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第1篇：初中生社會實踐總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

1.生活化課堂形式。教師要打破傳統(tǒng)的“黑板”教學(xué)模式與“筆記”教學(xué)模式，實施教學(xué)模式改革，實施相對開放式的教學(xué)模式。對于初中生來說，生物是比較新的一門課程，學(xué)生會對新鮮的事物產(chǎn)生興趣，教師要抓住這一點，改變課堂形式，吸引學(xué)生的注意力。給學(xué)生提供可以充分表現(xiàn)自己的機會，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如在講解生物系統(tǒng)與生物圈時，難點在于生物系統(tǒng)各部分之間的密切關(guān)系，教師要聯(lián)系校園生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生進行討論，研究二者的區(qū)別，生物系統(tǒng)離我們并不遙遠，教師要讓學(xué)生及時提出不同的意見和想法，真正理解生物系統(tǒng)。

2.生活化師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直是處于高高在上的，學(xué)生甚至不敢與教師交流，對于不會不懂的問題，也就一直模棱兩可，卻不肯向教師提問。教師要改善師生之間的關(guān)系，多與學(xué)生進行交流，師生之間的相處要像朋友甚至是家人一樣，這樣就有利于教學(xué)工作的展開。教師要善于活躍課堂氣氛，比如在講解營養(yǎng)物質(zhì)這一課題的時候，可以先問問同學(xué)“今天都吃了什么啊”“你們覺得什么食物最有營養(yǎng)啊”，向平常的聊天一樣，和學(xué)生進行溝通，良好的開始就有利于接下來的教學(xué)更好地開展，愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好地掌握知識，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)方式生活化

1.課堂形式生活化。課堂形式應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是對于初中生，剛剛接觸生物這門課程，既好奇又緊張。課堂形式可隨意自然一些，完全可以擺脫由教師講解課本，學(xué)生記筆記的方式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，不僅僅于成績上對學(xué)生進行提高，同時也會使學(xué)生的語言表達能力及表現(xiàn)力得以提升。同時，形式多樣的課堂會使生物從其他科目中脫穎而出，使其更具親和力與表現(xiàn)力。

2.師生關(guān)系生活化。師生關(guān)系是一個很微妙的話題，如果處理得當(dāng)，就不僅可以有效地活躍課堂氣氛，也有利于教學(xué)工作的開展。在課堂上，師生更多的是朋友，是家人，不僅僅是管理與被管理的關(guān)系。在這其中，教師扮演了很重要的角色，幽默風(fēng)趣的說話風(fēng)格是最能打動人的，即便是偶爾的自嘲幾句，也能夠極大地調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對生物這門課的熱情。教師應(yīng)努力塑造自己的語言風(fēng)格，張弛有度，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使新型和諧師生關(guān)系的建立。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

1.課堂內(nèi)容生活化。對于初中生來說，生物課程是一門新的課程，他們會對它充滿期待。而且，生物來源于生活，教學(xué)過程中容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。初中生物教學(xué)要充分利用生物的這一學(xué)科特點，多讓學(xué)生觀察身邊的生物系統(tǒng)，多舉例，讓深奧的理論知識生活化。例如，在講解《鳥的生殖和發(fā)育》時，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗對鳥的外部特征進行描述，使學(xué)生的思維活躍起來，然后層層深入，使學(xué)生掌握鳥的生殖方式和發(fā)育過程。

2.實驗材料生活化。初中生物教學(xué)離不開實驗材料，教師對實驗材料的選擇意義重大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中生物教學(xué)過程中，精密儀器的使用雖能引起學(xué)生的好奇，但學(xué)生操作起來不方便，有時反而影響學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情。此外，精密儀器價格昂貴，學(xué)校往往配備不齊全，達不到每一位學(xué)生都獲得操作機會的標準，容易使未獲得操作機會的學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，影響他們的狀態(tài)。所以，初中生物教師要懂得從生活中獲取實驗材料。例如，在講解《植物的蒸騰作用》時，教師可以讓每一位學(xué)生事先準備一盆植物和一個透明塑料袋，用塑料袋套住植物并扎好，放置于陽光下十分鐘，讓學(xué)生進行觀察，塑料袋上布滿水珠，說明植物具有蒸騰作用。這種實驗不僅取材方便，而且每一個學(xué)生都能動手參與，活躍了生物課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

四、課后活動生活化

1.生活化課后作業(yè)。初中學(xué)生一直比較關(guān)心課后作業(yè)的問題，如果課后作業(yè)一直是繁雜的筆記，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理，長久以往就會對生物失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師一定要對課后作業(yè)進行改革，將課后作業(yè)與娛樂結(jié)合起來，使學(xué)生更能容易接受，也樂意去完成。例如在進行植物的講解時，就可以讓學(xué)生養(yǎng)一些小植物，每天觀察植物的變化，將得到的經(jīng)驗用筆記錄下來寫成總結(jié)；或者在講解生物遺傳學(xué)，可以讓學(xué)生觀察身邊存在的有關(guān)生物實例。這樣，學(xué)生就會樂意接受，也能夠加深課堂上學(xué)到的知識，以便于更好地運用到生活中。

第2篇：初中生社會實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中；綜合實踐課；教學(xué)反思

綜合實踐課有利于中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也在很大程度上促進了教育體制的改革。這門課程的教學(xué)內(nèi)容主要來源于學(xué)生的日常生活，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來進行問題的選擇和探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性[1]。對初中生的綜合實踐課進行教學(xué)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動的完成學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)目的，教學(xué)的形式以師生之間的互動、交流、平等的關(guān)系來實現(xiàn)教學(xué)，才能保證綜合實踐課對初中生成長發(fā)揮起積極作用。

一、初中綜合實踐課的要點釋義

初中綜合實踐課包括社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)等教育內(nèi)容[2]。其中社區(qū)服務(wù)、社會實踐主要指初中教師引導(dǎo)和幫助初中生在校外通過參與社會和社區(qū)活動來獲取社會知識，增長社會技能，從而提高初中生的實踐能力和社會生活能力，增強社會責(zé)任感和服務(wù)意識；研究性學(xué)習(xí)主要指的是教師通過對學(xué)生興趣愛好的深入了解和觀察，進行有針對性的進行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對社會生活進行自主探究和學(xué)習(xí)，來獲取知識和技能；信息技術(shù)教育主要指的是對初中生現(xiàn)代化技術(shù)學(xué)習(xí)的完善，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中提供方便；最后，勞動技術(shù)教育指的則是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，學(xué)生在技能的學(xué)習(xí)和探索過程中，將動手和動腦相結(jié)合，有利于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力。

從以上課程元素中可以看出，初中綜合實踐課具有開放性、實踐性、自主性等特點，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校以外的整個社會范圍，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和鍛煉的技能更加豐富，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識。

二、初中綜合實踐課教學(xué)中出現(xiàn)的問題解析

1、教師教學(xué)觀念落后，社會對綜合實踐課不夠重視

部分教師對綜合實踐課的認識有所偏差，社會對其對社會活動的重要性也不夠重視，認為在課業(yè)繁重的初中階段進行綜合實踐課程教學(xué)是“多此一舉”的，導(dǎo)致綜合實踐課在初中階段的開展面臨很大威脅。

