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第1篇：大學生語文論文范文

由于語言組織能力的欠缺，許多學生出現(xiàn)會說不會寫、詞不達意、言不由衷、表意不明等問題。大學生人文素養(yǎng)的缺失，在很大程度上是由于我國高等教育體制中并未將語文教育作為重點教育學科，僅僅將其列為公共必修課范圍內(nèi)，而不像專業(yè)課那樣做出了明確、嚴格的要求。據(jù)一份調(diào)查顯示，八成以上的大學生對書信格式不甚了解。蘇步青曾經(jīng)說過，數(shù)學是自然科學的基礎，而語文不僅是社會科學的基礎，同時也是一切科學文化的基礎。因而，大學生語文素養(yǎng)的高低，直接決定了其對于其他學科知識掌握水平的高低，提升大學生的語文素養(yǎng)，對大學生的職業(yè)選擇與發(fā)展具有重要影響。

二、語文素質(zhì)是大學生的就業(yè)基石

新時期，激烈的勞動力市場要求勞動者必須具備可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力，即勞動者必須具備一定的就業(yè)、擇業(yè)或轉(zhuǎn)業(yè)的能力，以適應不斷變化了的市場用人需求。就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性還體現(xiàn)在就業(yè)的質(zhì)與量的高度統(tǒng)一，就業(yè)不但要有基本的數(shù)量保證，同時也要有基本的質(zhì)量保證，擴大就業(yè)人數(shù)是基礎，而提高就業(yè)質(zhì)量則是根本。大學生可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力的提升需要一定的基礎，語文素質(zhì)就是大學生就業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的力量源泉，擁有高水平的語文知識素養(yǎng)的大學生能夠始終保持較好的持續(xù)發(fā)展動力與拓展張力，提升大學生持續(xù)發(fā)展的人格魅力。語文素質(zhì)教育的最終目標是實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)、愛崗敬業(yè)以及成功轉(zhuǎn)崗就業(yè)。因而，語文素質(zhì)教育是新時期大學生就業(yè)的基石。

（一）語文素質(zhì)教育以實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)為目標

實施素質(zhì)教育的目的就是為了摒棄傳統(tǒng)的應試教育中所存在的高分低能型人才培養(yǎng)模式，讓學生獲得一種可持續(xù)發(fā)展的能力，而語文教育就是為了將這種“可持續(xù)發(fā)展的能力”貫徹落實，實現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標。語文教育中，注重將知識體系融合于字、詞、句、段落、篇章等文本形式上，發(fā)揮它們知識載體的作用，實現(xiàn)交際的目的；若工具性不強、使用方法不當，就很難產(chǎn)生出實際的應用效果。缺乏基本的語文知識的大學生，畢業(yè)走上社會工作崗位的時候，會遇到種種問題，如口語表達能力欠缺、求職意向書詞不達意、錯別字連篇、不能夠正確理解用工合同中的條款等，這些都會嚴重影響到大學生的就業(yè)發(fā)展空間。高等教育不僅服務于社會對于技能型人才的需求，更是服務于社會管理、領導型人才的培養(yǎng)。因而，全面型、德才兼?zhèn)湫偷娜瞬牛歉叩冉逃氖滓瞬排囵B(yǎng)目標，它是與時展緊密結合的教育目標。語文教育要與時代緊緊相連，對大學生進行文采、口才及人才的專項訓練，以保證大學生能夠順利就業(yè)。

（二）語文素質(zhì)教育是生存之本

大學生畢業(yè)之后，由于初步踏入社會，難免會帶有一定的學生氣，不能夠很好地融入社會當中，在工作崗位上也會表現(xiàn)出一定不足之處，這些困難的克服，都需要有一定的語文素養(yǎng)作支撐。實踐證明，對語文有著較好的理解和把握的學生，往往也會有較為寬泛的閱讀面，能夠?qū)ι钚纬筛鼮榭陀^、成熟的認識，能夠?qū)ζ渌鶑氖碌穆殬I(yè)、對社會抱有樂觀的態(tài)度，做到愛崗敬業(yè)。我國文學界泰斗張志公先生就醫(yī)時，面對病歷寫不通順的醫(yī)生，感到自責，他認為自己沒有教好學生，連基本的病歷都不會寫，是一種失職。這種高度的敬業(yè)精神，是每一位語文教師都應該學習的，同時也應該通過此類事件看出我國語文素質(zhì)教育中存在的不足之處。葉圣陶先生說過，教是為了不教，這就說出了語文教育的本質(zhì)在于讓學生成為知識與技能的主人而非永遠的跟隨者。語文教學的根本目的就是為了讓更多的優(yōu)秀人才服務于社會，讓更多的在職人員更加熱愛自己的本職工作，做到愛崗敬業(yè)。

（三）良好的語文素質(zhì)教育是就業(yè)的基礎

良好的語文學習習慣包括能說、善聽、常寫、好讀，這些習慣是在長期的語文學習過程中形成的；這些好的學習習慣不但能夠幫助學生掌握必要的語文基礎知識，而且能夠推而廣之，應用到其他的學科及領域中，對于學生整體素質(zhì)的提升、完善人格的形成，都具有十分重要的意義。習慣并不能夠直接產(chǎn)生知識或技能，卻可以將其作為一種獲取知識和技能的重要手段，使得學生獲得一種持續(xù)的、能夠終身受益的自我拓展能力。高等教育要以促進學生的可持續(xù)發(fā)展能力為其教育的根本目標，為學生的終身就業(yè)打下良好的基礎，而語文素質(zhì)就是該基礎中的重要組成部分。如果學生缺乏最為基本的語文素養(yǎng)，必然會在其以后的交流與生活中遇到種種障礙與困境。隨著新時期經(jīng)濟、政治體制的改革和完善，教育體制也在不斷地發(fā)展和進步，高等教育必須做到將學生的專業(yè)學習能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結合，讓每一個接受高等教育的學生都能夠明晰自己的人生目標，能夠在今后人生中的每一個關鍵階段做到正確的轉(zhuǎn)崗就業(yè)；語文教育在這其中發(fā)揮著重要作用，它是大學生就業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基石。

