童，父母常年在外地打工，主要依靠爺爺奶奶等老人照看。

3.教師素質(zhì)參差不齊、師資配置不均衡。農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)教師大多數(shù)具有民師背景，大多學(xué)歷偏低、知識(shí)老化、專業(yè)技能薄弱、年齡較大，教育觀念滯后，教育方式陳舊，教學(xué)能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。農(nóng)村教育信息相對(duì)閉塞，教師走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多。即使偶爾有外出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但由于年齡偏大，很難接受新觀念、新方法。另外，由于學(xué)校布局分散，小班額班級(jí)比例大，造成了師資力量配置薄弱，不少教師身兼多門學(xué)科的教學(xué)。對(duì)這些農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)而言，不用說發(fā)展素質(zhì)教育，恐怕連完成教學(xué)任務(wù)都已經(jīng)是個(gè)問題。

4.教育經(jīng)費(fèi)緊缺。盡管“普九”以來農(nóng)村小學(xué)包括“散點(diǎn)”小學(xué)在校舍等硬件建設(shè)上有了很大改善，但與城鎮(zhèn)小學(xué)相比仍然有很大差距。國(guó)家每年按辦學(xué)規(guī)模、生均人數(shù)下?lián)軐W(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，但由于“散點(diǎn)”小學(xué)在校學(xué)生人數(shù)少，下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)也捉襟見肘。國(guó)家下?lián)艿墓媒?jīng)費(fèi)僅能維持學(xué)校正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，很難另外抽出資金用于教學(xué)條件的改善、教學(xué)設(shè)備的添置。教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、教學(xué)設(shè)備老化，是這些農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)的普遍現(xiàn)象。

雖然農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)存在這樣或那樣一些問題，但從時(shí)間上看，短期內(nèi)這些小學(xué)還不可能完全取消建制，有的甚至還會(huì)長(zhǎng)期存在。這些農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)是我國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)振興民族希望、協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

二、農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

自 2001 年教育部下發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》以來，英語課程在小學(xué)得到較好開設(shè)，即使農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)也是如此。只不過相比其他學(xué)校而言，農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)在英語教學(xué)上存在的問題更為明顯。一是教師專業(yè)化程度不高，年齡老化。擔(dān)任英語教師的大多由其他學(xué)科教師兼任，很少有英語專業(yè)科班出身的。這些老師，大多年齡偏大。二是教師把握處理教材能力不強(qiáng)。目前使用的人教版 PEP 教材，對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)教師來說還是較為合適的，但對(duì)農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)教師來說還是較難，他們?cè)诶斫饨滩摹⑻幚斫滩牡哪芰ι线€比較弱，很難設(shè)計(jì)出符合校情、學(xué)情的教學(xué)方法。三是課堂沉悶，存在低效化傾向。一直以來不少英語教師倡導(dǎo)小班化教學(xué)，以為小班有利于對(duì)學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)，但從農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際來看，英語教學(xué)小班化的思想還有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。造成課堂沉悶、低效的原因，除了教師素質(zhì)、生源質(zhì)量等因素外，還有英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律要求。

三、英語教學(xué)對(duì)策

1.整合資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短。從以上分析可以看出，農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題很大一部分是由于英語師資、教學(xué)條件引起的，但在現(xiàn)有條件下，又不可能把所有農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)的英語教師全部調(diào)換，也不可能大量投入教育資金改善辦學(xué)條件，這不符合國(guó)情，也不符合現(xiàn)實(shí)。自從國(guó)家實(shí)施農(nóng)村小學(xué)“撤點(diǎn)并?！币詠恚切┍徊⑷氲膶W(xué)校規(guī)模還是較大，不論是學(xué)生人數(shù)、師資水平還是教學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量，都有較好的保障。這些被并入的學(xué)校，大多以中心小學(xué)或中心學(xué)校的形式存在。提高農(nóng)村“散點(diǎn)”小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，就要充分發(fā)揮這些被并入學(xué)校的作用。以它們?yōu)橹行模M(jìn)一步整合教育資源，包括教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備共享等，盡可能地發(fā)揮中心學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，形成教育輻射作用。以它們?yōu)辇堫^，組織開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行校際間教學(xué)崗位輪崗，學(xué)儀器設(shè)備管理，統(tǒng)一調(diào)配教學(xué)儀器，使教學(xué)資源效用得到最大發(fā)揮。

