前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

第一，可實(shí)現(xiàn)檔案資源的共享，發(fā)揮檔案資源的最大價(jià)值潛力。資源共享是網(wǎng)絡(luò)的典型特征和突出優(yōu)勢，在學(xué)校檔案管理中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理模式，不僅實(shí)現(xiàn)了檔案管理的現(xiàn)代化和計(jì)算機(jī)化，也實(shí)現(xiàn)了檔案管理從傳統(tǒng)的實(shí)體管理向的信息管理的轉(zhuǎn)變，并借助于資源共享的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了檔案資料信息服務(wù)的社會(huì)化。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以將學(xué)校的檔案管理系統(tǒng)與公共信息網(wǎng)絡(luò)、教育信息網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行連接，不僅能夠通過局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校不同部門之間的信息共享，還可以與不同學(xué)校之間、社會(huì)公眾之間實(shí)現(xiàn)信息共享，徹底轉(zhuǎn)變以往封閉式的管理模式，改變?yōu)楝F(xiàn)在的開放式的管理模式，服務(wù)的受眾對象從原先單純的學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的全社會(huì)。

第二，可提升檔案管理人員的工作效率。由于采用了的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，學(xué)校的檔案管理人員不再僅僅局限于檔案收集、資料整理、進(jìn)庫取卷等繁瑣低效的工作內(nèi)容，而是通過對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作便實(shí)現(xiàn)了檔案的存儲(chǔ)、讀取、檢索、編輯和利用，檔案管理人員有更多的精力去保證檔案資料的質(zhì)量，為學(xué)校和其他對象提供更加優(yōu)質(zhì)的檔案資料。

二、運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建學(xué)校檔案管理工作新模式

首先，需要采取綜合性技術(shù)措施實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案管理的網(wǎng)絡(luò)化。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，逐步建立以校園網(wǎng)為平臺(tái)，以學(xué)校綜合檔案室為中心，聯(lián)絡(luò)學(xué)校黨政、財(cái)務(wù)、教學(xué)、科研、學(xué)生管理等核心機(jī)構(gòu)的學(xué)校檔案網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)檔案存儲(chǔ)(歸檔)和檔案檢索(查檔)網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化。學(xué)校任何檔案信息一經(jīng)產(chǎn)生就通過校園網(wǎng)的傳輸進(jìn)入到檔案數(shù)據(jù)庫中，而不必像傳統(tǒng)的方式那樣必須待工作結(jié)束或年終時(shí)歸檔。同時(shí)將具有永久、長期保存價(jià)值的電子文件，通過校園網(wǎng)上的文件管理系統(tǒng)上傳到學(xué)校檔案的服務(wù)器，這樣檔案信息一經(jīng)產(chǎn)生就可迅速上網(wǎng)，使使用者在較短期時(shí)間內(nèi)跨地域、跨時(shí)間、跨內(nèi)容地尋找到所需的信息［1］。

其次，科學(xué)合理編制學(xué)校檔案網(wǎng)絡(luò)管理的有關(guān)規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)。檔案管理是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，要實(shí)現(xiàn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理，就必須指定統(tǒng)一的業(yè)務(wù)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。同理，建立一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校檔案管理網(wǎng)絡(luò)化的前提，需要從檔案信息采集、檔案信息存貯、檔案信息管理、檔案信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、檔案信息管理軟件等方面，制定一套可行的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。只有不同的學(xué)校在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下建立自己的檔案管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而才能實(shí)現(xiàn)檔案信息的資源共享，做到檔案信息的社會(huì)化，達(dá)到為公眾提供有效服務(wù)的目的［1］。

第三，要切實(shí)提升檔案管理人員的綜合素質(zhì)尤其是信息化水平。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案管理網(wǎng)絡(luò)化，就必須有一支高水平的檔案管理人員隊(duì)伍。對現(xiàn)有的檔案管理人員重點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)電子文件和電子檔案管理知識(shí)，使他們的檔案業(yè)務(wù)知識(shí)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力結(jié)合起來，以適應(yīng)學(xué)校檔案管理網(wǎng)絡(luò)化的要求。要培養(yǎng)他們的電子檔案管理能力，使他們具有采集和管理電子檔案的意識(shí)，讓他們提前介入電子檔案的運(yùn)作和管理，在實(shí)踐中掌握電子檔案采集和管理的技能和方法，學(xué)會(huì)電子檔案管理系統(tǒng)軟件的操作和運(yùn)用，從而熟練地完成檔案用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理的一系列工作，為學(xué)校管理和發(fā)展提供優(yōu)良的服務(wù)［2］。

三、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的學(xué)校檔案管理需要注意的問題

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的學(xué)校檔案管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜工程，牽扯到方方面面，除了技術(shù)因素、制度因素、人員因素，還需要重視細(xì)節(jié)以及網(wǎng)絡(luò)安全因素。第一，充分認(rèn)識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理的技術(shù)性問題。在建設(shè)過程中，需要綜合考量電子檔案的可用性、可理解性以及可取性等問題。有鑒于此，在對電子檔案進(jìn)行保存的時(shí)候，不僅僅要求保存電子檔案本身含有的信息，更加應(yīng)該總是電子檔案的背景信息以及相關(guān)技術(shù)信息等等。

第二，高度重視檔案信息的保密性問題。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)雙刃劍，必須把自由傳播與有效控制結(jié)合起來，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播的巨大效益。檔案又是特殊的信息資源，必須解決網(wǎng)絡(luò)傳播的安全問題。要解決這一問題，應(yīng)遵循以下三點(diǎn):首先，開發(fā)檔案的范圍應(yīng)最大化，檔案保密的范圍應(yīng)最小化;其次，正確處理所有權(quán)、隱私權(quán)與公布權(quán)的關(guān)系。最后，合法開放檔案應(yīng)及時(shí)，避免造成信息老化、內(nèi)容滯后［2］。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 議論文教學(xué) 有效性

長期以來，高中議論文教學(xué)陷入一種教師講授、學(xué)生寫作、教師評改的封閉、枯燥而呆板的循環(huán)模式。筆者認(rèn)為，真正的議論文教學(xué)應(yīng)該是一種喚醒潛能的多元體驗(yàn)，一種燃燒激情的親歷還原，一種開啟心智的交互感悟，一種沉淀哲思的協(xié)作探究。

借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以強(qiáng)化課堂的開放性，使學(xué)習(xí)方式合作、探究化，在平等對話的過程中激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行體驗(yàn)、還原、交互、協(xié)作，實(shí)現(xiàn)議論文教學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

一.多元體驗(yàn)：大力拓寬寫作外延

語文的外延等于生活的外延，議論文寫作更不能囿于課堂。古人亦有云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！碑?dāng)下議論文教學(xué)面臨的最大問題是囿于教材傳播和課堂傳授，視野狹隘，平臺(tái)殘缺，學(xué)生吸取寫作營養(yǎng)的途徑單一。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能幫助學(xué)生快速建立“寫作資源庫”，及時(shí)儲(chǔ)備、增添、更換題材，以防止資源匱乏造成的創(chuàng)作枯竭。借助互聯(lián)網(wǎng)的快速、便捷，學(xué)生在網(wǎng)上可隨意閱讀經(jīng)典小說、名家傳記、優(yōu)美散文、時(shí)事評論等各類文章，積累素材。