三、結語

第2篇：大學生語文論文范文

對大學生而言，在學校里，最重要的兩件事是學知識和學做人。通識教育，一方面可以幫助大學生獲得全面的知識。大學是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，大學生應具備的知識素質(zhì)包括兩部分，“即專業(yè)知識和相關知識。專業(yè)知識主要通過專業(yè)教育獲得，而相關知識則主要由通識教育課程獲得”，“大學通過開設通識必修課、選修課開展通識教育，課程涵蓋文、史、哲等人文學科，以及物理、化學、數(shù)學等自然科學領域，全面提升學生的知識素養(yǎng)，健全大學生知識結構”。另一方面，通識教育有助于大學生形成全面發(fā)展的個性。大學期間是培養(yǎng)學生具有開闊的視野、健全的人格、廣闊的社交能力的階段。通識教育作為一種可以啟迪人智慧的教育，對學生知識、技能和德行的和諧發(fā)展有著重要的基礎作用。

二、大學生通識教育中存在的問題

20世紀末，很多高校開始開設通識教育，在課程科目選擇、師資配備等方面做了嘗試，但是，通識教育所取得的成果遠遠沒達到有預期的想法。筆者認為目前大學通識教育存在的問題主要有兩方面：

（一）學生從主觀上認為通識課不重要

由于通識課一般為選修課，而很多大學生又在頭腦中自動將大學所開設的課程劃分了主次，“重必修，輕選修”。在這種觀念的影響下，學生們上選修的課的狀態(tài)很隨意，多半是將通識課當做一個可以“混”學分的地方，沒有認真去對待通識課。

（二）教師從思想上對通識課不重視

大學教師多把自己的精力放在科研和其本專業(yè)的教學上，教師很難拿出更多的心思在通識教育上。教師開設通識教育課，多半是迫于學校壓力，往往有應付交差的心理，這樣就會產(chǎn)生教師拿自己的專業(yè)課直接作為通識課開設的現(xiàn)象，這樣勢必會讓很多非專業(yè)的學生覺得枯燥無味。另外，通識教育課遠比專業(yè)課對教師能力的要求高，它需要教師采用多種教學方式，將專業(yè)知識用一種通俗性和趣味性的語言表達出來。那么教師就得有大量的時間去備課，本專業(yè)的教學和科研已經(jīng)占去了教師大量的精力，怎么還會有大量的精力去研究如何上好一門通識教育課呢？因此，教師的積極性不高。

三、大學生如何進行通識教育改革

高校通識教育中主要存在學生和教師兩方面的問題，那么解決也應該從這兩方面入手，其中筆者認為關鍵在于解決教師的問題。

（一）轉(zhuǎn)變學生對通識教育的認識

通過多種宣傳渠道，讓學生了解，未來社會對于人才的需求一定是全面發(fā)展、復合型的人才。僅是學好專業(yè)課是很難應付未來生活、工作中所出現(xiàn)的所有的紛繁復雜的事情。學校開設通識教育課程的目的就在于拓寬學生的眼界，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。要讓學生能夠從根本上認識到通識教育的重要性，并且愿意以十分的熱情投入到通識教育的學習中來。另外，對于學生選修通識課時，一定要嚴格考查。曠課和課堂表現(xiàn)嚴格遵循學生手冊上的要求。最終目的是讓學生能“修”到學分而不是“混”到學分。

（二）調(diào)動教師積極性，提高通識課教師教學能力

調(diào)動教師的積極性，可以通過合理的利益引導，如在職稱評定上給予優(yōu)先考慮、要求完成的上課總課時給予減免、開設通識課給予補貼等方法，鼓勵更多的教師開設通識課程。

第3篇：大學生語文論文范文

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認識不足。從學校教角度來看，對學生進行專業(yè)培養(yǎng)及順利就業(yè)是其工作重心，對大學生創(chuàng)業(yè)教育的社會價值與意義認知不到位，導致對大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)沒有放到一個較為重要的位置，流于形式的較多；從學生視角來看，相當多的學生在對創(chuàng)業(yè)的認識上存在功利化傾向,認為創(chuàng)業(yè)就是能立即帶來經(jīng)濟效益的事業(yè),，同時大部分學生的創(chuàng)業(yè)熱情感性多于理性,對創(chuàng)業(yè)的難度及風險認識不足，沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)是對其自身全方位的要求與衡量，導致了創(chuàng)業(yè)教育打上了功利主義的價值取向,從而違背了大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的支持系統(tǒng)。支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不系統(tǒng)、不配套,缺乏可操作性。在資金方面，由于資金條件的限制,學校教學條件和科研實驗設施跟不上,學校在給予學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資金方面的支持有限；在具體培養(yǎng)過程中，多數(shù)學校都只是講授一門創(chuàng)業(yè)課程，且課程內(nèi)容較為膚淺，并沒有抓住問題的實質(zhì)，缺乏必要的實訓訓練。

（三）創(chuàng)業(yè)教育學科體系不完善、不系統(tǒng),課程設置形式化。實施創(chuàng)業(yè)教育要有完善和系統(tǒng)的課程體系,否則無法開展,并且完善的、系統(tǒng)的課程體系是實施創(chuàng)業(yè)教育最主要、最有效的形式和內(nèi)容，目前我國只有極少數(shù)高校在開展創(chuàng)業(yè)教育,并且課程只有少數(shù)幾門,根本談不上形成體系,更不用說完善。它們主要通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進行簡單的創(chuàng)業(yè)教育,并沒有將其納入學校整體教學計劃,融合到高校教育體系之中。高校沒有發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的主陣地作用,創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍沒有形成。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育的突出特點就是實踐性強,這就要求教師必須有實戰(zhàn)的經(jīng)驗。因此,創(chuàng)業(yè)教育需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師和企業(yè)家來給學生上課。與此同時,在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的形勢下,大學生就業(yè)意識已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,大學生已經(jīng)開始逐漸走出原來的就業(yè)分配模式,能夠積極地尋求自己的創(chuàng)業(yè)途徑,以改變就業(yè)被動的局面。我國高校教師絕大多數(shù)都是研究生畢業(yè)后直接從事教育教學工作,缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,若不經(jīng)過培養(yǎng)成長成才后很難勝任創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

（一）充分認識開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革和發(fā)展的需要。我國高等教育從精英化向大眾化過渡,是我國高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。從經(jīng)濟學看,如果大學生在接受了高等教育以后無法找到合適工作,個人的投資收益無法得到補償,挫傷積極性,影響我國高等教育改革的順利推進。為此,高校須認清形勢,積極開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)出基礎扎實、適應性強、素質(zhì)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,在激烈的就業(yè)市場占據(jù)有利地位。