第4篇：農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);科學(xué)興趣;活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣在影響自身未來生活的同時(shí)，對(duì)國(guó)家未來與發(fā)展也起著重要影響，考試學(xué)科知識(shí)的掌握是當(dāng)今學(xué)校教育普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題，尤以農(nóng)村小學(xué)教師表現(xiàn)最為明顯，對(duì)考試知識(shí)掌握情況的重視度明顯優(yōu)于科技教育。主要體現(xiàn)在無論老師還是家長(zhǎng)普遍關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)、英語等方面成績(jī)，對(duì)于子女在科學(xué)素養(yǎng)方面的教育往往不予重視，使之促成目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不高，創(chuàng)造力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。本文僅就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)興趣簡(jiǎn)單作以綜述。

1充分利用農(nóng)村豐富的課程資源――創(chuàng)造性地使用教學(xué)內(nèi)容

?生命世界?在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中占有相當(dāng)大的比重，最普遍的例子如對(duì)螞蟻、大樹、蝗蟲、貓等動(dòng)植物的觀察，通過栽培或飼養(yǎng)小動(dòng)物感受生物的生命周期，對(duì)生物繁殖有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。觀察動(dòng)植物外形，對(duì)生物與環(huán)境間的關(guān)系進(jìn)行探索。上述所列舉這些活動(dòng)，對(duì)于城市小學(xué)生而言可能受條件影響而無法實(shí)現(xiàn)，但農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行以上觀察活動(dòng)則輕而易舉，絲毫不受條件限制，從某種程度上講農(nóng)村環(huán)境為小學(xué)生科學(xué)探索提供了特有探究材料。

非自然生物資源豐富也是農(nóng)村小學(xué)得天獨(dú)厚的教學(xué)資源，農(nóng)村小學(xué)生自小就生活在山野田間，和著稀泥、抓著石子、把玩著沙子長(zhǎng)大，對(duì)巖石、黏土、沙子等并不陌生。在城市中或許很難見到溪流、江水、瀑布等自然景觀，即便見到多數(shù)也是人工湖，僅供觀賞，但農(nóng)村則不同，由于與城市小學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，或許在城市小學(xué)生對(duì)浮力這一詞語還不甚理解的時(shí)候，農(nóng)村小學(xué)生早已在玩耍、嬉戲的過程中學(xué)習(xí)到了有關(guān)浮力的知識(shí)。農(nóng)村生產(chǎn)中常用的鋤頭、剪刀等基本生活用具無不從方方面面潛移默化地向?qū)W生們傳播與杠桿原理相關(guān)的知識(shí)。農(nóng)村生產(chǎn)中常用的手推車運(yùn)輸機(jī)械在一定程度上課激發(fā)學(xué)生在輪子、齒輪等方面的探索興趣，農(nóng)村教師在日常教育中結(jié)合農(nóng)村環(huán)境特點(diǎn)，注重觀察，以日常生活中的常見物為突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理有趣的教學(xué)課程，將學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)延伸至課堂內(nèi)外，促使學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識(shí)，在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的無限奧妙[1]。

2充分利用農(nóng)村孩子動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)――創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

農(nóng)村環(huán)境差，物質(zhì)生活水平不高。農(nóng)村小學(xué)生在性格、毅力、生活獨(dú)立能力方面較之城市小學(xué)生都略勝一籌。農(nóng)村小孩在很小的年紀(jì)便能幫助父母分擔(dān)家務(wù)，生活獨(dú)立能力得到很好鍛煉，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，獨(dú)立分析判斷能力好，農(nóng)村教師在實(shí)施科學(xué)教授中應(yīng)綜合考慮這一優(yōu)勢(shì)，在科學(xué)探索活動(dòng)中設(shè)計(jì)較多的動(dòng)手操作活動(dòng)環(huán)節(jié)，使農(nóng)村學(xué)生身上的這一優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

