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第1篇：我的人生我做主范文

我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

文/一路有我 浪子聽風(fēng)

省略

我是云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名學(xué)生。我來到這所學(xué)院已經(jīng)一年有余了，我所選擇的專業(yè)是畜牧獸醫(yī)，這是我們學(xué)院乃至整個(gè)云南省的重點(diǎn)專業(yè)。

其實(shí)當(dāng)年來到這里，有許多的原因。我的父親是一位從事了二十多年鄉(xiāng)村獸醫(yī)這一行業(yè)的工作者，從小，我就在父親的帶領(lǐng)下經(jīng)常接觸這一行業(yè)。高考當(dāng)中，我因?yàn)榘l(fā)揮失常，在往年的錄取分?jǐn)?shù)線中只能是剛上本科，但今年云南省錄取分?jǐn)?shù)線有所提高，以至于我沒能考上一所理想的本科院校。在填報(bào)志愿時(shí)，我的想法是報(bào)一所比較好的學(xué)校，選擇一個(gè)自己喜歡的專業(yè)，但天不遂人愿，我所填報(bào)的學(xué)校我又沒能被錄上。我不想再?gòu)?fù)讀，于是，在補(bǔ)報(bào)志愿的時(shí)候，聽從了父親的建議，我選擇了這里，選擇了這個(gè)專業(yè)。為什么選擇這個(gè)專業(yè)呢？因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)在云南省乃至是全國(guó)都是少有的，雖然我父親最近這兩年在從事這個(gè)行業(yè)的過程中做起來比較吃力，但他相信，這個(gè)專業(yè)一定會(huì)有發(fā)展前途。來到這里之后，我進(jìn)一步了解到了這個(gè)專業(yè)的實(shí)質(zhì)，從事我們這一行業(yè)并不低下，如果比較一下的話，我們可以被稱做銀領(lǐng)。在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，獸醫(yī)這個(gè)專業(yè)也是相當(dāng)受人尊敬，并且其要求的從業(yè)資格比人醫(yī)還要高上許多。同時(shí)，在此期間我也對(duì)我家鄉(xiāng)地區(qū)的畜牧業(yè)做了一些調(diào)查，調(diào)查顯示：雖然我的家鄉(xiāng)玉溪市是一座以工業(yè)為主的城市，但近年來，畜牧業(yè)卻也有了很大的發(fā)展，政府也在不斷加大力度扶持畜牧業(yè)發(fā)展，因此，我對(duì)這一行業(yè)更加堅(jiān)定了信心。

漸漸地，我越來越喜愛這個(gè)行業(yè)，并深深地愛上了這所學(xué)校，愛上了小哨的土地，愛上了這里的山水。在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，我也在不斷開闊我的視野，我的思想。在這里，我發(fā)覺現(xiàn)在的寵物醫(yī)院很受歡迎，而現(xiàn)在從事這一行業(yè)的人員卻大多都不專業(yè)，并不具備這方面的專業(yè)技能，而隨著中國(guó)法制化的不斷完善，這一部分人必將被淘汰出局，而他們所空出來的一大片市場(chǎng)剛好可以被我們所填補(bǔ)。

但是，要開一所寵物醫(yī)院需要的資金也是不菲的，所以，我并不打算一開始就進(jìn)行這方面的投入，我想先淘第一桶金。在跟隨老師學(xué)習(xí)的過程中，我用課余時(shí)間同老師一起制作動(dòng)物標(biāo)本，從中受益不少?，F(xiàn)在許多人對(duì)自己的寵物愛若珍寶，寵物死后，人們還依依不舍，而這些動(dòng)物的尸體的善后處理也成了一個(gè)社會(huì)上的大問題。于是我想我的第一桶金就應(yīng)該在這里。我可以將這些動(dòng)物的尸體做成標(biāo)本，讓它們看上去跟活著時(shí)一樣，我認(rèn)為許多人都愿意成為我的顧客。因?yàn)檫@樣他們不但可以長(zhǎng)久地保存自己對(duì)愛寵的那份感情，而且還為家里添了一樣高檔，且不失藝術(shù)品位的裝飾品。同時(shí)，我還可以將動(dòng)物尸體火化，然后用它們的骨灰做成它們生前的樣子，我想有些人我對(duì)這樣的想法將感興趣。在做這一切的同時(shí)，我會(huì)有一個(gè)好幫手―互聯(lián)網(wǎng)。我可以開設(shè)網(wǎng)上商店來接生意，這樣就可以省下實(shí)際開店鋪的錢，我只要一小間工作室，幾個(gè)人幫忙就可以完成這些操作，畢竟，剛走出學(xué)校的我們無力承擔(dān)過大的投資。

淘到第一桶金后，我就可以開一家自己的寵物醫(yī)院了。寵物醫(yī)院成功后，我會(huì)去搞養(yǎng)殖，我的目標(biāo)是有一家自己的養(yǎng)殖場(chǎng)，并成為云南第一，中國(guó)第一。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，態(tài)度決定未來

文/齊連生

blog.省略

每個(gè)人都有自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，不管是落實(shí)在紙面上還是存在于心頭，職業(yè)生涯能否實(shí)施在很大程度上取決于個(gè)人的態(tài)度，所以說“態(tài)度決定未來”。

筆者曾經(jīng)為一個(gè)客戶企業(yè)進(jìn)行員工態(tài)度的測(cè)試，就“工作”、“崗位”、“同事”、“前途”等選項(xiàng)按照“喜歡”、“快樂”、“必須”、“痛苦”四個(gè)方面進(jìn)行選擇，結(jié)果有20%左右的人在不同的方面選擇了“痛苦”。

后來經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還是比較準(zhǔn)確的，半年之后，員工流動(dòng)率保持在15%~20%，而且當(dāng)初選擇“痛苦”的人員其中大部分辭職了。

