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第1篇：教學(xué)成果申報(bào)材料范文

教學(xué)成果 管理 培育

教學(xué)成果是高校教育教學(xué)效果的重要體現(xiàn)形式之一，重視和加強(qiáng)教育教學(xué)研究，鼓勵(lì)廣大教育教學(xué)工作者多出高水平的教學(xué)成果，保護(hù)和提高教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，同時(shí)對(duì)教學(xué)成果實(shí)行科學(xué)有效的管理，是高校教學(xué)職能部門應(yīng)該加大力度進(jìn)行研究和采取措施獲取管理效益的問(wèn)題。下面以我校為例，介紹我校教學(xué)成果管理的經(jīng)驗(yàn)。

一、建立一支高素質(zhì)、懂業(yè)務(wù)的教學(xué)管理隊(duì)伍

教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平，直接影響著高校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，我校加大了教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的力度，取得了較為顯著的成效：教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)更加明確，年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)等更為科學(xué)合理；增強(qiáng)了教學(xué)管理隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)，努力實(shí)踐以人為本、為師生服務(wù)的教學(xué)管理理念，積極推進(jìn)工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變；強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，使教學(xué)管理人員自覺(jué)關(guān)注和學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)。這些都為我校進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、建立健全科學(xué)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制

近年來(lái)，我校修訂與逐步完善了《河南中醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究課題管理辦法》，明確了教學(xué)成果評(píng)選的選題、立項(xiàng)、申報(bào)、評(píng)審程序、評(píng)審方案等，設(shè)立了評(píng)審指標(biāo)體系，并對(duì)教學(xué)成果的形式、內(nèi)容、創(chuàng)新情況、應(yīng)用價(jià)值、綜合水平及項(xiàng)目的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。出臺(tái)了《河南中醫(yī)學(xué)院教學(xué)教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，在對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等方面，進(jìn)行了規(guī)范管理，這些都為我校進(jìn)行教學(xué)成果的科學(xué)管理提供了保障。

三、著力培育高水平教學(xué)成果

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門都把教學(xué)成果的培育工作，作為貫徹“教育創(chuàng)新”精神的突破口，努力搞好教學(xué)成果工作的建設(shè)、管理、培育、鑒定、評(píng)審與獎(jiǎng)勵(lì)工作。不斷加大了對(duì)教學(xué)成果的激勵(lì)力度，從而充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工搞好教學(xué)研究工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.加強(qiáng)了教師對(duì)教學(xué)研究與教學(xué)成果的認(rèn)識(shí)

以前，部分教師認(rèn)為“科研容易出成果，教學(xué)容易出事故”，各附屬醫(yī)院的個(gè)別醫(yī)生也認(rèn)為“臨床研究出效益，教學(xué)研究為職稱”。針對(duì)這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)校多次召開(kāi)會(huì)議，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)研究也出成果”的觀點(diǎn)，并將學(xué)校的教學(xué)成果相關(guān)規(guī)定和獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行大力宣傳。讓教師知道教學(xué)研究、教學(xué)工作也能出成果，從而激發(fā)了教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性。

3.結(jié)合教育教學(xué)改革的方向

我校要求教學(xué)成果的形成要緊密結(jié)合上級(jí)主管部門和學(xué)校開(kāi)展的專業(yè)、課程、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等教改方向，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地抓好這些工作。

4.及早謀劃

教學(xué)研究成果一般都要求有兩年以上的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間，為了保證實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間，學(xué)校均較早的開(kāi)始謀劃，往往在前一次教學(xué)成果獎(jiǎng)剛評(píng)完之后或更早的時(shí)間，就積極開(kāi)始謀劃下一次申報(bào)教學(xué)成果的選題了。

5.重首創(chuàng)、深研究、創(chuàng)價(jià)值

我校的教學(xué)研究，都是在對(duì)有關(guān)課題的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)高校同類課題的研究水平進(jìn)行比較，以創(chuàng)新的思路進(jìn)行深入的分析與研究，并結(jié)合我校實(shí)際，選準(zhǔn)預(yù)期可取得明顯成效的課題，從而保證教學(xué)成果達(dá)到國(guó)內(nèi)首創(chuàng)或具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的要求。如《高等中醫(yī)院校主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系研究》項(xiàng)目，不懼教改的難點(diǎn)與重點(diǎn)，建立和完善了高等中醫(yī)院校各專業(yè)切實(shí)可行的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)、考試四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐，形成了創(chuàng)新性、可操作性、示范作用強(qiáng)的工作機(jī)制。通過(guò)有目的、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)踐，從而不斷進(jìn)行完善，建立了一個(gè)科學(xué)合理、易于操作的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制和持續(xù)改進(jìn)。

教學(xué)成果不屬于理論研究的范疇，它必須具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特質(zhì)。為了全面反映教學(xué)成果的理論與實(shí)踐效果，必須認(rèn)真寫好成果總結(jié)報(bào)告，并提供完整、詳實(shí)的佐證材料。如《中醫(yī)專業(yè)五年制本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究》項(xiàng)目，對(duì)中醫(yī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行了系統(tǒng)的改革研究，是目前中醫(yī)專業(yè)課程體系改革最早，涉及面最廣的一次改革性研究。該研究成果廓清了“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”、“中醫(yī)理論基礎(chǔ)”、“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”等不同層次概念，構(gòu)建了全新的“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程”。對(duì)中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行了刪繁就簡(jiǎn)、合并重復(fù)的整合，對(duì)西醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了改橫為縱的整合。重構(gòu)了以綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主流，覆蓋多個(gè)學(xué)科、多個(gè)專業(yè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教程。該項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理、研究目的明確、具有較強(qiáng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，達(dá)到了國(guó)內(nèi)本行業(yè)研究的領(lǐng)先水平。

6.設(shè)立教學(xué)研究項(xiàng)目，培育扶植教學(xué)成果

為了使教學(xué)研究項(xiàng)目盡可能地得到立項(xiàng)，學(xué)校注重扶植與嚴(yán)格要求相結(jié)合的方式進(jìn)行管理，鼓勵(lì)教師申報(bào)，盡力扶植。所有申報(bào)項(xiàng)目由學(xué)校教育研究與評(píng)價(jià)中心初審，并將初審意見(jiàn)反饋給申請(qǐng)人，提出建設(shè)性的建議，幫助其提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。對(duì)未能達(dá)到立項(xiàng)要求，但經(jīng)修改后可以立項(xiàng)的，教育研究與評(píng)價(jià)中心提出修改意見(jiàn)，申請(qǐng)人可在修改后立項(xiàng)；對(duì)沒(méi)有立項(xiàng)價(jià)值的項(xiàng)目，教育研究與評(píng)價(jià)中心將不予立項(xiàng)的原因直接通知到申請(qǐng)人，指導(dǎo)其以新的思路參加下一次的項(xiàng)目申報(bào)。在有機(jī)會(huì)申報(bào)教學(xué)成果的時(shí)候，學(xué)校教學(xué)管理人員與教師通力協(xié)作，積極組織各二級(jí)學(xué)院教師快速預(yù)報(bào)項(xiàng)目名稱，然后根據(jù)情況，提醒有潛力但沒(méi)有預(yù)報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)。由于教師平時(shí)忙于其它事務(wù)，往往對(duì)教學(xué)成果申報(bào)的文件要求領(lǐng)會(huì)不到位，提交的申報(bào)材料易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。教育研究與評(píng)價(jià)中心認(rèn)真研究文件要求，對(duì)照教學(xué)成果的理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、實(shí)踐效果、推廣價(jià)值等方面，仔細(xì)審查教師所提交申報(bào)材料，如存在問(wèn)題，主動(dòng)聯(lián)系教師修改。另外，在申報(bào)省級(jí)及以上教學(xué)成果需要成果完成人匯報(bào)時(shí)，學(xué)校積極組織預(yù)匯報(bào)，讓成果完成人作好充分準(zhǔn)備，提高成果獲獎(jiǎng)的機(jī)率。

四、作好教學(xué)成果的宣傳與推廣，注重教學(xué)成果的可持續(xù)發(fā)展

要發(fā)揮教學(xué)成果的模范和示范作用，起到“以點(diǎn)帶面”的效果，必須進(jìn)行有效的宣傳和推廣。如學(xué)校每年都會(huì)召開(kāi)教學(xué)成果表彰大會(huì)和教學(xué)成果推廣會(huì)，重點(diǎn)推介某些適用全院的成果與經(jīng)驗(yàn)，極力營(yíng)造重視教學(xué)研究的氛圍，激勵(lì)大家參與教學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)大家多出成果，出好成果；同時(shí)學(xué)校非常重視教學(xué)研究材料的收集和積累工作，積極組織教師撰寫教學(xué)研究論文，為申報(bào)教學(xué)成果創(chuàng)造條件，從而有效地推動(dòng)了我校教學(xué)研究和教學(xué)成果工作的可持續(xù)性發(fā)展。

我校根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮綜合教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)，采取多方面措施，積極組織各級(jí)、各項(xiàng)教育教學(xué)研究活動(dòng)，努力培育教學(xué)成果，使我校的教育教學(xué)研究工作取得了很好的效果，有效地推動(dòng)了我校教學(xué)研究工作的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷.高校教學(xué)成果的形成與運(yùn)作[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2006，(4)：163.

[2]唐旭東,岳愛(ài)臣,呂全忠.加強(qiáng)創(chuàng)新與實(shí)踐著力培育教學(xué)成果[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(1)，102.

第2篇：教學(xué)成果申報(bào)材料范文

一、選拔培養(yǎng)年輕教學(xué)科研骨干教師辦法（粵科干院辦字 [2000]26 號(hào)）

第一條 為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平 , 建設(shè)一支年輕教學(xué)科研骨干教師隊(duì)伍 , 根據(jù)制干院黨字 [1998]39 號(hào)文關(guān)于加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的精神 , 特制定本辦法。

第二條 年輕教學(xué)科研骨干教師的條件 :

( 一 ) 忠誠(chéng)黨的教育事業(yè) , 政治表現(xiàn)好 , 工作積極負(fù)責(zé) , 教學(xué)水平高 , 科研能力強(qiáng) , 身體健良 , 年齡一般不超過(guò) 45 歲。

( 二 ) 具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有一定專長(zhǎng)任中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)三年以上 ( 含三年 ) 者。

第三條 鼓勵(lì)具有較好教學(xué)科研發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師申報(bào)年輕教學(xué)科研骨干教師。申報(bào)者須明確所報(bào)專業(yè) ( 或方向〉 , 以近 8 年來(lái)的教學(xué)科研成果及承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)為申報(bào)依據(jù) , 并按不同類型和等級(jí)評(píng)分累計(jì) ( 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附件一〉。今后四年內(nèi)不以教學(xué)科研工作為主的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和行政職能部門的主要領(lǐng)導(dǎo)原則上不參與申報(bào)。

第四條 年輕教學(xué)科研骨干教師每?jī)赡暝u(píng)一次。隔年九月接受報(bào)名。選拔程序如下 :

( 一 〉個(gè)人申報(bào)或所在部門推薦。申報(bào)者向所在部門辦理申報(bào)手續(xù) , 附送申報(bào)材料一式兩份 ,抱定 2 至 3 項(xiàng)成果為代表作。

申報(bào)材料包括 :(l 〉廣東省科技干部學(xué)院年輕教學(xué)科研骨干教師評(píng)審表 :(2 〉本人近八年來(lái)的教學(xué)科研成果 ( 復(fù)印件 ):(2 〉本人近四年來(lái)的教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表 :(3 〉近年來(lái)的獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱號(hào)統(tǒng)計(jì)表 ;(4 〉本人近年內(nèi)承擔(dān)上級(jí)批準(zhǔn)的科研或教學(xué)試驗(yàn)示范任務(wù)。文件用 A4 紙打印 , 并同時(shí)附電子文檔。

