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第1篇：畢業(yè)就業(yè)范文

畢業(yè)未就業(yè)是指仍未參加工作的學校畢業(yè)者，擇業(yè)期內未就業(yè)是高校的畢業(yè)生從畢業(yè)之日起的兩年內從來沒有找到過工作的情況，一旦畢業(yè)生與企業(yè)簽訂了勞動合同，即使辭職也不再屬于擇業(yè)期內未就業(yè)。

對畢業(yè)離校時尚未落實就業(yè)單位的畢業(yè)生，本人要求人事檔案保留在學校的，學校要按規(guī)定在擇業(yè)期內進行保管。超過擇業(yè)期后，學校需聯(lián)系畢業(yè)生本人，為其辦理轉出手續(xù)。如果畢業(yè)后簽訂了暫緩就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后兩年內未取消暫緩，期間如果有工作或離職，都還算是畢業(yè)生的身份，去辦理了取消暫緩后的一年內是以應屆畢業(yè)生處理。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：畢業(yè)就業(yè)范文

1.政策宣傳?？蓱{借廣西泛北部灣經濟區(qū)域發(fā)展帶動學生就業(yè)的優(yōu)勢，主動引導學生面向基層、面向北部灣區(qū)域經濟就業(yè)，服務家鄉(xiāng)建設。通過開展就業(yè)政策宣傳咨詢周、編制《就業(yè)導刊》、不定期張貼政策宣傳海報，經常更新就業(yè)網(wǎng)站內容，通過各種方式向學生宣傳政策，提供咨詢等方式，有力提升地方就業(yè)幫扶政策的知曉度，促進畢業(yè)生基層就業(yè)，服務地方區(qū)域經濟建設。2.講座熏陶。應邀請行業(yè)專家、企業(yè)精英及優(yōu)秀畢業(yè)生到校開設職業(yè)心理素質培養(yǎng)、求職技巧指導、職業(yè)能力提升等方面專題講座，培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)素質。3.活動養(yǎng)成?？赏ㄟ^召開主題班會、座談會、知識競賽、創(chuàng)業(yè)圩日等形式多樣的素質拓展與校園文化活動，鍛煉學生心理素質和膽識，養(yǎng)成學生就業(yè)素質。

（二）“三指導”增強學生求職技能

1.課程教學。以廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，該院把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程列為各專業(yè)公共必修課，40個課時，2個學分，納入教學計劃。其中，大一學生開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，大二學生開設《大學生創(chuàng)業(yè)教育》，大三學生開設《大學生就業(yè)指導》。同時開設《創(chuàng)業(yè)實務》等選修課程，科學合理的課程設置，為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的知識，增強了學生的求職技能，幫助學生正確分析就業(yè)形勢，客觀認識自我，擺正心態(tài)，準確定位，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。2.實習動員。該院將實習動員大會作為就業(yè)的重要工作，由系部、班級組織召開畢業(yè)生離校實習動員會，從實習要求、就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技能等方面進行詳細的講解，引導學生擺正心態(tài)、正確定位、提高就業(yè)陷阱防范，做好就業(yè)準備。3.專題活動。以第二課堂作為增強學生就業(yè)技能的重要渠道，積極組織開展豐富多樣的專題活動，如：模擬面試大賽、職場裝扮競賽、求職信寫作比賽、創(chuàng)業(yè)策劃書比賽、營銷大賽等等專題活動，提高學生的就業(yè)技能水平。

（三）“三滲透”提高學生就業(yè)能力

1.將就業(yè)教育滲透到專業(yè)建設中。以廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，該院招生就業(yè)處負責人是學院教學工作委員會的當然委員，參與專業(yè)設置、各專業(yè)招生計劃的討論與確定，將就業(yè)需求作為開設專業(yè)、招生人數(shù)的重要依據(jù)，從源頭上為畢業(yè)生就業(yè)奠定了良好基礎；就業(yè)部門每年都向教學部門提供各專業(yè)社會需求情況、企業(yè)用人要求分析等相關信息，為教學部門開展專業(yè)建設與改革提供參考；各教學系部每年都開展畢業(yè)生跟蹤調查，邀請企業(yè)專家參與專業(yè)建設研討會，以職業(yè)崗位能力需求倒推課程設置，在此基礎上不斷完善人才培養(yǎng)方案，使所培養(yǎng)的畢業(yè)生對行業(yè)崗位適應性與針對性大大提高，增強了就業(yè)能力。2.將就業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)中。該院根據(jù)職業(yè)教育的特點及要求，結合學院的實際情況，各專業(yè)實行“2+1”、“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，最后一個學期到企業(yè)實訓實習，既培養(yǎng)提高學生的專業(yè)實踐能力，也實現(xiàn)了“預就業(yè)”，將人才培養(yǎng)與就業(yè)融合在一起。3.將就業(yè)教育滲透到校企合作中。該院先后與廣西聯(lián)通公司、廣西夢之島（集團）、順豐速運集團（上海）速運有限公司等企業(yè)開展校企合作，開設了“聯(lián)通班”、“夢之島班”、“順豐班”、“仙茶美班”、“天業(yè)航空班”等等訂單班，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺，解決了畢業(yè)生就業(yè)問題。

