前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)范文

一、從思想、理論的改變著手，探索課程改革的實(shí)踐之路。

曾記得一位專(zhuān)家講過(guò)“課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，只有將思想改革進(jìn)行到底才能將課程改革落在實(shí)處！”是啊，思想的不到位課程改革的實(shí)踐則為夸夸其談、蜻蜓點(diǎn)水，僅在于局面的方位上進(jìn)行著。因此本學(xué)期我們鼓勵(lì)老師們采取"多閱讀、多反思、多執(zhí)筆"的方法，不斷促進(jìn)對(duì)課程改革實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，通過(guò)多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實(shí)踐。

二、確定教研內(nèi)容，提高自身業(yè)務(wù)水平。

教研的內(nèi)容決定著老師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對(duì)于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響，本著為教師們負(fù)責(zé)任的態(tài)度，我們?cè)趯W(xué)期初便讓老師們共同制定“數(shù)學(xué)組活動(dòng)計(jì)劃”，讓大家談?wù)務(wù)f說(shuō)自己內(nèi)心的想法和自己所需提高的方向與內(nèi)容，采用共同協(xié)議的辦法確定出新學(xué)期教研的內(nèi)容并撰寫(xiě)入教研計(jì)劃中。真正達(dá)到“為用而學(xué)、學(xué)以致用”的效果，老師們學(xué)習(xí)的勁兒也就更足了，為今后更好地開(kāi)展教學(xué)教研工作奠定了良好的堅(jiān)實(shí)后盾。組內(nèi)各位教師積極參加各項(xiàng)比賽和教研活動(dòng)。

三、緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合能力的提高。

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我們提倡教師利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀(guān)看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，盡可能地為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間；為此我們教師利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，特別是看到好的文章每人互相推薦或有新的想法在課間激烈的爭(zhēng)論。就在這些吸收新的營(yíng)養(yǎng)和爭(zhēng)論中我們營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間；在此，特別還要提到的是我們教研組不管那位教師開(kāi)課，全體教研組成員先采用個(gè)別備課——集體備課的方式，再深入課堂聽(tīng)課并及時(shí)予以建議，采用每次開(kāi)課由一位教師做為主評(píng)，其他老師做為輔評(píng)以提高評(píng)課的能力。

四、全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

第2篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)范文

    一、突出學(xué)科特征,散發(fā)數(shù)學(xué)味

    整合各個(gè)獨(dú)立的學(xué)科,融合學(xué)科差別、建立大學(xué)科觀(guān)是國(guó)際上教材編寫(xiě)時(shí)的共同趨勢(shì)。但“融合”不等于“溶合”,不可以上著數(shù)學(xué)課卻感覺(jué)是在搞社會(huì)活動(dòng),這樣張冠李戴就喪失了學(xué)科特點(diǎn),數(shù)學(xué)課必須要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)特色。

    散發(fā)數(shù)學(xué)味首當(dāng)其沖就是要簡(jiǎn)約教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)課要落實(shí)四基,于是為了達(dá)成所謂的情感目標(biāo),那些貼著愛(ài)國(guó)主義、互助友愛(ài)、公益環(huán)保等的標(biāo)簽都跑進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。由于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課不像“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”和“統(tǒng)計(jì)與概率”那樣有鮮明的知識(shí)特點(diǎn),它更多的是三部分知識(shí)的有機(jī)揉合和方法的靈活運(yùn)用,一些教師就以為是沒(méi)有新知識(shí),在教學(xué)內(nèi)容輕松簡(jiǎn)單的情況下增加思想價(jià)值來(lái)為自己的課堂加碼,這樣的想法是很膚淺的。如,蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《旅游費(fèi)用的計(jì)算》一節(jié)綜合實(shí)踐課,曾有教師在旅游景點(diǎn)的選擇環(huán)節(jié)就安排“看圖片”“說(shuō)經(jīng)歷”“談感受”“選景點(diǎn)”四個(gè)步驟,近十分鐘被強(qiáng)行擠占?？上朐谫M(fèi)用的理解、選擇和計(jì)算等的教學(xué)上會(huì)是怎樣的倉(cāng)促,一節(jié)課就在學(xué)生涂涂畫(huà)畫(huà)中草草收兵。簡(jiǎn)約教學(xué)目標(biāo)就是要突現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容,那些數(shù)學(xué)所特有的知識(shí)、思想和方法是必須要“放在頭版頭條”的。數(shù)學(xué)不是一個(gè)筐,什么東西都往里裝,要用數(shù)學(xué)的魅力來(lái)吸引學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)才是最持久,也是最強(qiáng)大的動(dòng)力。

    二、整合數(shù)學(xué)知識(shí),強(qiáng)調(diào)綜合性

    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“綜合與實(shí)踐”的解釋之一就是“學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程”。很明顯該注解的關(guān)鍵詞中有“綜合”,換句話(huà)理解就是我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能綜合運(yùn)用不同的方式方法去學(xué)習(xí)綜合性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。正是借助這種綜合性強(qiáng)的課程載體才能更好地提升學(xué)生探索和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

    “綜合”不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支之間的聯(lián)系,也是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的遷移。如,蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《面積是多少》一課,學(xué)習(xí)如何計(jì)算復(fù)雜的圖形面積,學(xué)生不僅需要綜合長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計(jì)算方法,還要靈活選擇分割、拼接、旋轉(zhuǎn)等解決方法,在不規(guī)則的面積問(wèn)題上還要將精算與估算有機(jī)結(jié)合,這里就很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行了有效綜合。實(shí)際教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的特征,靈活運(yùn)用不同的方法將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則,化腐朽為神奇。又如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,可以創(chuàng)設(shè)《小鬼當(dāng)家》的活動(dòng)內(nèi)容,在課余時(shí)間利用表格記錄一周里全家的日常開(kāi)支,繪制成折線(xiàn)和扇形統(tǒng)計(jì)圖。一方面既讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集、整理和分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程,鞏固了統(tǒng)計(jì)的知識(shí),另一方面也讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理財(cái)常識(shí),學(xué)會(huì)合理安排生活開(kāi)支,從小培養(yǎng)理財(cái)意識(shí),也與語(yǔ)文教科書(shū)中設(shè)置的“勤儉節(jié)約”主題單元教學(xué)相得益彰。

    三、聯(lián)系實(shí)際生活,注重實(shí)踐性

    如果說(shuō)綜合是一種思維方式,那么實(shí)踐就是一種探索精神,是可以享用一生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在教學(xué)其他三個(gè)板塊的內(nèi)容時(shí)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境活動(dòng)使學(xué)生獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,而“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,它需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去開(kāi)展各項(xiàng)具體的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中提升研究性學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

    實(shí)際教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐,既要“全程”也要“全員”。如,蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形》,活動(dòng)流程是收集圖形、觀(guān)察特點(diǎn)、尋找并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸、創(chuàng)作軸對(duì)稱(chēng)圖形?；顒?dòng)前教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)生活、走向大自然、走向社會(huì),用自己極具個(gè)性的方式捕捉身邊的軸對(duì)稱(chēng)圖形,比如拍照、繪畫(huà)、錄像、采集等。學(xué)生親自實(shí)踐了,他們的感官印象才深刻,沒(méi)有了實(shí)際的觀(guān)察,所謂的“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”就成了部分人的獨(dú)家發(fā)言。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系不僅可以發(fā)生在課外,在課內(nèi)也一樣可以生動(dòng)模擬。如,蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《小小商店》就可以讓學(xué)生分成若干小組,在教室內(nèi)開(kāi)辦“小小文峰超市”。學(xué)生自己從家中帶來(lái)各種各樣的日用品,并事先向家長(zhǎng)了解具體的價(jià)格,再準(zhǔn)備一些仿真的紙幣。活動(dòng)時(shí)學(xué)生扮演顧客、導(dǎo)購(gòu)員、收銀員等,自由購(gòu)物、自行結(jié)算。在模擬實(shí)踐中積累“買(mǎi)”與“賣(mài)”的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    四、完善課題過(guò)程,加強(qiáng)研究性

