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第1篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文范文

1.缺乏可操作性高中信息技術(shù)教學(xué)分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。只有兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能有效的提升教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的提升。但是在目前的信息技術(shù)教育中，教師因?yàn)檎n時(shí)問(wèn)題，忽略了時(shí)間教學(xué)，大部分精力都用在理論教育上，導(dǎo)致學(xué)生不具有實(shí)踐能力，很難掌握信息技術(shù)，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是十分不利的，同時(shí)也影響著高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

2.缺乏基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受到高考模式的影響，大部分學(xué)校不愿意把資金投入到信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，這種問(wèn)題在偏遠(yuǎn)農(nóng)村更為嚴(yán)重。因此，大多數(shù)的學(xué)生只有較少的機(jī)會(huì)接觸到信息設(shè)備，只有教師的理論概述是很難讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的，缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)備，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的時(shí)間，缺乏對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)不能有效提升的重要原因之一。

3.信息技術(shù)教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)信息技術(shù)教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)是高中信息技術(shù)教育質(zhì)量難以提升的主要原因之一。教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)的原因有很多。主要是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育不重視、招聘信息技術(shù)教師的條件較低、缺乏對(duì)教師的專業(yè)化培養(yǎng)、教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和缺乏自學(xué)能力等都是導(dǎo)致教師專業(yè)化素質(zhì)難以提升的原因，教師的專業(yè)素質(zhì)較低，導(dǎo)致學(xué)生們的素質(zhì)難以提高，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)觀念受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致信息技術(shù)教育不能有效的進(jìn)行，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)不能得到有效提升，針對(duì)此類問(wèn)題，只有讓各個(gè)層面都對(duì)信息技術(shù)教育重視起來(lái)才能有效的改變這個(gè)現(xiàn)狀。如，國(guó)家可以適當(dāng)程度的把信息技術(shù)納入到高考范疇、學(xué)校增加信息技術(shù)教育的課時(shí)、教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育的重視等，全面的重視起來(lái)才可以有效的提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

2.實(shí)施靈活的教學(xué)方式目前的信息技術(shù)教育還存在教學(xué)方式單一和教師缺少創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題。主要是因?yàn)榻處熓艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不重視學(xué)生的主體感受，使高中生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的激情，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以提高，針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，例如在Powerpoint教學(xué)中，教師可以讓素質(zhì)較高的學(xué)生制作有難度的動(dòng)畫，讓素質(zhì)有所欠缺的學(xué)生制作基礎(chǔ)動(dòng)畫，這樣可以增加課堂的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

3.設(shè)立實(shí)踐性內(nèi)容目前的信息技術(shù)教育中，教師的大部分精力都用在理論教育上，導(dǎo)致學(xué)生不具有實(shí)踐能力，很難掌握信息技術(shù)，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是十分不利的，針對(duì)這類問(wèn)題，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，例如可以布置課后練習(xí)，利用Word為你的好朋友制作一張電子賀卡，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

4.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)使學(xué)生缺少實(shí)踐練習(xí)，不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)。針對(duì)此類問(wèn)題，教育部門和學(xué)校要加大教育投資，增強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，購(gòu)買配套的計(jì)算機(jī)設(shè)備和最新計(jì)算機(jī)技術(shù)的教材，讓學(xué)生們有充足的時(shí)間和設(shè)備來(lái)練習(xí)信息技術(shù)，能夠有效的提高學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

5.提升教師專業(yè)化素質(zhì)教師專業(yè)化素質(zhì)較低是影響信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。針對(duì)教師專業(yè)化素質(zhì)較低的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該重視起來(lái)，在招聘時(shí)應(yīng)該提出較高的專業(yè)素質(zhì)要求、對(duì)在職的信息技術(shù)教師要進(jìn)行階段化的培訓(xùn)、增加教師的課題研究?jī)?nèi)容、在假期對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)等。通過(guò)這一系列手段可以有效的提升教師專業(yè)化水平，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文范文

良好的開始是成功的一半，教師在進(jìn)行授課之前應(yīng)注重課程的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)變得更加輕松。使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)課程可以更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)也要考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把導(dǎo)學(xué)作為課堂教學(xué)的鋪墊，提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.學(xué)習(xí)工作更加高效。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生工具主要有紙、筆與教科書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)造成了一定的阻力，使學(xué)生的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作難以進(jìn)行，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)空間，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維起到了輔助的作用。

3.練習(xí)方法的多元性。

利用多媒體輔助課程教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，及時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，具有時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以增加學(xué)生的作業(yè)量。通過(guò)多種題型的練習(xí)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在練習(xí)的過(guò)程中通過(guò)添加生活元素，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。在傳統(tǒng)的教育方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要都是通過(guò)完成教師布置的作業(yè)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，練習(xí)方式比較單一，題目也有一定的固定性，這樣會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，可以激勵(lì)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造力。

4.多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：信息化教育；農(nóng)村；中小學(xué)校

