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第1篇：小學(xué)英語課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 案例 反思

現(xiàn)代計算機的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供大量的信息資源及各種教學(xué)軟件，有利于教師開展各種引人入勝的教學(xué)方法和內(nèi)容。

作為當代教師，我們要勇于接受新鮮事物，迎難而上，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，把信息技術(shù)融入到小學(xué)英語課堂，致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、教材分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是pep三下Unit 3 at the zoo第一課時，掌握形容詞的用法，能在語言中運用并流利表達。

二、學(xué)生情況分析

多數(shù)孩子是哈薩克族，地處偏遠，多少學(xué)生能利用信息技術(shù)收集動物圖片。

三、教學(xué)設(shè)計思路

這堂課的設(shè)計緊扣信息技術(shù)與學(xué)科整合課的特點，在教學(xué)上從傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計。教師要利用好網(wǎng)頁，豐富教學(xué)內(nèi)容，用小游戲和學(xué)生一起玩玩，說說，練練，搭建良好的師生關(guān)系。

3.1 教學(xué)目標

3.1.1 知識目標

詞匯：short /tall /fat /thin

句型：look at the...；It is short/tall/fat/thin

3.1.2 能力目標：用形容詞準確描述動物特征。

3.1.3 情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)，懂得愛護動物。

3.2 教學(xué)重難點：聽說認讀thin，fat，tall，short，能描述動物特征。

3.3 教學(xué)策略

本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以自主探究為主線。教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，將集體與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

3.4 本課的探究任務(wù)

能在網(wǎng)頁的幫助下收集動物圖片，在語言運用中描述動物。并能獨立運用句型創(chuàng)編句型。

3.5 教學(xué)方式

以網(wǎng)頁為載體，通過學(xué)生自主探究的形式，使學(xué)生掌握語言點，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.5.1 教具準備：教材配套的錄音，課件和動物玩具。

3.5.2 教學(xué)過程

3.5.2.1 （Warm-up/Revision）

（1） Let’s act

Act like a cat/a monkey/a tiger/a panda...

3.5.2.2 （Presentation）

（1）教學(xué)“tall”

1） Guessing game

T：Guess what it is？ It has a long neck.It has four long legs

T：Look，It is a giraffe. Wow！ It is so tall.

2） Chant：Look at the giraffe. It is tall.學(xué)說tall”（伴動作）。

3） work in pairs（同桌間一人說，一人表演）

4）替換動物，續(xù)編chant：look at the xxx，It is tall.

（2）教學(xué)“short”

1）learn in the same way.

2）小組研討（把你學(xué)習(xí)的方法教給大家）

（3）自學(xué)thin，fat（教師幫助單詞發(fā)音）

小組展示學(xué)習(xí)單詞和chant的方法。

（4）播放Let’s learn 部分的錄音，單詞跟讀。

（5） learn to say，看圖用本課重點句型說話。

（6） look and say 展示動物圖，運用本課句型描述。

3.5.2.3 （Practice）

（1）hide and seek

一名學(xué)生把動物玩具藏好，一名學(xué)生找，班里其他學(xué)生等他走近玩具就大聲說這個動物特征單詞，走遠就小聲。

（2）Let’s do

1）播放Let’s do 錄音，學(xué)生邊聽邊說邊做。

2）四人小組上臺表演

（3）游戲：悄悄話。

教師向每組的第一名學(xué)生發(fā)指令，如：Tall，tall，tall！ The giraffe is tall. 依次向組里學(xué)生耳語這個指令至最后一個學(xué)生，這名學(xué)生到講臺根據(jù)指令做動作，誰快正確。

3.5.2.4 （Add-activities）

教師出示關(guān)鍵詞和范文給動物玩具做自我介紹。

3.5.2.5 Homework

（1）創(chuàng)編兒歌：look at... It/He/She is...。

3.5.2.6 小結(jié)：Animals are our good friends， we should protect them.

課后，我認榭梢勻醚生利用網(wǎng)頁收集人物，運用本節(jié)課的語言點，簡單描述人物的特征。This is xxx.She /He is xxx. 與真實的生活語境相結(jié)合，提升語言運用能力，豐富課堂內(nèi)容，開拓視野，鞏固知識。

學(xué)生表現(xiàn)出從未有過的學(xué)習(xí)積極性及對知識的渴求?？菰铩⒋舭宓恼n煥發(fā)了新的活力，學(xué)習(xí)的效果顯而易見。

今后，教師要深度認識和改進信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，能認真體會并把握以下幾點：

1）教學(xué)目標的設(shè)計能將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。

第2篇：小學(xué)英語課教學(xué)反思范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一動力源泉。小學(xué)生年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)其濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的首要任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢? 重點要做好三個方面。

(一)要重視課堂氣氛渲染

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強。根據(jù)這一特點， 教師可以采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動物單詞的時候， 教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，通過圖片、動畫、音樂的方式將學(xué)生引入到精彩的動物世界，讓學(xué)生在動物世界中學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

(二)要重視學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

運用英語進行日常語言交流是英語學(xué)習(xí)要實現(xiàn)的最終目的。如果在課堂教學(xué)中，采取單純而機械的訓(xùn)練方式，課堂就會氣氛沉悶， 學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦感和厭煩情緒，長此以往，就會失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在英語課堂教學(xué)中，必須要通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在輕松而愉快的氛圍中獲取知識，達到寓教于樂的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)Shopping 一課的主要教學(xué)內(nèi)容時， 教師可以設(shè)計一個動畫，動畫的主要內(nèi)容是到市場買菜和食物。由于每購買一樣物品的時候， 都會用到句型Howmuch do they cost?，學(xué)生在購物的情境中學(xué)會了這個句子。課后，教師還可以給學(xué)生分組準備一個關(guān)于購物的情境， 并使用Howmuch do they cost? 句型來進行情境對話表演。通過這樣的情景設(shè)計，促使學(xué)生主動參與課堂活動，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，豐富了學(xué)生的想像力，提高了學(xué)生運用語言的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