例如，創(chuàng)作以“沉靜”為話題的議論文，就可以依靠網(wǎng)絡(luò)資源搜尋到大量有關(guān)的素材，如杜拉斯、海頓、歐里庇得斯、維特根斯坦、庸、紀(jì)伯倫、沃爾特?肯等人文類素材，關(guān)于“微博控”、“手機(jī)控”、“游戲控”現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)類素材以及名人名句、陌生化哲理語段等語言素材，以資參考。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的議論文教學(xué)，既可以結(jié)合教材，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為經(jīng)線，使學(xué)生掌握寫作方法，又可以借助網(wǎng)絡(luò)，以優(yōu)秀課外讀物為緯線，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，由此構(gòu)建經(jīng)緯交錯(cuò)的議論文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使課內(nèi)外相得益彰。通過教與學(xué)的多元體驗(yàn)，大力拓寬寫作外延，使學(xué)生視野更開闊，議論寫作時(shí)能夠做到信手拈來、縱深推進(jìn)。

二.親歷還原：充分燃燒創(chuàng)作激情

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，但長期以來，枯燥、程式化、低效的議論文教學(xué)模式，不但長期困擾著教師，也使很多學(xué)生怕寫甚至厭寫議論文。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種狀況？是因?yàn)閷懽魇且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的的過程，而課堂作文大都側(cè)重于結(jié)果的評價(jià)。如果能夠利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)、鮮活特點(diǎn)，在學(xué)生的寫作意識(shí)還未離場之際，教師進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，同學(xué)進(jìn)行觀摩和評價(jià)，就可以做到還寫作以過程，把結(jié)論型教學(xué)還原至動(dòng)態(tài)性寫作。

例如，基于網(wǎng)絡(luò)，我們可以設(shè)置“T型展臺(tái)”，師生、生生之間相互觀摩，讓其成為學(xué)生競相表演的舞臺(tái)；可以設(shè)立“構(gòu)思交流區(qū)”和“素材評點(diǎn)庫”，單獨(dú)為師生、生生提供及時(shí)互動(dòng)、提升的平臺(tái)；甚至還可以提供視頻、動(dòng)畫、游戲等形式輔助教學(xué)。豐富化的動(dòng)態(tài)寫作過程，會(huì)使學(xué)生愛討論、評價(jià)和創(chuàng)作議論文。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的動(dòng)感議論文教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)激情氛圍，拓展創(chuàng)作空間，挖掘?qū)懽鳚摿?。從而走向高效多能模式，還原至寫作的動(dòng)態(tài)過程，教學(xué)充滿平等氣氛，形式生動(dòng)活潑，過程新奇刺激，使創(chuàng)作分層次、有秩序地推進(jìn)。

三.交互感悟：強(qiáng)力彰顯主體地位

如果在議論文教學(xué)中，學(xué)生能真正成為主體，語感在賞析中生成，情感在體驗(yàn)中喚醒，感知在思考中獲得，能力在探究中提高……這才是真正充滿了經(jīng)歷過程、自主生成的和諧的教學(xué)過程。

英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。基于網(wǎng)絡(luò)的議論文教學(xué)，能夠營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛。師生的交互昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是互相提升，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

傳統(tǒng)議論文教學(xué)中，作文評價(jià)的“生死大權(quán)”只決定在教師之手。教師評改的滯后性、評價(jià)的單一化、評語的同一性使學(xué)生寫作議論文的積極性大為挫傷。而互聯(lián)網(wǎng)可以提供聊天室、BBS論壇、博客平臺(tái)、QQ群、電子信箱等平臺(tái)，充分彰顯學(xué)生主體地位，通過智慧交鋒，情感碰撞，心靈激蕩，思想交流，使寫作成為一種富有激情的動(dòng)感之舞。

筆者曾上過一堂“寫作文如何有文采”的市級(jí)網(wǎng)絡(luò)公開課，通過聊天室評論、修改學(xué)生習(xí)作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性；而通過博客平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場作文比賽，激發(fā)了學(xué)生的求勝意識(shí)；通過QQ流，讓師生之間、生生之間完全處于平等地位，拉近了師生教學(xué)的距離……總之，教師的“教”盡量離場，學(xué)生的主體地位盡量凸顯，讓師生的交互、感悟成為教學(xué)的主旋律。

四.協(xié)作探究：不斷提升作品內(nèi)涵

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要――總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！被诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師能夠做到以語言為載體，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，以課堂為常態(tài)，從而充分設(shè)置探究性情境，網(wǎng)絡(luò)博客、論壇、聊天室、QQ群等平臺(tái)有利于學(xué)生探究的順暢和深入。

議論文教學(xué)探究的形式有“自饋”和“他饋”，而探究的內(nèi)容則包含寫作技技藝、道德體驗(yàn)、文化反思、人文關(guān)懷和哲理哲思。通過小組探究，不但深入探討議論文寫作技術(shù)層面的問題，還能積極引導(dǎo)學(xué)生用高尚的道德、豐富的心靈、睿智的目光去審視生活和人生，構(gòu)建寫作的精神家園，使議論文寫作超越人文和思辯的貧庸。

例如議論文教學(xué)探究中的“自饋”，可以先由各組學(xué)生推薦“代表作”，師生集體探究、討論后，確定文章的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，生生自由討論，師生交流，競相在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)言，表達(dá)觀點(diǎn)，評點(diǎn)得失。這樣，不但拓寬了交流的空間，而且加大了思疑辯理的力度，使師生的作文素養(yǎng)一起得以自我提升。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

論文摘要:文獻(xiàn)檢索課是一門培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)、獲取文獻(xiàn)信息能力的課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型闡述，提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。

文檢課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的技能方法課，其教學(xué)內(nèi)容是文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)及各類檢索工具的使用方法;其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握手工檢索及計(jì)算機(jī)檢索的技能，運(yùn)用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻(xiàn)。因此，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課的教學(xué)資源具有非常高的要求，教學(xué)資源是文獻(xiàn)檢索課課程建設(shè)的重點(diǎn)。

1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型

1.1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定

按照我國的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要涉及到各類網(wǎng)絡(luò)媒休素材、網(wǎng)絡(luò)題庫、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻(xiàn)資料等。

(1)媒體素材。媒體素材是指傳播教學(xué)信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形圖像類、動(dòng)畫類和視頻類。

(2)網(wǎng)絡(luò)題庫。題庫是指按照一定的教育測量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科測試題目的集合，是在教學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。因而所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫都應(yīng)遵循經(jīng)典測量理論，都要嚴(yán)格按照經(jīng)典測量理論的教學(xué)模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題。

(3)試卷。試卷是用于進(jìn)行多種類型測試的典型成套試題。

(4)課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件是根據(jù)課程教學(xué)的需要，運(yùn)用媒體信息的整合技術(shù)，對一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對完整的、應(yīng)用于教學(xué)過程的教育軟件。根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡(luò)課件和單機(jī)運(yùn)行課件。網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)共享:單機(jī)運(yùn)行課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。既要有完整的教學(xué)內(nèi)容，又要通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征。網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)包括兩個(gè)組成部分:一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。

(6)教學(xué)案例庫。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫中的案例至少應(yīng)包含實(shí)事描述、相關(guān)背景資料、分析與評價(jià)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)建議等組成部分。

