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草房子讀書(shū)筆記精選(九篇)

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第1篇:草房子讀書(shū)筆記范文

   《草房子》讀后感1

   金色的草房子,苦苦的艾葉,靜靜的大河,一望無(wú)際的蘆葦蕩,這就是油麻地。那里生活著一群可愛(ài)的孩子:頑皮、聰明的桑桑,禿頂?shù)年扂Q,堅(jiān)強(qiáng)的杜小康以及柔弱、文靜的紙?jiān)?hellip;…這就是我剛剛讀到的純美小說(shuō)《草房子》。他是著名作家曹文軒所著的一本兒童讀物,描寫的是一個(gè)名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的小學(xué)生活。小說(shuō)通過(guò)四個(gè)同學(xué)性格特征、家庭背景和學(xué)習(xí)生活的描寫,讓我們感受到了孩子之間毫無(wú)瑕疵的純情,以及同學(xué)間互幫互助的感人場(chǎng)景。

   這本書(shū)早已經(jīng)在我的書(shū)柜里,但以前媽媽讓我讀的時(shí)候,我總是看不進(jìn)去,前幾天拿出來(lái)翻看,發(fā)覺(jué)很有味道,這是本有品位的書(shū),之前由于年齡小我沒(méi)法體會(huì)。

   本書(shū)的文筆極其優(yōu)美,寫了作者已遠(yuǎn)去的小學(xué)生活,這種看似平常實(shí)則并不簡(jiǎn)單的生活,我們現(xiàn)在的時(shí)代難以經(jīng)歷,但我們都能體悟得到,那種發(fā)生在還未長(zhǎng)大卻向往長(zhǎng)大的少男少女之間的純真故事,有許多偶然,但也是必然??磿?shū)的時(shí)候,我仿佛穿越到桑桑的身邊,同他一起把碗柜改成了鴿子的“高級(jí)別墅”,把蚊帳做成漁網(wǎng)一起捕魚(yú)……和他一起淘氣;當(dāng)他生病并被診斷為絕癥的時(shí)候,我也幾乎要絕望了,終于在名醫(yī)的治療下,桑桑痊愈了,我流下了高興地淚水。我們一起經(jīng)歷了那一段刻骨銘心,看到不幸少年與厄運(yùn)抗?fàn)幍谋瘣恚?jiàn)證殘疾少年對(duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守……在這所其實(shí)并不大的草房子里,每一個(gè)故事地上演,都動(dòng)人心魄,每一段經(jīng)歷都催人淚下。

   書(shū)中的人物的描寫非常有特色,給人啟迪。在“禿鶴”的行為中,我們體驗(yàn)到了什么是真,什么是純。在“細(xì)馬”的身上,我們體驗(yàn)到了什么是美,什么是善。在杜小康富有戲劇性變化的生活中,我們體驗(yàn)到了什么是憂傷,什么是勇氣。即使學(xué)生之間有著各種各樣的傷害,但是孩子的心底還是純真的。這種感情也正是我們這個(gè)年齡最為珍貴的東西,是最值得我們珍惜的情感。

   讀完《草房子》,我久久地沉浸其中,久久地回味書(shū)中的每一個(gè)情節(jié),每一個(gè)人物。這一切的一切都散發(fā)著人性之美的光輝,不斷地沖擊著我的心靈。也請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)《草房子》,走進(jìn)油麻地的世界,看看你有著怎樣的感悟吧!

   《草房子》讀后感2

   讀了《草房子》這本書(shū),讓我流連忘返,一會(huì)兒讓我喜出望外,一會(huì)兒讓我淚落如珠好像我正在親身經(jīng)歷著這件事。

   紙?jiān)挛液芟矚g。她是個(gè)內(nèi)向又善良的小女孩.她的心靈如同皚皚白雪般純潔.她沒(méi)有爸爸媽媽.只有一個(gè)又當(dāng)?shù)之?dāng)媽的慈祥的奶奶.為了不讓奶奶為自己擔(dān)心,當(dāng)板倉(cāng)小學(xué)的男生欺負(fù)她時(shí),她沒(méi)有告訴奶奶,只是自己默默流淚.直到桑桑幫助她把板倉(cāng)小學(xué)的男生打跑后,默默無(wú)聞的她才露出一絲微笑.善解人意的她話不多,卻總能幫助別人.有時(shí),一直默默無(wú)聞。

   桑桑是一個(gè)小男孩,他喜歡做出一些夸張的事。但從紙?jiān)聛?lái)了之后,桑桑變的文靜了。當(dāng)桑桑要拿起沒(méi)洗的蘿卜吃時(shí),紙?jiān)履请p會(huì)說(shuō)話的眼睛看了看桑桑,好像在說(shuō):桑桑,很臟,別吃。桑桑就不吃了。還有一次,桑桑在踢足球時(shí)被人咬了,但還是抱著足球不放,直到進(jìn)了球門。紙?jiān)乱?jiàn)了,看著桑桑紙?jiān)碌哪樕下冻鼍o張與開(kāi)心。紙?jiān)聨蜕I8淖兞诵愿瘛?/p>

   這時(shí),我想到了我的一個(gè)鄰居男孩。是一位“調(diào)皮大王”,很會(huì)撒嬌。有一次,我們一起去公園玩,一到小池塘那里他就下去捉魚(yú),但我一不注意,他就成了“落湯雞”了。我生氣的盯了他一下,他好像知道了我的意思,但還是不上來(lái),我突然想起了老師教我們的話,我也跟他說(shuō)了一些道理,他上來(lái)了。我們又去了娛樂(lè)場(chǎng)所,但他知錯(cuò)不改,偏偏從滑梯板上爬上去,真不乖。我又說(shuō)了一些道理。他這次聽(tīng)懂了,乖了很多。

   《草房子》這本書(shū),他給我了深深的教益,他將永遠(yuǎn)閃耀著光芒!孩子的世界是純真的,從孩子的行動(dòng)中,體驗(yàn)到了什么是責(zé)任,什么是力量。

   《草房子》讀后感3

   《草房子》的作者是曹文軒,這部書(shū)由9個(gè)小故事組成,發(fā)生的一切都與油麻地有關(guān),都與桑桑有關(guān)。書(shū)中的每一個(gè)故事,我都會(huì)感到一種震撼人心的力量。

   故事中最撼動(dòng)人心的就是秦大奶奶。她是書(shū)中最頑固的一個(gè)人,在油麻地生活了幾十年,房子在小學(xué)的西北角,學(xué)?;ㄙM(fèi)了十幾年也沒(méi)能將她趕出校園。在當(dāng)?shù)厝说难壑校莻€(gè)“瘋婆子”、“可惡的老人家”,總在學(xué)校里搞破壞。但在一個(gè)春季,她冒險(xiǎn)救了落水的喬喬,在當(dāng)?shù)厝说恼疹櫹?,半個(gè)多月后才勉強(qiáng)下地。從此,她發(fā)生了巨大的變化:自動(dòng)離開(kāi)校園、用拐杖趕走闖進(jìn)校園的鴨子,用拐杖關(guān)她夠不著的窗戶,而且她竟為了學(xué)校的一個(gè)南瓜,不慎落水而永遠(yuǎn)地離開(kāi)了。她之所以發(fā)生了如此巨大的變化是因?yàn)橛吐榈厝说拇緲?,?duì)她的愛(ài)。也正是因?yàn)檫@她才有了那么大的變化。

   桑桑是一個(gè)聰明伶俐,活潑好動(dòng)的小男駭。在他六年的小學(xué)生活中,做的好事多不勝數(shù),但是闖的禍也不少。比如,他把蚊帳改成漁網(wǎng)來(lái)捕魚(yú),砸鍋賣鐵買鴿子,把碗柜改造成鴿子的“高級(jí)別墅”……這些都很有意思在看書(shū)的時(shí)候常使我大笑起來(lái)。

第2篇:草房子讀書(shū)筆記范文

在農(nóng)村,可供學(xué)生閱讀的資源比較貧乏,閱讀時(shí)間不充足。這是由于農(nóng)村家長(zhǎng)受眼界和經(jīng)濟(jì)條件的影響,普遍不夠重視閱讀課外書(shū)。由于學(xué)生相互借閱書(shū)籍?dāng)?shù)量有限、種類有限,因此學(xué)生讀書(shū)氛圍不濃。況且,大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童,能自覺(jué)完成作業(yè)的并不多,更談不上去主動(dòng)閱讀課外書(shū)了。父母即使在家,也忙于生計(jì),很少能做到督促子女看課外書(shū)。學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。大部分學(xué)生閱讀課外書(shū),只粗粗瀏覽一遍,囫圇吞棗而已,很少做讀書(shū)筆記。有的即使做了筆記,也就寥寥幾句而已。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,教師又該做些什么呢?筆者覺(jué)得,應(yīng)該從以下幾方面做起:

教師發(fā)揮表率作用

蘇霍姆林斯基說(shuō):“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界,培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài),使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星,這些都取決于教師,取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?!?要讓學(xué)生喜歡閱讀,教師首先要喜歡閱讀,以身作則,做好表率作用。當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀,學(xué)生也不自覺(jué)地進(jìn)行模仿,逐漸地走上閱讀之旅。其次,作為語(yǔ)文教師,扎實(shí)的語(yǔ)文功底與人文底蘊(yùn)也離不開(kāi)大量閱讀。所以,每天早上、中午安排一定的讀書(shū)時(shí)間,倡導(dǎo)教師陪讀,在校園、班級(jí)營(yíng)造“人人讀書(shū),人人愛(ài)書(shū)”的閱讀氛圍,讓書(shū)香飄在校園每個(gè)角落。

營(yíng)造書(shū)香氛圍

建立班級(jí)圖書(shū)角。可以讓學(xué)生把自己的書(shū)都存放在班級(jí)圖書(shū)角,實(shí)行資源共享,學(xué)期結(jié)束后再歸還給本人。圖書(shū)角的藏書(shū)由班級(jí)圖書(shū)管理員統(tǒng)一負(fù)責(zé)借閱登記,形成“好書(shū)大家讀,快樂(lè)共分享”的好風(fēng)氣。這樣,如果每個(gè)孩子提供一本書(shū),他就能讀到50多本書(shū)了。這樣的“流動(dòng)書(shū)屋”,書(shū)籍也是常換常新,學(xué)生不僅可以互相借閱,還能促進(jìn)交流感悟。

開(kāi)展親情閱讀。教師利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),多與家長(zhǎng)交流,提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),贏得家長(zhǎng)的支持。提倡家長(zhǎng)“少抽一包煙,少喝一瓶酒”為孩子買一些課外書(shū)籍。讓學(xué)生做到定書(shū)、定時(shí)、定量。提倡家長(zhǎng)每天堅(jiān)持與孩子一起閱讀20分鐘,并養(yǎng)成一種習(xí)慣,讓讀書(shū)成為家庭生活的一部分。同時(shí),通過(guò)家校通平臺(tái)讓家長(zhǎng)知道本學(xué)期需要閱讀的書(shū)目和每月重點(diǎn)推薦的閱讀要求。

提高閱讀實(shí)效

授之以魚(yú),不如授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇適合自己年齡特點(diǎn)的讀物,運(yùn)用正確有效的閱讀方法,做好讀書(shū)筆記,只有這樣,課外閱讀才能發(fā)揮其特有的功效。笛卡爾說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和一位心靈高尚的人交談?!笔紫?,課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,勢(shì)必讓學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的書(shū)籍。學(xué)習(xí)《三顧茅廬》,可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》,學(xué)習(xí)《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》,可以讓學(xué)生閱讀《科普小常識(shí)》等。這樣,既便于學(xué)生對(duì)課文的理解,又?jǐn)U展了學(xué)生的視野。其次,推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍。小學(xué)6年跨度較大,向?qū)W生推薦讀物時(shí),必須根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),向?qū)W生提供適合的書(shū)籍。如:五六年級(jí)的孩子,他們有了一定的閱讀能力,就可以向他們推薦《愛(ài)的教育》《昆蟲(chóng)記》《城南舊事》《草房子》《我要做好孩子》等書(shū)籍。

“有效指導(dǎo)”課堂閱讀。設(shè)置閱讀指導(dǎo)課,要求教師教給學(xué)生科學(xué)的合理的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生掌握以下方法:一是閱讀方式要呈現(xiàn)多樣化。如朗讀、默讀、精讀、誦讀、略讀等,根據(jù)文章的內(nèi)容選擇適合的閱讀方法;二是合作中閱讀。閱讀后須小組討論交流,在交流中讓作品在學(xué)生腦海中再一次升華;三是邊讀邊思,思考作者的創(chuàng)作思路,文中表達(dá)事物運(yùn)用何種方法等;四是學(xué)會(huì)在實(shí)踐中閱讀。把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用到習(xí)作、學(xué)校黑板報(bào)、手抄報(bào)等寫作中,讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功,保持閱讀的興趣。

輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記,“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類型很多,摘抄型:摘抄好詞好句、名言警句、生活小常識(shí)等。提綱型:在讀過(guò)一本讀物后,掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路,把其中的要點(diǎn)寫下來(lái),并學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法。感想型:讀完一本讀物后,及時(shí)寫出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及自己的感想,并堅(jiān)持有感而發(fā)。想象型:主要是改寫故事,續(xù)編故事,很好地發(fā)揮自己的想象能力。每周通過(guò)組織評(píng)選讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得等,以評(píng)促讀,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書(shū),讀好書(shū)”的習(xí)慣。

文學(xué)社團(tuán)是良好載體

組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),以活動(dòng)促閱讀,激發(fā)閱讀興趣,提升閱讀能力。學(xué)??沙闪⑽膶W(xué)社,精心選拔社員,為社員成長(zhǎng)建檔立冊(cè),成立文學(xué)社博客群,制定詳盡活動(dòng)方案等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都著眼于打造書(shū)香校園,如隔一周一次的“讀書(shū)沙龍”活動(dòng),每月一次的采風(fēng)活動(dòng),每月出一期文學(xué)社的報(bào)刊等。這些活動(dòng)的開(kāi)展,從不同方面滿足學(xué)生讀書(shū)的需要,從而讓學(xué)生在閱讀中品嘗讀書(shū)的樂(lè)趣,明白讀書(shū)的意義。

第3篇:草房子讀書(shū)筆記范文

一、營(yíng)造書(shū)香氛圍,讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境影響,他認(rèn)為:“學(xué)生所接觸到的一切,對(duì)他精神面貌的形成具有重大意義?!钡拇_,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠讓人在一種自我、自主激勵(lì)中,不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識(shí)與技能。班級(jí)是學(xué)生每天所在時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所,班級(jí)里任何一處的布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此,我們十分重視班級(jí)環(huán)境的布置,盡可能地使班級(jí)散發(fā)出一種濃郁的書(shū)香氣息。

1.教室文化布置。黑板報(bào)和展板是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容,是“班級(jí)的眼睛”。在黑板報(bào)的內(nèi)容上開(kāi)辟一個(gè)“閱讀之窗”。不管主題怎樣更換,“閱讀之窗”始終敞開(kāi),并在每周末及時(shí)更新。如“新書(shū)推介”、“閱讀在線”、“優(yōu)秀讀后感”等。利用小黑板每周安排學(xué)生選擇自己喜歡的名人名言、格言警句、古詩(shī)、名著美句等摘抄,由宣傳委員總負(fù)責(zé)。

2.努力創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。我們鼓勵(lì)學(xué)生們都把自己家中的課外書(shū)帶來(lái),建立班級(jí)圖書(shū)館。由學(xué)生自己選出圖書(shū)管理員,并制定借閱制度。建立好書(shū)交換站,鼓勵(lì)同學(xué)們好書(shū)要相互交換看,好書(shū)共分享。

3.自習(xí)時(shí)間用來(lái)讀書(shū),保證孩子每天在校的讀書(shū)時(shí)間。有了好的讀書(shū)環(huán)境,有了好的書(shū),還要讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū),有充足的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。學(xué)校規(guī)定每天中午午休時(shí)間為課外閱讀時(shí)間,我從來(lái)不擠占,而是鼓勵(lì)學(xué)生靜心閱讀,并給于一定的指導(dǎo)。圖書(shū)館、閱覽室開(kāi)放時(shí)間,要求學(xué)生自覺(jué)到校圖書(shū)館、閱覽室借書(shū)、讀書(shū)。教給同學(xué)們抓緊點(diǎn)滴時(shí)間看書(shū),要求每個(gè)同學(xué)無(wú)論是早晨還是中午,一有時(shí)間就看書(shū)。

二、豐富班級(jí)讀書(shū)活動(dòng),促學(xué)生樂(lè)讀書(shū)

1.開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。我在班級(jí)里結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“讀書(shū)節(jié)”、“學(xué)習(xí)節(jié)”等活動(dòng),適時(shí)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。如爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“閱讀之星”,“小小讀書(shū)沙龍”,“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”,“走進(jìn)四大名著”等。班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展既是對(duì)學(xué)生讀書(shū)的一種督促,也是一種激勵(lì)。在豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)推動(dòng)下,學(xué)生閱讀的量大了,面廣了,同時(shí)口頭表達(dá),閱讀理解等能力也得到了逐步提高。

2.推薦閱讀好書(shū)。如今的書(shū)籍紛繁復(fù)雜,琳瑯滿目。小學(xué)生年齡小,對(duì)事物的分辨能力還不夠。在有限的時(shí)間內(nèi)我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀些對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助的書(shū)。因此,在選擇閱讀方面我們要作好指導(dǎo)。要告訴學(xué)生什么樣的書(shū)才是好書(shū),引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典、名著、益智故事等。如推薦《西游記》、《彼得潘》、《屋頂上的小孩》、《草房子》、《窗邊的小豆豆》等。并且向?qū)W生說(shuō)明有些是必讀書(shū)目,如低年級(jí)階段為《木偶奇遇記》、《格林童話》等,進(jìn)入中年級(jí)后《魯濱遜漂流記》、《夏洛的網(wǎng)》、《烏丟丟的機(jī)遇》、《馬燕日記》等均為必讀書(shū)目。