(三)設(shè)置趣味游戲活動

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機單一， 學(xué)習(xí)憑興趣，注意力集中時間短、易分散。這就要求教師在課堂教學(xué)中， 不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)不斷地改進教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語，在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，達到陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

二、增加學(xué)習(xí)成功體驗

小學(xué)生具有很強的上進心、榮譽感和強烈的競爭意識。在英語課堂教學(xué)中，教師可以將個人競爭、小組競爭引入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團體精神，實現(xiàn)你追我趕，共同提高的目的。比如，在教學(xué)中，可以采取小組形式回答問題，當學(xué)生回答對了一個問題， 對應(yīng)的小組就能得到一分， 在其他同學(xué)回答問題時開小差或是講話的，那么就扣掉該組一分。通過這樣的方式， 不僅可以調(diào)動學(xué)生積極開動腦筋參與學(xué)習(xí)活動， 還能達到約束學(xué)生課堂紀律的目的。當一節(jié)課結(jié)束時，教師按照分數(shù)的多少進行排名，得分最多的組獲得冠軍，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵， 還可以給予一定的獎勵。通過評比，學(xué)生獲得了成功的體驗， 激發(fā)了進一步努力獲取更大成功的動力，培養(yǎng)了競爭意識，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、提高課堂教學(xué)有效性

傳統(tǒng)英語教育中，主要是教師教授，學(xué)生聽講。時間久了，課堂變得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會大大降低， 教學(xué)效果也受到很大影響。針這種情況，教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的普遍提高。重點要突出三個方面。

(一)要突出學(xué)生主體

在課堂教學(xué)中， 學(xué)生才是課堂的真正主人。教師在英語教學(xué)中要學(xué)會把把課堂還給學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過鼓勵性的語言和和藹的態(tài)度來激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識， 實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)主動性的提高。

(二)要實現(xiàn)集體互動

首先，教師和學(xué)生之間的互動。這里不僅包括英語知識的交流， 更包含心靈的交流， 而這種互動的基礎(chǔ)是和諧的師生關(guān)系。在這一關(guān)系中，教師起著主導(dǎo)作用，師生關(guān)系是否融洽，關(guān)鍵在教師。其次，生生互動。生生互動其實就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動，也就是在英語課上開展學(xué)生之間的討論，既有同桌之間的討論，又有小組討論。讓學(xué)生學(xué)會集思廣益，學(xué)會討論，學(xué)會相互之間進行溝通，學(xué)會團結(jié)合作，讓學(xué)生在生生互動中不斷獲得成功的體驗。

(三)要提高單詞記憶能力

記憶詞匯是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當今社會對英語實際應(yīng)用能力的要求越來越高， 良好的英語應(yīng)用能力已成為必不可少的基本素質(zhì)。但是小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性較為欠缺， 加之在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，母語與英語差異較大，致使有相當多的小學(xué)生記憶單詞困難。因此，在日常教學(xué)中，教師要教會學(xué)生基本的記憶方法，幫助學(xué)生找到記憶的技巧， 這樣才能實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

第3篇：小學(xué)英語課教學(xué)反思范文

1當前農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題

1.1教師中傳統(tǒng)觀念依然存在。

經(jīng)常聽到有的老師說：“課改沒必要，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識，會做題，在考試時候能考個好成績就行了。”這可能是許多老師心里的共同想法，導(dǎo)致改革的效果不好。農(nóng)村小學(xué)英語教師中許多人尚無主動參與新課改的意識；一部分教師在新形勢下仍無動于衷，學(xué)習(xí)意識、研究意識淡泊；還有部分老教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在著思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒等現(xiàn)象。有近一半的教師還是“課本本位”，而非“學(xué)生本位”，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，為了應(yīng)試出成績。幾乎所有的老師在課堂上有2/3的時間是在講解知識點，教師過度側(cè)重對單詞用法的講解而忽視詞匯在語言中的實際運用，課堂上學(xué)生運用語言交際的時間很少，老師常用機械操練取代學(xué)生的真實交際。即使給時間學(xué)生操練對話，大多數(shù)老師開展的pair work和group work都不具備交際意義，而僅是一種變相的機械操練，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

1.2部分教師教學(xué)手段單一。

絕大多數(shù)老師用中文上課，或者是一句英語一句中文，語音語調(diào)不標準。教學(xué)手段主要還是“chalk+blackboard”的形式，錄音機有使用，但缺乏多媒體教學(xué)，其中極少數(shù)老師從未接觸過多媒體。由于教師教學(xué)方法過于機械，學(xué)生或朗讀，或做題，或回答問題，有些學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上各干各的，有的發(fā)呆，甚至閑聊，而教師忽略學(xué)生的反映，按著既定的教學(xué)步驟往前教學(xué)，導(dǎo)致老師和學(xué)生的距離越拉越遠。

1.3多數(shù)老師上課時“包辦”一切，課堂上實行“滿堂灌”的教學(xué)模式。40分鐘教師滔滔不絕，學(xué)生就像被老師操縱的機器，機械地跟著。有些優(yōu)秀的老師，能稍微滲透一些有效的學(xué)習(xí)方法，但對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)極少。

1.4缺少語言環(huán)境。

缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到老師較流利的英語，但每周接觸的時間短，在加上有的老師任課時會用些漢語授課，所以學(xué)生接觸到的英語更少。用英語的環(huán)境很少，甚至可以說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少。他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。農(nóng)村孩子有些羞于說英語。從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，有些缺少自信，并且易于落成機械的條文背誦的俗套。

