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第1篇：安全專業(yè)論文范文

1焊接專業(yè)開設安全素養(yǎng)教育的必要性

由于焊工在焊接時要與電、可燃及易爆氣體、壓力容器等接觸，在焊接過程中還會產(chǎn)生一些有害氣體、煙塵、電弧光的輻射、焊接熱源的高溫、高頻磁場、噪聲和射線等，有時還要在高處、水下、容器設備內(nèi)部等特殊環(huán)境中作業(yè)。為此我國明確規(guī)定：金屬焊接（切割）作業(yè)是特種作業(yè)，直接從事特種作業(yè)者—焊工屬特種作業(yè)人員。如果焊工不熟悉有關勞動保護知識，不遵守安全操作規(guī)程，就可能引起觸電、火災、爆炸、金屬飛濺燙傷等工傷事故及焊工塵肺病、中毒、電光性眼炎、皮膚病等職業(yè)病的產(chǎn)生。這不僅給國家財產(chǎn)造成經(jīng)濟損失，而且直接影響焊工及其他工作人員的人身安全。但是傳統(tǒng)的焊接專業(yè)課程內(nèi)容往往過多注重焊接工藝與技能操作技術，對于本專業(yè)安全素養(yǎng)教育僅停留在緒論課及各技能操作中簡單提及的一點安全技術內(nèi)容中，教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性，教學過程相對分散不集中。通過對焊接專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查表明，大部分學生對本專業(yè)的職業(yè)健康與安全的內(nèi)涵比較模糊，對職業(yè)病知識比較欠缺，對急救常識掌握不夠，對自己將來要從事的職業(yè)有哪些危險有害因素了解不透徹,對可能造成的傷害也知道的不多，這說明在中職學校開展專業(yè)安全教育是非常重要的。

2焊接專業(yè)安全素養(yǎng)課程建設思路

為確保焊接專業(yè)安全素養(yǎng)教育的開設真正讓學生學有所獲，我們經(jīng)過多次研討，首先將安全素養(yǎng)教育納入了課程體系并用一定的課時保障，同時圍繞課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方式方法、評價和考核等方面進行了課程建設的構建。

2.1師資、教材、課時三落實

2.1.1師資建設。職業(yè)學校開展專業(yè)安全教育效果如何,師資是關鍵。近幾年來，我校通過理論教師與實習教師結對子方式，互相學習，取長補短，逐步向一體化教師模式轉(zhuǎn)變。同時，選派優(yōu)秀教師參加全省技能操作資質(zhì)認證，并鼓勵教師深入企業(yè)參與實踐鍛煉等方式，不斷提高教師的安全教育理念，強化教師的專業(yè)操作技能。目前我校已有兩名焊工高級技師，兩名焊工技師，這為順利實施本專業(yè)安全素養(yǎng)教育提供了有力的師資保障。

2.1.2教材建設。目前，我校主要選用員工特殊工種安全培訓用書《金屬焊接與切割作業(yè)》、學生用書《焊工工藝與技能訓練》及《焊工技能訓練》三本教材相關內(nèi)容進行授課，同時我們已經(jīng)完成了本專業(yè)安全教育讀本編寫及題庫建設，并借助于我們組織學生拍攝的“安全雙述”（崗位描述及手指口述）視頻綜合進行安全素養(yǎng)教育授課。

2.1.3課時。為了保證教育的效果，我們已將焊接專業(yè)職業(yè)健康與安全教育課程列入學校正常的教學體系，開設專業(yè)素養(yǎng)課程，每周2課時，一學年至少保證30課時。一年級以公共安全知識和技能培養(yǎng)為主，二年級以專業(yè)安全知識和技能培養(yǎng)為主。

2.2明確課程教學目標。通過該課程系統(tǒng)學習，使學生了解本專業(yè)存在的職業(yè)危害及可能導致的安全生產(chǎn)事故，掌握預防工傷事故及職業(yè)病應具備的勞動衛(wèi)生知識及防護措施，并具備一定的事故急救常識。使學生樹立主動安全意識，掌握專業(yè)安全知識，具備安全操作技能。

2.3優(yōu)化設置教學內(nèi)容。根據(jù)焊接專業(yè)崗位特點，設置安全素養(yǎng)教學內(nèi)容如下：焊接與切割勞動衛(wèi)生與防護；焊接與切割安全用電、焊接與切割防火防爆、各種焊接與切割方法安全操作技術(焊條焊與電弧切割、氣體保護焊、氣焊與氣割、特殊焊接與切割作業(yè))、各種事故安全急救常識及典型焊接與切割事故案例與事故原因分析等。在合理設置本專業(yè)教學內(nèi)容的同時，完成了相應內(nèi)容教學大綱的編制。

2.4創(chuàng)新教學模式。教學模式采用課堂教學為主，現(xiàn)場實習為輔，以實踐活動為載體的教學模式，將焊接專業(yè)安全知識和技能的學習與學生的未來職業(yè)、崗位緊密結合在一起。注重課堂教學。課堂教學是專業(yè)安全素養(yǎng)教育的主渠道。在課堂教學中，針對該專業(yè)對應的職業(yè)病以及職業(yè)傷害的特點，我們以課堂講授為主，將案例教學、情境教學、多媒體光盤模擬現(xiàn)場教學等多種教學方式綜合運用，通過案例再現(xiàn)、情景啟發(fā)、視頻解說等模式讓學生領會“懂安全是前提，會安全是基礎，能安全是關鍵，不出事是本事”的安全理念內(nèi)涵，體會“要我安全———我要安全———我會安全”安全觀轉(zhuǎn)變的意義。實習教學不放松。現(xiàn)場教學是解讀安全生產(chǎn)、實施安全素養(yǎng)教育的主陣地。結合校實習車間焊接作業(yè)環(huán)境、焊接設備及焊工勞動防護及焊接作業(yè)體會開展針對性教學，更容易充實教學內(nèi)容，強化教學直觀效果。同時定期組織學生去各單位工廠見習，熟悉企業(yè)的各項規(guī)章制度和工作規(guī)范，使學生及早預見未來職業(yè)崗位特點，利于調(diào)動學生主人翁參與感意識，在理———實一體的教學氛圍中讓安全知識深植于學生身心中。豐富實踐活動。組織實踐活動是開展專業(yè)安全素養(yǎng)教育的有效途徑。我們通過主題班會或主題實踐活動宣講相關知識，并聘請了一些企業(yè)焊工師傅現(xiàn)身說教。同時借助于校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄等載體宣傳安全知識，定期組織演講比賽、知識競賽、急救演練等活動，通過開展融教育與趣味性一體的多項實踐活動，極大地提高了學生學習專業(yè)安全知識的興趣。

2.5完善評價機制。專業(yè)素養(yǎng)教育既是安全意識和安全觀念教育，也是意識和能力的養(yǎng)成教育。教學效果最終應體現(xiàn)在課堂上學習的知識和技能是否能夠在實訓場所和工作崗位應用，為此我們采用了理論考核和實習考核相結合的評價機制，理論考核以機考理論知識為主，分值占40%；實習考核以操作表現(xiàn)為主，由實習單位（校內(nèi)實習與校外實習）評價，分值占60%。另外，嚴格畢業(yè)證發(fā)放制度，樹立安全上崗證和技能證同等重要的觀念，只有考取安全上崗證才能獲得畢業(yè)。

第2篇：安全專業(yè)論文范文

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關鍵詞：轉(zhuǎn)基因作物；環(huán)境倫理；倫理原則；倫理實踐

Abstract:Just like a doubleedged sword， geneticallymodified crops not only bring benefits， also trigger arguments， among which the ethical problems captures most attention. After researching the origins of those ethical problems， the paper puts forward corresponding ethical principles to direct the ethical practice of geneticallymodified crops， so as to ensure the research and application of these crops will be developed favorably for human beings and ecology environment.

