小學法制課教案精選(九篇)
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第1篇：小學法制課教案范文
關鍵詞：思政課 高職生 案例教學法 有效性
課 題：本文為湖北省職教中心研究課題。課題名稱：高職院校思政課教學有效性研究 課題編號：G2012C062。
一、案例教學法的內涵和功能
1.案例教學法的內涵
案例教學源于20世紀初期的美國哈佛大學。案例教學法曾被哈佛工商學院界定為：“一種教師與學生直接參與共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學方法。”目前學者們解釋為：它是通過對一個具體情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。案例教學法相比傳統(tǒng)教學法而言，突出了學生為主體，有益于滿足學生的自我實現(xiàn)需要，有利于師生充分互動，有利于更有效地實現(xiàn)教學目標。
2.案例教學法的功能
（1）培養(yǎng)學生綜合能力。巴赫曾對案例教學的行為目標進行過研究，并形成了基本框架。包括：對情景形成問題的能力；較強的思維能力；對問題做出有說服力的分析；能識別并確定與案例緊密相關的要素和問題；定性定量分析問題的能力；超越具體情景、具有更廣闊視野和多種多樣的能力。事實證明，學生在案例教學的過程中思維與表達、交往與合作、決策與創(chuàng)新等綜合能力都能得到鍛煉和開發(fā)。案例教學還是模擬的“社會實踐”，曾親歷哈佛大學案例教學的一位學生將哈佛教育的價值總結為：把通常需要多年實踐方能獲得的經(jīng)驗濃縮到兩年的課程里，將涉世不深的學生“催熟”。這給學生進入社會職場奠定了基礎。
（2）有利于課堂管理。案例教學法是開放式的合作學習，這有利于學生充分交流展示自我，使課堂可能存在的不良情緒得到消解。學生通過案例體驗國情民生，增強感性，避免了學習抽象理論之“苦”，同時實現(xiàn)了師生雙方有效溝通。學生充滿興趣而主動學習，課堂氣氛活躍、和諧，促進了教學的良性循環(huán)。
（3）案例教學可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神，提升專業(yè)能力。案例教學法對教師的要求更高。一方面教師的重點不只在傳授知識，而是要成為案例的設計者、組織者、促進者，成為導演或藝術家，這對教師的角色和能力是一個多方面的挑戰(zhàn)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息紛繁復雜，對現(xiàn)實社會發(fā)生的焦點熱點事件，學生迫切希望教師給予解讀，教師同學生一道直面問題并探尋思路，既增添了課堂的新鮮感，滿足學生的渴望，實現(xiàn)了課堂的有效，也使教師自身能力獲得成長。
二、高職思政課案例教學法在使用中存在的問題
1.學生認識不到位
課后隨機調查調查顯示：有些學生沒有認識到案例的價值，習慣于聽故事、看情節(jié)是否吸引人；參與討論的內在動力欠缺，沒有很好地享受案例分析過程，不懂得如何抓住在解決案例的同時提升自己的能力。從教學效果看，可能學生記得的僅是幾個故事而已。
2.案例針對性不強
教學中發(fā)現(xiàn)，有些教師缺少課前準備，隨便拿個事件做案例，結果分析不到位。因此在選取或設計教學上一定要貼近現(xiàn)實生活和學生實際，并且一定要與教學內容相匹配。
3.時效性差
主要指資料、數(shù)據(jù)的過時。思政課的特點是與時俱進，教學內容須時時更新。如黨的會議精神、新出臺的政策、正在發(fā)生的重大國際政治經(jīng)濟形勢等。有些教師圖簡便在教學中使用過時案例，甚至數(shù)據(jù)、事件本身發(fā)生了根本變化，還以過時的為依據(jù)，這自然不會有好的教學效果。
4.教學技巧欠缺
教師對教學案例操作不當，引導不夠。比如簡單、直接、突兀地提問，或抓不住時機層層引入，或不能設計出最恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)案例的情景。
5.對案例教學過程的點評不合理
其癥狀為：易簡單化，即專注答案正確的或優(yōu)秀的學生，對錯誤的或混亂的想法和觀點，刁鉆怪異的言論不予理睬：易否定化，即無意識地使用教師權威，粗暴打壓，強行要學生接受主體觀點或自身看法，忽視學生的思想和人格。
三、思政教學案例的選取、組織與實施
1.如何選取思政教學案例
美國教育家威廉?貝內特曾在哈佛大學實施調查，得出結論，一個成功的案例要具備下列性質：應講述一個故事（必須有趣）；可以使學生對案例中人物產生移情（產生共鳴）；含有從案例那里可引述的材料（體現(xiàn)真實）；對已經(jīng)做出的決策的評價（為新決策提供參照點）。我國學者鄭金洲則認為好案例的標準包括：圍繞一個主題展開討論；要在一定的時空框架內；具體生動的描述事件產生發(fā)展過程；能反映師生的心理變化；最近三年以內發(fā)生的事件；使讀者有身臨其境的感覺。遵循這些經(jīng)驗和方向，我們認為思政教學案例的選取要突出如下幾點。
（1）盡量使用經(jīng)典案例。經(jīng)典案例一定是真實的，能讓學生身臨其境。經(jīng)典還意味著權威，越權威越有說服力，能加深理論觀念的建立。經(jīng)典案例也一定是趣味的， 它的趣味吸引學生認真傾聽、思考和評論。
（2）體現(xiàn)時代性。思政教師要隨變化著的實踐不斷更新自己的知識儲備，豐富課程內涵。在案例設計上，要重點關注社會上的焦點與熱點，將具有時代特征和氣息的內容吸納到課堂以創(chuàng)造思政課的生命力。
（3）具有開放性。鄭金洲認為“一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法”，因此案例應有開放性特征，包括信息的多元和答案的多項。
（4）凸顯職業(yè)性。高職院校要重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，因此教師在選取案例時應優(yōu)先考慮與學生未來職業(yè)相關的案例，最好能源于行業(yè)實際工作中最常見的問題和最實用的職業(yè)技能，讓學生在分析案例的過程中掌握知識、學會技能和方法。
2.教師在組織和實施案例教學過程中要注意的問題
（1）教師在情感和態(tài)度上，要尊重學生的人格，重視學生的問題，努力創(chuàng)設一種平等、民主、和諧的教學氛圍。
（2）善于激勵以培育學生的探究心。大學思政課堂是師生對話與交流的平臺，教師要做的重點就是激發(fā)學生積極思考、討論發(fā)言的信心，以贊賞、表揚和鼓勵去幫助學生釋放求知欲和思辨力，側重過程。
（3）做好誘導，讓學生愉快地分享過程。教師在將案例呈現(xiàn)給學生后不能急于給答案，一定給出時間讓學生進行充分思考。在發(fā)現(xiàn)學生有困難時可以提供簡單的分析路徑。比如所需要的理論支撐、如何找切入點，關鍵信息提示等。最后教師要做整體的分析，將思路與方法一同交給學生并告訴學生案例分析的目的不是尋找結果，而是學會掌握正確的方法。
（4）做好評價。評價也是一門藝術，好的評價帶給學生成功感，激勵學生繼續(xù)向上。評價要做到及時、準確、全面?！凹皶r”指要做到重視每個觀點并給予說法，體現(xiàn)尊重?！皽蚀_”是要客觀公正，體現(xiàn)教師的職業(yè)態(tài)度和探求真理的科學精神?！叭妗敝冈u價要采取多種方式：自評、他人評和小組評、等級評和評語評相結合，體現(xiàn)合理性。
參考文獻：
第2篇：小學法制課教案范文
關鍵詞： 《導游法規(guī)知識》教學 案例教學法 優(yōu)勢 不足
一、問題的提出
1.案例教學法的由來及優(yōu)勢
案例教學是美國哈佛大學在上世紀20年代首創(chuàng)的一種培養(yǎng)高素質、實用型和創(chuàng)新能力強的管理人才的重要教學方法。案例教學主要以對企業(yè)過去或現(xiàn)在正在發(fā)生的管理問題的討論為核心，并為學生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環(huán)境，從而學會在復雜條件下利用所學理論解決實際問題?？梢哉f，案例教學的最大特點是它培養(yǎng)的重點在于學生的實務性和創(chuàng)新性，世界上以培養(yǎng)實用型創(chuàng)新管理人才著稱的學校無不以案例教學為主。案例教學是基礎課程教學的重要輔助手段，是專業(yè)課程的主要教學手段，是實踐性課程的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。
2.傳統(tǒng)型教學與案例教學方式的比較
傳統(tǒng)型職高專業(yè)教育的特點，基本上可以概括為“結構式課堂教學”。具體講，就是重概念定義、輕管理實踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學生參與，以至于這樣的教學方式被稱作“黑板管理學”，同時也出現(xiàn)了許多高分低能、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生。與此相對比，案例教學法的特點是側重實踐、師生交互式和基本由學生自主進行。在案例教學中，教師更應該是知識的創(chuàng)造者，不再是知識的復述者，是每個管理案例的導演或指揮，而不再是單向的“傳道、授業(yè)、解惑”，學生則從“聽講者”轉變?yōu)椤皡⑴c者”，從“理論的接受者”轉變?yōu)椤皩嵺`的創(chuàng)造者”，全面激發(fā)教師和學生的創(chuàng)新能力。