三、加強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo),讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

1.做好筆記?!安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”,“記”是讀的強(qiáng)化,讀的深化。為使讀書(shū)筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂(lè)小天地,認(rèn)真教給學(xué)生讀書(shū)筆記方法。在組織閱讀的同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記,在讀書(shū)筆記的首頁(yè)寫上自己最喜歡的一句名言警句,并給它取一個(gè)名字,如《書(shū)香致遠(yuǎn)》、《采蜜集》、《書(shū)味飄香》、《快樂(lè)小屋》等。并教學(xué)生自配插圖,或貼上自己喜歡的貼畫。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評(píng)語(yǔ),自己按內(nèi)容插圖配畫。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“摘抄本”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志中的好文章、感興趣的內(nèi)容或圖畫剪裁下來(lái),粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。貼的方法形式不求統(tǒng)一,只要求學(xué)生在剪貼時(shí)細(xì)心認(rèn)真,邊要齊,貼時(shí),涂抹膠水要適量,保持讀書(shū)筆記的干凈、整潔。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容,并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)??傊x書(shū)要做到“手腦并用”,閱讀才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。同時(shí),剪剪貼貼,既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.親子共讀。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。本學(xué)期學(xué)校倡議開(kāi)展“親子閱讀活動(dòng)”。其實(shí)早在上學(xué)期,我就向全班家長(zhǎng)發(fā)出了“讓讀書(shū)成為一種生活的方式”關(guān)于開(kāi)展親子閱讀的倡議,并通過(guò)班級(jí)博客轉(zhuǎn)發(fā)了告家長(zhǎng)的一封信,動(dòng)員家長(zhǎng)陪孩子一起讀書(shū)。這個(gè)倡議得到家長(zhǎng)的積極響應(yīng),有個(gè)家長(zhǎng)在留言中這樣說(shuō):“你的這個(gè)建議太好了!我們一定按您的要求去做,爭(zhēng)取給孩子一個(gè)溫馨的讀書(shū)和看書(shū)的環(huán)境。想想真的是,不經(jīng)意間,自己已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有去認(rèn)真地享受閱讀的樂(lè)趣了,大部分的空余時(shí)間都用在所謂的工作、應(yīng)酬和看電視上了,即使有時(shí)間也懶得拿起書(shū)來(lái)看看,這也許就是人們常說(shuō)的“浮躁”吧!我們家孩子一直都有看書(shū)的好習(xí)慣,但一直沒(méi)有太多的時(shí)間去看書(shū),有時(shí)實(shí)在沒(méi)有時(shí)間看書(shū),她會(huì)一大早爬起來(lái)就摸本書(shū)看起來(lái),還有就是利用上廁所的時(shí)間,找一本喜愛(ài)的書(shū)躲在廁所看上個(gè)大半天,過(guò)上一把看書(shū)的“癮”,不喊她就不愿意出來(lái)。這些,我們看在眼里,喜在眉梢,但急在心里。您給我們布置這個(gè)作業(yè),無(wú)形中給我們家長(zhǎng)也提供了一個(gè)閱讀、學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),我們會(huì)調(diào)整好孩子的作息時(shí)間, 盡量保證足夠的看書(shū)、閱讀時(shí)間,提高閱讀質(zhì)量,并做到持之以恒!”一個(gè)多學(xué)期來(lái),大部分家長(zhǎng)能按我向他們推介的小學(xué)生課外讀物,與孩子一起買書(shū),一起讀書(shū),要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典,并寫相應(yīng)的讀書(shū)筆記或讀后感。通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”的形式交流孩子讀書(shū)的方法與看法,可以感受到一部分家長(zhǎng)正在逐步督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書(shū)氣氛,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

3.閱讀反饋。為讓學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀,持之以恒地自覺(jué)融入書(shū)海中,督促學(xué)生閱讀。學(xué)生每課外閱讀一次,就填寫一次“家庭閱讀反饋表”。反饋表上要求學(xué)生填寫好閱讀日期、閱讀時(shí)間(即用時(shí))主要內(nèi)容、閱讀效果、家長(zhǎng)簽字等,以此達(dá)到家長(zhǎng)監(jiān)督的效果。

第4篇:草房子讀書(shū)筆記范文

一、吟誦賞析

任何一種語(yǔ)文能力的得來(lái),都離不開(kāi)讀。讀,它既是一種能力,也是一種方法。雖然課外閱讀交流課不能像一般語(yǔ)文課那樣用很多時(shí)間讓學(xué)生朗讀,但必要的讀的時(shí)間還是需要的。學(xué)生吟誦的過(guò)程,就是欣賞品析的過(guò)程。自我吟誦,既是對(duì)文本信息的內(nèi)攝,又是對(duì)文本語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換;比較吟誦,既是個(gè)體循序漸進(jìn)的品味,又是語(yǔ)言的內(nèi)化積累。因此,留出一定的時(shí)間,讓學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中感悟是非常有效的策略。

如我在學(xué)生讀完《草房子》后的交流課是這樣設(shè)計(jì)的:在這么多描寫人物內(nèi)心世界的段落里面,把你認(rèn)為最精彩的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一段。學(xué)生聲情并茂的朗讀,使得班級(jí)不少學(xué)生熱淚盈眶;教師隨機(jī)的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步欣賞了作品蘊(yùn)藉的人文內(nèi)涵。

再如,古詩(shī)詞是中國(guó)浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠,是中國(guó)古代思想文化與漢語(yǔ)言最完美的結(jié)合,是中華民族精神、氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。每個(gè)月舉行一次古詩(shī)文誦讀大賽,可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中華古典詩(shī)文,走進(jìn)體現(xiàn)自我個(gè)性的閱讀世界。

二、復(fù)述故事

學(xué)生閱讀的一些簡(jiǎn)短課文或故事,教師可鼓勵(lì)他們復(fù)述。對(duì)于人的大腦來(lái)說(shuō),“復(fù)述”是讓短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶的一把鑰匙。復(fù)述時(shí)如果加入了主觀的理解,并將新的信息與以往信息相聯(lián)系,就更有利于提高記憶的保持量。所以和背誦相比,復(fù)述更有利于大腦的長(zhǎng)時(shí)記憶。許多國(guó)家語(yǔ)文教學(xué)都非常重視“復(fù)述”,甚至將“復(fù)述”作為閱讀教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié),讀完課文一定要讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。因?yàn)閺?fù)述不僅是一種練習(xí)說(shuō)話的方式,更是一種促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言長(zhǎng)時(shí)記憶的途徑,擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)存的有效手段。學(xué)生復(fù)述時(shí)使用的詞句,都是從課文中擷取來(lái)的,這些詞句在學(xué)生以后表達(dá)中出現(xiàn)的可能性會(huì)大大增加。

三、創(chuàng)作延伸

閱讀經(jīng)典作品,如飲清茶,唇齒生津,口留余香;如飲美酒,甘冽芬芳,回味無(wú)窮。學(xué)生們閱讀著,感悟著,交流著,收獲著,心中涌動(dòng)著創(chuàng)作的激情。于是,寫書(shū)評(píng)和讀書(shū)心得,就為他們提供了另一種交流的機(jī)會(huì)。交流課上,學(xué)生拿出自己的創(chuàng)作,可以讀讀感受最深的摘錄,可以談?wù)勛罹实牟糠?,也可以交流讀書(shū)的感悟、實(shí)用的閱讀方法,還可以互相欣賞、評(píng)點(diǎn)讀書(shū)筆記。

第5篇:草房子讀書(shū)筆記范文

假如一個(gè)人是一棵閱讀樹(shù),一個(gè)班級(jí)就是一片閱讀樹(shù)林,一個(gè)學(xué)校就是一座閱讀森林。讀書(shū)、寫博客、發(fā)書(shū)評(píng)、交書(shū)友,都是在為自己的閱讀樹(shù)澆水、施肥,讓閱讀樹(shù)生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。交換果實(shí),我們會(huì)獲得更多驚喜。

書(shū)籍是浩瀚的知識(shí)海洋。為了讓學(xué)生在一個(gè)書(shū)香飄溢、文化氛圍濃厚的環(huán)境中學(xué)習(xí),我們精心設(shè)計(jì)了學(xué)校的“閱讀海洋館”,亮麗的色彩、漂亮的墻貼、精彩的名人名言、學(xué)生喜歡的各類圖書(shū),組成了一個(gè)美麗的閱讀世界。每周一節(jié)的閱讀課,學(xué)生們會(huì)在“閱讀海洋館”里暢游。學(xué)校加強(qiáng)班級(jí)讀書(shū)文化建設(shè),讓學(xué)生利用自己的聰明才智,自主管理,在教室內(nèi)設(shè)立“美文摘抄”“小荷才露尖尖角”等墻報(bào)欄目,定期展出學(xué)生的讀書(shū)筆記和手抄報(bào)等作品。

