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第1篇：畢業(yè)論文流程范文

范文：

各位老師與同學(xué)：

大家好!我來自XX學(xué)院XX專業(yè)，我叫XX，今天我演講題目是《會計基本職業(yè)道德--不做假帳》。金融業(yè)屬于高風(fēng)險行業(yè)，其行業(yè)效益需要通過會計報表和會計資料反映出來，如果會計資料失真，將無法真實反映企業(yè)經(jīng)營狀況，使管理者無法正確決策，最終導(dǎo)致經(jīng)營風(fēng)險，嚴(yán)重干擾正常社會經(jīng)濟秩序，損害國家和社會公眾利益。

本文以此為背景，研究會計從業(yè)人員如何不做假賬，提升個人職業(yè)道德，促進企業(yè)健康發(fā)展。首先我們簡要介紹了當(dāng)前會計職業(yè)道德發(fā)展現(xiàn)狀，其次探討會計工作中做假賬問題，再次研究如何避免做假賬行為，提升會計人員職業(yè)素養(yǎng)。

本文的創(chuàng)新點在于著眼做假賬行為，深入研究做假賬的動機、影響因素，從這一獨特視角分析會計職業(yè)道德建設(shè)問題，為會計誠信研究提供一些參考意義，但由于本人研究視角有限，不能對會計舞弊行為一一分析，研究內(nèi)容局限，望各位老師指點，提供好的建議。

以上就是我的論文答辯內(nèi)容，謝謝各位老師。

論文答辯流程：

自我介紹：

自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學(xué)號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

答辯人陳述：

收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況；有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分；結(jié)論、價值和展望；自我評價。

提問與答辯：

答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當(dāng)場作答的方式。

總結(jié)：

上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。

致謝：

感謝在畢業(yè)設(shè)計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。

盡管對于論文答辯來說，主問委員會提什么問題是很難猜到的。但這并不等于說答辯委員出題是任意的、毫無規(guī)律可循的。事實上，答辯委員擬題提問是有一定的范圍并遵循一定的原則的。不管什么專業(yè)的文章，在論文答辯的時候一般都會問到這三類問題。

1老師一般會問的第一個問題：一般在答辯前老師會首先檢驗一下論文是不是學(xué)生自身的研究成果，是不是有抄襲和剽竊的現(xiàn)象。因此他們通常會提出這些問題，比如“你是怎么想到要選擇這個題目的？”、“你在寫這篇論文時是怎樣搜集有關(guān)資料的？”、“你寫這篇論文時參考了哪些書籍和有關(guān)資料？”、“論文中提到的數(shù)據(jù)的出處何在？”等等。

2老師一般會問的第二個問題：在答辯開始前，答辯老師一般都會讓學(xué)生介紹一下論文的大概內(nèi)容，也就是你這篇論文主要寫的是什么內(nèi)容。這個問題很簡單，你只要敘述一下文章的整體框架就可以了，即這篇文章主要包括幾個部分，每個部分各自寫的是什么。一般學(xué)生根據(jù)文章的大標(biāo)題來說就可以了。

3、老師一般會提問的第三個問題：針對論文中某些論點模糊不清或者不夠準(zhǔn)確和確切的地方，對論據(jù)不夠充分的地方，對論證層次比較混亂、條理難辯的地方提出問題。論文中沒有說周全、沒有論述清楚或者限于篇幅結(jié)構(gòu)沒有詳細(xì)展開細(xì)說的問題，答辯委員也可能提問。

畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文過程的最后一個環(huán)節(jié)，它能促使學(xué)生認(rèn)真總結(jié)思考畢業(yè)論文寫作過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，鞏固提高已學(xué)過的相關(guān)知識，進一步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自身專業(yè)知識和能力上的不足，以利于今后的進一步提高；它也可使教師全面了解畢業(yè)論文寫作情況，準(zhǔn)確把握畢業(yè)論文質(zhì)量高低，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題，以利于今后進一步改革畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)論文答辯的組織工作

1.成立答辯委員會。由主管教學(xué)主任、教研室主任擔(dān)任答辯委員會主席。答辯委員會的職責(zé)是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)全系的答辯工作，確定論文答辯方式、時間、地點和要求；嚴(yán)格掌握，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)；審查論文成績的處理意見；負(fù)責(zé)做好論文答辯及成績評定工作的經(jīng)驗總結(jié)。

2.專業(yè)教研室設(shè)立若干答辯小組。一般可設(shè)立2~3個答辯小組，每組至少有兩名具有中級職稱以上的教師參加。其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)審閱學(xué)生論文和組織答辯工作；根據(jù)論文質(zhì)量、答辯情況和指導(dǎo)教師的評語等，提出初步的成績評定意見和成績的處理辦法。

二、畢業(yè)論文答辯的基本程序

1.由答辯小組組長宣布答辯小組名單，向?qū)W生介紹答辯程序和有關(guān)要求，并宣布答辯開始。

2.答辯人介紹論文主要內(nèi)容，時間在10分鐘左右。

3.參加答辯的老師就論文的內(nèi)容向答辯人提問。

4.答辯人當(dāng)即回答全部所提問題，或作短暫休息、稍作準(zhǔn)備后回答問題。

5.參加答辯的老師針對答辯情況可再次提問，答辯人當(dāng)即再作回答。

6.成績評定。待所有答辯人完成答辯后，用書面形式對擬評成績進行無記名投票，同意票數(shù)過半數(shù)即為通過。

三、畢業(yè)論文介紹的主要內(nèi)容與教師的提問

(一)畢業(yè)論文介紹的主要內(nèi)容

1.選題的目的、意義、根據(jù)、來源、理由等。

2.論文的基本結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容及主要研究方法。

3.論文的主要創(chuàng)新觀點及創(chuàng)新價值。

4.論文的主要參考文獻與資料。

5.論文的不足之處。

(二)教師的提問內(nèi)容

1.與選題有關(guān)的基本理論、基本原理與基本方法問題。

2.論文中需要進一步說明的問題。

3.獨立工作能力和創(chuàng)新問題。

4.論文的規(guī)范及其他問題等。

四、對畢業(yè)論文成績不合格學(xué)生的處理

1.學(xué)校將為畢業(yè)論文成績不合格的學(xué)生組織第二輪答辯。第二輪再不合格的學(xué)生，畢業(yè)后向?qū)W校提出第三輪答辯申請，學(xué)校將視具體情況審批。

2.學(xué)生在第二輪或第三輪撰寫與答辯中，原則上應(yīng)由原指導(dǎo)教師指導(dǎo)，若更改指導(dǎo)教師，應(yīng)在原部室主任主持下，重選指導(dǎo)教師。

3.第二輪或第三輪撰寫與答辯是否自由撰寫，可由學(xué)生自己決定。

4.畢業(yè)論文成績記入學(xué)生檔案。

第2篇：畢業(yè)論文流程范文

（1）文獻綜述至少30篇

（2）能闡述明確的研究背景、意義、可能的研究貢獻

（3）設(shè)計論文目錄（須包含三級標(biāo)題）

（4）論文結(jié)構(gòu)清晰

郵件導(dǎo)師審核，審核時間2-3周

導(dǎo)師提出修改意見

修改開題報告，再次提交郵件提交審核

如導(dǎo)師通過審核，學(xué)生將開題報告網(wǎng)上提交，導(dǎo)師網(wǎng)上審批。如不通過，再次修改后1個月以后再提交審核。

 

二、論文階段報告

論文需完成至少2/3的文字內(nèi)容，核心內(nèi)容（如實證研究、模型構(gòu)建等）須完成。

撰寫階段報告

將論文電子版、階段報告郵件提交導(dǎo)師審核。

導(dǎo)師提出修改意見。

學(xué)生再次修改后，提交審核。

如導(dǎo)師通過審核，學(xué)生網(wǎng)上提交階段報告，導(dǎo)師網(wǎng)上審批。如不通過，再次修改后1個月以后提交審核。

 