3.在《導游法規(guī)知識》教學中引入案例教學法
基于上述認識，在《導游法規(guī)知識》教學中引入案例教學法是十分必要的。我經(jīng)過多年的實踐，覺得教學效果比較好。從不少業(yè)已畢業(yè)的學生的反饋信息看，《導游法規(guī)知識》課堂教學很實用，學生記憶深刻，有的甚至可以直接應用到他們的導游服務中。我想，之所以有這樣相對較好的效果，是因為我在《導游法規(guī)知識》教學中引入了案例教學法。
二、案例教學法在《導游法規(guī)知識》教學中的實施
在長期教學實踐中，我總結出了《導游法規(guī)知識》“五段式案例教學法”，詳見下表：
1.展示案例――閱讀感知階段
展示案例可以在課前或課中，一般是在教師導入“主題”之后進行。案例的展示方式多種多樣：①給每個學生發(fā)放文字材料；②運用投影儀將案例投射到屏幕上；③播放案例錄音；④教師或學生生動形象地描述案例；⑤利用多媒體呈現(xiàn)案例；⑥將案例編成劇本，由部分學生表演呈現(xiàn)出來；⑦利用現(xiàn)時的刺激或現(xiàn)有的環(huán)境制造案例，等等。以上幾種方式可以兼顧，但無論使用何種方式，教師都應盡可能地渲染、烘托出案例所描述的氛圍，以便學生盡快進入案例的情境之中，從而充分感知案例，為后面的“分析”與“探究”做好準備。例如，“導游人員管理法律制度”這一章涉及到“導游人員管理條例”，我就利用多媒體，圖文并茂地展示了下面的案例：
李某能否從事導游工作
某高校外語系學生李某先后兩次報名參加導游資格考試，均未合格。他急于從事導游工作，遂與某國際旅行社多次聯(lián)系，希望能給予帶團導游實習機會。次年7月，正值旅游旺季，該國際社導游不足，遂聘用李某充任導游人員，被旅游行政管理部門查獲，以其未經(jīng)導游資格考試合格，擅自進行導游活動給予了罰款處罰。李對處罰不服，認為自己并非擅自進行導游活動，而是受旅行社聘用從事導游工作的，旅游行政管理部門處罰不當，遂向上一級旅游行政管理部門申請復議。
問：1.李的看法是否成立？有何依據(jù)？
2.旅行社能否聘用李某從事導游工作？有何依據(jù)？
《導游法規(guī)知識》這門課程相對比較專業(yè)化，很多知識點多是條文或規(guī)章，學生如果僅學習課本知識點相對就比較枯燥乏味，很抽象，而且不容易記憶。利用這一案例，學生進入案例情境，然后從書本中找尋答案，就顯得淺顯易懂了。
2.設置疑問指導――個體自主探究階段
學生“進入”案例情境之中，教師應立即設疑問難，要求學生剖析解惑。教師的設疑，不宜將所有的問題一次和盤托出，而應由表及里、由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。否則學生難免產生厭煩情緒，失去“探究”的信心。注意一定要契合中等職業(yè)學校學生的特點，這一點特別重要。教師設疑后，尤其不能放任自流，主要有兩個基本任務：①巡回檢查，了解學生自主探究的情況，進行個別指導，并對學生探究的進程、課堂紀律等進行“微觀調控”。②指導學法，如指導學生選擇分析問題的角度；指導學生把握主題；指導學生理解知識的內在聯(lián)系；指導學生系統(tǒng)地闡述問題，等等。這為后一階段的討論奠定了堅實的基礎。
如案例：
責任在誰
1998年1月某國際旅行社組織了一個赴長白山旅游團，委派導游黃某作為全程導游隨團服務。當此旅游團將要攀躍天池的前一天晚上，該團一些團員詢問黃某，上天池是否要多添衣服，以免天氣變化。黃某根據(jù)其多次在這個季節(jié)上天池的經(jīng)驗，回答游客不必多添衣服，以便輕裝上山。翌日，該團游客在黃某及地陪的引導下上了天池，不料，天氣突然變化，天降大雪，氣候驟然下降，黃某急忙引導該團下山，但由于該團有些客人未帶衣帽圍巾等御寒之物，致使不少人耳、鼻及手腳嚴重凍傷。其中4人經(jīng)醫(yī)院診斷為重度凍傷。為此，該團游客投訴導游黃某，要求黃承擔醫(yī)治凍傷等費用，并賠償因此造成的損失。黃某所屬的國際旅行社接到此投訴后，認為此次凍傷事故是由于黃某工作失誤所致，責令其自行處理游客投訴，旅行社不承擔任何責任；黃某則認為此起凍傷事故是由于天氣突然變化所致，是出乎意料之外的事情，與其無關，不應由其承擔法律責任。
我設計了三個層次的問題：
①旅行社認為此次凍傷事故是導游黃某工作失誤所致，與旅行社無關的說法是否正確？有何依據(jù)？（這是淺層性的設問，目的在于引導學生通過對案例的探究，了解正確的導游人員的職責所在。因此屬于知識性的探究。）
②導游黃某認為此起凍傷事故是由于天氣突然變化所致，與其工作無關是否正確？有何依據(jù)？（這是對前一層次的提升，要求學生從前一層次的現(xiàn)象的認識上升到原因的分析；要求學生探究出正確的行為傾向，因此屬于行為性探究。）
③假如你是導游黃某，帶團隊赴長白山旅游，應怎么做？（這一層次的設問，給學生提供了創(chuàng)新的機會，是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此屬于創(chuàng)新性探究。）
通過這三個問題的設置，學生的思維積極性被極大地誘發(fā)了，學生擴展了思維空間，進行探究性學習。
3.組織小組討論――群體合作探究階段
學生通過分析、探究，獲得了個人關于案例問題的見解后，教師應組織學生分組討論。這一階段為每個學生提供了發(fā)表自己的看法、認識、見解的機會。主要目的在于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組的規(guī)模應以4―6人為最佳，成員輪流擔任組長，組長負責協(xié)調關系、記錄討論內容。討論中要求小組每個成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格。為使討論充滿活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以百家爭鳴、百花齊放，允許意見、見解有沖突、紛爭，無須達成共識。在這一階段，強調學生的合作精神，通過合作，拓寬學生的思維空間。
4.組織班級交流――自主學習互補階段
班級交流是在教師的指導下進行的全班所有學生積極參與的活動，是小組討論的延續(xù)與深入。其主要任務是解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。形式可以采用辯論會，一方面，使學生的思維火花再一次閃光，并發(fā)生碰撞。另一方面，通過交流，鞏固和強化大家已達成共識的知識、觀點或解決某一問題的方法與策略。它的主要意義在于：①尊重和肯定每個學生及每個小組集體自主探究的成果，給學生展示自己、欣賞自己的機會，從中獲取成功的體驗，激發(fā)和保持學生的進取心和創(chuàng)新精神；②學生可以進一步集思廣益，取長補短共同發(fā)展。這一階段的討論，教師要力保其沿著預期的軌道運行，把討論引導到問題的解決上去；這一階段的交流，要力爭班上每個學生都有一次發(fā)言的機會，切實做到有效參與。
5.總結評價――能力提高階段
引進案例教學方式的最后一個階段是教師的總結評價，學生在教師的總結評價過程中得到認知結構的調整與完善、情感的升華、能力的提高?？偨Y主要包括以下兩個方面：①對學生在前面幾個階段中的表現(xiàn)進行評價。如，以正面激勵為主，對討論中積極發(fā)言的學生給以肯定；對有獨特見解的學生給予表揚；對學生在自主探究中暴露出來的典型思維（正確的或錯誤的）給予合理的評價，讓學生有豁然開朗的感覺，從中得到啟示，提高思維能力。②對案例本身所蘊涵的道理或問題進行評價，以調整和完善學生知識結構，讓學生樹立對某一問題或現(xiàn)象的正確態(tài)度，提高學生再次遇到類似問題或現(xiàn)象時的分析、解決的經(jīng)驗與能力。
如“旅游合同法律制度”這一章涉及到知識點“違反《合同法》的法律責任”時，我為學生出示了這則案例：
應該退還全部費用嗎
王女士到某旅行社參加“承德5日游”，并特別詢問是否乘空調車，工作人員答復：肯定是空調車，王女士隨即支付了全部費用。第二天，她按要求到為車站集合，導游把火車票分發(fā)給每個人。王女士上車后頓感熱氣逼人，經(jīng)詢問列車員得知，該車次并非空調車，她立即找導游，但未能找到，一氣之下，下了火車。
隨后，王女士到旅行社質問，旅行社負責人說鐵路部門臨時調換了車次，他們也不知道。王女士要求退還全部費用，旅行社答復因王女士擅自退團，故不能退還。
上述案例學生們通過分析最后得出的結論如下：
有三種假設：
1.如果旅行社購買的是空調車票，并且能夠出示鐵路部門臨時調換車次的證明，表明旅行社已經(jīng)履行了合同義務。游客應當隨車旅游，旅行社應同交通部門交涉，退還游客車票的差額并賠償違約金。
2.如果旅行社在游客報名時承諾的是空調車，而在報名后購買到的是非空調車車票，但未向游客及時說明并再次確認合同，游客有權要求旅行社承擔繼續(xù)履行、采取補救措施或賠償損失等違約責任。
3.如果游客在報名時旅行社明知所購買到的車票是非空調車車票，為招攬客源而故意隱瞞事實，致使游客作出決定，游客有權要求旅行社全部退還旅游費用，并可以要求賠償損失。
能得出這樣的結論，無疑是正確的，職業(yè)類學生能夠做到這樣，著實令我感動。由此可看出，即使是職業(yè)類基礎相對薄弱的學生，只要教師精心澆灌、精心養(yǎng)護，也總有開花結果的季節(jié)。
三、在《導游法規(guī)知識》教學中推行案例教學法的優(yōu)勢與不足
1.優(yōu)勢
（1）便于學生深度理解概念和原理
導游法規(guī)案例具有相關的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點，利于學生感性認識的深化，有助于學生進行深入的探討和思考，加深對抽象導游法規(guī)知識和原理的理解。