    “綜合與實(shí)踐”從本質(zhì)上說(shuō)是一種解決問(wèn)題的活動(dòng),如何選擇有現(xiàn)實(shí)意義而又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的首要環(huán)節(jié),接著是問(wèn)題的展開(kāi)、問(wèn)題的解答和活動(dòng)的總結(jié)。其實(shí)一次綜合實(shí)踐活動(dòng),就是讓學(xué)生經(jīng)歷了選一選、問(wèn)一問(wèn)(選題),想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)(開(kāi)題),試一試、做一做(做題),講一講、評(píng)一評(píng)(結(jié)題)。這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)就和科學(xué)家做課題研究完全一樣,只不過(guò)他們的課題歷時(shí)較長(zhǎng)、難度更大、綜合性更強(qiáng)而已。

第3篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)范文

學(xué)科：語(yǔ)文

1.成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）

2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位： 人）

（二） 學(xué)科：數(shù)學(xué)

1.成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）

2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位： 人）

（三） 學(xué)科：英語(yǔ)

1.成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）

2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位： 人）

（三） 學(xué)科：綜合

1.成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）

2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位： 人）

二、本次質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)的分析說(shuō)明：

本次一年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)較好平均分80.77，比起學(xué)區(qū)整體成績(jī)較好。數(shù)學(xué)成績(jī)也較高，平均分為86.50分，在學(xué)學(xué)區(qū)統(tǒng)考中名列第四。

二年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)較高，平均分92分，及格率是100%，優(yōu)良率為100%。二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)比去年有所下滑，平均分是74.50分，優(yōu)良率是25%，及格率是75%。

三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)區(qū)統(tǒng)考中名列六，個(gè)別學(xué)生成績(jī)較穩(wěn)，及格率占到100%。三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)定，名次比上學(xué)期提升一名，為第六名。三年級(jí)數(shù)學(xué)平均分86.6分，及格率100%，優(yōu)良率80%，較上年有所下滑，由第一名降為第四名。三年級(jí)英語(yǔ)平均分73.2分，優(yōu)良率40%，及格率80%，較上一學(xué)年成績(jī)有大幅提升。

四年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)與去年相比有所下滑，平均分保持在75.88分，及格率為100%，優(yōu)良率25%。四年級(jí)數(shù)學(xué)平均分91.25分，及格率、優(yōu)良率均為100%，名次由第二名上升為第一名。四年級(jí)英語(yǔ)平均分69.5分，及格率100%，較上一學(xué)年成績(jī)有大幅提升。

五年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)平均分83.75分，成績(jī)穩(wěn)定。及格率100%，優(yōu)良率為83.33%。數(shù)學(xué)成績(jī)也呈穩(wěn)定趨勢(shì)，平均分為78.24分，及格率為83.33%和優(yōu)良率66.67跟以往相差不多。五年級(jí)英語(yǔ)平均分46.7分，及格率33%，成績(jī)較上一學(xué)年有所提高。

六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)平均分84.8分，及格率、優(yōu)良率均為100%，由上一學(xué)年的第五名直線(xiàn)上升為第二名。數(shù)學(xué)平均分83.3分，及格率、優(yōu)良率均為100%。由上學(xué)年的倒數(shù)第二上升為第五名。英語(yǔ)平均分37.2分，較上一年成績(jī)有所提高。綜合課總體來(lái)說(shuō)成績(jī)較低。

三、存在的問(wèn)題：

1、課標(biāo)理解不太透，教材挖掘不太深。人教版教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間，探究的自由。從測(cè)試反映的情況看，有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生講到，有些內(nèi)容也沒(méi)有給學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)，沒(méi)有把教材充分挖掘透。

2、理念滲透不夠深，教法研究不夠足，學(xué)法指導(dǎo)不夠細(xì)。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測(cè)試中看，學(xué)生的閱讀能力較低，寫(xiě)作能力較低，<蓮 山 ~ 課 件 >分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低。說(shuō)明，教師在平常的課堂教學(xué)過(guò)程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠。

3、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。其實(shí)優(yōu)生和后進(jìn)生智力上沒(méi)有多大差別，差別就在于學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素。教學(xué)中，我們教師只是把輔導(dǎo)后進(jìn)生喊在嘴上，缺乏在行動(dòng)上輔導(dǎo)后進(jìn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。

4、任課教師對(duì)綜合課思想上不夠重視，所以成績(jī)較低。

四、本次質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)說(shuō)明

本次質(zhì)量檢測(cè)反應(yīng)了我校教師教學(xué)情況，教師們都認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校整體成績(jī)都有大的提升。學(xué)?？偱琶麖纳蠈W(xué)年的第六名上升

五、今后我校的教學(xué)設(shè)想及對(duì)策

1、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，總體把握教材要求，挖掘理解每節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，單元教學(xué)關(guān)鍵，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。

2、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

3、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。

4、滲透思想，體現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

第4篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：興趣 深度 寬度

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（a）-0202-01

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，深感作為一名低年級(jí)數(shù)學(xué)老師責(zé)任重大，尤其當(dāng)前新課標(biāo)“三維目標(biāo)”的貫徹落實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高要求。常在辦公室聽(tīng)到高年級(jí)教師感嘆：很多學(xué)生在低年級(jí)成績(jī)還可以，怎么到了高年級(jí)就變差了呢？帶著同事們的疑問(wèn)，筆者開(kāi)始了對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的摸索。幾年下來(lái)有所發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師做到了注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的“深度”、開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的“寬度”有所忽略。只有彌補(bǔ)缺失，才能讓高年級(jí)教師覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生一點(diǎn)即通，學(xué)生們覺(jué)得高年級(jí)數(shù)學(xué)的“門(mén)檻”并不高。彌補(bǔ)的方法很多，以下筆者談?wù)勛约旱膹慕腆w會(huì)。

首要的還是興趣培養(yǎng)不可少。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！庇螒颉⑼鏄?lè)是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者就經(jīng)常采用游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力去搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀(guān)建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉多得。又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲：參加游戲的學(xué)生頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學(xué)生們?cè)诟行灾庇^(guān)、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)理念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。

有了興趣再適當(dāng)加深學(xué)習(xí)難度。鍛煉學(xué)生的耐挫力，讓他們能夠迎難而上；讓學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，為班上做好榜樣形成主力軍。班上總有不均衡現(xiàn)象，記得講二年級(jí)的一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生總是心不在焉無(wú)精打采。這樣的時(shí)刻，身為教師也會(huì)沮喪懈怠，于是及時(shí)以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程核心理念勉勵(lì)自己。提醒自己身為教師，必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生?？傊?，不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生付出的努力和表現(xiàn)出的善意，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教師和教科書(shū)的質(zhì)疑。