Key words:geneticallymodified crop；environmental ethics；ethical principle；ethical practice

轉(zhuǎn)基因作物又稱基因工程作物，泛指利用以DNA重組技術為核心的現(xiàn)代生物技術，將外源基因整合于受體植物基因組，通過改造作物的遺傳組成所獲得的某種新的遺傳特性的作物。［1］它在改善生物的抗性、提高生物品質(zhì)、人類保健和醫(yī)藥及環(huán)保等方面具有較大的應用前景。然而，轉(zhuǎn)基因作物是一把雙刃劍，在給人類帶來福利的同時，也潛伏著人類深切的恐慌，引發(fā)了諸多倫理問題。

一、轉(zhuǎn)基因作物引發(fā)的倫理爭議

在轉(zhuǎn)基因作物的研究開發(fā)過程中，一直伴隨著如下的一些倫理爭議。

（一）轉(zhuǎn)基因作物及食品的風險性

轉(zhuǎn)基因作物及食品在研究和商業(yè)化過程中給自然生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性及人類健康帶來了很大的潛在風險，引發(fā)了相關環(huán)境倫理方面的爭論。

目前轉(zhuǎn)入作物的插入特性以抗除草劑最多，其次為抗蟲和抗病毒。當這些轉(zhuǎn)基因通過基因流動逐漸在野生種群、非轉(zhuǎn)基因同種作物中定居后，使作物的野生近緣種有獲得選擇優(yōu)勢的潛在可能性，將可能產(chǎn)生“超級雜草”，或造成遺傳多樣性的喪失。這對生態(tài)系統(tǒng)、其他物種是否公平？換言之，生態(tài)系統(tǒng)、各物種是否具有道德主體地位？ 

轉(zhuǎn)基因食品，指利用現(xiàn)代分子生物技術將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造生物的遺傳物質(zhì)，使其在性狀、營養(yǎng)品質(zhì)、消費品質(zhì)等方面向人們所需要的目標轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)基因生物直接食用，或者作為加工原料生產(chǎn)的食品，統(tǒng)稱為“轉(zhuǎn)基因食品”。

消費者擔心轉(zhuǎn)基因食品有毒；會引起過敏反應；引起人體對抗生素的抗性；素食主義者擔心在植物性食品中轉(zhuǎn)入了動物基因；穆斯林擔心在其他動植物種轉(zhuǎn)入了豬的基因，引出了對特殊人群的尊重問題。

（二）轉(zhuǎn)基因食品的標簽問題與知情選擇

近年來，就轉(zhuǎn)基因食品是否貼標簽問題，國際上引發(fā)了一場激烈爭論，被稱為“標簽風波”［2］。從中可以看出，標簽問題主要不是針對產(chǎn)品本身，更重要的是給消費者提供有關轉(zhuǎn)基因食品的信息并與傳統(tǒng)食品區(qū)分開來，以便素食主義者、宗教信徒等消費者在知情的情況下能夠自主選擇，這是對他們信仰與人格的尊重，避免引發(fā)諸如民族沖突和宗教沖突等社會問題。

（三）基因資源的保護與利益分享

在基因研究國際合作實踐過程中，存在著有失公平的情況。發(fā)達國家以“未具備開發(fā)、使用能力，守著也是浪費”為借口或以國際合作為幌子大肆掠奪發(fā)展中國家的基因資源，將發(fā)展中國家的基因資源據(jù)為己有。如把發(fā)展中國家的原始品種資源引進并進行基因改造后，生產(chǎn)出更優(yōu)質(zhì)的品種，然后再以此來搶占國際市場或申報專利，而發(fā)展中國家使用該基因資源時卻要支付高昂的專利費。圍繞基因資源、基因?qū)＠募ち覡幷?，是現(xiàn)代人在新的技術范式中尋求各種不同利益間均衡與協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。在國際合作中如何界定基因的專利權、如何保護發(fā)展中國家的正當權益、實現(xiàn)利益分享等，是亟須解決的問題。

二、轉(zhuǎn)基因作物引發(fā)爭議的倫理根源

從倫理學及生態(tài)倫理學的角度看，轉(zhuǎn)基因作物在研究開發(fā)、商品化過程中引發(fā)上述倫理爭議的原因主要有以下幾個方面：

（一）忽視生態(tài)利益

基因技術尤其是轉(zhuǎn)基因作物的研究、應用會對自然界的生物多樣性、土壤、基因資源庫、生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生潛在的不可估量的影響。人們在追逐轉(zhuǎn)基因作物帶來的巨大經(jīng)濟利益的時候，往往忽視了生態(tài)利益。在發(fā)展這一高科技時，我們應以正確的生態(tài)倫理觀來指引基因技術的發(fā)展方向。

生態(tài)倫理學把承認自然界的價值作為出發(fā)點，主張把道德權利擴大到動物、植物和自然界的其他存在物，要求確認它們在一種自然狀態(tài)中持續(xù)存在的權利。在生態(tài)實踐中人與自然協(xié)同進化的價值觀傾向于承認自然界生物個體及其整體自然（生態(tài)系統(tǒng)、生物圈）的各種價值。余謀昌先生指出：“‘價值’與‘權利’這兩個概念是有聯(lián)系的，從對自然界價值的確認，會導致對自然界權利的確認。生命和自然界有權利，因為它具有內(nèi)在價值，為了實現(xiàn)它的價值就必須享有一定的權利?！保?］羅爾斯頓也指出：“生存權，從生物學上講，是指為了生存適應性配合的權利。適應性配合，需經(jīng)上千年的維持生存過程。這種思想至少使人們想到，在某一生態(tài)位的物種，它們有完善的權利。因此，人類允許物種的存在和進化，才是公正的?！保?］可見自然界的權利主要體現(xiàn)在它的生存權方面，即擁有按照生態(tài)規(guī)律持續(xù)生存下去的權利。在以后的基因技術實踐中，要確立起尊重自然生態(tài)系統(tǒng)的態(tài)度，考慮和保護自然生態(tài)系統(tǒng)的權利，謹慎開發(fā)轉(zhuǎn)基因技術。

（二）忽視消費者的知情選擇權

自主選擇權建立在保證消費者的知情權基礎上，沒有知情權，也就談不上自主選擇。轉(zhuǎn)基因作物生產(chǎn)者和銷售者普遍認為：只要符合經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）1993年提出的“實質(zhì)等同性”(substantial equivalence)原則①，就可以認為轉(zhuǎn)基因食品和傳統(tǒng)食品一樣是安全的，也就不必要對其進行貼標簽了。

反對者則認為，這一原則實際上是用最終食品的化學成分來評價食品的安全性，而不管轉(zhuǎn)基因作物或轉(zhuǎn)基因食品的整個生產(chǎn)過程的安全性，包括人體健康安全和生態(tài)環(huán)境安全。這是結果評價法，而不是過程評價法。如果從哲學的角度反思，“實質(zhì)等同性”原則的缺陷在于用還原論和單一的線性思維方式思考問題，也有它自身的局限性。還有人認為，用全面的生化、毒理學、過敏性和免疫學的實驗和檢測方法來評價轉(zhuǎn)基因食品，會增加轉(zhuǎn)基因食品的成本和消費者的負擔；用“實質(zhì)等同性”原則可以降低成本。但筆者認為這些增加的成本與消費者的健康權、知情權、選擇權相比是次要的。而且，可以通過其他途徑來降低轉(zhuǎn)基因食品的成本，如提高轉(zhuǎn)基因技術和管理水平。因為成本過高而降低安全評價的標準，這是不符合倫理道德的，更不能成為不貼標簽的理由。

（三）國際合作中的正義缺失

在國際合作中，由基因?qū)＠麕淼睦娣峙?，有時并不能為盡可能多的資源擁有者分享。生物海盜行為比比皆是。［5］這就涉及基因資源的公平使用問題。

發(fā)展中國家提出從相應的國際合作研究成果中分享利益的要求，本身是基于現(xiàn)存的知識產(chǎn)權制度，而從法律角度看，分享利益要求也是依靠現(xiàn)行的知識產(chǎn)權法或?qū)＠▉頌槠滢q解。對發(fā)展中國家來說，簡單的宣稱對基因資源的主權并非其最終目的，分享基因技術的成果才是其最大利益所在。［6］正因如此，發(fā)展中國家指責發(fā)達國家利用各種途徑在發(fā)展中國家獲取基因資源進行研究開發(fā)并尋求專利保護的做法是一種“生物海盜”行為，要求對現(xiàn)有的知識產(chǎn)權制度進行修正。發(fā)達國家從保護自身既有利益出發(fā)，堅持現(xiàn)有知識產(chǎn)權制度中一些對己有利的原則，反對發(fā)展中國家在現(xiàn)行制度中引進新規(guī)定。在公正的原則下，如何促進發(fā)達國家和發(fā)展中國家在基因研究方面的合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互利，促進利益的公正分配；發(fā)展中國家如何從基因資源的主權出發(fā)，在法律上設計出一套相應制度，確保自己能夠分享以基因資源為基礎的專利技術的商業(yè)利益，都是需要研究的問題。