(7)常見問題解答。針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題，給出全面的解答。

(8）資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

(9)文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及記錄重大事件的文章、書籍等。

1.2文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)模型

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的存儲(chǔ)和傳播都以數(shù)字化的形式進(jìn)行，具體地說，是利用數(shù)字化技術(shù)處理的聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源的概念則是指那些以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開發(fā)、存儲(chǔ)與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學(xué)資源。硬件資源主要有衛(wèi)星接收設(shè)備、寬帶校園網(wǎng)、在線平臺(tái)、計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體教室等;軟件資源范圍就更寬泛主要有:文字教材、音像教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、VBI數(shù)據(jù)廣播、IP課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等類別。同時(shí)，還應(yīng)包括上述資源應(yīng)用與技術(shù)服務(wù)等工作。結(jié)構(gòu)模型如圖1;

2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源的創(chuàng)新意義及內(nèi)容

2.1理論意義

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，豐富了文檢課教學(xué)的內(nèi)涵，使單一以教材為主的教學(xué)過程變得多樣化、多元化，是文檢課順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的必然趨勢，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時(shí)為我國文檢課向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變奠定理論基礎(chǔ)。

2.2實(shí)踐意義

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，有利于文檢課的教學(xué)實(shí)踐，使之更好的適應(yīng)時(shí)代的要求;對多媒體課件的時(shí)代性開展研究，有利于使教學(xué)課件真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，克服傳統(tǒng)教材的局限，更好的改進(jìn)教學(xué)效果;對網(wǎng)絡(luò)課堂的研究可以增進(jìn)同行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大教學(xué)資源共享的規(guī)模。

2.3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文檢課教學(xué)資源的改革內(nèi)容

隨著現(xiàn)代技術(shù)引人教學(xué)實(shí)踐，資源共享己逐步實(shí)現(xiàn)，為文檢課教學(xué)方法的改革提供了空間。教學(xué)資源作為文檢課課程建設(shè)的基礎(chǔ)也在發(fā)生著深刻的變化，首先是教材由傳統(tǒng)的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教材:另外，由于本門課的新穎性使得電子型教學(xué)資源成為課程建設(shè)的重要組成部分，多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)資源，己成為高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)廣為使用的工具。

3文檢課多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中的意義

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、電子文獻(xiàn)資源的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，開發(fā)和利用多媒體教學(xué)課件，己成為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法與教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和情報(bào)利用技能為目的的文檢課，作為一門重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學(xué)。采用文獻(xiàn)檢索課多媒體教學(xué)課件有如下重要意義。

(1)有利于提高文檢課的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的文檢課教學(xué)氛圍、教學(xué)媒體在很大程度上制約了教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)課件以其圖文聲像并茂的表現(xiàn)形式、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與認(rèn)知潛力，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，達(dá)到教學(xué)雙方知識(shí)與信息“良性互動(dòng)”，從而提高了教學(xué)效果。

(2)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)方法的改革。

多媒體教學(xué)改善了教與學(xué)的關(guān)系，使教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)者的角色更加突出;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有了一定的主動(dòng)權(quán)，能夠按自己的知識(shí)和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。這就要求教師不斷從教與學(xué)的角度出發(fā)，研制促進(jìn)學(xué)生提高理解力和創(chuàng)造力的多媒體教學(xué)方法，這些方法必將給現(xiàn)有的文檢課教學(xué)注人新的活力。

(3)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。

文檢課多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，要求教師不僅熟練掌握計(jì)算機(jī)，尤其是多媒體技術(shù)，而且要能運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)、科學(xué)的選擇和編制教學(xué)軟件、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，教師需要對文檢課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人的思考研究、選擇和調(diào)整、補(bǔ)充和更新，針對特定的教學(xué)目的制定出相應(yīng)的計(jì)劃，制作出符合教學(xué)實(shí)踐需要、受學(xué)生歡迎的課件，這些措施有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。

(4)有利于擴(kuò)大文檢課的教學(xué)范圍。

文檢課多媒體教學(xué)課件基于Web-based多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，支持TCP/IP協(xié)議，可運(yùn)用于多媒體綜合教室、用HTML語言建立一個(gè)Web界面的“文檢課教學(xué)系統(tǒng)”，并將系統(tǒng)掛在本館的主頁上，學(xué)生或其他讀者可以通過校園網(wǎng)隨時(shí)上網(wǎng)查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無疑會(huì)擴(kuò)大當(dāng)前有限的文檢課教學(xué)范圍，有效實(shí)現(xiàn)文檢課的遠(yuǎn)程教學(xué)，提高文檢課在教學(xué)中的地位和作用。

4文檢課多媒體課件的設(shè)計(jì)思想及基本結(jié)構(gòu)

多媒體課件的開發(fā)大體分為以下四個(gè)流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調(diào)試應(yīng)用階段。流程結(jié)構(gòu)圖見圖2。

4.1文檢課多媒體課件的制作要求

(1)文檢課要用高質(zhì)量的多媒體課件。

目前，大多數(shù)課件都是任課教師自己制作Pow-erPoint幻燈片，將圖片、網(wǎng)頁以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進(jìn)，難以后退，更不能實(shí)現(xiàn)跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續(xù)演示整個(gè)檢索過程，從而影響了學(xué)生的理解和接受能力，難以保證教學(xué)效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要盡量采用高級(jí)多媒體技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備制作的課件。Au-thorware是目前最流行的功能強(qiáng)大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫面精美。

(2)優(yōu)質(zhì)的文檢課課件要做到通用共享。

優(yōu)質(zhì)的多媒體課件技術(shù)含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術(shù)的圖書館，應(yīng)該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節(jié)省大量的人力物力，又便于課程的規(guī)范化發(fā)展還能增強(qiáng)課程的競爭力。

(3)常用多媒體課件開發(fā)平臺(tái)。

目前，進(jìn)行多媒體課件開發(fā)的工具非常豐富，如Macromedia公司的Authorware ， Flash ， Direetor，微軟公司的VisualBasie， powerpoint， FrontPage，以及國內(nèi)的方正奧思、易思等多媒體編著系統(tǒng)和一些高級(jí)語言，都可以用來進(jìn)行課件開發(fā)。

5文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新策略

5.1網(wǎng)絡(luò)課堂的定義

教育部高等教育司頒布((現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)(簡介)V1.0版》中指出，網(wǎng)絡(luò)課堂是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

5.2網(wǎng)絡(luò)課堂的特征

(1)開放性。

網(wǎng)絡(luò)課堂基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行更新，特別是多媒體素材庫的更新，使教師能方便地調(diào)整和更換網(wǎng)絡(luò)課堂的體系和內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和單純的多媒體課件教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。

(2)交互性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的交互性不僅有傳統(tǒng)的人、機(jī)交互性，更重要的是實(shí)現(xiàn)了人與人在網(wǎng)絡(luò)上的交互性，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人網(wǎng)上教學(xué)的交互，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間相對孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實(shí)時(shí)的、而且可以利用多種渠道實(shí)現(xiàn)，如電子郵件、BBS、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上在線交談等等。

(3)共享性。

網(wǎng)絡(luò)課堂已不是一種單機(jī)學(xué)習(xí)模式，也不是簡單的共享教師的授課內(nèi)容或是串聯(lián)多個(gè)教室或?qū)嶒?yàn)室的授課學(xué)習(xí)共享模式。網(wǎng)絡(luò)課堂可通過鏈接等多種方式引人豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)行遠(yuǎn)程教育，使多個(gè)地區(qū)、多所學(xué)校之間學(xué)習(xí)資源得到共享。