（二）培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和氛圍。宏觀層面,政府要構建一個支持、幫助學生自主創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)，有關教育部門在推行創(chuàng)業(yè)教育方面應制定明確的、強有力的、完善的、系統(tǒng)的宏觀決策和政策,并使其具有可操作性；企業(yè)要利用自身的條件協(xié)助高校實施創(chuàng)業(yè)教育，使高校創(chuàng)業(yè)教育得到企業(yè)強有力的支持；社會大眾應在觀念上形成對大學生自主創(chuàng)業(yè)的認同感,使創(chuàng)業(yè)者有尊嚴，有自豪感；從政府、企業(yè)、社會大眾等多個方面建立起崇尚創(chuàng)業(yè)的良好社會環(huán)境。微觀層面,高校要健全機制,營造一個寬松的、激勵創(chuàng)業(yè)的氛圍。一方面領導要重視,學校黨政領導的重視是開展和深化大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。學校領導層面要樹立“把學生創(chuàng)業(yè)教育視為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實踐方式之一”的意識,從而統(tǒng)一全校師生認識,鼓勵和支持一部分冒尖學生在具備一定創(chuàng)新能力的基礎上進行創(chuàng)業(yè),使得高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育工作走向深入。

（三）設置完善的創(chuàng)業(yè)教育課程,構建以創(chuàng)業(yè)教育為價值導向的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標要求,深化課程體系改革,構建有利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學模式,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與能力放于中心地位,教學活動始終圍繞學生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)展開,把學生培養(yǎng)成視野開闊、主動創(chuàng)新、勇于實踐的復合型人才，為此要把創(chuàng)業(yè)教育融入高校的教育教學體系改革之中,在原有的人才培養(yǎng)計劃基礎上,增設既有一定理論性又有一定實務操作性的多系列創(chuàng)業(yè)教育課程,并在此基礎上結合專業(yè)課教學,通過滲透、結合、強化的方式加強學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教學實施過程中須使學生對創(chuàng)業(yè)的整個過程有全面的理解,并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識、基本理論和基本方法，把創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

第4篇：大學生語文論文范文

【關鍵詞】生態(tài)觀；大學生；生態(tài)文明教育

黨的十報告明確提出，大力推進生態(tài)文明建設。是科學的世界觀和方法論，開展大學生生態(tài)文明教育需要借鑒的生態(tài)立場、觀點和方法，同時在實踐中還需要堅持正確的原則與方式，當前做好大學生生態(tài)文明教育是高校教育工作者面臨的重要課題。

一、生態(tài)觀的三個主要內(nèi)容

馬克思、恩格斯以實踐為中介，在批判舊哲學抽象自然觀的基礎上，通過強調(diào)自然、人、社會的相互交織及其互動，深刻揭示了人與自然、人與社會、人與人、人與自我之間的辯證關系，生態(tài)觀包含了三個主要內(nèi)容。

第一，人與自然的和諧統(tǒng)一。人與自然的辯證關系是生態(tài)觀的首要內(nèi)容。馬克思指出：“自然界是人無機的身體”。[1]一方面，自然界對于人具有演化先在性。另一方面，自然界對人的實踐活動具有前提性和制約性。因此，人與自然必須和諧統(tǒng)一。人與自然的共同存在、共同發(fā)展，是生態(tài)過程及其關系存在的前提。

第二，人與人、人與社會的和諧統(tǒng)一。馬克思指出：“人不僅僅是自然存在物，而且是人的自然存在物，也就是說，是為自身而存在的存在物……正是在改造對象世界中，人才真正證明自己是類存在物。” [1]在看來，人與動物的本質(zhì)區(qū)別就在于勞動，通過勞動，在人與自然的關系基礎上建立的是人與人、人與社會之間的關系，這兩方面彼此聯(lián)系，相互作用于人類的勞動實踐過程和社會活動中，形成了生態(tài)關系與經(jīng)濟關系有機結合的生態(tài)經(jīng)濟關系。實現(xiàn)真正的人與自然的和諧，還必須積極處理社會中人與人之間的關系，使社會發(fā)展同自然生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)進行。

第三，人與自我的和諧統(tǒng)一。認為，人的本質(zhì)是人的自然屬性、社會屬性和精神屬性的統(tǒng)一，其中自然屬性是實現(xiàn)人發(fā)展的基本方面，人要得到自由而全面的發(fā)展還需要使人的社會屬性和精神屬性相互協(xié)調(diào)、相互強化。建設生態(tài)文明不只是技術問題、項目問題、經(jīng)濟政策問題，而是核心價值觀問題、人的靈魂問題。

透過生態(tài)觀的三個主要內(nèi)容，可以看出生態(tài)觀的重要價值和現(xiàn)實意義。其一，生態(tài)觀強調(diào)人與自然不可分離，有助于我們辯證地認識人與自然的關系，從而提高認識自然和改造自然的自覺性。其二，生態(tài)觀強調(diào)人與自然沖突的根源在于人與人、人與社會、人與自我的沖突，認為生態(tài)問題的背后是人的價值觀或社會發(fā)展觀問題，這有助于我們深刻認識生態(tài)問題的本質(zhì)，建設生態(tài)文明，實現(xiàn)生態(tài)和諧。

二、大學生生態(tài)文明觀的培養(yǎng)途徑

（一）理論上深刻理解生態(tài)文明觀

生態(tài)文明觀的形成是對人類發(fā)展道路的總結反思，體現(xiàn)了對生態(tài)危機解決途徑的理論認識和對生態(tài)環(huán)境觀念的理論變革。這些理論認識和變革包含了人與自然界相互關系的基本認識以及與此相關的世界觀、價值觀、倫理觀、科技觀和發(fā)展觀等一系列生態(tài)文化觀念。大學生生態(tài)文明觀教育不僅是理論發(fā)展的時代要求，也是構建生態(tài)文明觀的基本途徑。

首先，用的觀點解讀生態(tài)文明。恩格斯指出：“我們這個世界面臨的兩個變革即人類同自然的和解以及人類本身的和解?！?[1] “歷史可以從兩個方面來考察，可以把它劃分為自然史和人類史。只要有人存在，自然史和人類史就彼此相互制約?！?[2]生態(tài)文明觀運用自然史和人類史相統(tǒng)一的研究方法來研究生態(tài)問題，其對大學生生態(tài)文明觀的教育具有啟發(fā)意義。