一、農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容

我們通常所謂信息化硬環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的器件、軟件等綜合起來(lái)可以促進(jìn)農(nóng)村教育的環(huán)境條件。硬件環(huán)境包括各種的教學(xué)器材、教學(xué)用具以及教學(xué)材料等設(shè)施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒(méi)有這些硬件設(shè)備，那么教育信息化的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)從談起。我們通常所謂信息化的軟環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的非物質(zhì)條件、無(wú)形條件小學(xué)之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。軟件環(huán)境包括各類的可以觀察和記錄到教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)測(cè)動(dòng)態(tài)的各類設(shè)備、設(shè)施，能夠記錄著教學(xué)任務(wù)的工具。我們通常所謂信息化的人文環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)活動(dòng)中的人為因素，以及對(duì)信息化教育教學(xué)所產(chǎn)生的各種影響，包括學(xué)生的現(xiàn)代教育意識(shí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度等等。硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、人文環(huán)境建設(shè)三者都是至關(guān)重要的，缺一不可。如果沒(méi)有具備現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)能力的教師，沒(méi)有掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件，都將難以發(fā)揮作用。

二、農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。近些年，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的“校校通“、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農(nóng)村信息化教育水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，但是在整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化推進(jìn)過(guò)程中，仍存在制約其進(jìn)一步發(fā)展的諸多問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)短缺是比較普遍的現(xiàn)象，每年用于更新信息化教育設(shè)備的資金投入仍然不能滿足需求，更不能適應(yīng)當(dāng)前教育快速發(fā)展的需要。信息行業(yè)的技術(shù)更新非?？?，設(shè)備的新舊換代日新月異，一些信息化設(shè)備往往經(jīng)過(guò)一兩年就會(huì)淘汰。2.信息技術(shù)教育教學(xué)思想觀念滯后。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教育的認(rèn)識(shí)不夠、認(rèn)識(shí)的內(nèi)容不到位，限制了信息化的建設(shè)和發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)校的管理者普遍在學(xué)校信息化建設(shè)的認(rèn)知上存在幾個(gè)不足，主要是在信息化建設(shè)上存在較多的誤區(qū)導(dǎo)致產(chǎn)生的學(xué)生生源信息上的制約效應(yīng)，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統(tǒng)類型的教學(xué)觀念。因此沒(méi)有指定的信息化資源利用的具體措施和機(jī)制。相當(dāng)一部分教師對(duì)于開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法使用傳統(tǒng)類型的教學(xué)，用一支粉筆、一個(gè)黑板、一張嘴來(lái)灌輸式的教學(xué)，而不采取現(xiàn)代化的信息化手段進(jìn)行開展教學(xué)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策

1.保障并逐步加大中小學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)投入。各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)與各級(jí)財(cái)政部門的聯(lián)系，在農(nóng)村開展信息化教育的過(guò)程中要求各級(jí)財(cái)政部門給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經(jīng)費(fèi)逐年的增加，這樣才能有效的保證農(nóng)村地區(qū)的信息化教育行之有力的開展，同時(shí)學(xué)校在使用信息化教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中也要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行開支，考慮各方面綜合因素的基礎(chǔ)上做好經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)劃、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)等落實(shí)，確保各項(xiàng)工作有些的開展，與此同時(shí)也要加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，這樣才能夠使農(nóng)村信息化教育有效的落實(shí)并順利實(shí)施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學(xué)校教師的信息化教育教學(xué)觀念要有所更新，素質(zhì)有所提升。教育信息化首先要從觀念上進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有體制下進(jìn)行創(chuàng)新、制度上加以改進(jìn)，同時(shí)要進(jìn)行觀念上的有效突破。因此，無(wú)論是各級(jí)主管部門還是學(xué)校職能部門都要進(jìn)行教育觀念上的一次轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變是教育的首要任務(wù)。一是教育管理部門的觀念要轉(zhuǎn)變。教育的管理在整個(gè)教育信息化建設(shè)中的作用至關(guān)重要，必須要首先轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，深入研究國(guó)家關(guān)于教育信息化的相關(guān)政策，了解教育信息化的深刻內(nèi)涵，明確發(fā)展思路，為當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)指明方向。二是學(xué)校管理者的觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育信息化的發(fā)展和運(yùn)行、應(yīng)用需要校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育信息化的決策者、開拓者，因此轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)的觀念是解決發(fā)展教育信息化的意識(shí)和方向的問(wèn)題，要喚起校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發(fā)展教育信息化。三是教師的觀念要轉(zhuǎn)變。教育信息化首先要著力于培養(yǎng)教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。四是要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)。組織開展多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大的教師，探討如何幫助他們提高實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教學(xué)。研究表明，學(xué)生的思維能力的提升是由問(wèn)題本身所引起的，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中得到發(fā)展和提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷開拓的過(guò)程，在不斷的更新中可以引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的改變，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和對(duì)知識(shí)的渴望。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)路徑可以真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，使其學(xué)生能夠真實(shí)的感受其自身的環(huán)境，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我。

總之，農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，廣大農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。對(duì)于培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會(huì)體系，更具深遠(yuǎn)的意義。

作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎冰.小議信息時(shí)代的信息技術(shù)教育[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011.

