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第1篇：電工專業(yè)論文范文

1.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法滿足電工電子課程的需要

目前，我國正在全力推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，從而用比較快捷的方法，提高課堂的教學(xué)效率，但是，對于傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)課程來講，有幾點(diǎn)是與素質(zhì)教育相違背的，例如：傳統(tǒng)的電工電子課程教學(xué)主要是以教師為主，教師講課本上的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受，因此課堂效率并不是很高，學(xué)生的積極性和主動性都無法被充分調(diào)動起來；而且還有一部分教師只會照本宣科，無法分辨教材內(nèi)容的正確性，如果教材不小心寫錯(cuò)，那么這樣很容易給學(xué)生傳播錯(cuò)誤的知識。所以，為了能夠彌補(bǔ)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)，所以需要進(jìn)行電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建工程，開放性實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)閷W(xué)生提供將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的場所，能夠從各方面提供學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)對于學(xué)生記憶電工電子的相關(guān)知識也是非常有必要的。

1.2增強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)人才實(shí)力的需要

目前，市場上電工電子專業(yè)的應(yīng)屆生越來越多，找工作的壓力越來越大，目前為止，一些學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)情況都出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象，學(xué)生在就業(yè)過程中，普遍存在著基礎(chǔ)理論知識薄弱，同時(shí)缺乏動手能力的現(xiàn)象，使得學(xué)生在就業(yè)過程中舉步維艱。學(xué)校擔(dān)負(fù)著為企業(yè)和社會提供人才的重任，同時(shí)也需要讓學(xué)生順利找到自己滿意的工作，所以為了增強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)人才的實(shí)力，必須要建造開放性實(shí)驗(yàn)室，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對理論知識的掌握程度，不僅能知其然，還能知其所以然；另外，利用實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的動手能力也得到了一定的提高，才能讓學(xué)生在激烈的人才競爭中脫穎而出，成為讓企業(yè)和社會都滿意的人才，提高學(xué)校的相應(yīng)就業(yè)率。增強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)人才的實(shí)力，對于提高學(xué)校的知名度也有幫助。

2電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建過程中的問題

目前，由于很多學(xué)校認(rèn)識到電工電子教學(xué)實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此在學(xué)校內(nèi)陸續(xù)建造了一些專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室，并取得了一定的成效。但是，由于目前構(gòu)建該類實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，所以一些高校在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室的過程中，出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視

雖然目前一些學(xué)校開始構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室，但是仍然有一些學(xué)校沒有進(jìn)行建設(shè)，其主要原因是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有足夠的重視，因此在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室的過程中還存在一定的猶豫，例如：一些學(xué)校的管理者沒有看到電工電子開放性實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢所在，所以并沒有花費(fèi)大量的人力物力去構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室；其次，一些學(xué)校雖然認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室的重要性，但是仍然沒有開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，因此學(xué)生無法完成一些實(shí)驗(yàn)的操作，不利于學(xué)生對于電工電子專業(yè)知識的掌握，教學(xué)效率的提高并不明顯；而且，一些學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)室的資金和設(shè)備投入比較少，實(shí)驗(yàn)器械比較落后，與教學(xué)活動中使用的設(shè)施有一定的差距，因此學(xué)生無法順利完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)室的最終目的；最后，一些學(xué)校雖然構(gòu)建了電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室，但是并沒有真正地投入使用，或者是安排學(xué)生上課的課時(shí)比較少，無法起到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的作用。上述現(xiàn)象都是學(xué)校管理人員對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題不夠重視引起的，這也是電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的一個(gè)主要阻礙因素。

2.2實(shí)驗(yàn)室人員相關(guān)問題

雖然一些學(xué)校已經(jīng)開始構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室，而且也對學(xué)生進(jìn)行了開發(fā)，安排學(xué)生每個(gè)學(xué)期有一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，但是在實(shí)驗(yàn)室人員的問題上，同樣存在一定的不足，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)驗(yàn)室人員的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法陳舊，由于一個(gè)實(shí)驗(yàn)室人員面對的可能是很多不同班級的學(xué)生，因此他們會預(yù)先將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟確定出來，所以學(xué)生只要按照步驟進(jìn)行就可以了，但是這與傳統(tǒng)的課堂上的那種“填鴨式”教學(xué)并沒有什么不同，學(xué)生僅僅是按照實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，但是并沒有起到真正的效果，因此實(shí)驗(yàn)室人員在指導(dǎo)方法上仍然需要一定的提高；第二，實(shí)驗(yàn)室人員的不足，對于電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)室人員非常有必要，他們不僅僅了解電工電子實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，相應(yīng)的理論知識，而且還需要對于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備有一定的了解，能夠指導(dǎo)學(xué)生正確使用相關(guān)的儀器，但是目前這類的實(shí)驗(yàn)室人員相對比較缺乏，主要是因?yàn)椋弘姽る娮訉I(yè)的實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)人員的要求比較高，實(shí)驗(yàn)室人員不僅需要掌握電工電子的知識，而且還需要一定的物理、計(jì)算機(jī)和儀器操作等相關(guān)知識；另外，實(shí)驗(yàn)室人員的數(shù)量無法達(dá)到要求，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到疑問往往得不到及時(shí)的回答，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。

3構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)策略

通過以上的論述可知，目前電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建很有必要，但是在構(gòu)建過程中還存在很多的不足，這些不足阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，因此我們必須要針對相應(yīng)的問題，提供一定的解決策略，為此我們可以做到以下幾點(diǎn)：

3.1提高學(xué)校對于開放性實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的重視程度

目前，很多學(xué)校還沒有充分認(rèn)識到構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，這是阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)最主要的原因之一，因此為了能夠提高學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的重視程度，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，通過搜集和整理一些相關(guān)的資料，或者是參考其他一些成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)校的管理者充分認(rèn)識到構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室的重要性，進(jìn)而能夠決定構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室；第二，對于構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)宣傳，不僅使得學(xué)校的管理層認(rèn)識到其重要性，而且在構(gòu)建的過程中，也需要教師和學(xué)生的支持，所以一些必要的宣傳工作是不可缺少的。

