前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中英語語法點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中英語語法點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 理解性教學(xué) 英語語法 元認(rèn)知 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

一、理解性教學(xué)策略在初中英語語法課中的實(shí)施

近來，“為了理解而教”的課改在各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校深入展開，教學(xué)模式逐漸由以學(xué)生聽講為主改為以學(xué)生為主體、教師起指導(dǎo)作用。對(duì)于教師和學(xué)生來說，初中英語語法教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)使他們獲益良多?；叵雮鹘y(tǒng)語法課，注重對(duì)語法知識(shí)的梳理，忽視學(xué)生的認(rèn)知，往往將問題復(fù)雜化，導(dǎo)致學(xué)生要掌握的概念知識(shí)過多而把握不到重難點(diǎn)，沒有達(dá)到課堂原本的高效目的。

理解性教學(xué)策略下的初中英語語法課堂更重視學(xué)生的元認(rèn)知和反復(fù)操練。在多次課堂實(shí)踐后，筆者認(rèn)為學(xué)生確實(shí)能從理解課堂中得到更多開口鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了教育教學(xué)的目的。

如今，“翻轉(zhuǎn)課堂”“云課堂”等課堂形式和“英語E學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)和推廣，體現(xiàn)了理解性教學(xué)策略在初中英語語法課中的具體實(shí)施。但理解課堂把握不好的話可能變成形式主義，外行看熱鬧，純粹為展示而展示，沒有真正檢測課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性。下面筆者將結(jié)合理解性教學(xué)策略在初中英語語法中的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行語法課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、基于理解的初中英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.建立新舊聯(lián)系，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)陷入慣性思維，認(rèn)為這點(diǎn)很簡單，學(xué)生應(yīng)該掌握，比如講定語從句時(shí)，一般規(guī)律還沒講清就跳到了特殊規(guī)律，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握好。定語從句和賓語從句的區(qū)分是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)定從的重要因素，那么教師在教定從時(shí)就要把它和舊知賓從聯(lián)系教學(xué)。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分定從和賓從，只有把對(duì)它們的認(rèn)知理順了，才能學(xué)習(xí)定從的一般規(guī)律，慢慢再從一般規(guī)律講到特殊用法。再如講一般過去時(shí)，把“先行組織者”定為一般現(xiàn)在時(shí)，課堂的設(shè)計(jì)可先讓學(xué)生不斷操練他們所熟悉的現(xiàn)在時(shí)，再引出對(duì)比差異，讓學(xué)生更快更自然地接受過去時(shí)的概念和用法。實(shí)踐證明，這樣一來，學(xué)生筆頭和口頭操練的正確率都有所提高。

在語法的導(dǎo)入部分，可幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行自我梳理后，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是一個(gè)良好的開端。講解語法時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要適當(dāng)分解，切忌急于求成。先共性再個(gè)性，通過反復(fù)言說的理解性操練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧。在語法教學(xué)的最后環(huán)節(jié)還可利用腦圖回顧，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)置“惑”點(diǎn)，培養(yǎng)元認(rèn)知。

教學(xué)對(duì)話的核心是有效提問，有效提問既囊括要推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)的思考進(jìn)程，又要求學(xué)生通過反思自己的初始回答來解釋、驗(yàn)證和支持自己的所思所想。學(xué)習(xí)中的困惑出現(xiàn)時(shí)，要多問問學(xué)生是怎么想、怎么做的，為什么要那樣做，如何學(xué)得更好等問題，讓學(xué)生了解教學(xué)的意圖，使他們有能力分析和實(shí)現(xiàn)他們的元認(rèn)知，為自我發(fā)現(xiàn)之旅開辟道路。

在翻轉(zhuǎn)課堂語法教學(xué)中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)微視頻和完成前測單，然后教師課堂上針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的“惑”點(diǎn)來進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成，最后通過進(jìn)階單來鞏固所學(xué)，這就是元認(rèn)知的運(yùn)用。所以在語法教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師要就語法辨析的重難點(diǎn)幫助學(xué)生建立“惑點(diǎn)”，考慮其合理性、邏輯性，以及和要學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在不加深學(xué)習(xí)難度的情況下，讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)。

3.課堂活動(dòng)多樣有效性，加強(qiáng)變式訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)注意力的集中一般在課堂前20分鐘，尤其在英語語法課中，后面的20多分鐘學(xué)生能否有效參與課堂呢？這是教師需要研究和思考的地方，教師要在課堂上加入多樣性和有效性的活動(dòng)，不斷刺激學(xué)生的求知欲。

趣味性課堂活動(dòng)不是浪費(fèi)時(shí)間，也不是天馬行空，而應(yīng)緊密結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在活動(dòng)中設(shè)置有效的任務(wù)，讓學(xué)生不斷操練所學(xué)知識(shí)。比如？“扔紙巾”“東南西北”這種由靜化動(dòng)的活動(dòng)，更多的帶有不確定性和趣味性，學(xué)生都會(huì)開心地爭取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；“百寶箱、幸運(yùn)52”？這些活動(dòng)也能讓學(xué)生充分活動(dòng)起來，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)。

另外，教師還要把變式教學(xué)和教學(xué)改革緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生的思維看得見并且得到不斷升華，在英語教學(xué)中使用變式較多的就是語法教學(xué)。教師可通過舉例、觀察歸納、翻譯、改變活動(dòng)規(guī)則等變式訓(xùn)練來操練同一個(gè)語言點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)兼顧各要素、學(xué)會(huì)舉一反三。

4.課堂要留足時(shí)間，鞏固所學(xué)知識(shí)。

在知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固過程中，一方面，由學(xué)生分析語法、做習(xí)題后校對(duì)、講解錯(cuò)題再到總結(jié)匯報(bào)，都要留給他們足夠多的時(shí)間去思考、言說和合作，尤其要讓組內(nèi)較弱的同學(xué)進(jìn)行出聲思維。另一方面，有些題目組內(nèi)校對(duì)后教師最好再在全班給予正確答案，便于落后的學(xué)生跟上課堂，更要花時(shí)間帶著學(xué)生一起總結(jié)或講解語法知識(shí)的一些注意點(diǎn)。這些都要求教師在設(shè)計(jì)語法教學(xué)時(shí)留有足夠時(shí)間用來鞏固所學(xué)，不要太注重課是否完整，而是講過的學(xué)生就要理解到位，所以每個(gè)活動(dòng)后的回顧鞏固很重要。