（四）“三方法”做好離校未就業(yè)學生就業(yè)跟蹤指導

1.與政府部門建立聯(lián)動機制。按人力資源和社會保障部有關規(guī)定要求，離校未就業(yè)學生的就業(yè)工作應主要由各地人力資源和社會保障部門負責，通過這些部門為戶籍所在地未就業(yè)的畢業(yè)生辦理失業(yè)登記和提供相應的公共就業(yè)人才服務，但是，在實際操作過程中，因政策宣傳知曉度及學生參與度等原因，就業(yè)失業(yè)登記制度并沒有得到很好的貫徹落實，造成畢業(yè)生離校后信息缺失，致使就業(yè)統(tǒng)計和服務管理難度加大。為有效解決這個問題，各高?？膳c當?shù)厝肆Y源和社會保障部門、教育廳等主管就業(yè)工作的相關部門保持緊密聯(lián)系，在承接項目、資源互換、信息共享等方面緊密合作，做好高校畢業(yè)生離校前后的信息銜接工作，也可以使高校的就業(yè)政策宣傳工作更及時、全面。2.做好動態(tài)跟蹤管理。目前部分高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查主要采取電話聯(lián)系的方式，但是相當一部分畢業(yè)生在離開學校以后更改了電話號碼，這就直接導致后續(xù)的就業(yè)指導與服務無法延續(xù)開展。因此，開展離校未就業(yè)學生實名登記工作應實行學生動態(tài)跟蹤管理，隨時做好信息更新管理。同時，可將傳統(tǒng)的電話聯(lián)系跟蹤調查方式與QQ賬號聯(lián)系、微信賬號聯(lián)系等方式結合起來，使動態(tài)跟蹤管理學生信息更高效、便捷。3.實施困難群體重點幫扶?？赏ㄟ^實行困難生就業(yè)幫扶實名登記的方式，掌握困難群體未就業(yè)學生信息資料，對未就業(yè)困難群體實行重點幫扶，并針對不同類型就業(yè)困難群體實施不同的就業(yè)指導和幫扶方案。如：對家庭經濟困難的畢業(yè)生，給予“一對一”幫扶，優(yōu)先為他們提供就業(yè)指導、技能培訓，優(yōu)先推薦就業(yè)單位，并積極幫助他們申請過渡期求職補貼、生活補貼等，對少數(shù)民族畢業(yè)生、就業(yè)困難女生給予個性化幫扶與指導，幫助他們樹立信心，提高應聘成功率。

（五）“三措施”幫助離校未就業(yè)學生盡早就業(yè)

第3篇：畢業(yè)就業(yè)范文

乙方：_______________________乙方監(jiān)護人：_________________ 與乙方的關系：_______________

乙方于______年______月就讀于________________學校___________專業(yè)，為保證乙方學業(yè)完成及今后的發(fā)展，減少學生及家長的后顧之憂，拓寬學生畢業(yè)后就業(yè)渠道,依據(jù)甲方和該校的有關協(xié)議，經甲、乙雙方充分協(xié)商就乙方畢業(yè)后繼續(xù)深造及就業(yè)安置問題達成協(xié)議內容如下：

一、甲方的權利與義務1．依據(jù)全日制職業(yè)中等專業(yè)學校教學計劃，甲方組織乙方到大連相關專業(yè)用工單位實習。2．甲方負責為乙方的就業(yè)提供安置機會，就業(yè)安置率100%，甲方為乙方提供就業(yè)安置機會不少于三次（不能取得畢業(yè)證書者除外）。

二、乙方的權利與義務1．乙方學習期滿經考試合格，可獲得______________學校畢業(yè)證書；2．乙方有權放棄甲方提供的就業(yè)安置機會，放棄三次就業(yè)安置，甲方不再提供就業(yè)安排；3．乙方身體條件要符合用工單位標準。

第4篇：畢業(yè)就業(yè)范文

乙方：_________

一、為配合乙方畢業(yè)生之實習與就業(yè)需求，甲方同意接受乙方推薦部份專業(yè)學生至甲方實習，為此經甲乙雙方協(xié)商一致而簽訂本協(xié)議書。

二、甲方同意接受乙方推薦的實習生共__________人，實習期自_________年_________月_________日起至_________年_________月_________日止，具體人員名單及安排的實習崗位如附件《實習生一覽表》。

三、實習期間，甲方安排乙方實習學生每日工作時間不超過八小時，平均每周不超過四十小時，并保證乙方實習生每周至少休息一天；若因工作需要需延長平常實習工作時間時，乙方的實習學生須接受甲方工作安排，但甲方事后須給予乙方實習生同等時間的補休或比照勞動法規(guī)定計發(fā)加班實習津貼。

四、甲方在畢業(yè)生實習期間，負責乙方實習生的工作安排、勞動安全、勞動紀律教育、考勤記錄和必要的技術指導工作。乙方在此期間，應了解畢業(yè)生的實習情況，協(xié)助甲方對實習生的管理和教育，如遇問題時，雙方協(xié)商解決。

五、實習期間，甲方支付乙方畢業(yè)實習生的每月實習津貼標準（CNY）為：本科生_________元、專科生_________元，中專生____元，并為乙方實習生解決住宿事宜。

六、乙方實習學生來甲方實習期間可報銷往返交通費一次。限火車、公共汽車、輪船之交通費用，若為單一交通工具在12小時以上時可報支相關之臥鋪費用。

七、乙方實習學生應遵守甲方《職工管理規(guī)則》之勞動紀律、道德規(guī)范、行為規(guī)范、考勤管理的規(guī)定，以及其他生產管理規(guī)定，并愛護甲方之財產。乙方實習學生如出現(xiàn)違反甲方規(guī)章制度或違法行為，甲方有權解除本協(xié)議。

八、在實習期中，甲方應為乙方實習學生提供工作上必要的勞動安全配備，乙方實習學生應遵守勞動安全衛(wèi)生法規(guī)及操作規(guī)程，若乙方實習生因違反規(guī)定操作而致自身受到安全、健康的傷害時，甲方不承擔責任。

九、有下列情形之一者，乙方可以隨時通知甲方解除協(xié)議：

1．甲方以暴力、威脅、監(jiān)禁或非法限制人身自由的手段強迫乙方實習生勞動的；

2．甲方不能按照本協(xié)議規(guī)定支付給乙方實習生實習津貼的。

十、在實習期間，若實習生需回校參加必要的考試時，乙方須提前一周與甲方協(xié)商后，由乙方統(tǒng)一安排返校，實習生不得擅自離開。

十一、本協(xié)議一式二份，雙方各執(zhí)一份，協(xié)議中未盡事宜，由雙方協(xié)商解決。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

代表（簽字）：_________代表（簽字）：_________

第5篇：畢業(yè)就業(yè)范文

為貫徹落實《省人民政府關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(政〔〕67號)和《省人力資源和社會保障廳關于開展往屆未就業(yè)高校畢業(yè)生調查摸底和就業(yè)幫扶工作的通知》（人社就業(yè)〔〕3號）精神，進一步做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作，市局決定從即日起到今年7月底，針對至年離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開展摸底調查和就業(yè)幫扶工作?，F(xiàn)將有關事項通知如下：