也由這一理念產(chǎn)生出一個(gè)念頭：“讓孩子們當(dāng)小老師，我來(lái)督導(dǎo)！”。事實(shí)證明這樣的嘗試是有益的、成功的。老師只管巡視和指導(dǎo)，“小老師”們講得有聲有色，思路清楚，分析得也很到位。課堂氣氛遠(yuǎn)比之前學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講強(qiáng)。于是時(shí)常抓住教學(xué)中的 “契機(jī)”給學(xué)生展示自己能力的空間，讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)好“學(xué)科帶頭人”。在解決教學(xué)問(wèn)題時(shí)，可找平常讀題馬虎的孩子來(lái)幫大家讀題，讓他們的粗心習(xí)慣得到糾正，讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉；再找水平中等的學(xué)生幫大家分析題意，并說(shuō)明自己這樣做的理由；最后再找?guī)孜煌瑢W(xué)發(fā)表自己的看法，做出判斷，讓“學(xué)科帶頭人”做出最終“判決”，大家意見(jiàn)一致后再進(jìn)行下一題。

應(yīng)用題如此，計(jì)算類(lèi)也不例外。通過(guò)觀(guān)察筆者發(fā)現(xiàn)有的孩子計(jì)算結(jié)果正確但說(shuō)不出理由，于是在教學(xué)計(jì)算時(shí)，通常讓基礎(chǔ)好的學(xué)生說(shuō)出算理，再找基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，這樣讓不同的學(xué)生在不同層面得到不同收獲，讓他們傾其所能，盡量做到既要會(huì)算又要能說(shuō)明算理，讓計(jì)算法則和原理在腦海中印象更深，理解得更透徹，而不是照貓畫(huà)虎按部就班地只完成計(jì)算任務(wù)。

知識(shí)有了深度，學(xué)生有了一定的耐挫能力，還要設(shè)法拓寬他們的思維空間。教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)加法口訣時(shí)，為了便于記憶，減輕負(fù)擔(dān)，可讓學(xué)生試著觀(guān)察2+3=5，3+2=5；4+5=9，5+4=9；7+8=15，8+7=15……有什么規(guī)律，最終引導(dǎo)學(xué)生把握算式規(guī)律，明確“兩個(gè)加數(shù)交換位置得數(shù)不變”的知識(shí)要點(diǎn)。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。最簡(jiǎn)單的一個(gè)指標(biāo)是：教師提問(wèn)以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少用幾秒鐘讓學(xué)生思考，而不是急于判定學(xué)生會(huì)不會(huì)。特別是那些需要較深入理解和需要一定創(chuàng)造性才能解決的問(wèn)題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。

在教學(xué)乘法口訣時(shí)，想到理解乘法的意義是關(guān)鍵，于是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著屏幕上的圖畫(huà)列算式，說(shuō)出算式的意義。就這樣練習(xí)列算式說(shuō)意義，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單。還可順勢(shì)加大難度提問(wèn)：對(duì)照畫(huà)面和算式你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？最終會(huì)有學(xué)生回答出：加數(shù)都在乘法符號(hào)前面，乘法符號(hào)后面是有多少個(gè)這樣的數(shù)相加。教師在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)強(qiáng)調(diào)：這是關(guān)系到六年級(jí)時(shí)分?jǐn)?shù)乘法的一個(gè)重要規(guī)律……

身為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我們要相信，在教師的積極正確引導(dǎo)下，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟，將會(huì)在數(shù)學(xué)的道路上越走越輕松……

參考文獻(xiàn)

[1] 李伯玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維訓(xùn)練[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（11）.

[2] 劉洪運(yùn).關(guān)于低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考[J].吉林教育，2011（19）.

第5篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

數(shù)學(xué)是初中教育階段的基礎(chǔ)科目之一，在新課程改革深入實(shí)施的今天，只有不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才能從整體上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。以下是本文對(duì)新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)探究。

一、實(shí)施有效導(dǎo)入，提高教學(xué)效果

良好的開(kāi)端是成功的一半。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施精彩的導(dǎo)入，可以很好的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。有效導(dǎo)入的方法有很多，以下是本文嘗試的幾種方法：

1、利用學(xué)生的認(rèn)知沖突導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知與舊知發(fā)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如在導(dǎo)入無(wú)理數(shù)的概念時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行拼圖，激活學(xué)生的思維，然后提出問(wèn)題：用兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的小正方形，是否可以剪拼成一個(gè)大正方形，如果可以，請(qǐng)量一量大正方形的邊長(zhǎng)是分?jǐn)?shù)還是整數(shù)？學(xué)生實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)既不是分?jǐn)?shù)也不是整數(shù)，也就是說(shuō)并非有理數(shù)。教師此時(shí)就可以趁熱追問(wèn)：結(jié)果并非有理數(shù)，但確實(shí)可以拼出一個(gè)正方形，這就表明邊長(zhǎng)是實(shí)際存在的，那么它到底是什么數(shù)呢？學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際實(shí)施導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，不管是日常生活還是工作學(xué)習(xí)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)作用，來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在講解《求代數(shù)式的值》時(shí)，教師可以利用一道與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的問(wèn)題來(lái)開(kāi)啟本課的教學(xué)：學(xué)校為了順利開(kāi)展體育活動(dòng)，覺(jué)得為初中三個(gè)年級(jí)分別添置一批排球，計(jì)劃每個(gè)班配兩個(gè)，并為每個(gè)年級(jí)預(yù)留5個(gè)備用，假設(shè)某一年級(jí)有n個(gè)班，那么這一年級(jí)應(yīng)配備幾個(gè)排球？通過(guò)學(xué)生的分析和思考，他們給出了代數(shù)式：2n+5，然后教師再確切的告訴學(xué)生這三個(gè)年級(jí)分別有8個(gè)班、10個(gè)班、7個(gè)班，并要求學(xué)生算出一共配備多少個(gè)排球？此時(shí)，學(xué)生將數(shù)字套用到代數(shù)式中就可以得出最后的數(shù)值。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，所配備排球的數(shù)量總是隨著班級(jí)數(shù)量的變化而變化，從而得知，當(dāng)n取不同數(shù)值時(shí)，代數(shù)式的結(jié)果也截然不同。通過(guò)引入與生活密切相關(guān)的實(shí)例，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

此外，我們?cè)诮虒W(xué)中還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，靈活利用故事、多媒體等方法實(shí)施導(dǎo)入，都可以取得很好的效果。

二、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，加強(qiáng)疑難點(diǎn)撥

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，而不是只進(jìn)行知識(shí)的記憶。所以，我們每一堂數(shù)學(xué)課都要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題的能力。有學(xué)生當(dāng)碰到一個(gè)問(wèn)題時(shí)就會(huì)問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)從哪里開(kāi)始思考呢？出現(xiàn)這種狀況的原因是我們平時(shí)的教學(xué)把過(guò)多的注意力放在知識(shí)點(diǎn)的掌握和習(xí)題的解決上，缺乏對(duì)分析問(wèn)題方法方面的探究。古人云"授人以魚(yú)，不如授之以漁"，課堂是進(jìn)行問(wèn)題探究最主要的場(chǎng)所，很多問(wèn)題都是通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)解決的。