3.2提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

第2篇：電工專業(yè)論文范文

依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化，差異化、個(gè)性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識，掌握分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能，具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì)，能在電子信息行業(yè)及各級企事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作，具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開學(xué)生座談會，征集畢業(yè)年級學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對“方案”的修訂意見，了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心，處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保專業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結(jié)合，學(xué)術(shù)講座日?；M(jìn)并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo)，鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間，給予參加學(xué)科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類通識課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語四、六級考試，參加計(jì)算機(jī)等級考試等學(xué)生的學(xué)分獎勵，該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案》，工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，改革實(shí)踐教學(xué)模式，靈活多樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。

2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試，確保教學(xué)秩序。

2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時(shí)的課程、講座等形式開設(shè)，同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。

3小結(jié)

第3篇：電工專業(yè)論文范文

目前許多開設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷課程的高校在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中都存在一些共同的問題：一是仍以“填鴨”式的理論教學(xué)為主，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)過程中，豐富貼切的案例是非常重要的。案例分析不僅能使理論內(nèi)容得以深化，而且對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷的積極性，提高分析問題、解決問題的能力都有很大的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)營銷本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，若缺少對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)生“理論有余，實(shí)踐不足”。二是現(xiàn)有許多高校網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀還是以教師為中心，是一種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動地接受知識，基本沒有參與實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生參與互動、參與教學(xué)過程的比重偏小，這導(dǎo)致許多學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，致使授課效果大打折扣。如果用這種方式來繼續(xù)培養(yǎng)，那么學(xué)生只會死記書本上的理論，而很少能做到獨(dú)立思考、分析及解決問題。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生難以被市場所接受，從而增加了就業(yè)難度。這就促使高校必須結(jié)合市場對人才的實(shí)際需求情況，對網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)進(jìn)行改革。

二本項(xiàng)目主要研究內(nèi)容

（1）調(diào)研和分析

國內(nèi)同類院校網(wǎng)絡(luò)營銷教育模式和課程設(shè)置，研討針對工科類電子商務(wù)專業(yè)課程規(guī)劃與課程建設(shè)方案，制定和完善教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，建立符合我校人才培養(yǎng)模式和特色的網(wǎng)絡(luò)營銷課程知識體系，滿足當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展潮流和社會對工科類電子商務(wù)人才需求。隨著電子商務(wù)技術(shù)、多款電子商務(wù)平臺投入使用、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上商店、網(wǎng)上直銷、物流技術(shù)等飛速發(fā)展和信息化社會的到來，多種網(wǎng)絡(luò)營銷策略得以廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營銷的教育目標(biāo)也在不斷變化和調(diào)整，從最初以搜索引擎優(yōu)化、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告、郵件列表等應(yīng)用能力為目標(biāo)，到新網(wǎng)絡(luò)工具（博客、微博、新聞組、討論組、微信等）廣泛應(yīng)用。銷售前這個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)銷售工具、方法和手段越來越豐富。網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)已經(jīng)成為高等院校電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用環(huán)節(jié)的重要基石。

（2）探索

由傳統(tǒng)授課向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變、課堂集中教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式轉(zhuǎn)化、教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變的多元化教學(xué)模式。研究加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開創(chuàng)綜合性、設(shè)計(jì)性和課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法和途徑。

（3）研究建立

以網(wǎng)絡(luò)課程、師生教學(xué)平臺為核心的共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，廣泛收集教學(xué)案例，不斷豐富教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓寬知識面奠定基礎(chǔ)。

（4）探索將知識與能力相結(jié)合的考核機(jī)制

研究加強(qiáng)課堂、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體措施，建立科學(xué)、全面、公平公正的考核方式，改革傳統(tǒng)的考核方法和手段。實(shí)現(xiàn)知識掌握和應(yīng)用能力全面考核，考核更為科學(xué)、全面、公平公正。

（5）編寫符合教學(xué)需要的配套教材

從培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐應(yīng)用能力出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將理論與應(yīng)用相結(jié)合，將知識的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論和應(yīng)用結(jié)合、從實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三總結(jié)

第4篇：電工專業(yè)論文范文

一、測量控制點(diǎn)的布局

以下圖為例，測量控制點(diǎn)的布局主要注意以下三個(gè)方面：

 

 

1、本工程總占地面積約3.36萬平方米，工程基坑南北寬126m，東西長238m，基坑深度11.650m，承臺和集水坑、電梯井位置開挖深度在12.35～16.10m。整個(gè)工程共5座塔樓及裙樓。

2、本工程甲方給定的水準(zhǔn)點(diǎn)位于南海路與宏達(dá)街交叉口，高程4.162米。在發(fā)達(dá)街上給定兩個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，詳見附圖1。

3、根據(jù)實(shí)際情況，本工程引測水準(zhǔn)點(diǎn)6個(gè)，基準(zhǔn)點(diǎn)16個(gè)。

二、測量控制點(diǎn)的保護(hù)1、甲方給定的基準(zhǔn)點(diǎn)附近，禁止堆放材料，并派專人看管，定期對基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)核。

2、引測的控制樁必須用混凝土保護(hù)，需要時(shí)用鋼管進(jìn)行圍護(hù)，并用紅油漆作好測量標(biāo)記。

3、嚴(yán)禁在甲方給定的基準(zhǔn)點(diǎn)附近加工、倒運(yùn)鋼筋及進(jìn)行其他施工活動，防止磕碰、刮、擦破壞基準(zhǔn)點(diǎn)。