一、工作目標

圍繞高校畢業(yè)生就業(yè)工作目標任務，對近三年來離校未就業(yè)高校畢業(yè)生進行全面細致的摸底調查，在此基礎上， 動員社會各界力量，統(tǒng)籌各類就業(yè)資源，對他們進行就業(yè)幫扶，讓每一位未就業(yè)高校畢業(yè)生能分別得到至少一次就業(yè)指導、職業(yè)介紹、職業(yè)技能培訓或創(chuàng)業(yè)培訓，力爭做到只要不挑不揀，都能找到工作崗位。

二、調查對象范圍

檔案在市（縣、區(qū)）高校畢業(yè)生接收部門保管或檔案未在市（縣、區(qū)）保管但已在市（縣、區(qū)）辦理了就業(yè)失業(yè)登記證且處于失業(yè)狀態(tài)的至屆離校未就業(yè)高校畢業(yè)生。本次調查統(tǒng)計未就業(yè)狀態(tài)時間截止點為年6月30日。

三、調查方法

本次調查由各縣（市、區(qū)）人社部門組織實施，采取基層公共就業(yè)服務機構調查統(tǒng)計、縣（市、區(qū)）人社部門匯總審核的方式進行。在實施過程中，各縣（市、區(qū)）人社部門要積極爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）政府的支持，確保調查統(tǒng)計工作順利完成。

四、工作內容

各級人社行政部門以及所屬公共就業(yè)人才服務機構、基層人力資源社會保障公共服務平臺，要對本轄區(qū)到屆離校未就業(yè)畢業(yè)生進行全面普查，并開展有針對性的就業(yè)幫扶活動。

l.調查摸底。各縣（市、區(qū)）要對未就業(yè)高校畢業(yè)生的畢業(yè)院校、教育類別、居住地址以及是否曾經就業(yè)等詳細情況進行摸底調查，建立臺賬，為實施具體的就業(yè)幫扶提供基礎性數(shù)據(jù)。各地要確保調查數(shù)據(jù)來源準確，真實有效。

2.政策宣傳。在幫扶工作中，各縣（市、區(qū)）人社部門要組織專人分類宣講國家、我省關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的有關政策，宣講我省和本轄區(qū)促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一系列政策和措施，引導未就業(yè)高校畢業(yè)生正確看待面臨的就業(yè)形勢，樹立務實的擇業(yè)就業(yè)觀念，增強參與市場競爭的信心和勇氣。

3.結對幫扶。各級人社行政部門及其所屬公共就業(yè)人才服務機構、基層人力資源社會保障公共服務平臺，要根據(jù)未就業(yè)高校畢業(yè)生所學專業(yè)和求職意向，結合本轄區(qū)企業(yè)等用人單位的用工需求開展一對一幫扶活動，尤其要對困難高校畢業(yè)生進行重點幫扶，通過提供崗位信息、開發(fā)公益性崗位等措施，使他們都能盡快找到工作崗位。

4.創(chuàng)業(yè)扶持。對有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生，在進行免費創(chuàng)業(yè)培訓的同時，對他們進行有針對性的創(chuàng)業(yè)指導和跟蹤服務。在創(chuàng)業(yè)初期，要在項目開發(fā)、手續(xù)辦理、場地租賃、專家咨詢等方面提供幫助，對符合條件的提供小額擔保貸款，幫助他們通過小微項目創(chuàng)業(yè)。

5.技能培訓。對于在幫扶活動期間仍未就業(yè)的高校畢業(yè)生，要在自愿的前提下，組織開展免費技能培訓或創(chuàng)業(yè)培訓。要注重培訓的針對性、實用性，使他們能夠通過培訓掌握一技之長，增強就業(yè)本領，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎。

6.失業(yè)登記。按照《省就業(yè)登記和失業(yè)登記管理暫行辦法》的相關規(guī)定，對被調查的未就業(yè)高校畢業(yè)生免費辦理就業(yè)和失業(yè)登記，實行實名制登記管理，并將仍未就業(yè)的高校畢業(yè)生納入失業(yè)人員扶持政策體系，使其今后繼續(xù)享受各項就業(yè)和幫扶政策。

五、工作要求

第6篇：畢業(yè)就業(yè)范文

【關鍵詞】校政合作；畢業(yè)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

“就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源”，是指高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，當前，隨著高校的擴招，高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，2012年畢業(yè)生達680萬，2013年，預計高校畢業(yè)生數(shù)量近700萬，對于做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，各級政府、各高校十分重視，采取切實措施，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。蘇州經貿職業(yè)技術學院高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，加強校政合作，以校政合作為平臺，以項目建設為載體，有力地促進了畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作。

一、校政合作的基本做法

蘇州經貿職業(yè)技術學院加強與蘇州市人社局、蘇州人才服務中心、蘇州高新區(qū)勞動局等政府部門合作，采取多種形式開展畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動，對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力、促進畢業(yè)生充分就業(yè)起到積極的作用。

1.共建校園人才市場，為畢業(yè)生提供充足就業(yè)崗位

2007年，蘇州經貿職業(yè)技術學院充分發(fā)揮區(qū)域經濟優(yōu)勢，立足服務地方經濟，利用與蘇州市人事局、蘇州市人才市場多次合作開辦校園招聘會的經驗，借助政府的公共信息資源及多年人才市場運作的經驗，在學院內建立了蘇州市畢業(yè)生就業(yè)市場國際教育園北區(qū)市場。

國際教育園北區(qū)市場由政府、企業(yè)、學校共同投資、共同管理。學校借鑒政府常設人才市場的管理制度，負責市場正常運作的管理服務；政府指定專門人員常駐校園常設市場負責媒介宣傳，提供用人需求的信息，組織企事業(yè)用人單位入場招聘，履行政府部門的服務職能；用人單位及時提供崗位、技能的需求信息，指導學校的專業(yè)建設和技能培訓工作并提供見習培訓和預就業(yè)崗位，形成互惠互利、共同發(fā)展的緊密型合作關系。

國際教育園北區(qū)市場常設管理辦公室，由蘇州市大中專畢業(yè)生就業(yè)指導中心負責人擔任主任，蘇州經貿職業(yè)技術學院就業(yè)服務中心負責人擔任副主任，工作人員由雙方相關工作人員組成，負責國際教育園北區(qū)市場的日常工作。