三、畢業(yè)答辯

論文完成，字?jǐn)?shù)不少于3.5萬字。

提交導(dǎo)師審核。審核時間3-4周。

根據(jù)導(dǎo)師意見修改，修改時間3周以上。

如導(dǎo)師通過，則提交和盲審申請。如不通過，再次須改1個月以后再次提交審核。

和盲審之一如未通過，或盲審之一評分低于75分，需再次修改后1個月提交。盲審如意見為修改后答辯，則修改后論文提交導(dǎo)師審核。

第3篇：畢業(yè)論文流程范文

畢業(yè)論文是高校對學(xué)生能力進行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真開展畢業(yè)實踐及畢業(yè)論文工作，規(guī)范畢業(yè)論文工作的組織與管理，對于提高學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送具有較高綜合素質(zhì)和綜合技能的應(yīng)用型人才具有重要意義。但從目前高校畢業(yè)論文的現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題，譬如研究不充分，缺乏創(chuàng)新；論據(jù)不充分，缺乏有說服力的實例；敘述與推理結(jié)合不夠嚴(yán)密，有價值的參考文獻較少；語言表達欠準(zhǔn)確等?？梢哉f，這些問題和學(xué)校畢業(yè)論文系統(tǒng)有一定的關(guān)系。目前多數(shù)高校采用了畢業(yè)論文系統(tǒng)，但這一系統(tǒng)只是對一些流程進行了支撐，并沒有從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度去提供支持。正確地完善現(xiàn)階段畢業(yè)論文系統(tǒng)，使它不僅僅能給予教學(xué)工作者和學(xué)生方便，提高效率，同時又能對學(xué)生能力的提升提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分理解畢業(yè)論文對其能力的培養(yǎng)意義，更有效的完成畢業(yè)論文寫作的全過程。研究將基于這一思想，在現(xiàn)有一些畢業(yè)論文系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)上，從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，設(shè)計新型畢業(yè)論文系統(tǒng)。

二、畢業(yè)論文對學(xué)生能力的培養(yǎng)

畢業(yè)論文是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，對專業(yè)基本訓(xùn)練、培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要，是綜合性、探索性和實踐性很強的一種教學(xué)活動。規(guī)范畢業(yè)論文工作的組織和管理，旨在系統(tǒng)全面地對學(xué)生進行科學(xué)研究思維及方法的基本訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與技能，獨立分析、處理和解決實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，強化專業(yè)意識，培養(yǎng)奉獻精神。

通常畢業(yè)論文的寫作過程包含選題、文獻綜述、開題、開題答辯、研究過程、論文寫作、論文答辯等環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)對學(xué)生能力的培養(yǎng)有所不同，一般而言，畢業(yè)論文撰寫的全過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、資料收集、整理分析、邏輯思維、歸納總結(jié)、寫作能力、表達溝通等多方面能力的綜合應(yīng)用。圖1從畢業(yè)論文寫作流程的角度剖析了畢業(yè)論文各過程對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、華業(yè)管理流程分析

完善的華業(yè)管理流程能夠有效的支持學(xué)生華業(yè)管理工作，對學(xué)生的畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)起到指導(dǎo)作用，同時，學(xué)生通過這一過程獲得能力的培養(yǎng)和鍛煉。

華業(yè)管理流程需要學(xué)院、系、指導(dǎo)老師之間緊密地配合，而在具體執(zhí)行過程中，指導(dǎo)老師起到了關(guān)鍵的作用，他們從開題到對學(xué)生全程寫作的指導(dǎo)，工作量是非常大的，由于時間空間等問題的限制，缺乏有效的畢業(yè)論文系統(tǒng)支撐的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作往往效率低下，而教師有限的精力可能也會影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)論文系統(tǒng)中，需要特別重視教師對學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的支持，讓學(xué)生在獨立完成畢業(yè)論文后，能夠及時得到指導(dǎo)，從而最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

同時，學(xué)院和系在整個流程中也起著尤其重要的作用，他們起到流程的控制和管理作用，涉及到教師信息和學(xué)生信息的管理，以及畢業(yè)論文過程產(chǎn)生文檔的提交和管理，畢業(yè)論文系統(tǒng)一方面需要提升他們的管理效率，另一方面需要將他們的管理工作與教師和學(xué)生緊密結(jié)合。在空間和時間的限制下，畢業(yè)論文系統(tǒng)對管理工作的支撐至關(guān)重要，它能夠幫助院系管理人員高效完成資料整理、審查和總體的管理任務(wù)。

綜上，一個有效的畢業(yè)論文系統(tǒng)，應(yīng)最大程度地提高學(xué)院系和指導(dǎo)老師的效率，使得他們能最大程度地幫助到學(xué)生，同時又在各個環(huán)節(jié)有效支持學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、現(xiàn)有畢業(yè)論文系統(tǒng)存在的缺陷

通過對院系、老師與同學(xué)的調(diào)查和縝密的思考，發(fā)現(xiàn)目前各高校采用的畢業(yè)論文系統(tǒng)普遍存在一些缺陷，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，目前的畢業(yè)論文系統(tǒng)更多的考慮了管理流程，但對學(xué)生的指導(dǎo)性不足。譬如：撰寫論文之前，院系會通過系統(tǒng)相關(guān)的畢業(yè)論文指導(dǎo)書，包含整個論文撰寫階段的注意事項。但由于注意事項和相關(guān)規(guī)定比較多，使指導(dǎo)書的內(nèi)容較多，學(xué)生很難耐心地認(rèn)真閱讀，導(dǎo)致一些重要的規(guī)定和注意事項經(jīng)常被學(xué)生所忽略，在其后面的論文撰寫中出現(xiàn)誤區(qū)，浪費時間。此外，在一些環(huán)節(jié)，譬如選題環(huán)節(jié)，學(xué)生對獲取資料存在迷茫，缺乏指導(dǎo)性的資料鏈接形式給予指導(dǎo)。第二，目前的畢業(yè)論文系統(tǒng)難以支撐教師與學(xué)生之間的互動，使教師的作用得不到充分的體現(xiàn)。由于時間和空間的限制，學(xué)生和教師面對面交談的時間相對較少，而現(xiàn)在的多數(shù)系統(tǒng)只能支持少量的網(wǎng)上指導(dǎo)，更多的是通過面對面的指導(dǎo)來完成指導(dǎo)工作，使得老師對學(xué)生的指導(dǎo)并不能覆蓋全方面全階段，學(xué)生的潛能也沒有發(fā)揮到最大程度。這體現(xiàn)出來的問題就是老師和學(xué)生之間的聯(lián)系并不夠緊密，所以，新的論文系統(tǒng)必須要將老師的作用發(fā)揮到最大的程度。第三，目前的畢業(yè)論文系統(tǒng)對同學(xué)的能力培養(yǎng)體現(xiàn)不足。造成學(xué)生并不清楚畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)能夠鍛煉自己哪些方面的能力，整個研究和寫作過程的目的是什么，僅僅是為了完成畢業(yè)論文而完成畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文的在教學(xué)體系中的效果就會大大減弱。以上三方面的問題，如果能夠通過人性化的系統(tǒng)予以解決，畢業(yè)論文系統(tǒng)的效果將能得到質(zhì)的飛越，使其實用性和應(yīng)用性大大增強。

五、基于學(xué)生能力培養(yǎng)的畢業(yè)論文系統(tǒng)設(shè)計

針對以上問題，本文將從指導(dǎo)書和指導(dǎo)文件、系統(tǒng)資料、指導(dǎo)老師與學(xué)生互動三個方面對現(xiàn)有畢業(yè)論文系統(tǒng)進行改進，設(shè)計基于學(xué)生能力培養(yǎng)的華業(yè)管理系統(tǒng)，如圖2所示。指導(dǎo)書對學(xué)生來說非常重要，但細(xì)節(jié)經(jīng)常被學(xué)生忽略。將指導(dǎo)書細(xì)化則是解決的辦法，學(xué)生撰寫論文的過程是漫長的，需要一步一步的進行，如果系統(tǒng)管理員和院系能夠?qū)⒄麄€指導(dǎo)書細(xì)化，在學(xué)生進行論文寫作進行到每一步時都能看到與其對應(yīng)的論文指導(dǎo)書，將會非常有用。因此，在畢業(yè)論文系統(tǒng)不僅給予一個總的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)書，而且在各階段均本階段需要注意的事項和指導(dǎo)書，這樣更容易讓學(xué)生注意到關(guān)鍵點，予以重視。依據(jù)這樣的觀念，設(shè)計新的系統(tǒng)時，只需要在每個階段每個流程附加上細(xì)化的論文指導(dǎo)書，這樣簡單的改進使指導(dǎo)更具有針對性，也會使系統(tǒng)更加貼近學(xué)生。

學(xué)生在自己撰寫論文時需要大量的資料。而由于本科學(xué)生搜集資料的能力有限，一些核心資料，還需要老師給予一定的指引。據(jù)此，在論文選題結(jié)束之后，會由院系和老師一起合作，針對每一個選題，匯集一些核心資料交由系統(tǒng)管理員，再由系統(tǒng)管理員放到畢業(yè)論文系統(tǒng)上，這樣，每一個選題的學(xué)生都會看到一些相當(dāng)有意義的資料，這些核心資料也能夠幫助到學(xué)生撰寫論文。