三、維護轉(zhuǎn)基因作物與食品安全的倫理原則

根據(jù)轉(zhuǎn)基因作物（食品）研究涉及的主體及問題，從尊重人和自然的角度，確定如下倫理原則：

（一）風險防范原則

風險防范(vorsorge)思想最早是在20世紀70年代德國環(huán)境法中提出的。它的核心在于不確定性不能成為不行動或延遲行動的理由之一，體現(xiàn)的是“安全要比后悔好”的價值取向。對于管理具有潛伏性和不可逆性的基因技術風險，具有深遠的倫理意義和制度意義。

這一原則也體現(xiàn)了環(huán)境倫理中追求代際公平的思想。對未來利益的關注是風險防范原則與代際倫理的結合點，它要求現(xiàn)代人在行動時要考慮到未來后代的利益。轉(zhuǎn)基因技術對自然生態(tài)環(huán)境和人類健康造成的風險具有潛伏性和不可逆轉(zhuǎn)性。如轉(zhuǎn)基因作物發(fā)生“基因漂移”對自然基因庫的污染將導致怎樣的生態(tài)環(huán)境惡果，短時期內(nèi)可能幾代之內(nèi)也很難顯現(xiàn)出來，承受環(huán)境風險后果的將是我們的子孫后代。因此，在發(fā)展轉(zhuǎn)基因技術時要堅持風險防范原則，避免“先污染，后治理”的歷史教訓。

（二）尊重消費者知情選擇權原則

康德認為自由與理性把人與其他生物區(qū)別開來，我們具有規(guī)范性的自決能力，而該能力是我們?nèi)酥疄槿说囊环N最高價值。因此，一個人受到別人尊重是因為他可以自由選擇和決定自己的未來和命運。一個人也有義務尊重別人的這種同等的自決能力。從康德哲學的觀點來看，把某人當作人來尊重，就必須尊重他的自由，而尊重他人的自由則意味著必須考慮我們自己的行為和政策對他人產(chǎn)生的影響。我們沒有干涉他人自由追求其目標的權利，但是，當我們不尊重他們的知情權時，恰恰就是在干涉他們的自由。某人作為理性和自主的人而被尊重的事實，也意味著人們應該尊重他的知情權，因為這是自主的必要條件。如果不進行標識，消費者無法獲得相關信息，致使知情權缺失，不能自由選擇，實質(zhì)上是對消費者自主選擇權的限制。所以，在轉(zhuǎn)基因食品標識問題上，必須以尊重個人的知情權、自由選擇權與人格尊嚴為前提。應該保護和尊重消費者的知情選擇權。

（三）利益分享、公正原則

當代專利權把專利視為經(jīng)濟政策的一種工具，是一種激勵機制，能夠激發(fā)科研人員研究的熱情，激起投資商對科學研究進行投資的興趣。專利權的授予當然要符合成本效益原則，但是，也有一個前提條件，即不能損害人類的整體利益或者不能危害其他大多數(shù)人的利益，要促進公共利益的發(fā)展。這正是專利法中倫理條款的要求。法律也要接受道德的制約。

2001年10月聯(lián)合國“遺傳資源獲取與惠益分享工作組會議”，要求各國政府應該鼓勵專利申請者披露基因資源的起源國、傳統(tǒng)知識、創(chuàng)新和做法等，提出“促進向提供遺傳資源的發(fā)展中國家提供必要的財政資源”，“建立承認并保護土著社區(qū)和地方社區(qū)的知識創(chuàng)新和做法機制及獲取和惠益分享制度；促進緩解貧困，支持實現(xiàn)人類糧食安全、保健和文化完整”，促進利益的公正分配。

四、維護轉(zhuǎn)基因作物與食品安全的倫理實踐

實踐中需公眾、科學家、政府共同努力來維護轉(zhuǎn)基因技術的安全應用，使之朝著有利于人、有利于自然環(huán)境的方向健康發(fā)展。

（一）普及基因科普知識，提高公眾參與能力

公眾對轉(zhuǎn)基因作物、食品的認識不是很全面、客觀，因此有必要對公眾進行基因知識的普及教育。要向消費者客觀公正和全面地傳播有關知識，保障他們的知情權，樹立基因資源的保護意識和公平合理的使用意識，使其具有實際參與決策（決定）的能力。科學家、政府、新聞媒體和公民個人都應行動起來，通過各種形式、多種渠道，開展科普宣傳工作。

（二）加強基因科學家的倫理責任

為提醒科學家的道德責任感而營造一種社會氛圍。首先，倫理研究與科技活動應當配套進行，而且要形成機制。如人類基因組計劃的子計劃——ELSI。第二，在宣傳倫理知識的同時，建立配套的規(guī)章制度，充分發(fā)揮倫理委員會的監(jiān)督評價功能。第三，新聞媒體應在倫理宣傳中發(fā)揮作用，在報道重大科技成果時，要讓公眾知道其中可能存在的倫理問題，要灌輸知情權原則和公眾參與意識。第四，高層領導、決策者、基因科學家、社會科學家要充分交流探討，決策時做到科學化、民主化，努力營造基因技術發(fā)展必須要接受倫理道德的引導、科學家必須承擔起倫理責任的社會氛圍，從而維護轉(zhuǎn)基因技術的安全。

（三）完善政府對轉(zhuǎn)基因作物的管理

只有將上述倫理原則內(nèi)化于法律體系之中，優(yōu)良倫理道德才能更好地保障社會和生態(tài)系統(tǒng)的存在發(fā)展，增進每個人的利益。我國的轉(zhuǎn)基因生物安全立法落后于轉(zhuǎn)基因生物技術發(fā)展的現(xiàn)狀，已經(jīng)不能滿足轉(zhuǎn)基因作物安全管理的需要。為此，應進一步加強對轉(zhuǎn)基因作物與食品安全性的政策、法規(guī)建設，制定具有操作性的國際轉(zhuǎn)基因食品安全管理準則，加強生物安全立法，推行標簽管理。

參考文獻

［1］朱玉賢，李毅.現(xiàn)代分子生物學［M］.北京:高等教育出版社，1997.

［2］樊龍江，周雪平.轉(zhuǎn)基因作物安全性爭論與事實［M］.北京:中國農(nóng)業(yè)出版社，2001:1314.

［3］余謀昌.生態(tài)倫理學［M］.北京:首都師范大學出版社，1999:81.

［4］羅爾斯頓.環(huán)境倫理學［M］.北京:中國社會科學出版社，2000：288.

第3篇：安全專業(yè)論文范文

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【摘要】道路交通管理設施是法律的表現(xiàn)形式，反映的是對路權和道路安全、暢通的要求。在交通執(zhí)法上．需要用交通設施來劃分路權、提示信息或限制引導行為。

【關鍵詞】道路交通管理設施 法律的表現(xiàn)形式

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【正文】

道路交通管理設施是法律的表現(xiàn)形式，反映的是對路權和道路安全、暢通的要求。在交通執(zhí)法上．需要用交通設施來劃分路權、提示信息或限制引導行為。因此，交通設施的應用，要充分考慮人的生理、心理特點，必須以人為本，適應人的出行需求，只有這樣才能有效地改善道路交通條件，為執(zhí)法打好基礎。交通工程及沿線設施分為安全設施、服務設施、管理設施三種，是公路的重要組成部分，是發(fā)揮公路經(jīng)濟效益、保障行駛安全必不可少的配套設施，是公路現(xiàn)代化、智能化的標志之一。交通安全設施已經(jīng)成為區(qū)域性視覺系統(tǒng)的一部分，有利于司乘人員預見到公路方向和路況的變化，提高行車的舒適性，可以有效地減少事故的發(fā)生和事故造成的損失。實施專業(yè)化的工程管理制度是交通安全設施建設和順利投入使用的保證，是實現(xiàn)速度與效益、數(shù)量與質(zhì)量有機結合的重要途徑。聘請技術水平高、工程經(jīng)驗豐富的專業(yè)工程師，制定嚴格的管理制度，根據(jù)工程特點，緊扣工程重點、難點，定人定崗定責，對監(jiān)督工程質(zhì)量，確保工程進度都是必不可少的?，F(xiàn)從“ 人、機、料、法、測、環(huán)”六個方面談談交通安全設施的質(zhì)量管理。