1.5家庭教育與環(huán)境的負面影響。家長們都已意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文數(shù)學(xué)等最基本的科目就足夠了。父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極的引導(dǎo)教育。有的家長雖然也能認識到重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2新課程下的教學(xué)反思及改進

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。摒棄灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生通過親身體驗和實踐習(xí)得英語。只有學(xué)生主動體驗、參與才能真正有所發(fā)展。在平時學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生善于總結(jié)知識點。如：讓學(xué)生自己準備“藏寶本”，把所學(xué)重點或者課外的英語小知識、小詞匯記錄本子上，看看一學(xué)期下來，誰在本子上收藏得寶貝最多。這樣激發(fā)學(xué)生自己主動去學(xué)的興趣。

2.2把握小學(xué)生模仿力強、求知欲強、自我表現(xiàn)力強、創(chuàng)造力強的特點。引導(dǎo)他們培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)英語的能力。并且有一套有效的英語學(xué)習(xí)方法。

2.3“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”要進行愉快教學(xué)，在教學(xué)中穿插歌曲、游戲等多種形式輔助教學(xué)。在學(xué)生學(xué)某個新授單詞時，可采用練習(xí)性游戲，在輕松氛圍里掌握新授單詞。也可利用圖片、PPT等形式吸引學(xué)生注意力，從而提高課堂效率。

2.4語言學(xué)習(xí)最主要的是環(huán)境。如不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法取得成功。上課時盡量用學(xué)生能聽懂的英語進行授課。課下盡量多用一些日常用語與學(xué)生進行交流。例如，學(xué)完Thank you .You are welcome.之后，在課下可以進行運用，這樣大部分的學(xué)生都能進行正確使用。

2.5培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)多種交際情境，給每個學(xué)生提供展示的舞臺，讓每個學(xué)生都能達到最佳發(fā)展。教師在課堂上充當“導(dǎo)演”和“觀眾”。注重小組合作交流學(xué)習(xí)，經(jīng)常展示小組的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)給予正確指導(dǎo)。

第4篇：小學(xué)英語課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 市場營銷課堂 營銷

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0179-01

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，強調(diào)以能力為本位，做到以生為本，以崗位為導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)能力和實際操作技能。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，惠州及周邊地區(qū)中小企業(yè)逐漸增多，營銷專業(yè)人才的社會需求很大，但畢業(yè)生不會營銷是普遍的現(xiàn)象。如何在中職學(xué)校中上好市場營銷課程，讓學(xué)生真正學(xué)會營銷？這一問題非常值得我們反思和探討。

一 當前市場營銷課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，以課堂為主要教學(xué)平臺，以知識傳授為主要任務(wù)，在教學(xué)上，主要以理論知識為主，沒有相應(yīng)的社會實踐與之相聯(lián)系，采用的是“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。這樣只能培養(yǎng)出一些“紙上談兵”的營銷人員，不能真正幫助學(xué)生掌握營銷基本技能，培養(yǎng)其自主管理、溝通交流、團隊合作等綜合能力。

2.學(xué)生素質(zhì)方面的問題

通常中職學(xué)校都存在生源不足的問題，因此入學(xué)招生的分數(shù)線較低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強，以至于上課聽不懂，失去學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在課堂上注意力難以集中，課堂紀律松散，不是開小差就是打瞌睡，無法跟上老師授課的步伐，學(xué)習(xí)壓力越來越大，造成惡性循環(huán)，最后完全失去學(xué)習(xí)興趣。

3.實訓(xùn)實習(xí)的問題

在中職學(xué)校，營銷專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)問題是普遍存在的，主要由于對營銷類專業(yè)重視不夠、經(jīng)費的投入較少，相當一部分學(xué)校都沒有建立供學(xué)生實訓(xùn)的營銷模擬實訓(xùn)室，校外實訓(xùn)實習(xí)基地更少。沒有做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生不能更好地學(xué)以致用，不能滿足社會的需要。

二 教學(xué)改革的幾點建議

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”

實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不適合中職學(xué)校的市場營銷學(xué)課堂，無法體現(xiàn)它的實用性。應(yīng)改變這種“以教師為中心”的理念和“滿堂灌”的教學(xué)方法。目前，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念已成為職業(yè)教育的趨勢，市場營銷學(xué)的教學(xué)更應(yīng)貫穿這一理念，無論是從課程設(shè)計，還是課堂教學(xué)，都應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行不同的課程設(shè)計，根據(jù)不同的課堂表現(xiàn)及時地調(diào)節(jié)上課的節(jié)奏和內(nèi)容。只有這樣，才能真正從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，才能帶動學(xué)生向老師所設(shè)定的教學(xué)目標前進。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗與體會，我了解到中職學(xué)生正處于青春期，受到心理因素的影響較大，作為授課教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先應(yīng)懂得如何與學(xué)生進行有效的溝通，排除他們的心理障礙，讓他們帶著良好的心態(tài)來上課。此外，要讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣：一方面讓他們真正了解這門學(xué)科的實用性和趣味性，做到理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受營銷的魅力；另一方面，布置一些課外思考題讓學(xué)生課后完成，讓他們運用所學(xué)知識去解開更多生活中遇到的營銷問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，從生活出發(fā)，放眼社會，開闊視野，真正體會到學(xué)以致用的成就感。

3.利用現(xiàn)有資源，善用多維教學(xué)法

在市場營銷教學(xué)中，我們應(yīng)努力在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，運用多維教學(xué)法，如項目教學(xué)法、情景模擬法、案例分析法等，把市場營銷課程的理論課堂搞活，讓理論課也能充滿實踐的趣味。如老師布置項目：要求學(xué)生對某一產(chǎn)品進行市場細分、市場定位、市場選擇，讓學(xué)生完成項目任務(wù)，掌握知識。通過多維教學(xué)法，不僅使學(xué)生掌握了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的能力，學(xué)生通過親身實踐，鍛煉了其分析問題、解決問題等實際工作能力，提升了學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣的同時也為走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。