學(xué)生與老師的互動是畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。對于學(xué)生來說，在論文撰寫階段能夠經(jīng)常得到老師的指導(dǎo)，對其能力的提升非常重要。即便有我們的畢業(yè)論文系統(tǒng)，但是受限于空間時間等問題，學(xué)生撰寫的論文仍然要親自去找指導(dǎo)老師獲得幫助。據(jù)此，我們的設(shè)計是能夠讓學(xué)生在畢業(yè)論文系統(tǒng)隨時上傳撰寫論文，指導(dǎo)老師可以隨時在畢業(yè)論文系統(tǒng)上查看學(xué)生撰寫論文的情況和內(nèi)容，同時還能留言寫下自己的建議。這樣，一方面是老師能對學(xué)生撰寫論文起到一定的監(jiān)督作用，另一方面，學(xué)生能夠隨時得到指導(dǎo)老師的幫助，并不受限于時間空間等問題。師生通過畢業(yè)論文系統(tǒng)留下的指導(dǎo)交流記錄也能夠保存下來，用于檢查學(xué)生撰寫的態(tài)度和教師的實際指導(dǎo)情況。

六、結(jié)語

第4篇：畢業(yè)論文流程范文

—畢業(yè)流程

1.客戶提出要求：包括專業(yè)、畢業(yè)論文方向、需要多少字、具體題目提綱、什么時候要等問題。

2.根據(jù)顧客說好的要求，按照收費標(biāo)準(zhǔn)，談好價格。

3.客戶付50%的定金

4.我方安排寫作

5.交50%的論文給客戶審核，客戶審核沒問題，將余下的50%付清

6.交付全部論文

7.后期的修改，在說好的要求內(nèi)都是包過的，直到畢業(yè)論文通過為止。

—畢業(yè)范圍

第5篇：畢業(yè)論文流程范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；畢業(yè)論文；質(zhì)量

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0025-01

和學(xué)術(shù)型大學(xué)的培育目標(biāo)不同，培育大學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新能力對于應(yīng)用型專業(yè)顯得尤為重要。應(yīng)用型人才的培育是一項系統(tǒng)工程，涉及本科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而本科論文作為畢業(yè)生總結(jié)性的獨立作業(yè)，是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是這一系統(tǒng)工程的重要的最后一環(huán)。然而，當(dāng)前我們應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，很多畢業(yè)論文質(zhì)量很不理想，沒有起到畢業(yè)論文對本科生應(yīng)該有的積極影響，影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

有些學(xué)生缺乏基本的科技論文寫作技能和技巧，口語化現(xiàn)象嚴(yán)重，書寫格式不規(guī)范，對文獻的引用、標(biāo)點符號的使用、圖表繪制的說明任意使用，論文專業(yè)化和學(xué)術(shù)化水平不夠。平時的課程論文沒有嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的要求來對學(xué)生進行鍛煉，沒有掌握論文寫作的技能和技巧，沒有使學(xué)生養(yǎng)成良好的論文寫作習(xí)慣，因此在畢業(yè)論文寫作中專業(yè)化和學(xué)術(shù)化水平不夠。

歷屆畢業(yè)論文選題范圍基本相似，甚至同屆學(xué)生的選題也經(jīng)常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。很多學(xué)生不能很好的將自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和自己的興趣愛好很好的結(jié)合起來，甚至連專業(yè)實習(xí)都變成了一項單純的培養(yǎng)任務(wù)來看待，不能從實踐中找到自己感興趣的研究課題，只能人云亦云，隨波逐流，因此寫出來的論文既毫無新意也毫無價值可言。很多學(xué)生在畢業(yè)論文選題上都面臨題目過大，沒有針對性的問題。同時在論文架構(gòu)上，章節(jié)排列上，邏輯性不強，各部分之間關(guān)系不緊密，所運用的材料不能很好的印證論點，使得論據(jù)說服力不夠，對論點的支撐就顯得過于牽強。平時學(xué)習(xí)過于浮躁，對理論學(xué)習(xí)不夠扎實，對所學(xué)知識運用不能自如，同時，在論文寫作時查閱資料不夠，缺乏對相關(guān)資料的學(xué)習(xí)和吸收，同時對畢業(yè)實習(xí)也不夠重視，從而使得在畢業(yè)論文寫作過程中理論和實際不能很好的聯(lián)系，對問題分析的不透徹、不合理。

2.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因

近年來，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量不斷滑坡，原因是多方面的。在激烈的市場競爭狀況下，就業(yè)壓力普遍較大，對于應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)生來說，再就業(yè)面前，一切都要為找工作讓步，尤其是畢業(yè)論文的書寫就顯得微不足道了，對畢業(yè)論文的要求普遍較低，大部分學(xué)生對畢業(yè)論文的要求僅限于通過。不僅學(xué)生看重工作，學(xué)校、老師也普遍重就業(yè)輕學(xué)術(shù)，在就業(yè)率的重壓下，學(xué)校和指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文的要求標(biāo)準(zhǔn)也是一降再降，甚至符合畢業(yè)論文的基本要求即可，對于內(nèi)容基本不予過問。因此在這種重就業(yè)、輕學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)大環(huán)境下，畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

畢業(yè)實習(xí)一個很重要的作用就是為畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題和研究提供資料，但是目前很多學(xué)生僅僅把畢業(yè)實習(xí)當(dāng)做一個硬性任務(wù)，而不是把實習(xí)當(dāng)做自己畢業(yè)論文的研究來對待，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文分割成兩個互不相關(guān)的部分。所以很多畢業(yè)生在寫畢業(yè)論文時，覺得沒有東西可寫，言之無物，往往是過分往基礎(chǔ)研究靠攏，從而不能很好的理論聯(lián)系實際，把畢業(yè)實習(xí)很好的利用起來，作為畢業(yè)論文的選題來研究。對畢業(yè)論文成績的評定也沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，完全有指導(dǎo)老師自己決定，再加上指導(dǎo)老師指導(dǎo)論文較多，工作繁忙，因此對畢業(yè)論文的指導(dǎo)往往比較缺乏，不能嚴(yán)格嚴(yán)重畢業(yè)論文應(yīng)有的程序進行。

3.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量提升對策

針對畢業(yè)論文質(zhì)量下降，我們可以從以下幾個方面著手，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把畢業(yè)論文的質(zhì)量提上來。

3.1 綜合考慮，合理安排寫作時間。由于目前畢業(yè)論文寫作時間安排比較靠后，與畢業(yè)生找工作的時間和考研的時間基本重合，各院校可以綜合考慮多方面的因素，酌情提前安排畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的寫作時間，例如把畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的寫作時間安排在大四上學(xué)期，錯開畢業(yè)論文和其他事項的重合，未畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和寫作流出充足的時間。

3.2 加強對畢業(yè)實習(xí)的利用，理論緊密聯(lián)系實際。學(xué)生親自參與到具體的實踐中去，通過在具體實踐中進行體驗，發(fā)現(xiàn)問題，找到自己的興趣所在，然后通過認(rèn)真思考，找到解決問題的方法和策略。這種從實踐經(jīng)驗中選題的做法，首先有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，其次能夠緊密聯(lián)系實際，把理論和實際很好的結(jié)合，再次，可以使論文內(nèi)容比較充實，從而避免空洞的理論論述，使論文言之有物。做到這些畢業(yè)論文的質(zhì)量自然很容易提高。

3.3 嚴(yán)格規(guī)范，加強管理。應(yīng)該建立畢業(yè)論文嚴(yán)格的書寫規(guī)范和寫作流程，明確畢業(yè)論文的基本要求，結(jié)合實際制定具體詳細(xì)的規(guī)章制度，從畢業(yè)實習(xí)到論文的選題，到指導(dǎo)老師的選擇、到畢業(yè)論文的任務(wù)、撰寫規(guī)范和模版、畢業(yè)論文過程管理流程、考核辦法、畢業(yè)答辯以及畢業(yè)論文的整理、歸檔等環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格執(zhí)行。

結(jié)論：應(yīng)用型本科畢業(yè)論文是畢業(yè)生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的全面系統(tǒng)的檢驗，也是高校辦學(xué)教育質(zhì)量評估的一個重要指標(biāo)，它的書寫既需要學(xué)生知識的積累和專業(yè)能力的訓(xùn)練，同時也需要學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)章制度和管理以及指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升需要多管齊下、多方努力，共同提升。