(4)協(xié)作性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)具有單點(diǎn)和多點(diǎn)學(xué)習(xí)的特性。通過網(wǎng)絡(luò)課堂可以讓教師和學(xué)生通過討論、合作、競爭等協(xié)作形式完成一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(5)自主性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實(shí)施的重要因素。

(6)評價(jià)的及時(shí)性。

在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育中，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是件非常困難的事，要耗費(fèi)大量的人力和物力，而學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過網(wǎng)絡(luò)上的電子題庫和自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)，可使學(xué)生及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過程的反饋及有針對性的診斷，使得學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

5.3文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新

5.3.1樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

(1)開發(fā)的文檢課網(wǎng)站能真正起到輔助教學(xué)的作用，在交互性上加強(qiáng)，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，真正成為師生進(jìn)行交流的平臺(tái)，該平臺(tái)既可以單獨(dú)作為獨(dú)立的模塊使用，也可以作為系統(tǒng)使用。

(2)有經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)編寫網(wǎng)站的制作思想、方法和注意事項(xiàng)，為其他高校起一定的示范引導(dǎo)作用，并可以將這些制作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于其他學(xué)科，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)際價(jià)值。

(3)將教師需要重復(fù)完成的工作通過網(wǎng)絡(luò)的形式加以簡化，如可以通過“作業(yè)平臺(tái)系統(tǒng)”、“在線測試系統(tǒng)”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過網(wǎng)絡(luò)完成，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

除此之外，為達(dá)到更好的使用效果，網(wǎng)站還需要在藝術(shù)性、知識(shí)性等方面下工夫。

5.3.2制定網(wǎng)絡(luò)課堂評價(jià)原則

教學(xué)網(wǎng)站的評價(jià)與教學(xué)不可分，同時(shí)也不能與計(jì)算機(jī)技術(shù)相脫離，所以其評價(jià)有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個(gè)方面:

(1)科學(xué)性原則:指網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容必須是正確的，即使學(xué)術(shù)上有爭議的問題，也要給予公平、公正的反映和評述。

(2)教育性原則:指網(wǎng)站要有明確的教育目的和任務(wù)。也就是說，一個(gè)網(wǎng)站是為實(shí)現(xiàn)特定的教育教學(xué)目的而設(shè)計(jì)，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而制作。

(3)教學(xué)性原則:指網(wǎng)站要有恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學(xué)的需要。

(4)技術(shù)性原則:指網(wǎng)站在其制作和編輯技巧上要達(dá)到特定的標(biāo)準(zhǔn)，滿足運(yùn)行流暢、跳轉(zhuǎn)靈活等計(jì)算機(jī)軟件的標(biāo)準(zhǔn)。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

創(chuàng)新能力和信息能力是作為21世紀(jì)新型人才的必備素養(yǎng)，對小學(xué)生來說，這兩種能力的培養(yǎng)較多地需要依靠教師的引導(dǎo)，并且高配置的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的，多媒體和網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合是培養(yǎng)這兩種能力素養(yǎng)最理想的環(huán)境。而因特網(wǎng)作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫和知識(shí)庫，其豐富的信息資源為學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，自主探究提供了前提，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，創(chuàng)造性思維提供了保障。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂效率的策略

1．充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要手段，在未來的信息社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已成為判斷文盲的重要標(biāo)志，換句話說，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)是學(xué)生今后生存和發(fā)展的基本要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來訪問一個(gè)虛擬的由教師根據(jù)學(xué)生需要制成的關(guān)于學(xué)習(xí)資料的站點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生所獲取的知識(shí)就不僅局限于教師課堂上所講的內(nèi)容，而能夠在因特網(wǎng)豐富的信息海洋中自由的探索與發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)自身需要選擇、分析、評價(jià)所獲取的知識(shí)。例如，在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形時(shí)，為了讓學(xué)生有一個(gè)更為直觀的體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)收集一些實(shí)際生活中看得到的幾何圖形，如粉筆盒，水瓶，書本等，在教學(xué)課堂上，教師首先下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生從網(wǎng)上收集某種圖形的信息和資料，然后加以整理，再利用所學(xué)的知識(shí)畫出立體圖形的側(cè)面、正面、斜側(cè)面等。最后進(jìn)行糾錯(cuò)分析。接下來，每個(gè)小組負(fù)責(zé)各自的幾何圖形，分工協(xié)作，當(dāng)他們查詢到有用的信息時(shí)，就對信息進(jìn)行保存，當(dāng)信息足夠滿足需要時(shí)，小組成員就可以對信息進(jìn)行選擇、加工和分析。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們的參與積極性都很高，不僅對學(xué)習(xí)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生信息收集的能力。

2．利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件，提高教學(xué)反饋與評價(jià)的質(zhì)量和效率

校園網(wǎng)的建設(shè)使教師教學(xué)更為便利，為課堂教學(xué)開辟了一個(gè)新的局面，使課堂質(zhì)量提升了一個(gè)層次。學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件，可以存儲(chǔ)大量的教學(xué)信息和教學(xué)資源，并且能對資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新和優(yōu)化，每位教師和學(xué)生都可以在計(jì)算機(jī)上根據(jù)自身需要查找相關(guān)信息。在軟件管理的支持下，教師可以隨時(shí)查閱到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取大量的學(xué)習(xí)知識(shí)，并能隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)糾錯(cuò)。例如，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)分為3個(gè)階段。第一階段為探究階段，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上選擇一個(gè)例題并將自己的解答過程上傳至服務(wù)器中，而學(xué)生選擇的例題和具體的解答過程都可以通過管理軟件反映給教師，同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。第二階段為匯報(bào)階段，學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)過程和成果，由同學(xué)們進(jìn)行分析整理，最后教師對同學(xué)們的解題思路加以總結(jié)。第三階段為鞏固和擴(kuò)展階段，對于學(xué)生普遍存在錯(cuò)誤的題目，教師可以集中精力進(jìn)行講解和指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．利用互聯(lián)網(wǎng)，建立學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放與延伸

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)開發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的資源是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效方式。例如，學(xué)生在進(jìn)行某一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只要在相應(yīng)的網(wǎng)站上登陸就可以在任意一臺(tái)計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)，并且可以隨時(shí)與教師和同學(xué)們進(jìn)行在線交流，如果遇到難題無法解決時(shí)，也可以在網(wǎng)站的留言板上留下自己的問題，等待其他人的幫助，同時(shí)，如果自己有好的學(xué)習(xí)方法也可以曬在網(wǎng)站上與同學(xué)們交流，互幫互助。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要局限于課堂，并且能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的知識(shí)，開闊自己的視野，使自己能夠得到長遠(yuǎn)進(jìn)步。

4．合理安排網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體設(shè)備的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，同時(shí)也要避免網(wǎng)絡(luò)資源可能帶來的負(fù)面影響。在將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，瀏覽網(wǎng)站與多媒體設(shè)備的使用、安排一定要科學(xué)合理。教師應(yīng)當(dāng)注意到網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體設(shè)備是教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的輔助型工具，要避免其宣兵奪主，打亂正常的教學(xué)秩序。例如，對于多媒體設(shè)備來說，教師對于課堂上使用的時(shí)間要控制好，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，不僅要有精彩的畫面，更要有學(xué)生認(rèn)真的思考，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)僅靠多媒體工具是不能完成的。多媒體使用的過程中，教師要注意，學(xué)生動(dòng)手計(jì)算和勾畫的過程是不能忽略的。而對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及教學(xué)網(wǎng)站來說，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能因?yàn)閷φn堂外學(xué)習(xí)平臺(tái)的過分依賴而影響到課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、小結(jié)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