2、教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)效果比較低

受傳統(tǒng)教育影響，還有很多初中教師接受不了開放自由的課外教學(xué)這種教學(xué)模式，或者，即使在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，也會因為教師的教學(xué)經(jīng)驗不足、力不從心，而導(dǎo)致學(xué)生并沒有在實踐中真正獲得什么有價值的知識和技能，或者是教師為了應(yīng)付檢查、完成規(guī)定的課時任務(wù)，完全以理論教學(xué)的方式向?qū)W生進行教授，使綜合實踐教學(xué)變得毫無意義可言。

3、教學(xué)資源匱乏，教學(xué)生機活力不足

初中綜合實踐課中的教學(xué)資源有限，直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇范圍狹窄，教學(xué)模式的制約建立也難以實現(xiàn)。在這樣的條件下，教師對學(xué)生的指導(dǎo)力度就遠遠不足以實現(xiàn)這門課程可以達到的效果，教學(xué)的方式方法不夠科學(xué)，原本豐富多彩的課程就變得枯燥乏味，實踐活動毫無生機。

4、評價機制不夠科學(xué)，難以達到綜合實踐的目的

首先初中綜合實踐課是一門特殊的課程，具有其獨特的特點，傳統(tǒng)的評價機制很難按照其教學(xué)特點來進行科學(xué)的評價，由于學(xué)校和社會對綜合能力培養(yǎng)意識的欠缺，對其評價機制的建設(shè)個改善也沒有得到人們的關(guān)注和重視，綜合實踐課的成績沒有被納入升學(xué)考試的評價范圍中[3]，所以學(xué)生對這門科目的參與性也不是很樂觀。

三、提高綜合實踐課教學(xué)質(zhì)量的策略切入點

1、教師樹立正確的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式

在對初中生進行綜合實踐課的教學(xué)時，教師要認真觀察學(xué)生，對學(xué)生的特點進行深入的了解和探究，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)規(guī)劃，因材施教。當(dāng)然，綜合實踐課的任課教師也要清楚這門學(xué)科的特點和教學(xué)原則，首先要鼓勵學(xué)生積極主動的參與，其次要熱情的與學(xué)生的家長進行交流互動，讓家長知道提高孩子的綜合能力的重要性。另外，教師還要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極響應(yīng)新課改的要求，保證綜合實踐課的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、豐富教學(xué)資源，合理安排資源

在綜合實踐課的教學(xué)工作中，開發(fā)教學(xué)資源是教師們的重要任務(wù)之一，教師要結(jié)合初中生的實際生活狀況，針對課程內(nèi)容進行教學(xué)資源開發(fā)，即安排符合實際、貼近生活的社會活動，這些活動還要符合學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們的積極主動性，另外，在活動過程中，教師與學(xué)生之間也是不可分離的個體，教師和學(xué)生還要有所互動，教師要對學(xué)生進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，保證學(xué)生實踐能力鍛煉方向的正確性。

3、完善綜合實踐課的評價機制，確保課程的實效性

評價教學(xué)是教學(xué)過程中不可或缺的重要元素，科學(xué)有效的評價機制可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高教學(xué)的效率，在綜合實踐課的教學(xué)中也不例外。這門科目的評價體制，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡考慮學(xué)生的身心發(fā)育特征，還要考慮到綜合實踐課這門科目的特殊性，這項課程有著較為強烈的自由性、開放性和實踐性，所以對學(xué)生的評價要及時、具體和具有總結(jié)性等，是學(xué)生對社會活動和技能的學(xué)習(xí)不會淺嘗輒止，可以從實際的操作和感受中體會實踐活動的真正意義所在，從本質(zhì)上提高學(xué)生的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，作為一名綜合實踐課的教師，要有正確的教學(xué)觀念和強烈的社會責(zé)任感，提高自己的教學(xué)技能，必須熱衷于觀察學(xué)生的身心成長特點，進行具有針對性的教學(xué)創(chuàng)新，積極的探索新的教學(xué)資源，提高學(xué)生的動手動腦能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]汪光亮.應(yīng)重視初中綜合實踐活動課[J].安徽教育.2012，45（04）：56-57.

第3篇：初中生社會實踐總結(jié)范文

Gratitude and Responsibility Education in Junior High

School Ideological and Moral Classroom

ZHANG Shaorui

（Chaozhou Chaoan District Dongfeng Middle School， Chaozhou， Guangdong 515634）

Abstract Thanksgiving and responsibilities are ideological and moral education in junior high school two basic elements， for young people to establish personality plays a vital role. This study discusses the necessity of gratitude and responsibility of education， junior high school students through the actual interview to explore the status of gratitude and a sense of responsibility and reason， and summed junior high ideological and moral classroom teaching resources and training related to the actual sense of gratitude and responsibility measures. Articles for enhancing teaching effectiveness junior high moral character classes， establish good moral standards have a certain reference value and practical significance.

Key words junior high class; ideological and moral; thanksgiving; responsibility

1 感恩與責(zé)任教育的必要性

《思想品德課程標準》中指出：“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，旨在促進初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德質(zhì)量的形成與發(fā)展。”感恩與責(zé)任是人際交往的重要能力，也是構(gòu)建和諧社會的根本基礎(chǔ)。對初中生進行感恩與責(zé)任教育，有助于培養(yǎng)他們的健康心態(tài)、責(zé)任意識、平等意識和自立意識，符合“素質(zhì)教育”的相關(guān)要求。在初中思想品德課程中滲透感恩與責(zé)任教育，能夠使初中生克服以自我為中心的思想，讓他們懂得感恩父母、老師，奉獻家庭及回報社會，從而形成正確的思想觀念和良好的道德水平。綜上所述，對青少年進行感恩與責(zé)任教育，培養(yǎng)初中生的感恩與責(zé)任心態(tài)，是十分必要的。

2 初中生感恩與責(zé)任意識現(xiàn)狀及其原因

2.1 初中生感恩與責(zé)任意識的現(xiàn)狀

為了科學(xué)、客觀地統(tǒng)計初中生的感恩與責(zé)任意識，筆者選取了30名來自初一至初三不同班級的學(xué)生及其家長，并采用訪談的方法進行了相關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查。在對學(xué)生的訪談中，絕大多數(shù)的學(xué)生表示“從來不幫父母分擔(dān)家務(wù)”，超過半數(shù)的學(xué)生表示“不知道父母的生日”、“沒有對父母說過謝謝”、“認為父母的付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?。?dāng)問到在家里承擔(dān)的責(zé)任時，好幾名學(xué)生明確回答：“除了學(xué)習(xí)，沒有我要承擔(dān)的責(zé)任”。在30名受訪的學(xué)生中，只有4名學(xué)生表示：“曾經(jīng)做過很少的一點家務(wù)”而在對家長的訪談中，絕大多數(shù)家長都表示“孩子缺乏感恩心理，沒有責(zé)任感”。與此同時，多數(shù)家長也承認“忽視了孩子感恩與責(zé)任意識的培養(yǎng)”、“沒有對孩子進行專門的感恩與責(zé)任教育”。通過上述調(diào)查可知，當(dāng)前初中生的感恩與責(zé)任教育比較匱乏，多數(shù)學(xué)生不具備感恩與責(zé)任心態(tài)。