（2）培養(yǎng)信息收集和處理的能力
與傳統(tǒng)的教學方法相比，我的導游法規(guī)知識“五段式案例教學法”是圍繞著一個個案例展開的，以解決問題和表達、交流為結束。在此過程中，許多學生在開放性環(huán)境中，如從圖書館、Internet上學會了自主收集和加工處理資料和信息，能力得到了提高。
（3）訓練思維能力
教學中選擇的一些導游法規(guī)案例來源于現(xiàn)實生活，有些是熱門話題，學生綜合運用導游法規(guī)原理和其他相關學科知識與經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關鍵；教師有意識地對案例進行引申和擴展，鼓勵學生創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見解，擬定解決問題的思路和方案，發(fā)展學生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。
（4）學會溝通和合作
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展是人們合作探索的結果，弘揚社會的人文精神，也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但在以往的教學中，培養(yǎng)學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導、鼓勵的層面。我的“五段式案例教學法”讓學生在學習中發(fā)展樂于合作的團隊精神，培養(yǎng)善于與人合作與交往、溝通的能力。
2.不足
任何一種教學方式和方法都有其局限性，我的導游法規(guī)“五段式案例教學法”也不例外。
（1）導游法規(guī)案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說明問題的導游法規(guī)案例為材料。針對不同的導游法規(guī)教學內容，要把設計的講解式案例、討論式案例、活動式案例和調查式案例進行有機結合往往較為困難。
（2）案例教學不能替代系統(tǒng)的理論學習和講授。案例教學的優(yōu)勢是明顯的，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統(tǒng)教學雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于導游法規(guī)某些教學內容來說是至關重要的。其二，在一些重要的基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學仍是必不可少的。
四、未來展望
今后，將在現(xiàn)有基礎上繼續(xù)完善“五段式案例教學法”，研討調整課時設置問題，使之更契合教與學的實際情況。精益求精，探索不已，注重發(fā)展職高學生的潛能，爭取獲得質的飛躍。
參考文獻：
第3篇：小學法制課教案范文
論文摘要:本文剎析學案導學的內涵，結合黃瓜栽培教學案例，從學案設計、實施、反思等方面探討了“學案導學”教學法在提高中職課堂教學效率中的應用。
近年來，中等職業(yè)學校學生的生源質量呈現(xiàn)下降趨勢。表現(xiàn)在學生文化基礎不好，自學能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，中職學校課堂的實效性受到了極大的影響，直接影響到學生技能的培養(yǎng)。因此，反思傳統(tǒng)的教學模式，探究新的教學方法和手段來提高課堂教學的效率，就顯得尤為重要?！皩W案導學”教學模式能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，為提高中職學校課堂教學實效性，培養(yǎng)學生自學能力、探究精神、創(chuàng)新精神提供了一條有效途徑。
1、“學案導學”教學法的內涵
什么是“學案”?“學案”就是教師根據(jù)教學內容和學生的認知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學生課前預習，課上使用，課后復習用的書面的學習方案?！皩W案導學”實質是以“學案”為載體、“導學”為手段的、種教學模式。教師根據(jù)上課的實際安排分課時編寫學案，就是一節(jié)課一個學案。學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后根據(jù)學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。在這種教學模式下，教師主要做學生的組織者、支持者、評價者，引導學生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自學能力，教會他們如何學習，如何思考，提高學生的分析和解決問題的能力。
中等職業(yè)學校學生文化基礎不好，自學能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，采用傳統(tǒng)的教學教育模式顯然已經(jīng)很不適應課堂教學的要求。在中職課堂中使用“學案導學”教學模式，能提高課堂教學效率，發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自學能力、探究精神、創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學生實踐技能打下良好的基礎。
2、黃瓜栽培學案的設計
學案設計，要求從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料進行認真分析，對學生的認知能力和認識水平做出正確判斷，在處理教材時，盡量做到重點突出，難點分散，學習內容適中，導學方法得當，達標習題全面等等。根據(jù)以上要求在設計黃瓜栽培學案時，從以下幾個方面進行:
2.1明確制定黃瓜栽培學習的目標，突出重點，分散難點
學案應該具備明確的學習目標，并突出學習重點和難點，讓學生一目了然，知道本節(jié)課要學習的內容及主攻方向。本節(jié)課目標就是掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求;黃瓜的多種栽培方式;黃瓜的生長發(fā)育;黃瓜的栽培技術。黃瓜的栽培技術是重點，在栽培中肥水的管理技術是難點。
2.2有層次、有梯度地設計黃瓜栽培的學案內容
學案內容是學案的核心。學案內容的設計，就是根據(jù)教材特點、學生的實際水平能力，聯(lián)系生產生活實際，設計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。要根據(jù)具體情況對教材內容刪減、合并、重組，將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，從而激發(fā)學生主動思考，給學生留有創(chuàng)造性學習的空間，并能聯(lián)系生產實踐。在設計層次性、梯度性上的要求是:根據(jù)學生對問題的認識逐步加深，做到循序漸進，使學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學，進而養(yǎng)成獨立思考學習的習慣。
在黃瓜栽培學案中首先設計了以下基礎性問題供全體學生預習時思考:①黃瓜對環(huán)境條件(溫度、光照、水分、土壤營養(yǎng))有何要求?②黃瓜培育壯苗要抓好哪幾個環(huán)節(jié)?③露地黃瓜栽培主要技術措施有哪些?④黃瓜喜濕喜肥，但吸收水、肥能力弱，應怎樣對黃瓜進行水、肥管理?⑤怎樣對黃瓜進行搭架整枝?⑥黃瓜的主要病蟲害有哪些?怎樣防治?這樣，學生帶著學案上的問題看書，預習的目的更加明確，大部分學生通過預習基本上能解決這些問題。這種層次性設計，能引導學生人人參與到學習中來，體驗探究過程，感受成功喜悅。
其次，為了滿足不同學習水平學生的需要，使學優(yōu)生從學案中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學困生一也能從中嘗到成功的快樂，讓不同水平學生都參與并學有所得，提高每個學生學習的信心。在預習基礎上，提出一些拓展學生思維的探究性問題:①為什么黃瓜早產高產，但難以穩(wěn)產豐收?②如何使黃瓜的雌花形成得早而多?③黃瓜有時會出現(xiàn)畸形瓜，如尖嘴瓜、大肚瓜、細腰瓜等，有時會出現(xiàn)苦味瓜，這些會使黃瓜的品質大大降低，探究畸形瓜、苦味瓜的產生的原因及防止?④黃瓜能嫁接嗎?嫁接苗用于什么栽培方式上?有哪些嫁接技術，具體怎樣操作?對于上述探究性問題，學生必須查閱相關資料才能獲取答案，適合于中等以上學生去探究思考，帶著問題走進課堂，從而培養(yǎng)他們自主學習和探究創(chuàng)新的習慣。
2.3達標訓練
達標訓練題型要多樣，量要適中，題目應緊扣本節(jié)課的教學內容、能力培養(yǎng)目標和學生的認知水平進行。為此，筆者精心設計有“階梯性”、“層次性”的題目在課堂上完成:①為防止黃瓜種子“帶帽出土”，播種時種子必須放。②黃瓜應采取的追肥原則。③黃瓜嫁接的砧木主要是_，嫁接的方法主要有
和 。④黃瓜花芽分化期間，以下哪些條件有利于形成雌花:A短日照、低夜溫;B長日照、夜溫偏高;C氮磷營養(yǎng)供應較大;D較高的COZ濃度;;E外源激素乙烯利。⑤為什么說黃瓜早產高產但難以穩(wěn)產?
