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第1篇：高一家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文

各位家長(zhǎng)朋友，大家好：

著名藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)一句話："如果把孩子看成一尊有生命力的塑像，那么，家長(zhǎng)和老師分別是他們的一個(gè)肩膀。"一個(gè)人如果兩個(gè)肩膀不平衡，就不協(xié)調(diào)，也不美觀，也就會(huì)沒(méi)有力量，也就談不到讓他擔(dān)負(fù)什么責(zé)任。所以，今天晚上邀請(qǐng)大家來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，沒(méi)有別的意思，僅僅是希望孩子的另一個(gè)肩膀歸位，回到應(yīng)該到的地方去。讓孩子今天協(xié)調(diào)、美觀、有力量，將來(lái)能擔(dān)當(dāng)責(zé)任。談幾個(gè)方面的問(wèn)題和大家交流。

第一，關(guān)于班級(jí)工作。作為一個(gè)尖子班的班主任，這個(gè)班的班務(wù)工作我確定了一個(gè)目標(biāo)：讓孩子真正成為自己的主人。具體有：制定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃；管理好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；把握好自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而做到張弛有度，勞逸結(jié)合；管理好自己的情緒；協(xié)調(diào)好自己的人際關(guān)系。我只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和服務(wù)。班主任的主要職責(zé)是理、是導(dǎo)。幫助學(xué)生理清關(guān)系，把握主次，引導(dǎo)方法，引領(lǐng)思路，提升素養(yǎng)；而不是約束和控制。班級(jí)工作的重點(diǎn)不是養(yǎng)成，而是提升！這樣勢(shì)必讓極個(gè)別惰性大、依賴性強(qiáng)的學(xué)生，自我約束和自我管理能力差的同學(xué)很難適應(yīng)，甚至掉隊(duì)！但是絕大多數(shù)同學(xué)縱向和自己相比有進(jìn)步，就聯(lián)考成績(jī)來(lái)說(shuō)，進(jìn)入全縣前50名的同學(xué)人數(shù)有增加，受到學(xué)校表彰的有32名同學(xué)。張康、王婉玉同學(xué)在慶陽(yáng)市"平安夢(mèng)"征文中分別獲一、三等獎(jiǎng)。圍繞著這個(gè)班級(jí)工作思路，主要開(kāi)展三項(xiàng)工作：寫班級(jí)日記、班干部輪換制、班級(jí)活動(dòng)大家搞。寫班級(jí)日記，給學(xué)生一個(gè)交流思想、分享智慧、表達(dá)見(jiàn)解的平臺(tái)；一個(gè)釋放、宣泄負(fù)面情緒的通道，班主任也可以及時(shí)了解情況，調(diào)整班級(jí)管理策略。班干部輪換，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。在家里，孩子很小，很軟弱，思想單純，也可能嬌生慣養(yǎng)，很霸道。在班級(jí)，給你一個(gè)擔(dān)子，這就是一份責(zé)任，你不能軟弱，不能推諉扯皮，就學(xué)會(huì)了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；讓你碰一碰釘子，受一點(diǎn)委屈，你就覺(jué)得世界不應(yīng)該圍繞你一個(gè)人轉(zhuǎn)，你也不能是唯一的交際中心，要有容人之量，用人之度。稀松平常的日子也值得珍惜。班級(jí)活動(dòng)大家籌劃，人人參與，大家亮相登臺(tái)表演，搞好了集體智慧和榮譽(yù)；搞砸了，暴露缺陷，總結(jié)教訓(xùn)，也可以客觀的認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確定位。

第二、關(guān)于孩子的座位問(wèn)題。請(qǐng)大家不要給我打電話或者托人編排孩子的座位。上學(xué)時(shí)期，誰(shuí)都想讓孩子有一個(gè)好位置：靠前、居中、有個(gè)好同桌。但是，資源有限，戴近視鏡的同學(xué)四十幾個(gè)，能照顧誰(shuí)，該照顧誰(shuí)？教室就這么大，黑板上的字跡大一點(diǎn)，老師講課聲音大一點(diǎn)，完全能夠看得明白，聽(tīng)得清楚。座位一月輪換一次，動(dòng)態(tài)編排，長(zhǎng)得高的，身體胖的適當(dāng)靠后，個(gè)頭矮的視力差的適當(dāng)靠前。同時(shí)考慮學(xué)生性格及學(xué)科搭配問(wèn)題，給大家一份資源，給大家培養(yǎng)一種關(guān)愛(ài)他人的情懷，給大家傳遞一種公平公正的理念，不要讓孩子有比爸拼爹的優(yōu)越感，這樣有利于孩子身心健康發(fā)展！這是大題小做，是一種教育，而不是小題大做，讓孩子喪失同情和關(guān)愛(ài)，變得冷漠自私，心中只剩下了關(guān)系，將來(lái)只剩下了分?jǐn)?shù)。