其次，在思想政治理論課中滲透生態(tài)文化知識。在“基本原理概論”中，可結合科學發(fā)展觀的內(nèi)容，說明生態(tài)文明是隨著時展而日漸完善、與時俱進的思想形態(tài)，是中國化的必然選擇，是價值體系理論不可或缺的一部分；在“思想和中國特色社會主義理論體系概論”中，說明生態(tài)文明是運用生態(tài)觀對社會主義建設實踐的總結和提升，是符合中國特色社會主義理論體系的本質(zhì)要求的。

最后，在教育教學體系中體現(xiàn)生態(tài)文明理念。將生態(tài)文明教育列為公共課程，讓大學生系統(tǒng)地了解生態(tài)文明理論及生態(tài)環(huán)境保護方法；結合不同專業(yè)開展與專業(yè)相關的生態(tài)倫理課程，在各個學科的教學中，挖掘本專業(yè)與生態(tài)科學的交叉領域，根據(jù)專業(yè)教學特點與內(nèi)容，將生態(tài)文明理念滲透到教學之中，使生態(tài)文明教育在各學科的專業(yè)教育中得到深化。

（二）實踐中自覺踐行生態(tài)文明觀

馬克思指出：“社會化的人，聯(lián)合起來的生產(chǎn)者，將合理地調(diào)節(jié)他們和自然之間的物質(zhì)變換，把它置于他們的共同控制之下，而不讓它作為盲目的力量來統(tǒng)治自己；靠消耗最小的力量，在最無愧于和最適合于他們的人類本性的條件下來進行這種物質(zhì)變換?！?[3]生態(tài)文明中人與自然和諧發(fā)展的實踐觀念，正是馬克思調(diào)節(jié)與控制思想的體現(xiàn)。大學生生態(tài)文明觀教育的成功離不開實踐維度的應答，實踐是大學生生態(tài)文明觀教育的重要手段，同時又是大學生踐行生態(tài)文明觀，實現(xiàn)教育目標的重要形式。

生態(tài)文明觀的實踐包括舉辦生態(tài)文明教育講座，組織討論會，開展生態(tài)文明知識競賽，使大學生系統(tǒng)地了解生態(tài)文明知識；組織生態(tài)文明主題活動，讓大學生在自然中陶冶性情，激發(fā)與大自然的情感。開展經(jīng)常性的生態(tài)文化宣傳教育，充分發(fā)揮大學生社團的作用，要抓住網(wǎng)絡陣地，建立生態(tài)文明教育專題網(wǎng)站，在校園網(wǎng)設置生態(tài)文明欄目，定期生態(tài)文明相關知識、理論動態(tài)等，建設良好的校園生態(tài)文化環(huán)境，弘揚人與自然和諧共存的生態(tài)文化，使大學生做到心中有校園，心中有生態(tài)。

總之，的生態(tài)觀作為科學的世界觀和方法論，不僅對于人們正確認識人與自然的關系，解決人類面臨的生態(tài)危機、堅持人類的可持續(xù)發(fā)展具有極為重要的理論和實踐意義，而且也為目前大學生生態(tài)文明教育指明了方向。

【參考文獻】

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1956：603.

第5篇：大學生語文論文范文

人文教育可以加強人文知識，思想政治教育可以加強人的精神思想教育，兩者的結合讓大學生清楚地認識自己，通過進行人文教育和思想政治教育，讓大學生逐漸養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，塑造大學生的人文精神。素質(zhì)教育中人文教育是思想政治教育的基礎，可以為思想政治教育提供最新的思想規(guī)范，更新思想政治教育中的觀念，讓大學生接觸到從思想教育中認識社會，促進大學生思想的解放。思想政治教育以人文教育為基礎，人文教育，以人文精神教育為基礎，人文精神教育將人文知識作為基礎，同時人文知識，讓大學生關注生命，尊重人的生存價值，清楚地認識社會和世界，形成良好的價值觀，促進自我發(fā)展。而思想政治教育又是人文教育的組成部分，在進行人文教育的過程中，需要向大學生進行一定的思想政治教育，可以說人文教育和思想政治教育兩者是相互融合，互不分離的關系，均是對大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和影響，屬于高校教育中的德育。但是兩者的性質(zhì)和體制存在著實質(zhì)性的區(qū)別，人文教育是為大學生提供文學、藝術學、政治、經(jīng)濟學、社會學等全方面、多視角的人文知識教育，而思想政治教育是向大學生提供馬克思哲學、理論學等相關的理論知識，為大學生的思想、政治、道德品質(zhì)為基礎構建的一門學科，具有明確的思想政治目的。雖然人文教育和思想政治教育有實質(zhì)性的區(qū)別，但是兩者是相互關聯(lián)的關系，相互影響、相互補充，共同實現(xiàn)素質(zhì)教育和品德教育。

二、人文教育和思想政治教育之間的結合

首先，將人文教育和思想政治教育結合在一起，是當前我國高等學校教育發(fā)展的要求。我國的學校教育一直是以向?qū)W生傳授文化知識為主要教學目的，而忽視了學生的個性發(fā)展和品德教育，進而導致大學生進入社會或者在學校中出現(xiàn)一些不良的道德行為。隨著我國學校教育的發(fā)展，素質(zhì)教育、個性發(fā)展、品德教育等受到了關注，國家進行的教育改革，將素質(zhì)教育、學生的個性發(fā)展、品德教育等加入到教學目的中，在日常的教學活動中，堅持以人文本的理念，促進大學生的個性發(fā)展。人文教育和思想政治教育的結合，可以對當前大學生的知識教育現(xiàn)狀進行改善，并對大學生進行思想、個性、品德、素質(zhì)、修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)和教育，促進大學生全面發(fā)展。

其次，人文教育和思想政治教育之間的結合是思想政治教育工作特點的產(chǎn)物。人文教育和思想政治教育工作都是對大學生進行思想意識方面的教育，促進大學生人格的塑造，同時也適應大學生的成長特點。大學生思想方面的教育部分領域，所以語文人文教育和思想政治教育之間的結合，可以幫助大學生形成一個良好的思想意識，從教學育人的角度出發(fā)，促進大學生個性發(fā)展和全面發(fā)展。