2.2 當(dāng)前現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析

上述情況的產(chǎn)生并非偶然，而是我國許多家庭存在的現(xiàn)象，究其原因可分為以下幾個方面：其一，家庭因素?，F(xiàn)在的初中生絕大多數(shù)是家里面的獨生子女，從出生起就備受家庭成員的矚目。過多的寵愛使孩子覺得父母的愛理所應(yīng)當(dāng)，自然不會感激父母的養(yǎng)育之恩，更不會去感恩他人、感恩社會。而我國目前的“應(yīng)試教育”使父母將學(xué)習(xí)作為孩子的唯一要務(wù)，而對他們在家庭責(zé)任方面要求較弱，這就使孩子出現(xiàn)了以自我為中心，缺乏自身責(zé)任感的現(xiàn)象。其二，學(xué)校因素。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀的重要場所，然而當(dāng)前應(yīng)試教育造成的“重智育、輕德育”現(xiàn)狀一直沒有從根本上改變。即便是在初中思想品德課上，部分教師也只重視知識的傳授，而忽視了對學(xué)生感恩與責(zé)任品質(zhì)的培養(yǎng)。 即便進行了感恩與責(zé)任教育的相關(guān)活動，也往往流于形式，并沒有真正觸動學(xué)生的心靈。其三，社會因素。伴隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些人們過度追求經(jīng)濟利益，忽略了思想道德的重要性。生活在缺乏感恩文化與責(zé)任觀念的環(huán)境中，對初中生的思想觀念形成也產(chǎn)生了不良影響。此外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中一些錯誤、負面的意識形態(tài)也影響著初中生的思想發(fā)展，造成他們感恩與責(zé)任意識的缺失。

3 初中思想品德教材中的感恩與責(zé)任教育

3.1 對父母的感恩與對家庭的責(zé)任

對父母的感恩和對家庭的責(zé)任，是青少年應(yīng)具備的基本品質(zhì)。在八年級（上冊）《愛在屋檐下》中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想父母為自己做的事情，感受父母對家庭的付出、對自己的關(guān)愛。通過設(shè)置幾個小問題讓學(xué)生發(fā)言，來培養(yǎng)他們的感恩意識和家庭責(zé)任感。如：“夸夸你的父母”、“想一想你應(yīng)該為父母做些什么”、“說說你能為家里做的事”等。最后，還要教育學(xué)生孝敬家里的長輩，即爺爺、奶奶和外公、外婆等。在八年級（上冊）《我與父母交朋友》中，通過講解“嚴也是一種愛”、“交往的藝術(shù)”，讓學(xué)生明白父母對自己的良苦用心，從而激發(fā)他們對父母的感恩心理、對家庭的責(zé)任意識。

3.2 對教師的感恩與對班級的責(zé)任

對教師的感恩和對班級的責(zé)任，是初中生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。在八年級（上冊）《老師伴我成長》中，教師可通過“我知我?guī)煛苯處煭h(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生認識到老師付出的辛勤勞動。例如，課上讓學(xué)生發(fā)言講述“我最喜歡的老師”、“老師最令我感動的一件事”，課下讓學(xué)生收集贊美老師這一職業(yè)的詩句，諸如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是陽光下最高尚的職業(yè)”等等，從而讓學(xué)生體會到教師這一職業(yè)的艱辛，激發(fā)他們對教師的感恩心理。在七年級（上冊）《新學(xué)校，新同學(xué)》時，可以讓每位學(xué)生講述自己對班級的責(zé)任，談一談自己為班級、為同學(xué)所做的事，如運動會上為班級獲得好成績、勞動中勇于承擔(dān)重活、日常學(xué)習(xí)中幫助他人、下雨天送同學(xué)回家等等，從而增強他們的集體責(zé)任感。

3.3 對生活的感恩與對社會的責(zé)任

對生活的感恩與對社會的責(zé)任，是每個青少年應(yīng)盡的義務(wù)。在七年級（上冊）《珍愛生命》中，教師可啟發(fā)學(xué)生感恩日常生活中的一切，引導(dǎo)學(xué)生認識到一個人的生命必須要承擔(dān)起對社會的責(zé)任。只有那些勇于承擔(dān)責(zé)任、為社會做出貢獻的人們，他們的生命才是最有價值的。在八年級（上冊）《同濟攜手共進》中，讓學(xué)生感受朋友帶給我們的溫暖和幫助，從而讓學(xué)生懂得感謝同學(xué)、朋友及身邊的人，并承擔(dān)對他人應(yīng)盡的責(zé)任。為了更好地發(fā)揮初中思想品德課程的德育作用，教師應(yīng)在課堂上充分挖掘教學(xué)素材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識。

4 在思想品德課堂培養(yǎng)感恩與責(zé)任意識的措施

4.1 樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念

新課程改革提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光來認識學(xué)生。在進行感恩與責(zé)任教育時，要充分肯定學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生深刻地體會到感恩與責(zé)任的重要性。并真正認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，探索既符合感恩與責(zé)任教育特點，又易于初中學(xué)生接受的教育方式。通過課堂討論、主題班會、命題作文等多種方式來進行感恩與責(zé)任教育，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，幫助他們樹立感恩與責(zé)任意識，切實提升自身的道德品質(zhì)。

4.2 提高教師自身素質(zhì)

教師是思想品德課堂的組織者與引導(dǎo)者，對于教學(xué)活動的組織起著十分重要的作用，因此對教師自身素質(zhì)的提高也是感恩與責(zé)任教育的重要環(huán)節(jié)。為了切實做好感恩與責(zé)任教育，教師應(yīng)加大對教學(xué)方法的探尋和實踐，運用豐富多彩的教學(xué)活動來增強學(xué)生的思想品德教育。充分利用初中思想品德的課堂，在傳授知識的同時注重道德水平的培養(yǎng)。注重時事熱點中感恩與責(zé)任教學(xué)資源的挖掘，并運用到實際教學(xué)當(dāng)中。提升自己觀察、總結(jié)、闡述的能力，用自己的一言一行來切實感染學(xué)生，從而達到對初中生進行感恩與責(zé)任教育的目的。

4.3 利用社會實踐活動

現(xiàn)階段，社會也應(yīng)與家庭、學(xué)校一同承擔(dān)起思想品德教育的責(zé)任，從而切實貫徹“素質(zhì)教育”的目標。學(xué)校可聯(lián)合社會群體開展“走進敬老院”、“小小環(huán)衛(wèi)工”、“我當(dāng)一天郵遞員”等系列社會活動，讓學(xué)生在實際活動中感受他人的勞動、自己的責(zé)任。實踐中，通過社會實踐活動的開展，有利于學(xué)生深入地體會感恩與責(zé)任意識，培養(yǎng)自己的感恩心理和履行責(zé)任的能力。針對當(dāng)前學(xué)校以分數(shù)作為單一教學(xué)評價標準的現(xiàn)狀，各級教育行政部門應(yīng)建立科學(xué)的評價體系，將社會實踐活動的開展等納入教師教學(xué)的考核指標。