第5篇：電工專業(yè)論文范文

一、轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念

要現(xiàn)代教育思想，更新教育理念。要求每個(gè)專業(yè)教師和實(shí)習(xí)老師強(qiáng)調(diào)以人為本，以人的發(fā)展為核心；以學(xué)生為主體，主體在課堂教學(xué)中的作用；以理論為基礎(chǔ)，從強(qiáng)化技能訓(xùn)練入手，學(xué)生的動手能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)。

電子和電工學(xué)科的學(xué)習(xí)與。每個(gè)專業(yè)老師在學(xué)習(xí)和的過程中，既要注意對經(jīng)驗(yàn)的積累，又要吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能；既要地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科間先進(jìn)的教學(xué)方法，又要新教育理論的與學(xué)習(xí)。參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開設(shè)公開課、學(xué)生的反饋評教意見等活動，著力教育教學(xué)能力。

運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。采用“分層模塊教學(xué)”法，使教學(xué)，內(nèi)容簡練，易教、易學(xué)。便于學(xué)生對各理論知識和技能的；便于老師對學(xué)習(xí)和進(jìn)度的；便于學(xué)生對理論和功訓(xùn)練的熟練程度。從而有利于個(gè)體縱向和橫向，有利于教師教學(xué)的。推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，來學(xué)生主體地位，教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化的。注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”，練習(xí)知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，拓展知識面，專業(yè)課教學(xué)——技能訓(xùn)練的。

試行不同的考核評價(jià)機(jī)制。在專業(yè)理論課和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的教學(xué)中，分別試行應(yīng)知、應(yīng)會和、、熟練兩類評價(jià)機(jī)制，有利于考核不同層次的學(xué)生對知識的程度，從而一刀切，眉毛胡子一把抓；在不同專業(yè)、不間段內(nèi)嘗試使用技能等級考核制，以社會不同的需求；在學(xué)生畢業(yè)時(shí)試行“三證”（思想品德合格證，文化專業(yè)理論合格證，技能考核合格證）“一憑”（畢業(yè)文憑）制度。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

好傳授專業(yè)理論知識和培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)系。課堂教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)理論、知識的傳授，又要注意學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子學(xué)科的教學(xué)過程中，除注重理論課教學(xué)外，又將電子小制作、課外家電興趣、雙休日小發(fā)明、小設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外著力學(xué)生的綜合能力。

融教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為一體。強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的，注重實(shí)踐的檢驗(yàn)；在實(shí)踐檢驗(yàn)的過程中，以理論為。這就要求在電子電工各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)時(shí)按時(shí)、按質(zhì)、按量，在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)操作，寫全實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)分析，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會對實(shí)驗(yàn)故障的分析及，以學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，從而的理論。

運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在電子電工課的教學(xué)過程中，條件不，使得的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教學(xué)空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，學(xué)生分析問題和問題限制。為此運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)定與教學(xué)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，資料已在教學(xué)資料網(wǎng)上開放，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使得其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度了發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)了廣闊平臺。

三、課堂教學(xué)方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

從課外輔導(dǎo)入手，的電子電工興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生閱讀與電子電工專業(yè)的報(bào)刊、雜志，該專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，開拓學(xué)生視野，拓寬其知識面，有利于延展學(xué)生的求知欲望。教學(xué)實(shí)踐和社會實(shí)踐來學(xué)生的社會性，學(xué)生的學(xué)習(xí)性。

2、端正學(xué)生學(xué)習(xí)，的學(xué)習(xí)方法。在對學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)踐技能傳授的，應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)生，其教育，學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。分層模塊教學(xué)，使學(xué)生電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)方法（循序漸進(jìn)法），各階段的學(xué)習(xí)，分解學(xué)習(xí)難

3、以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

電子電工專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多，重在能力實(shí)踐。為此注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”?？紤]到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，工藝過程，又采用“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過程，分分階段逐個(gè)擊破。設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化；于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力；于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)。設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容于強(qiáng)體裝配的性，其熟練程度；于整體裝配、的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以社會實(shí)踐需要。

4、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、問題的方法，社會能力。

在電子電工教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、解決問題的方法，激發(fā)“電子電工專業(yè)課堂教學(xué)改革論文”

第6篇：電工專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：設(shè)備；師資；校本；項(xiàng)目式教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0048-03

空調(diào)器的故障主要出現(xiàn)在制冷系統(tǒng)和電路控制系統(tǒng)中，而空調(diào)器控制電路的結(jié)構(gòu)和工作原理比較復(fù)雜，因此空調(diào)器控制電路的維修成為了熱點(diǎn)和難點(diǎn)。在制冷與空調(diào)專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際空調(diào)器維修的經(jīng)驗(yàn)，以及歷年來中級工、高級工的技能鑒定考核等幾個(gè)方面總結(jié)，空調(diào)器電路維修內(nèi)容是重點(diǎn)，基于空調(diào)器電路的教學(xué)尤為重要。

一、我?？照{(diào)器電路維修教學(xué)現(xiàn)狀

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“江陰中專?！保╇娖?、電工相關(guān)專業(yè)班級，開設(shè)制冷與空調(diào)工作原理與維修的課程。為提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)際技能操作水平，空調(diào)器電路維修內(nèi)容采用了項(xiàng)目式教學(xué)，取得豐碩成果?，F(xiàn)就學(xué)校空調(diào)器電路進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐與研究，進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)，與同行交流。

（一）自有教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀

為充分適應(yīng)學(xué)校項(xiàng)目式教學(xué)的順利開展，學(xué)校目前用于空調(diào)器電路維修教學(xué)的設(shè)備主要有4個(gè)部分。

1.實(shí)際空調(diào)器設(shè)備。為了結(jié)合空調(diào)器電路結(jié)構(gòu)不同的實(shí)際，教學(xué)過程中采用三個(gè)不同的品牌產(chǎn)品，共設(shè)定12個(gè)工位，來滿足項(xiàng)目式教學(xué)過程中學(xué)生的分組教學(xué)活動。