參考文獻：

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第6篇：畢業(yè)論文流程范文

(一)獨立學(xué)院生師比普遍較大

教育部對于教師指導(dǎo)人數(shù)僅提出指導(dǎo)性意見：“要統(tǒng)籌教師隊伍在畢業(yè)論文工作中的指導(dǎo)作用，確保指導(dǎo)教師數(shù)量的足額到位”。但在很多獨立學(xué)院在熱門專業(yè)中，招生數(shù)量大，即使臨時聘請大量兼職外聘教師，每個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量也會突破10名學(xué)生，很難保證論文質(zhì)量。

(二)論文指導(dǎo)教師兩級化明顯

獨立學(xué)院的專任教師來源一般為高校退休教師和應(yīng)屆畢業(yè)生，在年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上兩極化非常明顯。年齡大的教授指導(dǎo)經(jīng)驗豐富，要求嚴(yán)格，但是與學(xué)生溝通和交流少；年齡偏輕的青年教師指導(dǎo)經(jīng)驗少，但是與學(xué)生溝通無障礙。

(三)大量的兼職外聘教師

由于獨立學(xué)院專任教師少，獨立學(xué)院不得不聘請大量的兼職教師。選擇外聘指導(dǎo)教師的，學(xué)生在畢業(yè)論文選題和寫作過程中有距離感，很難與教師溝通和交流；外聘指導(dǎo)教師又對關(guān)于畢業(yè)論文的管理規(guī)定不熟悉或者在執(zhí)行上力度不夠，造成畢業(yè)論文過程管理粗放，畢業(yè)論文質(zhì)量較差。

(四)畢業(yè)論文管理

工作流于形式很多獨立院校都設(shè)立關(guān)于畢業(yè)論文管理工作的一系列管理規(guī)定，但是在執(zhí)行中僅僅注重形式而達不到設(shè)定效果。比如論文題目審核，應(yīng)該由相關(guān)專家進行嚴(yán)格審核，在執(zhí)行中，相關(guān)專家對于提出意見極為保守；教師指導(dǎo)記錄表，為了應(yīng)付檢查，指導(dǎo)教師會授意學(xué)生根據(jù)學(xué)校的最低要求酌情填寫。

二、畢業(yè)論文過程管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)控制

(一)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位

為畢業(yè)論文工作開展指明方向母校培養(yǎng)目標(biāo)為研究型人才，而獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)在學(xué)院發(fā)展的總體部署下，突出會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，定位為“服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型的卓越會計師人才”。在這培養(yǎng)目標(biāo)下，畢業(yè)論文的工作注重應(yīng)用研究、社會實踐等方向。

(二)規(guī)范畢業(yè)論文管理規(guī)定

落實畢業(yè)論文實施方案和實施細(xì)則北京理工大學(xué)珠海學(xué)院根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，制定了符合學(xué)院發(fā)展的畢業(yè)論文管理規(guī)定，詳細(xì)規(guī)定關(guān)于畢業(yè)論文管理過程中的相關(guān)問題。同時，規(guī)定在第七學(xué)期成立以院長為組長畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組和以系主任為組長畢業(yè)論文工作小組，在第十周前各專業(yè)學(xué)院提交畢業(yè)論文實施方案和實施細(xì)則，為畢業(yè)論文工作的開展提供組織和制度保障。

(三)及時召開畢業(yè)論文

動員大會和指導(dǎo)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會，嚴(yán)肅紀(jì)律和要求畢業(yè)實施方案和實施細(xì)則落實后，各系召開畢業(yè)論文動員大會，向?qū)W生闡述開展畢業(yè)論文的意義、畢業(yè)論文流程、畢業(yè)論文的管理要求以及注意事項，明確畢業(yè)論文工作的主體是學(xué)生；同時召開畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會，主要向指導(dǎo)教師闡明關(guān)于畢業(yè)論文管理規(guī)定的具體要求、畢業(yè)論文的流程、指導(dǎo)教師如何在系統(tǒng)中錄入題目以及如何對學(xué)生進行管理等重要問題。通過“學(xué)生-指導(dǎo)教師”兩條線在分別明確學(xué)生和指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求，使學(xué)生和指導(dǎo)教師在相關(guān)規(guī)定上達成一致。

(四)查閱資料，充分論證

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下認(rèn)真選題開題畢業(yè)論文動員大會后，選題工作正式開始。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院會計系選題近些年來一直采用雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和指導(dǎo)教師擅長的研究領(lǐng)域，選擇指導(dǎo)教師。指導(dǎo)關(guān)系確立后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，確定研究題目，題目可以教師提出，也可以學(xué)生提出教師審核。院系要組織相關(guān)人員進行題目審核把關(guān)，題目確定后學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，填寫開題報告。

(五)指導(dǎo)過程做好指導(dǎo)記錄

確保指導(dǎo)工作留有痕跡畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是畢業(yè)論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中最少“三稿三審”，按月填寫指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文情況，并保留至少3份有批改痕跡的畢業(yè)論文初稿備查。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，開展院系兩級中期檢查，對于指導(dǎo)不負(fù)責(zé)的老師和學(xué)生進行督促和批評，確保指導(dǎo)工作順利開展。同時為了杜絕學(xué)生抄襲情況，要求學(xué)生提供畢業(yè)論文報告。

(六)發(fā)揮評閱環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查作用

充分準(zhǔn)備進行答辯在評閱環(huán)節(jié)增設(shè)教師評閱反饋意見表，如果評閱老師確實認(rèn)為學(xué)生論文質(zhì)量較差，有較大的改進空間的或者不能達到參加畢業(yè)論文答辯要求的，填寫評閱反饋意見表，對學(xué)生的畢業(yè)論文提出修改意見。在進行評閱分組和答辯分組的環(huán)節(jié)，均是在保證完全回避原則的前提下，把一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)的同組學(xué)生，分配到不同的評閱小組和答辯小組，避免某評閱小組和答辯小組標(biāo)準(zhǔn)過嚴(yán)或者過松的情況。

三、結(jié)束語

第7篇：畢業(yè)論文流程范文

關(guān)鍵詞：角色協(xié)同；工作流；畢業(yè)論文；管理系統(tǒng)

中圖分類號：TP31 文獻標(biāo)識碼：A

1 引言（Introduction）

本科畢業(yè)論文是本科生的一門重要實踐課程，也是大部分教師和教學(xué)管理人員每年都要面臨的一項煩瑣工作。從出題、選題，再到寫作與指導(dǎo)、評審與答辯等，整個過程都需要教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生投入大量的精力。傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理工作存在以下主要問題：

（1）師生協(xié)同不足：學(xué)生離校實習(xí)、教師無固定辦公地點等，導(dǎo)致學(xué)生與教師見面不易，信息溝通不暢，師生交流不充分。由于教師工作比較繁忙，每個教師要同時指導(dǎo)多名學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生和教師很難在工作時段內(nèi)同時有空閑時間來進行面對面地指導(dǎo)，難以實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動，教師對學(xué)生論文評閱效率低下。

（2）工作壓力大：本科畢業(yè)論文整個工作流程的工作環(huán)節(jié)多，參與人員多，時間跨度長，業(yè)務(wù)流程繁雜，工作量龐大，工作煩瑣、易重復(fù)。

（3）信息化程度低：本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)會產(chǎn)生階段文檔，而且前后各階段文檔之間有著密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系；大量的打印文檔不利于師生對文檔的查閱、保存，且不環(huán)保。即使使用電子文檔，但未建立關(guān)聯(lián)關(guān)系，不利于收集、查詢和統(tǒng)計。

（4）監(jiān)管力度不足：傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)過程缺乏有效的監(jiān)管力度，難以保證師生按時完成各項工作。缺少第三方監(jiān)管本科畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)過程的完整記錄，難以解決導(dǎo)師與學(xué)生之間就論文完成情況及論文質(zhì)量相互推卸責(zé)任的問題。

針對上述問題，國內(nèi)研究者們提出了不同的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，文獻[1―4]建立了基于WEB方式的論文管理系統(tǒng)，文獻[5]提出了基于本體的論文管理系統(tǒng)，文獻[6]提出了基于工作流的論文管理系統(tǒng)，但是這些研究在師生協(xié)同、提高工作效率、加強監(jiān)督方面仍存在不足。因此，本文提出一種角色協(xié)同的工作流模型；根據(jù)模型中的系統(tǒng)工作流狀態(tài)，利用時間和事件觸發(fā)機制，對用戶指派角色、對角色指派權(quán)限，再通過各個角色之間的協(xié)同，完成畢業(yè)論文各項工作，解決傳統(tǒng)人工方式的論文管理工作中存在的問題，提高工作效率、減輕工作壓力、增強監(jiān)管力度、提高論文管理工作的信息化水平。