5.及時(shí)給予過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，如運(yùn)用眼神鼓勵(lì)、反饋小結(jié)、競爭獎(jiǎng)勵(lì)、小組點(diǎn)評(píng)、測試評(píng)級(jí)等策略來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽展示內(nèi)容。教師要把過程中遇到的問題當(dāng)成一個(gè)研究素材呈現(xiàn)在全班面前，把課堂展示作為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段。要給予學(xué)生學(xué)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺的形成性評(píng)價(jià)，促使其主動(dòng)努力，以達(dá)成良好的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

三、基于理解的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)初中英語語法教學(xué)的促進(jìn)

理解性教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更高的要求，學(xué)生可利用各種資源提前了解課堂教學(xué)的目的和環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在初中英語語法教學(xué)中能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在課堂設(shè)計(jì)中能考慮得更全面，活動(dòng)的實(shí)施符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，使教與學(xué)相輔相成，推動(dòng)初中英語基礎(chǔ)語法教學(xué)的發(fā)展。

第2篇：初中英語語法點(diǎn)范文

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)初中英語的語法并沒有被教師重視。由于應(yīng)試教育的原因，很多教師的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)考試內(nèi)容來安排的，而中考關(guān)于語法知識(shí)的題目少之又少，這就導(dǎo)致教師將語法知識(shí)的重要性忽略了。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也逐漸的忽視了語法知識(shí)的重要性。

二、初中英語語法教學(xué)方法研究

第3篇：初中英語語法點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說課；聽力水平

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0161-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.105

對(duì)語言的聽說能力是人們進(jìn)行日常交際的重要交流手段，也是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平的一個(gè)非常重要的途徑，提高學(xué)生的聽說能力是學(xué)好英語、運(yùn)用英語的前提條件。具體到初中英語的教學(xué)當(dāng)中，教師要重視學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的英語聽說能力。那么如何才能上好初中英語聽說課，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展呢？本文中我將結(jié)合自己的英語教學(xué)工作，淺談自己的幾點(diǎn)做法。

一、課前準(zhǔn)備

（一）深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材

作為一名初中英語教師，在開始授課前，我們必須深入學(xué)習(xí)和研究英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于英語教學(xué)提出的基本要求、教學(xué)目標(biāo)和對(duì)整個(gè)英語教學(xué)內(nèi)容的分析等等，先從整體上把握英語學(xué)科教學(xué)的總體要求。而后，教師要吃透教材，了解教材中的具體內(nèi)容、主要教學(xué)目標(biāo)、新改版教材的特色以及所給的教學(xué)建議，只有教師在全面了解和掌握了全冊(cè)英語教材的時(shí)候，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，確定聽說課的教學(xué)目標(biāo)、方法。

（二）深入了解自己的學(xué)生，因材施教

新課程改革理念中明確了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，因此，教師只有充分了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平提高的教學(xué)活動(dòng)。在備課前，教師要充分了解班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的英語水平，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要分層設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如，優(yōu)等生一般喜歡有一定挑戰(zhàn)難度的教學(xué)活動(dòng)；為中等生設(shè)計(jì)的問題可以有一定的挑戰(zhàn)性，但是不能太難，以防打擊他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，最終完成教學(xué)目標(biāo)，使這部分學(xué)生能夠通過教師和同學(xué)的幫助，逐漸提高英語聽說能力。另外，教師還要考慮針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。對(duì)待內(nèi)向的學(xué)生要親切、溫柔；對(duì)待外向的學(xué)生要多提問、找不足；對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生要嚴(yán)格要求。只有教師真正了解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、聽說課的教學(xué)過程

（一）課前導(dǎo)入

好的開始是成功的一半。教師要重視聽說課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些趣味性高、有針對(duì)性的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入到聽力訓(xùn)練的狀態(tài)當(dāng)中。在播放聽力材料之前，教師應(yīng)該為學(xué)生做好鋪墊，幫助學(xué)生了解聽力材料中涉及的文化背景，為學(xué)生的聽力訓(xùn)練減少理解障礙。比如，教師可以向?qū)W生出示聽力材料的內(nèi)容、課本上與聽力內(nèi)容相關(guān)的插圖，或者引導(dǎo)學(xué)生展開自己豐富的想象力，進(jìn)行聽前活動(dòng)，激活學(xué)生活躍的思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的聽的欲望。

（二）聽力訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練是英語聽說課的核心內(nèi)容，教師要以教材為載體，以訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。聽力訓(xùn)練一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：泛聽，教師提出問題，學(xué)生通過聽尋找答案，增強(qiáng)學(xué)生聽的信心；精聽，了解聽力材料的細(xì)節(jié)，聯(lián)系上下文確定信息，解決問題；跟讀，在學(xué)生完全理解聽力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次聽音跟讀，盡力模仿其語音語調(diào)，及時(shí)糾正自己的發(fā)音，為后面的英語表達(dá)打下良好的語音基礎(chǔ)。

在聽力訓(xùn)練的過程中，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，教師就要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生帶著問題去聽，這樣學(xué)生才能有重點(diǎn)地選擇信息，整理信息，提高聽力理解的效率。（2）聽力訓(xùn)練要有一定的梯度，由淺入深，層層遞進(jìn)，通過不同的要求使學(xué)生的聽力能力一步步提高。（3）教師要不斷提高自己的英語素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師標(biāo)準(zhǔn)流利的英語口語表達(dá)是學(xué)生最好的模仿對(duì)象，有助于提高聽說能力的提高。

