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第1篇：初中音樂論文范文

初中時期的學(xué)生正值成長發(fā)展的重要階段，音樂教育不僅為了起到教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對于美的認知，提高音樂素養(yǎng)的作用，還擔負著培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀的重要任務(wù)。因此，作為新時期下的音樂教師，要在不斷的課程探索中，結(jié)合新形勢的要求，在初中音樂課程中積極體現(xiàn)“三生教育”的教學(xué)目的，達到完善學(xué)生人格的作用。音樂教師應(yīng)該結(jié)合自身多年教學(xué)的豐富經(jīng)驗，堅持以人為本、因材施教的原則，根據(jù)初中學(xué)生們不同的個性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面開展教學(xué)活動。比如說在音樂課的教學(xué)過程中，可以將音樂通過不同的形象化事物具體描繪出來，也可以通過音樂練習(xí)題讓學(xué)生親自去感受，對那些自信心不夠或者出于自卑心理的學(xué)生要加以鼓勵，選擇一些簡單的聲樂練習(xí)或者歌曲來增強學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的信心；對于悟性比較好，聲音辨識力強的學(xué)生也不要表現(xiàn)出特別的偏愛，要對所有學(xué)生都一視同仁，加強學(xué)生對于自身品格的完善。音樂教師在進行教學(xué)活動時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際需求，靈活地進行運用教材，力求將“三生教育”融入到教學(xué)環(huán)境中去，更貼合初中生的思想，不斷增強音樂課程的針對性和高效性，加強對于學(xué)生人格的完善。初中音樂“三生教育”不僅促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在思想上徹底減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀創(chuàng)造了良好的環(huán)境，教師更應(yīng)該借助這個臺階，采取多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生感受到不一樣的音樂美，達到對學(xué)生心靈的升華。

二、完善學(xué)生人格的重要性體現(xiàn)

（一）陶冶學(xué)生情操

“三生教育”注重的是感性化的生命教育，教師能夠通過自己對音樂的感悟與流露出的真情帶動初中學(xué)生們，使學(xué)生們在濃重的音樂氛圍中，通過教師的感染力激發(fā)對于音樂的興趣，潛移默化中給自己的人性帶來影響?！叭逃迸c傳統(tǒng)的科學(xué)教育區(qū)別就在于它是通過豐富的情感來達到教育的目標，使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂與欣賞音樂的過程中產(chǎn)生情感共鳴，繼而獲得豐富的情感經(jīng)驗以及提高欣賞美的能力，使學(xué)生的情感變得細膩起來，情操高尚起來，心地善良起來。就像在法國電影《放牛班的春天》里飾演的一樣，音樂教師馬休將愛傾注在音樂中，拯救了孩子們迷失的心。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

“三生教育”中注重的另一項則是生存教育，它也是構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展社會的需要，是推動素質(zhì)教育的重要措施，并且符合時展的潮流。在初中音樂教學(xué)中融入“三生教育”是順應(yīng)現(xiàn)代社會對教育提出的新要求，它的核心就是培養(yǎng)適合社會的新型人才，而當今社會則是注重學(xué)生的創(chuàng)造能力。目前在整體的教學(xué)計劃中，大部分都是對于學(xué)生思維擴展能力的培訓(xùn)，比如說像數(shù)學(xué)課程，而對于直觀感覺和形象思維則較為忽略，適當?shù)囊魳方逃翘钛a了這一空白，使學(xué)生們的直觀的創(chuàng)造力得到充分的培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)其它能力的同時，也一定要注重對于音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生人格與精神的全面發(fā)展。

（三）豐富學(xué)生的精神生活

最后“三生教育”注重的是對于生活的教育。“三生教育”注重的就是解放學(xué)生的天性，初中生正值青春活潑、身心都茁壯成長的時候，每天都被圈在緊張的學(xué)習(xí)中，各種情緒都得不到釋放，長此以往難免會對自己的心理、身體產(chǎn)生各種不良的作用。而在音樂課程中，使學(xué)生緊繃的精神放松，情感得到舒緩，情緒得到解放，是“三生教育”的根本目標。在情感教育的同時潛意識中灌輸進音樂教育，給學(xué)生們放一首《田園交響曲》，不僅能將學(xué)生們學(xué)習(xí)的厭煩心理進行釋放，感受到大自然的美妙，使心情得到舒緩，還能增加初中生對于美的感知能力，在潛意識中將真善美的思想融入自己的心理，促進心理健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