2 相關(guān)知識（Related work）

角色：是相關(guān)權(quán)限命令的集合，使用角色的主要目的是簡化權(quán)限管理，角色主要由權(quán)限和用戶構(gòu)成[7]。

協(xié)同：就是打破資源（如人、財、物、信息和流程等）之間的各種壁壘和邊界，使它們?yōu)楣餐哪繕?biāo)而進行協(xié)調(diào)的運作，通過對各種資源最大的開發(fā)、利用和增值以充分達成共同的目標(biāo)[8]。

工作流：是指一類能夠完全自動執(zhí)行的經(jīng)營過程，根據(jù)一系列過程規(guī)則，將文檔、信息或任務(wù)在不同的執(zhí)行者之間進行傳遞與執(zhí)行[9]。作為計算機支持的協(xié)同工作研究的一個重要方向，工作流管理的主要目標(biāo)是通過調(diào)用有關(guān)的信息資源與人力資源來協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)過程中的各個環(huán)節(jié)，使之按照一定的順序依次進行，從而實現(xiàn)業(yè)務(wù)過程的自動化。工作流技術(shù)通過將工作分解成為良好的任務(wù)、角色，按照一定的規(guī)則和流程來執(zhí)行這些任務(wù)并對它們進行監(jiān)控，以達到提高辦事效率、降低工作成本的目的[10]。

時間觸發(fā)機制[11，13]是指將時間域分成離散的時間間隔，將消息的傳輸分配在一定的時間間隔內(nèi)完成。

事件觸發(fā)機制[12，13]是指在工作流程中，根據(jù)其他事件的發(fā)生而產(chǎn)生相應(yīng)動作（稱為觸發(fā)動作）干預(yù)工作進程。

3 角色協(xié)同的工作流模型（The role-collaborative

workflow model）

本節(jié)首先對角色協(xié)同的工作流模型（Role-collaborative Workflow Model，RcW）進行描述，然后基于該模型進行建模。

3.1 模型的組成元素

角色協(xié)同的工作流模型由用戶主體、角色主體、任務(wù)主體、系統(tǒng)工作流狀態(tài)、訪問權(quán)限、角色指派、權(quán)限指派和角色協(xié)同這八個元素組成。下面將分別對這八個元素進行描述。

用戶主體：是指提出指派角色請求的實體，使用符號u表示，用戶主體的集合使用符號U表示。

角色主體：是指提出指派權(quán)限請求的實體，使用符號r表示，角色主體的集合使用符號R表示。在本科畢業(yè)論文的整個工作當(dāng)中，存在著教學(xué)管理人員（教學(xué)院長、系主任、教學(xué)秘書）、教師（指導(dǎo)老師，交叉評閱老師，答辯老師）以及學(xué)生這些不同的角色，所以論文管理系統(tǒng)中的角色主體集合表示為：

（1）

公式（1）中，M表示管理員，T表示教師，S表示學(xué)生。

任務(wù)主體：是指接受r訪問的實體，也是工作流各個環(huán)節(jié)的核心，使用符號t表示，任務(wù)主體的集合使用T表示。論文管理系統(tǒng)中的任務(wù)主體集合圍繞著論文展開，表示為：

系統(tǒng)工作流狀態(tài)：是指RcW模型在整個論文工作流程（如圖1所示）中，r訪問t時的快照，使用符號s表示，系統(tǒng)工作流狀態(tài)集合使用符號S表示，包含r訪問的對象t和訪問時間time兩個元素。論文管理系統(tǒng)中的系統(tǒng)工作流狀態(tài)集合表示為：

訪問權(quán)限：是指r訪問工作流中任務(wù)主體的方式，使用符號p表示，訪問權(quán)限的集合使用符號P表示。論文管理系統(tǒng)中的訪問權(quán)限集合表示為：

角色指派：是指在系統(tǒng)工作流狀態(tài)下對u指派r的方式，使用符號UA表示。RcW模型中，同一個u能夠被指派多個r，但是在同一s狀態(tài)下，一個u只能被指派一個r，因此角色指派由s決定。角色指派函數(shù)表示為：

權(quán)限指派：是指在系統(tǒng)工作流狀態(tài)下對r指派p的方式，使用符號PA表示。RcW模型中，不同的r訪問的t不一樣，對t的訪問權(quán)限也不同，且同一r在不同的s狀態(tài)下，對t的訪問權(quán)限也不同，因此，權(quán)限指派由s決定。權(quán)限指派函數(shù)表示為：

角色指派和權(quán)限指派都由s決定，s的狀態(tài)由s中的兩個元素t和time決定，s中的元素time是被分成離散的時間間隔，t的觸發(fā)被分配在一定的時間間隔內(nèi)完成，這樣就應(yīng)用到了時間觸發(fā)機制的原理。例如在開題報告提交時間結(jié)束時，則激活論文寫作與指導(dǎo)階段的工作流程中的t，開始初稿的提交；在論文定稿提交時間結(jié)束時，則凍結(jié)論文寫作與指導(dǎo)階段的工作流程中的t。

同時在RcW模型中，部分流程的ti的觸發(fā)等待著ti-1事件的完成來激活自身狀態(tài)。不同的用戶角色訪問不同t，則被指派不同權(quán)限，這樣就應(yīng)用到了事件觸發(fā)機制的原理。例如學(xué)生在論文初稿tk提交完成后，觸發(fā)導(dǎo)師指導(dǎo)評閱論文初稿tk+1的工作進程；導(dǎo)師在論文初稿的評閱tk+1提交完成后，激活學(xué)生提交修改稿tk+2的工作進程。

因此角色指派和權(quán)限指派都考慮到了時間和事件觸發(fā)機制。

角色協(xié)同，是指在RcW模型中，各個角色主體之間打破時間、空間、物質(zhì)等資源之間的各種壁壘和邊界，使他們?yōu)橥瓿晒餐繕?biāo)而進行協(xié)調(diào)的運作，通過對各種資源最大的開發(fā)、利用和增值以充分達成共同目標(biāo)，使用符號RC表示。角色協(xié)同函數(shù)表示為：

在畢業(yè)論文管理系統(tǒng)中，大部分工作需要教學(xué)院長、系主任、教學(xué)秘書、教師和學(xué)生等這些角色之間的協(xié)同RC來完成。例如，導(dǎo)師與學(xué)生之間協(xié)同完成論文的指導(dǎo)與寫作，最終完成共同目標(biāo)――論文定稿的完成。

這樣，RcW模型可以表示為八元組：

RcW模型運行的充分必要條件為：不存在u無法被指派r，不存在r無法被指派p，不存在t無法被訪問。

3.2 角色協(xié)同的工作流模型

基于RcW模型的組成元素，根據(jù)RBAC96[14]的框架對RcW模型進行建模，在RcW模型中添加了會話集和約束集，如圖1所示。

圖1 RcW模型

Fig.1 RcW model

RcW Model：

U：用戶主體集合；R：角色主體集合；

T：任務(wù)主體集合；P：訪問權(quán)限集合；

Sessions：會話集――各主體之間的會話；

Constrains：約束集――約束各主體之間的指派關(guān)系。

OP={execute}，操作集合

P=OP×T～Constrains（S）

UAU×R，用戶與角色的指派關(guān)系

roles（u）：U2R～Constrains（S），對用戶指派角色的函數(shù)映射。

roles（u）={（ri）|（[（ri，u）∈UA}

PAR×P，角色與權(quán)限的指派關(guān)系

per： R2P～Constrains（S），對角色指派權(quán)限的函數(shù)映射。

per（ri）={（p，ti）|[（ri，p，ti）∈PA]}

RC（RiTk）×（RjTl） i≠j 角色之間的協(xié)同

在RcW模型中，為確保用戶角色指派的正確性，根據(jù)用戶與角色的指派關(guān)系和用戶指派角色的函數(shù)映射，設(shè)計了用戶角色指派算法。如下所示。

用戶角色指派算法（Algorithm of User-Role Assignment）：

{

Initialize： R；//可指派角色集合

R =GetRofUA（u）；

If R is Null

Return NULL；

For each r in R

if r match current S//如果角色r與當(dāng)前狀態(tài)相匹配

Assign r to u；

exit for；

Else Next r；

End for

If OutofMaxR（u，R）//如果超出可指派角色集合

Return NULL；

}

在RcW模型中，為確保角色權(quán)限指派的正確性，根據(jù)角色與權(quán)限的指派關(guān)系和角色指派權(quán)限的函數(shù)映射，設(shè)計了角色權(quán)限指派算法。如下所示。