（三）學(xué)以致用

學(xué)生能夠開口說英語的前提是學(xué)生已經(jīng)具備了熟練的聽的能力，英語的聽說能力是不可分割的整體，只有能夠聽懂才能說出來。聽是一個(gè)知識(shí)輸入的過程，說就是知識(shí)輸入的過程，教師在完成學(xué)生的聽力訓(xùn)練之后，可以安排一些口語交際訓(xùn)練，將學(xué)生獲得的聽力信息轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)輸出，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的英語交際能力。

三、課后練習(xí)

（一）教師要根據(jù)課堂所學(xué)，適當(dāng)布置課后作業(yè)

雖然我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是在日常教學(xué)中學(xué)生的作業(yè)還是同步訓(xùn)練。但是英語是一門語言學(xué)科，單純地背單詞和句型是不夠的，還需要加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練。所以在布置課后作業(yè)時(shí)，教師口語安排說的訓(xùn)練，比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一單元的內(nèi)容時(shí)，我布置的作業(yè)是：觀察你的家人在晚飯后都在做什么，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)出來。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，鍛煉了英語口語表達(dá)能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的無限樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

（二）教師不但要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，還要充分利用課余時(shí)間提高學(xué)生的聽說能力

第4篇：初中英語語法點(diǎn)范文

一、免

初一學(xué)生剛從小學(xué)步入中學(xué)，對(duì)外語這門學(xué)科顯示了濃厚的興趣，特別在口語實(shí)踐中往往躍躍欲試，敢于大膽開口。作為老師，如果在這個(gè)期間吹毛求疵或橫加指責(zé)，必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，對(duì)于在口語中學(xué)生所出現(xiàn)的并不妨礙表意功能的錯(cuò)誤，或在以后的語言積累中可以自行改正的錯(cuò)誤，我們老師盡量免糾或少糾。

在口語訓(xùn)練中，初一學(xué)生常常he，she不分，is，are，am混淆，對(duì)此，我們應(yīng)該一般予以“放行”，或稍稍采取“技巧性”方法處理。

在一次教研組示范課上，由于緊張，一成績不錯(cuò)的學(xué)生在與另一同學(xué)進(jìn)行自由對(duì)話時(shí)，居然用了“We are students．Are your brother a student，too?”聽課老師當(dāng)然都聽到了“毛病”，但待對(duì)話結(jié)束，我卻不提錯(cuò)誤，而是僅以“Good!Thank you．”作為評(píng)語，緊接著轉(zhuǎn)述此句：You are students，and your brother is a student，too．然后問另兩位學(xué)生；“Is yourbrother a student?”和“Is your sister a student，too?”

這樣一直注意并堅(jiān)持“寬容”學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度，學(xué)生就能大膽開口，勇于實(shí)踐，口語表達(dá)能力的提高，指日可待。

二、緩

對(duì)于因?yàn)槭请y點(diǎn)而形成的錯(cuò)誤，以免口舌費(fèi)盡反而把學(xué)生搞得更糊涂，一般說來，我們應(yīng)以“無意”糾正(于無意中見有意)的方式進(jìn)行訂正或暫緩講解。

例如，剛學(xué)完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)句子“I’mcoming now”，此時(shí)，學(xué)生剛學(xué)完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，該句的形式完全與進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)相同。這時(shí)若注重講解他們的差異，其結(jié)果要么導(dǎo)致學(xué)生死記，要么使學(xué)生茫然，不如看似“無意”地用漢語提示一下，接著口頭操練“他就來”，“我們就來”之類的句子來得更有效。正如我們聽到剛學(xué)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時(shí)，會(huì)聽到學(xué)生說“a paper”我們不必解釋其錯(cuò)因，不必說明paper之多義一樣，此時(shí)，只須直接復(fù)述成“apiece of paper”就可以了。

三、點(diǎn)

意念功能法的代表人物D．A．Wilkins指出：“語言教學(xué)不但要教語法規(guī)則，還應(yīng)教使用規(guī)則，學(xué)生不僅要掌握外語知識(shí)，而且能夠善于在各種不同的語境中正確使用外語?！挥姓莆樟苏Z言技巧，才能有效地把所學(xué)語言運(yùn)用于真正的語境中?！倍包c(diǎn)”正是為了正確指導(dǎo)學(xué)生在一定的語境中使用“得體的語言”服務(wù)的。

即使是在初級(jí)階段，針對(duì)學(xué)生所犯的表義性錯(cuò)誤，也不可隨意放過，而應(yīng)適時(shí)、得體地予以“指點(diǎn)”或“點(diǎn)化”，如引導(dǎo)模仿或有意識(shí)比較等，及時(shí)予以糾正。

上過幾個(gè)單元教材的初一學(xué)生應(yīng)知道“How are you?”不能等同于“How d0 you do?”，“Excuse me”也不等同于“sorry”。再如，“Thanks”與“Thank you”無須作比，但他們與“Thank you all the same”則自應(yīng)分辨開來。此正為“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)之一。

四、轉(zhuǎn)

對(duì)于學(xué)生所犯的基礎(chǔ)知識(shí)或鞏固性知識(shí)錯(cuò)誤(特別是重復(fù)錯(cuò)誤)，我們盡量以各種手段促使其認(rèn)識(shí)觀念的根本轉(zhuǎn)變。我們主要是通過以下幾種手段的實(shí)施，從而達(dá)到“轉(zhuǎn)”的目的。

(1)開門見山，直言正確答案。在學(xué)生說錯(cuò)、答錯(cuò)時(shí)，我們便以眼神、手勢或頭部動(dòng)作等暗示其誤，再直接說出正確答案。如：學(xué)生學(xué)了“go to school”則可能產(chǎn)生一定的負(fù)遷移而誤用成“go to home”，那么，我們便微笑著搖搖頭，直接改說成“g0 home”。

(2)及時(shí)反饋，反復(fù)練習(xí)。若大部分學(xué)生出現(xiàn)同一類錯(cuò)誤，則很可能是由于操練不夠而造成的。對(duì)此，老師應(yīng)該把錯(cuò)誤及時(shí)反饋，補(bǔ)足練習(xí)。