另外還要注重基本技能的訓練，如黃瓜栽培管理，在課堂上難以完成，可以放在課外讓學生完成，如組織學生在校外蔬菜基地參與黃瓜栽培管理，從播種育苗一直到采收，使理論教學和實踐操作有機結合，教師根據(jù)學生實踐動手情況進行總結評價，了解學生技能達標的情況。
3、黃瓜栽培“學案導學”的組織實施
“學案導學”的實施，有以下幾個環(huán)節(jié):依案自學一課堂討論。點拔精講、練習檢測、課后鞏固。
3.1依案自學
依案自學是“學案導學”教學法重要的一個環(huán)節(jié)，它能充分體現(xiàn)學案的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關鍵環(huán)節(jié)。在課前把精心編好的學案發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，并在學案問題的指導下對課堂內容自主學習，主動學習教材及查閱一些參考資料，掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求、黃瓜培育壯苗的環(huán)節(jié)及高產黃瓜栽培主要技術措施。通過自學，學困生可以找出書中重點、難點;中等生能標出自己的疑問，帶問題進課堂;學優(yōu)生掌握自學的方法。
3.2課堂討論
課堂伊始，教師要先進行導課，展示本節(jié)課的學習目標，對一些基礎知識可以提問，了解學生的預習情況。對于一些重點、難點知識，往往也是學生的疑難問題，提出后采用分組討論，每5-6人一組，閱讀教材，討論疑難。討論應遵循以下原則:
第一，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。第二把握課堂討論節(jié)奏時機，講究藝術，注重靈活性。如何使黃瓜雌花形成得早而多?指導學生從黃瓜花芽分化對環(huán)境的要求及受外源激素兩方面來歸納問題。第三，導學應靈活多樣，并根據(jù)教學不同情形，靈活調整學案，及時完善課堂教學，不受既定學案束縛。第四，做好小結，將討論結果和疑難問題列出提綱，由代表向全班陳述。
3.3點撥精講
經(jīng)過小組討論，集中解決不了的問題或者各組容易出錯的問題，由教師精講。教師的精講要有針對性，抓住要害，切忌面面俱到;要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學生的思維，并結合教學重點、難點，進行講解。 這節(jié)課的難點是黃瓜的水肥管理，也是學生最容易出錯的地方，教師要點明黃瓜水的管理一般遵循薄水勤澆的原則。苗期保持濕潤，當根瓜坐住時開始澆水，盛瓜期是黃瓜一生中需水最多時期，應增加澆水次數(shù)，每隔1一2天澆一次水。肥的管理，根據(jù)黃瓜長相和生育期長短，進行平衡施肥，適時追施氮肥和鉀肥。一般掌握第1次摘收黃瓜前不施肥，第1次摘瓜后隨水追肥，結瓜初期結合澆水隔兩次水追一次肥，結瓜盛期可隔一次水追一次肥。每次每畝追施尿素5kg，開溝追施或穴施，生長中期追施硫酸鉀8kg。同時，應有針對性地噴施微量元素肥料。比如噴施葉面肥防早衰。
3.4練習檢測
課堂上要留出時間讓學生進行練習，以了解全班學生對各個知識、能力點的掌握情況。要限時完成課內達標訓練題，此間教師巡視，做好個別輔導工作。這樣既能使學生當堂消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，對學生薄弱部分進行補救，對錯誤部分進行糾正，力爭整體達標。
3.5課后鞏固
課后教師要根據(jù)課堂討論及課堂評價中出現(xiàn)的一些問題，適時將學案收回，仔細審閱，及時安排指導和講解來鞏固學習內容，使學生在“無疑一有疑一無疑”的過程中，由未知到有知、由淺人深、由表及里、由此及彼地掌握知識，增強學習能力。
4、對黃瓜栽培“學案導學”教學模式中幾個關鍵環(huán)節(jié)的思考
4.1“學案導學”要注重“學”
在設計學案時要充分考慮學生的情況，摸清學生的認知情況、各個學生的學習狀況以及對教學效果的反饋來編制體現(xiàn)學生需求的學案。此外，學生們之間的互學互研使得學生能夠學到同學獨特高效的學習方法和技巧，提高自己的學習效率。
4.2“學案導學”要講究“導”
教師適當?shù)囊龑軌蚓S持學生持久的學習動力，還能縮短獲取知識的時間，提高學習效率?！皩А币蠼處熞休^高的駕駛能力，要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學生與教材等幾方面的關系，既要使學生暢所欲言，做到活而不亂，又要難易適中，高質量地完成課堂教學任務。
4.3“學案導學”教學實踐中要盡量關注學困生
一部分學生若不能認真完成學案中基礎知識的自學要求，在課堂討論環(huán)節(jié)中處于被動地位，更不用說課堂知識的延展和研究性學生。教學實踐中要促使這部分學生愿意學習，做到既發(fā)展了學優(yōu)生，又使學困生有所進步。
4.4學案的編寫要集思廣益，避免閉門造車
第4篇：小學法制課教案范文
關鍵詞 中職教育 市場營銷 案例教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1中職市場營銷教學的特點
（1）突出實踐性。中職市場營銷教學總的原則是：理論夠用、強化應用、培養(yǎng)技能。在教學過程中，教師不僅要傳授學生理論知識，更重要的是引導學生掌握方法和技能。如分析市場機會的方法、市場定位的策略、價格制定的方法技巧等，要求學生在學習后，都可在實踐中參照操作加以運用。
（2）大量運用案例。結合課程的實踐性特點，為開展針對性教學，在教學過程中教師大量采用案例。通過大量鮮活的案例，穿插在各個理論點上，努力使學生擺脫過去枯燥的純理論教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。
（3）注重課堂互動。課堂以學生為中心，加強教學過程中的互動，有利于培養(yǎng)學生自學能力和擴展知識能力，引導學生進行創(chuàng)造性多元化思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
2中職市場營銷開展案例教學法的作用
2.1有助于實現(xiàn)優(yōu)勢互動
案例教學法是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上， 在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力的教學方法。案例教學作為一種啟發(fā)式教學方法，在中職市場營銷學中采用具有重要的現(xiàn)實意義。現(xiàn)實中，營銷案例本身很豐富，跟人們的消費實踐聯(lián)系很密切，這為營銷案例教學提供了大量的素材；教學中，科學、合理、生動的案例運用為學生準確地理解所學的知識點提供了強有力的幫助，大大提高了營銷課堂教學的效果。
2.2有助于學生對知識的理解和深化
有人認為，案例的運用與理論知識的學習是相悖的。因為案例總是具體的、特殊的，并且其表現(xiàn)形式是發(fā)生在某時、某地的真實情況，所以有人主張案例不能也不必用來傳遞理論知識。其實不然，案例教學在19 世紀70 年代運用之初，真正的目的就在于一些研究者認為案例可以成為傳遞理論概念、原理的最強有力的方式。當時哈佛法學院的一位研究者認為，雖然研究案例肯定會使學生對先前的判例有更深的認識，但是它也會促使學生對理論運用的方式、原因等作更深入的思考。
2.3有助于學生多種能力的培養(yǎng)
案例的著眼點在于學生創(chuàng)造能力、自主學習能力、實際解決問題的能力以及邏輯思辨能力的發(fā)展，它不僅僅是對那些固定的理論知識、原理和規(guī)則的獲取和掌握。借助于案例，可以提高學生的表達和討論技能，提升學生將思想準確、及時地對外描述的能力。在案例教學中，學生有著較大的自，他們參與講座與交流是其中至關重要的組成部分。教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，這樣既可調動學生學習和參與的積極性，也可使學生有展示自己運用所學知識分析和解決問題能力的機會，達到培養(yǎng)學生多種能力的效果。