一般在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)很少專門建有垃圾堆放處，常常都是指定一片空地，將所有生活垃圾全部散亂倒置，并未進(jìn)行分類處理，堆放過多時(shí)則采取焚燒、掩埋等方法處理。對(duì)于這種不衛(wèi)生、不科學(xué)的垃圾處理方法我們不予支持，但從另一方面來看，此種環(huán)境其實(shí)也為農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐探索提供有價(jià)值的探索素材，加之農(nóng)村小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)周邊垃圾、環(huán)境、水域等情況進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考如何科學(xué)、衛(wèi)生地處理垃圾，垃圾分類應(yīng)遵循哪些原則？散置垃圾的危害是什么？垃圾會(huì)對(duì)空氣、土壤、水源等造成影響嗎？利用小學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，采取分組行動(dòng)，對(duì)校內(nèi)垃圾進(jìn)行有規(guī)則、有依據(jù)的堆放管理，清理水域周邊垃圾，在清理過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)周邊環(huán)境、生物的觀察。在垃圾清理完成后要求學(xué)生將本次觀察到的結(jié)果以及自身對(duì)科學(xué)世界的探索體會(huì)記錄下來。通過自身實(shí)踐獲得巨大成就感，學(xué)生在成就感與快樂的雙重愉悅中提高科學(xué)探索興趣[2]。

3充分利用農(nóng)村孩子經(jīng)歷較豐富的特點(diǎn)――拓寬科學(xué)探究空間

農(nóng)村生活環(huán)境更加貼近大自然，而人類對(duì)科學(xué)探索的全部靈感皆來自自然，可以不夸大其詞的說，大自然中的豐富物種及奇妙現(xiàn)象是開啟人類科學(xué)探索的金鑰匙。農(nóng)村小學(xué)生從小在這種環(huán)境中長(zhǎng)大，其所見所聞與城市小學(xué)生相較遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富的多。以青蛙是怎么來的？這一問題為例作以比較說明。相信大多數(shù)城市小學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生感到迷茫、困惑，部分學(xué)生甚至不知道青蛙的形成需經(jīng)歷受精、繁殖、脫變成小蝌蚪，小蝌蚪逐漸失去尾巴，最后脫變?yōu)槌赏?。?dāng)然也不排除有些城市小學(xué)生不知道蝌蚪長(zhǎng)什么樣子，聞所未聞，見所未見，完全不知所以然。認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)后，教師在開展科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，開展科學(xué)探索活動(dòng)的難度大大降低，實(shí)踐活動(dòng)有效性明顯提高，學(xué)生本身對(duì)探索內(nèi)容中所接觸到的東西并不陌生，接受程度較好，很多東西見過，即便理解并不深入，但不至于拒絕或不參與探索，積極性與參與度高，能在探索過程中體會(huì)到科學(xué)的魅力與生活的樂趣[3]。

4小結(jié)

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)重視小學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，從初始階段抓起，教師正確引導(dǎo)，結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境與學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)的同時(shí)享受快樂，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，養(yǎng)成善于思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探索興趣與熱愛，陶冶學(xué)生情操，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鵬.讓農(nóng)村孩子沐浴在習(xí)作的春風(fēng)里[J].學(xué)園，2014（26）：26-27.

第5篇：農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村小學(xué)語文 教學(xué) 問題 對(duì)策

近年來，我國(guó)新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹拂了整個(gè)中華大地，對(duì)各個(gè)中小學(xué)的每門課程教學(xué)也產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)地影響，尤其是一改課程傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得課程教學(xué)方法更能適應(yīng)處于不同地域、不同年齡階段以及具有不同心理特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際情況，從而取得了較多的成績(jī)，這對(duì)于以往傳統(tǒng)教學(xué)而言，是一種巨大的進(jìn)步。本研究以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)為例，著重探討在這樣的大背景下，教學(xué)過程中所存在的各種突出問題，從而據(jù)此提出相關(guān)解決對(duì)策，旨在為農(nóng)村小學(xué)語文課程教學(xué)提供切實(shí)科學(xué)的依據(jù)，最終使其更好地與當(dāng)前的教育改革相匹配。

一、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的突出問題分析

新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在著諸多阻礙課堂教學(xué)實(shí)效性提供的相關(guān)因素及問題，具體而言，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在如下諸多方面：