第4篇：初中生社會實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生 公民責(zé)任意識 思想品德課 培養(yǎng)

公民責(zé)任意識是伴隨著“公民”這一定義而發(fā)展形成的一個概念，它指公民對自己在國家、社會中的地位、作用和價值的認知和感應(yīng)。初中生正處于思想和智力形成的關(guān)鍵時期，為了使學(xué)生真正成為具有主人翁意識和責(zé)任意識的人，每個初中思想政治教師都應(yīng)該就如何在思想政治教育中進行公民責(zé)任意識教育進行積極思考。

一、在思想品德教學(xué)中加強公民意識培養(yǎng)的必要性

1.初中生公德意識淡薄

民主與法治是人類文明的結(jié)晶，也是社會穩(wěn)定的根基。經(jīng)過初級思想政治教育，初中生普遍具有了一定的法律知識，具備了較強的權(quán)利意識，對社會主義新時期所倡導(dǎo)的民主、平等和自由理念有了更強烈的追求。但是，整體來看，初中生所具備的法律知識遠不能滿足現(xiàn)代民主法制對公民素質(zhì)的基本要求，初中生法律意識、民主意識較為淡薄。如許多人對法律的認識還停留在遵紀守法的基礎(chǔ)層面，但是他們自己在遇到不道德或者不法行為時，并不會出面制止。其次，部分學(xué)生在生活中往往意識不到自身的“公民”角色，在行動中常常會出現(xiàn)知行不一、理論與實踐相脫節(jié)的情況。因此，可以說，為了促進青少年的身心健康，在初中思想品德教學(xué)中，必須加強公民責(zé)任意識培養(yǎng)。

2.社會發(fā)展的必要要求

改革開放以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和分配方式的多樣化，各種社會思潮相互碰撞和激蕩，從而給社會大眾的思想觀念和行為方式帶來了深遠影響。青少年作為未來的一代，肩負著贍養(yǎng)父母、建設(shè)社會的重任。社會的發(fā)展要求青少年群體要不斷加強學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。這就要求初中思想政治教師在教學(xué)中加強學(xué)生公民責(zé)任意識教育，挖掘?qū)W生身上所蘊含的巨大的責(zé)任潛能，激發(fā)學(xué)生活力，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、尊師重道、熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)等良好品質(zhì)，為社會主義建設(shè)提供源源不斷的人才支持。

3.思想品德課程標準要求

初中思想品德課程的教育目標是讓學(xué)生成為對自己嚴格要求、對家庭感恩、對集體負責(zé)的人。思想品德課程要求與公民責(zé)任意識培養(yǎng)中的某些點具有高度的一致性。在思想品德課程中加強公民責(zé)任意識教育不但可以教會學(xué)生辨別是非，對自己負責(zé)，還能提高學(xué)生法律意識，使學(xué)生成為一個對社會負責(zé)的人。因此，可以說，在思想品德教學(xué)中加強公民責(zé)任意識教育，是貫徹落實思想品德課程標準的根本要求。

二、思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生公民意識的策略

1.明確思想品德教學(xué)理念

教師在思想品德教學(xué)中，不僅要盡可能多地傳授給學(xué)生道德知識、公民意識知識，還要關(guān)注相關(guān)知識在生活中的應(yīng)用和體現(xiàn)，使學(xué)生通過知識應(yīng)用、現(xiàn)象思考去完善自身人格。為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學(xué)中一方面以身作則，提高自身道德水平，給學(xué)生樹立良好的榜樣。一方面要堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，從社會生活實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生認識與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生知識和能力全面發(fā)展。

2.豐富公民意識教學(xué)內(nèi)容

初中生具有好奇心強、單純好動等特點，單純的課堂教學(xué)和教材教學(xué)難以滿足他們的求知欲望。因此，初中思想品德教師在教學(xué)也要與時俱進，積極利用教材中的知識點、社會熱點話題和社會現(xiàn)象拓寬公民意識教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師首先要深入挖掘教材中所蘊含的教育資源，找準公民責(zé)任意識教育的著力點，對初中生進行公民責(zé)任意識教育。其次，教師要善于挖掘身邊現(xiàn)有教學(xué)資源，在真實、生動的案例中滲透法律和責(zé)任意識教育。如在七年級上冊（人教版）思想品德課程“保護自我”一章教學(xué)中，教師可結(jié)合“山西黑磚窯”、份子傷人事件以及社會上出現(xiàn)的砍殺小學(xué)生事件，教導(dǎo)學(xué)生正確認識和判斷身邊的不法侵害，提高自我保護意識，學(xué)會用法律、智慧保護自己。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

要想提高思想品德課堂公民意識教學(xué)效果，合適的教學(xué)方式是必不可少的。這就要求初中思想品德教師擯棄傳統(tǒng)的單純的以理論講述為主的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生心理特點，靈活采用多樣教學(xué)方式來教學(xué)。就目前來說，常見的初中思想品德課堂教學(xué)方法有討論法、榜樣示范法、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)法和情景教學(xué)法，不論是使用哪種教學(xué)方法，教師都要進行教學(xué)設(shè)計，將公民責(zé)任意識培養(yǎng)貫穿教學(xué)目標、策略和評價的全過程。如在七年級下冊（人教版）思想品德課程“做意志堅強的人”一章教學(xué)中，教師可以結(jié)合曼德拉、張海迪、桑蘭等名人事例，教導(dǎo)學(xué)生樹立堅強的信念，從挫折中領(lǐng)悟人生。然后讓學(xué)生通過討論、總結(jié)磨煉個人意志的方法，加深學(xué)生對個人意識和社會進步的理解。當(dāng)然，教師還可以鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)，促使學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和交往能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和公民責(zé)任意識培養(yǎng)來說，都是有利的。

4.利用社會實踐，強化學(xué)生責(zé)任意識

僅僅依靠單純的課堂教學(xué)和理論教育，難以實現(xiàn)思想品德教育的目標。這就要求學(xué)校和思想品德教師在開展責(zé)任教育時，以課堂為基礎(chǔ)，積極開展社會實踐，為學(xué)生提供接觸自然、了解社會的機會，豐富學(xué)生閱讀，增強學(xué)生公民責(zé)任意識。就目前來說，初中思想品德教學(xué)中可行的社會實踐形式有研究性學(xué)習(xí)、參觀訪問、參觀調(diào)查、社會服務(wù)等。教師要積極利用社會實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的知識來審視一切，讓學(xué)生通過自身觀察了解社會、思考問題，讓學(xué)生真正感受到時代的氣息，增強社會公民責(zé)任感和使命感。如在社區(qū)法律宣傳服務(wù)中，教師可以結(jié)合法律尊嚴、社會責(zé)任等知識，讓學(xué)生明白參加社會服務(wù)活動的目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的責(zé)任意識。