第2篇：初中音樂論文范文

興趣指的是興致，是對事物喜好或關(guān)切的情緒。它直接表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和一種積極的情緒反應(yīng)。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣不僅僅是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)音樂、認真學(xué)習(xí)音樂的先決條件，同時也是培養(yǎng)學(xué)生樂感的重要的前提條件。當學(xué)生對自己所學(xué)的音樂產(chǎn)生了好奇與興趣時，他們就會通過各種途徑來了解與音樂相關(guān)的各種知識與背景，在對音樂相關(guān)知識的積累的過程中，他們的成就感就會不斷的得到滿足，使他們的樂感得到極大的提高，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上可以有長足的進步。相反，如果學(xué)生對音樂產(chǎn)生了厭煩感、排斥感，那么就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中對相關(guān)的音樂知識產(chǎn)生排斥，讓他們在學(xué)習(xí)音樂的過程中無法獲取到滿足感與成就感，而且還會在不斷的挫折中使得他們的音樂素養(yǎng)、樂感的發(fā)展受到阻礙。學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣有很多影響因素，例如校園廣播、電視音樂表演、音樂會、音樂比賽等等，而教師對學(xué)生的音樂興趣是影響最大的，教師優(yōu)美的歌聲、生動的作品分析以及豐富的音樂素養(yǎng)，都能夠激發(fā)出學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、多聽、多看、多思考提升樂感

要讓學(xué)生的樂感得到提升就需要在學(xué)習(xí)音樂的過程中培養(yǎng)學(xué)生多聽、多看、和多思考的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力。

(一)需要多聽

音樂是時間的藝術(shù)、語言的藝術(shù)、聲音的藝術(shù)。聲音的藝術(shù)指的是將樂音的高低、長短、強弱和音色的對比、變化進行有規(guī)律的組織，并形成特定的音樂形象，通過聽覺器官來感受的一種聽覺藝術(shù)。人對音樂進行感知最直接的就是聽覺，因此，要讓學(xué)生通過多聽，在頭腦中樹立起一個正確的審美標準。這對初中生有著較高的要求，它需要學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時，能夠用心去感受音樂，建立起內(nèi)心的聽覺。學(xué)生要大量的去聆聽各種音樂，通過對音樂的反復(fù)聆聽，從而產(chǎn)生出良好的內(nèi)心聽覺。在培養(yǎng)內(nèi)心聽覺之初，學(xué)生還沒有形成良好的分辨能力，此時就應(yīng)該讓他們盡量的多接觸優(yōu)秀的音樂作品。在學(xué)生聆聽音樂時，教師要通過引導(dǎo)的方式來增強他們的樂感。同時還可以讓學(xué)生聽一些自己所喜歡的音樂作品，以此來幫助他們對音樂作品進行深層次理解與掌握，這樣可以帶來很多好處，提升學(xué)生的樂感。

(二)需要多看

對于音樂，不僅僅需要多聽，還需要多去看，看那些專業(yè)人士的表演，可以建議或指導(dǎo)學(xué)生去多讀多看音樂家的傳記、訪談錄，從這些東西去了解音樂大師是以怎樣的方式來思考問題的。例如樂圣貝多芬、音樂神童莫扎特、歌曲之王舒伯特、交響樂之父海頓、圓舞曲之父老施特勞斯、圓舞曲之王小施特勞斯等等。同時，還可以利用多媒體讓學(xué)生觀摩一些高質(zhì)量的音樂VCD，大師們的現(xiàn)場演奏等。如果可能還可以讓學(xué)生到現(xiàn)場感受演奏的氛圍及演奏者對作品的理解與表現(xiàn)。

(三)多聽、多看的基礎(chǔ)上還需要多思考

樂感的提升不僅僅需要多聽、多看，還需要多思考。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠成為音樂學(xué)習(xí)的有心人，讓音樂成為學(xué)生平時生活中的重要的一部分。學(xué)生在聽、看的過程中還應(yīng)該將自己對作品的感受記錄下來，時時思考。通過思考，讓聲音及音色在學(xué)生內(nèi)心形成一定的內(nèi)心聽覺和要求，從而直接提升學(xué)生的音樂審美能力。思考能夠讓學(xué)生對音樂作品有更加深刻的理解，從而提升自己的樂感。