依托蘇州市人事局、蘇州人才服務中心的影響力和成熟的管理辦法，北區(qū)人才常設市場每年安排招聘活動10-12場，根據(jù)國際教育園北區(qū)各高職院校教學規(guī)律，突出畢業(yè)生尋找就業(yè)崗位和實習崗位的最佳時間，每年4-6月、10-12月每月安排2場，采取縣區(qū)區(qū)域招聘和專業(yè)專場招聘相結合，年初制定詳細招聘活動安排，向社會用人單位及畢業(yè)生公示，廣泛收集就業(yè)崗位，組織畢業(yè)生進場應聘，為畢業(yè)生提供大量的就業(yè)崗位，有效促進了國際教育園各高校畢業(yè)生就業(yè)。

2.共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導站，舉辦創(chuàng)業(yè)模擬實訓班

2011年，蘇州經貿職業(yè)技術學院與蘇州人社局再次合作，蘇州市人社局在蘇州經貿職業(yè)技術學院設立蘇州高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導站，開設創(chuàng)業(yè)模擬實訓班，由蘇州市政府出資為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生進行免費培訓，不限戶籍，大學生培訓合格，在蘇州市自辦實體，經工商登記，憑創(chuàng)業(yè)模擬實訓合格證，享受小額擔保貸款和社會保險補貼政策，有效地帶動和幫助大學生成功創(chuàng)業(yè)。

整個培訓課程共64學時，其中8學時為創(chuàng)業(yè)引導和創(chuàng)業(yè)政策培訓，56學時為創(chuàng)業(yè)實訓模擬公司課程，采用業(yè)余形式，在校學生可通過晚自習或雙休日參加培訓。通過組建模擬公司，確定公司架構，分析經營環(huán)境，嘗試經營業(yè)務以及完成各崗位和各商業(yè)環(huán)節(jié)的實際業(yè)務活動，使學員體會真實的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，提升參與市場競爭的綜合能力和相關意識，包括執(zhí)業(yè)能力、辦公能力、社交能力、管理能力和風險意識、市場意識、團隊意識等，有效提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

3.建立人才培養(yǎng)輸出基地，促進校企緊密合作

多年來，蘇州經貿職業(yè)技術學院注重加強與蘇州高新區(qū)勞動局的聯(lián)系，作為蘇州高新區(qū)主辦的蘇州高新區(qū)技職院校就業(yè)指導研究會常務理事單位，一直積極參加研究會的各項活動，主動參與研究有關就業(yè)指導方法、就業(yè)市場建設、就業(yè)政策調研、大學生創(chuàng)業(yè)能力提升等相關專題的研究，積極參與研究會與高新區(qū)人事經理協(xié)會的各類聯(lián)誼活動，加深了校企的緊密合作，高新區(qū)每年組織近百家企業(yè)到校招聘，為學校提供數(shù)百個就業(yè)崗位。

2011年，蘇州高新區(qū)勞動局在蘇州經貿職業(yè)技術學院設立蘇州高新區(qū)技能人才培養(yǎng)輸出基地，作為校政合作項目，高新區(qū)政府每年對基地學校給予5萬元的獎勵，另外基地學校每年為高新區(qū)輸送一名獲得高級技能證書的畢業(yè)生，蘇州高新區(qū)政府給予2000元/生獎勵。2011年11月30日，在蘇州經貿職業(yè)技術學院聯(lián)合舉辦2012屆畢業(yè)生校園雙選會，共有243家用人單位參會，提供需求崗位5300個，其中高新區(qū)用人單位75家，提供崗位1300余個，有效拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

二、校政合作取得的成效

1.校政合作有利于進一步優(yōu)化政策環(huán)境

校政合作有利于加強政府與學校的交流溝通，了解學校的工作的實際情況，制定適應社會需求、促進高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策，針對在蘇高校蘇州籍畢業(yè)生人數(shù)較少，非蘇州籍畢業(yè)生人數(shù)較多的情況，為擴大政策的受惠面，提高政策的執(zhí)行效果，蘇州市人社局在廣泛調研和征求在蘇高校意見的基礎上，2011年12月5日蘇州市出臺《關于完善市區(qū)高校畢業(yè)生及青年就業(yè)見習工作的意見》，規(guī)定“政府統(tǒng)一為見習學員購買綜合性商業(yè)保險”，“政府按核定的見習人數(shù)和時間予以生活費補貼、帶教見習學員補貼，生活費補貼標準為當年城鎮(zhèn)職工月最低工資標準的50%，帶教見習學員補貼標準為每人每月150元”，“見習對象為蘇州籍生源未就業(yè)并進行失業(yè)登記的全日制高校畢業(yè)生，在蘇全日制普通高校畢業(yè)學年內未就業(yè)的非蘇州市戶籍畢業(yè)生”；2010年9月29日，蘇州市出臺《關于開展高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的實施意見》，要求“推進在蘇高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務站建設，組織有創(chuàng)業(yè)愿望的畢業(yè)學年在校大學生參加創(chuàng)業(yè)模擬實訓，增強大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)模擬實訓采取政府購買服務的方式，補貼標準參照創(chuàng)業(yè)培訓（SYB）”，文件的服務對象突破了以往只關注蘇州籍生源，拓展為所有在蘇高校生源，受到了在蘇高校普遍歡迎，大大提升了在蘇高校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進了在蘇高校大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作。

2.校政合作有利于進一步整合社會資源

由北區(qū)常設市場牽頭，依托蘇州市人事局、人才服務中心組織成立蘇州高校就業(yè)工作聯(lián)盟，以聯(lián)盟為依托，交流就業(yè)工作經驗，研究就業(yè)工作方法，建立各屆畢業(yè)生生源信息庫，促進本區(qū)域人才信息的聚集，為單位對實用、技術型人才的需求提供有效的保障；同時，建立人才需求的信息平臺，突破了就業(yè)信息和就業(yè)指導的時空限制，實現(xiàn)了無縫對接。借助校政合作平臺優(yōu)勢，密切了校企關系，使學校及時了解企業(yè)的需求和發(fā)展，對于加強校企合作，改革人才培養(yǎng)模式起到積極的促進作用。根據(jù)校園人才市場及企業(yè)的反饋信息，學院近兩年通過教改試點專業(yè)建設等途徑進行校企合作、產學合作、訂單培養(yǎng)、工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式的改革與創(chuàng)新，成效顯著。同時積極探索校內生產性實訓基地建設的校企合作新模式，采取校企共建、社會捐建等多種途徑，建成校企資源互補型的校內實訓中心。大力推進校外頂崗實習，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習，提高學生的實踐動手能力。同時，在實踐教學環(huán)節(jié)的設計中合理設計專業(yè)認知實習、專業(yè)基本技能訓練、校內生產性實訓、頂崗實習、技術應用與創(chuàng)新實訓等實踐性與生產性相融合的實訓。形成以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能（能力）培養(yǎng)為主線的“模塊化、組合型、進階式”實踐教學體系，實現(xiàn)了校內實訓、頂崗實習與綜合性畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的有機結合。