5.打造公民責(zé)任意識教育合力

結(jié)合學(xué)校、家庭和社會三方力量，打造教育合力，加強學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)，是提高學(xué)生公民責(zé)任意識的有效途徑。因此，在初中思想品德教學(xué)中，學(xué)校及思想品德教師要積極協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會三方力量，在教學(xué)資源的優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上突出公民責(zé)任教育。需要指出的，在教育合力打造過 程中，要注意以下幾點：首先，明確學(xué)校教育的核心地位。以思想品德課堂教學(xué)為主要陣地，對學(xué)生進行有針對性的公民責(zé)任教育。其次，以家庭教育為基礎(chǔ)，以家校聯(lián)系方式為橋梁，建立家?；ピL制度。一方面，學(xué)校及教師向家長講述加強學(xué)生公民責(zé)任教育的重要性，傳授相關(guān)方法。另一方面，教師與家長通過密切聯(lián)系，了解學(xué)生思想問題，努力將學(xué)生問題控制和消滅在學(xué)校和家庭環(huán)境內(nèi)。再次，以社會教育為依托，加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的聯(lián)系，充分利用積極的社會資源，構(gòu)建有利于學(xué)生思想道德培養(yǎng)和責(zé)任意識教育的大環(huán)境，提高學(xué)生公民意識。  

參考文獻

第5篇：初中生社會實踐總結(jié)范文

（一）生物教學(xué)內(nèi)容編排與生活聯(lián)系

初中生物課程比較多元化，與高中不同的是，初中生物講究深入淺出，讓學(xué)生對生物這一課程有一個大概的了解，同時要培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。從客觀的角度來說，應(yīng)用生活教育理論進行指導(dǎo)，開發(fā)初中生物課程資源，首先應(yīng)該將生物教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來。例如，首次學(xué)習(xí)生物課程時，教師提出問題“：同學(xué)們喜愛生物嗎？能舉例說出生物和人類的關(guān)系嗎？”接著聯(lián)系學(xué)生的答案，指出：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)的研究對象主要是地球上形形的生物。現(xiàn)在的生物學(xué)正飛速發(fā)展，涉及到的行業(yè)越來越多，對人類的影響也與日俱增。學(xué)生可以舉例說說自己知道的有關(guān)生物學(xué)的研究事例，并對現(xiàn)在我們生存環(huán)境中面臨的危機暢所欲言，比如說：環(huán)境問題、資源匱乏、森林破壞、轉(zhuǎn)基因食品安全等問題。由此可見，生活教育理論中的初中生物課程資源比較豐富，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)貼近學(xué)生日常生活的一些課程資源，能否與學(xué)生縮短師生距離。

（二）生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與生活接軌

對于初中生物而言，多數(shù)學(xué)生并沒有抱著非常專業(yè)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，僅僅是作為輔助科目去了解，而且初中生物也不會影響學(xué)生的升學(xué)考試和一些重要的課程學(xué)習(xí)。為此，教師盡量不要通過硬性灌輸來進行教學(xué)。按照生活教育理論的要求，要想開發(fā)出更多的初中生物課程資源，就必須在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上與日常生活接軌。第一，教師在進行教學(xué)工作時，不要采取古板的教學(xué)方法。而是要與學(xué)生多溝通，多列舉一些自身的生活感觸和生物案例，鼓勵學(xué)生去聯(lián)想他們的生物案例和生活方式，找出其中的差異，提高生物學(xué)習(xí)的互動性。例如，在《人體的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)中，講到激素調(diào)節(jié)作用時，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片、列舉事例等方式讓學(xué)生分析各激素的作用。教師再結(jié)合學(xué)校要求學(xué)生每天的睡眠時間在8—9小時進行分析，使學(xué)生明白：生長激素在青春期有一個分泌高峰，一天中晚上分泌的生長激素比較多。如果睡眠受到干擾，除了影響第二天的學(xué)習(xí)之外，由于生長激素分泌減少，身高的增長也有可能受到影響。因此，睡眠對青少年的生長發(fā)育作用很大。第二，情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師才是整個課堂的掌控者，不要讓學(xué)生有束縛感，更加不要讓學(xué)生過于亢奮，應(yīng)利用生活語言和生活動作行為進行指導(dǎo)，促進學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。例如在開展《人的生殖》課程教學(xué)中，教師在講解母親懷孕辛苦時，可以要求學(xué)生利用一些道具來演繹母親懷孕時的各個不方便動作，促使學(xué)生感受到母親懷孕的艱辛。第三，生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以適當(dāng)?shù)难埣议L前來聽課，提高教師、學(xué)生、家長三方溝通，為教學(xué)添彩。

二、生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源實踐

（一）聯(lián)系生活實際，開展生物課外實踐活動

生活教育理論是一種全新的理論，應(yīng)用該理論指導(dǎo)初中生物課程資源的實踐，其理論上是可行的。但在操作過程中，應(yīng)注意多個方面的細節(jié)。第一，必須保證聯(lián)系生活實際。很多教師的確列舉了生活實際，但與學(xué)生的距離較短，炒飯、做菜這一類的生物原理，家長幾乎不會讓學(xué)生去實踐，因此該類課程資源仍屬于理論。第二，應(yīng)廣泛開展生物課外實踐活動，通過課外的活動，讓學(xué)生自己去探索、了解生物資源。例如，教師可以舉辦生物知識講座，以拓展和延伸理論知識；可以讓學(xué)生飼養(yǎng)家蠶、果蠅等；觀察生物的生長和發(fā)育過程；在學(xué)校的空地上種植當(dāng)季的蔬菜，可以將課本知識與生活實踐聯(lián)系起來，認識種子的結(jié)構(gòu)，種子的萌況以及播種條件等等。此外，生物教師還可以將探究活動與學(xué)生的社會實踐活動結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然、深入社會開展調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告并開展討論。

（二）結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程

生物課程資源的實踐，還應(yīng)該結(jié)合生物探究課題，積極開發(fā)校本課程，通過開發(fā)全新的研究領(lǐng)域和課程，可推動初中生物教學(xué)的全面進步，為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)水平的進步，提供更大的保障。本文認為，結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程，可從以下幾個方面嘗試展開：第一，研究與社會貼近的課程，包括植樹造林、退耕還林等等，這些比較符合實際情況。第二，校本課程在實踐前，需經(jīng)過大量的調(diào)查與研究，不可直接投入，避免對學(xué)生固有的知識體系造成影響。第三，校本課程仍然要遵循生活教育理論的指導(dǎo)，超出指導(dǎo)范圍的課程可做研究，但暫時不要投入到實際的教學(xué)中，否則會與當(dāng)下的教學(xué)構(gòu)成沖突，不利于教學(xué)工作發(fā)展。

三、總結(jié)