(3)全體、個(gè)別糾正相結(jié)合。糾錯(cuò)的一個(gè)重要方面在于分清錯(cuò)誤的性質(zhì)，并看其是否具有普遍性。若具有普遍性，可在全班訂正；若僅具特殊性，應(yīng)視學(xué)生性格特點(diǎn)和其錯(cuò)誤類型個(gè)別訂正，因材施教。

(4)模仿正確，摒棄錯(cuò)誤，鞏固已有知識(shí)。美國學(xué)者Audrey L Wright極力提倡要“通過讓學(xué)生重復(fù)正確的形式糾正他們的錯(cuò)誤”，他說：“合乎要求的英語習(xí)慣是通過聽英語和模仿英語的正確方法培養(yǎng)起來的?！痹诮虒W(xué)過程中，我們學(xué)生的很多錯(cuò)誤都是通過模仿正確的形式而得以訂正的。

當(dāng)然，要較為出色地完成糾錯(cuò)訂正工作，在實(shí)踐中并不那么簡單。要做好這一工作，我們認(rèn)為以下幾個(gè)方面的問題不得不引起我們的注意。

①運(yùn)用訂正方法的最好途徑使可能發(fā)生的錯(cuò)誤消滅于未錯(cuò)之前，這正如衛(wèi)生工作中的“預(yù)防重于治療”。

②針對(duì)外語教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要弄清原因：是講解或示范不清而引起的，還是鞏固不夠或復(fù)習(xí)不及時(shí)引起的，抑或是偶然因素而引起的；是共同錯(cuò)誤還是個(gè)別錯(cuò)誤；是初次錯(cuò)誤，還是重復(fù)錯(cuò)誤。要針對(duì)不同的錯(cuò)誤采取不同的訂正方法。

③應(yīng)以先正后負(fù)的順序。由于改錯(cuò)本身就有負(fù)評(píng)定的副作用，因而，如果教師對(duì)學(xué)生的語言實(shí)踐首先的反應(yīng)便是改錯(cuò)，時(shí)間久了，學(xué)生在進(jìn)行言語活動(dòng)時(shí)，就會(huì)變成“謹(jǐn)小慎微的君子”，處處害羞怕錯(cuò)，不敢開口。

第5篇：初中英語語法點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 多媒體 必要性 誤導(dǎo)區(qū)對(duì)策

打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性、直觀性和探索性，就需要廣大英語教師主動(dòng)地有效地、采用多媒體工具來輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

一、多媒體輔助教學(xué)的必要性

在英語學(xué)習(xí)中，利用真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境所提供的場景，學(xué)習(xí)者將自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)與當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)相聯(lián)結(jié)，而且將新知識(shí)吸收并結(jié)合納入我自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。那么在21世紀(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們?cè)摬捎檬裁礃拥氖侄蝿?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境呢？首選的應(yīng)當(dāng)是多媒體。

多媒體在中學(xué)課堂上的廣泛使用是現(xiàn)代科技工具與先進(jìn)的教學(xué)理論有機(jī)整合成功結(jié)合的結(jié)果。將多媒體于英語課堂教學(xué)中，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，突破了時(shí)間和空間的極限，打破了歷史與現(xiàn)實(shí)的限制，大大激活了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化，是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、多媒體輔助教學(xué)的誤導(dǎo)區(qū)

任何事物都是一分為二的，多媒體的出現(xiàn)與使用本身就具有雙面性。多媒體等信息技術(shù)在介入中學(xué)英語課堂之后，確實(shí)在擴(kuò)大課堂教學(xué)容量、增強(qiáng)課堂活力和提高學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣及增強(qiáng)教學(xué)的有效性等方面都起到了積極的作用。但是，由于教師和學(xué)生對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)有這樣那樣的偏差，因而導(dǎo)致中學(xué)英語課堂在使用多媒體的過程中，多多少少出現(xiàn)了一些問題，走向了種種誤區(qū)，致使多媒體沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為，目前的誤區(qū)主要表現(xiàn)如下方面。

1.形式主義

有些老師為了顯示使用多媒體的水平，往往把課件做得很精美，十分花哨，背離了多媒體作為輔助教學(xué)的工具這一初衷。導(dǎo)致課堂上教師變成了計(jì)算機(jī)的操作者，學(xué)生變成了課件的觀賞者。這實(shí)際上從傳統(tǒng)的“人灌”變成了“機(jī)灌”，教師也成了課件的“奴隸”，課堂成為教師按照原先設(shè)計(jì)的課件思路與方案一直走到底的舞臺(tái)。教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不僅沒有得到體現(xiàn)，而且在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了禁錮而放不開，更談不上有效的動(dòng)態(tài)生成了。教師只是連接學(xué)生和計(jì)算機(jī)的“木偶”，充其量點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)。何況有很多老師連計(jì)算機(jī)的操作也不會(huì)，一旦上課時(shí)計(jì)算機(jī)出了故障，就要打電話找別的老師來“救火”。人是感情動(dòng)物，有血有肉，有思想、有情感、有個(gè)性、有選擇，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，拉近與學(xué)生之間距離的方式重要的是語言。但是，在大量使用多媒體課件的課堂上，教師和學(xué)生之間的交流幾乎是“0”。課堂中所有的教學(xué)內(nèi)容都是預(yù)先設(shè)置的，一點(diǎn)沒有依據(jù)學(xué)情的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成，更談不上精彩的生成。教師在教學(xué)過程中幾乎不需要任何思考，只要會(huì)操作電腦就可以了。長此以往，我們教出來的學(xué)生在心靈上是殘缺的，個(gè)性也是不健全的，思維更是機(jī)械化了的。這樣的結(jié)果真可怕，必須加以徹底的改變。