3.校政合作有利于進一步提高培養(yǎng)質量

通過校政合作，使學校及時了解地方產業(yè)政策和就業(yè)政策，實現(xiàn)校政信息互通，了解企業(yè)的人才需求信息，及時調整專業(yè)結構和改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企深層次合作，培養(yǎng)符合社會需求的合格人才，更好地為地方經濟建設服務。根據(jù)《蘇州市服務業(yè)新一輪跨越發(fā)展計劃》文件精神，蘇州經貿職業(yè)技術學院了解到蘇州市新一輪服務業(yè)跨越發(fā)展的總思路是加速發(fā)展生產業(yè)、提升發(fā)展消費業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展公共服務業(yè)，把蘇州打造成現(xiàn)代服務業(yè)高地和服務經濟強市，及時調整相關專業(yè)結構。2009年，新增了“營銷與策劃”、“投資與理財”、“會計與審計”三個專業(yè)，同時調整了應用電子技術專業(yè)的“電子產品營銷”方向、染整技術專業(yè)的“工藝與貿易”方向等12個專業(yè)方向。2010年，學院根據(jù)中國會展業(yè)的發(fā)展態(tài)勢、蘇州與上海和長三角其他城市的同城化趨勢，新增了“會展策劃與管理”專業(yè)，同時調整了工商企業(yè)管理專業(yè)的“連鎖企業(yè)管理”、計算機應用技術專業(yè)的“IT服務外包”等九個專業(yè)方向，從而使進一步提升了專業(yè)設置與區(qū)域經濟發(fā)展的吻合度以及高職教育與地方經濟社會發(fā)展的緊密度。

總之，校政合作對于充分發(fā)揮政府職能，密切校企關系、整合各種資源、拓展就業(yè)渠道具有重要的作用，從而有利于提高人才培養(yǎng)質量，提升大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作。

參考文獻

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第7篇：畢業(yè)就業(yè)范文

關鍵詞：教改探索；農業(yè)工程；一體化

構建“畢業(yè)實習―畢業(yè)設計―就業(yè)”一體化模式，改變以往畢業(yè)設計教師出題、學生選題、側重理論、缺少實踐支撐的模式，從企業(yè)生產、人才需求出發(fā)，提出“一體化”模式的畢業(yè)設計教學方案。通過合理選題、設計形式多元化、校企聯(lián)合指導、調整畢業(yè)設計時間、優(yōu)化畢業(yè)設計內容和評分標準等措施，使畢業(yè)設計更具操作性和實踐性，大力提升學生的職業(yè)技術能力，縮短就業(yè)的適應期，實現(xiàn)高校與企業(yè)的無縫銜接。

一、畢業(yè)實習改革探索

畢業(yè)實習是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生與社會深入接觸的良好機會。畢業(yè)實習之前，在專業(yè)教師的指導下，學生利用參觀和調研的機會充分認識本行業(yè)的情況、特點、企業(yè)需求以及當前的業(yè)界形勢和各項政策，據(jù)此初步形成畢業(yè)實習意向。

1.頂崗實習

學生進入企業(yè)直接從事崗位工作，與工人同吃住。為使學生能勝任崗位工作，在崗位的選擇上需反復論證。學生頂崗實習有一定壓力和工作強度，實習之后學生對工作、就業(yè)會有深刻的認識，能為學生樹立正確的就業(yè)觀打下扎實的基礎。

2.注重工藝訓練和設備的使用

在學校，更多的是理論學習和基本原理的驗證。農業(yè)工程類專業(yè)學生畢業(yè)實習應注重農業(yè)生產工藝的訓練以及現(xiàn)代化農機設備的使用。

3.校企合作

校企優(yōu)質資源聯(lián)合，學校的優(yōu)勢在于師資，企業(yè)的優(yōu)勢在于設備和生產制度，兩者的有機結合，有利于促進學生理論與實踐的結合。

二、畢業(yè)設計改革探索

1.小組合作畢業(yè)設計

畢業(yè)設計的內容可聯(lián)系企業(yè)的實際生產項目進行選擇。研究內容、設計方法做到理論聯(lián)系實際，提高學生畢業(yè)設計的質量，做得好的畢業(yè)設計項目能直接服務于社會實際生產。考慮到學生的特長愛好，通常把學生分成小組，由小組合作完成實際項目的畢業(yè)設計。學生根據(jù)確定的畢業(yè)設計方案進入實習企業(yè)邊實習邊做畢業(yè)設計，提高畢業(yè)設計的質量。

2.校企“雙導師”共同指導畢業(yè)設計

有條件的高校可聘請企業(yè)的技術人員與本校教師共同擔任學生的指導教師，實現(xiàn)校企“雙導師”共同指導畢業(yè)設計。校企聯(lián)合指導，指導方式多元化，力求一切從實際出發(fā)，追求實效。 畢業(yè)設計、畢業(yè)實習在時間安排上可以有大致的階段劃分，但無須明確界限，應根據(jù)當時具體環(huán)境靈活掌握。

3.建立品牌畢業(yè)設計題目庫

對畢業(yè)設計題目進行篩選、凝練和總結，各小組均選出一些畢業(yè)設計題目，建立品牌畢業(yè)設計題目庫。教師對學生的畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)進行評價。以農業(yè)電氣化與自動化專業(yè)為例，學院與相關企業(yè)聯(lián)合設計了一些品牌項目，如“基于PLC的電梯控制系統(tǒng)”，實現(xiàn)電梯的基本升降控制、無線報警控制、視頻監(jiān)控等功能；“農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)”，實現(xiàn)土壤的墑情信息、環(huán)境參數(shù)信息智能監(jiān)控，并可通過手機App隨時隨地監(jiān)控；“食品包裝生產線監(jiān)控系統(tǒng)”，實現(xiàn)食品的稱重、傳送、包裝智能監(jiān)控；“智能樓宇監(jiān)控系統(tǒng)”，實現(xiàn)安防監(jiān)控、智能照明、智能門禁監(jiān)控等功能。