3中職市場營銷教學中案例教學法的應用
3.1案例的選取
第一，案例內容與教學知識點相匹配。案例教學是圍繞理論教學展開的，這要求教師在講課之前，必須做好充分準備，把握教學知識點的同時全面了解案例的主題，做到案例內容與理論知識的高度一致性，兩者相輔相成，互相支持。第二，遵循案例的選取原則。營銷案例的選取要做到時效性好、針對性強、具有典型性，并盡量做到題材廣泛。
3.2任務的設計
選取適當案例后，教師應在充分熟悉案例的基礎上，根據(jù)對理論知識的掌握要求，精心設計案例討論任務。設計任務時，教師要結合中職學生的特點，任務設計由易到難，不求過于復雜；任務一定要具體，具有可操作性，使學生分析時有針對性，避免泛泛而談。同時，任務設計要與案例內容所反映的理論相一致，不可牽強附會，往往一個案例可以用來說明多個理論，教師需對此進行把握。
3.3案例的討論
通常情況下，案例分析是采取小組討論的方式進行，小組討論能調動每一位同學的積極性，集中群體的智慧，使得案例分析角度多樣化、觀點全面化和方法周全化。教師在這一環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學生的氣質、性格、能力和知識經(jīng)驗等進行合理分組，既要防止“一人操辦”，還要防止“搭便車”。
3.4觀點的陳述
在此環(huán)節(jié)，教師扮演組織者的角色，應通過各種方法促進學生進行思考，組織發(fā)動好課堂討論，引發(fā)學生積極闡發(fā)自己的觀點。本環(huán)節(jié)中，教師應重點引導學生將營銷實踐與營銷原理進行有機結合，以對所學過的階段性知識進行全面系統(tǒng)的總結，從而達到案例教學的初衷。為此，教師可把學生的參與性及陳述情況進行打分記錄學生的平時成績，列入課程過程性考核的內容。
3.5總結評價
在本環(huán)節(jié)中，教師對案例教學全過程進行歸納、總結和評價。主要包括：對案例體現(xiàn)的營銷原理進行再次強調，使學生加深記憶、重點掌握，對學生討論中不夠深入、不夠確切的問題，進行再次講解；對學生參與案例討論的狀況進行評價，并以正面激勵為主，表揚發(fā)言積極的學生，并鼓勵不參加發(fā)言的學生增強信心，爭取發(fā)言的機會。當然案例的答案有時并不唯一，要結合具體情況進行具體分析。
參考文獻
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第5篇：小學法制課教案范文
關鍵詞：案例教學；思想政治課；運用
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0157-02
高校思想政治理論課是對大學生進行理論和思想品德教育的主渠道和主陣地，是每個大學生的必修課。在以往思想政治理論課教學中，大多采用理論灌輸教育的注入式教學方法，忽視了學生的主體性和能動性，導致學生對思想政治理論課學習不感興趣，不愿聽講，考試前臨陣磨刀，死記硬背，考過后沒留下任何印象，甚至對思想政治理論課教學中講授的原理和觀點持懷疑態(tài)度，產生抵觸反感情緒。案例教學法是教師根據(jù)教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，提高其分析問題和解決問題的能力。該方法強調“以學生為本”，教師側重于對學生的啟發(fā)和引導，充分重視學生在學習中的主體地位。
一、思想政治理論課引入“案例教學法”的原因
高校的思想政治理論課自1998年新的方案實施以來取得了一定的成績，但也存在令人憂慮的問題。目前思想政治理論課的門數(shù)不少，學時不少，教師也不少，但如何能夠“入耳”、“入腦”，真正起到思想政治理論課“主渠道”、“主陣地”的作用，確實是一個亟待解決的問題。如何使學生覺得思想政治理論課有吸引力，能夠坐得住、聽得進呢?除了在課程體系、課程內容等方面要進行改革以外，最重要的是進行教學方法的改革與創(chuàng)新，用新的教學理念和方法吸引學生，提高學生的聽課興趣，進而達到“入耳”、“人腦”的目的。為此，除了上課形式應多樣化外，更重要的是在授課過程中多采用案例教學法。
案例教學法是一種比較先進、操作性較強的課堂教學模式，是指教師本著理論與實際相結合的宗旨，根據(jù)教學目的，將案例討論的方法運用到課堂教學中，通過典型的案例分析及通過“師生互補、教學相長”的雙向和多向互動，將學生帶人特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以使學生充分理解所學知識并提高學生分析、判斷和解決實際問題的能力。它是一種啟發(fā)式的新型教學模式，符合思想政治理論課的課程性質和特征，它理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)“知行合一”；激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；師生互動，促進教學相長。另外案例教學的案例大多來源于社會各領域的典型實例或學生的生活實際，具有強烈的針對性和現(xiàn)實性以及趣味性和說服力，可以很好地調動學生參與的積極性。
二、案例教學法在高校思想政治理論課教學中的運用
1.案例的選擇
在思想政治理論課中引入案例教學，其目的是為了使學生通過對典型案例的分析、討論，更好地激發(fā)學生自覺地去閱讀教材、理解教材。案例的選擇須符合思政課教學目的和教學內容；切合學生心理，注意心理學上的“鄰近效應”和“權威效應”；案例應正反結合，突出典型；案例應貼近學生實際，簡單明了，注重時效性。在思想政治理論課案例教學中，案例既是教學的內容，又是實現(xiàn)教學要求的手段。思想政治理論課的特殊性要求其教學案例不僅要包含、融合學科理論知識，更為重要的是思想政治理論課案例還要蘊涵的立場、觀點和方法，能引導大學生面對現(xiàn)實生活和現(xiàn)實問題，通過案例研究、分析和討論，不僅系統(tǒng)掌握理論，還要培育能力與素質，并將知識、能力內化，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，最終外化為實際行動。
2.搞好課堂討論
課堂分析討論是成功實施案例教學法的關鍵。教學案例的課堂討論要充分。在課堂討論中教師的任務是促成討論，協(xié)助學生理清思路，提出切中要害的關鍵性問題，促使學生對問題進行深入思考，在適當?shù)臅r候給學生提供幫助，補充相關知識，并適當維持課堂秩序，控制討論節(jié)奏。教師可以運用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例，也可以直接用生動形象的語言將案例的內容描述出來，或讓學生自己表演案例，進行課堂模擬。案例呈現(xiàn)給學生以后，教師要發(fā)揮自身的主導作用，引導學生根據(jù)案例的內容及設置的問題進行分析和討論。
開展討論時，首先由教師提出討論的基本要求，比如有時討論氣氛過于沉悶，教師可以作適當穿插，以活躍氣氛。由于案例教學并不重視尋找標準答案，實際上也不存在絕對正確的答案，關鍵是學生看問題的思路是否正確合理，有很多問題的回答在現(xiàn)實生活中也是有爭議的。因而學生的討論發(fā)言可以不拘一格，不強求統(tǒng)一答案，但教師必須把握住討論的進程并予以引導。教師在引導過程中不要有傾向性的提示或結論，應多鼓勵學生主動提出問題及主動解答問題，鼓勵學生對案例進行大膽地分析、討論或辯論，不要輕易否定學生的意見。
案例討論是整個環(huán)節(jié)的關鍵，討論的過程也是讓每一個學生獨立發(fā)表意見并能從對方的意見中獲得啟發(fā)的過程。因為討論可以把自己的意見和他人的意見進行比較并在此基礎上對自己或他人的意見進行不斷的理解和解釋。這一理解和解釋的過程從本質上說是學生的再創(chuàng)造和再加工過程，它能使學生產生新的意見。