第三、關(guān)于學(xué)生成績(jī)。和往屆學(xué)生相比，這一級(jí)學(xué)生有比較大的差距，不單是成績(jī)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣都有差距，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。橫向和其他普通班學(xué)生比，成績(jī)較高，但是學(xué)生其他方面的能力不強(qiáng)，比如沒(méi)有勞動(dòng)的習(xí)慣，文藝體育水平也不高，集體責(zé)任感不強(qiáng)。這可以理解，與縣城孩子多，獨(dú)生子女多有關(guān)系?？v向比，和自己比有進(jìn)步，有發(fā)展，這就是收獲。學(xué)生成績(jī)分布密度大，成績(jī)相差四五分甚至一兩分的學(xué)生很多，成績(jī)表中紅色的成績(jī)是優(yōu)秀，人很多。所以，不要希望您的孩子每次考試都是第一，這不現(xiàn)實(shí)。也不要擔(dān)心您的孩子成績(jī)位次靠后，要看他和前面其他同學(xué)的差距是不是縮小了，縮小了多少，這就是進(jìn)步！更重要的是關(guān)注孩子成績(jī)背后的東西。比如孩子在家投入的學(xué)習(xí)時(shí)間多少？周末上網(wǎng)、玩手機(jī)的時(shí)間能否恰當(dāng)控制？學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚？會(huì)不會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間？做家庭作業(yè)的效率高低？能否落實(shí)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃？對(duì)待作業(yè)和考試是不是認(rèn)真，是不是全身心投入？會(huì)不會(huì)利用自己的學(xué)習(xí)資料，像同桌、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)課件等？觀察孩子情緒上有沒(méi)有迷茫、低落的時(shí)候，是不是有厭學(xué)情緒？從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，看孩子有沒(méi)有特長(zhǎng)，有沒(méi)有自己明確的職業(yè)意向，有沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)理想是什么？這些不僅僅是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)有責(zé)任監(jiān)督、引導(dǎo)、培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正，讓孩子及時(shí)彌補(bǔ)，失之東隅，桑榆非晚嘛。不要把所有的責(zé)任都推給老師，不要把所有的問(wèn)題都交給學(xué)校。老師、學(xué)校畢竟不能針對(duì)您的一個(gè)孩子，制定教學(xué)計(jì)劃和管理方案，您也是孩子成長(zhǎng)道路上的第一位老師！

第2篇：高一家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文

當(dāng)“棒棒”的爸爸到校探望，沒(méi)面子!

在山城重慶，出門就得爬坡上坎，也因此給來(lái)渝打工的農(nóng)民工提供了一條幾乎沒(méi)有門檻的謀生路，只需提上一根扁擔(dān)候在路邊，等人喊一聲“棒棒”，靠腳力賺血汗錢。

小芬的爸爸也是“棒棒”大軍中的一員。這是小芬羞于示人的秘密，平日和同學(xué)一起聊天，提及父母，她總是岔開(kāi)話題，生怕同學(xué)知道自己爸爸那不“體面”的職業(yè)，學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，她也選擇讓媽媽出席。

2009年10月的一天，爸爸正在街邊等活兒，突然接到小芬班主任打來(lái)的電話，讓他去學(xué)校一趟，有事要和他談?wù)劇?/p>

爸爸以為女兒有什么事，提著扁擔(dān)就急匆匆往學(xué)校趕，到了教室門口，他著急地大喊女兒的名字，頓時(shí)，全班同學(xué)的目光紛紛落到他身上，停留在他背后的扁擔(dān)上，接著又呼啦啦鴿子一般飛到小芬的身上……

小芬立刻紅了臉，她埋著頭跑出教室，飛快地拉著爸爸去了班主任的辦公室。原來(lái)班主任讓爸爸來(lái)并沒(méi)有什么大事，只是覺(jué)得最近小芬回答問(wèn)題不夠主動(dòng)，需要家長(zhǎng)多一些關(guān)心。

自從爸爸現(xiàn)身學(xué)校后，小芬更加沉默了，她覺(jué)得因?yàn)榘职质前舭?，同學(xué)們看自己的眼神里都有了不屑與嘲笑，她甚至能感覺(jué)到背后有同學(xué)在指指點(diǎn)點(diǎn)。她埋怨爸爸讓她在同學(xué)面前掉份沒(méi)面子，拒絕爸爸再出現(xiàn)在學(xué)校。

10歲女生的超豪華生日宴，倍兒有面子!

11月28日晚，南京大吉度假村，一個(gè)10歲女孩的生日宴會(huì)正在舉行。

一個(gè)10歲女孩的生日宴會(huì)，不就是請(qǐng)上幾個(gè)好朋友，送點(diǎn)小禮物，圍著一塊蛋糕唱唱生日歌、吹吹蠟燭?

錯(cuò)!這是一場(chǎng)巨資打造的宴會(huì)。

與小壽星同班的37位同學(xué)在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下悉數(shù)出席，宴會(huì)請(qǐng)來(lái)專業(yè)魔術(shù)師和小歌星，他們輪番上陣的賣力表演引來(lái)不斷的尖叫喝彩。更令人震撼的是現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：特等獎(jiǎng)是3輛小轎車，一、二等獎(jiǎng)是翡翠飾，鈷，三等獎(jiǎng)為筆記本電腦……

最后，是小壽星的一番生日愛(ài)心感言：“爸媽一直教育我要學(xué)會(huì)與人分享，我也希望我能夠給別人帶去快樂(lè)和幸福。人們說(shuō)‘舍得’，如果要從這兩個(gè)字中選一個(gè)字，我會(huì)選擇‘舍’，因?yàn)橛小帷艜?huì)有‘得’?！毙坌堑拇_“舍得”，不僅將生日會(huì)上20多萬(wàn)元的禮金全數(shù)捐獻(xiàn)出來(lái)，還動(dòng)員父母捐出價(jià)值近50萬(wàn)元的棉被棉衣，送到四川地震災(zāi)區(qū)。

“簡(jiǎn)直像電視里的慈善晚會(huì)!”“真闊氣，沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么豪華的生日宴!”“大手筆呀!”“倍兒有面子!”同學(xué)們對(duì)豪華生日宴、豪華愛(ài)心捐贈(zèng)驚嘆不已，自然，心里也含著幾分醋意：誰(shuí)讓人家含著金鑰匙出生，有超級(jí)多金的企業(yè)家父母呢?

調(diào)查：你為父母的職業(yè)而自卑過(guò)嗎?

“你能大膽地告訴同學(xué)你的父母是干什么工作的嗎?你是否愿意父母來(lái)學(xué)校探望自己?”

抽樣調(diào)查的班級(jí)，大部分同學(xué)的父母來(lái)自周邊縣城和農(nóng)村，有90％的同學(xué)表示不愿意告訴同學(xué)父母是干什么工作的，只有兩個(gè)家長(zhǎng)是老板的學(xué)生表示愿意；80％的同學(xué)不愿意父母來(lái)學(xué)校探望，覺(jué)得父母的職業(yè)不體面，會(huì)讓自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。

總結(jié)：誰(shuí)的面子?

兩則新聞，都事關(guān)面子問(wèn)題。

一個(gè)因?yàn)榘职质恰鞍舭簟倍鴽](méi)面子，一個(gè)因?yàn)楦改钢亟鸫蛟斓纳昭鐣?huì)而有面子。

“勞動(dòng)不分高低貴賤”。然而現(xiàn)實(shí)似乎并非如此。

當(dāng)“棒棒”的爸爸屬于民工階層，民工干的往往是城里人不愿意干的活兒。他們是送奶的、賣報(bào)的、擺小攤的、撿垃圾的，或者是建筑隊(duì)上的建筑工、疏通下水道的清潔工。他們起早貪黑，風(fēng)里來(lái)雨里去，干的是最累的活，拿的是最少的錢。身為他們的孩子，因?yàn)楦改傅穆殬I(yè)，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)不寬裕，自覺(jué)也被打上了烙印，沒(méi)有面子，在同學(xué)面前抬不起頭。

企業(yè)家、老板爸爸自然是社會(huì)上層階級(jí)，他們占有大把社會(huì)財(cái)富，身為他們的子女，豪車名衣，出手闊綽，自然是有份一族。

這樣的落差，擱誰(shuí)身上，也難免不平。

若換一個(gè)角度想，有失必有得，父母沒(méi)辦法給我們優(yōu)裕的物質(zhì)，卻給了我們一種難得的人生體驗(yàn)。

我們無(wú)法選擇有一個(gè)窮爸爸還是富爸爸，沒(méi)有辦法選擇自己的父母，卻有可能選擇和創(chuàng)造自己的人生。

兩則新聞里的有面子和沒(méi)面子，說(shuō)到底，其實(shí)都是父母的面子，并非我們自己的面子。通過(guò)自己的努力，獲得一個(gè)美好未來(lái)，爭(zhēng)得自己的面子，這才是我們應(yīng)該在乎和行動(dòng)起來(lái)的事。

聽(tīng)聽(tīng)過(guò)來(lái)人怎么說(shuō)――

38歲的周晚老師：若別人因?yàn)槲业母改甘寝r(nóng)民而看不起我，我會(huì)看不起他們。

父母是農(nóng)民，我曾經(jīng)為此而自卑過(guò)。

上高一時(shí)，一次老師讓我們填一張表，在填到“父母工作單位”一欄時(shí)，老師說(shuō)，父母是農(nóng)民的寫上“在家務(wù)農(nóng)”四個(gè)字就行了。我當(dāng)時(shí)和一個(gè)很討人喜歡的女生坐同桌，我看到她在那一欄里寫了某某單位，我怕被她看到，竟遲遲不敢落筆，最后用手掩著，自作主張地寫上了“從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”幾個(gè)字。

一晃10多年過(guò)去了，回頭去想，那不過(guò)是一個(gè)少年的無(wú)知和懦弱而已，一點(diǎn)也不奇怪的。也許是年齡大了，也許是讀了些書長(zhǎng)了些見(jiàn)識(shí)的緣故，我的心里早已沒(méi)有了這種自卑的陰影。父母是農(nóng)民這件事情，我覺(jué)著就跟我的性別身高體重，以及生活中的一切自然而然的事情一樣正常，每每與同學(xué)師友談及，也說(shuō)笑自若。事實(shí)上別人也不在乎這個(gè)，更多的倒是自己心中的魔鬼在作祟。如果，別人真因?yàn)檫@個(gè)而看不起我，這反而恰好成了我看不起他們的理由。

22歲的士孩羅燕：面子不是靠“繃”出來(lái)的，而是自己一個(gè)腳印一滴汗水掙出來(lái)的。

每次想到自己年少時(shí)的好面子，就會(huì)汗顏不已。

那是進(jìn)入中學(xué)后，我變得格外虛榮，和同學(xué)攀比吃穿，追求時(shí)尚。同學(xué)都以為我家庭條件很好，實(shí)際上，我的父母都是農(nóng)民T，他們每月的工資加在一起才1500元，可他們寧可虧待自己，拼命省吃儉用，也要滿足我即使是不合理的要求。

我竟沒(méi)有一絲愧疚和感恩，看到同學(xué)的父母衣著光鮮，想到自己的母親，個(gè)子矮小，臉上都是雀斑和皺紋，常年一身灰不溜丟的衣服，我甚至警告她不準(zhǔn)到學(xué)校來(lái)看我。

有一年冬天特別冷，母親怕我受凍，扛著一床破棉被送到校門口，她的頭發(fā)被寒風(fēng)吹得凌亂不堪，我生怕被同學(xué)撞見(jiàn)，一個(gè)勁呵斥母親快離開(kāi)，最后母親只好又扛著破棉被轉(zhuǎn)身離開(kāi)……

后來(lái)我讀高中了，母親不放心，瞞著我到我就讀的學(xué)校附近一家飯館打工。有一天，好面子的我邀約同學(xué)吃飯，沒(méi)想到恰巧去了母親打工的飯館。點(diǎn)菜時(shí)，為了顯示自己有錢，我大方地請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)菜，點(diǎn)了滿滿一桌。同學(xué)們酒足飯飽之后，我喊老板結(jié)賬，沒(méi)想到轉(zhuǎn)頭一看，前來(lái)收拾飯桌的正是自己的母親!

母親發(fā)現(xiàn)我后，馬上把臉扭到一邊，裝作不認(rèn)識(shí)。母親可能也覺(jué)察到我不愿當(dāng)著同學(xué)的面認(rèn)她，默默地收拾完后離開(kāi)了。

第3篇：高一家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文

一、觀察背景

就幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展而言，在道德品質(zhì)教育，特別是幼兒利他行為的培養(yǎng)過(guò)程中，同情心的作用是舉足輕重的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出要培養(yǎng)幼兒“樂(lè)于與人交往、學(xué)會(huì)互助、合作與分享、有同情心”的要求。然而，在日常的工作中，筆者越來(lái)越真切地感受到：在崇尚個(gè)性自由發(fā)展的今天，孩子們的個(gè)性在不適當(dāng)?shù)亍芭蛎洝?，特別是獨(dú)生子女，他們得到太多的關(guān)注和愛(ài)，卻不懂得愛(ài)別人，嚴(yán)重缺乏愛(ài)心、同情心，他們以自我為中心，對(duì)他人漠不關(guān)心的表現(xiàn)，已經(jīng)明顯凸現(xiàn)出來(lái)。

二、案例描述

案例一：戶外活動(dòng)時(shí)，杰杰的膝蓋摔破了皮，鮮血滲透出來(lái)，班上三十八個(gè)孩子竟然只有兩個(gè)孩子上前扶起他，問(wèn)他疼不疼，而其他孩子有的不知所措、有的視而不見(jiàn)、有的嬉笑看熱鬧、有的甚至還說(shuō)：“腿摔斷了才好！”

案例二：一天吃餛飩，浩浩對(duì)老師說(shuō)：“餛飩太燙，沒(méi)法吃?！迸赃叺某匠骄o接著說(shuō)了一句：“燙死你！”

案例三：一天，心心發(fā)燒了，她冷得直哆嗦，老師問(wèn)：“誰(shuí)愿意借外套給她穿？”班里的孩子們半天都沒(méi)人回答。于是老師點(diǎn)名讓孩子回答。思思說(shuō)：“病了要傳染的，她穿了我的衣服，那我也會(huì)生病的，我才不借呢?！辩麋髡f(shuō)：“我媽媽不讓，會(huì)打我的。”辰辰則說(shuō)：“給我弄臟了怎么辦？”還有一個(gè)孩子說(shuō)：“怕弄丟了?！眴?wèn)了半天，大多數(shù)孩子都找出種種理由，都表示不愿意把衣服借給生病的心心穿。

三、案例分析

這一件件真實(shí)的“小事”說(shuō)明：幼兒的同情認(rèn)知和同情情感相當(dāng)缺乏，繼而導(dǎo)致了他們同情行為的缺乏。見(jiàn)到這樣的事例，怎能不叫我們擔(dān)心？那么又是什么原因造成孩子這樣的“無(wú)情”呢？答案是多方面的。

1.在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活水平日益提高的今天，學(xué)而無(wú)術(shù)的人與日俱增，坑蒙拐騙等事件也越來(lái)越猖狂。街頭上到處可見(jiàn)有人假扮貧苦或身體殘缺來(lái)騙取他人的同情心以獲取牟利。此類事件的產(chǎn)生，就如冷箭般射向了幼兒正處于萌芽階段的同情心。

2.隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，人們?cè)诓恢挥X(jué)中把教育的天平偏向了知識(shí)、技能的教育，而忽視了對(duì)幼兒同情心的培養(yǎng)。

3.有的家長(zhǎng)唯恐自己的孩子吃虧，受他人的欺負(fù)而對(duì)其進(jìn)行消極性的教導(dǎo)。他們往往都以“他打你你就打他”、“你想干什么就干什么，不要管別人”的教育理念對(duì)孩子進(jìn)行教育，久而久之便扼殺了孩子的同情心。

4.由于父母自身沒(méi)有同情意識(shí)或缺少同情心，而難以給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣；有些家長(zhǎng)只給孩子愛(ài)卻對(duì)家里的老人們冷眼相待或漠不關(guān)心，更不教育孩子去關(guān)愛(ài)同伴、關(guān)愛(ài)他人。日積月累，這就導(dǎo)致了孩子形成了自私自利、不顧他人感受的壞習(xí)慣，缺少了必要的同情心。

5.除了一些社會(huì)和家庭因素的影響外，幼兒園教育上的一些疏忽在一定程度上也影響了幼兒同情品德的發(fā)展。由于一些教師自身的同情品德不足或缺乏同情心，而難以給幼兒一個(gè)良好的典范；部分教師缺乏對(duì)幼兒同情心培養(yǎng)的重視；部分教師不善于觀察捕捉幼兒日常生活中的小事件，不善于抓住各種契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)或強(qiáng)化同情心的教育。

四、采取措施

同情心是人最基本、最起碼、最普通的一種道德情感，富于同情心是個(gè)人道德意識(shí)的源頭，是道德行為活動(dòng)的最初動(dòng)力，是“仁之端”。霍夫曼、埃森伯格、米勒等許多心理學(xué)家研究表明：對(duì)幼兒進(jìn)行同情心培養(yǎng)教育，不僅有助于促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展，有助于減少幼兒社會(huì)化過(guò)程中的各種行為問(wèn)題（如攻擊），更有助于促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。同情心作為道德情感的一種，對(duì)幼兒順利地融入社會(huì)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系尤為重要，孩子一旦缺乏同情心，對(duì)其成長(zhǎng)和社會(huì)都將造成極其不利的影響。那么，我們要如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的同情心呢？

幼兒同情心的發(fā)展是呈階段性的，并且每個(gè)階段都不是自然而然形成的，而是主客體相互作用，主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是經(jīng)過(guò)多次反復(fù)與強(qiáng)化才能逐漸形成的，不是一朝一夕的事，需要有計(jì)劃、有目的、科學(xué)地加以培養(yǎng)。

1.以教育活動(dòng)為基點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的同情心。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“同情心，對(duì)人由衷的關(guān)懷，這是教育才能的血和肉?！边@也正是我們所追求的教育目標(biāo)。幼兒老師是孩子在園學(xué)習(xí)生活的第二任父母，起著教育引導(dǎo)的作用，作為教師要善于抓住各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行同情心的教育，強(qiáng)化幼兒的同情行為，從而使幼兒臨時(shí)的、個(gè)別的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、自覺(jué)化的品質(zhì)。

（1）專門的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我們結(jié)合教育的目標(biāo)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一系列情感體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒積累豐富的情感經(jīng)驗(yàn)。如語(yǔ)言活動(dòng)《賣火柴的小女孩》，我們充分挖掘教材中所滲透的道德情感的教育內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、閱讀、表演的教學(xué)形式，讓幼兒知道世界上仍然有一些國(guó)家的窮孩子過(guò)著受凍挨餓的生活，激發(fā)他們思考怎樣幫助賣火柴的小女孩，培養(yǎng)他們對(duì)窮苦人的同情心和愛(ài)心。在進(jìn)行看圖講述“頑強(qiáng)的半截人――小波比”的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)讓幼兒觀看“殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)”的錄像環(huán)節(jié)，讓他們初步了解殘疾人有著與我們常人不同的生理缺陷，了解他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)上的困難，讓幼兒設(shè)身處地地體驗(yàn)他人的感受，萌發(fā)同情心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)殘疾人頑強(qiáng)的意志和拼搏的精神。我們還通過(guò)《動(dòng)物世界》和《植物王國(guó)》等主題教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)自然界并參與保護(hù)有益動(dòng)、植物的活動(dòng)，使他們從小抱有愛(ài)心、同情心。另外在重陽(yáng)節(jié)期間我們?cè)O(shè)計(jì)了“我愛(ài)爺爺奶奶”的活動(dòng)，讓幼兒開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，并在活動(dòng)中教會(huì)幼兒正確表達(dá)同情心的技巧：為爺爺奶奶送一朵自己做的花、為爺爺奶奶唱一首歌、給爺爺奶奶捶捶背、敲敲腿，等等。

（2）有趣的游戲活動(dòng)。著名兒童教育家陳鶴曾說(shuō)過(guò)：游戲是培養(yǎng)兒童高級(jí)情感的最好途徑。游戲又是幼兒最主要、最喜歡的活動(dòng)。在日常生活中，幼兒間常因搶玩具、爭(zhēng)角色等事情鬧糾紛，我們就有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒通過(guò)角色扮演，設(shè)身處地地為別人著想，進(jìn)而來(lái)幫助他們化解矛盾。如我們通過(guò)角色游戲“假如我是小盲童”，采用移情法讓幼兒換位思考，體會(huì)盲人的不便和艱辛，引導(dǎo)幼兒從內(nèi)心深處關(guān)心盲人、同情盲人，從而來(lái)培養(yǎng)他們關(guān)心、幫助殘疾人的意識(shí)。

（3）抓住隨機(jī)教育活動(dòng)。對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，教師不但要做個(gè)有洞察能力的人，更要做個(gè)有心人，要善于抓住各種教育契機(jī)，敏銳地捕捉幼兒日常生活中的細(xì)節(jié)。如一次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，陽(yáng)陽(yáng)在收玩具時(shí)，不小心把玩具灑了一地，顯得有些慌亂。這時(shí)大部分孩子都在忙著收拾自己的玩具，幾個(gè)看見(jiàn)了這一情景的孩子卻視而不見(jiàn)，有的甚至還在笑，這時(shí)只有文文小朋友走過(guò)去對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你撿?！蔽矣X(jué)得這是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，馬上抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)大家說(shuō)：“你們看陽(yáng)陽(yáng)的玩具灑了，他多著急??！文文馬上過(guò)去幫他撿，真好！當(dāng)小朋友有困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？”經(jīng)我的提示后，許多孩子也都來(lái)幫陽(yáng)陽(yáng)撿玩具了?；顒?dòng)結(jié)束后，我有意識(shí)地與孩子們進(jìn)行了交談，讓陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)說(shuō)灑了玩具以及文文來(lái)幫助他時(shí)的感受，然后再讓文文說(shuō)說(shuō)她為什么要去幫助陽(yáng)陽(yáng)，最后再讓其他孩子說(shuō)說(shuō)自己幫助陽(yáng)陽(yáng)以后心里有什么感覺(jué)。通過(guò)交談，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的同情行為。在實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到，隨機(jī)教育不是“捎帶教育”，有效的隨機(jī)教育應(yīng)該是多種教育手段的靈活運(yùn)用或綜合體現(xiàn)。如以上的例子中，我首先從幼兒的認(rèn)知、情感入手，讓幼兒看到陽(yáng)陽(yáng)的困難，體驗(yàn)他的心情，從而以情感帶動(dòng)行為，做出幫他撿、安慰他的行為。事后，我們又及時(shí)總結(jié)，讓幼兒分別談自己的感受，并對(duì)幼兒積極的行為給予肯定性強(qiáng)化，這對(duì)幼兒提高認(rèn)識(shí)、把行為內(nèi)化為品質(zhì)很有幫助。

總之，在日常生活中，教師一定要善于觀察，抓住日常生活中的小事，有意識(shí)地引導(dǎo)和教育幼兒，這樣定能在幼兒同情心的培養(yǎng)上取得良好的效果。

2.以社會(huì)生活為源泉，培養(yǎng)幼兒的同情心。幼兒是在與社會(huì)環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的，同情心的培養(yǎng)同樣需要社會(huì)環(huán)境的熏陶。

（1）利用熟悉的事、物、人培養(yǎng)幼兒的同情心。喜歡小動(dòng)物是孩子們的天性。自然角里飼養(yǎng)的小動(dòng)物最受孩子們的歡迎，一天，自然角里來(lái)了一位新朋友，原來(lái)是一只蚱蜢，可是，孩子們并沒(méi)有去關(guān)注它，可能是由于蚱蜢不好看，也不可愛(ài)，有的小朋友甚至?xí)⒁恍┒棺拥热舆M(jìn)瓶子里，行為很不文明。但是他們對(duì)小白兔可好了，拿菜葉喂它，還不停地叫它“乖乖”呢。

于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“小白兔真幸福，有這么多人喜歡它，可是蚱蜢太可憐了，孤零零的一個(gè)人，肚子餓了也沒(méi)人喂它吃的，它好傷心啊?！闭f(shuō)著說(shuō)著，有的孩子受我情緒的渲染，對(duì)我說(shuō)：老師，下次我們不這樣了；有的孩子說(shuō)：“老師，小蚱蜢餓了，我們會(huì)喂給它吃的”。從那以后，小蚱蜢也開(kāi)始慢慢地被孩子們關(guān)注，受歡迎了。

（2）利用社會(huì)生活中的實(shí)例培養(yǎng)幼兒的同情心。對(duì)弱者表示同情，對(duì)暫時(shí)有困難的人給予幫助，是幼兒的美好愿望，也是一種健康的心理需求。有條件的父母可以通過(guò)捐資助學(xué)、希望工程，為災(zāi)區(qū)捐款捐物，與貧困山區(qū)的孩子“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，讓孩子知道在世界的很多地方，還有很多小朋友生活十分貧困，他們上不起幼兒園，不能邁進(jìn)學(xué)校的大門，沒(méi)有老師、教室、課本，讓孩子了解那里的生活環(huán)境，鼓勵(lì)孩子伸出援助之手，捐出自己的壓歲錢、零花錢，把自己的衣物、圖書、學(xué)具送給有困難的小朋友。

（3）通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的同情心。在條件的允許下，家長(zhǎng)與教師可創(chuàng)設(shè)條件組織幼兒參與一些與孤兒院、福利院的拉鏈活動(dòng)。向哪里的小朋友贈(zèng)送玩具、故事書，表達(dá)對(duì)孤兒院、福利院小朋友的關(guān)心與友好；和那里的小朋友一起玩游戲、表演節(jié)目，讓幼兒自己在活動(dòng)中獲得快樂(lè)的同時(shí)也為那里的小朋友帶去歡樂(lè)和喜悅。重陽(yáng)節(jié)可組織幼兒慰問(wèn)養(yǎng)老院的老人，讓幼兒感受老人們孤單、可憐，向老人們贈(zèng)送自制的禮物，為老人們表演節(jié)目，讓他們歡樂(lè)、高興，減少老人的寂寞感。經(jīng)過(guò)類似系列練習(xí)和實(shí)踐，讓幼兒初步學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、表情等表達(dá)自己對(duì)他人的同情，懂得減少他人的痛苦，增加歡樂(lè)。

3.以家庭資源為依托，培養(yǎng)幼兒的同情心。家庭是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，父母是幼兒的第一任啟蒙老師。由于家長(zhǎng)和幼兒之間具有密切的情感依戀，家長(zhǎng)又是幼兒認(rèn)同、模仿的主要對(duì)象，所以家長(zhǎng)的一言一行更容易全面深入地影響幼兒，會(huì)在孩子幼小心靈深處產(chǎn)生深刻的印象。因此，在培養(yǎng)幼兒同情心的過(guò)程中，不能忽視家庭教育的影響。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，引起家長(zhǎng)高度重視。我們首先從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀入手，把家長(zhǎng)從重知識(shí)、技能的教育中轉(zhuǎn)到關(guān)心幼兒一生幸福、快樂(lè)的教育上。為了提高家長(zhǎng)對(duì)同情心培養(yǎng)的重視，實(shí)現(xiàn)家園同步教育的目標(biāo)，我們利用了多種形式：家訪，和家長(zhǎng)交談，設(shè)置家教園地，建立家長(zhǎng)聯(lián)系本，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀，掌握科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法與幼兒相處，使家長(zhǎng)體會(huì)到對(duì)幼兒進(jìn)行同情心培養(yǎng)，不僅僅是一家一戶的事，而且是關(guān)系到幼兒一生的成長(zhǎng)，關(guān)系到提高一代人的素質(zhì)的一件大事。

（2）言傳身教，發(fā)揮家長(zhǎng)榜樣作用。俗話說(shuō)“身教重于言教”。家長(zhǎng)與幼兒的交往又是一對(duì)一的關(guān)系，所以家長(zhǎng)的言行，孩子看得最清楚，他們會(huì)模仿父母的態(tài)度、行為舉止、音容笑貌等。因此，家長(zhǎng)要以身作則，通過(guò)自己的言行來(lái)對(duì)孩子起示范作用，營(yíng)造愛(ài)的氛圍，感染孩子的心靈，使孩子在潛移默化中受到教育和啟發(fā)。有些家長(zhǎng)非常注意自己的言傳身教，給孩子施以良好的影響；但有些家長(zhǎng)在外時(shí)，比較注意自己的舉止，對(duì)周圍的人也很友善，可一回到家里，就覺(jué)得沒(méi)那么多講究，對(duì)自己的親人往往缺乏關(guān)心和同情，殊不知孩子也就失去了學(xué)習(xí)同情情感和行為的榜樣。