而選擇“喜歡”的員工經(jīng)過一個(gè)時(shí)期后，已經(jīng)漸漸進(jìn)入角色，且在企業(yè)中開始擔(dān)當(dāng)大任。

利用你的優(yōu)勢(shì)“深挖一口井”

文/蔡鴻全

caihongquan86.省略

最新成功心理學(xué)暢銷書《現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢(shì)》說：“若想使某件事成為你的優(yōu)勢(shì)，你就必須始終如一地做好它。這意味著，它將成為你的一種可以預(yù)測(cè)的表現(xiàn)。你偶爾會(huì)揮桿打出一個(gè)令泰格?伍茲（世界著名高爾夫球星）稱羨的妙球，但除非你能重復(fù)此舉無數(shù)次，否則我們就不能稱其為優(yōu)勢(shì)。而且你必須從做這件事中得到某種自然的滿足。唯有在你反復(fù)地、愉快地和成功地做一件事時(shí)，你的能力才算得上是優(yōu)勢(shì)?！?很多人都懂這個(gè)道理，但在職業(yè)發(fā)展過程中卻常常背離這個(gè)道理，有時(shí)甚至不愿意遵循這個(gè)職業(yè)成功的基本原則。

許多人這山望著那座山高，覺著那一行更熱門、更有意思、更有“錢景”，輕易轉(zhuǎn)行。 許多人很認(rèn)同：“職業(yè)成功就是要專注”，但在面臨具體的職業(yè)選擇、專業(yè)選擇時(shí)，卻經(jīng)常認(rèn)為“這個(gè)專業(yè)太專，就業(yè)面太窄、職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)太窄、找工作難”而放棄專注，轉(zhuǎn)而學(xué)熱門專業(yè)、進(jìn)熱門行業(yè)。

我們見到許多學(xué)熱門的管理、經(jīng)濟(jì)、英語(yǔ)等專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后，多年來的職業(yè)發(fā)展都很不順利，這些專業(yè)被稱為是“萬金油”，可以從事很多不同的行業(yè)和崗位，但沒有一項(xiàng)很專的技術(shù)，所以許多類似專業(yè)的白領(lǐng)、大學(xué)生好像什么都能做，又好像什么都做不好，感到很迷茫。

專注就是選擇一個(gè)很專的領(lǐng)域發(fā)展，專到一個(gè)很窄的領(lǐng)域，窄到就像姚明那樣，既不從政，也不經(jīng)商，只做運(yùn)動(dòng)員。

長(zhǎng)期持有，以實(shí)現(xiàn)復(fù)利的時(shí)間價(jià)值，職業(yè)成功的另一個(gè)原則就是―堅(jiān)持，堅(jiān)持自己對(duì)選擇的職業(yè)的專注，就是“深挖一口井”。

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個(gè)階段

文/孑孓

省略/AspxPub

職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃，應(yīng)從一生的發(fā)展寫起，然后分別定出十年計(jì)劃，五年、三年、一年計(jì)劃，以及一月、一周、一日的計(jì)劃。計(jì)劃定好后，再?gòu)囊蝗?、一周、一月?jì)劃實(shí)行下去，直至實(shí)現(xiàn)你的一年目標(biāo)、三年目標(biāo)、五年、十年目標(biāo)。

①定出未來發(fā)展目標(biāo)：今生今世，你想干什么?想成為什么樣的人?想取得什么成就?想成為哪一專業(yè)的佼佼者?把這些問題確定之后，你的人生目標(biāo)也就確定了。

②定出今后十年的大計(jì)：二十年計(jì)劃太長(zhǎng)，容易令人泄氣，十年正合適，而且十年工夫足夠成就一件大事。今后十年，你希望自己成為什么樣子?有什么樣的事業(yè)?將有多少收入，計(jì)劃哪些家庭固定資產(chǎn)投資?要過上什么樣的生活?你的家庭與健康水平如何?把它們仔細(xì)地想清楚，一條一條地計(jì)劃好，記錄在案。

③定出五年計(jì)劃：定出五年計(jì)劃的目的，是將十年大計(jì)分階段實(shí)施。并將計(jì)劃進(jìn)一步具體、詳細(xì)，將目標(biāo)進(jìn)一步分解。

④定出三年計(jì)劃：俗話說，五年計(jì)劃看頭三年。因此，你的三年計(jì)劃，要比五年計(jì)劃更具體、更詳細(xì)。 因?yàn)橛?jì)劃是你的行動(dòng)準(zhǔn)則。

⑤定出明年計(jì)劃：定出明年的計(jì)劃，以及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的步驟、方法與時(shí)間表。務(wù)必具體、切實(shí)可行。如果從現(xiàn)在開始制定目標(biāo)，則應(yīng)單獨(dú)定出今年的計(jì)劃。

⑥下月計(jì)劃：下月計(jì)劃應(yīng)包括下月計(jì)劃做的工作，應(yīng)完成的任務(wù)、質(zhì)和量方面的要求，財(cái)務(wù)上收支，計(jì)劃學(xué)習(xí)的新知識(shí)和有關(guān)信息，計(jì)劃結(jié)識(shí)的新朋友等等。

⑦下周計(jì)劃：計(jì)劃的內(nèi)容與上述⑥相同。重點(diǎn)在于必須具體、詳細(xì)、數(shù)字化，切實(shí)可行。而且每周末提前計(jì)劃好下周的計(jì)劃。

