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第1篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)信息技術(shù) 微課程 設(shè)計

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以微博、微信等微文化的主體來到了人們的生活中，微課程的實現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，微課程得到了迅速的推廣和發(fā)展，由于小學(xué)信息技術(shù)課程具有獨特的特征性，這樣為微課程的實現(xiàn)提供了發(fā)展的機會，本文就微課程的設(shè)計和實踐提出了探討。

一、小學(xué)信息技術(shù)微課程的定義和特點

微課程教學(xué)的定義，是將信息技術(shù)的課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，將其中的模塊分解為目標(biāo)、任務(wù)、方式、材料、作業(yè)以及反思六項微課體系。它是將信息技術(shù)微課程的學(xué)習(xí)方法作為核心，同時，將小學(xué)生學(xué)習(xí)中的材料知識進行整合，并且將知識點進行細分，圍繞這些知識進行的視頻創(chuàng)作，借助于學(xué)生設(shè)計任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率的課程。其特點如下：

1.學(xué)習(xí)時間縮短，學(xué)生的注意力更加的集中。微課程的設(shè)計是按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行的設(shè)計，通常時間設(shè)定在10min以內(nèi)，這樣的視頻能夠集中學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中，學(xué)生可以與老師進行互動課本中的內(nèi)容知識點，同時，老師結(jié)合知識點提出有趣的知識點，這樣能夠更有效的提高學(xué)生的積極性。

2.多層次教學(xué)，讓學(xué)習(xí)具有針對性。由于小學(xué)生成長環(huán)境與教育環(huán)境的不同，因此，針對不同的學(xué)生要采取不同的微課程教學(xué)，只采取一種微課程教學(xué)是片面的，達不到教學(xué)的目的，在進行微課程教學(xué)時，可利用分層次的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自己的水平選擇自己的層次需求，這樣因人制宜，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.減輕老師負擔(dān)，投入更多精力對學(xué)生進行輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重滿堂灌和重復(fù)教學(xué)，微課教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)時間充分的利用起來，可以做一次科學(xué)的策劃，構(gòu)建信息技術(shù)課程資源共享機制，自主學(xué)習(xí)，減輕老師教學(xué)負擔(dān)。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課程的教學(xué)模塊設(shè)計

（一）微課程課前準(zhǔn)備工作設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)微課程教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作是微課程設(shè)計的第一步，也是設(shè)計的非常關(guān)鍵性的一步，課前準(zhǔn)備工作時將學(xué)生的需求信息做全面的了解和分析的，不僅僅是對微課程主題的構(gòu)思，也是對教學(xué)計劃目標(biāo)進行的細化，同時針對學(xué)習(xí)需求的分析，對學(xué)生的信息水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗、態(tài)度、問題能夠有更加全面的了解。

在微課程需求分析的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)需求的實現(xiàn)只有從微課程的角度展開分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在后期確定微課程主題后，能夠根據(jù)老師講解的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)微課程自學(xué)的內(nèi)容兩個方向進行提出教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)，這樣針對性強，主題鮮明。

（二）微課程學(xué)習(xí)過程設(shè)計

對微課程學(xué)習(xí)過程的設(shè)計就是對微課程視頻教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，其中主要包括人、微講解以及微作業(yè)三個環(huán)節(jié)，主要的設(shè)計分為教學(xué)畫面和教學(xué)語言，畫面的呈現(xiàn)是給學(xué)生圖片、文字的體現(xiàn)。微課程視頻教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以通過拍攝錄制的方法把需要講的課程錄入到視頻中，再對視頻進行剪輯處理，這種方法的好處在于制作周期較短，老師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求進行有針對性的錄制，老師也可以根據(jù)學(xué)生反饋回來的視頻效果進行及時有效的更正，從而達到理想的教學(xué)目的。

（三）微課程學(xué)習(xí)的支持設(shè)計

對于微課程支持設(shè)計而言，其支持的對象就是主要的微課程素材和相關(guān)的資源信息，比如微課件，要通過進行信息技術(shù)的設(shè)計，將一系列不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容結(jié)合在一起，將教學(xué)內(nèi)容和過程進行演示，手段為PPT模式。微課程上體現(xiàn)什么內(nèi)容，傳遞什么內(nèi)容，需要老師進行可操作性的設(shè)計，以便教學(xué)的實現(xiàn)，不能太過于繁瑣。

（四）微課程教學(xué)課件的設(shè)計

微課程教學(xué)的課件設(shè)計，是依據(jù)課前準(zhǔn)備工作和教學(xué)計劃模塊設(shè)計基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，老師可以根據(jù)微課程學(xué)習(xí)過程方案和微課件、素材等資源，利用視頻錄制技術(shù)對教學(xué)活動實施錄制，后期進行必要的剪輯，制作出10分鐘之內(nèi)的微課程視頻資源。常見的微課程視頻制作的方法有專業(yè)屏幕錄像軟件、智能手機拍攝、交互白板+專業(yè)屏幕錄像軟件、數(shù)碼攝像機拍攝等等。這些微課程制作的方法依據(jù)的是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點制作的，能夠充分將視頻分為講解型和操作演示型兩種方式，完成之后，借助一定的專業(yè)媒體進行微課程的發(fā)病，相應(yīng)地展現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、實踐的效果

微課程課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，微課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，并能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課程的使用更能實現(xiàn)對重難點知識的解決和突破，有效彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的小足，大大增強信息技術(shù)教學(xué)效果。同時，在微課程的使用過程中，廣大教師要正確看待微課程的作用，正確而對、理智處理微課程與教師、教材的關(guān)系，這樣才能實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四、總結(jié)

綜上所述，借助于微課程在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生不僅僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠自主地進行選擇性學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?qū)⒅R變得簡單、好記，讓知識點更加的立體化，通過以上的設(shè)計，充分地證明了微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的積極作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張晗陽.微課程在小學(xué)Scratch教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]傅小力.基于BL環(huán)境的項目學(xué)習(xí)設(shè)計與應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