二、好書(shū)推薦,把最好的圖書(shū)獻(xiàn)給童年

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),讓學(xué)生更聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。目前,兒童獲得圖書(shū)信息的渠道比較單一,面對(duì)林林總總的圖書(shū),部分家長(zhǎng)不知道給孩子買什么樣的書(shū)好,這就需要我們老師(當(dāng)然還有家長(zhǎng))做孩子讀書(shū)的引路人。我校用提供《推薦閱讀書(shū)目》的方法推動(dòng)學(xué)生課外閱讀。開(kāi)學(xué)初,學(xué)校依據(jù)《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目》,精心為每個(gè)年級(jí)配備了各類書(shū)籍,如低年級(jí)的《小豬唏哩呼?!贰恫虏挛矣卸鄲?ài)你》,中年級(jí)的《三毛流浪記》《奇妙的數(shù)王國(guó)》,高年級(jí)的《草房子》《夏洛的網(wǎng)》等,班級(jí)書(shū)架上擺滿了孩子們愛(ài)看的書(shū)。

三、打造多元智能“悅讀”課堂

我們給每個(gè)班在課程表中每月排4節(jié)閱讀課:自由閱讀課、讀書(shū)指導(dǎo)課、好書(shū)推薦課、讀書(shū)交流課。我們主張閱讀要個(gè)別、適性、多元化,讓不愛(ài)閱讀的孩子愛(ài)上閱讀,讓不擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)的孩子在閱讀中尋獲自己的發(fā)展空間,這與多元智能理論倡導(dǎo)的教育理念不謀而合。我們借鑒多元智能理論,構(gòu)建閱讀教學(xué)新形式,利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在我們的“悅讀”課堂上,大致分為幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域:學(xué)習(xí)區(qū)域、繪畫區(qū)域、表演區(qū)域。學(xué)生自由選擇活動(dòng)區(qū)域,個(gè)體學(xué)習(xí),小組合作,集中展示,共同提高。

四、開(kāi)發(fā)“悅讀”校本課程

課程文化是學(xué)校文化的根本表現(xiàn),“個(gè)別、適性、多元”是我?!皭傋x”課程的核心策略,“讓每一個(gè)生命都精彩”的辦學(xué)理念是我?!皭傋x”課程文化的核心價(jià)值。我們將實(shí)施“悅讀”課程作為學(xué)?!皭傋x”文化建設(shè)的核心工作。圍繞辦學(xué)理念,我們找到了一些關(guān)鍵詞:樂(lè)觀、自信、感恩、寬容、關(guān)愛(ài)、贊美、努力、奉獻(xiàn)。同時(shí)確立了課程愿景:激活每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)潛能,提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì),張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采,綻放每一個(gè)學(xué)生的生命精彩。

五、親子閱讀,為孩子創(chuàng)造幸福童年

我們提出:親子閱讀能讓孩子更聰明、更幸福。親子閱讀不是教孩子如何閱讀,而是讓孩子享受閱讀。我們發(fā)掘家長(zhǎng)資源,開(kāi)展?fàn)幾觥肮适聥寢尅薄肮适掳职帧钡然顒?dòng)。許多家長(zhǎng)積極參與閱讀活動(dòng),用自身的行動(dòng)帶動(dòng)孩子閱讀。家庭的書(shū)香味更濃了,親子關(guān)系也更和諧了。

六、讀書(shū)活動(dòng),異彩紛呈

為深入推動(dòng)學(xué)生讀書(shū),我們開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)交流展示活動(dòng)。

圖書(shū)漂流――學(xué)生“悅讀”的交換臺(tái)。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)在班級(jí)、年級(jí)或者全校開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)。孩子們?yōu)樽约鹤x過(guò)的書(shū)設(shè)計(jì)推薦卡,交換互讀后,再寫留言卡。在圖書(shū)漂流活動(dòng)中,孩子們以書(shū)會(huì)友,了解了更多的書(shū),密切了彼此的交往,做到了好書(shū)共享。

讀書(shū)節(jié)――學(xué)生“悅讀”的展示臺(tái)。每年一屆的讀書(shū)節(jié)是孩子們最快樂(lè)的節(jié)日。每屆讀書(shū)節(jié)主題不同、內(nèi)容不同,有紅領(lǐng)巾書(shū)市、自制書(shū)簽評(píng)選、讀寫大賽、讀書(shū)小報(bào)評(píng)比、讀書(shū)沙龍、課本劇表演等,學(xué)生在各種活動(dòng)中顯示出極大的讀書(shū)熱情。

第6篇:草房子讀書(shū)筆記范文

一、選擇適合師生共讀的內(nèi)容

由于小學(xué)生的年齡普遍較小,好奇心較強(qiáng),因此在師生共讀的時(shí)候必須要選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容。比如《海的女兒》《小老虎歷險(xiǎn)記》《三個(gè)小寵物》等,這些都非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。但我們需要注意的是:學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)不一定適合師生共讀,師生共讀必須要選擇那些優(yōu)秀的文學(xué)作品。比如,我們班的很多學(xué)生都喜歡《雞皮疙瘩》以及《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》等書(shū)目。這些兒童閱讀書(shū)雖然非常流行,但是并不適合進(jìn)行師生共讀,因?yàn)檫@些兒童書(shū)籍還不夠優(yōu)秀,缺乏師生共讀的價(jià)值。

我認(rèn)為,師生共讀應(yīng)該選擇那些有一定閱讀價(jià)值的兒童書(shū)籍,而非那些供兒童娛樂(lè)的書(shū)籍。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的梯度,可以讓小學(xué)生理解,但是理解起來(lái)又有點(diǎn)難度的書(shū)籍,讓其“跳一跳就可以夠到桃子”,吃這樣的“桃子”雖然費(fèi)力,但是也是最好吃的。作為教師,我們必須要明確的是:師生共讀的內(nèi)容不能過(guò)于深?yuàn)W,這樣會(huì)打擊學(xué)生閱讀的自信心,也會(huì)扼殺小學(xué)生早期閱讀的興趣。我建議根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)和心理需要選擇不同的師生共讀書(shū)目。比如,低年級(jí)的時(shí)候可以選擇《小豬唏哩呼?!贰洞笮l(wèi),不可以》等書(shū)籍來(lái)共同閱讀;中年級(jí)的時(shí)候可以選擇《夏洛的網(wǎng)》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等書(shū)籍來(lái)共同閱讀;高年級(jí)的時(shí)候可以選擇《草房子》《假如給我三天光明》等書(shū)籍來(lái)共同閱讀。這樣的師生共讀內(nèi)容安排可以滿足不同學(xué)段學(xué)生的閱讀需要,讓小學(xué)生在閱讀這些書(shū)籍的過(guò)程中不斷提高閱讀技巧和閱讀興趣,幫助其心智的成長(zhǎng)。

二、科學(xué)安排師生共讀的時(shí)間

有了適合的閱讀內(nèi)容,我們還要保證師生共讀的時(shí)間。我認(rèn)為,師生共讀的時(shí)間可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外。例如,每周我都至少給學(xué)生提供三次在校閱讀的時(shí)間,每次閱讀時(shí)間都在20分鐘左右。這20分鐘就是我們師生共讀的美好時(shí)間,師生可以一起享受讀書(shū)的快樂(lè)。除此之外,我每天都盡量少給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè),取而代之的是要求每位學(xué)生回家后都至少閱讀10分鐘的書(shū),并做適量的讀書(shū)筆記,第二天交給教師檢查和指導(dǎo)閱讀。教師還需要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。我在班里的圖書(shū)角每天都會(huì)擺放一些書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,我也偶爾會(huì)翻看,這樣學(xué)生也會(huì)被我的熱情所感染,利用課余時(shí)間翻看書(shū)籍。

我在課堂教學(xué)中也不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供師生共讀的機(jī)會(huì)。比如,我在執(zhí)教《草原》這篇課文的時(shí)候,為了更好地讓學(xué)生了解老舍的語(yǔ)言風(fēng)格,就與學(xué)生共讀了老舍的《養(yǎng)花》和《北京的春節(jié)》;執(zhí)教《三顧茅廬》的時(shí)候,我與學(xué)生共讀了《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié);在執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》的時(shí)候,我與學(xué)生共讀了《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)……

三、選擇適合師生共讀的方法

師生共讀的方法可以是多種多樣的,但是必須要遵循的一個(gè)宗旨就是,要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,可以讓學(xué)生先閱讀,然后教師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo);可以教師先讀,然后讓學(xué)生跟讀等。但是,我認(rèn)為師生共讀的最高境界應(yīng)該是隨性而為,在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)師生共讀。