第4篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:興趣操作能力互幫互助

當(dāng)今,現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展,知識(shí)的更新越來(lái)越快,因此,信息技術(shù)這門課就被列入必修課之一,這也是科學(xué)發(fā)展和走向未來(lái)信息化時(shí)代的需要。那么對(duì)于信息技術(shù)老師來(lái)說(shuō),信息技術(shù)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式就顯得很重要了。

一、要激發(fā)學(xué)生的興趣

人們常說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)的好老師”,教育學(xué)家們經(jīng)常把興趣兩字掛在嘴邊來(lái)說(shuō)教家長(zhǎng)及學(xué)生,可見(jiàn)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,更是所有教師的共識(shí)了。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中興趣就被更好地體現(xiàn)出來(lái)了。例如在學(xué)習(xí)Flash時(shí),一上課就給學(xué)生講些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、圖層、背景等時(shí),學(xué)生會(huì)有很茫然、不理解。于是我為了讓學(xué)生對(duì)Flash產(chǎn)生濃厚的興趣,在講新課前先用Flash做了一個(gè)漂亮的水滴波紋、把正方形變成圓形及小鳥越飛越高的動(dòng)畫,上課時(shí)先給大家播放,只見(jiàn)所有學(xué)生的注意力都集中在了背投上,個(gè)個(gè)滿懷著好奇、喜悅、興奮的表情看著動(dòng)畫,這時(shí)我告訴他們這是老師通過(guò)Flash軟件做出來(lái)的,從現(xiàn)在開始老師要教會(huì)你們做動(dòng)畫,你們也能做出美麗、漂亮的動(dòng)畫,學(xué)生們一聽(tīng)個(gè)個(gè)興奮起來(lái),對(duì)Flash產(chǎn)生了興趣,大家都靜靜地、聚精會(huì)神地聽(tīng)我講每一個(gè)環(huán)節(jié),跟著我學(xué)習(xí)每一個(gè)步驟,最后這節(jié)課上得很成功,學(xué)生們都理解和掌握了基本要領(lǐng)。從這節(jié)課中,我深深感受到興趣的重要性,更體會(huì)到興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力這一說(shuō)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

信息技術(shù)課程是一門技能性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,書中理論性的東西比較抽象,學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)難度,不易理解,于是課程中主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力的培養(yǎng),重在讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手練習(xí),但盲目地上機(jī)練習(xí)不能提高學(xué)習(xí)效率,因此,我在上課時(shí)盡量做到邊講邊練,每節(jié)課的內(nèi)容一般在25分鐘左右講完,同時(shí)做到講解一步演示一步,講完一個(gè)問(wèn)題后讓學(xué)生同步操作一下,然后再布置類似的練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí),等學(xué)生掌握后再講下一個(gè)新內(nèi)容,最后再布置一些綜合的練習(xí)讓學(xué)生操作。這種方法學(xué)生都能很快掌握,能把知識(shí)用于實(shí)踐中并鞏固操作,最終達(dá)到熟練的效果。還可根據(jù)學(xué)生的操作能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課的內(nèi)容,做到精講重、難點(diǎn),把時(shí)間最大限度地留給學(xué)生去多多練習(xí),多多發(fā)揮。同時(shí)為了提高學(xué)生準(zhǔn)確操作的能力,我盡可能地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò),一邊演示一邊講解,這種直觀、獨(dú)特的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力,更激發(fā)了他們自我嘗試的興趣,這樣既縮短了教學(xué)時(shí)間,又提高了教學(xué)操作的效率。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

信息技術(shù)課程中的上機(jī)操作是較輕松、易懂的,但有一部分基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)于七、八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解和接受的,對(duì)于難理解的我就把每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的任務(wù),然后分派到每個(gè)小組中,讓每個(gè)小組來(lái)完成不同的任務(wù),接下來(lái)學(xué)生們用不同的方法和信息從書中找到正確的講法,然后由小組派人講解,同時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生不理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解。通過(guò)這種具體的任務(wù),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很輕松地掌握教學(xué)中較難理解的教學(xué)內(nèi)容,完成了教學(xué)目標(biāo),還提高了教學(xué)質(zhì)量,也督促并提高了學(xué)生從課本中自學(xué)的能力。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助能力

第5篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文范文

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰，學(xué)生接觸的是課本，知識(shí)面狹窄，視野也不開闊，語(yǔ)文能力得不到提高。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被引入語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中來(lái)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文新課標(biāo)的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化。因此，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)和交互式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，也可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

誠(chéng)然，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要的輔助作用，但它不是萬(wàn)能的，它的運(yùn)用應(yīng)注意適度，切不可逐本求末，為了形式而拋棄了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。否則，那將是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