三、視唱練耳訓(xùn)練鞏固樂感

想要讓學(xué)生保持良好的樂感，還需要重視音樂學(xué)習(xí)中的視唱練耳的培養(yǎng)，通過視唱練耳訓(xùn)練來鞏固樂感。

(一)聽覺訓(xùn)練

聽覺訓(xùn)練應(yīng)該要從小就開始，但是很多地方都不具備條件。然而必須要明白盡早接觸音樂對于樂感的鞏固十分的重要。只有聽覺能力逐步提高，才能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，鞏固樂感。聽覺的提高應(yīng)該從音程著手，因為各種旋律、和弦都是由音程構(gòu)成，掌握了音程就已經(jīng)掌握了視唱練耳的基本核心。

(二)視唱訓(xùn)練

視唱訓(xùn)練與聽覺訓(xùn)練相輔相成，能夠很好的增強學(xué)生對音樂的感受能力。但是初中生有的“五音不全”、有的是從來沒有訓(xùn)練過，存在著許多的問題。面對這些難點，要從學(xué)生的實際出發(fā)由淺入深、由易到難的對學(xué)生進行科學(xué)的訓(xùn)練。在進行教學(xué)的過程中，可以從節(jié)奏逐漸的過渡到視唱。相比而言，節(jié)奏更好掌握一些，但是也應(yīng)該由淺入深、由易到難、循序漸進的進行科學(xué)訓(xùn)練，才能取得較好的效果，特別是沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的初中學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)視唱時，首先要解決的就是節(jié)奏的把握，如果能夠掌握好節(jié)奏，再過度到視唱，學(xué)生就能夠更容易的學(xué)習(xí)。在視唱學(xué)習(xí)的過程中則應(yīng)該從唱準單音過度到旋律。想要擁有良好的樂感，學(xué)生不僅要會聽，而且要會唱。唱與聽都是音樂學(xué)習(xí)中不可或缺的。在進行視唱訓(xùn)練的時候，可以先讓學(xué)生唱準音階，然后再逐漸開展級進、跳進的練習(xí)，讓學(xué)生能夠從多變的音階中更好的對每個音的音準進行把握，同時還應(yīng)該要將聽唱兼顧訓(xùn)練，這樣才能夠促進學(xué)生對音準的掌握。在進行教學(xué)時，遇到那些比較難的節(jié)奏，可以先引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏進行分解的訓(xùn)練，然后在進行過渡。這樣可以有效的為學(xué)生降低難度，讓他們能夠感覺到容易并能很快貼切的表達出來。對于那些樂感不好的學(xué)生，如果能夠引導(dǎo)他們通過自身體態(tài)律動來表現(xiàn)出音樂，那樣也能夠有效的提高他們對音樂的感覺。要讓學(xué)生掌握好視唱，就要讓學(xué)生養(yǎng)成從視新譜開始就把各方面做到位的好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該對自己的音準、節(jié)奏、發(fā)音都要有嚴格的要求，即使無法做到完美也要做到一絲不茍。當出現(xiàn)錯誤時就要立刻停止下來，從頭再來，將每一個細小的問題都解決好，才能夠提高視唱水平，從而進一步的鞏固樂感。要讓學(xué)生明白旋律中的音并不是孤立的，音與音之間是有著各種聯(lián)系的，它們共同構(gòu)成了一個有機整體。視聽練耳的學(xué)習(xí)雖然復(fù)雜，但是確是幫助學(xué)生鞏固樂感的重要手段。因此，為了幫助學(xué)生鞏固樂感，必須要重視對學(xué)生視唱練耳。

