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第1篇：大學生就業(yè)實習論文范文

女大學生就業(yè)歧視的影響就業(yè)中的性別歧視，嚴峻挫傷了女大學生學習、生活的積極性，還可能助長部分學生“學得好不如嫁得好”的觀念，她們對自己的未來規(guī)劃里就缺少太多關(guān)于事業(yè)、學業(yè)上的自主愿望，更多的是對于婚姻的想法，重心放在找一個能讓自己不用辛勞工作便能享受安逸生活的老公上，對金錢的依附遠多于對平等婚姻關(guān)系的追求?？茖W調(diào)查曾顯示，女性在決斷力、想像力、拓展能力和推進能力4個方面，一般情況下不及男性，從而導致她們的職場發(fā)展空間受限，而這4個方面正是男性特有的氣質(zhì)屬性。就普遍情況來看，女性在職場中的弱勢地位似乎是天生的。同時，在體能方面，女性也明顯不如男性。女性的社會角色分工也需要她們在家庭婚姻生活中承擔更多的責任，這就會分散她們在工作方面的精力，使得她們在事業(yè)上的競爭力因此削弱，但這并不代表女性就比男性差。雖然企業(yè)在選拔人才時，會因為出差、值班、工作強度等方面的因素更多地考慮選擇男性員工，但是女性通過自身的努力，也同樣可以獲得晉升的機會。

二、女大學生調(diào)整心態(tài)積極面對

扎實學習。在大學期間，把該學的知識學扎實。很難想象，一個多門功課都不及格的學生會得到用人單位的青睞。積極補習。僅僅掌握專業(yè)知識是不夠的，還需要根據(jù)社會現(xiàn)實，選擇性地補充學習并掌握一些能夠提升個人基本能力的知識與技能，如人際交往、自信心等方面的鍛煉。提前實習。多接觸社會，提前走進不同的工作單位，通過實習的方式來提高自己的工作能力，增加就業(yè)機會。降低期望。目前的大學生難以找到工作單位，給人一種錯覺是中國的大學畢業(yè)生數(shù)量過剩!實際上，與歐美等發(fā)達國家相比，中國的大學生比例要低很多!之所以在中國大學生難找到工作，其中一個極為重要的原因就是高不成低不就。如果大學畢業(yè)生能夠降低對待遇的期望，或者愿意從基層的工作干起，那么，就業(yè)的機會一定會提高很多;女生的工作同樣也就不會這么難找了。

三、女大學生就業(yè)難的解決策略

1．完善女大學生就業(yè)的社會保障機制和法規(guī)建設(shè)，為女大學生就業(yè)保駕護航。女大學生是全社會的寶貴財富，是我國優(yōu)質(zhì)的人才資源。《中華人民共和國勞動法》第二條也規(guī)定了婦女作為勞動者的一部分享受平等的就業(yè)機會和選擇職業(yè)的權(quán)利。但是，這些法律雖有條文卻在處罰取證等方面難以立案，執(zhí)行起來難度很大，客觀上使得就業(yè)性別歧視越演越烈。因此，只有法律責任清晰了，并且勞動機構(gòu)對用人單位進行“性別歧視”的執(zhí)法力度加大了，才能夠建立起女大學生就業(yè)市場的良好運轉(zhuǎn)機制。

2．高校要加強學科建設(shè)和改革力度，增加女大學生的就業(yè)核心競爭力。目前，用人單位對人才的要求不斷提高，大部分企業(yè)只招聘有一至兩年以上工作經(jīng)驗的大學生，其理由是若招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，至少要培訓半年至一年不等，這些培訓對部分企業(yè)來說往往是賠本的買賣，企業(yè)不愿承擔這些風險。這給應(yīng)屆大學畢業(yè)生的就業(yè)帶來了一定困難，而對于應(yīng)屆女大學畢業(yè)生來說，難度就更大。3．學校要加強女大學生的思想和心理教育，學校要想方設(shè)法去搭建各種就業(yè)平臺，創(chuàng)造各種就業(yè)環(huán)境，讓女大學生及時地了解我國經(jīng)濟社會的動態(tài)，及時地樹立正確的擇業(yè)觀，適當調(diào)整就業(yè)期望值，調(diào)整好自我培養(yǎng)的腳步，將自身的特點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，爭取在激烈的就業(yè)競爭中的取得成功。

第2篇：大學生就業(yè)實習論文范文

摘要：畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，也是學生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實踐學習環(huán)節(jié)。結(jié)合湖南科技大學會計學專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)間的矛盾現(xiàn)狀，提出提前進行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實習接軌等幾條措施，以合理解決畢業(yè)論文質(zhì)量提高與就業(yè)間的矛盾。

關(guān)鍵詞：地方院校；畢業(yè)論文；就業(yè)；應(yīng)對措施

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0025-02

畢業(yè)論文是大學生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實踐學習環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量高等學校教學質(zhì)量和總體教學水平的重要標準。然而不少地方高校為了增加就業(yè)率，提前讓學生進行長時間的畢業(yè)實習。致使大部分高校的畢業(yè)論文安排時間與就業(yè)或?qū)嵙晻r間相重合。由于學生花大部分時間在找工作或?qū)嵙暽?，而留給畢業(yè)論文準備時間不夠充分，導致了畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。因此解決好畢業(yè)論文與就業(yè)之間的矛盾，對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高學生的綜合能力和整體素質(zhì)，增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要作用。

畢業(yè)論文與就業(yè)率均是衡量高等院校教育質(zhì)量和辦學效果的重要評價指標，協(xié)調(diào)好兩者之間的矛盾關(guān)系，成為各高校亟待解決的問題。本文結(jié)合湖南科技大學會計學中畢業(yè)論文與就業(yè)間矛盾現(xiàn)狀，提出幾點應(yīng)對措施，以期為同行參考。

一、論文（設(shè)計）與就業(yè)之間的矛盾

1.大學生就業(yè)現(xiàn)狀。近年來財務(wù)會計就業(yè)崗位需求下降，會計畢業(yè)大學生就業(yè)形勢非常嚴峻。地方院校畢業(yè)生就業(yè)難主要有以下三個方面的因素：一是，地方院校在經(jīng)濟、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學生就業(yè)機會。而大學生為了獲取更多的就業(yè)機會需要輾轉(zhuǎn)不同城市，增加勞動時間投入。二是，當前大學生對就業(yè)形勢認識不足，選擇大城市就業(yè)造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時受“雙向選擇，自主擇業(yè)”的影響，部分大學生對其自身能力估計過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業(yè)協(xié)議，導致就業(yè)機會喪失。三是，在當前的買方市場下，用人單位希望畢業(yè)生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業(yè)協(xié)議就要求學生到單位實習考察其實踐能力[1]。

2.大學生畢業(yè)論文現(xiàn)狀。畢業(yè)論文寫作是比較漫長的過程，通過畢業(yè)論文可以考查學生四年專業(yè)理論知識掌握程度，也可以體現(xiàn)學生理論實踐結(jié)合能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生比較重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，希望能認真做好。然而本科畢業(yè)論文現(xiàn)實狀況并非理想，主要存在以下三個方面的原因：一是，受社會“輕論文重就業(yè)”的影響，使得大學生普遍對業(yè)論文重要性認識不足，將絕大多數(shù)時間與精力放在找工作上；二是，高校擴招，很多高校師生比例嚴重失調(diào)，有些教師帶一二十名畢業(yè)生，指導時間精力不夠，直接導致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑[2]；三是，大多數(shù)用人單位不注重畢業(yè)論文，讓學生覺得畢業(yè)論文只是順利拿到畢業(yè)證的一個條件，與就業(yè)無關(guān)。

3.畢業(yè)論文與就業(yè)的矛盾關(guān)系。部分院校一般將畢業(yè)論文寫作時間安排從大四第一學期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向?qū)W校招聘應(yīng)屆大學生的黃金時期。畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是應(yīng)屆大學生大多缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場與其他有經(jīng)驗的應(yīng)聘者競爭，為增加就業(yè)機會，將大部分時間與精力用于找工作，而對畢業(yè)論文寫作敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲、請人等惡劣現(xiàn)象[3]。二是為了單位經(jīng)濟效益，用人單位往往要求簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生提前報到上崗，并且往往要求在單位進行畢業(yè)論文寫作，而校外缺乏相應(yīng)的文獻資源及規(guī)范的管理，從而影響畢業(yè)論文整體質(zhì)量。三是大學生就業(yè)率作為衡量高校辦學效果的重要指標，學校為增加就業(yè)率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現(xiàn)的共同現(xiàn)象。四是部分教師體諒學生就業(yè)難，對畢業(yè)論文采取寬容遷就的態(tài)度，使得畢業(yè)生放松了對畢業(yè)論文質(zhì)量要求。

二、解決畢業(yè)論文與就業(yè)之間矛盾應(yīng)對措施

1.提前進行畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文與就業(yè)的主要矛盾在于時間沖突，針對這一矛盾學校可以適當將畢業(yè)論文時間提前至大學三年級下學期和大學四年級上學期。由各系部組織指導教師與學生見面會，指導教師向?qū)W生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內(nèi)容，并擬定部分題目供學生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調(diào)控”的方法，突出學生在論文寫作中的主體地位，并充分調(diào)動其積極性[3]。另外，從大學二年級開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學校可以開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，通過提前進行畢業(yè)論文寫作技能的培養(yǎng)，可以使得學生在大四畢業(yè)論文寫作中較快地保質(zhì)、保量地完成[4]。

2.合理安排回校時間。初次接觸畢業(yè)論文寫作的學生往往感覺無從下手，論文寫作口語化嚴重，格式、論文框架不符合專業(yè)論文寫作要求。因此，學生需要騰出一整段時間靜下心來進行畢業(yè)論文寫作。目前我院規(guī)定畢業(yè)生需在4月10日前返校，指導教師加強與學生聯(lián)系，落實學生返校情況，爭取于4月12日前與學生見面，同時檢查學生畢業(yè)實習周記、實習報告、實習鑒定表，在實習周記、實習報告、實習鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學生，并盡快布置畢業(yè)論文工作，指導學生撰寫畢業(yè)論文開題報告。筆者作為指導教師認為，在簽訂就業(yè)協(xié)議簽前，學校就業(yè)處或?qū)W生需與用人單位相關(guān)負責人提前溝通，保證學生的畢業(yè)論文準備時間，學生才能安心踏實地準備畢業(yè)論文。

3.利用現(xiàn)代媒介與學生交流。在畢業(yè)論文指導過程中，筆者遇到部分學生在單位實習時，用人單位往往拒絕畢業(yè)生請長時間的假期進行畢業(yè)論文的寫作，學生面臨畢業(yè)論文與工作機會兩難的選擇。學生面對費力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導教師求助。指導教師既要保障學生的工作崗位，又要保證畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，那么通過現(xiàn)代媒介進行遠程論文指導不失為一個好的辦法。通過現(xiàn)代媒介的方式，指導教師指導學生進行開題報告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學生在論文寫作中存在的問題，學生根據(jù)指導意見進行修改。

4.畢業(yè)論文與畢業(yè)實習接軌。畢業(yè)實習是由指導老師推薦或?qū)W生自己聯(lián)系企事業(yè)單位、會計事務(wù)所等，尋找會計相關(guān)工作的實習機會。畢業(yè)實習可以使學生了解真實企業(yè)工作環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營過程，以企業(yè)存在的問題作為課題來源，或者在指導教師安排下收集相關(guān)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)以更好地完成畢業(yè)論文的案例分析；另一方面，學生在“準就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實際工作，表現(xiàn)突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學生就業(yè)[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾一直是目前學校、教師、學生需解決的問題，而大學生普遍重視就業(yè)而忽視畢業(yè)論文導致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。我們提出采取提前進行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實習接軌等措施，協(xié)調(diào)畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾。對于保障畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，提高學生就業(yè)率，增強學校辦學效益，具有重要意義。

參考文獻：

[1]劉繼峰.畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾之分析及解決――以本科生法學專業(yè)為基礎(chǔ)[J].中國法學教育研究，2009，（3）：185

[2]黃靜，柳斌.畢業(yè)論文教學安排與擇業(yè)的矛盾及解決辦法[J].貴州民族學院學報：哲學社會科學版，2011，（4）：176-178.