1 對人員的控制專業(yè)人員是運用廣泛的專業(yè)知識、豐富的工作經(jīng)驗加強工程質(zhì)量的重要基礎。在高速公路蓬勃發(fā)展的今天，從事交通工程的專業(yè)人員十分緊張，必須認真審核進場專業(yè)人員的資質(zhì)和能力，必要時可以抽調(diào)相關人員進行短期培訓，不合格者不得上崗。2 對機械設備和儀器的控制在施工準備階段，必須認真檢查施工隊的機械設備和儀器的進場情況，是否與投標承諾相吻合，能否滿足施工的具體需求，這也是檢查施工隊施工能力的重要內(nèi)容之一，是保證工程質(zhì)量的重要因素。另外，也要加強監(jiān)督施工隊對儀器的標定和機械設備的維修保養(yǎng)工作。3 對材料構件的控制進場材料構件的質(zhì)量對交通安全設施的質(zhì)量起到控制性的作用。如標志牌、波形梁護欄、隔離柵等的質(zhì)量隱患往往不是出現(xiàn)在安裝過程中，而是出現(xiàn)在進場構件的質(zhì)量上。安裝的檢驗比較容易控制，有缺陷也比較容易發(fā)現(xiàn)和糾正。但進場材料的質(zhì)量問題，往往不易及時發(fā)現(xiàn)，通常在使用過程中才能逐漸暴露出來，因此，進場材料和構件的質(zhì)量檢驗十分重要。有關人員必須到進貨的生產(chǎn)廠家檢查和確認其生產(chǎn)設備能力、工藝水平及其質(zhì)量保證體系的有效性，并在供貨過程中，不定期地進行巡查，以保證生產(chǎn)廠商提供的產(chǎn)品合格。產(chǎn)品進場后，技術人員要依據(jù)規(guī)范的規(guī)定試驗和檢驗，確認后方可用于安裝。發(fā)現(xiàn)疑問時，還可以增加相應的檢測項目和頻率。

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第4篇：安全專業(yè)論文范文

隨著21世紀互聯(lián)網(wǎng)與電子商務的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡會計慢慢興起，并逐漸得到推廣和應用。會計網(wǎng)絡化是采用現(xiàn)代信息技術，對傳統(tǒng)的會計模型進行重整，在重整的現(xiàn)代會計基礎上，建立信息技術與會計學科高度融合的，充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)。會計網(wǎng)絡化是會計發(fā)展的必然趨勢，是會計核算順應信息化發(fā)展對傳統(tǒng)會計進行變革的必然結果，而且是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求。會計網(wǎng)絡化不僅能夠促進企業(yè)重新考慮自己的信息化戰(zhàn)略，還能提高企業(yè)各層管理人員信息化素養(yǎng)和會計知識管理的水平，并且為企業(yè)構建信息化管理平臺提供參考，提高對競爭環(huán)境的快速反應的能力。在可預見的未來，會計網(wǎng)絡化是會計發(fā)展的必然趨勢。會計網(wǎng)絡化對它所處社會的經(jīng)濟發(fā)展有很大的促進作用。

本文通過分析網(wǎng)絡會計的特點及優(yōu)勢，闡述了網(wǎng)絡會計的意義，重點分析了網(wǎng)絡會計發(fā)展中存在的問題及解決對策，對網(wǎng)絡會計前景的展望做了一些探討。

二、畢業(yè)設計（論文）結構的初步設計和進度計劃：

論文的初步設計：

一、網(wǎng)絡會計的概述

二、我國網(wǎng)絡會計發(fā)展的特點及優(yōu)勢

（一）核算的充分性和信息的無紙性 （二）信息處理、披露和使用的及時性

（三）會計信息的獲取更具針對性

三、網(wǎng)絡會計在發(fā)展中面臨的問題

（一）信息在傳遞中存在問題 1。會計信息的真實性、可靠性

2。財務機密的保密性 3。會計信息是否被篡改

（二）計算機系統(tǒng)的安全性存在隱患

1。計算機硬件的安全性 2。網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全性

（三）對會計軟件的新要求

1。對會計軟件開發(fā)的要求 2。會計軟件運行環(huán)境的要求

四、應對網(wǎng)絡會計問題的對策

（一）加快立法工作 （二）健全內(nèi)部控制 第一，建立會計電算化崗位責任制

第二，做好日常操作管理 第三，做好會計檔案管理。

（三）從技術上，提高網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全性和保密性 第一，系統(tǒng)容錯處理。

第二，安全管理體制。 第三，安全保密技術。 第四，為防止非法用戶對網(wǎng)絡環(huán)境下會計系統(tǒng)的入侵，可以采取端口技術和防火墻技術。 （四）加強網(wǎng)絡會計信息安全控制措施 （五）加強人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一大批復合型的會計人才

五、結論

六、致謝

三。畢業(yè)設計（論文）寫作中存在的問題及解決措施：

1、選題困難：平時較少關注會計信息，對會計熱點問題了解較少，對于論文題目的難易程度和范圍自己不好控制。上網(wǎng)查找相關資料，了解各方面的信息，綜合自己所學專業(yè)知識，大致上擬定幾個題目，再請教老師，從中挑選一個適合的論文題目。

2、搜集資料：我國網(wǎng)絡會計相對是一個比較新的會計領域，在這方面，會計界學者的研究還是比較有限的，資料搜集比較有難度，需要從多種渠道收集，上圖書館借閱相關圖書，上中國知網(wǎng)搜索有關我國網(wǎng)絡會計的相關資料，咨詢專業(yè)老師獲取相關建議。

3、畢業(yè)論文格式不熟悉：畢業(yè)論文對格式有著很高的要求，第一次寫畢業(yè)論文，對格式很不熟悉，請教上一屆的學長姐的同時上學校網(wǎng)上查找相關畢業(yè)論文格式的資料，另一方面在網(wǎng)上下載范文作為參考。

四、進度計劃：（包括時間劃分和各階段主要工作內(nèi)容）

總體安排：

首先與導師商定論文選題，之后就此選題到圖書館和網(wǎng)上進行資料收集，擬出論文提綱，再根據(jù)提綱完成論文初稿，并在導師的指導下進行論文修改，最后定稿。

具體安排：

第一階段：準備階段（2019—8—15至2019—11—8）

第二階段：構建本論文的目標體系，設計內(nèi)容，選擇實施方法和途徑（2019—11—9至2019—11—30）

第三階段：完成初稿（2019—12—1——2019—12—31）

第四階段：請指導教師審核初稿并征求意見（2019—1—1至2019—1—20）

第五階段：修改論文初稿，完成二稿，請指導教師審核校閱（2019—1—20至2019—4—30）

第六階段：畢業(yè)論文定稿并謄正（2019—5—1——2019—6—1）

第七階段：畢業(yè)論文答辯（2019—6—8左右）

五、主要參考文獻、資料：

[1]許永斌。電子商務會計。上海：立信會計出版社，2019。

[2]胡華。網(wǎng)絡安全與會計控制。上海：立信會計出版社，2019。

[3]岳和平。網(wǎng)絡化對未來會計工作產(chǎn)生的影響。太原科技，2019（3）。

[4]張英明。IT環(huán)境下會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制研究。中國會計電算化，2019（1）。

[5]姚友勝?；诰W(wǎng)絡的企業(yè)內(nèi)部控制及要素特征[J]。審計與經(jīng)濟研究，2019（6）。

[6]崔曉清。21世紀網(wǎng)絡會計[J]。財務與會計，2019（4）。

[7]姚止海。網(wǎng)絡時代挑戰(zhàn)傳統(tǒng)會計[J]。財務與會計，2019（4）。

[8]張前。網(wǎng)絡環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的特征[J]。廣西會計，2019。

第5篇：安全專業(yè)論文范文

關鍵詞：食品科學與工程專業(yè)；本科生畢業(yè)論文；指導

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0213-02

食品科學與工程專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是使學生掌握各種食品加工技術的基本原理和加工工藝，培養(yǎng)學生動手和從事科研的工作能力，強化學生獨立分析和解決問題、綜合設計及創(chuàng)新等方面的能力[1]。食品科學與工程專業(yè)畢業(yè)論文一般是通過實驗獲得實驗數(shù)據(jù)、完成數(shù)據(jù)分析、撰寫論文和最終通過論文答辯[1]。通過畢業(yè)論文的完成，使學生能夠綜合運用所學知識，獨立地分析和解決問題，為其順利進入社會奠定基礎。目前由于大學嚴重擴招和就業(yè)形勢嚴峻，本科畢業(yè)論文整體水平呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢[2]。因此，提高本科畢業(yè)論文水平對提升大學生綜合素質(zhì)具有重要意義。上海理工大學在對食品科學與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文教學過程中，以“上海食品微生物工程研究中心”為載體，對畢業(yè)論文指導工作進行探索和實踐。本文以指導上海理工大學食品科學與工程專業(yè)畢業(yè)論文工作為例，現(xiàn)將有關的指導經(jīng)驗與體會進行介紹，以期為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導工作提供有益的參考。