第3篇：初中音樂論文范文

所謂聲勢，指的就是通過人體的各種姿勢動作來產(chǎn)生聲響。聲勢的具體表現(xiàn)形式主要有：捻指、拍手、拍腿、跺腳等，它是人類表達和交流情感最古老和最直接的表現(xiàn)方式。在卡爾•奧爾夫創(chuàng)立的音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)之上衍生了聲勢教學(xué)的理念，它通過身體律動作為樂器來進行節(jié)奏的訓(xùn)練。對于初中生來說，在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，利用自身所熟悉的肢體來產(chǎn)生有規(guī)律的節(jié)奏，可以使其更好地理解音樂知識，使動作協(xié)調(diào)發(fā)展，并幫助開發(fā)其創(chuàng)造性的思維能力。律動教學(xué)法起源于20世紀初，其首創(chuàng)者是瑞士的埃米爾•雅克•達爾克羅茲，他是著名的作曲家和音樂教育家，該教學(xué)法也被稱為“體態(tài)律動”。該律動教學(xué)的最終目標與音樂教育的目標始終保持一致，即為了培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，也就是希望通過身體動作來體驗和培養(yǎng)自身的節(jié)奏感，使音樂的注意力和記憶力得到加強，從而使得學(xué)生的創(chuàng)作動力得到提高。學(xué)生通過律動來直接表達自己對音樂的感知和理解能力。從國外的音樂教育體系來分析，不管是瑞士的達爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)，還是德國奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)，都強調(diào)用身體的動作去理解和再現(xiàn)音樂。在音樂課教學(xué)過程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造進行律動的機會，鼓勵他們通過自己喜愛的肢體語言來表達自己對音樂的領(lǐng)悟，要充分地利用學(xué)生好動的特點，達到動靜結(jié)合的目的。從律動入手，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從更深的意義層面來聯(lián)想音樂形象和理解樂曲，從而在主動參與和實踐中產(chǎn)生愉悅和美的享受。對此，著名的音樂教育家柯達伊曾說過：任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對地轉(zhuǎn)化成音樂。

二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的重要作用

1.全面挖掘和訓(xùn)練初中生的節(jié)奏感。

人的動作自身就帶有節(jié)奏的動力，人從最簡單的行走、跑跳，直到日常生活和勞動過程中的動作本身，無一不是為動作節(jié)奏教學(xué)提供了相應(yīng)的素材。節(jié)奏訓(xùn)練的重要目標是將身體作為最基本的樂器，通過人體動作來挖掘人天生的節(jié)奏感，之后體驗和發(fā)展人類越發(fā)敏銳的節(jié)奏感。對于初中生來講，正是由于處于這個年齡段的人群身體較為協(xié)調(diào)，反應(yīng)和表現(xiàn)較為敏銳，所以通過人體動作來培養(yǎng)他們對節(jié)奏的體驗和享受，是最佳年齡接受期。雖然方法最簡單，但是效果卻最好。

2.培養(yǎng)和發(fā)展初中生的創(chuàng)造力。

當學(xué)生聽到一些音樂會即興地做出一系列身體動作的反應(yīng)，這種即興表演可以促進學(xué)生自我表現(xiàn)以及創(chuàng)作的欲望，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，該方法也是最簡單和效果最好的。只有擁有了豐富的想象力和創(chuàng)造力，才能通過人體動作把對聲音的感知表現(xiàn)出來，比如聲音的大小、走向以及拍子強弱的變化，甚至不同的音色和曲式結(jié)構(gòu)等。

3.有助于初中生身心的平衡發(fā)展。

初中處于人生成長的重要階段，與小學(xué)階段相比，該時期的學(xué)生對一些事物的感知能力要高于小學(xué)階段，逐步產(chǎn)生了廣泛的個人興趣和豐富的思維方式，心中對未來美好而又伴有挫折的生活充滿了好奇與期待。所以對于音樂的學(xué)習(xí)，他們對音樂的聽力和與辨析能力隨著年齡的增加，也得到了相應(yīng)的發(fā)展和提高。但是也正是由于年齡的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都發(fā)生了不同程度的改變，于是他們不會再像小學(xué)那樣勇于發(fā)言和積極表現(xiàn)，尤其在音樂課上也不愿唱歌和表現(xiàn)自己了，這使得初中的音樂課堂變得越來越沉悶和無趣。但是通過聲勢律動教學(xué)的科學(xué)合理的融入，改變了單一的教學(xué)模式，可以為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地促進初中生身心的平衡發(fā)展，也符合他們的心理需求。