課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要手段。一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題并不是把接下來(lái)要做的事情告訴學(xué)生，也不是使學(xué)生感到無(wú)從下手，它跟情景設(shè)置有相似之處，要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間。這跟摘蘋(píng)果一個(gè)道理，樹(shù)上的蘋(píng)果太高和太低都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，使課堂變得沉悶乏味。但如果告訴他們只要輕輕一跳就能夠到高處的蘋(píng)果，他們一定會(huì)更感興趣。設(shè)置問(wèn)題要突出其導(dǎo)向性和層次性。問(wèn)題設(shè)置的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，所以它必須緊緊圍繞要解決的問(wèn)題這一主線(xiàn)，突出問(wèn)題的有效性；后續(xù)問(wèn)題的設(shè)置要與前一個(gè)解決好的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，避免出現(xiàn)重復(fù)的情況，使之呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的趨勢(shì)，以便更好地激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高課堂效率。問(wèn)題的設(shè)置要與學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)水平對(duì)應(yīng)起來(lái)，避免讓優(yōu)秀學(xué)生回答過(guò)于簡(jiǎn)單問(wèn)題，或者讓基礎(chǔ)差的學(xué)生解決難度過(guò)大的問(wèn)題，做到因人設(shè)問(wèn)。這樣才能最大限度地發(fā)揮問(wèn)題的作用。另外，設(shè)置問(wèn)題也要突出全面性，兼顧班級(jí)內(nèi)處于不同水平層次的學(xué)生，使他們都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，這樣才能從整體上提高課堂效率。解決完問(wèn)題后立刻進(jìn)行總結(jié)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的總結(jié)能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙用。問(wèn)題解決的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，以?xún)芍本€(xiàn)平行的證明為例，它最終是通過(guò)內(nèi)錯(cuò)角相等這一點(diǎn)來(lái)證明，但總結(jié)時(shí)還應(yīng)把同位角、內(nèi)錯(cuò)角相等，內(nèi)角互補(bǔ)這三種方法都添加進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生就通過(guò)做這一道題學(xué)會(huì)分子和證明所有直線(xiàn)平行的其它題目了。

三、做好課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提煉知識(shí)

很多教師在課堂教學(xué)中，往往比較重視課堂導(dǎo)入，但常常忽略課后總結(jié)，而課后總結(jié)在教學(xué)中具有"畫(huà)龍點(diǎn)睛"的功效，不但可以幫助學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)，而且可以幫助教師檢查當(dāng)堂教學(xué)情況，便于教師查缺補(bǔ)漏，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，課堂總結(jié)也為下一節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。有效的課堂總結(jié)應(yīng)具有強(qiáng)化性，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象；有效的課堂總結(jié)應(yīng)具有延伸性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后深入思考；有效的課堂總結(jié)應(yīng)具有點(diǎn)睛功效，可使學(xué)生對(duì)整堂課有全面了解。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出："評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。"因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不但要評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，也要評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注他們的情感態(tài)度。此外，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)性和鼓勵(lì)性，教師要采用表?yè)P(yáng)和肯定的方式使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

總之，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，我們要始終牢記"困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存"的指導(dǎo)思想，不斷探究更為有效的教學(xué)途徑，不斷探索新的教學(xué)方法，才能高效完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]邰霞.努力把握合作學(xué)習(xí)的有效性[J].山西教育

第6篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)范文

工作計(jì)劃表就是使用表格的形式反映工作計(jì)劃的內(nèi)容,表格是工作計(jì)劃的工具這里給大家整理了一些有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文,希望對(duì)大家有所幫助.

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文1一、指導(dǎo)思想

以課程改革的實(shí)施為動(dòng)力，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀(guān)念，圍繞進(jìn)一步優(yōu)化集體備課質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)效益、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理和提高教師實(shí)施新課程的能力，扎實(shí)開(kāi)展高年級(jí)數(shù)學(xué)備課組研訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

利用每單周三的備課組(教研組)活動(dòng)時(shí)間，配合教導(dǎo)處組織備課組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的新理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)陽(yáng)光課堂的相關(guān)理論，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。

(二)抓好課堂常規(guī)，提高教學(xué)效益

在日常教學(xué)中，要借用備課組的集體力量，認(rèn)真研究"新課程、新理念"下的課堂教學(xué)，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施，不斷改進(jìn)備課方法，提高備課質(zhì)量，把集體的智慧與個(gè)人的特色溶于一體，積極采取集體重點(diǎn)準(zhǔn)備、個(gè)人能根據(jù)班級(jí)實(shí)際加以調(diào)整、教后能及時(shí)地做好教學(xué)反思。尤其是要以教導(dǎo)處提出的建立陽(yáng)光課堂為重點(diǎn)，切實(shí)做好自身備課。合理安排每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到有的放矢，教學(xué)有針對(duì)性、教學(xué)有成效。努力挖掘)、充分發(fā)揮新教材所蘊(yùn)含的一切可以利用的因素，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，自主地學(xué)、能動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn)，真正讓新課程的理念在教學(xué)中得以貫徹和實(shí)施。打造陽(yáng)光高效的數(shù)學(xué)課堂。

(三)積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)

本學(xué)期高年級(jí)數(shù)學(xué)備課組研訓(xùn)活動(dòng)以集體備課為主，穿插組織一些集體備課后的實(shí)踐性課堂教學(xué)觀(guān)摩、研討以及反思性教學(xué)交流、研究活動(dòng)。

集體備課實(shí)施程序：

(1)分工協(xié)作：由主備教師要提前對(duì)后一周(5課時(shí))的教學(xué)內(nèi)容精心備課，備課組其他教師在集體備課前，也要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，形成基本的教學(xué)思路，為討論交流作好準(zhǔn)備。

(2)交流修改：由備課組長(zhǎng)組織好本組教師，按照已定的集體備課時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。先由主備教師就預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)作詳細(xì)地介紹，供其他教師學(xué)習(xí)、思考。后備課組其他成員對(duì)"主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)"討論交流，各抒己見(jiàn)，，優(yōu)化方案，達(dá)成一定的共識(shí)。

集體備課活動(dòng)要求：

(1)集體備課的教案可以借鑒優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但須杜絕將網(wǎng)上下載或往年備課直接打印的"拿來(lái)主義";主備人須依據(jù)自身教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)可操作的教學(xué)預(yù)案。

(2)集體備課"交流修改"前，由主備人確定每次交流5課時(shí)中的"1至2個(gè)重點(diǎn)課時(shí)內(nèi)容"，并告知其他成員認(rèn)真準(zhǔn)備，以利于"交流修改"時(shí)能夠言之有物、言之有據(jù)。每一次集中交流的時(shí)間有限，期望通過(guò)此舉措調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，提高交流的效率與質(zhì)量。

(3)建議備課組成員加強(qiáng)教學(xué)反思性研究，鼓勵(lì)教師以"教學(xué)問(wèn)題記錄表"的形式將"備課、上課、作業(yè)"等方面遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，并在下一次集體備課時(shí)與年級(jí)組其他教師探討、反思，尋找歸因。從而能在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)補(bǔ)救措施。

(四)重視教學(xué)管理

本學(xué)期，高年級(jí)數(shù)學(xué)備課組將繼續(xù)加強(qiáng)"教學(xué)五認(rèn)真"工作管理。備課組長(zhǎng)配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理，以抓"集體備課效益"為突破口，做好教學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)工作。

(1)備課：以集體備課活動(dòng)為抓手，加強(qiáng)交流研討，突出個(gè)性修改，切實(shí)提高質(zhì)量。

(2)上課：圍繞集體備課教案，扎實(shí)組織課堂教學(xué);繼續(xù)關(guān)注學(xué)生"雙基"提高，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)成長(zhǎng);關(guān)注教師教學(xué)水平地提升。

(3)作業(yè)批改：嚴(yán)格按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，規(guī)范作業(yè)格式和教師批改行為，確保一課一作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(4)課后反思：認(rèn)真寫(xiě)好課后反思，將課后反思與集體備課活動(dòng)、數(shù)學(xué)教研活動(dòng)等結(jié)合，規(guī)范研究的過(guò)程，提高教學(xué)的實(shí)效性。