第2篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

一、抓硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

俗話說：要致富先造路。信息化系統(tǒng)的硬件設(shè)施就好比是致富的“路”，這是實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)其它各科整合的前提條件，所以政府部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須先抓好學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。為了讓學(xué)校的新課程改革順利展開，各級教育部門必須加大教育投資力度，盡快讓學(xué)校建立起“校校通”工程，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，添置教師辦公電腦，建立教學(xué)應(yīng)用平臺，使教師能電子化備課，把信息技術(shù)融合于各科教學(xué)中，讓電腦進課堂，豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)的效率。如前面條件一時實現(xiàn)不了，最起碼也要建立計算機教室，使學(xué)校能真正開設(shè)信息技術(shù)課，讓學(xué)生真正掌握一些信息技術(shù)本領(lǐng)，這是改變學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方式最基本的條件，也是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提條件。

二、轉(zhuǎn)變教、學(xué)觀念，加快課程整合

“大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽?！苯虒W(xué)“雙主”性中學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，教師好比是舵手，教師好比是太陽。教師的觀念不改變，教學(xué)方法過于陳舊，就會被社會所淘汰，被學(xué)生所遺棄。至于對信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的理解，現(xiàn)在雖然還存在不同的觀點，目前國內(nèi)對課程整合比較主流的觀點是大整合論：即讓計算機技術(shù)融入到各科教學(xué)中，將課程整合的重點放在CAI（計算機輔助教學(xué)），即以計算機為核心的多媒體教學(xué)。為此，我們作為學(xué)校教學(xué)的第一線教師，必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)整合論的全新教學(xué)理念，觀念的改變重在以下幾方面：

1、肯于學(xué)習(xí)，重視信息技術(shù)。

目前，在新課程改革的大環(huán)境下，信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科整合已是大勢所趨，可學(xué)校的教師隊伍中，有很大一部分教師還存在一種觀望的心態(tài)，認為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力是信息技術(shù)教師的任務(wù)，與我無關(guān)，我用我的老辦法、老經(jīng)驗同樣能教好學(xué)生，有時甚至比年輕人利用多媒體教學(xué)還管用。更有甚者，有一部分老教師認為，我都快要退休了，過幾年安穩(wěn)日子算了，我學(xué)那么多的東西還帶到哪里去呢？殊不知，家長把孩子托付給你，包含著多少的殷殷期望。學(xué)生是人，不是物?！笆陿淠?，百年樹人”，孩子的創(chuàng)造能力從小開始，你這樣做對得起自己的天地良心嗎？說重一點這是在誤人子弟。其實，老教師也可學(xué)電腦，從一些簡單的信息技術(shù)應(yīng)用知識學(xué)起，學(xué)習(xí)一些日常備課所用的知識，學(xué)習(xí)多媒體使用等并不難，只要思想重視、肯于學(xué)習(xí)就行了。

2、靈活運用，激發(fā)興趣。

自改革開放20多年以來，各級政府教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)第一線的教師們都進行了大量的教學(xué)改革、探索教學(xué)新模式，從傳統(tǒng)的教師口授、板書知識，學(xué)生用耳朵靜聽、被動接受知識的教學(xué)手段，逐步演變到教師利用錄音機、投影儀、實物投影、語音實驗室，甚至利用多媒體教室、多功能廳、計算機網(wǎng)絡(luò)教室及CAI課件等信息化媒體作為輔助教學(xué)的工具，極大地豐富了課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，也不泛有高品位的課，真正做到了信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科的整合。但也有很大一部分課，正如行家所說“課上得有點做作”，他們只是在手段上為了信息化而信息化，為了信息技術(shù)與課程整合而整合，他們沒有真正在思想認識上、教學(xué)理念上做到信息技術(shù)與課程整合。可想而知，有的知識的傳授不需要信息化媒體作為輔助教學(xué)的工具，只需三言兩語就可解決了，那就不用信息化媒體；而有些知識的傳授則必須借助多媒體設(shè)備及CAI課件作為輔助教學(xué)的工具來演示、解決重難點問題，則必須要用這些設(shè)備?？傊?，課堂教學(xué)中作為輔助教學(xué)工具的各種信息化設(shè)備，必須視傳授知識的結(jié)構(gòu)、特點、難易程度、 學(xué)生的認知特點等加以靈活運用，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、改變學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)課改目標(biāo)。

多年來各級各類學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，都是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教材是學(xué)生獲取知識的惟一來源，老師講這本教材，復(fù)習(xí)和考試都是依據(jù)這本教材。學(xué)生只不過是知識的接受器，缺乏知識性。而大整合論的觀點認為在教學(xué)過程中，信息技術(shù)不僅是一個輔助教學(xué)的手段，也不僅僅起展示作用，更重要是把它作為一種認知工具整合在各學(xué)科中去，讓學(xué)生掌握這種工具，能夠自主地進行學(xué)習(xí)，進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。利用各種信息化媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，促進思維能力的發(fā)展；借助各種媒體的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、探究的學(xué)習(xí)方法和能力；借助虛擬的人機互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生共同合作精神；借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達、交流能力；提供學(xué)生自我評價反饋的機會等。只有這樣，才算真正達到了信息技術(shù)與課程的完整整合，才能達到新課程改革的預(yù)期目標(biāo)。

三、師資隊伍建設(shè)

建設(shè)好計算機的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境后，作為小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說最難解決的是師資問題。雖然教師想學(xué)習(xí)教學(xué)信息化技術(shù)，但苦于小學(xué)信息化人才奇缺，教師信息技術(shù)素質(zhì)普遍低下，而計算機知識卻日新月異，老師們急得無從下手，各級教育主管部門及學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須重視信息技術(shù)師資隊伍建設(shè)。為此，可從以下兩點做起：