2.全國職業(yè)院校技能大賽制冷與空調(diào)專用設(shè)備。為了適應(yīng)職業(yè)教育與發(fā)展的要求，滿足學(xué)校師生參加各級各類制冷與空調(diào)項(xiàng)目技能比賽的需要，學(xué)校購進(jìn)3臺制冷與空調(diào)比賽專用設(shè)備，以適應(yīng)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，進(jìn)行參賽選手技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)。

3.制冷與空調(diào)教學(xué)演示的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在教學(xué)過程中，制冷系統(tǒng)和電路工作原理可以使用模擬的信號狀態(tài)變化，以及各類儀表來演示，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生更加容易理解制冷與空調(diào)設(shè)備的工作過程和原理。

4.為增強(qiáng)學(xué)生的知識面和全面技能提高，開展項(xiàng)目式教學(xué)，江陰中專校利用淘汰下拆舊的空調(diào)器，彌補(bǔ)以上設(shè)備的欠缺。

（二）本校師資來源及培養(yǎng)

為滿足制冷與空調(diào)專業(yè)不斷發(fā)展的需要，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，需要打造一支技術(shù)過硬、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，學(xué)校師資通過走出去和引進(jìn)來等渠道，不斷實(shí)施“傳、幫、帶”青藍(lán)結(jié)對、導(dǎo)師制等師資培養(yǎng)模式，持續(xù)提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平。

一是從年輕電類專業(yè)教師隊(duì)伍中挑選出有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，送出去到相關(guān)企業(yè)或高校進(jìn)行中長期脫產(chǎn)培訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)師資；二是利用政府人才引進(jìn)平臺，公開招聘專業(yè)性強(qiáng)、有影響力的空調(diào)維修專業(yè)教師，提高教師隊(duì)伍教學(xué)及專業(yè)能力；三是從本地企業(yè)調(diào)入或校企合作共建，使企業(yè)有技術(shù)、有能力的技術(shù)人員加入到教師建設(shè)中來，充實(shí)教師隊(duì)伍專業(yè)力量；四是利用已有的優(yōu)秀師資，帶領(lǐng)年輕教師，進(jìn)行專門對口培養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)的發(fā)展要求，采用青藍(lán)師徒結(jié)對、導(dǎo)師制等多種方式，培養(yǎng)了多名青年教師。這樣，學(xué)校制冷與空調(diào)教學(xué)的師資不僅數(shù)量足，而且質(zhì)量高，可以順利圓滿地完成所有的教學(xué)任務(wù)。

二、主要做法與經(jīng)驗(yàn)

（一）基于空調(diào)器電路的校本課程教材開發(fā)

江陰中專校制冷與空調(diào)專業(yè)教師，經(jīng)過多年的教學(xué)積累和總結(jié)，同時(shí)參考其他教材和最新技術(shù)資料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)設(shè)備，采用自編教學(xué)講義進(jìn)行教學(xué)，形成了完整、系統(tǒng)的項(xiàng)目式課程校本教材。

1.整合R悼緯蹋綜合優(yōu)化教材

中職學(xué)校理論課程多，專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間短、學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，難以消化知識，需要對專業(yè)課程整合、優(yōu)化，編寫與本校教學(xué)實(shí)際吻合的綜合性校本教材，應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)。

剛開始學(xué)習(xí)制冷與空調(diào)專業(yè)的二年級學(xué)生，只有1個(gè)學(xué)期的電子電工專業(yè)知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致制冷與空調(diào)控制電路的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很欠缺，并且制冷與空調(diào)的基本工作原理知識全無。所以要對制冷與空調(diào)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，需要編寫內(nèi)容全、涉及面廣的教材以便使用。所以要將有關(guān)的專業(yè)課程整合到制冷與空調(diào)的教學(xué)中來。這樣，不僅做到學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)用技術(shù)相結(jié)合，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

電器電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程一般都要開設(shè)電工基礎(chǔ)、電子線路基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、脈沖與數(shù)字電路、無線電基礎(chǔ)、傳感器與控制等基礎(chǔ)科目。在制冷與空調(diào)教學(xué)過程中，根據(jù)空調(diào)器電路教學(xué)項(xiàng)目的確定，以項(xiàng)目需要為抓手，以項(xiàng)目教學(xué)為手段，將上述各科基礎(chǔ)專業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化組合，提取和制冷與空調(diào)有關(guān)聯(lián)的理論知識點(diǎn)，編寫一套與空調(diào)器電路教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的校本教材。

2.校本教材編寫的基本要求

校本教材要具有很強(qiáng)的針對性和目的性，它不是國家規(guī)劃通用教材，而是自編自用的。又由于很多教學(xué)設(shè)備都是上級教育主管部門指定的，并且理論內(nèi)容基本都是通用的，所以校本教材編寫時(shí)應(yīng)適當(dāng)注意通用性，以利于正式公開出版，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，編寫校本教材還是要和教學(xué)模式、手段等相結(jié)合，注意編寫的理論教學(xué)內(nèi)容、操作技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，以及教材的排版模式等。

江陰中專校編寫的制冷與空調(diào)教學(xué)教材，技能訓(xùn)練的專業(yè)性都是針對自有的設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫的。教學(xué)設(shè)備前面已經(jīng)進(jìn)行了說明，像空調(diào)器就是學(xué)校在市場購買的自備設(shè)備，各個(gè)學(xué)校很難做到統(tǒng)一，而全國大賽的競賽設(shè)備是統(tǒng)一的。這樣針對設(shè)備編寫的教材就具有很強(qiáng)的通用性和針對性，不僅可以自用，還可以和其他學(xué)校交流使用，甚至公開出版發(fā)行，大范圍推廣運(yùn)用。