2.拿來主義

要認(rèn)真做一個(gè)課件需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。很多老師在平時(shí)的教學(xué)中并不是親自做課件，大部分是從網(wǎng)上下載的，因?yàn)楝F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)提供了很多的便利，有很多教學(xué)資源網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源共享。他們覺得，這種做法不但讓學(xué)生開心，而且讓自己省心，何樂而不為呢？殊不知，這種做法所導(dǎo)致的教學(xué)后果是可想而知的。教學(xué)一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制作任何課件都要針對(duì)自己的學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)際體驗(yàn)。別人為優(yōu)等生而設(shè)置的課件不一定就能適應(yīng)自己學(xué)校的學(xué)困生。有一些課件雖然有英語教師的參與，但主體內(nèi)容卻是信息技術(shù)老師根據(jù)英語教師的備課憑感覺做出來的，因?yàn)橛械膮⑴c課件制作的英語教師，不會(huì)操作電腦，只好請(qǐng)信息技術(shù)教師幫忙，將備課稿改成為腳本（腳本又是制作多媒體教學(xué)軟件的直接信息），而信息技術(shù)老師無法吃透課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵過程……可以想象，課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵過程與直接依據(jù)離開了英語老師的參與，制作出來的課件帶有“先天不足”的毛病就是很自然的事情了。如果拿這樣的課件來上課，肯定是煮夾生飯，誤人子弟。

3.虛無主義

課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)繼而復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的一個(gè)重要部分。因?yàn)楦鶕?jù)記憶的發(fā)展規(guī)律，沒有一個(gè)人是過目不忘的，學(xué)習(xí)就要同遺忘作斗爭。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通過板書把教學(xué)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容寫在黑板上，非常便于學(xué)生做筆記，學(xué)生的思維不僅能夠跟得上，而且有一定的時(shí)間和空間來思考。尤其是在中學(xué)英語課堂上，經(jīng)常要講知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)，需要學(xué)生記下來并反復(fù)訓(xùn)練的。但是，多媒體課件不是一筆一畫地寫上去的，而是整段、整篇、整句呈現(xiàn)的，學(xué)生做筆記就有很大的困難，加上老師為了趕時(shí)間不斷地向前翻，絕大多數(shù)學(xué)生都在“坐暈車”，更談不上理想的效果了。

三、避免多媒體誤區(qū)的新對(duì)策

為了更好地發(fā)揮多媒體的積極作用，避免陷入這些常見的多媒體誤區(qū)，造成人力、財(cái)力、時(shí)間和精力的浪費(fèi)。解決這一問題的關(guān)鍵，就是要把名義上的參與者變成真正的參與者，讓英語教師真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引路人和幫助者。這就要求廣大教師在參與的過程中將其先進(jìn)的教學(xué)思想和樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格真正地體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)與制作當(dāng)中，做到有理、有度、有節(jié)、有序。因此，英語多媒體課件在平時(shí)的制作與教學(xué)使用過程中，必須注意以下幾個(gè)問題。

1.有的放矢

由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)的繁重，多數(shù)老師制作課件奉行的是“拿來主義”，既快捷又方便，節(jié)省不少工夫。但我認(rèn)為，在選擇或借鑒別人制作的課件時(shí)必須慎重，更要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平與自己的信息技術(shù)水平加以辯證的否定，做到以人為本，為我所用。因此，我們必須考慮以下因素：首先，選用的多媒體課件必須以學(xué)生為中心。在選擇、借鑒和使用課件時(shí)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與為出發(fā)點(diǎn)；切不可為了單純追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地濫用多媒體課件。其次，本節(jié)課的內(nèi)容是否需要多媒體課件。教學(xué)需要多媒體來輔助，但用了多媒體未必就能提高教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了提高教學(xué)水平和效率，但教學(xué)絕不是為了多用幾張多媒體課件或視頻。一句話，是否使用多媒體來輔助教學(xué)，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要。教師必須鉆研新課程的教學(xué)目標(biāo)和教材新要求，研究教什么、怎么教，選擇什么樣的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)什么樣的方案，怎樣注重教學(xué)過程中的隨機(jī)生成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的機(jī)智與智慧。

2.主次分明――堅(jiān)持主體地位和主導(dǎo)作用相統(tǒng)一

樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)新理念是提高課堂教學(xué)有效性的基本保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和策劃者，其主導(dǎo)作用不能被忽視。教師在課堂上只有想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的內(nèi)心狀態(tài)，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的積極效果。如果教師只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)給學(xué)生帶來疲倦、厭學(xué)情緒，使學(xué)習(xí)效率低下。因此，在教學(xué)中應(yīng)通過有效手段和現(xiàn)代信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和探究性，引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中來，尤其是在英語學(xué)習(xí)過程中不僅養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣，而且養(yǎng)成動(dòng)眼觀察、動(dòng)耳聽取、動(dòng)口說話、動(dòng)手操作的能力，才能完成提高語用能力任務(wù)。

總之，在運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)的過程中，大家必須既要考慮多媒體環(huán)境的優(yōu)越性，又要考慮濫用多媒體帶來的種種問題。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中英語語法點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)化 多元化 電影文化 電影市場 民族電影

一個(gè)不爭的事實(shí)就是，幾十年以來，美國好萊塢電影產(chǎn)業(yè)一直都是國際市場上的主導(dǎo)力量。從20世紀(jì)90年代中期開始，美國好萊塢在所謂全球化的旗號(hào)下對(duì)世界電影市場大舉進(jìn)攻，成為全球電影市場的霸主。1998年，美國好萊塢電影出口的收入為68.7億美元，而2000年竟然達(dá)到120多億美元。而近年來，我國電影產(chǎn)業(yè)化改革的步伐進(jìn)一步加快。應(yīng)該說，就廣播影視行業(yè)而言，無論是政策措施層面還是實(shí)踐操作層面，電影界的改革力度至少在目前要相對(duì)領(lǐng)先于廣播和電視。但是，如何判斷電影產(chǎn)業(yè)化改革的成敗得失？要不要繼續(xù)改革？改革還需要解決哪些課題？