1、引進專業(yè)師資，帶動課程整合。

信息技術(shù)教師應(yīng)該是課程整合的領(lǐng)頭雁，是新課程改革的生力軍。信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)的高低，是決定課程整合和課程改革的關(guān)鍵。而目前小學(xué)即使開設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師有一部分也是“半路出家”、臨時充數(shù)，計算機基本功還遠遠不足，還那里談得上管理、維護、修理各種媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呢？因此，學(xué)校必須花大力氣引進信息技術(shù)專業(yè)教師，以改善這種境況。

2、加強師資培訓(xùn)，促進課程整合。

隨著新課程改革的全面展開，工程之浩大可想而知，由于當(dāng)時人才環(huán)境和學(xué)校財力的限制，全靠引進信息技術(shù)人才，也是不可能的。那么，全體教師信息技術(shù)素質(zhì)的提高就靠專業(yè)的信息技術(shù)教師了，老師們必須抽出一定的時間，參加由他們組織的信息技術(shù)技能知識培訓(xùn)，以滿足新課程改革的需要。培訓(xùn)內(nèi)容可包括信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)；各種媒體使用培訓(xùn)；先進教育理論培訓(xùn)；課件制作培訓(xùn)；信息分析、處理能力培訓(xùn)；信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)等方面。

四、資源共享

第3篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：邊緣化教學(xué)工作理念對策課堂教學(xué)對策課外教學(xué)對策

一：對信息技術(shù)學(xué)科邊緣化認識

“邊緣”一詞按照《現(xiàn)代漢語詞典》2解釋有兩層意思，一是沿邊的部分，二是靠近邊界線，同兩個方面或多方面有關(guān)系的。而按照《高級漢語詞典》1說法同樣具有兩個意思即周邊部分和臨界，這樣更突出的這個詞匯的兩個本質(zhì)屬性即邊界性及多方關(guān)聯(lián)性。

引申到信息技術(shù)學(xué)科用以標(biāo)識信息技術(shù)學(xué)科特點以及在中小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，則可以描述為“信息技術(shù)學(xué)科邊緣化”。

1.強調(diào)其“邊界”屬性。

其具體表現(xiàn)是，一是信息技術(shù)教師地位邊界化，在實際教學(xué)工作中，信息技術(shù)教師類似打雜的；信息技術(shù)教師在工作量考核、績效考核、職稱評定等各個方面與考試科目教師相比明顯低下，形成現(xiàn)狀是信息技術(shù)教師工作量大而不受承認，造成信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)行或者流失情況十分普遍。二是信息技術(shù)課程本身邊界化。課程開設(shè)不規(guī)范隨意性強，很多學(xué)校在信息技術(shù)課程開設(shè)問題上隨意性強，特別是在義務(wù)教育階段實施“一費制”后因為學(xué)校收不到“信息費”或者“上機費”因此不少學(xué)校干脆不再開始信息技術(shù)課程。三是教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性差，銜接性不好，特別是技術(shù)性內(nèi)容小學(xué)階段中學(xué)階段重復(fù)內(nèi)容多，如word、ppt等小學(xué)在學(xué)習(xí)，中學(xué)也在學(xué)習(xí)，筆者并非反對課程內(nèi)容的逐步深入，但在教材安排上應(yīng)該明確強調(diào)同一個內(nèi)容在不同階段側(cè)重點不同，在后期教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)更為突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)進行創(chuàng)作的能力。

2.強調(diào)其“多方關(guān)聯(lián)性”特點。

一是因為信息技術(shù)具有邊界屬性，特別是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步推廣使用，使得信息技術(shù)在輔助其他學(xué)科教學(xué)中具有重要作用，這也是當(dāng)今“信息技術(shù)與課程整合”的一個重要研究和應(yīng)用方向，從而反映出信息技術(shù)與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性特點，但信息技術(shù)是在與其他課程整合中消失還是得到加強則是一個見仁見智的問題。二是從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來看，包含很多學(xué)科內(nèi)容，如：平面設(shè)計、動畫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、程序編制、人工智能、計算機網(wǎng)絡(luò)等等，學(xué)習(xí)過程中會涉及到數(shù)學(xué)、物理等知識，從內(nèi)容角度看信息技術(shù)同樣具有多方關(guān)聯(lián)性，從這個層面看信息技術(shù)學(xué)科具有綜合性。

二:教學(xué)工作理念對策

從兩個方面論述此問題，一是信息技術(shù)教師自身工作理念轉(zhuǎn)變，二是對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)理念探討。

1.關(guān)于信息技術(shù)教師工作理念轉(zhuǎn)變

⑴：變什么都能干為走專業(yè)化道路

在實際工作中，信息技術(shù)教師往往是多面手，只要是和計算機有關(guān)的工作都可以安排信息技術(shù)教師頂上，造成信息技術(shù)教師形同勤雜工，而自身主要工作教學(xué)卻在大量非專業(yè)工作中被大大淡化，更為有害的是正是信息技術(shù)教師被迫做大量其他事物，造成自身學(xué)習(xí)時間被大量擠占，難以有時間提高專業(yè)水平，長此以往信息技術(shù)教師將變得更為無足輕重。那么擺在信息技術(shù)教師面前的一個現(xiàn)實問題就是：“如何拒絕大量其他事務(wù)性工作？”首先把自己當(dāng)做學(xué)校一名信息技術(shù)專職教師，而不是勤雜工，從學(xué)校發(fā)展的角度考慮去做一些重要且對自身專業(yè)發(fā)展有益的工作甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尚未顧及考慮的工作。

⑵：努力學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平

信息技術(shù)很多內(nèi)容都要通過計算機來完成，而計算機技術(shù)發(fā)展速度很快，這樣從本質(zhì)上就決定了信息技術(shù)教師是一個必須不斷學(xué)習(xí)不斷進步的行業(yè)，這與其他學(xué)科恒久不變的學(xué)科內(nèi)容比確實是一個難題，重要的是作為信息技術(shù)教師怎么看這個問題，在筆者看來正是因為信息技術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)特點決定了信息技術(shù)教師在專業(yè)化成長的道路上永遠保持活力。