（一）教學(xué)觀念較為滯后

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)理念的影響，加上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施以及人才引進(jìn)機(jī)制等方面因素的影響，我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)課程教學(xué)觀念相對(duì)滯后。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之中，教師的教學(xué)觀念與意識(shí)仍然處于相對(duì)滯后的情況，仍然顯得十分保守。此外，在教學(xué)方式方面也未進(jìn)行完全地更新與改變。雖然隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語文教材也在不斷發(fā)生變化，然而由于農(nóng)村教師得到的教學(xué)培訓(xùn)不夠完全，從而導(dǎo)致教師對(duì)新課改的理解力低下，無法全面地對(duì)新課改的精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)悟。小學(xué)語文教師的教學(xué)思維及理念更高地比較慢，從而最終使得課堂教學(xué)無法達(dá)到新課改的基本要求。

（二）教學(xué)方法單一化

當(dāng)前時(shí)期下，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教師仍然采用的是傳統(tǒng)的一貫式的灌輸式的教學(xué)方式，教師講解課程內(nèi)容占用了學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間，教學(xué)模式依然是“言傳身教”，教師一味地進(jìn)行文化知識(shí)的灌輸，具有較大的盲目性，整個(gè)過程顯得十分呆板。小學(xué)生天性好動(dòng)、活潑，好奇心大，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并未顧及到小學(xué)生的這些實(shí)際身心特點(diǎn)，也與小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際不相符。使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性大大受挫，課堂教學(xué)實(shí)效性也比較低下，最終會(huì)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的水平及質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。

（三）小學(xué)語文教學(xué)水平普遍較低

當(dāng)前時(shí)期下我國(guó)農(nóng)村生活水平低下以及工作環(huán)境普遍較差等方面的現(xiàn)狀問題，再加上農(nóng)村小學(xué)教職工待遇低下，所以很多剛剛畢業(yè)的專業(yè)的大學(xué)生根本不愿意去廣大的農(nóng)村去任教，那么這就使得農(nóng)村小學(xué)教師年齡普遍較大。年齡較大，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響也就根深蒂固，使得他們的思想觀念與時(shí)展不相符，而且很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中仍然用當(dāng)?shù)胤窖赃M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們的語言功能也無法得到提高，而語文又是語言要求非常高的一門課程。種種跡象，均直接造成小學(xué)語文教學(xué)水平低下。

二、當(dāng)前時(shí)期下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）不斷更新教學(xué)觀念

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該完全將傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將先進(jìn)的教學(xué)理念引進(jìn)至實(shí)際的語文課堂教學(xué)之中，不斷豐富學(xué)生們的知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性與探索意識(shí)。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)該力求做到因材施教，使其積極、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中，從而確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”的角色。

（二）不斷豐富教學(xué)方法與路徑

小學(xué)生們還會(huì)對(duì)同一個(gè)事物很難在較長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)保持注意力。所以說，單純的教學(xué)方法或者一味的教學(xué)方法已經(jīng)與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)極為不符，也無法引起其注意力，所以如果一直使用單一的教學(xué)方式或者途徑就會(huì)讓他們感覺小學(xué)語文課堂教學(xué)毫無生機(jī)及趣味。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷地豐富課堂教學(xué)方法，借用多種手段使其變得很豐富，例如可以將多媒體技術(shù)用于其中；開展小組討論學(xué)習(xí)的方式；自主學(xué)習(xí)方法等，可以在小學(xué)語文課堂教W之中引入游戲，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

（三）采取積極措施不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)該具備專業(yè)的綜合素質(zhì)，應(yīng)該全身心地投入到實(shí)際工作之中。特別是對(duì)于在廣大的農(nóng)村，教師更應(yīng)該堅(jiān)定自己的教育理念，不斷學(xué)習(xí)教育理論，熱衷于自己的職業(yè)。對(duì)于當(dāng)?shù)卣滓龅木褪遣湃?qiáng)有效措施，增加教師的工資待遇，完善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施，購置促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性提高的教學(xué)器材，不斷改善教學(xué)環(huán)境，以吸引更多的人才到農(nóng)村去開展教學(xué)活動(dòng)。此外，還應(yīng)該注意對(duì)小學(xué)語文教師進(jìn)行定期地培訓(xùn)、指導(dǎo)，以開闊小學(xué)語文教師的教學(xué)視野。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師還應(yīng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如使用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加豐富，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語文課程教學(xué)存在諸多突出問題，這些問題對(duì)有效提高農(nóng)村小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)效性極為不利，因此應(yīng)該采取必要的解決措施，以改善小學(xué)語文課程教學(xué)的短板與不足之處，從而找準(zhǔn)突破點(diǎn)，對(duì)癥下藥，提高農(nóng)村小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致。