⑧明日計(jì)劃：取最重要的三件至五件事，按事情輕重緩急，按先后順序排好隊(duì)，明日按計(jì)劃去做?？梢员苊狻皳炝酥ヂ椋瑏G了西瓜”。

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)遵循的原則：

①實(shí)事求是

準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)是制定個(gè)人職業(yè)計(jì)劃的前提。

②要切實(shí)可行

首先，個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)一定要同自己的能力，個(gè)人特質(zhì)及工作適應(yīng)性相符合，一個(gè)學(xué)歷不高又無專業(yè)特長(zhǎng)的職員，卻一心想進(jìn)入管理層，在現(xiàn)代企業(yè)中顯然不切實(shí)際。其次，個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)道路確定，要考慮到客觀環(huán)境條件。例如，在一個(gè)論資排輩的企業(yè)里，剛畢業(yè)的大學(xué)生就不宜把擔(dān)當(dāng)重要管理工作確定為自己的短期職業(yè)目標(biāo)。

第2篇：我的人生我做主范文

我說：“明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。”輕風(fēng)回旋，枝頭鉆出點(diǎn)點(diǎn)綠光，荒蕪、繁茂，由“我”不由天。“咬定青山不放松”，堅(jiān)持、言棄，由“我”決定。青春年少，“我輩腳下?lián)P塵。”我的人生我作主。

每個(gè)人都有屬于自己的一塊土地，如何耕耘都該有自己作主。

“臨池學(xué)書，池水盡墨，”印證了王右軍成功人生的軌跡，在距今1700多年前，王羲之用自己對(duì)書法的熱愛無悔和執(zhí)著作主了他在人生路上揮毫潑墨，給世人留下了流芳百世的不朽佳作。“飄若浮云，驚若游龍，”便是世人對(duì)其作品的肯定，被譽(yù)為“天下第一行書”——《蘭亭序貼》更是對(duì)他作主自己人生的回報(bào)。

我們或許驚嘆他的天賦與對(duì)書法的熱愛，我們或許會(huì)傾慕他驚世的才情，但我們絕對(duì)不可以、更加不能忽略他對(duì)自己人生的作主。倘若不是他自己作主人生，倘若不是他執(zhí)著他的作主，王羲之的書法又豈能入木三分？他又怎能成為萬世敬仰的“書圣”？

歷史的長(zhǎng)河在緩緩的流淌。

“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”闡釋了為民直諫的追求。杜甫非是苦吟詩(shī)人，可他作主在自己的文學(xué)園地踽踽獨(dú)行，作主為人民奔走、為國(guó)家報(bào)效的理想。雖然他曾自嘲“名豈文章著，官應(yīng)老病休。”是的，詩(shī)賦上的得意終究不能實(shí)現(xiàn)他“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的壯志，但他仍無悔他的作主。

“作主”成了杜甫筆耕不輟的動(dòng)力。不斷的沉淀、升華，終于使他在極盛的詩(shī)壇上聳起一座后人不可企及的高峰，讓人仰之彌高。“詩(shī)圣”之名不足以表明其在他自己人生路上的作主，“詩(shī)史”則足以證明其對(duì)自己人生作主的正確性。

當(dāng)山風(fēng)拂過臉龐，當(dāng)溪水淌過小石子，當(dāng)荊棘刺破手掌時(shí)，我們的人生都該由我們自己作主。

第3篇：我的人生我做主范文

初識(shí)“荒野”，別樣的魅力樂此不疲

今年29歲的朱煒強(qiáng)出生在上海，大學(xué)畢業(yè)后到英國(guó)留學(xué)。朱煒強(qiáng)參加了一個(gè)名叫“情趣戶外”的社團(tuán)?！扒槿敉狻钡闹饕\(yùn)動(dòng)方式是將團(tuán)員們困于一處野外目的地，那里經(jīng)常是游客迷路的地方，團(tuán)員們要設(shè)法利用各種求生手段逃離險(xiǎn)境。

在“情趣戶外”社團(tuán)，朱煒強(qiáng)遇到了克瑞斯肯老師?？巳鹚箍蠋ьI(lǐng)社團(tuán)的成員第一次來到郊外時(shí)，他隨意從地上抓起一把草，遞給朱煒強(qiáng)說：“你嚼一嚼草葉，看看是不是類似青蘋果？”朱煒強(qiáng)咀嚼了兩下，還真有點(diǎn)兒青蘋果的味道?？巳鹚箍嫌肿テ鹨话巡荩巡萑~全部除掉，讓朱煒強(qiáng)將草根煮一煮?？巳鹚箍献屩鞜槒?qiáng)嘗嘗里面的湯汁：“這就是‘荒野運(yùn)動(dòng)’的咖啡，不信你嘗嘗！”朱煒強(qiáng)喝了一小口，還真的有一種苦咖啡的味道！克瑞斯肯又從包里拿出一根空心釬子，往旁邊的樹干上一扎，接著他拿出了一個(gè)杯子，很快就接出了半杯“水”來，并悠然地喝了起來。朱煒強(qiáng)不由感慨：“‘荒野求生’太有意思、太神奇了！”

從那以后，朱煒強(qiáng)積極地跟隨老師進(jìn)行“荒野”體驗(yàn)。有一次，他與其他3名成員進(jìn)行野外捕魚體驗(yàn)。朱煒強(qiáng)捕獲了兩條魚。其他3名學(xué)員一無所獲。就在他有些得意之際，老師對(duì)他說：“生存是一種分享，如果現(xiàn)在真的是在野外生存，其他3名成員很可能難以存活，這種情況下，兩條魚應(yīng)該分成4份，你覺得對(duì)嗎？”老師的話頓時(shí)讓朱煒強(qiáng)深有感悟，他也從“荒野求生”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中體味到一種正能量。