最后，在大學生教育中將人文教育和思想政治教育結合在一起，有助于高校教育教學發(fā)揮更好的時效性。對當前大學生進行思想政治教育可以為人文教育增加色彩，為專業(yè)知識教育增加色彩，使其不再教條化和書面化，讓大學生更加容易地接受學校的教育活動。不同的時代，有不同的人文教育，在我國古代具有影響力的儒家思想，就是人文思想的重要體現(xiàn)，儒家思想中修身齊家治國平天下是人文教育的出發(fā)點，重點對人的品格、人性、道德、修養(yǎng)進行培養(yǎng)，當代的人文教育是對儒家思想的繼承和發(fā)展，將我國傳統(tǒng)的精神文明和人文精神進行弘揚。而思想政治教育是對大學生進行思想、道德等思想精神的教育，將人文教育和思想政治教育結合在一起，是當前大學生教育下的產(chǎn)物，促進高校教育時效性的發(fā)揮，推動大學生個性發(fā)展和素質(zhì)教育的有效進行，因此需要將語文人文教育和思想政治教育結合在一起。

三、人文教育促進思想政治教育的重要體現(xiàn)

教學目標的統(tǒng)一性，教學內(nèi)容的融合性，教學方法的互補性以及教學功能的相通性，是人文教育和思想政治教育的特點，雖然如此，人文教育和思想政治教育之間在教學內(nèi)容側重點和價值取向強弱上還是有不同之處，但是人文教育對思想政治教育有很多的啟示，在大學生思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用。人文教育和思想政治教育在大學生教育中有著相同的教學目標和教學功能，但是在實際教學中，人文教育和思想政治教育之間的側重點和價值取向存在一定的差異，但是人文教育對思想政治教育工作有非常重要的促進作用，給思想政治工作帶來很多的啟示。在當前高校大學生教育中人文教育促進思想政治教育工作有效進行的主要體現(xiàn)有：

（一）人文教育是思想政治教育中責任感、使命感、道德感教育的基礎

人文教育可以促進責任感、道德感和使命感的提高，這種促進作用主要是依靠人文教育長時間積累的人文知識、人文文化以及人文精神，在社會道德和情感的基礎上，對大學生進行人文素質(zhì)教育，提高其責任感、使命感以及道德感。不管是學習何種專業(yè)的大學生，都要認真學習自己祖國的文化和歷史，通過學習了解和體會祖國精神文明建設的博大精深，增強大學生的愛國情懷，將道德主義精神植入大學生的內(nèi)心，使其將個人融入到祖國的發(fā)展中。

（二）人文教育有助于思想政治教育中情操、人格等的形成和鍛煉

人是世界上情感最復雜的動物，在其情感中有個性也有共性，大學生是國家發(fā)展的未來，是年輕一代，他們的情感非常充沛，有旺盛的精力，但是大學生的閱歷少，他們的情感過于稚嫩，對其進行人文教育，可以幫助大學生形成積極的、健康的情感，將大學生的情感調(diào)節(jié)能力進行提高，在人文知識人體系的前提下，形成一個健康的價值體系，追求人生的真善美。

（三）對大學生進行人文教育幫助大學生形成正確的人生觀，價值觀、世界觀

人文教育和思想政治教育的教學目標一樣，讓大學生形成健康的、良好的人生觀、價值觀、世界觀。大學生是即將進入社會的一個群體，在其進入社會之前需要對大學生進行價值觀、世界觀等的教育，讓大學生在面對一件事情時，可以理性對待，避免進入社會出現(xiàn)一個極端的行為和情感。讓大學生學習國家發(fā)展的歷史，正確處理個人和社會、自然之間的關系，形成良好的人生觀和價值觀。

四、結語

第6篇：大學生語文論文范文

（一）滿足了加強大學生思想政治教育的要求

不論是對于國家還是對于社會來說，大學生都是促進其發(fā)展和進步的主體。大學生擁有比較高的素質(zhì)，掌握著足夠的現(xiàn)代科學文化知識，也擁有著比較過硬的技術能力。從某種意義上來說，大學生就是國家未來發(fā)展的中堅力量，也是國家未來的接班人。因此，做好大學生的思想政治工作，將大學生凝聚在黨和國家的身邊就顯得十分必要。同時，將大學生凝聚在黨和國家的身邊，還能夠更好的落實科教興國和人才強國戰(zhàn)略，這對擴充黨的建設隊伍，提升黨的隊伍的綜合素質(zhì)和能力水平以及確保國家的強盛具有極為重要的推動作用。

（二）滿足黨和國家對大學生培養(yǎng)的要求

黨和國家要求，在對大學生進行培養(yǎng)的過程中，要力求做好大學生的思想政治教育工作，實現(xiàn)對大學生的全人員、全過程以及全方位的教育和培養(yǎng)，為國家和社會輸送高素質(zhì)人才。在大學生黨建工作中，就充分滿足了黨和國家對大學生培養(yǎng)的要求，其主要體現(xiàn)在三個方面。

1、黨建工作對象

在大學生的黨建工作中，工作對象主要包括大學生黨員和大學生骨干。其中，大學生黨員包括正式黨員、預備黨員、入黨積極分子以及申請入黨的大學生等，而在當前的高校教育管理工作中，幾乎所有的大學生都提交了入黨申請。所以，從工作對象上來看，當前大學生黨建工作已經(jīng)具備了全人員的特點。

2、黨建工作環(huán)節(jié)

當前，在大學生黨建工作中，幾乎所有高校都是從大學生的入黨啟蒙教育工作開始對大學生進行思想政治教育工作。在大學生黨建教育工作中，高校從大學生入學接受高校教育開始，就通過日常課程的方式對大學生進行入黨啟蒙教育。其次，在日常的教育和管理工作中，確定大學生中的先進分子并對其進行培養(yǎng)，當所培養(yǎng)的先進分子滿足入黨要求之后，就開始對大學生進行黨員發(fā)展，使大學生成為預備黨員。在大學生成為預備黨員期，做好大學生的黨員教育和發(fā)展工作，當其符合入黨要求之后，發(fā)展大學生入黨，使其成為正式黨員?；谝陨线^程中可以看出，在當前的大學生黨建工作中，也具備全過程的特點。