針對中職學(xué)校教育教學(xué)的學(xué)情，專業(yè)課很適合項(xiàng)目式教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能避免知識點(diǎn)分散而雜亂、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，師生互動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。所以，江陰中專校編寫的校本教材就是項(xiàng)目式教學(xué)專用教材。

教材編寫，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容科學(xué)分解，以任務(wù)驅(qū)動為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，來完成項(xiàng)目內(nèi)的各個(gè)任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目編寫配若干個(gè)任務(wù)書；在教學(xué)過程的布局上，注重教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)為主，完成項(xiàng)目任務(wù)為目的；在教學(xué)環(huán)節(jié)上注重入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)，單獨(dú)和集中指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)；在教學(xué)流程上教材內(nèi)容體現(xiàn)情境導(dǎo)入、基本技能、基本知識、課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)評價(jià)、課后練習(xí)等標(biāo)題條目來推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)程的開始、發(fā)展和結(jié)束。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施

實(shí)施專業(yè)課項(xiàng)目式教學(xué)，江陰中專校進(jìn)行過三個(gè)階段的實(shí)踐研究。一是項(xiàng)目式示范課公開課教學(xué)，二是相關(guān)專業(yè)課普遍實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，三是進(jìn)行小班化分層次項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)改革教學(xué)。制冷與空調(diào)教學(xué)從2000年至今，已經(jīng)進(jìn)入項(xiàng)目式教學(xué)的成熟發(fā)展時(shí)期，全部實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，這很得益于我校的制冷與空調(diào)課程的師資、設(shè)備及校本教材的跟進(jìn)和提高。

從學(xué)校引進(jìn)的第一批制冷與空調(diào)專業(yè)師資開始，由于師資來源企業(yè)，給學(xué)校課堂教學(xué)不僅帶來新技術(shù)和新經(jīng)驗(yàn)，而且創(chuàng)新了教學(xué)理念和教學(xué)模式，主要表現(xiàn)就是編寫了校本教材講義，應(yīng)用校本教材講義實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，使項(xiàng)目式教學(xué)逐步深入發(fā)展。

為了和全國職業(yè)院校技能大賽接軌，江陰中專校開始實(shí)施小班化分層次項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)改革教學(xué)，訓(xùn)練選手參加市、省級技能大賽及選拔賽，制冷與空調(diào)專業(yè)首當(dāng)其沖，獲得國賽、省賽、市賽等金牌?；诳照{(diào)器電路的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐與研究應(yīng)運(yùn)而生，并且取得豐碩成果。

三、取得的教學(xué)成果

經(jīng)過制冷與空調(diào)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)的探索與實(shí)踐，本專業(yè)的學(xué)生不僅在就業(yè)時(shí)受到用人單位的追捧，在開店創(chuàng)業(yè)上也具有很大的優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)教改班的選手參加各級各類競賽中也獲獎頗豐。同時(shí)師資力量也得到了提升和發(fā)展，制冷與空調(diào)專業(yè)課程也日益成熟和提升。江陰中專校師生多次在制冷與空調(diào)項(xiàng)目競賽中獲得國賽、省賽、市賽一、二、三等獎，師資力量老中青聯(lián)接不斷，由校本教材改進(jìn)的中職示范校項(xiàng)目式教改國家規(guī)劃教材《空調(diào)器維修技術(shù)基本功》由人民郵電出版社出版，2部空調(diào)器維修技術(shù)專著由國防工I出版社出版，數(shù)十篇空調(diào)器及項(xiàng)目式教學(xué)教育論文、專業(yè)技術(shù)論文等獲獎和發(fā)表。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過申報(bào)和論證，完成了市級課題《基于空調(diào)電路應(yīng)用的中職電子電工專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐與研究》的研究，項(xiàng)目式教學(xué)在電子線路、電氣控制線路等核心專業(yè)課程中進(jìn)行了有效推廣。學(xué)校充分利用校內(nèi)、校外的教學(xué)資源，組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)對技能訓(xùn)練的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行開發(fā)利用，為滿足教學(xué)需要，還專門配置了項(xiàng)目式教學(xué)教室，通過項(xiàng)目式教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

為深化教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合能力，目前我校項(xiàng)目式教學(xué)不僅應(yīng)用在電子電工類專業(yè)，而且在機(jī)電、機(jī)械等加工制造類專業(yè)教學(xué)中也得到普及應(yīng)用。基于空調(diào)器電路的項(xiàng)目式教學(xué)起到了重要的引領(lǐng)和示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朋.淺談空調(diào)器電路項(xiàng)目式教學(xué)校本教材的編寫[J].江蘇教育，2014（9）.

第7篇：電工專業(yè)論文范文

AIChE北化學(xué)生分會主要通過參加Chem-E-Car競賽、參與化工國際會議以及舉辦講座、座談來為化學(xué)工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更加便捷的接觸學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的渠道。

分會面向化工學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、材料學(xué)院、理學(xué)院、信息學(xué)院相關(guān)專業(yè)本科生。

分會目前正籌建獨(dú)立學(xué)生創(chuàng)新工作室，用于后續(xù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作，主要創(chuàng)新項(xiàng)目為Chem-E-Car（化學(xué)工程車）。

Chem-E-Car競賽是由美國化學(xué)工程師學(xué)會（AIChE）組織開展的一項(xiàng)具有國際影響力的賽事。該競賽是一項(xiàng)針對大學(xué)生運(yùn)用化學(xué)工程技能并進(jìn)行跨學(xué)科應(yīng)用的大賽，要求參賽隊(duì)伍在不使用任何商業(yè)電池的前提下，以化學(xué)反應(yīng)為動力源、設(shè)計(jì)和制造出既能載重、又能通過化學(xué)反應(yīng)精確控制行駛距離的“化工車”。自1999年第一次在美國舉辦至今，吸引了全球眾多頂尖高校積極參與，比賽隊(duì)伍經(jīng)過地區(qū)賽的嚴(yán)格選拔，最終入圍年度競賽。