一、論文選題

本科畢業(yè)論文學院安排在第八學期進行，但經(jīng)常與學生就業(yè)、考研和公務員面試等相沖突[3]，導致很多學生不能保證足夠的時間和精力來完成畢業(yè)論文，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其是實驗性和探索性強的課題影響嚴重。為了避免影響學生就業(yè)，食品科學與工程專業(yè)的指導教師會將畢業(yè)論文啟動工作提前至第六學期末，使學生有充足的時間來完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文質(zhì)量好壞關鍵在選題[4]，雖然許多學者提倡本科畢業(yè)論文選題要新穎和創(chuàng)新[5]，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但筆者認為畢業(yè)論文選題應難度適宜，兼顧新穎創(chuàng)新即可。畢業(yè)論文主要是考察學生所具備的專業(yè)素質(zhì)，所以畢業(yè)課題涉及的知識范圍和理論深度要符合學生所學理論知識和專業(yè)技能，且能夠進一步深化學生所學的知識，使其能夠受到科研能力的基本訓練，通過努力最終能在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究[5]。

興趣是最好的老師，只有學生感興趣才能保證學生全身心的投入，才能消除學生心中“畢業(yè)論文隨便做做就能通過”的消極思想，確保畢業(yè)論文最終順利完成。因此，筆者根據(jù)學生的科研興趣和自身承擔的科研項目，結合上海食品微生物工程研究中心的研究方向及實驗條件來確定論文題目。例如，干酪乳桿菌是一種具有調(diào)節(jié)人體腸道菌群、促進消化吸收和增強人體免疫力等多種益生功能的乳酸菌[6]，廣泛應用在酸奶等食品生產(chǎn)中[7]。學生對干酪乳桿菌研究感興趣，通過對其基因組分析發(fā)現(xiàn)，基因組中并不存在膽鹽水解酶基因，造成其對膽鹽的耐受性不強。因此，學生和筆者討論后，選題確定為“在干酪乳桿菌中異源表達植物乳桿菌來源的膽鹽水解酶”，從而提高了干酪乳桿菌的膽鹽耐受性。

二、實驗研究

選題是畢業(yè)論文的基礎，實驗研究是畢業(yè)論文的核心[8，9]。利用實驗研究，要充分培養(yǎng)學生的動手能力和科研思維能力，使學生能夠具備分析和解決問題的能力。筆者認為，在實驗準備期，應對學生實驗操作和儀器使用進行系統(tǒng)培訓，使學生較為熟練地掌握論文所需的各項實驗和儀器操作技能，盡可能避免不必要的實驗失敗和儀器損壞，以保證畢業(yè)論文順利完成[10]。例如，上海食品微生物工程研究中心在進行食品微生物相關課題研究前，都會安排學生進行微生物學基本操作技能的培訓，包括培養(yǎng)基的制備和滅菌、微生物接種和培養(yǎng)，以及各種儀器，如搖床、培養(yǎng)箱、分光光度計和顯微鏡的使用等。此外，指導教師應指導學生進行課題文獻查閱，了解最新國內(nèi)外研究進展，進行實驗方案設計，并與指導教師討論，最終確定實驗方案。在實驗實施過程中，指導教師對學生還要反復強調(diào)科研是探索性和創(chuàng)新性強的工作，要告誡學生不要怕實驗失敗，要允許實驗失敗，要在失敗中找原因，不斷改進實驗方法和提升自我實驗操作技能[10]。

三、論文撰寫

畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學生提出問題、對實驗結果進行分析、討論并得出結論的能力過程[5]。畢業(yè)論文是具有學術規(guī)范的科學性和總結性的學術論文，所以撰寫論文時既要嚴謹、通俗易懂又要具有專業(yè)性[5]。學生在全部實驗完成后，按照學院相關要求完成畢業(yè)論文初稿撰寫，并交由指導教師進行修改。筆者認為目前學生在撰寫畢業(yè)論文過程中，對學術性語言和邏輯條理性表述較差，論文口語化非常嚴重，有些段落上下文甚至毫無邏輯。因此，指導教師對論文語言、邏輯條理、數(shù)據(jù)分析、結果與討論等部分應做出重點修改和指導，并返回給學生繼續(xù)修改，反復多次后才能定稿。畢業(yè)論文修改過程是一個對整個驗結果提練和升華的過程，可以讓學生對整個畢業(yè)論文有更深層次的認識和體會。

四、結論

畢業(yè)論文是大學人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是全面考核學生綜合素質(zhì)的有效方式[4]。通過對食品科學與工程專業(yè)學生進行畢業(yè)論文指導與訓練，使學生充分鍛煉了動手能力、科研思維能力和團隊協(xié)作能力，最終使學生科研能力等素質(zhì)得到了顯著提升。指導本科生畢業(yè)論文是高校教師一項重要的教學工作[5]，希望本文的指導經(jīng)驗與體會介紹，能為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導工作提供有益的參考。

參考文獻：

[1]李玉邯，陳宇飛，楊柳，張一.應用型地方本科院校食品科學與工程專業(yè)實踐教學探討[J].食品安全導刊，2015，（30）.

[2]吳仲，李小艷，徐偉.食品科學與工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的探索[J].大學教育，2015，（4）：74-75.

[3]游新勇，汪磊，王國澤，呂俊麗.食品科學與工程專業(yè)實驗課程與畢業(yè)論文的改革與探討[J].教育教學論壇，2014，（1）：134-135.

[4]修江帆，趙文靜，張春林，陳漢彬.生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文設計性實驗的初探――以環(huán)帶庫蚊ISSR-PCR反應體系建立及優(yōu)化為例[J].貴州師范學院學報，2014，30（3）：82-84.

[5]張立全.指導生物學科本科生畢業(yè)論文的實踐和體會[J].大學教育，2013，（20）：28-29.

[6]Wang G，Yin S，An H，Chen S，Hao Y. Coexpression of bile salt hydrolase gene and catalase gene remarkably improves oxidative stress and bile salt resistance in Lactobacillus casei[J]. J Ind Microbiol Biotechnol，2011，38（8）：985-990.

[7]Ai L，Guo Q，Ding H，Guo B，Chen W，Cui SW. Structure characterization of exopolysaccharides from Lactobacillus casei LC2W from skim milk[J]. Food Hydrocolloids，2016，（56）：134-143.

[8]程敏. 制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)論文探索與實踐――以黃精多糖的提取、鑒別、含量測定為例[J]. 亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2016，12（12）：143-145.

第6篇：安全專業(yè)論文范文

 

在信息安全專業(yè)的實踐教學中，除少數(shù)重點院校外，多數(shù)院校普遍存在學生網(wǎng)絡與信息安全編程能力較弱的問題，相關網(wǎng)絡與信息安全課程以課堂授課為主，學生難以很好地將所學的理論知識用于解決實際問題。當他們面臨一個實際要解決的網(wǎng)絡與信息安全編程問題時，不知道如何結合已有的理論知識去分析問題并編程解決問題，比如非對稱加密算法RSA，簡易掃描器和消息摘要算法MD5等學生在具體實現(xiàn)時面臨較大困難。

 

另一方面，在“最難就業(yè)季“的大背景下，現(xiàn)在很多用人單位需要畢業(yè)生具有很強的網(wǎng)絡與信息安全編程能力的“求”與高校畢業(yè)生的“供”就形成尖銳的矛盾，導致就業(yè)形勢異常嚴峻。因此，解決這種矛盾已迫在眉睫。

 

結合我校教學實踐的實際情況，從以下幾個方面介紹我們在提高學生網(wǎng)絡與信息安全編程能力方面做出的一些探索和嘗試。

 

1以經(jīng)典案例激發(fā)學生編程興趣

 

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生對網(wǎng)絡與信息安全編程的興趣，才能在整個培養(yǎng)過程中逐步引導和提升學生的網(wǎng)絡與信息安全編程的能力。從教學過程發(fā)現(xiàn)，學生對安全工具的使用比理論學習的興趣大，而編程實現(xiàn)某一安全工具或軟件所帶來的興趣和成就感又高于簡單機械地使用安全工具。筆者曾在“網(wǎng)絡與信息安全概論”的課堂上演示了一個“盜取”U盤文件的小程序，當同學們發(fā)現(xiàn)一插上U盤，U盤里的所有文件被悄無聲息地拷貝到計算機后，課堂氣氛馬上“炸開了鍋”，同學們立即來了興趣。于是筆者趕緊抓住這一時機，向?qū)W生提出幾個問題：①如何實現(xiàn)“盜取“?②用到哪些專業(yè)知識與技巧?③你能不能編寫一個這樣的程序?④此程序如何躲過殺毒軟件或防火墻的檢測?通過這幾個問題的一連串提出，引導學生思考，激發(fā)起興趣。