3、黨建工作內(nèi)容

在大學生黨建工作內(nèi)容上，對于普通大學生，進行的是日常思想政治教育，在提升大學生思想覺悟和政治素質(zhì)的同時，使學生能夠?qū)h的思想、黨的作風、黨的組織以及黨的制度建設進行簡單了解。對于先進分子，除了日常的思想政治教育工作之外，還要開展黨的思想、黨的作風、黨的組織以及黨的制度建設的學習，使其能夠?qū)h和黨的隊伍有一個深入了解，為入黨做好準備。而當大學生成為預備黨員或者是正式黨員之后，這應該在先進分子的基礎上進一步開展黨的工作研究，關注黨的工作現(xiàn)狀，并嘗試對黨的工作方法進行創(chuàng)新，使自己成為一個合格的黨員。因此，從大學生黨建工作內(nèi)容上來看，黨建工作內(nèi)容已經(jīng)具備全方位的特點。

二、充分發(fā)揮大學生黨建在高校學生教育管理中的帶頭作用

（一）加強大學生黨支部的健身，為充分發(fā)揮黨建工作的帶頭作用打下基礎

做好先進分子的思想政治教育工作。列寧曾經(jīng)說過：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動。”因此，要想充分發(fā)揮大學生黨建工作在學生教育管理中的重要作用，就要先做好大學生的思想政治教育工作，用馬列主義、思想等來對學生進行思想武裝。

（二）發(fā)揮大學生黨建工作黨的帶頭作用，加強高校學生教育管理

大學生黨建工作在高校學生教育管理中占據(jù)著重要地位，具有著重要作用。因此，在高校學生教育管理工作中，一定要充分發(fā)揮大學生黨建工作的帶頭作用，對大學生教育管理工作進行合理安排和科學部署，以加強對學生的教育管理。在高校學生教育管理工作中，應該充分發(fā)揮大學生黨建工作的帶頭作用，使二者能夠進行有效結合，進而通過方法創(chuàng)新和相互促進來使二者能夠得到有效提升。首先，在高校學生教育管理工作中，應該將學生當前工作融入學生教學管理中，以培養(yǎng)優(yōu)秀黨員和合格接班人為教育主要目標進行教學，在日常教育管理工作中注重對學生的思想政治教育和作風的培養(yǎng)。其次，在大學生黨建工作中，除了要對黨的思想、黨的作風、黨的組織以及黨的制度建設進行了解和學習之外，在學生教育管理中，也應該充分發(fā)揮先進分子和黨員的帶頭作用和模范作用，為學生樹立良好榜樣，進而促進學校學生教育管理工作的順利進行。

三、結語

第7篇：大學生語文論文范文

隨著人才市場對復合型、創(chuàng)新型人才的需求增多，我國高等院校教育體制也必然隨之實施深入變革，我國高等院校的教育功能也要隨市場需求進行相應的轉(zhuǎn)變，高等院校不僅僅要傳承傳統(tǒng)知識和文化，更多的是要實現(xiàn)科學技術、人文社會知識傳遞與創(chuàng)新。作為高等教育的重要組成部分，我國民族高等教育也要適應社會形勢轉(zhuǎn)變需要，實施必要的深度改革。在少數(shù)民族高等教育的教學過程中，高校應該根據(jù)實際情況增加素質(zhì)教育內(nèi)容，使民族教育更加適應未來社會對少數(shù)民族高等教育的需求。新疆農(nóng)村中小學一直存在“雙語”師資短缺問題，導致農(nóng)村中小學“雙語”教學質(zhì)量較低，進而不利于新疆農(nóng)村基礎教育的穩(wěn)步健康發(fā)展，為了解決這一難題，“從2007年起，新疆實施了以定向招生、定向培養(yǎng)、免費就讀、定向就業(yè)為主要培養(yǎng)方式的‘雙語’教師特培計劃(簡稱雙語教育特培生)”。雙語教育特培生又簡稱特培生，是新疆貧困地區(qū)農(nóng)村中小學、幼兒園重要的師資力量。根據(jù)自治區(qū)關于特培生管理辦法，特培生可以實施漢語言、民考漢、漢考民單獨編班。通過編班后的特培生班級往往是由多個民族學生構成。實施特培生教育是開展創(chuàng)新型和復合型人才培養(yǎng)的一條有效途徑。大學語文課程對特培生的綜合素質(zhì)提升具有不可替代的作用。而在實際教學活動中，大學語文課程往往在全校范圍內(nèi)采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容。由于特培生情況各異，統(tǒng)一的教學內(nèi)容難以滿足特培生實際需要，也難以達到良好的教學效果。教學內(nèi)容改革是大學語文課程建設的關鍵和根本。根據(jù)特培生實際需要，構建有針對性的大學語文教學內(nèi)容對于提高實際教學效果，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型和復合型人才具有重要意義和價值。

二、改革的切入點

隨著國家“一路一帶”戰(zhàn)略實施，本人認為新疆特培生大學語文教學內(nèi)容要以融入新疆地域文化作為切入點。“新疆是一座文學資源的寶庫，它各呈異彩的多民族生活，為各族作家的創(chuàng)作提供了豐富的創(chuàng)作資源，形成了獨具風格和情調(diào)的多民族文學。更為重要的是，它復雜的地理環(huán)境、多姿多彩的地域風光與多民族文化交織在一起，形成了多向度的地域文化?！毙陆赜蛭幕瘎t在現(xiàn)代新疆文學作品中得到了很好呈現(xiàn)和詮釋。阿布都熱依木•烏鐵庫爾、買買提明•吾守爾等維吾爾族作家，朱瑪拜•比拉勒、夏木斯•胡馬爾等哈薩克族作家，錫伯族作家傅查新昌，柯爾克孜族作家艾斯別克•阿比罕等人所創(chuàng)作的作品“將新疆特有的地域文明、多民族文化展現(xiàn)得異彩繽紛，他們發(fā)自心靈深處的文學吶喊，大大豐富和延伸了當代新疆文學的地域內(nèi)涵和民族風格?！眲⒘脸?、董立勃等新疆本土漢族作家“在生活真實的表述中寓含著精神的高度，在生命困窘的揭示中蘊含著崇高的情思，在涓滴血淚的刻畫中折射著理想之花的艷麗多姿，……形成了當代新疆小說世界越來越獨特，越來越富有民族化、個性化的色彩?！庇尚陆疂h族作家和少數(shù)民族作家共同組成的新疆文學創(chuàng)作主體創(chuàng)作了大量的反映新疆多民族融合的優(yōu)秀作品。這些優(yōu)秀的作品作為大學語文課堂教學內(nèi)容的一部分，勢必有助于激發(fā)少數(shù)民族大學生學學語文課程的積極性，同時可以通過拓展大學語文課程教學內(nèi)容還可以豐富新疆各族青年大學生的人文知識。在上述教學基本目標達成的過程中，特培生大學語文課程教學內(nèi)容改革有助于加強漢族學生與少數(shù)民族學生之間、各少數(shù)民族學生之間對各族文化的認識，并在此基礎上有助于形成中華民族文化認同。中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家。在當今社會中各民族間經(jīng)濟、文化交流日益頻繁。特培生是扎根基層、奉獻基層、為新疆穩(wěn)定做出貢獻的一支生力軍。具備良好的綜合人文素養(yǎng)的特培生并將有助于族際互動，族際互動的良性與否是關系到民族地區(qū)乃至全國政治、經(jīng)濟、文化等領域能否穩(wěn)定發(fā)展的重大現(xiàn)實問題。