第8篇：電工專業(yè)論文范文

其實(shí)，選擇以課改作為提升中職教師教科研能力切入點(diǎn)的背后，是杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室的教研員們對于教研工作的深切反思。2012年初，一則“中職教育教研工作長期處于半癱瘓狀態(tài)”的報(bào)道，讓杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室主任張金英重新審視了當(dāng)前的中職教師教研工作現(xiàn)狀，并牽頭引發(fā)了一場《今天，我們怎樣做教研》的大討論。

基于校企合作，助推專業(yè)發(fā)展

2009年9月，浙江省啟動中職課改首輪招投標(biāo)項(xiàng)目，杭州市不但接連中標(biāo)，更獲得了專家評委們“質(zhì)量更高、計(jì)劃更好、發(fā)展更快”的一致好評。成績固然令人矚目，但其實(shí)張金英主任心里跟明鏡一樣：“這些新課標(biāo)的內(nèi)容并不是專業(yè)老師們拍腦袋想出來的，每一條標(biāo)準(zhǔn)的背后，都是老師們與該專業(yè)頂尖企業(yè)的技術(shù)骨干之間反復(fù)討論才最終敲定的成果。”

“要了解一個(gè)專業(yè)所需要的核心能力、工作任務(wù)、校本教研、教學(xué)項(xiàng)目，教師必須真正了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，從企業(yè)需要中分解出什么是教學(xué)重點(diǎn)、怎樣設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目、如何呈現(xiàn)課堂表現(xiàn)方式，從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！痹趶埥鹩⒅魅慰磥?，課程改革是能夠推動課堂教學(xué)、教師成長、學(xué)生學(xué)習(xí)等全方位發(fā)展的重要抓手，而基于校企合作背景下的課程改革，則能將這份發(fā)展與企業(yè)訴求完美融合?！爸挥谢谛Ｆ蠛献鞯恼n改才能真正貫徹‘做中學(xué)、學(xué)中做’的理念，將課堂所學(xué)與職場所需無縫對接?！倍趶埥鹩⒅魅蔚挠洃浝铮捝絽^(qū)第一中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)特級教師俞艷，就是這樣一位勤跑企業(yè)、勤思考的老師。

2008年暑假，俞艷老師和其他同事一起來到校企合作企業(yè)——杭申集團(tuán)實(shí)習(xí)、調(diào)研。雖說是教師下企業(yè)，可是俞艷老師的認(rèn)真勁兒絲毫不亞于杭申集團(tuán)的專職員工。早出晚歸不說，她還積極開展課改調(diào)研，搜集行業(yè)的前沿資訊，了解企業(yè)的崗位需求。深入車間實(shí)習(xí)，體驗(yàn)完整的生產(chǎn)流程與工藝；咨詢技術(shù)人員，熟悉核心的崗位技能與標(biāo)準(zhǔn)；通過座談訪問，了解企業(yè)對于員工職業(yè)素養(yǎng)的要求……帶著厚厚一本筆記回到學(xué)校，俞艷老師很快便投入到了杭州市中職電子電工教研大組的課改工作中。而她與行業(yè)企業(yè)專家的“親密接觸”，不但幫助她更新了教學(xué)理念、創(chuàng)新了教學(xué)方法、改變了評價(jià)方式，還加強(qiáng)了電子電工技術(shù)基本理論與技術(shù)革新的溝通，加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活、職業(yè)崗位的聯(lián)系，并讓她在教學(xué)和課改的過程中，向生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求方向靠攏。

深諳俞艷老師的專業(yè)成長離不開校企合作的平臺，更離不開課程改革的助推，張金英主任特將俞艷老師的成長經(jīng)歷匯編入冊，希望能夠啟發(fā)、引領(lǐng)、帶動更多年輕教師重新定義校企合作的功能，積極投身企業(yè)調(diào)研和頂崗學(xué)習(xí)，將“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念一貫到底，并從中汲取有利于自身專業(yè)成長的元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與專業(yè)成長相促進(jìn)。“只有通過深入企業(yè)等形式讓專業(yè)教師先成長起來，使他們在課堂上能教得好、在實(shí)訓(xùn)室能做得棒、在行業(yè)里有話語權(quán)，才能提高課改的針對性和教學(xué)的有效性?！睆埥鹩⒅魅稳缡钦f。

基于職業(yè)熱忱，引領(lǐng)教師成長

作為一名在職業(yè)教育領(lǐng)域耕耘了半輩子的職教專家，張金英主任堅(jiān)信：“信念、希望、熱愛是中職教育工作者必不可少的精神力量，只有懷揣著對中職教師的職業(yè)熱忱，才能在不斷收獲成績的同時(shí)，次第更新對自己的嚴(yán)格要求，使教師專業(yè)成長成為教師的畢生追求！”

相較于年輕教師，在專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)取得一定成績、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師反倒更易遭遇課改瓶頸。這并非張金英主任的憑空論斷，杭州市中策職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)教研組長、特級教師沈柏民就曾經(jīng)遇到過這樣的問題。教改改到深處是課程。工作十余年之后，隨著職稱評定的落實(shí)，以及對工作崗位的爛熟于心，沈柏民老師也曾對這一深層次的改革感到迷茫和畏難。據(jù)張金英主任了解，像沈柏民老師這樣遭遇職業(yè)倦怠期的老師為數(shù)不少，但是要跨越高原期，以課改為促動來提高中職教師的職業(yè)熱忱，不失為一個(gè)妙策。