 

另外，演示一些國內(nèi)外經(jīng)典黑客工具如流光、Advanced Office Password Recovery等，通過展示這些工具的強大的功能同樣也能激發(fā)學生學習和編程創(chuàng)作的興趣。

 

2 構建連貫的編程體系，使得提高網(wǎng)絡與信息安全編程能力過程貫穿本科4年

 

網(wǎng)絡與信息安全編程能力的提高，離不開對相關專業(yè)課程的系統(tǒng)學習，如網(wǎng)絡基礎、密碼學基礎、編程基礎等課程[4]。所以梳理專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程與編程課程的關系，合理安排進度，實現(xiàn)編程不“斷線”顯得尤為必要。為了保證學生編程能力培養(yǎng)的連續(xù)性，本校從大一到大三6個學期中每學期都有與編程相關的課程，是淮北師范大學計算機科學與技術學院信息安全專業(yè)2013年修訂的本科人才培養(yǎng)方案的編程體系。

 

3“以本科生導師為核心”組織學習興趣小組，提供相關教材，給予指導方向

 

我校從第1屆信息安全專業(yè)本科生開始建立本科生導師制度，從大二第一學期開始，學生可以結合學校的開放實驗項目，由學生根據(jù)興趣自主選題并書寫項目申請書交實驗室與設備管理處審批并給予經(jīng)費支持[5]。以一個學期為一個周期，針對不同學生的興趣和能力，指導老師給每位學生推薦參考書目指導學生完成網(wǎng)絡與信息安全技術某一方面的編程。如筆者所指導的學生中成立兩個方向的編程小組，一組對密碼學的加解密算法感興趣，推薦了《精通PKI網(wǎng)絡安全認證技術與編程實現(xiàn)》，本書介紹了PKI應用開發(fā)常用的技術，包括OpenSSL開發(fā)、CrytoAPI開發(fā)、Java Security開發(fā)等，每個系列都是按照先原理、再講解、再實戰(zhàn)的方式進行，非常適合學生獨立練習PKI編程。另外一組對防火墻感興趣，推薦了朱雁輝，朱雁冰編寫的《 Windows防火墻與網(wǎng)絡封包截獲技術》，陳卓，阮鷗，沈劍編寫的《網(wǎng)絡安全編程與實踐》和劉文濤編寫的《網(wǎng)絡安全開發(fā)包詳解》[3]。

 

通過這種以“本科生導師為核心”的組合，每學期結束進行驗收時，學生能按時完成相應軟件或工具的編制任務。學生普遍反映通過平時的安全編程訓練實戰(zhàn)，對理論知識的理解更加深入了，網(wǎng)絡與信息安全編程能力在潛移默化中顯著提高。

 

4 3+1培養(yǎng)模式，校企合作——課程置換、畢業(yè)論文(設計)雙導師制

 

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神，推動人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)新校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的人才機制，淮北師范大學以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會需要的計算機科學與技術專業(yè)應用型人才為目標，不斷改革創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式體系和實踐教學模式體系，通過多渠道，多途徑提升學生的工程實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程專業(yè)、信息安全專業(yè)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力[2]。

 

為了深化改革，淮北師范大學與安艾艾迪信息技術(上海)有限公司(以下簡稱NIIT)聯(lián)合建立了國家級工程實踐教育中心“淮北師范大學-NIIT(上海)工程實踐教育中心”和安徽省省級工程實踐教育中心：“淮北師范大學-NIIT(無錫)工程實踐教育中心”。 2011年9月，淮北師范大學計算機科學與技術學院為培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新意識，從企業(yè)需求出發(fā)，為提高大學生就業(yè)能力，在教務處的大力支持下，從 2008級大四學生中選派了84名學生赴NIIT(無錫)工程實踐教育中心進行畢業(yè)實習。84名實習生按照個人意愿，分別選擇參加了JAVA軟件開發(fā)項目和.NET軟件開發(fā)項目的工程實踐實訓項目。通過這種校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)的措施，大四學生在完成了前3年的本科教學內(nèi)容，打下了堅實的學科基礎，再經(jīng)過這 1年的采用企業(yè)化辦公環(huán)境、企業(yè)管理、真實開發(fā)項目和開發(fā)流程等培養(yǎng)模式的訓練，從技能、工作經(jīng)驗、職業(yè)素質(zhì)三個方面入手，培養(yǎng)大學生的IT實戰(zhàn)技術和真正的工作經(jīng)驗，使大學生在真實的工作環(huán)境中成長，為順利就業(yè)、成為合格IT企業(yè)人才鋪平道路。

 

2011年下半年，為了深化校企結合的新模式改革，支持工程實踐教育中心的建設，淮北師范大學計算機科學與技術學院與NIIT(上海)簽訂了 “課程置換協(xié)議”，將信息安全專業(yè)的部分選修課(限選課和任選課)與NIIT(上海)無錫中心的一些實踐性強的工程項目開發(fā)課程進行置換;并簽訂了“畢業(yè)論文(設計)雙導師制協(xié)議”，由學校和企業(yè)共同組建畢業(yè)論文(設計)指導團隊，對每一位參加雙導師制畢業(yè)論文(設計)指導的學生安排一位校內(nèi)指導教師和一位企業(yè)指導教師，共同進行畢業(yè)論文(設計)的指導和評價工作。他們的畢業(yè)論文(設計)的指導也采用了雙導師制的形式進行，畢業(yè)論文(設計)題目均為具有實際工程實踐和項目開發(fā)背景的課題。畢業(yè)論文(設計)完成后，由淮北師范大學計算機科學與技術學院與NIIT(上海)無錫中心專家共同組成答辯委員會，對學生畢業(yè)論文(設計)進行答辯，24位同學中有11人達到優(yōu)秀等次，其余均為良好，優(yōu)良率均超過沒有實行“雙導師制”指導的學生。這24名送去NIIT(上海)無錫中心參加工程實踐教育培訓的學生100%就業(yè)成功，而且就業(yè)的企業(yè)都是較大的IT公司或軟件開發(fā)公司，如：江蘇航天信息有限公司、福瑞博德軟件開發(fā)(無錫)有限公司、上海易遠軟件有限公司等。畢業(yè)生到崗后能夠很快地進入角色，符合IT行業(yè)和軟件公司對人才的需求。

 

5結束語

第7篇：安全專業(yè)論文范文

關鍵詞：安全工程；畢業(yè)設計；過程控制；質(zhì)量提升

1.引言

本科生畢業(yè)設計是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要的綜合性、實踐性教學過程，是落實本科培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)[1]。從更深層次的意義來講，畢業(yè)設計除了是一個教學環(huán)節(jié)，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段[2]，旨在培養(yǎng)和鍛煉學生綜合運用基礎理論和專業(yè)知識分析、解決具體科學和工程問題的能力，是學生完成高校教育順利走上工作崗位的銜接點[3]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平”。西南科技大學在認真落實教育部指導思想的同時也相應的出臺了一系列文件，最為明顯的是畢業(yè)設計直接與畢業(yè)生學位掛鉤。以前畢業(yè)生只要修夠?qū)W分，在無其他違紀違規(guī)的基礎上就可以取得畢業(yè)證書和學位證書，但從2008級學生開始進行了補充，學位證書增加了學位課程平均成績70分以上，畢業(yè)設計成績必須達到75分以上。在這樣的新形式下，如何讓安全工程專業(yè)的學生在保證質(zhì)量的情況下順利取得雙證就顯得尤為重要了。

2.影響安全工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的因素分析

我校安全工程專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，但由于其專業(yè)的特殊性，畢業(yè)生基本上都要去單位進行實習，通過對前三屆學生畢業(yè)設計情況的分析，值得肯定的是學生畢業(yè)設計的選題基本上能夠緊扣專業(yè)，但是也存在以下三個突出的問題：

2.1畢業(yè)生對畢業(yè)設計重視程度不足

目前，安全工程專業(yè)畢業(yè)設計都安排在第八學期，而這一學期又是畢業(yè)生確定工作的時期，學生就業(yè)、升學的壓力對畢業(yè)設計工作造成了一定的沖擊。表現(xiàn)有三個方面：一是已經(jīng)與單位簽約的學生，就業(yè)單位要求學生提前去實習，適應崗位工作，導致學生做畢業(yè)設計的時間不足，影響了進度和質(zhì)量。二是少數(shù)沒有落實就業(yè)單位的學生，急于找工作，時間被大量的招聘會以及面試所占用，真正能夠用于畢業(yè)設計的時間所剩無幾。三是部分考研學生，第七學期時間基本用于復習考研上，第八學期初試過了的學生又有很長一段時間忙于復試基本無暇顧及畢業(yè)設計，造成質(zhì)量下降。