[3]張良苗，岳寶華.本科畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾及對策分析[J].中國校外教育，2011，（01）：35-36.

第3篇：大學生就業(yè)實習論文范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè)培訓 現(xiàn)存問題 聯(lián)合培訓 構(gòu)建模式

大學生就業(yè)培訓是教育者根據(jù)學生個人特征和社會需要,幫助學生計劃職業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)職業(yè)能力,選擇適宜性職業(yè),以促進學生個人和社會的和諧發(fā)展而實施的有組織、有計劃的教育實踐活動。探尋構(gòu)建我國大學生就業(yè)培訓模式,實現(xiàn)在政府宏觀管理和調(diào)控下,高校、中介機構(gòu)和企業(yè)建立聯(lián)動機制,整體優(yōu)化, 以期實現(xiàn)大學生充分就業(yè)的目標。

一、高校、政府、中介機構(gòu)與企業(yè)在大學生就業(yè)培訓上的現(xiàn)存問題

當前高校大學生就業(yè)培訓分兩步驟進行:畢業(yè)生離校前的就業(yè)指導和服務(wù)工作,由省教育廳負責;畢業(yè)生離校后的就業(yè)指導和服務(wù)工作,由省人力資源社會保障廳負責。這些措施在促進大學生就業(yè)培訓中起到了重要作用,也收獲了很多成功的經(jīng)驗。但是,由于我國目前對大學生的就業(yè)培訓工作尚處于起步和摸索階段,就業(yè)培訓的方式和水平還亟待提高。

1.高校大學生就業(yè)培訓的體系不健全,缺乏與社會力量的優(yōu)勢合作

高校在就業(yè)指導工作中都成立或配備了相關(guān)的機構(gòu)、設(shè)備及經(jīng)費等,但就業(yè)培訓體系不健全,缺乏專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu);大學生就業(yè)培訓人員很少接受就業(yè)專業(yè)技能的培訓,學校就業(yè)指導教師仍以兼職教師構(gòu)成,結(jié)構(gòu)上還不能專門化、專業(yè)化;課程形式多樣但是缺乏實踐操作性,缺乏與政府、中介機構(gòu)與企業(yè)培訓人才的優(yōu)勢合作。

2.企業(yè)與高校缺少日常的有效聯(lián)系,優(yōu)勢不能互補

大學生只有在畢業(yè)前一年學院安排的教學實習時才能在企業(yè)實踐半年(醫(yī)學院有些專業(yè)可以實習一年)的時間,在此階段企業(yè)才參與到大學生的就業(yè)培訓中,企業(yè)與高校缺少日常的有效聯(lián)系,高校具有豐富全面以及最新的相關(guān)理論知識,但在人才培訓方面帶有較強的理論特點,培訓出的人才難以滿足市場需求;企業(yè)培訓的優(yōu)勢在大學的學生培訓中并沒有得到有機結(jié)合,企業(yè)與學院缺乏應(yīng)有的資源整合。

3.中介機構(gòu)與大學以及用人機構(gòu)的聯(lián)系不直接造成信息缺乏

我國目前絕大多數(shù)勞動力市場的中介機構(gòu),只是簡單的檔案和一般的信息,缺少專門為大學生服務(wù)的中介機構(gòu),因此,不能深入校園,參與大學生就業(yè)培訓的任務(wù),不能充分了解學生的個人情況,不能提供有效的單位招聘需求信息,諸多因素制約中介組織對大學生就業(yè)促進作用的發(fā)揮。

4.大學生畢業(yè)實習與政府安排的就業(yè)見習缺乏融通

大學生畢業(yè)實習的時間安排都集中在大四期間,而見習期多數(shù)安排在大學生畢業(yè)之后。學生不了解見習基地的相關(guān)信息和政策,造成一部分學生盲目實習與見習。高校應(yīng)該多舉行類似見面活動或組織學生到企業(yè)參觀,這樣才能比較全面地了解見習基地和崗位的情況,從而找到更適合自己的實習崗位。

5.普惠制的培訓內(nèi)容不能滿足大學生需求問題

普惠制的培訓內(nèi)容多集中在初、中級理論與應(yīng)用上,與大學生的知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)還很缺乏,不能滿足大學生的需求。這種情況的產(chǎn)生與大學生就業(yè)理念雖然相關(guān),但是普惠制培訓項目應(yīng)該多與大學生的知識程度相適應(yīng)。

二、政府、高校、中介機構(gòu)和企業(yè)建立聯(lián)動機制,探索和構(gòu)建大學生就業(yè)培訓的模式

在政府宏觀管理和調(diào)控下,高校充分發(fā)揮教育培訓機構(gòu)的優(yōu)勢,會同有關(guān)政府部門、企業(yè)、中介機構(gòu)開展就業(yè)指導培訓活動等,解決大學生就業(yè)方面的深層次問題。

1.政府、企業(yè)、中介培訓進校園,組成專兼職結(jié)合、校內(nèi)教師與校外專家配合的就業(yè)指導專家隊伍

政府進入校園帶來高水平的政策信息和豐富的人事管理經(jīng)驗;中介進入校園便于發(fā)現(xiàn)人才,建設(shè)人才資源庫;尤其是企業(yè)應(yīng)當把人才培養(yǎng)的主要陣地轉(zhuǎn)移到高校,在高校直接培養(yǎng)、發(fā)掘并儲備人才,從而減少對新進員工崗位培訓所造成的人力、財力浪費,降低企業(yè)運營成本。聘請較高指導水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合、校內(nèi)教師與校外專家配合的就業(yè)指導專家隊伍才能做到優(yōu)勢互補,豐富大學生就業(yè)培訓。

2.豐富大學生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容體系

(1)建立大學生就業(yè)培訓職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),設(shè)立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃模式

高校要建立職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),培訓專職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師,設(shè)立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,指導大學生進行職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面的測評,量身定做個人職業(yè)生涯規(guī)劃。針對高校畢業(yè)生就業(yè)全過程碰到的問題和需要的指導,設(shè)計推出系統(tǒng)、有針對性、可操作性強的就業(yè)指導課程體系和模式;會同有關(guān)部門,開展高校畢業(yè)生就業(yè)培訓和自主創(chuàng)業(yè)輔導,組織高校畢業(yè)生到企業(yè)見習基地進行職業(yè)見習。

(2)實施大學生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,提升職業(yè)能力

高校要積極實施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。各高校通過校企合作、根據(jù)人才需求狀況,開展職業(yè)技能訓練和“訂單式培養(yǎng)”,組織專業(yè)技能不適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生,如文、法、史、哲等專業(yè)的學生到各類職業(yè)院校、職業(yè)技能培訓機構(gòu)進行相關(guān)職業(yè)技能培訓,提高就業(yè)能力,使相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆高校畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書,提高就業(yè)能力。

3.高校要與企業(yè)建立聯(lián)動機制,優(yōu)化學科設(shè)置,建立定單培養(yǎng)人才的模式

高校要根據(jù)自身傳統(tǒng)和辦學條件,辦出學校特色,拓展學校生存空間。

(1)高校要注重產(chǎn)、學、研結(jié)合,實施科技興校,學生直接參與鍛煉

高校實行產(chǎn)、學、研結(jié)合,實施科技興校的辦學模式,探索未來高校發(fā)展的新路。學生在這樣的環(huán)境中,不僅可以作為教師的助手參與科研,還可以在產(chǎn)供銷領(lǐng)域得到實踐的機會。

(2)企業(yè)與學校可以通過專業(yè)項目合作,建立分院或?qū)I(yè),共同研發(fā)、培養(yǎng)人才

企業(yè)和學校聯(lián)合調(diào)整課程計劃和人才培養(yǎng)方案,在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資建設(shè)、實習實訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢,使專業(yè)設(shè)置企業(yè)化、市場化、靈活化、高效化,使高校真正實施因材施教,實現(xiàn)課程設(shè)置與學生就業(yè)崗位的無縫對接。企業(yè)也可借鑒學院的專業(yè)實力,委托學校作研究項目,同時委托培養(yǎng)人才。

4.高校通過與政府、中介以及企業(yè)的合作,發(fā)展校外實習基地,建立長效的供需機制

高校應(yīng)本著雙向受益的原則,積極爭取社會各界的支持,建立穩(wěn)定和多元化的實習基地,給學生提供寒暑假短期實習以及畢業(yè)實習。

(1)建立嚴格的實習企業(yè)資格審查制度和網(wǎng)上實習聯(lián)絡(luò)機制

學校應(yīng)派專人對擬合作企業(yè)進行實地考察,全面了解情況,堅持挑選業(yè)內(nèi)先進、管理規(guī)范、有發(fā)展前景的企業(yè)作為合作伙伴,并簽訂正式的合作協(xié)議。建立“大學生實習”網(wǎng)站,該網(wǎng)站接受大學生的實習報名,接受企業(yè)成立實習基地的申請,無論對企業(yè)還是對高校都是雙贏的合作。

(2)調(diào)整畢業(yè)招聘的時間,解決實習與就業(yè)的矛盾

目前從每年11月份開始到第二年7月份的畢業(yè)生求職期,時間拖得太長, 招聘活動最好集中后移到下半年的七、八、九月份,所有就業(yè)協(xié)議畢業(yè)后簽定,招聘時間與大學生畢業(yè)時間一致起來,有利于穩(wěn)定畢業(yè)實習階段學生心緒。上半年以招聘信息為主,盡量減少各類招聘會對畢業(yè)實習的沖擊,最好規(guī)定一個統(tǒng)一的時間段,并限制在20天以下,其他時間留給學生安心實習。