參與十余個(gè)市級、省級乃至國家級課題的研究，20多篇論文獲獎，主編多本專業(yè)教材，沈柏民老師在加強(qiáng)操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，傾注了更多精力在教學(xué)研究上面。專業(yè)課程的核心價(jià)值體現(xiàn)在哪里？沈柏民老師不時(shí)自問。在以張金英主任為首的杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室的指導(dǎo)下，沈柏民老師召集其他專業(yè)老師，連續(xù)多年開展深入行業(yè)、企業(yè)走訪調(diào)研，逐漸形成了新的課程觀——專業(yè)課教學(xué)中要將行業(yè)、企業(yè)最典型、最實(shí)用的技能教給學(xué)生，使學(xué)生能夠適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求。

為了加快教師隊(duì)伍建設(shè)，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室還通過行政教研推進(jìn)、做強(qiáng)課堂落腳點(diǎn)，通過校本教研帶動一批骨干教師成長、形成教研共同體和突顯自我的職業(yè)生涯來提高教師的職業(yè)熱忱?！巴ㄟ^帶領(lǐng)學(xué)生參加技能競賽，成為金牌教練，在促進(jìn)專業(yè)教師技能水平提升的同時(shí)，也能極大地提高專業(yè)教師的職業(yè)自豪感?！睆埥鹩⒅魅伪硎荆松虬孛?、俞艷等一批特級教師外，技能競賽中還涌現(xiàn)出了一批德藝雙馨的青年教師。杭州市中策職業(yè)學(xué)校的吳國良老師、杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校的宣琪老師就是個(gè)中代表。

基于文化建構(gòu)，力促學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前的中職學(xué)校普遍處于第三次創(chuàng)業(yè)時(shí)期，課程、隊(duì)伍、文化是其最為核心的內(nèi)容，但歸根結(jié)底，這三點(diǎn)都統(tǒng)一指向中職學(xué)生的全面發(fā)展。教師的專業(yè)成長并不能與學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展割裂開來，甚至從某種程度上來說，學(xué)生的綜合素養(yǎng)反映了教師的專業(yè)能力。采取行業(yè)學(xué)會入校辦公、名校集團(tuán)化發(fā)展、搭建校企文化融合的橋梁等多種途徑，通過課程改革來重塑、充實(shí)中職學(xué)校的校園文化、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，不但有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也在無形中形成了良好的教科研氛圍。

由于課改工作一鞭先著，并有電子電工專業(yè)課改的珠玉在前，張金英主任一直以來所倡導(dǎo)的“成熟一個(gè)專業(yè)推廣一個(gè)專業(yè)”的做法，在杭州市中標(biāo)專業(yè)的課改過程中取得了顯著成效。40%的中職教師直接參與課改，其他教師也都能以各種間接的形式參與其中，課程標(biāo)準(zhǔn)的通過率更高達(dá)80%，教研文化已經(jīng)成為中職校園文化中一股強(qiáng)勢力量，發(fā)揮著越來越重要的作用！

說到此，張金英主任忍不住感慨：“今年，浙江省高職院校單招單考汽修專業(yè)模式進(jìn)行了改革嘗試，總分300分的分值構(gòu)成中，動手實(shí)踐項(xiàng)目占到了半壁江山，考的是發(fā)動機(jī)拆裝的六大模塊。由于準(zhǔn)備不及，很多其他地市區(qū)的學(xué)生在這一關(guān)面前傻了眼。但是作為新課標(biāo)制定的參與者，杭州市各中職學(xué)校已經(jīng)在日常教學(xué)過程中更為關(guān)注動手實(shí)踐項(xiàng)目的考核，汽修專業(yè)的學(xué)生更是早已將這些模塊輪訓(xùn)過一遍，所以考試的時(shí)候更加得心應(yīng)手。”技能狀元大多產(chǎn)生于杭州市的幾所中職學(xué)校，張金英主任一點(diǎn)也不覺得奇怪。

第9篇：電工專業(yè)論文范文

論文摘要:結(jié)合河北就業(yè)市場的人才需求，對“材料成型及控制工程”專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行了修仃，在新的培養(yǎng)模式中，設(shè)置了三個(gè)培養(yǎng)方向，優(yōu)化了學(xué)科基礎(chǔ)課;同時(shí)增加了專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、技能培訓(xùn)、外語文獻(xiàn)閱讀及學(xué)年論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1998年國家教育部對高等院校本科培養(yǎng)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，其中，將過去的鑄造、鍛壓、焊接3個(gè)專業(yè)合并為“材料成型及控制工程”專業(yè)，旨在培養(yǎng)專業(yè)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的材料熱加工方面的人才。舊的培養(yǎng)模式無法滿足新專業(yè)的需求。所以自1999年按新專業(yè)招生以來，便對本專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行制訂和修改，但在教學(xué)實(shí)施和畢業(yè)生就業(yè)中暴露了一些問題。本課題便是針對這些問題，對材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行了研究。