三、就業(yè)拓展探索

1.與相關企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)協(xié)議

我國正處在農業(yè)現(xiàn)代化建設的高速發(fā)展期，現(xiàn)代化農機、農建、農村新能源企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，農業(yè)工程類人才需求量大增。高校與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，有利于促進農業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質量和培養(yǎng)效率的提高。農業(yè)建筑、農業(yè)水利、農業(yè)水電、農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農業(yè)機械化及自動化、農業(yè)電氣化等農業(yè)工程類專業(yè)的訂單式培養(yǎng)，有利于提高學生就業(yè)質量，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)、社會多方面共贏。

2.實現(xiàn)以專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)

當前萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)，給個人發(fā)展提供了前所未有的新機會。新農村建設、農村城鎮(zhèn)化發(fā)展更是我國當前社會發(fā)展的核心內容，具有農業(yè)工程類專業(yè)背景的學生創(chuàng)建現(xiàn)代化農業(yè)科技、農業(yè)生產、農業(yè)服務類公司擁有獨特的專業(yè)優(yōu)勢，促進就業(yè)的多元化。我校近年來創(chuàng)建了一大批與農業(yè)科技相關的公司，并對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學子提供了多方位的支持。畢業(yè)生陳飛宇參加全國創(chuàng)業(yè)大賽贏得8100萬元的巨額意向融資。

3.國外就業(yè)拓展

我國社會主義現(xiàn)代化建設取得了舉世矚目的成績，各類人才培養(yǎng)和應用都處于世界的前列。我國是世界農業(yè)大國，農業(yè)工程類專業(yè)學生海外發(fā)展大有所為，世界上很多國家對我國的農業(yè)人才青睞有加。

四、“畢業(yè)設計―畢業(yè)實習―就業(yè)”一體化模式的探索

1.一體化模式的內涵

所謂“畢業(yè)設計―畢業(yè)實習―就業(yè)”一體化模式，即學生可以根據(jù)就業(yè)意向選擇相應的實習單位和崗位，結合生產實際中的具體課題確定自己的畢業(yè)設計題目；也可以根據(jù)畢業(yè)設計題目的要求，有針對性地開展相關的畢業(yè)實習工作，積累經驗并為就業(yè)做好準備。

2.一體化模式對教師的要求提高

新模式對指導教師的素質與能力提出了更高的要求，有條件的高校也應支持本校教師去相關的工廠、企業(yè)開展實驗進修。為確保一體化模式的有序實施，指導教師應協(xié)調好學生的畢業(yè)實習及設計項目和企業(yè)生產需要之間的關系，落實畢業(yè)實習內容和畢業(yè)設計項目。同時，對學生畢業(yè)設計進行方案論證、督促檢查，并與企業(yè)導師一起提供有效的就業(yè)指導。

3.一體化模式實施的三個階段

第一階段為前期參觀和調研階段。學生在專業(yè)課教師的指導下，根據(jù)自己的意愿去相關企業(yè)參觀和調研。通過參觀和調研充分了解行業(yè)現(xiàn)狀及生產特點，對職業(yè)發(fā)展意愿進行自我調整，以便為后面的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)確定目標。

第二階段為畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)目標的設計階段。在前期實地參觀和調研的基礎上，通過專業(yè)課教師引導和指導，學生根據(jù)專業(yè)知識學習情況、自身意愿和企業(yè)要求，確定畢業(yè)設計題日、畢業(yè)實習地點和未來就業(yè)方向或單位，并對畢業(yè)設計和畢業(yè)實習方案進行具體修正。

第三階段是針對具體的畢業(yè)設計題目進行針對性實習。學生的畢業(yè)實習和設計實行“統(tǒng)一導師制”，即指導學生畢業(yè)設計的教師也同時負責該生的畢業(yè)實習和就業(yè)，教師的主要工作包括專業(yè)知識學習的指導、畢業(yè)設計和畢業(yè)實習指導、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展引導等。

4.一體化模式的評價體系

建立契合一體化模式的質量評價體系，有利于指導本模式的修訂。在“一體化模式”下，質量評價體系應包括畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)工作的評價指標體系及權重分配，應體現(xiàn)三者結合的程度，并綜合考察人才質量與自定目標的符合程度。

農業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)，對我國乃至世界的農業(yè)現(xiàn)代化建設至關重要，對農業(yè)工程類專業(yè)“畢業(yè)實習―畢業(yè)設計―就業(yè)”一體化模式的構建是農業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的有益探索。

參考文獻：

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第8篇：畢業(yè)就業(yè)范文

關鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)

一、引言

大學生就業(yè)關系百姓民生，關乎社會穩(wěn)定，已經擺上政府工作首要位置。由于近幾年高等教育的改革，高校的大規(guī)模擴招，2012年高校畢業(yè)生更是達到歷年之最，根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達680萬人，這一數(shù)據(jù)比2011年增加了20萬。預計，“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。 加上前幾年未就業(yè)的大學畢業(yè)生，就業(yè)總人數(shù)將更多，同時，由于近幾年實體經濟不景氣，對就業(yè)市場的沖擊和負面影響的加大，使就業(yè)難成為了一個不爭的事實，而處于學歷層次較低的高職院校學生的就業(yè)更是引人關注。本研究，筆者作為高校一線從事就業(yè)管理工作的人員，通過對廣西區(qū)內一些高職院校應屆畢業(yè)生展開問卷調查，了解高職院校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)、期望，通過分析來得到當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)的問題，提出相應的對策，試圖緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難題。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)、期望現(xiàn)狀描述