通過(guò)對(duì)以上教學(xué)常規(guī)工作要求的強(qiáng)化，努力在數(shù)學(xué)教師中樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)研究和教學(xué)改革的意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文2一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校、教務(wù)教研處和數(shù)學(xué)教研組工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，以新版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，深化教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以活動(dòng)為主線(xiàn)，創(chuàng)新為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法，以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)行為，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)

積極開(kāi)展備課組活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮備課組中骨干教師的示范引領(lǐng)作用和年輕教師的研討研修作用，不斷規(guī)范教學(xué)行為，提高備課組每位教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教研能力。

三、工作措施

優(yōu)化備課組活動(dòng)，采用理論學(xué)習(xí)、座談交流、集體備課、聽(tīng)課評(píng)課研討、校本研修等形式開(kāi)展有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)。

四、工作安排

1、集中學(xué)習(xí)，制定本學(xué)期年級(jí)組數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)組內(nèi)活動(dòng)安排。

2、組內(nèi)集體備課：《認(rèn)識(shí)人民幣2》——主備人王群。

3、主備人執(zhí)教組內(nèi)公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)人民幣2》，組內(nèi)數(shù)學(xué)教師深入課堂聽(tīng)課觀(guān)課，評(píng)課研討。

4、主備人執(zhí)教校級(jí)公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)人民幣2》。

5、期中考試及質(zhì)量分析。

6、商討家長(zhǎng)會(huì)交流事宜。

7、網(wǎng)絡(luò)曬課：制作課件、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課錄課。

8、組內(nèi)商討，制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

9、撰寫(xiě)三個(gè)一評(píng)優(yōu)教案、論文。

10、學(xué)科教學(xué)總結(jié)，期末檢測(cè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文3一、指導(dǎo)思想

一年級(jí)數(shù)學(xué)備課組本學(xué)期將繼續(xù)圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，認(rèn)真組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去;樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，求真務(wù)實(shí)地開(kāi)展集體備課活動(dòng)研究，實(shí)踐新課程的理念，確保備課質(zhì)量的穩(wěn)步提高，并以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、工作思路

在本學(xué)期教學(xué)中，應(yīng)該特別注重這習(xí)慣一塊知識(shí)的教學(xué)，抓學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而制定本組活動(dòng)計(jì)劃，明確本學(xué)期目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)。

三、預(yù)期目標(biāo)

1、提升一年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂組織的能力

2、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的能力。

3、組織全體組員積極參與新課程研究，勤反思、勤撰寫(xiě)，提高教師的探究能力

四、具體措施

1、嚴(yán)格按照學(xué)校工作計(jì)劃、教務(wù)處工作計(jì)劃、教研室工作計(jì)劃、數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃和備課組工作計(jì)劃開(kāi)展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、嚴(yán)格按教務(wù)處的規(guī)定，認(rèn)真鉆研教材，盡心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力爭(zhēng)高效率地完成備課任務(wù)。

精心寫(xiě)好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時(shí)，用心聽(tīng)，多提出修改意見(jiàn)，著重提出值得探討的問(wèn)題，“不客氣”地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

提倡多寫(xiě)課堂教學(xué)隨筆、反思或案例。

4、集體備課的教案，只是作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自己理解、班級(jí)學(xué)生實(shí)際，本校教學(xué)條件，作出相應(yīng)的修改。

5、提倡教學(xué)相長(zhǎng)，平時(shí)多開(kāi)展個(gè)人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)問(wèn)題，努力提高備課質(zhì)量。

6、加強(qiáng)教師的集體備課，由備課組長(zhǎng)精心準(zhǔn)備，把握“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”這一主題，重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的制定上下功夫，集體備課的流程一般為：組長(zhǎng)先確定教材交組內(nèi)老師分散備課，然后在個(gè)體備課的基礎(chǔ)上集中進(jìn)行討論，集體設(shè)計(jì)一份比較優(yōu)秀的教案，這份教案由下次上課的老師進(jìn)行施教，最后進(jìn)行說(shuō)課評(píng)課等。

7、積極準(zhǔn)備一年級(jí)的口算比賽。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文4一、指導(dǎo)思想

以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以學(xué)校的“信息化生態(tài)課堂”為基準(zhǔn)，通過(guò)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)備課與上課的一體化，實(shí)現(xiàn)集體備課與教科研活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，與校本培訓(xùn)的高度融合，讓集體備課活動(dòng)與新課程改革攜手同行，使備課過(guò)程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過(guò)程，從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、備課組成員情況分析

我們學(xué)科組有兩名數(shù)學(xué)老師，徐時(shí)旺老師從教近三十年來(lái)一直對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有自己的執(zhí)教風(fēng)格，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，相信她會(huì)帶動(dòng)我們學(xué)科組向一個(gè)正確的方向發(fā)展;自參加工作以來(lái)一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)待工作善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，但在學(xué)生管理方面有些欠缺。我們組兩位老師都多次執(zhí)教區(qū)鎮(zhèn)公開(kāi)課，一度受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，基于此，我們要發(fā)揚(yáng)“團(tuán)體作戰(zhàn)”精神，互相學(xué)習(xí)，以飽滿(mǎn)的工作熱情、精益求精的工作態(tài)度堅(jiān)持集體備課，認(rèn)真落實(shí)不流于形式，貫徹?cái)?shù)學(xué)組的工作計(jì)劃，為創(chuàng)先進(jìn)備課組而努力。

三、教研組工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，將新的教育教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)工作實(shí)踐中去，進(jìn)一步提高課改實(shí)施水平，重視對(duì)學(xué)科課程的研究，加強(qiáng)信息化生態(tài)課堂的建設(shè)。

2、積極探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的新型課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境和有利條件。

3、積極開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量

四、本學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容

1、每單元至少一次集體備課。

2、對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)討論和研究。

五、具體活動(dòng)措施

1、嚴(yán)格按照學(xué)校工作計(jì)劃、教研室工作計(jì)劃、數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃和備課組工作計(jì)劃開(kāi)展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、認(rèn)真鉆研教材，盡心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力爭(zhēng)高效率地完成備課任務(wù)。

精心寫(xiě)好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時(shí)，用心聽(tīng)，多提出修改意見(jiàn)，著重提出值得探討的問(wèn)題，“不客氣”地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

提倡多寫(xiě)課堂教學(xué)隨筆、反思或案例。

4、集體備課作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自己理解、班級(jí)學(xué)生實(shí)際，作出相應(yīng)的修改。

5、提倡教學(xué)相長(zhǎng)，平時(shí)多開(kāi)展個(gè)人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)問(wèn)題，努力提高備課質(zhì)量。

6、提倡多閱讀各類(lèi)教育教學(xué)報(bào)刊資料，努力汲取先進(jìn)的教育思想、高效率的教學(xué)設(shè)計(jì)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)備課。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文5一、指導(dǎo)思想

圍繞學(xué)校文化滋養(yǎng)、以雅育雅、自主發(fā)展、享受成長(zhǎng)的辦學(xué)理念，以現(xiàn)代課堂教學(xué)研究為中心，以常規(guī)落實(shí)，質(zhì)量為首，主題研究，專(zhuān)業(yè)提升為工作主題，開(kāi)展本期二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組工作，結(jié)合二年級(jí)數(shù)學(xué)組自身實(shí)際，重實(shí)效、重發(fā)展、重創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

二、工作策略

用心研究、科學(xué)實(shí)踐、確保質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展

三、工作要點(diǎn)