參考文獻(xiàn)：

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[2]管理員.淺談農(nóng)村小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].云南教育，2010，（12）.

[3]李建美.論多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（02）.

第6篇：農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：藏區(qū)農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；存在問題；改進(jìn)方法

很多藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，所以人煙稀少、交通不便、經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，這些小學(xué)的教育也相應(yīng)落后，很多村子只有單班學(xué)校，整個(gè)學(xué)校只有幾名學(xué)生。在這種現(xiàn)實(shí)條件下，藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育水平比較落后。數(shù)學(xué)教學(xué)的落后影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

（一）藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱

藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)所處經(jīng)濟(jì)條件落后地區(qū)，教師待遇普遍不好。很多師范畢業(yè)生不愿意來到藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)工作，甚至當(dāng)?shù)氐漠厴I(yè)生也不愿意回到家鄉(xiāng)任教。這種狀況就造成藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師業(yè)務(wù)水平不足。藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施也非常缺乏。由于經(jīng)費(fèi)欠缺，很多藏區(qū)小學(xué)沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，比如電腦、投影儀。師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備缺乏造成藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育落后，不能夠適應(yīng)新課程改革的需要。

（二）藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教師普遍教學(xué)方法落后

由于藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，這些學(xué)校通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是教師講解，學(xué)生聽講，配以少量的練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠有效地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)技能。很多教師想改進(jìn)教學(xué)方法，可是缺乏教學(xué)資源，自身能力又不夠。

（三）.藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不配套

藏區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生漢語水平比較低，而在這些藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)中所使用的教材基本都是全國(guó)統(tǒng)一編寫的漢語小學(xué)數(shù)學(xué)教材，或者是漢語小學(xué)數(shù)學(xué)教材的翻譯本。由于文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等原因，漢語小學(xué)數(shù)學(xué)教材不能夠適應(yīng)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教材中所列舉的實(shí)例藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生都沒有見過。翻譯本教材還可能出現(xiàn)一些翻譯的問題，比如詞不達(dá)意等。教學(xué)內(nèi)容的不配套也制約了藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

（四）藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不完善

在這些藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)中，缺乏比較好的評(píng)價(jià)體系。藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)一般是在期中和期末進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的考試，試卷由小學(xué)數(shù)學(xué)教師自主命制。這種評(píng)價(jià)體系不能很好地考查小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。所以不完善的評(píng)價(jià)體系也在一定程度上限制了藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、對(duì)改變藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考

（一）當(dāng)?shù)卣哟筚Y金投入

首先，要提高藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇，吸引優(yōu)秀的師范院校畢業(yè)生投入到藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中去，鼓勵(lì)更多的藏區(qū)師范畢業(yè)生回到藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)任教。還需要為在職的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們提高業(yè)務(wù)能力，積極提升教學(xué)科研能力。為藏區(qū)農(nóng)村配備現(xiàn)代化的教育設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備教學(xué)條件改變后，教師隊(duì)伍會(huì)逐漸得到優(yōu)化，教學(xué)模式會(huì)發(fā)生改變，藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量自然會(huì)得到提高。

（二）在職教師應(yīng)該提高自身教育能力

在職的藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極提高自身業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)新課程理念，利用現(xiàn)有的條件優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教育主管部門應(yīng)該組織編制藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教材

藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育主管應(yīng)該組織專家編寫適合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際教學(xué)環(huán)境的教材。編制教材過程中，一方面要注意藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境特點(diǎn)，所舉的實(shí)例要是這些小學(xué)生接觸過的。另一方面要注意教材的進(jìn)度應(yīng)該適合藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的思維發(fā)展水平。最后還要注意藏區(qū)所處的文化特點(diǎn)。有了好的教材才可能有好的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該采用雙語教學(xué)

在藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該采用雙語教學(xué)，把藏語和漢語結(jié)合起來，這樣既能夠把數(shù)學(xué)概念表述得清楚，又可以幫助小學(xué)生迅速理解數(shù)學(xué)知識(shí)。雙語教學(xué)需要大量掌握漢語和藏語的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教育主管部門應(yīng)該積極培養(yǎng)。

三、結(jié)論

第7篇：農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村　小學(xué)英語　方法

        大家知道，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量很久以來一直較差。加上現(xiàn)在又是課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問題是來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，造成差生越來越多。這種情況對(duì)小學(xué)英語教學(xué)影響極大，危害甚重。

        鑒于這種情況，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，面對(duì)學(xué)生，緊緊掌握好他們的心理特點(diǎn)，在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下，采取有效的教學(xué)管理措施，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

        一、小學(xué)英語課堂內(nèi)的問題

        1.小學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)生好奇、好玩、好勝、愛模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學(xué)英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹立其自信。

        2.教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化、目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)度和深度。

        二、小學(xué)英語教學(xué)的基本應(yīng)對(duì)措施

        1.注重培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都是從興趣出發(fā)，有興趣就愛學(xué)，就學(xué)得好。

        2.注重培養(yǎng)語感。小學(xué)生學(xué)英語重在形成一種初步的語感，有了語感就會(huì)樂于參與，從而學(xué)會(huì)交際。

        3.抓好任務(wù)與合作的關(guān)系。在小學(xué)英語課堂中，很多老師習(xí)慣于讓學(xué)生討論，但是忽視了是否必要的問題。合作學(xué)習(xí)是以任務(wù)為基礎(chǔ)的，如果任務(wù)是學(xué)生可以獨(dú)立完成的、相對(duì)簡(jiǎn)單的，就不需要合作學(xué)習(xí)。 

        4.課堂討論做到真正的合作學(xué)習(xí)。課堂氣氛熱烈與否成了評(píng)價(jià)英語課的標(biāo)準(zhǔn)，但有時(shí)候聽完課后發(fā)現(xiàn)雖然課堂氣氛活躍，但是仔細(xì)想想，學(xué)生是否真的學(xué)到了必要的交往技能呢？整節(jié)課充滿了合作，學(xué)生們都在談?wù)撟约旱南敕?，熱鬧中充滿了混亂，教師缺乏主導(dǎo)課程的能力，整節(jié)課的目標(biāo)變得不確定，甚至偏離了課的主題。

        5.對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)區(qū)別于別的學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)之一就是把按個(gè)人記分改成按小組記分，以小組總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。但是這種方法并不是在否定個(gè)體的表現(xiàn)，不是把個(gè)人消失在小組中，如果教師在評(píng)價(jià)小組時(shí)忽略了一些表現(xiàn)特別出色的學(xué)生，可能挫傷學(xué)生的積極性，可以在學(xué)習(xí)過程中對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生提出口頭表揚(yáng)等進(jìn)行鼓勵(lì)。

  因此，鑒于這些目標(biāo)，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重以下方面：

        一、注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

第8篇：農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)范文

一、農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)中存在的問題

我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異導(dǎo)致教育資源的分布不均。總的來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育條件較好，城市的教學(xué)條件也比農(nóng)村先進(jìn)許多。在這一背景下，農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)存在下列問題：

1.農(nóng)村師資力量不足

農(nóng)村的教育資源相對(duì)城市教育資源有很大差距，阻礙了農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的快速發(fā)展。第一，農(nóng)村小學(xué)教師的水平相對(duì)較低。多數(shù)教師長(zhǎng)期在農(nóng)村執(zhí)教，教學(xué)環(huán)境較為艱苦、生活條件較差，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注程度不高，導(dǎo)致部分教師缺乏教育激情。第二，農(nóng)村小學(xué)的教師數(shù)量較少。自2001年我國(guó)實(shí)行農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校以來，教師資源整合的效果并不顯著，許多代課教師被辭退，反而使得教師資源更加緊張。第三，農(nóng)村的教育環(huán)境較差，師資待遇較低，很難吸引優(yōu)秀的教師到農(nóng)村執(zhí)教，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，專業(yè)化程度較低。