4.根據(jù)學(xué)生特點，努力做到因材施教

經(jīng)過幾年市場營銷課程的教學(xué)實踐，通過對不同年級不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，我深刻地認識到因材施教的重要性。同樣是中職生，不同年級不同專業(yè)的學(xué)生有著各自不同的學(xué)習(xí)情況和能力特點，要根據(jù)不同專業(yè)有針對性地安排授課計劃和課程的重難點，讓學(xué)生學(xué)得有興趣、學(xué)得其所，掌握該專業(yè)應(yīng)具備的相關(guān)且能學(xué)以致用的營銷理論知識。

三 結(jié)束語

綜上所述，市場營銷課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題就是教學(xué)理念的問題，應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，做到以生為本，滿足不同學(xué)生的求學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。將學(xué)校教學(xué)資源與多維教學(xué)法進行有效結(jié)合，讓從中職學(xué)校走出社會的學(xué)生真正懂營銷，會營銷。

參考文獻

[1]章軍.基于能力培養(yǎng)的高職營銷專業(yè)教學(xué)模式[J].學(xué)理論，2010（15）

第5篇：小學(xué)英語課教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞] 反思 目標 主體性 整合

布魯巴赫認為,反思性實踐是指教師在其職責范圍內(nèi),通過不斷的反思和修正來改進自己的教學(xué),使之更有效率、更富創(chuàng)建。我認為注重課后反思,對于把握以后的課堂教學(xué),有很重要的作用。如何在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并嘗試解決問題,從而達到提高英語課堂教學(xué)效率的目標。

一、反思教學(xué)目標的準確性

明確的教學(xué)目標是高質(zhì)量教學(xué)的必要條件。教學(xué)目標關(guān)注的不僅是教師因何而教的問題,同時也關(guān)注學(xué)生如何而學(xué)、學(xué)后收獲如何的問題。教學(xué)目標的制定是否準確清晰,直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施,制約教學(xué)活動的展開,并最終指向教學(xué)目標的達成。

如教案:Unit 4 I want to be an actor.

學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)單詞達到“四會”要求。

學(xué)生學(xué)會用英語詢問別人是誰。

學(xué)生學(xué)會用英語詢問別人的職業(yè)。

學(xué)生之間能夠用英語自由會話,談?wù)摷彝コ蓡T及職業(yè)。

不足之處是,如果這些目標能再細化一些,對不同層次的學(xué)生也提出不同的達標要求,那么,目標的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教功能會更加明顯。根據(jù)新課程標準的要求,我們設(shè)計的目標應(yīng)該是三維目標,即知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標。

二、反思學(xué)生主體性發(fā)揮的效能

反思這些年的教學(xué),我們意識到,只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,才能真正提高教學(xué)效率。但是,如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的熱情,使他們在用中學(xué)、學(xué)中用,是我們尤其需要關(guān)注和反思的。我曾參加一次本校的教研活動,聽到這樣一節(jié)課。

主題:Weather report Unit 6 It’s raining!

第一,活動:任務(wù),讓各小組展示自己收集到的專題信息,如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等。

第二,學(xué)生活動:看、聽。

第三,教師評價:Good! Wonderful! Well done!

這節(jié)課略具探究、合作學(xué)習(xí)的雛形,是一節(jié)學(xué)習(xí)成果匯報課。應(yīng)該說前期的教學(xué)活動開展得還是比較成功的,學(xué)生以小組活動的形式去收集材料,并對學(xué)習(xí)資料進行歸納整理,然后以演示文稿的形式進行匯報和交流,體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的一面。但問題也是很明顯的:

1.缺乏師生、同學(xué)之間的互動和交流

整堂課基本全是幻燈片的演示,除了點擊鼠標和宣讀材料外,我們看不到學(xué)生之間任何思維的碰撞,看不到老師的點撥和引導(dǎo)。學(xué)生與學(xué)生之間,大家各自為陣,處于分離的狀態(tài),徒具自主學(xué)習(xí)的外殼,卻沒有自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)。

2.缺乏有效的評價和反饋

盡管教師使用了“Ok”、“Good”之類的評價語,但太抽象、太寬乏,沒有針對每組的展示情況給出具體有效的激勵、適當?shù)目偨Y(jié)與糾錯。另外,臺下的學(xué)生是否在聽、聽到了什么、聽懂了多少都無從知曉。在這樣的教學(xué)情景里,學(xué)生的主體效能發(fā)揮從何談起?沒有了主體的積極參與和反饋,課堂教學(xué)效率的提高也只能是鏡花水月。教師要想把學(xué)生主體效能的發(fā)揮落到實處,就需要考慮到學(xué)生參與的廣度、深度、效能和參與的形式以及評價和反饋等細節(jié)。

三、反思信息技術(shù)與英語學(xué)科整和應(yīng)用的合理性

21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息時代,為我們的教學(xué)改革提供了契機。實踐證明,信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。那么,我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)有效整合?

1.開拓獲取信息的途徑,擴展課堂容量,提高教學(xué)效率

利用以計算機為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語,腦、眼、耳、口、手并用,這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué),以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語教學(xué)更為生動活潑,讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強烈的興趣,從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.制作適宜教學(xué)實際的課件

作為英語學(xué)科,課件的設(shè)計應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā),創(chuàng)設(shè)語言情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運用,并且突出重點、難點,提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

信息技術(shù)如果使用得當,能極大地豐富教學(xué)資源,拓寬教與學(xué)的渠道,有效地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時也能激發(fā)學(xué)生的興趣。但從目前信息技術(shù)與英語學(xué)科的整和情況看,還存在著不少問題。我們圍繞下面這個課例進行分析:

課題:I’m watching TV.