( 二 〉申報(bào)者所在部門集體評(píng)議初審。申報(bào)者所在部門須認(rèn)真組織本部門集體評(píng)議審核。審核內(nèi)容至少包括:(1) 申報(bào)者成果或任務(wù)的真實(shí)性 , 是否為學(xué)術(shù)論文 , 審核須在復(fù)印件上加蓋部門公章 ;(2) 成果是否符合其申報(bào)專業(yè)(或方向):(3) 申報(bào)者思想品德、教學(xué)科研能力等。初審?fù)ㄟ^(guò)者由部門負(fù)責(zé)人簽署意見(jiàn)后統(tǒng)一報(bào)學(xué)院。各部門初審后上報(bào)人數(shù)控制在本部門在編專業(yè)技術(shù)人員的 15% 以內(nèi)。

( 三 ) 公示成果。將初審?fù)ㄟ^(guò)者的成果向全院教工展示。

（ 四 ）演講匯報(bào)。召開(kāi)全院教工大會(huì) , 由初審?fù)ㄟ^(guò)者向全院教工匯報(bào)過(guò)去的教學(xué)科研成果和今后的工作目標(biāo) , 并組織全體教工進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。

( 五 ) 院學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審。

( 六 ) 學(xué)院黨委審批。

第五條 年輕教學(xué)科研骨干教師實(shí)行任期任屆制 , 每屆任期 4 年 , 滾動(dòng)管理。

第六條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間 , 必須履行下列工作職責(zé):

( 一〉每年都要承擔(dān) 1 一 2 名青年教師或科研人員的指導(dǎo)任務(wù)

, 其主要職責(zé)包括師德建設(shè)、指導(dǎo)和檢查備課 ( 教案〉情況、聽(tīng)課和指導(dǎo)科研等。

( 二〉承擔(dān) 1 一 2 項(xiàng)課程教學(xué)改革工作和規(guī)定的教學(xué)量。

( 三〉科研工作完成下列成果之一 :

1 、在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文或教學(xué)管理與教育研究論文 5 篇以上 , 其中在核心期刊 2 篇以上 ( 獨(dú)立完成或第一作者〉。

2 、獲省部級(jí)科研成果三等獎(jiǎng)以上、省部級(jí)教學(xué)法研究成果三等獎(jiǎng)以上、省教育廳教學(xué)研究成 果二等獎(jiǎng)以上的獎(jiǎng)勵(lì)一項(xiàng) ( 排前三名 ); 或完成橫向科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目 ( 硬技術(shù)〉一項(xiàng) , 該項(xiàng)目通過(guò)省 部級(jí)鑒定 , 學(xué)院擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán) , 劃入學(xué)院的科研開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi) 30 萬(wàn)元以上 ( 基礎(chǔ)研究與軟課題另定〉 : 或獲得專利一項(xiàng)。

3 、主編并出版高校教材、教科書(shū)、譯著 , 本人撰寫 15 萬(wàn)字以上 : 或獨(dú)立完成公開(kāi)出版專業(yè)〈或相近專業(yè) ) 著作 10 萬(wàn)字以上。

( 四 〉不以教學(xué)工作為主的教師和研究人員 , 需完成科研工作

量為上款各項(xiàng)中的兩項(xiàng) ( 內(nèi)容不重復(fù) ) 以上或各項(xiàng)成果數(shù)的兩倍以上 : 獲獎(jiǎng)等級(jí)必須是省部級(jí)三等獎(jiǎng)或廳級(jí)一等獎(jiǎng)以上。

第七條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間享受以下待遇 :

1 、在評(píng)定職稱、學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修提高、出版學(xué)術(shù)刊物等方面享受優(yōu)先權(quán)。

2 、每年提供 5000 元教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

3 、每年發(fā) 2000 元教學(xué)科研津貼 , 隨工資按月發(fā)放。

第八條 年輕教學(xué)科研骨干教師教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)程序 : 申請(qǐng)本經(jīng)費(fèi)的年輕教學(xué)科研骨干教師需提出書(shū)面申請(qǐng) ( 申請(qǐng)表格見(jiàn)附件三〉 , 填明理由 , 經(jīng)所屬系、部領(lǐng)導(dǎo)簽章 , 由教科處簽署意見(jiàn) , 報(bào)分管院長(zhǎng)審批后辦理。

本經(jīng)費(fèi)實(shí)行專款專用 , 用于課題啟動(dòng)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和出版學(xué)術(shù)刊物等。該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)當(dāng)年使用的結(jié)余額可接轉(zhuǎn)下一年度使用。

第九條 受聘期間的年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)工作的安排 , 年輕教學(xué)科研骨干教師的所在 單位要努力支持和保障他們完成第六條所規(guī)定的職責(zé)。由所在單位領(lǐng)導(dǎo)提出意見(jiàn)與教科處共同商定 , 由所在單位負(fù)責(zé)實(shí)施和管理。

第十條 年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)考核辦法 :

1 、年輕教學(xué)科研骨干教師在受聘之后 , 須根據(jù)第六條工作職責(zé)有關(guān)規(guī)定 , 擬定本任期四年內(nèi)

的教學(xué)科研工作總體目標(biāo) , 在此基礎(chǔ)上具體規(guī)劃每年的教學(xué)科研工作。每年 12 月份將下一年度的 教學(xué)科研工作計(jì)劃經(jīng)所在部門領(lǐng)導(dǎo)簽章后 , 由教科處簽署意見(jiàn) , 報(bào)分管院長(zhǎng)審批后實(shí)施。

2 、教科處不定期地對(duì)其教學(xué)科研工作情況進(jìn)行檢查 , 并建立年輕教學(xué)科研骨干教師專業(yè)技術(shù)檔案。

3 、每年 12 月份 , 向院學(xué)術(shù)委員會(huì)報(bào)告教學(xué)科研工作情況 , 由院學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)考核 ( 考 核表格見(jiàn)附件囚〉。當(dāng)年考核不合格 , 取消下一年度的教學(xué)科研津貼和教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi): 連續(xù)兩 年考核不合格 , 取消聘約 , 收回聘書(shū)。

第十一條 本辦法由院長(zhǎng)負(fù)責(zé)解釋。

第3篇：教學(xué)成果申報(bào)材料范文

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程；本科教學(xué)；管理體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0049-03

2007年教育部、財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”），2012 年再次《“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目的通知》[1]，同期廣東省教育廳也了《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、落實(shí)教學(xué)工作中心地位、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，但隨著高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，質(zhì)量工程在實(shí)施的過(guò)程中依然存在諸多問(wèn)題[2-3]。針對(duì)當(dāng)前質(zhì)量工程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文從基于提高教學(xué)主體主觀能動(dòng)性角度入手，提出解決的辦法。

一、本科教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施的困境

從“十一五”以來(lái)，從國(guó)家到省市甚至各高校均實(shí)施了質(zhì)量工程，毋庸置疑，質(zhì)量工程的有力實(shí)施對(duì)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提升育人水平發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，對(duì)擴(kuò)招產(chǎn)生的諸多負(fù)面影響產(chǎn)生了良好的稀釋和對(duì)沖作用。但不可否認(rèn)的是，質(zhì)量工程實(shí)施過(guò)程中還是存在諸多問(wèn)題，甚至個(gè)別問(wèn)題比較嚴(yán)重。

（一）思想認(rèn)識(shí)存在偏差

實(shí)施質(zhì)量工程的重點(diǎn)和核心任務(wù)應(yīng)當(dāng)是關(guān)注質(zhì)量和內(nèi)涵，以提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)中卻存在重申報(bào)、輕建設(shè)，重流程、輕管理，重形式、輕實(shí)效，重要錢、輕花錢，重個(gè)人、輕集體等五種現(xiàn)象，質(zhì)量工程建設(shè)本應(yīng)“以點(diǎn)帶面”，實(shí)際情況是“以點(diǎn)代面”，缺乏頂層設(shè)計(jì)和整體思考，把質(zhì)量工程建設(shè)等同于立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)，而不是以質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，深化教育教學(xué)改革，固優(yōu)補(bǔ)弱，凸顯特色。當(dāng)前不少高校實(shí)施質(zhì)量工程的實(shí)然價(jià)值取向與其應(yīng)然的價(jià)值取向不匹配，把質(zhì)量工程搞成了面子工程、形象工程、虛假工程，偏離了實(shí)施質(zhì)量工程應(yīng)全面推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。

（二）項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效不強(qiáng)

質(zhì)量工程立項(xiàng)時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人高度重視申報(bào)書(shū)的填寫，花大力氣美化申請(qǐng)書(shū)，以此打動(dòng)評(píng)審專家，專家評(píng)審時(shí)由于了解項(xiàng)目的渠道有限，因此，申報(bào)書(shū)誰(shuí)寫得漂亮，誰(shuí)的前期基礎(chǔ)扎實(shí)，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)合理，項(xiàng)目預(yù)期成果豐碩，誰(shuí)獲得立項(xiàng)的可能性就大。由于項(xiàng)目數(shù)多，管理難度大，多數(shù)學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的管理主要停留在中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收，過(guò)程管理弱化，中期檢查乃至結(jié)題驗(yàn)收也主要是形式大于實(shí)際，以走過(guò)場(chǎng)較多，最終造成質(zhì)量工程建設(shè)立項(xiàng)時(shí)隆重?zé)狒[，中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收冷清收?qǐng)?，不少?xiàng)目實(shí)際完成質(zhì)量不高，實(shí)際效益與預(yù)期成果相差很大。

（三）教學(xué)主體缺少積極性

作為教學(xué)主體的院系、教師和學(xué)生三個(gè)層面在質(zhì)量工程建設(shè)過(guò)程中主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力沒(méi)有得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)院作為旁觀者，完全依靠學(xué)校職能部門管理各級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，沒(méi)有作為主人翁參與進(jìn)來(lái)，更沒(méi)有作為關(guān)鍵責(zé)任主體進(jìn)行管理。作為教師，質(zhì)量工程尤其是國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目覆蓋面不寬，受益面較窄，多數(shù)教師再怎么努力都難以獲得立項(xiàng)，認(rèn)為都是少數(shù)教學(xué)積極分子或院系負(fù)責(zé)人的事情，與己無(wú)關(guān)，部分教師甚至都不知道“質(zhì)量工程”。再者，當(dāng)前很多高校還難以有效落實(shí)教學(xué)工作中心地位，加之教學(xué)工作沒(méi)有科研那么實(shí)惠，在職稱評(píng)聘中權(quán)重較輕，教師關(guān)注度也不高。對(duì)學(xué)生而言，質(zhì)量工程中與他們直接相關(guān)的項(xiàng)目極少，他們不是直接受益者，要視項(xiàng)目建設(shè)成效，他們才能從中受惠，因此，他們也難以直接參與，其主動(dòng)性也難以得到有效激發(fā)。

二、本科教學(xué)質(zhì)量工程管理體系的構(gòu)建策略

作為教學(xué)的三個(gè)主體，只有院系、教師和學(xué)生三方面的能動(dòng)性得到有效激發(fā)，形成合力，才會(huì)使得質(zhì)量工程實(shí)現(xiàn)其實(shí)施的實(shí)然價(jià)值，提高高等教育教學(xué)水平和育人質(zhì)量。為此，華南師范大學(xué)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)校級(jí)項(xiàng)目基礎(chǔ)

構(gòu)建國(guó)家―省―校三級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目體系，以國(guó)家級(jí)項(xiàng)目為龍頭，以省級(jí)項(xiàng)目為骨干，以校級(jí)項(xiàng)目為基石，明確校級(jí)項(xiàng)目在整個(gè)體系中的作用，狠抓校級(jí)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)涵，省級(jí)項(xiàng)目須在校級(jí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目須在省級(jí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上遴選，根據(jù)國(guó)家級(jí)和省級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)類別，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理布局校級(jí)項(xiàng)目，明確重點(diǎn)，鞏固優(yōu)勢(shì)，凸顯特色，同時(shí)又要填補(bǔ)空白，扶弱助新，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)工作水平全面提升，全面夯實(shí)教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)。