2.學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)理念探討

⑴：生活化、實用化需求

信息技術(shù)很多教學(xué)內(nèi)容都是在信息社會里不可或缺的技能，如利用計算機及網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)不懂相關(guān)知識如何能完成，面對眾多美輪美奐動畫不學(xué)習(xí)如何能制作，面對互聯(lián)網(wǎng)上海量信息不掌握相關(guān)技能如何能獲得有用信息等，一個重要的經(jīng)驗是把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的需求當(dāng)中去，逐漸引起學(xué)生重視。

⑵：特長生教育

信息技術(shù)特長生教育的方法在于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、引領(lǐng)。在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)對信息技術(shù)有強烈興趣的，當(dāng)做特長生培養(yǎng)，由于特長生的引領(lǐng)或榜樣作用進而帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前信息技術(shù)奧賽、全國中小學(xué)電腦制作大賽等權(quán)威部門舉辦的比賽以及相關(guān)的考試加分政策為此教育理念提供現(xiàn)實保障。

三：課堂教學(xué)對策

筆者在長期一線教學(xué)實踐中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)一個非常有用的教學(xué)方法，經(jīng)過實踐證明在課堂教學(xué)中學(xué)生樂于接受，對于激發(fā)學(xué)生自主探索精神提高教學(xué)效果方面具有實際效果，由于從沒有在信息技術(shù)書籍資料中看到過相關(guān)的教學(xué)方法，暫且命名為“模型化”教學(xué)法。

四：課外教學(xué)對策

信息技術(shù)課外教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸以及拓展，有自身特點，根據(jù)筆者實踐課外教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力為主要目標(biāo)。具體做法如下：

⑴：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)分類化的興趣小組

根據(jù)學(xué)生興趣可以開設(shè)諸如：計算機繪畫（平面設(shè)計）、動畫設(shè)計、程序編制、音頻視頻編輯等興趣小組。鼓勵學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科知識綜合運用進行創(chuàng)作；并及時予以指導(dǎo)評價。

⑵：利用學(xué)校網(wǎng)站、論壇以及其他溝通根據(jù)對學(xué)生進行輔導(dǎo)

具體做法，利用學(xué)校網(wǎng)站開辟相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（文本、視頻等學(xué)習(xí)資料），提供給學(xué)生隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)，利用在線溝通工具及時對學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)；方法不拘一格只要能對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。

總之，選擇信息技術(shù)教師這一行注定是一條荊棘之路，在當(dāng)前信息技術(shù)課“末位”條件下，注定信息技術(shù)教師要做好輔路石，努力找出信息技術(shù)課在中小學(xué)發(fā)展之路，筆者相信只要信息技術(shù)教師把自己當(dāng)做學(xué)校教學(xué)工作中的有用之才，進行不懈努力就會有收獲，就會有成功。

參考書籍：

1.《高級漢語詞典》王同億海南出版社出版

2.《現(xiàn)代漢語詞典》呂叔湘和丁聲樹商務(wù)印書館出版

3.《軟件工程基礎(chǔ)實踐教程》吳潔明清華大學(xué)出版社

第4篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

一、信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的整合培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識

綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括四個方面，即信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。這意味著在綜合實踐活動課程中以整合方式融合信息技術(shù)教育，將是綜合實踐活動課程發(fā)展的必然趨勢。綜合實踐活動作為一門相對獨立的實踐課程，其四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容又是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的。《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要總則》指出：信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動的基礎(chǔ)，而這種自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的方式作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識的利器，貫穿于信息技術(shù)教育活動的全部內(nèi)容之中。

在教學(xué)中可以橫向縱向延伸，使綜合活動課不受到各種限制，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，體現(xiàn)了21世紀(jì)的綜合活動的教育模式。網(wǎng)絡(luò)信息豐富、容量大、不受教材的限制，更有利于小學(xué)生開放思維，在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上實行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

通過網(wǎng)絡(luò)開展綜合活動的過程中，有一個信息再次加工的過程。小學(xué)生在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

學(xué)生在運用網(wǎng)絡(luò)時進行主動學(xué)習(xí)。參與式、啟發(fā)式教學(xué)，打破了單一的獲取知識的模式，開闊了視野，將整個學(xué)習(xí)過程變成科學(xué)探索的過程。學(xué)生參與科學(xué)探索的過程是培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)造精神的有效方法之一。

二、信息技術(shù)與綜合實踐活動整合不是作秀

1.眼中有人

要求教師不僅要教會學(xué)生演示課件、展示網(wǎng)站，而且要關(guān)注課堂中學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。強調(diào)眼中有人，就是要求教師克服以單純的機器操作與展示為中心的教學(xué)傾向，牢固樹立“以學(xué)論教”的教學(xué)原則。

2.人機互動

強調(diào)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位和信息技術(shù)的強化功能要有機地結(jié)合起來，形成師生與計算機的多邊交流溝通機制，使教學(xué)信息在師生心靈碰撞中迅捷傳播。強調(diào)人機互動，就是要求教師必須明確課堂是學(xué)堂，計算用起來不是目標(biāo)，學(xué)生動起來才是目的，以生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展才是整合的出發(fā)點和歸宿。

3.突破重點

要求教師在動用信息技術(shù)教學(xué)手段時把好鋼用在刀刃上，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段解決綜合實踐活動課程教學(xué)中的重點，突破難點。我們強調(diào)“突破重點”，就是要求教師必須根據(jù)學(xué)生所需知識的難易程度和學(xué)生的認知水平，確定好信息技術(shù)教學(xué)的重點以及操作規(guī)程，然后通過信息技術(shù)這一手段“重錘”敲擊，這樣才能收到以一當(dāng)十的教學(xué)效果。

三、整合不是被動地納入，而是主動地適應(yīng)