朱煒強(qiáng)完全被這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)迷住了，假期閑暇時(shí)，他常常獨(dú)自一人到荒野進(jìn)行絕地生存的體驗(yàn)。最長(zhǎng)的一次，他曾經(jīng)在一處沒有人煙的峽谷中生存了7天。不過，“野外生存”也意味著風(fēng)險(xiǎn)。一次，朱煒強(qiáng)在一處山坡下滑時(shí)，腳下突然出現(xiàn)了一處巨大的草洞，他一下子掉了進(jìn)去，摔得差點(diǎn)兒沒有了知覺。好在他還拴在一根繩子上，在草洞中喘息了幾分鐘后，他順著繩子慢慢地爬了上來。還有一次，他冒雨在樹林中穿行，一棵大樹因?yàn)榇笥暝斐赏临|(zhì)疏松，迎著他前進(jìn)的方向倒了下來。朱煒強(qiáng)沒有注意丑順倒過來的大樹。不過“嘩啦嘩啦”的異響，讓他的腳步一下停了下來。電光火石之間，他感到眼前一陣發(fā)涼，接著便是“轟隆”一聲，大樹的樹梢在僅僅距離他1米的距離轟然倒地?？墒?，即使是這樣，朱煒強(qiáng)仍然對(duì)“荒野求生”樂此不?！?/p>

成功入選，突圍“貝爾魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”

2012年初，朱煒強(qiáng)回到國(guó)內(nèi)工作。業(yè)余時(shí)間，他將全部精力都用在推廣這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方面。

2013年3月，“貝爾生存訓(xùn)練營(yíng)”在全球招收新一期學(xué)員?！柏悹栍?xùn)練營(yíng)”是全球公認(rèn)的難度最高的訓(xùn)練營(yíng)，朱煒強(qiáng)從全球10萬個(gè)報(bào)名者中脫穎而出，成為最終的入選人員之一。這次入選的10人都是所在國(guó)家荒野生存的高手，朱煒強(qiáng)則成了最不知名的一個(gè)。7月28日，朱煒強(qiáng)前往營(yíng)地所在的英國(guó)蘇格蘭高地。蘇格蘭高地一向以狂風(fēng)肆虐聞名于世，最高風(fēng)速可達(dá)每小時(shí)274英里。

體能訓(xùn)練是每天的必修課。高海拔和寒冷的天氣是對(duì)體能最大的考驗(yàn)，每天他要負(fù)重20公斤慢跑5公里山路，做100個(gè)俯臥撐、100個(gè)仰臥起坐、100個(gè)星十字跳，這些僅僅只是常規(guī)的訓(xùn)練。每隔一天，學(xué)員都要在河水中野渡一回。進(jìn)入生存訓(xùn)練“穿越叢林”環(huán)節(jié)，每天的早餐是高地盛產(chǎn)的苔蘚，午餐與晚餐常常是面包蟲與蛆蟲。由于每天下午還要在懸崖峭壁上完成各種“索降”訓(xùn)練，忍受不了極端的艱苦，有成員陸續(xù)放棄了。

朱煒強(qiáng)的身體與心理也幾乎達(dá)到了極限，可是，一想到隊(duì)伍里還有一名澳洲女警，朱煒強(qiáng)心里想：“我總不能輸給一個(gè)女人吧，如果她退出了，我再放棄也不遲??！”就這樣，朱煒強(qiáng)一天天地堅(jiān)持著。結(jié)果，那名澳洲女警察最終通過了10天的訓(xùn)練，朱煒強(qiáng)也“附帶”著堅(jiān)持下來了。

2013年11月，朱煒強(qiáng)從“貝爾魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”中結(jié)業(yè)，并成為訓(xùn)練營(yíng)成立以來，成功結(jié)業(yè)的唯一亞洲人。這次訓(xùn)練，讓朱煒強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)水平達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn)。

生存狂人，我的生命我做主

2014年7月，朱煒強(qiáng)與多家媒體合作，前往黑竹溝錄制大型“荒野求生”節(jié)目《絕境求生》。黑竹溝位于四川省西南部，面積為575平方公里，那里山勢(shì)險(xiǎn)要，地形復(fù)雜，暗河、深谷、峭壁橫生，并且長(zhǎng)年云霧繚繞，詭異莫測(cè)，被當(dāng)?shù)厝朔Q為“死亡之谷”，是國(guó)內(nèi)著名的無人區(qū)之一。

朱煒強(qiáng)在這里所要做的挑戰(zhàn)就是：在不攜帶任何食物的情況下，只使用小刀、打火石、繩子、水壺4件東西，在三天兩夜的時(shí)間穿過這片讓人毛骨悚然的無人區(qū)。為了增加此行的趣味性，他還要攜帶一名搭檔――名模孟鷺。23歲的孟鷺是戶外運(yùn)動(dòng)的熱衷者，但對(duì)“荒野求生”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知之甚少。

朱煒強(qiáng)告訴孟鷺：“荒野生存中，蚯蚓、蛇、蝎子等生物，都是野外生存中的食物。”孟鷺遲疑地問道：“那么這些東西上面，是不是有寄生蟲或細(xì)菌？”“當(dāng)然有一定的風(fēng)臉，可是你不吃這些，就無法活命！野外的情況下，即便是一點(diǎn)點(diǎn)的蛋白質(zhì)，你也要攝入，生吃這些食物當(dāng)然有些不潔，但是與你的命相比孰輕孰重，自然清楚了！一個(gè)人因饑餓只剩下10分鐘的生命，但是攝入這些蛋白質(zhì)之后，就會(huì)活11分鐘，而這1分鐘的寶貴時(shí)間，很可能就會(huì)有救援人員到來。所以，野外的‘食譜’不容置疑，也十分重要?！?/p>