（二）抓住重點(diǎn)，激發(fā)教學(xué)主體的積極性與創(chuàng)造力

緊緊抓住教學(xué)工作的三個(gè)主體，以如何激發(fā)其工作活力和創(chuàng)造力作為工作的著眼點(diǎn)。

1.針對(duì)院系，擴(kuò)大其辦學(xué)自。首先，擴(kuò)大院系在質(zhì)量工程建設(shè)中的自，下放校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)類別和項(xiàng)目數(shù)的立項(xiàng)權(quán)，學(xué)校層面僅作形式審查和備案。其次，針對(duì)院系層面，設(shè)立綜合層面的質(zhì)量工程項(xiàng)目，除了專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、特色專業(yè)等項(xiàng)目外，還設(shè)立試點(diǎn)學(xué)院、學(xué)院綜合改革試點(diǎn)單位等項(xiàng)目，擴(kuò)大試點(diǎn)學(xué)院的內(nèi)涵，允許其在學(xué)校治理框架內(nèi)自主調(diào)整本科專業(yè)和決定招生規(guī)模，促推院系以“質(zhì)量工程”建設(shè)為契機(jī)，貫徹“一學(xué)院一品牌，一專業(yè)一特色”的發(fā)展戰(zhàn)略，明確建設(shè)方向和目標(biāo)，做好“質(zhì)量工程”的頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化各類各層項(xiàng)目布局，規(guī)劃好綜合類和一般類、教師類和學(xué)生類項(xiàng)目建設(shè)，切實(shí)激發(fā)教師和學(xué)生在教與學(xué)方面的主觀能動(dòng)性。再次，改革校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的撥付方式，改變以往直接將經(jīng)費(fèi)撥給各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的方式，將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以整體打包的方式撥給項(xiàng)目所在單位，由院系進(jìn)行二次分配和撥付，這有利于院系明確本單位的建設(shè)重點(diǎn)，錯(cuò)位發(fā)展，有利于形成自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

2.針對(duì)教師，擴(kuò)大項(xiàng)目覆蓋面與受益面。雖然國(guó)家級(jí)和廣東省質(zhì)量工程有近10種建設(shè)項(xiàng)目，但很多項(xiàng)目一線教師難以主持或參與。針對(duì)此問(wèn)題，華南師范大學(xué)擴(kuò)大了校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的類別和數(shù)量，校級(jí)項(xiàng)目一共有24類，含自設(shè)項(xiàng)目，而且不少項(xiàng)目是專門為一線教師而設(shè)的，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)、通識(shí)課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課程、全英課程、專門用途英語(yǔ)課程、精品教材等，這為一線教師參與本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)提供了豐富的機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和興趣，選擇申報(bào)項(xiàng)目。此外，校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)對(duì)學(xué)院不限項(xiàng)，僅對(duì)每個(gè)教師申報(bào)的項(xiàng)目有項(xiàng)數(shù)限制，任何教師只要有意參與質(zhì)量工程，均有機(jī)會(huì)。

3.針對(duì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)讓其直接受益的項(xiàng)目。鑒于國(guó)家級(jí)和省級(jí)質(zhì)量工程中只有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃一個(gè)學(xué)生直接受益的項(xiàng)目，華南師范大學(xué)在校級(jí)質(zhì)量工程中增設(shè)了大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃、第二校園計(jì)劃等項(xiàng)目。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽計(jì)劃旨在鼓勵(lì)各學(xué)院大力開(kāi)展多維多層的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，以賽帶練、以賽促練、賽練結(jié)合，打造具有學(xué)校特色、學(xué)科特色、專業(yè)特色、具有良好社會(huì)聲譽(yù)的品牌賽事，資助學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外公信力強(qiáng)、參與度高、影響面廣的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，不斷提高學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽水平，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)院、各專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，構(gòu)建并不斷完善針對(duì)性強(qiáng)、全員覆蓋、層次有別的專業(yè)技能訓(xùn)練體系，不斷優(yōu)化訓(xùn)練模式，制定科學(xué)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和要求，便于學(xué)生自主訓(xùn)練，掌握專業(yè)核心技能，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二校園計(jì)劃從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面展開(kāi)，目前學(xué)校層面與美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)、日本筑波大學(xué)、韓國(guó)延世大學(xué)等近70所國(guó)外大學(xué)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，此外還與深圳華大基因研究院、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名科研院所及大學(xué)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)本科生，同時(shí)鼓勵(lì)各學(xué)院也積極開(kāi)拓聯(lián)合培養(yǎng)渠道，為學(xué)生提供更多的第二校園經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生受益。

（三）優(yōu)化管理流程，注重項(xiàng)目建設(shè)成效

針對(duì)當(dāng)前質(zhì)量工程管理中存在的弊端，徹底改變“重申報(bào)、輕建設(shè)，重流程、輕管理，重形式、輕實(shí)效，重要錢、輕用錢”等現(xiàn)象，華南師范大學(xué)優(yōu)化、重建和再造管理流程，在以下幾個(gè)方面開(kāi)展了改革和實(shí)踐。

1.簡(jiǎn)化申報(bào)程序。改變過(guò)往立項(xiàng)要填諸多材料的情況，簡(jiǎn)化項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的填報(bào)內(nèi)容，校級(jí)項(xiàng)目?jī)H需填寫項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的基本情況、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容及預(yù)期成效，減少非必要內(nèi)容的填報(bào)，要求填寫內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，不必贅述，這也減輕教師繁重的填表之苦。學(xué)院提交各項(xiàng)目申報(bào)材料，學(xué)校層面僅作形式審查，通過(guò)予以發(fā)文備案。

2.注重過(guò)程建設(shè)。改以往嚴(yán)進(jìn)寬出為現(xiàn)在的寬進(jìn)嚴(yán)出，通過(guò)學(xué)校發(fā)文公布的項(xiàng)目?jī)H為建設(shè)項(xiàng)目，要想獲得校級(jí)項(xiàng)目稱號(hào)，需加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。首先，需通過(guò)中期檢查，根據(jù)各項(xiàng)目已完成的建設(shè)任務(wù)與建設(shè)預(yù)期成果的對(duì)比，淘汰一批建設(shè)進(jìn)展緩慢、建設(shè)成效差的項(xiàng)目，促使項(xiàng)目注重過(guò)程建設(shè)。其次，結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目預(yù)期成果的完成情況，決定其是否通過(guò)，只有建設(shè)成效突出、任務(wù)飽滿、成果豐碩的項(xiàng)目才能獲得校級(jí)項(xiàng)目稱號(hào)。

推薦省級(jí)項(xiàng)目時(shí)，必須以校級(jí)項(xiàng)目做基礎(chǔ)，從中擇優(yōu)遴選推薦，在同類項(xiàng)目推薦自校級(jí)立項(xiàng)以來(lái)開(kāi)展最好、成效最突出的項(xiàng)目，省級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)直接撥付到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，而且學(xué)校給予一定比例的配套，以此鼓勵(lì)各校級(jí)項(xiàng)目重過(guò)程、重建設(shè)、重實(shí)效。

3.實(shí)施量化考核。項(xiàng)目在立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)，都注重量化考核，關(guān)注項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效，設(shè)計(jì)表格時(shí)以定量的數(shù)據(jù)為主，少用定性描述或以定性描述為輔，這樣會(huì)對(duì)各項(xiàng)目施加適當(dāng)?shù)膲毫?，杜絕以往中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收走過(guò)場(chǎng)、搞形式主義的現(xiàn)象。

4.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用管理。首先，簡(jiǎn)化報(bào)賬程序，改變以往需要經(jīng)過(guò)教務(wù)處審核簽批才能報(bào)賬的方式，由項(xiàng)目所在學(xué)院審核簽批。其次，雖然經(jīng)費(fèi)以學(xué)院打包的形式下?lián)?，但在學(xué)校財(cái)務(wù)設(shè)立專門的賬號(hào)，到該批項(xiàng)目全部結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，對(duì)各學(xué)院經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效進(jìn)行考核，若經(jīng)費(fèi)管理不力，使用不善、執(zhí)行不佳，會(huì)相應(yīng)的扣減該學(xué)院下一年度校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，若項(xiàng)目結(jié)題完畢時(shí)仍有經(jīng)費(fèi)剩余，則予以回收，不再下?lián)埽偈垢鲗W(xué)院加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，提高經(jīng)費(fèi)執(zhí)行效率和效果。

5.巧用獎(jiǎng)罰杠桿。針對(duì)學(xué)院，為鼓勵(lì)其加強(qiáng)校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)，夯實(shí)校級(jí)基礎(chǔ)，華南師范大學(xué)將校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)總經(jīng)費(fèi)的30%用于獎(jiǎng)補(bǔ)，以獎(jiǎng)勵(lì)上年度獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程立項(xiàng)項(xiàng)目較多的學(xué)院，實(shí)行“優(yōu)質(zhì)厚撥”的方式，促動(dòng)各學(xué)院加強(qiáng)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵建設(shè)。

針對(duì)教師，考慮放開(kāi)校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)類別和數(shù)量之后，教師參與質(zhì)量工程建設(shè)的積極性勢(shì)必會(huì)大漲，建設(shè)成果也會(huì)更多，學(xué)校將校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)由每四年評(píng)選一次縮短為每?jī)赡暝u(píng)選一次。此外，設(shè)立校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)論文（教材）獎(jiǎng)，與教學(xué)成果獎(jiǎng)隔年交替開(kāi)展，這就形成了質(zhì)量工程―建設(shè)成果―教學(xué)成果獎(jiǎng)、教改項(xiàng)目―教學(xué)論文―優(yōu)秀論文獎(jiǎng)兩條激勵(lì)路徑。若項(xiàng)目未通過(guò)中期檢查，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人三年內(nèi)不得再主持校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，若項(xiàng)目通不過(guò)結(jié)題驗(yàn)收，則在通過(guò)之前項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不得再主持校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目。

針對(duì)學(xué)生，若其依托大創(chuàng)項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽取得成果，學(xué)校有針對(duì)論文和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在推薦免試攻讀研究生時(shí)也有加分條款。若在第二校園取得優(yōu)異成績(jī)，在推薦免試攻讀研究生時(shí)也有加分政策，以此鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，珍惜機(jī)會(huì)。

三、實(shí)施成效

華南師范大學(xué)從2011年以來(lái)立項(xiàng)的三級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目情況如表1所示， 2014年共立項(xiàng)各級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目857項(xiàng)，較2011年均有大幅度提高，覆蓋到每一個(gè)院系，參與教師人數(shù)超過(guò)1400人，占專任教師人數(shù)的72%，說(shuō)明院系及教師參與質(zhì)量工程很踴躍。此外，校級(jí)質(zhì)量工程中學(xué)生為直接受益人的項(xiàng)目有220余項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)1300多人，學(xué)生積極性也得到了極大的提高。

表1 華南師范大學(xué)獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)情況

在各類質(zhì)量工程及教研教改項(xiàng)目的支撐下，近年來(lái)華南師范大學(xué)教師取得了一批高水平的教學(xué)成果，學(xué)校屆屆獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，共獲15項(xiàng)，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)85項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)40項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)357項(xiàng)。近三年華南師范大學(xué)獲得各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)141項(xiàng)，獲獎(jiǎng)教師人數(shù)近700人，所占比例超過(guò)專任教師總數(shù)的30%。這也說(shuō)明學(xué)校教師不僅參與質(zhì)量工程踴躍，而且很多教師取得的教學(xué)研究與實(shí)踐成果具有很強(qiáng)的示范性和影響力，能被業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可。

2014年華南師范大學(xué)教師依托各類質(zhì)量工程項(xiàng)目，取得了一批高質(zhì)量的研究成果，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)年學(xué)校教師以第一作者公開(kāi)發(fā)表關(guān)于教學(xué)改革、建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面的學(xué)術(shù)論文1433篇，專任教師人均0.68篇，表明學(xué)校教師對(duì)本科教學(xué)研究與改革的投入度較高。

質(zhì)量工程是落實(shí)本科教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)質(zhì)量的首要地位、教學(xué)投入的優(yōu)先地位、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的突出地位的重要抓手[4]，院系、教師和學(xué)生既是質(zhì)量工程實(shí)施的責(zé)任主體，同時(shí)又是質(zhì)量工程實(shí)施的受益者。只有結(jié)合校情，緊緊抓住激發(fā)三個(gè)主體創(chuàng)造性和工作活力，提高其主觀能動(dòng)性，質(zhì)量工程的實(shí)施才能順利開(kāi)展，實(shí)施效果才能得到保證，質(zhì)量工程的價(jià)值才能得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛(ài)芝.全面推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量工程之探索[J].山西師

大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，（5）.