(一)畢業(yè)生對就業(yè)形勢的看法：就業(yè)形勢不樂觀。

筆者設計了幾個回答選項來調查高職院校畢業(yè)生對就業(yè)形勢的看法，其中有40%的高職院校畢業(yè)生認為要通過努力才能找到工作，僅有20%的受調查畢業(yè)生有十分的自信自己能夠找到工作，這說明高職院校畢業(yè)生對就業(yè)形勢的看法并不樂觀，對能夠找到適合自己的工作的不自信，甚至有極少數(shù)高職院校畢業(yè)生對自身的就業(yè)表示擔憂，擔心畢業(yè)后找不到工作，這部分人群占到10%左右。

（二）畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)：“先就業(yè)、后擇業(yè)”

就業(yè)心態(tài)是反映高職院校畢業(yè)生在面對就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的心理態(tài)勢，在當前，高職院校就業(yè)比較困難的情況下，要實現(xiàn)就業(yè)，心態(tài)是非常重要的。高職院校畢業(yè)生不能一味地為了實現(xiàn)一步到位而努力尋找最適合自己的工作，應該本著“先就業(yè)再擇業(yè)”的態(tài)度。當然，在當前就業(yè)形勢下，有48%的高職院校畢業(yè)生表示會先就業(yè)后擇業(yè)。這意味著高職院校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)有了很大改觀，值得一提的是在高職院校大學生中，有相當一部分人已經把“專升本”作為面對就業(yè)的一種選擇，調查中選擇“其他”（5%）的學生中，絕大多數(shù)表示會選擇“專升本”來作為就業(yè)的選擇，這個選擇值得高職院校的注意和思考。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)期望：工資2000以下（元/月），且考慮再擇業(yè)

調查顯示，高職院校畢業(yè)生對自己一份工作的薪酬期望主要還是集中在2000以內，大多數(shù)的理想工資為1000元-1500元，占63%；有21%的大學生選擇了1500元-2000元；有10%選擇了1000元以下；只有6%選擇了2000元以上。不難看出在在目前這種嚴峻的就業(yè)形勢下大多數(shù)大學生對自己的工資期望與前幾年相比并沒有發(fā)生太多變化。

另外，高職院校畢業(yè)生選擇工作時并沒有太多考慮穩(wěn)定性，大部分的學生都本著先就業(yè)后再跳槽選擇更好的工作，如調查顯示，40%的學生認為在第一個單位工作多久為1-2年，30%的學生認為在第一個單位工作持續(xù)到合同期限內。因此，大學生與用人單位簽訂合同往往也考慮合同的期限，一般要求在三年以內，而且有數(shù)據(jù)顯示，5年之內會有80.46%的人離開第一份工作。

（四）招聘會依然是大學生就業(yè)方式首選

82%的同學期望在招聘會現(xiàn)場可以獲得就業(yè)機會，有7%的同學愿意寄發(fā)自薦材料到公司找機會，還有9%的想通過就業(yè)網(wǎng)站就業(yè)材料來獲得機會，還有2%的想通過熟悉人介紹獲得機會。

三、高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題

（一）自我角色轉換不夠及時

對于80%的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前。最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。就是要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態(tài)，認識社會，了解社會，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要。

（二）自我認識，自我了解不夠準確

求職擇業(yè)時必須正確認識到自己的各項優(yōu)勢與劣勢。對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據(jù)與前提，而大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。

（三）擇業(yè)過程中的心理素質參差不齊

大學生自身的競爭意識在過去并沒有得到真正的強化，有的大學生面對競爭的挑戰(zhàn)顯得手足無措。要想在求職與擇業(yè)中取得成功，要敢于競爭、善于競爭，這是大學生在擇業(yè)前最基本的心理準備。在求職面試時情緒一定要輕松自如。在面試時，要克服情緒上的焦慮和波動，如果一個人能夠自始至終地以良好的情緒對待學習、工作和生活，那他就有可能在競爭中獲勝。

（四）職業(yè)規(guī)劃意識不夠強，對自主創(chuàng)業(yè)的認識不全面

相比于過去，當今的高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀念已發(fā)生很大的變化，畢業(yè)生對職業(yè)規(guī)劃意識不夠強，對今后的就業(yè)目標、途徑、方式準備不夠，其中還有一些沒有做任何的打算，而真正有明確規(guī)劃的人卻只占很少的一部分。自主創(chuàng)業(yè)方面，其認識不全面，甚至存在明顯的缺陷，其中重要的一點就是缺少管理經驗，對行業(yè)缺少深度認識，對市場和營銷缺少深入了解。

四、解決高職院校畢業(yè)生學生“就業(yè)難”的對策思考

近幾年來，隨著企業(yè)不斷成長和壯大，業(yè)務范圍不斷拓展，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率有所提高，作為技術操作類人才的需求不斷增大，但仍面臨著“就業(yè)難”問題。因此，在新的形勢下探討高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策顯得十分重要。

（一）大力高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

一方面，提高高職院校畢業(yè)生綜合素質，綜合素質反映在多方面，尤其是心理素質和品德素質，現(xiàn)代企業(yè)都希望員工有良好的工作態(tài)度和心理素質，因此，在學習期間應著重加強學生道德素質培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的工作態(tài)度。

另一方面，提高高職院校畢業(yè)生專業(yè)素質。專業(yè)素質主要表現(xiàn)在學生對知識的理解能力和動手能力上，高職院校在對畢業(yè)生進行教育的過程中應深化改革，調整學科專業(yè)結構，改進人才培養(yǎng)模式，努力提高學生實訓課時，提高學生動手操作能力，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。同時，應加強對于高職院校畢業(yè)生理論素養(yǎng)的培育，提高理論水平，為其進一步深造打下良好的基礎。

（二）進一步端正當前大學畢業(yè)生的求職意愿。

當前年輕人的求職意愿明顯偏離社會用人需求。這也可以說是當前大學生“就業(yè)難”的一個重要原因。因此，教育青年大學生樹立職業(yè)平等觀、幫助年輕人樹立正確的求職觀已成為當前高校就業(yè)工作的迫切需要。大力引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。要實施好“特崗計劃”等基層就業(yè)項目，進一步拓寬基層就業(yè)渠道，積極鼓勵和引導高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)社區(qū)公共文化服務崗位工作、到文化產業(yè)領域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，重點做好征集高校畢業(yè)生入伍工作。