片段記錄一:

教師活動:播放動畫片。畫面呈現(xiàn)兩只小鳥的回答,詢問狗、鴨子、貓等動物分別在做什么。

學(xué)生活動:觀看。

教師提問:What are the birds doing?

學(xué)生回答:They are talking.

片段記錄二:

教師活動:依次展示19幅圖片,提問:What is he/she doing? What are they doing?

學(xué)生活動:個體依次回答。

此課例至少有三個方面的問題值得我們反思:一是資源的選擇與裁剪是否得當;二是資源的運用是否合理;三是整和的實效問題。

片段一呈現(xiàn)的動畫片固然是很好的教學(xué)資源,但在設(shè)計上與前后環(huán)節(jié)并沒有必然的關(guān)聯(lián),而且利用率太低。學(xué)生從頭到尾觀看了動畫片,卻只回答一個極其簡單的問題:What are the birds doing?而這個問題是學(xué)生看一眼就知道答案的。如果把這段動畫片當作引導(dǎo)學(xué)生進行語言模仿和操練的工具,效果可能更好。

片段二有兩點需要注意:一是資料太多,沒有經(jīng)過適當處理;二是圖片呈現(xiàn)和組織的形式不當,不能真正實現(xiàn)整和的實效。教學(xué)中教師采用一幅幅呈現(xiàn)圖片的方式,然后一個個叫學(xué)生回答,從流程來看,不僅耗時,而且使大部分學(xué)生處于一種無事可做的消極狀態(tài),影響了教學(xué)目標的完成。如果在展示兩三幅圖片作為示范后,采取一屏顯示所有圖片的方式,讓學(xué)生以小組活動的形式互相問答,就能夠使更多的學(xué)生參與到課堂活動中來,實現(xiàn)整和的效果。

第6篇：小學(xué)英語課教學(xué)反思范文

在這六步教學(xué)法中，我教學(xué)的突破口是小組建設(shè)和以組為單位的自主學(xué)習(xí)和合作探究。在小組建設(shè)和小組合作的有效性中，要求學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，通過感知，體驗，參與和合作等方式，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標，感受成功，實行高效課堂的教學(xué)。

一、切實做好課前準備

英語教學(xué)的教學(xué)工作常規(guī)，指的是在英語教學(xué)過程中經(jīng)常運用的，最基本的工作程序。一般包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)等項目。英語教學(xué)不僅思想內(nèi)容豐富，語言形式多樣，而且涉及的知識面也相當廣泛。這就要求教師在上課前必須有一個充分的準備工作?！氨仨殏浜谜n，才能上好課”這是許多教師從實踐中得出的。大量的事實證明。課前準備工作的質(zhì)量直接影響著一堂課的成功與否。課前準備的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.小組構(gòu)建的科學(xué)性。原有的學(xué)習(xí)小組由座位前后的四人組成，座位的編排往往是以學(xué)生的高矮搭配而成，這樣的編排對開展小組活動雖然方便，但不利于不同特征、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，相互促進。

2.組員分工的明確性。小組成員確定以后，組員要有明確分工，只有這樣才能有效合作，從而使小組成員各司其職，各盡所能，最終達到合作的實效。

3.合作時機的恰當性。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，不是教學(xué)方法的全部，并非任何時候，任何教學(xué)內(nèi)容都可以進行合作交流。合作探索有利于集思廣益，優(yōu)勢互補，如果過于頻繁，只會適得其反。

4.合作要求的清楚性。在學(xué)生正式開展小組合作之前，老師把合作的任務(wù)和要求考慮周全并給學(xué)生交待清楚。

5.合作時間的充分性。一堂課的時間是有限的，在整個教學(xué)過程中，教師要安排好各個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在課堂上我們舍得花時間去討論有價值的問題。通過交流、質(zhì)疑，讓學(xué)生感受到成績是大家共同努力獲得的，意識到自己在其中的作用。

二、課堂上，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與？

實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。因此，教師要充分發(fā)揮“引導(dǎo)者、組織者、合作者”的作用，加強指導(dǎo)與參與。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入小組，參與其中，掌握情況，適時點撥引導(dǎo)，保證小組活動順利有效地開展。

三、必須實施評課標準

實施新課程以來，校本培訓(xùn)也正進行得熱火朝天，公開課開設(shè)的節(jié)次也明顯增加了。每次聽課后組長都會組織我們進行互動式評課。開展互動式評課真的好處多多，讓我受益非淺。教評雙方的互動評課，溝通了彼此，使教研活動更加富有實效性，可以取長補短，取其精華，去其糟粕。新課程背景下互動式評課有何益處？下面是本人的體會：評價方式的優(yōu)化性。激勵性評價機制的建立是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，采用多種評價方式，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個評價，通過這樣的評價，促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促，調(diào)動學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效率。從而促進小組合作學(xué)習(xí)的高效，切實提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進而維持長久的小組合作激情。

四、英語課程改革的重點

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程要順從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)注意下面幾個方面：（1）活動要有明確的目的并具有可操作性。 （2）活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。（3）活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。（4）活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。（5）活動要能夠促進學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。（6）活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

建立良好的師生關(guān)系。 新型的師生關(guān)系不僅要求教師有淵博的專業(yè)知識，高尚的職業(yè)道德，而且要求教師的個性要健康，陽光，有時代感。因此教師必須建立終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要了解學(xué)生所關(guān)注所感興趣的事物。教師要設(shè)法走進學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們交朋友。