[2]寇琳琳.普通高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的基本思考

[J].航海教育研究，2011，（3）.

[3]嚴(yán)發(fā)萍，王紅雨，趙琦蘭.本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)的

問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，

2014，（10）.

第4篇：教學(xué)成果申報(bào)材料范文

［關(guān)鍵詞］教師業(yè)務(wù)檔案 建立 管理

［中圖分類號(hào)］G271［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）05－0064－01

教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)校尊重知識(shí)、尊重人才的表現(xiàn)。把教師業(yè)務(wù)檔案保存起來(lái)不僅是學(xué)校的歷史財(cái)富，也是教師個(gè)人的財(cái)富，通過(guò)業(yè)務(wù)檔案，教師能看到自己在從事教學(xué)與教育科研中的成績(jī)，從而進(jìn)行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此，檔案工作人員也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師業(yè)務(wù)檔案的重要價(jià)值，更好地為教學(xué)第一線服務(wù)。

一、原始材料的搜集

（一）歷次專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審的本人申報(bào)材料是基本材料，它比較全面地反映了該教師一定時(shí)期內(nèi)的專業(yè)技術(shù)水平。幾年來(lái)多數(shù)教師已積累了3次，有的已達(dá)到4次。

（二）每年度的教育、教學(xué)工作考核表及師德評(píng)價(jià)，綜合技能評(píng)價(jià)、公開(kāi)課評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、一幫一、談話記錄等。

（三）學(xué)歷證明復(fù)印件。教師是終身學(xué)習(xí)制的，因此，繼續(xù)教育是教師學(xué)習(xí)的主要途徑。不少教師通過(guò)在職或離職進(jìn)修獲得新的學(xué)歷應(yīng)及時(shí)充實(shí)。有的由本科達(dá)到碩士再達(dá)到博士學(xué)位。

（四）各類榮譽(yù)證書(shū)復(fù)印件。包括各級(jí)各類的優(yōu)秀、先進(jìn)；論文獲獎(jiǎng)及指導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)等。

（五）學(xué)術(shù)成果復(fù)印件。凡在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表的論文、教改經(jīng)驗(yàn)、公開(kāi)出版的專著以及編寫的教學(xué)用書(shū)。這些復(fù)印件必須有書(shū)刊的封面和目錄，以保持其真實(shí)性，它是衡量教師、教研最有份量的見(jiàn)證。

（六）課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、結(jié)題報(bào)告、成果鑒定證書(shū)等復(fù)印件。

（七）平時(shí)自主學(xué)習(xí)記錄。閱讀的內(nèi)容包括教育教學(xué)理論、本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等。

以上材料，不是一次搜集完備而是應(yīng)隨時(shí)積累。前兩項(xiàng)材料由組織掌握，后五項(xiàng)材料需本人提供。開(kāi)始時(shí)，我們主動(dòng)向教師索要，并逐一驗(yàn)收，后來(lái)教師也逐步明確了提供這些材料的重要性，感到材料保存在檔案室比存放在自己手中更安全、更可靠，查用方便，所以一產(chǎn)生上述材料，便主動(dòng)上交到檔案室。

二、整理與歸檔

（一）隨時(shí)搜集。隨時(shí)收到材料后，先用簡(jiǎn)易袋子分人保管起來(lái)，要求做到不錯(cuò)失，不殘缺。

（二）定期整理。每年年底對(duì)收集的材料，按規(guī)范進(jìn)行裁切、裱糊、折疊。其次是拆開(kāi)原檔案進(jìn)行分類編排，然后是重新編造目錄活頁(yè)裝訂，最后按一定順序歸入本人檔案盒。這些年來(lái)，有的教師的業(yè)務(wù)檔案已積累了厚厚的一大冊(cè)。

三、利用和管理

教師業(yè)務(wù)檔案為教師職稱評(píng)審和職務(wù)晉升提供了有用的依據(jù)。每逢評(píng)聘職稱時(shí)，學(xué)校都要召開(kāi)職稱評(píng)聘公示會(huì)。我們這時(shí)要將教師業(yè)務(wù)檔案送上門，通過(guò)利用業(yè)務(wù)檔案向教師展示自己的教學(xué)成果，來(lái)衡量是否符合評(píng)聘條件。業(yè)務(wù)檔案為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好評(píng)聘工作打下了良好基礎(chǔ)，減少了不必要的麻煩。

在管理上，嚴(yán)格執(zhí)行借閱制度，確保檔案安全。部門借閱，一般在檔案室，特殊情況，經(jīng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可借出，但不得超過(guò)借閱期限。本人要求查閱，須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，但只能借閱不能將檔案帶出檔案室。有關(guān)組織推薦意見(jiàn)、鑒定、民意測(cè)驗(yàn)一般不允許查閱，專業(yè)技術(shù)人員調(diào)動(dòng)工作時(shí)，其業(yè)務(wù)檔案應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入有關(guān)單位組織人事部門，轉(zhuǎn)出時(shí)必須登記注銷手續(xù)，不得個(gè)人自帶。

四、體會(huì)

教師業(yè)務(wù)檔案為新時(shí)期教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度奠定了基礎(chǔ)。特別是新課改后不僅對(duì)學(xué)生而且對(duì)教師提出了進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)即為面向教師未來(lái)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)教師的發(fā)展需求，幫助教師制定發(fā)展目標(biāo)，調(diào)動(dòng)教師不斷提高工作積極性和主動(dòng)性，為教師后續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。教師業(yè)務(wù)檔案由于對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、教育科研等有詳盡的量化記錄，因此，為學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了重要依據(jù)。

為了適應(yīng)新時(shí)期下的教師評(píng)價(jià)制度，教師業(yè)務(wù)檔案也隨之發(fā)生了一定的變化，除了反映量化的第一手資料外，也開(kāi)始注重質(zhì)性評(píng)價(jià)材料的收集。例如師德的評(píng)價(jià)、綜合技能評(píng)價(jià)、公開(kāi)課（示范課）評(píng)價(jià)、教育教學(xué)反思、師徒結(jié)對(duì)、談話記錄以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。因此，在教師業(yè)務(wù)檔案中應(yīng)增加相應(yīng)的欄目，全面記錄教師的成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡桂娟,劉新艷.談高校檔案工作目標(biāo)管理.蘭臺(tái)內(nèi)外.

第5篇：教學(xué)成果申報(bào)材料范文

一、評(píng)選活動(dòng)的組織

名校評(píng)選工作以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市教育局具體組織實(shí)施。縣（市、區(qū)）政府及教育主管部門負(fù)責(zé)對(duì)所屬申報(bào)學(xué)校的預(yù)查、資格確認(rèn)、初評(píng)、擇優(yōu)推薦和材料選送等工作（市直學(xué)校的預(yù)查等工作由市教育局組織進(jìn)行）。各縣（市、區(qū)）要按市政府的要求，加強(qiáng)對(duì)名校評(píng)選工作的領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實(shí)施，確保工作質(zhì)量。

二、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

申報(bào)學(xué)校必須具備衢政發(fā)〔20*〕42號(hào)文件規(guī)定的四項(xiàng)基本條件。評(píng)審以各級(jí)各類省示范性學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，即高中段學(xué)校須達(dá)省等級(jí)重點(diǎn)高中要求，九年一貫制學(xué)校、初中、小學(xué)須達(dá)相應(yīng)的省示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園須達(dá)到省一級(jí)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，特殊教育學(xué)校參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。已經(jīng)被命名為各類省等級(jí)重點(diǎn)高中或示范學(xué)校的，以組織評(píng)估驗(yàn)收時(shí)上級(jí)部門提供的評(píng)估報(bào)告為基本依據(jù)，著重考核評(píng)估時(shí)尚未達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)情況和整改意見(jiàn)的落實(shí)情況。未經(jīng)省等級(jí)重點(diǎn)高中評(píng)估或各類示范學(xué)校（幼兒園）認(rèn)定的學(xué)校，要認(rèn)真對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，做好自查自評(píng)工作。

為體現(xiàn)“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、注重實(shí)績(jī)、尊重民意、好中擇優(yōu)”的原則，名校必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

1、辦學(xué)歷史10年以上，辦學(xué)行為規(guī)范，辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)卓有成效。

2、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在縣（市、區(qū)）教育局（教研室）組織的學(xué)科抽測(cè)中，后20%學(xué)生的比例逐年下降。近三年，學(xué)生在教育部門組織（或經(jīng)教育主管部門認(rèn)可）的德智體美等各項(xiàng)競(jìng)賽中至少有獲市集體二等獎(jiǎng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)以上的項(xiàng)目。

3、專任教師學(xué)歷合格率高于全市同類學(xué)校平均水平。小學(xué)（幼兒園）專科學(xué)歷以上專任教師，城區(qū)學(xué)校達(dá)95%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)75%以上；初中本科及以上學(xué)歷的專任教師，城市學(xué)校達(dá)90%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)72%以上。高中段學(xué)校，具有研究生學(xué)歷和研究生課程班結(jié)業(yè)的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比例達(dá)10%以上。

4、擁有一定數(shù)量的知名教師。普通高中擁有在職全國(guó)優(yōu)秀教師、省功勛教師、省特級(jí)教師、省優(yōu)秀教師、省教壇新秀、市名師、市名校長(zhǎng)、市學(xué)科帶頭人等5人以上，其它學(xué)校3人以上。

凡有下列情況之一的，不予列入評(píng)選范圍：

1、在評(píng)選活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的；

2、在師德師風(fēng)建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為方面存在嚴(yán)重問(wèn)題的；

3、違章招生、違規(guī)收費(fèi)，社會(huì)反映強(qiáng)烈的；

4、發(fā)生重大安全、衛(wèi)生事故，經(jīng)主管部門認(rèn)定為學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的。

在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，第三批*市名校的評(píng)選繼續(xù)向農(nóng)村初中學(xué)校傾斜，以進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。申報(bào)名校的農(nóng)村初中，在硬件建設(shè)、教科研成果獲獎(jiǎng)檔次、擁有名師數(shù)量等方面可適當(dāng)降低要求，但要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、形成鮮明辦學(xué)特色、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)以及在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮的作用作為重要條件。

三、準(zhǔn)備工作和評(píng)選辦法

名校評(píng)選堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，采取學(xué)校申報(bào)、縣（市、區(qū)）推薦和全市聯(lián)評(píng)相結(jié)合的辦法。評(píng)選工作重在過(guò)程，重在調(diào)動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)特、創(chuàng)新的積極性，重在發(fā)揮名校的示范導(dǎo)向作用和品牌效應(yīng)，重在提升教育的綜合實(shí)力。

申報(bào)學(xué)校要在當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T的指導(dǎo)下，抓住機(jī)遇，積極進(jìn)取，努力做好以下工作：

1、以爭(zhēng)創(chuàng)名校為動(dòng)力，動(dòng)員全體師生員工積極參與爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)。通過(guò)爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)凝聚人心、鼓舞士氣，進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)校各方面工作，努力把學(xué)校辦成高水平、有特色的示范性窗口學(xué)校。

