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第1篇：大學生畢業(yè)個人總結范文

四年的大學生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰(zhàn)，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學四年的學習積累和技能的培養(yǎng)。時間如此的短暫，四年的大學學習生活就要告別了，畢業(yè)之即，對自已四年來的大學校園生涯作一個鑒定。

一、在思想品德上，本人有良好的道德修養(yǎng)，堅定的政治方向。品行關系到能否形成正確的人生觀和世界觀，所以我很注重自己的品行，堅持著自我反省且努力完善自己的人格，所以無論在什么情況下，都一品德至上來要求自己，嚴于律己，友愛同學，樂于助人。

二、在學習方面上，能按照學校的有關規(guī)定，利用業(yè)余時間自學各門課程，積極參加集中串講，按時完成各項作業(yè)。通過四年學習，現(xiàn)已掌握了所學知識，并通過了有關課程考核。在學習期間，我能自覺將所學知識用于實踐當中，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。勤儉樸素，熱愛集體，以誠待人，關心同學，樂于助人，有較強的時間觀念。性格樂觀開朗， 并始終保持良好的心態(tài)。

三、在工作上，我積極參加學校學生工作和社會實踐工作。工作計劃詳細分明，協(xié)助老師和同學。做好班集體工作。積極參與學校勤工儉學等活動，還有自己到校外投身相關專業(yè)兼職工作。在這些過程中我認真負責，極大地鍛煉了我的工作能力和積累了許多寶貴的實踐經驗。

這是我四年學習以來的個人總結，畢業(yè)了，我會更加迫切要求自己充實再充實，完善自我的未來目標，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感投入到新的生活環(huán)境中，去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰，更好地實現(xiàn)自身人生價值。

第2篇：大學生畢業(yè)個人總結范文

為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應屆本科畢業(yè)生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

（一）精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部（團委）負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學院要求每個畢業(yè)生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調整發(fā)展方向，達到樹立正確價值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業(yè)生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際，從思想認識、道德品質、人際關系、未來發(fā)展等方面做了認真總結，寫出了有質量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻給學校建設發(fā)展的合理建議。學院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現(xiàn)場提問，根據德育答辯評分標準評定現(xiàn)場答辯成績。

（二）根據學生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績

學生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%（輔導員打分）、德育論文的成績占20%（指導教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。

德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實習）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。

（三）發(fā)動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學四年的總結和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優(yōu)良學風、校風在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內容。

（一）德育答辯成為加強畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>

通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑

為學生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學生在教育中的主體作用，強調學生的參與和體驗。答辯會的時機、內容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學生完成學業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業(yè)走向社會的信心。

按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎上，已組織新生結合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規(guī)劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業(yè)生的普遍特點。學院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。

（一）德育答辯能夠實現(xiàn)德育評價的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉化為內在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導向功能、調節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠實現(xiàn)德育評價的動態(tài)化

長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調評價的甄別與選拔作用，以終結性評價結論來區(qū)分學生道德素質的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學生的評價不能只看最終結果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷調整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發(fā)展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現(xiàn)。

（三）德育答辯能夠實現(xiàn)德育評價的多元化

第3篇：大學生畢業(yè)個人總結范文

論文關鍵詞:就業(yè)問題研究現(xiàn)狀就業(yè)信息就業(yè)信息傳播模式合理性

近年來，關于大學生就業(yè)問題的研究已經有較多的著作，在中國期刊網(CNKI)中以“大學生就業(yè)”為檢索題名，時間范圍為2000-2009年10年時間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學位論文文獻，2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網中以“大學生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻，而優(yōu)秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇?？梢姡壳皩蜆I(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導等方面的描述和大學生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業(yè)生就業(yè)問題進行研究的成果則不多，也尚未提出一個較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。

1.大學生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀

當前對于大學生就業(yè)問題的研究從文獻性質角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業(yè)指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果。

1.1大學生就業(yè)形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應的。但隨著我國經濟社會的區(qū)域化發(fā)展，勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數年保持增長。但全國高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》一文中分析指出，我國就業(yè)市場將出現(xiàn)買方市場的情況，社會發(fā)展快引發(fā)的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結構性供需失衡，導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I(yè)崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。

1.2從就業(yè)政策的層面，部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業(yè)促進措施，美國、加拿大等國家通過就業(yè)激勵措施等促進大學生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學生就業(yè)匹配的核心就在于向大學生提供就業(yè)信息，完善大學職業(yè)指導體系。這三個方面相關政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業(yè)服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業(yè)問題的辦法。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認為，首先，西方的高校就業(yè)指導基本實現(xiàn)了機構專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機構的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經費保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競爭實力;再次，西方國家有非常成熟的就業(yè)指導模式，對學生進行全程化的、個性化的就業(yè)指導。

李宏和譚遠發(fā)總結了我國的解決措施，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納和穩(wěn)定大學生就業(yè)。同時也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問題，形成良性的“大循環(huán)”長效機制。

1.3從高校時學生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構建“全程指導”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對西南農業(yè)大學的全程指導模式的解讀，為高校的就業(yè)指導體系的建立提供了一個較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業(yè)生就業(yè)指導認為，目前我國的就業(yè)指導處于邊實踐邊改革的階段，在機構設置，經費投人，人員隊伍建設，就業(yè)指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應目前的就業(yè)市場變化和要求，急需建立相對完善的就業(yè)指導體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養(yǎng)模式中構建全程就業(yè)指導體系的理論。平臺培養(yǎng)模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性又有針對性，是一種獨具特色、科學系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據四個平臺的教學結構，積極探索和推進大學生全程就業(yè)指導，完善高校就業(yè)指導體系，全面提高學生的綜合素質，為實現(xiàn)大學生的夢想，提供更加優(yōu)質的服務。

2.對大學生就業(yè)信息的相關研究

目前，就大學生就業(yè)信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業(yè)問題的仍然很少，從已有的成果看，大學生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。

2.1在大學生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學者們的意見比較一致，認為大學畢業(yè)生主要通過學校的就業(yè)指導部門、人才交流會、雙選會等畢業(yè)生就業(yè)服務機構和就業(yè)市場，各種社會關系、媒體，實習、社會實踐，網絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認為，大學生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面，并主要從內部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。

在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業(yè)生的調查研究后認為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據有:薪酬待遇、所學專業(yè)和興趣愛好，而對專業(yè)對口、單位發(fā)展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數畢業(yè)生比較自信，但也認為自己缺乏工作經驗。一般來說，通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對這些信息進行一個全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業(yè)信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等。

2.2在大學生就業(yè)信息網絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業(yè)信息網絡建設的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網絡建設是根據高校自身要求和現(xiàn)代科學技術發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開展就業(yè)指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界，關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務信息化平臺。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個社會，共同作用于大學生就業(yè)這個整體。構建一個“四位一體”的系統(tǒng)服務平臺，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務指導中心實現(xiàn)個性化服務，為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業(yè)服務信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務信息化水平地區(qū)差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業(yè)服務網”建設落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業(yè)信息服務方式主動性不強、就業(yè)培訓信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經濟落后地區(qū)的就業(yè)服務信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設就業(yè)服務網、主動收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質量、主動推送就業(yè)服務信息、科學構建勞動保障網站、大力發(fā)展在線培訓服務、培育企業(yè)化的大型在線勞動力市場等。