角色權(quán)限指派算法（Algorithm of Role-Permission Assignment）：

{

If （r，t）（R，T，PA） is NULL

//如果當(dāng)前（r，t）無法與角色權(quán)限集合相匹配

Return NO PREMISSION；

Else

If Activate（t）//如果當(dāng)前任務(wù)被激活

Return READ & WRITE；

ElseReturn READ ONLY；

}

根據(jù)RcW模型，實現(xiàn)基于RcW模型的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。下一節(jié)對該系統(tǒng)和傳統(tǒng)人工方式進行應(yīng)用研究比較與結(jié)果分析。

4 應(yīng)用研究與結(jié)果分析（Application studies and

results analyzes）

為了驗證基于RcW模型的本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)在解決傳統(tǒng)人工論文管理方式中存在的問題的實用性，基于角色協(xié)同的工作流模型的本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)已在西南大學(xué)外國語學(xué)院試運行，網(wǎng)址：http：//202.202.121.101/pdms。

對于傳統(tǒng)的人工論文管理的方式，通過外國語學(xué)院教務(wù)管理人員提供的信息，收集整理了2011―2013年這三屆西南大學(xué)外語學(xué)院本科畢業(yè)論文管理工作的數(shù)據(jù)。

對于系統(tǒng)進行論文管理的方式，通過系統(tǒng)對論文管理工作整個流程的完整記錄，收集整理了2014屆外語學(xué)院畢業(yè)生通過本系統(tǒng)完成畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)。

對于傳統(tǒng)人工方式和系統(tǒng)方式的各項數(shù)據(jù)，主要從以下幾個方面進行比較與分析。首先，在完成各個相同階段的管理工作耗時進行了比較，結(jié)果如表1所示。

表1 各階段工作的耗時對比

Tab.1 Time for each management stage

工作階段 傳統(tǒng)人工方式耗時 系統(tǒng)方式耗時

2011 2012 2013 2014 2015

給學(xué)生安排導(dǎo)師 2.5days 3days 3days 3.2min 2.8min

統(tǒng)計提交任務(wù)書人數(shù) 20―30

min/time 20―30

min/time 20―30

min/time 0.13

sec/time 0.12

sec/time

統(tǒng)計提交開題報告人數(shù) 20―30

min/time 20―30

min/time 20―30

min/time 0.11

sec/time 0.13

sec/time

統(tǒng)計提交論文定稿人數(shù) 20―30

min/time 20―30

min/time 20―30

min/time 0.14

sec/time ――

安排答辯分組 2days 2days 2days 3.7min ――

統(tǒng)計學(xué)生成績 1day 1day 1day 0.54sec ――

查找 10―20

min/time 10―20

min/time 10―20

min/time 0.12

sec/time ――

說明：在統(tǒng)計提交任務(wù)書、開題報告和論文定稿人數(shù)的時候，如果有未提交的，還需要列出未按時提交論文稿件的學(xué)生名單。目前為止，2015屆畢業(yè)生的論文工作完成了一部分，只有部分?jǐn)?shù)據(jù)。2011―2013的數(shù)據(jù)是由外國語學(xué)院的教務(wù)管理人員提供的，2014―2015的數(shù)據(jù)是通過系統(tǒng)操作20次的平均值。

然后，在各個階段論文稿件的按時提交比例方面進行了比較，結(jié)果如表2所示。

表2 每階段學(xué)生教師完成情況的數(shù)量對比

Tab.2 The number of submission on time

工作

階段 傳統(tǒng)人工方式 系統(tǒng)方式

總?cè)藬?shù) 2011

按時完成人數(shù) 比例 總?cè)藬?shù) 2012

按時完成人數(shù) 比例 總?cè)藬?shù) 2013

按時完成人數(shù) 比例 總?cè)藬?shù) 2014

按時完成人數(shù) 比例

指導(dǎo)

方向 141 120 85.1% 145 114 78.6% 146 117 80.1% 143 139 97.2%

論文

方向 571 472 82.7% 563 501 89.0% 579 498 86.0% 541 524 96.9%

任務(wù)書 571 469 82.1% 563 468 83.1% 579 472 81.5% 541 540 99.8%

開題

報告 571 473 82.8% 563 439 78.0% 579 472 81.5% 541 537 99.3%

定稿 571 483 84.6% 563 453 80.5% 579 463 80.0% 541 531 98.2%

論文

評閱 571 476 83.4% 563 468 83.1% 579 501 86.5% 541 529 97.8%

交叉

評閱 571 483 84.6% 563 455 80.8% 579 510 88.1% 541 535 98.9%

說明：由于傳統(tǒng)人工方式無法對論文指導(dǎo)過程進行記錄，傳統(tǒng)人工方式在論文指導(dǎo)過程中無數(shù)據(jù)。修改稿在論文指導(dǎo)過程中，論文稿件有多次提交的情況，在表中使用的數(shù)據(jù)是修改稿第一次提交和第一次評閱的數(shù)據(jù)。2011―2013的數(shù)據(jù)是由外國語學(xué)院的教務(wù)管理人員提供的，2014的數(shù)據(jù)是系統(tǒng)記錄的。

由表1中的數(shù)據(jù)可以看出，通過本系統(tǒng)進行本科畢業(yè)論文相關(guān)工作，極大地減少了工作時間，提高工作效率，同時減輕了教學(xué)管理人員的工作量。由表2的數(shù)據(jù)分析可以明顯看出，在通過使用進行本科畢業(yè)論文相關(guān)工作時，本科論文過程中各項工作的完成率相較于傳統(tǒng)模式平均提升了15%，各個階段完成工作比大幅提升。通過在線提交，在線指導(dǎo)，在線監(jiān)控論文進程，方便了師生之間論文的寫作與指導(dǎo)，同時實現(xiàn)了對論文指導(dǎo)過程的全程記錄，對論文指導(dǎo)工作的評價與衡量提供可靠的依據(jù)。

論文存儲：2011屆紙質(zhì)任務(wù)書、開題報告和論文各571份，2012屆紙質(zhì)任務(wù)書、開題報告和論文各563份，2013屆紙質(zhì)任務(wù)書、開題報告和論文各541份，總占地1.14m3；2014屆各種電子版的論文稿件共計9514份，占5.15GB的硬盤容量。紙質(zhì)論文需要大量的打印，不環(huán)保，電子格式的論文稿件存儲占地空間小，不需要打印大量的紙質(zhì)文檔，十分環(huán)保，且在系統(tǒng)中查找論文稿件十分方便。

在2011―2013年的本科畢業(yè)論文工作中，發(fā)生學(xué)生稿件遺失、需要學(xué)生重新提交的情況平均17例；給導(dǎo)師發(fā)送論文出錯情況平均發(fā)生8例；在2014屆，由于使用了本系統(tǒng)，未發(fā)生上述兩種情況。在2011―2013年，學(xué)生未按時完成論文，與導(dǎo)師相互推卸責(zé)任的情況平均有5例，同時由于無依據(jù)可尋，處理此種情況很麻煩；在2014屆中發(fā)生此種情況三例，直接查看整個工作過程的記錄，根據(jù)記錄處理，十分方便且具有說服力。

5 結(jié)論（Conclusion）

基于角色協(xié)同工作流模型的本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)已初次在西南大學(xué)外國語學(xué)院使用，運用角色協(xié)同和工作流的技術(shù)，采用時間觸發(fā)機制和事件觸發(fā)機制的原理，較好地解決了傳統(tǒng)人工管理方式存在的四大問題，有效地減輕了教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生完成本科畢業(yè)論文工作的工作量，提高了本科畢業(yè)論文工作的工作效率，取得了較好的教學(xué)成果；且系統(tǒng)全程保留了本科畢業(yè)論文工作在各個階段產(chǎn)生的文檔和數(shù)據(jù)，記錄了論文指導(dǎo)的整個過程，可以為教師進行論文工作的績效評估提供依據(jù)。

在RcW模型中，考慮優(yōu)化算法的設(shè)計，優(yōu)化用戶角色指派算法和角色權(quán)限指派算法；在系統(tǒng)工作流狀態(tài)中加入短信實體，實時通知用戶關(guān)于工作流的狀態(tài)，是今后的研究發(fā)展方向。

參考文獻（References）

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作者簡介：

第8篇：畢業(yè)論文流程范文

【關(guān)鍵詞】本科；畢業(yè)論文；物流管理專業(yè)

畢業(yè)論文是物流管理專業(yè)本科教學(xué)計劃中規(guī)定的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生運用本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析、解決實際問題的有效手段，一個好的論文選題是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的基本前提，作為畢業(yè)論文質(zhì)量控制起點的選題工作顯得尤為重要。