2.2畢業(yè)設計過程控制管理力度不夠

目前安全工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計最終成績是：指導教師成績40%+評閱教師評閱成績30%+答辯小組答辯成績30%，學生最終成績只需達到60分即可，多數(shù)學生認為只要成績及格，既不影響畢業(yè)證書也不影響學位證書，導致學生在思想上認為畢業(yè)設計無關緊要。由于學生出外實習、找工作的原因，學生和老師的交流多依賴于電子郵件、電話等，與學生面對面的指導時間較少，對學生無法進行有效的監(jiān)督，導致部分學生往往在答辯的前期才臨時抱佛腳，只花幾個星期的時間做出內(nèi)容空洞的論文。

盡管學校針對畢業(yè)設計的管理工作制定了相應的文件，但管理力度不夠，對整個畢業(yè)設計的過程管理和監(jiān)控監(jiān)督不到位，而當前就業(yè)形勢的壓力，對一些明顯有問題的畢業(yè)設計沒有深究也沒有嚴格管理，都制約了安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的效果和質(zhì)量。

2.3畢業(yè)設計考核不嚴格

從前幾屆安全工程專業(yè)的考核來看，定性的文件和過程還是比較規(guī)范的，畢業(yè)設計的成績大致集中在“良”檔，不論是一次答辯，還是二次答辯通過的，基本上沒有不及格的，這實際上反映了在畢業(yè)成績評定上的一些不良傾向，和沒有具體的考核環(huán)節(jié)有較大的關系，也存在者部分情感因素，老師不愿意讓已經(jīng)就業(yè)的學生因為畢業(yè)設計而推遲畢業(yè)。

3.安全工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量提升的探索與實踐

在我校畢業(yè)設計必須達到75分以上才能取得學位證書的形式下，如何夯實安全工程專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，面對安全工程專業(yè)2008級99名本科畢業(yè)生，進行了一些探索和實踐。

3.1改革選題方式，激發(fā)學生興趣

安全工程專業(yè)大部分學生在第七學期就簽訂就業(yè)單位，又要求去單位實習，因此選題可以采取師生結合的方式：一是教師命題，必須與專業(yè)緊密相連，由學生根據(jù)需求或興趣自由選擇；二是部分學生可以根據(jù)實習內(nèi)容自己申報題目，由教研室審核同意，同時在實習單位配備輔導老師。

（2）狠抓過程控制，提升畢業(yè)設計質(zhì)量

畢業(yè)設計過程控制包括任務書下達、開題報告、論文提綱、論文初稿和論文定稿五個環(huán)節(jié)，是提升畢業(yè)設計質(zhì)量的核心內(nèi)容，依據(jù)每個環(huán)節(jié)提出完整細節(jié)內(nèi)容和要求，制定相關考核明細表，學生和指導教師同時受過程控制的約束。學生答辯資格分為提前答辯、正式答辯和二次答辯三類，通過定性和定量相結合的方式來確定學生取得哪種答辯資格。

通過安全工程教研室集體討論，報院領導審批后形成以下指導性意見：①選題方式多樣化，但學生畢業(yè)設計指導老師的資格需由教研室主任審核同意；②任務書由指導老師在第七學期放假前下達學生，明確交代具體要求，并上報教研室備案；③開題報告在第八學期第四周之前必須按質(zhì)量完成，統(tǒng)計打分，滿分10分，遲交1天扣1分，不足5分者只能參加提前答辯，并集中答辯；④論文提綱需在第八學期第六周之前完成，要求寫出論文第一章，明確其余章節(jié)主要內(nèi)容、重點、難點以及解決途徑，統(tǒng)計打分，滿分30分，遲交1天扣2分，不足15分者只能參加提前答辯；⑤論文初稿在第八學期第十周之前完成，交由指導教師進行交叉評閱，提出修改意見，統(tǒng)計打分，滿分30分，遲交1天扣2分，不足15分者只能參加提前答辯；⑥論文定稿在第八學期第十二周之前完成，質(zhì)量由教研室集中統(tǒng)一審核，統(tǒng)計打分，滿分30分，遲交1天扣2分，不足15分者只能參加提前答辯；⑦第十二周由教研室根據(jù)過程管理控制的統(tǒng)計，集體討論參加提前答辯和正式答辯的學生名單，第十三周進行提前答辯，第十四周進行正式答辯，第十六周進行二次答辯。

所有參加提前答辯和正式答辯未能通過的學生，在第十六周之前由教研室審核修改情況，不合格者取消二次答辯資格。

（3）嚴格把握答辯環(huán)節(jié)，科學評定成績

針對學生畢業(yè)設計的格式、內(nèi)容、外語應用、計算機應用、文獻資料查閱、闡述和回答問題等方面提出具體、規(guī)范的要求，答辯組教師進行科學、公正的評定。學生畢業(yè)設計的最終成績由二個大部分組成：①依據(jù)學生完成畢業(yè)設計過程的實際情況和數(shù)據(jù)，按過程管理控制總分100分計算，占畢業(yè)設計最終成績的30%；②論文質(zhì)量及答辯按總分100分計算：指導老師評閱占40%，評閱老師評閱占30%，答辯成績占30%。整個論文質(zhì)量及答辯占畢業(yè)設計最終成績的70%。即：畢業(yè)設計成績=過程控制成績×30%+論文質(zhì)量及答辯×70%。

4.結束語

我校安全工程專業(yè)于2011年11、12月份進行了多次討論，形成了畢業(yè)設計過程管理體系，在2008級99名本科畢業(yè)生中進行了實施，為99名同學提供了140個畢業(yè)設計題目，讓學生自由選擇，嚴格按照文件，認真落實，結果顯示：22人參加了提前答辯，77人參加了正式答辯，8人參加了二次答辯，最終1人未能順利完成畢業(yè)設計答辯，97人取得了75分（含75分）以上成績，合格率達97.98%。表明，我校安全工程專業(yè)畢業(yè)設計實施的全面過程管理控制體系，確保了畢業(yè)設計的質(zhì)量，卓有成效，今后還要進一步加強管理，以使畢業(yè)設計質(zhì)量更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]李乾軍.關于本科畢業(yè)設計的幾點討論[J].中國電力教育.2010（3）：154-155.

第8篇：安全專業(yè)論文范文

一、答辯考核方法：

由專業(yè)組對申報者面對面的答辯考核

二、答辯考核內(nèi)容

（一） 申報者簡要介紹基本情況

1、什么時間畢業(yè)什么學校、什么專業(yè)及學制（如：2009年8月畢業(yè)于福大機械專業(yè)四年制本科）

2、工作經(jīng)歷，什么時間任工程師和在本專業(yè)工作年限

（如96年畢業(yè)就到省機電控股公司工作（講重要的幾個工作地點），2002年8月任工程師，在本專業(yè)已工作了13年）。

3、任現(xiàn)職以來主要專業(yè)工作業(yè)績（按簡明表講重點部分，含獲獎情況、發(fā)表的論文、專著等）{如獨立完成、主持、參與、負責（負責研制“豪邁”摩托車柱孔加工專用機床液壓系統(tǒng)、電氣控制部分的設計制作，采用PLC控制，由原來五道工序改為一道加工工序，提高了精度和生產(chǎn)效率，獲公司科技獎；在機械雜志上發(fā)表三篇專業(yè)技術論文）*設備的設計研發(fā)，解決了什么，實現(xiàn)了什么，該產(chǎn)品銷售收入利潤各獲獎情況；在***刊物發(fā)表了****文章及獲獎}。

4、本人代表作的主要內(nèi)容與價值（講重點、如對摩托車腳蹬支架和上聯(lián)板行高強度零件，研究應用有色金屬液態(tài)技術，提高產(chǎn)品性能、質(zhì)量和精度，實現(xiàn)產(chǎn)品零件輕量化取得成效）

5、指導下級專業(yè)人員工作和學習（講重點，舉例說明）

6、 簡要介紹本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、本人今后開展本專業(yè)的工作思路、設想和計劃（簡要說明如：工程爆破已發(fā)展到調(diào)室爆破、中深孔爆破、隧道掘進爆破、城鎮(zhèn)拆除爆破、水下工程爆破等已積累了豐富的經(jīng)驗。如城鎮(zhèn)拆除爆破，用控制爆破拆除比人工或機械方法可靠、快速、省工省力。結合本專業(yè)，我認為發(fā)展炸藥能量轉(zhuǎn)化過程精密控制技術，提高炸藥能量利用率。降低有害效應是本發(fā)展方向；今后應以發(fā)展新型爆破提高控制爆破水平，是爆破安全技術的發(fā)展方向。）。