(3)政府應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費,鼓勵企業(yè)提供實習崗位

政府應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費,建設(shè)若干大型的公共實習平臺,為大學生提供在實踐中提高的機會。有關(guān)部門應(yīng)研究出臺有關(guān)政策和措施,對接受高校畢業(yè)生實習的企業(yè)給予一定的政策扶持和資金獎勵。政府可以根據(jù)每年接納的實習生人數(shù),減免一定比例的稅額,使企業(yè)在積極參與“大學生實習基地”計劃回報社會的同時,得到一定的實惠。

5.政府提供給中介機構(gòu)相應(yīng)的政策,鼓勵設(shè)立專業(yè)化大學生服務(wù)中介

政府可以通過懲惡揚善的辦法評選誠信介紹畢業(yè)生有突出貢獻的中介機構(gòu);鼓勵設(shè)立專業(yè)化大學生服務(wù)中介,充分發(fā)揮這些中介機構(gòu)在學生就業(yè)培訓中的作用,鼓勵他們提供一些對大學生的免費培訓,也為中介機構(gòu)做好人才的儲備。政府、企業(yè)可以按照中介機構(gòu)對大學生進行免費培訓和職業(yè)介紹撥去經(jīng)費,建立長效的合作機制,以幫助求職者順利實現(xiàn)就業(yè)。讓中介機構(gòu)在承擔責任的同時也獲得相應(yīng)的利潤,這樣中介機構(gòu)才有動力持久地發(fā)揮作用,實現(xiàn)中介機構(gòu)和政府的雙贏。

6.政府加大調(diào)控力度,加強對高校大學生畢業(yè)后培訓工作的指導和服務(wù)

近幾年,“市場導向、政府調(diào)控、雙向選擇、自主擇業(yè)”的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機制很好地調(diào)節(jié)了畢業(yè)生就業(yè)市場的供需矛盾。

(1)建立和完善未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)見習基地,實現(xiàn)實習與見習的對接

政府要確定一批條件合適并有積極性的企事業(yè)單位作為見習基地,有計劃地組織回到原籍尚未就業(yè)高校畢業(yè)生參加為期3至6個月的就業(yè)見習,同時協(xié)調(diào)好配套服務(wù);把高校的實習基地納入政府的見習基地建設(shè)中來,也就是大學生在畢業(yè)前的一個學期(包括寒假),如果在校大學生已經(jīng)完成論文撰寫和修改,可以由學校出具證明函,參加青年職業(yè)見習計劃。學校將對學生的教育監(jiān)管權(quán)暫時轉(zhuǎn)移給勞動部門,勞動部門將學生安排在合適的見習崗位,原則上見習期不超過3個月。此外如果企業(yè)最終錄用這名學生,將不再需要試用期。

(2)打破地區(qū)限制、設(shè)立針對大學生的普惠制培訓項目

政府根據(jù)職業(yè)技能培訓的發(fā)展需要,不斷增加針對大學生的普惠制培訓項目技能實訓、鑒定等新功能,由初、中級培訓向中、高級培訓全面推進,培養(yǎng)高技能人才。 各省市勞動和社會保障局培訓職能部門要積極引導、為大學生可以在全省乃至于全國選取普惠制培訓的項目做好就業(yè)服務(wù)部門和普惠制就業(yè)培訓領(lǐng)導小組間的溝通、銜接工作,充分發(fā)揮橋梁紐帶作用。

7.以政府為主導,各方努力構(gòu)建高校畢業(yè)生招聘求職平臺,做好高校畢業(yè)生就業(yè)推薦工作

第4篇：大學生就業(yè)實習論文范文

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)能力;能力培養(yǎng);學校教育

大學生作為高校培養(yǎng)出的高級人才，代表了高校對其社會職能履行的程度。大學生就業(yè)率越高，就越能為社會創(chuàng)造價值，高校教育就越有意義。然而，目前大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，大學生的就業(yè)能力成為高校教育必須面對的問題。

1.大學生就業(yè)能力分析

能力作為一種心理要素，指的是人們完成某種事情所必須具備的心理能量和行為。大學生的就業(yè)能力則包含了大學生選擇職業(yè)的穩(wěn)定性、對職業(yè)的認識、所具備的職業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)和找到與自己相匹配的職業(yè)的方法四個方面。然而大多數(shù)大學生對自己未來從事的職業(yè)都缺乏系統(tǒng)的了解，并且他們的職業(yè)技能水平有限，從總體看來，大學生的就業(yè)能力是不足的，必須對其進行培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的策略

2.1優(yōu)化課程以培養(yǎng)大學生的專業(yè)知識水平

大學生的專業(yè)知識水平始終是他們在能夠就業(yè)競爭中脫穎而出的“王牌”，高校對學生進行就業(yè)能力培養(yǎng)的第一步，是使專業(yè)知識水平這一王牌更加響亮。因此，對大學課程進行優(yōu)化并且進一步加深對學生專業(yè)知識水平的培養(yǎng)是十分必要的。然而，課程優(yōu)化并不單純是對課堂的優(yōu)化，還包括就教學資源及教師的優(yōu)化。以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，優(yōu)化課程可以從教師進修開始，高校應(yīng)有計劃地派教師外出進修，到全國有名的計算機軟硬件公司實踐，豐富教師的閱歷和經(jīng)驗，不斷提高教師的實踐水平和實踐能力。同時，也可以聘請國內(nèi)外具備較高理論素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗的專家到學校做兼職教師或客座教授，通過他們的教學拓展學生的視野;優(yōu)化課程還應(yīng)該包括教學方法的改進，例如，使用項目教學法進行課堂實訓，將理論知識的講授與實踐視為一個整體，為學生設(shè)計結(jié)構(gòu)性的實踐內(nèi)容，將課堂轉(zhuǎn)化為工作環(huán)境，使課堂角色由“教師和學生”轉(zhuǎn)化為“職場工作人員”，通過設(shè)計讓學生必須通過實際考察和研究才能完成的學習任務(wù)，使學生在學習的過程中整理將知識融會貫通，發(fā)現(xiàn)理論知識和實際工作的必然聯(lián)系。

2.2提供校內(nèi)外實踐活動培養(yǎng)大學生的職業(yè)技能

大學生就業(yè)能力弱的關(guān)鍵原因在于大學生在職業(yè)技能發(fā)展方面的缺失，大學教育將重點放在理論知識上，按照科研發(fā)展路線培養(yǎng)人才，而導致大量學生在社會職業(yè)技能方面有缺失。高?？梢酝ㄟ^校企合作解決這一問題，校企合作是高校和社會經(jīng)濟組織進行深度合作的一種形式，一方面可以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，另一方面，也能夠使高校獲得一部分發(fā)展資金。仍以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，首先，學校應(yīng)投入資金進行校內(nèi)實踐基地建設(shè)，這個基地建設(shè)不僅能夠為本校學生提供良好的實踐環(huán)境，還能夠成為區(qū)域內(nèi)其他院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的實踐基地，在學生放假期間，實踐基地可以對外開放，以此形成經(jīng)濟效益，不僅能夠解決學校本身的實踐需求，還能夠幫助社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人員;其次，高?？梢岳眯Ｆ蠛献鞯膬?yōu)勢為學生爭取固定的頂崗實習企業(yè)，通過“交換實習基地”的方式使學生能夠在實習企業(yè)中輪崗實習，進行與職業(yè)相關(guān)的各種實踐，以此作為校企間互相交流和培養(yǎng)人才的方式，如能建立穩(wěn)定的交換實習基地，則不僅學生的頂崗實習環(huán)境能夠有所發(fā)展，學生的就業(yè)也會更加容易，集團產(chǎn)業(yè)在人才儲備方面也更具優(yōu)勢。

2.3進行心理發(fā)展教育培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)

前文所示，就業(yè)能力不僅包括學歷、職業(yè)能力，還包括個體為了適應(yīng)工作崗位所必需的心理素質(zhì)，如團隊協(xié)作精神、良好的人際溝通能力、創(chuàng)新思維等。大學生在校內(nèi)接受了相應(yīng)的知識技能教育，卻往往因為心理素質(zhì)不強而不能應(yīng)對就業(yè)競爭，這與大學生心理發(fā)展有極重要的關(guān)系，高校有必要從心理發(fā)展教育方面去培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。對學生進行心理發(fā)展教育并不單純是將心理健康教育課作為公共課要求全校學生必修就能夠完成的，因為心理發(fā)展與學生面對的日常生活事件有關(guān)，這個發(fā)展過程以及很多優(yōu)秀品質(zhì)的獲得不能從書本或課堂上直接得到，而是需要體驗才能完成，因此，建議高校組織學生參與拓展訓練，有目標、有計劃地幫助學生培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的軟實力并使之提高。例如，在體育課的教學中設(shè)計一組集體跳繩的游戲項目，對參與體育課的學生進行多人分組，每組至少10人，活動的目標是每組學生在1分鐘內(nèi)共同完成50個以上的圈數(shù)。在游戲剛開始時，學生們會因為相互之間配合不默契或個別人身體素質(zhì)太差而無法完成任務(wù)，但是在教師引導下，學生們會意識到團結(jié)協(xié)作的重要性，也意識到個人體能對團隊順利完成任務(wù)的影響。體能不足的學生和技巧不足的學生會自覺加緊練習，通過反復練習和相互鼓勵，每組學生最終都能夠完成這項任務(wù)。這個拓展訓練活動不僅能夠使學生感悟到個人力量與集體力量之間的聯(lián)系，也使得學生能夠主動增強自己的體能和素質(zhì)，這實際上就是學生心理發(fā)展的過程，也是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過程。

2.4提供職業(yè)指導促進學生高質(zhì)量就業(yè)