教師應(yīng)該像蠟燭一樣給學(xué)生付出自己。對學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛應(yīng)該是經(jīng)常的、公平的，課堂上對于回答問題很好的學(xué)生，應(yīng)說一句“Good”or “Perfect”or “Fantastic”or“ Well done ”or“ Excellent！”or“ You are very clever！”，也應(yīng)當適當給回答不理想的學(xué)生一句" You have done a good job" 。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動接近學(xué)生，了解學(xué)情。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，教師本人有了錯也應(yīng)該學(xué)會說“I’m sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

第7篇：小學(xué)英語課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)失真現(xiàn)象；評價語失真；對話操練失真；師生交流失真

一、 問題的提出

在小學(xué)英語課堂中，有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對話，在反復(fù)練習(xí)和運用中積累起語言。但在此過程中，出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動，偏離了語言教學(xué)的本質(zhì)。筆者就小學(xué)英語課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析，并提出對策。

二、 課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的描述及反思

1.評價語失真

[現(xiàn)象一]

在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相應(yīng)的評價。 “good”成為了人人適用的公式化的評價語。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時特別明顯。 學(xué)生發(fā)音的同時老師也逐個地將“good”送給每個朗讀者。似乎每個學(xué)生的發(fā)音都很好。其實這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的 “good”換成“good，great， excellent， wonderful”， 為了追求課堂的快節(jié)奏，教師往往等學(xué)生一念完就將這一串評價語不假思索地快速報出，筆者仔細觀察，發(fā)現(xiàn)教師對每排學(xué)生的發(fā)音都是如此評價，次序都未變化。

[反思]

評價要真實，而真實的價值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標以及學(xué)、生的真實表現(xiàn)來考查學(xué)生進步情況（Arnold，1999）。不真實評價的后果是：評價語缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無法根據(jù)教師的評價正確評估自己。

如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，給予恰如其分的評價。例如，教師選出發(fā)音最好的學(xué)生，作為全班同學(xué)的領(lǐng)讀者。這個學(xué)生會因為被欣賞而更加喜愛這門課；而沒有選中的學(xué)生出于效仿或羨慕將學(xué)得更加認真。

我們還應(yīng)該對學(xué)生不同的回答給以不同的評價。教師本身豐富的自然語言也是一種資源，更有利于學(xué)生習(xí)得語言（劉霞，2009）。在師生交流時，可給予學(xué)生個性化的評價。如“ I like your voice”， “come on， boy！”， “That’s a good idea”， “you are so clever”，“you look so beautiful in this dress” 等個性化的評價語能成為課堂的小調(diào)味劑，為課堂增色。真實交流的美好將加深學(xué)生對這門課的喜愛。

2.對話操練失真

[現(xiàn)象二]

為了在操練對話時鼓勵學(xué)生大量地說和練，教師往往采用比賽的方式。

如：在教學(xué)what can you do？的對話課上，教師要求學(xué)生展開競賽，與前面的答案重復(fù)則不記分，比比誰說得多？

T： what can you do？

S1： I can swim. What can you do，S2？

S2： I can play basketball. What can you do，S3？

S3： I can play football. What can you do，S4？

S4： I can play foot…oh， No， I can play chess. And what can you do，S5？

當說完所有play的詞組后，后幾位學(xué)生的回答已經(jīng)是

S8：I can sleep. What can you do，S10？

S10： （這個男生等了好一會兒才回答）I can fly.（全班哄堂大笑）

[反思]

在這一比賽規(guī)則下，后面的學(xué)生已是黔驢技窮，只好以“sleep， fly”來代替自己本來可以炫耀的本領(lǐng)，結(jié)果引來大笑。

教師的設(shè)計走進了練習(xí)說假話的誤區(qū)，學(xué)生僅僅為了操練而操練，并不是為實際運用而說。這樣做的后果是：（1）重詞組輕句型，重心放在練詞組，偏離了練對話的原始目標。沒有達成課堂教學(xué)目標。（2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍，過分注重形式而不注重對話操練的實效。

對話操練應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，即對話“生活化”，達到“學(xué)以致用”。 在請學(xué)生表達時，如果始終以歡迎的態(tài)度來迎接學(xué)生的自由表達，教師將很容易聽到學(xué)生真實的想法和交流，當教師聽到好句時，可讓全班齊讀，這樣做肯定和鼓勵了那位同學(xué)，對其他學(xué)生也是莫大的鼓舞。

3.師生交流失真

[現(xiàn)象三]

在師生對話交流中，教師單方的意愿有時被強加于學(xué)生的身上，教師主導(dǎo)，學(xué)生被迫服從。

T： Do you understand？

Ss： …

T： Yes or no？

Ss： Yes.

再如：

T： What’s your hobby？

S1： I don’t know.

T： Do you like swimming？

在老師的追問下，該生回答： …er， yes.

T： So next time， you can say “I like swimming”.

[反思]

當教師將著眼點放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時，教師往往不自覺地將自己置于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是（1）學(xué)生總是被動接受，長久下去教師將無法調(diào)動學(xué)生的主動性。（2）如果學(xué)生總是在教師追問下回答，會造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。

如果語言學(xué)習(xí)過程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮，并形成一種恒定心理，這會對學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)造成嚴重的負面影響（Arnold，1999）.外語教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語言知識積累有限，小學(xué)生更是如此。教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵和安全感（劉霞，2009）。案例中學(xué)生不知自己的hobby，可能是表達有困難，教師可以問其他學(xué)生“Who can tell me ？ What is his hobby？” 總之，教師應(yīng)抱定真實交流的信念，處理師生交流中的意外情況。

三、 結(jié)束語

小學(xué)英語作為啟蒙教育，在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點放在教材的“教”，而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”。如果堅定“語用”的目標，我們便能以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實的語言表達，營造生活化的真實英語交流氛圍。