2、全面回顧學(xué)校發(fā)展的歷史，認(rèn)真總結(jié)近幾年來(lái)（以近三年為主）學(xué)校工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，特別要注意總結(jié)辦學(xué)特色和教育創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地做好自查自評(píng)工作，找出差距，分析存在的問(wèn)題及原因，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，認(rèn)真做好整改工作。

3、在廣泛發(fā)動(dòng)、全員參與、達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，形成自查自評(píng)報(bào)告，填寫《第三批*市名校申報(bào)表》（見(jiàn)附件），經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T審核，報(bào)縣（市、區(qū)）人民政府同意后，向市政府提出正式申報(bào)要求（有關(guān)申報(bào)材料送市名校評(píng)選辦公室）。學(xué)校的自查自評(píng)報(bào)告應(yīng)包括學(xué)校歷史沿革和概況，對(duì)照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的自查自評(píng)情況，近幾年主要工作和辦學(xué)實(shí)績(jī)，學(xué)校目標(biāo)定位和發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。在“主要工作和辦學(xué)實(shí)績(jī)”中，要求陳述申報(bào)名校的理由，重點(diǎn)介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、推進(jìn)素質(zhì)教育的舉措和成效，在市內(nèi)、外有一定影響的教育教學(xué)成果，以及在學(xué)校管理、事業(yè)發(fā)展、示范輻射作用等方面較新較突出的成就。農(nóng)村初中還要著重介紹為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)以及在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中所做的主要工作和取得的成績(jī)。

名校評(píng)選的申報(bào)程序和實(shí)施辦法：

1、資格確認(rèn)。學(xué)校經(jīng)自查自評(píng)后認(rèn)為符合申報(bào)名?；緱l件的，可向當(dāng)?shù)卣岢錾暾?qǐng)，并由當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T組織預(yù)查及初評(píng)。預(yù)查的主要內(nèi)容是：學(xué)校是否符合申報(bào)的基本條件；申報(bào)指導(dǎo)思想是否端正，申報(bào)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作是否到位；陳述的申報(bào)理由是否客觀真實(shí)；學(xué)校在當(dāng)?shù)厥痉遁椛渥饔冒l(fā)揮得如何等。經(jīng)縣（市、區(qū)）初評(píng)確認(rèn)具有申報(bào)資格的，由縣（市、區(qū)）教育局向市教育局上報(bào)學(xué)校的自查自評(píng)報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡(jiǎn)介。

2、專家組考評(píng)。在接到學(xué)校的正式申請(qǐng)后，由市教育局組織專家組對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行全面、綜合、動(dòng)態(tài)的考評(píng)。考評(píng)的重點(diǎn)是：規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)特色，隊(duì)伍建設(shè)，辦學(xué)水平和示范輻射作用等內(nèi)容。在深入考察、聽(tīng)取社會(huì)各界意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，考評(píng)組對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行綜合分析，作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，并如實(shí)地將考評(píng)結(jié)果報(bào)市名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、社會(huì)公認(rèn)度測(cè)評(píng)。對(duì)縣（市、區(qū)）推薦的名校候選對(duì)象，由名校評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行社會(huì)公認(rèn)度測(cè)評(píng)。在*教育網(wǎng)上介紹候選學(xué)校情況，以投票的方式接受公眾測(cè)評(píng)，并在一定范圍內(nèi)發(fā)放民意測(cè)評(píng)表，廣泛收集社會(huì)各界人士的意見(jiàn)。測(cè)評(píng)結(jié)果作為名校評(píng)選的參考依據(jù)。學(xué)校情況簡(jiǎn)介由各校提供，一般控制在300字以內(nèi)。

4、組織聯(lián)評(píng)。在學(xué)校自評(píng)、縣（市、區(qū)）推薦、專家組考評(píng)、公眾測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，由市名校評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)評(píng)委會(huì)進(jìn)行聯(lián)評(píng)，評(píng)選出第三批*市名校若干所。

5、社會(huì)公示。對(duì)通過(guò)聯(lián)評(píng)確定的第三批名校通過(guò)有關(guān)媒體進(jìn)行公示，在公示期間對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，市教育局組織核查，并根據(jù)核查結(jié)果，按市政府文件精神，作出相應(yīng)的處理。

6、命名表彰。第三批“*市名?！庇墒腥嗣裾?，授予獎(jiǎng)牌并予表彰。表彰時(shí)間定于2009年教師節(jié)。

四、評(píng)選工作日程安排

1、7月15日前為學(xué)校申報(bào)，縣（市、區(qū)）初評(píng)、推薦階段。由申報(bào)學(xué)校根據(jù)申報(bào)條件和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自查自評(píng)。符合條件的，向縣（市、區(qū)）提出申報(bào)，經(jīng)當(dāng)?shù)乜h（市、區(qū)）政府及教育主管部門組織初評(píng)后，由縣（市、區(qū)）教育局從中擇優(yōu)向市教育局推薦，并同時(shí)上報(bào)被推薦學(xué)校的自查自評(píng)報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡(jiǎn)介。各項(xiàng)書(shū)面材料的電子文檔一并上報(bào)。

2、8月10日前為專家組考評(píng)和社會(huì)公認(rèn)度測(cè)評(píng)階段。由市教育局組織專家組對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行綜合考評(píng)，分別寫出考評(píng)報(bào)告，提交市名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)通過(guò)有關(guān)媒體，采取一定的方式對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行社會(huì)公認(rèn)度測(cè)評(píng)，廣泛收集社會(huì)各界人士的意見(jiàn)。

3、8月20日前為組織聯(lián)評(píng)、社會(huì)公示和結(jié)果審定階段。由市名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)評(píng)委會(huì)進(jìn)行聯(lián)評(píng)，確定第三批名校的初選名單，向社會(huì)進(jìn)行公示。在公示期間，由市教育局組織人員對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查處理。而后，由名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組將評(píng)選結(jié)果報(bào)市政府審定。

4、9月10日，由市人民政府命名第三批“*市名?！保谟瑾?jiǎng)牌并予表彰。

第6篇：教學(xué)成果申報(bào)材料范文

實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足高等教育，尤其是本科及以上教育，教學(xué)課程時(shí)間相對(duì)固定，如果教學(xué)模式確定后，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)分到的時(shí)間相對(duì)有限，勢(shì)必造成由于實(shí)踐時(shí)間的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐很難較好的結(jié)合。由于受到教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐與理論教學(xué)時(shí)間比例分配等多種因素的限制，使得學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較少。單純的學(xué)習(xí)理論，學(xué)生并不理解學(xué)習(xí)的用途，學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生單純是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或者為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。因此出現(xiàn)了考試前突擊，實(shí)際的知識(shí)掌握不扎實(shí)，甚至厭學(xué)等問(wèn)題。

實(shí)踐流于形式和課程提出的專業(yè)能力結(jié)合度差實(shí)踐教學(xué)主要集中在課內(nèi)實(shí)踐改革，大部分課程只是按照教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)，安排幾個(gè)課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，往往流于形式，實(shí)用性不強(qiáng)，在設(shè)計(jì)課程實(shí)踐的過(guò)程中，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用能力。目前的課內(nèi)實(shí)踐主要由各門課程老師做主，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于各個(gè)教師自己設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目，因此會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種是實(shí)踐項(xiàng)目重復(fù)。各門課教師各自為政，僅僅考慮自己的課程，卻沒(méi)有從專業(yè)發(fā)展和專業(yè)需求的角度上去全局統(tǒng)籌、整體規(guī)劃，導(dǎo)致的結(jié)果就是1+1<2，即沒(méi)有體現(xiàn)整體大于部分的疊加，而是整體小于部分的疊加。另一種是實(shí)踐教學(xué)水平較低。實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置過(guò)于草率，由于實(shí)踐課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論課的上課難度，大部分教師依然應(yīng)用理論教學(xué)方式方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差；有個(gè)別教師甚至根本就不知道什么是實(shí)踐教學(xué)，理解實(shí)踐課程就是在實(shí)驗(yàn)室上課，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，有的根本就沒(méi)有設(shè)計(jì)，把大家拉到實(shí)驗(yàn)室上課就可以了，所以大部分的項(xiàng)目是演示性的。

課程實(shí)踐的內(nèi)容形式相對(duì)固定缺乏多樣性實(shí)踐教學(xué)大部分還處于案例教學(xué)和簡(jiǎn)單的電腦軟件操作，企業(yè)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)和比較固定的論文寫作。案例教學(xué)作為實(shí)踐課程實(shí)踐性不突出；電腦軟件的簡(jiǎn)單操作，只熟悉流程，對(duì)于本科生教學(xué)嚴(yán)重不足；企業(yè)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，只是走馬觀花效果不明顯；論文寫作，大部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的問(wèn)題分析，只是把別人的論文疊加了一下。對(duì)于教學(xué)資源豐富的學(xué)校，學(xué)生大部分實(shí)驗(yàn)是依靠軟件進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目也只是根據(jù)個(gè)別軟件的功能進(jìn)行基本的輸入操作，這種實(shí)踐教學(xué)由于受到軟件的限制，并不能真正的和專業(yè)能力結(jié)合。

物流管理專業(yè)缺乏成熟的實(shí)踐指導(dǎo)教材物流管理專業(yè)在國(guó)內(nèi)起步較晚，理論課程體系尚在不斷完善的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材少之又少。目前大部分物流管理專業(yè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材大都是軟件操作說(shuō)明書(shū)，都是個(gè)別軟件公司為了推銷自己的產(chǎn)品找人編寫出來(lái)的，核心內(nèi)容都是軟件的具體操作方法，沒(méi)有從專業(yè)能力及職業(yè)能力角度出發(fā)。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不高由于物流專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入經(jīng)費(fèi)普遍較大，一般建設(shè)投入都在百萬(wàn)以上。但實(shí)驗(yàn)室的日常開(kāi)放程度不高，設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對(duì)教師應(yīng)用科研能力的提高效果不明顯。實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和設(shè)備的綜合應(yīng)用效率不高，教師和學(xué)生對(duì)使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏積極性和主動(dòng)性。由于技術(shù)發(fā)展比較快，實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)效性越來(lái)越強(qiáng)，隨時(shí)間貶值越來(lái)越快，造成很大程度上的浪費(fèi)。

實(shí)踐教學(xué)師資不足實(shí)踐教師不足一直是圍繞實(shí)踐教學(xué)一個(gè)很大的問(wèn)題，雖然國(guó)內(nèi)各大院校做了多方努力，但是學(xué)生增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師增長(zhǎng)的速度，不要說(shuō)實(shí)驗(yàn)教師，連理論教師增長(zhǎng)都無(wú)法滿足目前的教學(xué)，學(xué)校進(jìn)了很多的博士、甚至是海外博士，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的幫助并不是很大。具體分析主要有以下幾個(gè)原因：第一、是實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。實(shí)驗(yàn)課程不同于理論課時(shí)，可以200個(gè)人同時(shí)上課，實(shí)踐課程講究小班教學(xué)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師最多可以帶20個(gè)學(xué)生。第二、實(shí)驗(yàn)教師待遇較低，職稱的晉升也只能到高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，大部分的教師不愿意做專職的實(shí)驗(yàn)教師。第三、目前的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍參差不齊，刻苦開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的人寥寥無(wú)幾，實(shí)驗(yàn)師對(duì)自己的定義就是教輔管理人員，基本不參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升專業(yè)能力的基本思路及措施

（一）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升專業(yè)能力的基本思路

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的問(wèn)題還很多，我們僅僅針對(duì)以上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要問(wèn)題，提出打通課內(nèi)與課外實(shí)踐，多樣性組織及多元化教學(xué)實(shí)踐方法，對(duì)目前的實(shí)踐教學(xué)可以有明顯的改善效果，具體可以改善以下方面的問(wèn)題：一是可以給低年級(jí)的學(xué)生一些學(xué)習(xí)及工作任務(wù)，使他們從高壓管理的高中到松散自我管理的大學(xué)實(shí)現(xiàn)一個(gè)很好的過(guò)度，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理；二是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)做更為專業(yè)的延伸，做深度挖掘，站在專業(yè)前沿上；三是通過(guò)專業(yè)思想教育所有的學(xué)生增加了對(duì)本專業(yè)的喜愛(ài)，明確了專業(yè)方向及目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)乃至職業(yè)的信心；四是解決了目前實(shí)踐教學(xué)方向與任務(wù)確定，把實(shí)踐教學(xué)做到實(shí)處，真正的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)學(xué)生梯隊(duì)的培養(yǎng)，高年級(jí)帶低年級(jí)，可以解決或緩解目前實(shí)踐教學(xué)師資不足的問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升專業(yè)能力的措施