朱煒強(qiáng)用小刀挖出了一把蚯蚓。朱煒強(qiáng)用手指一揮，蚯蚓肚子里的臟東西便全部弄了出來。“好了，這就是‘蚯蚓刺身’，吃吧！’孟鷺差點(diǎn)兒驚叫起來，可是想到以前朱煒強(qiáng)說過的話，她閉起眼睛，真的將這條‘蚯蚓刺身”吃了下去。看到她眉頭緊皺的樣子，朱煒強(qiáng)問她什么感覺？孟鷺都要哭出來了：“冷冷的，苦苦的，很有韌勁兒與嚼頭，又有點(diǎn)兒像海蜇皮，脆脆的?！泵销槺徽勰サ迷~不達(dá)意。

宿營(yíng)的第一天晚上，熟睡中的朱煒強(qiáng)聽到“哞”的一聲。打開帳篷一看，原來，是一只四五百磅的小野牛正在用犄角頂他的帳篷，外層的圍布全部變形了。這時(shí)，另一處帳篷內(nèi)的孟鷺也鉆了出來，朱煒強(qiáng)連忙示意她別動(dòng)，黑竹溝里的野牛具備危險(xiǎn)的攻擊能力，一個(gè)男人即便再健碩，也根本不是它的對(duì)手。朱煒強(qiáng)與孟鷺一動(dòng)不動(dòng)地注視著野牛。這只小野牛見兩人沒有發(fā)起“挑戰(zhàn)”，過了幾分鐘慢慢走開了。野牛離去，孟鷺才察覺到雙腳酸軟。

第二天清晨，兩人原本設(shè)定好的一條路線，突然中途出現(xiàn)了山體塌方。朱煒強(qiáng)只好放棄了這條路線，從旁邊的一座橋上“橋降”下去。

在黑竹溝里穿行的第三天，朱煒強(qiáng)與孟鷺的身上起了很多紅色小疹子，朱煒強(qiáng)猜測(cè)，可能是他們?cè)诼飞辖佑|到蕁麻一類的植物。這些小傷口在潮濕的情況下，極易產(chǎn)生重度感染。朱煒強(qiáng)立即帶著孟鷺采集來一些車前草，這種草有清熱解毒的功效，是野外常用的應(yīng)急草藥。在一處河灘簡(jiǎn)單地清洗之后，兩人大口地生吃了起來……

傍晚時(shí)分，朱煒強(qiáng)與孟鷺準(zhǔn)備“安營(yíng)扎寨”，沒想到天公不作美，突然下起了密集的陣雨。1個(gè)小時(shí)后，雨停了，可是兩人的衣服全都濕透了。陰涼潮濕的環(huán)境下，朱煒強(qiáng)在一棵大樹下勉強(qiáng)將“庇護(hù)所”搭了起來。他取出了包里的打火石，再找來一些箭竹，用小刀把上面的絨穗都刮了下來?？墒遣还芩鯓优?，都無法將箭竹的絨穗點(diǎn)著。兩人無法取暖，更無法將身上的濕衣服烘干，這怎么辦呢？

孟鷺站在旁邊，無可奈何地看著這一切，對(duì)朱煒強(qiáng)說：“真是太糟了，我一點(diǎn)兒忙也幫不上！”上上下下打量了孟鷺好幾眼，朱煒強(qiáng)突然有了靈感：“你還真有可能幫上忙呢！因?yàn)槟愕纳砩嫌幸惶幍胤竭€沒有濕透?！泵销樣行@訝：“是哪里啊？”蹲在地上的朱煒強(qiáng)用手向上指了指：“就是你的頭發(fā)。”果然，孟鷺割下一小綹頭發(fā)，點(diǎn)著后，火苗一下躥了起來。原來，頭發(fā)里含有一定的磷與油脂，很容易點(diǎn)著……

黑竹溝探險(xiǎn)活動(dòng)結(jié)束后，朱煒強(qiáng)對(duì)孟鷺說：“你是不是覺得很累，有些體力透支的感覺？”孟鷺卻說：“很奇怪，這一路上經(jīng)歷了太多的驚險(xiǎn)，我現(xiàn)在既不餓也不累，反而有一種極其亢奮的感覺。我現(xiàn)在終于明白了，原來野外生存竟有這樣大的魅力！這種戶外的經(jīng)歷非常珍貴，我相信對(duì)一些人的生活將起到很大的啟示和勵(lì)志作用！”

第4篇：我的人生我做主范文

現(xiàn)在將年度學(xué)生會(huì)本人工作總結(jié)如下：

1.宣傳部：

在宣傳方面,宣傳部不斷創(chuàng)新海報(bào)制作,在這學(xué)期的海報(bào)上我們可以看到部員們的海報(bào)手繪能力的提高。負(fù)責(zé)我系每次活動(dòng)的宣傳工作,從大型的舞臺(tái)背景，橫幅，精美的黑板報(bào)到海報(bào)和傳單，為我系很好做出了宣傳力度,為同學(xué)們帶來最新的信息。部員們彼此互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，在工作過中不斷提高自己的工作能力,,除此以外,宣傳部在日常工作以外,還經(jīng)常和其它部門合作,開展了一系列上班上宿舍宣傳活動(dòng)。

2.紀(jì)律部：

該部門能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)完成本職日常工作,在工作中沒有出現(xiàn)什么大的問題,在日常工作中,紀(jì)律部主要負(fù)責(zé)我系學(xué)生會(huì)活動(dòng)的紀(jì)律工作,包括平時(shí)協(xié)助學(xué)習(xí)部早晚自習(xí)的檢查，協(xié)助生活部宿舍教室的衛(wèi)生檢查,紀(jì)律部成員都能夠認(rèn)真完成,同時(shí),在部?jī)?nèi)方面,紀(jì)律部也不斷創(chuàng)新工作方法、方式,部員發(fā)現(xiàn)的問題和自己的想法建議,這樣以來,不僅提高了工作效率,也對(duì)部員工作能力上的提高有了很大的幫助。