第6篇：初中生社會實踐總結(jié)范文

隨著新課改的深入發(fā)展，初中政治教材也發(fā)生了一定的變化，改版后的初中政治教材內(nèi)容廣泛、形式開放，諸如：名人名言、小知識、想一想、說一說等等小欄目，圖文并茂，其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供平臺。鑒于此，筆者認為教師應(yīng)靈活的運用教材，鍛煉學(xué)生口語表達能力、組織能力、分析能力、觀察能力等促使學(xué)生開展多元化思維，多角度的思考問題。如：在學(xué)習(xí)“社會保護”教學(xué)內(nèi)容時，其中涉及到“營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入”，筆者結(jié)合這一問題，以“網(wǎng)吧”為例，引導(dǎo)學(xué)生之間討論、交流為什么不允許未成年人進入網(wǎng)吧？怎樣才能保證未成年人能夠不出入網(wǎng)吧呢？結(jié)合社會、國家、未成年人自身來嘗試分析一下原因。

這樣運用教材中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪M行轉(zhuǎn)化，讓問題呈現(xiàn)出簡單化、清晰化，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，讓學(xué)生在討論、交流過程中認識社會，懂得保護自我，同時筆者還適當(dāng)?shù)耐卣沽酥R范疇，讓學(xué)生結(jié)合實際分析哪些是初中生應(yīng)該做的，哪些是初中生所不能做的。這樣通過靈活運用教材，強化學(xué)生多元化的思維，滲透知識的同時深化了學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、強化初中政治實踐活動，深化學(xué)生的思維發(fā)展

以認識的角度來分析，學(xué)生的思維意識都是在強烈的求知欲條件下產(chǎn)生的。研究表明：強烈的求知欲能夠促使人們不自覺的進行思考。而人們也會在這種求知欲的驅(qū)動下不斷的行駛創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新思考等思維活動。可以說，求知欲是學(xué)生驅(qū)使學(xué)生思維發(fā)展的原始動力。而能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的莫過于實踐活動，因此，筆者認為應(yīng)強化初中政治實踐活動教學(xué)，即：結(jié)合學(xué)生的個性特征設(shè)置社會實踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，在活動中引發(fā)學(xué)生開展思維，掌握政治知識，進而不斷促使學(xué)生思維的持續(xù)發(fā)展。

如：在學(xué)習(xí)環(huán)境保護的相關(guān)內(nèi)容時，筆者組織了“愛護家園、愛護環(huán)境”為主題的班會活動。首先，筆者讓學(xué)生以本地區(qū)的環(huán)保問題為中心，來通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視媒體等多個途徑收集環(huán)保措施好以及環(huán)境污染兩方面的信息。其次，引導(dǎo)學(xué)生對這兩方面的內(nèi)容進行對比，在直覺上啟發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，并讓學(xué)生對此話題表達自己的看法和做法，諸如：保護環(huán)境從我做起、環(huán)保的一系列措施等等。最后，讓學(xué)生開展環(huán)保系列的社會實踐活動，更深入的了解社會環(huán)境存在的問題，同時以自我為中心開展一些環(huán)保宣傳，可以嘗試設(shè)計一些有效的環(huán)保措施向相關(guān)部門提出建議。通過實踐活動我們可以看出學(xué)生的靈活性思維一直被不斷的激發(fā)，提升了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

三、總結(jié)

第7篇：初中生社會實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中生物 新課程背景 活動化教學(xué)

所謂活動化教學(xué)，顧名思義，就是在學(xué)校教育中，執(zhí)教者通過各類途徑和多種方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)目標，建構(gòu)一些既具有教育性、實踐性、創(chuàng)造性，又具有生活性、活躍性、情趣性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中獲得快樂，在快樂中促進學(xué)習(xí)，是以促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高為發(fā)展目標的一種新型教學(xué)理念和教學(xué)形式。在初中生物教學(xué)過程中，“充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”是新課程教學(xué)改革的核心任務(wù)。生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，大量的觀察實驗、思考操作和討論探究，本身就意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動性?；顒踊虒W(xué)既體現(xiàn)生物知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，積極開展初中生物活動化教學(xué)，不僅意義重大，而且好處良多。

一、在生活鏈接中挖掘活動化教學(xué)的支點

生物學(xué)本身就是自然與社會緊密結(jié)合的生活類科學(xué)，它既來自于生活之中，又在生活中不斷進化和發(fā)展。因此，在初中生物教學(xué)過程中，我們要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特征，結(jié)合他們已有的認知水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些富有情趣和意義的生活性活動，促使他們從周圍比較熟悉的事物現(xiàn)象中學(xué)習(xí)和理解生物知識，更好地學(xué)習(xí)生活。比如，教學(xué)“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點”內(nèi)容時，因為折疊紙飛機是大家一貫就喜歡玩的生活性游戲，但其中要講求一定的技巧?？梢耘e行折疊紙飛機比賽，看誰的飛得既高又遠，進一步分析和討論――紙質(zhì)飛機飛得高低遠近與“紙質(zhì)的輕與重、紙飛機體積的大與小、翅膀的大與小、機頭折法的尖與鈍”等因素有關(guān)，最后師生共同努力，總結(jié)出飛機要飛得高飛得遠，必須解決“三個力”的問題，就是“重力、阻力、動力”。引導(dǎo)學(xué)生研究分析教材中的相關(guān)資料，進而從中總結(jié)出“鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點”就輕而易舉和水到渠成。

二、在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)活動化教學(xué)的支點

生物課程的實驗性很強，有些實驗只需通過手工就可以進行，有些實驗必須借助以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)才能完成。無論是哪一種情況，只要我們把生物教學(xué)投放到生動有趣的活動情境中，那么與“條款化語言”的教學(xué)相比，一定會取得令人滿意的教學(xué)效果。比如，在課堂教學(xué)中，有的教師用心更改電腦桌面背景，把生物科技成果與生物科學(xué)家設(shè)置為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動等活動，不但有效激活了課堂教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生掌握了更加豐富的生物學(xué)知識，而且從中引發(fā)了許多疑問，讓學(xué)生真正“動”了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，教師還可以充分利用多媒體資源面廣量大的優(yōu)勢功能，從中收儲大量的如基因、克隆人、艾滋病毒、試管嬰兒、煙毒危害和人體奧秘等科技錄像動畫，適時適量地穿插在課堂教學(xué)中，運用這些鮮活生動的材料，為生物活動化教學(xué)的開展提供極具說服力的佐證，效果顯著。