信息技術(shù)與綜合實踐課程的整合，將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革性的影響。確切地說，信息技術(shù)本身不能引發(fā)課程的變革，但卻是課程改革的有利促進。正是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命誕生了知識經(jīng)濟，才使人類邁入信息化社會。現(xiàn)代教育技術(shù)與綜合實踐課程的整合要求變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀等，要求尊重學(xué)生的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性和合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.以現(xiàn)代信息技術(shù)理論為理論指導(dǎo)，在活動內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供協(xié)作學(xué)習(xí)的時間和空間

學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)快速地獲取信息，綜合提取信息，正確的概括要學(xué)習(xí)的文字、音像等知識，查閱各類在線圖書館,做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，以獲取新知識、新方法、新思想。在活動課程的內(nèi)容設(shè)置安排上，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐性、自主性、創(chuàng)造性能力。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與性學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)中讓學(xué)生參與各項實驗、練習(xí)、操作。信息技術(shù)與綜合實踐課程整合的實質(zhì)是課程信息化。在實踐上它包括兩個方面：信息技術(shù)課程化和學(xué)科課程信息化。信息技術(shù)課程化把信息技術(shù)作為一門獨立的課程，研究它的目標(biāo)、內(nèi)容與評價。學(xué)科課程信息化是把信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的各個方面去，讓學(xué)科課程內(nèi)容信息化、課程實施過程信息化、課程評價信息化。

第5篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞： 構(gòu)建；高效；信息技術(shù)；課堂

隨著新課程的實施不斷推向深入，新課程實施需要高效課堂，如何進行高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，使小學(xué)生的操作能力、實踐能力、合作意識、創(chuàng)新精神得到提升，提高信息技術(shù)的課堂效益，通過對高效課堂理論的學(xué)習(xí)與理解，結(jié)合自己的教學(xué)實際，我認為構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂可以從以下幾方面嘗試。

一、備好課是上好課的基礎(chǔ)

精心備課是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂的重要保證，我們在備課時要做到教師、學(xué)生和教材三位一體。

備教材：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能的載體，教學(xué)設(shè)計必須源于對教材的正確理解和把握。備教材應(yīng)通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認真鉆研教材，通過深鉆、細研、熟讀、精思，把握課程目標(biāo)的總要求與局部要求的關(guān)系及其程度，課程目標(biāo)及內(nèi)容體系、各章節(jié)各單元的重點要求及其相互關(guān)系，確立本課的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)手段，層層漸進，逐步突破重點、難點。并根據(jù)課標(biāo)的要求對教材進行開發(fā)和創(chuàng)新，靈活，刪減教材中比較滯后內(nèi)容，增加同學(xué)們感興趣的內(nèi)容，及時關(guān)注時展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。做到“用教材”，而不是“教教材”。

備學(xué)生：新課程明確指出教育要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的未來人生做好準(zhǔn)備。無論從課程的設(shè)計，還是從課程的實施和評價，一切都要從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本。備學(xué)生要要從學(xué)生的發(fā)展著眼，要時時把學(xué)生的需要放在首位，要仔細分析學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容做教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動。要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用；教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。備學(xué)生是備課的核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的工作效果對于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

備教師：新課程強調(diào)教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師要注重課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，形成正確的學(xué)生觀、師生觀、課程觀、教學(xué)質(zhì)量觀等來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。通過自我反思，充分認識自己，不斷完善自我。教師在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中反思和設(shè)計自己，明白自己的強項和缺陷，揚長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的個性特長、性格特征，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格，要注重積累，豐富、優(yōu)化方案設(shè)計，在“反思―實踐―反思”中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

二、上好課是高效課堂的關(guān)鍵

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，如何高效完成教學(xué)任務(wù)，讓每名學(xué)生都獲得新知并且熟練運用，實現(xiàn)高效課堂，是我們不斷追求的目標(biāo)。新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能，教師在課堂上講解要讓學(xué)生舉一反三。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。

上好課要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到你愛他，讓學(xué)生信任你，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作實現(xiàn)課堂的高效。

上好課要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，通過激趣導(dǎo)入 、巧引任務(wù)、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、團結(jié)協(xié)作、解決問題、小組合作、完成任務(wù)、展示作品、交流評價、歸納小結(jié)、拓展提高等方式培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果，實現(xiàn)高效課堂。

上好課需要學(xué)生的有效合作，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，開展小組之間的競爭，共同學(xué)習(xí)，共同進步以實現(xiàn)高效課堂。

上好課需要有效的教學(xué)評價， 評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，評價是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動力的來源之一，我們在完成一個內(nèi)容后，都必須進行有效評價。要對學(xué)生進行多方面、多層次立體評價。評價內(nèi)容的多元化既可以增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的、潛能，同時又為評價主體的多元化創(chuàng)造了條件。讓學(xué)生體驗成功，與其他同學(xué)分享樂趣。

第6篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

1.認真鉆研并吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的前提

信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，這就要求我們信息技術(shù)教師在實施教學(xué)前，首先自己要認真鉆研并吃透教材，在備課過程中，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，分出主次和難易，并把使用過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題和預(yù)見學(xué)生會出現(xiàn)的問題逐一記錄下來，然后在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時體現(xiàn)出來。在授課過程中，充分利用教學(xué)任務(wù)推動學(xué)生利用所學(xué)技能展開自主學(xué)習(xí)直至完成課堂任務(wù)，教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)及時給予引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。如果學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，遇到要使用其他較高層次的技能時，應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生自己或與同學(xué)合作大膽去嘗試、探究。很多時候?qū)W生完成情況，往往會超出教師的想象，這樣不但開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且會給學(xué)生自己和教師帶來了一個個驚喜，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，同時也提高了教師的從教樂趣。學(xué)生愿意學(xué)，教師愿意教，課堂氣氛其樂融融，這樣就達到了我們提高課堂效率的目標(biāo)。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵

構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵之一就是營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在好的大環(huán)境下學(xué)習(xí)信息技術(shù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中，必須做到以下幾點：第一、多讓學(xué)生展示。在教學(xué)中，每次授新課時，教師可詢問是否有人已經(jīng)掌握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，試著讓學(xué)生來示范，而不是老師全節(jié)課在做演示；第二、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計時教師巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索如何解決問題，從而得出有效的方法和途徑，課堂上多留給學(xué)生一點創(chuàng)造的時間，學(xué)生在這種引導(dǎo)下往往會得出多種方法來解決同一個問題；第三、多給學(xué)生想象的空間。愛因斯坦說過："想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。"想象力對學(xué)生智力的發(fā)展對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要的作用；第四、開展師生互動活動。認知心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)是"以有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解"。學(xué)生以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解時，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在對事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。因此，教學(xué)要使學(xué)生超越自己原本的認識，看到那些與自己不同的理解，看到事物的另外的一面?；有曰顒幽茉诰唧w的教學(xué)中通過學(xué)生之間的相互交流，豐富他們的認知，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移，大膽的創(chuàng)新。

3.對學(xué)生嚴(yán)格要求，保持良好的課堂紀(jì)律是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的保證

信息技術(shù)課堂紀(jì)律是信息技術(shù)課堂成功的保證，如果課堂上學(xué)生一片散沙，就談不上什么教學(xué)效果。大家都知道，有經(jīng)驗的教師在課堂上經(jīng)常采取一系列組織管理和調(diào)節(jié)控制的措施，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，提高能力，發(fā)展智力，從而提高教學(xué)效率，使教學(xué)更加有效。信息技術(shù)課堂也是如此。要保持良好的課堂紀(jì)律，應(yīng)建立信息技術(shù)課堂規(guī)矩。俗話說："沒有規(guī)矩不成方圓。"教師在新學(xué)期開學(xué)的幾天里，不要急著趕教學(xué)進度，而要給學(xué)生建立一些規(guī)矩。例如，上課鈴聲響了，教師走進教室，面對還沒有完全靜下來的學(xué)生，這時最好的命令是環(huán)顧學(xué)生的眼神，等學(xué)生都靜下來后，再開始上課。如果教師在開課前經(jīng)常這樣環(huán)顧學(xué)生，學(xué)生一見到教師就自然會靜下來。上課后，老師進行廣播教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣聽課，怎樣提問等。下課后，如何關(guān)閉電腦，整理電腦教室物品，離開教室等等。建立好了這些規(guī)矩，并在以后的教學(xué)過程中堅決執(zhí)行下去，使課堂管理常態(tài)化，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以節(jié)省大量的管理時間，為提升課堂效率提供了時間保障。調(diào)控課堂的方法有很多種，教師只需要圍繞一點：學(xué)生是需要愛的，不管什么時候，我們都應(yīng)讓學(xué)生感受到教師的愛。對違紀(jì)的學(xué)生，要了解原因，對癥下藥，切記盲目批評，這樣就會讓學(xué)生感受到老師是為了自己好，從而自覺調(diào)整自己的行為。

4.尊重個體差異，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的根本

"世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有兩個完全相同的人"。多元智力理論認為每個學(xué)生都具有自身的特點，學(xué)生之間存在著個體差異。只有尊重學(xué)生的個體差異，實施因材施教，才能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)，才能使學(xué)生的"主體性"得以發(fā)展。"主體性"課堂教學(xué)要求教師能夠換位思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心不在焉時，要想想為什么，是"吃不飽"呢？還是"吃太飽"了？針對每個學(xué)生的不同特點，去設(shè)計自己的教學(xué)，才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

5.開展游戲競賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的條件

教師普遍有這種感覺：表面上學(xué)生最喜歡上的是計算機課。其實他們最喜歡上的是在計算機課上玩電腦游戲。學(xué)生上課玩游戲是令我們信息技術(shù)教師很頭疼的問題。教師通常會嚴(yán)令禁止學(xué)生玩游戲，也有老師采用放任自由的方法。上課玩游戲是耽誤學(xué)習(xí)，但一味禁止玩游戲，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實這兩種方法都過于極端。如何才能既不耽誤學(xué)習(xí)又不打擊學(xué)生上信息技術(shù)課的積極性成為了信息技術(shù)課的一大難題。

第7篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是初中學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性探究數(shù)學(xué)知識規(guī)律以及根源的原動力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂就需要教師精確了解學(xué)生的興趣愛好，并將其作為組織教學(xué)活動的切入點，以最大限度地提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。信息技術(shù)可依據(jù)教學(xué)需求靈活地為學(xué)生播放圖片、文字、聲音及視頻等信息，使得原本抽象、枯燥、生硬的數(shù)學(xué)知識變得更加形象、生動及直觀，以實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的目的，并且還可幫助學(xué)生更深刻與精準(zhǔn)地掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊中“多姿多彩的圖形”時，教師就可用信息技術(shù)教學(xué)法組織教學(xué)活動。筆者認為教材編寫者之所以給該章節(jié)內(nèi)容擬定這樣的題目，目的是借助生活中豐富多樣的圖形激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，使其更加積極地探究與思索相關(guān)內(nèi)容，以實現(xiàn)顯著提高教學(xué)效率的目標(biāo)。但是，教材中的插圖過于生硬，很難符合學(xué)生的審美需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)資源也不能為學(xué)生展示出數(shù)學(xué)知識的魅力與趣味性。在這種情況下，教師就可借助信息技術(shù)組織教學(xué)活動，在課堂上把生活中普通的事物轉(zhuǎn)換成多姿多彩的圖形，使得學(xué)生對這些圖形有全新的認識，并激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就為高效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)，有效解決教學(xué)難點