（一）、研究?jī)?nèi)容：

1、如何利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用多媒體實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增加學(xué)習(xí)的信息量和閱讀量，使學(xué)生更多的接觸社會(huì)，從而提高學(xué)生的作文能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4、如何共享語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

5、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，從而使學(xué)生自身的各方面素質(zhì)得到提升。如平時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，提供網(wǎng)絡(luò)情境進(jìn)行創(chuàng)作、交流，這可能讓他找到合適的表達(dá)方式，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)缺陷，讓自己找到自足感，樹立自信。

（二）、研究方法：

1、理論研究法。認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2、行動(dòng)研究法。努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。必須下大力氣，投入足夠的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)并經(jīng)常性運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高自身運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

3、實(shí)踐法。通過(guò)實(shí)踐課，實(shí)踐研究效果。

4、自主體驗(yàn)法。利用網(wǎng)絡(luò)、電子信箱來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，加強(qiáng)師生、生生間的交流。

三、研究步驟：

第一階段：（2009.9-2009.10）：

（1）學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查分析。針對(duì)學(xué)生開展調(diào)查研究，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)。

（2）學(xué)習(xí)課題方案，明確研究?jī)?nèi)容。

（3）制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

第二階段：（2009.11-2009、12）：

（1）建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案。

（2）在電腦室或利用信息技術(shù)上課，并積極在語(yǔ)文課題組內(nèi)聽(tīng)課。

（3）做好問(wèn)卷反饋總結(jié)，和學(xué)生代表座談，及時(shí)調(diào)整上課思路。

第三階段：（2010.3—2010、4）：

（1）閱讀相關(guān)著作、觀看教學(xué)錄像、利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，做好讀書筆記和摘抄。

（2）積極參與課題組開展的聽(tīng)評(píng)課等校本教研活動(dòng)。

（3）注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

第四階段（2010、5-6月）：

（1）通過(guò)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)自主探究與合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)性研究，嘗試新的教學(xué)方法。

（2）認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（3）進(jìn)行課題研討課實(shí)踐教學(xué)。

（4）及時(shí)收集、整理、上傳資料。

第6篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文范文

什么是信息技術(shù)與課程整合？陳至立部長(zhǎng)在去年10月25日的工作會(huì)議上指出：“信息技術(shù)與課程的整合，就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?！边@是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)與內(nèi)容的一個(gè)基本的定義。

因此，信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所謂“通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)”，是教師與學(xué)生借助于“信息技術(shù)與課程整合”的方式，進(jìn)行一種基于信息技術(shù)這種新的認(rèn)知手段的全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，而這種全新的教學(xué)要靠新的教育教學(xué)理念來(lái)駕御和支撐。美國(guó)著名的”2061計(jì)劃”（Project2061）首先在更高層次上提出了信息技術(shù)應(yīng)與各學(xué)科相整合的思想。這項(xiàng)計(jì)劃的目標(biāo)是要大力提升全體美國(guó)人民的科學(xué)文化素質(zhì)，按照該報(bào)告所給出的定義，“科學(xué)文化素質(zhì)”特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有善于將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合在一起的思想與能力。為了著重培養(yǎng)這種能力素質(zhì)的要求，“2061計(jì)劃”將現(xiàn)行中小學(xué)12年應(yīng)學(xué)會(huì)的科學(xué)文化知識(shí)重新歸納為“科學(xué)本質(zhì)”、“數(shù)學(xué)本質(zhì)”、“技術(shù)本質(zhì)”、“自然環(huán)境”、“生活環(huán)境”、“人體結(jié)構(gòu)”、“人類社會(huì)”、“技術(shù)世界”、“數(shù)學(xué)世界”、“科學(xué)史觀”、“綜合概念”、“智力技能”等12類。在這每一種新

的學(xué)科分類中，都力圖滲透上述將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合的思想，因而在這樣的學(xué)科體系中，你看不到純粹的物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及地理和歷史這類傳統(tǒng)的學(xué)科分類。

加拿大在這一領(lǐng)域也不甘落后，自90年代中期以來(lái)，各地對(duì)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)不斷增加，并取得了良好效果。①增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問(wèn)題的能力；②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能；③不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而大大開闊了學(xué)生的視野。

我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)80年代中后期，即當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并明確提出“激勵(lì)整合”概念，目的是把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容整合在一起，激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

信息化社會(huì)延拓了傳統(tǒng)教學(xué)的物理時(shí)空，信息化社會(huì)需求的人才不再是僅僅掌握一些既定的知識(shí)，更需要具備信息素養(yǎng)，具備一種適應(yīng)信息化社會(huì)的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，它們至少可以體現(xiàn)出以下特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

（1）多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；在優(yōu)秀的多媒體課件中，連教學(xué)策略也可以選擇，-------可以用個(gè)別化教學(xué)策略，也可以用協(xié)商討論的策略。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。為了有效的認(rèn)知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