3.總結點評案例
課堂討論結束后，教師應對本次案例教學進歸納總結，這是整個教學中的一個點睛之筆。有效的總結與點評，是對案例的理論價值的提煉，是對學生進行適時的思想教育的良好契機。同時，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀能夠起到積極的作用。思想政治理論課的主要目的就是對當代大學生進行思想教育，最佳的教學效果就是在學生的思想深處引起共鳴。案例教學最終要回到這個原始的出發(fā)點，才算實現(xiàn)了案例教學的目的。
討論結束后，教師要根據(jù)本案例的教學目的進行歸納總結，如果缺乏有效的點評總結，從案例中得出的結論往往得不到進一步的深化和提煉，甚至會對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到反作用。因此，點評總結對于思想政治課案例教學來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教學案例討論的點評和總結到位與否，是案例教學目標得以實現(xiàn)的重要步驟和有效保證。實踐證明，如果缺乏有效的點評總結，那么學生從案例中獲得的結論難以得到有效提煉和深化，從而難以實現(xiàn)思想政治理論課對大學生世界觀、人生觀、價值觀進行教育的功能。因此，教師要對案例討論作出評價，尤其要指明案例中涉及的難點和關鍵問題，為學生答疑解惑。
此外，教師也可以指出學生在分析、討論案例中取得的成績和存在的不足，對于成績要充分客觀地表揚，對待問題和不足要及時糾正，為學生指出今后努力的方向。教師還可以組織學生完成案例分析報告的撰寫，引導學生把自己對案例的分析、理解、判斷及方案設汁成簡要的書面形式進行總結，這既有助于檢驗學生的學習效果，又有助于提高其綜合能力。報告完成后，教師應盡可能批閱，并在規(guī)定時間內反饋給學生。對案例進行總結不僅可以使一些錯誤的認識得到及時修正，還可以使學生對該問題從多方面獲得系統(tǒng)的認識。對積極發(fā)言的學生應予以肯定，對有獨到見解的學生應予以表揚，同時也要指出他們的不足之處。對平時發(fā)言不夠積極而此次討論中有進步表現(xiàn)的學生，更要注意正面激勵，鼓勵他們增強信心。對學生在討論中暴露出來的些典型問題，不論是正確還是錯誤的，應給予正確的評價，使他們從中受到啟發(fā)，提高其思維能力。而對于學生在案例分析討論中表達的不同觀點，教師不應簡單做結論，而要著眼于以科學的思維方法，引導和啟發(fā)學生作進一步的思考。同時，教師在點評時應當從個別案例的點評上升到一般性的討論上來，最后落實到思想政治理論課的基本理論上。
總之，案例教學法倡導啟發(fā)式、參與式、研究式教學方式，能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強高校思想政治理論課教學的針對性、實效性和感染力，在高校思想政治理論課中的正確運用，對于提高高校思想政治理論課的教學水平和教學效果，推動人才培養(yǎng)質量具有重要意義。但案例教學法不能完全替論教學模式，應將二者結合在一起，取長補短，既充分發(fā)揮講授教學傳授系統(tǒng)理論知識的精確性、系統(tǒng)性優(yōu)勢，彌補案例教學的局限，又發(fā)揚案例教學的能力培養(yǎng)和價值觀養(yǎng)成的自主性、啟發(fā)性優(yōu)勢，克服講授教學的弊端。在實踐中實現(xiàn)二者的結合及相互促進才能更好地提高高校思想政治理論課的實際效果，為大學生的健康成長助一臂之力。
參考文獻
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第6篇：小學法制課教案范文
一、如何編寫高中英語語法復習課學案
近幾年，不少學校實施了“學案制”的教學模式，試圖用學案來“導學、導練、導評”，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力和合作學習能力。實踐證明，這種模式對語法復有裨益，值得好好利用。具體來講，我們在語法復習課學案編寫時基本上有以下幾點。
1. 細化復習目標。教師要在充分了解學情的基礎上，引導學生明確通過復習后能掌握和運用哪些語法規(guī)則，目標要細致、到位，不能大而空。我在過去分詞總復習這節(jié)課里面就明確了兩方面的學習目標：通過對過去分詞有關知識的梳理，牢固掌握過去分詞的構成規(guī)則、用法，形成比較有條理的知識網(wǎng)絡；能夠恰當?shù)匕堰^去分詞應用到寫作中去。在接下來的學案設計和課堂活動設計都是圍繞這兩方面目標進行的。
2. 知識整理。一般來說，教師在語法新授課時只注重講解語法某一方面的使用規(guī)則，學生常有“只見樹木不見森林”的感覺。因此在語法復習中教師要著力引導學生梳理有關語法規(guī)則，最后整理成一個知識結構網(wǎng)絡圖。我在設計過去分詞總復習學案時，先要求學生自主復習過去分詞的構成規(guī)則、用于謂語和非謂語的情況，然后畫出一個知識結構網(wǎng)絡圖。這樣的設計引領了學生重新深入細致地回顧該語法項目的基礎知識，又概括歸納出它的知識框架，學生感到有關知識脈絡非常清晰，對該項語法掌握得更牢固了。
3. 過關檢測。教師要根據(jù)重點、難點和疑點在學案中設計一些練習，先讓學生獨立完成，教師收上來批改，然后對學生的答題信息進行分析，分析學生哪些地方完全掌握了，哪些地方還比較薄弱或者還有困惑。分析的結果要作為課堂教學設計的重要依據(jù)。
在此必須要指出的是，老師要依照學生的認知規(guī)律來設計學案，不能把學案習題化。我曾到幾間實行“學案制”教學模式的學校聽課，發(fā)現(xiàn)他們的學案其實是“練習題的匯編”，老師上課時就是拿所謂的“學案”來做題、評講。這樣的方式所取得的效果與“題海戰(zhàn)術”無疑是一樣的費時、低效，根本體現(xiàn)不了學案“導學”的優(yōu)勢。
二、如何設計語法復習課的課堂活動
1. 課堂展示與點評。課堂展示就是讓學生根據(jù)各自的課前自主學習所得、所惑在小組或全班交流，這就能促使學生重視自我學習，有助于培養(yǎng)他們的自覺性，真正達到充分發(fā)揮學生主觀能動性的作用。教師還要鼓勵學生相互點評，讓學生互動起來，從而讓他們的思維在思想碰撞中活躍起來，他們的學習能力也會得到極大的提高。我在過去分詞總復習的課堂展示與點評這個環(huán)節(jié)里，讓兩個組的學生代表把“用動詞適當形式填空”這道題（該題考查動詞在謂語和非謂語的用法，涉及到現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別）的答案寫在黑板上，其他組的同學自發(fā)上臺批改。結果有些題的答案被改了幾次，臺上或臺下的學生互相辯論誰的答案是正確的。那時候學生成了課堂的主宰，整個課室充滿了朝氣和活力。最后我作了點評，并順勢引導學生以小組討論的形式探討和總結該類題目的做題思路，這樣學生在過去分詞總復習的基礎上，關注到對易混淆的類似語法項目的探討，也就引發(fā)了他們課后進一步學習的興趣。
2. 集中解惑與點撥。這個環(huán)節(jié)不必用時過多，但教師要在課前做足工夫，要不辭勞苦把學生的學案全部收上來批改，重點厘清他們的難點、疑點，并結合自己的教學經(jīng)驗，充分預見學生可能存在的誤區(qū)，然后在課堂上進行總結性的串講點撥。比如我在學案中發(fā)現(xiàn)較多學生在過去分詞和現(xiàn)在分詞的用法方面比較模糊，于是專門設計“過去分詞與現(xiàn)在分詞用法比較”這一環(huán)節(jié)，引導學生抓住“主句主語與非謂語動詞之間的關系”這一關鍵處，并組織學生探討和歸納出“用動詞的適當形式填空”的做題思路（這和前一個環(huán)節(jié)“課堂展示與點評”密切聯(lián)系）。