職業(yè)指導是由提供指導一方根據(jù)需要指導的一方的個人與職業(yè)相關(guān)的背景，圍繞其本人提出的具體問題，進行診斷、分析、評估、判斷，為其提供職業(yè)咨詢、職業(yè)輔導、職場導航等服務(wù)，共同做出合理的解決方案。很多高校為學生提供就業(yè)指導教育，但就業(yè)指導僅能解決學生在就業(yè)當下的困擾，有時候，學生所選擇的職業(yè)只是為了應(yīng)對要面對的就業(yè)問題，而并非發(fā)自內(nèi)心地想從事某一職業(yè)，這樣的就業(yè)是不成功的，學生在職業(yè)發(fā)展道路上必定會遇到挫折，反饋到學校教育中，就成為“就業(yè)能力不強”的寫照，因此，要全面提高大學生的就業(yè)能力，就必須提供全方位的職業(yè)指導以促進學生高質(zhì)量就業(yè)。首先，職業(yè)指導應(yīng)重視學生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，即在實習期間，指導教師重視在實習前加強對學生的職業(yè)心理輔導，在實習期間做到幫助學生適應(yīng)工作環(huán)境、處理工作管理，在實習后指導學生撰寫實習報告并互相分享實習的收獲。進行有意義的、充滿成就感的實習會使學生對將來要從事的職業(yè)形成積極的認知，作為他們認同專業(yè)并堅定他們的職業(yè)信心的主要因素;其次，應(yīng)為學生提供大量的職業(yè)信息以供參考，職業(yè)指導教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生深入剖析職業(yè)的行業(yè)特性和崗位特性，使學生了解到不同的行業(yè)會影響職業(yè)角色的發(fā)展;對職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景深入了解，如人力資源需求、平均工資狀況等;發(fā)現(xiàn)不同的職業(yè)崗位具有不同的崗位特性對就職者的能力素質(zhì)有不同的要求等;最后，應(yīng)指導學生形成客觀的自我認識，即在職業(yè)指導的過程當中教會學生從客觀、實際的角度去分析自己在職場中的價值和位置，以職業(yè)要求來測評自己的專業(yè)成績、專業(yè)水平和各種能力，考察自己的社交圈子與生活方式，確定自己將來發(fā)展實力等;幫助學生對自身所處的環(huán)境的經(jīng)濟發(fā)展狀況有所了解，進而對職業(yè)發(fā)展的可能性進行推理。這樣，大學生就能夠在就業(yè)之初形成對未來職業(yè)的全面、清楚的認識;能夠更客觀地分析自己的職業(yè)能力從而找到更合適自己的職位。

3.培養(yǎng)大學生就業(yè)能力時應(yīng)注意的問題

就業(yè)能力作為一種在社會上生存和立足所必備的能力，是學生在接受大學教育期間必須掌握的，這也是大學教育的重點內(nèi)容之一?，F(xiàn)代教育以學生為教育的主體，因此，對學生進行就業(yè)能力培養(yǎng)，也應(yīng)該突出學生的主體性，以學生對職業(yè)和專業(yè)的主動、自愿選擇為中心開展就業(yè)能力培養(yǎng);另外，學校所采用的學生就業(yè)能力培養(yǎng)方案應(yīng)符合學校的辦學實際，使學校的資源能夠被合理利用，而并不是使就業(yè)能力培養(yǎng)成為學校發(fā)展的負擔。

結(jié)語

綜上所述，大學生就業(yè)能力培養(yǎng)需要從專業(yè)知識水平提高、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高以及如何實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)四個方面入手，在進行就業(yè)能力培養(yǎng)的同時，學校應(yīng)始終以學生作為主體并選擇那些符合學校實際情況的培養(yǎng)方案。相信在高校不斷努力下，大學生的就業(yè)能力會穩(wěn)步提高，學生的就業(yè)問題終究會得以解決。

參考文獻：

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[2]鄧潤生.大學生就業(yè)能力的實現(xiàn)考量與培養(yǎng)策略[J].大學教育，2014（3）：101-102

[3]秦淑平.論大學生就業(yè)能力的提升與培養(yǎng)[J].安徽職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（3）：115-118

[4]劉娜.如何加強高校大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].新聞研究導刊，2014（5）：228-230

第5篇：大學生就業(yè)實習論文范文

【關(guān)鍵詞】 殘疾大學生；就業(yè)；存在問題；就業(yè)指導；融合教育

近年來，越來越多的殘疾人通過高考邁入了大學的校門。他們畢業(yè)后與健全人一樣有了平等參與社會競爭，為社會服務(wù)、實現(xiàn)自我價值的機會。同時，國家也對殘疾大學生群體的學習生活給予了高度重視，制定多項支持性政策，幫助殘疾大學生實現(xiàn)就業(yè)。但是，殘疾大學生的就業(yè)與健全大學生相比仍然十分困難，他們的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量都遠不及于同類和同專業(yè)的健全大學生，即使就業(yè)也大多學非所用。

影響殘疾大學生就業(yè)的因素有很多，而高校的就業(yè)指導工作的落實直接影響到殘疾大學生的就業(yè)，因此完善高校對殘疾大學生的就業(yè)指導工作，有利于從根本上解決殘疾大學生就業(yè)難的問題。本文作者對武漢理工大學殘聯(lián)相關(guān)老師進行走訪，以武漢理工大學為例，對高校殘疾大學生就業(yè)指導的現(xiàn)狀、問題以及如何在融合教育的背景下推進殘疾大學生就業(yè)指導進行分析。

一、現(xiàn)狀

殘疾人就業(yè)是全世界的一個焦點問題，我國也不例外。據(jù)了解，目前在普通高校和特殊教育學院的殘疾大學生不足2萬人，僅占我國殘疾人群體的約0.2%[1]。目前，舉辦殘疾人高等教育的形式有：（一）普通高等學校建立特殊教育學院或開設(shè)系，采取單獨考試錄取的方式，主要招收盲、聾生；（二）普通高校招收殘疾青年，與健全學生共同學習；（三）一些獨立設(shè)置的殘疾人中等職業(yè)學校采取與成人高校合作辦學的方式，舉辦一些殘疾青年大專班；（四）通過自學考試、電視大學、網(wǎng)絡(luò)等渠道進行[2]。具體狀況如下：

1、沒有針對殘疾學生本身特點設(shè)定個別的培養(yǎng)計劃

由于普通高等院校錄取的殘疾大學生數(shù)量比較少，采取隨班就讀的融合教育模式，并沒有針對殘疾學生本身特點設(shè)定個別的培養(yǎng)計劃。殘疾學生的就業(yè)指導工作由學校殘聯(lián)和就業(yè)指導中心負責。部分殘疾學生畢業(yè)后進入政府政策支持的福利性企業(yè)工作。

以武漢理工大學為例，該校在2010、2011、2012年分別招收12、11、10名殘疾大學生。殘疾種類有聽障、視障、肢殘、腭裂幾種。這些殘疾大學生畢業(yè)后有三分之一就職于福利性企業(yè)，例如湖南精城特種陶瓷有限公司等。學校對殘疾大學生采取隨班就讀，未針對殘疾大學生自身狀況制定“個別培養(yǎng)計劃”。學校每年都會由殘聯(lián)和教就處定期開辦就業(yè)指導，包括講座、培訓等形式，內(nèi)容包括法律維權(quán)意識，就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)政策宣傳、心理輔導等。學校目前還沒有為殘疾大學生專門設(shè)置就業(yè)信息渠道，沒有進行過殘疾大學生創(chuàng)業(yè)指導?，F(xiàn)有的就業(yè)指導服務(wù)工作的實效性有待加強，需進一步加大創(chuàng)業(yè)指導工作的力度。

2、多數(shù)殘疾大學畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面

雖然我國勞動福利型殘疾人事業(yè)不斷發(fā)展，殘疾人就業(yè)由計劃向市場導向機制轉(zhuǎn)軌，就業(yè)方式從集中就業(yè)為主向多樣化發(fā)展，但殘疾大學生就業(yè)仍然面臨困境。以殘疾人高等教育為例，據(jù)2006年的統(tǒng)計，全國有4148名殘疾人被普通高等院校錄取，986名殘疾人進入特殊教育學院學習；2009年，全國有6586名殘疾人被普通高等院校錄取，1196名殘疾人進入特殊教育學院學習[3]。在越來越多的殘疾兒童接受到教育的同時，就業(yè)的壓力也不可避免。多年以來，殘疾人就業(yè)率一直徘徊在一個較低的水平上。入學率不斷攀升并沒有帶動其就業(yè)率的攀升，多數(shù)殘疾大學畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。

二、問題

1、就業(yè)率不高

雖然調(diào)查對象武漢理工大學的殘疾大學生就業(yè)率達到百分百，但這只是個別現(xiàn)象。大多數(shù)高校的殘疾大學生就業(yè)率只達到近70%左右，這一數(shù)字比普通大學生就業(yè)率的80%以上要低10多個百分點[4]。

2、用人單位歧視

社會扶助殘疾人就業(yè)的政策效應(yīng)明顯，但是不少殘疾人大學生就業(yè)仍充滿曲折。國家實施分散按比例安排殘疾人就業(yè)的政策，規(guī)定用人單位有義務(wù)按一定比例接納殘疾人就業(yè)，達不到比例的要交納殘疾人就業(yè)保障金。這一政策調(diào)動了用人單位的積極性。但仍有不少單位寧可交費也不愿意安排殘疾人，更多的地方執(zhí)行這一政策力度不夠，用人單位既不安排人就業(yè)，也不交納保障金。

3、待遇較差，同工不同酬

除工資低于同等學歷的普通畢業(yè)生外，往往還附加一些普通大學畢業(yè)生沒有的條件，如不準考研等。殘疾人群體無法獲得獨立的工作空間，他們就業(yè)后和普通人群融合在一起。而與普通人相比，他們之間的勞動報酬存在較大的差距。

4、不同專業(yè)學生的就業(yè)情況差距較大，專業(yè)不對口率大大高于普通大學畢業(yè)生

例如，盲人針灸推拿專業(yè)就業(yè)率為100%，相比之下計算機科學與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)對口率較低。因為對聽力的要求不高，聾人大學生入學時選擇比例較高的是計算機專業(yè)，然而畢業(yè)后能夠如愿從事計算機文字處理，編程和游戲開發(fā)的人并不多，很多計算機專業(yè)畢業(yè)的殘疾人大學生，為了生存，不得不放棄所學專業(yè)，投入到印刷廠的生產(chǎn)線上從事簡單重復的機械勞作，或者從事服務(wù)工作[5]。

5、用人單位的需求和殘疾畢業(yè)生實際情況之間的矛盾

殘疾大學生是否掌握了崗位的核心技能是用人單位錄用人才的重要指標。以上海為例，從上海市2007年“助殘成才就業(yè)”調(diào)研的結(jié)果來看，IT、多媒體等行業(yè)殘疾大學生的崗位主要有動畫設(shè)計、電腦上色，模型設(shè)計等等，各企業(yè)對員工的崗位核心技能要求各有側(cè)重[6]。因此，殘疾大學生提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力十分迫切。

6、高校教學形式與效果和就業(yè)指導不到位

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然高校有專門的就教處和殘聯(lián)來負責殘疾人的就業(yè)指導工作，但是仍然有不夠完善之處。如是否符合學生的需求；高校教學方式與學習效果是否達到了最佳優(yōu)化配置。有的高校對殘疾大學生采取隨班就讀教育的方式，卻沒有為他們提供“個別培養(yǎng)計劃”。有的高校在教學內(nèi)容上重理論教學，輕實驗實習；重學科知識傳授，輕應(yīng)用能力培養(yǎng)。這些高校主要采取課堂教學組織形式，殘疾大學生在校期間，很少有機會走向社會。

總的來說，殘疾大學生的就業(yè)之路十分坎坷，面臨許多困境。社會、用人單位、高校和殘疾大學生自身四個維度都影響著殘疾大學生的就業(yè)。要想改變目前的種種現(xiàn)狀，高校作為培養(yǎng)輸送殘疾大學生進入社會各個崗位的基地起著直接并且十分關(guān)鍵的作用。而高校對殘疾大學生開展合理有效的就業(yè)指導工作對于殘疾大學生提高就業(yè)能力順利就業(yè)就更為重要。