（2）計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，即人類獲取信息主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。他還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

（3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。

超文本(Hypertext)是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。事實(shí)上目前的幾乎所有多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對(duì)信息進(jìn)行組織與管理。如果按超文本方式組織一本書，就和傳統(tǒng)的文件或印刷的書籍完全不同，這時(shí)的正文(文章、段落、或一句話、一個(gè)詞)都按相互間的聯(lián)系被組織成正文網(wǎng)。這本書無(wú)所謂第一頁(yè)和最后一頁(yè)，從哪段正文開始閱讀，以及接下來(lái)讀什么都由讀者的意愿來(lái)決定。選擇下一段正文的依據(jù)不是順序，也不是索引，而是正文之間的語(yǔ)義聯(lián)系。

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問(wèn)題過(guò)程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)的概念或主題。所以按超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織管理信息和按傳統(tǒng)文本的線性、順序結(jié)構(gòu)組織管理信息相比較，更符合人類的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣。

利用多媒體的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，例如：A、可按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。例如，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)通常有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等四方面要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語(yǔ)音和視頻等不同媒體的信息，但是在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無(wú)法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。與超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多采的一體化電子教材不可同日而語(yǔ)。B、可按教學(xué)內(nèi)容的要求，把包含不同教學(xué)特征的各種教學(xué)資料組成一個(gè)有機(jī)的整體。教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)單元均包含課文、練習(xí)、習(xí)題、測(cè)驗(yàn)、對(duì)測(cè)驗(yàn)的解答及相應(yīng)的演示或?qū)嶒?yàn)等，把這些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)特征不同的教學(xué)資料有機(jī)地組織在一起，無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)、課外復(fù)習(xí)或自學(xué)都是大有好處的，利用超文本方式可以很自然而方便地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。但是若按傳統(tǒng)的線性、順序方式把這些不同特征的教學(xué)內(nèi)容組合在一起則將成為雜亂無(wú)章的、讓人無(wú)法閱讀的大雜燴。C、可按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識(shí)及開闊視野所需要的擴(kuò)展知識(shí)組成有機(jī)的整體。因材施教是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要目標(biāo)之一，但由于學(xué)生個(gè)體之間差異很大，要在傳統(tǒng)印刷教材中同時(shí)滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生、一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同需求是做不到的，而在多媒體電子教科書中這卻是輕而易舉的事情，只需利用超文本特性設(shè)置和預(yù)備知識(shí)有關(guān)的熱鍵以及和擴(kuò)展知識(shí)有關(guān)的熱鍵即可。

（4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于支持個(gè)性化教學(xué)。

信息資源要有較強(qiáng)的可選擇性，以最大限度地滿足學(xué)生主動(dòng)求知的需要；滿足教師因材施教對(duì)資源的需要。它支持教師經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)交流，支持教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部已有和不斷產(chǎn)生的信息資源的開發(fā)利用；支持網(wǎng)上教研活動(dòng)及其活動(dòng)結(jié)果的資源化因而更好地促進(jìn)了教學(xué)與科研相結(jié)合。

從受教者的角度來(lái)看：

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)CAI只是強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無(wú)疑是有好處的，但是隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合(例如對(duì)疑難問(wèn)題求解或是要求對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)的場(chǎng)合)，采用協(xié)作(Collaboration)式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。

網(wǎng)絡(luò)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新能力和信息能力(包括獲取、分析、加工與利用信息的能力)是信息社會(huì)所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持，多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(wǎng)(Internet)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。與此同時(shí)，由于學(xué)生從小就有機(jī)會(huì)在Internet這樣的信息海洋中自由地遨游、探索，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人材。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)。

開放性教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的改革；有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；有利于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和探討精神的培養(yǎng)；有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揮；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)；有利于為學(xué)生今后的工作和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。所謂可視化教學(xué)，就是將學(xué)生置于多媒體動(dòng)畫、圖片、圖表、視頻、音頻等視聽(tīng)資料和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的可視化時(shí)空之中，使其在“虛擬的真實(shí)”中探索、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，從而在潛移默化之中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)和能力的目的?？梢暬虒W(xué)的素質(zhì)與能力主要包括以下幾個(gè)方面：

A、“感知”可視化

使學(xué)生對(duì)見(jiàn)所未見(jiàn)、聞所未聞的事物得到形象化感知；使學(xué)生觀察到事物存在和變化的實(shí)質(zhì)性細(xì)節(jié)，能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。這樣可以大大縮短認(rèn)知過(guò)程，減少由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和觀察興趣的差異所造成的“先天性”基礎(chǔ)差距帶來(lái)的學(xué)習(xí)疑難和教學(xué)困惑。

B、“想象”可視化

想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性素質(zhì)和能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。想象思維的基礎(chǔ)對(duì)象是事物存在及其變化的時(shí)空特征，學(xué)生利用可視化的時(shí)空?qǐng)D像進(jìn)行想象思維能力的訓(xùn)練是最有效的方法。