3. 學用結合。這個環(huán)節(jié)是最重要的。新課標人教版教師參考書中就明確要求老師在語法（包括新授課和復習課）教學中要積極創(chuàng)設真實的語境或模擬現(xiàn)實的生活場景，讓學生利用所學的語法項目去完成一定的任務，通俗地說就是“用英語來做事”，要切實改變過去那種“大量講解、大量機械操練”低效甚至無效的教學狀況。在過去分詞總復習的課堂中，我以家鄉(xiāng)的地理位置、地形地貌、經(jīng)濟發(fā)展等情況作為語言背景，在文字材料中挖空一些地方，讓學生填入動詞的正確形式。還設計了一道寫作題，給出我們學校的建校歷史、辦學情況等資料，要求學生用英語來介紹學校，并要求盡可能多地用過去分詞來表達有關語句。在這個環(huán)節(jié)中，學生表達的欲望被極大激發(fā)了，語法知識向語法能力的遷移與內化也在不知不覺中得到了實現(xiàn)。
第7篇：小學法制課教案范文
年是實施“五五”普法規(guī)劃承上啟下的關鍵一年，本市法制宣傳教育工作要深入貫徹落實黨的十七大和市委九屆三次會議精神，緊緊圍繞市委中心工作任務，根據(jù)《年全國普法依法治理工作要點》的要求，以維護社會穩(wěn)定和促進社會和諧為目標，著力于推進社會主義民主法治建設，著力于提高公民的法治觀念和法律素養(yǎng)，著力于營造自覺學法守法用法的良好氛圍，抓住重點、細化分類、擴大效果，認真做好全年的各項工作。
一、深入貫徹落實十七大報告精神，大力宣傳改革開放30年來社會主義民主法治建設的偉大成就
（一）認真學習和貫徹落實十七大精神。要把學習貫徹十七大精神作為工作的首要任務，原原本本地學習十七大報告，重點學習有關推進社會主義民主法治建設的內容，緊密聯(lián)系工作實際，找準加強和改進整體工作的切入點和著力點，把十七大各項要求貫徹落實到具體工作中去。著眼大局，以解決民眾最現(xiàn)實、最關心、最直接的問題入手，圍繞完善民主制度、圍繞全面落實依法治國基本方略開展工作，注重在領導干部中加強社會主義法治理念教育，注重在廣大市民中加強公民意識教育，大力弘揚法治精神，不斷提高全社會學法守法用法的自覺性和積極性。
（二）廣泛宣傳改革開放30年以來民主法治建設的成就。圍繞改革開放30周年這一主題，大力宣傳社會主義民主法治建設所走過的歷程和取得的成就。協(xié)助有關部門，組織、安排好“百名法學家百場報告會”系列活動。結合現(xiàn)行憲法的歷次修訂，加強憲法教育，提高領導干部和廣大公民的憲法觀念；進一步準確把握市民法律素質，認真做好市民法律素質評估調查工作；通過各種有效的宣傳形式，進一步增強公民的法律意識，積極弘揚社會主義法治文化，為紀念改革開放30周年烘托氣氛，營造和諧穩(wěn)定的法治氛圍。
二、抓住重點，統(tǒng)籌兼顧，深入推進“法律六進”各項工作
（三）進一步深化“法律進機關”活動。繼續(xù)完善領導干部法制教育制度，重點在各級領導干部和公務員中開展社會主義法治理念教育，緊密結合思想和工作實際，重視案例教育，采取多種形式加強對法治領域重大理論和實踐問題的研究與解答，樹立正確的法治意識，不斷提高依法行政和依法辦事的能力和水平。年內全市各級領導干部法制講座不少于兩次，各區(qū)縣、各市級委辦局至少舉辦一期領導干部法制研修班。啟動“雙百”工程，即：100名“學法用法模范公務員”和100名“學法用法示范機關”的評選工作，通過評選，樹立典型，總結經(jīng)驗并推廣至全市。建設和完善“干部學法網(wǎng)”，豐富在線學習課程，完善考核辦法，進一步夯實公務員學法用法的陣地。
（四）重點推進“法律進學?！被顒?。積極配合市科教黨委、市教委，認真貫徹落實、教育部、司法部、全國普法辦《中小學法制教育指導綱要》，以增強引導性、參與性和趣味性為重點，推進法制教育進課堂。加強學校章程建設，研究制定市和區(qū)縣二級“依法治校示范?！钡脑u比標準和辦法。以“依法辦學、以德立?！睘橹黝}，組織開展對學校領導和法制課教師的法制培訓，推動學校法制教育工作進一步規(guī)范化、制度化。配合司法部辦好全國大中學生學法用法演講賽。會同有關部門，通過組織舉辦法制教育觀摩課、法制課教案征集評比、法制學科教研活動等，加強學科建設。充分利用法院、監(jiān)獄、勞教所、戒毒所等，進一步拓展青少年課外活動實踐基地，積極開展體驗性活動，完善學校、家庭、社會三位一體的青少年學生法制教育體系。
（五）突出做好“法律進企業(yè)”工作。以推進依法誠信經(jīng)營、構建和諧勞動關系為重點，大力開展《勞動合同法》和《就業(yè)促進法》的宣傳活動，把握正確導向，通過法制講座、知識競賽等多種形式，不斷提高企業(yè)經(jīng)營管理者學法用法的水平和能力，幫助企業(yè)職工通過合理合法的方式表達利益訴求，推動構建和諧勞動關系。發(fā)揮講師團資源優(yōu)勢，定期進企業(yè)開展法律培訓。廣泛開展調查研究，分別召開市有關部門、國有企業(yè)、民營企業(yè)等有關方面的座談會，認真探索“法律進企業(yè)”活動的有效抓手，發(fā)現(xiàn)先進典型，總結推廣經(jīng)驗。年內，在調查研究的基礎上，召開“法律進企業(yè)”現(xiàn)場推進會，并探索開展“守法經(jīng)營示范企業(yè)”的創(chuàng)建活動。
（六）繼續(xù)開展“法律進鄉(xiāng)村”、“法律進社區(qū)”活動。以加強公民意識教育為重點，全市每個街道、鎮(zhèn)舉辦三次以上的專題法制講座或法制文藝演出活動，提高公民的主體意識、權利意識、程序意識和責任意識。上半年內，明確“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的評選標準，全面推進“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的創(chuàng)建和評估驗收工作。積極開展“法律下鄉(xiāng)”活動，以《村民委員會組織法》頒布十周年為契機，廣泛開展基層農村民主法制教育活動，組織法律工作者進村入戶，宣傳憲法和社會主義市場經(jīng)濟法規(guī)，宣傳與農民群眾生產生活密切相關的法規(guī)，采取各類有效措施將“法律下鄉(xiāng)”活動引向深入。繼續(xù)做好第四屆“梅隴杯”法制故事征集評比活動。
（七）積極開展進城務工人員的法制宣傳教育工作。配合市總工會、市文明辦、市勞動和社會保障局等部門，辦好“學法律、知榮辱、講文明、促和諧”等各種針對農民工的法制宣傳教育活動。充分利用春運等進城務工人員大量流動的時間節(jié)點，集中開展法制宣傳教育。結合《勞動合同法》和《就業(yè)促進法》的宣傳，增強進城務工人員對法律法規(guī)的了解，培育他們自覺守法的意識和依法維權的能力。
第8篇：小學法制課教案范文
一、深入貫徹落實*報告精神，大力宣傳改革開放30年來社會主義民主法治建設的偉大成就
（一）認真學習和貫徹落實*精神。要把學習貫徹*精神作為工作的首要任務，原原本本地學習*報告，重點學習有關推進社會主義民主法治建設的內容，緊密聯(lián)系工作實際，找準加強和改進整體工作的切入點和著力點，把*各項要求貫徹落實到具體工作中去。著眼大局，以解決民眾最現(xiàn)實、最關心、最直接的問題入手，圍繞完善民主制度、圍繞全面落實依法治國基本方略開展工作，注重在領導干部中加強社會主義法治理念教育，注重在廣大市民中加強公民意識教育，大力弘揚法治精神，不斷提高全社會學法守法用法的自覺性和積極性。
（二）廣泛宣傳改革開放30年以來民主法治建設的成就。圍繞改革開放30周年這一主題，大力宣傳社會主義民主法治建設所走過的歷程和取得的成就。協(xié)助有關部門，組織、安排好“百名法學家百場報告會”系列活動。結合現(xiàn)行憲法的歷次修訂，加強憲法教育，提高領導干部和廣大公民的憲法觀念；進一步準確把握市民法律素質，認真做好市民法律素質評估調查工作；通過各種有效的宣傳形式，進一步增強公民的法律意識，積極弘揚社會主義法治文化，為紀念改革開放30周年烘托氣氛，營造和諧穩(wěn)定的法治氛圍。