1.實(shí)行“內(nèi)外一體的開(kāi)放式”實(shí)踐教學(xué)模式（1）組織行業(yè)企業(yè)代表提煉實(shí)踐任務(wù)借鑒國(guó)外先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系地方企業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。組織當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，特別是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)界有影響力的實(shí)干家，提出專業(yè)學(xué)生能力需求，并形成課程實(shí)踐指導(dǎo)目標(biāo)及任務(wù)大綱。（2）以典型課程為試點(diǎn)，開(kāi)展新型實(shí)踐教學(xué)以電子商務(wù)及物流信息系統(tǒng)兩門課程為試點(diǎn)，打通課內(nèi)及課外實(shí)踐，擴(kuò)大課外實(shí)踐時(shí)間，以增加課程中前沿性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性、綜合性、創(chuàng)新性大型實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)。根據(jù)目前現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求及企業(yè)專家意見(jiàn)，制定項(xiàng)目計(jì)劃。并通過(guò)抽樣調(diào)查法，在部分學(xué)生中組織實(shí)施，了解學(xué)生是否理解教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)及目的、學(xué)習(xí)任務(wù)量是否充足等意見(jiàn)。通過(guò)上述方法，提出切實(shí)可行的課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書(shū)。（3）組織企業(yè)專業(yè)精英和教師的雙層實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)針對(duì)企業(yè)人員對(duì)上課技巧、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面的不足，提出雙層指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)方案。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)也由相關(guān)方向與專業(yè)人組成，杜絕以前一人天下的現(xiàn)象。形成合力，并在課程教學(xué)能力要求基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)的計(jì)劃成功的、高質(zhì)量的完成。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研相結(jié)合，以研促教創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把教師研究的最新科研成果引入實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到以科研促教學(xué)，不斷的擴(kuò)大課外實(shí)踐的目的，并形成與其他院校相比具有與眾不同特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。（1）實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生在參與教師科研活動(dòng)中，自感知識(shí)匱乏，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大視野。在此過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)習(xí)到了如何利用工具，學(xué)會(huì)了很多如VB、C++編程軟件、Matlab、SPSS計(jì)算軟件等，增加了學(xué)生實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力。（2）實(shí)踐教學(xué)引入科研活動(dòng)中，擴(kuò)大課外實(shí)踐，提高學(xué)生成果積累課內(nèi)實(shí)踐認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及假期的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系目前已經(jīng)基本形成，如何拓展課外實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)抓手，與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)地位同等重要。課外實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)了學(xué)生的課外業(yè)余時(shí)間，能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（3）實(shí)踐教學(xué)融入科研活動(dòng)中，奠定了學(xué)科競(jìng)賽基礎(chǔ)通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)研究、動(dòng)手能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)配合等多項(xiàng)訓(xùn)練，同學(xué)已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)關(guān)系緊密的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的團(tuán)隊(duì)，可以在學(xué)科競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。（4）實(shí)踐教學(xué)成果升華，形成高質(zhì)量、有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的畢業(yè)論文從大二到大四的幾年時(shí)間內(nèi)，通過(guò)學(xué)生科研參與—獨(dú)立申報(bào)課題—公開(kāi)（提煉畢業(yè)論文前期研究基礎(chǔ)）—形成畢業(yè)論文。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3.構(gòu)建高水平的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織體系創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科學(xué)校的重要的任務(wù)，是人才培養(yǎng)的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等常規(guī)的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要載體。但是，還不能滿足應(yīng)用型本科創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的要求。因此，構(gòu)建新型的基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐組織體系具有重要意義。我們專業(yè)計(jì)劃實(shí)施：“科研助手計(jì)劃”、“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與科技競(jìng)賽聯(lián)動(dòng)計(jì)劃”、“科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”等3個(gè)旨在提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃。構(gòu)建兩個(gè)創(chuàng)新組織，一個(gè)教師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，一個(gè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。教師科研創(chuàng)新團(tuán)體具體實(shí)施辦法：一種是教師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以科研項(xiàng)目為單位制定2年或以上培養(yǎng)計(jì)劃，每個(gè)項(xiàng)目6-8人參加，實(shí)行資料檢索—科學(xué)分析方法學(xué)習(xí)—子項(xiàng)目撰寫—獨(dú)立申請(qǐng)學(xué)生課題——結(jié)題—畢業(yè)論文前期提煉—畢業(yè)論文一系列培養(yǎng)計(jì)劃；另一種是以各類學(xué)科競(jìng)賽為目標(biāo)，一般組織3-5人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一般是項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，或半年至一年期訓(xùn)練，教師配備有學(xué)生自主選擇。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)具體實(shí)施辦法：根據(jù)項(xiàng)目的不同，學(xué)生可跨專業(yè)、年級(jí)自愿成組。鼓勵(lì)學(xué)生導(dǎo)師制，即高年級(jí)的學(xué)生可以指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生，形成學(xué)生自己的培養(yǎng)梯隊(duì)。這方面已經(jīng)取得了很大的成效，不僅高年級(jí)的學(xué)生鞏固了自己的知識(shí)體系，嚴(yán)謹(jǐn)了科學(xué)態(tài)度，而且學(xué)生導(dǎo)師指導(dǎo)更容易從學(xué)生可以接受的角度出發(fā)，在艱澀難懂科學(xué)研究中，效果表現(xiàn)顯著。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)取得的成績(jī)

第7篇：教學(xué)成果申報(bào)材料范文

一、建立健全管理體制

函授教育的管理體制是學(xué)校有關(guān)函授教育的領(lǐng)導(dǎo)工作、教育文件的制定和具體實(shí)施，學(xué)員學(xué)習(xí)情況、思想和成績(jī)的考核和評(píng)定，優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)選和優(yōu)秀畢業(yè)論文的評(píng)定等一系列函授工作的制度的規(guī)范的總和。如果要具體要求細(xì)化，它應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容：1.管理人員的構(gòu)成。由分管函授教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、函授班的班主任、管理學(xué)籍的教師、和函授班的班委會(huì)成員共同組成，這是函授教育管理的基本框架。它的具體工作應(yīng)該有函授教育的定期專題調(diào)研、制訂函授學(xué)員管理細(xì)則、函授教學(xué)的教學(xué)文件，教學(xué)工作的日常管理，管理人員定期召開(kāi)班務(wù)會(huì)，了解學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)，掌握他們的各項(xiàng)信息和動(dòng)向，并及時(shí)、準(zhǔn)確地向上級(jí)有關(guān)部門申報(bào)材料。2.管理制度的制訂。建立健全函授教育的管理制度，是提高函授教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在教育部和省、市有關(guān)函授教育管理文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜，從學(xué)員實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)分管函授教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、班主任、管理學(xué)籍的教師、任教的本校教師、外聘教師、學(xué)員的生活和學(xué)習(xí)等方面予以規(guī)范。在制訂制度時(shí)，既要從實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)校、教師和學(xué)員多方面的具體情況，又要體現(xiàn)“嚴(yán)格”，明確各項(xiàng)規(guī)章制度，使之既體現(xiàn)出人性化的一面，又表現(xiàn)出可操作性。只有把兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能切實(shí)加強(qiáng)函授管理的領(lǐng)導(dǎo)工作，把函授管理工作切實(shí)抓緊抓好。

二、提高函授教學(xué)中面授的管理和教學(xué)質(zhì)量

不管什么性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，都包括“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。高效率的面授教學(xué)是函授教育成功的關(guān)鍵因素，同時(shí)它也是函授教育的自身特色。因此函授教育就其自身特點(diǎn)而言，首先要從管理和教學(xué)上下功夫，而“教”的關(guān)鍵是面授教學(xué)，只有抓好面授，才能切實(shí)提高函授教學(xué)的質(zhì)量。其中要注重教師的選聘，高水平的教師可以提高面授教學(xué)的質(zhì)量，要選聘那些思想覺(jué)悟高、政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有責(zé)任心和豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)?yè)?dān)任面授教學(xué)的任務(wù)。而且在對(duì)教師加強(qiáng)管理和督促，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研教材，把握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。在教學(xué)中能夠結(jié)合實(shí)際和實(shí)事以及社會(huì)上的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)員實(shí)際提出自己的意見(jiàn)和建議。教師在教案的撰寫中要考慮到不同學(xué)員的實(shí)際情況，要做到每次授課內(nèi)容常講常新，堅(jiān)決杜絕使用舊教案。在要求教師達(dá)到要求的同時(shí)，要確保學(xué)員參加面授的比例，班主任要嚴(yán)格按照管理?xiàng)l例，對(duì)違反規(guī)定未達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)的學(xué)員要堅(jiān)決取消考試資格。教師在搞好面授教學(xué)的基礎(chǔ)上，督促學(xué)員完成課后作業(yè)，搞好復(fù)習(xí)，鞏固面授的成果。

三、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)

函授教育的教學(xué)效果、學(xué)員面授和自學(xué)的成績(jī)要通過(guò)考試來(lái)衡量?？荚囀呛诮逃闹匾h(huán)節(jié)。要樹(shù)立考試的權(quán)威性，首先要體現(xiàn)考試的公正性，如果在考試中管理人員出現(xiàn)疏忽就可能造成不可估量的損失。嚴(yán)肅考試紀(jì)律，端正考試風(fēng)氣，既能夠檢驗(yàn)教師和學(xué)員的教學(xué)成果，又有助于提高學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)和地位。每次考試前要把《考場(chǎng)規(guī)則》再向考生強(qiáng)調(diào)，同時(shí)加強(qiáng)試卷的管理，防止漏題。在考試的組織、管理、巡視、督查等方面嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)考試中違紀(jì)人員嚴(yán)肅處理。在我們的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，既可以保證考試的公平、公正，又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作和函授教學(xué)質(zhì)量的提高。

第8篇：教學(xué)成果申報(bào)材料范文

1.加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展

“著力提高教育質(zhì)量，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展”是黨的十報(bào)告對(duì)新時(shí)期教育改革發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)從人力資源大國(guó)到人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前教育工作的重心要轉(zhuǎn)向教育教學(xué)，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，積極探索發(fā)展模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受適合自己的教育。在高校藝術(shù)教育資源優(yōu)化配置整合的前提下進(jìn)一步推行競(jìng)賽發(fā)展模式正是積極響應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提倡的“以創(chuàng)新教育為核心”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這里的“創(chuàng)新”不僅體現(xiàn)在作品的創(chuàng)新，也是教育管理體制的創(chuàng)新。

2.深入推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，大力提升教師專業(yè)化水平

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)》，各級(jí)競(jìng)賽除了可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是便于學(xué)校挖掘和發(fā)現(xiàn)教育人才。我校通過(guò)近幾年的專業(yè)大賽選拔出了一批新人加入梯隊(duì)建設(shè)，也更好地實(shí)現(xiàn)和提高了競(jìng)賽水平，推動(dòng)實(shí)施高校青年教師職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，為繼續(xù)實(shí)施新的“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”和“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”培養(yǎng)造就高校學(xué)科領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)帶頭人，培育高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加快推進(jìn)人才制度創(chuàng)新。

3.營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，建立爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的校風(fēng)學(xué)風(fēng)