三、如何在融合教育下推進殘疾大學生就業(yè)指導工作

融合教育是基于滿足所有學生的多樣需要的信念，在具有接納、歸屬和社區(qū)感文化氛圍的鄰近學校內(nèi)的高質(zhì)量、年齡適合的班級里為特殊兒童提供平等接受高效的教育與相關(guān)服務(wù)的機會。目前普通高校對所招收的殘疾大學生都是采取融合教育下的隨班就讀形式，隨班就讀讓殘疾大學生可以和普通大學生在同等的環(huán)境下接受同質(zhì)量的專業(yè)知識的學習，有利于殘疾大學生專業(yè)水平的提高。但是殘疾大學生畢竟有其特殊性，和普通大學生完全一樣的教育形式和就業(yè)指導不能很恰當?shù)臐M足殘疾大學生的需要，就業(yè)指導工作也因根據(jù)殘疾大學生的特點有別于一般形式。這就需要普通高校在融合教育的前提下根據(jù)殘疾大學生就業(yè)所處的困境制定特殊的就業(yè)指導方案。

1、高校就業(yè)指導中心針對殘疾大學生特點制定“個別就業(yè)計劃”

針對殘疾大學生的就業(yè)指導不應(yīng)只是一些零散的講座、培訓，應(yīng)該對殘疾大學生系統(tǒng)的制定不同的就業(yè)計劃。通過了解他們具體的殘障狀況制定最適合他們的就業(yè)規(guī)劃，為殘疾大學生畢業(yè)后立即融入社會，成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的復合型、應(yīng)用技能型人才做準備。

2、高校為殘疾大學生設(shè)置專門的就業(yè)信息渠道

在當今高速發(fā)展的信息化時代，就業(yè)信息的流通渠道是否暢通頗為重要。單獨的就業(yè)信息渠道可以及時的把相關(guān)就業(yè)信息傳達給殘疾大學生。另外，單獨的就業(yè)渠道可以更好的把更全面的就業(yè)信息集中在一起，既節(jié)省了時間也提高了效率，讓殘疾大學生有更多選擇的機會，對當下社會招聘信息有更全面的了解。

3、高校就業(yè)指導中心幫助殘疾大學生尋找實習機會

實習機會對殘疾大學生未來的職業(yè)發(fā)展意義尤其重大，能有效地幫助殘疾學生將所學的知識運用于實踐。高校應(yīng)該為殘疾學生提供單獨服務(wù)，幫助他們尋找合適的實習機會。高?？梢耘蓪Ｈ伺c實習單位取得溝通，幫助學生尋找適合個人特點的實習機會；在實習初期積極與實習單位溝通，獲取殘疾學生工作表現(xiàn)的反饋，以幫助學生克服困難。高校就業(yè)指導工作應(yīng)加強殘疾學生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)，并專門幫助殘疾學生制定個人職業(yè)規(guī)劃[7]。

4、高校加強對殘疾大學生的創(chuàng)業(yè)指導工作

當今社會重視個體的自我發(fā)展及其內(nèi)在價值與社會價值的體現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)者正不斷涌現(xiàn)出來。殘疾大學生在身體條件、經(jīng)濟條件具備的情況下，也可把創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的途徑之一。由于殘疾大學生創(chuàng)業(yè)比普通大學生需要更多的指導和幫助，高校的創(chuàng)業(yè)指導工作也就顯得更加重要。學?？梢詮囊荒昙壠饘埣矊W生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計和指導，對他們進行創(chuàng)業(yè)教育。另外，高校還可以邀請歷屆有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的殘疾畢業(yè)生回母校與在校的殘疾生分享經(jīng)驗和教訓。學校應(yīng)真正的將創(chuàng)業(yè)深入到殘疾大學生的內(nèi)心，幫助他們樹立信心，根據(jù)自己的情況選擇合適的就業(yè)方式。

【注 釋】

[1] 王婭萍.探析殘疾大學生就業(yè)之困境與對策[J].法制與社會，2008.7.

[2] 劉志敏.殘疾人大學生就業(yè)的問題與對策[J].中國殘疾人，2005.5.

[3] 許敏.殘疾大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題與解決對策及措施[J].白城師范學院學報，2012.6.

[4] 慶祖杰，周春梅.聾人大學生就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及對策[J].中國特殊教育，2002.6.

[5] 慶祖杰.殘疾人大學生就業(yè)問題及對策研究[D].南京師范大學2011年碩士論文.

[6] 上海市殘疾人職業(yè)技能培訓中心.高科技行業(yè)中可以容納殘疾人就業(yè)的崗位現(xiàn)狀及崗位技能要求調(diào)查報告.2007年“助殘成才就業(yè)”暑期調(diào)研社會實踐活動報告集，2007.8.

[7] 閆晶晶.影響殘疾大學生就業(yè)的因素研究—以上海市三所高校為例[D].華東師范大學，2008年碩士論文.

【參考文獻】

[1] 李陽.西方宗教教育對我國思想政治教育的啟示[J].經(jīng)濟視角，2011.10.

第6篇：大學生就業(yè)實習論文范文

關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)形勢 擇業(yè)觀

隨著世界經(jīng)濟形勢的全面回暖，2011年國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢較前兩年大有好轉(zhuǎn)，就業(yè)質(zhì)量大大提高，但是就業(yè)形勢依然嚴峻。2011年國內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量將超過650萬人，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，預(yù)計2011年需要就業(yè)的高校畢業(yè)生總計將超過900萬人,宏觀就業(yè)形勢不容樂觀。

根據(jù)中國人事科學研究院《2010中國人才報告》預(yù)計，到2011年我國專業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)總量為4500萬，而需求總量為6800萬。此項數(shù)據(jù)顯示我國勞動力總體有富余，但專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。勞動社會保障部提供的相關(guān)資料表明，2011年總勞動力富余，專業(yè)技術(shù)人才缺口不小，農(nóng)業(yè)缺218萬，工業(yè)缺1220萬，第三產(chǎn)業(yè)缺口325萬（含工程、服務(wù)、財經(jīng)等領(lǐng)域）。我國專業(yè)技術(shù)人才總量還處于供不應(yīng)求的局面，大學生就業(yè)難問題僅僅為一種表象。之所以看到困難和大學生個體表現(xiàn)差異有關(guān)。同時，學生的自身素質(zhì)和就業(yè)觀念對學生就業(yè)產(chǎn)生決定性的作用，而且，專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗不足，人文素質(zhì)不高、高校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導服務(wù)工作的實效性也必將對學生就業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。

2011年就業(yè)形勢有喜有憂，就業(yè)形勢趨好，但不容樂觀，面對日益激烈的就業(yè)市場，畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，抓住機會全面提升自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的擇業(yè)觀

根據(jù)目前的就業(yè)形勢，我們畢業(yè)生要審時度勢、合理定位，剔除掉以往那些不正確的觀念，比如：待遇差的單位不去、不在大城市的單位不去、非名企不去、基層單位不去、工作環(huán)境艱苦的單位不去等等。一些畢業(yè)生自視過高、待價而沽；一些則急功近利、心態(tài)浮躁，或眼高手低或定位過高等等，所有這些心態(tài)和觀念都是很不利于畢業(yè)生就業(yè)，有人說：當前大學畢業(yè)生的就業(yè)并不是“就業(yè)難”的問題，而是“擇業(yè)難”的問題。

雖然目前全國畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，但是同發(fā)達國家相比，我們國家大學畢業(yè)生人數(shù)在總?cè)丝谥械谋壤匀黄?，特別是中西部地區(qū)和廣大的農(nóng)村地區(qū)，大學生仍然還是稀缺資源。大學生過剩只是一種相對過剩、結(jié)構(gòu)性過剩。因此說，大學畢業(yè)生“就業(yè)難”其實質(zhì)是“擇業(yè)難”。

所謂擇業(yè)難，也就是說大學畢業(yè)生就業(yè)，其實缺的并不是職位，而是由于大家的期望值很高、條件多、定位不準確等原因?qū)е碌母卟怀伞⒌筒痪?。所以，能消除這些影響就業(yè)的不正確的觀念，能夠敢于到基層去、到西部去；敢于從最艱苦的環(huán)境、待遇也不甚理想的工作做起的話，那么“就業(yè)難”的問題就會變成“就業(yè)易”。而且在基層、中西部大學生相對比較少、人才缺，大家去了更能脫穎而出，更容易獲得成功。

所以，從某種意義上說，缺少的永遠都不是職業(yè)和工作，而是適合從事這項職業(yè)和適合做這項工作的人。因此，畢業(yè)生要積極地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、樹立正確的擇業(yè)觀、合理定位是尋找到理想工作的第一步。

二、充分準備求職材料，熟練掌握面試技巧

機遇永遠青睞有準備的人。平時不留意，開始求職時才手忙腳亂的做準備，就會很難找到令自己滿意的工作。古人云：功夫在詩外。要找到一份自己滿意又適合自己的工作，需要在求職前做足準備。

求職過程是一個考驗學生綜合能力的過程。一個成功的求職者，必須在所有的應(yīng)聘環(huán)節(jié)上都獲得成功。而成功的準備書面材料和熟練掌握面試技巧是最后成功的起點和出發(fā)點。

三、借助各種渠道，把握就業(yè)機會

“皇帝的女兒不愁嫁”這個時代已經(jīng)過去了，現(xiàn)在我們面臨的是“皇帝的女兒嫁不出”，面對當前的形勢，畢業(yè)生再不能“等、靠、要”就業(yè)崗位。應(yīng)該積極地借助各種渠道，把握就業(yè)機會，變被動為主動，積極去參加全國各地的招聘會、網(wǎng)上求職、極大的利用各種社會關(guān)系，緊緊抓住每一次到公司實習機會，通過實習達到相互了解，實習已經(jīng)成為畢業(yè)生進入大公司的一個重要途徑，據(jù)資料顯示，每年約有13.5%的畢業(yè)生通過實習成功的找到了工作。

四、先就業(yè)后擇業(yè)

面對嚴峻的就業(yè)形勢，不得已時，應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀――先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可能像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

五、抓好國家項目，到基層、到中西部建功立業(yè)

努力抓住考研之路，減緩就業(yè)壓力；積極申報國家實施的“大學生到村任職”、“大學生志愿者服務(wù)西部”計劃、“農(nóng)村教育碩士”、“三支一扶”、應(yīng)征入伍等項目，增取更多的就業(yè)機會。

參考文獻：

[1]唐曉林.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導[A].北京：中國言實出版社，2006.

[2]王浩.大學生就業(yè)指導教育改革探討.中國大學生就業(yè)，2006，（16）.

[3]楊喜紅.大學畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題研究.中國大學生就業(yè)，2007，（20）.