第7篇:草房子讀書(shū)筆記范文

一、當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀面臨的問(wèn)題

(一)缺乏興趣,閱讀數(shù)量不夠。

我們不難發(fā)現(xiàn):目前,電視幾乎已經(jīng)普及到家家戶戶,還有不少家庭擁有了電腦。其吸引力遠(yuǎn)大于書(shū)籍,這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),誘惑力就更強(qiáng)了。因而很多學(xué)生并不愛(ài)看書(shū),他們是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀,只要不在老師和父母的視線范圍,他們就會(huì)打開(kāi)電視或電腦,這種閱讀興趣的喪失,造成了閱讀量少,語(yǔ)言的吸收和積累不夠,閱讀質(zhì)量不高的局面。從某種意義上說(shuō),閱讀興趣的喪失,是學(xué)生閱讀的最大敵人。

(二)方法不當(dāng),閱讀質(zhì)量不高。

學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法,不能自如地遷移到課外閱讀中來(lái),有的該精讀的不知如何精讀,只需粗讀的卻不肯放手。有些學(xué)生家長(zhǎng),因沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),在擇書(shū)時(shí)有些盲目,或是書(shū)目過(guò)于單一,造成閱讀面狹窄,或是盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn),或有些家長(zhǎng)忙于工作無(wú)時(shí)間管教子女,讓孩子自己選擇,結(jié)果孩子選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書(shū)籍,不利于孩子的閱讀發(fā)展。這些都嚴(yán)重地妨礙孩子的閱讀發(fā)展。

(三)積累不夠,閱讀習(xí)慣不好。

學(xué)生閱讀純粹是“讀”,沒(méi)有“背”、“誦”、“抄”等幫助記憶、積累的手段,雖然有了大量的閱讀,但是仍然語(yǔ)感不強(qiáng),語(yǔ)言不豐富,因而作文仍然根基過(guò)淺,營(yíng)養(yǎng)不良。而無(wú)計(jì)劃無(wú)方向的低效閱讀更是比比皆是。

面對(duì)這種情況,怎樣創(chuàng)新閱讀活動(dòng)方式,有效地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,提高閱讀效率成了我們關(guān)注的重點(diǎn)。

二、創(chuàng)新課外閱讀的方式,指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

(一)培養(yǎng)閱讀興趣,讓“愛(ài)”做主。

俄國(guó)教育家烏申斯基指出:“沒(méi)有任何興趣的學(xué)習(xí),被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?!敝挥杏辛伺d趣,孩子才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。那么,我們老師的任務(wù)是:讓孩子愛(ài)上讀書(shū),體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。

1.以身作則,榜樣激勵(lì)。

老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書(shū)的好處,更要時(shí)時(shí)處處以身作則,做出榜樣。因此,我特別注意與學(xué)生共同閱讀,凡是我要推薦給學(xué)生的書(shū),我必先自讀,共同與作者對(duì)話。每天中午,我必到教室,與學(xué)生各捧一本書(shū)入神閱讀,在老師的言傳身教下,學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)是理所當(dāng)然的。此外,我還給學(xué)生們介紹古今偉人如:司馬遷、曹雪芹。讓同學(xué)們明白,他們的成名無(wú)不得益于大量的課外閱讀,讓學(xué)生從這些偉人榜樣的身上汲取力量,愛(ài)上讀書(shū)。當(dāng)然,我也沒(méi)忘記從學(xué)生身邊的伙伴中挑選榜樣,那些閱讀起步早,閱讀水平高的學(xué)生,在我的輔導(dǎo)下,能勝任“小老師”,讓他們代替老師朗讀美文,講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估,學(xué)生的閱讀興趣大增,個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。

2.課外延伸,拓展視野

擴(kuò)大閱讀量是連接課內(nèi)與課外的紐帶和橋梁,在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸,對(duì)于提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力,營(yíng)造課外閱讀的氛圍,具有十分重要的作用。有效利用好課堂四十分鐘,上好每一節(jié)閱讀課,是提高閱讀效率的關(guān)鍵。比如,我在教學(xué)曹文軒《草房子》一課時(shí),課堂氣氛十分活躍,課后我順勢(shì)向?qū)W生推薦了幾本關(guān)于曹文軒的作品,沒(méi)想到轉(zhuǎn)天有將近一半的學(xué)生手中都捧著相關(guān)的書(shū)籍,于是我鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀到的知識(shí)分享給大家,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這樣一來(lái)使得課內(nèi)閱讀得到延伸和擴(kuò)展,提高了課外閱讀的效率。

(二)拓寬書(shū)源渠道,有“米”下鍋。

魯迅先生在《給顏黎民的信》中有一句話: “必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處,所得就非常有限、枯燥?!边@話講得可謂精妙無(wú)比!如果沒(méi)書(shū)可讀,學(xué)生空有一腔讀書(shū)的熱情,猶如蜜蜂無(wú)花可采,那又怎能釀出蜜來(lái)呢?所以,學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極地為孩子們創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件,保證孩子們有書(shū)可讀,才能讓他們采得花,釀得蜜。為此,我們應(yīng)在以下兩方面下功夫:

1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

小學(xué)生的課外閱讀,不能光靠老師,必須要有家長(zhǎng)的緊密配合。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑,向家長(zhǎng)推薦好書(shū),如精彩閱讀叢書(shū)《閱讀讓我快樂(lè)》等,要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店給孩子選購(gòu)合適的圖書(shū),讓孩子們有好書(shū)好報(bào)可讀。我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū),給孩子提供一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境,營(yíng)造濃郁的書(shū)香家庭氛圍。

2.設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。

我發(fā)動(dòng)學(xué)生買書(shū),捐書(shū),組建班級(jí)圖書(shū)角,積極參與學(xué)校的圖書(shū)置換活動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源共享。但班級(jí)圖書(shū)角資源畢竟有限,滿足不了不斷成長(zhǎng)的孩子們的需求。圖書(shū)館才是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。我鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館去借閱所需圖書(shū),不斷提高獲取信息的能力,進(jìn)而把圖書(shū)館當(dāng)作課外閱讀的樂(lè)園、創(chuàng)新的天地和心靈馳騁的原野。

(三)組織展示活動(dòng),寓讀于樂(lè)。

課外閱讀實(shí)踐的關(guān)鍵在于堅(jiān)持,定期組織各種趣味盎然的讀書(shū)展示活動(dòng)如:故事會(huì)、讀書(shū)筆記、手抄報(bào)展評(píng)等。當(dāng)然,我也有放開(kāi)手的時(shí)候,不確定主題,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與專長(zhǎng)去發(fā)揮,有利于發(fā)展他們的個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第8篇:草房子讀書(shū)筆記范文

一、營(yíng)造書(shū)香校園,為書(shū)香人生奠基。

一所學(xué)校如果書(shū)香濃濃,文化建設(shè)就有了重要載體。讀書(shū)只有融入師生的生活中,才能喚醒他們對(duì)幸福生活的追求。

(一)用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行“課外閱讀”。

閱讀根植于課堂,不多占用學(xué)生的課余時(shí)間,讓學(xué)生充分自主發(fā)展,走“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教育教學(xué)之路,是我們一直以來(lái)的追求。我們的做法是以課堂多形式閱讀為主,以課余閱讀為輔。

為了讓大量閱讀走進(jìn)每一堂課,我們規(guī)定,每節(jié)語(yǔ)文課必須拿出5~10分鐘進(jìn)行拓展閱讀,每周拿出1~2節(jié)課進(jìn)行集中閱讀,閱讀的內(nèi)容以《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》為主(教師也可以從其他途徑選用文章),教研組全體語(yǔ)文教師在開(kāi)學(xué)初,經(jīng)過(guò)集體備課精心挑選文本,其中三分之二的內(nèi)容進(jìn)行課內(nèi)閱讀,剩余三分之一為課外閱讀完成。另外,我們還充分考慮到學(xué)生的不同需求、不同水平,通過(guò)《書(shū)香潤(rùn)年華》(自主開(kāi)發(fā)的經(jīng)典誦讀叢書(shū))向?qū)W生推薦了中外古今名著,供學(xué)生自由選讀。以課堂為主陣地,閱讀量是很可觀的,以小學(xué)為例,小學(xué)畢業(yè)時(shí)就能閱讀至少400多萬(wàn)字內(nèi)容。這就勢(shì)必對(duì)教師提出了更高要求,我們以教師專業(yè)提升工程、青年教師助力工程、名師鍛造工程為核心的教師分層發(fā)展計(jì)劃,充分保證了閱讀活動(dòng)的有效性。

除此之外,諸城市教研室還向中小學(xué)生各推薦了200多首古詩(shī)詞(文),按單元的編排形式編寫成經(jīng)典誦讀叢書(shū)《書(shū)香潤(rùn)年華》,將古詩(shī)文背誦當(dāng)作“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分,讓學(xué)生在古詩(shī)詞吟詠背誦中受到國(guó)學(xué)的浸潤(rùn)。兩個(gè)“200首詩(shī)詞(文)墊底”,這是對(duì)諸城市中小學(xué)生背誦量的最低要求。學(xué)生誦讀經(jīng)典不僅要熟記、背誦,還要富有感情,形式活潑有趣,特別是全市中小學(xué)生的晨誦經(jīng)典活動(dòng),已經(jīng)成為諸城書(shū)香校園建設(shè)的一張亮麗“名片”。旨在提升學(xué)生整體素質(zhì)的每年一屆的“風(fēng)華少年”評(píng)選活動(dòng)已舉辦6屆,其中評(píng)選“古詩(shī)背誦大王”成為了檢閱經(jīng)典誦讀成果的重要舞臺(tái)。