瑞士教育與發(fā)展心理學(xué)巨匠皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者運(yùn)用資源開(kāi)展學(xué)習(xí)的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用。”教學(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過(guò)程發(fā)生的地點(diǎn)，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過(guò)程中所形成的氛圍。為全面貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，深入開(kāi)展高校學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)教育和治理行動(dòng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可集合年度所有的參賽優(yōu)秀作品(包括獲獎(jiǎng)與未獲獎(jiǎng)的)每年舉辦除畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展之外的教學(xué)成果展并舉辦特色主題的研討會(huì)與講座，可同時(shí)借用網(wǎng)絡(luò)上的微博平臺(tái)體現(xiàn)由交互方式帶來(lái)的交流效果。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽發(fā)展模式下的教學(xué)資源構(gòu)建

1.對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽類別的劃分

寧波大學(xué)為了理清名目繁多的各種藝術(shù)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽，根據(jù)主辦單位、組織級(jí)別及規(guī)模、競(jìng)賽主題、舉辦頻率等方面將它們進(jìn)行整理分類，為浙江省的高校組織學(xué)生參賽提供了參考依據(jù)：按主辦單位可分為教育廳等教育主管部門主辦、美術(shù)館或群藝館等企事業(yè)單位主辦、各美術(shù)家或設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)主辦；按組織級(jí)別及規(guī)?？煞譃閲?guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市級(jí)、校級(jí)；按舉辦頻率可分為臨時(shí)、每年或兩年一屆的競(jìng)賽；按內(nèi)容可分為單科或綜合類競(jìng)賽、模型制作等專業(yè)技能類競(jìng)賽。據(jù)筆者看還可分為命題類和自擬主題競(jìng)賽等等。

2.可優(yōu)化配置的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源內(nèi)容

許多高校領(lǐng)導(dǎo)為打造教育界的優(yōu)勢(shì)品牌，特別關(guān)注藝術(shù)專業(yè)的特色化發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，為鼓勵(lì)師生參賽出臺(tái)一系列的激勵(lì)政策，著力提高教師的科研教研能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維與崗位適應(yīng)能力。在管理政策保障之下，資料設(shè)備保障和人員成果保障共同構(gòu)成了教學(xué)資源優(yōu)化配置保障體系。筆者對(duì)本校實(shí)際情況全面考量分析后，列出可優(yōu)化配置的教學(xué)資源內(nèi)容有：

（1）人力資源：專業(yè)導(dǎo)師、參賽學(xué)生、科研主任及秘書(shū)。我校師資方面已建立起一支學(xué)歷、年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)高、愛(ài)崗敬業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)部?jī)?nèi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系、動(dòng)畫(huà)系，所有專業(yè)方向各具特色，均衡發(fā)展。

（2）信息資源：武漢是國(guó)內(nèi)著名的“大學(xué)城”。在武漢師生除了在各大美術(shù)館與博物館看展覽聽(tīng)講座外，還可在武大等名校聽(tīng)講座。除傳統(tǒng)的圖書(shū)館外，網(wǎng)絡(luò)為人類提供了更為形式多樣而種類繁多的教學(xué)資源。專業(yè)導(dǎo)師可通過(guò)關(guān)注它們的官網(wǎng)及微博高效地獲取如國(guó)家精品課程資源網(wǎng)、視覺(jué)中國(guó)、設(shè)計(jì)在線等這些教學(xué)及競(jìng)賽的信息資源。

（3）設(shè)施資源：藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室有室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、模型制作實(shí)訓(xùn)室、數(shù)碼圖形設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、造型藝術(shù)設(shè)計(jì)中心、綜合加工與制作實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、陶藝實(shí)驗(yàn)室和動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室等，師生積極參賽可增加實(shí)驗(yàn)室的利用率。

（4）經(jīng)費(fèi)資源：除德育獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、成果獎(jiǎng)學(xué)金之外，還有教科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。

（5）成果資源：高校在專業(yè)競(jìng)賽中的成績(jī)和排名如考研率一樣也直接影響到學(xué)校的美譽(yù)度，能吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。

（6）學(xué)境資源：在競(jìng)賽發(fā)展模式下進(jìn)行教學(xué)工作，可建立爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極心態(tài)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽發(fā)展模式下的教學(xué)資源優(yōu)化配置實(shí)施策略

雖然國(guó)內(nèi)關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽發(fā)展模式已取得一定經(jīng)驗(yàn)，但在此發(fā)展模式下進(jìn)行教學(xué)資源配置的方案設(shè)定與實(shí)施力度還不夠。據(jù)考察分析后，筆者認(rèn)為可按先整合再優(yōu)化的步驟進(jìn)行。

（1）實(shí)施的思路與內(nèi)容首先，調(diào)研適合湖北高校師生參加的各大美術(shù)、設(shè)計(jì)及論文大賽的相關(guān)資料，按級(jí)別、內(nèi)容、頻率等項(xiàng)目制成大賽信息匯總表。人員配置上以每門課程的多名主講教師形成，一邊準(zhǔn)備精品課程申報(bào)材料，一邊找到與該課程對(duì)接的相關(guān)賽事信息，研究近三年的獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行案例分析。課題組按專業(yè)中具體的主題方向組織若干個(gè)子課題組（工作室），各課題組由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參賽。深入研究其他高校藝術(shù)競(jìng)賽發(fā)展模式，根據(jù)現(xiàn)有的工作室及設(shè)備情況，整合相關(guān)資源的內(nèi)容、方法與手段，擬定實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化配置方案。師生的獲獎(jiǎng)作品投放在網(wǎng)絡(luò)上或宣傳墻上，中標(biāo)的作品供企業(yè)單位選用并生產(chǎn)，從多維度實(shí)現(xiàn)整體方案的實(shí)質(zhì)性建設(shè)。年底由實(shí)驗(yàn)室工作日志觀察設(shè)備的利用率并對(duì)其加以保養(yǎng)，匯總并分析各工作室的教科研成果情況并擬定來(lái)年的工作計(jì)劃，持續(xù)性地將資源配置進(jìn)一步優(yōu)化。

（2）實(shí)施方法①類比與要素分析法：比較同類賽事各自的特點(diǎn)，優(yōu)化資源配置。②多媒體輔助法：以鮮活的案例來(lái)完善課程教案和課件。③歸納總結(jié)法、綜合分析法：研究結(jié)果寫成調(diào)研報(bào)告、論文。④成果展示法：獲獎(jiǎng)作品在線上線下進(jìn)行展示，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。⑤實(shí)效跟蹤法：方案實(shí)施后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察記錄，以取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

第9篇：教學(xué)成果申報(bào)材料范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；教學(xué)模式改革；

作者簡(jiǎn)介：張宏穎(1966—)，女，黑龍江哈爾濱，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，教研室副主任，主要研究方向?yàn)檎涎h(huán)系統(tǒng)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)課程模式和教學(xué)方法，癌細(xì)胞系建立及藥物治療E-mail：irisliupai@163.com；鄒原(1968—)，男，遼寧大連，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)樯韺W(xué).E-mail：zy.dl@163.com；

2005年，教育部了《教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》［1］，2006—2009年，教育部共批準(zhǔn)了近500個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位［2－3］。大連醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2009年獲批遼寧省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2013年獲批為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。它標(biāo)志著我校在深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量上取得了顯著成績(jī)，在進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合、優(yōu)化、共享方面取得了重大進(jìn)步。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的組建歷程

大連醫(yī)科大學(xué)的前身為創(chuàng)建于1947年的關(guān)東醫(yī)學(xué)院，1950年改稱大連醫(yī)學(xué)院，1994年更名為大連醫(yī)科大學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建立和發(fā)展伴隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展。

1993年，我校將生理、病生、藥理3個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重新組合，構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系———機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)，并于1998年正式組建了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室。此改革規(guī)劃被批準(zhǔn)為“遼寧省高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”重點(diǎn)項(xiàng)目和教育部“世行貸款21世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目”。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理與運(yùn)行體制的改革為我校其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了重要的參考。

2001年，學(xué)校對(duì)人體解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)3個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，建立了醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，提出將微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)、免疫學(xué)、微生態(tài)學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)合并成立病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)想。2004年7月形態(tài)學(xué)、病原生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、人體解剖學(xué)4個(gè)實(shí)驗(yàn)室正式組建，大連醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的管理及運(yùn)行模式正式建立。2008年10月，為進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)校成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，中心下設(shè)人體解剖學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、病原生物學(xué)、形態(tài)學(xué)和機(jī)能學(xué)5個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)室。2009年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被遼寧省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2013年被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

2管理與運(yùn)行機(jī)制

在校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由校、院兩級(jí)管理，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)兼任實(shí)驗(yàn)中心主任，實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。中心主任主持中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃與發(fā)展計(jì)劃，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和管理體系，執(zhí)行和落實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，統(tǒng)籌中心儀器設(shè)備的計(jì)劃、購(gòu)置、管理、維護(hù)，組織申報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)主任1人，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)研究，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，參與制訂和修訂基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。各實(shí)驗(yàn)室配備1名專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)秘書(shū)，協(xié)助實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)日常教輔工作和實(shí)驗(yàn)室管理事務(wù)。

實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)在擁有一支近150人的實(shí)驗(yàn)課教師隊(duì)伍，其中專職教師8人，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員27人，授課教師115人；為全校21個(gè)專業(yè)的五年制、七年制、衛(wèi)校、高職、成人教育、留學(xué)生及研究生開(kāi)設(shè)23門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。每年實(shí)驗(yàn)中心接納學(xué)生約7500余人，年均總實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)近50萬(wàn)人時(shí)。

3儀器設(shè)備配置與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

3.1先進(jìn)齊全的儀器設(shè)備

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積1.2萬(wàn)m2，主要儀器設(shè)備近2200臺(tái)(件)。各實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器設(shè)備配置齊全，通過(guò)合理選購(gòu)和精心維護(hù)，使得設(shè)備完好率達(dá)到98%。近5年經(jīng)費(fèi)投入總計(jì)1700萬(wàn)元，使80%以上的在用設(shè)備得到了更新，并新增了部分先進(jìn)儀器設(shè)備，更好地滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要和大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。

例如解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室新增多媒體教學(xué)設(shè)備14套、低溫解剖操作臺(tái)14臺(tái)以及數(shù)字人解剖系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版和解剖學(xué)教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)；形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室新增數(shù)字掃描切片學(xué)習(xí)系統(tǒng)。數(shù)字人解剖系統(tǒng)和數(shù)字掃描切片學(xué)習(xí)系統(tǒng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院4A(anybody，anything，anywhere，any-time)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)［4］。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室新增倒置顯微鏡、二氧化碳孵箱、PCR儀等設(shè)備，進(jìn)一步加強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，也為教師、學(xué)生提供了科研平臺(tái)。

3.2創(chuàng)新型智能化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)教育部、衛(wèi)生部2008年頒布的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》［5］和2012年的“關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)”文件精神，大連醫(yī)科大學(xué)啟動(dòng)了“卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)計(jì)劃”，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和課程體系，開(kāi)展創(chuàng)新型智能化的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，投入資金購(gòu)買必要的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提升整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(1)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室擁有13個(gè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)人體斷面影像解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室14間，總使用面積達(dá)1400余m2；另有1個(gè)300m2標(biāo)本學(xué)習(xí)室。每個(gè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)室配有6個(gè)全自動(dòng)低溫解剖操作臺(tái)、瓶裝標(biāo)本2套、游離人體標(biāo)本1套、人體標(biāo)本模型100余件。實(shí)驗(yàn)室全部配備多媒體教學(xué)設(shè)備和解剖互動(dòng)系統(tǒng)，均能登錄校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字人解剖系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)［4］。中央互動(dòng)系統(tǒng)控制室可全程監(jiān)控實(shí)驗(yàn)情況，統(tǒng)一或單獨(dú)控制播放教學(xué)錄像。各實(shí)驗(yàn)室均配備空氣消毒機(jī)，以降低室內(nèi)福爾馬林濃度。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)人體系統(tǒng)解剖學(xué)、人體局部解剖學(xué)、人體斷面影像解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué)和神經(jīng)科學(xué)等5門實(shí)驗(yàn)課程，共計(jì)156個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)手段，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)［6］。