(一)注重各項(xiàng)常規(guī)工作的順利開(kāi)展。

1、備課：按不同教齡段的要求進(jìn)行分層備課。

在備完全冊(cè)教案的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持課前修改和課后反思，教研組長(zhǎng)堅(jiān)持每周檢查，并簽注意見(jiàn)和建議。教導(dǎo)處每月抽查。

2、聽(tīng)課、評(píng)課：認(rèn)真開(kāi)展互相聽(tīng)課、互相評(píng)課活動(dòng)。

特別是聽(tīng)課后的評(píng)議活動(dòng)要落到實(shí)處，做好資料收集和記載。

3、作業(yè)與輔導(dǎo)：

布置作業(yè)的目的明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。及時(shí)收作業(yè)，及時(shí)批改和發(fā)還作業(yè)，

讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)

情況。對(duì)不認(rèn)真完成作業(yè)或不按規(guī)定交作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)了解情況，進(jìn)行幫助教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的研究，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。

4、研究落實(shí)的提優(yōu)、輔差工作計(jì)劃，對(duì)本班本年級(jí)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生做到心中有數(shù)，早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早落實(shí)，及時(shí)解答疑難、補(bǔ)習(xí)指導(dǎo)。

可以建議：建立錯(cuò)題記錄本(隨時(shí)記載)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄本(隨時(shí)記載，重點(diǎn)是學(xué)困生)、知識(shí)要點(diǎn)整理本(每單元集體備課整理，教學(xué)過(guò)程中完善，到期末整理成有序的知識(shí)要點(diǎn))、建立后進(jìn)生輔導(dǎo)記載。

5、教研組堅(jiān)持按計(jì)劃參加和開(kāi)展教研活動(dòng)，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定中心發(fā)言人，認(rèn)真記載，認(rèn)真總結(jié)。

在每周三下午，教研活動(dòng)時(shí)間專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，與平時(shí)隨機(jī)的聽(tīng)課、評(píng)課、研究等活動(dòng)相結(jié)合，既有較強(qiáng)的目的性和全局性，又高質(zhì)、高效的完成工作任務(wù)。

(二)探索現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1、用心研究

(1)每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用。

要求：每位教師制定詳細(xì)的現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，本學(xué)期應(yīng)有至少10%的課堂教學(xué)內(nèi)容使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

(2)教研組制定詳細(xì)的現(xiàn)代課堂教學(xué)教研計(jì)劃，并訂出典型課例進(jìn)行研究，本學(xué)期至少應(yīng)安排5次相關(guān)的教研活動(dòng)。

2、科學(xué)實(shí)踐

(1)結(jié)合學(xué)科和年段特點(diǎn)，積極探索和實(shí)踐利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。

(2)每位教師在組內(nèi)展示一節(jié)相關(guān)研究課。

(3)教研組提供一節(jié)相關(guān)課例在大組內(nèi)展示。

(4)本年段結(jié)合擬定的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，從典型課例入手總結(jié)提煉出相關(guān)模式。

四、本學(xué)期特色工作

1、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)。

2、堅(jiān)持快樂(lè)周末練習(xí)的設(shè)計(jì)。

3、開(kāi)展小櫻桃杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽。

五、各學(xué)月工作重點(diǎn)安排

第一學(xué)月：制定本組工作計(jì)劃，參加期初的教材分析，初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。

第二學(xué)月：繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)。

第三學(xué)月：現(xiàn)代課堂教學(xué)展示課，舉行小櫻桃杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽。

第四學(xué)月：結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，開(kāi)展校本課程研討活動(dòng)。

第7篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)范文

語(yǔ)文教學(xué)明顯地帶有個(gè)性化的傾向：你是怎樣想的？你有什么感受？這次“比教學(xué)”中，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，一節(jié)同樣內(nèi)容的語(yǔ)文課，由于老師的教學(xué)風(fēng)格和切入點(diǎn)不一樣，聽(tīng)起來(lái)精彩紛呈；數(shù)學(xué)所追求的則是普遍性的知識(shí)，或者說(shuō)，即是一種客觀(guān)的研究。兩個(gè)四年級(jí)數(shù)學(xué)老師同講“乘法運(yùn)算定律”，教學(xué)各有特色，但得出的數(shù)學(xué)結(jié)論是完全相同的。語(yǔ)文課以情帶知，具有自己特有的“語(yǔ)文味”；數(shù)學(xué)課以知怡情，同樣具有自己獨(dú)有的“數(shù)學(xué)味”。

杰出數(shù)學(xué)家蘇步青先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文和數(shù)學(xué)雖然是兩門(mén)不同的課程，但它們之間也有關(guān)系，青年朋友如能充分認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，這無(wú)論是對(duì)目前的學(xué)習(xí)，還是今后的成才，都會(huì)起促進(jìn)作用。”我覺(jué)得這話(huà)說(shuō)得非常有道理。

一年級(jí)吳老師上數(shù)學(xué)課提問(wèn)“樹(shù)上有5只鳥(niǎo)，獵人開(kāi)槍打死2只，還剩下幾只”，一個(gè)學(xué)生答道：“一只也沒(méi)有剩下，因?yàn)樗鼈兪且患易?，獵人打死的是鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽?zhuān)@樣三個(gè)小鳥(niǎo)就一個(gè)也活不下去了！”聽(tīng)課老師都笑了起來(lái)，可愛(ài)的孩子發(fā)揮豐富的想象力，將數(shù)學(xué)問(wèn)題引到了語(yǔ)文領(lǐng)域。經(jīng)驗(yàn)豐富的吳老師首先肯定了學(xué)生可貴的想象力，表?yè)P(yáng)了學(xué)生一顆善良的童心，接著引導(dǎo)學(xué)生回到正題：“這里我們先不考慮其他情況，這道題數(shù)學(xué)題怎么做？”

一堂好的語(yǔ)文課往往充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)感染力，一堂激情四溢的語(yǔ)文課，甚至讓人感動(dòng)得熱淚盈眶。數(shù)學(xué)教學(xué)卻并非是這樣的情況，數(shù)學(xué)更加提倡的是冷靜的理性分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)似乎也更加需要一個(gè)安靜的環(huán)境。但有時(shí)候，給課文分段是理一理作者的思路，體驗(yàn)一下作者的思維歷程；概括段意和課文主要內(nèi)容是分清內(nèi)容的主次及其內(nèi)部聯(lián)系，鍛煉學(xué)生分析與概括能力，判斷、推理、分析與歸納都是語(yǔ)文課重要的訓(xùn)練邏輯思維的方法。同樣，很多數(shù)學(xué)教師具備較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，妙語(yǔ)連珠，課堂生動(dòng)活潑，情趣橫生。《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課，張老師這樣總結(jié)：“同學(xué)們，通過(guò)與你們共度40分鐘，老師感到非常幸福。老師發(fā)現(xiàn)，你們身上也有規(guī)律，比如你們善于思考，善于傾聽(tīng)，敢于表達(dá)。如果按這樣的規(guī)律一直走下去，你們一定會(huì)創(chuàng)造出幸福的人生！”畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處地回歸了主題又熏陶了情感。