(二)到“農(nóng)家書(shū)屋”去讀書(shū)。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“課外閱讀,用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》也明確要求:9年課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。但目前,廣大農(nóng)村學(xué)校仍然普遍存在買書(shū)貴、看書(shū)難的問(wèn)題,達(dá)不到基本的課外閱讀標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這種情況,諸城市財(cái)政投入300萬(wàn)元,在全市233處農(nóng)村及城市社區(qū)建起了“農(nóng)家書(shū)屋”?!稗r(nóng)家書(shū)屋”高標(biāo)準(zhǔn)配置書(shū)架、書(shū)櫥、借閱桌椅,購(gòu)買了大量豐富的學(xué)生適讀書(shū)籍,安排專門人員管理,實(shí)行全天免費(fèi)開(kāi)放閱讀。遍布城鄉(xiāng)的“農(nóng)家書(shū)屋”為農(nóng)村學(xué)生開(kāi)展“海量閱讀”提供了有利的基礎(chǔ)條件。我們利用這些得天獨(dú)厚的條件“借雞下蛋”,在全市中小學(xué)生中開(kāi)展有聲有色的社區(qū)“農(nóng)家書(shū)屋”閱讀活動(dòng)。每逢節(jié)假日,語(yǔ)文教師就組織學(xué)生到“農(nóng)家書(shū)屋”讀書(shū),師生遨游書(shū)海,成為諸城市一道獨(dú)特的風(fēng)景。農(nóng)村孩子人人有書(shū)可讀的理想,借助社區(qū)鄉(xiāng)村“農(nóng)家書(shū)屋”的資源實(shí)現(xiàn)了!另外,城區(qū)學(xué)校積極建設(shè)自己的電子圖書(shū)室,并和市圖書(shū)館進(jìn)行網(wǎng)上共建,實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生借閱圖書(shū),通過(guò)電子查閱可隨時(shí)找到自己喜歡的書(shū)讀。這些做法不僅大大提高了圖書(shū)的使用率,也極大提升了學(xué)生的閱讀興趣。

(三)互助閱讀,書(shū)籍與愛(ài)心同行。

“同學(xué)們,今天我向大家捐讀的是我最喜歡的曹文軒的《草房子》,它主要講了……”這是諸城市府前街小學(xué)“好書(shū)捐讀會(huì)”上的一段學(xué)生發(fā)言。據(jù)統(tǒng)計(jì),諸城各中小學(xué)的“好書(shū)捐讀活動(dòng)”每學(xué)期至少舉行兩次,全市師生每人每年貢獻(xiàn)1~3本好書(shū)。書(shū)非借不能讀也,學(xué)校通過(guò)這種形式加強(qiáng)了班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)?!熬枰槐?,讀百本”,廣開(kāi)書(shū)源,成效顯著。在捐讀前,學(xué)生可以在書(shū)的扉頁(yè)上寫一段推薦的話,介紹自己的閱讀體會(huì),并簽上自己的名字。班級(jí)圖書(shū)角由專人管理,負(fù)責(zé)登記造冊(cè)、日常維護(hù)等工作。學(xué)期末,圖書(shū)還可在班級(jí)之間交換流動(dòng)。圖書(shū)所有權(quán)歸學(xué)生個(gè)人,畢業(yè)時(shí)可以領(lǐng)回,也可以捐贈(zèng)給學(xué)校。這種互助式閱讀,大大豐富了學(xué)生的閱讀資源。

(四)讓書(shū)香扮靚節(jié)日。

諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)早在2001年就開(kāi)始舉辦讀書(shū)節(jié)和圖書(shū)超市活動(dòng),至今已經(jīng)成功舉辦了11屆,形成了“讀書(shū)——讓生活更和諧”等十大讀書(shū)新理念。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的書(shū)香校園活動(dòng)輻射和帶動(dòng)了全市各級(jí)各類學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展?!白x書(shū)節(jié)”中,我們大力開(kāi)展了評(píng)選讀書(shū)之星、藏書(shū)之家、一次購(gòu)買圖書(shū)之最等活動(dòng),“讀書(shū)節(jié)”儼然成為學(xué)校的重大節(jié)日。學(xué)校的文化建設(shè)與讀書(shū)活動(dòng)直接促成了2009年全市全面啟動(dòng)“全民讀書(shū)活動(dòng)”。

二、同步寫作促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

閱讀與寫作要兩翼齊飛。為提高語(yǔ)文教師的母語(yǔ)文化素養(yǎng)和寫作能力,近幾年我們大力推行師生共同寫作活動(dòng):

(一)共寫教學(xué)(學(xué)習(xí))隨筆。

每周一次,教師隨筆以教育教學(xué)中的所見(jiàn)所聞、所思所感為主,適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評(píng)論;學(xué)生隨筆可以寫讀書(shū)收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等,以學(xué)習(xí)生活為主。

(二)共寫日記。

教師和學(xué)生一起天天寫日記,記下對(duì)生活的細(xì)致觀察和感受,記下自己的喜怒哀樂(lè)。各校均建立正規(guī)的日記本,師生定期進(jìn)行日記交流,教師總結(jié)講評(píng),學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好地增進(jìn)了師生感情,使“教”與“學(xué)”更加和諧。市教研室把學(xué)校日記納入教學(xué)常規(guī),各校每學(xué)期都根據(jù)季節(jié)時(shí)令、節(jié)日、學(xué)校工作或社會(huì)活動(dòng)、家庭事務(wù)、心情心理變化等組織專題日記寫作,引導(dǎo)師生觀察社會(huì)和自然,感悟現(xiàn)實(shí),體味人生,達(dá)到“我手寫我口,我手寫我心”的目的。每學(xué)期至少舉行一次隨筆、日記、讀書(shū)筆記“評(píng)、展、刊、獎(jiǎng)”系列活動(dòng)。

(三)共記“閱讀卡”、共寫“周讀書(shū)小練筆”。

我們強(qiáng)調(diào)閱讀的實(shí)效性。在全市初中堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的要求,推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括:內(nèi)容梗概(300字)、摘錄(不少于5段,每段不少于100字)、一句話書(shū)評(píng)(30字左右)、人物形象(場(chǎng)景、精美句段)賞評(píng)(不少于300字)、遷移寫作訓(xùn)練等欄目。這樣,每次閱讀活動(dòng),僅讀書(shū)筆記就至少在1800字以上,閱讀效果非常好。在全市小學(xué)堅(jiān)持“少動(dòng)筆墨多讀書(shū)精練筆”,讓學(xué)生從過(guò)分重視摘記的做法中解脫出來(lái),將大量時(shí)間用于閱讀。每周“兩練筆”,即每周一次主題日記、每周一次讀后感,輔之少量精彩內(nèi)容的摘抄積累,教師每周一評(píng),以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,學(xué)生的讀書(shū)興趣非常濃厚,效果也顯而易見(jiàn)。

三、讓讀書(shū)成為生活方式。

(一)精心設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)。

1.唱響“四季歌”。

春之韻、夏之歌、秋之頌、冬之情四季歌系列活動(dòng)是諸城市教研室在全市中小學(xué)開(kāi)展的一項(xiàng)重要的特色系列活動(dòng),通過(guò)唱(搜集不同季節(jié)歌曲進(jìn)行學(xué)唱展示)、畫(畫出自己喜歡的不同季節(jié)的景物)、誦(搜集不同季節(jié)的精美詩(shī)文、童謠、春聯(lián)、諺語(yǔ)等編成相聲或小品進(jìn)行表演)、寫(抒發(fā)自己的思想感情或設(shè)計(jì)主題手抄報(bào))的形式,很好地提升了學(xué)生的各種素質(zhì)。

2.“共讀一本書(shū)”。

家長(zhǎng)、教師、學(xué)生同讀一本書(shū)、同寫一份稿(讀后感)、同講一個(gè)主題。該項(xiàng)活動(dòng)不僅增加了學(xué)生的閱讀量,拓展了知識(shí),而且增進(jìn)了師生之間、家校之間、親子之間的關(guān)系,在這項(xiàng)活動(dòng)中可以從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

3.經(jīng)典詩(shī)文誦、唱、演。

集背誦、演唱、表演于一體,讓學(xué)生在誦、唱、演中體味經(jīng)典詩(shī)文的魅力,內(nèi)容以各年級(jí)背誦的經(jīng)典內(nèi)容為主?;顒?dòng)按照班級(jí)、級(jí)部(教研組)、學(xué)校三個(gè)層次進(jìn)行,每學(xué)期舉行一次。不少學(xué)校的做法很有特色,如明誠(chéng)學(xué)校的弟子規(guī)、千字文操,府前街小學(xué)每年一度的“六一古詩(shī)文朗誦大賽”等。