一、畢業(yè)論文選題中存在的主要問題

1、選題過大或空乏

部分學(xué)生在選題時非常盲目，不能判斷題目是否過大，應(yīng)怎樣去縮小選題。如每年都有學(xué)生選擇我國貨代企業(yè)發(fā)展、我國快遞行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等題目，這類論文題目過大，最終直接影響論文的質(zhì)量。

2、選題陳舊無新意

從專業(yè)題目匯總來看，學(xué)生熱衷選擇討論了很久的題目，因為學(xué)生自己能力有限，又不愿意花過多精力在畢業(yè)論文上，所以文獻資料豐富的題目成為首選。

3、理論性選題偏多

由于經(jīng)管類學(xué)生論文固有的特點以文字表述為主，而理論性文章相關(guān)資料無需實際調(diào)研容易取得，結(jié)果就是過于依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對收集的資料進行簡單的文字處理堆砌成文，容易造成論文內(nèi)容雷同，質(zhì)量不高。

二、原因分析

導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文選題出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是多方面的，本文從高校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文共性方面，從參與畢業(yè)論文的主體進行分析。

1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠

（1）思想上重視不夠

有的畢業(yè)生缺乏對畢業(yè)論文的正確認(rèn)識，認(rèn)為畢業(yè)論文只是走個形式，與就業(yè)關(guān)系不大能通過即可，論文質(zhì)量高低無所謂，這種思想直接影響了學(xué)生寫作論文的積極性，導(dǎo)致選題比較隨意。

（2）時間分配上存在矛盾

以我校為例，目前我校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文啟動時間是在每年的11月中旬，上報畢業(yè)論文計劃即題目大致在12月中旬，此時大部分學(xué)生已經(jīng)在準(zhǔn)備考研、求職或?qū)嵙?xí)過程中，由于遠(yuǎn)郊辦學(xué)學(xué)生基本已退宿離校，因此師生面對面溝通的機會減少，學(xué)生投入畢業(yè)論文的精力和時間明顯不足，選題方面更多體現(xiàn)了學(xué)生的主觀意識。

（3）能力不足的制約

部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，不會運用所學(xué)的理論知識聯(lián)系實踐分析處理問題，也缺乏創(chuàng)新能力，對于專業(yè)熱點問題把握不住或駕馭不了，只能選擇資料收集容易、內(nèi)容大而空的論文題目進行寫作。

2、教師的主導(dǎo)作用受限

（1）對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的考核以數(shù)量為主

指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文是專業(yè)教師的一項重要工作，但是對論文質(zhì)量的考核比數(shù)量的考核更為復(fù)雜也難以操作，因此目前絕大多數(shù)高校對指導(dǎo)教師的考核只偏重數(shù)量的考核，按指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量來計算工作量，后果就是部分指導(dǎo)教師只關(guān)注指導(dǎo)的數(shù)量而忽視質(zhì)量，當(dāng)然更不關(guān)心學(xué)生的選題。

（2）師生比制約導(dǎo)致指導(dǎo)作用限制

近年來，隨著經(jīng)管類專業(yè)連續(xù)擴招，導(dǎo)致生師比過高，通常一個教師每批要指導(dǎo)8- 10名學(xué)生，學(xué)生人數(shù)過多造成教師對學(xué)生指導(dǎo)的平均時間減少，而教師自身教學(xué)工作量大，還要兼顧科研工作或自我充實等，致使與學(xué)生的溝通和交流明顯偏少，對學(xué)生論文選題放任或者把關(guān)不言的情況增加。

三、本科畢業(yè)論文中對選題的指導(dǎo)實踐

好的開始是成功的一半，但必須是在教師和學(xué)生充分配合的基礎(chǔ)上。每個學(xué)生在知識和能力上是有差異的，指導(dǎo)教師應(yīng)該在與學(xué)生的溝通中加深了解，從而根據(jù)實際情況對學(xué)生的選題進行分類指導(dǎo)。結(jié)合專業(yè)熱點、興趣專長和實踐情況等因素綜合考慮幫助學(xué)生進行選題。

（1） 充分了解學(xué)生的興趣和知識運用能力

在實際指導(dǎo)論文選題過程中，如果學(xué)生對某方面專業(yè)熱點問題有興趣，其掌握的知識結(jié)構(gòu)和能力又能滿足要求，這樣的選題就容易寫出比較好的論文。如有學(xué)生在選題之前跟筆者的溝通中提到對供應(yīng)鏈金融問題感興趣，通常此類問題對物流專業(yè)學(xué)生來說研究是比較困難的，但是當(dāng)了解到學(xué)生對相關(guān)背景知識比較熟悉，同時在拍拍貸有過比較成功的實踐經(jīng)歷，因此建議可適當(dāng)縮小范圍對電商企業(yè)的供應(yīng)鏈金融問題進行研究，最終該學(xué)生論文通過對電商供應(yīng)鏈金融的運作模式的研究，參考銀行傳統(tǒng)供應(yīng)鏈金融進行了融資業(yè)務(wù)設(shè)計和電商金融系統(tǒng)設(shè)計，并構(gòu)思了未來電商供應(yīng)鏈金融的參與各方、合作模式和業(yè)務(wù)形態(tài)，答辯時獲得一致好評成為優(yōu)秀論文。

（2）結(jié)合學(xué)生實踐情況進行選題指導(dǎo)

有的學(xué)生在畢業(yè)論文選題之前，已經(jīng)有過暑期實踐或者正進行的實習(xí)工作，通常筆者鼓勵學(xué)生把畢業(yè)論文與工作實踐相結(jié)合，當(dāng)然直接從事與物流相關(guān)的工作與論文結(jié)合相對較容易，如有學(xué)生在制造企業(yè)的采購部門實習(xí)，在選擇時就以《供應(yīng)鏈管理模式下某新資企業(yè)JIT采購的分析和優(yōu)化》作為論文題目，以具體企業(yè)實際操作出發(fā)，從物料管理、JIT采購具體的實施、采購流程等方面作為分析切入點，著眼于當(dāng)前的運營流程的改善和未來的組織系統(tǒng)架構(gòu)，制定了一套OEM公司JIT采購方面可以選擇和借鑒的系統(tǒng)方法。有時候?qū)W生實習(xí)崗位與物流沒有直接關(guān)系，筆者在與學(xué)生的溝通中盡量啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作與物流的切入點，如有學(xué)生實習(xí)崗位是質(zhì)量管理，經(jīng)過多次溝通，最終確定的題目是《基于全面質(zhì)量管理的制造企業(yè)物流改進研究》，論文從全面質(zhì)量管理和企業(yè)物流兩者的關(guān)系入手，剖析制造型企業(yè)在物流上的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以某某電機制造企業(yè)為例，從質(zhì)量管理角度分析該企業(yè)在物流方面存在的主要問題，并提出相應(yīng)改進措施和建議。這些貼近實踐的選題再加之學(xué)生后期的努力，最終取得好的效果。

參考文獻：

[1]赫連志巍.經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制點選取與對策.教學(xué)研究，2007（3）

第9篇：畢業(yè)論文流程范文

1.指導(dǎo)教師職責(zé)如下:

(1)編寫具有統(tǒng)一格式的畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)書,經(jīng)教學(xué)院長(主任)審核后,提前發(fā)給參加畢業(yè)論文(設(shè)計)的學(xué)生(任務(wù)書格式見附表).

(2)提前做好畢業(yè)論文(設(shè)計)的預(yù)做或相關(guān)資料準(zhǔn)備工作,規(guī)劃所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間安排.

(3)根據(jù)課題對學(xué)生應(yīng)完成的文獻檢索,外文資料翻譯,設(shè)計的技術(shù)線路,經(jīng)濟分析或?qū)嶒炑芯糠治龌驅(qū)嶒灁?shù)據(jù),撰寫設(shè)計說明書或論文等提出明確的要求.

(4)指導(dǎo)教師既要采取啟發(fā)引導(dǎo)和介紹參考資料等方式對學(xué)生作實質(zhì)性的指導(dǎo),又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,既不包辦代替,也不放任自流.對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,應(yīng)貫穿于畢業(yè)論文(設(shè)計)的全過程.

(5)指導(dǎo)教師應(yīng)及時掌握學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)的進度和質(zhì)量,注意考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際工作能力,對學(xué)生的工作態(tài)度,出勤情況,守紀(jì)狀況作出詳細(xì)記錄,作為畢業(yè)論文(設(shè)計)成績評定的參考依據(jù).