中國電影的改革之路

中國電影的改革之路，始于1993年。這一年，一些制片單位開始越過中央級(jí)或省市級(jí)電影發(fā)行放映公司，而直接向下一級(jí)發(fā)行放映機(jī)構(gòu)銷售影片。已經(jīng)維持了數(shù)十年的統(tǒng)購統(tǒng)銷局面開始被打破，地域性壟斷的防線也開始受到了越來越多的沖擊。但是，電影發(fā)行的初期振蕩，并沒有很快催發(fā)當(dāng)時(shí)電影體制的整體創(chuàng)新，電影界仍處于大變革的前夜。由于長期形成的觀念桎梏，上個(gè)世紀(jì)整個(gè)90年代的電影業(yè)幾乎處于連年滑坡狀態(tài)，其負(fù)面效應(yīng)甚至延續(xù)到了2001年——這一年，連電影頻道節(jié)目中心拍攝的20來部16毫米膠片電視電影計(jì)算在內(nèi)，全國的故事片產(chǎn)量總共才88部。與影片產(chǎn)量減少相伴而行的是：電影觀眾人次下降，專業(yè)電影院在漸離主營業(yè)務(wù)的同時(shí)數(shù)量也不斷減少，一貫享受拍片特許權(quán)的電影制片廠度日艱難。至此，長期被作為文化事業(yè)的電影業(yè)，與日益發(fā)展壯大的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)之間的不適應(yīng)性甚至矛盾性，嚴(yán)重凸現(xiàn)了出來。正是在這樣一種尷尬的窘境中，根據(jù)電影自身的特性，把電影作為產(chǎn)業(yè)來管理和經(jīng)營的觀念漸漸明朗起來。

中國電影成長中的思考

顯然，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化水平的差距，中國電影正如中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化一樣，是在一種不對(duì)等的狀態(tài)下被放置于全球處境的，因而，我們不可能逃脫“后殖民”的基本現(xiàn)實(shí)，不可能脫離邊緣化的處境。但與此同時(shí)，我們又不可能也不應(yīng)該與世隔絕，中國電影需要走向世界、走向國際、走向全球。因?yàn)橹袊箨戨娪靶枰粋€(gè)國際化的交流環(huán)境，使之能夠與世界電影乃至世界文化的發(fā)展保持一種互動(dòng)關(guān)系，從而成為世界電影文化的一個(gè)有機(jī)組成部分；中國大陸電影也需要一個(gè)國際化的經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)，利用跨國資本加強(qiáng)電影生產(chǎn)的投資規(guī)模，走向境外市場獲取電影生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益，促成中國大陸電影的再生產(chǎn)機(jī)制。國際化語境為中國電影提供了更多的參照和更多的機(jī)遇，成為一種動(dòng)力因素推進(jìn)著中國大陸電影的步伐。

但是，電影作為一種文化，它畢竟不是象可口可樂、麥當(dāng)勞一樣的簡單功能的消費(fèi)品，而是負(fù)載了一種民族形象、文化精神和意識(shí)形態(tài)圖景的文化載體，特別是在中國，乃至所有發(fā)展中國家，電影文化除了其視覺、心理的娛樂功能以外；不可避免地還擔(dān)負(fù)著“再現(xiàn)”民族生活處境、激活民眾的現(xiàn)實(shí)主義熱情、塑造人生理想和民族理想的使命。

因此，“走向世界”的中國電影需要一種民族自信意識(shí)。近年來有許多優(yōu)秀的中國大陸電影如《背靠背臉對(duì)臉》、《三毛從軍記》（上海電影制片廠1993年出品）、《四十不惑》（北京電影制片廠1992年出品）、《心香》（珠江電影制片廠1991年出品），甚至包括陳凱歌早期的《孩子王》（西安電影制片廠1987年出品）、黃建新的《黑炮事件》（西安電影制片廠1985年出品）在國外都沒有獲得很高的榮譽(yù)，但是這些影片卻以冷峻的風(fēng)格、成熟的敘事表現(xiàn)了中國普通百姓日常的人生、日常的體驗(yàn)、日常的歡樂和痛苦，表達(dá)著對(duì)人生原生態(tài)的一種摹仿。它們把這種人生遭遇和人生體驗(yàn)植根于中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景中，因而使影片中的人生具象為中國人的人生，傳達(dá)的是一種中國人的人生體驗(yàn)。這些影片因?yàn)樗颖就粱荒芟竽切皣H化電影”那樣有效參與實(shí)際上被編織進(jìn)歐美視野的國際電影競爭，然而，它們卻因?yàn)閷?duì)當(dāng)下中國人命運(yùn)的關(guān)懷而顯示出其藝術(shù)作為人的藝術(shù)所具有的洞察力、同情心和現(xiàn)實(shí)精神，從而與大眾共享對(duì)于世界和自我的理解而與觀眾達(dá)成視界的融合。所以，中國大陸電影不能完全受國際化趨勢所制約而忽視或者輕視電影的本土需要和本土價(jià)值。中國民族電影不能僅僅是對(duì)西方觀眾那種獵奇的或者有時(shí)甚至充滿種族歧視偏見的接受期待的滿足，而更需要發(fā)掘中華民族文化那種天行健而自強(qiáng)不息的生命力，表達(dá)富強(qiáng)、發(fā)展、進(jìn)步的歷史趨勢，為世界塑造一個(gè)真實(shí)而堅(jiān)強(qiáng)的中華民族形象，提高中華民族的民族自信心和國際地位、國際影響，其意義既是現(xiàn)實(shí)的也是歷史的，既是精神的也是物質(zhì)的。

中國電影的未來之路

對(duì)于一個(gè)電影制作機(jī)構(gòu)或者一個(gè)導(dǎo)演個(gè)體來說，無論是創(chuàng)作“藝術(shù)電影”或者“商業(yè)電影”，似乎都無可厚非。而對(duì)于一個(gè)國家，尤其是對(duì)于正處在艱難發(fā)展時(shí)期的中國電影來說，單一的張藝謀或者馮小剛，單一的《英雄》或者《天下無賊》，無論它們?nèi)〉萌绾屋x煌的票房，都無法完成中國電影文化的整體建構(gòu)，無法在整體上具備與好萊塢電影抗衡的能力，盡管它們對(duì)中國電影文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)際上有著舉足輕重的意義。在全球化語境中，在實(shí)施橫向區(qū)域電影文化合作的同時(shí)，只有在縱向上完成多元形態(tài)的電影文化建構(gòu)，才能夠促進(jìn)中國電影良性、有序的發(fā)展。

第7篇：初中英語語法點(diǎn)范文

當(dāng)我們要表示某人多少歲的生日時(shí)，我們習(xí)慣上是在birthday前用序數(shù)詞，而不是用基數(shù)詞，因?yàn)椤岸嗌贇q的生日”其實(shí)指的是“第多少個(gè)生日”。如：

我們要舉辦派對(duì)慶祝吉姆的60歲生日。

正：We’re having a party for Jim’s sixtieth birthday.