參考文獻：

第8篇：小學(xué)英語課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：研制質(zhì)量；主動適應(yīng)；內(nèi)外環(huán)境

一、提高新課程研制的質(zhì)量

1.重視新課程實施條件的地區(qū)差異

新課程實施的路徑是由國家級實驗區(qū)向省級實驗區(qū)過渡，最后在全國推廣。同一個課程方案，對于不同的實施者或在不同的條件，很可能產(chǎn)生不同的結(jié)果。不同地區(qū)之間、同一地區(qū)不同發(fā)展水平之間、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校之間，課程實施的條件存在很大差異，因此，對新課程實施的要求不必劃一，應(yīng)該多層次、有針對性地進行；對于不同類型的地區(qū)――發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)、城市與農(nóng)村、東部地區(qū)與西部地區(qū)的學(xué)校，應(yīng)在實施的進程和水準上提出不同的、有差別的要求。

2.加強新課程方案的可行性論證

教育改革方案的可行性問題涉及社會為教育改革提供的各種客觀現(xiàn)實條件。新課程方案的實施除了要考慮其必要性、科學(xué)性和合理性外，還要論證其可行性。教育改革方案的可行性問題，首先應(yīng)考慮該方案實施要求的條件是什么，然后考慮社會能夠提供的客觀條件如何，再進一步對二者進行比較，就可以判斷這個教育改革的可行性。無論是改革方案的要求，還是社會所能提供的條件，我們需要著重考慮制度環(huán)境、成本效益、師資力量、技術(shù)條件等因素。只有綜合考慮這些因素，才可能制定出合理、可行并能有效實施的課程方案來。因此，新課程在推進時，應(yīng)注重可行性論證，特別是在農(nóng)村地區(qū)實施的可行性。如若不注意農(nóng)村教育的現(xiàn)實情況，把部分學(xué)校中取得的成功經(jīng)驗作為榜樣在全國推廣，農(nóng)村教育與城市教育之間很容易出現(xiàn)強者越強、弱者越弱的態(tài)勢。

3.聽取來自農(nóng)村學(xué)校一線教師的意見

各級英語課程改革調(diào)查組和研究員應(yīng)深入農(nóng)村學(xué)校，與一線教師進行交流，弄清一線課改現(xiàn)狀，獲取課改真實資料，傾聽教師對英語新課改的認識和困惑，了解教師實施新課程面臨的問題和需要及提出的意見或建議，在搜集第一手鮮活材料的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)的分析和決策，采取有針對性的、可操作的改進舉措。

二、引導(dǎo)教師主動適應(yīng)新課程

1.提高農(nóng)村教師對教育變革的心理承受力

教師自身應(yīng)自我調(diào)適，形成對課程改革的積極心態(tài)。教師應(yīng)調(diào)整認知偏差，努力在真正領(lǐng)會的基礎(chǔ)上認同新課程的價值取向，充分認識課程改革的不可逆轉(zhuǎn)性，以理智寬容的心態(tài)看待新課改進程中暫時出現(xiàn)的矛盾和困難，正確對待自身素質(zhì)的缺失，以主動積極的態(tài)度適應(yīng)新課改。

2.教師應(yīng)主動提高專業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)不斷完善知識體系，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，除了要有專業(yè)知識外，還應(yīng)涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域的知識，使自己具有更開闊的教學(xué)視野。再次，強化自我發(fā)展意識。教師應(yīng)有較強的自我發(fā)展意識和能力，不斷地對自己的教學(xué)實踐進行審視、批判與反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。需要指出的是，教師自身的發(fā)展意識必須仰仗外界的各種支持。

三、改善新課程實施的內(nèi)外部環(huán)境

1.改革農(nóng)村學(xué)校管理體制

要使英語新課程在農(nóng)村學(xué)校順利實施，必須打破農(nóng)村學(xué)校傳統(tǒng)的管理制度，給教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在生活中給予教師關(guān)心、愛護和幫助；在教學(xué)中賦予教師更多的自和自由度，鼓勵教師大膽創(chuàng)新；在工作中正確對待教師的缺點和錯誤，允許教師有自己的新見解，激發(fā)教師的工作熱情與動力。在這種民主的、和諧的氛圍中生活與工作，教師便會產(chǎn)生主動積極適應(yīng)新課程、實施新課程的愿望。其次，應(yīng)構(gòu)建發(fā)展性教師考評體系。具體來說，在考評中應(yīng)重視過程評價，對教師的教學(xué)、科研過程進行經(jīng)常性的評估，在評估中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并督促教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)。在考評內(nèi)容上，應(yīng)多角度全方位進行，學(xué)生的考試成績只是其中的一個方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進、情感態(tài)度和價值觀的形成及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)也應(yīng)予以考慮。

2.關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)，盡量縮小城鄉(xiāng)差異

農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量和城區(qū)相比存在著較大差異，這是由諸多原因造成的：一是農(nóng)村小學(xué)師資力量比較薄弱，專業(yè)教師少；二是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境較差。這是現(xiàn)實中的現(xiàn)實，我們應(yīng)正確面對這一現(xiàn)實，最大可能地提高我們的教學(xué)質(zhì)量：一是積極建設(shè)城鄉(xiāng)教師相互交流的平臺，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師更多的學(xué)習(xí)機會，通過各種學(xué)習(xí)交流活動促進教師素質(zhì)的提高；二是多和其他縣市的教師進行交流，學(xué)習(xí)其他縣市英語教學(xué)比較成功的農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)驗和方法，以進一步提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的成績，從而實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)和諧均衡發(fā)展。

第9篇：小學(xué)英語課教學(xué)反思范文

 

關(guān)鍵詞：師范教育　課程優(yōu)化

 