4.有助于培養(yǎng)初中生敏銳的聽力和注意力以及反應(yīng)能力。

在實際的教學(xué)過程中，聲勢律動的教學(xué)是動作根據(jù)音樂中音量的高低、速度、音色、節(jié)奏等自覺反應(yīng)出來的。比如“節(jié)奏的模仿、利用節(jié)奏進行造句游戲”等。這種教學(xué)方法不僅可以喚起學(xué)生欣賞音樂的本能，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽力、洞察力，還能有效提高其注意力和反應(yīng)能力，此外還會培養(yǎng)他們細膩的情感，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用原則

1.適度性。

在初中音樂教學(xué)過程中，律動可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而在實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)當活動已經(jīng)結(jié)束之后，一些學(xué)生仍然還沉浸在自己表演角色中的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)不但影響了課堂紀律，還降低了教學(xué)效率。因此，我們在教學(xué)的實踐過程中應(yīng)充分認識到律動的具體含義，它僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和感受音樂樂趣的一種手段，律動的本質(zhì)主要是服務(wù)于音樂學(xué)習(xí)的，在進行教學(xué)實踐的過程中，為了避免過度和不當?shù)穆蓜铀鶐淼囊幌盗械呢撁嫘?yīng)，就應(yīng)該把握好適度性，即適當?shù)氖褂寐蓜邮侄蝸磔o助教學(xué)的開展，從而保證課堂的動靜互相適宜和井然有序，使律動教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，并以此來提高初中音樂課堂的教學(xué)效率。

2.指向性。

初中音樂教學(xué)中的聲勢和律動不單純是用來活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的，其主要作用還有用來培養(yǎng)初中生的節(jié)奏感，使其用心感受音樂的風(fēng)格和情緒等。所以在教學(xué)實踐過程中，教師對教學(xué)中的聲勢律動環(huán)節(jié)設(shè)計時，應(yīng)當注意明確最終目標的指向性，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地來設(shè)計律動環(huán)節(jié)，從而確保其與音樂保持一致，如干凈利落的動作配以輕快活潑的舞曲，和緩舒展的動作配以柔和優(yōu)美的抒情舞曲，這樣可以使學(xué)生在動作表演中感受到音樂的風(fēng)格。此外，動作的設(shè)計中也應(yīng)盡量簡單易學(xué)，達到少、精、簡、明的效果，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時，不會影響到音樂知識以及音樂技能的學(xué)習(xí)。

3.典型性。

在運用聲勢律動來輔助音樂的教學(xué)時，最具優(yōu)勢的就是各種類型的舞蹈，學(xué)生通過舞蹈來進行音樂的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生音樂感受力和音樂技能得到增強，還可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的體形和氣質(zhì)。然而需要注意的是，在音樂輔助教學(xué)中，并不是所有的舞蹈都適用，尤其是民族舞蹈，在選擇和教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到該民族的文化和情感。

四、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過節(jié)奏律動來體驗和掌握音樂知識及技能。

在音樂的教學(xué)實踐過程中，對于節(jié)奏的訓(xùn)練，可以說是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。這是因為在節(jié)奏的訓(xùn)練過程中，各種相關(guān)的節(jié)奏之間都會產(chǎn)生律動效果，從而可以有助于學(xué)生更好地認識和理解以及掌握自己所學(xué)到的音樂知識和技能。初中音樂教師在教學(xué)實踐過程中，不應(yīng)一味機械地給學(xué)生講解一些比較枯燥的理論，這樣會很大程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)實際情況，使自然的節(jié)奏和律動得到充分的運用，要在聽、唱、動等一些環(huán)節(jié)中有效地融入音樂知識和技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在聲勢律動教學(xué)的過程中，要與欣賞手段有效結(jié)合起來，通過搖晃、拍手、拍肩等動作使學(xué)生節(jié)奏感得到鍛煉，從而引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗音樂的魅力。比如我們在欣賞《人民進行曲》的時候，可以設(shè)計諸如跺腳、拍手、行進踏步等動作來幫助學(xué)生認識音樂不同的節(jié)奏，從而更好地感知和理解進行曲的曲風(fēng)；在學(xué)習(xí)意大利的那不勒斯船歌歌曲《桑塔•露琪亞》的時候，可以設(shè)計一些劃船的動作來體驗其中微風(fēng)蕩漾搖晃的節(jié)奏，從而可以感知到歌曲中所表現(xiàn)的美好意境；在欣賞《伏爾加船夫曲》的時候，可以根據(jù)音樂的特點設(shè)計一些動作來模仿纖夫合力拉纖，從而使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，在音樂中感受和體驗俄羅斯底層人民在沙俄統(tǒng)治時期艱難困苦的生活。此外，音樂教師應(yīng)該多結(jié)合初中不同年級段的音樂教材來設(shè)計不同的動作，可以讓學(xué)生的聲勢律動與音樂節(jié)奏相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生身體動作的協(xié)調(diào)性。