人的認(rèn)識(shí)總是從外部豐富多彩的世界通過感官經(jīng)過抽象概念化形成的,所以學(xué)習(xí)一定要從生動(dòng)豐富的情景開始,因此我根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生原有認(rèn)知水平和心理特征,利用計(jì)算機(jī)文字,圖像,聲音,動(dòng)畫,視頻多媒體集成性為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景:設(shè)計(jì)一幅滿天繁星并伴有音樂的美麗星空,畫面以gif小動(dòng)畫作點(diǎn)綴,營造出了生動(dòng)的畫面效果.讓學(xué)生在這種情景下試著數(shù)數(shù)星星,優(yōu)美的情景使學(xué)生仿佛置身于大自然中.情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生的情感,藝術(shù)和審美需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索。

提供學(xué)習(xí)時(shí)空,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的個(gè)體差異.在以往的教學(xué)中,低年級(jí)的識(shí)字一直是一個(gè)難點(diǎn),尤其新教材加大了識(shí)字量,課堂教學(xué)中往往難以按時(shí)完成,而教師又很難做到針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況使所有學(xué)生全部在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字任務(wù),難免造成部分學(xué)生識(shí)字生疏,量少。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助計(jì)算機(jī)正好可以為學(xué)生提供這樣自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)中玩,玩中學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中,我充分利用多媒體的優(yōu)勢,用文字,聲音,圖片幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí),將音,形,意有機(jī)的結(jié)合在一起,顯示給學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,學(xué)得快,忘得也快。根據(jù)學(xué)生的年齡特征我設(shè)計(jì)了一個(gè)“游戲樂園”模塊來鞏固學(xué)生的識(shí)字效果,使學(xué)生在輕松,有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。

營造表演的氛圍,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)必須有一個(gè)過程,尤其是低年級(jí)學(xué)生。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,合作討論,共同探究,嘗試合作學(xué)到知識(shí)的樂趣。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字后,我設(shè)計(jì)了小組合作,用生字卡片的形式相互交流,進(jìn)一步鞏固了識(shí)字效果.在識(shí)字中,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),互幫互學(xué),又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神。在教學(xué)中給學(xué)生營造寬松,愉悅的氛圍,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)文中讓學(xué)生把課文讀給自己的小伙伴聽,讓學(xué)生邀請好伙伴一同表演等,師生共同唱歌表演,這些不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,變學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生的情感內(nèi)需,而且極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性,盡可能擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的全體性參與,把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。

感受語言,體驗(yàn)情感

首先,閱讀的目的在于獲得意義,而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學(xué)生對張衡有了初步的了解后,用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個(gè)連續(xù)的問題,給學(xué)生指明了思考的方向,幫助學(xué)生整理思維。其次,語文教學(xué)是一個(gè)認(rèn)識(shí)和情感相生相伴,互相促進(jìn)的過程。因此,認(rèn)識(shí)必然與情感相隨,而語言訓(xùn)練若離開了情感,便如同失去了靈魂一般。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下,學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的初步理解任意選擇想要學(xué)習(xí)的段落來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。將自己的想法和老師,同學(xué)們一起交流。因此,活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受語言,體驗(yàn)情感。

利用internet拓展課文內(nèi)容,豐富學(xué)生知識(shí)

在很多課文學(xué)習(xí)完內(nèi)容后,我就利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)拓展。如將“張衡小故事”,“星空直播站”介紹給學(xué)生,一個(gè)更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前,激發(fā)了學(xué)生了解歷史人物,學(xué)習(xí)天文知識(shí)的興趣。在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。同時(shí)學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了獲得新知識(shí)的快樂。

總之利用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢輔助小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，課不論是前期準(zhǔn)備工作,還是課堂教學(xué)過程,都讓學(xué)生們有了很大的提高,不但獲得了知識(shí),更重要的是使自己的能力得到了提高。作為教師,同樣也讓我受益匪淺。課前準(zhǔn)備工作,現(xiàn)場組織教學(xué)工作的難度都大大增加了;對教師的課堂組織應(yīng)變能力,學(xué)習(xí)困難的即時(shí)診斷,能力發(fā)展水平即時(shí)估價(jià)能力,知識(shí)的準(zhǔn)備水平,角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面,提出了較高的要求.這些對于我這個(gè)剛走上工作崗位的年輕教師來說還有些欠缺,這就需要我在今后的教學(xué)路上敢于否定自己,不斷學(xué)習(xí)以拓展知識(shí)面,深化對各類知識(shí)以及知識(shí)整體的理解……

第6篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)語言 語言能力 簡單易懂

網(wǎng)絡(luò)帶給人社會(huì)、教育的變化十分驚人，人們已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)中獲得了巨大的收益。與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語言也隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)語言的誕生是時(shí)代的產(chǎn)物，所以具有非常鮮明的時(shí)代特征，它具有表達(dá)意思簡練，背后的含義較易理解，并且符合年輕人的審美意識(shí)，在年青一代的流行速度較快，對小學(xué)生的吸引力也是巨大的，他們更容易接受這些比較新奇，并且具有特點(diǎn)的詞語，在平時(shí)的說活及生活中運(yùn)用較多，甚至是在語文作文和作業(yè)中出現(xiàn)大量的使用，這對傳統(tǒng)的語言體系造成了一定的影響，應(yīng)該加以認(rèn)真思考。

一、網(wǎng)絡(luò)語言的的來源與使用現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)語言的來源和組成結(jié)構(gòu)。近年來，外來語言通過網(wǎng)絡(luò)快速的傳播到國內(nèi)，它的來源非常多，種類又分為直接英語語音的音譯詞，音譯兼意譯等形式的表現(xiàn)，比如最常用的英文縮寫，及為了提高打字速度而約定俗成的簡化英文翻譯等。港臺(tái)詞語的網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)用也是非常多的，受到港臺(tái)影視劇的影響，大量的港臺(tái)俚語如“我靠”等低俗的語言充斥其中，被重新定義為新的含義。數(shù)字類型的簡化網(wǎng)絡(luò)語言也大行其道，直接用數(shù)字的音譯代表了所要表達(dá)的具體含義。

2、網(wǎng)絡(luò)語言使用的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)語言的使用范圍較廣，學(xué)校、家長和學(xué)生都屬于網(wǎng)絡(luò)語言的直接使用者。家長在網(wǎng)絡(luò)語言對小學(xué)生的影響中作用最大，但是抵制情緒也是最激烈的，學(xué)生在家庭中通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無可厚非，但是在使用的過程中往往經(jīng)不住誘惑，常常瀏覽無關(guān)網(wǎng)站，家長沒有及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)糾正，所以小學(xué)生會(huì)大量接觸網(wǎng)絡(luò)語言的內(nèi)容，家長往往在學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)語言習(xí)慣后才發(fā)現(xiàn)，最后有的家長激烈反對，而有的年齡較小的家長則覺得學(xué)生說話比較洋氣，呈現(xiàn)出了兩級(jí)分化的局面。學(xué)生往往對新的、流行的事務(wù)接受較快，有機(jī)會(huì)就會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)語言，感覺很時(shí)尚。教師對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的意見呈現(xiàn)出教師的擔(dān)憂心理，語文教師普遍比較反對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)詞語，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)詞語不能夠很好的繼承中華文化的精髓。其實(shí)，應(yīng)該更加公正、客^的對待和使用網(wǎng)絡(luò)語言。