C、知識(shí)”可視化

知識(shí)是人對(duì)事物存在方式及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。它表現(xiàn)為概念、方法、規(guī)律等各種抽象形式。學(xué)生往往會(huì)死記硬背，或者是工于對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的邏輯性理解，而并不注重知識(shí)所描述的對(duì)象的真正行為。用大量凸顯內(nèi)涵要素的抽象或具體形態(tài)的外延表現(xiàn)內(nèi)涵，是使學(xué)生真正理解、把握知識(shí)的最有效手段。

D、推理”可視化

推理是人借助概念、規(guī)律和形式邏輯從已知發(fā)現(xiàn)未知的思維過(guò)程。在推理過(guò)程中用可反饋的信息進(jìn)行干預(yù)，是訓(xùn)練推理思維能力的有效方法。

E、“思想”可視化

這里指的思想是在具體學(xué)科中人們認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)論、方法論，具有普遍性，很抽象，不可能用簡(jiǎn)單的概念、公式、定律等形式對(duì)學(xué)生表達(dá)清楚。但學(xué)生掌握這些思想對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)至關(guān)重要，使思想形象化將對(duì)學(xué)生理解學(xué)科思想、培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)產(chǎn)生巨大影響。

F、“觀念”可視化

觀念是人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的基本出發(fā)點(diǎn)。建立認(rèn)識(shí)一類事物的觀念是認(rèn)識(shí)事物最重要的過(guò)程。所有學(xué)科都建立在觀念基礎(chǔ)之上，學(xué)科的基礎(chǔ)性發(fā)展也體現(xiàn)為觀念的變化，突破觀念束縛是創(chuàng)造性素質(zhì)培養(yǎng)的核心。但一般學(xué)生對(duì)觀念的理解很困難，將觀念描繪成可視化的資料非常重要。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)持互動(dòng)化教學(xué)。

1）將隱性知識(shí)顯性化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)挖掘。

隱性知識(shí)是人們已經(jīng)認(rèn)知但未能用各種媒體表達(dá)出來(lái)的知識(shí)。這類知識(shí)具有很強(qiáng)的活躍性、創(chuàng)造性。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不要僅僅從書本上學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)從交流中、從信息資源中學(xué)習(xí)。隱性知識(shí)一般有兩類，一是尚存于人腦中的知識(shí)，如經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)等等；二是隱藏于大量信息之中，需要經(jīng)過(guò)智能系統(tǒng)對(duì)這些信息的篩選、分析方可挖掘出來(lái)的知識(shí)。顯性化是指通過(guò)互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程，將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠用媒體表達(dá)的顯性知識(shí)的過(guò)程。

2）使隱性知識(shí)共享、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。

存在于人腦中的隱性知識(shí)的開發(fā)一般是在交流活動(dòng)過(guò)程中完成的。創(chuàng)造交流環(huán)境使人們共享大家的隱性知識(shí)，在共享中相互碰撞，可以大大提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行集體創(chuàng)造的意識(shí)和能力。

信息技術(shù)整合讓信息技術(shù)有計(jì)劃地應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)中，同時(shí)也各科教師在具備把握信息技術(shù)，自覺(jué)利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)、按步驟地給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)利用當(dāng)前的信息環(huán)境獲取知識(shí)。為此必須要求教師改變舊有的學(xué)科觀念，更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生具備不斷更新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力；同時(shí)，教師必須改變舊有的教材觀，在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，當(dāng)前的教材內(nèi)容不可避免地要被不斷豐富和更新。在此過(guò)程中，教師要廢掉各模塊間的阡陌，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)課程的目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照課題難度的大小安排學(xué)習(xí)順序和課時(shí)；教師必須改變舊有的教學(xué)觀，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式都必須以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，教師只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》．教育部文件.教基

2、李藝南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科《中小學(xué)信息文化教育與信息技術(shù)教育問(wèn)題觀察報(bào)告》

第7篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；特點(diǎn)；模式

在新的世紀(jì)里，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。認(rèn)真探索信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)、模式，為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)條件和手段，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文的效率和質(zhì)量，形成創(chuàng)新個(gè)性和品質(zhì)具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的主要特點(diǎn)

1．教學(xué)手段更加先進(jìn)快捷

大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學(xué)效率和效果大提高。學(xué)生可以自己查找有關(guān)資料，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行即問(wèn)即答。對(duì)能力不同的學(xué)生能夠因材施教，實(shí)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

2．教學(xué)模式更加靈活多樣

現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以對(duì)提供的問(wèn)題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者。

3．教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩

現(xiàn)代多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書將被視聽(tīng)教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替，“教材”應(yīng)改名為“學(xué)材”，要教?hào)|西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主

二、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的主要模式

1．多媒體演示教學(xué)模式

主要通過(guò)投影、多媒體課件、電子教案的演示來(lái)配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揚(yáng)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。