二、抓住重點，統(tǒng)籌兼顧，深入推進“法律六進”各項工作
（三）進一步深化“法律進機關”活動。繼續(xù)完善領導干部法制教育制度，重點在各級領導干部和公務員中開展社會主義法治理念教育，緊密結合思想和工作實際，重視案例教育，采取多種形式加強對法治領域重大理論和實踐問題的研究與解答，樹立正確的法治意識，不斷提高依法行政和依法辦事的能力和水平。年內全市各級領導干部法制講座不少于兩次，各區(qū)縣、各市級委辦局至少舉辦一期領導干部法制研修班。啟動“雙百”工程，即：100名“學法用法模范公務員”和100名“學法用法示范機關”的評選工作，通過評選，樹立典型，總結經(jīng)驗并推廣至全市。建設和完善“干部學法網(wǎng)”，豐富在線學習課程，完善考核辦法，進一步夯實公務員學法用法的陣地。
（四）重點推進“法律進學?！被顒印７e極配合市科教黨委、市教委，認真貫徹落實、教育部、司法部、全國普法辦《中小學法制教育指導綱要》，以增強引導性、參與性和趣味性為重點，推進法制教育進課堂。加強學校章程建設，研究制定市和區(qū)縣二級“依法治校示范校”的評比標準和辦法。以“依法辦學、以德立?！睘橹黝}，組織開展對學校領導和法制課教師的法制培訓，推動學校法制教育工作進一步規(guī)范化、制度化。配合司法部辦好全國大中學生學法用法演講賽。會同有關部門，通過組織舉辦法制教育觀摩課、法制課教案征集評比、法制學科教研活動等，加強學科建設。充分利用法院、監(jiān)獄、勞教所、戒毒所等，進一步拓展青少年課外活動實踐基地，積極開展體驗性活動，完善學校、家庭、社會三位一體的青少年學生法制教育體系。
（五）突出做好“法律進企業(yè)”工作。以推進依法誠信經(jīng)營、構建和諧勞動關系為重點，大力開展《勞動合同法》和《就業(yè)促進法》的宣傳活動，把握正確導向，通過法制講座、知識競賽等多種形式，不斷提高企業(yè)經(jīng)營管理者學法用法的水平和能力，幫助企業(yè)職工通過合理合法的方式表達利益訴求，推動構建和諧勞動關系。發(fā)揮講師團資源優(yōu)勢，定期進企業(yè)開展法律培訓。廣泛開展調查研究，分別召開市有關部門、國有企業(yè)、民營企業(yè)等有關方面的座談會，認真探索“法律進企業(yè)”活動的有效抓手，發(fā)現(xiàn)先進典型，總結推廣經(jīng)驗。年內，在調查研究的基礎上，召開“法律進企業(yè)”現(xiàn)場推進會，并探索開展“守法經(jīng)營示范企業(yè)”的創(chuàng)建活動。
（六）繼續(xù)開展“法律進鄉(xiāng)村”、“法律進社區(qū)”活動。以加強公民意識教育為重點，全市每個街道、鎮(zhèn)舉辦三次以上的專題法制講座或法制文藝演出活動，提高公民的主體意識、權利意識、程序意識和責任意識。上半年內，明確“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的評選標準，全面推進“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的創(chuàng)建和評估驗收工作。積極開展“法律下鄉(xiāng)”活動，以《村民委員會組織法》頒布十周年為契機，廣泛開展基層農村民主法制教育活動，組織法律工作者進村入戶，宣傳憲法和社會主義市場經(jīng)濟法規(guī)，宣傳與農民群眾生產生活密切相關的法規(guī)，采取各類有效措施將“法律下鄉(xiāng)”活動引向深入。繼續(xù)做好第四屆“梅隴杯”法制故事征集評比活動。
（七）積極開展進城務工人員的法制宣傳教育工作。配合市總工會、市文明辦、市勞動和社會保障局等部門，辦好“學法律、知榮辱、講文明、促和諧”等各種針對農民工的法制宣傳教育活動。充分利用春運等進城務工人員大量流動的時間節(jié)點，集中開展法制宣傳教育。結合《勞動合同法》和《就業(yè)促進法》的宣傳，增強進城務工人員對法律法規(guī)的了解，培育他們自覺守法的意識和依法維權的能力。
三、總結經(jīng)驗，梳理思路，集中開展“*”普法中期檢查
（八）認真開展自我檢查工作。按照市“*”普法規(guī)劃的要求，在下半年組織“*”普法中期檢查。各區(qū)縣、各單位要把迎接全市檢查與自我檢查有機結合在一起，主動與區(qū)縣人大共同開展普法評估驗收工作。要對照全國和本市的“*”普法規(guī)劃以及“法律六進”的文件，對本地區(qū)本單位的學法用法工作進行一次全面的檢查和總結，整理工作體系和各項機制，總結之前的成功經(jīng)驗，查找遺漏和不足，制定措施并及時改進。通過系統(tǒng)自查，切實提高各區(qū)縣、各單位普法工作的主動性和積極性，建立法制宣傳教育的長效機制。
（九）積極組織做好中期檢查各項準備工作。市法宣辦將適時邀請市級和區(qū)縣人大代表到各區(qū)縣和各單位，對“*”普法以來所開展的具體工作進行綜合檢查和評估，主要檢查基礎工作機制、五類重點對象的學法用法工作、“法律六進”的實施落實情況、法制宣傳教育的陣地建設狀況以及相關臺帳資料。舉辦回顧小結座談會，梳理成功的做法，同時找出不足之處，為今后提供經(jīng)驗支持，以確?！?”普法規(guī)劃順利實施。
四、弘揚法治，營造氛圍，大力開展面向社會的法制宣傳教育活動
（十）深入推進20*年奧運會和2010年世博會系列宣傳活動。結合迎接奧運會和世博會，大力宣傳知識產權法、體育法、公共安全法等法律法規(guī)，各區(qū)縣、各單位至少舉辦一次大型宣傳活動，使市民學習了解與奧運、世博相關的基本法律知識，積極參與和自覺配合兩會的成功舉辦以及期間的城市運行和管理，為迎接奧運會和世博會提供堅實的法制保障，營造濃厚的法治氛圍。
(十一)繼續(xù)做好“推進平安建設，構建和諧*”系列法制宣傳教育活動。各區(qū)縣、各單位要充分利用各種與有關法律頒布實施紀念日和專項主題活動緊密關聯(lián)的宣傳月、宣傳周、宣傳日以及其他重要節(jié)點，如《反壟斷法》、《企業(yè)所得稅法》的施行、“3.8”婦女維權周、“3.15”消費者權益保護日、“知識產權宣傳周”、“5.25”交通宣傳日、“6.26”國際禁毒日、“119”消防宣傳日等，舉辦一次以上主題鮮明的法制宣傳教育活動，不斷擴大法制宣傳教育的社會影響。
（十二）圍繞12月4日全國法制宣傳日和本市第二十屆憲法宣傳周，大力開展以憲法為核心的法制宣傳教育活動。各區(qū)縣、各單位要把憲法宣傳周作為工作的重要環(huán)節(jié)和展示窗口，提前規(guī)劃，精心設計，突出主題，結合運用生動材料，采取豐富多樣的形式，在憲法宣傳周期間，深入開展至少一次以憲法為主要內容的宣傳教育活動，進一步強化市民的憲法意識和民主意識，在全社會掀起學法守法用法的。
五、拓展渠道，狠抓落實，進一步加強法制宣傳教育的基礎建設
（十三）健全工作機制，使各項工作落到實處。繼續(xù)發(fā)揮好各區(qū)縣、各單位法制宣傳教育領導小組（聯(lián)席會議）的作用，建立相關責任制和考核措施，明確各有關單位和部門在法制宣傳教育工作中的具體職責和要求，確保今年各項工作落到實處。進一步完善對各區(qū)縣、各大口的年度法制宣傳教育工作的考核方法以及法宣骨干和聯(lián)絡員例會制度，加強多方面、多渠道的溝通和協(xié)作，整合有效資源，完善整體工作網(wǎng)絡，在社會中實現(xiàn)普法的全覆蓋。
（十四）抓好法制宣傳教育的隊伍建設。繼續(xù)開展對基層法宣干部的教育培訓，注重培養(yǎng)服務大局需要、為民解困的能力，進一步加強基層法宣骨干隊伍建設。充分發(fā)揮講師團在法制宣傳教育工作中的積極作用，大力弘揚和培育社會主義法治理念和法治文化。完善基層普法志愿者隊伍建設，力爭全市各個區(qū)縣都有一支相對穩(wěn)定，整體素質較高的普法志愿者隊伍，調動社會力量參與，形成政府主導和社會參與的聯(lián)動機制，逐步增強法制宣傳教育隊伍的總體力量。
