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第1篇：初中生物試題范文

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，抓住初中生好奇的心理，尋找教材中與環(huán)境保護(hù)的契合點(diǎn)，把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果，又在潛移默化中提高了學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)。比如，在講《生態(tài)系統(tǒng)的組成》中的生物富集及其影響時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前水污染日趨嚴(yán)重，清潔的淡水資源日益減少，向?qū)W生講述化肥和農(nóng)藥的大量使用，使水體富營(yíng)養(yǎng)化而導(dǎo)致水域生態(tài)不平衡的道理，使生物鏈遭到破壞。

二、利用多媒體教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，要注重運(yùn)用多媒體手段，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀刺激，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考身邊不符合低碳環(huán)保的現(xiàn)象及其后果。在講述《生物圈是生物的共同家園》時(shí)，用生物圖片和視頻短片向?qū)W生直觀展示內(nèi)蒙古草原的今昔變化，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的眼睛看到昔日“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的美景，變成了今天的“沙漠，戈壁”；昔日“青山綠水，草木繁茂”，“今日黃沙飛揚(yáng)，生物稀少”的景象時(shí)，學(xué)生自然會(huì)明白：人類在創(chuàng)造輝煌的現(xiàn)代文明的同時(shí)也自覺(jué)或不自覺(jué)地干了自毀家園的蠢事，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的熱情。

三、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)

通過(guò)課外活動(dòng)等，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的危害及環(huán)境與人們生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。一是組織學(xué)生到學(xué)校附近的湑水河、灙河（漢江的支流）等河流，參觀河水污染情況，并仔細(xì)觀察了水質(zhì)，發(fā)現(xiàn)呈黑褐色、氣味難聞的污水直接排到漢江中，溫?zé)岬奈鬯啄?，各種各樣的污物不堪入目，兩岸的垃圾沿江隨意傾倒，工業(yè)污染沒(méi)有得到有效根治，污染性農(nóng)資仍在繼續(xù)使用。原來(lái)附近居民可以直接飲用的清澈河水，已經(jīng)變得渾濁不清，現(xiàn)在幾乎沒(méi)有人下去游泳了；家鄉(xiāng)以前稻田里的田螺很多，由于化肥和農(nóng)藥的超量使用現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)了；世界珍禽朱鹮，聽(tīng)老人講在上個(gè)世紀(jì)二三十年代它們成群結(jié)隊(duì)在洋縣的上空飛翔、鳴叫，現(xiàn)在由于環(huán)境的破壞和食物的匱乏，幾乎到了滅絕的邊緣。二是組織學(xué)生參與清理漢江垃圾，“為首都人民送上一江清水”的活動(dòng)，使學(xué)生明白如果任由污染繼續(xù)下去，會(huì)直接威脅南水北調(diào)中線的水源安全，到時(shí)候就是水量充足，北京、天津也喝不到干凈水了，以此增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。三是帶領(lǐng)學(xué)生參觀洋縣自來(lái)水井上游的垃圾（填埋）處理場(chǎng)，親身感受塑料袋帶來(lái)的白色污染的可怕性以及由于垃圾沒(méi)有分類處理可能造成的水污染。根據(jù)參觀情況，就垃圾場(chǎng)的選址和分類處理的必要性，給洋縣縣委縣政府寫一封信，學(xué)生們提出了很多好的建議；讓學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、朱鹮生態(tài)園、長(zhǎng)青自然保護(hù)區(qū)等感受什么是負(fù)離子，充分享受清新空氣給人的，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感，以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、規(guī)范行為，增強(qiáng)環(huán)保的實(shí)效性

從生活點(diǎn)滴做起，將“綠色”意識(shí)貫穿于生活細(xì)節(jié)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。如養(yǎng)成不隨地大小便，不隨地吐痰、不亂丟雜物、節(jié)約用水、節(jié)約用電、等良好生活習(xí)慣。讓全班同學(xué)統(tǒng)計(jì)自己家里一周使用塑料袋的數(shù)量 ，并計(jì)算全校學(xué)生家庭一年使用塑料袋的總和，真是不算不知道 ，一算嚇一跳，通過(guò)數(shù)據(jù)使學(xué)生自覺(jué)在生活中減少塑料袋的使用。我們率先在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行垃圾分類放置，將 “蛋奶工程”中 的奶包裝紙袋集中回收，變廢為寶，是一筆不菲的收入。進(jìn)而在全校推廣，用廢品收入支助貧困生，讓其親身感受垃圾分類的好處，使環(huán)保能夠真正自覺(jué)體現(xiàn)在行動(dòng)上。讓學(xué)生說(shuō)服家長(zhǎng)不再向水渠（水唐）中扔動(dòng)物的尸體和垃圾，不再焚燒秸稈，對(duì)人畜糞便利用政府補(bǔ)貼進(jìn)行沼氣改造，使農(nóng)村衛(wèi)生環(huán)境大為改觀。

第2篇：初中生物試題范文

1.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)條件的限制

由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足和對(duì)初中生物的重視不夠,致使生物實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少并且缺乏某些必需的材料用具和儀器設(shè)備；班額較大；教材內(nèi)容多，有的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，每周課時(shí)少；因此給實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織、開展、管理增加了很大的難度。

1.2缺乏科學(xué)的組織管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和方法使教學(xué)效果差

實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)性大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理不夠到位，實(shí)驗(yàn)課堂就會(huì)亂哄哄的，還有可能因操作不當(dāng)而發(fā)生危險(xiǎn)。缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的,對(duì)實(shí)驗(yàn)要解決什么問(wèn)題，對(duì)學(xué)生哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)上課熱鬧，下課后學(xué)生“腦袋空空”的情況。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生邊看書上的步驟邊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，缺少了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究思考和發(fā)現(xiàn)，忽視了過(guò)程和方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和生物學(xué)科的興趣。

2.增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的途徑

2.1師生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯行У谋Ｕ?/p>

有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,必然會(huì)給組織教學(xué)帶來(lái)一定的困難。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?，學(xué)生要明白什么概念、獲得什么知識(shí)，學(xué)生要提升什么動(dòng)手技能和思維能力達(dá)到何種程度。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

2.2多途徑準(zhǔn)備和精心選擇實(shí)驗(yàn)材料確保實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行

有些實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備單靠教師的力量很微薄，還可以借助學(xué)生力量來(lái)解決。在實(shí)踐中，大部分學(xué)生喜歡自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料也體現(xiàn)了新課程要求讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理念。如探究《光對(duì)鼠婦生活的影響》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在找尋鼠婦的過(guò)程中，學(xué)生知道了鼠婦適于生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，光會(huì)影響其生活。學(xué)生自行準(zhǔn)備材料豐富了實(shí)驗(yàn)材料的來(lái)源，還為課堂知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

改變單一實(shí)驗(yàn)材料，選擇更適合的實(shí)驗(yàn)材料以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果?！队^察種子的結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯^察種子結(jié)構(gòu)并識(shí)記種子的結(jié)構(gòu)。在此實(shí)驗(yàn)中，可使用多種材料如浸軟的黃豆、玉米、蠶豆、蕓豆。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生用語(yǔ)言描述看到的有關(guān)種子的形狀、大小和顏色的情況，從中體會(huì)種子的多樣性。蠶豆種子大，胚的結(jié)構(gòu)明顯，是觀察種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理想材料。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察并歸納總結(jié)出種子的結(jié)構(gòu)。在觀察玉米種子時(shí)，玉米的果皮和種皮緊密結(jié)合在一起，很難直接分離。教師在實(shí)踐中要給予解釋，再借助放大鏡觀察對(duì)比玉米和蠶豆胚的不同點(diǎn)。列表歸納雙子葉植物和單子葉植物的不同。學(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)有了更全面深刻的認(rèn)識(shí)，也掌握了觀察的方法。

2.3、有效的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生掌握規(guī)范操作和科學(xué)方法

2.3.1加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作

實(shí)驗(yàn)課前可以尋求班主任的幫助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生先齊聲朗讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)范要求，知道哪些行為是被允許的，哪些是不被接受的，后面的課堂紀(jì)律就有了保證。每小組安排1個(gè)紀(jì)律負(fù)責(zé)人，幫助老師管理實(shí)驗(yàn)課堂。當(dāng)出現(xiàn)違反規(guī)則時(shí)要及時(shí)處理。

2.3.2指導(dǎo)學(xué)生觀察和操作的科學(xué)性

學(xué)生觀察能力的提高，首先要有明確而具體的觀察目的，還需要學(xué)會(huì)如何全面觀察、局部觀察、橫向觀察、縱向觀察、對(duì)比觀察等科學(xué)的方法和程序。在觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，要求是認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。但教師應(yīng)指出細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁上在光學(xué)顯微鏡下很難清晰的看見(jiàn)。操作規(guī)范性的掌握，首先需將繁雜的步驟簡(jiǎn)單化，如顯微鏡的使用步驟可簡(jiǎn)化為取鏡、安放—對(duì)光—觀察—整理收鏡。其次對(duì)學(xué)生操作易錯(cuò)處，應(yīng)提前提醒學(xué)生。再者針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)步驟的理解。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了充分的理解，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)也就會(huì)有章有法，保證了實(shí)驗(yàn)效果及得出科學(xué)的結(jié)論。

2.4對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出積極正面的評(píng)價(jià)是確保實(shí)驗(yàn)效果的手段

生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程影響因素很多，不易控制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以確定。討論實(shí)驗(yàn)中存在的各種問(wèn)題，并由學(xué)生嘗試提出各種假設(shè)，利用課余時(shí)間去拓展實(shí)驗(yàn)，做進(jìn)一步探究，源源不斷的激發(fā)了探究的樂(lè)趣，提高了動(dòng)手能力和發(fā)展了思維創(chuàng)新能力。

3.不同實(shí)驗(yàn)類型教學(xué)實(shí)例

3.1多媒體環(huán)境下的模擬實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的原理時(shí)，有一定的難度。借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，直觀形象的觀察了吸氣和呼氣中肺、膈的狀態(tài)的變化。將枯燥乏味的知識(shí)有趣化，升華了知識(shí)并加深理解。課后學(xué)生還利用塑料瓶、氣球、橡皮筋、塑料吸管等材料課后自制胸廓模型，提高了學(xué)生的動(dòng)手技能。

3.2演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑

教師邊操作邊進(jìn)行講解，強(qiáng)化正確實(shí)驗(yàn)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范化的習(xí)慣，彌補(bǔ)了因?qū)嶒?yàn)器材少不能滿足的需求，還可避免學(xué)生因操作不當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)或?qū)ζ鞑牡膿p壞。例如“呼吸作用”演示實(shí)驗(yàn)，隨著蠟燭在兩瓶?jī)?nèi)燃燒情況的變化，形象生動(dòng)的演示結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖動(dòng)和探究興趣。

3.3利用家庭拓展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第3篇：初中生物試題范文

新課程改革以后，傳統(tǒng)的教學(xué)必須“活”起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須變被動(dòng)為主動(dòng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)的有效性。初中生物新編教材注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)形式多、實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了生物新課標(biāo)指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法”這一主題。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)樂(lè)于觀察、探索和思考，而這正是開展探究性教學(xué)的前提，也可以說(shuō)是起點(diǎn)。作為初中生物教師要把激發(fā)學(xué)生的探究興趣作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)來(lái)抓。例如在“探究鼠婦的生活環(huán)境”實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)鼠婦一無(wú)所知，更不知道從何處探究起，有的教師首先自己捕捉了一些鼠婦提前向?qū)W生展示，簡(jiǎn)單介紹它的食性及它對(duì)人沒(méi)有傷害、是從哪兒抓來(lái)的等。學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了極大的好奇心，激發(fā)了學(xué)生捕捉鼠婦及完成后面的探究活動(dòng)的興趣。這種方法也叫情境激趣法。其次是矛盾、懸念激趣法。如在做“植物光合作用的產(chǎn)物是淀粉”的實(shí)驗(yàn)前，教師設(shè)置懸念：“同學(xué)們都知道用膠卷拍照，那你們知不知道綠葉也能拍照？”再次是生活激趣法。如果學(xué)的知識(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、對(duì)學(xué)生的生活有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)它的探索和學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。

二、在教學(xué)中強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)往往被教師忽略或一帶而過(guò)，我認(rèn)為這樣做就失去了演示實(shí)驗(yàn)的存在價(jià)值。我認(rèn)為課本中好的、有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示實(shí)驗(yàn)是不容忽視的。做好演示實(shí)驗(yàn)要注意以下點(diǎn)：1.準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)裝置，有些實(shí)驗(yàn)要提前做一次，看看效果如何、是否有需要改進(jìn)的地方；2.實(shí)驗(yàn)效果要保證絕對(duì)成功，這也是對(duì)教師工作能力的考驗(yàn)；3.演示實(shí)驗(yàn)是面對(duì)全體學(xué)生的，實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)放在教室醒目的地方，保證讓全班學(xué)生都能看得到，讓全員參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

三、在教學(xué)中加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了深刻的變革，生物教師應(yīng)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。首先要重視將信息技術(shù)應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)室，加快生物實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件的開發(fā)。多媒體課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，有利于創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，模擬那些復(fù)雜或不安全的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。

四、學(xué)習(xí)中利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力

1.觀察能力的培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)明確要求學(xué)生觀察它的細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡，并指出細(xì)胞膜等貼在細(xì)胞壁上不易辨認(rèn)；有些細(xì)胞核也不大清楚，要調(diào)節(jié)好光圈，光線的強(qiáng)弱控制要適當(dāng)?shù)?，使學(xué)生按照這些要求去觀察，減少實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高觀察效率。其次，要教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，如順序法、比較法、特征法。

2.動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)范性、熟練性和創(chuàng)造性。重視教師的操作示范作用，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平有重大意義。

3.學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如在做“植物細(xì)胞的吸收和失水”實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生思考：涼拌黃瓜時(shí)放鹽或糖后黃瓜有什么變化？為什么？又如演示“植物蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生思考：為什么植樹造林、綠化環(huán)境可調(diào)節(jié)氣候？通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊思考，可以鞏固生物學(xué)的概念、原理，同時(shí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高科學(xué)思維水平。

4.實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)育人的功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程中的許多實(shí)驗(yàn)，如鳥適行的特點(diǎn)、水分的運(yùn)輸途徑、設(shè)計(jì)并安放人工鳥巢等，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、勇于探索、追求真理的科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的好學(xué)風(fēng)。

五、小組合作學(xué)習(xí)是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最好形式

第4篇：初中生物試題范文

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂效率

生物課程與我們的生活息息相關(guān)，是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，生物課程不僅可以使學(xué)生對(duì)生物更加熱愛(ài)，還能提高學(xué)生在生物學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著新課改制度的，初中生物課程，尤其是實(shí)驗(yàn)課程受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在生物課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解和教授，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣。教師還可以利用各種各樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新探究能力。

一、利用生物實(shí)驗(yàn)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力

生物是一門神秘的不易理解的學(xué)科，正因如此，學(xué)生才更想去探究它、了解它，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)充滿動(dòng)力，自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)生物學(xué)中的奧秘，只有這樣，初中生物的教學(xué)效率才能得到提高。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，生物實(shí)驗(yàn)的多樣化可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

比如，在七年級(jí)學(xué)習(xí)《膽汁參與消化作用的試驗(yàn)方法》時(shí)，教師先對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察試管中的變化，這樣在親自完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容將產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)還會(huì)收獲到成功的喜悅。所以，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅僅收獲了成就感，同時(shí)還學(xué)會(huì)了運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，教師還可以采用實(shí)物、樣本、模型等來(lái)進(jìn)行課堂講解，這樣可以有效地避免枯燥地講解知識(shí)，將靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式來(lái)掌握，將抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在得到知識(shí)的過(guò)程中收獲歡樂(lè)。

二、利用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)

在新課程改革的要求下，開放式教學(xué)模式變得越來(lái)越重要，這種方式不僅會(huì)激發(fā)相關(guān)人員的創(chuàng)新能力，同時(shí)還是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，會(huì)使課堂內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

要做到生物課程的開放式教學(xué)，必須做到將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面都進(jìn)行開放。比如，在學(xué)習(xí)“生物圈里的綠色植物有哪些”時(shí)，教師就可以采用開放式的教學(xué)模式，將課堂轉(zhuǎn)移到動(dòng)植物公園等地方，讓學(xué)生親自感受自然，主動(dòng)尋找植物之間的差別，這樣將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情。

三、讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，提高生物學(xué)習(xí)效率

初中生物有很多種實(shí)驗(yàn)形式，例如，演示性的、制作性的和觀察性實(shí)驗(yàn)等。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能有效地提高生物學(xué)習(xí)的效率，同樣也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到很大的進(jìn)步。

初中生物教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中走出來(lái)，告別枯燥乏味的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，初步將演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成制作性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在生物課堂上具有主體地位，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，全身心投入到做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，更好地去理解、體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)了《種子的萌發(fā)》以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試在家里種植玉米、大豆和小麥等，安排學(xué)生觀察這些植物的生長(zhǎng)變化，也可以讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生共同完成這項(xiàng)任務(wù)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，激發(fā)對(duì)生物的熱愛(ài)，還為家長(zhǎng)和孩子提供了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)與孩子共同做一件有意義的事情，增進(jìn)彼此的感情。

四、開展課外生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

課外活動(dòng)是學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的一種方式，一方面可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，另一方面，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。例如，在學(xué)習(xí)了“生物圈里的綠色植物”之后，教師可以安排合適的課外活動(dòng)，比如，制作植物標(biāo)本等，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要到戶外采集樣本、查閱相關(guān)資料，并且進(jìn)行標(biāo)本的制作，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生一方面學(xué)到了很多生物知識(shí)，另一方面，動(dòng)手能力和觀察能力都將得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

初中生物教材中存在許多難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、合適的方式進(jìn)行講解。比如，在學(xué)習(xí)《綠色植物的生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽》時(shí)，課本上安排了一個(gè)演示性實(shí)驗(yàn)來(lái)證明氧氣是光合作用的產(chǎn)物，然而對(duì)于氧氣產(chǎn)生的過(guò)程，假如只是教師一味地講解，學(xué)生將很難理解和掌握。所以，教師可以進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)將深刻地認(rèn)識(shí)到氧氣的產(chǎn)生過(guò)程。此外，教師還可以邀請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作，讓學(xué)生一邊演示，一邊講解。通過(guò)不斷的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生對(duì)氧氣的生成過(guò)程有了更加深刻的理解，這將會(huì)為他們之后記憶光合作用公式打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中生物教學(xué)，教師要不斷地探索教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用開放式教學(xué)，積極開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有以學(xué)生為主體，充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生成為生物實(shí)驗(yàn)課堂的主體，才能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，并且鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中生物試題范文

在生物課堂上采用體驗(yàn)式教學(xué)法，首先，可以改變教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的方式。體驗(yàn)式教學(xué)所提倡的就是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，在課上通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)與實(shí)踐，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，能改變以前傳統(tǒng)的以授課教師為主體“滿堂灌”的教學(xué)模式，使生物課堂充滿活力與生機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，激活生物課堂氛圍。第三，有助于師生之間建立良好的關(guān)系，增加教學(xué)的民主性。在教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，學(xué)生也尊重老師，雙方在這種融洽的氛圍下愉快地學(xué)習(xí)，必將產(chǎn)生積極的情緒，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

既然體驗(yàn)式教學(xué)法在生物課堂中有如此大的作用，那么我們?nèi)绾握_地應(yīng)用呢？

一、讓自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)得以激活，使學(xué)生能夠在想象中進(jìn)行體驗(yàn)

首先讓學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用積累的知識(shí)進(jìn)行想象并體驗(yàn)。學(xué)生只有將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和自己大腦中已經(jīng)儲(chǔ)備積累的知識(shí)進(jìn)行某種對(duì)比聯(lián)系，才能深深地印記在自己的大腦中。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)生物課關(guān)于“基因和染色體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以想到在七年級(jí)課本上已經(jīng)接觸過(guò)這方面的內(nèi)容，所以在授課前，教師可用一些多媒體、圖片等相關(guān)資料，使學(xué)生能夠聯(lián)想起七年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)到的關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能使學(xué)生回想起細(xì)胞核、染色體、蛋白質(zhì)、DNA等內(nèi)容。教師在此基礎(chǔ)上，再教授新的知識(shí)，就起到了“溫故而知新”的目的。

其次對(duì)學(xué)生運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象體驗(yàn)。生物科學(xué)在生活中無(wú)處不在，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)往往有著深刻的科學(xué)道理，因而教師在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠把書本上的生物學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮想象，進(jìn)行生活中的生物科學(xué)體驗(yàn)，不斷汲取新知識(shí)。

例如我們學(xué)習(xí)《眼與視覺(jué)》這節(jié)課時(shí)，我們可讓學(xué)生首先想象白天去電影院看電影的場(chǎng)景：當(dāng)我們剛進(jìn)入電影院時(shí)，一定會(huì)感到特別黑，稍后我們就能感到慢慢地亮了起來(lái)；而當(dāng)我們走出電影院的那一剎那，就會(huì)感到特別的刺眼，雙眼會(huì)自然而然地閉上，這是為什么呢？這個(gè)生活中每個(gè)人都有切身體會(huì)的例子，可以使學(xué)生很容易明白了人的瞳孔在明亮及黑暗環(huán)境中能自由地調(diào)節(jié)大小，使自己在明暗的地方都能夠看清物體。很平常的生活經(jīng)驗(yàn)，極易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生積極探究的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生得到切身體驗(yàn)

首先，創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的恰當(dāng)情境，讓學(xué)生能針對(duì)提出的問(wèn)題情境得到切身體驗(yàn)，并進(jìn)行問(wèn)題的積極探究。好的問(wèn)題情境可有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與生物學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中能夠產(chǎn)生探究問(wèn)題的意識(shí)。

例如在講解鳥適行的特點(diǎn)時(shí)，首先向?qū)W生提出“物體在天空中飛行所要具備什么條件”的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題與物理的關(guān)系非常密切，由于初二的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理課程，對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)非常有興趣，他們會(huì)積極地說(shuō)出自己的想法，最后得出飛行的條件：一是要克服地球的吸引力，二是要克服空氣阻力，三是要有動(dòng)力。教師趁勢(shì)提出說(shuō)鳥類能夠在空中飛行也要具備這三個(gè)條件，應(yīng)該如何才能探究“鳥適行的特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生們帶著問(wèn)題，開始分組活動(dòng)，各自提出所探究的問(wèn)題并制訂出相應(yīng)的計(jì)劃。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣，激活思維。初中的學(xué)生還保持著童趣，他們渴望課堂生動(dòng)有趣，教師應(yīng)根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)，開展一些游戲，讓他們以愉悅的心情主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在游戲中獲取新知識(shí)。例如進(jìn)行《生物進(jìn)化的原因》這一課的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生了解動(dòng)物形成保護(hù)色的原因，我設(shè)計(jì)了這樣的小游戲：用彩紙做背景來(lái)模擬它們的生存環(huán)境，用彩色的小紙片來(lái)表示動(dòng)物體色的變異類型，同學(xué)們來(lái)充當(dāng)“捕食者”，小紙片是“獵物”。孩子們高興地投入到游戲中，結(jié)果與背景顏色接近的“幸存者”最多，從而使他們感悟出保護(hù)色的形成是自然選擇的結(jié)果。

第三，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手活動(dòng)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)。生物學(xué)是一門動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)很強(qiáng)的學(xué)科，它的研究對(duì)象就是我們大自然界各種各樣的生物。動(dòng)手活動(dòng)能使學(xué)生的感知得以增強(qiáng)，也會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的足夠興趣。幾乎所有學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等，而他們這種興趣又會(huì)遷移到相關(guān)的知識(shí)上來(lái)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中多創(chuàng)造條件，開展各種各樣的動(dòng)手活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的反思

1. 學(xué)生之間存在興趣、水平、體驗(yàn)等差異

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異，要尊重差異，不要強(qiáng)求一致；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意學(xué)生的個(gè)性感受和尊嚴(yán)。

2. 體驗(yàn)分為積極體驗(yàn)和消極體驗(yàn)

積極體驗(yàn)可以使人振奮精神，出現(xiàn)愉悅感并充滿激情；而消極體驗(yàn)則會(huì)使人產(chǎn)生挫折感、沮喪感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。但消極體驗(yàn)通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以轉(zhuǎn)化成積極因素，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3. 在教學(xué)過(guò)程中要特別引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)方法與體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)是緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充的關(guān)系，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的切身體驗(yàn)，將人類的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)融合，形成對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造，進(jìn)而成為學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，這才是體驗(yàn)式教學(xué)法最終的目的。

第6篇：初中生物試題范文

摘 要： 新課程改革下，初中生物會(huì)考的成績(jī)已經(jīng)被納入中考總分，這使初中生物教學(xué)發(fā)生了一些改變。學(xué)生在平時(shí)的生物學(xué)習(xí)時(shí)，一般多是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識(shí)，缺少必要的知識(shí)整合與深度運(yùn)用。因此，提高會(huì)考總復(fù)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生最后的發(fā)揮意義重大。本文就初中生物學(xué)科會(huì)考復(fù)習(xí)迎考階段的復(fù)習(xí)方式作探究。

關(guān)鍵詞： 初中生物課堂教學(xué) 復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)策略

初中生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試，被稱為小中考；因?yàn)檫@是比較重要的大型考試，學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)其中考最后的總分，以及能否上優(yōu)質(zhì)高中都有一定的影響。但是，這畢竟是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，考點(diǎn)明確，考試內(nèi)容具有一定的范圍，命題的難度相對(duì)較低。因此，在初中生物會(huì)考之前的復(fù)習(xí)階段需要指導(dǎo)學(xué)生一定的學(xué)法，引導(dǎo)其在抓住全局的前提下，注重重點(diǎn)的突破，彌補(bǔ)自身在一些重要內(nèi)容掌握方面的不足，從而優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。

一、明確方向，讓復(fù)習(xí)減負(fù)增效

生物會(huì)考復(fù)習(xí)需要明確目標(biāo)，需要老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明的要求，從而認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容是考試的重點(diǎn)，哪些知識(shí)可能是考試的難點(diǎn)。

1.研究考試說(shuō)明，把握考試方向。

首先，初中生物會(huì)考的題目命制是以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的，《考試說(shuō)明》明確范圍的。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)中首先要讓學(xué)生自我反思，對(duì)照考試說(shuō)明，自己找找哪些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，加強(qiáng)理解記憶；哪些實(shí)驗(yàn)是必定考查的，這些實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中要注意哪些方法，我們的實(shí)驗(yàn)技能如何。會(huì)考中，也有一些探究能力考查的題目，我們要引導(dǎo)學(xué)生重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)和相互作用的認(rèn)識(shí)和理解，提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，能夠?qū)σ恍┥铿F(xiàn)象運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行分析，具有一定的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。如《食物鏈》這一復(fù)習(xí)內(nèi)容，表面上看比較簡(jiǎn)單，但是涉及人與自然的關(guān)系，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中注意，這一內(nèi)容的考查往往會(huì)從生活中找現(xiàn)象讓我們分析，要懂得如何分析。

2.注重系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出薄弱突破。

初中生物會(huì)考之前的復(fù)習(xí)，基本就是帶著學(xué)生將初一、初二生物學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容回顧一遍。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)中的進(jìn)度比較快，而學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的能力和掌握的情況是有差別的，如果要讓復(fù)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生的提高都幫助莫大，學(xué)生就要知道自己在不同章節(jié)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并找到自我補(bǔ)救的方法。因此，我們要突出主干與框架，對(duì)一些在以前學(xué)習(xí)中學(xué)生比較難以理解的重要知識(shí)適當(dāng)詳細(xì)講解，而對(duì)于那些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不能較好掌握的環(huán)節(jié)要進(jìn)行深入分析。只有如此，才能將復(fù)習(xí)系統(tǒng)化與針對(duì)性結(jié)合起來(lái)。如在復(fù)習(xí)“生物的遺傳和變異”時(shí)，要精要地歸納出理解抽象概念的含義，帶領(lǐng)學(xué)生提煉，將抽象分散知識(shí)重新梳理，力求化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生搞清楚這些概念、知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)考試重點(diǎn)，如描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)例闡述基因控制生物的性狀的科學(xué)性等著重鞏固，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约罕∪醯牡胤郊右灾匾?，主?dòng)學(xué)習(xí)提高。

二、加強(qiáng)自主合作，實(shí)現(xiàn)全面提升

在復(fù)習(xí)中，老師需要對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)的有效開展，重視綜合能力的提高。

1.自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)突破。

我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，再次記憶理解教材中一些生物學(xué)科的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)及基本規(guī)律，可以通過(guò)練習(xí)與試卷的方式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)這樣的問(wèn)題，一方面，我在課堂上進(jìn)行講解，另一方面，讓他們自己閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，思考自己出錯(cuò)的原因。當(dāng)然，我在復(fù)習(xí)課中基本全采用多媒體授課，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容有系統(tǒng)化、條理化的認(rèn)知，更重要的是能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)后，通過(guò)習(xí)題練習(xí)，當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)，知道自己對(duì)某一部分內(nèi)容掌握的情況；很好地激發(fā)他們自主提高的熱情。如中考生物試題中的看圖作答題比較多，在復(fù)習(xí)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些圖片的解讀方法，這樣，他們就能意識(shí)到自己學(xué)科學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從而能夠主動(dòng)提高讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題的能力。

2.加強(qiáng)深度探究，提高綜合能力。

學(xué)生在復(fù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，他們對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)用多少都掌握了一些，但是在對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)檢測(cè)中，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)遺忘和理解不夠全面的現(xiàn)象。因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，而學(xué)生需要發(fā)揮主動(dòng)性。因此，對(duì)一些問(wèn)題，可以讓學(xué)生課后自己解決，這樣，讓他們開展討論，互相幫助，能夠?qū)⒆约喝甭┑牟糠肿杂X(jué)地補(bǔ)上。如《能量與呼吸》復(fù)習(xí)中，一些學(xué)生對(duì)ATP這一抽象知識(shí)和ADP與ATP相互轉(zhuǎn)換理解不夠到位，我們就可以讓他們和這一知識(shí)掌握較好的學(xué)生組成小組，通過(guò)一些題目的訓(xùn)練，不僅使這些學(xué)生比較愉悅地掌握能源物質(zhì)與能量有轉(zhuǎn)化，而且對(duì)細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化有較好的理解。

另外，在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)系統(tǒng)性的把握，通過(guò)一些關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、生產(chǎn)生活實(shí)際的題目的操作，使得學(xué)生對(duì)題在書外、理在書內(nèi)的考題形成一定的解答能力。

總之，在初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)階段，我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，既讓他們自主地理解和把握會(huì)考知識(shí)點(diǎn)、能力要求和考試動(dòng)向，又促使他們對(duì)一些有深度和深意的問(wèn)題進(jìn)行探究，從而使得他們綜合理解與運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中生物試題范文

課題的提出：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動(dòng)與深入，對(duì)課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。 并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)和結(jié)構(gòu)成分來(lái)支持這場(chǎng)深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ”鑒于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。

研究對(duì)象：八年級(jí)學(xué)段學(xué)生

研究?jī)?nèi)容：

1. 通過(guò)調(diào)查研究，來(lái)確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。

2. 利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。

3. 如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

4. 通過(guò)開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。

5. 通過(guò)實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。

6. 在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合 的實(shí)踐方案。

課題研究的理論依據(jù)：

1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的 課題研究成果。

2.新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。

3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感，會(huì)使越來(lái)越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。

4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和 學(xué)習(xí)途徑來(lái)促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。

課題研究的方法：

1.文獻(xiàn)研究法 多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科 教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過(guò)程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。

2.案例研究法 通過(guò)對(duì)教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個(gè)案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。

3.調(diào)查法 在教學(xué)中選擇不同的班級(jí)就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 組織生物教研組的教師對(duì)自己平時(shí)在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。

課題研究的過(guò)程：

（一）準(zhǔn)備階段： （2014-3——4 ） 1.查閱資料并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)分析 2. 調(diào)查目前學(xué)生對(duì)多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的意見(jiàn)和建議

（二）具體實(shí)施階段： （2014-5——2014-11）

第一階段：2014-5——6 1.針對(duì)現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施 2.設(shè)計(jì)出 3 個(gè)符合整合措施的教學(xué)案例 第二階段： 2014-9——10 1. 再次調(diào)查經(jīng)過(guò)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 2. 收集相關(guān)數(shù)據(jù)第三階段： 2014-11 1.對(duì)數(shù)據(jù)整理、分析 2.設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)模式

（三）課題總結(jié)階段2013-11第一階段：2013-4——11 1.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告 2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料 第二階段：2014-12 整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。

（四）申請(qǐng)課題結(jié)題（2014-7——9）

預(yù)期研究成果：

第8篇：初中生物試題范文

一、利用課堂教學(xué)，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透

學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。

1.把握滲透課

此類課涉及環(huán)境內(nèi)容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺(jué)愛(ài)護(hù)一草一木；結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

在滲透課進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育時(shí)，要注意以下三個(gè)問(wèn)題：第一，找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，避免牽強(qiáng)附會(huì)。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過(guò)分展開，上成專業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。

2.上好典型課

這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物第二冊(cè)第三章“生物與環(huán)境”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材，教師在這一章的教學(xué)中要注意：

第一，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識(shí)，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)食物網(wǎng)，體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學(xué)代表“人”上臺(tái)，抓走了鷹、狼，問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么變化？再把草拉走，結(jié)果又會(huì)如何？這種游戲的方法，很生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系，初步樹立了生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺(jué)，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充介紹順德當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如：全市有26萬(wàn)輛摩托車，5萬(wàn)輛汽車，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染是非常嚴(yán)重的。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教育。

第三，重視數(shù)字的作用。在講“人口與環(huán)境”時(shí)，列舉：當(dāng)今世界每日增加21.6萬(wàn)人，目前已接近60億人。我國(guó)在1949年時(shí)有5.4億人，建國(guó)40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學(xué)習(xí)”我國(guó)的野生動(dòng)植物資源’時(shí)，列舉全世界每年滅絕的野生生物達(dá)4萬(wàn)余種;現(xiàn)存的我們熟悉的大熊貓不過(guò)1000頭左右，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。

二、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。我們開展的課外教育活動(dòng)主要有三類：

1.宣教文藝活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無(wú)煙日”、“人口日”、“愛(ài)鳥周”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生順德一日游和游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛(ài)大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。

第9篇：初中生物試題范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)

以往的初中物理教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是教師較為喜歡采用的方式，演示實(shí)驗(yàn)直觀，能讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師物理教學(xué)中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，多是借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后由教師來(lái)得出結(jié)論，演示過(guò)程中沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生只能被動(dòng)地看，然后再對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行背誦這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體性，從而導(dǎo)致學(xué)生只能以機(jī)械的方式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

轉(zhuǎn)變演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，要在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論以“蒸發(fā)吸熱”的演示實(shí)驗(yàn)為例，先引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)的示數(shù)（了解室溫），然后用干棉花包住溫度計(jì)的玻璃泡并捆扎好，緊接著用扇子對(duì)溫度計(jì)扇風(fēng)，此時(shí)問(wèn)“溫度計(jì)的示數(shù)有變化嗎？”把該溫度計(jì)浸泡到酒精中，追問(wèn)溫度計(jì)的示數(shù)是否發(fā)生變化，教師從酒精中取出溫度計(jì)，問(wèn)“隨著酒精的蒸發(fā)，溫度計(jì)示數(shù)有什么變化？”再用扇子對(duì)著溫度計(jì)扇風(fēng)，追問(wèn)“溫度計(jì)的示數(shù)下降速度有什么變化？”如此，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、器材選擇、儀器等都有更深刻地認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在觀察的基礎(chǔ)上教師先引導(dǎo)小組學(xué)生發(fā)言，然后教師歸納總結(jié)，得出蒸發(fā)過(guò)程要吸熱的結(jié)論演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于形象直觀，在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助多媒體或其它輔助實(shí)驗(yàn)器材，多演示，多引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識(shí)

二、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過(guò)師生互動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒(méi)有親自參與，體驗(yàn)不夠深刻初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個(gè)片段、一個(gè)例子、一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開小實(shí)驗(yàn)提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題、多參與互動(dòng)多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)其探究能力

初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，雖然小實(shí)驗(yàn)不會(huì)像演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例，對(duì)于磁場(chǎng)的磁性和指向性、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識(shí)點(diǎn)，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識(shí)點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對(duì)對(duì)碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效同時(shí)，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗(yàn)是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實(shí)驗(yàn)探究一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中更好地理解物理知識(shí)，通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用沒(méi)有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論不夠清楚因此，組織學(xué)生展開分組實(shí)驗(yàn)，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)和探究

以“測(cè)量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測(cè)量方法引出電功率的測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量要求和之前討論的實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)因?qū)嶋H電壓超過(guò)了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗(yàn)如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的12倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時(shí)就應(yīng)做出指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)撥

四、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗(yàn)

以往的初中物理教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)很少，因?yàn)榻處煾⒅刈寣W(xué)生掌握教材中的實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試，而這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展沒(méi)有太大意義其實(shí)，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識(shí)都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義