三、在動手制作中促發(fā)活動化教學(xué)的支點

套用蘇霍姆林斯基的名言，就是“學(xué)生的智慧在他的手指尖上”。意在說明，在初中生物教學(xué)中，我們要依據(jù)“心靈手巧”的科學(xué)原理，多設(shè)計一些制作活動，如人體骨骼模型、耳模型、細胞模型、骨骼肌在運動中協(xié)調(diào)作用的模型制作和環(huán)境污染課件等類型模式，一方面滿足初中生活潑好動的心理需要，有效培養(yǎng)他們樂于動手動腦的習(xí)慣，另一方面充分開發(fā)其創(chuàng)造性潛能。比如，在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容時，有位教師創(chuàng)編了“跟我做生態(tài)球”活動：首先，面向?qū)W生展示各種各樣的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球；其次，利用FLASH動畫引導(dǎo)學(xué)生分析瓶中生態(tài)系統(tǒng)的組成元素；再次，通過討論、假設(shè)和設(shè)計方案，開展生態(tài)球的制作活動。整個過程有條不紊，學(xué)生自覺參與，思維十分活躍。設(shè)計動手制作的目的，是促使學(xué)生在制作與觀察中充分認識生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的內(nèi)涵，有效培養(yǎng)實驗?zāi)芰?、觀察能力和思維能力。

四、在環(huán)節(jié)延伸中拓展活動化教學(xué)的支點

第8篇：初中生社會實踐總結(jié)范文

一、初中生物中開展參與式教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生個人發(fā)展需求

學(xué)生個人的需求就是指，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識時的需求，生物不同于其他學(xué)科，它所涉及的知識與學(xué)生的生活情況比較接近，可以說，跟學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，所以，開展參與式教學(xué)的第一個好處就是可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識，獲取健康正確的生活方式，在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過日常的學(xué)習(xí)，和實際的生活觀察，將生物中的知識與生活中的實例進行合理柔和，進而規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣，對學(xué)生的生活進行直接性的指導(dǎo)。第二，就是能夠拓展學(xué)生的生物視野，通過學(xué)習(xí)了生物知識后，學(xué)生能夠?qū)Φ厍蛏系纳镉羞M一步的了解，從而為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。第三，就是能夠幫助學(xué)生開展自主學(xué)生，學(xué)生們通過生活實踐后，會發(fā)現(xiàn)生物知識與實際生活的聯(lián)系，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)改革的趨勢所需

在教育改革的要求下，學(xué)科與學(xué)科之間要有一定的聯(lián)系，這是教師的難題，也是教育的坎，因為就以往的傳統(tǒng)教育而言，學(xué)科之間的區(qū)別較大，性質(zhì)上則有很大的區(qū)別，教師在教學(xué)時，采用的方法各式各樣，要想使不同學(xué)科之間能夠建立起較好的銜接，教師就要應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維理解能力，以及實踐操作能力等制定出具有針對性的教學(xué)策略，應(yīng)大力開展實踐活動，在實踐活動的性質(zhì)上盡可能的實現(xiàn)自由，讓學(xué)生自由選擇，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為教師的順利教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）社會的需求

事實上，全地球的生物都是國外同一個生物圈內(nèi)的，人物生物之間的關(guān)系是會直接關(guān)系到人類與自然的關(guān)系的，也就是說，只有社會與生物之間建立了橋梁，人類與自然的和諧發(fā)展才能夠延續(xù)下午，在教學(xué)改革中，新的教學(xué)內(nèi)容就多次涉及到人類與生物發(fā)展的問題，所以，初中生學(xué)習(xí)生物后，可以更好的樹立環(huán)保意識，能夠正確認識其他生物，并與其和平共處，對學(xué)生樹立良好的價值觀，和責(zé)任感有很大的幫助。

二、參與式教學(xué)法在初中生物中的應(yīng)用

（一）營造積極進取的學(xué)習(xí)氣氛

初中生物教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)氛圍作為首要著手點，因為教師和學(xué)生都受到傳統(tǒng)教育的影響，對傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的模式有著根深蒂固的理解，如果不加以糾正的話，就會導(dǎo)致初中生物教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，因此，教師在實施參與式教學(xué)法時，應(yīng)該制定多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)的實際情況，制定不同的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在不同的環(huán)節(jié)中，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，從而達到提高教學(xué)效果的目的。 比如，在講解八年級下冊第二章《生物的遺傳和變異》時，對于“基因”這一概念，學(xué)生的們沒有足夠的認識，如果僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生進行講解的話，學(xué)生們理解起來就會非常困難，這勢必會導(dǎo)致教學(xué)效果的下降，但是，如果利用多媒體教學(xué)話，就可以利用圖片 PPT，視頻等途徑，讓學(xué)生直觀性的對基因進行觀察，理解，這樣的話，學(xué)生的對基因的理解就會更佳深刻了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然的就能有所提高。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性活動

教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法時，應(yīng)該將教學(xué)的重心放在“參與”二字上，即教師應(yīng)帶著學(xué)生進行一些生物領(lǐng)悟的探究活動，因為生物的學(xué)習(xí)是注重實踐的，在生物學(xué)習(xí)中，有些知識只有通過學(xué)生的自身體驗，學(xué)生才能領(lǐng)悟到其中的精髓，因此，教師應(yīng)該定時定量的帶領(lǐng)學(xué)生開展生物實踐活動，幫助學(xué)生對生物知識進行鞏固，另外，在參與實踐活動的過程中，教師還可以通過自己的操作，認識到自身教學(xué)的不足，及時的掌握先進教學(xué)技術(shù)，從而提升自己的教學(xué)水平，而且，這種探究性的綜合活動，還能在一定程度上拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更全面的理解生物知識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度的激發(fā)出來了，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)生物，有效的緩解教師的教學(xué)壓力。

（三）開展社會實踐活動

第9篇：初中生社會實踐總結(jié)范文

本文認為，與按科學(xué)探究過程展開的科學(xué)探究式教學(xué)不同，初中生物學(xué)教學(xué)中的技術(shù)設(shè)計活動本質(zhì)上是一個在教師組織和指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個技術(shù)課題，按技術(shù)設(shè)計的過程所展開的學(xué)習(xí)與實踐活動，它既是學(xué)生實踐過程又是教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞： 初中生物學(xué)教學(xué)；技術(shù)設(shè)計活動

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0269-01

1.問題的提出

當(dāng)前，隨著生命科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展，轉(zhuǎn)基因、人體保健等各種相關(guān)技術(shù)正給人類生產(chǎn)、生活乃至社會發(fā)展帶來越來越大的影響，因此，近些年國際中、小學(xué)科學(xué)界教育越來越重視對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在STS教育（科學(xué)--技術(shù)--社會）、《美國國家科學(xué)教育標準》、STEM課程（指在科學(xué)課程中嵌入科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)的內(nèi)容并強調(diào)這些學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用）等中都有充分體現(xiàn)。

近年來，我國中學(xué)生物學(xué)教育也越來越重視對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如現(xiàn)行初中生物學(xué)課程標準中就設(shè)有相關(guān)主題，并強調(diào)"落實科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育"，北京版教材中設(shè)有生物技術(shù)的專門章節(jié)，其它章節(jié)的技術(shù)性內(nèi)容也有所增加。但總地來說，相對于科學(xué)知識和科學(xué)探究而言，目前我國初中生物學(xué)教育實踐中對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視得還不夠，相關(guān)的技術(shù)性內(nèi)容還較少，尤其是忽視其有效教學(xué)方法的研究和實踐，有不少教師在技術(shù)性內(nèi)容的教學(xué)中仍以講授為主或盲目套用科學(xué)探究式教學(xué)模式，這一切都極大影響學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高，客觀上也是造成我國學(xué)生解決生產(chǎn)、生活中實際問題能力普遍較差的重要原因。