3.生活部

這學(xué)期生活部工作也照常開展,日常工作中,生活部主要負(fù)責(zé)每周的課室、學(xué)生宿舍衛(wèi)生方面和活動(dòng)會(huì)議的準(zhǔn)備工作。在生活部成員負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)各班級(jí),使每周的課室衛(wèi)生，學(xué)生宿舍衛(wèi)生都能按質(zhì)按量完成.讓學(xué)生有著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在完成日常工作外,生活部還協(xié)助了其他部門的一些工作,認(rèn)真負(fù)責(zé),完成協(xié)助的工作任務(wù)。

4.女生部

該部門主要負(fù)責(zé)我院和我系活動(dòng)的拍照和化妝，例如，十大歌手，女生節(jié)、五四大合唱，技能比武開幕式等等的幕后工作，使每位站在表演臺(tái)上的選手和表演者更靚麗的一面展現(xiàn)在觀眾的眼里。與此同時(shí)，女生部平時(shí)還協(xié)助生活部檢查女生宿舍衛(wèi)生，給生活部減少和方便了生活部的工作任務(wù)。在這學(xué)期，女生部和管理系，外語(yǔ)系聯(lián)合舉辦了“sweetparty”形象大賽，也是在他們的精心安排下,順利完成了此次比賽的各項(xiàng)工作.

以上，就是我負(fù)責(zé)四個(gè)部門的工作做的簡(jiǎn)單總結(jié)。當(dāng)然，各部門還有負(fù)責(zé)到很多活動(dòng)，如招聘會(huì)、校運(yùn)會(huì)、十大歌手、技能比武、生活日，籃球賽活動(dòng)等各部門都有做好了自己的詳細(xì)工作總結(jié)。但我在這里就不再說了。

我再說一下我加入學(xué)生會(huì)的一些感受：加入學(xué)生會(huì)會(huì)占用一定的時(shí)間，但我認(rèn)為從另一方面是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的。假如你對(duì)工作有責(zé)任心，還想在學(xué)生會(huì)里鍛煉,那你就會(huì)去努力,因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)太差會(huì)被淘汰的。只要你有了這緊迫感，你就會(huì)好好學(xué)習(xí)，更何況大學(xué)本來學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。而且你的能力得到了鍛煉和提升，這將比你的學(xué)習(xí)更加重要，這對(duì)你人生的影響也更加深遠(yuǎn)。

在學(xué)生會(huì)的這段時(shí)間里,給我的感覺就是組織有序。每周一晚都開例會(huì)，這樣可以加強(qiáng)我系學(xué)生會(huì)成員的交流和溝通，同時(shí)也是同事們們之間工作經(jīng)驗(yàn)的互相學(xué)習(xí)。這也是一個(gè)交流平臺(tái)，可以交換我們的思想，讓我閃認(rèn)識(shí)到和別人的思想存在哪些不同，有什么缺陷，該如何去完善，這一系列問題如能到得很好的解決，那么我們將是更上一層樓。

在學(xué)生會(huì)中，我們是學(xué)生代表，是學(xué)生干部，要以身作則，這樣可以更好的約束自己，讓自己不至于像無頭蒼蠅一樣無所事事游手好閑。做好學(xué)生會(huì)的工作不僅是為同學(xué)們做實(shí)事，也是在提高自己的的能力。無須感嘆你的付出沒有得到回報(bào)，做了事情，自己心中卻是喜滋滋的，這就是心靈的收獲。當(dāng)然工作過程中還從在不足，通過我總結(jié)反思，主要有以下幾點(diǎn)：

1.由于工作經(jīng)驗(yàn)的不足，在實(shí)際工作中不敢大膽管理，使學(xué)生會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的組織工作不能達(dá)到完美，缺乏整體性和連續(xù)性。

2.偏重對(duì)大型活動(dòng)的開展，忽視了對(duì)日常工作的監(jiān)督和管理。

3.學(xué)生會(huì)工作檢查不到位，許多檢查記錄沒有及時(shí)進(jìn)行匯總、公布，上交。

4.自己思想認(rèn)識(shí)還需提高，面對(duì)事情不能過于急，需要冷靜思考，多向他人詢問方法和意見。

我們深感肩頭膽子的沉重和責(zé)任的重大。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生會(huì)如何在日益走向開放的校園中發(fā)揮其基層組織作用，為學(xué)校的基礎(chǔ)文明建設(shè)和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ鳟?dāng)中不斷的探索和追求。所以，在下一屆的學(xué)生會(huì)中，你們?nèi)匀粫?huì)看到我忙碌的身影!

第5篇：我的人生我做主范文

[關(guān)鍵詞]班主任 學(xué)校 后進(jìn)生

筆者所在的學(xué)校(鄯善縣魯克沁鎮(zhèn)第二中學(xué))共有22個(gè)教學(xué)班,本人自參加工作以來一直從事小學(xué)部班主任工作,小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲-11、12歲的兒童,工作更加繁重。我相信,任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來,通過這幾年的“摸爬滾打”,筆者總結(jié)出了自己的一套班主任工作經(jīng)驗(yàn),或有不妥之處,拿來與各位同行共同切磋。

一、寬容相待,尊重學(xué)生

“誰(shuí)愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有用愛才能教育孩子?！弊鳛橐幻嘀魅?要尊重學(xué)生人格,并善于進(jìn)行“心理移位”,設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境,關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生,尊重學(xué)生,就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心,激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí),戰(zhàn)勝困難,產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。班主任要嚴(yán)出于愛,愛寓于嚴(yán),嚴(yán)而不兇,寬而不松,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,寬在當(dāng)寬處,一分嚴(yán)格之水,再摻上九分感情之蜜,才能釀成教育的甘露。作為班主任,要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。在親近與研究學(xué)生的過程中,班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、重視組建和培養(yǎng)班級(jí)干部隊(duì)伍