[4]年底到09年中國失業(yè)率有所增長.中國經(jīng)濟網(wǎng)，2008.

[5]我國碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀與對策分析.中國大學生就業(yè)，2008，（16）.

[6]金融風暴中的中國學生該如何抉擇.中國大學生就，2008，（21）.

[7]但前經(jīng)濟形勢與大學生就業(yè).中國大學生就業(yè)，2008，（22）.

第7篇：大學生就業(yè)實習論文范文

    論文摘要: 目前我國高等教育已進入大眾化階段,信息不對稱是引發(fā)大學生就業(yè)難的重要原因。文章論述了信息不對稱對大學生就業(yè)過程中三大主體:高校、用人單位、畢業(yè)生所造成的影響,并對解決這一問題的對策進行了探討。

    2009年9月11日,中國教育部部長周濟在國務(wù)院新聞辦公室舉行的新聞會上表示:2008年我國各類高等教育在學人數(shù)達到2900萬人,毛入學率達到23.3%,標志著中國高等教育已完成進入大眾化發(fā)展階段的歷史性跨越。高等教育的大眾化,使得更多人能進入高等學府接受教育,這對增加我國高新科技創(chuàng)新人才的儲備、促進經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、國民文化素質(zhì)的提升有著重要意義,但隨之而來的便是大學生就業(yè)難問題的凸顯。首先,高校擴招使畢業(yè)生人數(shù)急劇增加,而就業(yè)崗位有限,造成“無業(yè)可以就”的局面。其次,高校規(guī)模擴容太快使得高等教育總投入和總規(guī)模不匹配,學校專業(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)和市場需求不匹配,難以培養(yǎng)出符合市場需求的畢業(yè)生,造成“有業(yè)不能就”的局面。再次,大學生思想觀念還滯留在精英教育階段,無法清楚把握當前就業(yè)形勢,眼高手低,造成“有業(yè)不愿就”的局面。以上三點基本反應(yīng)出大學生就業(yè)過程中的三大主體,即大學生、高校、用人單位對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的大致認識。仔細分析會發(fā)現(xiàn)其間存在著“信息不對稱”的客觀事實,這正是目前大學生就業(yè)難問題的深層次原因。

    一、 信息不對稱理論的基本觀點

    “信息不對稱——Asymmetric Information”是指在市場經(jīng)濟活動中,各類人員對有關(guān)信息的了解是有差異的,掌握信息比較充分的人員,往往處于比較有利的地位,有利用信息優(yōu)勢進行欺騙的動機,市場經(jīng)濟活動中由于信息不對稱可能產(chǎn)生逆向選擇和道德風險。對于大學生就業(yè)這一過程,從經(jīng)濟學的角度出發(fā),對參與該活動的三大主體——高校、用人單位、大學生做出如下詮釋,即高校屬于生產(chǎn)方,它向就業(yè)過程提品;用人單位屬于消費方,它在就業(yè)過程中使用產(chǎn)品。大學生屬于產(chǎn)品,但它是具備主觀能動性和參與性的特殊產(chǎn)品。由于三大主體之間存在的信息不對稱必然影響整個就業(yè)過程。

    二、 信息不對稱對大學生就業(yè)過程中主體的影響分析

    為分析信息不對稱對大學生就業(yè)過程的影響,筆者就所在學校電氣信息學院2010屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查,問卷內(nèi)容涉及報考大學、選擇專業(yè)的依據(jù)、對專業(yè)信息的了解、獲取就業(yè)信息的方式、對就業(yè)指導的認同度和就業(yè)觀的現(xiàn)狀等多個方面,共發(fā)放問卷512份,其中有效問卷480份。通過對調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn),信息不對稱對大學生就業(yè)過程的影響主要在以下幾個方面:

    1.信息不對稱對高校培養(yǎng)方面的影響

    高校統(tǒng)一的培養(yǎng)模式和學生個體之的信息不對稱,制約了學生的個性化發(fā)展。調(diào)查問卷顯示:只有61.65%的同學認為所學專業(yè)的專業(yè)課程或?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)對就業(yè)幫助最大。大學生由于互不相同的性格特點、興趣愛好和知識結(jié)構(gòu)使得每一位學生對于專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)的重視程度各不相同,這使得高校根據(jù)社會需求制定的培養(yǎng)模式對不同學生所產(chǎn)生的效果也不盡相同。同時,在大學生進行專業(yè)方向選擇時,由于不同學生獲取信息的渠道不同,獲得的信息難以真實反應(yīng)當前市場的供求關(guān)系,部分同學在做出選擇后才意識到自身的能力、興趣愛好和所選專業(yè)方向無法匹配,這使得學校無法針對學生的不同個性進行有效的最優(yōu)化培養(yǎng),從而影響學生的社會認同力和就業(yè)競爭力。

    2.信息不對稱對高校推銷方面的影響

    在大學生就業(yè)過程中,高校屬于生產(chǎn)方,其產(chǎn)品是培養(yǎng)的學生。調(diào)查問卷顯示:學生從就業(yè)信息網(wǎng)獲取就業(yè)信息的同學只有56.27%;通過學校推薦和校園招聘會求職的同學為46.95%。55.39%的同學認為就業(yè)指導課程流于形式,效果不佳。高校就業(yè)信息網(wǎng)是高校向畢業(yè)生傳播就業(yè)信息的主要陣地,很多學校是利用就業(yè)指導中心——學院——學生個人的信息傳播鏈依次傳達。由于受到上網(wǎng)條件、個人責任心及表達能力等諸多因素的影響,每一位同學所獲取的就業(yè)信息在實時性、準確性等方面都存在差異。這種高校就業(yè)信息的傳播方式和學生獲取就業(yè)信息的渠道之間的信息不對稱,使得學生難以及時、準確的獲取有效信息,也就無法有針對性的進行競聘準備,使畢業(yè)生應(yīng)聘成功率降低;就業(yè)指導課可提高學生就業(yè)技巧,幫助學生建立正確的就業(yè)觀。然而目前很多高校對就業(yè)指導課重視不夠,致使其效果堪虞,從而影響學生就業(yè)競爭力。

    3.信息不對稱對用人單位造成的影響

    用人單位在大學生就業(yè)過程中扮演著消費者的角色。在招聘的過程中,用人單位會根據(jù)對應(yīng)聘者的認知來做出選擇。調(diào)查問卷顯示:71.42%的畢業(yè)生認為求職過程中最困擾自己的因素是對企業(yè)的基本情況、用人標準、招聘流程的不了解;65.59%學生招聘企業(yè)的印象來自于傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體,因此畢業(yè)生不可能完全了解用人單位的真實情況。同時,高校畢業(yè)生是具備主觀能動性和參與性的特殊產(chǎn)品,他們對自身的缺陷和能力了如指掌,而用人單位卻無法完全掌握畢業(yè)生的詳細信息。用人單位和畢業(yè)生之間相互占有信息的不對稱會在協(xié)議書簽訂前后產(chǎn)生逆向選擇和道德風險。在就業(yè)協(xié)議簽訂之前的求職過程中,畢業(yè)生為了規(guī)避潛在的風險會選擇性的隱藏能力上的缺陷和其真實的求職意愿,如果用人單位僅憑簡歷或面試進行選擇,則有可能承擔來自畢業(yè)生的道德風險,如果用人單位依靠其它途徑,如咨詢老師意見來做出選擇,由于不同崗位的老師對學生優(yōu)劣的評判觀點存在差異,同樣難以客觀的反應(yīng)出畢業(yè)生的真實信息。因此,用人單位不可能像了解其它產(chǎn)品一樣完全掌握這種特殊產(chǎn)品的產(chǎn)品性能,在選擇上不可避免的出現(xiàn)偏差。在以上情況的綜合作用下,會使得真正優(yōu)秀的畢業(yè)生失去本來的競爭優(yōu)勢,結(jié)果劣品驅(qū)逐了良品,產(chǎn)生逆向選擇。假如用人單位采用提高待遇,同時提高入職門檻的招聘原則來對抗逆向選擇,可能會使得高素質(zhì)的畢業(yè)生充分體現(xiàn)其競爭優(yōu)勢,用人單位也可能獲得優(yōu)秀人才,但用人單位也將為此付出高額的成本。為達到經(jīng)濟平衡,用人單位會考慮減少崗位數(shù)量來降低成本,這在一定程度上制約了用人單位的發(fā)展。在簽訂就業(yè)協(xié)議后,畢業(yè)生出于自身利益考慮,可能會隱瞞自身就業(yè)狀況繼續(xù)參與招聘活動以尋求更好的就業(yè)機會,用人單位也可能從自身發(fā)展考慮而無法完全實現(xiàn)簽約時的承諾,這兩種情況都有可能造成毀約。毀約現(xiàn)象不但會損害高校和用人單位的信譽,也會造成就業(yè)崗位的浪費和使畢業(yè)生錯過最佳擇業(yè)時機。特別是用人單位面臨畢業(yè)生單方面的違約時,人事安排上會出現(xiàn)人手短缺,影響用人單位的正常運作。

    三、減少就業(yè)過程中信息不對稱的對策

    就業(yè)過程的健康發(fā)展,依靠生產(chǎn)方和消費方的共同努力。對于生產(chǎn)方(高校)而言,應(yīng)該做好以下幾點。

    1、合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置,強化升學指導

    高校要結(jié)合教育主管部門制定的統(tǒng)一政策和自身特點,對專業(yè)設(shè)置進行合理調(diào)整。在制定招生計劃時,高校要兼顧市場對某專業(yè)畢業(yè)生的實際需求總量和本專業(yè)畢業(yè)生近幾年就業(yè)的實際情況,并根據(jù)所制定的招生計劃進行教學資源、師資力量的合理分配,做到突出強勢專業(yè)優(yōu)越性的同時加強弱勢專業(yè)的競爭力,避免強勢專業(yè)的盲目擴招和弱勢專業(yè)的不合理縮減;在進行招生宣傳時,高校要強化對考生的升學指導,高校要深入中學,加強與考生面對面的溝通,宣傳重點也應(yīng)向辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變。同時高校要仔細分析考生的特點和興趣,幫助考生做出最適合自己的專業(yè)選擇。適當?shù)恼猩?guī)模、合理的專業(yè)設(shè)置、個性化的升學指導都可以幫助高校淡化信息不對稱所造成的影響。