教育學(xué)課程旨在培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)能力，用先進的教育理念指導(dǎo)實踐，為以后從事教育教學(xué)工作做準備。但在應(yīng)用型高校中，師范生打算從事教育工作的愿望并不強烈，自然不重視教育學(xué)課程。不少教師也缺少積極探究精神，容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，課程效果不盡如人意。 

一、應(yīng)用型高校教育學(xué)教學(xué)存在的主要問題 

（一）教學(xué)目的的預(yù)設(shè)不夠合理 

很多教師缺乏對教育學(xué)教學(xué)目的的正確認識，致使教學(xué)步入理論的誤區(qū)，著重教育基本理論、規(guī)律的講授，忽視學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練；有的老師過于注重實際層面的訓(xùn)練，不顧教育理論知識的養(yǎng)成，更忽略了學(xué)生情感層次的培養(yǎng)，沒能考慮應(yīng)用型模式下的教學(xué)目的定位。 

（二）教學(xué)內(nèi)容的整合不夠恰當 

當前，公共教育學(xué)基本沿用教育概論、教學(xué)理論、德育原理和學(xué)校管理四大塊的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)的內(nèi)容體系抽象概念原理過多，容易與學(xué)生就業(yè)意向相脫離，距離學(xué)生實際需求甚遠，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 

（三）教學(xué)方法的運用不夠靈活 

時下，教育學(xué)課堂教學(xué)大多以教師講解為主，穿插教學(xué)案例，看重書本知識，常常由老師一講到底，學(xué)生基本沒有思考問題的時間，學(xué)習(xí)過程大體是記筆記、背筆記、考筆記，考試結(jié)束后所學(xué)的理論知識也忘記得差不多了，在這種課堂氛圍下很難有效激發(fā)起學(xué)生的興趣。 

（四）教學(xué)條件的構(gòu)成不夠充分 

公共教育學(xué)一般為54學(xué)時，有的學(xué)校甚至只有36學(xué)時。在有限的時間內(nèi)要把教育理論和教育技能完全融會貫通很難實現(xiàn)，教學(xué)條件基本停留在黑板加粉筆的狀態(tài)，學(xué)校引入多媒體，結(jié)果卻是“黑板搬家”。加之大班上課，少則70人，多則100人以上，如此條件下貫徹先進的教學(xué)理念也無異于紙上談兵。 

二、教育學(xué)課程優(yōu)化的對策思考 

（一）合理定位教學(xué)目的 

教育學(xué)作為教育類課程的核心和基礎(chǔ)，其目的是讓學(xué)生掌握教育學(xué)的基本理論知識，用先進的教育理念指導(dǎo)實踐。初步掌握基本的教育技能。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想，培養(yǎng)一定的職業(yè)責任感。 

從這個目的出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在情感道德層面努力培養(yǎng)學(xué)生獻身教育事業(yè)的堅定信念和職業(yè)道德感，不僅教會他們?nèi)绾谓逃龑W(xué)生，也要學(xué)會如何進行職場培訓(xùn)。 

（二）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容 

教師在學(xué)科知識上的深度，并非讓教師在學(xué)科知識的內(nèi)容上更艱深，而是要求教師對學(xué)科知識的理解更深刻。內(nèi)容理解得越是深刻的教師，越能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更有樂趣，也可以讓更多的學(xué)生掌握理論知識。教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定要緊密聯(lián)系學(xué)生未來擇業(yè)方向，考慮當前教育教學(xué)改革狀況，避免脫離學(xué)生實際需要。 

（三）采用有效的教學(xué)方法 

傳統(tǒng)教學(xué)基本是灌輸，改變這種狀況就要強調(diào)師生雙方共同合作，樹立“教師少說少做，學(xué)生多說多做”的良好觀念。

1．運用案例教學(xué) 

案例教學(xué)的意義在于不再強迫學(xué)生死記硬背，而是鼓勵認真思考學(xué)以致用，架起理論和實踐之間溝通的橋梁。因此，老師平時多注意收集國內(nèi)外經(jīng)典的教育案例，關(guān)注教學(xué)改革中出現(xiàn)的新事物和新問題。在討論中碰撞出的智慧火花正是理想的教學(xué)結(jié)果。 

2．爭取每個學(xué)生都有表演的舞臺 

教學(xué)本身不能停留在讓學(xué)生掌握理論知識層面，所以要讓每個學(xué)生鍛煉好自己的“嘴皮子”功夫?？梢则v出每節(jié)課的前5分鐘留給學(xué)生，或者對上次的教學(xué)內(nèi)容做個概要的總結(jié)，或者找自己感興趣的話題演講，形式不限，臺下的同學(xué)可以向臺上的同學(xué)問難，在交鋒中激發(fā)學(xué)生的智慧，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。 

3．進行教育實踐鍛煉 

盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生到中小學(xué)見習(xí)，組織學(xué)生到教育第一線聽課、評課，做課外輔導(dǎo)員。邀請第一線的老師做講座，加強與第一線老師的緊密聯(lián)系，增強理論與實踐的進一步結(jié)合，讓學(xué)生感到理論對實踐的巨大指導(dǎo)作用。 

4．不斷完善教學(xué)條件 

在上課人數(shù)無法改變的前提下

，學(xué)校通過配置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，要求教師獨力制作教學(xué)課件，改變“一塊黑板，一支粉筆，加上老師的一張嘴”的模式，將抽象的理論變成可視的具體形象，使學(xué)生有身臨其境之感，增強教學(xué)的實效性。 

三、小結(jié) 

總之，應(yīng)用型高校教育學(xué)要走出困境，找到出路，迎接光明，需要師生雙方的共同努力，光靠單方面的努力是行不通的。學(xué)生要積極進取，教師更要不斷提高自身修養(yǎng)，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使得公共教育學(xué)真正成為一門充滿生命活力的教育學(xué)。 

 

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