一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”;其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即“以面帶面”。

三、公平對(duì)待,抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

在后進(jìn)生這一塊,光靠老師關(guān)注后進(jìn)生,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來關(guān)注后進(jìn)生,特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來帶動(dòng)后進(jìn)生。以前我也把后進(jìn)生與優(yōu)秀生坐在一塊兒,但是到了期末一看,后進(jìn)生還是后進(jìn)生,優(yōu)秀生還是優(yōu)秀生。甚至于后進(jìn)生坐在優(yōu)秀生的旁邊經(jīng)常受到優(yōu)秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由,我發(fā)現(xiàn)自己看待優(yōu)秀生與后進(jìn)生也是不同的語(yǔ)氣不同的眼光。當(dāng)我意識(shí)到這些不足之后,我努力爭(zhēng)取做到對(duì)全班學(xué)生不管他好與差都要一視同仁。即使學(xué)生真的不是讀書的料,日后到社會(huì)中也未必不是人才。在學(xué)校里至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。第一,發(fā)揮小組合作精神,經(jīng)常比較各組完成作業(yè)的情況,學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二,加強(qiáng)同桌之間的相互幫助。把一個(gè)任務(wù),布置給全班學(xué)生,要求同桌合作學(xué)習(xí),然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè),如果抽到哪一位同學(xué)學(xué)得不好,就要指出是同桌不盡力的原因。促使優(yōu)秀生加強(qiáng)與后進(jìn)生的合作,以好促差,共同進(jìn)步。

四、讓學(xué)生成為班會(huì)課的主體

在班會(huì)課上,很多時(shí)候,班主任總是一個(gè)人從頭講到尾,結(jié)果,犯過的錯(cuò)誤照樣犯,講過的道理沒有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時(shí)不也是覺得班主任對(duì)大家講的話不一定是講自己?jiǎn)?問問學(xué)生,也是這個(gè)心理。若每個(gè)學(xué)生都這樣想,那我不是白講了嗎?不如用班會(huì)課來討論問題,讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。讓學(xué)生在班會(huì)課上發(fā)表意見,師生共同探討問題,營(yíng)造良好的班會(huì)氣氛,有利于強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力,有利于學(xué)生接受教育。要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性,使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮,留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。

五、敞開心扉,與學(xué)生交朋友

想和孩子做朋友很難,做知心朋友更難。要想做孩子的知心朋友,老師要放下架子,和孩子們打成一片,想孩子之所想,急孩子之所急。那就必須留心觀察每一個(gè)孩子,小學(xué)生年齡小,還不會(huì)掩飾自己,他們的喜怒哀樂都會(huì)寫在臉上,只要我們做一個(gè)細(xì)心人就會(huì)知道他們的想法,他們的心思幾乎就能猜個(gè)大概。和他們談心時(shí),容易進(jìn)行,對(duì)癥下藥,找到他們的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),組織他們積極去做一些有意義的活動(dòng),從活動(dòng)中體會(huì)到成功的樂趣,借機(jī)培養(yǎng)他們的自信心。居里夫人說:“自信成功是成功的一半。”要和學(xué)生交朋友,就必須愛學(xué)生,你愛孩子,孩子才會(huì)愛你。孩子喜歡你,才會(huì)和你交朋友,才會(huì)和你說心里話,才會(huì)言聽計(jì)從。

第6篇：我的人生我做主范文

    第一、是班主任與學(xué)生的感情基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的愛，不能停留在表面上，要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，真正產(chǎn)生感情的溝通與共鳴。師愛的溫暖不是目的，是為了教師更好的發(fā)揮教育影響力，學(xué)生更好地接受教育。班主任與學(xué)生的感情溝通，還表現(xiàn)在教師敢于進(jìn)行自我批評(píng)。教師被學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤激怒，全憑個(gè)人感情的支配去處理，這不是真正的愛。班主任不能用權(quán)力“壓”學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，產(chǎn)生自覺向上的動(dòng)力。

    第二、要在班集體建設(shè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在班級(jí)體的教育、組織、管理過程中，讓學(xué)生形成“我們是集體”、“我是集體成員”的集體意識(shí)，產(chǎn)生一種對(duì)集體的責(zé)任感。這種責(zé)任感促使學(xué)生與集體認(rèn)同，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行。我在班級(jí)工作中，從不采取“保姆式”的工作管教方法，而是引導(dǎo)學(xué)生自治、自理。同時(shí)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在集體中發(fā)揮主體積極性，增強(qiáng)“參與意識(shí)”，培養(yǎng)自我教育能力。我們班成立了各種檢查評(píng)比小組，各種課外活動(dòng)小組，每個(gè)同學(xué)都有自己的崗位和職責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)。班級(jí)體內(nèi)部事事有人管，人人有事做。這使每個(gè)人的才能在集體中得到展示的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，提高了學(xué)生的自我教育能力。

    第三、開展活動(dòng)，讓學(xué)生找到最佳位置。教育與活動(dòng)猶如“皮”與“毛”的關(guān)系，“皮不存，毛將焉附？”離開了活動(dòng)，教育就會(huì)成為空話。為了讓學(xué)生找到滿意位置，我在班內(nèi)相繼開展兩類活動(dòng)。 

第7篇：我的人生我做主范文

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。

自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。

自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。

自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。

自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過問，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來，我個(gè)人覺得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

第8篇：我的人生我做主范文

有人說，人生如棋，過子無悔。有的人落子快速，有的人舉旗不定。以前的我在于兩者之間，經(jīng)常猶豫，但是現(xiàn)在我不在這樣，因?yàn)槲业娜松疫x擇，我的道路我做主，我就是我，不一樣的煙火。

