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第1篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；一年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)工作

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、建立學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均有著重要影響和意義。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件雖然有限，但隨著新課改的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)也在積極進(jìn)行改革，力求更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面分析農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)顯示，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，但卻天性好玩，對(duì)做游戲、聽故事活動(dòng)有著濃厚的興趣，且在參與這些活動(dòng)時(shí)能保持相對(duì)較長(zhǎng)的注意力，因此，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)開展教學(xué)。

1.游戲教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)從以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式的學(xué)前期進(jìn)入以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的學(xué)齡期的這一變化，教師利用游戲是解決這一問題的較好途徑，愛玩是學(xué)生的天性，尤其是一年級(jí)的學(xué)生。例如，教師在教學(xué)生“數(shù)的組成與分解”時(shí)，可以借用小學(xué)生都較為熟知的“找朋友”游戲來教學(xué)。首先讓參加游戲的小學(xué)生頭戴數(shù)字卡，隨后學(xué)生一邊唱著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”，一邊相互找朋友，當(dāng)教師發(fā)出“分”或者“合”其中任意一種口令（或某一數(shù)字）后，學(xué)生需按照口令要求找到與自己頭飾上的數(shù)能合成或者分成教師口令中的數(shù)的另一人，組合正確就是一對(duì)好朋友。

2.兒歌教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，抽象思維尚未發(fā)育，記憶知識(shí)與其喜好、興趣有較大聯(lián)系。如果教師能把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、易于記憶，則能提高教學(xué)效果。例如教“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字”時(shí)，教師可以編成兒歌：1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂，3像耳朵會(huì)聽話，4像小旗迎風(fēng)飄……如此一來，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了10以內(nèi)的數(shù)字。

3.故事教學(xué)

小學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是童話故事。因此借用故事進(jìn)行教學(xué)能收到較好的教學(xué)效果。如用白雪公主的故事來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以設(shè)置幾種情境：首先是白雪公主被巫婆帶走了，要想救出白雪公主，需數(shù)出巫婆魔盒里裝有幾種圖形以及每種圖形的個(gè)數(shù)；其次是白雪公主雖被救出，但巫婆在其回家的路上設(shè)計(jì)了陷阱，需數(shù)出每種陷阱各有多少個(gè)才能安全回家；最后白雪公主安全到家了，很多動(dòng)物前來祝賀，需數(shù)出動(dòng)物的種類以及數(shù)量。

二、知識(shí)生活化

在很多人眼中，數(shù)學(xué)是抽象的，是枯燥乏味的，是難以理解的。殊不知數(shù)學(xué)也可以是生活化的。學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，盡可能地將其生活化，這樣不僅能給學(xué)生直觀的感知，還能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)固有的認(rèn)知，讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松愉快。如在教“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考“7點(diǎn)鐘起床，洗漱吃早餐共用了20分鐘，然后和媽媽一起出門，請(qǐng)問出門時(shí)是幾點(diǎn)”等類似的問題。

三、借助工具，輔助教學(xué)

1.借助實(shí)物、教具

借助實(shí)物、教具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓知識(shí)變得更直觀形象，易于小學(xué)生理解掌握。如在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師可以在上課前布置任務(wù)，要求小學(xué)生從家里帶上自己喜愛的卡片、學(xué)習(xí)用具或者玩具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比認(rèn)識(shí)不同的圖形，描述它們的特征，并對(duì)同類物品進(jìn)行歸類。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，羅列出不同圖形的事物。

2.借助多媒體

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還不能完全實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不完備，另一方面?zhèn)€別教師的多媒體教學(xué)技能有待加強(qiáng)。但多媒體教學(xué)是未來教育教學(xué)的必然方向。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，可以把生動(dòng)的動(dòng)畫、聲音融為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)、活潑、有生命力、直觀的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)也是利用了一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。

總之，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷努力嘗試并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期能使農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]周桂秀，楊勇.故事中的數(shù)學(xué)更有趣――一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)案例與反思[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014，35（32）.

[2]張鋼濤.優(yōu)化一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，6（7）.