將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可幫助數(shù)學(xué)教師科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，可使得教師更好地執(zhí)行教學(xué)計劃，用更新的思維形式幫助教師解決教學(xué)難題。特別是針對一些抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，教師在教學(xué)中不容易找到可讓學(xué)生更透徹、精準(zhǔn)掌握這些概念的教學(xué)方法，而信息技術(shù)可把抽象的概念轉(zhuǎn)變成直觀、生動的內(nèi)容形式展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生深刻理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級上冊“全等三角形”時，教師就可將信息技術(shù)應(yīng)用其中。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，運用傳統(tǒng)的講述式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形概念，難以讓學(xué)生明確全等三角形到底是什么樣子的，并且學(xué)生也難以通過對課本知識的學(xué)習(xí)掌握全等三角形的概念，還不能從概念中了解全等三角形的基本性質(zhì)。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師就可借助信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)活動。在具體的教學(xué)活動中，教師可借助信息技術(shù)用動畫形式為學(xué)生繪制出一個三角形，然后將其各個角的度數(shù)及三條邊長都標(biāo)注出來。接著，教師就將這些角與邊長作為依據(jù)另外繪制出一個全等的三角形，借助這種動態(tài)的、形象的、生動的操作實踐，教師就可把原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得非常生動，可使得學(xué)生借助直觀的觀察真切感知全等三角形的特點，并且還可以在教師的示范與啟發(fā)下全面了解全等三角形的定義與性質(zhì)。

三、借助信息技術(shù)，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

第8篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)高效課堂新課改

信息技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，需要學(xué)習(xí)的知識越來越多，知識更新周期越來越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀(jì)人才，必須改革教學(xué)方法與教學(xué)手段、提高教學(xué)效益，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

一、課程特點與具體教學(xué)方法相適應(yīng)

信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)主要注重實際操作。信息技術(shù)課教學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點，它是一門實踐性極強的學(xué)科，比任何一門學(xué)科的知識都要更新得快。小學(xué)階段，每周學(xué)生僅一課時的學(xué)習(xí)時間，那么這一課時的安排，側(cè)重面應(yīng)主要在于使用，讓學(xué)生掌握一些計算機操作的實際技能，這既符合該學(xué)科的特點，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，從而能得到學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)應(yīng)以上機為主。同時機房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰枴?/p>

二、轉(zhuǎn)變教師角色，樹立正確的學(xué)生觀、教材觀

當(dāng)今教育改革的核心是由教育的"物化"轉(zhuǎn)向"人化"，大力倡導(dǎo)"人本教育"。"人本教育"的真諦是"開發(fā)人"。"一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新時期新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師由長期以來高高在上"傳道，授業(yè)，解惑"的權(quán)威轉(zhuǎn)為"平等中的首席"、 學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)生人生的引路人。 教師要做一個激勵學(xué)生思考的人，為學(xué)生提供咨詢的人，同學(xué)生平等交換意見的人，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題而不提供現(xiàn)成結(jié)論的人，點燃學(xué)生智慧火花的人。要成為一個探求者、合作者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、自省者、學(xué)者。

.學(xué)生是發(fā)展的人。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學(xué)活動，從而有效促進學(xué)生的身心健康。應(yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一位學(xué)生應(yīng)該充滿信心。珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。，"應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。" 學(xué)生是具有獨立意義的人。決不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會怎么樣。教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。

教師在教學(xué)中不要把教科書當(dāng)成"圣經(jīng)"，要"用教科書教"而不是"教教科書"。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。

三，采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)

計算機操作同學(xué)們學(xué)得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過同學(xué)們自己上機摸索也能很好地掌握操作方法，這就是人們常說的"電腦不是學(xué)出來的，是玩出來的"，它的確有一定的道理。

記得學(xué)習(xí)"畫圖"軟件的一節(jié)教學(xué)中，我首先跟同學(xué)們簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓同學(xué)們自己畫創(chuàng)意畫，可圍繞老師提出的主題，也可自由發(fā)揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到同學(xué)們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)，很快就掌握了基本要領(lǐng)。

授課中還可設(shè)計一些不同的授課方法，比如，在學(xué)習(xí)"畫筆"一節(jié)中，當(dāng)同學(xué)們學(xué)會了繪畫的一些基本操作方法后，我提出：繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形？提示利用Windows文件操作中的技巧，請同學(xué)們自己在操作中探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試操作，并請最早做出的同學(xué)向全班同學(xué)傳授經(jīng)驗（當(dāng)小老師）。通過這種方法，我發(fā)現(xiàn)計算機組織教學(xué)非常重要，讓同學(xué)們愉快，學(xué)東西能達到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量 。 小學(xué)生的無意注意，無意識記還占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在"說話"訓(xùn)練中，我們?nèi)绻芙柚娊堂襟w形聲結(jié)合，聲畫并茂的特點，圍繞說話內(nèi)容，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和喚醒學(xué)生的無意注意，使學(xué)生主動說，積極說，使學(xué)生變成我要說，從而提高訓(xùn)練的有效性。以前我采取的是常規(guī)教學(xué)，先講理論，再上機，但效果不太好，在教室里講過的東西，到了機房，同學(xué)們幾乎都忘了。找同學(xué)了解情況發(fā)現(xiàn)，有的東西同學(xué)們由于從未接觸過，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到一周后上機時也很陌生了。

比如講鍵盤的使用，以往第一課時是在教室先將鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等，詳細地跟同學(xué)們講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功用；第二課時同學(xué)們上機實踐，到了機房，上周講述的內(nèi)容，又得重新講述一遍，同學(xué)們才能慢慢進入狀態(tài)。后來我通過找一些同學(xué)交談、了解，同學(xué)們說："老師你早點帶我們來機房，每講一個鍵，我們操作一次，一下就記住了。"學(xué)生的提示給了我很大啟發(fā)，原本很簡單的東西，為什么弄得那么復(fù)雜？教學(xué)要有創(chuàng)意，尤其是新的課程，不要照搬原來的常規(guī)教學(xué)，要適合本課程的特點。對于小學(xué)生，他們對感性認識比理性認識接受更快些，那么我們就應(yīng)采取適合他們學(xué)習(xí)方法的形式進行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。許多操作在課堂上教學(xué)是很難達到預(yù)期的效果的，例如同樣是講述鍵盤，現(xiàn)在只需一節(jié)課時，同學(xué)們就能基本掌握鍵盤的使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手操作，立竿見影。