2.留守兒童較多，隔代教育乏力

所謂“童蒙養(yǎng)正”，而農(nóng)村小學(xué)留守兒童較多，隔代教育乏力，加上農(nóng)村師資力量不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、品德等習(xí)慣缺難于得到有力的矯正和固化。除此之外，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，使得校本課程改革困難重重。再者，農(nóng)村地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)資源缺乏，學(xué)生參加素質(zhì)拓展培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生自我發(fā)展的場(chǎng)所局限在學(xué)校。

3.課程建設(shè)負(fù)擔(dān)較重

在課程改革的浪潮下，農(nóng)村小學(xué)既要進(jìn)行課程的改革又要進(jìn)行學(xué)校自身建設(shè)，導(dǎo)致小學(xué)校本課程建設(shè)負(fù)擔(dān)較大，專業(yè)課教師快發(fā)，經(jīng)常出現(xiàn)由其他專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，使得教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)改革措施

1.突出“國(guó)學(xué)”文化特色

農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)校本課程的多樣性。比如學(xué)?？梢試L試開展了“國(guó)學(xué)進(jìn)校園”活動(dòng)，通過開展師生共同學(xué)習(xí)孔、孟等先賢大家的傳世經(jīng)典、《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等古代啟蒙讀物，練習(xí)孝道美德禮儀操、行“周禮”，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既作為我校校本課程主要內(nèi)容，也作為語文教育的補(bǔ)充、還作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)重要載體，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師專業(yè)提升、學(xué)校良性發(fā)展。

2選擇適合小學(xué)生特點(diǎn)的國(guó)學(xué)文化

在農(nóng)村校本課程建設(shè)過程中，開展“國(guó)學(xué)進(jìn)校園”可以有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育水平，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但是，在進(jìn)行校本課程開發(fā)時(shí)，應(yīng)以符合小學(xué)生特點(diǎn)的角度出發(fā)進(jìn)行課程選擇，選擇可以啟蒙小學(xué)生心靈的讀物。除此之外，還應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如《弟子規(guī)》這本書中提出了許多生活規(guī)范?！暗茏右?guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。”告誡學(xué)生在日常生活中，首先要做到孝順父母，友愛兄弟姊妹。其次，言語行為要小心謹(jǐn)慎，誠(chéng)實(shí)無欺。和大眾相處時(shí)要平等博愛，并且親近有仁德的人，向他們學(xué)習(xí)。如果這些事情做了之后，還有多余的時(shí)間、精力，就應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)典籍，以獲得有益的學(xué)問。在進(jìn)行校本課程建設(shè)時(shí)，將國(guó)學(xué)文化引入到課程中，并將一些生活中的小故事融入進(jìn)去，使得教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，學(xué)生也更容易掌握和接受。

3.滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要

不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展也具有不同的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行校本課程改革時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的身心發(fā)展階段相匹配。在國(guó)學(xué)文化的選擇時(shí)也應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行選擇。只有這樣才能發(fā)揮校本改革的真正意義，也才能發(fā)揮國(guó)學(xué)文化的價(jià)值?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知能力和智力水平有限，在進(jìn)行國(guó)學(xué)文化選擇時(shí)應(yīng)避免生僻難懂的內(nèi)容，選擇一些深入淺出、通俗易懂的內(nèi)容，使得學(xué)生在掌握國(guó)學(xué)文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)為為人處世道理和高尚的道德情操。

第9篇：農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；發(fā)散思維；拓寬視野

農(nóng)村小學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)形式和工具的單一造成課堂效率不

高，學(xué)生更傾向于死學(xué)知識(shí)，而不能夠“活學(xué)活用”、自主探索。因此想要改變這種教學(xué)形式，徹底提高課堂效率，就要從以下幾個(gè)方面著手。