三、改革的預期價值

隨著教學改革的深入發(fā)展和社會對人才需求的變化，大學語文教學內(nèi)容改革成功與否并將影響對特培生培養(yǎng)的效果。昌吉學院所實施的特培生大學語文教學內(nèi)容改革研究所取得的成果將對今后進一步開展有針對性的深入研究有著巨大的預期價值。

1、有助于極轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念。由于生源情況、師資情況等因素，部分高校大學語文教學內(nèi)容被戲稱是高中語文課的加強版，不論是教學內(nèi)容還是教學模式，高校大學語文課程都缺乏創(chuàng)新。這就要求新疆高校大學語文教學內(nèi)容根據(jù)學生情況，準確定位教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)各族青年大學生人文素質(zhì)，突出新疆精神教育，這是新疆高校建立大學語文的教學理念，打造新疆高校大學語文有針對性的教學模式的關鍵。通過改革后的大學語文課程教學，幫助新疆各族青年大學生樹立正確的人生觀、世界觀、民族觀，培養(yǎng)大學生坦蕩豁達的胸懷、培養(yǎng)大學生熱愛生命，熱愛自然的情趣。

2、根據(jù)新疆社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的需求，有助于修訂大學語文課程教學體系。隨著國家“一路一帶”戰(zhàn)略的實施，新疆社會經(jīng)濟、政治、文化等方面將會獲得巨大發(fā)展。新疆與中亞等地區(qū)互聯(lián)互通日益頻繁，與此同時，新疆人才市場需求趨于持續(xù)旺盛態(tài)勢。由此觀之，新疆高校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才就顯得尤為重要。作為綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的文化基礎課，大學語文課程必須根據(jù)形勢需要改革課程教學體系。新疆高校大學語文課程教學體系改革是一項系統(tǒng)工程。大學語文課程教學體系改革必須從課程管理、教學內(nèi)容厘定、教材編寫、師資隊伍建設等方面綜合考慮，努力優(yōu)化符合新疆高校教學對象和新疆人才市場需求相適應的教學內(nèi)容等課程教學環(huán)節(jié)。

3、有助于探索推進教學方法和手段的改革，做到因材施教。近幾年，大學語文課程由于教學方式呆板，教學手段單一，被社會普通戲稱為“高四語文”。中國人民大學等部分高校也將大學語文課程性質(zhì)改為選修課，大學語文課程越來越被邊緣化。而在少數(shù)民族地區(qū)高校，大學語文被邊緣化現(xiàn)象也是存在的。一方面是大學生對該課程不重視，尤其是少數(shù)民族大學生對文言文學習有畏難情緒;另一方面是傳統(tǒng)的教學方法和手段不能激發(fā)包括少數(shù)民族學生在內(nèi)的大學生學習的積極性。在實際教學中，根據(jù)新疆特培生生源的實際情況，積極探索適合的教學手段和方法。

第8篇：大學生語文論文范文

研究發(fā)現(xiàn)，我國大學生在學習口語時，由于缺乏良好的英語學習環(huán)境，其口語學習現(xiàn)狀不容樂觀。英語口語學習方式。在高校傳統(tǒng)的口語練習課程中，教師是課堂學習的主要控制者，學生始終處于被動地位，過于沉悶、乏味的學習環(huán)境無疑會打消大學生練習口語的積極性。另外，大學生學習口語的途徑以磁帶、光盤為主，有的發(fā)音不標準，進而會誤導大學生，甚至因為發(fā)音不標準，部分大學生在英語聽力中需要對同一話語進行多次練習。英語口語學習動機。英語口語學習動機是英語學習的主要推動力。但是，大學生活過于放松，部分大學生對英語口語缺乏興趣；即使平時加強對口語的訓練，也往往以英語考級、出國留學、進入外企工作為主要學習動力，因個人興趣強化口語訓練的學生非常少。