誤：We’re having a party for Jim’s sixty birthday.

她20歲生日剛過便生下了小吉姆。

正：She gave birth to little Jim just after her 20th birthday.

誤：She gave birth to little Jim just after her 20 birthday.

易錯(cuò)點(diǎn)二：用錯(cuò)“一兩……”之類的表達(dá)

漢語說“一兩……”，說成英語可用a...or two或one or two...這樣的表達(dá)，但是不能用 one...or two或a or two...等。如：

我看到瑪麗一兩分鐘前離開的。

正：I saw Mary leaving a minute or two ago.

誤：I saw Mary leaving one minute or two ago.

要參觀這個(gè)城市一兩天就夠了。

正：One or two days are enough to see the city.

誤：A or two days are enough to see the city.

易錯(cuò)點(diǎn)三：用錯(cuò)“一個(gè)半”之類的表達(dá)

用英語表示“一個(gè)半”的方法是：a...and a half或one and a half...，但在one and a half 之后要接復(fù)數(shù)名詞，不接單數(shù)。如：

我在一個(gè)半小時(shí)之內(nèi)考試完畢。

誤： I finished the examination in one and a half hour.

正： I finished the examination in an hour and a half.

正：I finished the examination in one and a half hours.

注意“兩個(gè)半”“三個(gè)半”“四個(gè)半”之類的表達(dá)。如：

It’s about two and a half miles away. 大約有兩英里半遠(yuǎn)。

This happened four and a half centuries ago. 這是四個(gè)半世紀(jì)前發(fā)生的事。

易錯(cuò)點(diǎn)四：用錯(cuò)“每隔……”的表達(dá)

用英語表示“每隔……”的最常用方法是“every+基數(shù)詞+名詞（復(fù)數(shù)）”。如：

There were traffic lights every ten yards. 每隔十碼就有紅綠燈。

Buses leave from here every five minutes. 公共汽車每隔五分鐘從這兒發(fā)車。

有時(shí)也用“every+序數(shù)詞+名詞（單數(shù)）”，注意不要弄錯(cuò)了其中的名詞的數(shù)。如：

奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)每四年辦一次。

正：The Olympics are held every four years.

正：The Olympics are held every fourth year.

如果是表示“每隔一……”或“每兩……”，則還可以用every other...，如“每隔一年（每兩年）”可說成every two years， every second year， every other year。如：

He gets home leave every two years. 他每兩年有一次探親假。

The reunion is held every second year. 聯(lián)誼聚會(huì)每兩年舉行一次。

We go abroad for our holidays every other year. 我們每兩年出國度假一次。

注意不要將以上各用法混用在一起。如：

你只需要每隔三天給植物澆一次水。

正：You only need to water the plants every three days.

正：You only need to water the plants every third day.

誤：You only need to water the plants every three day.

誤：You only need to water the plants every third days.

易錯(cuò)點(diǎn)五：用錯(cuò)“另外幾個(gè)……”的表達(dá)

用英語表示“另外幾個(gè)……”通常是用“another+數(shù)詞+名詞”或“數(shù)詞+other+名詞”。翻譯時(shí)有時(shí)需根據(jù)具體語境靈活處理。如：

Three other students were sent to help them. 另外三個(gè)學(xué)生被派去幫助他們。

We’ll have to wait another three weeks for the results. 我們還得再等三周才能知道結(jié)果。

注意不要將以上表達(dá)中與數(shù)詞搭配的another和other混用。如：

我沒趕上火車，只得再等兩小時(shí)。

正：I missed the train and had to wait another two hours.

誤：I missed the train and had to wait other two hours.

易錯(cuò)點(diǎn)六：混淆數(shù)詞的單復(fù)數(shù)形式

當(dāng)要表示某人的大約年歲和世紀(jì)中的某個(gè)年代時(shí)，我們習(xí)慣上要用逢整“十”的基數(shù)詞的復(fù)數(shù)形式。如：

His family left for Paris in the nineties. 他們一家于90年代去了巴黎。

Mr Smith began to teach French in his sixtieth. 史密斯先生在60多歲開始教法語。

注意：此時(shí)的數(shù)詞不可用單數(shù)形式，而且前面的定冠詞也不可省略。如：

約翰結(jié)婚時(shí)已經(jīng)40多歲了。

正：John was well into his forties before he got married.

誤：John was well into his forty before he got married.

另外，補(bǔ)充一點(diǎn)：當(dāng)表示年代時(shí)，有時(shí)還會(huì)說出某個(gè)世紀(jì)，此時(shí)要使用類似以下這樣的表達(dá)：

第8篇：初中英語語法點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：興趣 模仿 氛圍 毅力

一、“興趣”是學(xué)好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳，談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會(huì)愛上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語言、對(duì)生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。

二、“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時(shí)說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)Native Speaker，那就絕對(duì)成功了。 要突破語音關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說，Well begun is half done.（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語一定要有一個(gè)好的開端。

三、“氛圍”是學(xué)好英語的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教：What's the best way of learning English？（學(xué)英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“G o to the United States or marry an American.（到美國去或與一個(gè)美國人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、“毅力”是學(xué)好英語的保證

首先，我講一個(gè)寓言。在一個(gè)寺里，佛和木魚聊天。木魚說，我們質(zhì)地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說，其實(shí)當(dāng)年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因?yàn)橐?jīng)過好多刀的雕琢。于是你說，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚。這個(gè)寓言告訴我們，要想達(dá)到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經(jīng)得起痛苦的磨練。