語(yǔ)文主要是一種“情態(tài)教學(xué)”：教師將教材中的情感因素充分地發(fā)掘出來(lái)，從而在課堂上造成了一種強(qiáng)烈的感情氛圍。聽(tīng)一堂好的語(yǔ)文課不僅是一種享受，還會(huì)使學(xué)生受到了強(qiáng)烈的感染，深深打動(dòng)了聽(tīng)課老師。而數(shù)學(xué)教學(xué)取貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在一年級(jí)編除法應(yīng)用題的練習(xí)課中，學(xué)生對(duì)編應(yīng)用題感到困難，毛老師就引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情編起。他先編了這樣一個(gè)小故事：小白兔過(guò)生日，有3個(gè)小動(dòng)物來(lái)小白兔家做客，小白兔非常高興，拿出18個(gè)蘿卜來(lái)招待客人，平均分給了3個(gè)小動(dòng)物，想一想，每個(gè)小動(dòng)物得到幾個(gè)蘿卜？學(xué)生很快解出了這道題。老師又接著問(wèn)學(xué)生：“你們能結(jié)合日常生活中的事，也能編出一道除法應(yīng)用題嗎？”這時(shí)學(xué)生的編題積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在輕松愉快中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

第8篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；提升教學(xué)效率；素質(zhì)教育模式

S著我國(guó)教育體制不斷改革，打破了傳統(tǒng)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的應(yīng)試教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面綜合發(fā)展的素質(zhì)教育模式。在素質(zhì)教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、關(guān)注學(xué)生未來(lái)健康的發(fā)展?；诋?dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間少，社會(huì)活動(dòng)時(shí)間多等情況，如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)深思的問(wèn)題。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率首先要從課堂學(xué)習(xí)抓起，在幫助學(xué)生掌握教材知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)的同時(shí)，增加學(xué)生實(shí)踐聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1重視深入教材，巧妙設(shè)置學(xué)前導(dǎo)入

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，重視教材內(nèi)容，保證教學(xué)切實(shí)有效是必不可少的。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)既新鮮又陌生，這時(shí)授課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，并且充分利用數(shù)學(xué)教材等教學(xué)資源，把握時(shí)機(jī)并且創(chuàng)造各種條件將課本知識(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶儲(chǔ)備，是日后學(xué)好數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的重要前提。例如，小學(xué)生對(duì)形象的事物具有極強(qiáng)的感知，在學(xué)習(xí)加法與減法時(shí)，授課教師可以利用各種學(xué)生喜歡的食物、玩具等進(jìn)行導(dǎo)入。例如，3+2=5這樣一個(gè)算式，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備5個(gè)蘋(píng)果，先拿出2個(gè)蘋(píng)果讓學(xué)生辨別數(shù)量，然后再拿出三個(gè)蘋(píng)果讓學(xué)生進(jìn)一步確定數(shù)量。把兩次一共拿出的蘋(píng)果放在一起，讓學(xué)生通過(guò)查數(shù)的方式得出兩個(gè)蘋(píng)果加上三個(gè)蘋(píng)果一共等于五個(gè)蘋(píng)果，由此對(duì)2+3=5進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2注重各學(xué)科之間緊密聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，任何一個(gè)學(xué)科的設(shè)置都不是單獨(dú)存在的，它們之間都會(huì)存在某種相通。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，各學(xué)科之間沒(méi)有形成聯(lián)系，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后不能得到靈活的應(yīng)用，造成學(xué)習(xí)興趣欠佳。因此，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略上，一定要注重小學(xué)數(shù)學(xué)與其他各學(xué)科之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)學(xué)科界限的突破，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，從而提升教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行《觀(guān)察物體》教學(xué)時(shí)，授課教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生背誦語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的《題西林壁》，這樣會(huì)使原本對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，教師根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容“橫”“側(cè)”兩種觀(guān)察物體角度的不同，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課物體形狀進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂再不是只有單一數(shù)學(xué)知識(shí)存在的，這樣更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)教學(xué)效果也產(chǎn)生了積極的影響。

3重視學(xué)生個(gè)體差異，掌握整體學(xué)習(xí)進(jìn)度

由于小學(xué)生處于發(fā)育初級(jí)階段同一年級(jí)學(xué)生年齡跨度較大，每個(gè)人的身心發(fā)育程度各不相同，所以對(duì)知識(shí)掌握的程度也略有差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，授課教師要注重學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)。例如，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)中，教師可以將問(wèn)題進(jìn)行劃分層次，并在不同層次問(wèn)題處標(biāo)注上提問(wèn)學(xué)生的名字，這樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠使學(xué)生整體得到提高，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)吃力的學(xué)生而言，不僅沒(méi)有出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象還極大程度上得到了自信、樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，教師要對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)整體掌握情況進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，這樣不僅能夠促進(jìn)班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績(jī)提高，還能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

4注重教學(xué)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的真正目的不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了能夠與實(shí)際生活相結(jié)合，更好的為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作互動(dòng)與主動(dòng)探索是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。在具體教學(xué)中，授課教師利用上述幾種方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及人與人之間交流溝通的能力。值得一提的是，由于上述幾種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到教學(xué)中，能夠使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，教學(xué)效率也得到了明顯提升。輕松愉快的課堂氣氛能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力充分發(fā)揮，聯(lián)系與想象的能力也得到釋放。學(xué)生可以通過(guò)課本內(nèi)容聯(lián)想到實(shí)際生活，把知識(shí)徹底還原到生活之中，通過(guò)教師不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)要點(diǎn)在腦海中形成深刻的印象，更為日后進(jìn)入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下了良好基礎(chǔ)。

5總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將單調(diào)枯燥的知識(shí)變成生動(dòng)有趣的事物，使學(xué)生能夠樂(lè)在其中是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者亟待解決的問(wèn)題之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)非常重要的自然學(xué)科，不僅擔(dān)負(fù)著開(kāi)蒙啟迪的作用，更是學(xué)生學(xué)好各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。找到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效方法，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲玲.簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（07）.

第9篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；心理障礙；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0219-02

一、引言

華羅庚說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)能離開(kāi)數(shù)學(xué)?！笨梢?jiàn)數(shù)學(xué)是非常重要的，尤其到了大學(xué)階段，高等數(shù)學(xué)的作用更是不可忽視。高等數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)，集嚴(yán)密的邏輯思維性、煩瑣的計(jì)算及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茖?dǎo)于一體的基礎(chǔ)學(xué)科。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本是安排在大學(xué)一年級(jí)這一個(gè)學(xué)年內(nèi)。但是從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的改變，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)自理能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，會(huì)很順利地度過(guò)這個(gè)適應(yīng)期，但是自理能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)各種消極的心理現(xiàn)象，即心理障礙，這些心理障礙嚴(yán)重地阻礙著高等數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行，不但影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且還影響學(xué)生的身心健康。所以高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)不斷地探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，消除學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，從而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的心理障礙

1.厭學(xué)心理。有些學(xué)生在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)壓力太大，并且將大學(xué)生活想象得過(guò)于美好，一旦通過(guò)了高考，上了大學(xué)，就認(rèn)為萬(wàn)事大吉了，好像再也不用學(xué)習(xí)了，心中茫然，自然就失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。厭學(xué)一般表現(xiàn)為遲到、早退甚至?xí)缯n，即使勉強(qiáng)來(lái)上課，也是昏昏欲睡，從不主動(dòng)聽(tīng)課、記筆記，最輕微的表現(xiàn)也是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，只是為了應(yīng)付期末考試。厭學(xué)的原因多種多樣，既有社會(huì)、學(xué)校和家庭的原因，也有學(xué)生自身的因素，一部分學(xué)生厭學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)沒(méi)有用，沒(méi)必要費(fèi)這么大精力去學(xué)；一部分則是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，花了很多時(shí)間很努力地去學(xué)，但成績(jī)卻上不去，自信心受到打擊；還有一部分原因是學(xué)生高中時(shí)期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，覺(jué)得高等數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，難以理解和接受。