    2、創(chuàng)新培養(yǎng)模式,加強校企溝通

    高校培養(yǎng)學生的最終目的是培養(yǎng)出契合社會需求和用人單位滿意的畢業(yè)生。因此,高校要結(jié)合自身的人才定位和辦學特色大膽嘗試新的培養(yǎng)模式。筆者所在的學校是以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為定位,為加強校企溝通,在大三暑假采取“頂崗實習”的培養(yǎng)模式,即畢業(yè)實習提前到大三,實習單位和學生實行“雙向選擇”,并且在實習的過程中用人單位以正式員工的標準對學生進行管理。這種模式的優(yōu)勢在于,它實際上是一種預(yù)就業(yè)形式,由于實習效果直接與未來就業(yè)招聘掛鉤,學生不會因此錯過擇業(yè)的黃金時間,用人單位也可以提前制定有針對性的招聘計劃,實現(xiàn)學生與用人單位的“雙贏”。一方面這種實習模式能使學生提前進入社會,將理論運用于實踐,積累寶貴的工作經(jīng)驗,從中意識到自身不足,使后期的學習更具針對性,從而夯實自身競爭基礎(chǔ)。另一方面它能使企業(yè)提前了解學生的實際工作能力,提高招聘計劃落實效率,同時也能縮短新聘員工實習時間,降低培訓成本。這種實習模式實施3年以來,獲得了顯著的效果。學校也以此為契機,成為全國第一批“卓越工程師”(即“3+1”)培養(yǎng)模式的試點高校之一。學生通過“頂崗實習”的培養(yǎng)模式,了解企業(yè)的發(fā)展狀況,為就業(yè)的選擇提供明智決策。

第8篇：大學生就業(yè)實習論文范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 工科院校 文科 顯性 核心競爭力 人才培養(yǎng)模式

教改項目：此文為西安工程大學本科教學改革研究項目資助研究成果，項目編號：2014JG032。

近幾年大學生的就業(yè)情況已經(jīng)成為社會熱點，每到就業(yè)季，人們總會不約而同地感嘆：“史上最難就業(yè)季”。尤其是文科大學生的就業(yè)，讓學生本人、家長和學校都憂心忡忡。專家學者也傾力研究，試圖破解這一新世紀的難題。文章以筆者所在的西安工程大學為例，剖析文科學生就業(yè)困難的原因，為文科專業(yè)的人才培養(yǎng)摸索一個和社會接軌、切實可行、教師和學生均受益的模式，提高學生的社會適應(yīng)能力，對工科高校文科專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展、文科大學生就業(yè)、相關(guān)專業(yè)建設(shè)和教師教學實踐有一定的代表意義和現(xiàn)實作用，對陜西高校人才培養(yǎng)有重要的借鑒意義。

工科院校文科大學生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

1.工科院校文科大學生在社會上缺乏顯性核心競爭力

大學生的核心競爭力是以個人專長為核心，以良好的身心素質(zhì)為基礎(chǔ)，以較強的學習能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、人際交往能力為載體而整合的一種綜合能力。工科院校都有自己鮮明的專業(yè)特色，且已經(jīng)形成優(yōu)勢明顯的專業(yè)體系和平臺。

除了社會需求弱、專業(yè)同質(zhì)化等客觀因素以外，工科院校文科生就業(yè)難的主要原因是因為其在社會上缺乏顯性核心競爭力，步入社會能力標準模糊，讓學生和用人單位在“學”和“用”上都缺乏抓手，即使就業(yè)，其適應(yīng)能力差、職業(yè)能力提高緩慢。從社會對人才的需求層面看，文科大學生就業(yè)面廣、彈性大，其所學專業(yè)和崗位的匹配度要求不嚴格，對人才的綜合素質(zhì)要求相對高。然而文科學生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)在短時間內(nèi)難以界定和評估，即使對其進行綜合素質(zhì)測評，也往往局限于書面考試和短暫的面試交流，學生經(jīng)常倉促準備，壓力大而收效甚微。面對人力資源供過于求的形勢，用人單位容易采取最簡單化的招聘標準，985、211、專業(yè)排名、英語四六級等，容易忽略也無從考察文科生的核心能力。

2.工科院校對文科人才培養(yǎng)不夠重視，培養(yǎng)機制和氛圍較差，社會認可度低

近幾年隨著國家對大學的分類管理和招生制度的改革，一方面國家對高等教育的投入持續(xù)增加，生均培養(yǎng)資金的撥付明顯提高;另一方面，生源總量在基本穩(wěn)定后開始下滑，各工科類院校受經(jīng)濟利益的驅(qū)動，以招生難、就業(yè)難為理由，持續(xù)減少文科計劃，甚至停止招生，文科專業(yè)的發(fā)展難以為繼。這樣的做法，短期雖然增加了學校的經(jīng)濟效益，但從長期的影響來看，直接影響了高校的文化生態(tài)，對大學生的文化熏陶、全面成長和高校文化氛圍的形成極為不利，也對大學的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)和使命的完成有極大的負面影響。

以工科為主的院校，文科專業(yè)設(shè)置亦有明顯的弱點：專業(yè)特色不明顯，和綜合性大學的文科專業(yè)設(shè)置有趨同性;專業(yè)設(shè)置歷史短、底蘊薄、師資力量不足、生源質(zhì)量較低;學校在對文科學生的培養(yǎng)機制上缺少探索和投入，沒有形成文科生培養(yǎng)的濃厚氛圍，只當作點綴和向綜合性發(fā)展的招牌，導致文科學生在就業(yè)上無“一技之長”，職業(yè)目標不明確;在培養(yǎng)上無特色，培養(yǎng)規(guī)格不具體;平臺建設(shè)弱化，實踐能力鍛煉不足等。

要解決上述問題，除了繼續(xù)堅持高等教育的深化改革、加強內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量等要求外，探索特色發(fā)展之路仍是工科院校文科專業(yè)發(fā)展的方向，而聯(lián)系實際探索工科院校文科生顯性核心競爭力的培養(yǎng)模式，無疑是人才培養(yǎng)特色探索的有益嘗試。

以“四個能力”為抓手，

提升工科院校文科大學生顯性核心競爭力

1.試點典型專業(yè)，圍繞四大目標進行能力培養(yǎng)

在西安工程大學這樣一個以工為主，工、管、文、法、藝、教等多學科發(fā)展的院校，純文史招生的專業(yè)有文學、法學、英語、漢語國際教育、廣告等，還有大量文理兼招的管理類專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)，文科招生的人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的五分之一。針對目前文科專業(yè)大學生就業(yè)疲軟、專業(yè)發(fā)展難以為繼、發(fā)展定位不明確、專業(yè)教育和社會需求難以對接等現(xiàn)實問題，以西安工程大學文學、法學兩大文科學科門類為典型，提出文科專業(yè)人才的核心競爭力培養(yǎng)的理念和培養(yǎng)目標。即：圍繞能說、會寫、善溝通、有魅力四大目標，在文字寫作能力、口頭表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力和人格綜合魅力的提升等方面提出“下筆若有神，出口便成章，溝通無障礙，人格魅力強”的要求，探索切實可行的人才培養(yǎng)模式，讓學生對自己大學四年有明確的能力提高的目標，通過不同的方式和途徑來實現(xiàn)這些目標。

2.師生聯(lián)動，多途徑、多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的四大顯性核心能力

⑴圍繞專業(yè)教學，建立核心能力培養(yǎng)四年不斷線的培養(yǎng)機制。在專業(yè)培養(yǎng)計劃上提出修改建議，將文科人才顯性核心競爭力的要求寫進教學大綱，作為培養(yǎng)規(guī)格和目標要求。在專業(yè)課程的配置上，形成培養(yǎng)學生核心能力的課程群并使其有接續(xù)性和關(guān)聯(lián)性，如：法學專業(yè)的司法文書寫作、司法演講辯論、法律調(diào)解、司法禮儀等;文學專業(yè)的應(yīng)用文寫作、語言藝術(shù)與口才、溝通與禮儀等。在課堂教學方面：要求教師明確對人才規(guī)格和培養(yǎng)目標的認識，引導相關(guān)課程的教學滲透核心能力的培養(yǎng)。在課程考核上結(jié)合加大書面寫作、口頭表達、組織協(xié)調(diào)、親和力表現(xiàn)等能力要求。在典型專業(yè)的典型課程和環(huán)節(jié)開展，每個專業(yè)初設(shè)3―5門課程進行試點，對每門課的可教授、可考核內(nèi)容，設(shè)定實施方案，可結(jié)合課程內(nèi)容進行備課講課、演講、辯論、自由講等形式考核，項目組成員在自己課程中優(yōu)先實施，密切相關(guān)課程先行實施，由點到面，積累成果。對學生的培養(yǎng)，入學教育明確目標，課程學習提出要求，職業(yè)規(guī)劃注重引導，就業(yè)指導重點關(guān)照，社團活動搭建橋梁，社會實踐考核檢驗。形成師生聯(lián)動，核心能力培養(yǎng)四年不斷線的培養(yǎng)機制。

⑵落實做細文科生實踐教學環(huán)節(jié)，對接社會的需求。改變以往文科生課程實習單純以小論文寫作來完成的形式，實施多樣化鍛煉，以鍛煉綜合文字能力、口語表達能力、團隊合作和個人魅力展示為核心。比如劇目演出，考查學生劇本撰寫、編劇、導演以及角色分工、相互合作、藝術(shù)表演等能力;在模擬法庭環(huán)節(jié)，從訴狀、答辯詞、判決書撰寫到法庭調(diào)查、辯論，從與當事人溝通到爭取和解，全過程鍛煉學生的能寫、會說、善溝通、有魅力等顯性核心能力;對學年論文的撰寫開拓視野，理論和實踐結(jié)合，在選題和形式上多樣化，讓學生不但掌握學術(shù)論文的寫作，更要熟練掌握調(diào)研報告、項目策劃書、可行性研究報告、合同書、申請書、商請函等更多目前社會需求的應(yīng)用文種;對每門專業(yè)課教學的實踐時間、內(nèi)容、形式和考核具體化、成果化;實現(xiàn)集中實習和分散實習相結(jié)合，加強實習和實踐過程的引導和管控，對實習實踐的成果通過實習實踐單位鑒定、學生答辯、教師評判、學生互判等環(huán)節(jié)進行綜合考核，為學生未來入職，更快適應(yīng)社會打下良好基礎(chǔ)。

⑶整合校內(nèi)相關(guān)資源，全面鍛煉學生，迎接社會挑戰(zhàn)。大學生課外文化活動是其成長成才的第二課堂，是大學生在校園內(nèi)實現(xiàn)其社會化轉(zhuǎn)變的重要平臺，有著其他形式不可替代的作用。為全方位鍛煉文科學生的核心能力，該項目提出充分利用學生各種“文化廣場”平臺的措施。首先，發(fā)揮專業(yè)教師在大學生第二課堂活動中的指導、引導和參與作用，如：為法律協(xié)會、子衿文學社、禮儀社團、驪墨書畫社等學生社團配備專業(yè)指導教師;在學生的社會實踐活動中，專業(yè)教師帶隊，以自己的專業(yè)知識和人格魅力影響和教育學生，服務(wù)社會;專業(yè)教師在指導的同時，積極為學生文學雜志、微信平臺寫序、投稿，提高學生社團在刊物編輯、、各類征文活動的質(zhì)量，積累成果;圍繞四種能力的提高，加強對學生演講、辯論、面試、主持、朗誦等活動的組織和指導，提高獲獎數(shù)量和層次。其次，學生管理隊伍要有核心能力的示范作用，通過其示范文章、組織創(chuàng)意、編輯建議等，提升現(xiàn)有刊物的辦刊質(zhì)量，拓展學生發(fā)表文章的途徑，通過增加數(shù)量和提高質(zhì)量，檢驗學生寫作能力的提升情況;學生輔導員和學生干部通過各種比賽實踐經(jīng)驗和個人魅力，來指導、感染和帶動校內(nèi)外各項演講、辯論、戲劇演出等活動，以提高大學生綜合能力;通過模擬招聘和實際招聘，檢驗學生即時性的寫作、自我表達、溝通交流的能力。

⑷組織學生積極參與社會實踐，在與社會的融合中檢驗其核心能力。每年的寒暑假和畢業(yè)實習，都是學生接觸社會的大好機會，項目組結(jié)合學校的要求，對學生的社會實踐進行周密籌劃，圍繞社會熱點、教師課題、學生興趣等制定社會實踐計劃，采取教師帶隊和學生自由組合兩種形式，深入社會基層，觀察現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)、支教幫扶、咨詢服務(wù)、調(diào)查研究等，鼓勵學生將自己所學有效服務(wù)于社會，將自己所見所聞、所感所想，變成有說服力和感染力的文字，在與各行各業(yè)的人接觸中鍛煉自己的協(xié)調(diào)與溝通能力，培養(yǎng)其關(guān)愛、尊重之情感，展現(xiàn)當代大學生的個人魅力。對學生的社會實踐和社會調(diào)研項目進行答辯篩選，形成經(jīng)典案例，申報挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)項目和優(yōu)秀社會實踐項目。

⑸總結(jié)典型的經(jīng)驗并在其他專業(yè)進行推廣。完成此項目，使學生在大學期間對自己的學習和鍛煉有了較明確的目標，同時通過四大方面能力的提高，為其順利就業(yè)、職業(yè)能力提升打下了良好的基礎(chǔ);也為其他文科、藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了一定借鑒，達到普遍提高工科院校文科大學生的核心競爭力，改變用人單位對文科學生使用無抓手、素質(zhì)高大空的偏見和擔心。

總之，該項目關(guān)照社會需求，以解決學生就業(yè)為目的，以學生能力提高、持續(xù)發(fā)展為根本，在培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，利用一切資源，調(diào)動一切積極性，培養(yǎng)學生的核心競爭力，出發(fā)點和落腳點都是為了學生的成長成才。本項目在對個案的研究中以期找出有代表性的方法和措施，服務(wù)于學生，服務(wù)于教育，服務(wù)于社會。參考文獻：

[1]蔣珍蓮：《中國高等教育改革與發(fā)展重心的歷史變遷――基于政府工作報告的分析》，《高教論壇》2013年第3期，第53頁。

[2]李紅梅、高娜：《理工科大學發(fā)展文科的困境及對策研究》，《中國高等教育》，2007年第24期，第35頁。

[3]《1999年、2009年、2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》。

第9篇：大學生就業(yè)實習論文范文

關(guān)鍵詞：校園招聘會 大學生就業(yè)

校園招聘會幾乎是各大普通高等院校每年的必修課。校園招聘會往往是高校主辦，由學生和用人單位參加的供需見面會。在此過程中，學校起了搭建平臺提供中介服務(wù)的作用。而能否順利實現(xiàn)就業(yè)則是供需雙方相互磋商的結(jié)果。在此過程中，涉及到了普通高等院校、大學生、用人單位三個利益主體，下面僅就三大利益主體在大學生就業(yè)過程中扮演的角色做一個簡短的分析。

一、關(guān)于校園招聘過程中出現(xiàn)問題的幾點思考

校園招聘會上可能出現(xiàn)的兩種情況：第一，用人單位沒有招到人；第二，大學生沒有單位要。上述兩種情況都可以稱為交易失敗，交易失敗意味著大學生就業(yè)問題產(chǎn)生了。那么，下面我們通過這三個利益主體的角色分析來剖析出現(xiàn)大學生就業(yè)問題的直接原因。

1、買方--用人單位的角色分析

在就業(yè)過程中充當買方進入校園招聘會的企業(yè)通常是什么樣的呢？就企業(yè)性質(zhì)而言，大型國有企業(yè)、世界五百強等薪資待遇比較好的企業(yè)基本不會涉足普通本科院校，剩下的大多是實力薄弱的中小企業(yè)、私營企業(yè)。由于就業(yè)人數(shù)激增，處于買方市場的企業(yè)，不斷提高用人標準并試圖用最低的價格購買高素質(zhì)的勞動力。

2、賣方--大學生的角色分析

企業(yè)針對參加招聘會的大學生可做如下的分析：人脈關(guān)系廣、家庭背景好的學生不需要，他們可以選擇進事業(yè)單位、政府機關(guān)、出國等；博士、碩士研究生基本不用，因為他們的人數(shù)少所占的比例小可以選擇繼續(xù)深造抑或搞科研等；職業(yè)院校的學生也不是很需要，因為他們的起點低、要求低，有需要的地方只要自己愿意都可以去干；"211"、"985"等國家重點建設(shè)院校的學生他們的就業(yè)也不是很大的問題，因為他們的起點高相對普通高等院校的學生好就業(yè)。

經(jīng)過上述分析，只有這樣的大學生需要進校園招聘會。他們具備這樣的特點：沒有很深家庭背景、學歷低、非名校出身、專業(yè)一般、學無所長、對現(xiàn)實社會知之甚少的普通本科大學生。

而在應(yīng)聘的過程中由于工資待遇、自身素質(zhì)問題等多方面的原因，難以和企業(yè)達成共識而形成"高不成、低不就"這種用人單位不愿意接受的尷尬局面。

3、中介機構(gòu)--普通高等院校的角色分析

高等院校往往是為了完成就業(yè)率這一指標或是迫于其他各方面的壓力才舉辦各種招聘會，而對前來參加的企業(yè)缺乏詳實的核查，只是起到搭建平臺的作用。學校作為中介人并沒能保證學生擁有與將來就業(yè)相匹配的專業(yè)技能及較高的專業(yè)素養(yǎng)。

二、校園招聘會上出現(xiàn)的問題的原因分析

1、從企業(yè)方面看

參加校園招聘會的絕大部分是中小企業(yè)，資質(zhì)大多較差。為大學生提供的薪酬待遇較低，與大學生理想中的收入存在較大差距。此外企業(yè)還存在生源地歧視、性別歧視、學歷歧視等。企業(yè)出于長遠利益的考慮，會傾向于選擇生源地的學生，這樣企業(yè)才有可能收回投入的人員培訓成本。此外，出于工作性質(zhì)、結(jié)婚生育等方面年的因素考慮，絕大多數(shù)提供銷售類工作的小企業(yè)會優(yōu)先選擇男生，而女生只能從事辦公室文秘這樣的工作發(fā)展的空間較小。

2、從學校方面看

學校過分看重就業(yè)率，缺乏對招聘企業(yè)的資質(zhì)考核，只要能簽就業(yè)協(xié)議就行。此外，高校在大學生在校期間對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓沒有引起足夠的重視，存在"走過場"的現(xiàn)象。沒能建立專門的就業(yè)信息系統(tǒng)，為每個專業(yè)的學生提供該專業(yè)以往的就業(yè)情況和及時的就業(yè)信息。

對大學生的實習情況缺乏事實求是地評價和監(jiān)督，沒有建立實習考核制度，使大學生的實習流于形式，沒能為將來的就業(yè)積累相關(guān)的經(jīng)驗。

3、從大學生自身看

大學生的就業(yè)觀念有待改變。大學生都抱著一勞永逸的觀念，希望能夠自己找的工作能是穩(wěn)定的、薪水高的。可事實往往是，大學生要面對壓力大、薪酬不穩(wěn)定的工作。這是由我國的經(jīng)濟體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等多方面的原因疊加而成的。

此外，大學生的素質(zhì)有待提高。大學生在校期間沒能牢固的掌握自己的專業(yè)知識加上欠缺實踐經(jīng)驗，這就減少了在就業(yè)中的競爭力。

三、解決校園招聘會中的問題的建議

1、樹立"以人為本"的理念

"以人為本"即一切為了人，一切從人的利益出發(fā)。這里的"人"即包括作為個體的學生，也包括以團體形式出現(xiàn)的中小企業(yè)及各大高校。

政府要樹立"以人為本"的理念，切實減輕中小企業(yè)的賦稅，并為大量吸收大學生就業(yè)的企事業(yè)單位提供政策上的支持和傾斜。對待各大高校，要少一些就業(yè)率指標的要求，切實推動高校教學、科研及為社會服務(wù)的功能的實現(xiàn)。

高校也要樹立"以人為本"的理念。一方面，為企業(yè)提供學生在校期間尤其是實習期間的表現(xiàn)方面的信息。另一方面，要幫助學生及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃；建立就業(yè)信息網(wǎng)，為大學生提供詳細的招聘信息并及時更新相關(guān)信息；在學生就業(yè)前，提供相關(guān)培訓。

2、建立校企合作的長效機制

高校、企業(yè)應(yīng)攜手共建有利于促進雙方發(fā)展的長效機制，以此加深彼此的了解并相互扶持共存共榮。校企合作長效機制的建立，一方面能為企業(yè)提供智力支持，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營中出現(xiàn)的難題；另一方面還能為企業(yè)提供在職員工的培訓，并增加對未來員工的認識。對高校而言，可以促進教學科研成果及時轉(zhuǎn)化，接受實踐的檢驗；還可以安排大學生參與企業(yè)的活動，增加實踐經(jīng)驗為日后就業(yè)做鋪墊。

3、高校應(yīng)切實抓好大學生實習工作

大學生實習是大學生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學生在校期間的實習活動，既能夠鍛煉自己、積累社會經(jīng)驗，又能增加在就業(yè)中的優(yōu)勢提升自己的就業(yè)技能。對高校而言，通過大學生實習情況的反饋可以及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)、課程設(shè)置方面存在的問題，并及時調(diào)整和修改人才培養(yǎng)方案增強人才培養(yǎng)目標的針對性。此外，企業(yè)也應(yīng)重視大學生實習。大學生的實習可以為企業(yè)儲備人才，降低人員成本并且可以激發(fā)企業(yè)內(nèi)部員工的活力和競爭力。同時，也體現(xiàn)了企業(yè)勇于承擔社會責任。

應(yīng)該建立健全大學生實習制度，建立合理的大學生實習情況考核指標和體系，避免大學生實習流于形式；鼓勵有條件的學校及企業(yè)建立實習基地；靈活的設(shè)置實習方式、實習時間，實習可以分散或集中進行、可以貫穿大學生活的始終；此外，需充實實習的內(nèi)容，使大學生能夠?qū)W到更多更使用的技能。

參考文獻：

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