第2篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值；數(shù)學(xué)課堂；開拓思維

在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程中，注意情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂有著其他學(xué)科無法比擬的學(xué)科魅力，點(diǎn)滴滲透使孩子養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，應(yīng)該注重讓社會(huì)主義核心價(jià)值體系自然走進(jìn)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂。

一、把握“第一次”，從細(xì)節(jié)中端正態(tài)度

一年級(jí)的孩子剛從幼兒園跨進(jìn)小學(xué)大門，一切都得從頭開始，教師要注重挖掘開學(xué)第一次講話，記住每一個(gè)學(xué)生的名字，了解每一個(gè)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，把握各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的契機(jī)。無論是課堂的常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情都要體現(xiàn)關(guān)愛、理解、引導(dǎo)、教育，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)育人。要把握孩子的“第一次”：當(dāng)孩子們第一次拿到嶄新的作業(yè)本，要給孩子樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)意識(shí)，如在做“找朋友連線”題時(shí)，怎樣用好尺子，把線畫得又好又直；在“畫點(diǎn)子”時(shí)，怎樣畫才能畫得圓、畫得整齊好看，大小合適；在數(shù)物體的個(gè)數(shù)時(shí)，怎樣數(shù)才能不重復(fù)、不遺漏；幾個(gè)數(shù)字連在一起時(shí)要用“、”隔開，寫序號(hào)時(shí)要在數(shù)字外面加圓圈……這些看似細(xì)小甚至瑣碎的要求，卻能讓孩子肅然靜下心來。做好了“第一次”，就在孩子們的心里深深地種下了認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。

二、巧抓教材情境圖，從主題中滲透德育

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，一張張精美的主題圖內(nèi)涵豐富、含義深刻，散發(fā)著濃濃的德育氣息。巧妙利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，將是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值培養(yǎng)的好載體，值得我們?nèi)ネ诰?。很多情境圖本身就蘊(yùn)含著豐富的德育資源。如在教學(xué)“比多少”一課時(shí)，充分利用情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、想象，然后編一個(gè)故事。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，如果沒有小豬的幫忙會(huì)怎樣呀？學(xué)生各抒己見。這樣學(xué)生自然而然地接受樂于助人的思想教育。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的很多例題、習(xí)題都以現(xiàn)實(shí)生活情境來配圖，隨時(shí)可以進(jìn)行社會(huì)公德的滲透。如在教學(xué)“6、7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教材本身就是一個(gè)大掃除的情境，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的同時(shí)展開對(duì)圖上小朋友的討論，使其深受愛勞動(dòng)、愛清潔的教育。此外，教材中“數(shù)一數(shù)”“上下”“第幾”“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”“認(rèn)識(shí)鐘表”“我們的校園”等內(nèi)容的情境圖，正是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、尊師愛生，遵守公共秩序、遵守交通規(guī)則，珍惜時(shí)間、合理安排作息時(shí)間，勤儉節(jié)約、合理使用零用錢等方面的最好佐證。

總之，情境圖都是以學(xué)生平時(shí)易于接觸的事物為對(duì)象，不失時(shí)機(jī)地抓住情境圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值培養(yǎng)，效果是顯而易見的。

三、挖掘一題多解，從交流中開拓思維

培養(yǎng)和提高小學(xué)生的思維能力與思維水平，往往要借助思維的敏捷性、深刻性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)來實(shí)現(xiàn)。良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，將使學(xué)生終身受益。一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但只要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的智力因素，結(jié)合一題多解的練習(xí)，是可以進(jìn)行良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)的。

如：在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我出示了一道思考題“要拿出8角錢，你能想出幾種拿法？”每一個(gè)學(xué)生都能想出一些拿法來，但要說出所有的拿法是困難的。因此，要求學(xué)生首先要認(rèn)真審題，觀察圖中所給的條件。要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備同樣的紙幣一套，動(dòng)手拿一拿，然后指導(dǎo)學(xué)生有序地拿和想。

在計(jì)算中也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題，體現(xiàn)算法多樣化。如：教學(xué)15-9時(shí)，有的學(xué)生會(huì)用“相加算減法”，因?yàn)?+6=15，所以15-9=6。有的學(xué)生會(huì)用“破十法”解題：因?yàn)?5-10=5，5+1=6，所以15-9=6；還有的同學(xué)會(huì)用“平十法”計(jì)算：因?yàn)?0-9=1，1+5=6，所以15-9=6。一年級(jí)計(jì)算教學(xué)的例題，基本都呈現(xiàn)了多種計(jì)算方法，身為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，不對(duì)各種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，這也是新課標(biāo)提出尤為重要的一點(diǎn)。通過教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷與他人討論交流各自算法的過程，了解存在著多種算法，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散式地思考問題，同時(shí)通過比較不同的解法，找出最簡(jiǎn)單的解法。

四、利用生活素材，從體驗(yàn)中潤(rùn)澤心靈

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活教材，也是進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值體系培養(yǎng)的基石?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找具有道德教育價(jià)值的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

生活中的很多數(shù)據(jù)，本身就來自道德行為，用不著教師過多解釋，學(xué)生就能感悟到做人的道理。比如學(xué)生認(rèn)數(shù)，認(rèn)的數(shù)較小時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查一星期中父母為自己盛飯幾次，自己又為父母盛了幾次飯等。認(rèn)的數(shù)大了，可以收集一些家庭、家鄉(xiāng)或者整個(gè)國家現(xiàn)在和過去經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的數(shù)據(jù)，在對(duì)比中體驗(yàn)今天生活的美好。結(jié)合孩子親身經(jīng)歷過的，如互相幫助做好事、節(jié)約用水用電用錢、撿拾垃圾保護(hù)環(huán)境等事例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中受到潛移默化的教育，像這樣的生活素材，教師應(yīng)充分挖掘，使之成為學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值核心培養(yǎng)的途徑，發(fā)揮出更大的育人價(jià)值。

五、正視錯(cuò)誤生成，從糾正中明辨是非

第3篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

[論文摘　要]小學(xué)數(shù)學(xué)明確的告訴我們：數(shù)學(xué)是生活中不可分割的一部分，沒有了數(shù)學(xué)，也就沒有了生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是如何告訴我們它與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)又是如何的重要呢?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣又如何從小開始培養(yǎng)呢?

有位科學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了探索宇宙的奧秘。正如文學(xué)誘導(dǎo)人們地情感了解—樣，數(shù)學(xué)則啟發(fā)人們地想象與推理。既然數(shù)學(xué)那么有意義，為何還是那么多人不喜歡數(shù)學(xué)，那么怕數(shù)學(xué)呢?在我的任教生崖中，就經(jīng)常聽到學(xué)生的數(shù)學(xué)無用論，也許不僅學(xué)生如是說，不是也經(jīng)常有^、說讀小學(xué)比讀大學(xué)的會(huì)賺錢嗎?這種現(xiàn)象肯定存在的，但說小學(xué)生成為數(shù)學(xué)家的不多，成為科學(xué)家的也不多吧!數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門鑰匙，忽視數(shù)學(xué)必將傷害所有的知識(shí)，因?yàn)楹鲆晹?shù)學(xué)的人是無法了解任何其他科學(xué)乃至世界上任何其他事物的。

在高中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)最高可以考出15吩，最低的只有10分，甚至是個(gè)位數(shù)，這難道是初中或高中才出現(xiàn)的問題嗎?家長(zhǎng)經(jīng)常說的：我的小孩小學(xué)的時(shí)候成績(jī)很好的，數(shù)學(xué)都有八九十分，可是越大，成績(jī)就越差了!這是為什么?數(shù)學(xué)，越往高層次學(xué)，會(huì)越覺得與生活脫離越來越嚴(yán)重，學(xué)生之間數(shù)學(xué)的差距也越來越大，這是正常的現(xiàn)象，可是，數(shù)學(xué)，如果對(duì)于學(xué)生來說，從小就開始產(chǎn)生距離，我想，這是不正常的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，而不應(yīng)該產(chǎn)生距離，因?yàn)椋盒W(xué)數(shù)學(xué)是最接近生活的，難道差距從生活中就開始了嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)具有的特點(diǎn)是其他學(xué)習(xí)階段所沒有的，這也就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)是所有教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的開始

小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門課的開始，如果開始就給學(xué)生不好的感覺，那么，他學(xué)起數(shù)學(xué)是會(huì)感到非常困難的。一年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了看時(shí)間，學(xué)會(huì)了用直尺，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)了圖形的分類等等這些，而這些內(nèi)容不正是讓學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就是從生活中來的嗎?小學(xué)數(shù)學(xué)，成為了學(xué)生理解數(shù)學(xué)的開始，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就是從生活中升華來的，數(shù)學(xué)不是抽象的，那么他還會(huì)覺得數(shù)學(xué)沒有用嗎?除非他不食人間煙火。生活離不開數(shù)學(xué)，生活很有意思，數(shù)學(xué)肯定也有意思，這就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的第一印象，成為了數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的開始。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望最大源泉

“既然數(shù)學(xué)就是從生活中來的，當(dāng)然是要用到生活中去，為了生活得更好一些，是否要學(xué)好數(shù)學(xué)呢?”我們老師跟小學(xué)生講數(shù)學(xué)是如何如何的重要，因?yàn)樗呖迹瑢W(xué)生聽得懂嗎?但如果你跟他說：我去商店買點(diǎn)食品，拿了100塊錢去，結(jié)果我應(yīng)該找回來多少呢?“這是數(shù)學(xué)問題!學(xué)生明白了：數(shù)學(xué)是隱藏在生活中，要自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的。再問：幼兒園的小朋友知道口袋里會(huì)剩下多少錢嗎?學(xué)生又知道了為什么我要學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過如此切身的問題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的最佳途徑。

讓學(xué)生從小就通過自己昕了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，興趣就從這里開始。 轉(zhuǎn)貼于

數(shù)學(xué)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)更重要，那么應(yīng)該如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢?我認(rèn)為要把握下面兩點(diǎn)：

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。要從學(xué)生的認(rèn)知開始

我外孫讀小學(xué)一年級(jí)，一般來說，即使是門外漢，教一下小學(xué)生做數(shù)學(xué)是不存在問題的，可是，我卻發(fā)現(xiàn)：我這個(gè)高中數(shù)學(xué)老師教不了小學(xué)數(shù)學(xué)!更不敢亂教他們方法來解決他們的數(shù)學(xué)問題，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知不同。

我外孫學(xué)習(xí)整數(shù)的加減法時(shí)，不知道為什么，總是用手指頭數(shù)。也許是剛開始，老師從數(shù)小棒棒開始，從數(shù)手指頭開始，于是，小朋友學(xué)會(huì)了“手指頭”的加減，讓他做“”這個(gè)題目的時(shí)候，他從20開始數(shù)，19、18……，而且每數(shù)一個(gè)，手指頭就加一個(gè)，一直到手指頭達(dá)到6個(gè)為止，我想，等他大一點(diǎn)，讓他算”這一類問題的時(shí)候，手指頭數(shù)得過來嗎?有的老師會(huì)說：我們后面也教豎式計(jì)算的。是的，可是你原來教過我們用手指頭啊!小學(xué)可以說是整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而且他們接受一種思想很快，一旦形成了一種思維習(xí)慣，再想改變很難。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，概念教學(xué)不能模糊不清

前面講過：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，但是也不能背離了數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能讓概念性的問題模凌兩可。

教師的數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合學(xué)生姓的認(rèn)知的特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぱb飾，使其通俗易懂、富有情趣。如認(rèn)識(shí)“”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟—起到，尖角在前小于，開口在前是趕于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)準(zhǔn)開口笑”。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

但是，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的歸類時(shí)，小學(xué)生對(duì)于平面和立體這兩個(gè)概念還不是很清楚，我們要慎重的選擇講解的詞語，使得學(xué)生明白“球與圓是不一樣的”這個(gè)問題一樣，每次我教我外孫圖形分類，總是問他：你確定球是圓形的嗎?他是毫不猶豫的說：“是的，老師說的?！蔽蚁嘈牛豪蠋煵粫?huì)這么講，但是是什么問題使得學(xué)生認(rèn)為球就是圓呢?應(yīng)該值得我們老師好好思考一下：不能讓定義不清不楚，一定要明明白白，但是如何講解呢?老師是要好好商榷一下的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我們整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響非常深刻，不是每個(gè)人都能教小學(xué)數(shù)學(xué)，但是，教小學(xué)數(shù)學(xué)的老師一定要把握以上幾點(diǎn)，包括平時(shí)在對(duì)小朋友的課后作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，家長(zhǎng)不能亂加數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，畢竟，家長(zhǎng)的數(shù)學(xué)是生活的，而學(xué)校數(shù)學(xué)是生活升華之后的數(shù)學(xué)，兩者還是有一定的區(qū)別的。教育從小開始，興趣從小開始培養(yǎng)，相信：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也是充滿創(chuàng)造性，充滿樂趣的。

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-0108-01

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣則是他們開啟知識(shí)大門的金鑰匙，如果他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的注意力往往具有很大程度的不穩(wěn)定性，而且興趣的持久性比較差。作為準(zhǔn)教師，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生對(duì)某些活動(dòng)即便有興趣，如果形式過于單一，不了解小學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn)，往往事倍功半，大大影響課堂教學(xué)效果。如何利用兒童興趣發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)，這是每一位小學(xué)教師必須高度重視的研究課題。

在實(shí)際教學(xué)中，我越來越覺得，要提高課堂教學(xué)效果，教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)，采用兒童喜聞樂見的方法，培養(yǎng)與維持兒童的學(xué)習(xí)興趣。其中，廣泛采用畫畫的技巧，滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)孩子們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的興奮點(diǎn)。比如，人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七章第二單元“6、7、8、9的分與合”的教學(xué)活動(dòng)，我是這樣設(shè)計(jì)的：在前面講到的5以內(nèi)數(shù)的分與合的時(shí)候，學(xué)生都是借助于教具擺放，學(xué)生用實(shí)物來做題雖然慢些，但還是理解的，但講到6、7、8、9這些數(shù)的分與合的時(shí)候，學(xué)生對(duì)用教具的擺放已經(jīng)沒有興趣了，桌子上擺滿了學(xué)具，孩子們之間相互拿著玩，我費(fèi)了很大勁，學(xué)生們還是提不起興趣，我苦思冥想，決定改變思路，采用自己較為擅長(zhǎng)的“繪畫”方式來激發(fā)學(xué)生們的興趣。我讓他們一邊做題一邊畫畫，用他們喜歡的顏色，畫他們喜歡的圖形。例如講6的分與合的時(shí)候，首先要讓他們知道按照規(guī)律來分，即6可以分成1和（ ），2和（ ），3和（ ），4和（ ），5和（ ），6和（ ）。掌握好規(guī)律以后，就讓他們先做6可以分成1和（ ），如有個(gè)孩子喜歡蘋果，就讓他先畫6個(gè)蘋果，這樣畫好以后，把左邊的一個(gè)留下來，其他的都圈起來，圈住幾個(gè)蘋果，就在（ ）里填幾。有個(gè)孩子喜歡香蕉，就讓這個(gè)同學(xué)畫6個(gè)香蕉，這個(gè)同學(xué)就要把6分成2和（ ），留下兩個(gè)把其他的都圈起來，這樣圈起來幾個(gè)香蕉，就在（ ）里填幾。課堂上，同學(xué)們都在在畫著自己喜歡的圖形，涂著自己喜歡的顏色，在這樣的涂涂畫畫中學(xué)生就把知識(shí)點(diǎn)掌握了，學(xué)生學(xué)的開心，我也教的輕松，這一堂課，終于在輕松愉快的活動(dòng)中結(jié)束了。

課后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深入反思，終于悟出了其中的道理：小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間把精力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往剛開始上課時(shí)，孩子們尚能保持興奮，隨著時(shí)間的延續(xù)，孩子們的注意力就無法集中到課堂教學(xué)中，便開始彼此講話、做小動(dòng)作或者東張西望。這時(shí)候，教師就要及時(shí)改變思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，想法設(shè)法收攏孩子們的注意力，重新激起他們的學(xué)習(xí)興趣，以保證課堂教學(xué)效果的落實(shí)。

雖然頂崗實(shí)習(xí)只是初為人師，但這份經(jīng)歷卻讓我永生難忘，這也讓我越來越感受到新課改對(duì)當(dāng)前小學(xué)教師提出了更高的要求。一是表現(xiàn)在作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要具備基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，同時(shí)，還要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)基本功。二是表現(xiàn)在小學(xué)教師必須具備跨學(xué)科綜合教學(xué)的素質(zhì)和能力，尤其在培養(yǎng)小學(xué)教師的師范類高校課程設(shè)置方面，務(wù)必深入實(shí)際，有的放矢，針對(duì)性地開設(shè)小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)課程，只有這樣，高校培養(yǎng)出的人才方能真正體現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代要求的綜合素質(zhì)。三是表現(xiàn)在師范類高校教材教法課程的實(shí)踐性與靈活性。目前，高校教材教法類課程大多以理論教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在模擬課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，但真實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)踐過程相對(duì)薄弱，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)或者模擬實(shí)踐能力與真實(shí)課堂實(shí)踐能力之間還存在較大差距。另外，學(xué)科教學(xué)法類的課程教學(xué)實(shí)施，應(yīng)該聘請(qǐng)一定數(shù)量的小學(xué)一線教師與大學(xué)教師共同協(xié)作實(shí)施課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)高校課程的實(shí)用性與適用性，實(shí)現(xiàn)高校教師與小學(xué)教師之間深度合作、相得益彰、相互促進(jìn)、共同提高的目的。

第5篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

【一】

一、學(xué)生情況分析

一年級(jí)(x)班有xx人。雖然大部分入學(xué)前，接受過學(xué)前教育，但學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差。而且學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成不好。剛跨入小學(xué)，對(duì)學(xué)校的一切都感到陌生和不適應(yīng)，但他們天真、活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，可塑性強(qiáng)。所以這一學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為工作重心。

二、教學(xué)內(nèi)容：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù) ，位置 ，1— 5的認(rèn)識(shí)和加減法， 認(rèn)識(shí) 圖形(一) ， 6—10的認(rèn)識(shí)和加減法 ，11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)樂園，認(rèn)識(shí)鐘表 ，20以內(nèi)的進(jìn)位加法，總復(fù)習(xí)。

三、 教材分析

1每一單元后面都跟有綜合練習(xí)，形式靈活多樣，能很好的起到鞏固知識(shí)的作用。

2、數(shù)學(xué)樂園很好的體現(xiàn)主體性原則，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)的興趣。

3、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材 。

4、認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計(jì)算熟練 。

5、重視學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來表示和交流，初步建立數(shù)感 。

6、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算 。

7、直觀認(rèn)識(shí)立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念 。

8、安排“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問題的能力 。

9、體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性、創(chuàng)造性，為教師組織教學(xué)提供豐富的資源。

四、 教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉體情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法 。

五、 教學(xué)的主要目的要求

(一)、知識(shí)和技能方面

1、使學(xué)生正確地?cái)?shù)出不同物體的個(gè)數(shù)。逐步抽象出數(shù)，能區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)，10的組成，會(huì)正確，工整地書寫數(shù)字。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位和十位上的數(shù)所表示的意義，能熟練地?cái)?shù)出20以內(nèi)的數(shù)，正確地讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，掌握20以內(nèi)的數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握20以內(nèi)的數(shù)的順序，會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。

3、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)=、>、<三種符號(hào)，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

4、使學(xué)生初步知道加和減法的含義，直觀地了解加法交換律和加法與減法的關(guān)系，能熟練地口算10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。能比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算式題。

5、使學(xué)生會(huì)根據(jù)加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計(jì)算的圖文應(yīng)用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題，會(huì)列出算式，注明得數(shù)的單位名稱，口述答案，能看實(shí)物或直觀圖口述題意，簡(jiǎn)單的講述和與求剩余的數(shù)量關(guān)系。

6、使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。對(duì)這些圖形有初步的了解。

7、結(jié)合主題圖和插圖及有關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題，正確計(jì)算，書寫整潔的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)有條理，有根據(jù)地思考問題。

(二)、數(shù)學(xué)思考方面

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、能對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3、在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和類比。

(三)、解決問題方面

1、 經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活 的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、 了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、 有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

4、 初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

(四) 、情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

5 、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6 、使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

六、 提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、努力體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

2、盡量注意創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、時(shí)常注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)、書寫整潔的良好的習(xí)慣。

4、課堂教學(xué)與家庭教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

【二】

一、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期一年級(jí)(x)班xx人、一(x)班xx人，這些學(xué)生大部分是上過幼兒班。他們天真可愛，活潑調(diào)皮。開學(xué)初，經(jīng)過和學(xué)生初步接觸了解，這些學(xué)生由于常規(guī)訓(xùn)練少，一些起碼的常規(guī)知識(shí)都不懂，他們還像在幼兒班一樣沒有任何約束，想來就來，要走就走，上課時(shí)亂走亂動(dòng)。本學(xué)期施行的實(shí)驗(yàn)教材，主要是開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。因此，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)在教學(xué)過程中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的開拓，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們每一個(gè)人都成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。

二、教材分析

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：準(zhǔn)備課、位置、10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形、 11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)鐘表、20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

這一冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法(一般總稱一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、會(huì)寫0-20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“>”、“ <”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

6、通過直觀演示和動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

7、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

五、教學(xué)措施

1、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

(1)注意注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(2)盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)，積極思考、相互交流，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。

(3)讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

(4)設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

(5)聯(lián)系兒童實(shí)際、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教育。

2、重視對(duì)數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來表示和交流，建立數(shù)感。

3、計(jì)算教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

4、根據(jù)兒童生活特點(diǎn)，從感必經(jīng)驗(yàn)出發(fā)直觀認(rèn)識(shí)立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

5、通過“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題的能力。

6、設(shè)計(jì)安排符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

7、充分利用教材資源，教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性。組織學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。

8、教學(xué)中充分利用直觀教具和學(xué)具。

【三】

一、學(xué)情分析

今年我教一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)及一年級(jí)一班的班主任工作。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛踏入學(xué)校，學(xué)生的行為習(xí)慣都沒有形成，同時(shí)還有繁重的教學(xué)任務(wù)，可以說是要兩面都要俱到。

二、全冊(cè)教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，分類，11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)數(shù)和計(jì)算，比較多少、長(zhǎng)短和高矮，簡(jiǎn)單的分類，以及初步認(rèn)識(shí)鐘面，使學(xué)生獲得數(shù)數(shù)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、全冊(cè)教學(xué)要求

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀寫0-20各數(shù)。

2、初步認(rèn)識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4、認(rèn)識(shí)符號(hào)"=、>、<"，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

8、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。

9、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法，這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算的開始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。

五、改進(jìn)教法提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想

第6篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

首先，教師要對(duì)“引導(dǎo)者”有正確的認(rèn)識(shí)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中的理念強(qiáng)調(diào)過程，使學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重結(jié)果輕過程是不同的，這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。既然學(xué)生是主人，那么這個(gè)過程就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑和富有個(gè)性的過程，是一個(gè)充滿生命力的過程。這樣的教學(xué)就要讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體的情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解的或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，特別是和那些學(xué)生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么嚴(yán)格的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)以及生活中積累的常識(shí)性知識(shí)相關(guān)聯(lián)。教師的角色因此要作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換?！耙龑?dǎo)者”的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞、人格的升華等等。

其次，教師要善于有層次性地引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深地探索數(shù)學(xué)思想、形成教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形成了數(shù)學(xué)知識(shí)所特有的邏輯順序，它可以表現(xiàn)為多樣化的問題及問題與問題之間的自然聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)系統(tǒng)。教師有必要在探索的過程中，把知識(shí)分解成多個(gè)有層次的要素，使學(xué)生的探索具有層次性。

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《統(tǒng)計(jì)》的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，要達(dá)到“讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)圖表、了解統(tǒng)計(jì)在日常中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖”這樣的學(xué)習(xí)目的，最好的方法是讓學(xué)生在情境中探索，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)”，在教師的“引導(dǎo)、幫助中發(fā)現(xiàn)”?？梢赃@樣做：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：（事例是統(tǒng)計(jì)的對(duì)象）今天我們班要開一個(gè)班會(huì)，想買一些西瓜、香蕉、蘋果、梨。不知道同學(xué)們愛吃什么，請(qǐng)一部分同學(xué)作代表進(jìn)行選擇。請(qǐng)選上的同學(xué)把自己愛吃的水果（圖片）貼在黑板上。――引導(dǎo)進(jìn)入情境。

（2）進(jìn)行歸類：（這是統(tǒng)計(jì)主要思想基礎(chǔ)）黑板上這些雜亂的圖片能看出哪一種水果多嗎？如果不能或一下不能看出，應(yīng)該怎樣擺？――引導(dǎo)把統(tǒng)計(jì)對(duì)象歸類，歸類是統(tǒng)計(jì)的第一步。當(dāng)學(xué)生把四種水果分門別類擺好后，就容易看出多與少了。

（3）進(jìn)行比較：（這是統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)）有沒有能夠看出或一眼看出哪種水果多或少？可以怎樣擺，能夠一眼看出？――引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)象放在同一起點(diǎn)上，這是比較的一般方法，也是統(tǒng)計(jì)圖的主要要素。此時(shí)如果把這四種水果一個(gè)對(duì)一個(gè)擺好，就很容易看出哪種水果多哪種水果少了。――這是對(duì)應(yīng)的思想在統(tǒng)計(jì)圖中的應(yīng)用。其實(shí)，到此為止，一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖就算完成了，此時(shí)可以恰到時(shí)宜地指出“這種圖形叫統(tǒng)計(jì)圖”。

（4）了解統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用與制作統(tǒng)計(jì)圖的要點(diǎn)（這是本課的主要知識(shí)與技能目標(biāo)）。從統(tǒng)計(jì)圖中你能看出什么？此時(shí)學(xué)生可以輕松看出哪種水果多或少，這種水果比那種水果多或少幾個(gè)。從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，我們可以決定我們的班會(huì)怎么買水果了嗎？――引導(dǎo)統(tǒng)計(jì)圖的作用之一在于幫助人們了解事物之間的比較，并指導(dǎo)人們的行為。此時(shí)教師再可以引導(dǎo)：為什么能夠輕松地看出多與少及相差數(shù)？為什么統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚地反映這些信息呢？統(tǒng)計(jì)圖主要有哪些特點(diǎn)？――引導(dǎo)學(xué)生重新對(duì)剛才統(tǒng)計(jì)的過程進(jìn)行反思回顧，認(rèn)識(shí)制作統(tǒng)計(jì)圖要注意的地方。這樣的引導(dǎo)過程，學(xué)生很容易就了解了統(tǒng)計(jì)的作用及制作的方法，而且覺得輕松，有趣。接下去如果再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的其它事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，本課的教學(xué)效果將是非常好的。

再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將注意力向課外轉(zhuǎn)移，發(fā)現(xiàn)并解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得寬泛，從生活中學(xué)習(xí)、思考。由于學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察，他就會(huì)去猜想，就會(huì)去驗(yàn)證，就會(huì)去推理，就會(huì)與人去交流，使他的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、活潑、有生命力、有創(chuàng)造力。在這種思想的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)變得寬泛與更有效。只有從學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從具體的問題抽象概念，得出抽象的知識(shí)之后，再把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)情境中去，才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。通過這樣的過程，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問題的能力。這樣的應(yīng)用例子很多。

（1）學(xué)習(xí)了數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生在課余時(shí)間找一找學(xué)校里有多少什么事物，并說給同學(xué)或老師聽一聽。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，加深數(shù)與物的對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)，而且可以使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到身邊的數(shù)。

（2）在學(xué)習(xí)了加法或減法的認(rèn)識(shí)之后，找一找周圍可以用加法或減法表示的現(xiàn)象或事物，并把你所找的內(nèi)容說給別人聽。這樣可以加深對(duì)加、減法的意義的認(rèn)識(shí)，更可以發(fā)現(xiàn)周圍可以用加法或減法表示的數(shù)學(xué)問題，說給別人聽的過程，也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程。

（3）在學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用題之后，找一找身邊的同類應(yīng)用題，并把它和同學(xué)之間相互交流并解答。

（4）在學(xué)習(xí)了平均分之后，找一找生活中的平均分現(xiàn)象，并嘗試用除法算式表示出來。

（5）在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)之后，說一說統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。當(dāng)教師長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)地把學(xué)生的注意力往課外引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)自覺地養(yǎng)成關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，進(jìn)而形成自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣及良好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

最后，要力圖通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者健康的品性人格。

要樹立在《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下的教學(xué)過程的整體觀，教學(xué)過程的功能不是單一的，每一節(jié)課、每一個(gè)課堂的活動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多方面的影響。

（1）選擇合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。在實(shí)施學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，需要教師按新的理念和新的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思。要時(shí)時(shí)提醒自已：以往是怎么教的，通常是怎么教的，有沒有更好的方法，這種方法的特征是什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于什么地位，它是否符合《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，等等。學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式是多樣化的，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，目的在于改變以往以接受式學(xué)習(xí)的單一的學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生不同的要求。