2．多媒體自主化學(xué)習(xí)模式

是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式cai教室，利用系統(tǒng)的多媒體cai課件個(gè)別地、通過(guò)人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。這種方式的學(xué)習(xí)過(guò)程具有如下特點(diǎn)：學(xué)生接受多媒體信息的刺激；學(xué)生以人機(jī)交互方式參與學(xué)習(xí)；學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生依靠自我評(píng)價(jià)和反饋信息控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

3．情境虛擬演示模式

是指用虛擬（virtual reality）技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上建立虛擬教室、虛擬情境，使學(xué)生在一種身臨其境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的形式。 傳遞虛擬可用于真實(shí)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學(xué)中，最大的優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生如臨其境，融入其中去感受、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。

4．因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)的模式

隨著internet的發(fā)展和普及，“全球化的網(wǎng)上教育”是世界教育界的一個(gè)熱點(diǎn)，基于internet的遠(yuǎn)程教學(xué)在國(guó)內(nèi)外蓬勃發(fā)展。遠(yuǎn)程教育是建立現(xiàn)代教育體系和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的必由之路，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中最具影響的應(yīng)用之一。這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的遠(yuǎn)程教育，尤其是基于internt的遠(yuǎn)程教育成為末來(lái)教育發(fā)展方向。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的主要措施

基于以上信息技術(shù)應(yīng)用的基本特點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力應(yīng)用信息多媒體技術(shù)，自覺(jué)采用幻燈、投影儀、vcd、cia課件、鵬博士、維美學(xué)堂等教學(xué)設(shè)備和軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，努力改進(jìn)傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式和手段。

1．要加強(qiáng)“多媒體演示教學(xué)”的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問(wèn)題等到先用膠片打印出來(lái)，再修飾一番，有的還涂上一顏色。講到這些內(nèi)容時(shí)，就用投影儀投射出來(lái)，一是節(jié)省了上課很多板書時(shí)間，無(wú)形中擴(kuò)大了一堂課的教學(xué)時(shí)間；二是因?yàn)槭谴蛴≡谀z片上而不是手寫，投射出來(lái)后，效果極佳，規(guī)范端正、整齊清楚，學(xué)生就像在看印刷教材一樣，會(huì)很受歡迎。cai課件是近幾年教學(xué)中涌現(xiàn)的最為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，具有超文本的特點(diǎn)，可以上下、前后、左右交叉鏈接。cai課件具有極豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)地豐富地再現(xiàn)文章的思想感情和藝術(shù)特色，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的途徑，如上麗道元的《三峽》，就用《三峽》cai課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生身臨其境，很好地把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的妙處。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比，從不同角度發(fā)表了很多獨(dú)到的見(jiàn)解。

2．要加強(qiáng)“多媒體個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)”的應(yīng)用

應(yīng)采用內(nèi)容——目標(biāo)——媒體三維選擇模型，設(shè)計(jì)好[目錄](méi)、[讀書筆記](méi)、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫(kù)]、[退出]等項(xiàng)，[學(xué)習(xí)指導(dǎo)]等項(xiàng)內(nèi)容，又設(shè)計(jì)了[導(dǎo)語(yǔ)]、[導(dǎo)讀]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴(kuò)展]、[訓(xùn)練]等子項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生自己操作，自主學(xué)習(xí)。如閱讀指導(dǎo)、形成性練習(xí)題的訓(xùn)練，單元測(cè)驗(yàn)等都可用這種教學(xué)模式。

3．應(yīng)加強(qiáng)“計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)”的應(yīng)用

如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設(shè)計(jì)情境虛擬教學(xué)課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學(xué)生進(jìn)入魯迅筆下的“我”的樂(lè)園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出拍雪人和捕鳥的情景場(chǎng)面，這樣在情景虛擬中進(jìn)行了個(gè)別化學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生越做越有意思。

4．應(yīng)加強(qiáng)“因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)”的應(yīng)用

第8篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文范文

有些高中生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響太深，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念．雖然在課堂教學(xué)中引入了信息技術(shù)，但是對(duì)多媒體課件材料的重視度不夠，準(zhǔn)備不充分，有些僅僅是相關(guān)圖片或資料的簡(jiǎn)單羅列．很多老師未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，課堂上仍是以教師講授為主，缺乏師生之間的必要交流，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒．有些教師在將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)忽略了有效性因素．所有的教學(xué)手段都應(yīng)為最終的教學(xué)目的服務(wù)，信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用恰當(dāng)與否，主要是看其對(duì)教學(xué)過(guò)程有無(wú)輔助作用．

信息技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)大綱的內(nèi)容要求關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，課堂表面上看起來(lái)有聲有色、熱熱鬧鬧，多媒體課件圖文并茂，但是實(shí)際上能傳達(dá)給學(xué)生的有效信息量很少，大部分內(nèi)容游離于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的之外，無(wú)法引發(fā)學(xué)生積極思考．雖然信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中起著十分重要的作用，但這絕不意味著信息技術(shù)可以取代其他教學(xué)手段的作用．有些教師認(rèn)為有了多媒體課件就可以完全放任學(xué)生自由活動(dòng)，這是十分錯(cuò)誤的．生物是一門實(shí)驗(yàn)類學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)中起著十分重要的作用．多媒體課件演示和運(yùn)用決不能完全取代演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師板書等教學(xué)手段．