以前的我面對(duì)一些事情的時(shí)候，經(jīng)常舉棋不定，然后就錯(cuò)過了很多機(jī)會(huì)，雖然有的時(shí)候，我并不后悔。但有的時(shí)候，讓我悔恨不已。人生路上有許許多多的岔路口，往往需要我們?nèi)ミx擇，這些選擇，一旦選擇就不可能有退路，我們要合理的去選擇，一旦選擇，即使是南墻，一要撞上去，就算是撞死也要死的轟轟烈烈。在一些事情上，就要應(yīng)那句話——不要慫，就是干。

一次我想借我們班的一個(gè)人的課堂筆記看看，因?yàn)槲夷且惶鞗]有來，請(qǐng)假了，我們班可以說他的筆記是最全的，而且是字體最好看的。但是因?yàn)樗桥?，?dāng)時(shí)我?guī)状蜗虢?，但都沒有借。結(jié)果到后來老師聽寫的時(shí)候，我沒有背那些課堂筆記，結(jié)果聽寫不過關(guān)，被老師狠狠的批了一次，如果當(dāng)時(shí)我果斷一點(diǎn)，我想后果就一定不會(huì)是這樣了。后悔無比啊，不過亦不能挽回了。

我的青春我做主，我的人生我選擇，我的世界我主宰，我的天空我飛翔。

人生，不要猶豫，果斷去拼，打造自己的天地。

第9篇：我的人生我做主范文

我是來自××部門的××，今天，非常榮幸能站在這個(gè)演講臺(tái)上，感謝單位給予了這次寶貴的經(jīng)歷，我演講的題目是：《我的企業(yè)我做主》。

有一種職業(yè)，它情系萬家燈火，給黑夜帶去光明；有一種職業(yè)，它服務(wù)三農(nóng)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能高效的夢(mèng)想。這種職業(yè)是什么，這種職業(yè)就是我們?yōu)橹院?、為之奮斗的農(nóng)電事業(yè)！

六年前，我踏進(jìn)××農(nóng)電事業(yè)的大門。那時(shí)不足十來平方的辦公室里大都擺放著五、六張辦公桌，還有寬寬大大的塑料藤椅，看上去陳舊而擁擠。當(dāng)時(shí)，我的心底有一絲失落與沮喪，但是看到同事們的笑臉，失落與沮喪消失了，一種強(qiáng)烈的歸屬感迎面而來。他們，是我的知己，這里是我的另外一個(gè)家，這份事業(yè)將是我人生事業(yè)的起點(diǎn)。

作為新手，我在辦公室里做些收發(fā)文件報(bào)刊、辦理職工養(yǎng)老保險(xiǎn)等細(xì)瑣的事務(wù)。工作之余，我熱情的參與到企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)中，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、春節(jié)聯(lián)歡會(huì)小品收電費(fèi)的編排還有三八婦女節(jié)茶話會(huì)上的魔術(shù)表演?，F(xiàn)在回想一下仍然回味無窮，那時(shí)的我，是那么的朝氣，對(duì)單位的任何活動(dòng)，我都充滿了熱情，并積極的參與進(jìn)去。

在忙碌中，我逐漸從農(nóng)電的一名新兵變成了老兵，我自己也從一個(gè)懵懵懂懂的小姑娘，變成了成熟穩(wěn)定的辦公人員。在這期間，我的職務(wù)發(fā)生過變化，我做過文職，做過宣傳，但是，我在每一個(gè)崗位上都腳踏實(shí)地的工作著，學(xué)習(xí)著。對(duì)于這份工作，我是發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

幾年的時(shí)間一晃就過去了，但是今天，我依然從事著收發(fā)的工作。這使得我對(duì)自己的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑，難道我的工作就注定要重復(fù)而繁瑣嗎？難道我就只能從事簡(jiǎn)單的收發(fā)工作嗎？難道我注定要如此平凡嗎？我有了一些彷徨，有了一些困惑。我將自己的困惑告訴了一位領(lǐng)導(dǎo)，她聽完了我的傾訴，語(yǔ)重心長(zhǎng)的說，“是你自己，把自己定位在純粹收發(fā)員的崗位上，而且你并沒有做的和其他人有什么不一樣啊……?！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，是啊，是我停滯了前行的腳步，是我，汲取了企業(yè)輸送給我的養(yǎng)料，卻沒有成為企業(yè)這棵大樹上最豐碩的果實(shí)

《農(nóng)電事業(yè)愛崗敬業(yè)演講稿：我的企業(yè)我做主》

！有句話是這樣說的：“人最大的敵人就是自己，戰(zhàn)勝自己便擁有整個(gè)藍(lán)天?！弊鳛槠髽I(yè)的主人，如果做事無所用心，左顧右盼、顧影自憐，那么企業(yè)如何才能快速發(fā)展，又如何給我更多的惠顧！

此時(shí)此刻，我想起了一個(gè)故事，這是一個(gè)關(guān)于小狗趣味比賽的故事。小狗之所以能夠乖乖的在前面越跑越快，不是因?yàn)樗鼈兟斆鳎膊皇且驗(yàn)樗鼈兿肽玫谝?，而是因?yàn)樗鼈兊那懊鎽业踔桓穷^。我們每個(gè)人也要給自己放塊骨頭，放塊精神的骨頭！我的人生我做主，我的企業(yè)我做主，把握自己，珍惜崗位，努力工作才有可能好戲連臺(tái)。讓我們以澎湃的激情，編織美好的未來；讓我們以真摯的情感，和企業(yè)共同見證彼此的成長(zhǎng)

《農(nóng)電事業(yè)愛崗敬業(yè)演講稿：我的企業(yè)我做主》

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