2.3在大學生就業(yè)信息與就業(yè)指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業(yè)指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學生就業(yè)信息的關系，為就業(yè)指導提供了一定的理論基礎。經過研究，她認為，人際傳播渠道和互聯(lián)網若能滿足大學生的求職信息需求，將增強他們對自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強他們對宏觀就業(yè)形勢的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業(yè)信心。湖南師范大學李權分析了大學畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機制過程中的心理，他從大學畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手，采用追蹤調查和電話訪問的手段，提出關于就業(yè)心理的四條假設，分別是:大學畢業(yè)生對整個就業(yè)形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業(yè)生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業(yè)生對自己就業(yè)相關的個人因素認識不足，得出以下結論:大學畢業(yè)生對自己就業(yè)相關的個人因素認識不足、大學畢業(yè)生對職業(yè)穩(wěn)定性認識不足，大多數贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對大學畢業(yè)生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導上的發(fā)展。

3.從傳播學視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討

3.1從傳播學的角度為解決大學生就業(yè)問題提供一個新的視角，使大學生就業(yè)問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來，無數位傳播學先輩們總結、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業(yè)引用，但是，從傳播學的角度出發(fā)，構建一個合理的就業(yè)信息傳播模式，卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中，將大學生就業(yè)問題進行更加系統(tǒng)的整理，可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外，大學生在就業(yè)過程無疑都會收集或者接收相關的就業(yè)信息，因此，構建一個就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時，這也可以為解決就業(yè)問題提供一個不同的視角。

第4篇：大學生畢業(yè)個人總結范文

【關鍵詞】大學生就業(yè) 大學生就業(yè)能力 培養(yǎng)途徑

年年歲歲說就業(yè)，歲歲年年就業(yè)難！繼2014年高校畢業(yè)生人數突破700萬之后，2015年的畢業(yè)生人數持續(xù)突破700萬，并超過去年的727萬達到749萬之多！畢業(yè)生人數在年年遞增，就業(yè)之難也似乎成了常態(tài)。連續(xù)幾年的“史上最難就業(yè)季”給人的感覺就是：對于就業(yè)，“沒有最難，只有更難”！社會層面，“兩難”現(xiàn)象日益凸顯，一方面是企業(yè)難于找到需要的人才，另一方面，大學生難于找到就業(yè)崗位，專家認為，要跨越這個“就業(yè)鴻溝”，大學生就業(yè)力的提升迫在眉睫。

當前的學校教育，特別是本科教育與企業(yè)需求脫離嚴重，要提升大學生就業(yè)能力，需要從企業(yè)需求出發(fā)，一方面增強專業(yè)基礎知識的傳授，另一方面加強職前培訓，確實提升大學生的就業(yè)能力，幫助應屆大學生正確面對就業(yè)，從容就業(yè)。

一、企業(yè)需求調查

企業(yè)需要什么樣的人才，是我們在進行大學生就業(yè)能力培養(yǎng)是需要首先分析的問題，企業(yè)千萬種，需求也是多樣性的，但是從各方面分析總結出以下幾個方面的特征：

（1）企業(yè)需要工作能力強的畢業(yè)生。企業(yè)需要的人才是能夠為企業(yè)帶來利潤，為企業(yè)發(fā)展帶來推動力，因而，作為應屆大學生，首要具備在企業(yè)進行工作的能力，而這種工作的能力是需要在學校通過專業(yè)知識積累以及實踐獲得，有能力的人，到哪里都是受人歡迎的。

（2）企業(yè)需要綜合能力出眾的人。現(xiàn)在的企業(yè)基本不再從事單一的項目，因而，專業(yè)對口在企業(yè)已經慢慢弱化，工科生可以從事銷售，行政類崗位，同樣的文科生可以從事經營，服務類崗位，對人才的綜合能力提出了更高的要求，學生團體的負責人受到追捧，直接反應了企業(yè)對綜合能力，特別是組織能力，溝通能力，交際能力有了較高的要求。

（3）注重實干，弱化成績。企業(yè)招聘人才，注重實干精神，對實踐能力強，動手能力突出的大學生尤其青睞，哪些在社會實踐活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，就業(yè)時有明顯的優(yōu)勢，對學校成績，企業(yè)不再重視，只要具備必要的基礎知識，基本都能通過首輪面試，更多的畢業(yè)生是在首輪以后的實踐操作階段達不到用人單位要求被刷下來的。

（4）淡化學歷，注重經歷。

企業(yè)需要能直接上崗的畢業(yè)生，在一些大型公司有比較完善的培訓體系，但是培訓新人的代價太高，而且流失率較高，所以企業(yè)更喜歡有工作經歷的畢業(yè)生。能力與業(yè)績導向是目前人才的主流標準，企業(yè)不再單純的看學歷，而是綜合考慮職業(yè)能力，具備豐富經歷的畢業(yè)生在職業(yè)能力方面優(yōu)勢明顯。

從上可以看出，大學生就業(yè)難，在于難于有工作經驗，眼高手低，缺乏真正的社會能力，職業(yè)能力，沒有必備的就業(yè)素養(yǎng)。

二、大學生就業(yè)力的培養(yǎng)途徑

缺乏就業(yè)能力，就業(yè)沒有競爭力這是目前就業(yè)難的根本原因，不是由于畢業(yè)生人數的增加或者減少而有所變化，在市場經濟環(huán)境下，競爭是永遠的，大學階段需要制定一個長期過程，有步驟，有計劃的培訓大學生的就業(yè)能力，練就良好的就業(yè)能力。大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)要從以下幾方面入手：

（1）首先需要掌握扎實的專業(yè)知識，練就良好的專業(yè)技能。成績固然不重要，但是，大學生在校期間的主要工作就是學生，也是大學生應該完成的最重要工作，通過專業(yè)知識的學習，一方面，掌握就業(yè)所需的知識，另一方面提升自己學習能力。如果你的學習能力特別強，有創(chuàng)新性的研究成果（如專業(yè)論文、專利發(fā)明）等其他人不具備的“硬通貨”，那你就成為用人單位的爭搶對象了。

（2）培養(yǎng)團隊意識，樹立集體榮譽感，懂奉獻，知感恩。大學生來自五湖四海，來自不同的地域，風俗習慣、生活習性、個人愛好都不盡相同，這正好為大學生們培育集體觀念、培養(yǎng)團隊合作精神創(chuàng)造了得天獨厚的有利條件。從某種意義上說，大學的集體生活是一個人從自然人真正成為社會人的過渡階段，小到一個寢室、班級，大到一個學校，都是真正成為社會人的非常重要的鍛煉場所。在這些集體場合里，大學生要學會理解他人，學會包容他人，學會關心他人，學會奉獻，學會合作。只有這樣，才能比較容易地融人時代潮流；否則，就會很難融人社會，甚至會被時代淘汰。

（3）踏實肯干，誠實守信，培育艱苦創(chuàng)業(yè)的意識。沒有誰的成功是走捷徑達成的，需要給大學生樹立踏實，誠信的基本素養(yǎng)。不要眼高手低，要有從基層做起，把小事做好，做好事的意識。一個踏實的人，總是受歡迎的。企業(yè)是一個團體，需要與人合作，而誠信是合作的基礎，因而需要培養(yǎng)學生誠實守信的良好習慣，具備良好的職業(yè)道德與習慣是職業(yè)長期往上發(fā)展的必備特征。

（4）積極參加課外活動，主動承擔社會工作，培養(yǎng)和提高個人的綜合素質。恒基偉業(yè)人力資源部經理袁裴認為：“職場上有其游戲規(guī)則，導致職場成功的往往是非學歷因素。怎么樣對待突發(fā)事件、如何進行團隊協(xié)作、如何溝通匯報工作、如何解決工作難題、如何推銷自己，這些都是大學生最需要了解和亟待掌握的?！逼鋵崒е侣殘龀晒Φ倪@些非學歷因素，也同樣來源于大學生活，來源于大學校園豐富多彩的課外活動、形式多樣的各種社團活動，來源于各級各類的學生社會工作實踐。積極參加課外活動和各種社團活動，主動承擔學生社會工作，不斷提高自身的綜合素質和綜合能力，這也是當代大學生涯非常重要的一門必修課。

第5篇：大學生畢業(yè)個人總結范文

［關鍵詞］大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)

［中圖分類號］G646［文獻標識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)02-0146-02

一、大學生面臨的就業(yè)形勢

隨著高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉變，中國的高等教育已經進入大眾化階段，大學生也面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭。教育部數據顯示，2008年進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生559萬，2009年達611萬，2010年創(chuàng)下歷史新高突破630萬，就業(yè)壓力成為對中國經濟的嚴峻考驗。

大學擴招使中國大學生的供給高速增長，年增長率達到20%～40%左右。社會有效需求低于高校畢業(yè)生的快速增長，使中國經濟的就業(yè)彈性系數降低到0.1左右，比同等水平發(fā)展中國家低一半以上。受2008年國際金融危機影響，國家宏觀調控力度加大，國際貿易、金融、法律、基礎建設、能源、鋼鐵等行業(yè)供求關系發(fā)生變化，以往的熱門專業(yè)就業(yè)環(huán)境惡化，高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大。人民幣升值、勞動力成本提高，迫使傳統(tǒng)勞動密集型制造業(yè)企業(yè)對人力資源重新進行配置，大量壓縮員工或削減崗位。中國大學生就業(yè)出現(xiàn)了發(fā)展中國家在工業(yè)化時期不常見的高水平失業(yè)現(xiàn)象，“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”等現(xiàn)象共存。

在社會和市場的雙重壓力之下，相當多的大學生卻沒有充分地設計和規(guī)劃自己的未來。他們沒有制定明確的發(fā)展目標和計劃，盲目參與社團活動，盲目報考各種證書等。畢業(yè)時急于找到一份工作，而對自身定位、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)能力要求等問題缺乏清楚的認識。當今社會需要的是全面發(fā)展的復合型人才，要求大學畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識、良好的綜合素質、較強的實踐能力及創(chuàng)新能力。面對如此嚴峻的就業(yè)壓力，大學生如果希望有一個較好的就業(yè)選擇，在未來職業(yè)生涯中充分體現(xiàn)自我價值，就應該盡早進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結合，并據此制定具體實施方案，避免學習的盲目性和被動性。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我剖析、目標設定、目標策略、反饋與修改四方面內容。自我剖析就是全面、深入、客觀地分析和了解自己。目標設定是指在自我剖析的基礎上，設立明確的職業(yè)目標。目標實現(xiàn)策略是指通過各種積極的具體行動和措施去爭取職業(yè)目標的實現(xiàn)。反饋和修訂是在實施職業(yè)生涯目標的過程中根據實際情況自覺地總結經驗和教訓，修正對自我的認知和對職業(yè)目標的界定。

大學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃要根據自身的現(xiàn)實條件、決定個人職業(yè)選擇的外界機遇、制約因素以及對機遇與制約因素發(fā)展變化的預測，確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標、選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂發(fā)展計劃、學習計劃及實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的具體行動方案，包括行動的具體策略與進程等。它要求根據自身的興趣、特點，詳細估量內外環(huán)境的優(yōu)勢和限制，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)。根據美國著名的職業(yè)指導專家Edgar H．Schein教授提出的職業(yè)錨理論，職業(yè)錨形成于早期職業(yè)生涯，所以個人最初的專業(yè)選擇和最初的職業(yè)選擇極為關鍵。

但不少大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認識不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，不顧主客觀條件隨意規(guī)劃，或使規(guī)劃流于形式，導致職業(yè)生涯規(guī)劃不能充分發(fā)揮應有的作用。當前的大學教育不能只注重提升大學生入學率，更應該注重大學生專業(yè)素質的培養(yǎng)，盡早開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學生對自身、對職業(yè)、對未來有明確的認識，科學設計個人職業(yè)生涯規(guī)劃，對個人的職業(yè)目標和實施策略了然于心，便于從宏觀上進行掌控，讓大學生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路。明確個人職業(yè)生涯規(guī)劃還能起到內在的激勵作用，激發(fā)大學生為實現(xiàn)階段目標和終極目標而不斷進取，促進個人綜合素質的全面提升。

三、目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能窄化，缺乏系統(tǒng)性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育本來應該是貫穿大學教育的全過程，而現(xiàn)實中被窄化為就業(yè)指導，主要面向畢業(yè)生進行突擊式教育，使學生了解就業(yè)政策、準備就業(yè)材料、提高擇業(yè)技巧等方面。就業(yè)指導部門的工作重心放在收集、存儲、提供、職業(yè)信息，組織招聘活動，協(xié)辦人才交流會，負責畢業(yè)生派遣相關手續(xù)的辦理等方面，較少以職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念與思路引導學生、幫助學生，未能著眼于學生終身發(fā)展、全面發(fā)展以及學生潛能的挖掘。這種短期促銷的教育方式停留在針對就業(yè)這一個環(huán)節(jié)和具體問題指導的層面上，對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的協(xié)調發(fā)展問題，則缺乏指導與幫助，距離真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有相當一段距離。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐環(huán)節(jié)薄弱

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進行，應當建立在對自我和環(huán)境的充分認識的基礎之上。通過對職業(yè)環(huán)境的分析，不斷調整自己的相對劣勢，實現(xiàn)人與職業(yè)的匹配。這里的職業(yè)環(huán)境包括職業(yè)發(fā)展狀況、職業(yè)要求變化等。對職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，是建立在豐富的社會實踐基礎上的。當前大學生的社會實踐薄弱是一個不爭的事實，與國外大學生的實踐活動相比，我國大學生參加社會實踐還只是一種不太普遍的現(xiàn)象，包括學生個人或組織自發(fā)的社會實踐以及學校有針對性的畢業(yè)實習等都顯得不足，其風氣與氛圍都尚未形成。局限于各種主、客觀條件，大學生的實踐還停留在較淺的層次上，真正意義上的職業(yè)實踐更少。

由于社會實踐環(huán)節(jié)薄弱，大學生群體缺乏對外部職業(yè)環(huán)境的關注與了解。某高校的問卷調查結果顯示，在校生中有48%的同學不清楚“自己喜歡的職業(yè)的從業(yè)要求”，高達68%的同學“沒有關注過職業(yè)的變化趨勢”。畢業(yè)生對于職業(yè)要求和變化趨勢的了解相對多一些，但仍然對自己向往的職業(yè)缺乏客觀的認識，過高估計自己的能力水平，職業(yè)發(fā)展期望值過高，就業(yè)取向上基本都瞄準“大城市、大企業(yè)、大機關”與“高收入、高福利、高地位”。由于對外界職業(yè)環(huán)境缺乏認識，導致在校生學習缺乏針對性，求職時只能通過不斷調低自己的求職期望來適應社會需求。

四、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設

（一）建立較為完善的高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務體系

高校必須轉變傳統(tǒng)觀念，建立貫穿大學四年的職業(yè)生涯規(guī)劃服務體系(如圖1)，這也是職業(yè)生涯終生教育的起點。根據大學生不同的年級、專業(yè)、社會環(huán)境和就業(yè)形勢等來進行有針對性的就業(yè)指導。要努力整合各方資源，創(chuàng)設各種工作和實踐環(huán)境，使他們在實踐中認識自我、掌握職業(yè)技能、設計職業(yè)生涯。復旦大學、北京師范大學提出了“畢業(yè)設計從進校時開始”，盡早讓學生開始認識自己、設計自己，已取得較好的實踐效果。

（二）教育與指導隊伍的專業(yè)化

從長遠來看，社會對職業(yè)生涯教育的要求越來越高，從事教育的人員不斷專業(yè)化、專家化是必然趨勢。因此，急需建立一支具有較高水平的專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍，且要體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結合的特色。只有實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導隊伍的專業(yè)化，才能建立起一個目標明確的、逐步提升的、針對性較強而又完整的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的專業(yè)化教育體系。

（三）逐步實現(xiàn)從就業(yè)指導到生涯發(fā)展輔導的轉變

生涯發(fā)展輔導的目的在于引導個體以更加廣闊的視野來審視個人的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內在聯(lián)系，并在此前提下對個體所擁有的各種發(fā)展資源進行評估，學會選擇與規(guī)劃，通過促進個體自主有序的發(fā)展來實現(xiàn)個人與社會之間積極有效的互動。

生涯發(fā)展輔導與就業(yè)指導之間的本質區(qū)別在于，前者著眼于未來，以促進個體的發(fā)展為根本目的，而后者更關注對個體已有的發(fā)展成果。生涯發(fā)展輔導通常從個人生涯發(fā)展規(guī)劃的制定入手，引導個體根據有關資料對自己的生涯發(fā)展目標進行設計，并在明確努力方向的基礎上制定出實現(xiàn)每一個目標的相關措施，從而指引個體通過循序漸進的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。就業(yè)指導則關注解決學生在求職時所遇到的問題，在自薦書設計以及應聘心理調適等方面提供更多的指導。由此可見，生涯發(fā)展輔導與就業(yè)指導這兩種不同的工作模式在提高大學生的“可就業(yè)性”方面所起的作用是不盡相同的。職業(yè)生涯發(fā)展輔導應貫穿大學教育的全過程，通過引導大學生個體進行自我探索、理清自己的職業(yè)生涯期待、分析評估相關的職業(yè)與教育資源、做出初步的生涯決策、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃并努力實施來幫助學生形成明確、富有彈性的職業(yè)期望，為畢業(yè)生的職業(yè)選擇提供科學可靠的依據，避免畢業(yè)生擇業(yè)目標過于集中，以實現(xiàn)社會人力資源的優(yōu)化配置。

［參考文獻］

［1］施恩(美)．職業(yè)的有效管理［M］．北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店出版社，1992．

第6篇：大學生畢業(yè)個人總結范文

一、建立大學生信用檔案的必要性

1.提高大學生信用意識、構建社會信用體系的需要

大學階段只是人生道路上的短暫時期，畢業(yè)后大學生將會以就業(yè)、繼續(xù)求學深造等方式，步入社會大環(huán)境中。個人信用檔案是個人誠實守信情況的真實記錄，它能客觀、公正地反映當事人的歷史和現(xiàn)狀，是征信活動的標準和依據，也是社會信用檔案體系的基本組成部分。在高校學生中建立如實記錄大學生信用信息的信用檔案，是大學生的一筆無形資產，使其邁向社會之前就有了良好開端，對學生誠信意識理念的形成和自我誠信行為的培養(yǎng)有著積極的教育意義，其良好的信用記錄對其今后工作、消費、發(fā)展乃至創(chuàng)業(yè)都將發(fā)揮作用和產生積極影響，有利于參加工作后，主動參與推動整個社會的個人信用體系乃至整個社會信用體系的建立與完善，有利于提高全社會誠信素質。而若大學生喪失信用，交往失信，考試作弊，或未按時還款，或惡意消費不還款，被金融機構在媒體曝光，在信用系統(tǒng)中有不良的信用記錄，則對他一生信用可能都帶來誠信問題的嚴重后果。

2.懲治失信行為，建立公平競爭機制的需要

目前，各高校對于違紀失信的學生主要采取以教育幫助為主，并結合校紀校規(guī)進行處罰的措施。這雖起到了一定的作用，但不是長久之策，許多學生存在僥幸心理。只有建立信用檔案，才能有效地保護守信者，懲治失信者，維護社會競爭的公平性、公正性。

3.推動國家助學貸款工作的需要

國家助學貸款工作實施以來，出現(xiàn)了不少畢業(yè)生惡意欠款不還的不道德違法現(xiàn)象，增加了銀行貸款風險，危及國家助學貸款的進一步開展。因此，建設大學生信用檔案，首先有利于降低銀行貸款風險，提高其積極性。對于欠款不還的學生，銀行將會在信用檔案留下記錄，這將會督促學生重視信用檔案，自覺還款。其次，有利于簡化助學貸款審批程序，縮短助學貸款審批時間，減少工作量。建立大學生信用檔案，能增加約束，提高大學生信用水平，從而提高銀行信任度，審批過程也會相應簡化。同時，銀行在審批貸款過程中通過查閱學生信用檔案，可以了解學生信用狀況，適當減少反復的審核，有利于提高助學貸款工作效率。更重要的是建立大學生信用檔案，可以提高國家助學貸款成功率，擴大國家助學貸款覆蓋面，推動國家助學貸款的進一步開展。

二、大學生信用檔案的基本內容

1.大學生的自然情況。主要是指高校學生的個人身份證明和社會關系。包括個人的姓名、性別、出生年月日、學號、所在院系、所學專業(yè)、特長、在校擔任的職務、學籍異動情況、學習成績、健康狀況、婚姻狀況、學歷（畢業(yè)證書號碼）、獲得學位情況；若為研究生，則要包括原來畢業(yè)院校、曾經工作單位、戶籍、來源地及家庭成員的姓名及居住地址。畢業(yè)后，就業(yè)的工作單位名稱、地點、聯(lián)系方式；不就業(yè)的聯(lián)系方式，如家人或朋友的聯(lián)系方式。升學所在學校的名稱、聯(lián)系方式、學校地點。

2.大學生的經濟情況。主要是指學生每年所獲得的獎學金、助學金、臨時困難補助、各種補貼等，包括研究生的普通獎學金、導師給予的課題報酬等。家庭的經濟狀況，每年家人提供的學習費用，學生每一學年的學費、書費、住宿費、各種補修費，學生個人的日常生活費等。學生個人人身、財產投保理賠記錄、交稅記錄。學生個人的銀行交易記錄，包括個人在銀行申辦貸款開戶的時間、種類、金額、催款記錄、利息回收、還款、銷戶及申領信用卡的開支、透支、銷卡等情況。

3.大學生的品行記錄。主要指高校學生入學前和入學后的獎勵、處分情況等，如考試過程中是否有作弊行為；在學校期間勤工助學，是否有不良表現(xiàn)；在與他人交往時，是否有欺騙行為以及每學年的品德評定等級。

4.大學生的信用報告。主要是對大學生在校期間信用狀況的一個總結，要標列有無貸款、貸款金額、還貸情況及意愿、是否有重大的失信行為等。高校學生完成學業(yè)離開學校前，信用檔案的管理部門要根據學生個人信用檔案記錄的內容，對高校學生在校期間的信用情況作出信用評分，出具個人信用評估報告，作為提供給用人單位的參考資料，為其就業(yè)創(chuàng)造更多便利。學生畢業(yè)時學校不僅向用人單位提供畢業(yè)生的人事檔案，還要向他們提供學生的個人信用檔案，從而將其個人信用記錄從學校延伸到社會，納入社會個人信用檔案的管理體系。

三、建立大學生信用檔案應注意的問題

建立大學生個人信用檔案涉及學生個人與學校的各個部門。學工部作為負責評定學生在校品行的職能部門與國家助學貸款直接參與管理部門理應擔當起大學生個人信用檔案的建立和管理。

1.大學生信用檔案采集的信息要客觀真實。客觀真實是檔案的第一大特征，大學生的信用檔案是大學生在校期間信用狀況的最原始、最真實的記錄，這一記錄事關大學生的終生。為此大學生信用檔案的管理部門要本著對學生認真負責的態(tài)度建立檔案、管理檔案，杜絕有虛假、不確切的記錄。學生每一次的獎懲記錄，都要有文件或有關材料的佐證，并要經學生本人的確認。

2.大學生信用檔案要實行動態(tài)管理。大學生信用檔案是大學生個人在參加社會活動中形成的信用記錄，隨著個人活動范圍的變化，記錄的信息要不斷地更新和豐富，個人的最新信息要及時補充，也就是說個人的信用報告內的信息是動態(tài)的，并按國際慣例，正面記錄保留十年，負面記錄保留七年。

3.大學生信用檔案的管理要處理好公開與保密的關系。大學生信用檔案的內容涉及個人隱私，其中會有學生不光彩的記錄，不要因建立失信行為的懲罰機制，將所有記錄無條件地擴散。查閱大學生信用檔案要經有關部門審批，在利用過程中要注意對未經許可人員的保密。

第7篇：大學生畢業(yè)個人總結范文

關鍵詞：創(chuàng)新 大學生就業(yè) 能力指導 就業(yè)困難

作者簡介：雷樹俊，女，1964.8，江蘇淮安，大學本科，助理研究員

一、畢業(yè)生就業(yè)競爭力的基本定義

畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的基本定義一直眾說紛紜，并沒有統(tǒng)一的定義，筆者綜合各家之所說，概括如下，就業(yè)競爭力就是指個人在大學教育期間所獲得的，尋找工作的能力優(yōu)勢，進行職業(yè)選擇中，職業(yè)發(fā)展過程中較其他人的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢體現(xiàn)在能打動用人單位，超越競爭對手。這些優(yōu)勢都是靠個人的人力資本和聘用單位的人力需求間的匹配中體現(xiàn)出來。畢業(yè)生在就業(yè)中找到符合自己目標并能滿足自己才能發(fā)展，實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位時必須要具備就業(yè)競爭力。就業(yè)核心競爭力中包括技能、管理、抗挫折能力、外語、計算機、團隊協(xié)作能力等等。

總的來說，畢業(yè)生就業(yè)競爭力主要包含三個層面，首先是大學生在校四年中通過自身努力，教師的教授過程中知識的積累，實踐活動中的鍛煉，專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的提升，從而形成一種綜合的就業(yè)、專業(yè)、工作素養(yǎng)。其次，高等院校自身的影響力以及社會聲譽對畢業(yè)生所產生的效應也是非常重要的，例如高等學校的辦學層次，教學質量在社會中的知名度等等。最后就是高等學校的就業(yè)指導工作的開展和推動學生就業(yè)的管理工作對畢業(yè)生產生的影響，這主要體現(xiàn)在對畢業(yè)生信息傳遞以及就業(yè)技巧指導等方面。這三個層面對高校畢業(yè)生具有就業(yè)競爭力具有重要的現(xiàn)實意義。

二、大學生就業(yè)能力欠缺的主要原因

當前大學生就業(yè)難問題已經十分嚴峻，在各項原因的調查中，其中實踐能力薄弱已經成為制約大學生就業(yè)的重要原因之一。隨著社會對畢業(yè)生到崗實踐能力需求不斷加強，各個用人單位在招聘時常常將社會實踐活動作為重要審查條件，甚至作為錄取的條件之一。很多單位不僅對實踐經歷要求嚴格，對在校期間的實踐成果要求也相對嚴格，大學生若缺乏社會實踐經驗，這將成為學生求職路上的攔路虎。

在大學生就讀高校的四年中，學生會經歷基礎理論學習與實踐學習的兩個環(huán)節(jié)，雖然部分高校非常重視實踐基地的建設以及應用，但還是存在一些完善的部分。其中，理論教學與實踐教學脫節(jié)就體現(xiàn)在認識程度較弱，長時間以來，理論教學占據半壁江山。從大學一年級開始的基礎理論性學習中，學校與教師都存在理論教學凸顯學術性，而實踐教學僅僅作為理論教學的一個補充環(huán)節(jié)，這樣的錯誤認識就誤導了高校對于實踐教學的重視程度，部分學校甚至時忽視實踐教學環(huán)節(jié)。即使高校教育一直在進行改革，但大部分高校還是將工作的中心放在學術科研工作中以及知識性的教學中，因此大學生實踐能力的培養(yǎng)無法放到日程上來，還有一些高校宣傳口號做的十分響亮，但是在實際操作過程中，計劃制定很完美，但是實施起來只停留在表面工作中。導致學生在高校期間了解專業(yè)技能、實踐技能的途徑少之又少。學生在校期間由于各方面的局限性，只有通過學校組織的社會實踐活動實習作為提升自身專業(yè)實踐能力的重要途徑之一，但是學校并沒有把握好社會實踐這一環(huán)節(jié)的設置。

校外實踐活動的忽視，校內實習體系也不健全，這是現(xiàn)如今高校的現(xiàn)實情況。很多高校的專業(yè)培養(yǎng)計劃中都提及實習教學環(huán)節(jié)，但時間非常短，僅僅有一個半月或者兩個月的時間。部分高校也為了彌補學生在校外實踐過程中的缺陷，而制定了校內模擬實踐，增加實驗的課時等等，但是這些在執(zhí)行起來都遇到了同一個問題，就是實踐教學內容陳舊，形式單一化，考核隨意化。例如有些學科的實踐教學內容與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)，也分割了本專業(yè)與其他專業(yè)學科的聯(lián)系，這種知識體系的形成，難以適應跨國企業(yè)的飛速發(fā)展的需求。

目前，我國高校還存在一種現(xiàn)象，教師隊伍建設不夠完善，師資無法滿足實踐教學的需求。教師現(xiàn)有知識水平已經無法滿足學生實踐教學的需求只能讓許多實踐教學流于形式，教師的實踐操作能力的薄弱已經限制了高校實踐教學的成果以及學生實踐能力的培養(yǎng)工作。究其原因，是社會發(fā)展迅速，而教師視野狹窄，教師在到高校工作后，外出參觀學習的機會較少，無法了解學科前沿信息以及發(fā)展動態(tài)，對最新的技術成果了解甚少，更沒有接觸過先進的技術儀器。教師長時間將目光聚焦到理論能力的提升，而忽略到業(yè)務部門的實習鍛煉的機會。學校的激勵以及考評制度制度不夠完善，教師沒有繼續(xù)深造的積極性。

二、 創(chuàng)新大學生就業(yè)能力指導工作，破解大學生就業(yè)難問題的相關舉措。

大學生就業(yè)難的現(xiàn)實情況已經顯露出來，各高校面臨如此嚴峻的問題，必須著手進行深入探究，加強大學生的就業(yè)能力，就業(yè)競爭力的培養(yǎng)工作。在新時期，我國高校的教改工作的進行必須要與就業(yè)指導與服務工作相結合進行，要堅持以人為本的核心理念，建立高校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展理論，準確把握社會人才需求的命脈，了解就業(yè)指導工作和服務工作的發(fā)展趨向，精確把握其發(fā)展規(guī)律，既要基于各高校自有特點以及辦學特色，又要著眼于當前學校存在的就業(yè)問題，還需要探析學校以及專業(yè)長遠發(fā)展的情況、課題。

1、對大學生就業(yè)工作增加關注度，確保高校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。高校的就業(yè)工作必須要高度重視，這關系到畢業(yè)生的前途以及職業(yè)發(fā)展，關系到高校穩(wěn)定、健康的發(fā)展，關系到社會供需的穩(wěn)定發(fā)展。因此不論是政府還是教育部門、高校都需要高度重視高等學校的就業(yè)工作的開展情況，在必要情況下確保人力、物力、財力的保障工作，讓各高校的就業(yè)工作能力在足夠的投入下順利展開。高校要保障就就業(yè)指導工作資金充足，踏實的保障畢業(yè)生的切身利益，并把民生工作有序的開展起來。不斷完善畢業(yè)生的就業(yè)管理工作，消除那些不利因素，解決在就業(yè)指導工作中不協(xié)調的因素。轉變觀念就業(yè)指導觀念，由管理行政配置計劃主導的模式轉變成滿足經濟社會發(fā)展需求的管理模式。

2、創(chuàng)新大學生就業(yè)指導工作，不斷完善工作體制。各高校要不斷深化改革，通過在摸索中總結，在參觀學習中進步，探尋出符合自身高校學情的就業(yè)指導和服務工作機制。要改變院系依賴學校、依賴職能部門的就業(yè)指導工作局面，調動各院系的主動性，讓院系自發(fā)的參與到就業(yè)工作中來，開創(chuàng)院系的主動性以及創(chuàng)造性。通過考核評估等方式將就業(yè)工作納入到體系中。調動全體師生的積極性，調動全體師生的智慧群策群力創(chuàng)造就業(yè)氛圍。要切實保障畢業(yè)生的就業(yè)工作順利開展，支持、鼓勵有利于畢業(yè)生順利就業(yè)的事情，不斷探索和創(chuàng)新，及時糾正與形勢發(fā)展不和諧的方面，及時的改進和完善。在此過程中，要大膽的應用新機制，在合作與溝通中推進學生就業(yè)能力的指導。另外，也要側重研究政府教育部門對畢業(yè)生實施的優(yōu)惠舉措、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)培訓等等，加以研究并積極推廣。

3、在理論和實踐結合中開展工作，在總結中推進就業(yè)指導工作。作為高校開展大學生就業(yè)能力指導工作的基礎，理論學習是非常重要的。任何實踐工作都必須建立在理論指導上，盲目的開展實踐工作而忽視理論指導都是不可行的，也只是暫時的發(fā)展，不可能讓指導工作可持續(xù)進行。同樣，就業(yè)指導工作理論的建立也必須出自實踐工作的經驗總結上，理論與實踐結合是相輔相成的。就業(yè)工作開展的過程中，要讓教師們抽出實踐進行總結，總結好的經驗，推進不完善地方的改革。教師們在從事大學生就業(yè)指導能力之前也要堅持理論學習，要用先進的理論知識與前沿的就業(yè)實踐能力豐富指導經驗，不斷提高自己的業(yè)務能力，更好的為學生服務。

增加實踐機會，提高實踐能力。對于廣大的在校學生來說，知識的取得大多來自書本，這就造成了很多高校畢業(yè)生存在“眼高手低”的情況，為此，學校應該加大投入，聯(lián)系當地的企業(yè)單位，“學產”結合，為學生提供實踐的機會、場地、科目、設備、師資與技術支持，不斷促進校企合作。 培養(yǎng)復合型人才，提高學生能力水平。學生在學習階段，學校應該不斷引導學生提升自我能力，同時，建立學校與科研院所的合作，打通“學研”通道，讓學生具備更強的競爭力。 利用學校與科研院所科研力量強的特點，參與或建立于企業(yè)有關的項目。通過項目的立項、研發(fā)到實踐來形成產學研的聯(lián)動機制，使得企業(yè)能夠直觀的感受到產學研體系的優(yōu)勢。也讓更多的學生參與到實踐中來，體驗成功的樂趣。

4、不能閉門造車，要積極借鑒他人經驗，推動就業(yè)指導工作的和諧發(fā)展。如今各高校對就業(yè)率的重視程度已經逐步加大，但是必須要注意一點，就是不能輕視就業(yè)質量。要通過積極開展評估活動來推動就業(yè)工作的發(fā)展，這些評估辦法不能關門自己創(chuàng)造，必須要積極的借鑒國內外先進的就業(yè)評估模式，全面的、客觀的、先進的建立評估體系。嚴格制度的制約可以對就業(yè)工作的實際情況有個基本了解，這樣考核和評估可以促進大學生就業(yè)指導能力的完善。

5、大強對教師的就業(yè)知識的培訓，不斷提升綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造良好工作氛圍。從事大學生就業(yè)指導工作的教師必須要秉承為一切為了學生服務，積極進取、勇于奉獻的精神進行學習和深造，各高校要對這些教師不斷鼓勵和引導他們提升業(yè)務水平和自身能力。就業(yè)指導工作開展的程度與教師的綜合素質密不可分。所以要定期對高校就業(yè)指導教師進行培訓，指導他們從知識、技能、業(yè)務等方面綜合提升，并通過學校制定相關的評估方式來充分調動教師們的積極性和主動性，及時發(fā)現(xiàn)并幫助他們消除那些工作中的不積極因素。引導教師快速成長，才能更好的為學生進行就業(yè)能力指導。

6、高校應不斷拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，善于利用和發(fā)揮市場體系的積極作用。就業(yè)趨勢的嚴峻，警示著高校不能坐等用人單位上門招聘，而是積極的走出去，與用人單位聯(lián)系，積極的開展市場調研活動，對用人單位進行分析，了解招聘需求，通過與用人單位聯(lián)系將學校辦學特色以及畢業(yè)生專業(yè)的特色宣傳出去。同時，也要積極的與長期合作單位進行溝通，對用人單位邀請到校園進行宣講，舉辦專場招聘會，也為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會。但是，很多專場招聘會的效果并不明顯，到招聘結束仍然有部分職位沒有招到合適人才，也有大批量的畢業(yè)生沒有找到崗位。這就要求高校就業(yè)指導教師完善招聘會形式，面對這種現(xiàn)狀，可以改變這種趕集式招聘模式，進行行業(yè)類招聘方式，這樣不僅增加了招聘的機率，還為畢業(yè)生增強了招聘的針對性。積極利用信息化招聘方式，及時下發(fā)招聘信息。并不是所有用人單位的招聘規(guī)模都可以建立一次專場招聘會，高校就業(yè)指導教師可以利用網上招聘平臺，讓更多的學生以最便捷、快速、高效的方式進行就業(yè)信息的查詢與簡歷的投發(fā)。這樣也為用人單位提升了招聘效率，這樣不僅高校提升了就業(yè)率也更好的拓展了畢業(yè)生的就業(yè)市場，吸收更多用人單位對畢業(yè)生進行招聘。

7、通過完善產學研系統(tǒng)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

“產學研”是一套完整的體系，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐精神、創(chuàng)業(yè)思維的全新人才，摸索出一條企業(yè)、高校、科研院所的完美結合。這種結合不是簡單的合作，而是應該在機制與體制上進行創(chuàng)新。通過機制以及體制的改革，使得“產學研”能深入、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。在企業(yè)、高校及科研院所自身不斷改革和努力的同時，政府也應該制定相應的政策，使“產學研”鏈條能夠不斷轉動，擴大合作范圍，開拓思維，讓更多的大學生融入到社會和政府為他們提供的創(chuàng)業(yè)平臺、就業(yè)平臺。

綜上所述，不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)能力的指導工作，對破解大學生就業(yè)難的問題有著極大的推動作用，高校必須要從大學就業(yè)競爭力入手，根據各高校自身就業(yè)特點，進行有針對性的就業(yè)能力指導，不斷增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為畢業(yè)生創(chuàng)造更好的就業(yè)平臺。

參考文獻：

[1]李艷.大學生就業(yè)問題研究[A].吉林省行政管理學會“政府管理創(chuàng)新與轉變經濟發(fā)展方式”學術年會論文集（《吉林政報》2010?專刊2）[C].2011年.

[2]何靜，武威.完善大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機制的對策建議[A].第八屆沈陽科學學術年會論文集[C].2011年.

[3]郭宇剛.大學生自主創(chuàng)業(yè)促進其就業(yè)的可行性分析[A].科技創(chuàng)新與產業(yè)發(fā)展（B卷）――第七屆沈陽科學學術年會暨渾南高新技術產業(yè)發(fā)展論壇文集[C].2010年.

第8篇：大學生畢業(yè)個人總結范文

關鍵詞: 大學生 就業(yè) 思想教育

因受全球金融危機的影響,加之國內高校培養(yǎng)方式、就業(yè)政策、高校擴招畢業(yè)生急劇增加等因素,大學生就業(yè)難成為社會普遍關注的焦點。同時,大學生就業(yè)形勢的嚴峻也引發(fā)了不少社會問題。因此,如何在大學生就業(yè)前加強思想教育,引導他們樹立正確的就業(yè)觀念,以積極健康的心理狀態(tài),通過合法、有效的手段、途徑就業(yè)成為高校思想教育中不可或缺的重要內容。

一、加強就業(yè)觀念教育

無論是從大學生就業(yè)地區(qū)還是從就業(yè)行業(yè)看,目前我國大學生就業(yè)結構呈現(xiàn)出比較嚴重的失衡現(xiàn)象。大學生就業(yè),從地區(qū)上看,東部多、西部少;城市多、農村少;沿海多、內地少[1]。東部發(fā)達地區(qū)諸如上海、北京、深圳等大城市深受大學畢業(yè)生青睞,大量人才涌入,造成一定程度的人才浪費;而中西部地區(qū)特別是西部欠發(fā)達地區(qū)卻無法吸引人才,甚至本地區(qū)的大學生畢業(yè)后也不愿意回家鄉(xiāng)建功立業(yè)。從單位性質來看,多數高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時,首選待遇較好的政府機關、大型企事業(yè)單位、知名三資企業(yè)等。畢業(yè)生們對工作條件的期望值較高,而中小型企業(yè)、基層單位等由于條件相對較差,則很少有人愿意選擇[2]。就業(yè)結構失衡的關鍵原因是大學生的就業(yè)觀念保守、落后。因此,加強高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念教育非常重要。

1.要引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀,降低期望值?，F(xiàn)在的大學生基本上是獨生子女,從小沒吃過苦、受過累,什么事情長輩都安排的妥妥當當。面對擇業(yè),他們難免期望值較高,脫離實際,講求實惠,怕吃苦受累。因此,高校應當加強這方面的指導,教育大學生擇業(yè)時要解放思想、改變觀念:擇業(yè)要以事業(yè)為主,而不應以地域為主;擇業(yè)要符合個人職業(yè)興趣,而不應以工種、薪水等為標準。興趣是最好的老師,也是事業(yè)成功的動力。根據興趣選擇職業(yè),主動性將會得到充分的發(fā)揮。做的事情,則精力充沛,心情愉悅,困難面前也不會意志消沉。洛威爾曾說:“做我們的天賦所不擅長的事情往往是徒勞無益的,在人類歷史上因為做自己所不擅長的事情而導致理想破滅、一事無成的例子不勝枚舉?！北热?莫里哀曾是個失敗的律師,但他根據興趣重新選擇了職業(yè),成了杰出的文學家。同時,還應當引導學生改變一次就業(yè)終身就業(yè)的觀念。在市場經濟條件下,社會對人才的要求日益更新,人才資源總是在不斷的交換和流動中得到優(yōu)化配置。雙向選擇的就業(yè)機制就是要打破傳統(tǒng)的金飯碗、鐵飯碗,讓人才在和市場的相互選擇中確定自己的位置,從而更好地發(fā)揮自己的能量。因此,大學生在擇業(yè)時,首要的衡量標準不應該是薪水高、工作安逸、崗位穩(wěn)定,而應該更多地考慮自己的職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展前景和個人的成長。如果一味地追求高收入、鐵飯碗而不顧自己的專業(yè)、興趣,那么就可以斷定,即使真正工作在這樣的崗位上,也不可能有良好的發(fā)展。

2.要引導畢業(yè)生增強大局意識。國家為吸引優(yōu)秀的大學生去西部、基層,出臺了不少的優(yōu)惠政策。但即使是這樣,不少來自西部偏遠地區(qū)的大學生在就業(yè)時仍不愿意回到原籍。還有一些專業(yè)必須是立足基層才能有所建樹的,而大學生就業(yè)時也不愿意下基層。高校在進行就業(yè)指導時,應指導畢業(yè)生確立高尚的擇業(yè)目標,找到正確的擇業(yè)方向:將自身的完善和人類幸福緊密聯(lián)系起來,正確處理好眼前利益和長遠利益、個人利益與國家需要的關系。要鼓勵大學生從大局出發(fā),從社會需要出發(fā),到基層去,到西部去,到最需要人才的地方實現(xiàn)自己的人生價值,避免發(fā)生大學生因過于重視自我感受和個人享受而忽視自身所應當承擔的社會責任的事情。

二、加強就業(yè)心理指導

面對嚴峻的就業(yè)形勢和強大的就業(yè)壓力,大學生就業(yè)前難免出現(xiàn)各種心理問題,諸如:緊張、焦慮不安的心理,攀比與從眾的矛盾心理,依賴、怯懦、自卑心理,等等。針對大學生的種種不良心理狀態(tài),高校應當加強畢業(yè)生心理指導,開展就業(yè)心理咨詢,疏通、排解大學生就業(yè)壓力,引導大學生正確認識自己,正確面對就業(yè)中的挫折,逐步提高自我調節(jié)能力,培養(yǎng)適應市場競爭的健康心理,使他們能夠自信、勇敢地向用人單位展現(xiàn)自己。

1.要引導學生正確認識自己并接受自己。認識自我,客觀的評價自我,才能明確自己的定位。大學生在求職過程中,如果不能客觀、準確的認識自己,往往會導致失敗。因此,大學生就業(yè)前,高校應當引導學生通過多種途徑認識自己的性格、能力。

(1)自我剖析。有的學生總覺得自己高人一等,過高估計自己的能力、水平。表現(xiàn)為擇業(yè)時好高騖遠,眼高手低,就業(yè)目標脫離實際。而在應聘了幾個單位碰壁后又開始全盤否定自己,認為自己各方面都不如別人,面對企業(yè)招聘喪失勇氣。面對這種情況,高校思想教育者就要引導學生經常對自己的心理、行為進行剖析,使自我評價逐步接近客觀實際。

(2)咨詢與比較。人是群體中的人,只有在比較中人們才能準確的認識自己。由于畢業(yè)生在校生活了四年,因此,一起生活、學習的教師和同學對自己是相當熟悉的,必要時可以向他們咨詢,征求他們的意見,然后比較自己的評價和他們的評價是否一致,以便更好地認識自己。畢業(yè)生也可以通過與同學的比較來認識自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,認清自己在群體中所處的位置,以便揚長避短。當然,還可以通過大多數人對自己的態(tài)度來認識自己。一個求職者只有在與競爭者的比較中,才能判斷出自己成功的概率。

2.要引導學生提高受挫力,培養(yǎng)自信心。大學生第一次面對職場應聘,難免遭遇挫折,產生自卑、怯懦心理。這時候,高校思想教育者應當提醒他們“失敗乃成功之母”,失敗并不可怕,可怕的是被失敗打倒,一蹶不振。面對挫折,畢業(yè)生要學會總結經驗、教訓,揚長避短,避免在同一個問題上犯兩次錯誤。同時,還要及時進行心理調節(jié),盡快擺脫不良情緒,重新樹立自信。如多聽一些使人振奮,給人希望的樂曲;向親人傾訴自己的心聲,以獲取鼓勵和支持;多運動,讓郁悶和壓抑隨汗水流走;找專業(yè)心理人員進行心理咨詢。

市場機制就是競爭機制,擇業(yè)過程就是優(yōu)勝劣汰的過程,激烈的競爭對高校畢業(yè)生思想教育工作提出了新的要求。高校思想工作者,唯有不斷進取,積極探索新思路、新方法,才能更好地指導大學生的就業(yè)工作。

參考文獻:

第9篇：大學生畢業(yè)個人總結范文

對每個大學生來說，及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對決定自己的職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析，總結和測定，確定奮斗目標，才能在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地。針對這一社會現(xiàn)象，我們展開了關于大學生就業(yè)問題的調查問卷。

調查對象：

調查者都是在校大學生，其中?？茖W校的學生占64%。

專業(yè)有：

傳媒（新聞、文秘）

語言類（商務英語、應用英語、日語、德語）

經濟類（國際貿易、市場營銷、電子商務、信息管理、會計）

設計類（建筑設計、動畫設計）

技術類（計算機科學技術、園林工程技術、汽車檢測與維修）

管理類（旅游管理、工商管理、人力資源管理）

社會工作

調查形式：

調查問卷共104份，回收有效問卷100份，回收率高達96%，調查文件采用單項選擇，不定項選擇和主觀題三種方式來設計問卷。

調查數據分析：

高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴招，在校大學生人數急劇上升，畢業(yè)生人數也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。而事實上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標準、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給大學生，大學生的培養(yǎng)缺乏市場導向。這使大學生就業(yè)時缺乏足夠信息，從而產生就業(yè)盲目性。

調查目的：

主要了解在校大學生就業(yè)期望，自身素質的評價，學校就業(yè)指導，對就業(yè)形勢的看法，旨在了解當前的就業(yè)形勢對大學生的影響；通過對影響大學生就業(yè)因素的調查，更好地調節(jié)用人單位與畢業(yè)生之間的供需關系；為當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展作一個新的描述；幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業(yè)引導，使學生能謀取理想職業(yè)。為同學們在今后的求職就業(yè)過程中提供參考。

調查結論及建議：

一．大學生對就業(yè)前景的關注的比較少

在調查中了解到，大學生對就業(yè)信息的關注還是比較少的，只有24%的同學表示一直在關注就業(yè)信息，而71%的同學只是偶爾關注，在看到時留意下。而對就業(yè)情景的關注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的準備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。同學們大都表示對未來的工作有擔心，但在實際生活中卻缺少了這種基本的努力。典型的眼高手低表現(xiàn)。

總結照成這方面的原因：1.因為學生現(xiàn)在仍在安逸，舒適的校園中生活，對激烈的社會生活沒有足夠的了解。在經濟上仍依賴父母，忘卻了就業(yè)壓力帶來的緊張感，每天仍是如中學生活，上課、下課，對就業(yè)缺乏了準確的了解和認識。2.學校提供的就業(yè)指導不到位。同學們表示，雖然學校開設了就業(yè)指導課，但只是泛泛的講些大道理，缺少了實際的操作能力。

二．大學生個人能力存在缺陷，自我認識不足

自我認識包括個人的興趣與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標與需求、個人的情商、個人的工作經驗、個人的學歷與能力、個人的生理情況等個方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內容之一。

通過對部分用人單位的了解，發(fā)現(xiàn)社會所需要的大學生應具備的基本綜合素質應該包括思想健康和道德、自律、講誠信，善于協(xié)調、容易與他人合作的品格，以及具備過硬的專業(yè)技術知識和基本的法律法規(guī)知識。

調查顯示，有60%的大學生認為造成就業(yè)難的狀況，除了社會壓力大，企業(yè)用人少的因素外，主要問題還是在于自身的工作經驗的缺乏，缺少實戰(zhàn)經驗是致命的因素。目前大學生的個人綜合素質和能力缺失，突出表現(xiàn)為相對缺乏社會實際工作經驗,缺乏解決現(xiàn)實問題的能力，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，在與人合作與溝通方面存在著障礙。在調查中發(fā)現(xiàn)，有57%的同學認為自我表達能力和人際交往關系是自己在求職過程中遇到的最大的難題。

職業(yè)生涯目標是指可預想到的、有一定實現(xiàn)可能的目標。而職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。然而調查表明，大部分大學生對自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對職業(yè)生涯目標是模糊的。

三．大學生的就業(yè)觀念，職業(yè)期望狀況

影響職業(yè)期望因素大致可分為三個方面，聲望地位穩(wěn)定性因素（地理位置與單位性質、社會經濟因素），內在價值因素（是否能發(fā)揮自己的才能、自己的理想），外在價值因素（家庭的經濟條件、薪水和福利、）。在調查中，被調查者薪酬和福利、地理位置、單位性質、自己的理想、家庭的經濟條件、父母的決定、社會經濟因素、是否能發(fā)揮自己的才能，按自身在選擇工作時所起作用從大到小排序。其中在職業(yè)選擇中考慮的首要因素的選擇情況，薪酬和福利、地理位置、單位性質和父母的決定為同學們所所首先考慮下的，接下來是自己的理想、是否能發(fā)揮自己的才能、家庭的經濟條件、社會經濟因素，男女生沒有顯著的差異。

據調查發(fā)現(xiàn)，以往的學生對自己就業(yè)后工作的要求，無論是單位性質反面還是薪資方面，要求都比較高，但現(xiàn)在的就業(yè)形勢似乎不允許初出茅廬的學生有挑工作的機會了，大學生們的要求也降低了很多，大部分同學都表示可以接受“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念。對于以后將從事非專業(yè)的工作，有61%的同學都表示可以接受，看招聘單位給出的工資待遇和發(fā)展前景。但在就業(yè)公司選擇時，有58%的同學希望可以再外資企業(yè)和政府部門工作，對那些民資企業(yè)只有極少部分的同學表示會考慮，這也是大學生好高騖遠的表現(xiàn)，似乎也有點不切實際。

幾點意見：

從調查顯示目前大學生對就業(yè)的態(tài)度表現(xiàn)為：1.對就業(yè)形勢的關注度比較少。2.個人能力存在缺陷，自我認識不足，缺少實戰(zhàn)經驗是致命因素，沒有準確的目標3.大學生的職業(yè)期望還是比較高。

(1)學校要切實做好學生的就業(yè)工作,盡快完善就業(yè)指導體系

就業(yè)指導和就業(yè)服務的工作同等重要。就業(yè)指導和就業(yè)服務屬于就業(yè)匹配的促進措施。其核心在解決用人單位和畢業(yè)生之間的信息不對稱問題,通過向大學生提供就業(yè)信息并根據這些信息接受職業(yè)指導,幫助他們進行有效的職業(yè)決策。在借鑒國外經驗的基礎上，高等院校應通過改革傳統(tǒng)的管理體制，逐步形成和建立一支高素質和職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍,為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務和就業(yè)幫助。具體措施包括建立大學生就業(yè)信息系統(tǒng),并與全國勞動力市場信息系統(tǒng)聯(lián)網，形成一個完整的信息系統(tǒng)；建立職業(yè)指導機構，指導學生進行自我評估、職業(yè)開發(fā)以及制定工作尋找戰(zhàn)略，為學生提供充分的信息與指導服務；建立職業(yè)指導課程，列入學校教育課程內容和教學計劃，實施在校學生的就業(yè)指導與實習政策等等。

(2)大學生要轉變就業(yè)觀念