2.自卑和恐懼心理。自卑和厭學(xué)是相輔相成的，厭學(xué)從很大程度上可以導(dǎo)致自卑心理，從而形成惡性循環(huán)。由于近年來(lái)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育也從精英型向大眾型轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在不斷下降，他們對(duì)初等數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備太少，對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念和定理理解較弱，缺乏邏輯思維能力、抽象概括能力和一定的空間想象能力，一方面認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，另一方面又不愿意刻苦努力地花時(shí)間去學(xué)。但是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)并沒(méi)有因此而降低其本身的難度，再加上高等數(shù)學(xué)本來(lái)就有內(nèi)容多和課時(shí)不足的特點(diǎn)，所以學(xué)生這種想學(xué)又不愿意學(xué)的矛盾心理很難解決，從而形成了嚴(yán)重的心理落差，產(chǎn)生了頹廢、焦慮和自卑等情緒，這樣天長(zhǎng)日久就對(duì)自己失去了信心，形成了懼怕上數(shù)學(xué)課的心理，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的恐懼感和排斥心理。

3.惰性心理。有些學(xué)生對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期松懈的習(xí)慣使他們變得懶惰，不愿意思考，雖然上課也聽(tīng)課了，但概念和定理都一知半解，甚至有些學(xué)生上課時(shí)只帶了一本教材，連草稿紙都不帶，教師留出的做練習(xí)時(shí)間他們只能發(fā)呆，懶得動(dòng)手去做，眼高手低，簡(jiǎn)單的題目不屑去做，復(fù)雜的題目又不會(huì)做，經(jīng)常連一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題都算不好，不習(xí)慣深入鉆研。在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了思維的惰性，遇到難一些的內(nèi)容就想放棄，看到一些不能直接用公式定理的題目或不能直接得出結(jié)果的題目，不在知識(shí)的運(yùn)用、概念的深刻理解上多動(dòng)腦筋，而是盲目而簡(jiǎn)單地認(rèn)為這道題我不會(huì)，學(xué)習(xí)沒(méi)有恒心。同時(shí)對(duì)教師存在強(qiáng)烈的依賴(lài)心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門(mén)別類(lèi)地講述，又期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于模仿硬套公式，按套路做題。

此外，還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)依賴(lài)心理、急躁心理、實(shí)用心理、逆反心理等等，這些心理障礙都不同程度地影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，從而使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不能順利地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、學(xué)生克服學(xué)習(xí)心理障礙的若干對(duì)策

如何引導(dǎo)學(xué)生克服高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙、增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，這是老師和同學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)中必須且迫切需要解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣十分重要。對(duì)此，本文總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)感興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地去探索，從而輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)。大一學(xué)生剛從中學(xué)升入大學(xué)，對(duì)于高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課時(shí)少、容量大的特點(diǎn)還不太適應(yīng)，對(duì)于教師的依賴(lài)心理較強(qiáng)。一部分學(xué)生期望教師像中學(xué)教師那樣，把知識(shí)講深講透，課堂完全解決問(wèn)題，這種心理不能很好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。所以高等數(shù)學(xué)教師要充分挖掘數(shù)學(xué)中的美，要用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)明最深?yuàn)W的理論，把抽象的概念具體化。比如，有些學(xué)生對(duì)極坐標(biāo)系不太了解，教師可以引用氣象臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的例子，如：“今年第8號(hào)臺(tái)風(fēng)‘鳳凰’，今天下午4時(shí)中心位置已經(jīng)到達(dá)溫州東南偏南方向大約800公里附近的洋面上，也就是在北緯22.3度，東徑123.8度”，通過(guò)生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，在平面上，用一個(gè)距離和一個(gè)角度也可以確定一個(gè)點(diǎn)的位置。學(xué)生很容易接受，學(xué)習(xí)的積極性自然就可以提高。另外可以將數(shù)學(xué)趣事引入課堂，或開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，貼近實(shí)際生活來(lái)源于實(shí)踐的數(shù)學(xué)應(yīng)用更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也使他們深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性和可操作性。

2.改變教師教學(xué)方法。數(shù)學(xué)進(jìn)入一門(mén)學(xué)科的程度，標(biāo)志著這門(mén)學(xué)科成熟的程度。但是傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于理論證明、解題方法和解題技巧方面的教學(xué)，而對(duì)高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性教學(xué)即實(shí)用教育有所忽視。其實(shí)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求不同，對(duì)高等數(shù)學(xué)的廣度和深度要求也不同，但是絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都是數(shù)學(xué)科班出身，學(xué)了很多年的純數(shù)學(xué)知識(shí)而忽略了它的應(yīng)用方面，所以不熟悉高等數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，不能從專(zhuān)業(yè)的角度引出數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行講授，學(xué)生自然就體會(huì)不到數(shù)學(xué)課對(duì)專(zhuān)業(yè)課的影響和作用。學(xué)生會(huì)認(rèn)為高等數(shù)學(xué)就是公式、定理、計(jì)算、證明，在解決實(shí)際問(wèn)題中根本用不到，所以就不想學(xué)。如果教師能夠充分了解各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講授，教師上課就可以有的放矢，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得能夠?qū)W以致用，學(xué)生感覺(jué)到高等數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，才能由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)障礙。比如，工科專(zhuān)業(yè)可能用到曲線(xiàn)積分、曲面積分、重積分、無(wú)窮級(jí)數(shù)比較多，而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可能用到導(dǎo)數(shù)、微分和簡(jiǎn)單的定積分比較多，教師就可以針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的不同需求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。另外，教師講課方式應(yīng)多樣化，有討論式、啟發(fā)式、角色互換式等，深入淺出，講練結(jié)合，語(yǔ)言生動(dòng)形象，使學(xué)生保持高度集中的注意力，使學(xué)生盡快地熟悉高等數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念，使他們從中學(xué)階段初等數(shù)學(xué)的教學(xué)中解脫出來(lái)，去面對(duì)高等的、一般的、抽象的高等數(shù)學(xué)。

3.建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系就是師生之間民主平等、公平公正、真誠(chéng)友善、充滿(mǎn)活力、互相尊重。教師是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱情，能增強(qiáng)教師的威信，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。良好的師生關(guān)系建立在教師熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)之上，教師要真心地去愛(ài)自己的學(xué)生，要以自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，要以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使他們熱愛(ài)教師，從而熱愛(ài)你所教的這門(mén)學(xué)科。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入到學(xué)生中去，利用課余時(shí)間多與他們談心、交流。尤其是更應(yīng)關(guān)心那些性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。要讓學(xué)生感到老師是自己的知心朋友，樂(lè)于將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難向你傾訴，以便找準(zhǔn)學(xué)生內(nèi)心的疑惑，及時(shí)排憂(yōu)解難。和諧的師生關(guān)系能從很大程度上消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。

四、總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的心理障礙是多種多樣的，其產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的，其消極作用也是顯而易見(jiàn)的。所以，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙的方法也是多樣的，沒(méi)有固定的模式。高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)不斷地探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升自身的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生消除高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，從而提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐濤.學(xué)習(xí)不良學(xué)生的心理健康問(wèn)題及其對(duì)策[J].成都師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（03）.

[2]趙微.對(duì)學(xué)習(xí)障礙原因探究的方法學(xué)探討[J].中國(guó)特殊教育，2002，（04）.

[3]楊戍，孫士國(guó)，文小艷.淺析工科學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的心理障礙[J].教育與職業(yè)，2008，（13）.

[4]林革.淺談數(shù)學(xué)焦慮的成因和調(diào)控對(duì)策[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（02）.

[5]賈慶菊，崔彩霞.學(xué)校環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002，（04）.