二、網(wǎng)絡(luò)語言對小學(xué)語文教育的影響

1、科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)語言，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。家庭電腦的普及以及現(xiàn)階段的素質(zhì)教育書寫作業(yè)的減少，兩個(gè)因素造成了現(xiàn)階段小學(xué)生書寫量的減少和電腦鍵盤打字的增多。這就帶來了問題，學(xué)生在家如果缺乏家長的制約，小學(xué)生的自制能力又較弱，時(shí)間一長學(xué)生的書寫能力就會(huì)受到明顯的影響，寫出的字就會(huì)出現(xiàn)筆畫不正確，字體歪歪扭扭，甚至是出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。小學(xué)語文教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培育學(xué)生各種習(xí)慣，對他們的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，因此，網(wǎng)絡(luò)語言的使用也應(yīng)該有個(gè)限度，讓他們能夠科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行讀書與寫作，既要保留小學(xué)語文教學(xué)的育人功效，又要與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。

2、分清網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用場合，強(qiáng)化學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。我國現(xiàn)有的語文教材作為培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)的主要載體，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)進(jìn)一步拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。在一定的范圍內(nèi)，當(dāng)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)，會(huì)對他們的語言詞匯習(xí)慣的形成和使用帶來一定的積極影響。網(wǎng)絡(luò)語言簡單直白，雖然不像中國文化這樣的富有內(nèi)涵，但也具有特定的具體形象的描述，合理的使用網(wǎng)絡(luò)語言，會(huì)對學(xué)生的語言詞匯量、交流的詞匯習(xí)慣以及句子成型等能力也有一定促進(jìn)作用。低年級(jí)階段的學(xué)生說話平白直接，網(wǎng)絡(luò)語言更容易受到低年級(jí)學(xué)生的喜歡，只要在合適的場景中合理使用網(wǎng)絡(luò)語言，不僅不會(huì)讓整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)帶來破壞，還可以有特殊的語言使用效果。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)語言還屬于比較簡單的詞語，沒有中華文化的委婉內(nèi)涵，一定要謹(jǐn)慎選擇和使用。

3、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)語言，防止產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。網(wǎng)絡(luò)語言的簡單直白易懂，相對于古代文言文的表達(dá)內(nèi)涵深厚，詞匯豐富優(yōu)美，更能夠吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生的可塑性非常的強(qiáng)，長時(shí)間的接觸網(wǎng)絡(luò)語言那種簡單淺顯的句式結(jié)構(gòu)，會(huì)對學(xué)生的動(dòng)腦思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生影響，因?yàn)槿硕加卸栊?，更何況是小學(xué)生，在面對更簡單的網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)可能會(huì)輕易妥協(xié)，逐漸產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的畏難情緒，在面對需要深入理解的文言文或意義較深的文章時(shí)，不認(rèn)為是文章的內(nèi)涵和美存在其中，認(rèn)為沒有必要寫的那樣復(fù)雜，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣的喪失和動(dòng)力的減弱，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新發(fā)展網(wǎng)絡(luò)語言，取其精華，培育學(xué)生勤于動(dòng)腦的思考習(xí)慣。

結(jié)語：總之， 網(wǎng)絡(luò)語言的興起有其特殊的時(shí)代背景，面對這個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，小學(xué)生因?yàn)槿狈ψ陨淼谋鎰e能力，作為學(xué)校教師和家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)語言的對語文教學(xué)的影響，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)處于監(jiān)管和引導(dǎo)之下，幫助他們正確的使用網(wǎng)絡(luò)詞語，不能讓學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)詞語的使用而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、寫作能力等基礎(chǔ)的教育目標(biāo)的達(dá)成。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]邵戴敏.小學(xué)語文教學(xué)如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言泛化現(xiàn)象[J]基礎(chǔ)教育研究2012.22

第7篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

1.重課本、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

首先要明確的一點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)營銷課程是以實(shí)訓(xùn)應(yīng)用為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)主要課程之一，實(shí)訓(xùn)是該課程的靈魂和核心。其次，回到現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)營銷，簡而言之就是如何在網(wǎng)絡(luò)上推銷產(chǎn)品。不可否認(rèn)，營銷的策略是有理論可言的，但更多的是積累下來的經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)是需要依靠實(shí)踐得來的。但是當(dāng)前我國的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)卻違背了實(shí)訓(xùn)這一初衷，走向了一個(gè)教育的牛角尖。課堂上，教師將該課程的教學(xué)和其他課程混為一談，采取滿堂灌的方式在講臺(tái)上講解理論知識(shí)，學(xué)生需要做的就是在下面聽課和做筆記。這一點(diǎn)忽視了教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)長期反復(fù)無聊的理論知識(shí)講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，對于該課程逐漸失去興趣和耐心，并且通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生就像“書呆子”，不能滿足市場的需求，找工作時(shí)四處碰壁。

2.課堂的教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)空間

這里的課堂教學(xué)實(shí)踐不足要從兩個(gè)方面來看：第一是課堂的教學(xué)時(shí)間不足；第二是學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間不足。教學(xué)大綱上要求網(wǎng)絡(luò)營銷課程每學(xué)期的課時(shí)數(shù)為48課時(shí)，按每學(xué)期16周來算的話，每周只有3節(jié)課，作為電子商務(wù)專業(yè)的重點(diǎn)課程，教學(xué)大綱卻每周只安排了3個(gè)課時(shí)這明顯是缺乏科學(xué)性的。這么少的課時(shí)對于教師來說是很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將需要講解的內(nèi)容完成，更沒有時(shí)間去進(jìn)行一些教學(xué)案例的補(bǔ)充和說明，這對于學(xué)生來說固然是一個(gè)不小的損失。據(jù)調(diào)查，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生除了基本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還需要有大量的實(shí)踐來對于理論進(jìn)行鞏固和拓展，但是課程時(shí)間太少，教師就只能不斷去壓縮實(shí)踐的時(shí)間為自己的理論和案例教學(xué)服務(wù)。

3.教師的授課方式脫離實(shí)際，師資力量單薄

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門新興的課程，也就意味著對于這門課程的教學(xué)還處于不斷改革和嘗試的過程中。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)就是教師對于教材上的知識(shí)進(jìn)行傳授、學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講和做筆記，然后教師再對過去的經(jīng)典案例進(jìn)行分析。但是電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，過去的案例在新的時(shí)代背景下早已經(jīng)過時(shí)，對于那些案例的分析不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有良好的指導(dǎo)作用，反而會(huì)讓學(xué)生形成一種固定思維。同時(shí)，教材上的理論內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)之間也存在一個(gè)時(shí)間差，學(xué)生將理論知識(shí)理解通透后拿到現(xiàn)實(shí)里卻發(fā)現(xiàn)并不受用，甚至還能看到幾屆學(xué)生用同一套教材的情況，這一點(diǎn)著實(shí)讓人大跌眼鏡，部分教師本著為自己圖方便、省去備課時(shí)間的初衷不去更換教材、不去和現(xiàn)實(shí)接軌充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生叫苦不迭。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)的改革初探