二、《高端訪問》對大學生口語學習的作用與影響

《高端訪問》作為電視英語訪談節(jié)目，以英語為主要交流語言，通過對高端人士故事的挖掘，能在一定程度上吸引大學生的興趣，加強他們對口語學習的認識，提高其口語學習的積極性，從根本上帶動我國大學生英語口語的進步。改善大學生英語發(fā)音現(xiàn)狀。眾所周知，英語分為美式英語與英式英語，兩者在發(fā)音上有所區(qū)別。中國學生由于缺乏適宜的英語學習環(huán)境，導致英語發(fā)音不準確，進而引發(fā)各種笑話?！陡叨嗽L問》選取水均益作為主持人，加上采訪對象的多樣性，其純美式或者純英式的發(fā)音，能在一定程度上改變傳統(tǒng)教學方式中存在的弊端，改善大學生的發(fā)音。比如，《高端訪問》在采訪英國首相卡梅倫時，所使用的英式英語能夠讓廣大學生對此有所了解；而在訪談前總統(tǒng)克林頓時，克林頓所使用的美式英語能夠幫助學生區(qū)分兩者之間的差別，進而對英語發(fā)音有所了解。除此之外，《高端訪問》能夠營造英語口語練習的氣氛，使大學生融入到全英語的交流氛圍中，從根本上改善學生的發(fā)音，提高學生的英語口語能力。營造良好的語言實踐環(huán)境。我國高校傳統(tǒng)口語課堂以教師為主體，利用各種聽力材料嘗試激發(fā)學生學習口語的熱情，但是，由于缺乏相應的學習環(huán)境，學生的學習興趣并沒有得到提高。但是，電視英語訪談類節(jié)目則在一定程度上投高了學生學習英語的興趣，以自然引導的方式感染大學生，從根本上填補語言實踐環(huán)境的空白。在《高端訪問》中，主持人與高端人士針對某一話題開展討論，在討論與交流過程中不僅聲情并茂，并且蘊含著較為濃厚的情感溝通，這種情況能夠使大學生在觀看節(jié)目時產(chǎn)生共鳴。比如，《高端訪問》采訪比爾蓋茨時，主要講述比爾蓋茨的成功經(jīng)歷。在訪談中，利用詼諧幽默的話語對比爾蓋茨進行提問，這種采訪方式故事性強，同時使用的都是日常用語，增強了教材的紀實效果，有利于大學的口語練習，也讓大學生對全球首富的生活、成長經(jīng)歷有所了解。除此之外，主持人與嘉賓引用了比爾蓋茨創(chuàng)業(yè)中的諸多小故事，并將比爾蓋茨創(chuàng)業(yè)失敗的次數(shù)進行表述，在增強節(jié)目說服力的同時，也能促進學生的理解與認識?！陡叨嗽L問》通過對話訪談形式，能夠提升大學生口語學習的積極性，營造出愉快、活潑、輕松的口語學習課堂。激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習英語口語的基礎與保障。在英語口語學習中，如果學生缺乏學習興趣，那么英語口語學習能力則有可能下降。但是，傳統(tǒng)的課堂教學難以從根本上讓學生提起學習興趣。大學生熱情活潑、好奇心強、求知欲旺盛，他們對國內(nèi)外事件關注程度較高，喜歡對他人進行模仿。因此，在口語訓練中，需根據(jù)大學生的學習特點，實施有效的教學方式?！陡叨嗽L問》基本上符合大學生的學習特點，節(jié)目的定位能夠激發(fā)學生口語學習的興趣。《高端訪問》通過與高端人士進行政治、經(jīng)濟、文化的討論，對社會公德標準進行分析，對人生經(jīng)驗進行探討，而且該節(jié)目的信息量較大，有些內(nèi)容與學生的興趣息息相關。比如《高端訪問》采訪著名鋼琴演奏家佩拉西亞時，以鋼琴文化為采訪話題，部分學生對佩拉西亞有所了解與認識，對其作品有所感悟，該期節(jié)目不僅可以將該人物的傳奇故事傳遞給受眾，還能引發(fā)學生的共鳴，提升學生對音樂的興趣，從而在一定程度上激發(fā)自身學習口語的興趣與積極性。幫助學生確定英語口語學習的目標。通過《高端訪問》節(jié)目，能夠讓學生獲取到教材以外的知識，為學生打開口語練習的最佳途徑，并且可以幫助學生對東西方文化有所認識與了解，使學生能夠在口語練習中針對風俗習慣、生活方式進行正確的表達，降低出錯幾率。一方面，《高端訪問》節(jié)目能夠讓學生將語言學習的過程變得具有價值，通過觀看每期節(jié)目，從根本上調(diào)動起學生的主觀能動性，讓學生根據(jù)訪談內(nèi)容進行有針對性的口語訓練，將學習的外在動機轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動力；另一方面，《高端訪問》中所選取的采訪對象均是國內(nèi)外具有影響力的代表，主持人與嘉賓在交流中所選用的口語表達能夠為大學生樹立榜樣，讓大學生具有明確的目標，進而提高英語知識儲備，促進口語的學習。

三、結語

第9篇：大學生語文論文范文

論文摘要：大中專英語教學改革，提高英語口語教學水平，應采取以下幾種有效方法:注重課堂口語教學;開設第二課堂搞好份語教學;訓練大中專學生提高口語技巧。

長期以來，我國大中專學生英語交際能力差，尤其是口語能力更差的問題比較突出，啞吧英語現(xiàn)象帶有普遍性，提高口語教學水平，解決啞吧英語變?yōu)榱骼⒄Z問題已經(jīng)在我們這些從事大中專公共英語課教師面前重要而緊迫的任務，那么我們應該如何提高大中專學生英語口語教學質(zhì)量呢，下面就此問題談幾點看法。

口語教改的重要作用教學大綱要求與啞吧英語現(xiàn)實的矛盾。教學大綱要求大中專學生能就教學內(nèi)容和一般聽力教材進行問答和討論，能就一般的社會生活話題進行簡單的交談，討論和發(fā)言，表達思想清楚，語音，語調(diào)基本正確。然而目前大中專學生很難達到這一要求，口語水平極低，學7年左右英語，用英語表達很差，呈現(xiàn)啞吧英語的局面，能看，能讀，不能說。一個班級僅有一至二人能用英語簡單表達，絕大多數(shù)不能表達。導致這種局面一是目前英語口語課程開設的課時少，有的學?；静婚_，但更主要原因是過時陳舊的英語教學方法，重閱讀，語法，輕實際表達，至于口語訓練幾乎沒有，這種教學方法必須改革，采取新的教學方法，增加口語課是迅速提高英語教學水平達到大綱要求的有效途徑。

社會對英語口語人才大量需要與英語口語教學水平低，不能滿足市場需求的矛盾。社會大量需要英語口語人材。求職要求口語人才。三資企業(yè)，國內(nèi)企業(yè)，政府和社會公共事業(yè)單位隨深化改革和擴大開放對英語口語人才需求呈上升趨勢。大中專畢業(yè)生畢業(yè)雙向選擇，在求職中英語口語水平?jīng)Q定求職人員工作位置高低，收人水平的高低，決定畢業(yè)生的前途命運。工作中需要口語，在外商談判，參加國際學術活動需要口語。國際經(jīng)貿(mào)文化交往越來越需要口語人才，尤其中國即將加人WTO，大量需要外向型英語口語人才。繼續(xù)求學的需要。大中專畢業(yè)生繼續(xù)求學拿學士，碩士，博士學位必須具備英語口頭表達能力，尤其是出國留學，進修更需要英語口頭表達能力。文化生活的需要。英語口語水平的提高今后對大中專學生參加英語沙龍，欣賞英美電影，小說，二網(wǎng)，欣賞體育比賽提高生活質(zhì)量是重要的條件。然而目前由于過時的教學方法，英語口語教學極端落后，培訓英語口語人才質(zhì)量不高，數(shù)量少，不能滿足社會大量需要。公務之家: