前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)業(yè)實訓個人總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)業(yè)實訓個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；教學模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0250-02

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和必要性

首先，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展。近年來，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和大學生就業(yè)形勢的嚴峻，大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題日益受到人們的關(guān)注。并且隨著城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)化的改革，對未來社會的勞動者又有了新的、更高的要求：在具備勞動技能的同時，還要具備新工藝和技術(shù)的實行以及新產(chǎn)品的創(chuàng)造和開發(fā)能力，也就是要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緩解了社會就業(yè)壓力。近幾年來，我國社會就業(yè)壓力大已經(jīng)成為不爭的事實，勞動者的學歷和素質(zhì)層次越來越高，僅僅高校畢業(yè)生就業(yè)就很困難。在這種嚴峻的就業(yè)形勢下，高等院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導和幫助他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是一種有效緩解社會就業(yè)壓力的途徑；最后，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠推動創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐。高等教育是國家進行創(chuàng)新型社會建設(shè)的重要支持力量，為我國做出了積極的、全面的貢獻。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校實現(xiàn)創(chuàng)新體系變革的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠從根本上推動國家創(chuàng)新型事業(yè)的建立和發(fā)展。

二、“任務(wù)驅(qū)動”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐

（一）在實際教學和實驗課程中，任務(wù)驅(qū)動教學法的運用

1.任務(wù)制定。任務(wù)制定是任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，進行任務(wù)的制定要注意任務(wù)目標的適度性，不能過高或過低，另外還要注意實施目標過程中要具有梯度性。由于學生在各個方面都會表現(xiàn)出很大的差異性，教師在教學的過程中，實施任務(wù)要從多角度、多層面并且有梯度的進行，為大多數(shù)甚至所有學生創(chuàng)造在完成任務(wù)過程中提高能力、發(fā)揮潛能的條件。任務(wù)驅(qū)動法明顯的特點是有目的的定制任務(wù)和創(chuàng)建教學情境，使學生在完成任務(wù)的過程中進行探索性學習。尤其是在實驗課程中，以往的實驗課都是教師演示學生觀察，然后學生自行操作，這樣很容易使學生失去興趣，課堂教學效率不高。而采用任務(wù)驅(qū)動法，教師規(guī)定明確的實驗任務(wù)，并對任務(wù)進行分析，使學生能夠充分了解，然后在教師暗示性的引導下，學生通過自主或合作學習的方式，在尋找解決問題辦法的過程中，掌握課程知識，并相應(yīng)地提高自身的能力。

2.任務(wù)解析。在定制好任務(wù)后，教師要對制定出的任務(wù)做簡單的講解介紹，明確本節(jié)課程需要掌握的知識及重點、難點，指出完成任務(wù)涉及到的內(nèi)容，提供相關(guān)完成任務(wù)的思路，引導學生了解任務(wù)，確保學生在有效的時間內(nèi)能夠完成任務(wù)。針對學生可能出現(xiàn)的彎路，教師要以“暗箱”式給以學生暗示。在學生了解完成任務(wù)所需掌握的知識后，教師要對任務(wù)作進一步分析，設(shè)定完成任務(wù)所需要的步驟和注意事項，作進一步的完成任務(wù)的嘗試。

3.任務(wù)解決。完成任務(wù)的過程是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵，該過程要以學生為主體。解決任務(wù)的方式可以是在教師的適當講解和提示下，學生探究模擬協(xié)同完成，也可由學生自主協(xié)作學習獨立完成。在此過程中，教師要盡力傳授學生基本的操作技能，讓學生在此基礎(chǔ)上能夠接觸更高層次的技能和更深度的知識?？梢砸龑W生對基本操作進行多次“模仿”，“熟能生巧”進而變成學生自己的東西。但是要注意模仿的尺度，讓學生在簡單模仿基本操作技能的同時，創(chuàng)新性地探索更高層次知識和技能的學習。教師要為學生構(gòu)建一個任務(wù)框架，包括課程的學習目標、大致的任務(wù)范圍、具體的操作要求、結(jié)果的評價標準等，但不能通過設(shè)定一個具體的任務(wù)而對學生的思維進行束縛。在以往的實驗課堂上，學生更多的是觀察，而通過任務(wù)驅(qū)動法，要求學生根據(jù)教師定制的任務(wù)，親自去找尋相關(guān)資料并加以理解和消化，用自己的理解演示對相關(guān)問題的闡釋。在尋找問題答案的過程中，學生會不停地進行自我反思和有意識地培養(yǎng)自己相應(yīng)的能力。完成任務(wù)的方法通常有四種：搜集資料、模擬實驗、分析結(jié)果和總結(jié)討論。通過分組并讓這四種方流在小組內(nèi)執(zhí)行，能夠提高每個學生的綜合素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動法指導下的實驗課避免了以往學生被動、簡單模仿的弊端，使學生成為實驗課程學習和操作的主體。

4.任務(wù)評價。解決任務(wù)后，對任務(wù)驅(qū)動法下解決結(jié)果的評價也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要的指標。所以在任務(wù)結(jié)果評價的過程中，要突出對學生能力的考核，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的考核。需要學生多思考、多總結(jié)、多實踐，在思考和總結(jié)的過程中了解自身的優(yōu)缺點，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成和要求，在實踐過程中，將所學知識和實踐結(jié)合起來，全面提高自身能力。任務(wù)驅(qū)動法更加注重學生獲得知識和掌握技能的過程，注重每個學生的參與，使學生在親身操作實驗的過程中提高能力，由被動接受知識變成主動學習知識，促進學生綜合能力的提高。在進行任務(wù)評價時，教師不能只關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果，而應(yīng)將評價重點放在學生能力提高上，對學生能力上的進步予以鼓勵和表揚，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自信心。

5.總結(jié)反饋。任務(wù)驅(qū)動法教學要求教師在完成一組或一個任務(wù)后，引導學生歸納總結(jié)所學知識，和以往舊知識聯(lián)系起來，構(gòu)建成完整的知識系統(tǒng)，以加深對知識的理解、記憶和掌握。教師要聯(lián)系教學目標、任務(wù)和學生的實際情況，對教學任務(wù)的重難點及規(guī)律經(jīng)驗進行總結(jié)，可以通過點評學生作業(yè)或引導學生分組討論總結(jié)等形式進行。

（二）在實訓實踐中，任務(wù)驅(qū)動教學法的運用

在高校實訓實踐課程中，任務(wù)驅(qū)動能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。實訓過程中任務(wù)制定需要注意：（1）任務(wù)制定要與學生未來崗位掛鉤。實訓實踐課的任務(wù)制定能夠幫助學生對未來從事的工作崗位或創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有更深入的了解，能夠促進學生主動在實踐過程中尋找問題的解決方法。在制定任務(wù)前，要充分了解崗位內(nèi)容并結(jié)合學生實際的實訓環(huán)境和水平，保證學生有效完成實訓任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動模式實訓環(huán)節(jié)中，注重的是學生未來創(chuàng)業(yè)工作能力的培養(yǎng)，如圖一所示：讓學生通過頂崗實習的實訓環(huán)節(jié)，模擬真正的創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，在工作中學習，在學習中工作，實現(xiàn)實境育人的目標；（2）任務(wù)形式以作業(yè)為主。在作業(yè)任務(wù)形式下，學生會更加積極地完成實訓任務(wù)，完成作業(yè)情況由教師進行評分，作為學生在該部門該崗位實訓實踐成績的重要指標，這樣能夠從根本上保證學生達到實訓要求；（3）理論知識學習和實踐操作相結(jié)合。在實訓過程中，除了強調(diào)學生完成實踐操作，還要注意將理論知識和實踐操作相結(jié)合，不斷地進行理論知識的補充學習，保證實訓的順利完成。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成及任務(wù)驅(qū)動教學模式的能力培養(yǎng)作用

1.必要的專業(yè)技能和能力。大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從自己擅長的行業(yè)中開始，作為內(nèi)行人進行領(lǐng)導和管理，能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率。將任務(wù)驅(qū)動教學模式應(yīng)用在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在任務(wù)的驅(qū)動下，使學生加深對專業(yè)知識系統(tǒng)的理解和記憶，對行業(yè)和崗位有深入的了解，能夠有針對性地提高學生的專業(yè)技能和能力。

2.分析解決問題的能力。在進行創(chuàng)業(yè)的過程中，問題和風險是時時存在的，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有很強的分析和解決問題的能力，為企業(yè)規(guī)避風險，確保企業(yè)順利生存并發(fā)展下去。任務(wù)驅(qū)動教學模式中，任務(wù)的提出和解決，實際上是引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，通過學生獨立的思考和親身的探索，切實提高了學生分析和解決問題的能力。

3.知識的實踐運用能力。理論知識是基礎(chǔ)，但是不能很好地將理論知識運用到實踐中，創(chuàng)業(yè)者也必定不會成功。在任務(wù)驅(qū)動教學模式下，每一次任務(wù)執(zhí)行的過程中，學生都要搜集相關(guān)的資料和文獻，積累一定的理論知識，并且通過自己的知識積累和理解進行相關(guān)的演示。這一過程有利于學生將理論知識和實踐操作結(jié)合起來，提高知識的實踐運用能力。

4.團隊溝通及協(xié)作能力。創(chuàng)業(yè)項目的成功實施不是一個人單獨努力的結(jié)果，而一定是整個團隊共同合作的結(jié)果，從項目的考察、調(diào)研到具體實施運營，是一個持續(xù)并且需要團隊力量的過程，需要不同類型的人才分工合作，共同努力完成，需要創(chuàng)業(yè)者具有很強的團隊合作意識和號召力。任務(wù)驅(qū)動教學模式下，教師可以將學生進行分組，通過組內(nèi)分工協(xié)作探討，完成解決問題的過程。這能夠很好地促進學生之間的交流合作，提高學生的溝通能力和團隊意識。

四、任務(wù)驅(qū)動教學模式執(zhí)行要求

高校在進行各個環(huán)節(jié)的任務(wù)驅(qū)動教學時，還要結(jié)合當前社會就業(yè)形勢、企業(yè)實際生產(chǎn)情況和高校整體知識體系及技能考核等情況進行，重點對學生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行全面培養(yǎng)，為社會嚴峻的就業(yè)形勢做出一些貢獻，為社會培養(yǎng)出專業(yè)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、協(xié)作型人才。

參考文獻：

[1]祝春梅，宋文軍，李淑慧.略論大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].佳木斯大學社會科學學報，2006，24（4）.

[2]袁金艷，劉文慧.任務(wù)驅(qū)動法在實際教學中的應(yīng)用[J].滄州師范?？茖W校學報，2010，26（3）.

第2篇：創(chuàng)業(yè)實訓個人總結(jié)范文

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的實踐探索

文/閔?捷

摘?要：本文介紹了民辦高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的實踐研究成果。在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，明確了在民辦院校建立生產(chǎn)性實訓基地的思路；通過在經(jīng)濟管理類專業(yè)、機電與信息工程類專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)建立生產(chǎn)性實訓基地的過程，總結(jié)出民辦高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地有利于培養(yǎng)學生的實際動手能力及實現(xiàn)零距離就業(yè)。

關(guān)鍵詞 ：民辦高職院校?生產(chǎn)性實訓基地?實踐探索

課?題：本文系2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學改革立項項目《廣東民辦高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)對接珠三角區(qū)域經(jīng)濟的策略研究與實踐》研究成果，項目編號：20120202080。

一、實踐探索

1.調(diào)研珠三角企業(yè)、高職院校，尋求合作路徑，拓展思維空間

調(diào)研了珠三角有代表性的企業(yè)及高職院校，與企業(yè)管理人員探討校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實習基地的可行性和合作路徑，與高職院校同仁交流實踐教學的優(yōu)勢與劣勢，分享成功的喜悅與失敗的痛楚。通過這一系列活動，梳理了建設(shè)生產(chǎn)性實習基地的理念、思路。

2.經(jīng)濟管理類各專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實踐——以學生為中心，以創(chuàng)業(yè)園為主線開展生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)實踐

生產(chǎn)性實訓基地：廣義理解為，根據(jù)專業(yè)實際，可以讓學生在真實生產(chǎn)環(huán)境或者虛擬工作空間中生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中，對接專業(yè)與崗位，提升專業(yè)、職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德的實習實訓基地。它包括校內(nèi)和校外兩種。

高職院校對實踐性教學環(huán)節(jié)有明確的要求。單純性的驗證教學環(huán)節(jié)已經(jīng)不能滿足對人才的培養(yǎng)。只有在以專業(yè)建設(shè)為龍頭的條件下，加強校企合作，落實以真實工作任務(wù)為載體的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，才能滿足市場對高職人才的需求。加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)，注重校內(nèi)生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)與校外頂崗實習環(huán)節(jié)的有機銜接與融通，充分利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，模擬真實工作環(huán)境，開發(fā)虛擬化的工廠、車間、工藝，為實訓操作前理論與實踐結(jié)合的教學提供有效途徑。

基于以上認知，結(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)的崗位（群）特色在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)進行了如下嘗試。

第一，構(gòu)建以商棚為平臺的跳蚤市場。這是經(jīng)管類專業(yè)大學一年級學生進行生產(chǎn)性實訓的原生態(tài)形式。按照人才培養(yǎng)計劃，大學一年級學生主要以學習專業(yè)理論為主，實習的內(nèi)容以認知實訓為主，實訓課一般是上完某一理論課后進行的專業(yè)專項能力訓練。例如，學生學習完市場營銷學理論課程，就可以利用商棚的形式開展某個產(chǎn)品的周末促銷實訓。這種生產(chǎn)性實習基地具有投資少、管理簡單的特點，適合實習課時短的項目。

第二，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)園為平臺的生產(chǎn)性實習基地。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學生畢業(yè)后主要面向的主要崗位（群），如工商企業(yè)的行政管理崗位、人力資源管理崗位、綜合管理崗位、市場營銷崗位、銷售崗位、物流管理崗位、國際貿(mào)易崗位、會計、出納崗位等，通過創(chuàng)業(yè)園這一平臺，讓經(jīng)管類專業(yè)的學生開自己的公司、運營自己的公司，在真實的環(huán)境中學習、實踐專業(yè)知識。具體而言，就是學院提供創(chuàng)業(yè)園這一平臺，創(chuàng)業(yè)園由創(chuàng)業(yè)園管理委員會負責平臺管理，創(chuàng)業(yè)園的業(yè)主全部從大一在跳蚤市場練攤遴選的經(jīng)營業(yè)績較好的項目和團隊。創(chuàng)業(yè)園的經(jīng)營和管理全部由學生承擔。老師只是輔導，當導演、當配角。學生是中心、是主角。

經(jīng)管類教學實訓創(chuàng)業(yè)園的場地約150平方米。創(chuàng)業(yè)園實行區(qū)域功能定位，主要細分為：主題產(chǎn)品（服務(wù)）經(jīng)營功能區(qū)、外引項目孵化推廣功能區(qū)、咨詢科技服務(wù)功能區(qū)、教學做一體化功能區(qū)、電子商務(wù)經(jīng)營功能區(qū)等五大功能板塊。

主題產(chǎn)品（服務(wù)）經(jīng)營功能區(qū)：按照管理類現(xiàn)有專業(yè)狀況設(shè)立市營、工商、國貿(mào)、物流四個類別的主題產(chǎn)品（服務(wù)）經(jīng)營區(qū)，主題產(chǎn)品（服務(wù)）根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，根據(jù)各個專業(yè)課程實訓、集中實訓、綜合實訓的項目，從引入的產(chǎn)品中遴選。該項目培養(yǎng)學生的專業(yè)認知能力、專業(yè)分析能力和專業(yè)實戰(zhàn)能力。

外引項目孵化推廣功能區(qū)：按照創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)教育的要求，引入風險投資基金，同時引入若干企業(yè)項目，由學生參與運作項目，項目引入、規(guī)劃、推廣按照市場化模式進行，即引入什么項目、項目評估、項目運作，由風險投資基金公司指導進行。該項目主要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)評估、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

咨詢科技服務(wù)功能區(qū)：根據(jù)主題產(chǎn)品（服務(wù)）經(jīng)營、外引項目孵化推廣需求，設(shè)立公司創(chuàng)立、工商、稅務(wù)登記、法務(wù)援助、會計、廣告、項目評估等服務(wù)，主要培養(yǎng)學生專業(yè)咨詢和服務(wù)能力。

教學做一體化功能區(qū)：根據(jù)高職高專的教學特點和要求，在創(chuàng)業(yè)園設(shè)立一個功能區(qū)，主要是進行園區(qū)人力資源培訓和服務(wù)管理類教學做一體化課程的實施，或者承擔園區(qū)企業(yè)的人力資源外包業(yè)務(wù)培訓。

電子商務(wù)經(jīng)營功能區(qū)：根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的特點，基于學院專業(yè)特點，在創(chuàng)業(yè)園設(shè)立一個電子商務(wù)功能區(qū)，將以上功能區(qū)網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)線上、線下協(xié)同，構(gòu)建立體格局的生產(chǎn)性實訓基地和創(chuàng)業(yè)園，主要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營管理服務(wù)能力。

我們認為學生創(chuàng)業(yè)從入校一年級在跳蚤市場簡單經(jīng)營小微產(chǎn)品的草根創(chuàng)業(yè)，到有專業(yè)課程學習支撐的創(chuàng)業(yè)園項目孵化式創(chuàng)業(yè)，再到網(wǎng)上開店和經(jīng)營實體店真實式創(chuàng)業(yè)，是學生創(chuàng)業(yè)的漸進式培養(yǎng)路徑，也是基于對高職教育規(guī)律和創(chuàng)業(yè)實踐規(guī)律把握的現(xiàn)實選擇。

3.機電與信息工程類各專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的實踐——結(jié)合專業(yè)特色開展生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)實踐

第一，基于汽車類專業(yè)校內(nèi)實訓基地，開展汽車技術(shù)服務(wù)。汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)在校內(nèi)除了發(fā)動機、底盤、電器等基礎(chǔ)性實訓室外，還有建成了汽車整車實訓車間，配備的相關(guān)設(shè)備可以開展洗車、常規(guī)維護保養(yǎng)等等服務(wù)項目。汽車專業(yè)教師團隊，經(jīng)過企業(yè)學習、調(diào)研，對學校師生用車實際需求進行深入調(diào)研，向院方提交汽車美容保養(yǎng)服務(wù)具體執(zhí)行方案，并在校內(nèi)以專業(yè)教師為首，優(yōu)秀的汽車專業(yè)學生為骨干力量組成服務(wù)小隊，每逢周二周五下午對校內(nèi)教職工車輛開展汽車美容保養(yǎng)服務(wù)。目前多數(shù)服務(wù)項目為洗車、打蠟及拋光等基礎(chǔ)性美容項目。

第二，基于電子商務(wù)專業(yè)開辦“淘寶創(chuàng)業(yè)班”。“淘寶創(chuàng)業(yè)班”是電子商務(wù)專業(yè)學生專業(yè)知識和技能學習、實踐的綜合平臺。學生通過創(chuàng)業(yè)活動，能夠直接把專業(yè)知識和技能應(yīng)用于實踐中去，改變傳統(tǒng)的課堂教學與實踐脫節(jié)的局面。

“淘寶創(chuàng)業(yè)班”學生在專業(yè)指導教師的輔導下進行創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)形式可以采取個人、團隊等。根據(jù)“創(chuàng)業(yè)班”的發(fā)展目標，具體的創(chuàng)業(yè)模式如圖所示。

個人模式：創(chuàng)業(yè)班學生可以自己或者在指導教師推薦下進行銷售商品選擇，學生運用自己的專業(yè)知識和技能搭建淘寶店。學生在淘寶店經(jīng)營過程中，有專業(yè)指導教師跟蹤指導和幫助。

創(chuàng)業(yè)學生每月要向指導教師提交一份創(chuàng)業(yè)記錄，創(chuàng)業(yè)記錄主要包含如下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和解決問題的方法；創(chuàng)業(yè)過程中主要用到的專業(yè)技能和知識；需要指導教師補充的專業(yè)知識和技能。

團隊模式：“淘寶創(chuàng)業(yè)班”中幾個學生可以組成一個創(chuàng)業(yè)團隊與公司合作，通過網(wǎng)絡(luò)營銷幫助公司推廣品牌和產(chǎn)品銷售；同時，擅長技術(shù)開發(fā)的學生可以組建成一個技術(shù)團隊，為公司提供商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)和技術(shù)支持。

通過這種企業(yè)級合作，學生真正成為企業(yè)中的一員。在這種真實的工作環(huán)境中，學生可以不斷積累工作經(jīng)驗，不斷檢驗和消化專業(yè)知識和技能，最終要把創(chuàng)業(yè)團隊打造成一支高素質(zhì)、高技能、受企業(yè)歡迎的創(chuàng)業(yè)標兵。

在創(chuàng)業(yè)過程中，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)方面的不足，通過“淘寶創(chuàng)業(yè)班”能夠及時有針對性地補充知識和技能，提高學習效率和質(zhì)量。同時，學生的創(chuàng)業(yè)實踐可以保證教學更貼近市場需求和企業(yè)需求，不僅提高了教學質(zhì)量，而且實現(xiàn)了人才與崗位之間的無縫對接。

第三，基于計算機類專業(yè)開展軟件開發(fā)訓練。計算機類專業(yè)學習軟件編程等相關(guān)課程后，需要通過實際項目開發(fā)才能得到真正鍛煉。計算機專業(yè)教師組織計算機協(xié)會及相關(guān)優(yōu)秀學生，嘗試參與并逐漸承接學院各項各類管理系統(tǒng)（平臺）開發(fā)及維護，且與校外泰克、粵嵌等企業(yè)共同承接項目進行開發(fā)制作。目前已參與過的項目有：機電系網(wǎng)站改建、汽車專業(yè)課題申報網(wǎng)站建設(shè)、汽車專業(yè)精品課程網(wǎng)站建設(shè)、機電系頂崗實習管理平臺建設(shè)等。

4.藝術(shù)設(shè)計類各專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地的實踐——自設(shè)工作室，有償接受外來項目，以鍛煉學生的動手能力

采用獨立自主、自力更生的方法，在校內(nèi)先獨立建設(shè)一個面積約80平方米的藝術(shù)設(shè)計工作室，由富有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師擔任項目負責人，負責從申報建設(shè)到建成后主持運作。模擬中小型廣告設(shè)計公司運作模式，為校內(nèi)各單位（包括學生社團和商戶）和校外客戶提供廣告設(shè)計與制作服務(wù)。利用學生課余時間開展設(shè)計活動，結(jié)合課程教學，當項目與課程相同時，可以項目作品充當課程作業(yè)。當學生課余時間較一致時，集中作業(yè)，反之則遠程指導作業(yè)。項目組人員構(gòu)成及職責如下。

項目負責人：主持工作室的運作，人員和任務(wù)的統(tǒng)籌、管理、培訓，指導各種項目的創(chuàng)作。

指導教師：結(jié)合課程，指導學生進行創(chuàng)作。

設(shè)備管理員：建設(shè)期間負責設(shè)備和安裝的驗收；運營期間負責全部設(shè)備的管理和維護，快速排除故障，保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。

小組負責人：協(xié)助項目負責人管理工作室成員，維持日常工作的進行，跟進各項工作任務(wù)的進展。

設(shè)計師：負責創(chuàng)意、設(shè)計、作品制作和生產(chǎn)監(jiān)控、驗收。從學生中選拔品學優(yōu)秀者，分成兩個小組，根據(jù)自身課程，利用課余時間輪流上崗。

客戶服務(wù)人員：接待和聯(lián)系客戶、洽談業(yè)務(wù)、組織提案、收集反饋意見、傳達客戶要求，聯(lián)系制作、安裝單位，送貨收款。

二、小結(jié)

上述實踐活動，有利于培養(yǎng)開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，形成學生的主見；有利于學習能力的獲得以及終身學習和學習型社會的形成；有利于提升學生職業(yè)技能和市場意識，實現(xiàn)零距離就業(yè)；有利于培育學生的職業(yè)素養(yǎng)和高尚情操；有利于實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的提高和“人的全面發(fā)展”。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2009.

[2]楊群祥.高職院校實踐教學創(chuàng)新的理論與實踐[M].廣州:廣東高等教育出版社,2012.

[3]張翠英.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的探索與研究[J].機械職業(yè)教育,2011(1).

[4]金衛(wèi)東.關(guān)于創(chuàng)建國家示范性高職院的思考[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學院學報,2007(12).

[5]孫連杰.高職院?！八幕惑w”實訓基地建設(shè)模式探索——以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(10).

[6]張長學.淄博職業(yè)學院示范性高職院校建設(shè)項目的設(shè)計與實施[D].中國海洋大學碩士論文,2008(6).

第3篇：創(chuàng)業(yè)實訓個人總結(jié)范文

1 仿真綜合實訓的基本教學模式

針對高職院校的大學生，整合現(xiàn)有的實訓教學資源，仿真企業(yè)經(jīng)營過程，構(gòu)建校內(nèi)虛擬商業(yè)社會環(huán)境，使學生在該環(huán)境中完成從求職到職場，從職場到創(chuàng)業(yè)，從企業(yè)創(chuàng)立到企業(yè)經(jīng)營，以及商業(yè)競爭的全過程。全方位、多角度的體驗企業(yè)經(jīng)營、管理流程、經(jīng)營決策、業(yè)務(wù)往來等環(huán)節(jié)，作為學生參與真實的商業(yè)社會競爭之前的演練，也為學生將來自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進一步整合現(xiàn)有的實訓教學資源，構(gòu)建仿真綜合實訓的基本教學模式。

1.1 仿真的商業(yè)社會環(huán)境

將真實的商業(yè)社會環(huán)境中的各關(guān)鍵要素進行抽象，根據(jù)學院的實際情況，整合及自制實訓軟件和教具，構(gòu)建起虛擬的商業(yè)社會環(huán)境（見圖1）。該虛擬商業(yè)社會環(huán)境分為制造企業(yè)、政府部門、服務(wù)機構(gòu)和其他企業(yè)四部分組成。其中，仿真的若干家制造型企業(yè)屬于同一行業(yè)，并具有競爭關(guān)系，它們是整個虛擬商業(yè)社會環(huán)境的核心，在這些制造企業(yè)中設(shè)置行政、生產(chǎn)、財務(wù)、營銷、采購等部門；政府部門主要包括工商局、稅務(wù)局、招投標中心等，為制造企業(yè)提供注冊登記、工商年檢、納稅申報和招投標等服務(wù)；服務(wù)機構(gòu)主要包括銀行、會計師事務(wù)所、新聞中心等，主要為制造企業(yè)提供支付、存貸款、會計事務(wù)、審計、新聞等服務(wù)；其他企業(yè)主要包括物流公司、商貿(mào)公司、貨代公司等。

圖 1 虛擬商業(yè)社會環(huán)境結(jié)構(gòu)圖

1.2 仿真的企業(yè)運營過程

在搭建好仿真的實訓環(huán)境后，學生需要組成團隊，作為不同的企業(yè)或機構(gòu)參與實訓過程，每個學生都扮演某個角色，學習和訓練在該角色崗位上所需要的知識和技能，感受企業(yè)創(chuàng)立和經(jīng)營管理的決策過程。

例如制造企業(yè)該如何投放廣告開拓市場，如何按照每期的訂單組織采購和生產(chǎn)活動，如何根據(jù)自身的財務(wù)狀況進行融資，何時需向銀行貸款及貸款類型和金額，固定資產(chǎn)的投入與折舊，財務(wù)會計處理，成本與利潤的計算，風險的控制，何時進行納稅申報，如何與商貿(mào)、貨代公司開展合作等，都需要由擔任不同角色的同學自行決定。

在政府部門、服務(wù)機構(gòu)和其他企業(yè)中參與實訓的學生同樣需要開展仿真的崗位業(yè)務(wù)活動，通過各項業(yè)務(wù)處理過程，企業(yè)在商業(yè)社會環(huán)境中生存和發(fā)展相關(guān)的要素。整個實訓過程以制造企業(yè)的運營過程為主線，通過多次崗位角色的輪換使學生全面體驗創(chuàng)業(yè)與企業(yè)運營過程，全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.3 綜合創(chuàng)業(yè)能力實訓

目前，多數(shù)院校的學生實訓都是穿插在某門課程中，進行驗證性實訓、流程性實訓以及課程結(jié)束前的專業(yè)綜合實訓。

這些實訓環(huán)節(jié)能夠?qū)W生專業(yè)技能的培養(yǎng)有很大的幫助，但由于各自的專業(yè)局限性，對于學生形成跨專業(yè)知識和技能體系效果甚微，而創(chuàng)業(yè)能力就是一種多專業(yè)交叉的綜合能力，需要專門進行綜合實訓，才能夠逐步訓練學生的創(chuàng)業(yè)能力。

以會計學專業(yè)為例，實訓環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在專業(yè)課程授課過程中的驗證性和流程性實訓，如：“手工會計處理”、“會計憑證填寫”、“會計電算化”、“會計綜合業(yè)務(wù)處理”等，實訓內(nèi)容都是會計學專業(yè)的基本技能訓練，學生很少能夠接觸到工商業(yè)務(wù)、稅務(wù)處理、銀行實務(wù)和企業(yè)運營等與會計專業(yè)密切相關(guān)的跨專業(yè)實訓內(nèi)容，不利于學生創(chuàng)業(yè)能力和技能的獲取。仿真的綜合創(chuàng)業(yè)能力實訓正彌補了這一不足。會計學專業(yè)的同學不僅可以在仿真制造企業(yè)的財務(wù)崗位工作，也可以在整個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境中體驗不同類型企業(yè)、政府部門、服務(wù)機構(gòu)和其他類型公司的不同崗位。學生通過在不同崗位上進行體驗式、沉浸式的演練，不僅深化和拓展了本專業(yè)的知識和技能體系，還習得了多專業(yè)的綜合實踐能力，提升了未來進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力和相關(guān)技能，進一步提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2 仿真綜合實訓的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1 跨專業(yè)的教學團隊

基于仿真綜合實訓的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式需要一支具有多專業(yè)背景的教學團隊。以經(jīng)管類專業(yè)教師為核心，從各相關(guān)專業(yè)選出實訓指導教師并由教務(wù)部門統(tǒng)一組織參訓學生，科學整合及改造現(xiàn)有的實訓場地、用品和計算機軟硬件等實訓資源。

2.1.1 多專業(yè)背景的實訓指導教師。

在開展仿真綜合的創(chuàng)業(yè)能力實訓時，由林業(yè)經(jīng)濟管理系、林產(chǎn)工業(yè)系、林業(yè)信息工程系等部門派出經(jīng)管類、林產(chǎn)類和信息類專業(yè)的實訓指導老師，組成跨專業(yè)實訓教師團隊。在團隊中，企管專業(yè)教師指導仿真制造企業(yè)的學生進行經(jīng)營決策，國貿(mào)專業(yè)教師指導貿(mào)易企業(yè)業(yè)務(wù)活動，會計專業(yè)教師對各企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)活動及會計師事務(wù)所實訓內(nèi)容進行指導，財稅專業(yè)教師指導稅務(wù)相關(guān)實訓活動，金融專業(yè)教師對銀行相關(guān)實訓內(nèi)容進行指導等。各專業(yè)教師在實訓過程中根據(jù)自身的專業(yè)背景，分工協(xié)作，共同完成整個綜合實訓過程。同時，各專業(yè)的教師通過互相交流、學習和參訓，互通有無，逐漸培養(yǎng)出具有多專業(yè)背景的復(fù)合式創(chuàng)業(yè)指導教師。

2.1.2 教務(wù)部門統(tǒng)一組織參訓學生。

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)綜合實訓需要在仿真商業(yè)社會環(huán)境中進行，這就需要不同專業(yè)背景的學生扮演環(huán)境中不同的崗位角色，因此需要打破現(xiàn)有的以系部為單位組織教學活動的方式，由教務(wù)部門集中安排時間和地點，統(tǒng)一組織各專業(yè)的學生同時參加實訓。

2.1.3 科學整合及改造現(xiàn)有實訓資源。

為提高仿真綜合實訓過程的競爭性，模擬創(chuàng)業(yè)競爭過程，仿真綜合實訓平臺設(shè)置了10余家模擬企業(yè)和外圍服務(wù)機構(gòu)，近200個工作崗位。如此大規(guī)模的實訓教學任務(wù)成本較高，無法由單個教學單位獨立承擔。為此，需要統(tǒng)籌安排、充分利用和改造現(xiàn)有的分布在各個部門實訓場地、實訓用品及計算機軟硬件等相關(guān)的實訓資源，進行整合升級，以較低的成本打造出適合學院實際需求的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實訓環(huán)境，并在全院實現(xiàn)最大范圍的資源共享。

2.2 跨專業(yè)的實訓內(nèi)容

仿真綜合實訓在實訓內(nèi)容上將各專業(yè)的單項實訓進行有機整合，實現(xiàn)了跨專業(yè)的綜合實訓。

2.2.1 實訓項目的綜合跨專業(yè)性。

傳統(tǒng)的實訓項目主要是分布在各專業(yè)課程中的單項實訓或?qū)I(yè)內(nèi)綜合實訓，比如財務(wù)管理專業(yè)的實訓項目一般是虛擬某個公司的財務(wù)背景，讓學生根據(jù)該公司某個期間的原始憑證編制記賬憑證和會計報表。

這些實訓項目雖然能提升財務(wù)崗位的專項職業(yè)技能，但都是作業(yè)題形式，即學生看到的原始憑證都是設(shè)定好的，只能訓練學生根據(jù)原始憑證進行賬務(wù)處理的技能，并不能訓練學生的管理決策能力，更不能有效的獲取與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識和技能。

而跨專業(yè)的綜合實訓是將多個專業(yè)的學生混編在一起，在虛擬商業(yè)社會環(huán)境中扮演不同角色，進行角色輪換反復(fù)演練，整個實訓內(nèi)容不僅涉及制造企業(yè)內(nèi)部的管理活動，還需要與工商、稅務(wù)等政府部門以及商業(yè)銀行、會計師事務(wù)所等各類服務(wù)機構(gòu)進行協(xié)同業(yè)務(wù)處理，并且還將企業(yè)生產(chǎn)運營過程中整個供應(yīng)鏈上相關(guān)的業(yè)務(wù)活動有機聯(lián)系起來，讓學生在一個企業(yè)生存與發(fā)展的仿真環(huán)境當中思考和感受創(chuàng)業(yè)過程。

這樣一來，即便是財務(wù)管理專業(yè)的同學也能參與企業(yè)從創(chuàng)立到經(jīng)營決策的全過程，從而為日后開展創(chuàng)業(yè)實踐活動打下良好的知識基礎(chǔ)，做好充分的技能準備，使其不斷累積創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.2.2 實訓項目的競爭趣味性。

為了提高學生參加實訓的積極性，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺中設(shè)置了多個存在競爭關(guān)系的制造企業(yè)，并在實訓案例和數(shù)據(jù)中安排了一定數(shù)量的競爭矛盾和利益沖突點，盡可能仿真了現(xiàn)實的商戰(zhàn)過程。

例如，核心制造企業(yè)在工商部門登記注冊后都可取得等額的經(jīng)營資本。代表制造企業(yè)各部門的學生小組在接下來的實訓過程中，需要根據(jù)瞬息萬變競爭環(huán)境，科學決策，合理利用原始資本，獲得盡可能多的所有者權(quán)益，學生在這個過程中將體會到競爭的殘酷性與合作的互補性，感受商業(yè)博弈的趣味性與管理決策的科學性。例如：如何把握期初市場的需求量，如何獲得適合本企業(yè)的訂單，應(yīng)向銀行貸款多少、投入什么類型的廠房和生產(chǎn)線，在供應(yīng)鏈條中如何與上下游企業(yè)展開合作實現(xiàn)共贏，如何評估自身的生產(chǎn)能力、資金周轉(zhuǎn)能力、降低風險等。由于競爭的廣泛存在，每個虛擬企業(yè)都希望自己在競爭中取勝，對于經(jīng)營著虛擬企業(yè)的學生來說，將最大化的激發(fā)其個人潛能和主觀能動性。學生在實訓過程中，為了商戰(zhàn)的勝利，往往主動獲取相關(guān)知識和技能，積極參與討論與合作，其創(chuàng)造性也得到了較好的發(fā)揮。

2.2.3 實訓項目的團隊合作性。

創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理不是一個人可以完成的事情，而是需要一個優(yōu)秀的團隊緊密協(xié)作才能成功。團隊是整體效用大于部分之和的有機整體，團隊中的管理者應(yīng)該能夠把每個成員團結(jié)在團隊目標周圍，充分發(fā)揮每個成員的潛力，平衡團隊內(nèi)部的矛盾，這對于創(chuàng)業(yè)成功也是至關(guān)重要的。因此，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺盡可能真實的模擬出虛擬商業(yè)社會環(huán)境中相關(guān)企事業(yè)單位的主要組織結(jié)構(gòu)，設(shè)置了組成這些機構(gòu)的主要工作崗位和典型業(yè)務(wù)流程。

例如，作為平臺核心的制造企業(yè)中，設(shè)置有行政、市場、財務(wù)、生產(chǎn)、人事、采購等部門，以及CEO、財務(wù)主管、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、人事主管和相應(yīng)的助理崗位，學生輪換著在不同部門的不同崗位上任職，各部門與各職位之間既是一個利益共同體，又存在微妙的競爭關(guān)系，企業(yè)的CEO需要協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，以達成企業(yè)的戰(zhàn)略目標，各部門的主管同樣需要起到承上啟下的作用，團結(jié)部門員工與其他部門合作等。以接單安排生產(chǎn)為例，需要訓練作為企業(yè)CEO的學生召集各部門負責人進行集體決策的能力。市場部門要根據(jù)市場供需情況，提出使利潤最大化的接單方案；生產(chǎn)部門要根據(jù)企業(yè)目前的產(chǎn)能，制定出可選的多種生產(chǎn)方案以及是否新建生產(chǎn)線、生產(chǎn)線類型的建議；采購部要根據(jù)生產(chǎn)方案制定原材料的采購計劃；財務(wù)部要對整個采購、生產(chǎn)、銷售各環(huán)節(jié)所涉及的資金的情況做出分析等。這需要訓練不同角色學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，以及在業(yè)務(wù)活動過程中與他人協(xié)調(diào)與合作的能力。

不僅企業(yè)內(nèi)部各部門與人員之間需要相互協(xié)作，現(xiàn)代企業(yè)作為整個供應(yīng)鏈的一環(huán)，不可避免的要與上下游企業(yè)展開廣泛的合作。例如，制造企業(yè)與貿(mào)易企業(yè)、貨代企業(yè)、物流企業(yè)之間的供應(yīng)鏈關(guān)系，其與工商局、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、商業(yè)銀行、招投標中心之間的服務(wù)關(guān)系。企業(yè)經(jīng)營活動的順利進行，需要創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)管理者動態(tài)的維護企業(yè)生存環(huán)境中的諸多合作關(guān)系。因此，在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺中，實訓項目的設(shè)計處處體現(xiàn)了團隊的合作性。

2.3 綜合的教學管理模式

2.3.1 教學管理注重發(fā)揮學生的主動性。

由于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺提供了一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，學生在實訓中都是虛擬公司或虛擬服務(wù)機構(gòu)中的一員，都有明確的工作崗位和需要完成的業(yè)務(wù)活動，所以每一位參與實訓的學生都把自己定位為一名職場人士，都為自己所在的公司（機構(gòu)）業(yè)績加班加點地工作著。在具體管理過程中，每家公司（機構(gòu)）的總經(jīng)理負責對本單位的員工進行考核，并伴有精神和物質(zhì)兩方面的獎懲機制。所以，學生參訓的主動性和積極性可以得到很大程度的提升。雖然可以有百余名學生同時在實訓室里參加實訓，但實訓秩序卻可以井然有序。

2.3.2 教學管理注重過程，教學效果考核注重結(jié)果。

還以核心制造企業(yè)為例，評估學生的實訓效果，一方面需要參考該企業(yè)的經(jīng)營記錄，如：是否按規(guī)定進行了工商注冊，是否依法進行了納稅申報和繳納，是否按時完成了財務(wù)報表與審計工作等；另一方面考核該企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績，如：根據(jù)該企業(yè)的戰(zhàn)略目標評估關(guān)鍵績效指標的完成情況，計算該企業(yè)的所有者權(quán)益和排名情況等。通過過程與結(jié)果相結(jié)合的考核方式，讓參訓學生認識到在企

業(yè)經(jīng)營管理過程中要把握好的關(guān)鍵要素才會在競爭中立于不敗之地。

2.4 學生創(chuàng)業(yè)能力提升

教學團隊、內(nèi)容和管理三個方面的創(chuàng)新培養(yǎng)模式共同促進了學生創(chuàng)業(yè)能力的進一步提升。學生通過理論學習，對于創(chuàng)業(yè)所需的知識、技能有了一定的了解，積累了一定的理論基礎(chǔ)，但這些理論知識是孤立的、零散的，很難在短期內(nèi)形成有價值的創(chuàng)業(yè)能力。采用仿真綜合實訓的方式可以將多個專業(yè)的學生組織起來，沉浸在一個仿真的商業(yè)社會環(huán)境當中，將理論知識有機的串聯(lián)起來并應(yīng)用于實踐，體驗創(chuàng)業(yè)的具體過程，是學生日后自主創(chuàng)業(yè)的演習，必將大幅提升學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

2.4.1使學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識從感性層次提升到理性層次。

在鼓勵創(chuàng)業(yè)的大背景下，學生對于“自主創(chuàng)業(yè)”并不陌生，但大多停留在媒體宣傳、課堂教學的感性認識層面，很少有學生具備低成本、低風險創(chuàng)業(yè)實踐的機會。仿真綜合實訓將使得所有學生都可以體驗創(chuàng)業(yè)過程，將對于自主創(chuàng)業(yè)的認識提升到理性層面，提高日后真實創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.4.2培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)業(yè)技能。

來自不同專業(yè)的學生，其知識構(gòu)成和具備的專業(yè)技能是不同的，但創(chuàng)業(yè)的過程需要多方面知識和技能的綜合運用。仿真綜合實訓將使得學生在虛擬企業(yè)創(chuàng)立和運營的過程當中，通過角色互換，主動的獲取市場營銷、客戶關(guān)系管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、風險管理等多方面的知識，訓練企業(yè)創(chuàng)建、納稅申報、財務(wù)會計、產(chǎn)品宣傳、企業(yè)融資等各方面的技能，其對于培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力的效果是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的。

2.4.3 全面提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)本身就是一種創(chuàng)新活動，創(chuàng)業(yè)僅僅依靠墨守成規(guī)的知識、按部就班技能是無法成功的，創(chuàng)業(yè)的成功需要學生具備較好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學生在參與仿真綜合實訓的過程中，會潛移默化的產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)嗅覺，提高發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的敏感度，形成自己的創(chuàng)業(yè)理念，對于創(chuàng)業(yè)活動形成整體認識，并不自覺的以創(chuàng)業(yè)思維觀察社會，帶著創(chuàng)業(yè)渴望、創(chuàng)業(yè)理想甚至創(chuàng)業(yè)計劃進入社會。因此，仿真綜合實訓對于全面提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)會有較大的幫助，為學生日后創(chuàng)業(yè)的成功提供不竭的原動力。

3 仿真綜合實訓中需重點解決的問題

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的仿真綜合實訓涉及學院多個部門、多個專業(yè)的教師、學生和實訓教學硬件，在教學組織上與傳統(tǒng)教學有較大的差別。因此，在具體實施過程中，需要學院高層領(lǐng)導支持，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各教學資源，以確保實訓的順利進行。

3.1 實訓時間安排

由于各專業(yè)都有各自的人才培養(yǎng)方案和課程開設(shè)計劃，且創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)綜合實訓需要集中時間和人力統(tǒng)一進行。這就需要打破原有的排課計劃，增設(shè)小學期專門進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)綜合實訓，并將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)仿真綜合實訓納入相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

3.2 教師團隊建設(shè)

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)仿真綜合實訓涉及企業(yè)創(chuàng)立和企業(yè)經(jīng)營管理的各個領(lǐng)域，需要不同專業(yè)背景的教師組成團隊聯(lián)合進行實訓指導。同時，實訓教師還要不斷學習跨專業(yè)的知識和技能，對企業(yè)生存和發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)有全面的了解，逐漸成長為具備多專業(yè)知識的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)指導教師。

4 仿真綜合實訓效果分析

在云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院開展仿真綜合實訓的過程中，對參訓的200余名學生進行調(diào)查，收集到反映實訓效果的關(guān)鍵指標，對比分析實訓前后的指標數(shù)據(jù)如下圖（圖2）所示。

從圖中可以看出，學生主動參與實訓的積極性較高，這與傳統(tǒng)教學模式下的情況形成鮮明對比。學生通過實訓過程感受到了企業(yè)創(chuàng)立、企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)活動的全過程，大大提升了學生自主創(chuàng)業(yè)的自信心，創(chuàng)業(yè)渴望也有大幅提高。學生對于自身掌握的創(chuàng)業(yè)技能的認知程度也有較大的改善。

通過對參訓學生的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)已有3名學生借助電子商務(wù)形式開展了創(chuàng)業(yè)活動，在線銷售家鄉(xiāng)土特產(chǎn)品。另外，還有5個學生團隊正在編制商業(yè)計劃書，準備籌建小微企業(yè)，向社會提供餐飲、3D打印和家教輔導等方面的服務(wù)。可見，仿真綜合實訓能夠提高學生創(chuàng)業(yè)積極性和自信心，在提升學生創(chuàng)業(yè)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面有較大的推動作用。

第4篇：創(chuàng)業(yè)實訓個人總結(jié)范文

（一）教學內(nèi)容

高等職業(yè)教育主要是為社會培養(yǎng)各行業(yè)所需要的高級應(yīng)用型人才,強調(diào)教學內(nèi)容要有很強的實踐性。因此,工商管理專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導向培養(yǎng)現(xiàn)實社會企業(yè)所需要的，具有能運用管理理論和實踐方法的專業(yè)技術(shù)人才。但是,由于高職教育的理論知識只需要“夠用”就可以了,因此高職的課程教授的內(nèi)容就成為本科管理類課程的濃縮。理論教學內(nèi)容濃縮的同時實踐教學的內(nèi)容卻沒有增加多少。

（二）教學方法與手段

工商管理專業(yè)的教學要求理論與實踐的結(jié)合,注重管理中實踐問題的分析與解決,重在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。但是,目前大多數(shù)高職院校在很大程度上還在沿襲過去的課堂講授模式,并且學生直接參與企業(yè)經(jīng)營管理活動的機會較少。學生除了只能從書本課堂中汲取知識和經(jīng)驗以外,別無它途。這就造成工商管理專業(yè)的學生實踐能力不夠，只能“紙上談兵”，卻無法“腳踏實地”。

（三）成績評定

我們國家傳統(tǒng)的成績評定是出張卷子考試（筆試）,強調(diào)學生對理論知識的記憶。在高校中也是這種方式來測試學生的學習成績,學生為追求高分而死記硬背,造成學生在學習的過程中形成了重理論而輕實踐的傾向。

(四)教學實踐

從實踐教學角度來說，高職院校主要是為社會培養(yǎng)專職應(yīng)用型人才。工商管理專業(yè)的實踐教學在現(xiàn)代高職院校中沒有明顯的體現(xiàn)出來，還是主要以課堂為主稱為課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)。這樣跟實際工作還是有一定距離的，從而使學生不能直接地接觸并意識到工商管理工作的珍重內(nèi)容和意義。

二、高職工商管理專業(yè)教學方法

（一）高職工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的實施

能否選擇有效的方法和策略來實施創(chuàng)業(yè)教學課程，將直接影響到創(chuàng)業(yè)教育的效果。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)當通過課堂教學、校園模擬、校外實踐等多條途徑來實施。

1.課堂教學

課堂教學是教學活動最主要和直接的形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最有效途徑。高職院在教學大綱中必須安排足夠的課時來滿足理論知識的傳授，教師要改變傳統(tǒng)的授課形式，借助不同形式與內(nèi)容的專業(yè)課教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識及相關(guān)的知識與能力。在課堂教學時，可以以問題為中心，使學生對在現(xiàn)實中如何有效地進行創(chuàng)業(yè)交流與公關(guān)、如何提高在創(chuàng)業(yè)過程中的正確分析和判斷能力、如何激發(fā)創(chuàng)業(yè)個體和創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新潛能、如何利用各種有效資源及如何制定商業(yè)計劃等問題進行深入思考。教師可以為學生推薦明星企業(yè)的經(jīng)典案例、成功企業(yè)發(fā)展歷史、著名企業(yè)家傳記等相關(guān)書籍、資料及網(wǎng)絡(luò)電視視頻等資源，來豐富學生的頭腦，讓學生把所學的抽象的知識和企業(yè)實際活動結(jié)合起來，達到夯實基礎(chǔ)、學以致用的目的。

2.校園模擬

首先，學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)論壇、提供創(chuàng)業(yè)項目顧問團、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等方式來營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，實施創(chuàng)業(yè)教育。學生在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計過程中，會綜合運用各種知識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其次，可以鼓勵學生在校辦企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，比如承包、租賃校內(nèi)的各種商店從事經(jīng)營活動，如學生超市、學生書報亭、學生家教部等。最后，當條件具備時，可以在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，鼓勵學生個人或合伙創(chuàng)辦公司，學校為其創(chuàng)業(yè)提供資金、技術(shù)等方面的支持。

3.教學實踐

工商管理專業(yè)在高職教育地實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，利用好校企合作項目，鍛煉改專業(yè)學生地實踐能力，不光在課內(nèi)實訓，更應(yīng)該地在課外進行實訓。比如，讓學生分組去跟企業(yè)地銷售人員推銷產(chǎn)品，請企業(yè)主要部門負責人來給上課，講解本部門如何工作和運轉(zhuǎn)，模擬企業(yè)報表等。這樣操作性比較強的課程安排，是學生們能夠知識與技能相結(jié)合，既調(diào)動了學生們的學習興趣，也能更加深刻地使學生們掌握知識、熟練技能，也能更加形象地了解自己地專業(yè)和將來要從事地工作項目等。更主要地是讓學生們覺得更加“接地氣”，不是光學知識“高屋建瓴”地感覺了，也會是學生們更加喜歡自己地專業(yè)。

（二）案例教學法在開放教育工商管理教學中的具體應(yīng)用

第5篇：創(chuàng)業(yè)實訓個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】ERP電子沙盤；大學生；創(chuàng)業(yè)能力

大學生的創(chuàng)業(yè)能力分為創(chuàng)新能力、領(lǐng)導能力、分析能力、社交能力、做事能力等組成。ERP電子沙盤實訓具備實效性、實踐性等的特點恰恰可以對學生這些方面能力的培養(yǎng)發(fā)揮獨特的作用。

一、ERP電子沙盤簡介

Enterprise Resource Planning，即企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，簡稱ERP。它是一種利用計算機及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)是一種全真模擬企業(yè)市場競爭及經(jīng)營過程，受訓者身臨其境，真實感受市場氛圍。既可以受訓者全面掌握經(jīng)管知識，又可樹立團隊精神、責任意識。對傳統(tǒng)課堂教學及案例教學既是有益的補充，又是創(chuàng)新的革命。

二、ERP電子沙盤的特色

第一，以學生為主體的體驗式教學模式。ERP電子沙盤實訓屬于一種體驗式的模擬學習，該實訓涉及到企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品需求和市場開拓、設(shè)備投資改造、物料需求計劃、產(chǎn)能規(guī)劃和核算、庫存核算、資金需求計劃、財務(wù)指標分析以及團隊協(xié)作等多個方面建，將虛擬企業(yè)的供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)較為完整地展示在上面，讓所有學生能夠直接參與虛擬企業(yè)運作過程，體驗和掌握復(fù)雜的經(jīng)營管理理論，特別是企業(yè)供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的理論，這就很好的調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，讓學生在教學過程中處于主體地位。

第二，整合理論知識體系，將其轉(zhuǎn)化為技能。在ERP沙盤實訓中，涉及到市場分析、產(chǎn)品研發(fā)、原料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，都是需要將理論與實踐結(jié)合在一起的，學生通過角色扮演在商戰(zhàn)中演練。從中體會到成功的喜悅、失敗的教訓，整合自己所學理論知識體系，在成功和失敗中不斷地提升自己對管理能力的理解和運用。

第三，競爭中有合作，達到共贏。ERP沙盤通過分組，組成6、8或者更多的組，每組成立一家企業(yè)，面臨的外部環(huán)境和企業(yè)目前的現(xiàn)狀是完全相同的。因為，相互的競爭就不可避免。學生親身體驗這種競爭帶來的刺激和提升，同時又要注意到競爭者也是企業(yè)的合作者?？梢韵嗷ベ徺I或出售原材料或產(chǎn)品，通過合作，是大家達到共贏。

第四，團隊精神和溝通能力的培養(yǎng)。ERP沙盤讓學生站在不同的立場進行各部門之間的協(xié)調(diào)和溝通，鍛煉其溝通能力。并且也通過這種模擬，樹立全面認識問題、以團隊利益為主的團隊精神。

綜上所說，ERP電子沙盤作為學生角色扮演與崗位體驗的載體，讓學生體會企業(yè)的操作流程，將理論與實踐巧妙地融合在一起，使得學生學會分析市場變化、制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、營銷策略，學會組合生產(chǎn)、融資信貸、財務(wù)管理、團隊協(xié)作等能力。

三、ERP電子沙盤實訓在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的意義

創(chuàng)業(yè)就是指創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。ERP電子沙盤通過角色扮演和演練，是每一個學生都能體會到市場變化帶來的機遇與挑戰(zhàn)，能夠面對競爭，承受失敗。

第一，ERP電子沙盤實訓是大學生創(chuàng)業(yè)的一個對抗“演習”。在這沒有硝煙的戰(zhàn)場上，教師對學生進行指導，避免操作中的一些基本失誤，同時幫助學生梳理創(chuàng)業(yè)原理和操作流程。學生在這個戰(zhàn)場上體驗競爭與合作。學生從盲目開始對戰(zhàn)到充分認識到自己的不足，在幾方的“交戰(zhàn)”中收獲經(jīng)驗和教訓。讓學生在競爭中感悟創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛，在交流中取長補短。經(jīng)過ERP“戰(zhàn)場”的洗禮，對創(chuàng)業(yè)有個大概的系統(tǒng)認識，初步形成自己未來創(chuàng)業(yè)的整體構(gòu)想。

第二，ERP沙盤實訓充分培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊協(xié)作精神。團隊協(xié)作精神一直以來都是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，因此也是ERP沙盤實訓的亮點之一。市場經(jīng)濟活動中一直都是競爭與合作共存的。每個組不僅要與其他組進行市場份額及產(chǎn)品銷售的競爭，更應(yīng)該注重組內(nèi)隊員之間的合作，即市場分析、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等部門間的信息傳遞與交流。更好地發(fā)揮團隊合作的作用。

第三，ERP沙盤實訓加強了誠信經(jīng)營的教育。誠信經(jīng)營是ERP實訓教學的又一亮點。誠信經(jīng)營的企業(yè)才能走的長遠，無良的企業(yè)只會越來越影響大學生的誠信理念。因此，在ERP實訓中，強調(diào)市場誠信準則，對于不遵守經(jīng)營規(guī)則的行為將給予嚴肅處理。樹立大學生創(chuàng)業(yè)的誠信原則，將這種道德教育通過實訓再次傳遞給學生。

第四，ERP沙盤實訓更好地提高學生綜合知識的運用能力。ERP電子沙盤實訓規(guī)則要求學生綜合運用市場營銷、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理等各學科知識，不斷提升創(chuàng)業(yè)者的決策和管理能力。電子沙盤激烈的競爭和現(xiàn)實實戰(zhàn)的殘酷性就要求學生一定要系統(tǒng)化所學的知識體系，要求學生具備良好的心理素質(zhì)和理論知識水平，以此能夠更好地為企業(yè)利益而出力。學生只有具備整合這些知識的能力，才會提升賦予具有創(chuàng)業(yè)激情的學生綜合實力。

具體來說，ERP沙盤培養(yǎng)學生的計劃、決策、領(lǐng)導、組織、協(xié)調(diào)和分析的能力。首先，ERP電子沙盤實訓對抗一般為6～8年的經(jīng)營，在整個經(jīng)營過程中，學生必須按照企業(yè)的現(xiàn)狀、分析市場的產(chǎn)品供需情況、制定企業(yè)營銷的廣告策略、制定企業(yè)生產(chǎn)計劃、銷售計劃以及研發(fā)計劃?？紤]企業(yè)的長期發(fā)展和整體發(fā)展。其次，各個主管需要在考慮對手決策的同時調(diào)整自己的決策，這對于學生決策能力的培養(yǎng)與提高具有一定的重要作用。再次，ERP電子沙盤實訓角色扮演中學生必須各負其責，每個人做好自己該做的事情，同時又相互協(xié)作，適時調(diào)整企業(yè)經(jīng)營策略。再次，在整個經(jīng)營過程中，無所避免地需要去溝通，搶占有限的資源，意見不合等問題的出現(xiàn)，此時必須站在不同的角度分析目前的問題，通過適當?shù)姆绞饺フf服對方，達到合作的目的。最后，ERP電子沙盤實訓中，學生均是獨立設(shè)計自己企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造給他們主動學習探討的機會，提高了學生實際動手和創(chuàng)新能力。現(xiàn)場的對戰(zhàn)氣氛、角色扮演、經(jīng)驗總結(jié)等都使得學生在實訓中體驗了成功的樂趣與失敗的無奈，警示大家需要不斷提高學生的風險承擔能力、堅韌性、合作性以及縝密性等綜合能力。

綜上所述，ERP電子沙盤實訓對大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的促進作用，對于大學生自主創(chuàng)業(yè)也有一定得指導意義。ERP沙盤實訓讓學生運用所學知識，理論聯(lián)系實際，分析市場行情、發(fā)現(xiàn)市場機遇、合理利用各種融資渠道，進行產(chǎn)品的生產(chǎn)以及銷售，獲得模擬創(chuàng)業(yè)實驗的成功。隨著高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的越來越高，對于各專業(yè)校內(nèi)的專業(yè)集中實訓環(huán)節(jié)被提升更高層次，ERP沙盤的競賽也在不斷地擴大規(guī)模，大學生自主創(chuàng)業(yè)需求的呼吁也在不斷加強，因此，更好地開展ERP 沙盤實訓就稱為一項不錯的創(chuàng)業(yè)模擬測試平臺。

【參考文獻】

[1]王新玲，柯明，等.ERP沙盤模擬學習指導書[M].北京電子工業(yè)出版社，2005.

[2]劉新艷，吳琨.基于經(jīng)濟管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的ERP實踐教學[J].合作經(jīng)濟與科技，2010（10）.

[3]陳玲玲.ERP沙盤模擬實訓教學方式創(chuàng)新的研究與探析[J].科教文匯，2010（12）.

[4]劉暢.大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].經(jīng)濟導刊，2011（2）.

第6篇：創(chuàng)業(yè)實訓個人總結(jié)范文

1.1專業(yè)定位的“全能型”由于電子商務(wù)專業(yè)的交叉學科特性及行業(yè)技術(shù)的發(fā)展性，決定了是一個既寬又廣和動態(tài)的專業(yè)，目前無論是從實踐上還是理論研究上都處于探索的階段。相比傳統(tǒng)專業(yè)而言，專業(yè)定位難以把握，很容易出現(xiàn)專業(yè)定位“全能型”，即既懂“計算機技術(shù)”又懂“商務(wù)管理”的復(fù)合型人才。這種大而全的全能性定位勢必造成畢業(yè)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的分散性，因為畢竟學生精力和時間有限，樣樣都要學，樣樣都要會，最終必然是畢業(yè)生的“什么都會，而什么都不會”的專業(yè)自我迷失。1.2課程設(shè)置的系本學科“傾向性”專業(yè)開設(shè)的系部依托，很大程度上決定著課程體系設(shè)置的學科傾向性。目前，電子商務(wù)專業(yè)的系部依托比較混亂，有的是放在信息系開設(shè)，如江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、山東信息職業(yè)學院等；有的是放在經(jīng)濟管理系，如北京聯(lián)合大學、浙江義務(wù)工商職業(yè)技術(shù)學院、山東職業(yè)學院；也有的是放在商貿(mào)系，如福州職業(yè)技術(shù)學院、山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院。系部由于師資、實訓條件等因素限制，其專業(yè)課程設(shè)置傾向于本系學科專業(yè)特點，信息系電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置偏重于計算機方面的專業(yè)知識；經(jīng)濟管理系則偏重于經(jīng)濟類課程；商貿(mào)系是在管理系的基礎(chǔ)上創(chuàng)建，則側(cè)重于商務(wù)管理課程。不論是哪種專業(yè)設(shè)置模式，都不夠全面、合理，對學生知識和能力的培養(yǎng)明顯不平衡。

1.3電商行業(yè)快速更新的知識結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教育模式的矛盾性電商的知識結(jié)構(gòu)中，理論體系尚未形成，現(xiàn)存知識技能全部來自實踐的總結(jié)，并在實踐中不斷更新。電商新技術(shù)、新模式不斷涌現(xiàn)，例如團購模式的發(fā)展、社會化電商、移動電商的嘗試。傳統(tǒng)的教育培訓模式在電商人才培養(yǎng)中碰到很大問題，第一是沒有完善的理論體系可以教授；第二是跟教授貼近實踐知識結(jié)構(gòu)的師資匱乏。導致傳統(tǒng)教育體制教授的電商知識，與企業(yè)實踐和需求脫節(jié)嚴重。

1.4實踐教學環(huán)境滯后當前大部分學校的電子商務(wù)教學仍停留在傳統(tǒng)的“老師上課說，同學坐著聽”的模式上，雖然很多學校的硬件設(shè)備達到了教學的要求，但是這些設(shè)備并沒有真正的運用到學生的動手實踐中。很多老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這種模式的弊病，也提出的許多教學改革意見，但是目前大多的教學模擬軟件無法實現(xiàn)老師的這種訴求。問題主要集中在以下幾個方面：

(1)無法模擬完整的電子商務(wù)交易流程。例如支付環(huán)節(jié)、售前咨詢服務(wù)、售后咨詢服務(wù)、物流發(fā)貨與退貨處理流程等。

(2)淘寶等社會性電子商務(wù)平臺，無法執(zhí)行班級劃分、班級管理，也沒有教師角色，也無法按照教學需要給每個學生的店鋪打分、評價等。

(3)社會性第三方平臺開店受到多種限制，同一IP下注冊多個店容易被查封，相同產(chǎn)品的店鋪權(quán)重互相影響不利于網(wǎng)絡(luò)營銷優(yōu)化推廣，注冊者的年齡要求等，給教學帶來諸多不便。某些平臺開店需要企業(yè)資質(zhì)，教學上很難實現(xiàn)。

(4)在第三方平臺開店，學生的優(yōu)秀作品無法長期保存，很難作為教學經(jīng)驗傳承為往后的學生提供示范和參考，這也是一種資源上的浪費。

(5)許多老師長期在學校任教，有時無法關(guān)注到最新的行業(yè)訊息和社會需求，即使得到了這些信息，由于教學任務(wù)繁重，無法及時對課程做出調(diào)整，導致學生畢業(yè)的時候與社會是脫節(jié)的。

2電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)思考

2.1人才培養(yǎng)定位上關(guān)注行業(yè)應(yīng)用，促進電子商務(wù)人才培養(yǎng)與行業(yè)應(yīng)用結(jié)合電子商務(wù)已全面進入“專注行業(yè)應(yīng)用，提供行業(yè)定制服務(wù)”為特征的細分化市場時代。不同的行業(yè)，其電子商務(wù)活動有其共性的一面，也有其自身特點，這便產(chǎn)生不同行業(yè)的電子商務(wù)應(yīng)用，如旅游業(yè)電子商務(wù)、醫(yī)療行業(yè)電子商務(wù)等等。很顯然，當前無差別化的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀已遠遠不能滿足個人的職業(yè)發(fā)展及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要。迫切需要在人才培養(yǎng)定位上進一步細化。高校要結(jié)合自身行業(yè)辦學特色，努力尋求人才培養(yǎng)定位。如山西藥科職業(yè)學院醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)，將電子商務(wù)與醫(yī)藥行業(yè)結(jié)合，人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)具有醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)營銷、醫(yī)藥電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、醫(yī)藥客戶關(guān)系管理、醫(yī)藥信息業(yè)務(wù)管理、藥品招標采購等崗位群需要的高素質(zhì)高技能專門人才。崗位定位則面向大中型醫(yī)藥企業(yè)，重點從事電子商務(wù)平臺規(guī)劃與安全設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程等工作；電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、站點管理與技術(shù)維護等工作；從事網(wǎng)絡(luò)品牌管理、電子商務(wù)項目經(jīng)理、客戶服務(wù)等工作。實現(xiàn)了專業(yè)與行業(yè)應(yīng)用完美結(jié)合。

2.2校內(nèi)實訓基地建設(shè)要營造真實場景，注重實戰(zhàn)，達到理論、實踐一體化“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是在德國“雙元制”基礎(chǔ)上，提出知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的育人思想，它是學習與工作的相互結(jié)合與滲透，即“學習中有工作，工作中有學習”，是在“校企結(jié)合”教學模式基礎(chǔ)上探索性提出的新模式。然而由于我國職業(yè)教育體系建設(shè)還不盡完善，企業(yè)社會責任感和職業(yè)教育意識不強，參與職業(yè)教育積極性不高，“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式多留于形式。同時，由于電子商商務(wù)專業(yè)實訓涉及到企業(yè)內(nèi)部商業(yè)機密，企業(yè)對學生的實訓多以各種理由加以拒絕。鑒于這種狀況，迫切需要職業(yè)院校建立校內(nèi)電商實訓基地。基地建設(shè)要努力營造企業(yè)真實場景，注重實戰(zhàn)，以其達到理論、實踐一體化。威海海洋職業(yè)學院雖然電子商務(wù)專業(yè)剛剛設(shè)立，便高起點、高標準建立了集實踐教學、技能培訓與職業(yè)考證為一體的綜合性創(chuàng)業(yè)實訓平臺,平臺分三個部分：創(chuàng)業(yè)模擬軟件實訓平臺、校園O2O電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐實訓基地建設(shè)、圓通速遞物流實訓基地。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐實訓基地建立有效解決了目前電子商務(wù)專業(yè)學生動手能力弱，但又缺少實習實踐項目難題?；馗鶕?jù)實際工作環(huán)境和運營需求，引導學生以業(yè)務(wù)需求為導向搭建團隊構(gòu)架。組建的項目團隊以公司化運作，開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐實訓基地使學生能夠在校內(nèi)參與全真的企業(yè)實訓，感受企業(yè)的工作氛圍，實現(xiàn)在?！绊攳弻嵙暋?，零距離的進行創(chuàng)業(yè)實踐，掌握跨入社會創(chuàng)業(yè)就業(yè)所需的各項技能，成為“一專多能”的應(yīng)用型人才。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐實訓基地通過企業(yè)化運作，提供勤工儉學工作崗位，開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能競賽，幫助學生進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐。

2.3專業(yè)服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)，突顯地方實體經(jīng)濟服務(wù)功能高職院校具有教學、科研、社會服務(wù)三大職能。專業(yè)作為高職院校社會服務(wù)功能的載體，應(yīng)以地方特色產(chǎn)業(yè)為依托，立足產(chǎn)業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)。特別是全球經(jīng)濟不景氣的大背景下，要深化電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和實體經(jīng)濟的有機融合，做好專業(yè)發(fā)展與地方現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的對接，提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。如威海海洋職業(yè)學院電商基地積極對接地方海洋食品企業(yè)，主打海洋食品電商平臺，一是提供貨架上架展示海洋食品；二是針對大學生群體消費能力和消費特點，協(xié)助企業(yè)有針對性開發(fā)相關(guān)產(chǎn)品；三是協(xié)助企業(yè)建立線上創(chuàng)業(yè)基地下單、線下企業(yè)發(fā)貨快捷通道。這些做法很好實現(xiàn)了專業(yè)與地方實體經(jīng)濟的對接，必將為地方特產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入新的動力。

第7篇：創(chuàng)業(yè)實訓個人總結(jié)范文

（一）指導思想和基本原則。以黨的十七大精神為指導，以深入貫徹落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧為主題，將推動全民創(chuàng)業(yè)作為促進就業(yè)的一項重要任務(wù)，面向城鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者廣泛開展創(chuàng)業(yè)培訓，不斷提升創(chuàng)業(yè)者的開業(yè)能力和經(jīng)營能力，進一步完善創(chuàng)業(yè)扶持和創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)體系。堅持政府支持、社會參與、市場導向、自主創(chuàng)業(yè)的基本原則，加快形成以創(chuàng)業(yè)培訓、政策扶持和創(chuàng)業(yè)服務(wù)“三位一體”的工作機制，鼓勵和激發(fā)更多的城鄉(xiāng)勞動者通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。

（二）工作目標。按照創(chuàng)城涉及的“全員創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)、創(chuàng)業(yè)活動對就業(yè)的貢獻率、創(chuàng)業(yè)活動對企業(yè)成長的貢獻率、創(chuàng)業(yè)環(huán)境指數(shù)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境滿意度”五項指標要求，結(jié)合我區(qū)就業(yè)的實際，經(jīng)過全區(qū)上下的共努力，將我區(qū)打造成創(chuàng)業(yè)體系健全、創(chuàng)業(yè)服務(wù)完善、創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)良、創(chuàng)業(yè)人才聚集、創(chuàng)新企業(yè)眾多、創(chuàng)業(yè)投資活躍的創(chuàng)業(yè)型城市，全面達到國家級創(chuàng)業(yè)型城市創(chuàng)建標準。到年底，全員創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)達到20％；年均新增150—300名的開業(yè)小老板、小企業(yè)家、個體工商戶、農(nóng)村致富帶頭人或農(nóng)業(yè)合作組織帶頭人，帶動500—1000人就業(yè)，創(chuàng)業(yè)后穩(wěn)定經(jīng)營在一年以上的企業(yè)達到75％以上；創(chuàng)業(yè)對新增就業(yè)的貢獻率達到50%以上；城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.5％以內(nèi)；創(chuàng)業(yè)環(huán)境滿意度、創(chuàng)業(yè)效率等指標位居全市、全省乃至全國前列，實現(xiàn)創(chuàng)城目標。

二、具體措施

（一）建立組織領(lǐng)導體系，優(yōu)化創(chuàng)建機制。開展創(chuàng)城工作是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀要求，又是實現(xiàn)社會就業(yè)更加充分的必經(jīng)之路，也是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要舉措。為加強組織領(lǐng)導，區(qū)政府成立創(chuàng)城工作領(lǐng)導小組，由區(qū)政府分管副區(qū)長任組長，區(qū)政府辦分管副主任、區(qū)人事勞動和社會保障局局長任副組長，成員由區(qū)委宣傳部、區(qū)發(fā)改局、區(qū)財政局、區(qū)農(nóng)業(yè)局、區(qū)人事勞動和社會保障局、區(qū)經(jīng)貿(mào)局、工商局、區(qū)科技局、區(qū)教育局、區(qū)建設(shè)局、國稅局、地稅局、區(qū)民政局、工業(yè)集中區(qū)管委會、區(qū)工會、團區(qū)委、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)殘聯(lián)、區(qū)工商聯(lián)、農(nóng)村信用聯(lián)社及各鎮(zhèn)（街）、場分管領(lǐng)導組成。區(qū)創(chuàng)城工作領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，具體負責我區(qū)創(chuàng)城工作的綜合、協(xié)調(diào)、指導等日常事務(wù)工作，定期組織召開領(lǐng)導小組成員單位聯(lián)席會議。辦公室設(shè)在區(qū)人事勞動和社會保障局，上述各單位指定一名聯(lián)絡(luò)員與辦公室保持協(xié)調(diào)聯(lián)系。各鎮(zhèn)（街）、場成立相應(yīng)的工作領(lǐng)導機構(gòu)加強創(chuàng)城工作的領(lǐng)導。

區(qū)委宣傳部負責協(xié)調(diào)各類新聞媒體，宣傳創(chuàng)城工作的重要意義，宣傳鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策；宣傳創(chuàng)業(yè)中涌現(xiàn)的先進典型事跡，營造“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)大業(yè)”的輿論氛圍；普及創(chuàng)業(yè)知識，倡導自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新的精神，樹立創(chuàng)業(yè)光榮、致富光榮的全新理念，培養(yǎng)自強不息、奮發(fā)有為、競相發(fā)展、團結(jié)奮進的創(chuàng)業(yè)文化。

區(qū)發(fā)改局負責提供全區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將扶持創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)城工作納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃及年度計劃，把促進城鄉(xiāng)勞動者實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要目標，努力實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)和減少失業(yè)的宏觀經(jīng)濟目標；指導并監(jiān)督規(guī)劃全區(qū)重大創(chuàng)業(yè)相關(guān)建設(shè)項目的前期工作；負責配合相關(guān)部門制定創(chuàng)城有關(guān)政策。

區(qū)財政局負責根據(jù)創(chuàng)城工作實際需要，落實促進創(chuàng)業(yè)的財政扶持政策，在年度預(yù)算中合理安排創(chuàng)業(yè)扶持資金，專項用于創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實訓及創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)扶持等有關(guān)支出；加強信用擔保、投融資體系建設(shè)，做好小額擔保貸款貼息、出險資金清償工作；參與提出支持創(chuàng)業(yè)的地方性稅收政策建議；加強創(chuàng)業(yè)扶持資金使用的監(jiān)督管理。

區(qū)農(nóng)業(yè)局負責宣傳和扶持發(fā)展農(nóng)村專業(yè)合作社，推動實施“一村一品”工程，帶動農(nóng)民因地制宜發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，培育農(nóng)民種養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷和加工專業(yè)戶，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，樹立創(chuàng)業(yè)典型。

區(qū)人事勞動和社會保障局負責宣傳國家扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，并結(jié)合我區(qū)實際制定具體的實施辦法，開展高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓，鼓勵和引導高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；指導高校畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)活動，樹立和宣傳高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型事跡；協(xié)調(diào)工商、稅務(wù)、財政、銀行等相關(guān)部門完善和落實稅費減免、小額貸款、創(chuàng)業(yè)補貼等各項鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策；研究制定創(chuàng)城工作的統(tǒng)計指標體系和目標責任考核的量化指標體系，開展創(chuàng)城工作任務(wù)動態(tài)管理；牽頭組建創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)組織和創(chuàng)業(yè)與培訓協(xié)會，建立健全創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)體系，為創(chuàng)業(yè)者提供全方位服務(wù)；會各相關(guān)部門籌建創(chuàng)業(yè)實訓及孵化基地、制定管理創(chuàng)業(yè)實訓及孵化基地制度和實訓及孵化基地對創(chuàng)業(yè)主體的相關(guān)扶持政策；建立健全創(chuàng)業(yè)培訓體系，積極引進先進創(chuàng)業(yè)培訓理念，大力開展“1+1群”創(chuàng)業(yè)培訓，形成以創(chuàng)業(yè)培訓、小額貸款、項目推介、開業(yè)指導、跟蹤服務(wù)為主的“一條龍”服務(wù)機制并將相關(guān)資料整理歸檔。

區(qū)經(jīng)貿(mào)局負責協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)實訓及孵化基地的服務(wù)與發(fā)展工作，根據(jù)國家政策導向，結(jié)合我區(qū)實際，從創(chuàng)業(yè)群體的實際需求出發(fā)，培育面向創(chuàng)業(yè)者的新型綜合平臺，樹立創(chuàng)業(yè)實訓及孵化基地典型，為推動創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)打造基礎(chǔ)；指導民營及各類中小企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展，不斷完善中小企業(yè)發(fā)展政策，建立、健全各項政策貫徹落實的體制、機制，確保各項政策落到實處；宣傳和貫徹落實國家扶持商貿(mào)流通領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，制訂并實施我區(qū)扶持商貿(mào)業(yè)發(fā)展的促進政策；積極轉(zhuǎn)變外貿(mào)發(fā)展方式，積極推進“科技興貿(mào)”和“走出去”戰(zhàn)略，引導加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級，大力發(fā)展服務(wù)貿(mào)易，加大研發(fā)設(shè)計，創(chuàng)建自主品牌，提高產(chǎn)品附加值；努力搞活流通擴大消費，推動企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營、物流配送等現(xiàn)代流通方式，促進家政服務(wù)、生鮮食品供應(yīng)等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的升級換代；協(xié)調(diào)解決中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題。

工商局負責放寬市場準入，擴大創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，落實優(yōu)惠政策；改善行政管理，重點支持個體、私營經(jīng)濟組織發(fā)展；開展創(chuàng)業(yè)指導，提供相關(guān)政策、法規(guī)和信息的咨詢服務(wù)；負責檢測統(tǒng)計全區(qū)創(chuàng)業(yè)登記數(shù)，做好企業(yè)新開戶和凈增戶數(shù)統(tǒng)計工作；負責鼓勵、支持個體私營經(jīng)濟發(fā)展，促進創(chuàng)業(yè)；設(shè)立專業(yè)窗口，為創(chuàng)業(yè)人員辦理個體工商戶和企業(yè)登記注冊提供相關(guān)政策、法規(guī)和信息的咨詢服務(wù)。

區(qū)科技局負責鼓勵和引導科技創(chuàng)業(yè)，落實科技創(chuàng)業(yè)扶持政策；有計劃地引導和扶持科技創(chuàng)業(yè)園、科技創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)；充分發(fā)揮各項科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持資金效益，大力支持科技創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展；做好科技下鄉(xiāng)工作，為農(nóng)村勞動者創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持；建立科技創(chuàng)業(yè)項目庫，為創(chuàng)業(yè)者提供項目信息；支持科技中介服務(wù)機構(gòu)的能力建設(shè)，為科技型企業(yè)和科技人員創(chuàng)業(yè)搭建平臺，提供服務(wù)。

區(qū)教育局負責加強對高校畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導，與有關(guān)部門共完善并落實促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策，推進引導和鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)；負責指導所屬職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)意識教育；指導建立大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地，全面開展大學生創(chuàng)業(yè)實訓實踐活動。

區(qū)建設(shè)局負責會發(fā)展改革、勞動保障部門安排籌建創(chuàng)業(yè)實訓及孵化基地所需的經(jīng)營場地，引導勞動者投身物業(yè)管理行業(yè)創(chuàng)業(yè)活動；負責簡化項目審批，支持創(chuàng)業(yè)主體進入公共事業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等相關(guān)領(lǐng)域；支持創(chuàng)業(yè)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境建設(shè)，為中小企業(yè)和非公經(jīng)濟提供創(chuàng)業(yè)平臺。

國稅局、地稅局負責宣傳國家扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，貫徹落實各項稅收優(yōu)惠政策，及時了解鼓勵創(chuàng)業(yè)稅收扶持政策落實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保各項稅收扶持政策落實到位；負責優(yōu)化稅收服務(wù)，提供創(chuàng)業(yè)稅收扶持支持，落實稅收優(yōu)惠政策，降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營成本；加強對政策執(zhí)行情況的跟蹤監(jiān)測和專項檢查；推行政務(wù)公開，加大對國家稅法和稅收優(yōu)惠政策的宣傳力度，不斷提高稅收服務(wù)水平。

區(qū)民政局負責指導社區(qū)建設(shè)，推動社區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善；扶持發(fā)展社區(qū)中有利于促進居民創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和社區(qū)和諧的民間組織（即民辦非企業(yè)單位和社會團體）；引導軍隊退役人員根據(jù)自身條件參加創(chuàng)業(yè)培訓，通過自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)；負責對各行業(yè)協(xié)會宣傳創(chuàng)城的相關(guān)內(nèi)容，組織各行業(yè)協(xié)會開展行業(yè)特色創(chuàng)業(yè)培訓，樹立行業(yè)協(xié)會中的創(chuàng)業(yè)典型，建立創(chuàng)業(yè)實訓及孵化基地。

工業(yè)集中區(qū)管委會負責利用空置的通用廠房，發(fā)揮“一區(qū)多園”的綜合服務(wù)功能作用，為創(chuàng)業(yè)者開辦中小企業(yè)提供場所等服務(wù)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓基地、科技創(chuàng)業(yè)中心，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，樹立創(chuàng)業(yè)典型。

區(qū)工會負責組織開展創(chuàng)業(yè)幫扶活動，督促各項創(chuàng)業(yè)扶持政策落實到位，配合有關(guān)部門加強落實創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策檢查監(jiān)督工作，積極維護創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益。

團區(qū)委負責發(fā)揮共青團的橋梁紐帶作用，督促各項扶持政策落實到位，促進創(chuàng)業(yè)效率提高；成立共青團“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”，推動青年創(chuàng)業(yè)貸款，組織青年技能培訓、創(chuàng)業(yè)輔導，引導扶持青年創(chuàng)業(yè)，努力拓寬青年創(chuàng)業(yè)渠道；樹立青年創(chuàng)業(yè)典型、建立青年創(chuàng)業(yè)實訓及孵化基地。

區(qū)婦聯(lián)負責宣傳國家扶持婦女創(chuàng)業(yè)特別是農(nóng)村婦女創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，結(jié)合我區(qū)實際制定具體的實施辦法，鼓勵和引導婦女自主創(chuàng)業(yè)；開拓適合婦女創(chuàng)業(yè)的市場領(lǐng)域，樹立婦女創(chuàng)業(yè)典型；建立婦女創(chuàng)業(yè)實訓及孵化基地；負責開展“巾幗創(chuàng)業(yè)”等多種形式的婦女創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動，教育和引導廣大婦女轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，努力提升婦女創(chuàng)業(yè)能力。

區(qū)殘聯(lián)負責引導城鄉(xiāng)殘疾人轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，落實相關(guān)優(yōu)惠政策；挖掘殘疾人創(chuàng)業(yè)典型，大力宣傳勵志創(chuàng)業(yè)事跡；建立殘疾人創(chuàng)業(yè)實訓及孵化基地。

區(qū)工商聯(lián)負責協(xié)調(diào)落實中小企業(yè)、民營經(jīng)濟、外資企業(yè)公平待遇問題，發(fā)揮工商聯(lián)的橋梁、紐帶作用；加強非公有制經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)商會的管理和指導，扶持一批科技型、規(guī)模型、效益型、外向型中小企業(yè)；鼓勵引導民營企業(yè)依法生產(chǎn)經(jīng)營，依法維護、保障創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益。

農(nóng)村信用聯(lián)社負責配合宣傳國家扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵和引導勞動者自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)促就業(yè)中融資指導作用，提升小額貸款服務(wù)質(zhì)量并負責創(chuàng)業(yè)者借貸創(chuàng)業(yè)資金數(shù)量統(tǒng)計；負責推動建立健全金融服務(wù)體系，提升金融服務(wù)質(zhì)量；對符合條件的自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)人員及時提供靈活便捷的小額擔保貸款支持和其他形式的信貸扶持，負責做好相關(guān)信貸數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作；鼓勵創(chuàng)新金融產(chǎn)品和服務(wù)，拓寬創(chuàng)業(yè)企業(yè)、中小企業(yè)、民營經(jīng)濟的融資渠道。

各鎮(zhèn)（街）、場，村（居）委會要充分利用空閑場所為失業(yè)人員、被征地農(nóng)民、環(huán)東海域失海漁民、大中專畢業(yè)生、復(fù)退人員提供創(chuàng)業(yè)平臺；發(fā)揮勞動保障所（站）作用，做好創(chuàng)業(yè)登記、統(tǒng)計、上報工作和創(chuàng)業(yè)宣傳發(fā)動工作，引導居民（農(nóng)民）走創(chuàng)業(yè)致富之路，讓更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者；總結(jié)推廣農(nóng)村“一村一品”的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富經(jīng)驗；配合區(qū)政府開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓基地，建立創(chuàng)業(yè)實訓及孵化基地；樹立創(chuàng)業(yè)典型并加以宣傳推廣。

各相關(guān)部門要樹立全局觀念和協(xié)作意識，建立協(xié)調(diào)、互動的工作機制，充分發(fā)揮政策的綜合效應(yīng)和資源整合效率，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（二）完善政策扶持體系，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境

全面貫徹落實我區(qū)鼓勵創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的優(yōu)惠扶持政策，以落實政策為抓手推動創(chuàng)建工作。

1、放寬市場準入。凡法律、法規(guī)未禁止的行業(yè)和領(lǐng)域一律向各類創(chuàng)業(yè)主體開放，國家有限制條件和標準的行業(yè)、領(lǐng)域平等對待各類創(chuàng)業(yè)主體。在組織形式、經(jīng)營范圍及經(jīng)營方式等方面，除法律、法規(guī)明令禁止的外，允許創(chuàng)業(yè)者自主選擇。擴大政府采購范圍，按照公開、公平競爭的原則，鼓勵和支持各類創(chuàng)業(yè)主體參與政府投資項目的招投標。

2、改善行政管理。全面實行收費公示制度。禁止任何部門、單位和個人干預(yù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的正常經(jīng)營，嚴格禁止亂收費、亂攤派、亂罰款、亂檢查和亂培訓等行為。

3、落實小額貸款擔保政策。按照《市小額貸款擔保管理辦法（試行）》，對符合條件的失業(yè)人員、大中專畢業(yè)生及復(fù)退軍人和部分勞動密集型小企業(yè)申請小額貸款用于補充自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)自有資金不足的，由市財政部門設(shè)立擔?；饟?，并予以貸款貼息。其中個人發(fā)放貸款最高額度為5萬元，期限最長不超過2年；企業(yè)優(yōu)惠貸款額度不超過100萬元，期限最長不超過2年。建立小額貸款扶持創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的長效機制，為創(chuàng)業(yè)者持續(xù)提供資金扶持，穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)成果。

4、落實稅費減免政策。對登記失業(yè)人員、退役士兵、殘疾人及畢業(yè)2年內(nèi)的大中專和技工院校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營（除建筑業(yè)、娛樂業(yè)以及銷售不動產(chǎn)、轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、廣告業(yè)、房屋中介、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧等）的，工商、稅務(wù)等有關(guān)部門自首次注冊登記之日起3年內(nèi)，給予免收登記類、證照類和管理類等有關(guān)行政事業(yè)性收費及前置審批的各項收費。

5、加強創(chuàng)業(yè)政策扶持。對就業(yè)困難人員自主創(chuàng)業(yè)正常經(jīng)營1年以上且符合條件的，適當給予一次性創(chuàng)業(yè)補貼，對創(chuàng)業(yè)者本人及其符合條件的聘用人員給予社保補貼；對失業(yè)人員在享受失業(yè)保險待遇期間實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的，將其按規(guī)定領(lǐng)取的失業(yè)保險金一次性支付給本人；對享受城鎮(zhèn)居民及農(nóng)村最低生活保障人員自主創(chuàng)業(yè)的，收入超過低保標準的，其低保家庭可繼續(xù)享受1年低保待遇。

（三）健全創(chuàng)業(yè)培訓體系，以培訓促創(chuàng)業(yè)

1、擴大培訓范圍，服務(wù)特殊對象。在做好失業(yè)人員、農(nóng)村富余勞動力、復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人等各類群體創(chuàng)業(yè)培訓工作的時，結(jié)合我區(qū)就業(yè)工作的需要，開展對大中專畢業(yè)生、退養(yǎng)漁民的創(chuàng)業(yè)培訓工作，并探索開拓特殊群體如在監(jiān)服刑人員、殘疾人、軍嫂、有技能的家庭婦女等的創(chuàng)業(yè)培訓工作。

2、強化師資力量，保證培訓質(zhì)量。組織召開教學討論會，召集教師共探討教學方法和教學內(nèi)容，選擇理論水平高、具有實踐經(jīng)驗的教師進行教學比武，研究如何更好地提高培訓質(zhì)量和激發(fā)學員學習興趣，評選優(yōu)秀教師予以獎勵。

3、創(chuàng)新培訓模式，增添特色培訓內(nèi)容。在參照SIYB培訓內(nèi)容及標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合“1+1群”創(chuàng)業(yè)培訓特色，創(chuàng)新不培訓對象的培訓模式，如組織培訓創(chuàng)業(yè)成功學員現(xiàn)身說法、企業(yè)高層管理現(xiàn)身說法、增設(shè)必備知識課、模擬創(chuàng)業(yè)評估課、創(chuàng)業(yè)技能課（依據(jù)學員要求增設(shè)技能項目）、針對不對象進行不教材教法等。

4、加強培訓機構(gòu)指導和規(guī)范管理。對“1+1群”創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)的日常管理和指導逐步制度化，注重我區(qū)典型案例收集，開設(shè)“1+1群”創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、免費專家咨詢、現(xiàn)場開業(yè)輔導及創(chuàng)業(yè)實踐指導，定期開展學員回訪、專家現(xiàn)場咨詢指導、學員交流講壇、學員特訓營、建立《學員創(chuàng)就業(yè)統(tǒng)計表》《專家咨詢指導登記表》《學員回訪記錄表》《學員意見反饋卡》等，增強培訓的實效性和實用性。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，提升服務(wù)質(zhì)量

1、建立創(chuàng)業(yè)實訓及孵化基地和就業(yè)見習基地。由政府統(tǒng)籌安排，充分利用城鄉(xiāng)各類園區(qū)、金包銀工程、規(guī)模較大的廠房和場地形成創(chuàng)業(yè)一條街、一座城，建立創(chuàng)業(yè)實訓及孵化基地、創(chuàng)業(yè)園等，幫助創(chuàng)業(yè)者模擬演練創(chuàng)業(yè)過程。聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學校、各類企業(yè)建立實訓基地，為大學生提供一定時期的就業(yè)見習，提供社會實踐經(jīng)驗，為其創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2、舉辦創(chuàng)業(yè)項目推介會，提供創(chuàng)業(yè)項目選擇。通過向社會廣泛征集、選擇適合不層次創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項目，開展項目推介會（包括青年推介會、復(fù)退軍人和隨軍家屬推介會以及大中專畢業(yè)生、環(huán)東海域退養(yǎng)漁民、失業(yè)人員推介會等），啟發(fā)勞動者的創(chuàng)業(yè)理念，現(xiàn)場推介創(chuàng)業(yè)項目并提供創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)。

3、舉辦畢業(yè)優(yōu)秀學員創(chuàng)業(yè)論壇，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。根據(jù)不學員的特點，結(jié)合優(yōu)秀培訓學員經(jīng)歷，開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等多種形式的活動，為創(chuàng)業(yè)者提供多元化的創(chuàng)業(yè)模式。開辦“1+1群”創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學員論壇，通過感受成功創(chuàng)業(yè)學員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，新老學員交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，分享創(chuàng)業(yè)信息，激發(fā)學員的創(chuàng)業(yè)熱情，增強新學員創(chuàng)業(yè)信心。

4、開展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)學員回訪，將創(chuàng)業(yè)引向農(nóng)村。加強農(nóng)村“一村一品”項目指導，定期進行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)學員回訪，適時給予農(nóng)村創(chuàng)業(yè)學員經(jīng)營管理指導，破解創(chuàng)業(yè)“瓶頸”，有效扶持農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者，提高創(chuàng)業(yè)者的抗風險能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（五）建立目標考核體系，創(chuàng)建協(xié)調(diào)推進

由區(qū)人勞社保部門牽頭，工商、稅務(wù)、財政等部門配合，制定我區(qū)創(chuàng)城涉及的優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、落實創(chuàng)業(yè)政策、健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)及創(chuàng)業(yè)主體發(fā)展、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等量化考核指標，納入政府工作目標體系，實行責任制考核，每半年考核一次，并作為各級各部門政績考核的一項重要內(nèi)容，以確保創(chuàng)建工作協(xié)調(diào)推進。

三、工作步驟

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市工作分為三個階段：

第一階段，宣傳發(fā)動階段。制定創(chuàng)建工作方案，建立和完善目標管理責任制，采取多種形式加大宣傳力度，營造濃厚的社會氛圍。召開全民創(chuàng)業(yè)動員大會，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，全面啟動國家級創(chuàng)城工作。

第8篇：創(chuàng)業(yè)實訓個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：在線模擬實訓 電子商務(wù)教學 教學模式

隨著我國越來越多的企業(yè)開展電子商務(wù)，社會對電子商務(wù)人才的需求量與日俱增，要求也越來越高。可是，電子商務(wù)專業(yè)人才的供給與企業(yè)對電子商務(wù)人才需求之間存在很大的差距，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實際操作能力，很難適應(yīng)企業(yè)用人的實際需要。盡管現(xiàn)在很多學校運用電子商務(wù)模擬實訓平臺供學生練習，可是這些軟件的功能不太完善，升級換代不及時，與實際的電子商務(wù)環(huán)境差距較大，有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。而校外實習這種實操手段，基于商業(yè)秘密保護和日常管理等原因，企業(yè)一般不愿意接收實習生，所以對于學校來說，要建立實用有效的校外實習基地很困難。如何提高電子商務(wù)的教學效果，使學生適應(yīng)社會的需要，成為不可回避的問題。

在電子商務(wù)教學中，實訓選擇方式很多，傳統(tǒng)實訓教學中的情景有時不是真實，脫離實際、實效性弱、現(xiàn)實性差，過于抽象，很難產(chǎn)生身臨其境的效果，不利于學生實際能力和綜合能力培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子商務(wù)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多免費的資源，例如，淘寶、易趣和拍拍等網(wǎng)上C2C交易平臺，這些平臺都提供了免費開網(wǎng)店服務(wù)，我們完全可以在傳統(tǒng)的實訓教學模式的基礎(chǔ)上，借助這些免費的資源，構(gòu)建一種新型的實訓模式。我在電子商務(wù)的教學中利用淘寶這個免費的第三方電子商務(wù)交易平臺構(gòu)建一種新型的實訓模式，取得了一定的成效，下面結(jié)合自己的教學實踐，談一談如何有效地實施在線實訓教學。

一、在線實訓教學在電子商務(wù)教學中的實施

通過兩年的專業(yè)課程學習，電子商務(wù)專業(yè)學生掌握了電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)知識，學會圖片處理、網(wǎng)頁設(shè)計和動畫制作的方法。有了以上的基礎(chǔ)，在第3學年的教學中，我引導學生在淘寶網(wǎng)上開店，具體的實施過程如下：

（一）準備階段

1.動員

為了充分調(diào)動學生的積極性，幫助其克服畏懼困難、懶于動手等消極情緒，我先帶領(lǐng)學生參加淘寶大學在福州舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓，淘寶講師給學生講解了網(wǎng)上開店的基本知識、帶領(lǐng)學生體驗了淘寶注冊的完整流程，又給學生做了圖片處理和網(wǎng)店裝修兩個小專題講座，通過培訓學生對網(wǎng)上開店有了一定的了解。接著，我邀請了往屆電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生（這些畢業(yè)生現(xiàn)在一邊工作，一邊繼續(xù)經(jīng)營著學生時代創(chuàng)辦的網(wǎng)店）談?wù)勊麄儗W生時代開始網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的體會、收獲和操作方法。學生通過接觸上面的兩個群體一個個信心十足，躍躍欲試，我乘勢推出適當?shù)募畲胧?/p>

2.分組

將學生分成兩組，一組學生從事網(wǎng)上二手商品交易，另一組學生從事網(wǎng)上一手商品交易。

（二）實施階段

1.兩組同學制定項目計劃書

2.實施

在實訓過程中小組成員由組長帶領(lǐng)，內(nèi)部分工進行具體項目操作，在具體操作的過程中我讓每組同學對崗位實行輪崗制，這樣每個人對網(wǎng)上開店的的各個環(huán)節(jié)都實操了一遍。由于沒有經(jīng)營管理經(jīng)驗在實訓過程學生會碰到各種各樣的問題，教師應(yīng)及時加以指導。教師還應(yīng)按照項目任務(wù)書的要求及時檢查各組的完成情況。

（三）展示和評價階段

學期結(jié)束由各組選派代表展示各自的成果，展示其店鋪頁面，網(wǎng)店運營日志，分享網(wǎng)店經(jīng)營管理經(jīng)驗，并匯總?cè)蝿?wù)完成的最終成果，提交給教師。然后，由各組學生進行自我點評，兩組互評。最后，教師對本實訓任務(wù)完成情況進行總結(jié)指出各組明顯存在的問題并提出進一步優(yōu)化建議，對兩個小組的每個同學進行評價，并給予實訓成績。

二、在線實訓教學的好處

通過在線實訓教學學生可以從中獲得以下好處：

1.在在線實訓――淘寶開網(wǎng)店的過程中，學生通過建設(shè)網(wǎng)店熟悉了技術(shù)平臺構(gòu)建，聯(lián)絡(luò)供應(yīng)商掌握了談判和合同簽訂流程，通過商品選擇和定價領(lǐng)悟了營銷的原理，通過數(shù)據(jù)分析熟悉了網(wǎng)站推廣的策略，促進了理論知識和實踐技巧的融會貫通。

2.在線實訓教學有利于學生能力的培養(yǎng)。在線實訓是在學生掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)實時在線，在教師精心的策劃和指導下，將學生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，通過學生的獨立思考或小組協(xié)作完成相應(yīng)的任務(wù)，進一步提高學生識別、分析和解決問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理觀念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神。

3.學生中經(jīng)濟困難的不在少數(shù)，傳統(tǒng)的方式是通過勤工儉學、家教、兼職等作為輔助的經(jīng)濟來源。與前者相比，開設(shè)一家網(wǎng)店既不需要很多的資金，又可以解決一些經(jīng)濟問題。再者，開網(wǎng)店更是一條創(chuàng)業(yè)的捷徑，它成本低，無需辦理各種證照，加之淘寶網(wǎng)的免費，使得網(wǎng)店的成本更低。低成本，低市場準入門檻、高靈活的時間安排都給學生創(chuàng)業(yè)提供了方便。

4.通過在線實訓可以為學生增加就業(yè)砝碼。學生網(wǎng)上開店使其在技能、思維方式、動手能力等方面積累了豐富的實際經(jīng)驗，在現(xiàn)階段很多企業(yè)招聘時強調(diào)工作經(jīng)驗的前提下，這是一個尤為重要的就業(yè)紐帶。

三、在線實訓教學存在的一些問題

在線實訓雖然給學生自身和教師教學帶來了不少好處，但也存在一些問題需要我們好好思考：

1.經(jīng)營一家網(wǎng)店需要很多時間和精力，會占用到學生的課余時間甚至是其他專業(yè)知識的學習時間，和學習產(chǎn)生時間沖突，以至于在專業(yè)學習上分心，進而擾亂學生的學習規(guī)劃，使學習受到影響，如何幫助學生找到學習和經(jīng)營之間的平衡點是急需解決的問題。

2.現(xiàn)在開網(wǎng)店見效周期越來越長，而學生往往急功近利，一段時間沒有生意就沒有毅力堅持。另外，缺乏管理知識，在經(jīng)營過程一旦遇到問題和挫折，就會產(chǎn)生很強的挫敗感，繼而責任意識淡薄。

參考文獻：

[1]梁秀紅.淺談電子商務(wù)法案例教學的體會[J].成才之路,2009,(10).

[2]宋巖.網(wǎng)絡(luò)開店對電子商務(wù)專業(yè)實踐教學的意義[J].中國市場,2008,(19).

[3]石慶華,電子商務(wù)在線模擬案例教學與能力培養(yǎng)[J].職業(yè)圈,2007,(23).

第9篇：創(chuàng)業(yè)實訓個人總結(jié)范文

近年來，中國受到全球金融危機的影響，尤其是沿海城市及主要大城市的企業(yè)發(fā)展受到嚴重影響。企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展、同行競爭激烈等局面，用工人才標準趨向“高（高學歷化）、精（專業(yè)化）、尖（技能化）”，國家面對著熟悉信息化技能型專業(yè)人才需求增多和高校畢業(yè)生缺乏熟悉技能與經(jīng)驗的矛盾，造成企業(yè)用工崗位減少和大量畢業(yè)生扎堆就業(yè)的嚴峻形勢并存。據(jù)新華網(wǎng)消息，2012年城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動力達2500萬人，其中高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，就業(yè)形勢嚴峻；而廣東省就業(yè)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)廣東研究生就業(yè)率連續(xù)7年低于本科的“學歷高反而就業(yè)率低”現(xiàn)象，各類人才的競爭更加激烈。在此背景下，不少高校積極探索或嘗試新的人才培養(yǎng)模式以推進高校人才教育改革，以提升學生就業(yè)競爭力，中校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是最主要的形式。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式是指學校和企業(yè)（企事業(yè)單位、用人單位）合作，以培養(yǎng)學生可持續(xù)的核心創(chuàng)新能力為目標,高校（含高職高專、本科高校、科研研究院等從事人才培養(yǎng)的教育機構(gòu)）利用高校教學資源，針對社會各界（含特定的聯(lián)合培養(yǎng)單位）的人才需求，按照雙方商定的特定的人才培養(yǎng)計劃要求，采用傳統(tǒng)課堂授課和學生不定期的專業(yè)實習實踐教學環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式，共同培養(yǎng)人才的一種模式。作為人才培養(yǎng)途徑之一，培養(yǎng)學生對象應(yīng)該是高職高專、大學本科、研究生甚至是博士后。

面對嚴峻的就業(yè)形勢，人才培養(yǎng)單位和畢業(yè)生都要清醒地認識到，只有完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、熟悉專業(yè)技能、積極參與實習實訓、樹立正確就業(yè)觀念，才能實現(xiàn)較為理想的就業(yè)，即校企要重視指導學生做好全面的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。而科學的職業(yè)生涯規(guī)劃要經(jīng)過長期的學習、工作經(jīng)驗積累后才能形成。麥可思研究院（MyCOS Institute）2012的研究報告顯示畢業(yè)三年內(nèi)有近半的畢業(yè)生更換了職業(yè)，從最初就業(yè)職業(yè)崗位更換到了新的崗位從事新的職業(yè)。在激烈的就業(yè)環(huán)境下，一些用人單位也已經(jīng)啟用了畢業(yè)生職業(yè)性格和職業(yè)能力測試，綜合考察學生的職業(yè)生存和發(fā)展?jié)撃?，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為當前就業(yè)的重要輔導課程。

在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式中，校企合作方以培養(yǎng)學生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力為目標，強化人才商業(yè)（職業(yè)）倫理素質(zhì)，讓學生在實習實踐教學環(huán)節(jié)中，融入真實的工作環(huán)境，熟悉崗位內(nèi)容，適應(yīng)工作人際關(guān)系，處理工作中出現(xiàn)的危機事件，提前緩沖了就業(yè)時的工作適應(yīng)階段，在一定時間內(nèi)為學生提供了思考、規(guī)劃自己職業(yè)生涯的機會和平臺，尤其是對具有創(chuàng)業(yè)激情的學生更提供了實戰(zhàn)的平臺，將對學生個人成長其他非常重要的作用。

二、重視指導學生全面規(guī)劃職業(yè)發(fā)展

     1、樹立合理的就業(yè)觀念

     高校學生要從大學入學即要進入職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步通過不斷的學習和專業(yè)實習實踐調(diào)整和形成職業(yè)生涯規(guī)劃。面對高就業(yè)人群，當前不少高校倡導“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)思想，這種導向不應(yīng)該持續(xù)倡導，應(yīng)該建立完善的“專業(yè)—就業(yè)——職業(yè)”人才培養(yǎng)體系，倡導“從事專業(yè)關(guān)聯(lián)崗位和職業(yè)”的擇業(yè)觀，科學指導和引導學生進行職業(yè)定位和生涯規(guī)劃。在職業(yè)引導上推行多學科、跨學科、關(guān)聯(lián)學科學習和就業(yè)的教育思想，引導學生在就業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中結(jié)合自身學科專業(yè)優(yōu)勢，走相關(guān)職業(yè)發(fā)展之路。

2、重視在校專業(yè)學習

學生應(yīng)該積極參加實習實訓，感知崗位具體內(nèi)容和思考職業(yè)發(fā)展前景，然后反饋到自身的大學學習中，根據(jù)實習實訓效果適度改變專業(yè)和技能學習重點，甚至進入相關(guān)專業(yè)的學習，確立是應(yīng)屆就業(yè)還是應(yīng)屆讀研；高?？梢越o予有意向攻讀相關(guān)雙專業(yè)雙學位的學生給予學習新專業(yè)的機會，對達到第二專業(yè)或者第二學位報讀條件的大二學生者，綜合考察學生在校成績、職業(yè)生涯規(guī)劃需要、因材施教考核、擇優(yōu)推薦攻讀即可攻讀；對大三大四才提出申請者建議允許學生申請順延兩年畢業(yè)，或者鼓勵應(yīng)屆考取研究生（含推免生攻讀研究生形式）。對已經(jīng)畢業(yè)的學生通過第二學士學位或者讀研究生的方式學習新的專業(yè)學位。

3、延伸畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃指導

對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導不能只停留在在校讀書期間，應(yīng)該延伸到畢業(yè)三年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展指導，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導的有效性和實效性。校企實習基地可以成為學生畢業(yè)以后繼續(xù)教育的實習基地，不斷結(jié)合工作需要充電學習，此時的學習成為了社會人員在職學習，建議通過類似于人力資源市場培訓的政府采購服務(wù)方式給予高校和用人單位一定的辦學辦班自主權(quán)及稅收、辦學經(jīng)費等方面的支持。

三、加強學生職業(yè)挫折與創(chuàng)業(yè)教育

1、提高學生職業(yè)危機和多元就業(yè)意識

創(chuàng)新是人才必備的核心競爭力，持續(xù)創(chuàng)新才能創(chuàng)造新價值。當前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級形勢逼迫企業(yè)和人才第二次“創(chuàng)業(yè)”，國家出臺系列政策鼓勵創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)人才將日益重視，從教育部到省、校一級的“挑戰(zhàn)杯”科技大賽，知名企業(yè)組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，廣東省成立天使會（專門為有創(chuàng)業(yè)潛能和發(fā)展?jié)撃艿膱F隊提供投融資的民間融資機構(gòu)）。網(wǎng)絡(luò)時代中的有意向創(chuàng)業(yè)的學生更加多，如學生首選電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，邊讀書邊創(chuàng)業(yè)，包括微軟創(chuàng)立、雅虎創(chuàng)立等互聯(lián)網(wǎng)神戶、電子商務(wù)神話的出現(xiàn)，都和學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，這些為創(chuàng)業(yè)提供了萌芽和生存、發(fā)展的土壤和示范效應(yīng)，也說明了校企合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的必要性和緊迫性。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為中國高就業(yè)人群中異軍突起的重要就業(yè)途徑，創(chuàng)新成了人才核心能力標準，學生應(yīng)該有職業(yè)危機感，要走職業(yè)多元發(fā)展之路。

2、提高學生創(chuàng)新思維和能力

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，尤其是建立實習基地的校企，給學生提供了真實的營商、工作環(huán)境。學生到企業(yè)中實習，企業(yè)能為學生創(chuàng)造更多的機會，工作中避免不了工作失誤、失敗事件的發(fā)生，也無法回避工作創(chuàng)新思維創(chuàng)新的工作要求，學生能否承受得住職業(yè)挫折和積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維就影響到了學生實習后畢業(yè)后的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展。富士康員工跳樓事件、金融危機中行業(yè)發(fā)展停滯甚至裁員、國家特殊政策下房地產(chǎn)限購政策的實施等事件的出現(xiàn)，提醒學生要對實習中的各類事件能正確對待，警醒和促成建 立良好人際關(guān)系，感受挫折思考如何適應(yīng)工作環(huán)境和激發(fā)工作熱情，思考職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展，促成思考如何提高專業(yè)理論水平和實踐操作能力的培養(yǎng)，提高抗挫折能力和創(chuàng)新工作思維，甚至從創(chuàng)業(yè)的思維角度來考慮行業(yè)的發(fā)展前景。

四、充實商業(yè)（職業(yè)）倫理實踐教育內(nèi)容

1、充實在校商業(yè)倫理教育內(nèi)容

商業(yè)倫理研究商業(yè)活動中人與人的倫理關(guān)系及其規(guī)律，包括了職業(yè)道德、社會責任觀等，強化職業(yè)集體和個人利益的均衡獲取，商業(yè)倫理素質(zhì)已經(jīng)成為了評判人才核心能力的重要因素，尤其是一些諸如財務(wù)管理、人力資源、投融資部門等關(guān)鍵崗位人才。目前校企合作學生實習實踐中只是一些專業(yè)性的指導，少了商業(yè)倫理中的公平、競爭、創(chuàng)新、承擔社會責任的潛移默化的教育。校企合作中應(yīng)該強化商業(yè)倫理教育，以提高教育內(nèi)容的實效性，增強學生的就業(yè)能力和競爭力。

2、提升實際商業(yè)倫理事件應(yīng)對能力

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)中強化商業(yè)倫理教育是學生職業(yè)生涯規(guī)劃中必然要經(jīng)歷的階段，職業(yè)中的失敗與成功的判斷標準和商業(yè)倫理密切相關(guān)，校企聯(lián)合培養(yǎng)是此類教育非常重要的平臺。目前單純的通過理論研究或者課堂講授來提高社會責任感效果不明顯，而商業(yè)倫理案例和教育是實實在在發(fā)生在身邊，深刻影響家庭和生活、職業(yè)定位、職業(yè)操守、職業(yè)追求。目前國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展中不斷出現(xiàn)商業(yè)道德危機事件，既有企業(yè)社會責任，更有個人商業(yè)責任感的缺失問題，如美國的安然、世通會計造假事件、中國的銀廣夏等上司公司會計造假事件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器騰訊與360之爭事件等等，通過網(wǎng)絡(luò)迅速擴大化，深刻影響著人們的生活、工作和思維，因此通過商業(yè)倫理教育既可以提升學生的感性認知，也能深刻影響學生理性認知，促成學生形成強內(nèi)心自律，促進整個社會在商業(yè)領(lǐng)域中建立經(jīng)濟與正義、兼顧個人與社會利益和責任的合理秩序。

全國各地形成的大學城，可以充分發(fā)揮不同學科、不同教學資源的高校聚合作用，對人才培養(yǎng)中的商業(yè)倫理教育進行交叉性教育和學習。校企合作方也應(yīng)該實現(xiàn)高校教學資源、企業(yè)實習資源的充分利用，實現(xiàn)異質(zhì)資料的合作發(fā)酵作用，長遠規(guī)劃高校和用人單位研發(fā)、人力資源部門的合作，讓聯(lián)合培養(yǎng)的學生可以在不同的用人單位中感知不同的崗位責任要求，思考和分析不同環(huán)境的職業(yè)道德事件，實現(xiàn)既有理論教育又有真實案例教育，提升學生處理實際商業(yè)倫理事件的應(yīng)對能力。

3、重視實訓中的學生權(quán)益保護

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式核心利益相關(guān)方包括國家教育主管部門、高校、合作企業(yè)方、受訓學生。當前，部分高校和用人單位出于經(jīng)濟利益的驅(qū)動，不嚴格遵守用工法律法規(guī)，忽視或者刻意回避對學生在校企實習期間的權(quán)益保護，“學生工”“頂崗工”現(xiàn)象突出，學生合法權(quán)益（如最低實習工資、實習期間的安全保險等，甚至發(fā)生強迫實習不實習不給予發(fā)放畢業(yè)證等涉嫌違法的頂崗實習現(xiàn)象）的尊重和保護不夠。這些反面事件的發(fā)生也在一定程度上影響了對學生的商業(yè)（職業(yè)）倫理的時效性，影響了校企聯(lián)合人才模式的順利開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此急需健全有關(guān)監(jiān)督和內(nèi)審機制，應(yīng)該在教育主管部門建立起獨立的類似于學生用工監(jiān)督委員會的機構(gòu)，確實督導校企雙方依法依規(guī)對學生進行實習實訓指導。

五、尾語

完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式將培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ?、?chuàng)新能力強的應(yīng)用型人才。校企雙方在人才聯(lián)合培養(yǎng)過程中應(yīng)該重點加強學生的商業(yè)倫理和職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，增加職業(yè)挫折和創(chuàng)業(yè)教育，通過高校理論指導、企業(yè)實習實踐鍛煉、學生自我反思學習，樹立嚴守職業(yè)操守、不懈創(chuàng)新的終身學習目標，促成學生形成職業(yè)發(fā)展核心競爭力，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。?

參考文獻

1、（中國）國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)

2、麥可思研究院（MyCOS Institute）：2012年中國大學生就業(yè)報告，edu.qq.com/a/20120611/000157.htm。

3、應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)：訪"世界500強"　跨國公司在中國如何選拔人才，bbs.yingjiesheng.com/thread-8733-1-1.html