1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要本著為學(xué)生著想的態(tài)度去選擇適合的教材，而且要和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系不斷去更換教材。當(dāng)前市面上有很多選擇，高校每次在選擇教材之前都要博采眾長，杜絕不良現(xiàn)象，真正為學(xué)生考慮。其次，教師要懂得去不斷地充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富自己的教學(xué)案例。這就要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間去閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的著作，對于相關(guān)的動(dòng)態(tài)要用一個(gè)發(fā)展的眼光去看待，在日常生活中做一個(gè)有心人，記錄典型案例作為自己的教學(xué)案例，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生的成長和知識(shí)積累，更會(huì)讓學(xué)生在畢業(yè)后遭遇碰壁。因此，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革勢在必行。筆者堅(jiān)持教學(xué)應(yīng)將講臺(tái)和時(shí)間留給學(xué)生，教師的身份更多的應(yīng)是指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是教師給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生通過合作、學(xué)習(xí)、交流等方式去解決問題、完成任務(wù)。這種教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極其良好的效果，而且還能激發(fā)學(xué)生的潛能。

3.努力建立校企合作

我國網(wǎng)絡(luò)營銷課程存在的最大問題就是學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，經(jīng)驗(yàn)的缺乏讓學(xué)生畢業(yè)后找工作時(shí)不能迎合市場的需要。因此，為了彌補(bǔ)教學(xué)的不足，對于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立是刻不容緩的。但是部分校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為校企合作是一項(xiàng)浩大的工程，實(shí)則不然。學(xué)?？梢猿薪悠髽I(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷任務(wù)，然后將任務(wù)分配給學(xué)生，這就是將學(xué)生投放到實(shí)踐的環(huán)境中去了。同時(shí)，學(xué)?？梢匝堧娮由虅?wù)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校辦講座，揭開網(wǎng)絡(luò)營銷的面紗，讓學(xué)生知道自己需要什么，明確了目標(biāo)，才能有一個(gè)具體的動(dòng)力和方向。

作者:劉競 單位:成都信息工程大學(xué) 商學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第8篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量教學(xué)測評系統(tǒng)開發(fā)

系統(tǒng)研究意義

隨著高等學(xué)校數(shù)量和招生數(shù)量的快速增長存在著辦學(xué)特色不鮮明、教學(xué)資源嚴(yán)重短缺、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、教學(xué)管理機(jī)制不暢通、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全等問題教學(xué)質(zhì)量得不到切實(shí)保障，教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本前提。因而在我國現(xiàn)有發(fā)展條件下，對高校教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效監(jiān)控特別是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)和校園網(wǎng)技術(shù)對教師教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)在理論上和實(shí)踐上都具有十分重要的意義。

通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，教師可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果提高自己的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略改進(jìn)教學(xué)措施規(guī)范教學(xué)行為提高積極性，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平的不斷提高。教學(xué)管理部門可以監(jiān)控教師的授課進(jìn)程，查看教師的授課效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理策略作出科學(xué)決策及時(shí)解決教學(xué)過程中存在的問題，提高學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量。

一、系統(tǒng)環(huán)境和系統(tǒng)開發(fā)平合

隨著數(shù)據(jù)庫的大型化人們?yōu)榱藬?shù)據(jù)和資源的共享不斷發(fā)展著系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了幾個(gè)重要的階段:主機(jī)/終端模式、文件服務(wù)器模式、客戶機(jī)/服務(wù)器(CIient/Server)模式和Web瀏覽器/服務(wù)器模式舊rowser/Server簡稱B/S)。其中前兩種模式已經(jīng)不能滿足用戶需要現(xiàn)在主要采用的是C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)。

B/S模式是隨著Internet技術(shù)的興起.對C/S結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)。在這種結(jié)構(gòu)下軟件應(yīng)用的業(yè)務(wù)邏輯完全在應(yīng)用服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)用戶表現(xiàn)完全在Web服務(wù)器實(shí)現(xiàn)客戶端只需要瀏覽器即可進(jìn)行業(yè)務(wù)處理是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)造技術(shù)。這種結(jié)構(gòu)更成為當(dāng)今應(yīng)用軟件的首選體系結(jié)構(gòu)。

目前.可供選擇使用的數(shù)據(jù)庫有很多種。B2、Informix、OracleMySQL和SQLServe。等等。通過對現(xiàn)有系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫和本管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境和需求分析后決定采用微軟公司的SQLServer2000作為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

系統(tǒng)性原則、動(dòng)態(tài)性原則、規(guī)范性原則、重點(diǎn)性原則、可行性原則。

三、系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

(1)系統(tǒng)用戶認(rèn)證:為了保證本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全和運(yùn)行安全設(shè)置了用戶認(rèn)證管理功能。本模塊是用戶進(jìn)入系統(tǒng)的入口用戶登錄時(shí)要經(jīng)過身份驗(yàn)證只有注冊在校學(xué)生和教職工才可以登錄本系統(tǒng)。121學(xué)生信息模塊分為修改密碼、對教師測評和信息員反饋三部分。(3)教師信息模塊:分為修改密碼、查看信息、對同行的測評三部分。(4)督導(dǎo)組專家信息模塊:督導(dǎo)組教師對任課教師授課情況進(jìn)行評價(jià)從備課是否完整、講述是否正確、教案是否合格、是否存在互動(dòng)、板書是否工整、重點(diǎn)是否突出、條理是否清晰、是否因材施教、教學(xué)效果是否良好等方面進(jìn)行測評。測評過程和同行測評類似，只不過測評指標(biāo)不一樣。同時(shí)督導(dǎo)組專家對授課過程中好的方面和不足的方面進(jìn)行點(diǎn)評。(5)管理員模塊:管理員模塊主要負(fù)責(zé)對后臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理以及教學(xué)管理部門對測評信息的查詢。

四、教師測評系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為模型由交互圖、狀態(tài)圖、活動(dòng)圖表達(dá)。在系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)中對主要的UseCase和對象類繪制這些圖形可以分析系統(tǒng)的行為印證和修改系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)用戶需求達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)。

4.1系統(tǒng)登錄實(shí)現(xiàn)

用戶界面設(shè)計(jì)是系統(tǒng)與用戶之間的接口.也是控制和選擇信息輸入、輸出的主要途徑。用戶界面的設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持友好、簡單、實(shí)用、易于操作的原則，不需要大量的預(yù)備知識(shí)即可以完成相應(yīng)的操作提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

用戶登錄是應(yīng)用程序的入口用戶只有通過該入口才能進(jìn)入系統(tǒng)。用戶登錄時(shí)首先要輸入用戶is密碼然后選擇用戶類型.根據(jù)用戶類型不同到相應(yīng)的用戶數(shù)據(jù)表中驗(yàn)證是否有該用戶。如果驗(yàn)證成功則進(jìn)入相應(yīng)的用戶登錄界面.如果不成功，則重新回到登錄界。本系統(tǒng)的用戶有四種類型:學(xué)生是進(jìn)行測評的學(xué)生用戶教師是進(jìn)行同行測評的用戶同時(shí)也可查詢教師自己的測評成績:督導(dǎo)員專家是進(jìn)行督導(dǎo)員測評的用戶:管理員是后臺(tái)管理用戶和院級(jí)教學(xué)管理部門用戶可以從后臺(tái)輸入系統(tǒng)數(shù)據(jù)以及查閱本院的測評結(jié)果。

4.2學(xué)生模塊實(shí)現(xiàn)