一、利用農(nóng)村教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率

農(nóng)村沒有那么多的高科技教學(xué)資源，但是卻有著得天獨(dú)厚而又與眾不同的教學(xué)材料。另外，知識(shí)來源于生活，也應(yīng)當(dāng)在生活中得到充分應(yīng)用。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，可以在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高其吸引力，也提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。對(duì)于城市的孩子們來說，他們可能對(duì)一畝地或是一尺等很難有實(shí)際的概念，但是農(nóng)村的孩子可以走到戶外，比較一畝地和兩畝地的區(qū)別，去實(shí)際測(cè)量河的深度，測(cè)量大樹的高度等等。而且課堂也不一定局限于教室的固定區(qū)域，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。另外，可以組織學(xué)生去幫集市上的叔叔阿姨賣菜，幫他們算賬，從而提高他們的計(jì)算能力，還能夠讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，得到大家的夸獎(jiǎng)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心會(huì)更加高漲。再者，農(nóng)村的客觀教學(xué)資源少，但是有著豐富的自然資源，例如對(duì)不規(guī)則圖形的測(cè)量，老師可以利用形態(tài)多樣的樹葉；對(duì)距離的測(cè)量，也可以讓學(xué)生使用“步量法”等等；老師還可以組織學(xué)生春游和野營(yíng)，從而用到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。農(nóng)村的課堂更容易走進(jìn)自然，提高實(shí)用性，這是其高效課堂的創(chuàng)新表現(xiàn)形式。

二、利用學(xué)生勤奮好學(xué)的特點(diǎn)，提高課堂效率

農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有恒心和毅力，給他們樹立好的榜樣，他們更容易去模仿和學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每組組長(zhǎng)都是數(shù)學(xué)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生。這樣在組長(zhǎng)的影響和幫助下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)得到充分的提高。另外，農(nóng)村的孩子自尊心和團(tuán)結(jié)意識(shí)比較強(qiáng)，所以更會(huì)照顧別人的感受，因此可成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，實(shí)行責(zé)任連帶制度和學(xué)習(xí)統(tǒng)一評(píng)定制度，讓組長(zhǎng)去負(fù)責(zé)組員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)總結(jié)課堂上學(xué)生不懂的問題，并且通過相互討論得到解決。成立數(shù)學(xué)小組，并讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，這樣學(xué)生在上課之前對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了基本的掌握，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就得到提升了。小學(xué)生好動(dòng)、好奇心很強(qiáng)，讓他們保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力是不容易的事情，所以不如讓他們自覺背上“這個(gè)責(zé)任”，一個(gè)人違反了課堂紀(jì)律，全組人都要受罰，這樣大家就會(huì)自覺去維護(hù)課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效率也就有了保證。

三、采用發(fā)散思維、拓寬視野的教學(xué)方法，提高課堂效率

農(nóng)村的孩子受到地理和人文環(huán)境的制約，對(duì)外界的了解匱乏，

因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)方法有欠缺，而老師則需要在教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)解決這個(gè)問題，解決客觀原因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的基本教學(xué)任務(wù)除了給學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還包括對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念的培養(yǎng)。因此高效的課堂給予孩子的不僅僅是全面的知識(shí)，更是一種數(shù)學(xué)思維和態(tài)度。數(shù)學(xué)老師要及時(shí)豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)以多彩、有趣的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來。利用多媒體給學(xué)生多介紹一些有挑戰(zhàn)性或是實(shí)際意義的題目，給學(xué)生更加形象生動(dòng)的指導(dǎo)?；蛘呤菍⒔虒W(xué)思維擴(kuò)散到課本之外，多給學(xué)生布置一些開放性的題目，讓他們鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。利用拓展思路的方式教學(xué)是“授之以漁”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生理解老師的講課思路，讓學(xué)生走在老師的前面，學(xué)會(huì)自主思考和認(rèn)知。農(nóng)村的孩子一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)刻苦，但是創(chuàng)新能力差，這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，更使課堂效率得到提高。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，要根據(jù)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)，以農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。而且課堂效率的評(píng)定也不能夠根據(jù)一節(jié)課或是兩節(jié)課的授課量，而是從大局出發(fā)，落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋和期末成績(jī)上，綜合全面進(jìn)行考查、評(píng)定，從而制訂出切實(shí)可行的提高數(shù)學(xué)課堂效率的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：