(2)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室擁有7個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及儀器室、暗室、準(zhǔn)備室、細(xì)胞培養(yǎng)室、細(xì)菌培養(yǎng)室、庫(kù)房和資料室，儀器設(shè)備200余臺(tái)(件)。較大型儀器設(shè)備有高速冷凍離心機(jī)、PCR儀、酶標(biāo)儀、凝膠成像系統(tǒng)、二氧化碳孵箱、倒置顯微鏡等。目前開(kāi)設(shè)有本科專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、碩士和博士研究生的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課共33個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(3)病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是由醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)、免疫學(xué)、微生態(tài)學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室組合而成，共有8個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室(含2個(gè)數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室)、3個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、1個(gè)標(biāo)本陳列室，擁有生物顯微鏡、倒置顯微鏡、PCR儀、酶標(biāo)儀等儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室為全校?？?、本科生和留學(xué)生、研究生開(kāi)設(shè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)和寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)共44個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(4)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室由細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)與法醫(yī)學(xué)3個(gè)教研室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室合并而成，現(xiàn)有4個(gè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、6個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)光學(xué)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)大體標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)大體標(biāo)本陳列室、2個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)室，以及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、小鼠肝癌淋巴道轉(zhuǎn)移模型等。較大型儀器設(shè)備有高速冷凍離心機(jī)、PCR儀、凝膠成像系統(tǒng)、二氧化碳孵箱，倒置顯微鏡等。擁有數(shù)字切片掃描與應(yīng)用系統(tǒng)，建立了組織胚胎學(xué)和病理學(xué)4A數(shù)字切片系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)［4］。形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室為法學(xué)和管理學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)課程，為臨床醫(yī)學(xué)七年制和五年制學(xué)生開(kāi)設(shè)綜合性醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，為細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)與法醫(yī)學(xué)3個(gè)教研室開(kāi)設(shè)的所有本科生和研究生的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)共計(jì)104個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(5)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室由生理、病生、藥理3個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合而成，是我校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，現(xiàn)有8個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、3個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室和3個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配有較先進(jìn)的BL-420生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室配有能滿足學(xué)生自主創(chuàng)新、進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)七年制、五年制學(xué)生和留學(xué)生的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)設(shè)機(jī)能基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等共計(jì)53項(xiàng)。

4教學(xué)理念和教改思路

大連醫(yī)科大學(xué)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才為工作核心，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、科學(xué)研究緊密結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)性、科學(xué)性的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革突出系統(tǒng)性、綜合性、開(kāi)放性和設(shè)計(jì)性。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、經(jīng)典與現(xiàn)代、教學(xué)與科研、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合，通過(guò)經(jīng)典驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生科研平臺(tái)，培養(yǎng)、提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)研究能力。

5課程特色與成果

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心銳意進(jìn)行教學(xué)改革，積極建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式方面均有所創(chuàng)新。

5.1實(shí)施分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，全面進(jìn)行了教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以人體器官-系統(tǒng)為中心，強(qiáng)調(diào)形態(tài)、結(jié)構(gòu)變化(解剖學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、組織病理學(xué))、生理功能、代謝變化(生理學(xué)、生物化學(xué)、病生)、致病因素(病原生物學(xué))、藥物治療(藥理學(xué))的內(nèi)在機(jī)制及其聯(lián)系。

(1)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和基本方法。教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、入門性、規(guī)范性特點(diǎn)，教師示范、學(xué)生做規(guī)范化操作訓(xùn)練。

(2)綜合性實(shí)驗(yàn)。提高將“三基”融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用的能力，打破專業(yè)界限，將各學(xué)科分散但密切相關(guān)的內(nèi)容融會(huì)貫通，形成較為完整的知識(shí)體系。

(3)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到科學(xué)研究。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)等系列科研活動(dòng)，不但能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

5.2打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，創(chuàng)新科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

將原分別教學(xué)但關(guān)系十分密切的相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，建立綜合性或整合性的實(shí)驗(yàn)課程，作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行獨(dú)立考核、獨(dú)立計(jì)算學(xué)分。建立了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及實(shí)施細(xì)則；建立了與之相配套的實(shí)驗(yàn)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、考核辦法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度。新的實(shí)驗(yàn)課程體系改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑴p少了驗(yàn)證性和單一性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并采用“基于問(wèn)題的教學(xué)(problem-basedlearning，PBL)”、“病案分析”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生提前接觸臨床，初步培養(yǎng)了學(xué)生的臨床診斷思維，并加深拓寬學(xué)生的理論知識(shí)。

(1)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。自2004年起，“生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程獨(dú)立設(shè)課(56學(xué)時(shí)，1.5學(xué)分)。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選、整合和創(chuàng)新，建立起基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系突出生物化學(xué)教學(xué)及研究中涉及的3個(gè)主要的生物大分子———蛋白質(zhì)、酶和核酸，將每個(gè)生物大分子的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、系統(tǒng)操作；突出開(kāi)設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)科研與教學(xué)的良性互動(dòng)［7］。

(2)病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)。以感染性疾病的病原為中心，圍繞病原的生物學(xué)特征、致病性及病原的診斷，將人體寄生蟲(chóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及醫(yī)學(xué)免疫學(xué)融合為一體，創(chuàng)建了綜合性的病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程(52學(xué)時(shí)，1.5學(xué)分)，其中基本性實(shí)驗(yàn)4項(xiàng)16學(xué)時(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)9項(xiàng)36學(xué)時(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合分析、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)科間知識(shí)的相互滲透、融合及橫向聯(lián)系，使學(xué)生得到觀察、分析、解決問(wèn)題等科研創(chuàng)新能力的鍛煉［8］。

(3)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)。形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室本著“以器官為中心，以疾病為主導(dǎo)，以病例為主線”的原則，將解剖學(xué)、組織學(xué)和病理學(xué)3門學(xué)科的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái)，引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)研究前沿課題講座，形成醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系(48學(xué)時(shí)，1.5學(xué)分)，其中包括：1以器官為中心的綜合性實(shí)驗(yàn)；2以尸檢病例分析為主的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)；3以細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；4醫(yī)學(xué)科學(xué)前沿問(wèn)題講座。在教育模式上構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引入PBL，建立形成性的考核方法，構(gòu)建科研化的實(shí)踐教學(xué)［9］。

(4)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程共104學(xué)時(shí)、3學(xué)分，其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)，綜合實(shí)驗(yàn)68學(xué)時(shí)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是經(jīng)典的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)驗(yàn)是以消化、循環(huán)、呼吸和泌尿系統(tǒng)為主線，有機(jī)融合了各系統(tǒng)的生理、藥理、病理生理的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，理解機(jī)能綜合實(shí)驗(yàn)中相關(guān)學(xué)科知識(shí)融合的目的和原理。機(jī)能實(shí)驗(yàn)室每年舉辦1~2次機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽類文化活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性［10］。

5.3針對(duì)不同層次學(xué)生安排不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，開(kāi)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例也有所不同，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)［11］。采用多元化教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性［9］。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是由教師授課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生自學(xué)、小組協(xié)作完成；綜合性實(shí)驗(yàn)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主式學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)五年制學(xué)生的大學(xué)生科研活動(dòng)和七年制學(xué)生設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)和科研能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性—綜合性—設(shè)計(jì)性—研究探索性—?jiǎng)?chuàng)新性的層層遞進(jìn)、不斷提高的合理教學(xué)模式。

5.4系統(tǒng)性、綜合性、開(kāi)放性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

建立“專業(yè)醫(yī)學(xué)人才—高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才—醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才”的金字塔式醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。在五年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂；對(duì)七年制學(xué)生普遍加強(qiáng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求人人完成自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。遵循精英教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，在五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)”試點(diǎn)班中開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新課程”。理論授課8學(xué)時(shí)，包括科研方法、文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；實(shí)踐部分64學(xué)時(shí)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、論文撰寫。

5.5教學(xué)成果

近5年來(lái)，中心人員承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)教學(xué)改革研究課題30余項(xiàng)，獲得各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)20項(xiàng)，其中獲得遼寧省高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)；發(fā)表教學(xué)研究論文70余篇；主編參編實(shí)驗(yàn)教材、專著及講義近30部。大學(xué)生科研活動(dòng)發(fā)表文章30余篇；“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)50項(xiàng)，其中國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，遼寧省特等獎(jiǎng)4項(xiàng)、一等獎(jiǎng)8項(xiàng)。

5.6示范作用

(1)建立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站(http：//home.dmu.edu.cn/jcsyzx/)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(http：//210.47.246.130/)，創(chuàng)建了申報(bào)材料、中心介紹、規(guī)章制度、儀器設(shè)備、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)資源、教學(xué)研究和開(kāi)放交流9個(gè)專欄，深化國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，充分發(fā)揮示范輻射作用。

(2)出版了《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》、《醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)》、《醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)學(xué)》、《人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與參考》、《機(jī)能綜合實(shí)驗(yàn)CAI課件》等實(shí)驗(yàn)教材并面向全國(guó)發(fā)行。建立起適合我校留學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，在國(guó)內(nèi)較早地編寫出版了英文機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。

(3)實(shí)驗(yàn)中心先后舉辦了3屆全國(guó)機(jī)能學(xué)學(xué)習(xí)班，使我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式和經(jīng)驗(yàn)得到推廣，在國(guó)內(nèi)起到一定的示范和輻射作用。

(4)解剖實(shí)驗(yàn)室配合多學(xué)科專業(yè)醫(yī)師的培訓(xùn)，組織美容專業(yè)醫(yī)學(xué)整形解剖培訓(xùn)班，規(guī)范美容醫(yī)師行業(yè)技能?！吧锼芑瘮鄬訕?biāo)本應(yīng)用于斷層解剖學(xué)教學(xué)的研究”等3項(xiàng)教學(xué)改革課題成果應(yīng)用于解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，顯著提高了教學(xué)效果，得到了教育部評(píng)估專家的高度贊揚(yáng)。

(5)建立了人體標(biāo)本陳列館“人體世界”，對(duì)中、小學(xué)生及社會(huì)市民開(kāi)放，普及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

(6)開(kāi)展遺體捐獻(xiàn)接受工作，設(shè)立遺體告別廳，對(duì)有要求的遺屬開(kāi)放追思，每年以清明追思會(huì)為契機(jī)，組織學(xué)生感恩“無(wú)語(yǔ)體師”，參加大連市紅十字會(huì)的墓園追思，向遺體捐獻(xiàn)志愿者致敬。對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。

6目標(biāo)規(guī)劃與展望

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)為指導(dǎo)，以“卓越醫(yī)生培養(yǎng)”為主要目標(biāo)，從課程設(shè)置模式、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建等方面，繼續(xù)探索和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，建立一種滿足我國(guó)卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求及創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)模式。今后將主要圍繞以下3個(gè)方面開(kāi)展工作。

6.1深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，中心將加強(qiáng)以器官-系統(tǒng)為中心的整合性實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建，兼顧其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，增加整合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，最終形成一整套面向全校的多層次、多專業(yè)、滿足不同需求的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

6.2構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

進(jìn)一步豐富4A數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過(guò)建立數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生、教師可以通過(guò)校園網(wǎng)的終端使用。該平臺(tái)主要包括數(shù)字人解剖系統(tǒng)、形態(tài)學(xué)數(shù)字掃描切片學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬仿真機(jī)能實(shí)驗(yàn)室以及數(shù)字資源的建設(shè)。

6.3建立大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺(tái)，兼顧社會(huì)需求

卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的要求很高。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的重要內(nèi)容，把創(chuàng)新課程作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的必修課，要求所有臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生必須完成“創(chuàng)新課程”的學(xué)習(xí)。建立大學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。中心資源將面向社會(huì)開(kāi)放，滿足社會(huì)部分人群對(duì)人體大體標(biāo)本、組織正常與異常標(biāo)本、臨床醫(yī)院對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的需求。