我們還根據(jù)時(shí)令、節(jié)氣或時(shí)事來(lái)組織、設(shè)計(jì)適合師生讀寫的活動(dòng)。如,“世界讀書(shū)日”來(lái)臨之際,組織評(píng)選教師參與全國(guó)語(yǔ)文教師閱讀大賽、全國(guó)教師寫作大賽等活動(dòng)。每年都定期舉行全市語(yǔ)文教師閱讀寫作征文比賽等。

(二)鼓勵(lì)學(xué)校探索個(gè)性化讀寫活動(dòng)。

為了推動(dòng)師生讀寫,我們提倡學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)優(yōu)勢(shì),探索有個(gè)性的讀寫活動(dòng)。各個(gè)學(xué)校都在讀寫結(jié)合方面進(jìn)行了積極探討,創(chuàng)造性地開(kāi)展了一些活動(dòng)。如實(shí)驗(yàn)初中每年一屆的“圖書(shū)超市”,學(xué)生可以將富余的圖書(shū)自由交易,大大刺激了學(xué)生的閱讀興趣,增加了學(xué)生的閱讀量;百尺河初中的“日記節(jié)”,已連續(xù)舉行了7屆,多種形式交流分享日記成果。實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用文學(xué)社團(tuán)開(kāi)展了豐富多彩的讀寫實(shí)踐活動(dòng);石橋子小學(xué)把古詩(shī)詞學(xué)習(xí)引入到該鎮(zhèn)小學(xué)書(shū)法特色教育中,每天練字就寫古詩(shī)詞,書(shū)法教育和經(jīng)典學(xué)習(xí)很好地融合在一起;林家村中心校、西郊學(xué)校成立小記者站,小記者們用自己天真童趣的筆觸描繪出社會(huì)百態(tài)、學(xué)校生活,成為學(xué)校與媒體溝通的橋梁;文化路小學(xué)的“兒童詩(shī)”創(chuàng)作走進(jìn)課堂,也開(kāi)展得風(fēng)生水起,每周一節(jié)兒童詩(shī)創(chuàng)作課,每天一次的優(yōu)秀兒童詩(shī)朗誦……豐富多彩的個(gè)性化讀寫活動(dòng),使諸城的學(xué)校處處充滿書(shū)香,時(shí)時(shí)張揚(yáng)個(gè)性。

四、在探索中收獲成效。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展,在全市營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍,不論城區(qū)還是鄉(xiāng)村,學(xué)生熱愛(ài)閱讀的風(fēng)氣越來(lái)越濃厚,影響所及,取得了意想不到的成效。

首先是語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)和活力。教師壟斷課堂的弊病得到徹底改觀,學(xué)生主體地位得到落實(shí),教師講課時(shí)間得到有效控制。課堂采用小組合作教學(xué),學(xué)生之間溝通順暢,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了保護(hù)和張揚(yáng),“海量閱讀”得以保證,語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)和活力。大量閱讀也推動(dòng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程,全市小學(xué)以三級(jí)課程整合、構(gòu)建語(yǔ)文課程新體系的研究初見(jiàn)成效,孕育出本土名師、名法,如孟疃初中白玉紅老師和她的“動(dòng)態(tài)詩(shī)化,五維度”教學(xué)法,林家村初中臧芳虹老師和她的“三秀一評(píng)”教學(xué)法,枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)的呂映紅老師和她的“賞評(píng)”習(xí)作教學(xué)法,密州路學(xué)校李洪芹老師和她的“讀思議說(shuō)”四步習(xí)作教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)小學(xué)紀(jì)永梅課改團(tuán)隊(duì)和他們的“自主互動(dòng)、讀寫互補(bǔ)”單元主題系列化教學(xué)法,府前街小學(xué)李海梅老師和她的“詩(shī)意語(yǔ)文”研究,等等。

其次,通過(guò)幾年的讀寫活動(dòng),師生共同成長(zhǎng),人人磨煉出一支“爛筆頭”。我市一大批青年教師建立了質(zhì)量較高的個(gè)人博客,教學(xué)隨筆豐富充實(shí),每個(gè)語(yǔ)文老師能結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)得失,反思成敗,寫出教育教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲,寫出生活中的酸甜苦辣、真情實(shí)感。龍?jiān)磳W(xué)校于海波老師將自己的教學(xué)反思、隨筆結(jié)集出版了《水的心事》,孟疃初中的白玉紅老師將教學(xué)隨筆、詩(shī)歌創(chuàng)作等結(jié)集出版了《璞玉心語(yǔ)》,枳溝初中孟祥霞老師結(jié)集了《山那邊是海》,枳溝小學(xué)呂映紅老師出版了《為你修得生花妙筆》……教師們每年都有大量的教學(xué)于各類報(bào)刊。

各類活動(dòng)的開(kāi)展,為更多師生提供了展示自我的舞臺(tái)。在各類讀寫賽事中,每年都有很多師生獲獎(jiǎng)。林家村初中劉煥東老師的《悠悠楹聯(lián)情》、繁華初中八年級(jí)學(xué)生婁明的《女孩的天空》等多篇作品將被《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》收入。特別是《女孩的天空》一文,形象地反映了諸城少年學(xué)子在讀書(shū)中成長(zhǎng)的精神高度。

第9篇:草房子讀書(shū)筆記范文

   《我的教育理想》讀書(shū)心得    讀朱永新教授所著的《我的教育理想》一書(shū),除了深感欽佩外,自己更想做一名理想的教師。它能掃除那些陳舊得近乎老化的觀念,讓閱讀者接受了一次又一次心靈的洗禮。閱讀者的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼,也切實(shí)感受到自身素質(zhì)提高對(duì)育人工作的重要。尤其是第二章我心中的理想教師中的內(nèi)容,更是感慨頗深。

   朱永新教授說(shuō):我心目中的理想教師,是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師,是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng),不向挫折彎腰的教師。

   教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)。有一些人,他教1年,然后重復(fù)5年10年乃至一輩子;有些人,實(shí)實(shí)在在地教了5年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教5年的人,與一個(gè)教了1年卻重復(fù)了一輩子的人,他的成就是不一樣的。愛(ài)孩子,不是光給孩子們知識(shí),教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度,以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。因此,作為一個(gè)教師,我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神,做一個(gè)教育上的有心人。做一個(gè)教育上的有心人,千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。

   朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候,不但在精神上給我以鼓舞,而且在研究的方法上也給予了無(wú)形的指點(diǎn)。比如,他在論及理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師的時(shí)候,他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖墙逃旌蛣W邮值慕巧?,無(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題,在我們手上,失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺=處熤挥袑?duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,才會(huì)去賞識(shí)他們,激勵(lì)他們,讓他們享受到成功的快樂(lè)。讀了他的這些論述,想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度,看看周圍的大多數(shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度,尤其在考試到來(lái)的時(shí)候,我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說(shuō)的那些可怕角色。讀了他的論述以后,我決心改變自己的形象,只有真心愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展,這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。

   作為一名教育工作者,追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意,也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育,我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離,但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。

   當(dāng)然,我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠,大教育家偉大的理想閃爍著智慧的光芒,照耀著我年輕的心,今后,哪怕工作再忙,時(shí)間再緊,也要擠兌一點(diǎn)閑暇,讓自己靜下心,定下神來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地拜讀一些作品。

   《我的教育理想》讀書(shū)心得    最近,拜讀了蘇州大學(xué)朱永新教授《我的教育理想》一書(shū),深為其思想之深邃、理念之新穎、見(jiàn)解之獨(dú)到而折服。朱教授在這本書(shū)中指出“要想具有人文情懷,讀書(shū)顯得尤為重要。一個(gè)不讀書(shū)的人,不可能有人文情懷,要培養(yǎng)人文精神,首先要從接受人類文明的最精華的東西——書(shū)開(kāi)始入手。”

   近年來(lái),在和學(xué)生讀書(shū)共勉、互相增益的過(guò)程中,我時(shí)時(shí)體驗(yàn)著讀書(shū)帶給自己的充實(shí)和愉快,也深切地感悟到讀書(shū)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要。有人說(shuō):“書(shū)中自有精神食糧,書(shū)中自有生命質(zhì)量,書(shū)中自有美德滋養(yǎng)。”由此可見(jiàn),讀書(shū)對(duì)于培養(yǎng)、充實(shí)、提升人文精神不可或缺,概括起來(lái)講,讀書(shū)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有如下三個(gè)方面的作用:

   一、讀書(shū),讓學(xué)生視野開(kāi)闊。

   開(kāi)學(xué)伊始,我與學(xué)生相約:本學(xué)期老師要以大朋友的身份和同學(xué)們進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,新學(xué)期誰(shuí)讀的書(shū)多,誰(shuí)的讀書(shū)筆記寫得最棒,誰(shuí)就是讀書(shū)狀元。說(shuō)讀就讀,從我做起,率先垂范。輪到我的早讀課,我總是早早地來(lái)到教室,打開(kāi)自己鐘愛(ài)的書(shū)讀上幾頁(yè),待學(xué)生們到齊了,再上早讀課;語(yǔ)文閱讀課,更是我們師生讀書(shū)的最好時(shí)光;語(yǔ)文活動(dòng)課成了我們推薦好書(shū)、朗讀美文和交流讀書(shū)體會(huì)互動(dòng)課;閑暇時(shí),我們互相交換好書(shū)。一學(xué)期下來(lái),我班的一批“小書(shū)蟲(chóng)”除了讀少兒版的中國(guó)古典小說(shuō)四大名著外,還讀了《我要做好孩子》、《我要當(dāng)升旗手》、《徐悲鴻一生》、《冰心散文》、《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等書(shū)。讀的書(shū)多了,他們的視野明顯開(kāi)闊了,習(xí)作水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步,談吐也變得高雅。學(xué)生身上洋溢的濃濃書(shū)香氣讓人不由得聯(lián)想起來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”名句來(lái)。

   二、讀書(shū),使學(xué)生精神充實(shí)。

   蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》以及《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等書(shū)中,十分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生的生活興趣,那么這樣的孩子根本不需要擔(dān)心。因?yàn)樗麤](méi)有時(shí)間和精力更沒(méi)有舉趣去從事不健康的活動(dòng),已被健康的情趣所充實(shí)和包圍了。書(shū),是孩子們最好的精神食糧。本學(xué)期,我又和學(xué)生們一起讀了海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、曹文軒《草房子》、嚴(yán)文井的《小溪流的歌》、以及《哈佛女孩劉亦婷》等書(shū)。我明顯地感覺(jué)到那些愛(ài)讀書(shū)的孩子的精神世界充實(shí)且豐富了。他們此同齡的孩子更懂得愛(ài)、懂得寬容、懂得珍惜時(shí)間、懂得誠(chéng)信的重要、懂得父母的艱辛、懂得老師的用心良苦,懂得生活的美好、懂得友誼的珍貴……

   三、讀書(shū),令學(xué)生志向遠(yuǎn)大。

   學(xué)生具有遠(yuǎn)大的志向是其將來(lái)成功的的重要因素之一。孔子曰:“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。”志向,之于人生是至關(guān)重要的。一個(gè)志向遠(yuǎn)大的學(xué)生,他的生活一定是充實(shí)而有意義的,他的進(jìn)步就會(huì)插上奮斗不息的翅膀。那么,對(duì)于一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言,志向從何立起?單憑家長(zhǎng)和老師的幾句說(shuō)教遠(yuǎn)不如引導(dǎo)他們讀幾有關(guān)志向者的書(shū)見(jiàn)效。哥德說(shuō)過(guò):“讀一本好書(shū),就是在和高尚的人談話。”為此,我推薦《為中華之崛起而讀書(shū)》、《諾貝爾獎(jiǎng)百年英杰李政道》、《居里夫人》、《愛(ài)因斯坦》、《牛頓傳》等書(shū)給學(xué)生讀,讓他們?cè)跁?shū)中與志向遠(yuǎn)大的偉人對(duì)話,受其熏陶從而逐步確立自己的遠(yuǎn)大理想。有了志向,才有明確的奮斗目標(biāo),才有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)忍不拔,因而也才有成功的可能。我真誠(chéng)的希望我的學(xué)生們今后都能在自己遠(yuǎn)大志向的引領(lǐng)、鼓舞下,經(jīng)過(guò)不懈地努力,一步步走向輝煌的明天。

   由此可見(jiàn),多讀好書(shū)的孩子,其視野必然開(kāi)闊,其精神必然充實(shí),其志向必然遠(yuǎn)大。因此,從某種意義上說(shuō),教師多讀些書(shū)不斷充實(shí)自己,并引薦學(xué)生多讀些有益的書(shū),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神尤為重要。正如朱永新教授所言:“當(dāng)所有的學(xué)校都有人文精神的時(shí)候,我們的社會(huì)就有正氣,就充滿希望。”古人云:“千里之行,始于足下。”這里,我們不妨說(shuō)培養(yǎng)人文精神,始于讀書(shū)

   今天的教師為什么要讀書(shū),已經(jīng)無(wú)需講太多的大道理了。因?yàn)樯鐣?huì)各界對(duì)我們所從事的職業(yè)和對(duì)我們自身的要求都越來(lái)越高了;因?yàn)樾抡n程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行;因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展別無(wú)他途。——任何一條理由都要求教師必須讀書(shū),讀萬(wàn)卷書(shū)。

   然而,十分可悲的是,愿意讀書(shū),每天都堅(jiān)持讀書(shū)的教師少之又少,簡(jiǎn)直可用鳳毛麟角來(lái)形容了。

   顯然,目前要想讓教師們?cè)诮虒W(xué)之余回到書(shū)桌前讀書(shū),關(guān)健恐怕不是在告訴教師們讀書(shū)如何重要,更不是告訴教師們應(yīng)當(dāng)如何讀書(shū),而是要設(shè)法激發(fā)教師們的內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。這就猶如要想學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),教師必須有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一樣。

   我們有必要對(duì)教師的職業(yè)特點(diǎn)作一個(gè)理性的分析和思考:

   一、教師們每天都在規(guī)范地完成著自己的工作。為了完成上級(jí)下達(dá)的質(zhì)量目標(biāo)和考核指標(biāo)(這些質(zhì)量目標(biāo)和考核指標(biāo)有些是不及實(shí)際和蠻不講理的),老師們被逼得喘不過(guò)氣來(lái),只好整天在領(lǐng)導(dǎo)“強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)”的喊叫聲中,把自己的弦繃得緊緊的。教學(xué)方法陳舊,加班加點(diǎn),題海戰(zhàn)術(shù),犧牲時(shí)間和體力和學(xué)生“同歸于盡”,什么創(chuàng)新精神,什么創(chuàng)造能力都統(tǒng)統(tǒng)見(jiàn)鬼去吧!TMD!

   二、教師狹隘地生活著。每天從家到學(xué)校,從學(xué)校到家,兩點(diǎn)一線,周而復(fù)始,漸漸形成了不變的生活軌跡。雖說(shuō)這樣的生活仿佛遠(yuǎn)離了 社會(huì)的喧囂和浮躁,但又在不知不覺(jué)中形成了校園的陳腐和慵懶。我們心不甘情不愿地看守著自己狹隘的生活,讓自己變得更加廣博似乎根本就事不關(guān)己了。

   三、教師們重復(fù)地生活著。日復(fù)一日,年復(fù)一年,今天的你我還在重復(fù)昨天的故事。機(jī)械地重復(fù)使我們內(nèi)心深處產(chǎn)生了一種惰性,甚至是職業(yè)的倦怠。讀書(shū)苦,讀書(shū)忙,讀書(shū)有個(gè)啥用場(chǎng)?

   四、教師們忙碌地生活著。備課,批閱作業(yè),還有其他的各種中心工作需要完成。我們已經(jīng)分不清八小時(shí)以內(nèi)和八小時(shí)以外了。另外,成家后,還有許多的柴米油鹽的生活瑣事纏身,真是讓人感覺(jué)好累好累。唉!

   面對(duì)著當(dāng)下我們教師的生存生活方式,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)前提:讓教師愿意讀書(shū)。

   創(chuàng)設(shè)這個(gè)前提,不是說(shuō)說(shuō)就可以行得通的。所謂強(qiáng)按牛頭不喝水。但這確實(shí)又是一件極為關(guān)健的事??梢赃@樣認(rèn)定,什么時(shí)候教師們發(fā)自內(nèi)心地想讀書(shū)了,我們的教學(xué)改革,我們的教學(xué)質(zhì)量,我們的教育對(duì)象就都有了希望。

   那么,怎樣讓教師愿意讀書(shū)?

   最根本的途徑當(dāng)然是從制度上提高優(yōu)秀教師的社會(huì)地位。如果我們確信讀書(shū)是優(yōu)秀教師必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)途徑,那么我們首先就要使更多的教師愿意成為優(yōu)秀教師,愿意為此而努力。

   讓教師體驗(yàn)到讀書(shū)的歡樂(lè)也是有效的途徑之一。教師畢竟是精神文明的創(chuàng)造者,教師的精神生命也需要發(fā)展、事業(yè)需要成功。因此,如果能夠讓教師從讀書(shū)中體會(huì)到歡樂(lè),那么教師也會(huì)逐步地重拾書(shū)籍,回到書(shū)桌前來(lái)的。有針對(duì)性地讀書(shū)是最能體驗(yàn)到讀書(shū)的歡樂(lè)的。

   《我的教育理想》讀書(shū)心得    “只要我們有夢(mèng)想,只要我們?cè)谛袆?dòng),我們就會(huì)不斷地前行。只要我們不斷地前行,我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。”這是我最近在讀朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū),給我留下的極其深刻的印象。