二、高中生物教學(xué)中信息技術(shù)整合的優(yōu)化策略

將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲．只有在輕松愉快的教學(xué)情境下，學(xué)生才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)．教師要利用多媒體課件直觀生動(dòng)的圖像和視頻形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)接受知識(shí)信息，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等與新導(dǎo)入的知識(shí)相融，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系．利用多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)間和空間對(duì)課堂教學(xué)的限制，將復(fù)雜晦澀的理論知識(shí)化為直觀易懂的圖像視頻信息，讓學(xué)生一目了然．例如，植物種子的萌芽過(guò)程，僅僅通過(guò)教師講解學(xué)生很難理解和掌握．但是借助信息技術(shù)可以將種子萌發(fā)過(guò)程拍成視頻并運(yùn)用快放模式，讓學(xué)生直觀地觀察到種子萌發(fā)的全過(guò)程．

將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力．在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，通常是教師演示實(shí)驗(yàn)，之后學(xué)生對(duì)演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)．然而實(shí)驗(yàn)中任何一點(diǎn)微小的差異都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果的誤差．在信息技術(shù)的輔助下，教師可以將實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程通過(guò)視頻播放出來(lái)，有些需要特別注意的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)可以用放大照片等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生事先了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意事項(xiàng)，減少學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)的出錯(cuò)率，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．另外，高中生物課中有些無(wú)法在課堂上實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，例如脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)、家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)等．用多媒體課件可以演示這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的需求，又能培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)．

三、總結(jié)

第9篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文范文

首先，課時(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能真正完成。我們初中階段的信息技術(shù)課程容量上是非常大的，需要較多的課時(shí)來(lái)有效的落實(shí)教學(xué)任務(wù)，但是很多學(xué)校一周往往就安排一節(jié)微機(jī)課，這就導(dǎo)致實(shí)際微機(jī)教師掌握的課時(shí)僅夠完成教學(xué)任務(wù)的一半，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只能增加每節(jié)課的教學(xué)容量來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這就造成了學(xué)生消化難的問(wèn)題，學(xué)生消化不了所學(xué)的知識(shí)就導(dǎo)致了我們教學(xué)的無(wú)效。最后，教師教學(xué)模式相對(duì)單一，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。我們很多初中信息技術(shù)教師之前都教授過(guò)微機(jī)課程，基本上是采用的之前微機(jī)教學(xué)采用的教學(xué)模式，但是從實(shí)際來(lái)看，我們初中信息技術(shù)教學(xué)和微機(jī)教學(xué)是有一定的差異的，但是我們很多教師在教學(xué)模式上缺乏變化，基本上就是教師講授學(xué)生操作，久而久之學(xué)生因?yàn)樘?xí)慣反而會(huì)失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性會(huì)大大下降，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。所謂時(shí)效性是指同一事物在不同時(shí)間上具有很大性質(zhì)上的差異，教學(xué)實(shí)效性是指我們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)盡可能高地完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的自身能力和綜合素養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠切實(shí)的學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我們當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了我們課堂教學(xué)的時(shí)效性，這不利于我們學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。所以，我們教師必須要采取相應(yīng)的措施來(lái)解決存在的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，我們可以存這些方面著手。

二、精心備課，準(zhǔn)確把握教材

教材是我們完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主要參照，學(xué)生是我們落實(shí)教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)。就目前來(lái)看我們確實(shí)難以解決課時(shí)緊張的問(wèn)題，但是我們可以通過(guò)對(duì)已教材內(nèi)容的準(zhǔn)確分析，來(lái)有效的整合教材，精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使學(xué)生學(xué)好、教師教好。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、聯(lián)系實(shí)際，深化教學(xué)效果

信息技術(shù)學(xué)科本身和學(xué)生的生活是聯(lián)系非常密切的，生活中學(xué)生有經(jīng)歷、有感受的東西是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中最為感興趣的，也最容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，我們要利用好學(xué)生們的這一心理特征，把我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的經(jīng)歷有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)大大提升課堂教學(xué)效果。比如教學(xué)“上網(wǎng)絡(luò)搜索”這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)“搜搜自己的網(wǎng)絡(luò)知名度”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的的第一個(gè)任務(wù)，打開百度搜索引擎，讓學(xué)生輸入自己的姓名，然后看一下搜索的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)自己的姓名搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己同名的人有好多。搜出來(lái)的人，有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，也有各種明星，同時(shí)也可能有犯罪分子，五花八門，這樣學(xué)生一下子就關(guān)注了自己，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)，還很好地進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)滲透。

四、合理采用組內(nèi)協(xié)作，建立合理的幫助體系