第9篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：微課 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

微博、微電影、微小說等，昭示著中國正在進入一個微的時代，“微課”也應(yīng)運而生。這一新型的教學(xué)模式，不僅在大學(xué)教育中被廣泛應(yīng)用，在小學(xué)教學(xué)中也被適用。“微課”是指在10分鐘以內(nèi)，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，課程內(nèi)容短小精悍，集中說明一個問題的小型課程。這段小型課程的學(xué)習(xí)，不僅包括教師錄制視頻的活動，也包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程，這樣才能稱得上是一個完整的“微課”。如果離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，僅僅是錄制的一段教師上課的內(nèi)容，其實質(zhì)是一段教師課堂授課的實錄，不具有“微課”所需要的教學(xué)體系。因此，“微課”的評價標(biāo)準(zhǔn)，既需要教師授課的微視頻，也需要學(xué)生整個“微課”學(xué)習(xí)活動的具體安排[3]。

1 小學(xué)生能否適用“微課”教學(xué)模式

對小學(xué)生是否能夠開展“微課”教學(xué)，是一個值得思考的問題。愛玩是孩子的天性，在小學(xué)階段，小學(xué)生的自控能力與自我約束能力較差，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上紛繁的內(nèi)容吸引了小學(xué)生的注意，在小學(xué)教育中使用“微課”教學(xué)，特別是課堂后的“微課”教學(xué)則會出現(xiàn)很多問題。在實際教學(xué)中，很多家長反映小學(xué)生回家后以教師要求的“微課”學(xué)習(xí)為依據(jù)，名義上是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，但實際上想的是應(yīng)付完教師要求的教學(xué)內(nèi)容后，為在計算機上玩游戲?qū)で笠粋€契機，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的視力，同時也可能造成小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題。

所以，小學(xué)生能夠開展“微課”教學(xué)需要進行詳細的論證與研究?，F(xiàn)今，“微課”教學(xué)已在很多大中城市展開，通過實地考察及教學(xué)評估，發(fā)現(xiàn)通過“微課”教學(xué)后，學(xué)生對知識點的理解與掌握更加牢固，在實際應(yīng)用中也更加靈活多變?！拔⒄n”主要是把知識點進行系統(tǒng)的歸納然后進行集中的學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生對知識點進行全面、系統(tǒng)、深刻的掌握，在遇到有關(guān)這類知識點的題型時，也能輕車熟路地做對。所以“微課”教學(xué)的系統(tǒng)性及全面性對學(xué)生掌握知識起到了事半功倍的效果。教師通過“微課”這樣的教學(xué)方式，在課后利用極少的時間完成“微課”教學(xué)視頻或其他形式的“微課”載體，可以從中探索到正確的教學(xué)方法及如何采取正確的方法使小學(xué)生能夠集中注意力完成“微課”教學(xué)，可以顯著提高教師的教學(xué)水平[1]。

2 “微課”的教學(xué)內(nèi)容

通過對“微課”教學(xué)內(nèi)容的考察，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)教師設(shè)計的“微課”教學(xué)內(nèi)容雖然知識點比較系統(tǒng)、邏輯分明，但是整體感覺比較枯燥，不太吸引人的眼球。再加上小學(xué)生對事物的趣味性要求較大，只有吸引他們的注意，提起其興趣，他們才會去接受，去學(xué)習(xí)。所以，“微課”的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式是需要我們重點研究的課題。

教師在選擇或者設(shè)計微課程時要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、小學(xué)生的理解能力、接受信息能力、分析與處理問題能力以及自我管理能力這都與中學(xué)生有很大的差別。小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容時，接受知識的程度與知識的趣味性有很大的關(guān)系，所以，在微課程設(shè)計時，要采取符合小學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，如采取動畫的形式進行“微課”教學(xué)，可以將真人的視頻授課做成Flas形式，這樣色彩鮮明，活潑俏皮的講解方式可以獲得小學(xué)生的喜愛，提高其知識的掌握水平。

3 小學(xué)生“微課”的教學(xué)載體

如何開展“微課”的教學(xué)內(nèi)容，尋求合適的教學(xué)載體是我們應(yīng)該重點研究的。

教師實踐環(huán)節(jié)中開展“微課”教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過對“微課”的學(xué)習(xí)，對知識點能夠系統(tǒng)掌握，理解得更加深刻。所以，只要可以達到“微課”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中國的國情，其他形式的“微課”載體也是可以適用的。不僅僅是微視頻一種形式，教師還可以針對不同的學(xué)科特性及情境需求通過錄音、文本、PPT等形式進行“微課”教學(xué)。同時，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校中都配備多媒體教學(xué)設(shè)施，教師可以將“微課”教學(xué)內(nèi)容放到課堂中，在每節(jié)課前10分鐘，對上一堂課的教學(xué)知識點進行“微課”教學(xué)，讓學(xué)生在充分理解知識點的基礎(chǔ)上，對知識點的掌握更加系統(tǒng)、深刻[2]。

4 小學(xué)生“微課”日后的研究方向

針對現(xiàn)在小學(xué)“微課”的教學(xué)實踐，日后小學(xué)生“微課”研究的重點方向是，教師的“微課”內(nèi)容及設(shè)計方式，如何設(shè)計能夠最大化地吸引小學(xué)生的眼球的微課，使其愿意去學(xué)、認真去學(xué)，對知識點能夠最大化的掌握。

（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)南園小學(xué)，河北 秦皇島 066200）

參考文獻：

[1]張志宏.微課：一種新型的學(xué)習(xí)資源[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（15）.