1.根據(jù)市場需求劃分專業(yè)方向

從就業(yè)情況來看，長期以來，熱加工行業(yè)從我校招的畢業(yè)生一直以鑄造、焊接、鍛壓為各對口專業(yè)，所以近年來，用人單位仍以此舊專業(yè)名稱招收畢業(yè)生。加之企業(yè)在生產(chǎn)中分工較細(xì)，他們都希望有各個(gè)專業(yè)特長的人才，在短期內(nèi)便可勝任一方面的技術(shù)工作。由此看來，按材料成型及控制工程大專業(yè)制定一套新計(jì)劃而完全取消過去的專業(yè)方向是不合適的。但專業(yè)方向如何設(shè)置仍需慎重。為此我們分析了近幾年河北省對本專業(yè)的需求，連年來省內(nèi)各中小企業(yè)對鑄造、焊接方向的人才需求較多，尤其我國加人WTO后，鑄件出口量逐漸增多，優(yōu)質(zhì)高效的要求使他們對此方面的人才需求隨之增強(qiáng)。由于河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對傳統(tǒng)的鍛壓方面的人才需求減少，模具設(shè)計(jì)與制造方面的人才需求呈連年上升趨勢，而且省外的某些模具加工基地也逐漸從我校招聘畢業(yè)生。分析了河北省的需求情況，我們又對其他兄弟院校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了分析，在我們收集的教學(xué)計(jì)劃中有全國重點(diǎn)院校的，如清華大學(xué)、北京科技大學(xué);也有一般院校的，如河北工業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)。從這些院校的教學(xué)計(jì)劃看，重點(diǎn)大學(xué)基本不分專業(yè)方向，除課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)外，其他課程安排完全一致，專業(yè)性強(qiáng)的課程開設(shè)較少。分析原因，這些院校的畢業(yè)生考研率較高，從事科研工作的較多，而在企業(yè)從事生產(chǎn)一線技術(shù)工作的較少。一般的地方院校的計(jì)劃中在進(jìn)人第6,7學(xué)期后，根據(jù)專業(yè)方向劃分幾個(gè)相應(yīng)的專業(yè)模塊，主要的專業(yè)課開設(shè)2一3門，因?yàn)檫@些地方院校的畢業(yè)生主要面向一些企業(yè)，將來主要從事技術(shù)工作，所以他們需要掌握某一專業(yè)方向的專業(yè)知識，畢業(yè)后，能在短期內(nèi)勝任具體工作。我校面向的主要是河北省中小企業(yè)，很多企業(yè)來校招人時(shí)都表示希望能盡快在工作崗位中獨(dú)擋一面。

鑒于以上分析，決定在新的方案中，分出三個(gè)專業(yè)方向:模具設(shè)計(jì)與制造、鑄造、焊接。由于模具設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識更近于機(jī)械工程學(xué)科、而鑄造和焊接所需材料科學(xué)基礎(chǔ)知識較多。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中制訂了模具方向、鑄造和焊接方向兩套培養(yǎng)方案。

2加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)

為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)范圍，整個(gè)課程體系中，基礎(chǔ)課應(yīng)占較大比重，而基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課是按學(xué)校對理工專業(yè)的要求開始的，包括兩課、英語、信息技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。而學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置是各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，在本方案中，首先確定了高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、物理等學(xué)?？蚣軆?nèi)的幾門課程，然后根據(jù)專業(yè)方向的需要，搭建了不同的課程體系。其中模具方向以機(jī)械工程基礎(chǔ)為主干學(xué)科，因此理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)開設(shè)學(xué)時(shí)較多，而鑄造、焊接方向則以材料科學(xué)工程基礎(chǔ)為主干學(xué)科:如開設(shè)了普通化學(xué)、物理化學(xué)、冶金傳輸原理等課程;除以上因?qū)I(yè)方向不同而開設(shè)的不同的學(xué)科基礎(chǔ)課以外，還開設(shè)了多門相同課程，其中包括必不可少的材料科學(xué)基礎(chǔ)，另外為拓寬知識面、培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力及考慮到后續(xù)課的學(xué)習(xí)、將來工作崗位的需要開設(shè)了工程材料概論、文獻(xiàn)檢索、電工學(xué)、互換性與技術(shù)測量、材料成型控制基礎(chǔ)、材料檢測及控制工程等課程。

從課程的開設(shè)看，包含了自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和工程技術(shù)基礎(chǔ)的課程，而且考慮了主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系、基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系，優(yōu)化了學(xué)科基礎(chǔ)課程。

3整合專業(yè)課，精選選修課

為加強(qiáng)專業(yè)綜合教育，拓寬學(xué)科專業(yè)范圍，專業(yè)課和選修課的確定也很重要。專業(yè)課是按專業(yè)方向開設(shè)的，各方向根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)選擇了幾門構(gòu)成專業(yè)框架的專業(yè)課。鑄造方向是以設(shè)備、工藝、材料三方面的課程構(gòu)成的框架;焊接方向則由電源、工藝、結(jié)構(gòu)三個(gè)不可或缺的部分組成;模具方向則體現(xiàn)了模具設(shè)計(jì)(沖壓模具、鍛造模具、塑料模具)和制造(模具制造工藝和數(shù)控加工技術(shù))兩大方面，同時(shí)開設(shè)了計(jì)算機(jī)在模具中的應(yīng)用(模具CAD/CAM)。超級秘書網(wǎng)

有了以上各專業(yè)方向的主體框架，考慮到學(xué)生在某一方面的興趣及將來工作崗位的需要，開設(shè)了小學(xué)時(shí)的專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)課(每個(gè)專業(yè)方向2一3門)。另外，為拓寬學(xué)科專業(yè)范圍，讓學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，精選了一系列選修課:如材料成型新技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、工程軟件、計(jì)算機(jī)在熱加工中的應(yīng)用、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等十幾門課程可供選擇。

4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力及創(chuàng)造能力的主要途徑。在新的計(jì)劃中，除了傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以外，模具方向增加了數(shù)控加工技術(shù)的技能培訓(xùn)，主要有線切割編程加工、數(shù)控銑編程加工;鑄造和焊接方向增設(shè)了兩周專業(yè)實(shí)驗(yàn)周.，學(xué)生可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并親自動手操作。這給學(xué)生創(chuàng)造了動手和動腦的機(jī)會，也給他們創(chuàng)造能力的發(fā)揮留下了空間。

為了使學(xué)生四年外語不斷線、培養(yǎng)學(xué)生對外語文獻(xiàn)閱讀和翻譯的能力，同時(shí)結(jié)合文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，練習(xí)查閱、整理資料;另外為鍛煉學(xué)生文字表達(dá)和科技寫作的能力，在5一6學(xué)期增設(shè)了“外語文獻(xiàn)閱讀及學(xué)年論文”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。