（三）提高供求匹配效率。

大學生就業(yè)匹配措施的核心就在于向大學生提供就業(yè)信息，并利于他們根據(jù)這些信息接受職業(yè)指導，進行有效的職業(yè)決策。

（1）廣納就業(yè)門路，建立大學生和用人單位之間更流暢、有效的溝通交流渠道。通過高職院校各級領導、專業(yè)課老師、校友，爭取得到更多的企事業(yè)單位來招聘畢業(yè)生做專業(yè)技術人員和管理人員，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)；

（2）增設《就業(yè)指導》課，加強對學生的就業(yè)指導。多舉行類示于“模擬面試”、“就業(yè)知識講座”等的學生活動， 讓畢業(yè)生知道如何去面試、如何去認識一個企業(yè)，從而了解企業(yè)選人的標準，提高就業(yè)面試的技巧，絕不能讓畢業(yè)生在錯失了兩次面試成功的機會后，才得到面試的經驗和技巧。更不能讓就業(yè)面試成了畢業(yè)生的心理障礙或心理陰影。

參考文獻：

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第9篇：畢業(yè)就業(yè)范文

【關鍵詞】會計 畢業(yè)生 就業(yè)難

一、會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國改革開放的深入和市場經濟的發(fā)展，會計作為“全球通用的商業(yè)語言”更加體現(xiàn)出其不可或缺的重要性。一些文科院校和具有專業(yè)特色的學校追求綜合發(fā)展，也相繼開設會計類專業(yè)，以及一些地區(qū)開設的會計培訓班及會計技校，使會計專業(yè)畢業(yè)生日益增多。在我國現(xiàn)階段，每年都有成千上萬的會計專業(yè)畢業(yè)生涌上人才市場，普通和初級財務人員明顯供大于求。就我校而言，在2011屆畢業(yè)生中會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生就達270多人。

在中國畢業(yè)生網(wǎng)的2010年和2011年大學生就業(yè)形勢分析與預測報告中，使用了“就業(yè)寒流”來形容會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢。會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低就業(yè)難是當前一個社會問題。

二、造成會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

（一）會計專業(yè)畢業(yè)生自身原因

1.就業(yè)觀念陳舊、期望值過高

我國的高等教育已經進入“大眾教育”的階段，越來越多的畢業(yè)生涌向市場，會計專業(yè)畢業(yè)生明顯供大于求，但部分大學生“天之驕子”的傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，不能著眼現(xiàn)實，從實際出發(fā)，往往“眼高手低”，不能更好地就業(yè)。

另外，據(jù)相關調查結果顯示，有66.4%的畢業(yè)生希望自己月薪在2000元左右，對薪酬較高的期望也導致了部分大學生“有業(yè)不就”的現(xiàn)象的產生。

（二）學校教育方面的原因

1.各院校專業(yè)設置與快速變化的市場需求相對錯位。許多職業(yè)技術院校還沒有完全擺脫計劃經濟的思維方式，在專業(yè)設置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經濟條件的招生就業(yè)問題，使學校喪失生機與活力。

2.高等教育“大眾化”與教學質量的巨大反差。我國高等教育大眾化的進程，最初是通過擴大原有高校的招生規(guī)模，后來是升級一批中等職業(yè)院校去實現(xiàn)高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養(yǎng)急劇增多的生源，其質量水平下降將是不爭的事實。

（三）社會原因

1.社會競爭激烈。會計專業(yè)是供需兩旺的熱門專業(yè)。在2010屆本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)排名中，會計學以0.73萬的失業(yè)量排名第5；但同時，有關報告顯示，在2010屆主要專業(yè)就業(yè)率排名中，會計學排名第25，高于全國平均水平91.2%。“雙高”現(xiàn)象的存在顯現(xiàn)出會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)之多，就業(yè)競爭之激烈。

2.供需不均衡。經濟發(fā)展不平衡，區(qū)域結構性矛盾也直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。經濟發(fā)展不平衡使得就業(yè)處于“兩難”境遇：一邊是畢業(yè)生想去的地區(qū)和單位不要畢業(yè)生或畢業(yè)生素質達不到用人單位要求，另一邊經濟發(fā)展較落后的中西部地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)長期招收不到應屆大學畢業(yè)生。

3.各企業(yè)選人挑剔。在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們基本上不要應屆大學生。據(jù)相關資料表明，當前會計專業(yè)應屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢遠沒有往屆畢業(yè)生的好，因為用人單位從企業(yè)發(fā)展出發(fā)會著重考慮經驗豐富、專業(yè)技能熟練的會計人員。

三、改善會計畢業(yè)生就業(yè)難的措施

會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因非常復雜，而且還隱含著深層次的社會問題。在當前新形勢下，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題也需要政府、學校及整個社會的努力，要解決這些問題也不能一蹴而就，只能通過全社會的努力，創(chuàng)新觀念，完善制度和改進工作方式，不斷深化改革來完成。

（一）政府應不斷深化改革，完善就業(yè)市場

要解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，政府要加強經濟調控手段，對去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點單位和行業(yè)就業(yè)的大學生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，采取措施鼓勵大學生去那些地方就業(yè)。

在完善就業(yè)市場方面，政府部門要采取有效措施掃除體制。通過深化改革，對于那些有障于學生就業(yè)的政策、制度等要逐步的取消；各級政府要開放畢業(yè)生就業(yè)過程中的種種政策限制，加強部門之間的協(xié)調與溝通，積極疏通就業(yè)渠道，不斷完善就業(yè)市場。

（二）用人單位要樹立科學的人才觀

各用人單位應改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費，讓博士和碩士來裝點門面，而應根據(jù)自己的實際情況，合理置換冗員。用人單位要從長遠考慮，建立人才儲備機制。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實際經驗，而且他們要發(fā)揮出價值也需要一個過程，對其進行培訓，形成梯隊。

（三）各院校的具體措施

1.注重應用能力的培養(yǎng)是提高就業(yè)率的主線。會計工作崗位是專業(yè)性強的專業(yè)技術崗位，會計工作具有很強的操作性，要使畢業(yè)生走上會計工作崗位，迅速適應工作需要，必須加強對學生會計實際操作能力的培養(yǎng)。為此，我們提出以強化應用能力為主線，將課堂理論教學與實際動手能力的培養(yǎng)結合起來，加大實踐實習教學力度，培養(yǎng)應用型人才。