時間不超過五分鐘

（二）申報者回答必答題（論文代表作中的問題）

具備條件的每人回答兩道問題；不具備條件回答三道問題

（三）專業(yè)組提問

針對一下問題提問

1、對學歷等基本情況和業(yè)績、論文有疑問的地方進行核實、質(zhì)疑。

2、對論文的論點、論據(jù)及正確性、科學性進行質(zhì)疑

3、對獲省部級以上科技進步獎，提問在該獲獎項目中的作用，該成果的技術水平。

（時間不超過15分鐘，破格不超過20分鐘）

三、答辯考核成績與評價

1、專業(yè)組無記名投票，按優(yōu)、良、合格、不合格四個檔次定性。

2、寫出綜合評價意見

①根據(jù)申報者介紹的基本情況、論文、業(yè)績成果等填報是否真實。

②根據(jù)理論知識是否達到相應高級工職務水平

第9篇：安全專業(yè)論文范文

一、實習實訓收效甚微

在目前的普通本科教學中，理論教學被廣泛重視，理論教學課程占據(jù)了本科教學的大量教學資源，無論是學時安排還是師資配置，但學生在校外實習企業(yè)的實習實訓教學內(nèi)容卻十分薄弱，且課時不多、形式單一。例如，在低年級的認識實習中，學生往往是把時間花在了去實習的路途上，去實習的來回時間很長，尤其是在大城市或?qū)嵙晢挝缓苓h的情況下更是如此。而到單位具體實習的時間也很短，好的情況下還有企業(yè)的教師比較詳細地講解一下，不好的時候只能大批的學生一起走馬觀花地參觀一下，學生獲取的實踐知識甚少[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]。另外，企業(yè)教師指導模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學生互動討論學習的時間和機會，學生一圈看下來實習也就結束了。更有甚者，出于企業(yè)單位的安全管理等規(guī)定，實習的帶隊教師和實習學生只能坐在車上在工業(yè)園區(qū)穿行一會，實習就結束了，連下車的機會都沒有，更談不上學習討論了。而高年級的學生生產(chǎn)實習或?qū)I(yè)實習雖然持續(xù)時間較長，但由于目前有的實習企業(yè)因為工作場所有限，出于安全考慮，實習企業(yè)只是將學生安排在某個房間內(nèi)自由活動，沒有更多的機會與企業(yè)的指導教師學習和討論，學生的積極性也受到很大影響。可見，各種不同類型的校外實習實訓中都普遍存在著許多問題，嚴重影響了本科畢業(yè)生的實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

合理地選擇和確定實踐教學基地，采用校企互惠的合作機制，這樣才能取得良好的教學效果，培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟、適應科學技術發(fā)展的創(chuàng)新型應用人才。

二、畢業(yè)論文抄襲嚴重

每到學生畢業(yè)論文撰寫階段，大學應屆畢業(yè)生上網(wǎng)下載論文和設計甚至就成了高校里的熱門話題。據(jù)某大學網(wǎng)上調(diào)查公布的結果顯示，有超過半數(shù)的學生承認自己在完成論文時有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業(yè)生的畢業(yè)設計比例要求達到55%以上，但學生大都傾向于做畢業(yè)設計的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數(shù)喜歡做實驗論文，而設計不要做實驗且網(wǎng)上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數(shù)指導教師責任心不強，把關不嚴，這更加助長了抄襲造假的不正之風。目前，大學生畢業(yè)論文設計的抄襲問題十分嚴重，且沒有得到相關學校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數(shù)的不斷擴大，學生畢業(yè)論文的總體水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢，學生畢業(yè)論文設計的優(yōu)秀率連年下降。其中，抄襲現(xiàn)象的日益嚴重是導致學生畢業(yè)論文優(yōu)秀率下降的一個主要原因。還有就是在畢業(yè)生的最后一個學期，絕大部分學生都在忙于找工作或在實習單位上班，沒有時間和精力認真去做畢業(yè)論文。[6]

可見，畢業(yè)論文題目的選定應考慮學生專業(yè)水平和實踐能力，同時應與社會和企業(yè)實際相結合，嚴格規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導內(nèi)容和模式，杜絕畢業(yè)論文的抄襲和造假行為，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和誠信意識，以達到切實提高應用型本科畢業(yè)生的社會實踐能力和專業(yè)技能的目的。

三、畢業(yè)答辯走形式

高校在畢業(yè)設計和畢業(yè)論文管理過程中的松懈是直接導致畢業(yè)設計和論文質(zhì)量下降的根源。雖然學校制定了關于畢業(yè)設計論文的選題選材、開題報告、外文翻譯等硬性指標，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標準等系列文字規(guī)定，但這些都流于形式。有的學校論文評閱評語簡單、答辯不規(guī)范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學生回答隨意而錯誤很多;有的學生在回答教師的提問時答非所問，專業(yè)素質(zhì)很差，所學的一點專業(yè)知識還沒離開學校就已經(jīng)還給教師了。另外，學生畢業(yè)論文答辯成績評定不客觀，標準往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現(xiàn)畢業(yè)答辯走過場、答辯流于形式等現(xiàn)象。這些問題導致學生對畢業(yè)論文不重視，進而產(chǎn)生只求通過不求優(yōu)秀的思想，給下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文帶來非常不利的影響。長此以往會產(chǎn)生惡性循環(huán)。這一點在每年四月的研究生面試過程中也會體現(xiàn)出來。在面試中，教師會經(jīng)常問參加面試的學生其畢業(yè)論文內(nèi)容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準備。一般學生畢業(yè)論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準備畢業(yè)論文的學生有多少時間和精力用在畢業(yè)論文的寫作上，而這部分考研的學生相對還是比較優(yōu)秀的學生?？梢?，需要進行嚴格規(guī)范的答辯和評分，杜絕畢業(yè)論文答辯走過場的現(xiàn)象。

四、促進職業(yè)教育發(fā)展

近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學校中的600多所學校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，實施技能型和學習型兩種高考模式，強調(diào)中國解決就業(yè)結構型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。這些高校將淡化學科、強化專業(yè)，培養(yǎng)技術技能型人才?？梢?，中國高等教育的人才培養(yǎng)結構將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。而中國當前的職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術技能人才學制短，不能繼續(xù)攻讀更高學位。今后中國將搭建人才培養(yǎng)的立交橋，讓學生可 以從中等職業(yè)一直學到?？平逃?、本科教育、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。

應用型本科生的實習實訓效果和畢業(yè)論文質(zhì)量是理論與實際結合的成果，是在企業(yè)和學校指導教師的共同指導下進行系統(tǒng)的科學研究和解決實際問題的初步嘗試，是對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、增強學生綜合運用本專業(yè)理論知識與實踐技能的極為重要的教學過程。高質(zhì)量的畢業(yè)設計和論文對培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實現(xiàn)教學目標，對學生就業(yè)與發(fā)展都有著顯著的作用。大學生畢業(yè)后是否能夠適應社會發(fā)展要求，與在校期間的實習實訓能力、畢業(yè)論文質(zhì)量等息息相關。因此，科學合理地組織好應用型本科生的實踐教學，對于學生提高綜合就業(yè)競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要時期。中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，高等教育中的職業(yè)教育將會得到更大地發(fā)展和壯大。大學生的實踐實訓能力的提高將是一個硬性指標，加強應用型本科院校實踐教學水平，努力培養(yǎng)大學畢業(yè)生的職業(yè)技能和水平，對建立應用型大學的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值，也是未來高等教育的重要任務。

實踐教學環(huán)節(jié)是培育學生技能的重要手段，在高校教學中必須重點關注，只有這樣才能培育出滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的技術技能型應用人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王薔馨，屈伯俊.關于培養(yǎng)應用型人才的質(zhì)量觀和教學改革的探討[J].中國電力教育，2009（145）：9-10.

[2] 楊春生，孫琴，吳偉.創(chuàng)新型工程應用本科人才培養(yǎng)新模式探索[J].江蘇高教，2010（1）：82-84.

[3] 陳永金，張保華，劉加珍，周長輝.基于環(huán)境科學學科特點的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科教論叢，2009（1）：216-217.

[4] 劉克健.當前新建本科院校教育科研工作中的問題與對策[J].中國科技信息，2010（1）：240-241.