學(xué)生登錄后可以實(shí)現(xiàn)測評教師、密碼修改等功能在學(xué)生頁面上『左邊的工具欄有密碼修改、教師測評、信息員匯報(bào)等學(xué)生使用的導(dǎo)航鏈接。測評可以實(shí)現(xiàn)對教師課堂教學(xué)效果的測評。學(xué)生分為普通學(xué)生和信息員普通學(xué)生只有修改密碼和教師測評功能信息員除了這兩項(xiàng)功能外，還有對日常教學(xué)信息的反饋。學(xué)生測評時(shí)先選定當(dāng)前學(xué)期的一個(gè)授課教師.然后鏈接到學(xué)生測評指標(biāo)界面學(xué)生對每一個(gè)指標(biāo)選擇一個(gè)相應(yīng)的等級(jí)分.如果有未選擇的項(xiàng)或全部選擇最好的與最差的都不允許否則根據(jù)學(xué)生選擇的等級(jí)計(jì)算分值存儲(chǔ)到學(xué)生評分?jǐn)?shù)據(jù)庫中。

4.3教師和督導(dǎo)員模塊實(shí)現(xiàn)

教師登錄后可以實(shí)現(xiàn)同行測評、查詢和修改密碼等功能評價(jià)可以實(shí)現(xiàn)對本教研室其他教師的測評;查詢可以實(shí)現(xiàn)對自己測評成績的查詢。在教師頁面上左邊的工具欄有查看測評結(jié)果、同行測評、密碼修改等教師使用的導(dǎo)航鏈接。教師在對同行測評時(shí).由于教師測評時(shí)相對比較認(rèn)真，所以采取直接評分方式.和學(xué)生選擇選項(xiàng)測評不一樣。:

教師登錄系統(tǒng)后，可以選擇左側(cè)的同行測評按鈕對教師進(jìn)行測評.測評只能對同一教研室的教師進(jìn)行測評教師在每個(gè)指標(biāo)的右邊填寫測評分?jǐn)?shù)但是不能超過一百分，如果超過一百分則無法提交要求重新填寫分?jǐn)?shù)。測評完以后返回對其他教師進(jìn)行測評。教師還可以查看學(xué)生對自己的測評情況，只能看到測評分?jǐn)?shù)和測評意見看不到具體班級(jí)和具體學(xué)生的評價(jià)還可以查看同行對自己的測評情況。督導(dǎo)員登錄系統(tǒng)后選擇授課教師對每一位教師進(jìn)行測評測評時(shí)和同行測評一樣也是針對每個(gè)指標(biāo)填寫具體分?jǐn)?shù)。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

逐漸普及的電腦和網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶之中?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步，給人們帶來了臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等等一系列能夠溝通網(wǎng)絡(luò)的媒介，我國上網(wǎng)的人數(shù)正在逐年增加。筆者所進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校位于福建省廈門市，經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真的調(diào)查和走訪，對所教課班級(jí)全體學(xué)生的家庭網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況進(jìn)行收集，學(xué)生的家庭100%有電腦和網(wǎng)絡(luò)，具備上網(wǎng)的條件。這樣，就能夠使所有學(xué)生一齊使用“一起作業(yè)網(wǎng)站”，在網(wǎng)絡(luò)上完成課后作業(yè)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)越之處

首先，我們從“一起作業(yè)網(wǎng)站”能夠看到，網(wǎng)絡(luò)教育可以與課堂教學(xué)完全同步，因?yàn)樗軌蛱峁┤珖秶鷥?nèi)普及的小學(xué)和初中各版本、各年級(jí)的英語同步教材、課后練習(xí)與名校試題。其次，網(wǎng)絡(luò)教育可以通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生這個(gè)特殊群體學(xué)習(xí)的知識(shí)主動(dòng)性，作業(yè)題目寓教于樂。這能夠提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)與玩相結(jié)合，強(qiáng)化小學(xué)生英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，所以作業(yè)形式不只局限詞句的認(rèn)識(shí)，在語音、語調(diào)的培養(yǎng)上同樣有作用，在潛移默化之中提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語溝通能力。第三，教師在網(wǎng)上直接可以在線批改，自主選擇評語，讓老師在給予評語時(shí)選擇性多又不增加工作量；其互動(dòng)功能，可以為全國的教師提供交流平臺(tái)，使大家相互交換教學(xué)的最新理念、不同的教學(xué)方式與理念可以互通。相較于以往的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育可以更加直觀地讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)信息，可以更好地知道學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，即使在工作繁忙的狀況下，也可以很容易地與教師進(jìn)行溝通。最重要的是，網(wǎng)絡(luò)教育可以使家長和孩子一同學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在家長的支持和鼓勵(lì)下，一步一步地成長和進(jìn)步。

三、“一起作業(yè)網(wǎng)”的基本情況和操作實(shí)施方法

一起作業(yè)網(wǎng)立足我國國情，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合、促進(jìn)教學(xué)信息化改革，它是一個(gè)適合中國教師、學(xué)生和家長學(xué)習(xí)與使用的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以使用“一起作業(yè)網(wǎng)”輕松實(shí)現(xiàn)班級(jí)作業(yè)的布置和檢查，同時(shí)可以下載其他學(xué)校的教學(xué)資源，并且進(jìn)行在線出題、批改等，能夠極大提升教學(xué)效率；學(xué)生可以通過與教材同步的趣味練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；家長可以在線查看孩子的學(xué)習(xí)成績報(bào)告，并與教師及時(shí)溝通、反饋，更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)入“一起作業(yè)網(wǎng)”以后可以進(jìn)行注冊，使用人分為三種身份：教師、家長、學(xué)生。教師的職責(zé)就是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)上的班級(jí)，找到配套的教材和習(xí)題，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，檢查和批改；家長可以在網(wǎng)站上監(jiān)督并及時(shí)查看孩子的作業(yè)完成情況、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)情況，也可以監(jiān)督教師的授課情況；學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)站以后，根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)找到需要完成的作業(yè)目標(biāo)。而對于小學(xué)英語來說，一起作業(yè)網(wǎng)站設(shè)置的作業(yè)十分符合孩子的年齡和好奇心理，不容易產(chǎn)生反感。

四、小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合起到的作用

筆者在實(shí)際的教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了“一起作業(yè)網(wǎng)站”，發(fā)現(xiàn)在結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教育以后，同學(xué)生與家長的聯(lián)系比以往更加緊密，深深地體會(huì)到了“一起作業(yè)網(wǎng)站”給小學(xué)英語教學(xué)所帶來的實(shí)惠，它對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和能力提高具有十分強(qiáng)烈的激發(fā)與培養(yǎng)作用。一是將布置、檢查英語聽說作業(yè)變成了現(xiàn)實(shí)，不需要占用課堂的時(shí)間；二是每日的英語作業(yè)在網(wǎng)站會(huì)自動(dòng)批改，并且智能生成班級(jí)成績報(bào)告，班級(jí)整體的知識(shí)點(diǎn)掌握情況一目了然；三是網(wǎng)站上的教學(xué)資源能夠完美地結(jié)合最新頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出的要求，各校的試題及時(shí)而準(zhǔn)確，信息采集方便快捷，可以極大地提升教學(xué)效率；四是網(wǎng)站的作業(yè)多數(shù)以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生來解答，能夠使小學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣。結(jié)論“一起作業(yè)網(wǎng)站”給小學(xué)英語教學(xué)帶來了良好的啟示，為小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合提供了更加廣闊的空間，也提供了一定的成功經(jīng)驗(yàn)；有利于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。當(dāng)然，它是也存在一些問題，諸如如何能很好地激發(fā)小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，如何保證小學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中不趁機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行休閑和不必要的娛樂等問題都需要教師和家長共同配合，努力。