2.通過聲勢律動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果將聲勢律動教學(xué)科學(xué)合理地融入初中的音樂課堂中，且教師利用體態(tài)律動來表現(xiàn)音樂，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了了學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)積極性。舉例來說，老師在給學(xué)生講《青春舞曲》的時候，教師可以通過給學(xué)生提前播放一些較為輕快明朗、優(yōu)美的音樂來增強學(xué)生們對音樂的感知力，從而很有力地來促進學(xué)生們對于音樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生在音樂開始響起的時候，可以根據(jù)音樂的特點做一些合拍的動作，這樣可以渲染課堂氣氛。通過這種方法可以讓學(xué)生提前進入音樂上課狀態(tài)，也可以在陶醉于音樂的過程中，很好地感受音樂中美妙的意境。此外，老師在音樂教學(xué)過程中也要適當指導(dǎo)學(xué)生們對于發(fā)聲、節(jié)奏以及視唱練習(xí)所要注意的要點，這樣才能使得學(xué)生們掌握正確的音樂學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。在音樂的教學(xué)實踐中，動態(tài)的韻律美也是十分重要的一部分，它對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果可以產(chǎn)生十分積極的作用。因此，音樂老師應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生們做一些帶有動態(tài)韻律美的示范動作，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3.通過聲勢律動來幫助學(xué)生感受音樂情感。

在音樂教學(xué)過程中，還有一種提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也應(yīng)該得到重視，即將舞蹈的激情運用于律動中。眾所周知，音樂和舞蹈的表現(xiàn)方式是截然不同的，前者是通過聲音來帶給人們美的享受，而舞蹈是只通過肢體的動作帶給人們美感。但是，出于各種各樣的理由，音樂和舞蹈是可以相互配合的，而且兩者一旦配合起來，肯定就會顯得無與倫比。不僅如此，這兩者的結(jié)合在音樂教學(xué)的過程中還可以很好地渲染出濃厚的藝術(shù)氛圍，并且還能有效地激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處的情感，促使學(xué)生們積極主動地去進行律動方面的練習(xí)。在音樂的教學(xué)實踐過程中，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們進入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，老師可以給學(xué)生做一些有規(guī)律的、符合音樂節(jié)奏的等其他的示范性動作，并且在示范過程中要告訴學(xué)生們需要真正掌握和理解的要點。在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)有的教師為了能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生們進行律動的練習(xí)，有的時候會給學(xué)生們示范一些具有高難度的舞蹈技巧動作，這種情況出現(xiàn)時，往往會事倍功半，即不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的難度，還會使一些學(xué)生們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)思想。所以老師要想增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該在做舞蹈動作時，選擇對學(xué)生來說容易接受的比較簡單的一些舞蹈動作。只有這樣，學(xué)生們才會在舞蹈與音樂相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)中，來激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感來感受音樂自身的魅力，從而幫助他們提高音樂感知能力。比如，教師在講《雪域高原》時，可以設(shè)計一些簡單的舞蹈動作，如從“左右點步”到“退踏步”再到“顫膝腳步”，在實際教學(xué)過程中，可以使用《正月十五那一天》來作為伴奏音樂，給學(xué)生表演已經(jīng)設(shè)計好的一些簡單容易的舞蹈動作，這時候?qū)W生很容易就會被輕快活潑的動作所吸引，此時再對學(xué)生們的集體練習(xí)進行指導(dǎo)，效果會更好。

4.通過聲勢律動來提高學(xué)生對音樂意境的欣賞能力。

第4篇：初中音樂論文范文

論文的參考文獻就是指作者在文中引用的內(nèi)容，引用的地方要做好標注然后在文末列出來，本篇結(jié)合了小學(xué)音樂論文參考文獻的寫作標準格式來舉例說明，幫助大家提供相關(guān)的文獻信息和更好的掌握小學(xué)音樂論文參考文獻的寫作。

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