第9篇：初中英語語法點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；困境；對(duì)策

只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語語法，學(xué)生才能夠?qū)卧~正確的連接起來，并應(yīng)用到正確的語境中，由此可見，在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)英語語法教學(xué)具有十分重要的作用，但是由于現(xiàn)階段，初中英語語法教學(xué)還存在著一定的困境，為此初中英語教師就應(yīng)該不斷改善困境局面。

一、初中英語語法教學(xué)困境

（一）忽學(xué)生主體，學(xué)生積極性不高。雖然在教學(xué)改革的背景下，在各階段教學(xué)中，都逐漸重視了學(xué)生的主體地位，然而由于教師的教學(xué)理念仍然存在著落后的現(xiàn)象，因此在初中英語語法教學(xué)中，出現(xiàn)了忽視學(xué)生主體的問題，造成了在初中英語語法教學(xué)過程中，學(xué)生無法良好的融入英語課堂中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的困境，學(xué)生無法全面地學(xué)習(xí)到英語中所包含的英語語法，制約了學(xué)生的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生難以吸收語法。在當(dāng)前初中英語語法教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)方式單一的困境，當(dāng)前在初中英語語法教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生能夠吸收到更多的英語語法，從而在教學(xué)過程中采用了“填鴨式”教學(xué)方法，然而由于所講授的內(nèi)容難度相對(duì)較高，教師所采用的方法也過于單一，導(dǎo)致學(xué)生無法良好的吸收到教師所講授的全部語法，學(xué)生無法在理解上加以對(duì)語法的運(yùn)用，只能以死記硬背的方式運(yùn)用英語語法，這樣就容易造成學(xué)生只能在相同的語境中應(yīng)用該語法，降低了該語法的使用效率。

（三）缺少評(píng)價(jià)工作，無法查漏補(bǔ)缺。在初中英語語法教學(xué)過程中，除了出現(xiàn)了以上兩種困境外，還出現(xiàn)了缺少評(píng)價(jià)工作的教學(xué)困境。由于缺少教學(xué)評(píng)價(jià)工作，造成了以下幾方面問題：一是無法站在學(xué)生的角度考慮該英語語法的難度，出現(xiàn)了只講授一遍，而學(xué)生無法吸收并運(yùn)用的情況；二是不能及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的一些問題，降低了使用語法的準(zhǔn)確性；三是由于缺少評(píng)價(jià)工作，造成學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握初中英語語法，在使用過程中更容易出現(xiàn)混亂的情況，降低了初中語法教學(xué)的有效性。

二、初中英語語法教學(xué)對(duì)策

通過上文的分析，我們能夠更加全面的認(rèn)識(shí)到初中英語語法在教學(xué)所處的困境，為了提高初中英語語法教學(xué)效果，下面就提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

（一）重視學(xué)生主體地位，提高學(xué)生積極性。要想使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到初中英語語法，教師在教學(xué)過程中就要轉(zhuǎn)變其原有的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生理解掌握為教學(xué)目的，采用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更積極地融入到教學(xué)過程中，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，使學(xué)生能夠更好地理解到語法所使用的環(huán)境，從而能夠在正確的語境中使用該語法[1]。為了更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師可以就應(yīng)該做好當(dāng)前學(xué)生英語語法掌握情況的調(diào)查，從而先為學(xué)生講授利于他們吸收的英語語法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，初中英語教師在為學(xué)生講授《Is this your pencil？》一課時(shí)，所涉及到了“一般疑問句”語法，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到該語法，教師就應(yīng)該重視學(xué)生主體，在了解學(xué)生對(duì)該語法的掌握情況后，為學(xué)生有側(cè)重的講授語法的使用技巧。

（二）采用多種方法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解。為了加深學(xué)生對(duì)英語語法的理解，初中英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合所教授的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在理解的程度上加以運(yùn)用[2]。這就要求教師在講授初中英語語法的過程中，要做好以下幾方面工作：一是全面分析語法的使用環(huán)境；二是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣；三是結(jié)合預(yù)算內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z語法運(yùn)用到正確的語境中，提高英語語法教學(xué)有效性。

如教師在講授《Can you come to my party？》一課時(shí)，由于該節(jié)課中涉及到了學(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境，因此教師就應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到情態(tài)動(dòng)詞的用法。

（三）開展評(píng)價(jià)工作，重視語法教學(xué)總結(jié)。只有讓學(xué)生在腦海中具備一張英語語法的系統(tǒng)圖，才能使學(xué)生準(zhǔn)確使用英語語法，因此就是及時(shí)開展評(píng)價(jià)工作，總結(jié)英語語法知識(shí)。教師在開展評(píng)價(jià)工作時(shí)要從以下幾方面出發(fā)：一是通過采用考試的方法，了解學(xué)生對(duì)英語語法的掌握情況。二是根據(jù)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)解答學(xué)生心中存在的疑惑，提高學(xué)生應(yīng)用的準(zhǔn)確性。三是為學(xué)生繪制一張英語語法系統(tǒng)圖，使學(xué)生能夠正確區(qū)分不同語境中應(yīng)該使用的用法，從而在加深學(xué)生對(duì)英語語法印象的同時(shí)，降低學(xué)生的掌握難度。

如教師在講授《Sad movies make me cry》一課后，為了使學(xué)生更好的將主動(dòng)語態(tài)與被動(dòng)語態(tài)應(yīng)用到自己的英文寫作中，教師就要為學(xué)生總結(jié)兩語態(tài)之間的異同，從而提高學(xué)生語態(tài)使用的準(zhǔn)確度，加強(qiáng)學(xué)生英語語法的使用能力。

總而言之，要想提高初中生英語水平，為學(xué)生日后的成長打下良好的開端，初中英語教師就要重視學(xué)生主體地位、采用多種教學(xué)方法、及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生能夠更好地融入于初中英語教學(xué)中，使學(xué)生能夠在理解英語語法的基礎(chǔ)上，能夠正確的使用英語語法，提高學(xué)生使用的正確性。希望通過本文的分析能夠使初中英語教師更深入地認(rèn)識(shí)到初中英語語法教學(xué)的重要性，并開展有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：