(6)停課期間,指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo),檢查和答疑的時間要求每周不少于2次,每次對每名學(xué)生指導(dǎo)不少于2學(xué)時.

(7)指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審核學(xué)生完成的畢業(yè)論文(設(shè)計),準(zhǔn)確,及時,客觀地寫出評語,按成績評定的有關(guān)規(guī)定評定成績.

2.表格有關(guān)要求

《河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)書》(見附件3),表中須填寫內(nèi)容要求打印.《河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯記錄表》和《河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯申請評閱意見表》一律用鋼筆或水筆填寫,填寫時要求書面整潔,規(guī)范.

3.畢業(yè)論文要求及格式見附件1

附件1

河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)編寫規(guī)定

為使我校本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)更規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化,現(xiàn)就我校本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)的編寫規(guī)定如下:

一,畢業(yè)論文(設(shè)計)的內(nèi)容

(一)畢業(yè)論文(設(shè)計)資料袋內(nèi)容:

1,畢業(yè)論文(設(shè)計)文本

畢業(yè)論文(設(shè)計)封面;

畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)書;

畢業(yè)論文(設(shè)計)中,英文摘要;

前言;

畢業(yè)論文(設(shè)計)正文;

參考文獻;

致謝;

2,河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯申請及評閱意見表

3,河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯記錄表

(二)對以上內(nèi)容的要求

1,封面:封面由學(xué)校統(tǒng)一制定,內(nèi)容包括:學(xué)號,論文(設(shè)計)題目,專業(yè),班級,學(xué)生姓名,指導(dǎo)教師姓名;

2,任務(wù)書:內(nèi)容包括論文(設(shè)計)題目,學(xué)生所在院系,所學(xué)專業(yè),班級,姓名,指導(dǎo)教師姓名,研究方向,論文(設(shè)計)的主要任務(wù)及目標(biāo),主要內(nèi)容,基本要求,主要參考文獻,進度安排等;

3,摘要:內(nèi)容主要介紹所研究的課題內(nèi)容,提出主要結(jié)論及創(chuàng)新之處,中文摘要一般為200字左右,英文摘要一般為250個實詞左右,中,英文摘要均要有關(guān)鍵詞(3-6個);，全國公務(wù)員共同天地

4,畢業(yè)論文(設(shè)計)正文要求:論點正確,邏輯性強,文理通順,層次分明,表達確切.把實踐結(jié)果上升到理論認(rèn)識或應(yīng)用理論的高度,最終解決實際問題,并提出自己的見解和觀點;

要求設(shè)計圖紙上的各項內(nèi)容符合制圖標(biāo)準(zhǔn):結(jié)構(gòu)合理,視圖正確,尺寸齊全,圖表完備.畢業(yè)論文(設(shè)計)的圖紙盡量利用計算機打印,繪制;

5,參考文獻:學(xué)生查閱資料的方式可從檢索期刊文獻上查閱,亦可采用檢索期刊文獻查閱與網(wǎng)上查閱相結(jié)合的方式進行,根據(jù)學(xué)科特點,每篇論文至少要查閱5篇以上的外文原文資料;

6,優(yōu)秀論文簡介:被收錄到校優(yōu)秀畢業(yè)論文選編的論文,必須完成約1000漢字的簡介,包括課題來源,目的和意義,研究內(nèi)容和過程的概括性敘述,主要結(jié)果結(jié)論等.一般不用圖表,化學(xué)結(jié)構(gòu)式,非公知或非通用的符號和術(shù)語.

(三)畢業(yè)論文(設(shè)計)完成后按本要求的第一條第(一)項"畢業(yè)論文(設(shè)計)資料袋的內(nèi)容"的順序排列好,裝入畢業(yè)論文(設(shè)計)資料袋中.畢業(yè)論文(設(shè)計)資料袋由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放,資料袋封面內(nèi)容包括:編號,密級,論文(設(shè)計)題目,院系,專業(yè),班級,學(xué)生,指導(dǎo)教師等項.

注:資料袋編號為12位,其含義是:第1,2位為本屆號,第3,4位為院系編號,第5,6位為專業(yè)編號,第7,8位為班級編號,第9-12位為學(xué)生編號.如:編號為:030401010085,表示2003屆生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)一班第八十五位學(xué)生.各院系及專業(yè)編碼附后.

(四)畢業(yè)論文(設(shè)計)字?jǐn)?shù)要求在5000字以上.

(五)對于純軟件類課題,軟件文檔要齊全,包括有效程序軟盤和源程序清單,軟件設(shè)計說明書,軟件使用說明書,軟件測試分析報告,項目開發(fā)總結(jié)等內(nèi)容.

二,本科畢業(yè)論文(設(shè)計)打印格式

(一)畢業(yè)論文(設(shè)計)盡量按規(guī)定格式用計算機打印,紙張大小一律使用A4復(fù)印紙.

(二)畢業(yè)論文(設(shè)計)資料袋

資料袋統(tǒng)一使用學(xué)校提供的畢業(yè)論文(設(shè)計)資料袋,填寫袋面時,各項內(nèi)容要齊全,不得漏項.

(三)封面

封面使用學(xué)校統(tǒng)一提供的畢業(yè)論文(設(shè)計)封面,所有內(nèi)容要居中.

(四)摘要

中文摘要采用小四號宋體字,英文摘要采用四號"TimeNewRoman"字型.

(五)畢業(yè)論文(設(shè)計)的規(guī)格

1,有關(guān)文字內(nèi)容的要求

正文文字內(nèi)容字型一律采用宋體,標(biāo)題用黑體字,章節(jié)題目采用小三號字,內(nèi)容采用小四號字漢字宋體和四號TimesNewRoman英文.

章節(jié)題目間,每節(jié)題目與正文間空一個標(biāo)準(zhǔn)行.

頁面設(shè)置為:

單面打印:上2cm,下2cm,左2.5cm,右1.5cm,裝訂線0.5cm,選擇"不對稱頁邊距",頁眉1.2cm,頁腳1.5cm.

頁眉設(shè)置為:居中,以小5號字宋體鍵入"河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)".

頁腳設(shè)置為:插入頁碼,居右.格式可根據(jù)全文一次打印輸出,或章節(jié)分別輸出具體設(shè)置.

正文選擇格式段落為:1.5倍行距,段前,段后均為0磅.標(biāo)題可適當(dāng)選擇加寬,如設(shè)置為:段前,段后均為3磅.

應(yīng)盡可能利用計算機整理,打印論文.若手寫,必須用方格稿紙(特殊專業(yè)例外)以鋼筆整齊書寫.

2,畢業(yè)論文(設(shè)計)正文章節(jié)序號

均以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號,最多為4級,(如:11.1……1.1.1.1),之后先以括號為序,如(1),(2)…;再以圈圈為序,如①,②….

根據(jù)學(xué)科特點也可采用五級編號順序.(如:一,(一)1.(1)①)

3,畢業(yè)論文(設(shè)計)的公式,圖與表

公式號以與正文相統(tǒng)一的編號,如(2·4)表示第2部分的第4個公式.

公式應(yīng)盡量采用公式編輯應(yīng)用程序輸入,選擇默認(rèn)格式,公式號右對齊,公式調(diào)整至居中.

圖與表也以與正文相統(tǒng)一的編號,如圖3·5表示第3部分的第5幅圖.

圖與表應(yīng)有相應(yīng)的名稱,如"實驗系統(tǒng)流程示意圖"等.

圖與表應(yīng)設(shè)置于文章中首次提到處附近.

4,畢業(yè)論文(設(shè)計)的參考文獻

正文引用參考文獻處應(yīng)以方括號標(biāo)注出.如"…效率可提高25%[14]."表示此結(jié)果援引自文獻14.

參考文獻的編寫格式為:

期刊文獻的格式:[編號]作者.文章題目名.期刊名,年份,卷號,期數(shù),頁碼.

圖書文獻的格式:[編號]作者.書名.出版單位,年份,版次,頁碼.

會議文獻的格式:[編號]作者.文章題目名.會議名(論文集),年份,會議地點,卷號,頁碼.

附件3

河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)書

論文(設(shè)計)題目:

院系:專業(yè):班級:學(xué)號:

學(xué)生:指導(dǎo)教師:研究方向:

1,論文(設(shè)計)的主要任務(wù)及目標(biāo)

2,論文(設(shè)計)的主要內(nèi)容

3,論文(設(shè)計)的基本要求

4,主要參考文獻

5,進度安排，全國公務(wù)員共同天地

論文(設(shè)計)各階段名稱

起止日期

1

2

3

4