實踐證明，讓學(xué)生親歷技術(shù)開發(fā)、設(shè)計、應(yīng)用等技術(shù)實踐活動過程是提高其技術(shù)素養(yǎng)的最有效途徑，而技術(shù)設(shè)計活動是技術(shù)實踐活動的核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中按技術(shù)設(shè)計活動的過程開展技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)能使學(xué)生通過親身的經(jīng)歷和體驗更好地理解和掌握相關(guān)的技術(shù)性知識、方法、技能，有效提高技術(shù)設(shè)計能力，更好地認識和運用技術(shù)，從而有效提高相關(guān)的技術(shù)素養(yǎng)，同時也有利于學(xué)生加深對相關(guān)科學(xué)性知識、方法的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實際問題的實踐能力。

鑒于此，本人近年來結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就"在初中生物學(xué)教學(xué)中如何組織學(xué)生開展技術(shù)設(shè)計活動"這一課題進行了一些初步探討，并積累一定的經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)概括如下，以供相關(guān)研究和實踐參考。

2.主要概念的界定

2.1 技術(shù)與科學(xué)。"技術(shù)是人們根據(jù)一定的工藝知識、技術(shù)期望、工具儀器設(shè)備、能源和材料去進行的社會實踐活動"（義務(wù)教育科學(xué)課程標準2011年版）。

技術(shù)與科學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系。

科學(xué)是人們認識自然界的實踐活動，主要關(guān)注對客觀世界存在本質(zhì)和規(guī)律的認識，回答"是什么？怎么樣？為什么？"的問題，其成果主要是科學(xué)概念、原理、理論，其途徑主要是以實驗、調(diào)查為主的科學(xué)探究，一般過程是：發(fā)現(xiàn)和提出問題--做出假設(shè)--設(shè)計并完成實驗或展開調(diào)查--分析實驗或調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論--做出推論和討論等。按此過程展開的教學(xué)即科學(xué)探究式教學(xué)。

技術(shù)是人們改造世界的實踐活動，主要關(guān)注怎么利用、保護和合理地改造世界，滿足人類自身的需求和愿望，回答"怎么辦"的問題，其成果主要是發(fā)明或制造出某種新產(chǎn)品、新作品、新工藝流程或提出解決生產(chǎn)、生活中實際問題的新方法等，其途徑是以技術(shù)設(shè)計、試驗為主的技術(shù)實踐活動。

技術(shù)和科學(xué)相互聯(lián)系、影響和交叉?？茖W(xué)理論?？赊D(zhuǎn)化為技術(shù)原理，促進技術(shù)的發(fā)展；技術(shù)離不開對科學(xué)知識的應(yīng)用；解決生產(chǎn)、生活中實際問題的技術(shù)需要又促進科學(xué)研究的深入，而技術(shù)手段的進步也為科學(xué)的發(fā)展提供有力的支撐。

3.在初中生物學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生開展技術(shù)設(shè)計活動的步驟、原則與策略

3.1 確定技術(shù)課題。結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生怎么設(shè)計和制作出某產(chǎn)品、作品或怎么解決生產(chǎn)、生活中某個實際問題的需求和愿望，從而提出相關(guān)的技術(shù)課題。例如：

【教學(xué)案例】制作酸奶

在北京版初中生物教材八年級下冊 第十六章生物技術(shù) 第一節(jié)傳統(tǒng)生物技術(shù)的應(yīng)用 中有關(guān)發(fā)酵技術(shù)的教學(xué)中，課本中原來安排了【實習(xí)】利用乳酸菌發(fā)酵制作泡菜，

考慮到制作酸奶更接近大多數(shù)學(xué)生的實際生活，所以我先組織學(xué)生開展了一個"利用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶的技術(shù)設(shè)計活動"。

上課一開始，我先向?qū)W生展示了自制的酸奶并讓他們品嘗，還告訴他們酸奶的營養(yǎng)價值和喝酸奶對人體健康的好處（如易于消化、有助于調(diào)節(jié)腸胃功能等），這時，很多學(xué)生提出：怎么自制酸奶？我說，這就是下面咱們要完成得課題。

3.2 展開學(xué)習(xí)與交流，形成初步設(shè)計方案。通過一系列問題和必要的提示，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生回憶、學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識、方法、技能，依據(jù)一定的科學(xué)原理，設(shè)計出制作某產(chǎn)品或解決生產(chǎn)、生活中某實際問題的各種方法，形成初步設(shè)計方案。

學(xué)生要形成初步設(shè)計方案，需學(xué)習(xí)一些新的知識、方法、技能，有時，教師可通過講解、演示等方式把它們先教給學(xué)生；而對于自學(xué)能力較強的學(xué)生，老師可先做些提示并提供一些學(xué)習(xí)資源（不應(yīng)局限于課本），讓學(xué)生課下圍繞課題通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，邊學(xué)邊用，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識、方法、技能的同時直接應(yīng)用它們設(shè)計出解決問題的各種方法，形成初步設(shè)計方案，如讓學(xué)生在自學(xué)人體傳染病和免疫方面的基本知識的基礎(chǔ)上提出防治艾滋病等人類傳染病的措施等。在這一過程中，教師可通過交流反饋及時了解學(xué)生的問題和困難，并提供針對性的個別指導(dǎo)和資源等方面的幫助。

3.3 實施設(shè)計方案。讓學(xué)生在課上或課下日常學(xué)習(xí)、生活中按設(shè)計方案展開各種實踐活動，得出相關(guān)成果，最后寫出技術(shù)報告、總結(jié)等。

對有些方案而言這一步很大程度上相當(dāng)于一個技術(shù)方案的試驗論證過程（如上述探索制作酸奶的適宜溫度等），教師先應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例先教給學(xué)生一些試驗的基本原則和方法，如：對照試驗、性能試驗等，并組織和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗方案，展開相關(guān)的試驗活動。

在這一步，老師也應(yīng)提供針對性的個別指導(dǎo)和幫助。

3.4 交流與評價初步成果。過一段時間后，教師讓學(xué)生個人或小組代表向全班匯報和展示各自方案實施的初步結(jié)果、產(chǎn)品等，自評成功和不成功之處；問題、原因、與改進設(shè)想；知識、方法、技能、價值觀等方面的收獲等，然后組織其他學(xué)生在這些方面就方案實施的初步成果進行分析評價，提出各自的意見和改進完善的建議，教師做出必要的總結(jié)和補充。

3.5 進一步改進、完善與實施設(shè)計方案，總結(jié)和宣傳最終成果。讓學(xué)生針對產(chǎn)品或問題解決方案實施結(jié)果所存在的問題，結(jié)合上述老師、同學(xué)的建議對設(shè)計方案展開進一步的改進完善、實施、匯報交流過程，直至取得較理想的效果，寫出最終的技術(shù)研究報告和反思總結(jié)等。